導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課后匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

我校2015護(hù)理三校高職生44人，年齡在19～22歲，其中女生43人，男生1人。44名學(xué)生其中3名來(lái)自省內(nèi)職高，41名來(lái)自省內(nèi)中專，通過(guò)問(wèn)卷的方式獲知三年中職教育都是被采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授較多，實(shí)踐較少，形式單一，缺乏互動(dòng)。黃曉琴調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)知、授課內(nèi)容的認(rèn)知有較多意見(jiàn)。

1.2“三為循進(jìn)”教學(xué)模式

1.2.1設(shè)置課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備PPT+課中演示+課后以癥狀思維導(dǎo)圖方式總結(jié)教學(xué)模式

根據(jù)健康評(píng)估癥狀為項(xiàng)目，以案例的形式提出相關(guān)課程問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位在課程中進(jìn)行PPT演示匯報(bào)，課后學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)課程內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)和回顧。

1.2.2學(xué)生準(zhǔn)備

隨機(jī)學(xué)生分組6人為一小組，其中兩組為7人。學(xué)生2人或3人查資料、2人制作PPT，2人上臺(tái)匯報(bào)。

1.2.3教學(xué)過(guò)程

（1）教師在課前根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容以案例提問(wèn)的形式設(shè)計(jì)好問(wèn)題；（2）小組學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容課前準(zhǔn)備PPT；（3）小組同學(xué)分工合作，兩位同學(xué)上臺(tái)講解、小組其他同學(xué)補(bǔ)充；（4）其他7組同學(xué)給予提問(wèn)和計(jì)分；（5）老師根據(jù)學(xué)生學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充；（6）課后學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式記錄復(fù)習(xí)。

1.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)

理論考試：根據(jù)命題計(jì)劃進(jìn)行命題。用難度系數(shù)相同的試卷進(jìn)行分別在課程前期、中期和后期進(jìn)行考核，比較4次考核成績(jī)差異。學(xué)生訪談：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談方式、書面總結(jié)等方式與學(xué)生交流。

2.結(jié)果

通過(guò)一學(xué)期四次考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論成績(jī)明顯提高，第一次考核平均分：37分；第二次考核平均分：54分；第三次考核平均分：57.9分；第四次考核平均分：73.5分。訪談結(jié)果顯示，87%學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、團(tuán)結(jié)合作能力提高明顯。

3.討論

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施，以及病人自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前在學(xué)校內(nèi)得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.1促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師為主體，學(xué)生做聽(tīng)眾，所學(xué)的知識(shí)枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，上課時(shí)學(xué)生易走神，對(duì)授課知識(shí)不能理解掌握?！叭秊檠M(jìn)”教學(xué)方法注重教師備課對(duì)教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和形式的構(gòu)建。針對(duì)健康評(píng)估課程特點(diǎn)，“三為循進(jìn)”教學(xué)方法通過(guò)課前教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，分析問(wèn)題，達(dá)到了課前預(yù)習(xí)思考有所為；通過(guò)課堂學(xué)生對(duì)問(wèn)題的匯報(bào)、PPT的演示使學(xué)生在主動(dòng)狀態(tài)下對(duì)課程內(nèi)容熟悉、鞏固的作用，達(dá)到課中學(xué)習(xí)有所為；課后通過(guò)所學(xué)知識(shí)，用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)、串聯(lián)，達(dá)到課后復(fù)習(xí)有所為。“三為循進(jìn)”教學(xué)方法從課前、課中、課后三方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)易學(xué)、易懂、易掌握。學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期4次考試，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

篇2

筆者創(chuàng)建的《中國(guó)的疆域》教師支持材料，采用多媒體演示文稿形式。

第一部分：使用說(shuō)明

1.八年級(jí)地理上冊(cè)第一章第一節(jié)《中國(guó)的疆域》是開(kāi)篇之作，是學(xué)習(xí)整個(gè)八年級(jí)地理課程的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握更多學(xué)習(xí)地理的方法，我把學(xué)生支持材料、學(xué)生演示文稿、學(xué)生成果匯報(bào)表格融進(jìn)這個(gè)教師支持材料里，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求：參考材料自學(xué)或課堂師生課件學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生此前必須掌握的知識(shí)和技能：經(jīng)緯度的判讀、簡(jiǎn)單的幻燈片和網(wǎng)頁(yè)制作、進(jìn)行網(wǎng)上搜索及多媒體操作等。

3.考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具使用知識(shí)和技能的水平差異，材料除了做超鏈接，還按照使用的順序整理編輯，方便學(xué)生觀看、交流。

4.材料不但支持師生課堂學(xué)習(xí)，還支持課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)與拓展。

第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)與技能：了解我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，了解我國(guó)領(lǐng)土的范圍和面積。了解我國(guó)瀕臨的海洋，我國(guó)的領(lǐng)海和內(nèi)海、半島和島嶼，鄰國(guó)及隔海相望的國(guó)家的分布。

過(guò)程與方法：根據(jù)我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性，了解我國(guó)的疆域和國(guó)土面積。記住陸上鄰國(guó)和隔海相望國(guó)家的名稱和分布。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀并使用中國(guó)政區(qū)地圖的能力。能在圖上量算我國(guó)東西兩端、南北兩端的直線距離。樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感。

第三部分：學(xué)生活動(dòng)為主

教師引言：我們每個(gè)人都有一種天然的情感——對(duì)父母的熱愛(ài)。今天，我們要把這種愛(ài)升華為對(duì)偉大祖國(guó)的關(guān)注和發(fā)展。

教師指導(dǎo)：這里提供一份學(xué)生支持材料：課前布置學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)本課的資料搜集、整理或制作演示文稿。所謂學(xué)生支持材料，就是教師為學(xué)生提供的支持結(jié)構(gòu)，幫助他們組織和支持自己的調(diào)查或探究過(guò)程。學(xué)生支持材料可以是文檔、模板、表格等。

表格里“要解決的問(wèn)題”是筆者提出的本課題的內(nèi)容問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題是指向事實(shí)性知識(shí)與基礎(chǔ)性技能的問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題和以下提到的單元問(wèn)題、基本問(wèn)題構(gòu)成框架問(wèn)題。

1.第一小組：展示演示文稿《我國(guó)的位置和四至》。

2.第二小組：用表格匯報(bào)他們的成果。

3.第三小組：展示演示文稿《我國(guó)的海域》。

4.第四小組：用表格匯報(bào)他們的成果。

第四部分：師生討論總結(jié)

教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：

同學(xué)們都完成了課前所提的問(wèn)題，有很多同學(xué)在思考現(xiàn)在最熱點(diǎn)的問(wèn)題并作為新問(wèn)題提出。那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們還是以小組為單位，展開(kāi)討論（單元問(wèn)題）：

1.我國(guó)與哪些鄰國(guó)有領(lǐng)土（包括領(lǐng)海）爭(zhēng)議，為什么？

2.我國(guó)的經(jīng)緯度位置有什么優(yōu)越性？

3.我國(guó)的海陸位置有什么優(yōu)越性？

這里筆者再提供兩份學(xué)生支持材料，要求學(xué)生討論為本課題設(shè)計(jì)的單元問(wèn)題。單元問(wèn)題是與單元具體情境直接相關(guān)，旨在發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，沒(méi)有明顯的正確答案，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的問(wèn)題。

教師建議：

1.同學(xué)們的討論意猶未盡，大家課后思考這個(gè)問(wèn)題（基本問(wèn)題）：怎樣合理開(kāi)發(fā)和利用我國(guó)遼闊的國(guó)土和海洋？

2.可以再繼續(xù)搜集、整理資料，制作有關(guān)中國(guó)問(wèn)題的網(wǎng)站，然后師生相互觀看、交流。

篇3

1.學(xué)生能主動(dòng)將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、收集到的材料進(jìn)行呈現(xiàn)；

2.學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方式，集思廣益，共同探討活動(dòng)的開(kāi)展；

3.學(xué)會(huì)寫計(jì)劃書，制定行之有效的活動(dòng)計(jì)劃；

4.能自覺(jué)維護(hù)社區(qū)形象，形成建設(shè)良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備自己將要呈現(xiàn)的資料，老師準(zhǔn)備計(jì)劃書表格、課件等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上今天的綜合實(shí)踐活動(dòng)課之前，陳老師把我們以前開(kāi)展“我為城市添光彩”活動(dòng)的一些圖片資料制作成了課件。我們一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，你們有些什么想說(shuō)的嗎？

生1（慷慨激昂地）：長(zhǎng)沙近年來(lái)的變化是日新月異，我真希望大家都能夠保護(hù)好長(zhǎng)沙，讓長(zhǎng)沙的明天更加美好。

生2：是的，我們應(yīng)該保護(hù)好我們的城市，這是我們的責(zé)任。

師：你們說(shuō)得真好。今天這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們就來(lái)進(jìn)行一次社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃。（板書主題）希望大家通過(guò)各種方式，制定出下一輪活動(dòng)計(jì)劃，這樣可以更好地參與活動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我們繼續(xù)開(kāi)展了“我為城市添光彩”活動(dòng)，大家肯定有一些體驗(yàn)和感受，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，下面就給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，一起交流交流吧。

二、匯報(bào)交流

環(huán)境組代表發(fā)言——

生3：我們上街調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)大街上垃圾隨處可見(jiàn)。（出示照片）我想你們一定覺(jué)得觸目驚心吧。長(zhǎng)沙雖然有很大的發(fā)展，但是仍然存在不足。我希望能夠通過(guò)我們的努力讓市民們引起重視。

生4：人們不光在大街上亂丟垃圾，有的還從家里的窗戶直接往外丟，造成極不好的影響。

生5：我們做了一次調(diào)查：假如你在趕時(shí)間的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有人隨地亂丟紙屑，你會(huì)怎么做？我們采訪了30人，結(jié)果只有13人說(shuō)會(huì)提醒，由此我們可以看出市民的環(huán)境意識(shí)還有待加強(qiáng)。

師：能告訴大家你們?yōu)槭裁匆x擇環(huán)境方面的問(wèn)題進(jìn)行研究嗎？

生6（搶著說(shuō)）：因?yàn)槲覀兌枷Ｍㄟ^(guò)實(shí)際行動(dòng)改變社區(qū)的環(huán)境，也想通過(guò)自己的力量影響整個(gè)社區(qū)。（掌聲）

師：說(shuō)得真好。你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生6：當(dāng)然，我們發(fā)現(xiàn)了不足，但是大部分還是好的。一天清晨，我發(fā)現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人一大早就在清掃馬路，為長(zhǎng)沙的美麗而辛勤勞動(dòng)，所以我們更應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)讓廣大市民自覺(jué)維護(hù)好環(huán)境。

師：你們說(shuō)得句句在理，不愧為環(huán)境組！

交通、語(yǔ)言組代表繼續(xù)發(fā)言——

生7：我們?cè)谝淮紊辖终{(diào)查中發(fā)現(xiàn)好好的地下通道卻沒(méi)一個(gè)人走，覺(jué)得很奇怪。我們采訪了一個(gè)清潔工，她說(shuō)：大家都趕時(shí)間直接走大馬路去了，地下通道時(shí)常有水、泥，大家都不愿走。

生8（補(bǔ)充）：從這件事，我們發(fā)現(xiàn)人們的交通意識(shí)淡薄，政府有關(guān)部門對(duì)此重視得不夠。

生9：像這種現(xiàn)象還有很多，在調(diào)查中，我們正好看到一位阿姨橫穿過(guò)馬路，于是采訪了她：在過(guò)馬路時(shí)，你會(huì)走斑馬線還是橫穿馬路？阿姨馬上說(shuō)：我是一個(gè)老師，怎么會(huì)不遵守交通規(guī)則呢？說(shuō)完，頭也不回地走了。我想問(wèn)在座的老師們，你們是不是也和她一樣呢？（掌聲）

師：你們匯報(bào)的現(xiàn)象很有代表性，不過(guò)你們不是交通組嗎？為什么還選擇了語(yǔ)言呢？

生10：雖然它們兩個(gè)并沒(méi)有多大聯(lián)系，但是我們大家對(duì)語(yǔ)言方面特別感興趣，所以又選擇了語(yǔ)言。

生11：語(yǔ)言方面我們得出了一個(gè)結(jié)論：長(zhǎng)沙人特別愛(ài)說(shuō)臟痞話，愛(ài)斗義氣。我們真希望社區(qū)的人們能夠意識(shí)到這些，樹(shù)立良好的長(zhǎng)沙人形象。

行為組的代表迫不及待地開(kāi)始了匯報(bào)——

生12：大商場(chǎng)里有一種自動(dòng)售報(bào)機(jī)，報(bào)紙每張0.5元。這區(qū)區(qū)5角錢，有人竟然拿了報(bào)紙就走。這可是為我們自己提供方便的呀，人們的素質(zhì)怎么這樣呢？

生13：大家看，（出示照片）這是一個(gè)公用電話亭，上面的“牛皮癬”讓人吃驚。

生14：在糖酒會(huì)期間，我們周圍處處是堆積如山的垃圾，特別是糖酒會(huì)現(xiàn)場(chǎng)更是讓人難以想象，廣告紙、宣傳單到處飛揚(yáng)。可是，韓國(guó)在召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)期間，在大街上仍然看不到一丁點(diǎn)紙屑，這是為什么呢？

生15：應(yīng)該是人民的素質(zhì)問(wèn)題，所以，我們必須用實(shí)際行動(dòng)影響社區(qū)，提高人們的素質(zhì)。

大家激發(fā)了共鳴，紛紛發(fā)言。

師：大家都談了很多，發(fā)現(xiàn)了我們生活中存在的一些典型現(xiàn)象，可是，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

生16：我們不能再停留在調(diào)查階段，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中，為社區(qū)做一點(diǎn)力所能及的事。（掌聲）

三、活動(dòng)策劃

師：大家的發(fā)言都很精彩，接下來(lái)每個(gè)組討論下一步的活動(dòng)計(jì)劃。匯報(bào)時(shí)可以組長(zhǎng)一個(gè)人匯報(bào)，也可以采取誰(shuí)出的點(diǎn)子誰(shuí)匯報(bào)，還可以由組長(zhǎng)匯報(bào)最有創(chuàng)意的地方。

學(xué)生開(kāi)始了熱烈的討論。

四、匯報(bào)討論結(jié)果

師：大家都討論完了吧，現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)。小組匯報(bào)完后，其他組可以提出建議或意見(jiàn)，還可以給予評(píng)價(jià)。

首先匯報(bào)的是行為組。

生17：我們決定先宣傳，用文藝表演的形式進(jìn)行，活動(dòng)的分工我們也明確了。

生18（補(bǔ)充）：我們的活動(dòng)安排是：第一步，宣傳；第二步，上街清掃垃圾……

生19：我們的活動(dòng)時(shí)間定在星期四下午，因?yàn)槲覀冎挥羞@個(gè)時(shí)間最好安排，活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)以資料為主，還有相片等，根據(jù)情況而定。匯報(bào)完畢！

生20（評(píng)價(jià)）：我覺(jué)得你們的活動(dòng)應(yīng)該更細(xì)致一些，每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，只有一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)了，活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

師：意見(jiàn)提得真不錯(cuò)。行為組能夠接受嗎？

行為組（大聲地）：能！

接著，環(huán)境組開(kāi)始了匯報(bào)。

生21：我們決定從10月份開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)。我們認(rèn)為宣傳比較重要，所以我們先宣傳。在宣傳之前，我們還要寫宣傳單，然后在社區(qū)開(kāi)展一些活動(dòng)，如：撿垃圾活動(dòng)等。

生22：因?yàn)槲覀兌际羌乃奚挥行瞧诹?、日有時(shí)間，所以我們的時(shí)間安排就定在星期六下午，地點(diǎn)定在老百姓大藥房前坪。

師：他們的活動(dòng)安排得怎么樣？

生23（評(píng)價(jià)）：我想給你們提供一些經(jīng)驗(yàn)：活動(dòng)時(shí)間最好不要定得太死，以免有特殊情況的同學(xué)不能參加。

環(huán)境組虛心地接受意見(jiàn)。

最后匯報(bào)的是交通組。

生24：由于時(shí)間的問(wèn)題，我們只策劃了兩個(gè)活動(dòng)，時(shí)間安排在星期五下午。老師講過(guò)，活動(dòng)要從小處著手，所以我們的第一個(gè)活動(dòng)是培訓(xùn)如何上街值勤，會(huì)組織大家與交警叔叔一起上街值勤。為了使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我們準(zhǔn)備請(qǐng)兩位指導(dǎo)老師：李老師，因?yàn)樗梢越涛覀冋障?，他的照相技術(shù)好；陳老師，因?yàn)槟惚容^熟悉我們的活動(dòng)。

師：你們覺(jué)得他們組的活動(dòng)安排恰當(dāng)嗎？

生25（評(píng)價(jià)）：我覺(jué)得他們的時(shí)間安排不好，因?yàn)樾瞧谖逑挛绱蠹叶技敝丶?，根本不可能進(jìn)行活動(dòng)。

生26（評(píng)價(jià)）：對(duì)，星期五爸爸媽媽肯定希望早一點(diǎn)見(jiàn)到我們，哪還有心思開(kāi)展活動(dòng)呀！

師小結(jié)：大家討論得非常激烈。這些問(wèn)題可能他們還沒(méi)有考慮周全，下課后，我們?cè)俸退麄円黄疬M(jìn)行完善。

生24（補(bǔ)充）：是的，下課后，我們會(huì)抓緊時(shí)間進(jìn)一步完善的，請(qǐng)看我們的行動(dòng)吧?。ㄕ坡暎?/p>

五、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；塑性

加工工藝與模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目評(píng)價(jià)塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)是我校材料成型及控制工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，該課程具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，但學(xué)生的工程實(shí)踐能力和意識(shí)不足，知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程及學(xué)生特點(diǎn)，決定采用項(xiàng)目化教學(xué)模式[1，2]，通過(guò)近三年來(lái)的實(shí)施發(fā)現(xiàn)該方法能使學(xué)生在做項(xiàng)目中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目任務(wù)，從而使學(xué)生自主地完成知識(shí)的構(gòu)建[3]。但在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮了項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)越性，起到了良好的效果。

一、項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏適用教材，教學(xué)資源建設(shè)不足。目前大部分教材內(nèi)容順序以知識(shí)的前后邏輯順序編排，教材中的工程圖以二維為主，部分內(nèi)容也較為陳舊；而且學(xué)生接觸到的資料主要是教材或教參，缺乏立體化的教學(xué)資源，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少新的學(xué)習(xí)媒介，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.項(xiàng)目小組內(nèi)部討論交流不足。項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分組是為了模擬職場(chǎng)中的協(xié)作情境。同時(shí)，在小組中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，引起對(duì)同一問(wèn)題的不同看法。但在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后的討論主要在個(gè)別同學(xué)間進(jìn)行，小組討論和交流不足。3.項(xiàng)目匯報(bào)。教學(xué)中要求所有學(xué)生至少進(jìn)行一次匯報(bào)，一是對(duì)學(xué)生完成工作的檢驗(yàn)；二是起到一定的督促作用；三是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力、軟件使用能力等的訓(xùn)練；四是對(duì)匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和答疑。但由于學(xué)時(shí)所限，當(dāng)人數(shù)較多時(shí)，所有學(xué)生都匯報(bào)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。此外，在匯報(bào)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，以教師提問(wèn)為主，學(xué)生參與度偏低。4.項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定。項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定由三部分組成：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，然后分別按30%、30%、40%比例算出項(xiàng)目成績(jī)，并以一定比例記入總評(píng)成績(jī)。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不夠客觀、公正，出現(xiàn)成績(jī)明顯偏高或偏低，影響總評(píng)成績(jī)。5.項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例。課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)等幾部分組成，期末成績(jī)至少占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)至少占15%，項(xiàng)目成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%-15%，項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)的比例偏低，不能引起學(xué)生足夠的重視，應(yīng)進(jìn)一步提高其在總評(píng)成績(jī)中的比例。6.其他課程的銜接問(wèn)題。沖壓件的模具設(shè)計(jì)涉及成形工藝、模具結(jié)構(gòu)、模具材料、模具制造、計(jì)算機(jī)繪圖等多門課程的知識(shí)，尤其是模具選材及制造工藝同樣重要，初學(xué)者往往缺乏足夠的加工制造知識(shí)，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的模具結(jié)構(gòu)加工不便或者根本加工不出來(lái)，模具的經(jīng)濟(jì)性較差。學(xué)生不能把多門課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

二、解決對(duì)策及實(shí)施效果

1.積極開(kāi)展課程資源建設(shè)，建立了資源豐富的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。完成項(xiàng)目過(guò)程中一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)進(jìn)行了課程建設(shè)，制作和搜集了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)錄像、動(dòng)畫、圖片等輔助教學(xué)，通過(guò)三維軟件對(duì)模具零件進(jìn)行造型，對(duì)于難理解的材料變形過(guò)程，通過(guò)CAE技術(shù)使其可視化。同時(shí)，利用學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、視頻與動(dòng)畫，并建設(shè)了其他立體化教學(xué)資源，如電子圖書、模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)案例、試題庫(kù)等，并可開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，包括討論、答疑等。課程網(wǎng)站為學(xué)生課后學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目提供了幫助，學(xué)期學(xué)生訪問(wèn)近2000人次。2.課堂教學(xué)按組就坐，適時(shí)組織討論。小組討論是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，安排每組約6名學(xué)生，為避免學(xué)生內(nèi)部分工后只完成自己的任務(wù)，采取了以下措施：一是上課時(shí)要求同組的同學(xué)盡量集中就坐，增加相互交流的機(jī)會(huì)；二是教學(xué)過(guò)程中有意安排一些討論，提出問(wèn)題后，交由各小組討論，然后每小組指派一名同學(xué)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流討論、各抒己見(jiàn)的好習(xí)慣。三是上課時(shí)預(yù)留一定時(shí)間供學(xué)生討論，并且教師也參與其中。通過(guò)討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，在此過(guò)程中完成自主構(gòu)建知識(shí)。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排自學(xué)，分散與集中匯報(bào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，要保證每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行匯報(bào)需花費(fèi)較多時(shí)間，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，簡(jiǎn)單的內(nèi)容略講或不講，安排自學(xué)，或者通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)了解學(xué)生自學(xué)情況，共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清思路。項(xiàng)目匯報(bào)采用分散與集中相結(jié)合的原則，每個(gè)項(xiàng)目安排2-3組學(xué)生分散在課堂教學(xué)過(guò)程中匯報(bào)，其他組以集中匯報(bào)為主。4.建立項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)整項(xiàng)目成績(jī)構(gòu)成比例。為便于項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定，從學(xué)生完成項(xiàng)目態(tài)度、完成質(zhì)量、完成過(guò)程中的協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面建立了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。同時(shí)在評(píng)定成績(jī)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，此外，降低自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)?cè)陧?xiàng)目成績(jī)中的比例，以教師評(píng)價(jià)為主，自評(píng)成績(jī)占項(xiàng)目成績(jī)的10%，互評(píng)成績(jī)占20%，教師評(píng)價(jià)占70%。通過(guò)采取上述措施，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)價(jià)更為客觀、公正，使學(xué)生的注意力放在高質(zhì)量的完成項(xiàng)目上。5.提高項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的比例，引起學(xué)生足夠重視。學(xué)生完成項(xiàng)目需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，查閱大量書籍資料。如果項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占比過(guò)低，不能引起學(xué)生足夠重視。根據(jù)第一年的執(zhí)行情況，進(jìn)一步提高項(xiàng)目成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例至18%，減少考勤、作業(yè)等在總評(píng)成績(jī)中的比例。期末成績(jī)所占比例下降和項(xiàng)目成績(jī)所占比例上升使得學(xué)生改變了以往只注重期末考試的陋習(xí)，提高教學(xué)效果。6.合理安排不同課程的教學(xué)時(shí)間，推動(dòng)一體式項(xiàng)目化教學(xué)模式。為使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更為系統(tǒng)，合理安排不同課程的教學(xué)時(shí)間，比如材料成型CAD/CAM及現(xiàn)代模具制造技術(shù)等課程開(kāi)課時(shí)間較為靠前，使學(xué)生初步了解三維軟件的使用和模具的常見(jiàn)加工方法，再開(kāi)展項(xiàng)目工作。目前正在推進(jìn)模具設(shè)計(jì)與制造課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與一體式項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，即以項(xiàng)目為紐帶串聯(lián)幾門課程的主要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到了沖壓模具設(shè)計(jì)、制造、選材、CAD/CAM等方面的系統(tǒng)知識(shí)，受到了現(xiàn)代工程師的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)方法已證明其在塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理并提出解決對(duì)策，從實(shí)踐效果看，一定程度上消除了原來(lái)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升了項(xiàng)目化教學(xué)的效果，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鳳健,蘆笙,黃忠富,等.基于項(xiàng)目化教學(xué)的跨學(xué)科模具人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,13(15):141-143

[2]石鳳健,蘆笙,葉思珍,等.“塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)及考核方法改革[J].教育教學(xué)論壇,2014,(51):88-89

篇5

關(guān)鍵詞：非預(yù)設(shè)；失誤；尷尬；疑問(wèn)

課堂教學(xué)是老師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑，上課之前老師會(huì)根據(jù)學(xué)情而備課，但在實(shí)際上課過(guò)程中，，除了“預(yù)設(shè)”和“預(yù)設(shè)生成”外，往往還會(huì)產(chǎn)生一些意料之外而又有意義的信息材料即非預(yù)設(shè)性生成。而如何能處理好這些突況，正顯示了一個(gè)教師良好的教學(xué)機(jī)智，正確的處理這些突發(fā)事件，演繹意外的精彩。

一、化失誤為精彩

教師為了備好一節(jié)課，總是尋找各種各樣的教學(xué)資源，在課前做好準(zhǔn)備，可是教師有時(shí)也會(huì)有失誤，當(dāng)我們?cè)谏险n間發(fā)現(xiàn)這些失誤時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去盡可能的彌補(bǔ)這些失誤，甚至成為課上的一個(gè)精彩點(diǎn)。首先就要讓學(xué)生確信這種失誤是老師特意安排的，比如在一次歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)公開(kāi)課上，古羅馬的事件復(fù)習(xí)我用了歷史年代尺，但PPT上顯示歷史年代尺時(shí)，我發(fā)現(xiàn)公元前和公元后在年代尺上標(biāo)錯(cuò)了，我突然靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有提出失誤，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后，我說(shuō)這就是你們自己畫年代尺經(jīng)常失誤的地方，老師希望你們以后自己畫年代尺的時(shí)候不要出現(xiàn)這種失誤。

二、化尷尬為精彩

初中思想品德課是一門綜合性課程，特別是情感類的教育，課上經(jīng)常會(huì)突然出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。比如我在上《感受青春》，說(shuō)到青春的煩惱和喜悅時(shí)，學(xué)生的情緒比較激動(dòng)，而且出現(xiàn)了幾個(gè)尷尬的問(wèn)題：1.在我說(shuō)到青春期的美好時(shí)，在人生的不同階段要做相應(yīng)的事情，不能在上一階段把下階段不應(yīng)該做的事情也做了，居然有個(gè)男生說(shuō)我比別人先結(jié)婚生孩子，在別人生孩子的時(shí)候，我就可以養(yǎng)小三。學(xué)生的這種答案確實(shí)讓我大吃一驚，這是在備課時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的。2.在說(shuō)到青春的煩惱時(shí)，有個(gè)男同學(xué)在另一個(gè)男同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，在課堂上叫起來(lái)說(shuō)他的煩惱是找不到女朋友，引得全體學(xué)生哄堂大笑。3.在說(shuō)到學(xué)生的煩惱時(shí)，其實(shí)從大部分的學(xué)生的回答來(lái)說(shuō)，最多的答案是學(xué)習(xí)壓力大，讓老師平時(shí)少布置作業(yè)。在這種情況下，老師應(yīng)該怎樣駕馭課堂，記得當(dāng)時(shí)我就請(qǐng)那個(gè)男生站起來(lái)，我問(wèn)他拿什么養(yǎng)小三，他說(shuō)錢，我說(shuō)那你要有足夠的能力養(yǎng)小三，看你現(xiàn)在這狀態(tài)，可能以后連娶老婆的能力都沒(méi)有，別人在享受青春，你在浪費(fèi)青春，以后別人在工作，你可能還在為自己的人生而迷茫，該男生羞愧的低下了頭。

三、化疑問(wèn)為精彩

在課堂過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些疑問(wèn)，大部分的疑問(wèn)，教師是可以當(dāng)場(chǎng)解決的，有一部分的疑問(wèn)是老師解決不了的，而有個(gè)別問(wèn)題是需要通過(guò)實(shí)地調(diào)查，用事實(shí)說(shuō)話。有一次一個(gè)老師在上思品課中的《處處保護(hù)》，在說(shuō)到社會(huì)保護(hù)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)到什么事社會(huì)保護(hù)，現(xiàn)在社會(huì)保護(hù)實(shí)際上做的怎么樣？上課的老師尷尬的不知道怎么回答，或許教師自己也不是很清楚，教師馬上靈機(jī)一動(dòng)，社會(huì)保護(hù)到底怎么樣？我們需要實(shí)地調(diào)查，需要用事實(shí)說(shuō)話，把全班同學(xué)分成五組，第一組的調(diào)查主題是校園周邊的食品安全和交通安全；第二組的主題是溫州市圖書館、科技館、少兒圖書館為未成年保護(hù)的相關(guān)活動(dòng)；第三組的主題是關(guān)于溫州市區(qū)公園的安全問(wèn)題；第四組的主題是有關(guān)音像店、不良書籍有沒(méi)有給未成年出售。第五組關(guān)于超市、煙酒行是否向未成年人出售煙酒的情況。通過(guò)學(xué)生一個(gè)月的實(shí)地調(diào)查，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，上了一節(jié)精彩的社會(huì)保護(hù)調(diào)查匯報(bào)課。

在開(kāi)始匯報(bào)的時(shí)候，教師首先布置了兩個(gè)任務(wù)，一是要認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，一組匯報(bào)完后，其它組的同學(xué)要幫忙打分。二是一組匯報(bào)完后，其它組的可以向該組成員提出疑問(wèn)。在實(shí)際匯報(bào)過(guò)程中，同學(xué)們的疑問(wèn)提的非常的好，比如第一組的同學(xué)提出在學(xué)校門口的食品很多是三無(wú)產(chǎn)品，其中一個(gè)同學(xué)買了兩包，放在水中，不一會(huì)，水中的顏色就變色了，有一點(diǎn)淡黃色的顏色出來(lái)。第一組的同學(xué)匯報(bào)完后，其它組的同學(xué)就提出了疑問(wèn)，水中的顏色變化，有可能是表面的油溶入水中，第一組的同學(xué)反駁道油是不溶于水的，這包產(chǎn)品外面生產(chǎn)日期都沒(méi)有，一看就知道是三無(wú)產(chǎn)品。同學(xué)們爭(zhēng)鋒相對(duì)，互不相讓，不斷地把課堂推向。在每小組取證過(guò)程也很有特色，第四組的成員訪問(wèn)本校的校長(zhǎng)；第五組的成員自己親自到超市、煙酒行購(gòu)買煙酒，并錄音和拍攝成功購(gòu)買的證據(jù)。整個(gè)課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體，課堂中處處有精彩。

四、化討論為精彩

有時(shí)候在上課過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題不要及時(shí)去處理，學(xué)生提出的問(wèn)題正是學(xué)生的疑問(wèn)之處，如果問(wèn)題不是很難，不是很大，可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)去討論。比如

我上到《稻作文化的印記》，說(shuō)到湄公河平原上的高腳屋，我給學(xué)生展示的那張圖片是在水上的高腳屋，學(xué)生一看，馬上提出下面的木樁會(huì)不會(huì)腐爛，有多少壽命？我自己上課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有查找資料，這時(shí)我沒(méi)有馬上告訴學(xué)生我的理解，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論的非常的激烈，有的學(xué)生說(shuō)是用了特殊的材料，有的學(xué)生說(shuō)是房子的壽命本來(lái)就不會(huì)久，也有的同學(xué)說(shuō)是用了防腐劑，答案非常的多，在討論過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師最后進(jìn)行總結(jié)，還可以把知識(shí)點(diǎn)延伸到課后，到底哪個(gè)是正確的呢？大家可以課后進(jìn)行探究，下節(jié)課老師再告訴大家答案。

綜上所述，非預(yù)設(shè)的產(chǎn)生不是讓教師在上課前認(rèn)真的備好課，分析道上課的每一分鐘我應(yīng)該干些什么，而是在課堂中遇到這些非預(yù)設(shè)的情況，能隨機(jī)應(yīng)變，事實(shí)表明這些“非預(yù)設(shè)”正是課程的潛在資源，如果教師有足夠的課堂駕馭能力，這些非預(yù)設(shè)的生成，演繹課堂意外的精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]周建秋.捕捉非預(yù)設(shè)性建設(shè)資源，激發(fā)科學(xué)課堂生命活力[J].教學(xué)探新，2005，（5）：43

篇6

一、閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合

閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提?！白x寫結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。

1.閱讀教學(xué)緊扣板塊主題，習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容明確，為學(xué)生進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)

如，《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，補(bǔ)充句子“圓圓的月亮像……”這個(gè)比喻句，是修辭方法教學(xué)的滲透。在理解課文時(shí)，問(wèn)“彎彎的月亮像……”，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭方法，學(xué)會(huì)了表達(dá)。課后拓展延伸：“月亮并不只是圓圓的或彎彎，有時(shí)還會(huì)是什么樣的呢？”補(bǔ)白“……的月亮像……”，讓學(xué)生自由選擇，這樣激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣、表達(dá)的愿望。

2.閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生興趣與課文內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的積極性

如，教學(xué)《真美與真糟》一課，文中的母親對(duì)孩子的表現(xiàn)總是贊美和鼓勵(lì)，而父親卻不留情面地對(duì)不足之處給予批評(píng)和指正，文中父母對(duì)孩子的不同態(tài)度和學(xué)生的實(shí)際生活非常接近，學(xué)生急于向同學(xué)訴說(shuō)父母是怎樣對(duì)待自己的。抓住這個(gè)學(xué)生感話興趣的話題，安排小練筆，寫寫父母是怎樣對(duì)待自己的，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)是與非的認(rèn)識(shí)，習(xí)作訓(xùn)練收到實(shí)效?？梢酝ㄟ^(guò)日記等多種形式落實(shí)“寫”的訓(xùn)練，教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的話題，讓他們帶著自己的體驗(yàn)與理解去寫，去再加工、創(chuàng)造。

二、在閱讀中積累語(yǔ)言，提高寫作能力

語(yǔ)文課標(biāo)明確“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)文材料。”習(xí)作目標(biāo)中也有“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！狈e累的語(yǔ)言材料越多，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力越強(qiáng)。

1.激發(fā)學(xué)生讀書積累的興趣

如，教學(xué)《武松打虎》一文后，讓學(xué)生談?wù)劊骸拔渌蛇@個(gè)人物給你留下了什么印象？”進(jìn)而提出：“你還了解武松哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會(huì)認(rèn)識(shí)更多的英雄，知道更多的英雄故事，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的熱情?？梢杂妹刻谜n的課前三分鐘時(shí)間開(kāi)展詩(shī)朗讀、講故事、演講等活動(dòng)，還可以開(kāi)展讀書匯報(bào)、古詩(shī)匯報(bào)、課本劇表演等大型的讀書匯報(bào)活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

在學(xué)生心靈播下熱愛(ài)書籍的種子是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生一旦養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，將會(huì)終身受益，習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的時(shí)期，這就需要我們比學(xué)生更有韌性，更有耐力，更有恒心。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方法

背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法。讀和背不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。正確的方法有列提綱、抓重點(diǎn)詞、熟讀成誦、名言警句、詩(shī)歌等，可采用手抄與背誦相結(jié)合的方法。

篇7

一、課堂教學(xué)改革中研究的核心問(wèn)題

綜合各種問(wèn)題，我們的課堂教學(xué)研究的核心問(wèn)題集中在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法和教師主體指導(dǎo)的作用發(fā)揮上。即在課堂教學(xué)中，尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)的最佳契合點(diǎn)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的有效策略

從教師和學(xué)生兩個(gè)方面研究，形成的具體策略如下：

（一）學(xué)生學(xué)的策略

首先，要學(xué)得有目標(biāo)。也就是要盡早地讓學(xué)生知道課時(shí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.直接出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課伊始，教師直接宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要達(dá)成的最終目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)踐也證明，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)比漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)比起來(lái)，有效性更強(qiáng)，效果明顯好得多。

2.利用學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示的作用是基于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出示學(xué)習(xí)指南（學(xué)習(xí)提示/學(xué)習(xí)建議）達(dá)到將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，指導(dǎo)學(xué)生直入重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：語(yǔ)文學(xué)科課文的重點(diǎn)段落，明確指出學(xué)生進(jìn)一步研讀的方法，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀文章的*到*自然段。學(xué)習(xí)提示出示的頻次一節(jié)課一般在2-3次，學(xué)習(xí)提示間的關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系。

學(xué)習(xí)提示的出示，是交代學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看到了學(xué)習(xí)提示，就知道要干什么，做到了心中有數(shù)，知道要研究什么問(wèn)題。而這問(wèn)題也正是理解課文的核心問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間、師生間對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討交流，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上是第一個(gè)策略，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)既是全文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出示的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，要學(xué)得有方法。學(xué)習(xí)方法除了日常教學(xué)中的一些常規(guī)的方法外，主要可以利用學(xué)習(xí)提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方法來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立標(biāo)注讀書感受（圈點(diǎn)勾畫寫感受），給文章（古詩(shī)、文言文等）作注釋等方法。如，在教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師出示原文，讓學(xué)生給文言文作注釋。

2.自主學(xué)習(xí)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)卡的使用方法。我們學(xué)校語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)卡、課上學(xué)習(xí)卡和課后閱讀記錄卡。通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)入課堂，運(yùn)用課上各種各樣的學(xué)習(xí)卡深入學(xué)，課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以借助日讀書筆記和周讀書記錄卡延續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，每一節(jié)語(yǔ)文，如果師生都經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)、課上自主合作學(xué)、課后質(zhì)疑延伸學(xué)的過(guò)程，那么，就建立一個(gè)良性循環(huán)的語(yǔ)文學(xué)框架。對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是非常有用的。

3.合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)分享學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相質(zhì)疑、解疑，共同存疑。

我們經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)流程，我們強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)生任務(wù)。以語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字教學(xué)為例，在確定分工后，我們按教學(xué)基本流程組織教學(xué)。

再次，學(xué)后要有反饋交流。在自主合作學(xué)習(xí)后，有的老師就習(xí)慣性地接著按教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始講授，往往忽視學(xué)生的學(xué)后匯報(bào)交流。這一策略主要指學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后要學(xué)會(huì)如何匯報(bào)自己和同伴的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

1.自主閱讀后的反饋匯報(bào)。我們強(qiáng)調(diào)，一方面圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑。這里需要注意，學(xué)生匯報(bào)的程度不做統(tǒng)一要求，要分層把握，因人而定，標(biāo)準(zhǔn)不要?jiǎng)澮?，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有收獲。教師依據(jù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的效果，將教學(xué)引向重點(diǎn)。如語(yǔ)文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生這樣匯報(bào)：會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)、會(huì)利用工具書匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自己的感悟匯報(bào)、會(huì)結(jié)合對(duì)上下文的分析理解匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自身想象或猜想到的匯報(bào)等。

2.合作交流后的反饋匯報(bào)。我們也總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)流程。

（二）教師導(dǎo)的策略

目前在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題是，既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就不能講了，或者講得越少越好。實(shí)際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時(shí)機(jī)，把握講的尺度和方法。那么，如何在學(xué)生自學(xué)交流后給予學(xué)生有效的指導(dǎo)呢？

1.立足全文、全課時(shí)的高度，在寫作方法上引導(dǎo)學(xué)生。如教師在教學(xué)《小小的山村》一課時(shí)，讓學(xué)生先暢談讀書感受，之后，教師也出示了自己的讀書感受。這讀書感受就包括了：語(yǔ)言優(yōu)美、真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)清晰三個(gè)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在這三方面深入品析文本，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，寫法滲透其中，效果非常好。

2.深入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，隨機(jī)指導(dǎo)，理解文本含義。隨機(jī)不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出或遇到的所有問(wèn)題，備學(xué)生在運(yùn)用這一方法時(shí)最關(guān)鍵。這往往需要教師針對(duì)一個(gè)問(wèn)題有幾套教學(xué)預(yù)案。如在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，那么，我們就非常強(qiáng)調(diào)教師備課，要求每個(gè)字都備到，課堂在學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，每個(gè)字補(bǔ)充什么內(nèi)容，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。再如，在合作匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)的策略。如何將教學(xué)引向深入，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)閱讀引導(dǎo)的策略：重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么意思，在語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)什么意思；用了什么修辭方法，進(jìn)一步說(shuō)明表達(dá)效果；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對(duì)比自己讀過(guò)的文字；獲得的第一感受擴(kuò)說(shuō)，深化或提升中心思想；與自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比說(shuō)，提升認(rèn)識(shí)。再讀一讀***部分內(nèi)容，具體指向文字片段；對(duì)比詞語(yǔ)解意，出示相關(guān)句子；改變襯托的背景（情境）對(duì)比原來(lái)的文字段落；寫法的變化，指導(dǎo)側(cè)面描寫等寫法；課上寫小片段練習(xí)；剖析重點(diǎn)詞語(yǔ)牽引全文，在課文語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思；學(xué)生匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)出示相關(guān)段落，指導(dǎo)解讀朗讀；借助學(xué)生的回答深入引導(dǎo)或提出補(bǔ)充性問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問(wèn)題，不偏離主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.充分利用學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

這里主要講課外資料的介入策略。

（1）同類資料的補(bǔ)充推薦，可在課內(nèi)，也可設(shè)計(jì)在課外。如送別類古詩(shī)講完后，推薦學(xué)生繼續(xù)在課外閱讀送別詩(shī)。表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)學(xué)完了，如學(xué)完《小兒垂釣》，再補(bǔ)充學(xué)一首同類的古詩(shī)，如《所見(jiàn)》等。

（2）原文刪減的材料的恢復(fù)。比如教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了文章后續(xù)的母親老了以后的內(nèi)容，對(duì)于理解母愛(ài)起到了關(guān)鍵的作用。再如教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了孟子原文后半部分內(nèi)容，文章結(jié)尾刪去的內(nèi)容對(duì)于理解孟子的大義，起到了升華的作用。

（3）背景資料的介入補(bǔ)充。比如教學(xué)《苦糖》一課時(shí)，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責(zé)備的話都沒(méi)有。教師出示了六十年代初當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料和使用的限購(gòu)糧票等圖片，幫助學(xué)生很好地理解了故事所處的時(shí)代。再如，在教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎(jiǎng)作品，當(dāng)學(xué)生看到非常多的獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，非常驚訝，這對(duì)于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。

（4）課外資料介入升華主題認(rèn)識(shí)。我們的老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中擅長(zhǎng)查閱資料補(bǔ)充進(jìn)對(duì)文本的理解，實(shí)踐證明效果也非常好，當(dāng)然這要講究個(gè)度。如教學(xué)《蘇武牧羊》，老師三次補(bǔ)充各種人物勸說(shuō)蘇武投降的話，和蘇武反駁的話，反復(fù)閱讀，蘇武的大節(jié)躍然紙上。在教學(xué)《蜀相》時(shí)，老師補(bǔ)充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達(dá)的是他與諸葛亮同樣的報(bào)國(guó)無(wú)門的郁悶和痛苦之情。在教學(xué)《舍生取義》時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時(shí)間，大量的課外資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內(nèi)涵時(shí)，就不需要老師再多講什么了。

綜上所述，都是體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)在學(xué)生的不懂之處，導(dǎo)在學(xué)生似懂非懂之處，導(dǎo)在學(xué)生質(zhì)疑之處，導(dǎo)在學(xué)生間爭(zhēng)議之處。而教師發(fā)揮指導(dǎo)作用時(shí)，當(dāng)然可以直接講解，也可以通過(guò)補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。

三、課堂教學(xué)策略改進(jìn)的實(shí)施效果

（一）學(xué)校層面

在我們學(xué)校，在語(yǔ)文學(xué)科的引領(lǐng)下，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略已經(jīng)在語(yǔ)文學(xué)科全面應(yīng)用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時(shí)，研究成果還輻射到各個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運(yùn)用得也很好。我們還研究總結(jié)出《課堂教學(xué)操作手冊(cè)》在學(xué)校廣泛使用。

（二）教師方面

1.增強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握能力。備課意識(shí)增強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注、預(yù)設(shè)與生成備受關(guān)注。

2.改變了自身固有的教學(xué)模式。

3.很好地把握了有效指導(dǎo)的方式，每個(gè)人都在主動(dòng)總結(jié)有效指導(dǎo)的策略。

4.促進(jìn)了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，自身專業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。思維即思考，是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式。思維是反映事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)家靠形象思維進(jìn)行創(chuàng)作，科學(xué)家靠形象思維發(fā)明創(chuàng)造，工程師靠形象思維設(shè)計(jì)藍(lán)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)也必須運(yùn)用形象思維才能理解語(yǔ)文。思維能力，就思維過(guò)程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說(shuō)，就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在分析某種現(xiàn)象時(shí)表現(xiàn)的智慧努力，不僅與知識(shí)的深度有關(guān)，而且與學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力有關(guān)。因此，我們有經(jīng)驗(yàn)的教師是不把現(xiàn)成的結(jié)論、定理和正確的證明告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在老師的不斷點(diǎn)撥下，自我發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程后，學(xué)生的思維能力得到提高。

2.學(xué)會(huì)了在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭(zhēng)取最佳的學(xué)習(xí)效果，并為全面掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有加速學(xué)生主體性的發(fā)展，減少教師素質(zhì)欠佳的影響，彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)組織形式的缺陷，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)內(nèi)化目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展自學(xué)的作用。在教育情境下，學(xué)生完全有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，包含了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性與超越性的內(nèi)容。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)絕不僅僅指課上的學(xué)，包括了課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生有想要學(xué)的興趣；課中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有積極學(xué)的熱情；課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)的愿望。

4.掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)，能夠靜下心來(lái)默默地讀、寫、記，樂(lè)于合作，匯報(bào)交流時(shí)，能夠互動(dòng)起來(lái)，生生之間、師生之間共同成長(zhǎng)。

5.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率，而要提高學(xué)習(xí)效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件?！疤岣邔W(xué)習(xí)效率”最終的落腳點(diǎn)在“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多，可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。研究證明，探索發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解疑，適當(dāng)幫助引導(dǎo)的教學(xué)方法是符合學(xué)生的特點(diǎn)，是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)后勁的。

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過(guò)程的分享者。課堂教學(xué)效果的好壞，教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。所以，面對(duì)新課程改革，教師指導(dǎo)有效性的能力高低是學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，決定著新課程改革的成敗，決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低。同時(shí)，新課程理念中也關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展，研究者們潛心鉆研如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，新課程大力倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在新課程的理念中，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展同樣深受重視。只有在課堂教學(xué)中，師生共同成長(zhǎng)，才是真正的充滿了生命力的課堂！

篇8

一、領(lǐng)導(dǎo)重視與關(guān)心，激發(fā)師生的干勁

今年，我校有九十多人報(bào)考高職，這是商業(yè)學(xué)校有史以來(lái)人數(shù)最多一次。為了更多的使我校畢業(yè)生能踏入高等學(xué)府的殿堂，校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考。教務(wù)科還專門配備了班主任，制訂了周密的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地安排了授課時(shí)間。在課時(shí)安排上，則注重其合理性，突出三個(gè)結(jié)合：課堂與課后結(jié)合，講授與輔導(dǎo)結(jié)合，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合。從而，使教與學(xué)收到很好的效果。不僅如此，學(xué)校還把高職班安排在最好的兩個(gè)教室學(xué)習(xí)，這也大大激發(fā)師生的積極性。

二、吃透考綱精神，合理搭配教材

每年的高職《考綱》都是當(dāng)年考試復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，也是教師輔導(dǎo)的中心。因而，作為教師就必須弄通，弄懂考綱，領(lǐng)悟其精神，并與前幾年的"考綱"相對(duì)比，研究新"考綱"的特點(diǎn)，理解它的意向，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目做細(xì)致的分析。做到目的明確，有的放矢。由于我校目前使用的是全國(guó)統(tǒng)編中專教材，而高職考試有些內(nèi)容貼近了職高，技校教材，這種情況就意味著，我們必須要在短時(shí)間內(nèi)把職高教材一至二冊(cè)中的重要的課文，短語(yǔ)，詞組及課后練習(xí)挑選出來(lái)，再結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使中專，職高，技校所學(xué)的教材融為一體。此外，我們還收集了一些外地高職考試的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這些試題從語(yǔ)法和詞匯等方面拓展了學(xué)生的視野，鞏固加深了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生受益匪淺。

三、課堂教學(xué)規(guī)范，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)高職考試教學(xué)，我做到：教學(xué)上有計(jì)劃有步驟，備課上有教案有備案，課堂上有講解有抽查，課后有作業(yè)有批改。我積極參加市里高職公開(kāi)課，對(duì)上級(jí)發(fā)放考試材料，讓學(xué)生逐個(gè)去做，然后我對(duì)每個(gè)學(xué)生的答卷進(jìn)行檢查，批改，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分地掌握英語(yǔ)的每個(gè)知識(shí)考點(diǎn)；我還堅(jiān)持半月一小考，一月一大考的制度，緊緊圍繞大綱授課，防止想講什么就講什么，講到哪算哪的做法；對(duì)學(xué)生實(shí)行快慢班制，一個(gè)月調(diào)整一次，根據(jù)當(dāng)月考試分?jǐn)?shù)劃分，從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，我特別注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。我認(rèn)為，高職英語(yǔ)的每一道題都滲透著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，勢(shì)必會(huì)影響得分。因而，在教學(xué)中我采用了知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)和循環(huán)滾動(dòng)式復(fù)習(xí)方法相結(jié)合的方式。所謂系統(tǒng)性，是指學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)要理清，復(fù)習(xí)面要全，點(diǎn)要準(zhǔn)，對(duì)每一考點(diǎn)都要扎實(shí)反復(fù)。而循環(huán)滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)方法，則是指在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是常見(jiàn)常用而又易錯(cuò)易忽略的部分反復(fù)考查，自我強(qiáng)記，不斷總結(jié)積累，?？级嗑?，圍繞考綱，逐項(xiàng)突破。特別是填空，閱讀理解，寫作方面。我們做過(guò)上千道練習(xí)題，寫過(guò)幾十篇文章。對(duì)不同體裁的文章做了分類練習(xí)，使學(xué)生對(duì)人物描寫，記事，議論，公文等不同體裁的文章有一定的寫作功底，并注意培養(yǎng)他們的遷移，聯(lián)想的能力，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)，能做到不慌不怕，發(fā)揮出自己的正常水平。

四、以情輔教，跟蹤到底

篇9

課堂教學(xué)中，教師必須善于組織課堂活動(dòng)，不論是哪種類型的課，學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在課堂上將教材內(nèi)容通過(guò)最實(shí)用的辦法，通過(guò)學(xué)生應(yīng)用來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1. 教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程中，要千方百計(jì)地讓學(xué)生們有更多相互交流的機(jī)會(huì)。從上課的第一天起，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生互相了解，組織學(xué)生用小組法、投球法、自薦法等各種行之有效的方法進(jìn)行互相介紹與了解，降低交流學(xué)習(xí)的障礙。

2. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的教學(xué)策略，使教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。就詞匯教學(xué)而言，包括根據(jù)文章理解學(xué)習(xí)詞匯、詞匯的解釋、詞匯的用途、按詞根擴(kuò)大詞匯等教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容常組織的活動(dòng)，如動(dòng)作表演猜詞、揭榜講詞、下詞匯棋、同類詞積累游戲、其他詞匯游戲（如Bingo）等，學(xué)生想在游戲中充分表現(xiàn)自己，就必須在課后多積累詞匯。交際教法不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，而且很自然地把教學(xué)延伸到課堂之外。

3. 多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。使用肯定性評(píng)語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課堂有著積極的作用，有針對(duì)性的使用肯定性評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)采取和老師積極合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜提到：“為什么小孩子學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)的過(guò)程中，每一點(diǎn)進(jìn)步都受到成年人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。”學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)也一樣，取得的每一個(gè)進(jìn)步都凝聚著他們的汗水，都需要得到老師的肯定與鼓勵(lì)。每當(dāng)他們出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，更需要老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，特別是那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立自信心，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)要掌握分寸，讓學(xué)生積極主動(dòng)地來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)教學(xué)與情感交流的統(tǒng)一，促使師生協(xié)調(diào)和諧、使教與學(xué)產(chǎn)生共振。學(xué)生親其師，才可以獲得不斷進(jìn)步，同時(shí)也有助于教師教學(xué)水平的提高，從而形成良性循環(huán)。

二、訓(xùn)練發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在聽(tīng)說(shuō)讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練中體現(xiàn)發(fā)散性思維的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性。

1. 采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力。在聽(tīng)力的培養(yǎng)方面，教師可將英語(yǔ)的口語(yǔ)規(guī)律和音樂(lè)作比較，讓學(xué)生像聽(tīng)音樂(lè)一樣去抓住主旋律，抓住句中的“大詞”，抓重讀詞，有時(shí)教師指導(dǎo)我們聽(tīng)歌曲中的句子，并讓我們將聽(tīng)對(duì)話及聽(tīng)段落作比較，使枯燥的聽(tīng)力課生動(dòng)活潑。有時(shí)，聽(tīng)力課前的導(dǎo)入階段采用看圖說(shuō)話，就一幅圖讓學(xué)生做多方面的想象，做發(fā)散性自由談話，張開(kāi)想象的翅膀自由翱翔，隨便談，而其中某一方面可能就和聽(tīng)力材料的內(nèi)容相關(guān)，經(jīng)過(guò)討論的話題，再做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)就容易多了。教師還可經(jīng)常將英語(yǔ)新聞中的片段錄制下來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，給出部分詞匯，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜，邊寫邊想象。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)力明顯提高了，這又使得學(xué)生在課后主動(dòng)去聽(tīng)英語(yǔ)新聞。再有，用看材料說(shuō)話，做聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng)。教師給每組在一起訓(xùn)練的兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生不同的圖片、問(wèn)題等材料，每個(gè)人通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方表述，了解對(duì)方的材料內(nèi)容，集體匯報(bào)時(shí)，每個(gè)人通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)匯報(bào)對(duì)方圖片上的材料內(nèi)容，這樣就要求每個(gè)人在訓(xùn)練過(guò)程中認(rèn)真說(shuō)、認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的表述。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué) 課程教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.158

1 當(dāng)代社會(huì)和企業(yè)所需要的人才

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)據(jù)信息迅猛爆炸背景下，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。研究機(jī)構(gòu)Gartner給“大數(shù)據(jù)”作出這樣的定義：大數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)產(chǎn)生背景在于因?yàn)槿藗內(nèi)找嫫占暗木W(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為所伴生的一切消費(fèi)行為的背后隱藏著大量的有價(jià)值的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，將會(huì)對(duì)社會(huì)或企業(yè)帶來(lái)很多新的發(fā)展思路或正確的決策。阿里巴巴集團(tuán)旗下天貓平臺(tái)在2013年雙十一活動(dòng)中，一天的成交額達(dá)到350億元，這數(shù)據(jù)的背后其實(shí)藏有非常豐富的消費(fèi)者行為。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析了解行為產(chǎn)生的原因，則能猜到消費(fèi)者的購(gòu)物需要以及未來(lái)選擇趨向。

對(duì)于當(dāng)今企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者來(lái)說(shuō)，要想駕馭好企業(yè)，需要具備一種非常重要且?guī)в袝r(shí)代性的能力――學(xué)會(huì)對(duì)各種各樣類型數(shù)據(jù)利用進(jìn)行分析，例如數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等等，最終得出具有價(jià)值信息的能力。高職教育宗旨是要培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的技能人才。既然當(dāng)代社會(huì)和科技對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提出新的能力要求，作為高校教育者，則更應(yīng)該比企業(yè)走在前面，要培養(yǎng)適合企業(yè)及未來(lái)時(shí)代要求匹配的人才，這樣才真正做到校企培養(yǎng)人才的“零對(duì)接”。

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》這門高職教育企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的核心課程，如何培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)和企業(yè)需要的能力，就顯得更加重要。因此，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該在符合教育學(xué)規(guī)律提前下，同時(shí)做到以時(shí)俱進(jìn)。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生由“被教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，構(gòu)建一套有效的課程教學(xué)體系。

2 課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目的

教學(xué)目的在于通過(guò)讓學(xué)生在掌握一定的市場(chǎng)調(diào)查理論和知識(shí)技巧基礎(chǔ)上，開(kāi)展調(diào)研實(shí)踐，全面提高學(xué)生實(shí)際操作市場(chǎng)調(diào)研基本技能，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力、思維能力、洞察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際關(guān)系能力等綜合素質(zhì)，最終使得學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)要求。

2.2 教學(xué)思路

一個(gè)中心，兩條思路。教學(xué)，顧名思義，主要是由“教”和“學(xué)”兩部分構(gòu)成，“教”體現(xiàn)在教師在課堂上如何進(jìn)行教學(xué)，“學(xué)”則體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，本課程緊緊圍繞 “學(xué)” 這個(gè)中心，延伸出兩條支線：一是教師要在“教”方面以教學(xué)方法改革為重點(diǎn)；二是學(xué)生要學(xué)會(huì)“主動(dòng)學(xué)”，在完成自己調(diào)查任務(wù)同時(shí)，還需學(xué)會(huì)以教師角度去糾正和找出別組調(diào)查小組的不足，查找就是一種主動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.3 教學(xué)方法

主要采取主題式教學(xué)、分組項(xiàng)目調(diào)查、組與組之間互改等方式相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”為原則，堅(jiān)持“實(shí)用為主，鼓勵(lì)實(shí)踐”的方針。

2.4 教學(xué)考核設(shè)計(jì)

課程考核成績(jī)=平時(shí)考勤考核（20%）+平時(shí)發(fā)言考核（30%）+大作業(yè)（50%）。大作業(yè)主要是分成5～6人一組，共同完成一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。要求進(jìn)行三個(gè)階段性作業(yè)：第一是市場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃方案（30%）；第二是問(wèn)卷設(shè)計(jì)（30%）；第三是市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告（40%）。每一階段的操作辦法：先由學(xué)生分組完成階段性作業(yè)，完成后在全班同學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。每一階段作業(yè)得分由小組互評(píng)（30%）+教師打分（70%）構(gòu)成，所有階段完成后三個(gè)階段按30：30：40比例算出得分（80%）+組長(zhǎng)給組員評(píng)價(jià)得分（20%），最終得出大作業(yè)總得分。

2.5 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的制作流程為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊：第一模塊是市場(chǎng)方案撰寫（小模塊一市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)理論知識(shí)、小模塊二市場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容、小模塊三市場(chǎng)調(diào)查方法）；第二模塊是市場(chǎng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)與制作；第三模塊是市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放及整理；第四模塊是市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫。

2.6 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

不同模塊不同教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

2.6.1 《市場(chǎng)方案撰寫》模塊教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一步，先由教師在課堂上講解有關(guān)市場(chǎng)方案的撰寫知識(shí)。

第二步，發(fā)放一份較好的市場(chǎng)調(diào)查方案樣本，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)及模仿。

第三步，讓學(xué)生在課后進(jìn)行選題并制作本組的市場(chǎng)調(diào)查方案。

第四步，讓學(xué)生在課堂分組進(jìn)行展示本組的市場(chǎng)調(diào)查方案。

第五步，在每組展示市場(chǎng)調(diào)查方案后，其他組各派一名成員根據(jù)所掌握市場(chǎng)調(diào)查方案知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)匯報(bào)組的市場(chǎng)調(diào)查方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及提出修改意見(jiàn)，并根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的《市場(chǎng)調(diào)查方案匯報(bào)評(píng)分表》進(jìn)行打分。

第六步，教師在每組匯報(bào)完及其他組提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出修改意見(jiàn)。

第七步，匯報(bào)完后各組再根據(jù)其他組及教師所提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改方案，并最終完稿。

2.6.2 《市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)》模塊教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一步，首先由教師在課堂給學(xué)生講解有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)及技巧。

第二步，發(fā)放一份較好的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)別人是如何制作一份合格的問(wèn)卷。

第三步，讓學(xué)生在課后以組為單位，每人設(shè)計(jì)10個(gè)問(wèn)句，組長(zhǎng)匯總所有組員的問(wèn)句后，設(shè)計(jì)和制作一份市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷初稿。

第四步，匯總各組所設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，按組為單位印制好問(wèn)卷初稿。

第五步，在課堂上組織學(xué)生以組為單位，對(duì)其他組的問(wèn)卷進(jìn)行互改及互評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，采取“一對(duì)一”方法，保證每一個(gè)組員在掌握所講知識(shí)要點(diǎn)后，修改其他組的問(wèn)卷并提出自己的修改意見(jiàn)，這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生馬上學(xué)以致用，從而達(dá)到由“被教”馬上轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”的效果。

第六步，各組對(duì)其他組的問(wèn)卷根據(jù)教師設(shè)計(jì)的《市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷匯報(bào)評(píng)分表》進(jìn)行打分。

第七步，各組在匯總教師對(duì)問(wèn)卷的修改意見(jiàn)及其他組對(duì)本組的修改意見(jiàn)后，對(duì)本組問(wèn)卷進(jìn)行再次修改，并最終定稿。

2.6.3 《市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)及整理》模塊教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一步，首先以組為單位去印制最終定稿的問(wèn)卷，以備發(fā)放。

第二步，以組為單位，統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)去發(fā)放問(wèn)卷，保證人均發(fā)放20份問(wèn)卷。

第三步，發(fā)放問(wèn)卷的過(guò)程中，要求學(xué)生做好照相及視視頻錄像工作，作為發(fā)放問(wèn)卷的佐證材料。

第四步，以組為單位，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行有效性的甄別，對(duì)問(wèn)卷展開(kāi)整理及分析，并制作各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表、圖片。

2.6.4 《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告撰寫》模塊教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一步，首先由教師在課堂上講授有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告撰寫的知識(shí)及技巧。

第二步，發(fā)放一份較好的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告樣本，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)及模仿。

第三步，以組為單位結(jié)合所發(fā)問(wèn)卷的整理結(jié)果在課后撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

第四步，讓學(xué)生在課堂分組進(jìn)行展示本組的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

第五步，在每組展示市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告后，其他組各派一名成員根據(jù)所掌握知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)匯報(bào)組的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及提出修改意見(jiàn)，并根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告匯報(bào)評(píng)分表》進(jìn)行合理打分。

第六步，教師在每組匯報(bào)完及其他組提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)。

第七步，匯報(bào)完后，各組再根據(jù)其他組及教師所提出的修改意見(jiàn)修改報(bào)告，并最終完稿。

3 教學(xué)效果

3.1 教師由“教學(xué)傳授”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)師”角色

在該門課程中，教學(xué)理念、教學(xué)思路和教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由原來(lái)的“教學(xué)傳授”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)師”角色，由“主導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)助”角色，教學(xué)不再是以“教”為中心，而是以“學(xué)”為中心去展開(kāi)及延伸教學(xué)。教師不再在每節(jié)課堂上以“講”為主，而是更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)“學(xué)”。在課后，教師更多的工作精力主要放在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，不再是以找資料備課或制作PPT為主，由原來(lái)講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)師，教師需要做的具體事情主要是以設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格和流程，確保在每一個(gè)調(diào)查環(huán)節(jié)中每個(gè)學(xué)生都能積極參與，減少學(xué)生“搭便車”的行為，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用。

3.2 學(xué)生由“被教”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”角色

學(xué)生角色也有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的“被動(dòng)接受”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)接受”角色，學(xué)生不僅僅在課堂上能夠?qū)W到教師教授的知識(shí)，而且能夠?qū)嶋H運(yùn)用。

3.2.1 在組與組之間的互評(píng)和互改過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)以致用

要能當(dāng)好一名“小講師”角色，找出其他組的錯(cuò)誤并提出修改意見(jiàn)，這是一個(gè)非常好的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”機(jī)會(huì)，讓他們能看到和找到別人所犯的錯(cuò)誤，做到引以為戒，以后不會(huì)再犯同類錯(cuò)誤。

3.2.2 增加實(shí)際操作及角色扮演環(huán)節(jié)

在講解市場(chǎng)調(diào)查方法――電話調(diào)查方法的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)為：

第一步，先由教師講解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

第二步，在課堂上發(fā)放一份已經(jīng)設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷。

第三步，讓在學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)打電話完成兩份調(diào)查問(wèn)卷。第一個(gè)電話是打給自己手機(jī)電話通信錄里的其中一位好友，第二個(gè)電話是打給班上其他同學(xué)手機(jī)通信錄里的其中一位好友。

第四步，打完電話后再抽取部分學(xué)生談?wù)劥蜻@兩個(gè)電話的不同的感受。

3.2.3 在課后學(xué)生需要完成的作業(yè)更多

無(wú)論是在撰寫市場(chǎng)調(diào)查方案還是市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告過(guò)程中，學(xué)生都要學(xué)會(huì)如何與組員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)組員，學(xué)會(huì)總結(jié)。在發(fā)放問(wèn)卷過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何與陌生人打交道，學(xué)會(huì)失敗，學(xué)會(huì)面對(duì)被人拒絕等。在數(shù)據(jù)整理與分析中，要學(xué)會(huì)如何制作各種圖表或表格，學(xué)會(huì)有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的使用。

3.3 學(xué)生以組為單位完成大作業(yè)，“搭便車”行為減少

一般來(lái)說(shuō)，以組為單位完成一份大作業(yè)，往往教師最頭痛的一件事就是少部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“搭便車”行為。為了確保讓每位學(xué)生都能積極參與整個(gè)過(guò)程，主要設(shè)計(jì)以下措施減少這種行為的出現(xiàn)：

第一，由教師制作《市場(chǎng)調(diào)查人員分工明細(xì)表》，確保將每一模塊大任務(wù)分解為小任務(wù)，讓學(xué)生清楚每一環(huán)節(jié)需要共同完成哪些小任務(wù)，然后再由組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)及興趣愛(ài)好進(jìn)行合理分配，保證每位組員分配的任務(wù)是合理公平。

第二，在每一模塊實(shí)施過(guò)程中，都要求必須通過(guò)照相或錄相方式進(jìn)行實(shí)際情況進(jìn)行記錄，最終將所有照相或錄像制作成為一份約10分鐘的DV，在課堂上進(jìn)行展示。

第三，授予組長(zhǎng)一定的權(quán)力，通過(guò)讓組長(zhǎng)擁有對(duì)組員進(jìn)行打分的權(quán)利，使得組長(zhǎng)能較好地調(diào)動(dòng)組員的積極性，為了避免出現(xiàn)“任人唯親”現(xiàn)象，分值設(shè)計(jì)存在一定差距，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制保證組長(zhǎng)與組員之間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系確立，最終促使組員需要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排與調(diào)遣。

3.4 培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才

教學(xué)最終目的是要培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需要的技能人才。通過(guò)教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)，學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力得到很大的提升：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升，學(xué)會(huì)如何與組員一起共同完成任務(wù)；二是領(lǐng)導(dǎo)能力提升，組長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何帶領(lǐng)組員共同完成任務(wù)；三是人際關(guān)系能力和溝通能力提升，學(xué)會(huì)如何與陌生人打交道，學(xué)會(huì)如何禮貌待人，學(xué)會(huì)在與組員在發(fā)生矛盾時(shí)如何相處與解決；四是調(diào)研能力提升，學(xué)會(huì)如何把握對(duì)數(shù)據(jù)的研究、分析、挖掘；五是對(duì)市場(chǎng)的敏銳度和洞察力提升；六是撰寫文章的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂海燕.基于能力培養(yǎng)的《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教學(xué)研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（8）.