導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課設(shè)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，干干凈凈履行職責(zé)

1. 要警鐘長(zhǎng)鳴，筑牢防線。把牢思想這一關(guān)是最有效的預(yù)防，加強(qiáng)思想教育也是反腐倡廉的根本之策。大腦中要時(shí)刻繃緊這根弦，時(shí)時(shí)警醒自己，筑牢防線。

2. 從嚴(yán)自律，管住自己。我們現(xiàn)在各方面的條件也有了很大的改善。但越是在這種形勢(shì)下，越要保持清醒的頭腦，越要保持艱苦奮斗的作風(fēng)，越要從方方面面嚴(yán)格要求自己。稍有不慎，就可能犯錯(cuò)誤、栽跟頭。每一名黨員都要正確行使手中的權(quán)力，在大事上一定要涇渭分明，小節(jié)上時(shí)刻從嚴(yán)把握，哪些事能做，哪些事不能做，腦子里要有明確的界限，自重、自盛自警、自勵(lì)，清清白白從政，踏踏實(shí)實(shí)干事，堂堂正正做人。

二、堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干好工作 

1、作為一名教師，要有求真的精神。求真說(shuō)到底是一種覺(jué)悟、一種境界、一種品德、一種精神，是分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的有力武器。具體到工作來(lái)說(shuō)，就是堅(jiān)持把人民群眾的利益放在首位，求真就要開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，學(xué)會(huì)用心，善于從普遍性問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和找到規(guī)律性的東西，總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)性的做法，用以解決發(fā)展中的矛盾、前進(jìn)中的難題、工作中的癥結(jié)。

2、作為一名教師，要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)。說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做實(shí)在人，是教師的立身之本，一個(gè)人的能力有大小職位有高低，但只要是踏下心來(lái)做事、實(shí)打?qū)嵉刈鋈?，就能干出名堂，也能取得組織的信任，得到群眾的贊譽(yù)。

三、自我約束、廉潔從教，教師廉潔從教

篇2

關(guān)鍵詞：堵上嘴的葫蘆 百家爭(zhēng)鳴 百花齊放

《呂氏春秋》中有句名言：治國(guó)無(wú)法則亂，守法弗變則悖，悖變不可以持國(guó)，世易時(shí)移，變法宜矣。是說(shuō)社會(huì)環(huán)境變化了，治理政策也不能固守不變，因?yàn)椤案F則變，變則通，通則久”。可見(jiàn)，改革是國(guó)運(yùn)亨通至之本。

那么新課程需不需要改革？當(dāng)然需要，而且迫在眉睫。

傳統(tǒng)的教學(xué)的“大班制”下，作為老師總是喜歡滿堂灌，事必躬親。一節(jié)課下來(lái)，自己累得夠嗆，但效果不夠理想。有的學(xué)生動(dòng)力不足了，開(kāi)小差了；有的學(xué)生覺(jué)得早就會(huì)了，失去了聽(tīng)講得積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí) “吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象就明顯存在了。老師雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生的“胖瘦”情況了如指掌，但卻沒(méi)有能力節(jié)節(jié)課為每個(gè)學(xué)生量身定做這四十五分鐘。因此當(dāng)李炳亭老師帶領(lǐng)《中國(guó)教育報(bào)》和名校的專家團(tuán)隊(duì)講授課改新理論，他們主張把學(xué)生從書(shū)山題海中解放出來(lái)，還給學(xué)生思考交流的時(shí)間和空間，把課堂變成“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。我聽(tīng)得異常興奮，內(nèi)心倍感喜悅，頓時(shí)看到了希望，特別想嘗試，有一種大干一場(chǎng)的沖動(dòng)。現(xiàn)就課改以來(lái)發(fā)生的變化介紹一下：

一、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)老師是高高在上的圣人，學(xué)生一見(jiàn)就怕，交流也不是很多。即使有不同見(jiàn)解也不敢或不愿與老師交流，分享，這樣老師很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。而高效課堂的推行，學(xué)生們討論越來(lái)越激烈，有時(shí)小組內(nèi)為一道題爭(zhēng)得面紅耳赤，連班內(nèi)以前不愛(ài)聽(tīng)講的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)了，作為老師，內(nèi)心非常滿足。有時(shí)小組內(nèi)會(huì)提出不同的解題方法，實(shí)用性非常強(qiáng)，我總是借此機(jī)會(huì)大加表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，師生之間的關(guān)系更融洽了。有時(shí)小組內(nèi)的點(diǎn)評(píng)實(shí)在太精彩了，向主持人一樣還會(huì)和同學(xué)們互動(dòng)，講得有板有眼，讓我感嘆道：“學(xué)生的潛力是無(wú)窮的”。傾聽(tīng)他們的發(fā)言，我好幸福。在課下，學(xué)生們也愿意分享他們的心事：有的父母離異了，內(nèi)心很痛苦，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，他們?cè)敢飧蠋熣f(shuō)；有的同學(xué)戀愛(ài)了，一見(jiàn)成績(jī)一落千丈，也主動(dòng)找老師交流了；有的和同學(xué)發(fā)生矛盾了，也不像以前那樣自己沖動(dòng)解決了，找老師幫助解決。

可見(jiàn)，老師是“學(xué)長(zhǎng)式”的，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，共同探究。師生在課堂上是平等的，老師不僅是課堂的引領(lǐng)者，更是學(xué)生的良師益友。

二、課型模式的轉(zhuǎn)變

原來(lái)的“滿堂灌”真的不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生煩，老師累，還不見(jiàn)教學(xué)效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)在我們把課堂教給學(xué)生，老師起積極的引導(dǎo)作用。

預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們自主完成導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及智力水平參差不齊，要讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，就必須分別對(duì)待，分層次教學(xué)，我們將導(dǎo)學(xué)案分A，B，C三個(gè)層次，避免“部分吃不飽，部分吃不了”的現(xiàn)象。自己能解決的當(dāng)堂完成，不能解決的課下討論完成，實(shí)在不能完成的下節(jié)課在老師的幫助下完成。這樣每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案，老師批改后反饋給學(xué)生，實(shí)行加減分制，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。對(duì)不同學(xué)生提不同要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后的豁然開(kāi)朗才能發(fā)揮潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)上才能有所突破和創(chuàng)造。

展示課上，學(xué)生更是激情高漲，他們敢于將自己的見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)，他們敢于質(zhì)疑，他們敢于給同學(xué)們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師在展示課上對(duì)學(xué)生解答不了的問(wèn)題及時(shí)予以啟發(fā)或解答，對(duì)學(xué)生的展示給于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，做的不好的也要委婉表述，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅。只有體會(huì)成功的喜悅，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生的表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力，合作創(chuàng)新能力有了顯著提高

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生參與少，上課發(fā)言的機(jī)會(huì)少，有些同學(xué)回答問(wèn)題是磕磕絆絆，支支吾吾，有話說(shuō)不出來(lái)，就像“堵上嘴的葫蘆”，有貨倒不出。傳統(tǒng)教學(xué)老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，自己缺少思考，完全生搬硬套，沒(méi)有丁點(diǎn)兒創(chuàng)新，就像從電腦中“復(fù)制”的一般，一樣的思路，一樣的解法，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的思維?，F(xiàn)在讓我感到意外的是學(xué)生不光搶著回答，而且思路清晰，聲音洪亮，有的講得比老師講的還要精彩。對(duì)于一道題目，可能有多種不同的解法，多種不同思路，而且說(shuō)的有理有據(jù)。以前很少有學(xué)生為一道題爭(zhēng)論不休，現(xiàn)在學(xué)生會(huì)為一道題爭(zhēng)的面紅耳赤。真是呈現(xiàn)了一幅“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的繁榮景象。

新課改后，學(xué)生的思維都是從疑問(wèn)開(kāi)始的，當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題解決完時(shí)，感覺(jué)內(nèi)心非常有成就感，從而激發(fā)了其求知欲。在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生多問(wèn)，多想，多說(shuō)，多給學(xué)生出一些發(fā)散性思維的試題，鼓勵(lì)學(xué)生保留自己獨(dú)特觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想，敢說(shuō)，敢做，敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的欲望和激情。

回首課改，我歡欣鼓舞，感謝高效課堂，讓我年輕，讓我?jiàn)^進(jìn)；感謝高效課堂，讓我快樂(lè)著學(xué)生們的快樂(lè)，幸福著學(xué)生們的幸福。

為了將課堂教學(xué)改革往縱深推進(jìn)，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)成果的同時(shí)，更需要一份冷靜的反思與探索。相信只要我們敢于打破常規(guī)，敢于破后而立，高效課堂的建設(shè)定會(huì)碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段亞龍.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)有效策略的思考[J]《中華少年（研究青少年教育） 》 -2013年20期

篇3

當(dāng)前，正值農(nóng)村信用社改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面把握科學(xué)發(fā)展發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，著力改變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，著力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使改革發(fā)展與農(nóng)信社發(fā)展整體推進(jìn)，使農(nóng)信社發(fā)展與自身發(fā)展和諧一致，讓科學(xué)發(fā)展觀在農(nóng)信社完美演繹，從學(xué)發(fā)展、從講發(fā)展、從實(shí)踐做起、從基礎(chǔ)做起、從我做起。

對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)必須特別提倡學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，真正落實(shí)于實(shí)踐，貫徹于實(shí)踐，指導(dǎo)于實(shí)踐，作為一名信合員工，我決心做到以下幾點(diǎn)：

一、深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)，用專業(yè)的知識(shí)武裝頭腦，并貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，有思考，不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)自身工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中加以利用，以便解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績(jī)不夠明顯的問(wèn)題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型員工，要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。

二、提高業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性。隨著改革的不斷發(fā)展和深入，信用社面臨的新情況、新問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越多，工作任務(wù)也將會(huì)越來(lái)越繁重。面對(duì)這樣的新情況、新問(wèn)題，就需要提高創(chuàng)新能力。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀新的要求，我們要順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行不斷的總結(jié)、鞏固、升華。要講發(fā)展，不斷開(kāi)拓工作新局面，要以良好的精神狀態(tài)面對(duì)全新的工作。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺(jué)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、苦干實(shí)干，把心思用在工作和事業(yè)上。

篇4

一、以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥。法治和責(zé)任理念是現(xiàn)代社會(huì)的基本理念。遵紀(jì)守法是公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和道德義務(wù)。有道是“一招走錯(cuò)，滿盤皆輸”。服役人員的經(jīng)歷告誡我，人都是有欲望的，如不能較好地做到“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”，就很容易陷入泥坑，迷失自我，到頭來(lái)，得不償失。

二、珍惜工作、珍惜生活，常懷感恩的心。服役人員的經(jīng)歷深深觸到了我，忽視理想、信念教育，放松世界觀改造是人犯罪的根本原因?！盎畹嚼稀W(xué)到老、改造到老”是同志的座右銘，作為一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階段革命家尚且如此，更何況我們。尤其是當(dāng)前面對(duì)構(gòu)筑和諧××××任務(wù)和復(fù)雜的環(huán)境，一刻也不能放松個(gè)人世界觀的改造，要不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。要有做人、做事的準(zhǔn)則，建立牢固的思想道德防線。要一切向前看，不能一切向錢看。常思我的幸福就是家人的幸福，單位發(fā)展了才有我個(gè)人發(fā)展的空間。

三、要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，防范操作風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)沒(méi)有監(jiān)督和制約的權(quán)力必然是一個(gè)腐敗的權(quán)力，這是歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們的，要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督，特別是要形成權(quán)力制衡的機(jī)制，以德用人，以績(jī)用人。一個(gè)沒(méi)有監(jiān)督和制約的機(jī)制也是一個(gè)易出風(fēng)險(xiǎn)的溫床，為了對(duì)自己負(fù)責(zé)，我們需加強(qiáng)監(jiān)督;為了對(duì)同事負(fù)責(zé)，我們也要加強(qiáng)監(jiān)督，決不能以信任代替制度。

四、尋找差距，努力提高自身素質(zhì)。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，要努力提高政治素質(zhì)，不斷堅(jiān)定理想信念、不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，時(shí)刻以黨員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照要求;同時(shí)提高作風(fēng)素質(zhì)，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，密切聯(lián)系群眾;堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的工作作風(fēng);進(jìn)一步提高廉政意識(shí)，嚴(yán)于律已，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

五、勤奮工作，孜孜不倦。自由是幸福的，工作是快樂(lè)的，只有盡職盡責(zé)，恪盡職守，把工作做得更好、更細(xì);從小事上嚴(yán)格要求自己，三思而后行，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、生活作風(fēng)，自覺(jué)抵制各種腐敗現(xiàn)象，克服拜金主義、享樂(lè)主義，實(shí)實(shí)在在做事、老老實(shí)實(shí)做人，干好本職工作。

篇5

秉承著普及健康知識(shí)，調(diào)研生活環(huán)?，F(xiàn)狀，更好地利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的原則，我參與的"逐‘鹿’丹東"千鄉(xiāng)萬(wàn)村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)踏上了丹東大鹿島，開(kāi)啟了為期三天的"千鄉(xiāng)萬(wàn)村"環(huán)?？破丈鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。在本次社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解島民對(duì)飲食安全，為島民們普及日常生活中所必需的醫(yī)學(xué)知識(shí)、急救安全意識(shí)；檢測(cè)島民的生活水質(zhì)安全狀況，關(guān)注島民用水安全；采訪優(yōu)秀村干部，了解大鹿島的文化發(fā)展是"逐‘鹿’丹東"小分隊(duì)這次社會(huì)實(shí)踐的三大主要活動(dòng)。

實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)大鹿島周邊海洋水質(zhì)進(jìn)行測(cè)試以及對(duì)島民進(jìn)行環(huán)保意識(shí)調(diào)查，大鹿島周邊海洋水質(zhì)較好，早中晚三次檢測(cè)結(jié)果無(wú)較大差別；大鹿島島民環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，均表示在日常生活中會(huì)注意對(duì)海洋環(huán)境的保護(hù)，大鹿島隨處可見(jiàn)的印有環(huán)保標(biāo)語(yǔ)的垃圾桶，時(shí)刻提醒島民和游客，提高環(huán)保意識(shí)，保護(hù)海島環(huán)境。大鹿島是島民賴以生存的地方，周圍海洋更是島民維持生計(jì)所必須依賴的環(huán)境。保護(hù)海洋環(huán)境，維護(hù)可持續(xù)發(fā)展，全體島民努力將大鹿島建成一個(gè)風(fēng)景秀麗、氣候適宜的宜居生態(tài)小島。

本隊(duì)隊(duì)員深入田間觀察農(nóng)田土壤狀況并采集土壤樣本進(jìn)行土質(zhì)分析，向島民發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，普及生活安全知識(shí)。大鹿島因其特殊的地理因素，對(duì)部分疾病的就醫(yī)并不十分便利，因此普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，預(yù)防疾病的發(fā)生是十分必要的。本隊(duì)隊(duì)員們向島民普及如何在生活中避免疾病發(fā)生等問(wèn)題的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并告知游客在島上需注意飲食安全問(wèn)題，哪些食物不能一起食用，進(jìn)而避免食物中毒的發(fā)生。

采訪優(yōu)秀村干部，了解大鹿島文化發(fā)展。大鹿島優(yōu)秀村干部表示，鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是大鹿島建設(shè)的重要內(nèi)容之一，鄉(xiāng)風(fēng)文明是指島民的思想、文化、道德水平的不斷提高。在鹿島，教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)的逐步發(fā)展，不斷適應(yīng)著島民生活水平的需要和游客游覽觀光的需求，提高島民的幸福指數(shù)和游客的舒適度指數(shù)，共同構(gòu)成建設(shè)可持續(xù)發(fā)展生態(tài)鹿島的美好愿景。

篇6

構(gòu)建“和諧社區(qū)”是自覺(jué)踐行科學(xué)發(fā)展觀、貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)、全國(guó)“兩會(huì)”、市委十一屆四次全會(huì)及上級(jí)有關(guān)會(huì)議精神的重要任務(wù)，也是力促地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建“五型社區(qū)”的首要職責(zé)。按照創(chuàng)建“全國(guó)生態(tài)市”、“和諧社區(qū)”的要求，使命光榮、責(zé)任重大、時(shí)不我待、奮起超越。必須始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)上級(jí)指示精神，解放思想、創(chuàng)新實(shí)踐；必須始終堅(jiān)持結(jié)合社區(qū)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；必須始終堅(jiān)持抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實(shí)提高“和諧社區(qū)”創(chuàng)建水準(zhǔn)。必須進(jìn)一步堅(jiān)定了“踐行科學(xué)發(fā)展觀、打造‘和諧社區(qū)’”的信念及“有為有位”的信心和決心。必須樹(shù)立“四種意識(shí)”，構(gòu)建“和諧社區(qū)”。

一是樹(shù)立“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”意識(shí)，構(gòu)建“活力”社區(qū)。堅(jiān)持將上級(jí)的要求、社區(qū)的追求、群眾的需求作為和諧社區(qū)創(chuàng)建工作的突破口，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子必須高度統(tǒng)一思想，深化創(chuàng)建理念，立足社區(qū)實(shí)際，狠抓措施落實(shí)。主要是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、立足當(dāng)前，制定好我們短、中、長(zhǎng)期“和諧社區(qū)”創(chuàng)建目標(biāo)，在規(guī)劃制定、創(chuàng)建方案、實(shí)施措施等方面，統(tǒng)籌兼顧，注重實(shí)效。既考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)及創(chuàng)建過(guò)程的統(tǒng)一，又考慮有針對(duì)性、可行性、可操作性。特別是要堅(jiān)持以人為本抓創(chuàng)建的新理念，樹(shù)立社區(qū)與駐區(qū)單位共創(chuàng)共建的新舉措。如，深化“社區(qū)與共建單位聯(lián)抓聯(lián)創(chuàng)制”、“樓院與居民聯(lián)戶共建制”、“骨干與群眾聯(lián)手共促制”等等。通過(guò)優(yōu)化社區(qū)綜合管理手段，營(yíng)造“千家萬(wàn)戶抓創(chuàng)建”氛圍，夯實(shí)“共創(chuàng)共建”基礎(chǔ)，激活“和諧社區(qū)”創(chuàng)建活力，彰顯“和諧社區(qū)”特色。

二是樹(shù)立“有為有位”意識(shí)，構(gòu)建“五型”社區(qū)。堅(jiān)持將“和諧社區(qū)”的創(chuàng)建，與當(dāng)前創(chuàng)建“全國(guó)生態(tài)市”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)建“平安型社區(qū)”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)建“綠色社區(qū)”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)建“省級(jí)和諧社區(qū)”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要在社區(qū)黨建、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)平安、社區(qū)民生、社區(qū)管理、社區(qū)文明等方面出新招、亮實(shí)招、促實(shí)效。特別是，要根據(jù)社區(qū)各項(xiàng)工作增多、外來(lái)人口比較密集，管理難度相對(duì)增加等特點(diǎn)，在鞏固提高的基礎(chǔ)上，加大“人性化管理”、“親情化管理”的力度，使他們感受到“第二故鄉(xiāng)”的溫暖，為和諧社區(qū)建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

三是樹(shù)立“和睦親善”意識(shí)，構(gòu)建“人文”社區(qū)。必須充分發(fā)揮好社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子一班人的作用，堅(jiān)持“講黨性、重品行、做表率”，身體力行科學(xué)發(fā)展觀，率先垂范“和諧社區(qū)”創(chuàng)建，凝心聚力凸顯人格魅力。充分調(diào)動(dòng)好社區(qū)黨員骨干、積極分子的創(chuàng)建積極性，躬身實(shí)踐、深入調(diào)研、體察民情、善解民意、為民務(wù)實(shí)、樹(shù)好形象。特別是要充分發(fā)揮好社區(qū)志愿者隊(duì)伍、“爺爺奶奶學(xué)?！?、“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“社區(qū)文化娛樂(lè)陣地”等作用，切實(shí)抓好居民之間的和睦相處教育、社區(qū)與弱勢(shì)群體之間的“結(jié)對(duì)幫扶”教育等。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)建活動(dòng)載體，量化創(chuàng)建活動(dòng)考核，展示創(chuàng)建活動(dòng)成效，進(jìn)一步完善“人際和睦”的“聯(lián)系鏈”，凸顯社區(qū)居民道德新風(fēng)尚。

四是樹(shù)立“不斷創(chuàng)新”意識(shí)，構(gòu)建“和諧”社區(qū)。始終堅(jiān)持創(chuàng)新、求實(shí)、進(jìn)取、高效的創(chuàng)建理念，找準(zhǔn)“和諧社區(qū)”創(chuàng)建的結(jié)合點(diǎn)，提升“民生工程”的滲透力，將為民做好事、辦實(shí)事貫穿于“和諧社區(qū)”創(chuàng)建的始終，將發(fā)揮社區(qū)功能、整合社區(qū)資源、優(yōu)化社區(qū)管理貫穿于社區(qū)發(fā)展的始終。就東山社區(qū)而言，必須充分發(fā)揮好“混合型社區(qū)”的潛在活力，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“東山股份經(jīng)濟(jì)合作社”的科學(xué)管理，放大現(xiàn)有資產(chǎn)效應(yīng)，確保資產(chǎn)保值增值，使廣大股民共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的福祉。同時(shí)，進(jìn)一步深化“生態(tài)社區(qū)”創(chuàng)建等活動(dòng)，在創(chuàng)建內(nèi)容、方法舉措、運(yùn)作機(jī)制等方面，下苦功、創(chuàng)新路、出實(shí)效。通過(guò)上級(jí)的關(guān)心指導(dǎo)、駐區(qū)單位的大力支持、社區(qū)上下的共同努力，將“和諧社區(qū)”創(chuàng)建工作提高到一個(gè)新水平。

篇7

一、關(guān)注學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程性、參與性和創(chuàng)造性

主體教學(xué)論強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這樣的觀念指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)中教師往往通過(guò)一定的教學(xué)形式,動(dòng)用豐富的教學(xué)素材和多樣的教學(xué)方式,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有的教師在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,能夠誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極思維,點(diǎn)燃學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、主動(dòng)探索的精神之火。還有的教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)參與實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。如在講中國(guó)的季風(fēng),比較我國(guó)冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)、風(fēng)向等有關(guān)內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生感受到每當(dāng)冬季會(huì)出現(xiàn)皮膚干燥、嘴唇干裂的現(xiàn)象,迎面吹來(lái)的風(fēng)冰冷刺骨,而夏季又出現(xiàn)不同的現(xiàn)象等等,讓學(xué)生清楚地理解冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)、風(fēng)向等內(nèi)容。由于在教學(xué)中,將季風(fēng)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,貼近了學(xué)生生活,關(guān)注了學(xué)生的親身體驗(yàn),因此激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情。

在上述教學(xué)實(shí)踐中,教師注重了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)實(shí)效有所提高,但教學(xué)如果僅僅停留在這一層面上,是不能完全體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主體地位的。那么怎樣才能體現(xiàn)主體性的教學(xué)實(shí)踐呢?筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體地位應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程性、參與性和創(chuàng)造性上。一是應(yīng)讓位還權(quán),使學(xué)生獲得主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。在歷史與社會(huì)教學(xué)中,老師要留給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的空間,保證思考、探討問(wèn)題的時(shí)間,讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、思考問(wèn)題、尋找規(guī)律、概括結(jié)論、疑難質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的辦法,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。二是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能結(jié)合知識(shí)教學(xué),提出自己的觀點(diǎn)和看法。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

主體教學(xué)思想扎根于教師心目之中后,出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象值得關(guān)注:一是許多教師為了充分體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”,采取“課堂討論法”,認(rèn)為有此就可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。但這種討論法依然是以教師為中心,教師是問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)者,由誰(shuí)發(fā)言,如何發(fā)言都由教師確定。有些教師雖設(shè)計(jì)了一些較開(kāi)放的討論題,但往往在學(xué)生興致興濃時(shí)突然剎車。二是有些教師在教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重了學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)中教師往往把問(wèn)題展示給學(xué)生,然后學(xué)生通過(guò)閱讀討論,最后解決所提的問(wèn)題。這種教學(xué)形式雖注重了學(xué)生解決問(wèn)題的主體性,但從解決問(wèn)題的全過(guò)程看,只停留在一個(gè)封閉的過(guò)程,即“教師提出問(wèn)題――學(xué)生分析問(wèn)題――師生共同解決問(wèn)題”,它的終點(diǎn)是最終解決了教師所提出的部分問(wèn)題。但筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)形式還不是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的最好形式。而體現(xiàn)學(xué)生主體地位的最好形式應(yīng)該為:教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生針對(duì)材料提出問(wèn)題并討論解決,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,又發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,再進(jìn)行討論解決。關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)。在教學(xué)中,如果學(xué)生能夠提出問(wèn)題,就表示他們對(duì)這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生興趣,或?qū)?wèn)題有一定的見(jiàn)解。如在講“石油給阿拉伯人的生活帶來(lái)的變化”時(shí),讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容,然后讓學(xué)生提出問(wèn)題,再由其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題、尋找答案。這樣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也覺(jué)醒了,有的同學(xué)提出:“石油給阿拉伯人的生活帶來(lái)了哪些影響?”也有的同學(xué)提出了:“西亞國(guó)家是靠石油帶來(lái)財(cái)富的,如果有朝一日有更為清潔廉價(jià)的能源替代石油,他們將如何生存和發(fā)展呢?”等等,這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生開(kāi)放的思索,許多學(xué)生大膽設(shè)想,暢所欲言,將整節(jié)課推向了。這樣的教學(xué)過(guò)程是層層推進(jìn)的過(guò)程,是不斷激活學(xué)生思維的過(guò)程,是真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中教師的作用有三:一是應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)打下扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。二是要為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供良好的心理氛圍。造成學(xué)生不敢提問(wèn)的最大心理障礙,一是緊張,二是自卑。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,就必須消除學(xué)生的這兩大障礙,教師要努力營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍,也只有在這種民主的教學(xué)氛圍中,才能使學(xué)生確立起“我要問(wèn)”“我能問(wèn)”“我善問(wèn)”的信念。三是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)的方法和技巧。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本中的不懂之處提出問(wèn)題,也可讓學(xué)生對(duì)概念、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處發(fā)問(wèn),還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、因果質(zhì)疑和批判質(zhì)

疑。

三、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際上是教師指導(dǎo)性教和學(xué)生主動(dòng)性學(xué)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中普遍做到了教法上的創(chuàng)新,采用一定的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主體參與,如有的教師采用“創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――閱讀討論并解答――精講精練”的教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效。尤其是該教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀討論并解決,突出了學(xué)生的主體。但這種方式由于缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)能力得不到很好的培養(yǎng)。

篇8

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也是軟件設(shè)計(jì)的技術(shù)基礎(chǔ)。本課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)是檢驗(yàn)理論科學(xué)系的效果以及綜合運(yùn)用的能力，目的是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的技能和培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。本課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求學(xué)生使用C或C++語(yǔ)言編程，解決具有一定規(guī)模的、具有實(shí)際意義的應(yīng)用題，實(shí)現(xiàn)理論課所要求的數(shù)據(jù)組織、存儲(chǔ)、處理的基本方法。

二、課程設(shè)計(jì)所用到的工具

這次課程設(shè)計(jì)所用到的工具M(jìn)icrosoftvisualc++6.0PC機(jī)一臺(tái)。

三、這次課程設(shè)計(jì)我所選擇的兩個(gè)題目

1、一元多項(xiàng)式計(jì)算。

設(shè)計(jì)分析

一）一元多項(xiàng)式計(jì)算

1、需求分析

要求按照指數(shù)將序排列建立并輸出多項(xiàng)式；能夠完成兩個(gè)多項(xiàng)式的相加、相減，并將結(jié)果輸入。

2、概要設(shè)計(jì)

在分析題目要求的基礎(chǔ)上，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)構(gòu)體，定義如下：

structpoly

{floatcoef;

intexp;

polytypenext;};

在這個(gè)結(jié)構(gòu)體中，定義了一個(gè)浮點(diǎn)型的系數(shù)coef,還定義了一個(gè)整形的指針exp。接下來(lái)要做的就是定義各個(gè)不同用途的函數(shù)，以滿足課程設(shè)計(jì)的需要，所用到的函數(shù)定義如下：

polytypeCreate_Empty_Node(int);創(chuàng)建一個(gè)空鏈表

voidInput_Values(polytype,int);輸入值

voidInsert_Node(polytype,float,int);插入接點(diǎn)

voidAdd_Poly(polytype,polytype);將兩個(gè)多項(xiàng)式相加

voidSub_Poly(polytype,polytype);將兩個(gè)多項(xiàng)式相減

voidOutPut_Results(polytype);將結(jié)果在顯示器上顯示

3、源代碼

#include"stdio.h"

#include"stdlib.h"

typedefintdatatype;/*定義多項(xiàng)式節(jié)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)*/

typedefstructnode

{floatcoef;/*系數(shù)*/

intexpn;/*指數(shù)*/

structnode*next;/*指向結(jié)構(gòu)體的指針*/

}PotyNode;/*建立連表，返回指向多項(xiàng)式頭節(jié)點(diǎn)的指針*/

PotyNode*Creat_PotyNodeTail()

{PotyNode*L,*s,*r;/*聲明結(jié)構(gòu)體指針*/

floatc;/*系數(shù)*/

inte;/*指數(shù)，建立頭節(jié)點(diǎn)，頭節(jié)點(diǎn)指針設(shè)置為空*/

L=(PotyNode*)malloc(sizeof(PotyNode));

L->next=NULL;/*是指針r指向頭節(jié)點(diǎn)*/

r=L;

printf("\ninputcoefandexpn:");

scanf("%f%d",&c,&e);

while(c!=0)/*輸入的第一項(xiàng)系數(shù)不允許為0，防止無(wú)意義的輸入*/

{/*初始化節(jié)點(diǎn)*/

s=(PotyNode*)malloc(sizeof(PotyNode));s->coef=c;s->expn=e;s->next=NULL;

r->next=s;/*連接節(jié)點(diǎn)*/

r=s;/*指針r指向當(dāng)前節(jié)點(diǎn)，用于連接下一節(jié)點(diǎn)*/

printf("\ncoefandexpn:");

scanf("%f%d",&c,&e);

}returnL;

}/*獲得多項(xiàng)式的長(zhǎng)度，參數(shù)為多項(xiàng)式頭節(jié)點(diǎn)指針*/

intGetlength(PotyNode*L)

{PotyNode*p;intcount=0;p=L->next;

while(p)

{count++;p=p->next;}

returncount;}/*獲得指向i節(jié)點(diǎn)的指針，在刪除節(jié)點(diǎn)的時(shí)候來(lái)獲得準(zhǔn)備刪除的前一節(jié)點(diǎn)*/

PotyNode*GetElem_PotyNode(PotyNode*L,inti)

{PotyNode*p;intj=0;p=L;

while(p->next&&j!=i)/*當(dāng)p不是尾節(jié)點(diǎn)，并且不是第i個(gè)節(jié)點(diǎn)*/

{j++;p=p->next;}

if(i==j)

returnp;/*找到節(jié)點(diǎn)*/

else

returnNULL;/*沒(méi)有找到節(jié)點(diǎn)*/}/*刪除節(jié)點(diǎn)i*/

intDelete_PotyNode(PotyNode*L,inti)

{PotyNode*q,*p;/*獲得節(jié)點(diǎn)i的前一個(gè)節(jié)點(diǎn)，便于刪除節(jié)點(diǎn)i*/

p=GetElem_PotyNode(L,i-1);q=p->next;

if(q)/*如果P為空，則說(shuō)明節(jié)點(diǎn)p也就是節(jié)點(diǎn)i-1就是尾節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)i實(shí)際并不存在*/

{p->next=q->next;

free(q);return1;}

else

return0;}/*對(duì)輸入的多項(xiàng)式LA，LB進(jìn)行相加，結(jié)果為L(zhǎng)C，返回指向LC頭節(jié)點(diǎn)的指針*/

PotyNode*Add_PotyNode(PotyNode*LA,PotyNode*LB)

{PotyNode*LC,*q1,*q2,*r,*s,*p;

intx=1;q1=LA->next;q2=LB->next;LC=LA;

LC->next=NULL;/*指針r是當(dāng)前指針便于進(jìn)行各種操作*/

r=LC;

while(q1&&q2)/*當(dāng)多項(xiàng)式LA，和LB都沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候*/

{if(q1->expn<q2->expn)

{s=q1;q1=q1->next;}

elseif(q1->expn>q2->expn)

{s=q2;q2=q2->next;}/*指數(shù)相同，相加*/

else{q1->coef+=q2->coef;

s=q1;q1=q1->next;q2=q2->next;}/*結(jié)果連接到多項(xiàng)式LC*/

s->next=NULL;r->next=s;r=s;}/*如果LB已結(jié)束，把LA剩余的部分連接到LC上*/

if(q1)r->next=q1;

if(q2)r->next=q2;/*去除多項(xiàng)式中系數(shù)為零的項(xiàng)，我對(duì)代碼作了小的修改*/

p=LC->next;

while(p->next)

{if(p->coef==0)

{p=p->next;

Delete_PotyNode(LC,x);}

else

{p=p->next;x++;}}

returnLC;}/*打印多項(xiàng)式*/

voidprint_PotyNode(PotyNode*L)

{inti;PotyNode*p=L->next;

for(i=0;i<Getlength(L);i++)

{printf("%fX%d",p->coef,p->expn);

if(p->next==NULL)

return;

elseprintf("+");

p=p->next;}}

voidmain()

{PotyNode*LA,*LB,*LC;

intx;

printf("inputLA(endby0):\n");

LA=Creat_PotyNodeTail();

printf("f(LA)=");

print_PotyNode(LA);

printf("\ninputLB(endby0):\n");

LB=Creat_PotyNodeTail();

printf("\n");

printf("f(LB)=");

print_PotyNode(LB);

printf("\n");

LC=Add_PotyNode(LA,LB);

printf("Afteraddf(LA)andf(LB),f(LC)is:");

print_PotyNode(LC);

scanf("%d",&x);}

3、運(yùn)行結(jié)果

提示輸入一個(gè)多項(xiàng)式LA(以0結(jié)束)然后輸入每項(xiàng)的系數(shù)和指數(shù)，輸入后再提示輸入另一個(gè)多項(xiàng)式LB(以0結(jié)束)然后輸入每項(xiàng)的系數(shù)和指數(shù)。按回車鍵后得出f<LC>=f<LA>+f<LB>。

1、需求分析

1）輸入數(shù)據(jù)的形式和范圍：可以輸入大寫(xiě)、小寫(xiě)的英文字母、任何數(shù)字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2）輸出形式：（1）分行輸出用戶輸入的各行字符；（2）分4行輸出“全部字母數(shù)”、

“數(shù)字個(gè)數(shù)”、“空格個(gè)數(shù)”、“文章總字?jǐn)?shù)”（3）輸出刪除某一字符串后的文章

2、概要設(shè)計(jì)

a、建立文本，存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)用鏈表

voidCreateTXT(LINE*&head){

printf("\n請(qǐng)輸入文本，每行最多輸入80字符！\n");

printf("輸入Ctrl+E(^E)則結(jié)束輸入\n");

LINE*p=newLINE;//首先為鏈表建立一個(gè)附加表頭結(jié)點(diǎn)

head=p;//將p付給表頭指針

chartmp[80];

b、計(jì)算空格數(shù)

intCount_Space(LINE*&head){//統(tǒng)計(jì)空格數(shù)

LINE*p=head;

intasc_space=32;//空格的ASCIC碼值

intcount=0;

do

{intLen=strlen(p->data);//計(jì)算當(dāng)前data里的數(shù)據(jù)元素的個(gè)數(shù)

for(inti=0;i<Len;i++)

if(p->data[i]==asc_space)count++;}//計(jì)算空格數(shù)

while((p=p->next)!=NULL);//遍歷鏈表

returncount;}

c、統(tǒng)計(jì)數(shù)字?jǐn)?shù)

intCount_Num(LINE*&head){//統(tǒng)計(jì)數(shù)字?jǐn)?shù)

LINE*p=head;

intcount=0;

do

{intLen=strlen(p->data);//計(jì)算當(dāng)前data里的數(shù)據(jù)元素的個(gè)數(shù)

for(inti=0;i<Len;i++)

if(p->data[i]>=48&&p->data[i]<=57)count++;}//計(jì)算空格數(shù)

while((p=p->next)!=NULL);//遍歷鏈表

returncount;}

d、統(tǒng)計(jì)文章的總字?jǐn)?shù)

intCount_All_Word(LINE*&head){//統(tǒng)計(jì)文章的總字?jǐn)?shù)

LINE*p=head;//保存鏈表的首地址

intcount=0;//總字母數(shù)

do

{count+=strlen(p->data);}//計(jì)算當(dāng)前行內(nèi)的字符數(shù)！除''''\0''''結(jié)束符外!注意，該統(tǒng)計(jì)包含“空格的長(zhǎng)度！”

while((p=p->next)!=NULL);//遍歷鏈表

returncount;}

3、源代碼

/*definemacrovariables*/

#definetrue1

#definefalse0

#include<stdlib.h>

#include<stdio.h>

#include<malloc.h>

#include<string.h>

#include<conio.h>

#defineSTACK_INIT_SIZE100/*variablesinthesavestoragespace*/

#defineSTACKINCREMENT10/*incrementofdistributioninthesavestoragespace*/

typedefstruct

{char*base;/*beforeandafterthecreatingoftheshed，baseisNULL*/

char*top;/*shedpointer*/

intstacksize;/*thesavestoragespacedistributivebytheelement*/

}SqStack;

SqStackS,q;

/*constructastructuerarray*/

typedefstruct{

charcc[9999];

intno;}Array;

/*definethewholebureauvarible*/

Arraya[10000];

intm,n,i,j;

charname[40];

chart=''''\n'''';

FILE*fp;

/*constructanemputyshed*/

voidInitStack()

{S.base=(char*)malloc(STACK_INIT_SIZE*sizeof(char));

if(S.base==NULL)

exit(1);

S.top=S.base;

S.stacksize=STACK_INIT_SIZE;}

/*usingcharactershed,acceptthedatafromtheterminal*/

voidpush(chare)

{if(S.top-S.base>=S.stacksize)

{/*applyanewroom*/

S.base=(char*)realloc(S.base,(S.stacksize+STACKINCREMENT)*sizeof(char));

if(!S.base)

exit(1);

S.top=S.base+S.stacksize;

S.stacksize+=STACKINCREMENT;}

/*acceptthenextcharacter*/

*S.top++=e;}

/*carrythewholedatainthestackintothedatasection*/

charpop()

{chare;

if(S.top==S.base)

returnfalse;

e=*(--S.top);

returne;}

/*emptythedatainthestack*/

voidClearStack()

{S.top=S.base;/*letS.topandS.basepointtothesameplace*/}

/*destroythestack*/

voidDestroyStack()

{free(S.base);/*freethedatainthestack*/

S.top=S.base;}

/*judgetheemputyoftheshed*/

intStackEmpty()

{if(S.top==S.base)

returntrue;

returnfalse;}

/*takeoutthedatafromthestackandtheputinthestucterarray*/

voidBuffer(){

n=0;m=1;

/*movethedataintheshadeuntillthestackisempty*/

while(S.top!=S.base)

{n=n+1;

a[m].no=a[m].no+1;

a[m].cc[n]=*(S.top-1);

S.top--;}}

/*savethedata*/

voidsave()

{printf("\n\nfilename:");

scanf("%s",&name);

fp=fopen(name,"wb");

for(i=1;i<=m;i++)

{for(j=a[i].no;j>=1;j--)

{fwrite(&(a[i].cc[j]),1,1,fp);}

fwrite(&t,1,1,fp);}

fclose(fp);}

/*mainfunction*/

voidmain()

{charch,e;

printf("\n\n\n\t\t\twelcometousethewholescreeneditor");

printf("\n\npressF6ifyouwanttosavethefile,youcansavethefilewhenyousee\"^Z\"\n");

printf("\n******************************************************************************\n\n");/*SqStackS_stack,D_stack;*/

InitStack();/*InitStack(D_stack);*/

ch=getchar();

while(ch!=EOF)

{while(ch!=EOF&&ch!=''''\n'''')

{switch(ch)

{case''''#'''':e=pop();break;

case''''@'''':ClearStack();break;

default:push(ch);break;}

ch=getchar();}

Buffer();

ClearStack();

if(ch!=EOF)

ch=getchar();}

save();

DestroyStack();}

4、運(yùn)行結(jié)果

三、這次課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

通過(guò)實(shí)習(xí)我的收獲如下

1、鞏固和加深了對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解，提高綜合運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)的能力。

2、培養(yǎng)了我選用參考書(shū)，查閱手冊(cè)及文獻(xiàn)資料的能力。培養(yǎng)獨(dú)立思考，深入研究，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)實(shí)際編譯系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)、編程調(diào)試，掌握應(yīng)用軟件的分析方法和工程設(shè)計(jì)方法。

4、通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了我嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，逐步建立正確的生產(chǎn)觀念、經(jīng)濟(jì)觀念和全局觀念。

根據(jù)我在實(shí)習(xí)中遇到得問(wèn)題，我將在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真上好專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，多在實(shí)踐中鍛煉自己。

2、寫(xiě)程序的過(guò)程中要考慮周到，嚴(yán)密。

3、在做設(shè)計(jì)的時(shí)候要有信心，有耐心，切勿浮躁。

篇9

科學(xué)發(fā)展觀對(duì)城市建設(shè)工作有著直接的、具體的、極其重要的指導(dǎo)作用。近年來(lái)，我市建設(shè)事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，城市道路、供水、供電、通信、園林綠化、環(huán)境衛(wèi)生、公交、燃?xì)飧黜?xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施及公益性設(shè)施建設(shè)取得了飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)居住環(huán)境普遍改善，人民生活質(zhì)量顯著提高。但是，與周邊城市相比仍有相當(dāng)一段距離。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)市委市政府提出的打造一個(gè)面向未來(lái)、奔向小康、宜居、宜業(yè)的新沙河，作為建設(shè)部門最根本的就是要樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，審時(shí)度勢(shì)，精心謀劃，以科學(xué)規(guī)劃為龍頭，以加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，以環(huán)境保護(hù)為突破口，以規(guī)范管理為手段，全力推動(dòng)沙河市全面發(fā)展。

一、堅(jiān)持規(guī)劃先行，有序調(diào)控和引導(dǎo)城鎮(zhèn)空間布局，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展從來(lái)都是城市規(guī)劃的根本原則，可持續(xù)發(fā)展是城市規(guī)劃的目的所在，以人為本更是城市規(guī)劃的基本要求，可以說(shuō)，科學(xué)發(fā)展觀早已融合、滲透到城市規(guī)劃理念之中。因此，我們一切建設(shè)工作均堅(jiān)持規(guī)劃先行原則，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新思路，與時(shí)俱進(jìn)。以特色為靈魂，努力提高規(guī)劃質(zhì)量，充分凸現(xiàn)規(guī)劃對(duì)城鎮(zhèn)和村莊建設(shè)指導(dǎo)的科學(xué)性、前瞻性、適用性和效益性。

首先，堅(jiān)持城鎮(zhèn)總體規(guī)劃要以綜合競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和居住環(huán)境為重點(diǎn)，處理好城市與區(qū)域、局部和整體、近期和遠(yuǎn)期、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、城市發(fā)展和耕地保護(hù)的關(guān)系。

其次是高標(biāo)準(zhǔn)搞好城市設(shè)計(jì)和詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)，增強(qiáng)規(guī)劃決策的科學(xué)性?？茖W(xué)的發(fā)展觀要求城市設(shè)計(jì)和規(guī)劃設(shè)計(jì)要根據(jù)城市的自然特征、歷史特點(diǎn)、文化特質(zhì)，堅(jiān)持建筑美與自然美相結(jié)合，使建筑物和城市廣場(chǎng)、道路、園林、雕塑及其他自然景觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為確保規(guī)劃設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和科學(xué)性，我們應(yīng)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面組織有關(guān)人員參觀國(guó)內(nèi)外先進(jìn)城市，了解現(xiàn)代城市建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)界的知名專家、教授，為我市城市建設(shè)出謀劃策，切實(shí)提高我市城市設(shè)計(jì)水平。

二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新規(guī)劃思路，推進(jìn)沙河城市建設(shè)

首先以城市總體規(guī)劃為指導(dǎo)，拉開(kāi)中心城區(qū)框架，努力推進(jìn)主城區(qū)北進(jìn)、西連、東拓、南建，為城市發(fā)展提供廣闊的自然空間。

其次，優(yōu)化城市用地布局。詳細(xì)劃分城市總體規(guī)劃中的建設(shè)用地和不可建設(shè)用地的范圍、界線（紅線、綠線、紫線、藍(lán)線）及改造、開(kāi)發(fā)強(qiáng)度，并制定永久不可建設(shè)用地的控制、保護(hù)措施。堅(jiān)持內(nèi)涵挖掘與外延拓展結(jié)合，向外隨著新市委大樓的落成，規(guī)劃建設(shè)新的城市行政服務(wù)中心，城市內(nèi)部通過(guò)市場(chǎng)手段盤活晨光里、礦建、二十冶生活區(qū)，為城市再發(fā)展提供空間支持。

再次，加快社會(huì)公共設(shè)施及市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高居民生活質(zhì)量。繼續(xù)完善城市干道網(wǎng)工程，完善道路交通網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟繞城道路，疏散過(guò)境及貨運(yùn)交通。開(kāi)辟城市內(nèi)部自行車通道、步行通道，使城市內(nèi)部交通的可達(dá)性落實(shí)在城市內(nèi)部街區(qū)。城市排水設(shè)施盡可能逐步實(shí)行雨污分流制，盡可能保留池、塘、溝、渠等自然水體，開(kāi)辟低洼地為水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)或城市景觀區(qū)，提高雨水的蓄水能力。建設(shè)雨水管道，使降落在城市的雨水能就近注入自然水體，推廣實(shí)行可滲透性道路鋪裝，降低徑流系數(shù)，節(jié)省汛期的電力排放運(yùn)行費(fèi)用。統(tǒng)籌規(guī)劃安排文化、教育、體育、醫(yī)療衛(wèi)生城市大型社會(huì)公共設(shè)施建設(shè)用地。

篇10

摘 要 本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、訪談與問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述。在深入探討創(chuàng)新型社會(huì)視野中高校體育課程的性質(zhì)、功能的基礎(chǔ)上，提出了具體的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)方式。

關(guān)鍵詞 高校 體育 課程

時(shí)代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式。隨著個(gè)體生活環(huán)境的變化、身心特點(diǎn)的變化、對(duì)待體育的價(jià)值需求的變化以及體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，人們需要進(jìn)行終身體育創(chuàng)新、需要發(fā)揮體育創(chuàng)新的潛力、需要具備體育自主創(chuàng)新的能力。因此，面對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)的到來(lái)，高校體育課程應(yīng)當(dāng)使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體育生活的體驗(yàn)與感悟中激發(fā)起對(duì)可能體育生活的主動(dòng)探尋。

一、創(chuàng)新型社會(huì)的內(nèi)涵與特征

我國(guó)大陸學(xué)者厲以賢教授對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)的定義為：“以創(chuàng)新者為中心，以終身創(chuàng)新、終身教育體系和創(chuàng)新型組織為基礎(chǔ)來(lái)滿足社會(huì)全體成員各種創(chuàng)新需要，進(jìn)而獲得自身可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)?！眳柦淌诘亩x指出了創(chuàng)新將成為人的自我發(fā)展的一種需求，創(chuàng)新的目的在于人的全面發(fā)展。同時(shí)也明確了終身教育體系下滿足創(chuàng)新者的終身創(chuàng)新是走向創(chuàng)新型社會(huì)的主要途徑。通過(guò)上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)的宏觀描述，可以看出，創(chuàng)新型社會(huì)是一個(gè)有著有利于社會(huì)全體成員終身創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)制的社會(huì)。在這樣一個(gè)社會(huì)中，從個(gè)人到組織都能夠有條件持續(xù)不斷地保持創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，通過(guò)創(chuàng)新而促進(jìn)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、我國(guó)普通高校體育課程的研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于高校體育課程內(nèi)容方面的研究，焦點(diǎn)主要集中在對(duì)健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合的不斷探討上。例如，陳小蓉等提出：“根據(jù)大學(xué)生的身心特征以及健康教育、個(gè)性教育、終身體育的指導(dǎo)思想，大學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)該包括理論知識(shí)性內(nèi)容、技能性內(nèi)容、情感性內(nèi)容、操作性內(nèi)容?！?/p>

關(guān)于高校體育課程結(jié)構(gòu)的研究，可以說(shuō)是近些年來(lái)高校體育課程研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著對(duì)課程結(jié)構(gòu)理解程度的進(jìn)一步加深，以及高校體育課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，人們也更加認(rèn)識(shí)到了如何有效地通過(guò)課程結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程功能的問(wèn)題。體育隱性課程的研究越來(lái)越引起了人們的重視，而且已經(jīng)從對(duì)概念、功能及意義的闡述拓展到了對(duì)施教方法等方面的研究，并致力于隱性課程顯性化的探討。

三、高校體育課程功能的新思考

高校體育課程是高校體育乃至高校教育的重要組成部分，在實(shí)踐中發(fā)揮著積極的作用，為學(xué)校教育的育人目標(biāo)、為校園文明建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，為體育文化的發(fā)展和服務(wù)社會(huì)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育課程也在不斷的發(fā)展變化中，人們對(duì)高校體育課程的理解也在實(shí)踐中逐步地注入了新的觀念。高校體育部領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校體育課程功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮的分別是：促進(jìn)體育生活化功能、健身功能、強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)功能、傳播與發(fā)展體育文化功能。高校體育教師認(rèn)為高校體育課程功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮的分別是：健身功能、促進(jìn)體育生活化功能、強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)功能、傳播與發(fā)展體育文化功能。可見(jiàn)，在實(shí)踐中高校體育工作者們對(duì)高校體育課程功能的認(rèn)識(shí)情況是比較趨于一致的。高校體育課程的功能應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代性標(biāo)志，這是社會(huì)發(fā)展影響教育改革的必然要求。不能反映時(shí)代要求的高校體育課程，是不能夠滿足大學(xué)生發(fā)展需求的，同樣也是不能夠有效地實(shí)現(xiàn)高校全面育人總目標(biāo)的要求的。隨著人類邁向創(chuàng)新型社會(huì)步伐的加快，隨著我國(guó)教育改革背景的進(jìn)一步全面深入，高校體育課程有必要從創(chuàng)新型社會(huì)視角去審視自身所應(yīng)突出發(fā)揮的功能，只有這樣才能更有效地符合大學(xué)生自身發(fā)展的需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的要求，只有這樣才能使高校體育課程的存在價(jià)值與新時(shí)代背景下高校育人的總目標(biāo)要求相適應(yīng)。為此，本研究在分析了解社會(huì)背景、教育發(fā)展需要以及高校體育課程實(shí)踐狀況的前提下，提出高校體育課程應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)發(fā)揮促進(jìn)身心健康功能的同時(shí)，積極重視傳播與發(fā)展體育文化的功能；促進(jìn)大學(xué)生體育創(chuàng)新活動(dòng)生活化的功能；強(qiáng)化提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的功能。

四、創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育創(chuàng)新活動(dòng)且具有多形式組織結(jié)構(gòu)的育人方案；是以提升大學(xué)生體育創(chuàng)新力、促進(jìn)體育創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)入日常生活為核心目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在多種有計(jì)劃的途徑下，通過(guò)體育文化的傳遞和熏陶以及大學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)而形成的。該課程應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)發(fā)揮促進(jìn)身心健康功能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)傳播與發(fā)展體育文化的功能、促進(jìn)大學(xué)生體育創(chuàng)新活動(dòng)生活化的功能以及強(qiáng)化提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的功能。課程指導(dǎo)理念是：樹(shù)立文化觀；建立生活觀；堅(jiān)持健康觀。課程的總目標(biāo)是：在體育創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中使自身的體育文化素養(yǎng)得以豐厚；深刻體驗(yàn)并能夠感悟到體育對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活的促進(jìn)價(jià)值；具有積極的體育創(chuàng)新活動(dòng)欲望，并善于利用各種資源較為順利地進(jìn)行自我調(diào)控的體育創(chuàng)新；經(jīng)常表現(xiàn)出獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)新行為，基本形成穩(wěn)定的體育創(chuàng)新風(fēng)格；將體育道德加以內(nèi)化，在各種組織形式的創(chuàng)新活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出適應(yīng)與和諧；善于運(yùn)用相應(yīng)策略，促進(jìn)自己的身體與心理保持在健康狀態(tài)；對(duì)可能體育生活產(chǎn)生需求，把體育創(chuàng)新動(dòng)力與能力的提升，從隱性狀態(tài)轉(zhuǎn)化為顯性狀態(tài)。

基金項(xiàng)目：2012年佳木斯大學(xué)教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程設(shè)計(jì)》，項(xiàng)目編號(hào)：JKD2012-017。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝克明.跨進(jìn)創(chuàng)新社會(huì)——建設(shè)終身創(chuàng)新體系和創(chuàng)新型社會(huì)的研究[M].北京：高等教育出版社.2006.

[2] 高志敏.終身教育、終身創(chuàng)新與創(chuàng)新化社會(huì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2005.