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篇1

關(guān)鍵詞： 高職院校；商務(wù)結(jié)合英語(yǔ)課程；情境教學(xué)法；應(yīng)用要點(diǎn)

隨著國(guó)際商業(yè)交流的日益頻繁，我國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也日益增加。為滿足社會(huì)的需求，不少高職院校開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，商務(wù)綜合英語(yǔ)課程成了該專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言技能和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際商務(wù)問題的能力。因此商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)如果仍然采用簡(jiǎn)單的以知識(shí)傳授型為主的教學(xué)模式，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行“情境教學(xué)”，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在情境中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)某種活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，形成使用英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的“情景”中去，使學(xué)生感受到自己是“人在景中”，在情景中實(shí)踐，“情境”由此而生。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以興趣為引導(dǎo)，以發(fā)展為目的”的理念，能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的有益補(bǔ)充。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。也就是說，學(xué)習(xí)過程是每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣，并利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激進(jìn)行主動(dòng)的、有選擇的信息加工過程。因此，在學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，幫助學(xué)生鞏固上課時(shí)了解的知識(shí)，并在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，牢固掌握，這是情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在建構(gòu)主義看來(lái)，教師不應(yīng)以自己對(duì)知識(shí)的理解方式來(lái)作為讓學(xué)生接受的理由。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供與知識(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，只能由他自己來(lái)建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來(lái)分析知識(shí)的合理性，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)法在商務(wù)綜合英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.了解高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。商務(wù)綜合英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)是以基礎(chǔ)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)為理論支撐的，兩者相互依賴、相互促進(jìn)，缺一不可。這就要求學(xué)習(xí)者不僅具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且掌握一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)。而據(jù)職教方面的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在高職院校中，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣；極少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)成績(jī)的提高也比較緩慢。鑒于高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不好，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明等負(fù)面因素的存在，情境教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中具有很大的優(yōu)勢(shì)。借助豐富多彩的教學(xué)情境，教學(xué)過程可由單調(diào)變得豐富，由枯燥變得有趣，由呆板變得靈活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用各種教學(xué)工具，模擬不同的商務(wù)活動(dòng)背景。下面以“making a speech”（演講）為例，來(lái)說明如何實(shí)施情境教學(xué)法。演講對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要求較高，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

首先，明確演講的方向及時(shí)間，即情境的設(shè)立。演講的內(nèi)容可以是公司介紹、產(chǎn)品介紹、致謝詞、會(huì)議的開閉幕詞、以某公司新年晚會(huì)主持人的身份所做的開場(chǎng)白及謝幕詞，也可以是英語(yǔ)口語(yǔ)比賽活動(dòng)的司儀或是該活動(dòng)參賽選手的開場(chǎng)白，等等，一分鐘以內(nèi)或五分鐘以內(nèi)均可，時(shí)間跨度大，是為了允許不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選題，消除緊張心理。

其次，教師選題示范。場(chǎng)景一，致謝詞。假設(shè)某考察團(tuán)的一位代表在參觀活動(dòng)結(jié)束后對(duì)接待方公司表示感謝，演講時(shí)間三分鐘左右。場(chǎng)景二，開場(chǎng)白。英語(yǔ)講故事比賽的選手，正式講故事前的開場(chǎng)部分，時(shí)間三十秒左右。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示演講，也可事先錄制好，通過大屏幕向?qū)W生展示。接著通過大屏幕呈現(xiàn)文稿，以此文稿為例，重點(diǎn)講授演講內(nèi)容的選擇。在講授過程中，還要拓展有關(guān)常見句型供學(xué)生參考。

接著，形成演講稿。學(xué)生自由選擇演講的內(nèi)容，教師從中協(xié)調(diào)，盡量避免重復(fù)太多。目標(biāo)確定后，各自利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫作，不能照搬網(wǎng)絡(luò)原文，要展開想象力，融入自己的想法，并給予學(xué)生寫作上的指導(dǎo)和幫助，最后形成演講稿。

然后，實(shí)踐環(huán)節(jié)。視具體人數(shù)將班級(jí)分成若干小組，學(xué)生輪流在自己的小組內(nèi)演講，沒有輪到的學(xué)生則充當(dāng)聽眾。小組演講結(jié)束后，每組選出一到兩位代表到講臺(tái)上向全班同學(xué)作演講。

最后，評(píng)價(jià)總結(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)本次情境模擬實(shí)踐作出綜合評(píng)價(jià)，最好能對(duì)每個(gè)組的具體表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，使學(xué)生能看到本次模擬中的成功與不足之處。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的教學(xué)改革，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。情境教學(xué)模式集知識(shí)性、實(shí)用性和實(shí)踐性于一體，強(qiáng)調(diào)人際溝通能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，要大量運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際商務(wù)問題能力的情境教學(xué)法，才能縮短人才與崗位之間的距離，更好地讓畢業(yè)生服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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