導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十幾年，深深地了解農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。作為小學(xué)重要的學(xué)習(xí)科目，由于部分家長(zhǎng)的輕視、部分家長(zhǎng)不懂閱讀的重要，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是重視不夠，這對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展極為不利，尤其是課外閱讀。學(xué)生能達(dá)到新課標(biāo)要求的課外閱讀量的很少，更多的學(xué)生只讀過(guò)三兩本書(shū)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常不利的。所以，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的重任直接落在了語(yǔ)文教師的身上。

近幾年，我每年都要做一個(gè)所教班級(jí)學(xué)生的閱讀調(diào)查。它起源于五年前一次偶然的調(diào)查。那次，我調(diào)查了所教的六年級(jí)42名學(xué)生的讀書(shū)情況。發(fā)現(xiàn)15名同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)成本的課外書(shū)，沒(méi)有讀過(guò)雜志，不知道雜志，24名同學(xué)只讀過(guò)1～3本書(shū)，只有3名學(xué)生讀書(shū)超過(guò)了3本。從這次調(diào)查后，我決定加強(qiáng)讀書(shū)方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的具體措施

對(duì)于閱讀教學(xué)總體目標(biāo)的確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時(shí)為升學(xué)服務(wù)。這樣做既是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，也是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，形成了如下的方法：

1. 加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。這里的課內(nèi)閱讀是指和教材內(nèi)容相關(guān)及無(wú)關(guān)的試卷、練習(xí)中的閱讀題（即所有的閱讀訓(xùn)練題）。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是為考試和升學(xué)服務(wù)的。在現(xiàn)實(shí)的條件下，忽視學(xué)生分?jǐn)?shù)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無(wú)論你怎樣努力，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校是看重分?jǐn)?shù)的；無(wú)論我們承認(rèn)與否，這畢竟是當(dāng)前為社會(huì)所共同遵循的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式；無(wú)論我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)，這一狀況在短期內(nèi)都不可能轉(zhuǎn)變。不完成這一目標(biāo)，后面的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣都無(wú)從談起，因?yàn)槭チ思议L(zhǎng)、學(xué)校支持的任何教學(xué)都是不可能維持長(zhǎng)久的。對(duì)于課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，這幾年得到的突出感受是加大訓(xùn)練量，同時(shí)加強(qiáng)閱讀技巧的講解。剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，采用的方法是重講解，忽視練習(xí)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有有效地提高學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)，于是自己開(kāi)始反思，逐漸認(rèn)識(shí)到是因?yàn)閷W(xué)生接觸的閱讀材料太少，導(dǎo)致感性認(rèn)識(shí)少，所以很少產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。后來(lái)學(xué)生的練習(xí)增多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)逐漸提高了上來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步得到了學(xué)生自己、家長(zhǎng)和學(xué)校的承認(rèn)。但一些常見(jiàn)的閱讀錯(cuò)誤學(xué)生仍然經(jīng)常犯，于是開(kāi)始講一些閱讀方法。這時(shí)候有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生注意力特別集中。原來(lái)這些閱讀錯(cuò)誤，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)，他們樂(lè)于解決，所以學(xué)生們改正的特別快。學(xué)生解答語(yǔ)文閱讀題時(shí)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，該識(shí)記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識(shí)積累。（2）判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。（3）綜合概括能力差，文字表達(dá)能力不強(qiáng)。（4）不會(huì)聯(lián)系實(shí)際談感想、心得、體會(huì)、收獲。（5）閱讀態(tài)度不端正，包括不重視、不認(rèn)真等。這是很多學(xué)生閱讀提高不上來(lái)的根本原因。

2. 加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。這里的課外閱讀指的是課外書(shū)的閱讀。農(nóng)村小學(xué)有一個(gè)特別的地方：就是學(xué)生的課外書(shū)特別少，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不上去，既不給買，也不讓看。近幾年情況有了改變，上級(jí)教育部門開(kāi)始有計(jì)劃的配備圖書(shū)，各學(xué)校都建立了圖書(shū)室。以前總是讓學(xué)生在課下看，但學(xué)生們因?yàn)闀?shū)少、不重視等原因，看的書(shū)很少，有一部分學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)書(shū)。現(xiàn)實(shí)的改變只有一個(gè)辦法，上課時(shí)間看。但需要教師引導(dǎo)。于是我每周拿出五5～6節(jié)課讓學(xué)生閱讀。一開(kāi)始時(shí)間多些，后來(lái)逐漸減少，最后一周1～2節(jié)。具體的書(shū)目有：《格林童話》、《安徒生童話》、四大名著的簡(jiǎn)略本和省略本、還有漫畫、《昆蟲(chóng)記》、《千家詩(shī)》等。我采取的方法是學(xué)生每人收集幾本書(shū)，還有就是利用好學(xué)校圖書(shū)室。學(xué)校圖書(shū)室的特點(diǎn)是書(shū)目多，但受時(shí)間等限制。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)自己讀的課外書(shū)有了全面的了解，對(duì)作品內(nèi)容有很多的話說(shuō)。于是我趁熱打鐵，開(kāi)了讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，在會(huì)上學(xué)生唱主角，他們?cè)跁?huì)上各抒己見(jiàn)、充分享受著讀書(shū)帶來(lái)的愉悅，這次匯報(bào)會(huì)取得了非常好的效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的閱讀后，學(xué)生們的閱讀興趣明顯提高，對(duì)閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣，由“引導(dǎo)讀”到“我要讀”，同時(shí)閱讀教學(xué)得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，這些都對(duì)課外閱讀的順利開(kāi)展起到了決定性的作用。

三、對(duì)小學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考

篇2

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）13—0062—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作出了具體明確的規(guī)定：“5—6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。”可見(jiàn)，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位。的確，閱讀能使學(xué)生獲得豐厚的感情語(yǔ)言材料，提高閱讀能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村的小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，寫作能力低，極大地影響了教學(xué)效果。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

1.榜樣激勵(lì)。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成功人士，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都是在書(shū)中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，他天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)。古往今來(lái)，凡是有所作為的人士，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮讀書(shū)。

2.好書(shū)引讀。因?yàn)樾W(xué)生善于形象思維，所以教師可以選擇有精彩畫面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生被精彩的畫面所吸引，就會(huì)產(chǎn)生較大的閱讀興趣。教師為學(xué)生推薦好書(shū)時(shí)，要注意讀書(shū)的循序漸進(jìn)，先易后難，只有書(shū)籍適合學(xué)生的口味，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀感興趣。

3.收獲激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童形成好好學(xué)習(xí)的愿望”。教師要經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)等。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、擴(kuò)充書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)可讀

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，保證學(xué)生有書(shū)可讀。

1.家長(zhǎng)要配合。教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操和提高語(yǔ)文成績(jī)的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)該逐漸過(guò)渡到純文字的讀物。選擇讀物要做到：⑴內(nèi)容要健康。因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。⑵符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。⑶類型要多樣化?？傊?，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。

2.學(xué)校要完善。教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方面集資，逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都應(yīng)著力建起學(xué)生的圖書(shū)館，提高學(xué)生利用圖書(shū)館查找所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書(shū)館，教師可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣，可以讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)

1.要形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是持之以恒。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。

篇3

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）14―0097―01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，更要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀品味，形成課外閱讀能力，使閱讀成為陪伴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

1.有效引導(dǎo)，由課內(nèi)向課外拓展。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。例如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文后，教師可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》等，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.以身示范，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師讀書(shū)時(shí)所流露出的激情、趣味和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。因此，教師自己要熱愛(ài)閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍和對(duì)書(shū)中人物的看法，讓學(xué)生感受到閱讀課外書(shū)能學(xué)到更多的知識(shí)，增添生活的樂(lè)趣，從而激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3.精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書(shū)籍的欲望，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這時(shí)候教師要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的內(nèi)在興趣。

二、開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

1.營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍。為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、在閱讀中健康成長(zhǎng)，教師可以組織開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。如，“名人伴我行”、“我與好書(shū)交朋友”、“我讀書(shū)、我快樂(lè)”等主題的作文和演講比賽。

2.家校配合親子閱讀。小學(xué)生的自制能力比較差，在教師的引導(dǎo)下能積極、主動(dòng)地閱讀各類書(shū)籍，然而到了家里，就容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的時(shí)間無(wú)法得到保證。因此，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)配合，共同建立一個(gè)閱讀氛圍。如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里建立一個(gè)閱讀的小空間，為孩子制訂閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)，分享閱讀心得。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，給孩子樹(shù)立典范，使孩子感到閱讀是津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮的活動(dòng)。

3.開(kāi)展學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校要積極組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，組織專題性的活動(dòng)。如，朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、名人名言展覽等，也可以結(jié)合校園文化建設(shè)舉行一些活動(dòng)，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)。

三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)。小學(xué)生對(duì)真善美、假惡丑的識(shí)辨能力不高，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求，提供適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生去選擇、購(gòu)買或借閱，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己年齡和知識(shí)范疇的書(shū)籍來(lái)讀，這樣才能使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，不至于誤入歧途。

2.指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書(shū)。有計(jì)劃的讀書(shū)也是閱讀活動(dòng)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。許多小學(xué)生因讀書(shū)沒(méi)有計(jì)劃，不僅造成時(shí)間上的浪費(fèi)，也使得讀書(shū)缺乏系統(tǒng)性。在閱讀之前制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，按著計(jì)劃約束自己、管理自己，會(huì)極大地提高閱讀效率。

篇4

下面談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生在生活中，時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的途徑和方法

（一）在課堂教學(xué)與溝通生活中學(xué)語(yǔ)文

課前，可讓學(xué)生收集、查閱與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片和音像材料等，操作實(shí)驗(yàn)課文有關(guān)內(nèi)容，參加一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如：《春》一課，開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)，讓教材和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解掌握。

課內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言文字反映真實(shí)的生活和思想。如：指導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)，背誦積累佳詞妙句，把課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而來(lái)豐富、擴(kuò)展、改造、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

課后，把課堂教學(xué)輻射到社會(huì)生活中去，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲、參觀、訪問(wèn)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂知識(shí)，營(yíng)造語(yǔ)文背景，形成全面認(rèn)識(shí)。

（二）在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)言文字是一種載體。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還可以從其他學(xué)科老師身上學(xué)得。使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地借助語(yǔ)文這個(gè)工具，吸收其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，豐富語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生自己去購(gòu)買物品，從商品的性能、顏色、款式、價(jià)格等方面進(jìn)行選擇，和售貨員進(jìn)行語(yǔ)言交流，自己計(jì)算貨款，綜合運(yùn)用美術(shù)、思想品德、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）在書(shū)報(bào)雜志的課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文

課本上的范文雖不少是名家佳作，囿于篇幅教時(shí)，不可能包羅萬(wàn)象，社會(huì)生活中無(wú)涯的知識(shí)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)與開(kāi)拓。因此，要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造一種最為豐富多彩的生活――讀書(shū)。如我們開(kāi)展的“書(shū)香校園”活動(dòng)，可推薦適合學(xué)生閱讀的古今中外文學(xué)名著、科技讀物及各類報(bào)刊等，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料采用略讀、精讀、誦讀、筆讀等不同的讀書(shū)方法。可教給學(xué)生積累材料、語(yǔ)匯、章法的方法：摘原文，理概要，摘錄精彩片段、名人名言，記小卡、寫心得。對(duì)于名詞佳句、精彩片段，可指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦來(lái)豐富發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言?？砷_(kāi)展故事會(huì)、匯報(bào)會(huì)、日記演講、成語(yǔ)比拼等讀書(shū)活動(dòng)，再現(xiàn)文章精華，鞏固所讀成果，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（四）在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中學(xué)語(yǔ)文

現(xiàn)代媒體已成為學(xué)生生活中不可缺少的部分。讓學(xué)生在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，增補(bǔ)信息，積淀文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？勺寣W(xué)生糾正廣告、電視中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，組織學(xué)生討論一些敏感問(wèn)題，如愛(ài)玩游戲的利弊、都市報(bào)道的效應(yīng)等，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，既能增長(zhǎng)才干，又能提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（五）在街頭巷尾、茶余飯后、鄉(xiāng)音俚語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

可讓學(xué)生收集“生活中的語(yǔ)言”。學(xué)習(xí)生活中人們的不同說(shuō)話方式、技巧、語(yǔ)腔，辨別語(yǔ)言具體使用的環(huán)境，積累運(yùn)用學(xué)到的不同語(yǔ)言，體味語(yǔ)言在生活中的作用，從而豐富自己的語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言。

（六）在游山玩水中學(xué)語(yǔ)文

老師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，學(xué)會(huì)觀察神奇多變的大自然景觀，如美麗的山河，五彩繽紛的花草，千奇百怪的動(dòng)物及塔橋亭閣、湖海泉潮、壁畫雕塑、園林陵墓、奇跡、六大古都。讓他們看、聽(tīng)、摸、聞、嘗、辯、賞，翻地圖、看游記、查歷史、抄佳句、誦題詩(shī)、贊自然……與自然歡娛、擁抱世界、陶冶情操、增加文化積淀。

另外，在學(xué)校一些活動(dòng)中也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文：編寫、排練文藝節(jié)目，聯(lián)歡會(huì)上表演朗誦、短劇……在學(xué)科活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文：朗誦組、書(shū)法組、合唱組……在上街購(gòu)物時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文：用語(yǔ)言做交際、看招牌、尋道路、讀說(shuō)明……

總之，生活是個(gè)大舞臺(tái)，人民的語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)活潑、變化無(wú)窮，是個(gè)取之不盡、用之不竭的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言寶庫(kù)。只要留心，在生活中時(shí)時(shí)處處皆可學(xué)語(yǔ)文！

二、指導(dǎo)運(yùn)用的途徑和方法

在生活中學(xué)語(yǔ)文，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。重要的是，開(kāi)辟和拓寬學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的空間渠道。

（一）生活日記

這是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)、感悟并用語(yǔ)言文字做記錄的語(yǔ)言實(shí)踐形式。它用文字實(shí)現(xiàn)“生活交流”與“文字交流”的循環(huán)。

（二）生活會(huì)話

這是把“生活內(nèi)容”與“口頭語(yǔ)言”訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起的語(yǔ)言形式?？刹僮鞯慕Y(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情景――練習(xí)評(píng)價(jià)――反饋糾正――訓(xùn)練內(nèi)化。內(nèi)容分為學(xué)校系列、社會(huì)系列、家庭系列，板塊有：“新聞會(huì)”“角色體驗(yàn)”“爭(zhēng)奪金話筒”等，訓(xùn)練方法有：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、舉止態(tài)勢(shì)訓(xùn)練、語(yǔ)言的規(guī)范性、精巧性訓(xùn)練，使其具有戲劇語(yǔ)言的生動(dòng)、相聲語(yǔ)言的幽默、柜臺(tái)語(yǔ)言的甜美、軍事語(yǔ)言的果斷、外交語(yǔ)言的干練……

（三）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

這是為學(xué)生解決實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文而創(chuàng)造的一個(gè)廣闊天地。

可操作的程序：（1）確定活動(dòng)目標(biāo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：指明活動(dòng)方向、要求、程序、渠道等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)、推敲、改進(jìn)，力求最佳效果；教師統(tǒng)籌組織設(shè)計(jì)活動(dòng)課型、場(chǎng)地、程序、主持人、儀器等，以做好最后準(zhǔn)備工作。（3）展示。即讓學(xué)生以精美的語(yǔ)句、曼妙的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的旋律、維肖的語(yǔ)氣、爽朗的笑聲在五彩繽紛的知識(shí)海洋里遨游，來(lái)演繹生活，創(chuàng)造生活。

篇5

十九世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對(duì)于人類的重要性?！皶?shū)籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是沒(méi)有希望的民族?！?/p>

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀十分重視，明確規(guī)定“九年義務(wù)教育的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，小學(xué)1-6年級(jí)課外閱讀不少于145萬(wàn)字。這僅僅是個(gè)下限，要達(dá)到這一目標(biāo)，那關(guān)鍵就在于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

作為一個(gè)合格的優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀，主動(dòng)積極地遨游書(shū)海、采珠拾貝。這樣才有利于幫助學(xué)生獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。而語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生喜好課外閱讀的主陣地。下面就我的經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在語(yǔ)文課中激發(fā)小學(xué)生高段的課外閱讀興趣。

一、高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就交給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，要求學(xué)生查閱關(guān)于本課課題的相關(guān)知識(shí)，作者情況，閱讀課文，標(biāo)出自然段，勾畫出生字詞語(yǔ)，喜歡的語(yǔ)句，認(rèn)讀生字，生字組詞，課后問(wèn)題思考等。并把此作為課外作業(yè)，在上課前由學(xué)生組長(zhǎng)檢查進(jìn)行登記，在上課時(shí)讓每個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)比：整體情況，沒(méi)有完成的，完成的差的，完成的最好的，然后老師點(diǎn)評(píng)。這樣堅(jiān)持不到一個(gè)月，學(xué)生由不自覺(jué)安排預(yù)習(xí)到自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，學(xué)習(xí)新課，這讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我也深深感受到，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文后，教學(xué)起來(lái)也相當(dāng)輕松了。后來(lái)，有時(shí)讓優(yōu)生來(lái)當(dāng)小老師給學(xué)生講，自己適時(shí)進(jìn)行糾正補(bǔ)充。有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

二、作為語(yǔ)文教師要充分挖掘語(yǔ)文課中的“趣味”

一是教師說(shuō)話既要有親和力，又要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生體味文學(xué)作品中的“趣味”。二是要以閱讀教學(xué)中的故事懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣欲望。一位學(xué)院的博士在“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的基礎(chǔ)上提出：“授之以漁，不如授之以欲”的觀點(diǎn)。我非常贊同。這是否應(yīng)該成為一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的標(biāo)準(zhǔn)呢？

樂(lè)趣之事人人喜愛(ài)，有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)的故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)興致勃勃，將會(huì)把孩子帶進(jìn)一個(gè)美妙精彩的世界里，從中感受到課外閱讀的誘惑。

三、在閱讀教學(xué)中教師要善于挖掘課文中易于學(xué)生好奇感興趣的材料

創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情，讀出形，讀出意，讀出味，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！敖吆?，近朱者赤”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎？

四、閱讀教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并善于運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀

閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。中國(guó)有句古諺：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。”“老師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書(shū)，則其功至偉?！蹦敲?，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些讀書(shū)方法呢？當(dāng)然法無(wú)定法，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，或默讀靜思，或大聲朗誦，教師可充分利用班干部的號(hào)召作用和尖子生的榜樣作用，培養(yǎng)他們對(duì)此類書(shū)籍的閱讀興趣，并利用他們影響其他學(xué)生，從點(diǎn)到線，從線到面，形成全班到全校性的讀書(shū)熱潮。

讀的欣賞，讀出興趣的指導(dǎo)。允許學(xué)生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無(wú)拘無(wú)束地閱讀。朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段、默讀、略讀、瀏覽閱讀，快慢、輕重、搖頭晃腦、唱讀等。

還要培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣和能力。尤其是要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀累了以后，可在本子上描描畫畫，或花草樹(shù)木，或蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，穩(wěn)定其課外閱讀興趣。這些要求學(xué)生在課內(nèi)要做到，在課外也要做到，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣與能力。

五、通過(guò)督促、展示、評(píng)比等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

1、課外閱讀多少的統(tǒng)計(jì)比賽，分項(xiàng)由專人登記，由非干部進(jìn)行。

2、通過(guò)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，以完成為優(yōu)，依次為優(yōu)+、優(yōu)++，一周一次。

3、利用教室墻壁，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自己張貼展示自己最好的作品――字畫、或手抄報(bào)幅、或心得感悟等。

篇6

一、拓展在興趣上

1、借助故事誘讀

對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，聽(tīng)到老師要講故事了，學(xué)生們個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的光芒，嘴角露出甜蜜的微笑。這時(shí)的老師如果故弄玄虛，在他們聽(tīng)得入迷時(shí)卻戛然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……那么，這一個(gè)個(gè)無(wú)尾故事就會(huì)對(duì)學(xué)生充滿誘惑，吊起學(xué)生的“胃口”，他們就會(huì)千方百計(jì)地尋找相關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀。不久，一部分“嗜書(shū)如命”的小書(shū)迷就出現(xiàn)了?！短旆揭棺T》成了他們最親密的朋友。教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大閱讀量的目地。

2、創(chuàng)設(shè)懸念引讀

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，教師抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與到課后閱讀中去。

3、收獲激情樂(lè)讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如利用夕會(huì)賞讀交流所摘錄的好詞妙句、優(yōu)美意境積累于學(xué)生心中；在學(xué)生讀完書(shū)后讓學(xué)生附屬故事內(nèi)容，鞏固消化讀物內(nèi)容，評(píng)選“故事大王”；舉辦摘抄本評(píng)展，讓學(xué)生編寫“課外閱讀小報(bào)”，把閱讀中感受到的有趣故事、名人軼事用文字和圖畫表現(xiàn)出來(lái)，教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)讀書(shū)的情感，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)獵取知識(shí)，采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書(shū)作為自己生活中必不可少的內(nèi)容。

二、拓展在內(nèi)容上

1、障礙點(diǎn)上拓展

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往會(huì)有理解上的困難，會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。這時(shí)最好的辦法不是老師的“排憂解難”，而是教師導(dǎo)航，通過(guò)拓展來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而水到渠成地讓學(xué)生自己解決疑難。如教學(xué)了《問(wèn)銀河》一課，有學(xué)生問(wèn)：“銀河銀河請(qǐng)你告訴我，你那里有沒(méi)有美麗的蝴蝶，有沒(méi)有鮮花、小草和綠樹(shù)？”教師可引導(dǎo)學(xué)生去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小百科叢書(shū)》，或上網(wǎng)查詢，這樣既滿足了他們的求知欲，又讓他們嘗到了解決疑難的樂(lè)趣。

2、發(fā)展點(diǎn)上拓展

閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，同時(shí)注重閱讀能力的發(fā)展帶動(dòng)其他能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切以學(xué)生的發(fā)展為核心目標(biāo)。

如教學(xué)《海底世界》后，課文所介紹的海底世界的知識(shí)還是有限，教師可引導(dǎo)學(xué)生去看《海洋深處的秘密》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3、聯(lián)系點(diǎn)上拓展

我們的教科書(shū)中安排了許多的名家名作，在學(xué)過(guò)一個(gè)作家所寫的文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)文章或書(shū)籍，可達(dá)加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。

《海倫?凱勒》一課寫了她在雙目失明、雙耳失聰后，在莎莉文?薩勒老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了閱讀、說(shuō)話。學(xué)生們被海倫?凱勒的故事深深感動(dòng)著，迫切地想知道她更多的故事。于是，推薦給學(xué)生海倫?凱勒的書(shū)，一本是《黑暗中的光明》，一本是《假如給我三天光明》。

三、閱讀方法之拓展

1、瀏覽。主要針對(duì)一些長(zhǎng)部頭的書(shū)籍，例如名著：《水滸》、《三國(guó)演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書(shū)而想，也有不少可回味品評(píng)的東西。

2、細(xì)讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀，主要針對(duì)知識(shí)性讀物。因此對(duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。

3、品讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味、感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

篇7

那么，我們?cè)撟鲂┦裁矗看鸢钢挥幸粋€(gè)，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。

一、“用”、“學(xué)”、“積”――課外閱讀的“航向”

“用”即應(yīng)用，就是把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。

“學(xué)”即學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰，舉個(gè)例子，《示兒》的時(shí)代背景以及詩(shī)人陸游的生平，對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，實(shí)在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有著南宋史實(shí)和陸游生平的書(shū)籍，在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《示兒》，詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望也就躍然紙上，貫注于詩(shī)中的愛(ài)國(guó)熱情也就深撼著孩子們的心。

“積”即積淀。語(yǔ)言精妙，源之積累。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀，博覽群書(shū)，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。

二、“趣”、“廣”、“適”――課外閱讀的“航標(biāo)”

“趣”即有趣，枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，“嚼蠟”之味，誰(shuí)也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子肯去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也不應(yīng)妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。“趣”是孩子們對(duì)課外讀物最先的選擇。

“廣”即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)，“專看文學(xué)書(shū)，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。

“適”即合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，不應(yīng)使我們的“小山羊”這樣對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你！我不吃骨頭?！保ㄒ浴缎∩窖颉罚┻x擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長(zhǎng)的需要，我們不能拿“毒蘑菇”去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年文藝》、《小學(xué)生周報(bào)》、《中小學(xué)生安全防范常識(shí)》等有趣味性、知識(shí)性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛(ài)吃的“零食”；諸如《上下五千年》、《強(qiáng)國(guó)之路二十年》、《中國(guó)澳門》、《熱愛(ài)祖國(guó)立志成才》等有思想性的書(shū)籍也是他們必吃的“精神食糧”。

三、“讀”、“思”、“記”――課外閱讀的“船槳”

“讀”即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必須是一無(wú)所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：①瀏覽式讀書(shū)法――這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀―尋找知識(shí)點(diǎn)―摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)（如以某一綜合書(shū)刊為例，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法，搜尋知識(shí)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要摘記）；②篩選式讀書(shū)法――這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)（如教學(xué)《十六年前的回憶》前，以了解時(shí)代背景和生平為目的，組織學(xué)生到圖書(shū)室檢索書(shū)目篩選有關(guān)書(shū)籍；再通讀瀏覽有關(guān)章節(jié)；最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并摘錄下來(lái)）。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

“思”即深思?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)?！保ㄆ绽士耍┮?yàn)椋爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！保ㄍ袪査固?。如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書(shū)法：①問(wèn)題式讀書(shū)法――這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問(wèn)題，并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)；②評(píng)議式讀書(shū)法――這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見(jiàn)解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

“記”即摘記，就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。可以指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)摘記的方法。

篇8

【摘要】本文主要是根據(jù)我們語(yǔ)文科組確立《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累與運(yùn)用》這個(gè)課題，結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況談?wù)務(wù)Z言積累與運(yùn)用的一些方法：一、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；二、在生活中識(shí)字，進(jìn)行有效的積累和運(yùn)用；三、在背誦中加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用；四、多種形式的朗讀，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用；五、增加課外閱讀量，促進(jìn)語(yǔ)言積累與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 積累 運(yùn)用 興趣 生活 背誦 朗讀 課外閱讀

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的一個(gè)核心目標(biāo)概念，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑和方法之一是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)言的積累與運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有根本性、決定性的地位。針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)言積累匱乏，作文水平低下的現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文科組確立了《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累與運(yùn)用》這一教研主題，下面談一談自己的認(rèn)識(shí)和看法。

教學(xué)中重視多讀多背，這種方法充分利用兒童記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們吸收并儲(chǔ)存規(guī)范的語(yǔ)言。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們留給學(xué)生朗讀記憶的時(shí)間太少。我們的孩子正處于語(yǔ)言積累的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，雖然他們不能很好地理解什么是比喻，但是，我們?cè)谡n堂中卻經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們說(shuō)出生動(dòng)貼切的比喻句來(lái)，可見(jiàn)，我們要注重學(xué)生語(yǔ)言的感性積累。語(yǔ)言教學(xué)必須為學(xué)生的人生成長(zhǎng)服務(wù)，為生活需要服務(wù)。母語(yǔ)相伴人的一生，教會(huì)學(xué)生更好地運(yùn)用母語(yǔ)是我們的使命?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，從低年級(jí)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要的意義。我們要用心捕捉課文中有效積累的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富積累。例如我在教學(xué)“金燦燦”一詞時(shí)，就拓展了更多的ABB式詞語(yǔ)。所以我覺(jué)得我們課題組確立《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累與運(yùn)用》這個(gè)主題非常可行，這個(gè)主題的確立非常必要，方向是正確的。結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，我覺(jué)得目前急需要解決的問(wèn)題。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1、巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……

正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告訴學(xué)生，后面的可更精彩呢，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2、營(yíng)造閱讀的環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的l件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書(shū)閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書(shū)，配置足夠容納量的書(shū)桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，如“好讀書(shū)，讀好書(shū)”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。我在多年的教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書(shū)迷”、“小博士”、“成語(yǔ)大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱。

3、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

二、在生活中識(shí)字，進(jìn)行有效的積累和運(yùn)用

同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，與周圍人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語(yǔ)言信息，都是語(yǔ)言中的精華，是我們平常在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的。另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標(biāo)語(yǔ)中去吸取優(yōu)秀的語(yǔ)言，這也是積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。如許多優(yōu)秀的廣告詞，如“沒(méi)有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“讓病痛下崗，讓健康再就業(yè)?！钡鹊?，都是我們學(xué)習(xí)的最好材料。

三、在背誦中加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的過(guò)程就是將文章中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候除了吸收文章蘊(yùn)含的文化、思想內(nèi)涵以外，還要通過(guò)熟讀、背誦、積累語(yǔ)言材料。語(yǔ)言文化積累越多，文化素養(yǎng)，文化底蘊(yùn)才越深厚。既然背誦對(duì)于積累知識(shí)，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要，那么作為語(yǔ)文教師的我就要重視學(xué)生的積累，重視背誦。因此我在教學(xué)中不僅要求學(xué)生背誦要求背誦的課文。課本出現(xiàn)的哪些貼切的比喻句、生動(dòng)的描寫句、優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警局、格言、歇后語(yǔ)也要求學(xué)生熟讀成誦。

四、多種形式的朗讀，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本“的觀念深入人心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀. “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、

在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感熏陶，在讀中積累?！敝丶?jí)教師孫雙金曾指出：書(shū)聲朗朗應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。由此可見(jiàn)，學(xué)生朗讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，在教學(xué)中我會(huì)采用分角色讀、男女賽、表演讀、自由朗讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)言積累與運(yùn)用。

篇9

資源多、整合少

教育科研資源涵蓋廣泛,可以是前人的成果,也可以是自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié);可以是校內(nèi)圖書(shū)室中的書(shū)籍、報(bào)刊,也可以是網(wǎng)絡(luò)上的繁雜信息;可以是學(xué)生。也可以是教師本身。筆者曾走訪和調(diào)查了吉林省和黑龍江省的各級(jí)各類中小學(xué)校80余所,從物質(zhì)層面看,這些學(xué)校的教育研究資源內(nèi)容不可謂不豐富,種類不可謂不齊全,設(shè)施不可謂不完善,可是從實(shí)效性上看,真可謂是整合不充分,挖掘不徹底,利用不到位。教師面對(duì)排列齊整的書(shū)報(bào)架無(wú)從下手,對(duì)大量的音像資料和調(diào)研數(shù)據(jù)也找不到共同特征,抓不住共性規(guī)律,而對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息更是摸不清頭緒。

針對(duì)此種現(xiàn)象,教師可按照自己適應(yīng)的分類方式對(duì)資源整合分類,注重平時(shí)的積累和整理,注意收集和記錄自己及他人閃光的思想碎片。

方法多、運(yùn)用少

教育科研的方法多種多樣,有面向被研究者的行動(dòng)研究,也有關(guān)注教師自身的教育敘事研究;有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理論探討的定性研究,也有通過(guò)圖表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的定量研究;有觀察法,也有文獻(xiàn)法;有訪談法,也有問(wèn)卷法。每一種研究方法都在長(zhǎng)期的教育科研過(guò)程中顯示出了其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),但是科研方法單一化也逐漸成為解決教育科研問(wèn)題的瓶頸,制約著中小學(xué)教科研的發(fā)展。

教師們往往只鐘情于一種或少數(shù)幾種方法,運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手,但往往是在研究過(guò)程中明明看出了問(wèn)題卻不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵,找不到一個(gè)直接的、有效的、根本的解決辦法,阻礙了教科研的前進(jìn)。目前我國(guó)大部分教師運(yùn)用較多的是對(duì)現(xiàn)象的觀察,對(duì)問(wèn)題的描述,總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn),卻在更深層次上忽略了教科研的理性、科學(xué)性和規(guī)范性。

這里突出強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于事實(shí)描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等定性研究運(yùn)用的泛泛,并不是全盤否定觀察法或堅(jiān)決排斥描述方法,一味地推行問(wèn)卷法或盲目地崇拜實(shí)驗(yàn)法,而是希望廣大教師能夠基于學(xué)校,從問(wèn)題出發(fā),面向不同的研究對(duì)象,注重定性、定量相結(jié)合,感性、理性相交叉,描述、推理相補(bǔ)充,觀察、分析相支撐,靈活地、綜合地運(yùn)用多種科研方法,使科研成果同時(shí)具有可讀性、科學(xué)性、規(guī)范性、前瞻性和時(shí)代性,具有感染力和說(shuō)服力,能夠從本原上有效解決教育疑難或預(yù)見(jiàn)性地對(duì)潛在的問(wèn)題敲響警鐘,防微杜漸。正如鄭金洲教授所說(shuō):“研究方法只有綜合運(yùn)用,才有效力。”

課題多、研究少

現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)不論是示范校還是一般校,不論是在城市還是在農(nóng)村,或多或少地承擔(dān)了一些不同級(jí)別的課題,有條件的學(xué)校甚至還設(shè)立了以學(xué)校命名的校級(jí)課題和項(xiàng)目,教師也因此分了一杯羹,“被科研”了一把。我們回過(guò)頭來(lái)審視一下課題的產(chǎn)生和發(fā)展,課題應(yīng)該來(lái)源于問(wèn)題,是基于問(wèn)題的課題研究,同時(shí)這一問(wèn)題首先應(yīng)該是一個(gè)真問(wèn)題,并且一旦作為課題進(jìn)行研究,就應(yīng)該具有可操作性和可行性,研究完成后得出的結(jié)論或產(chǎn)生的成果能夠使學(xué)校工作、教師行為和學(xué)生能力得到改善和提高,這樣的課題才有價(jià)值。很多教師不了解課題情況,不了解自身能力,不了解研究對(duì)象,卻盲目地參與課題或申報(bào)立項(xiàng),最終導(dǎo)致課題成果質(zhì)量不高,甚至不能按時(shí)結(jié)題。

究其原因,主要有兩個(gè)方面:一是中小學(xué)教師的工作壓力大,沒(méi)有時(shí)間搞研究;二是很多中小學(xué)教師自身并不具備進(jìn)行科研的能力及條件。這一方面要求學(xué)校管理者要給予教師進(jìn)行科研的寬松政策,“請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去”,加強(qiáng)教師科研培訓(xùn),使教師有時(shí)間、有精力、有能力從事科研活動(dòng);另一方面,教師也應(yīng)該多讀書(shū),多學(xué)習(xí),多思考,立于實(shí)踐,用于實(shí)踐,盡快提高自身的科研能力和素質(zhì)。

成果多、轉(zhuǎn)化少

每到年終,中小學(xué)的年終總結(jié)或評(píng)優(yōu)申報(bào)材料中都會(huì)有一連串讓人振奮的數(shù)字,教科研部分自然也是其中的閃光點(diǎn),可是我們能從中得到多少“干貨”呢,又有多少可以帶來(lái)學(xué)校教育質(zhì)量的改善,教師行為的改變和學(xué)生素質(zhì)的提高呢,教師在申請(qǐng)課題、撰寫論文、總結(jié)成果的時(shí)候是否著眼于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展呢?

為促進(jìn)中小學(xué)教科研成果轉(zhuǎn)化,學(xué)校要定期開(kāi)展成果匯報(bào)會(huì)和推廣會(huì),使課題、研究、成果不再神秘;支持成果轉(zhuǎn)化,給予一定財(cái)力和時(shí)間保障;出臺(tái)相關(guān)制度,定期檢查轉(zhuǎn)化效果并提出改進(jìn)策略。教師要始終以成果的最終轉(zhuǎn)化為衡量標(biāo)準(zhǔn);要堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí),閱讀教科研論文和書(shū)籍,充分理解和消化其中的本質(zhì),內(nèi)化為自己的教育教學(xué)思想和理念,再外顯為能夠解決問(wèn)題的具體時(shí)間方法和手段。

被動(dòng)多、主動(dòng)少

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；閱讀興趣；培養(yǎng)；有效策略

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校之前的閱讀活動(dòng)大都是被動(dòng)與依賴性的，其不具備自主閱讀的能力。而在進(jìn)入學(xué)校之后就開(kāi)始了系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)拼音、字句、段落以及篇章等都有了完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)格外重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀興趣的養(yǎng)成。采取有效的興趣培養(yǎng)策略以促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣與積極性的提高，積累語(yǔ)言素材并且真正的感受到閱讀過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，形成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在課堂閱讀的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)愉悅活潑的閱讀情境，能夠使小學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將教師的教學(xué)要求合理的轉(zhuǎn)化為自身對(duì)知識(shí)的需求。在閱讀的過(guò)程中轉(zhuǎn)變被動(dòng)的地位，自主的進(jìn)行知識(shí)的探索與課堂的閱讀，培養(yǎng)自身對(duì)課堂閱讀的極大興趣。首先，教師可以合理的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手的課堂閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，促進(jìn)腦與手的共同發(fā)展。其次，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，對(duì)閱讀材料中所描繪的場(chǎng)景進(jìn)行想象與感受，在教學(xué)開(kāi)始之前創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，并且在進(jìn)行朗讀的同時(shí)尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且大膽的提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展大有裨益，學(xué)生能夠提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加具有教學(xué)意義，能夠使其充分的了解閱讀材料的內(nèi)容主題與表現(xiàn)的方式。合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題型教學(xué)情境，能夠使學(xué)生不斷的進(jìn)行思考，在閱讀的同時(shí)提升自身的水平與能力。

例如在教學(xué)西師版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元《田忌賽馬》時(shí)，教師可以要求學(xué)生就題目盡情地提出問(wèn)題，例如“田忌與誰(shuí)賽馬？”、“賽馬的過(guò)程如何并得到了怎樣的結(jié)果”等等。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中能夠充分的調(diào)動(dòng)起自身的閱讀熱情與積極性。然后教師讓學(xué)生通過(guò)自讀課文找出問(wèn)題的答案，同時(shí)可以布置分角色朗讀的課堂閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文中人物的特點(diǎn)并得出自己的理解。學(xué)生在這樣的閱讀課堂學(xué)習(xí)中能夠充分的參與到過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)課堂閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，要注重為學(xué)生拓展課內(nèi)外閱讀空間，以培養(yǎng)其對(duì)閱讀的熱情與興趣。教師可以使學(xué)生在課內(nèi)的書(shū)本與課外的資料甚至是自然中培養(yǎng)閱讀的情趣，使學(xué)生的閱讀視野能夠大大的拓寬，閱讀范圍得到擴(kuò)大，閱讀素養(yǎng)得到提升。教師應(yīng)當(dāng)組織與號(hào)召學(xué)生在班級(jí)內(nèi)建立圖書(shū)漂流角，將平日閱讀過(guò)的舊書(shū)自發(fā)送到圖書(shū)角，使全班同學(xué)都能夠充實(shí)課余時(shí)間。并且使學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好讀書(shū)筆記，舉行定期的圖書(shū)閱讀匯報(bào)會(huì)，交流各自的感想，促進(jìn)共同閱讀。學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的空間不僅僅限于課堂之內(nèi)，教師還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生投身于生活周邊豐富的社會(huì)資源以及人文資源中，在大自然與社會(huì)集體實(shí)踐中豐富自身的見(jiàn)聞，在廣袤的空間中進(jìn)行思考與創(chuàng)造，突破傳統(tǒng)教材教學(xué)形式的禁錮，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與閱讀充滿樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行西師版第十一冊(cè)第六單元《匆匆》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生朗讀與展示作者朱自清的其它散文名篇如《荷塘月色》、《春》等作為課外的拓展閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，能夠?qū)χ熳郧迤淙擞幸欢ǖ牧私猓瑥亩谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中有豐富的閱讀素材積累。并且在學(xué)習(xí)其它朱自清散文時(shí)由于有一定的了解而有一定的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱愛(ài)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

三、開(kāi)展交流活動(dòng)，鞏固學(xué)生閱讀興趣

在課堂閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重閱讀交流活動(dòng)的展開(kāi)，交流活動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)與生生之間的互動(dòng)。而閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是教師、學(xué)生與書(shū)本三者進(jìn)行交流的過(guò)程，學(xué)生與書(shū)本進(jìn)行溝通交流后，教師的參與使得交流的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生。這就需要教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)保持耐心的態(tài)度與認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生對(duì)作品文章的了解與感受，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的把握，抓住學(xué)生感興趣的部分與疑惑的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑。教師要運(yùn)用誠(chéng)懇與真實(shí)性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由與自主，進(jìn)而激發(fā)其閱讀的欲望，鞏固其對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)需要教師給予充分的自由與適時(shí)的指導(dǎo)，是每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)閱讀，鞏固與培養(yǎng)自身的閱讀興趣。

例如，在進(jìn)行西師版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元《少年閏土》的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一定的課前問(wèn)題，如“少年閏土的形象特點(diǎn)是什么？”、“閏土對(duì)作者產(chǎn)生的影響有什么？”等等。與學(xué)生共同進(jìn)行尋找和探討，并要求學(xué)生表述自己對(duì)文章的感受與理解，教師通過(guò)耐心的聆聽(tīng)對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見(jiàn)并給予學(xué)生充分的肯定，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)生課堂閱讀的興趣培養(yǎng)時(shí)，要注重具體閱讀方法的傳授與學(xué)生正確閱讀方法的教導(dǎo)。給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的課堂閱讀氛圍并且充分的給學(xué)生拓展閱讀空間，同時(shí)還要注重閱讀后的師生之間與生生之間的交流互動(dòng)，鞏固學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生能夠在閱讀中進(jìn)行思考，在閱讀中提升自身的素養(yǎng)，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自身閱讀能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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