導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇讀后感演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

概念界定：

首先，要提醒老師們的是：不同年段對(duì)作文的提法都不一樣：

1～2年級(jí)稱為為“寫話”，3～6年級(jí)稱為“習(xí)作”、7——9年級(jí)開始稱為“寫作”。

這樣分沒有什么深意，目的是無非是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作的難度。寫話、習(xí)作、寫作是寫作能力的三個(gè)層面。寫話”層面是指“積詞聯(lián)句”“聯(lián)句成段”和“分段表達(dá)”的能力訓(xùn)練，就是讓孩子用筆說話。“習(xí)作”層面是指把“心中所想、口中所說”用文字寫下來，即“我手寫我口”、“我手寫我心”，要求寫記實(shí)文字和簡(jiǎn)單的應(yīng)用文?！皩懽鳌睂用媸侵冈趯懽魅腴T以后，讓學(xué)生登堂入室，也就是傳統(tǒng)作文教學(xué)“粗通文墨”的階段。我們小學(xué)階段的作文教學(xué)主要是寫話和習(xí)作兩塊。

目標(biāo)掃描：

下面，讓我們重溫一下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的闡述：

總目標(biāo)：

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級(jí))

1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

第二學(xué)段(3～4年級(jí))

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段(5～6年級(jí))

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

各學(xué)段目標(biāo)縱向比較：(插入表格)

教材特點(diǎn)：

一、“正餐” 與“點(diǎn)心”，一正一輔，互為補(bǔ)充

篇2

的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成小四大名著讀后感，成

不久，一個(gè)紅球即從大洋里冉冉跳出，那水天相連的地方頓時(shí)成了一片熊熊的火海。四大名著讀后感，成

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小

篇3

的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成小《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿接

太陽(yáng)終于探出了半個(gè)頭，那么大，那么紅，接著像被誰推了一下，猛地跳了出來，變成了純金色。《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿接

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。小姐上門

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食品,

篇4

心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小能人,小學(xué)小世園會(huì)征文絲成

太陽(yáng)落山了，它那分外的強(qiáng)光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。世園會(huì)征文絲成

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。與大戰(zhàn)

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦福建省莆田

篇5

老師,黨在我心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告迥面

金燦燦的陽(yáng)光傾瀉下來，注進(jìn)萬頃碧波，使單調(diào)而平靜的海面而變得有些色彩了。關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報(bào)告迥面

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦福建省莆田

篇6

我心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身邊的小能人,小小讓我感動(dòng)的一件事著著

太陽(yáng)剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽(yáng)光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。讓我感動(dòng)的一件事著著

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。）,讀《光輝的旗幟》讀后感,

篇7

首先，明確《論語(yǔ)》是一部怎樣的著作。《論語(yǔ)》是一部記載孔子及其弟子言行的書，它由孔子的弟子和再傳弟子編輯而成?？鬃邮侵袊?guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。孔子學(xué)說的核心思想是“仁”，《論語(yǔ)》中始終如一地貫穿了他的這一思想。《論語(yǔ)》作為孔子及門人的言行集，內(nèi)容十分廣泛，多半涉及人類社會(huì)生活問題，對(duì)中華民族的心理素質(zhì)及道德行為起到過重大影響。其次，明確閱讀《論語(yǔ)》的意義?！墩撜Z(yǔ)》是過去文明匯聚和文化的記憶和希望的表達(dá)，是文化傳播、社會(huì)教育、歷史借鑒和人類研究等等的體現(xiàn)，是儒家思想的智慧精華，是中華文化的精髓，學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》多少都會(huì)受到經(jīng)典的潛移默化的影響，對(duì)發(fā)展思維、培養(yǎng)人文素養(yǎng)有著巨大的作用。再次，明確《論語(yǔ)》的地位?！墩撜Z(yǔ)》思想，不僅影響了中國(guó)幾千年的發(fā)展進(jìn)程，還深刻地影響著每一個(gè)中國(guó)人的思想和行為模式，成為東方人品格和心理的理論基礎(chǔ)。

二、選定教材，讓學(xué)生更有序的閱讀

我們向?qū)W生推薦的閱讀版本是萬卷出版公司發(fā)行的孔子弟子注的《論語(yǔ)》。每篇每則都標(biāo)有序號(hào)，便于分工與查找。

《論語(yǔ)》共20篇，在編排上，沒有嚴(yán)格的編纂體例，每一條就是一章，集章為篇，篇、章之間并無緊密聯(lián)系，只是大致歸類，并有重復(fù)章節(jié)出現(xiàn)。

我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中有將20篇做了重新編排，主要有“為學(xué)篇”“知禮篇”“修身篇”“養(yǎng)德篇”“君子篇”“明仁篇”六大部分，然后分其小類?！盀閷W(xué)”又細(xì)分為目標(biāo)、內(nèi)容、態(tài)度、方法、作用等五類，“知禮”分為禮之本、禮之用、知樂等三部分，“修身”分為言說、忠信、理解、自律、自強(qiáng)、明智、交友、行孝等八類，“養(yǎng)德”篇分為明德、尚德、有勇、正直、知恥、明志等六類，“君子篇”分為士、君子當(dāng)為、君子不為、戒畏思變、君子與小人、義利、天命等七類，“明仁”篇分為夫子談仁、弟子問仁、中庸等三類。

三、讀懂文意，讓學(xué)生自讀有法

第一、查閱工具書、字典、詞典，才能掃除閱讀中的障礙。在課外閱讀中也堅(jiān)持獨(dú)自查閱字、詞典。第二、翻檢資料，解決疑難。可以上網(wǎng)查閱或到校圖書館借閱。第三、 圈劃點(diǎn)評(píng)。圈劃，是讀書標(biāo)記、志記，即古人讀書的“圈點(diǎn)法”。一般對(duì)于文中要點(diǎn)，自己喜愛的詞句，圈起來，畫下來，便于重讀。圈劃，可設(shè)計(jì)統(tǒng)一符號(hào)（學(xué)生也可自己設(shè)計(jì)），如不會(huì)讀的字畫“”號(hào)，不會(huì)寫的字畫“”號(hào)，哪個(gè)詞用得好畫“”號(hào)，哪個(gè)句子好畫“～”線，哪里是重點(diǎn)畫“―”線，哪處有疑難畫“？”哪里有不同見解畫“…”號(hào)等等。寫下簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，以作備忘，就是評(píng)點(diǎn)讀書法。要求學(xué)生評(píng)點(diǎn)，開始不一定寫得多，如只寫上“好”“生動(dòng)”“有道理”之類的簡(jiǎn)評(píng)詞語(yǔ)即可，慢慢地可以評(píng)得具體些，如用一兩句話評(píng)出人物描寫的特點(diǎn)或歸結(jié)出一段的提綱或指出開頭結(jié)尾之妙等等。教師定期檢查落實(shí)，對(duì)做得好得同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。

第四，做摘抄筆記。把你讀書時(shí)遇到的精彩語(yǔ)句和經(jīng)典語(yǔ)段摘抄下來，記在你的小本子上，比如，人們常說，在家靠父母，出門靠朋友。社會(huì)環(huán)境中朋友是最重要的，物以類聚，人以群分，朋友是我們最好的環(huán)境，從他們的身上可以照見自己的影子，我們要交什么樣的朋友呢？曾子曰：君子以文會(huì)友，以友輔仁。

第五、撰寫讀后感。書讀完了并不是目的，要針對(duì)書中的有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際寫出體會(huì)。這個(gè)有點(diǎn)難度，當(dāng)然也是課外閱讀的重頭戲，它是督促學(xué)生認(rèn)真讀書動(dòng)腦讀書的重要手段。

四、合作交流由淺入深，讓學(xué)生資源共享

第一、文意交流，人人有份。利用課前三分鐘或五分鐘實(shí)施文意交流。在每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘或五分鐘的講話。每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，輪完以后再?gòu)牡谝淮蔚桥_(tái)的學(xué)生開始。內(nèi)容是按照《論語(yǔ)》分類教材，依次指定其中五則疏通文意，發(fā)言的格式具體如下：今天我要講的內(nèi)容是有關(guān)……的五則，第一則是說……總之，這五則告訴我們……一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì),堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期，就可以將《論語(yǔ)》全篇疏通。

篇8

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。但傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸多種類型的語(yǔ)文材料，走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索。在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)?；诖?，本文簡(jiǎn)要探究了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

一、通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書、好讀書，書籍是人類進(jìn)步的解題，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人們智慧的結(jié)晶，開展閱讀活動(dòng)、誦讀活動(dòng)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)把朗誦與文學(xué)欣賞結(jié)合起來，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，定期開展活動(dòng)，提高學(xué)生的朗誦理論水平和對(duì)作品的欣賞能力[1]。

例如教師可以開展讀書心得座談會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所讀的書和讀后感分享給大家，初中生都有一定的理解能力，對(duì)于書中的內(nèi)容往往有獨(dú)到的見解，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，通過這種讀書心得座談會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生敞開心扉，交流讀書感悟，不僅營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，而且有效提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力。此外，教師還可以開展詩(shī)歌、美文的朗誦活動(dòng)，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是其形成良好性格和人格的關(guān)鍵時(shí)期，但正處于青春期的初中學(xué)生大多不愿說話，性格內(nèi)向，因此詩(shī)歌美文朗誦活動(dòng)能夠讓學(xué)生通過詩(shī)歌朗誦表達(dá)內(nèi)心的情感，不僅提高其朗誦能力，而且對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展有積極的意義。

二、通過書面表達(dá)類實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而文字的表達(dá)則是語(yǔ)文最基本的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)生通過書面表達(dá)類實(shí)踐活動(dòng)能夠讓自己的情感在文字中跳動(dòng)，讓自己多姿多彩的生活展現(xiàn)在文章中，讓學(xué)生的寫作不再是“閉門造車，低頭作文”，而是把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性、趣味性[3]。

書面表達(dá)類活動(dòng)不單單是將語(yǔ)文知識(shí)通過文字或文章傳遞出來，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)生活感悟、對(duì)事物理解的一種表達(dá)方式，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)有重要的作用。

例如教師可以開展征集國(guó)旗下演講稿、作文大賽等書面表達(dá)類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寫國(guó)旗下演講稿的過程中理解愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生在作文大賽中充分地在文章中展現(xiàn)自我，表達(dá)生活，不僅提高學(xué)生語(yǔ)文的書面表達(dá)能力，而且將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來，讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、通過書法、攝影類競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

此類活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的競(jìng)賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開發(fā)智能。以書法競(jìng)賽活動(dòng)為例，書法是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而語(yǔ)文與中國(guó)的傳統(tǒng)文化是不可分割的[3]，這就是二者相互聯(lián)系的地方，開展書法競(jìng)賽類活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)書法有清晰的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、對(duì)于書法的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

以攝影類競(jìng)賽為例，攝影與語(yǔ)文看似毫無關(guān)系，但二者都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都來自于生活，攝影是記錄生活的美好瞬間，將生活定格，將記憶留存，而語(yǔ)文中的文章則是對(duì)生活另一種形式的記錄，在文字中流淌生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，可以在攝影競(jìng)賽活動(dòng)中融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與攝影比賽，有的學(xué)生可能拍攝的是夕陽(yáng)西下的美麗瞬間，有的學(xué)生拍攝的是花開時(shí)分的定格畫面，有的學(xué)生拍攝的是日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的學(xué)生拍攝的是清晨時(shí)分的校園風(fēng)光，此時(shí)教師可以讓學(xué)生分別為自己的參賽作品附上說明，將攝影與語(yǔ)文有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以組織攝影作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生選取自己喜歡的一幅作品進(jìn)行作文，以此開發(fā)學(xué)生的想象力，提高作文能力。

四、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生局限在課堂之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以和社會(huì)接觸，語(yǔ)文的實(shí)踐性較強(qiáng)，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生流露真實(shí)的情感，表達(dá)內(nèi)心的感受，發(fā)表獨(dú)到的見解，才能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解，從而提高學(xué)生的綜合能力[4]。社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。例如教師可以開展“小記者”活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生深入社會(huì)中進(jìn)行相關(guān)社會(huì)調(diào)查，例如對(duì)當(dāng)前城市空氣的調(diào)查實(shí)踐，對(duì)敬老院老人的調(diào)查實(shí)踐等，在調(diào)查過程中讓學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，從而不僅能夠豐富學(xué)生詞匯、拓寬學(xué)生視野，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文與社會(huì)相聯(lián)系，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟道理，明白生活中有語(yǔ)文，而語(yǔ)文中也有生活，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。本文從閱讀實(shí)踐、書面表達(dá)實(shí)踐、書法攝影類競(jìng)賽實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面探討了基于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合能力，促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何忠.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中存在的問題、原因及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012，04：36-37.

篇9

然而，由于應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)今小學(xué)寫作教學(xué)由于沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材等，尚存在很多不足之處，總的來說，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。在此，我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的改革措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生?，F(xiàn)今我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)過于偏重作文知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際操作中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)必先求“真”。

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活

2.1抓觀察，豐富生活積累。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，每天主動(dòng)將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來，每周交流。通過觀察、記錄、交流，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，自主觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。

2.2抓體驗(yàn)，豐富情感積累。我們千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛……學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，對(duì)周遭事物的感受能力自然有所提升。

2.3抓致用，豐富方法積累。堅(jiān)持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習(xí)作修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、筆述、修改的能力和質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)校班文化建設(shè)。校園、班級(jí)文化氛圍越濃厚，各類活動(dòng)形式越多樣，學(xué)生的精神世界就越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈。寫作一旦成為內(nèi)在需求，則學(xué)生從中體會(huì)到的必定是酣暢淋漓的快樂。我們高度重視適時(shí)激發(fā)和捕捉學(xué)生的習(xí)作需求，引導(dǎo)學(xué)生為“需要”作文，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識(shí)。

2.4.1開展各類活動(dòng)，滿足練筆需求。（1）文娛活動(dòng)。如參加文娛活動(dòng)后，寫活動(dòng)過程。（2）班隊(duì)活動(dòng)。如召開主題班隊(duì)會(huì)時(shí)，面向全班征集主持稿。（3）征文活動(dòng)。（4）實(shí)踐活動(dòng)。如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后，寫心得體會(huì)或調(diào)查報(bào)告。（5）公益活動(dòng)。如為發(fā)起某項(xiàng)公益活動(dòng)寫倡議書。（6）演講活動(dòng)。如競(jìng)選班委前寫演講稿。（7）讀書活動(dòng)，如寫讀后感。

2.4.2針對(duì)即時(shí)事件，捕捉需求。即時(shí)事件中往往蘊(yùn)涵著極佳的練筆契機(jī)，我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求實(shí)驗(yàn)班教師真正做生活的有心人，隨時(shí)隨地留意季節(jié)時(shí)令變化、密切關(guān)注時(shí)事及偶發(fā)事件，敏銳地捕捉、開發(fā)、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新

有的老師在上作文課時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)怎樣開頭、如何結(jié)尾，這樣教學(xué)也許學(xué)生能得高分，但無形中束縛了學(xué)生的開拓性思維。其實(shí)學(xué)生的思維是活躍的。在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫現(xiàn)代詩(shī)歌。當(dāng)我讀著學(xué)生交上來的詩(shī)歌時(shí)，不禁大吃一驚，他們寫的詩(shī)歌不乏精彩之作，有的充滿童真，有的想象豐富。由此看來，學(xué)生的潛能是非常大的，所以教作文，引導(dǎo)為主，幫助審題，指導(dǎo)寫人記事文章的基本寫法，至于到底如何寫，還是讓學(xué)生們自己思考。

4.將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，差不多教師一講到底，唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”

作文課，教師也應(yīng)“沉”下去，讓學(xué)生“浮”上來。教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達(dá)，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容，多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

如一次習(xí)作內(nèi)容：愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對(duì)話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見，摸得著，容易寫。

5.體驗(yàn)家庭生活做到有感而發(fā)

家庭生活對(duì)于小學(xué)生來說是最重要的，也是最習(xí)以為常的。家庭生活的方方面面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有非常重要的影響。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、洗衣服、整理房間、購(gòu)物、燒飯……勞動(dòng)難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內(nèi)容的日記及作文。

有位學(xué)生在日記《洗衣服》中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：小主人，你真棒！謝謝你……”讀著學(xué)生這一段作文，深感學(xué)生的語(yǔ)言是多么富有想象力和真情實(shí)感。學(xué)生在家庭生活的勞動(dòng)實(shí)踐中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

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[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)　教學(xué)活動(dòng)　學(xué)習(xí)風(fēng)格

[中圖分類號(hào)]G421　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0043-01

1學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念

學(xué)習(xí)風(fēng)格(Learning Style)由哈伯特?塞倫于1954年首次提出。譚頂良先生認(rèn)為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。Reid將學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為：“學(xué)習(xí)者所采用的吸收、處理和儲(chǔ)存新的信息，掌握新技能的方式，這種方式是自然的和習(xí)慣性的，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化?！?/p>

學(xué)習(xí)風(fēng)格的種類也很多，根據(jù)《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向問卷》初中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要可以分為三種類型，(1)視覺型，這是一種對(duì)圖表、圖片、繪畫及電視畫面比較敏感并有很強(qiáng)視覺性記憶的類型；(2)聽覺型，這是一種喜歡與他人進(jìn)行合作或?qū)W習(xí)并接受語(yǔ)言信息好的類型；(3)觸覺型，這是一種有較強(qiáng)的動(dòng)手能力并擅長(zhǎng)角色扮演的類型。

2測(cè)量概述

本文采用的研究方法是通過問卷調(diào)查法測(cè)量出學(xué)生的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格并針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。調(diào)查工具是Reid(1987)所設(shè)計(jì)的《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向問卷》。

3課堂活動(dòng)

教師在了解了所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格后就可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。

3.1與視覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)

每一節(jié)課的開始，在電腦屏幕上可以放一首英文歌曲并配有歌詞，并在學(xué)生聽過歌曲后對(duì)一些詞匯進(jìn)行講解，這樣可以加深記憶。

如果熱身活動(dòng)是講故事，那么可以讓學(xué)生先找些書面材料，題材不限，長(zhǎng)度控制在三到四分鐘講完，教師可以幫助他們把較難的句子、詞匯改變成大多數(shù)學(xué)生可以接受的水平。故事講完后，可以設(shè)計(jì)一些二、三道問題，供學(xué)生練習(xí)。

在詞匯教學(xué)中不要簡(jiǎn)單地根據(jù)單詞表或字典里的釋義給學(xué)生講解，可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的詞匯配以繪畫，這樣每堂課會(huì)有新鮮感，印象深刻當(dāng)堂課就可以記下單詞，提高了課堂效率。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以展示這些圖片，讓視覺性學(xué)習(xí)者說出單詞，拼寫，以及中文的意思，避免了復(fù)習(xí)課的枯燥。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要考慮視覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一些詞匯，短語(yǔ)，句子一定要有板書。

課后的活動(dòng)，教師可以為視覺型學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單中英文對(duì)照的書籍，指導(dǎo)他們寫讀后感，每天的默寫五個(gè)一百分可以換取讀一本書，這樣的機(jī)會(huì)很容易得到，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后要拿到五個(gè)一百，課上，課下認(rèn)真背單詞，都以得到英文書為榮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛很濃厚。

3.2與聽覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)

在課前的英文歌曲中，聽覺型學(xué)習(xí)者可以聽到旋律優(yōu)美，歌詞清楚的英文歌曲，這是他們喜歡的接受信息的方式，學(xué)生通過模仿單詞的發(fā)音可以在興趣中擴(kuò)大詞匯量。教師要對(duì)所選的歌曲進(jìn)行把關(guān)，不僅要流行的，內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)可以是英文歌謠，級(jí)可以讓他們接觸一些給予愛，奉獻(xiàn)愛的歌曲，例如Take me to your heart，Hero.

在講故事環(huán)節(jié)中，聽覺型學(xué)習(xí)者在聽完故事后可以很快地回答出Question。在詞匯學(xué)習(xí)中除了圖片，文字，還可以加上聲音，比如動(dòng)物的聲音，某人物臺(tái)詞的聲音等等。

課后，教師要介紹一些簡(jiǎn)單的演講稿，美國(guó)總統(tǒng)的就職演說，Special English給聽覺型學(xué)習(xí)者，這樣通過聽來模仿聽到的語(yǔ)音，可以改善自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。

3.3與觸覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)

觸覺型學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力強(qiáng)，許多是班級(jí)的“搗蛋鬼”，教師首先不要討厭他們，可以設(shè)計(jì)一些英文故事，使觸覺型學(xué)習(xí)者根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，使聽故事的同學(xué)更好得理解故事，這樣他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢提高。。講授和復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，觸覺型學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)單詞設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言。在課外活動(dòng)中，教師可以組織指導(dǎo)同學(xué)們排練英語(yǔ)課本劇，這時(shí)同學(xué)們樂在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

有一位男學(xué)生，一進(jìn)校從七年級(jí)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都不大，課上不認(rèn)真聽講，小動(dòng)作多，課上總是制造麻煩，但是他動(dòng)手能力強(qiáng)，同學(xué)們的修正帶，手表壞了，修理時(shí)總能看見他的身影。經(jīng)過Reid的感知風(fēng)格問卷測(cè)試后，他確實(shí)是觸覺型學(xué)習(xí)者。我在教學(xué)中先讓他找一些流行的英文歌曲，他開始很驚訝，但還是同意了。隨著他的歌曲在英語(yǔ)課上播放，一種認(rèn)同感在他心中萌生。后來的英語(yǔ)課他總是主動(dòng)提供英文歌曲，和同學(xué)們一起唱，態(tài)度非常認(rèn)真。有時(shí)還用動(dòng)作和聲音把卡通人物展現(xiàn)出來，同學(xué)們?yōu)樗炔?，他的?nèi)心也在悄悄改變：課上安靜了，小動(dòng)作少了，成績(jī)也提高了。

人的個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)的影響和作用往往是間接的，它直接參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。教師只有有針對(duì)性的照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生施以適應(yīng)教育，才能使每一類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格來學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有所得。

參考文獻(xiàn)

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