導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)心語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管從事班主任工作的時(shí)間還不長(zhǎng)，但在班級(jí)管理方面，我個(gè)人尤為看重與學(xué)生的溝通與交流。如果學(xué)生什么都不愿意和班主任說，這樣的班主任工作，無疑是事倍功半的。如果能在與學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)上，來一點(diǎn)微創(chuàng)新，班級(jí)管理工作，也會(huì)打開一個(gè)新的局面。

恰逢今年我重新帶初一班主任，新班級(jí)建立伊始，我把自己對(duì)于班級(jí)管理微創(chuàng)新的嘗試，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出了一條“每日心語”制度。每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本每日心語記錄冊(cè)，每天對(duì)班主任老師寫下當(dāng)天想說的話，內(nèi)容不限，班主任老師每天閱讀并回復(fù)。

沒想到，小小一本每日心語，對(duì)我的班級(jí)管理，助益良多。

一、師生溝通的橋梁

“老師你喜歡TFBOYS嗎，我覺得他們好帥呀！”這是班級(jí)里一個(gè)小女生寫的。怎么回復(fù)她呢，我頗有點(diǎn)哭笑不得。思考了一會(huì)兒，倒覺得這是個(gè)水到渠成的機(jī)會(huì)，來給學(xué)生講講偶像崇拜。

“老師以前沒聽說過這個(gè)組合，剛上網(wǎng)搜了一下，覺得他們很可愛。有偶像是好事情，這說明你已經(jīng)開始有自己獨(dú)立的審美情趣了，如果把這種獨(dú)立的精神用到生活和學(xué)習(xí)中去的話，你會(huì)有更大的收獲。”

這句心語給了我一個(gè)思路。這一周，我們班開了一場(chǎng)名為說說我的偶像的主題班會(huì)。雖然身處新集體，陌生感還在，但是學(xué)生們對(duì)此都頗感興趣，暢所欲言，講得頭頭是道。我也借機(jī)加深了對(duì)學(xué)生的了解，班會(huì)最后環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的偶像崇拜進(jìn)行了合理的引導(dǎo)，可謂一舉多得。

“我覺得昨天的班會(huì)開得很好玩！老師，你覺得都教授帥嗎！”又是那個(gè)小女生。

“說起偶像的話，老師我還是覺得吳尊比較帥，比你的都教授帥多了，不服來辯！”

每日心語，成了這群半大孩子和我沒大沒小溝通玩笑的平臺(tái)，玩笑是載體，玩笑的背后，師生間溝通的橋梁，已經(jīng)緩緩架好了。

二、學(xué)生成長(zhǎng)的翅膀

“老師，我不想和XXX坐一起了，我覺得他很討厭！”班級(jí)里很溫和的一個(gè)男生，在心語里向我告狀了。同學(xué)關(guān)系的問題，處理不當(dāng)會(huì)很麻煩。斟酌再三，我還是寫下了回復(fù)。

“老師眼里，你已經(jīng)是個(gè)小小男子漢了！男子漢最要緊的是要有擔(dān)當(dāng)，遇事不慌，不要一有問題就四處求救。這件事上老師固然可以幫你處理一次，但是老師覺得，像這樣一件同學(xué)之間的小事，你是完全可以自己處理好的。雛鷹總要自己學(xué)會(huì)飛翔，相信自己，小小男子漢，老師看好你喲！”又過了幾天，這位小小男子漢給我寫了一句話，“已經(jīng)解決啦，老師，謝謝你的鼓勵(lì)！”“小小男子漢，老師為你驕傲！”

十三四歲的年齡段，學(xué)生的心智和身體一樣，都在發(fā)育蛻變的關(guān)鍵時(shí)刻。每日心語，無疑為這群即將蛻繭成蝶的孩子插上了夢(mèng)想的翅膀。

三、學(xué)生團(tuán)結(jié)的旗幟

“老師你放心，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們一定好好表現(xiàn)！”

“老師，我們班肯定拿第一！”

“XXX隊(duì)列練習(xí)表現(xiàn)不好，我們已經(jīng)單獨(dú)讓他練習(xí)了?！?/p>

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我還沒開始做班級(jí)動(dòng)員，學(xué)生們?cè)诿咳招恼Z里面已經(jīng)一個(gè)個(gè)開始表決心了，欣慰之余，我也沒忘記繼續(xù)鼓勵(lì)他們。

給體育委員的回復(fù)：“這段時(shí)間你帶著大家練隊(duì)列練項(xiàng)目辛苦了，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束以后，還能保持這股干勁。”

給學(xué)習(xí)委員的回復(fù)：“最近大家準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)很忙，但是大家的學(xué)習(xí)也不能落下，每天各科的練習(xí)和作業(yè)一定要問清楚，然后給大家布置好?！?/p>

給班長(zhǎng)的回復(fù)：“這一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備工作，你將班級(jí)從大家彼此陌生的新集體，融合成了一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，付出很多，大家也很認(rèn)可你，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步老師都看在眼里，老師相信，未來的日子，你身為老師的小助手，會(huì)越來越成熟?！?/p>

一句句心語，奔騰流淌，匯聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的新集體。

四、師生一起成長(zhǎng)的綠肥

打開每日心語，就跟打開淘寶快遞似的，心理總有莫名的期待。我是一個(gè)小學(xué)科老師，每周在班級(jí)只有2節(jié)課，平時(shí)難得有時(shí)間可以進(jìn)教室，通過每日心語的書寫，我可以很清楚的知道班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)的情況，管理起來更加得心應(yīng)手，在學(xué)生看來，班主任簡(jiǎn)直就是個(gè)神探，沒有啥是她不知道的。慢慢積累下來，班級(jí)下課打鬧的同學(xué)少了，網(wǎng)上群發(fā)作業(yè)答案的沒有了，默默在班級(jí)做好事的孩子多了……每天清晨總有早到的學(xué)生，將教室開窗通風(fēng)，下雨天將門口的地墊提前鋪好。總之，孩子們更加自覺了，我更加信任他們了，自己更加輕松了。

那么每日心語還有必要嗎，當(dāng)然有了，這群孩子的能力可不止于發(fā)覺班級(jí)的問題，他們還很積極的發(fā)覺老師們的各項(xiàng)優(yōu)缺點(diǎn)呢。語數(shù)外政史地各科老師，從上課風(fēng)格，課堂細(xì)節(jié)，甚至是著裝打扮，他們都要評(píng)價(jià)一下。俗話說得好，三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮，我們班級(jí)有47個(gè)小臭皮匠，可以勝過好多諸葛亮了，我這個(gè)班主任也在這幫小臭皮匠的幫助下，慢慢的成長(zhǎng)起來。

又一個(gè)學(xué)年快要過去了，班主任生活又多了一年，忙碌而充實(shí)的班主任日子豐富了我的教學(xué)生涯，就像一句歌詞寫的，“生活就是柴米油鹽再加一點(diǎn)糖，快樂就是一天到晚樂呵呵的忙”，歡笑，淚水，成長(zhǎng)，我愛這群孩子。

篇2

了解，是開端。

班上，我專門開設(shè)了“心語園地”，促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)師生間的了解。

在教室后面的黑板上，我留出了一片“空地”，上面赫然寫著：

賀海運(yùn)，你拿來的大夾子把班里的廢紙集中在一起，美化了環(huán)境，方便了大家，謝謝你！你有一顆主人翁的心，很可貴！前天老師還批評(píng)你自私懶惰，沒有責(zé)任感，看來老師錯(cuò)怪了你，向你道歉！你主動(dòng)想辦法為大家解決問題，我得向你學(xué)習(xí)！

老師

那不算什么，我覺得是應(yīng)該的，這還不是您教我的？我會(huì)繼續(xù)努力，做得更好！

海運(yùn)

老師，我看到您都敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且還要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，自己覺得真是慚愧，每次我總是斤斤計(jì)較，還……總之，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣！看我今后的行動(dòng)吧！

劉燃

每隔幾天，“心語園地”就換了新內(nèi)容，與此同時(shí)，師生之間的距離也在悄悄拉近。

了解，使我和學(xué)生的心漸漸拉近了。

二、理解

理解，是橋梁。

一個(gè)課間，我正看見兩個(gè)孩子正因?yàn)閾屢粡埣垪l而在教室里跑來跑去，其中一個(gè)孩子的臉紅紅的，眼睛也瞪得大大的，我意識(shí)到了事情可能不妙。我走過去從另一個(gè)孩子手里拿來紙條，一看上面寫著：“小麗，我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米?！痹瓉硎恰扒闀薄Ｊ虑樵倮^續(xù)發(fā)展，很可能引起全班的轟動(dòng)，影響正常教學(xué)活動(dòng)。我說：“同學(xué)們你們知道老鼠為什么愛大米嗎？”“老鼠愛大米因?yàn)榇竺啄芴畎亲??！毙∶髡f。我表揚(yáng)了他……第二天，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的想法：“一場(chǎng)不適時(shí)宜的‘雨’”“不該來的‘雨’”“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛”……我及時(shí)總結(jié)發(fā)言。課后我收到了一張紙條：“謝謝老師對(duì)我的理解和教育。

理解，讓我們的心走得更近了。

三、信任

信任，是紐帶。

信任意味著什么？

班里，我提出由老師拿出10元錢，借給班級(jí)，做班級(jí)的流動(dòng)資金，這十塊錢就放在一個(gè)小盒里，誰有急需，可以自己去拿，過后再把用的錢補(bǔ)上。聽到這個(gè)提議，教室里熱鬧起來，說太好了，沒想到我會(huì)這么信任他們。我又強(qiáng)調(diào)，這件事絕不能和外班同學(xué)說。大家會(huì)心地笑了。這以后，學(xué)生們因?yàn)橛辛艘粋€(gè)共同的秘密而默契了起來，有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)盒里的硬幣少了幾枚，過了幾天，又恢復(fù)了原來的數(shù)目。漸漸地，一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)的集體形成了。

篇3

您好！

在此，我就和您談?wù)務(wù)\信吧。誠信，就是要誠實(shí)守信，對(duì)自己，

對(duì)他人，對(duì)集體，都要有責(zé)任感。它不僅僅是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，還是每個(gè)人要從小養(yǎng)成的修養(yǎng)。

一個(gè)人只要講誠信，別人才會(huì)贊賞他，尊重他，親近他，在有困難時(shí)才會(huì)幫助他。否則，人們將不會(huì)信任他。

就以《狼來了》為例：從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他覺得十分無聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開心的主意。他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來了！狼來了！救命啊！”農(nóng)夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來幫你打惡狼！”

農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了！”農(nóng)夫們生氣地走了。

第二天，農(nóng)夫們又上了他的當(dāng)，從此，沒有人再相信他。過了幾天，狼真的來了。不管放羊娃怎么求救，大家都以為他在說謊，沒人幫他。他的羊被狼吃得一點(diǎn)都不剩。

做人要誠實(shí)，不能說謊，大家才會(huì)熱心的幫助你。因此，我希望大家都要講信用，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德吧。

您的女兒

篇4

一、轉(zhuǎn)變觀念，迎接課改

2003年秋季，新一輪課程改革為我校的教育教學(xué)工作注入了活力，年輕的我被推到了課程改革的最前沿，擔(dān)任一年級(jí)班主任工作，并承擔(dān)本班數(shù)學(xué)課。

初次當(dāng)班主任，又逢新課改，對(duì)于我來說，壓力非常大。但我暗下決心，一定要當(dāng)一名出色的課改教師。在這一年的暑假期間，我被派到區(qū)里進(jìn)行新教材教法培訓(xùn)，通過專家的講解，與同行們的交流，我認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以自主探究，合作交流，動(dòng)手操作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將代替《教學(xué)大綱》，教師要以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。什么是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》？新課程理念是什么？作為年輕教師，我深感自己要學(xué)的東西太多了。要跟上時(shí)代的步伐，必須努力學(xué)習(xí)。于是我訂閱了有關(guān)新課改教育教學(xué)方面的雜志，書籍，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。從那以后，書店和圖書室是我經(jīng)常光顧的地方，只要有機(jī)會(huì)外出，帶回來的不是給家人的禮物，而是成捆的書籍。此外我還購買了電腦裝上了寬帶，用互聯(lián)網(wǎng)同實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師一同學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，交流實(shí)踐新課程理念的心得體會(huì)。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我還理解到，學(xué)習(xí)的目的在于為我所用。

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的所教學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教育，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，我的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力。改變以往教師演示，學(xué)生模仿的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

實(shí)踐中，我同學(xué)生們一起開展探究式學(xué)習(xí)，課堂上實(shí)行“后動(dòng)化”教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)來源不是教師，更多是來自對(duì)教材的理解。自主探究和同伴合作交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)也使學(xué)生的態(tài)度，情感和價(jià)值得到體驗(yàn)。

經(jīng)過努力，我在教育教學(xué)中取得了一定成績(jī)。在新課改交流中，我的數(shù)學(xué)課《分類》成為校級(jí)示范課，并多次在市新課改示范課中承擔(dān)數(shù)學(xué)公開示范課教學(xué)。此外，我還在其他方面也進(jìn)行了探索研究，并取得了一定成績(jī)。2005年10月所做的《做個(gè)快樂少年》一課被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課。2007年6月撰寫的《實(shí)施素質(zhì)教育要注重學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)》一文榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。并參與了市級(jí)“百校特色德育”立項(xiàng)，并已結(jié)題獲得證書。因教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出，我被評(píng)為區(qū)“十一五”期間骨干教師。

二、求實(shí)勤奮，實(shí)踐課改

在新課改實(shí)施過程中中，我邊探索實(shí)踐邊研結(jié)了大量的教育教學(xué)理念，教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方法上的新理解。

（一）增強(qiáng)課程意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我往往比較重視大綱，教材和教參，缺少的是課程意識(shí)。隨著新課程理念的逐步深入，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸樹立了課程意識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)的課程是由教科書，其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一種教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀念的重大變革。首先要發(fā)揮課程的整體功能，從這個(gè)原理出發(fā)，我屏棄了孤立地理解課本，局限于課本的陳舊方式，教學(xué)組織形式由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程轉(zhuǎn)為主動(dòng)開發(fā)和創(chuàng)新課程，學(xué)生反饋良好。

（二）增強(qiáng)過程意識(shí)，變灌輸為導(dǎo)學(xué)

在以往的教學(xué)中教師缺少過程意識(shí)。重結(jié)果，輕過程，新的課程理念要求我們要增加過程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的合理和科學(xué)轉(zhuǎn)換，不僅要重視教學(xué)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。所以在教育教學(xué)過程中，我做到：

重情趣。今天的數(shù)學(xué)就是要解放學(xué)生，尊重學(xué)生，重情趣教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需要，找回學(xué)生的童真童趣，從而喚起學(xué)生生命的活力。

重參與。這里指的是學(xué)生由過去課堂上被動(dòng)的聽與記轉(zhuǎn)化為直接參加課堂上的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生充分的參與形式，保證學(xué)生足夠的參與時(shí)間，保證學(xué)生的多種參與形式，營造民主、寬松和諧氛圍。

重實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痹趯?shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，能力和智慧不是講出來的，也不是考出來的，而是學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。

此外，我還千方百計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，教師如何“導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的，并加以科學(xué)有序地組織和指導(dǎo)。時(shí)刻站在“以學(xué)定教”的思想理論告訴，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，了解關(guān)注學(xué)生。在所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課中，我努力發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，從身邊的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲求和興趣，初步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。使整個(gè)教學(xué)過程開放化，外延化，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和實(shí)踐參與能力。

（三）增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，變刻板為活化

我改變了以往單憑一張?jiān)嚲?，或?qū)W生偶爾表現(xiàn)為媒介的淺表評(píng)價(jià)方式。隨著新課程理念的不斷內(nèi)化，我認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中要樹立正確的教學(xué)觀，學(xué)生觀和質(zhì)量觀，要由種甄別和選拔向重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重終結(jié)性評(píng)價(jià)所轉(zhuǎn)向重形式形成性評(píng)價(jià)，由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)形式上，由單調(diào)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變多樣評(píng)價(jià)方式：教師的課堂評(píng)價(jià)同樣重要，它的核心是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，產(chǎn)生人格效應(yīng)，在教學(xué)中課內(nèi)外作業(yè)評(píng)價(jià)尤為重要，教師評(píng)價(jià)有神奇的激勵(lì)功能，診斷功能，我們不經(jīng)意的某次評(píng)價(jià)可能關(guān)系到孩子的一生命運(yùn)。

三、查找不足，反思課改

篇5

必須有脫離這個(gè)軌道的勇氣

即使軌道之外，并不許諾成功

今年3月份，我搬出了學(xué)校，在外面租房子住。我住的地方叫做五道口，這里有一個(gè)別名，叫做“宇宙的中心”。很多門戶網(wǎng)站都在這里，例如搜狐、網(wǎng)易之類的。

每天早晚，我上課放學(xué)，都與這些網(wǎng)站的年輕員工們同進(jìn)同出。我看他們每天早上擠下地鐵，晚上再重新擠回?fù)頂D的地鐵。腳步匆忙，面色疲憊。他們幾人合租一間屋子，個(gè)人空間只有一間臥室、一張床和一臺(tái)電腦而已。

每次看到他們，我總會(huì)產(chǎn)生很大的恐懼，我在想：是不是就是這樣了？生活就是這樣？未來就是這樣？理想，也就是這樣了？

我出生在湖北的一個(gè)小城市，家里都是鐵路系統(tǒng)的。這個(gè)系統(tǒng)非常封閉，幾乎買斷了一個(gè)人的生老病死。我的很多小學(xué)同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)像他們的父母一樣，進(jìn)入了鐵路系統(tǒng)工作，成為了一名優(yōu)秀的鐵路職工，一生大概都不會(huì)離開那座小城市。

放假回家和他們聊天，他們會(huì)表達(dá)對(duì)自己生活的憤懣與不滿，說自己原來的理想是能夠去一線城市當(dāng)白領(lǐng)。他們羨慕我能夠離開這所雞犬相聞的小城，覺得能夠來到北京的我，前途是無可限量的。想到每日所見的白領(lǐng)生活，我不知該說些什么。

十五歲的時(shí)候，我去湖北最好的高中上學(xué)，周圍有很多同學(xué)是“富二代”，家庭提供的物質(zhì)保障讓他們可以去享受漫長(zhǎng)的青春與輕狂，整個(gè)世界都像是他們的。今年再次和他們偶然在網(wǎng)上遇見，卻發(fā)現(xiàn)其中的絕大部分已經(jīng)出國了，有的是去讀書，有的干脆已經(jīng)移民。他們也勸我出國，說：“中國什么都不好，出去了你就不再想回來了?！?/p>

聽說這個(gè)世紀(jì)，就會(huì)是中國的世紀(jì)了。如果世界是個(gè)環(huán)形大跑道，那么中國已經(jīng)跑在了前面。

中國內(nèi)部，則更像一個(gè)大跑道。所有人朝著同一個(gè)目標(biāo)狂飆猛進(jìn)，同心同力，身不由己。終點(diǎn)是什么呢？是幸福嗎？是成功嗎？是北京三環(huán)內(nèi)的一所房子嗎？大家都一直跑，一直跑。漸漸地，所有人都忘了這個(gè)目標(biāo)是什么，甚至也不敢去過問。

我的小學(xué)同學(xué)們，那些一輩子也許都生活在故鄉(xiāng)的年輕人們，認(rèn)為自己起步慢、起點(diǎn)低，永遠(yuǎn)不可能趕超，因此放棄了，把自己視為社會(huì)的底層而在后面慢慢踱步。

我的高中同學(xué)們，看不起這場(chǎng)游戲，所以干脆離開運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，不陪你們玩兒了。

而其他所有人，都沒有足夠的勇氣離開這個(gè)跑道，去反抗這個(gè)規(guī)則，因?yàn)樗腥硕荚谂馨?。勤勞勇敢的中國人，不斷?chuàng)造出大量的財(cái)富。金錢在中國流動(dòng)著，資本調(diào)配著每個(gè)人的生活。錢流向一線城市，便殺進(jìn)北上廣。錢流向體制內(nèi)，便沖進(jìn)體制內(nèi)。

要清醒地成長(zhǎng)，必須有脫離這個(gè)軌道的勇氣。即使軌道之外，并不許諾成功。今年，我陸陸續(xù)續(xù)接觸了一些年輕人，一些與眾不同的年輕人。有的高中生放棄了名校，去就讀企圖建造烏托邦的南方科技大學(xué)；有的大學(xué)生，刷海報(bào)、拉選票，去參選人大代表；有的師兄師姐畢業(yè)了，也放棄名校、外企這樣的選擇，去做一些他們認(rèn)為能夠改造社會(huì)的事情。

沒有什么“形勢(shì)永遠(yuǎn)比人強(qiáng)”，因?yàn)樗械膲Ρ?，其?shí)都是門。

篇6

一、音樂是一份慈愛

學(xué)生需要的第一能量不是知識(shí)，而是愛。音樂是一片蔚藍(lán)寬廣的海，包容我們內(nèi)心的一切波瀾。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，每一個(gè)感情的環(huán)節(jié)都會(huì)不可避免地出現(xiàn)問題，其中就包括了來自成長(zhǎng)的困惑、迷茫，與父母、同學(xué)、老師相處時(shí)出現(xiàn)的問題。每一個(gè)人的內(nèi)心世界都是私屬的，特別是對(duì)學(xué)生來說，他們一旦關(guān)閉自己的心門，另一個(gè)人很難打開。

音樂老師并不單純地完成學(xué)生的音樂教育，和其他學(xué)科的老師一樣，他還有一份關(guān)愛學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的責(zé)任。音樂是最容易打開學(xué)生內(nèi)心的鑰匙，在溫暖的音樂里，每一顆心都會(huì)得到愛的慰藉。

音樂教學(xué)不是單一的傳教模式，音樂最珍貴的是交流，作為小學(xué)音樂老師，我除了根據(jù)教材教學(xué)，還要為學(xué)生揀選出健康積極的音樂作品。

老師的慈愛比威嚴(yán)更重要。有時(shí)候?qū)W生在你面前調(diào)皮其實(shí)不是他不可教化，而是他自我表現(xiàn)的一種方式，他真正的目的是引起你對(duì)他的注意。我是一名音樂老師，我有責(zé)任關(guān)注他們內(nèi)心的成長(zhǎng)，所以我不強(qiáng)硬地要求學(xué)生去演唱或演奏，但我要求自己一定要為學(xué)生提供有利于他們情感的音樂。

音樂是一份慈愛，在人與人之間無法對(duì)話的時(shí)候，這份慈愛可以實(shí)現(xiàn)心靈的交流。音樂是人生不同階段的心靈養(yǎng)料，音樂是一份幫助自我成長(zhǎng)的呵護(hù)之愛。

二、音樂培養(yǎng)凝聚力

音樂是自由的，但音樂又需要規(guī)范。當(dāng)今社會(huì)不得不說的一種現(xiàn)象是太多人無視紀(jì)律，無視團(tuán)結(jié)。我們總是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)，其實(shí)我們更多的時(shí)候卻沒有團(tuán)隊(duì)。因?yàn)槲覀兪チ讼嗷バ刨?、相互協(xié)作、相互幫助的可貴精神。如果說這一切還來得及，我想從學(xué)生的音樂教育開始。

音樂是由十二個(gè)最基礎(chǔ)的音組成的，不斷地重復(fù)疊加，不斷地演變各種組合，從而獲得千變?nèi)f化的曲子。每一個(gè)音都是獨(dú)立的，就像每一個(gè)人。每一個(gè)音樂作品都是很多音的排列組合，像一個(gè)大家庭。每一個(gè)角色都在自己的位置完成自己的任務(wù)，承擔(dān)一份自己的責(zé)任。我在給學(xué)生講音樂知識(shí)的時(shí)候，會(huì)把由音樂帶給我的正面啟發(fā)，用故事分享給我的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生來說，天真無邪、熱情好動(dòng)才是他們的特點(diǎn)。我在前面的章節(jié)里談到慈愛比威嚴(yán)更重要，所以就算學(xué)生有時(shí)候因?yàn)楹脛?dòng)犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，我一樣還是要抓住他可以圈點(diǎn)的部分給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在實(shí)際的教學(xué)中，我為學(xué)生按照音樂里的分類讓他們擔(dān)任屬于他們的角色。一個(gè)角色就是一份責(zé)任，一組角色就是一個(gè)責(zé)任集合。

合唱是一種適合訓(xùn)練學(xué)生相互配合、相互幫助、相互協(xié)作的一種歌唱形式。在合唱中，我先給他們分成小組，接著組合成大組，最后讓他們成為一個(gè)整體。最初，我讓學(xué)生在小組之間形成比較和競(jìng)爭(zhēng)，于是每一個(gè)小組中的成員都很積極，最終由小組整合出大組。每個(gè)小組都很積極。在每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)很好的時(shí)候，我打破他們的競(jìng)爭(zhēng)，告訴學(xué)生之所以獲得成功是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都發(fā)揮了作用。

音樂本身就是一個(gè)很有趣的個(gè)體，有高有低，有長(zhǎng)有短，有強(qiáng)有弱。在音樂演奏中，有的以音為主，有的以音為輔，有的音要休止，有的音要前進(jìn)，有的音要表現(xiàn)明亮，有的音要表現(xiàn)暗淡。音樂之所以能呈現(xiàn)那么多的力量和美妙，正是因?yàn)橄嗷ラg健康良好的關(guān)系，有了著凝聚力。

三、音樂開發(fā)想象力

音樂教育在歐美發(fā)達(dá)國家早已普及，音樂無論是開發(fā)智力，還是培養(yǎng)真善美的情操都功不可沒。用音樂對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)事半功倍。

人類最珍貴的財(cái)富獲得往往是從一個(gè)美好的愿望開始的，想象力決定了一個(gè)人對(duì)方向和目標(biāo)的定位，可以說一個(gè)沒有思想的人等同于一只被折翅的小鳥，永遠(yuǎn)也無法實(shí)現(xiàn)心靈的騰飛，也失去了對(duì)未來美好的展望，所以我們需要想象力。

想象力在某種意義上和創(chuàng)造力密不可分，所以有了想象力，就有了一些假設(shè)，就有了一些創(chuàng)造的可能。音樂更多時(shí)候是讓人愉快的，在這份由音樂帶來的愉快中養(yǎng)成想象的習(xí)慣，無形中就在激發(fā)人的創(chuàng)造力。對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來說，想象力很珍貴。音樂就是學(xué)生思想的翅膀，敢于想象就敢于追求和創(chuàng)造。

音樂的分類有很多，音樂的功能也很強(qiáng)大。作為一個(gè)音樂老師，我常常會(huì)通過讓學(xué)生聽一段音樂來描述腦海中可以呈現(xiàn)的畫面，培養(yǎng)他們的想象力。這種音樂就是聯(lián)覺音樂。音樂帶給人聯(lián)想，啟發(fā)人的思維，是培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造力的前奏。

篇7

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，在新的形式下，隨著新課改的步步深入，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。作為語文教師，我們?cè)趺礃尤ッ鎸?duì)語文這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們?cè)趺礃尤タ创龑W(xué)生這些未來的世紀(jì)之才，我們?cè)趺礃尤?duì)待豐富多彩的課堂，這些都是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。在使用新教材的過程中，我深深的意識(shí)到一名教師如果沒有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。新課程實(shí)施以來在教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受?，F(xiàn)談一談自己思想觀念的轉(zhuǎn)變及一點(diǎn)思考與體會(huì)。

一、對(duì)語文的重新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于語文課程的性質(zhì)爭(zhēng)論不斷，多數(shù)人認(rèn)為語文只是重要的交際工具，但它還有更豐富的內(nèi)涵，它還是人類文化的重要組成部分。著名特級(jí)教師于漪在談到對(duì)語文課程的認(rèn)識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“一定要改變對(duì)語文學(xué)科的陳舊看法，認(rèn)為語文只是讀讀寫寫等技術(shù)性、技巧性的小事，對(duì)現(xiàn)代人的培養(yǎng)無足輕重。殊不知語言、思想、情感同時(shí)發(fā)生，語言這個(gè)交際工具不僅是文化的載體，而且是意識(shí)、思維、心靈、人格的重要組成部分，對(duì)語文的完整性千萬不能。”以往，我們對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠全面，忽視了語文的人文性。全面認(rèn)識(shí)語文的特點(diǎn)后，在課程實(shí)施的過程中，既要打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文熏陶感染作用。讓學(xué)生把教材與生活實(shí)踐，自身感受聯(lián)系起來，從中體會(huì)到一種語文思想，學(xué)會(huì)做人。

二、對(duì)師生關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式新理念。

在新課程的實(shí)施當(dāng)中，我逐漸改變?cè)械摹敖處熤行摹钡淖龇?，課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。

1、師生之間是平等的民主關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們?cè)S多老師覺得自己是老師，就他說了算，我講你聽，我管你服，作了不少脫離學(xué)生實(shí)際的無效勞動(dòng)。在使用新教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中知識(shí)的傳授必不可少，學(xué)生并不拒絕知識(shí)，但是在接受知識(shí)的過程中，他們更期盼老師能注意自己，相信自己。正所謂“一個(gè)學(xué)生便是一個(gè)世界”。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，以民主的關(guān)系去對(duì)待他們，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！边@句話對(duì)我的啟發(fā)很大?，F(xiàn)在課堂上的學(xué)生回答問題時(shí)，我經(jīng)常用“你說得很有道理，分析得有理有據(jù)?！薄按蠹艺f他說的好不好？”……這些語句表揚(yáng)他們；在學(xué)生回答有點(diǎn)麻煩時(shí)，沒有批評(píng)，反而從保護(hù)學(xué)生積極性出發(fā)，我會(huì)說：“為這位同學(xué)的勇氣鼓掌?！薄八卮饐栴}的聲音很響亮，值得我們學(xué)習(xí)?！辈⒆屍渌瑢W(xué)幫助糾正。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師就要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。

2、師生之間是互助的關(guān)系。

教與學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生，一方面，學(xué)生幫助教師。幫助學(xué)生，就應(yīng)該給學(xué)生當(dāng)助手，以友好的態(tài)度，表揚(yáng)方法去激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。在任何時(shí)候?qū)θ魏螌W(xué)生都要堅(jiān)信他有好學(xué)上進(jìn)的一面。不管是針對(duì)哪一種類型的學(xué)生，一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和源泉就是老師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)注，有意識(shí)的培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的健全人格和奮發(fā)向上的精神是老師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

反過來，作為教師也要堅(jiān)信每位學(xué)生都不僅能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠幫助自己提高教學(xué)水平。以前，我對(duì)一些差生缺乏耐心，總覺得他們不僅拖班里的后腿，還阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂提問只喜歡提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只愛和學(xué)習(xí)好的學(xué)生交流。結(jié)果，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就越完成不好。

三、優(yōu)化課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。

實(shí)施新課程，如采用以教為本，以本為本的本本主義課堂教學(xué)，無疑是“穿新鞋走老路”。新課程給教師提供了創(chuàng)造的余地，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況以及教師的個(gè)人風(fēng)格對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把教材運(yùn)用到極致。

教學(xué)不再局限于課本，我開始注意到了課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)中都我會(huì)不同程度地由過去的“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”，教學(xué)中能夠從教材本身延伸到學(xué)生的生活之中，從課堂上延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，到課外更廣闊的天地中學(xué)語文。例如教識(shí)字的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生自讀課文、檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況以后，然后問學(xué)生：“你們都很聰明，能夠在生活中學(xué)到這么多字，能不能說一說你們是怎樣學(xué)到這些字的？”學(xué)生有的說是爸爸媽媽教的，有的說是看電視學(xué)會(huì)的，有的說是查字典學(xué)會(huì)的等等。這樣，就把學(xué)生引到生活中、更廣闊的天地中去學(xué)語文，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今后學(xué)生無論到什么地方，都會(huì)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字。這也是體現(xiàn)了大語文教育的思想。教學(xué)在課本的基礎(chǔ)上又有了延伸，收到了較好的教學(xué)效果。

篇8

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生基本上是按照教師和家長(zhǎng)的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長(zhǎng)逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動(dòng)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)熱情越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動(dòng)性和自覺性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)習(xí)能力。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。只是缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們無能力學(xué)好。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，就有助于他們將這種愿望化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸明確學(xué)習(xí)目的，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對(duì)先烈和賢哲們的模仿，希望通過努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，就有助于他們向自己的理想努力。

二、分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺乏興趣,主動(dòng)性差等問題,原因有多方面：

1、自小行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成、心態(tài)差。當(dāng)今社會(huì),大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,父母的過分溺愛,使孩子在家庭生活中高高在上,唯我獨(dú)尊,過著頤指氣使的“小皇帝”生活,這直接造成孩子的心理結(jié)構(gòu)是稚嫩和不成熟的,為就學(xué)后在學(xué)習(xí)中埋下重大隱患。再加上性格中的任性而為,一旦遇到挫折,就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)而失去興趣。

2、家庭教育跟不上,應(yīng)試教育的廣泛性使老師家長(zhǎng)只注重分?jǐn)?shù)，一見考試成績(jī)不理想,就生氣發(fā)火，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（1）據(jù)對(duì)我校四至六年級(jí)13個(gè)班共524名學(xué)生的問卷調(diào)查,父母外出打工的426名,占81.3%,他們長(zhǎng)期跟隨爺爺奶奶生活,在家庭學(xué)習(xí)上得不到正確引導(dǎo),學(xué)多少算多少,根本沒有監(jiān)督制約機(jī)制；（2）現(xiàn)行教育體制廣泛實(shí)行的應(yīng)試教育,分?jǐn)?shù)高于一切,分?jǐn)?shù)說明一切,分?jǐn)?shù)決定一切,使老師家長(zhǎng)一見學(xué)生考試成績(jī)不理想,就認(rèn)定他學(xué)習(xí)不努力而生氣甚至發(fā)火,時(shí)間一長(zhǎng),極易形成危險(xiǎn)的潛意識(shí):學(xué)習(xí)就是為分?jǐn)?shù)而勞動(dòng),分?jǐn)?shù)就是師長(zhǎng)臉色的晴雨表,自己就是學(xué)習(xí)的工具!帶著這種日趨加重的心理負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí),如何還能談得上興趣!

三、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升

1、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣。生動(dòng)活躍、積極主動(dòng)、輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生愉快地去接受新的知識(shí)，這種氣氛的創(chuàng)設(shè)需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極挖掘教材本身的情趣，科學(xué)有效地利用教材，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。善于利用錄音、圖表、圖片、簡(jiǎn)筆畫表演來開展生動(dòng)形象的情景教學(xué)；善于以豐富有趣的語言，多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)不斷變化的手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)上可采用課前活動(dòng)法、激將法、競(jìng)賽法、討論法、直觀法、表演法、設(shè)疑法等。

篇9

2013年10月份我在第十小學(xué)小學(xué)語文學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)中，聽了劉仁增老師的觀摩課《秋天的雨》和現(xiàn)場(chǎng)講座，我逐漸認(rèn)識(shí)到要讓骨感“語用”豐滿起來，應(yīng)抓住“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)整體設(shè)計(jì)，使“三者相互滲透，融為一體。”

一、語境再創(chuàng)，妙學(xué)“語用”

語用教學(xué)，就是“使用語言學(xué)習(xí)語言使用”的教學(xué)，就是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”的教學(xué)，通俗點(diǎn)說就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語言實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟、掌握語言的交際功能、特點(diǎn)和規(guī)律，從中獲取必要的語用方法和技能。

比如《白楊》一文有這樣一段話：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！苯虒W(xué)這個(gè)語段，可從多個(gè)方面、分幾個(gè)步驟進(jìn)行：一是概括特點(diǎn)。自讀這段話，概括白楊樹高大挺直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)的三個(gè)特點(diǎn)，并知道這三個(gè)特點(diǎn)中，“高大挺直”說的是白楊的外形特點(diǎn)，“適應(yīng)性強(qiáng)”和“生命力強(qiáng)”是講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)；二是豐富意象。就是抓住這段話中的關(guān)鍵詞語，如“哪兒”、“風(fēng)沙”、“洪水”等，結(jié)合生活實(shí)際，借助課件的生動(dòng)畫面，形象地再現(xiàn)白楊樹在漫天風(fēng)沙、滔滔洪水等惡劣環(huán)境中所承受的種種磨難和艱險(xiǎn)，所表現(xiàn)出來的“總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”感人形象，讓枯燥的文字符號(hào)鮮活、生動(dòng)起來，讓學(xué)生感受豐富的語言意象，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴；三是體悟?qū)懛?。讓學(xué)生帶著“白楊樹的高大形象我們是怎么感受到的呢？”這一問題再讀這段話，從中發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”、“那么……那么……”等多種句式來表現(xiàn)白楊樹的高大形象，并體會(huì)這樣寫的好處；四是寫法遷移。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課文的寫法，選擇一兩個(gè)句式，分別來夸夸爸爸、像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者和自己身邊像爸爸一樣的勞動(dòng)者。這樣從詞語的意思到語言的內(nèi)涵，從句式的認(rèn)識(shí)到表達(dá)的效果，從立足課文語境仿說到引向生活世界仿說，讓學(xué)生全方位地感受到了這段話在遣詞造句、語言特點(diǎn)、句子形式、構(gòu)落結(jié)構(gòu)、主旨表現(xiàn)、情感表達(dá)等多方面的語言功能，進(jìn)而把握其語用特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其語用方法。

二、捕捉字眼，巧練“語用”

漢字如花，漢字有韻，每個(gè)漢字都包含著張力?？茖W(xué)地安排語言文字訓(xùn)練，營造出彰顯漢字張力的學(xué)習(xí)的場(chǎng)，既使學(xué)生樂于表達(dá)，又交給了學(xué)生閱讀方法。如《草原》一課，先讀懂課文，體會(huì)課文表達(dá)蒙漢情深這一情感，接著看作者是這樣表達(dá)這一情感的，哪方面寫得特別好。教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是怎樣恰當(dāng)?shù)囟啻芜\(yùn)用動(dòng)詞表達(dá)情感的。可運(yùn)用換詞、比較等策略，讓學(xué)生抓住“像一條彩虹向我們飛來”中“飛”，體會(huì)蒙古族迎接速度快，而此段連續(xù)運(yùn)用“歡呼著，飛馳著”“車子跟著馬飛過小丘”。抓住“飛”字，通過前后聯(lián)系、對(duì)比，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，我們的車先是“走”，再“飛”，急于到蒙古包和他們聯(lián)歡的急切心情躍然紙上。透過三個(gè)“飛”，學(xué)生真切體會(huì)到蒙漢情深，能觸到文章的情脈，這就是語言文字能傳情達(dá)意的魅力。通過引導(dǎo)體會(huì)“飛”的用法，感悟一個(gè)動(dòng)詞連續(xù)反復(fù)運(yùn)用更能很好地表情達(dá)意，所謂“文字有情感”。教師再次引導(dǎo)，還有哪些動(dòng)詞也用得好？學(xué)生自主找出三、四段中多個(gè)“握”、“敬”。結(jié)合所在句子描寫，“蒙漢情深”之情不言而喻。在學(xué)生領(lǐng)悟了“運(yùn)用動(dòng)詞傳達(dá)情意”的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用：“我們離開時(shí)，作者沒有寫話別后的場(chǎng)景，請(qǐng)模仿我們相見、敬酒等場(chǎng)景，大膽想象，寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的場(chǎng)景，嘗試反復(fù)用好一個(gè)動(dòng)詞來表情達(dá)意。這樣，學(xué)生的閱讀就經(jīng)歷了由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由外表到內(nèi)部、由部分到整體的心理活動(dòng)過程。體現(xiàn)了文章的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

三、描摹篇章，學(xué)會(huì)“語用”

篇10

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)反思；成長(zhǎng)

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思?？梢?，“反思性教學(xué)”和“反思型教師教育”已是我國教育改革對(duì)教師的要求。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

一、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的反思，提高學(xué)生的辨析和理解能力

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是“雙基”教學(xué)的核心，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。

1.加強(qiáng)對(duì)概念、定理?xiàng)l件、結(jié)論的反思，挖掘其本質(zhì)

例1：在均值定理“當(dāng)a＞0，b＞0時(shí)，■≤■”教學(xué)中的反思。

反思1：除當(dāng)a＞0，b＞0時(shí)，均值定理成立外，還有沒有其它a、b使定理成立？

反思2：當(dāng)a＞0，b＞0時(shí)，能否得到其它變形后的結(jié)論？

反思3：均值定理能夠解決哪幾類問題？運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么？

例2：在“奇函數(shù)的概念”教學(xué)中的反思。

反思1：由f(-x)=-f(x)，可知其定義域有何特點(diǎn)？

反思2：若定義域包含0，可否求f(0)?

2.加強(qiáng)對(duì)概念的外延與內(nèi)涵的反思，對(duì)概念進(jìn)行升華

在周期函數(shù)的定義“對(duì)于函數(shù)f(x)，如存在一個(gè)非零常數(shù)T，使得當(dāng)x取定義域內(nèi)的每一個(gè)值時(shí)，都有f(x+T)=f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫做周期函數(shù)”教學(xué)中的反思。

反思1：周期函數(shù)的周期是否唯一？

反思2：周期函數(shù)是否一定有最小正周期？（如f(x)=2，x∈R）

反思3：由周期函數(shù)的定義，可知其定義域有何特點(diǎn)？

通過對(duì)概念教學(xué)的反思，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新概念與已有知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，明確學(xué)習(xí)概念須把握的幾個(gè)方向，最終讓學(xué)生在重視概念學(xué)習(xí)中學(xué)好概念。

二、加強(qiáng)對(duì)例題、習(xí)題教學(xué)的反思，提高學(xué)生的分析和解題能力

1.加強(qiáng)解題過程的教學(xué)反思，確定目標(biāo)意識(shí)

所謂目標(biāo)意識(shí)就是對(duì)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)，解題活動(dòng)中應(yīng)把解題著眼點(diǎn)放在分析解題目標(biāo)上。以目標(biāo)為指導(dǎo)，尋找解題思路，挖掘深層次的條件，提高思維的敏捷性，優(yōu)化思維品質(zhì)。解題過程的反思，是學(xué)習(xí)的信息反饋調(diào)控階段。通過教學(xué)反思，有利于學(xué)生深層次的建構(gòu)。

例：若函數(shù)y=■的定義域?yàn)镽，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。

反思1：將問題化歸為mx2+4mx+3≠0對(duì)任意x∈R恒成立來求m的范圍。對(duì)于這種二項(xiàng)型含參問題，能否直接利用Δ=(4m)2-4m?3

反思2：將問題轉(zhuǎn)化為mx2+4mx+3=0的解集為空集。當(dāng)m=0時(shí)，mx2+4mx+3=0無解。當(dāng)m≠0時(shí)，Δ=(4m)2-4m?3

2.加強(qiáng)對(duì)解題后的教學(xué)反思，提高思維品質(zhì)

羅增儒教授把解題后缺乏反思、評(píng)價(jià)的現(xiàn)象稱為“進(jìn)寶山而空手返”。通過反思學(xué)生對(duì)已完成的思維過程進(jìn)行周密且具有批判性的再思考，進(jìn)一步探討知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高元認(rèn)知水平，完善知識(shí)體系。

例：已知0≤a-b≤2，2≤a+b≤4，求6a-2b的范圍。

不少學(xué)生采用下面的方法求解：

解：由于0≤a-b≤2，2≤a+b≤4，則1≤a≤3，0≤b≤2，得6≤6a-2b≤14。

上面的解法看上去似乎每一步都是合情合理的，但實(shí)際上答案是錯(cuò)誤的，為什么呢？

反思1：看不等式6≤6a-2b，什么時(shí)候等號(hào)成立呢？由上述解題過程可知，當(dāng)a=3,b=0時(shí)，才取等號(hào)，而此時(shí)0≤a-b≤2不能成立。同理，6a-2b≤14，等號(hào)也無法取到。

反思2：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？原因是“同向不等式兩邊分別相加所得不等式與原不等式同向”這一性質(zhì)是單向的，用它來做變形，是非同解變形。以上解法為了求得a、b范圍，多次應(yīng)用了這一性質(zhì)，必然使所求范圍擴(kuò)大了，從而揭示問題的隱蔽性。

反思3：什么時(shí)候可以多次應(yīng)用同向不等式相加這一性質(zhì)呢？

本題可以采用特定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合法等。

另外，在解完一道題后可引導(dǎo)學(xué)生反思，歸納解題規(guī)律；在原題上進(jìn)行編題，探索新命題；通過多題同解、一題多變，促使學(xué)生反思，做到舉一反三，觸類旁通。

三、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)后的反思，在感受、感悟中提升自己

反思1：這堂課讓學(xué)生得到什么？

新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。在新課程實(shí)施的今天，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，有效反思才富有實(shí)效。

反思2：這堂課學(xué)生收獲了沒有？

教師主要可以從學(xué)生的狀態(tài)入手進(jìn)行反思：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)：是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)：能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)：學(xué)生思維是膚淺的，還是深入的？有沒有提出富有見解的問題？這些都可供教師反思。

反思3：有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法？

這應(yīng)該是一個(gè)更高層次的反思，也是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思，是對(duì)自我的再提升。教無定法，教無止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。

四、教學(xué)反思的其它方法

教學(xué)反思的其它方法還有：觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)、名師引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合、撰寫教學(xué)后記或反思日記等。

教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生重大的影響。讓我們攀著反思這一梯子，快速摘到專業(yè)成長(zhǎng)的碩果吧。最后，讓我們記住法國著名哲學(xué)家笛卡爾的一句話：“我思故我在！”讓我們?cè)诜此贾信c新課程一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓欣榮，趙迎春.反思探究 補(bǔ)漏拓展[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（12）.