導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兩學(xué)一做情況匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

辦公室針對(duì)機(jī)關(guān)的實(shí)際，先后完善和實(shí)施了文明辦公制度、車輛管理制度以及辦公用品管理制度、打印機(jī)管理制度等。在落實(shí)、各項(xiàng)規(guī)章制度的過(guò)程中，基本上做到了以章為據(jù)、嚴(yán)格考勤、不循私情、一視同仁。盡管在管理中碰到了不少問(wèn)題，產(chǎn)生了一些矛盾，但我們還是堅(jiān)持原則，并以自身良好的行為示范，贏得了絕大多數(shù)部門的理解與支持。通過(guò)狠抓各項(xiàng)制度的落實(shí)，機(jī)關(guān)辦公室始終保持了良好的作風(fēng)狀態(tài)。

二、認(rèn)真搞好后勤服務(wù)，切實(shí)做到保障有力

一年來(lái)，辦公室切實(shí)把搞好后勤管理和服務(wù)工作做為部門的一項(xiàng)重要職能，全力保障機(jī)關(guān)事務(wù)和各部門工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一是做好辦公用品的購(gòu)置和發(fā)放，在盡量滿足機(jī)關(guān)正常辦公需要的基礎(chǔ)上，大力提倡勤儉節(jié)約，。二是認(rèn)真做好車輛的調(diào)度、使用和管理，充分保障了領(lǐng)導(dǎo)及其他各部門公務(wù)用車。特別是司機(jī)的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，無(wú)論是在休息日或節(jié)假日，只要工作需要，均能做到無(wú)條件出車，確保了各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和臨時(shí)性任務(wù)的圓滿完成。三是全力做好各項(xiàng)會(huì)議和重要活動(dòng)的籌劃、準(zhǔn)備、布置和落實(shí)。如：年內(nèi)召開(kāi)的上海公司業(yè)務(wù)宣貫會(huì)議、黨總支中心組學(xué)習(xí)會(huì)議、“兩學(xué)一做”黨內(nèi)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等會(huì)議和活動(dòng)的會(huì)議資料、領(lǐng)導(dǎo)講話材料的準(zhǔn)備以及會(huì)場(chǎng)布置等，確保了各項(xiàng)會(huì)議和活動(dòng)的順利召開(kāi)。

篇2

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的不懈追求。小學(xué)科學(xué)課涉及到物理、化學(xué)、地理方面的知識(shí)。實(shí)踐證明，科學(xué)教學(xué)如果純粹憑借老師的說(shuō)和寫，學(xué)生的掌握程度是非常低的。而科學(xué)探究則讓純粹是書(shū)面的東西走到學(xué)生中間，讓學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)談?wù)勗诳茖W(xué)課堂中提高教學(xué)有效性的做法。

一、從激發(fā)學(xué)生興趣著手

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？茖W(xué)課每周僅有兩節(jié)，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很有限，有許多制作、科技小論文等作業(yè)需要學(xué)生在課外自覺(jué)地、主動(dòng)地完成；因此，培養(yǎng)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)課本身的特點(diǎn)之一。怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來(lái)？這就需要教師應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如在教學(xué)六年級(jí)《蚯蚓找家》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的樹(shù)池里挖出一些蚯蚓帶到教室里，觀察蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境，在做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的推測(cè)是否正確。因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)一步被激發(fā)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)驗(yàn)后再和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而得到正確的結(jié)論。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生克服了較大的困難獲得成功，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，興趣就會(huì)更加濃厚。

二、渲染教學(xué)情境激發(fā)求知欲

教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！崩缥以诮虒W(xué)《磁力大小有變化嗎》這一課時(shí)，給學(xué)生同樣的磁鐵，看誰(shuí)有辦法能吸起更多的回形針。一石激起千層浪，同學(xué)們誰(shuí)也不服誰(shuí)就動(dòng)起手來(lái)，都想超過(guò)他人，在動(dòng)手的過(guò)程中想辦法調(diào)整回形針?lè)胖玫奈恢?，在調(diào)整的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的不同部位的磁性有強(qiáng)有弱，磁力的大小與磁鐵的多少有關(guān)。情境教學(xué)”模式就是利用這個(gè)機(jī)會(huì)去創(chuàng)設(shè)情境，教給他們發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的一般思維方式，形成善于聽(tīng)取各種不同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)置于樂(lè)觀的情感中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

科學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中處處有科學(xué)，這樣聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如教學(xué)《天氣》這一章時(shí)，講到了云、雨、風(fēng)和氣溫等有關(guān)自然現(xiàn)象時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中去，結(jié)合課本知識(shí)，讓他們真正去看看云的樣子，讓他們結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)理解風(fēng)的力量、談氣溫變化的感受，講自己對(duì)雨的觀察與體驗(yàn)。通過(guò)這一些活動(dòng)，使他們明白平時(shí)熟視無(wú)睹的這些事物，就是大自然的一角，其中包含著無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)，等著他們?nèi)パ芯?。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，才能揭開(kāi)其中的奧秘，并讓學(xué)生陶醉在大自然之中，感受到大自然的美麗。

三、開(kāi)展小組合作

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)（學(xué)生）知識(shí)的建構(gòu)。”

如教學(xué)《液體的溶解》一課時(shí)就可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先進(jìn)行分小組，在每個(gè)小組內(nèi)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：一是合理分工，明確職責(zé)二是建立有序的合作交流常規(guī)。三是培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣在明確分工的基礎(chǔ)上按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1、把膠水倒入水中，看到了什么大家統(tǒng)一意見(jiàn)并記錄下來(lái)。2、是一名學(xué)生用小棒在水中用力攪動(dòng)一分鐘后，等水靜止后在看膠水在水中的狀態(tài)，把看到的討論后記錄下來(lái)。最后得出結(jié)論，并把記錄的情況匯報(bào)給全班同學(xué)，在全班同學(xué)討論的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行小結(jié)，得出正確的結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著積極的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生探究動(dòng)手前可以先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來(lái)直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動(dòng)手中要注意哪些問(wèn)題，在探究中一邊動(dòng)手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會(huì)和感受，相互之間做一些評(píng)價(jià)。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后，該怎么辦？這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。