導語：如何才能寫好一篇小學美術(shù)教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】教學反思；學習興趣；學習方式；創(chuàng)造能力

教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。如此鋪天蓋地盛行的反思之風，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內(nèi)容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。

新課改以來，改變了學生以往被動的局面，主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機的整體。所以進行教學反思時，應該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內(nèi)容。因此說：有志于教學反思的老師們，除了反思自身的教學能力外，還應該多為學生考慮，從學生的角度進行反思自己的教學。

那么如何從學生的角度進行反思呢？經(jīng)過教學實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。

一、對學生的學習興趣的反思

俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半?！敝挥袑W生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。在教學中，教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

兒童的好奇心強，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。因此，在平時的美術(shù)活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學法，例如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學習興趣，學生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚學生的個性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。

二、對學生的學習方式的反思

新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學習方式，學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。學生不再是“接受器”，被動的接受知識。通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。

“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽诜此冀虒W中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音……將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

三、對學生的創(chuàng)新能力的反思

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！?情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心。沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾在他的美學中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”那么，在美術(shù)教學中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。

聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性?，F(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。

童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以在紙筒互相“打電話”……在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童來說，正是奧妙所在，因此，要指導兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀。

參考文獻

[1]北京師范大學出版社 《美術(shù)課程標準》

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【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 審美教育 問題反思

一、審美教育缺乏系統(tǒng)性。

因為審美教育是近年來才剛剛出現(xiàn)的一種教育模式，沒有系統(tǒng)的教學案例可以參考，所以大多數(shù)的老師都是“摸著石頭過河”，在這個過程中問題出現(xiàn)也是不可避免的。也是因為審美教育沒有形成體系，所以大多數(shù)的學校也沒有引起重視，認為是一個可有可無的課程。也正是這種不重視，導致審美教育進步比較慢，這樣反而就形成了一個“惡性循環(huán)”。在這個“惡性循環(huán)”里面，學生成了最大的受害者。

二、審美教育缺少課程說明。

審美教育方面很少有相關(guān)的書籍，即使有，也是泛泛而談，沒有準確的課程模板。導致很多老師都是憑借自己的教學經(jīng)驗進行教學，在這個過程中會出現(xiàn)不適應的狀況，導致審美教育的失敗。嚴重打擊了老師、學生、家長的積極性。但是如果我們能夠認識到這是一個新鮮事物必須經(jīng)歷的過程，增加信心，那么審美教育形成規(guī)模也是指日可待的。這需要教育家、老師、家長、社會的共同努力。從審美教育的重要性出發(fā)，加大對審美教育的投資，讓它成為我們小學時期的一門重要課程。在這個數(shù)學、英語“當?shù)馈钡臅r代，審美教育想要從其中“分一杯羹”，還需要長時間的努力和實踐。

三、審美教育文化的不適應性。

因為審美教育是從國外引進的，是我們像西方學習的一個典范。所以在此過程中，很多老師都是參考國外的一些文獻、一些國外的案例。但是在多數(shù)人沒有注意到中西方文化的差異和教育體系的不同。這樣就造成了教育方法不適應，甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。就像是我們移植器官一樣，一旦不適應，反而會造成更大的危害。

四、同學們對審美教育不理解。

很多同學沒有聽說過審美教育，所以對其作用和功能并不理解，這樣重視程度就不夠。甚至把審美教育當成了一個可以玩耍的科目，這樣就違背了審美教育的初衷。

審美到底是什么，只是顏色的選擇與搭配，只是東西好壞的判斷嗎？并不是這樣，審美教育也包括價值觀的教育?，F(xiàn)代很多年輕人根本就不理解什么才是真正的價值觀，“拜金主義”、“外貌主義”等等。而培養(yǎng)學生們的價值觀要從小學開始，從小就要樹立正確的審美觀念，知道什么才是真正的美，避免追求外貌的美而丟失了自己。

五、審美教育僅僅局限在課堂，而沒有真正進入同學們的生活。

審美教育現(xiàn)在還只是理論，所以大多數(shù)學生接觸它只能是在課堂上。但是審美是一種生活經(jīng)歷和生活能力，如果不加以使用的話，那么只能是“紙上談兵”，永遠不能起到真正的效果。所以要將審美教育生活化突出其生活的作用。

總結(jié)：審美教育還需要不斷嘗試，不斷掃清親近道路上的障礙，最終發(fā)揮其真正作用。

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關(guān)鍵詞： 學前教育 美術(shù)教學 教學方法

近年來國家把學前教育擺在更加重要的位置，辦好學前教育，關(guān)系到億萬兒童的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的切身發(fā)展，對師資提出了新的、更高的要求，要求加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、機構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。學前教育學校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，更應該把這項要求貫徹到實際教育教學實踐當中。學前教育美術(shù)教學是幼師整個教育教學體系中的一個重要組成部分，可通過美術(shù)教學提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

一、學前教育美術(shù)教學中存在的問題

幼師學生受就業(yè)、教學條件、學生能力諸因素的影響，尤其是邊遠地區(qū)經(jīng)濟起步遲，教育的投入盡管在不斷增加，但相比大、中城市的美術(shù)教學條件就顯得很差，師資素質(zhì)較低，缺少場地和設備，加之對學校美術(shù)課程的不夠重視，教學形式機械單一，教學效果極不好，中小學以素質(zhì)培養(yǎng)為主導的教學就顯得很薄弱。學前教育專業(yè)的學生多數(shù)來自偏僻農(nóng)村中學，雖然她們有極強的求知欲，對美術(shù)興趣濃厚，但缺乏美術(shù)理論知識和基本技能。加之專業(yè)特性，部分學生文化課底子薄，自控能力差，注意力較易分散，不懂得用正確的學習觀上美術(shù)課。于是教師就習慣性地用傳統(tǒng)的教學法應付教學，在教學上出現(xiàn)了一系列的問題，具體表現(xiàn)為：

1.教學內(nèi)容上缺乏整體意識。不能更好地將繪畫、圖案、手工、美術(shù)鑒賞和幼兒美術(shù)教學論五者互動，缺乏有效的滲透和聯(lián)系，使學生學的內(nèi)容孤立，不能夠把已學的知識融會貫通，不能夠更多地培養(yǎng)和開發(fā)學生的觀察、表現(xiàn)方法和能力。

2.教學形式上，把教法和學法割裂開來，教歸教，學歸學。教法單一，學法死板，不注重教學相長，學生離開了學校、臨本、老師就一事無成，成為墨守成規(guī)之人。

3.學生的學習方法、自學習慣、自我發(fā)展能力沒有形成，三者缺乏互動。

二、對學前教育美術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容的優(yōu)化

根據(jù)教學中存在的問題，教師要不斷更新教學觀念，深入研究教材，提升教學質(zhì)量。對美術(shù)鑒賞、幼兒美術(shù)教育活動設計、手工課、圖案和繪畫方面教學內(nèi)容要合理運用教材、縝密優(yōu)化。在美術(shù)鑒賞教學中，從教學觀看學生的美術(shù)鑒賞能力不是朝夕之間就能形成的。從美術(shù)學科的綜合角度看待鑒賞課，要體現(xiàn)時代性，考慮學生能接受的心理和教育方法；從學生的素養(yǎng)角度看待鑒賞課，學生知道美，會審美。學生能夠做出判斷，使鑒賞落到實處。在知識和心智增長的過程中，逐步形成鑒賞能力。

1.幼師美術(shù)課教學內(nèi)容理論性、規(guī)范性和實踐性較強。為保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，教師在教學過程中應采用啟發(fā)式教學法，堅持理論聯(lián)系實際的原則，多舉案例、實例，善于借助錄像課，啟發(fā)和調(diào)動學生的學習自覺性、主動性和積極性。

2.我國幅員廣大，各個地方有許多不同的特點和要求，在教學過程中，既要從學生知識實際出發(fā)，又要從本地實際出發(fā)，使教學密切結(jié)合本地區(qū)的實際進行，保證教學質(zhì)量的提高，增強學生畢業(yè)后工作的適應能力。

3.由于學前教育專業(yè)各學科內(nèi)容聯(lián)系密切，在講授本課程時，既要注意本課程的知識體系的構(gòu)成，又要注意與其他學科的銜接。遵循教學規(guī)律和教學計劃，合理地調(diào)整同其他學科的聯(lián)系。

4.教師要靈活掌握教材，根據(jù)教材參考課時，充分合理有效地運用好課時。尤其是要提供學生作業(yè)練習時間和空間，倡導學生通過多種作業(yè)方式，互相合作、交流，實現(xiàn)學生互動、師生互動，切實做到教學相長，全面提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應當今社會需要的幼兒教師。

三、對美術(shù)專業(yè)課堂教學方法的優(yōu)化

1.調(diào)整教學目標

美術(shù)是人類情感符號的創(chuàng)造，是人類文化的一個重要組成部分，尤其對幼師來說。我們培養(yǎng)出來的教師直接面對的是兒童，而美術(shù)教育對于兒童而言，其最重要的意義在于引導他們通過廣泛了解社會、文化背景，認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會和生活的豐富性，塑造其完美的人格。所以，在學前教育學校中，美術(shù)教學要通過引導學生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學科的課題進行綜合性與探索性的學習，培養(yǎng)具有一定的美術(shù)知識和美術(shù)技能，有一定的審美能力，有一定創(chuàng)新能力的合格畢業(yè)生。

2.樹立全新教學理念

在高等師范學校美術(shù)教學中， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不可或缺的重要條件就是教師必須用先進的教學理念進行有效引領(lǐng)。這樣教師就不會僅僅成為學生美術(shù)知識的傳播者、美術(shù)技能的推銷者。回顧高等師范學校傳統(tǒng)美術(shù)教學過程， 我們不難發(fā)現(xiàn)教師對美術(shù)教學功能的片面詮釋。他們認為美術(shù)教學的作用在于傳授學生美術(shù)知識，培養(yǎng)學生的繪畫技能，一定程度地達到放松學生心情、撫慰學生緊張學習心理的目的。教學過程本身就是一個創(chuàng)造過程，教師要體現(xiàn)與時俱進的教學思想，不斷創(chuàng)新教學模式。

3.激發(fā)學生學習熱情

在美術(shù)教學中， 學生表現(xiàn)必要的學習熱情不僅是他們獲取知識、掌握技能的重要推動力量，而且是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的不竭動力。因此，美術(shù)教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力要和激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情相互結(jié)合。美術(shù)教師必須改變過去過于重視學生美術(shù)學習效果，忽視學生美術(shù)學習過程的做法，不斷優(yōu)化美術(shù)教學過程，運用有效激勵手段，包括對學生積極參加美術(shù)學習過程進行褒獎：對學生的美術(shù)作品進行肯定等手段激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.建立互動式教學

互動教學方式體現(xiàn)出嶄新的教學理念。教學過程應該是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，而不是聽教師講美術(shù)，跟老師學技術(shù)技巧，把教師講的、教材上學的美術(shù)知識記住，拋棄那種刻板的重復記憶、模仿。在雙向互動中，不但發(fā)展了學生，同時教師自身也得到了發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦麗霞.兒童美術(shù)教學活動中創(chuàng)造性的培養(yǎng).甘肅中師學報，2004（10）.

[2]張學軍，向索杰.超越常規(guī)，創(chuàng)新思維（關(guān)于美術(shù)教學改革的優(yōu)化）[J].中山大學學報論叢，2003（6）.

[3]田超.高師美術(shù)教育專業(yè)教學改蕈優(yōu)化[J].無錫教育學院，2003（9）.

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關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育教學；學校；家長；學生；教師；溝通；研究

正文：

國家越來越重視素質(zhì)教育，重視美育，學校、家庭、教師、學生等對美術(shù)教育的重視程度也在逐漸提高?？晌覀兊拿佬g(shù)教育發(fā)展卻仍然相對遲緩，存在種種這樣或那樣的問題。是什么讓我們的美術(shù)教學不能順利開展？是什么在影響我們的美術(shù)教育教學質(zhì)量的提升速度？

追根溯源，筆者認為應從與美術(shù)教學相關(guān)的諸多方面探究。

一、關(guān)于學校――部分學校已認識到美術(shù)教育的重要性，但仍有個少數(shù)學校不夠重視

“美術(shù)課程”作為美育的重要途徑和手段，已在較發(fā)達地區(qū)學校教學中凸顯成效，每當我們走進這些藝術(shù)氛圍濃厚的校園，常常被情不自禁地感染和感動。想想這些身在其中，且為校園藝術(shù)建設添墨加彩的孩子必是飽嘗藝術(shù)熏陶，在這種濃郁藝術(shù)氛圍中成長的孩子定是幸福和快樂的。

相反，在調(diào)研過程中，我也聽到了不和諧的聲音。不少學校的老師反映：在“考試科目”面前，我們“小學科”必須靠邊讓路。在大家的印象里已有一個不成文的規(guī)定，“主科”可以占用 “小科”的時間?，F(xiàn)在依舊不乏“學科歧視”現(xiàn)象。一次某教師談及他們校長：“某校長在開會時說‘是個老師就能教美術(shù)’......”。若說前者是個例外，那么不少學校愿意出資出力培訓語數(shù)外等考試科目的任課老師，卻不愿意提供讓音體美老師出去學習的機會，到目前為止，仍是一個普遍現(xiàn)象。由此也反映出美術(shù)在某些學校的定位。

針對于以上現(xiàn)象，我們東營區(qū)教研室近年來，邊實踐邊探索，逐步出臺一些整改措施，每學期除了到各校深入課堂聽課，與一線教師共同教研，還在每學期對各校美術(shù)術(shù)教學效果抽檢，以督促美術(shù)教育開展實施。在與我區(qū)教研員孫老師交流時，他鼓勵我們通過努力“自尋出路”，為學校爭取榮譽，為學校建設多做貢獻，認認真真、踏踏實實上好每一節(jié)美術(shù)課，當學校能“以我為榮”的時候，我們距離找到光明的出口就不遠了。

二、關(guān)于家庭――家長觀念沒有轉(zhuǎn)變好，原因是缺乏溝通和交流

人類進步，社會發(fā)展，家長觀念在轉(zhuǎn)變。許多家長已經(jīng)意識到“美術(shù)也很重要”，他們深知孩子全面發(fā)展的重要性，所以肯在校外花幾百甚至上千元給孩子報“畫畫特長班”，但與之相悖的是――他們卻“不舍得”花幾塊幾十塊給孩子買點上美術(shù)課用的材料。這種“不舍得”是家長的真心嗎，是不是家長在義務教育范疇就“吝嗇”了？

我敢斷言，不是家長吝嗇，而是家長不知道該怎樣配合美術(shù)課進行投入。什么原因?qū)е逻@種怪現(xiàn)象？原因是我們和家長之間缺少溝通和交流，家長不知道一堂美術(shù)課上下來，孩子能學到什么，有怎樣的成效，有的甚至覺得上美術(shù)課就是消磨時光。所以，我們要做的是，加強與他們的溝通交流。以下是我的幾點做法，與大家探討：

1、利用家長會時間，向家長傳達我們美術(shù)的教學思想，得到家長的理解和支持。家長會不應只是班主任和家長交流的專屬，我們美術(shù)教師也可借用，讓家長看到“美術(shù)的存在”，聽到“美術(shù)的聲音”。更重要的是讓他們了解我們美術(shù)教學活動如何開展，進而取得家長朋友的支持和幫助。

2、利用網(wǎng)絡平臺，搭建與家長溝通的橋梁，每到學期初，我會對本學期美術(shù)課所需材料歸類整理，然后發(fā)到網(wǎng)絡“三人行”平臺，學生即可在家長的幫助下準備好這學期的美術(shù)材料了。

3、今年我們東營區(qū)第一中學，又利用手機開通了家校聯(lián)系的“知校平臺”，我就把美術(shù)課上孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)及作品拍成照片上傳到各班“平臺”，這樣做不但讓家長看到了孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，了解孩子在美術(shù)課上的動態(tài)和進展，也給孩子們學習鼓足了勁兒，加上了油！

4、有些課也可邀請家長一起參與。這里的參與包括了課前預習、準備材料；邀請家長進課堂；以及課后與家長一起分享收獲等。例，湘版美術(shù)教材四年級上冊《紙品樂陶陶》一課，涉及到“搓紙繩”環(huán)節(jié)，現(xiàn)在孩子多不會“搓繩”技能，考慮到家里老人都熟練掌握這項 “生活技能”，我就建議學生向長輩“拜師”，上課伊始，我們先舉行“搓繩大賽”。此類活動中，學生既學會新技能，又增進與家人之間的感情。

三、關(guān)于學生――他們喜歡美術(shù)，有沒有只是“圖熱鬧”

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學生常把“美術(shù)課”當成“娛樂休閑課”。

分析原因有二：

一是，學生不了解美術(shù)和生活的關(guān)系，通俗地講，就是不知道學了美術(shù)干什么用。

二是，美術(shù)課上材料準備復雜。美術(shù)課上常有學生準備不全或者不準備材料情況。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有制作材料的美術(shù)課能否上好，是可想而知的。

近年，我的美術(shù)課上缺材料現(xiàn)象已寥寥無幾，具體做法是：首先，讓學生了解美術(shù)與生活密切相關(guān)，認識美術(shù)在生活中的具體運用，列舉生活中的“美術(shù)現(xiàn)象”，讓學生充分認識到衣食住行都與美術(shù)息息相關(guān)。其次，讓學生每人建立一個“雜玩箱”（普通紙箱、鞋盒等加以裝飾即可），可用來存放一些平日收集來的廢棄泡塑制品、紐扣、瓶蓋等；以及購買來的紙張、彩筆和其它材料。我們知道，美術(shù)課上用到的媒材十分廣泛，“現(xiàn)抓”往往出現(xiàn)前面提到的“無米之炊”現(xiàn)象，這樣就影響了我們教學的正常運行和學生的學習效率。實踐證明，建立“美術(shù)雜玩箱”的做法，大大改善了美術(shù)課堂教學，提高了學生學習效率。

四、關(guān)于老師――自身不夠重視，需加強自身修養(yǎng)

談到自身原因，一代偉人同志曾提出“自我批評”，捫心自問：我們自身是怎么對待自己所教的美術(shù)課的？

美術(shù)一般不對學生做考試要求，也少有作業(yè)，所以美術(shù)教學在我們心理上是比較輕松的，在這個要求相對寬松的環(huán)境下，我們也放松了對自己的要求。試問，我們平日幾回鉆研了美術(shù)教育教學理論？有幾人在堅持不懈地鉆研業(yè)務？有幾次在認真反思自己的教學？答案是屈指可數(shù)。

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關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；思想政治；實效性

近兩年，我國的高等教育得到不斷發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)教育更是作為我國高等教育的一個重要部分得到了發(fā)展，同時我國的高校藝術(shù)生人數(shù)也在不斷增加。在高校大學生的教育課程中，思想政治教育是非常重要的。目前，高校藝術(shù)生的教育內(nèi)容非常豐富，除了專業(yè)課程之外還有許多文化課程，但是，思想政治課程卻一直收不到理想的教學效果。要想加強藝術(shù)生特別是美術(shù)專業(yè)大學生的思想教育工作，就必須弄清楚他們的思想狀況，施行針對性強的措施。

一、師范院校美術(shù)專業(yè)大學生的特點分析

美術(shù)專業(yè)的大學生作為藝術(shù)生被高校招收進來，他們與其他專業(yè)的學生會有一些不同。主要可以分為兩個方面，第一個是美術(shù)學生專業(yè)上的不同，第二個是學生自身方面的不同。這些特點構(gòu)成了其思想政治教育的特殊性，因此，必須先了解他們的特點。

（1）學生自身特點。學生自身的特點也可以說是從學業(yè)的角度考慮的特點，首先就是美術(shù)生的學習壓力較大。師范類院校美術(shù)專業(yè)的大學生都是通過藝術(shù)特長招生進入學校的，這就造成一部分學生的文化課程基礎(chǔ)比較薄弱，如英語、思想政治等。這些比較薄弱的課程壓力較大，再加上專業(yè)課程的壓力也不小，所以就形成了學業(yè)上的雙重壓力。其次就是美術(shù)專業(yè)學生的經(jīng)濟壓力較大。我國高等院校中，學費較貴的專業(yè)之一就是藝術(shù)類院校。而且在上大學之前，專業(yè)課的學習也必須花費大量的資金。這樣，學生在上學時可能還要考慮到家庭的經(jīng)濟問題，導致思想政治教育工作中出現(xiàn)一系列問題。最后就是美術(shù)學生的就業(yè)壓力較大。近些年，高等院校藝術(shù)類學生的數(shù)量不斷增長，但是就業(yè)形勢卻沒有好轉(zhuǎn)。這樣，就造成了美術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后就業(yè)會比較困難，再加上美術(shù)類大學生的文化課水平比較低，這樣更是雪上加霜。

（2）學生思想特點。美術(shù)專業(yè)大學生的思想特點，主要可以歸納為以下幾個方面：①美術(shù)專業(yè)學生的思想活躍、個性鮮明，但有的缺乏理想信念和集體主義。藝術(shù)類大學生由于專業(yè)課的原因，長期都受到藝術(shù)的熏陶，因此具有較高的藝術(shù)情操和充滿浪漫主義色彩。他們的思想都比較活躍，能夠想常人所不敢想，能夠追求比較新鮮的事物，崇尚科學。這些雖能夠培養(yǎng)美術(shù)學生的個性思想，卻也使得他們在強調(diào)個性發(fā)展的同時，忽視了集體主義和社會主義的良好情操。②美術(shù)類大學生的感情十分豐富，但有的紀律性卻不是很強。美術(shù)類專業(yè)的大學生長期受專業(yè)的影響，對各種事物都充滿了熱愛，同時也是愛憎分明，情緒容易受到各種事物的干擾。而且有的缺乏明顯的紀律性，做事情習慣按照自己的習慣和愛好，學習不是很努力，學風也比較懶散。③美術(shù)類大學生比較注重實踐，但是在工作中團隊意識不強。藝術(shù)類大學生可以說是高中就學習自己的專業(yè)，在進入大學兩年后都比較注重去社會上實踐，希望在實踐中提升自己的專業(yè)水平。但是，在實踐的過程中又通常崇拜個人主義，有的欠缺團隊觀念，這也是由于他們的紀律散漫導致的。

二、加強師范院校美術(shù)專業(yè)大學生思想政治教育的重要意義

上面已經(jīng)簡要分析了美術(shù)類大學生的基本特征，說明加強他們的思想政治教育顯得非常重要，主要可以總結(jié)出以下幾點。

（1）加強師范類美術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育是社會主義社會的基本要求。美術(shù)專業(yè)的大學生是我國社會主義建設的接班人，重視他們的思想政治教育也是社會賦予高校的社會責任，是我國社會主義建設方向的重要保證。高校必須用科學的方法引導和幫助美術(shù)專業(yè)大學生，塑造他們的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為對社會有貢獻的人。

（2）加強師范類美術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育是教育工作的基礎(chǔ)。師范類美術(shù)專業(yè)大學生大部分都會在畢業(yè)以后從事教育工作，為人師表。因此，加強他們的思想政治工作是十分必要的。只有這樣，這些未來的老師，才能夠?qū)λ麄兊膶W生產(chǎn)生積極的導向作用，通過一言一行影響下一代。

（3）加強師范類美術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育是學生自身修養(yǎng)的需要。有的美術(shù)類大學生，由于種種原因，在思想上比較散漫，個人主義思想比較濃厚，而這些思想上的不足會對他們自身以后的發(fā)展帶來很多的不利。因此，大學階段的思想政治教育對他們本身來說是十分重要的，高校必須引起足夠的重視。

三、新形勢下加強美術(shù)專業(yè)思想政治工作的路徑

總結(jié)歷年的學生工作，我們發(fā)現(xiàn)師范類院校藝術(shù)生的思想政治教育工作必須要花足夠的精力，應用科學的方法和技巧，發(fā)揮全員教育的作用。

（1）堅持將思想政治課程作為主陣地。目前，我國高?；旧隙奸_設了思想政治課程，這也是高校主要的思想教育渠道，因此，必須堅持和加強。美術(shù)專業(yè)的大學生，在上思想政治課程時，個別學生可能會表現(xiàn)出漫不經(jīng)心和無所事事的態(tài)度，對這一課程不夠重視。因此，高校必須加強教育，定時舉辦一些思想教育類的講座，舉辦一些答疑活動，讓美術(shù)類的大學生將理論和實踐聯(lián)系起來，幫助大學生探討社會熱點問題，樹立正確的思想價值觀。

（2）樹立藝術(shù)育人的理念，完善實踐育人格局。思想中最重要的一塊就是實踐的觀點，這也是思想的根本特征。師范類高校要樹立藝術(shù)育人的理念，藝術(shù)育人講的就是學校從學生專業(yè)的角度來引導學生，在提高學生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上同時提高學生思想水平。實踐育人指的就是美術(shù)學生在課堂上學習理論知識和實踐經(jīng)驗，然后根據(jù)社會上的具體實踐和學生個人特征對學生進行引導，促進他們形成高尚的品格、良好習慣和價值觀。

（3）思想教育要體現(xiàn)專業(yè)特點。首先，營造良好的學習氣氛，以培養(yǎng)學生的愛國思想為目的，以社會的基本道德為規(guī)范，深入進行思想教育。思想教育要結(jié)合美術(shù)專業(yè)的基本特征和現(xiàn)狀，按照“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的道德規(guī)范進行教育。其次，充分調(diào)動美術(shù)專業(yè)教師的積極性，在教授專業(yè)課的同時對學生進行思想教育。老師是學生的向?qū)В蠋煂I(yè)課的強弱會影響學生的學習，同時老師的思想政治水平也會影響到學生的思想變化。因此，美術(shù)專業(yè)的老師必須起帶頭作用，樹立一個良好的榜樣，積極引導好美術(shù)專業(yè)大學生。再次，高校要拓展美術(shù)專業(yè)的實踐基地，把美術(shù)專業(yè)大學生的思想教育和實踐聯(lián)系起來，這樣才能夠使大學生印象更加深刻。在注重美術(shù)專業(yè)大學生的專業(yè)實踐的同時，更要使他們的世界觀、人生觀和價值觀得到深化。

總之，大學生的思想政治教育工作是高校教育中非常重要的一部分，而師范類院校美術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育工作又具有其特殊性。因此，必須根據(jù)他們自身的特征再結(jié)合專業(yè)的特點實施教育，采用科學的教學方法和方式，積極探索創(chuàng)新途徑，才能夠提高美術(shù)專業(yè)思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]馬麗,陳曉敏.試論基礎(chǔ)教育改革與教師教育的發(fā)展[J].寧夏大學學報,2005(3).

[2]姜維軍.師范院校美術(shù)專業(yè)大學生思想政治教育的實效性[J].高校輔導員學刊,2009(2).

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關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教育現(xiàn)狀；對策

小學美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學教學中越來越受到重視，但由于客觀條件的限制，小學美術(shù)的普及出現(xiàn)嚴重問題，本文就小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀及應對策略做出分析。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

首先，學生對美術(shù)的認識存在誤區(qū)，很多小學生只是將美術(shù)簡單地認為是畫畫，根本不能從文化層面的視角來理解美術(shù)，雖然有的小學生參加了課外美術(shù)培訓班，但他們大多是被家長送進去的，具體為什么要學習美術(shù)他們根本不知道，本該無憂無慮快樂成長的小學生卻被要求做著一些不知所以的事情，盡管其中的一些小學生能夠領(lǐng)會美術(shù)的深意，但這遠不能滿足美術(shù)教學的要求，因為我們的美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)出一兩個美術(shù)大師，而是為了提高所有學生的素質(zhì)，培養(yǎng)所有學生能力和促進學生全面發(fā)展。理想與現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)值得我們深深反思，在農(nóng)村，對小學生而言，全面推行美術(shù)教育更是天方夜譚。在農(nóng)村地區(qū)，連進行美術(shù)教育基本條件都滿足不了。

1.缺少教學工具。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教學用的參考書就是一本美術(shù)教材和隨之附帶的畫紙，學生用的繪畫工具大多是對學生身體有害的低質(zhì)量的水彩筆。造成這種情況的主要原因是學生以及家長對美術(shù)課的不重視，在他們的心理，只要學會數(shù)學語文就可以了，其他的科目都是無關(guān)緊要的。

2.學生缺少繪畫所需的輔導資料，缺少繪畫素材的收集。雖然農(nóng)村的小學生身處環(huán)境優(yōu)美的大自然中，濃濃的農(nóng)村氣息令很多人向往，但學生缺少引導他們欣賞大自然的美，鄉(xiāng)村的美術(shù)教師很少能將學生帶出去，帶他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，僅僅將教學范圍限定在教材中，教師往往以安全為借口，不肯帶學生去親近自然，尋求繪畫的素材。

3.在廣大農(nóng)村地區(qū)缺少專業(yè)的美術(shù)老師，由于美術(shù)學習過程中的投資較大，美術(shù)老師的培養(yǎng)比其他老師的培養(yǎng)所需的財力要多許多，他們在畢業(yè)后都希望能早到一份好工作，所以，很少有專業(yè)的美術(shù)老師愿意到教學條件差的農(nóng)村地區(qū)，再加上學校缺乏集體的美術(shù)課的考核機制，于是一些美術(shù)老師就應付差事，不去認真對待，有的學校平時就不設美術(shù)課，但上級領(lǐng)導檢查時才臨時安排一個老師進行美術(shù)教學，如同臨時抱佛腳，學生和老師之間缺少默契，學生缺乏學習美術(shù)的熱情。

二、針對小學美術(shù)教學現(xiàn)狀的對策

理想與現(xiàn)實的差距總是讓人很悲傷。為解決目前小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀，教師首先要懂得小學美術(shù)教學的目的是完善小學生的思想品質(zhì)和倫理道德，以及現(xiàn)實情況距離目標實現(xiàn)的差距。為了改善小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)美術(shù)教學的目的，我們要從以下三方面著手。

1.轉(zhuǎn)變小學生及其家長的思想觀念，讓他們從內(nèi)心重視起對小學生美術(shù)的教學，讓他們知道小學美術(shù)教學不僅僅是一門學科，更是一門藝術(shù)，通過小學美術(shù)的教育可以豐富小學生的審美感受力和創(chuàng)造能力，從而提升小學生的精神境界，使小學生在理智上受到啟示，在精神上得到滿足愉悅，達到身心健康、協(xié)調(diào)和美化社會的效果。

2.通過小學美術(shù)教學展現(xiàn)其他學科的教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)。例如，在小學美術(shù)教學中可以融入音樂，通過美術(shù)將音樂的節(jié)奏與旋律展現(xiàn)出來；在美術(shù)的教學中，可以與語文教學中的古詩詞內(nèi)容結(jié)合起來，學生通過繪畫將語文中故事描繪的畫面展現(xiàn)出來，這是學生創(chuàng)意的激發(fā)。

3.在小學美術(shù)教學中要充分實現(xiàn)以人為本的教學方針，做到以學生為教學主體，教師要多與學生進行交流，向他們灌輸繪畫的快樂，充分激發(fā)學生的繪畫興趣，發(fā)揮他們學習的積極性。學校要從思想上重視美術(shù)課的開展，努力實現(xiàn)教學條件的完善，增加教師教學的積極性。學校要根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境開展戶外美術(shù)教學活動，帶領(lǐng)學生去體驗大自然，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)大自然的美，將大自然的美通過繪畫展現(xiàn)出來。

通過小學美術(shù)教育可以使小學生更好地認識生活，更好地培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。小學美術(shù)教學需要教師和學生的共同參與，教師要以培養(yǎng)小學生的藝術(shù)素養(yǎng)為己任，更好地為小學美術(shù)教學服務。

參考文獻：

[1]錢初熹.探究型的美術(shù)欣賞教學[J].中國美術(shù)教育，1998（01）.

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一、反思式對話，以原因詢問為質(zhì)點

反思是一種批判式的學習方式，它能幫助個體通過橫向或縱向的對比和思考，發(fā)現(xiàn)自身的不足，分析自身的成長空間，從而采取有效的彌補措施或某種先利的方法來促進自身的跨越式發(fā)展。小學生正處于“以自我為中心”的心理發(fā)展階段，認識事物和解決問題的模式一般偏向于直觀和感性思維的控制，對于反思性學習較難接受，發(fā)現(xiàn)也較為緩慢。因此，在小學美術(shù)欣賞課教學中，有效對話課堂的構(gòu)建應當首先致力于引導學生進行反思性學習和欣賞上，以各種美術(shù)專業(yè)視角和知識作為學生反思學習的質(zhì)點，讓學生在對話中通過各種追問回歸本真，反思自我，拉近自我與美術(shù)對象的距離，促進學生欣賞能力和評述能力的有效提升。

例如，在學習蘇教版小學美術(shù)第三冊《水墨情趣》時，教師通過各種渠道收集了一系列以水墨為顏料的作品，并設置了一個“水墨畫拍賣會”，由教師擔任主持人，教室作為拍賣現(xiàn)場，有的學生作為與會買家，有的學生作為作品提供者，且整個拍賣過程由師生間的對話進行，教師扮演引導者和幫助者的角色，而學生是課堂對話和反思學習的主體，師生通過拍賣會的進行來完成教學任務。如教師出示了一副以“竹”為主題的水墨畫：

師：今天，我們登場的第一幅作品是《山竹》，大家說他美嗎？

生：美/不美。

師：好，那現(xiàn)在請大家仔細觀察并思考，他為什么美或為什么不美呢？

學生從感官、表現(xiàn)手法、布局等方面進行了解說，教師在旁邊設疑糾錯。

師：我們都知道了這幅畫的價值了，那現(xiàn)在我們進行拍賣，請出價。

……

整個過程以學生認知《山竹》這幅畫為中心展開，學生回答美或不美，都必須根據(jù)教師的要求，反思自己的回答，并深入水墨畫的學習和了解中。

二、探究式對話，以問題解決為取向

探究式對話式小學美術(shù)對話課堂構(gòu)建的一種重要形式，旨在通過師生之間的交流設疑，來促進學生的主動探索，主動學習，從而親近美術(shù)作品，獲取完美審美感受，解決美術(shù)作品欣賞和評述中的各種問題和困惑。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課只是教師的一言堂，美術(shù)教師將自己個人的美術(shù)欣賞和感受直接強加給毫無抵抗能力的小學生，這種教學方式實際上并沒有對話的存在，而探究式對話則是教師利用師生親密交流和對話的重要契機，將各種美術(shù)欣賞和評述的知識和技能滲透在一定的問題情境之中，師生再共同通過探究活動追訴問題的答案，讓學生在自我實踐和欣賞的過程中獲取完整的審美體驗。

例如，在學習《色彩的純度漸變》這一課時，為了設置一個貼切的導入環(huán)節(jié)，從而激起學生學習本課知識，了解色彩純度漸變規(guī)律的興趣，教師選擇了以對話形式來設置認知沖突。具體如下：

師：同學們，老師現(xiàn)在有兩種飲料，分別是純牛奶和純咖啡，你們喜歡喝哪一種呢？

生：純牛奶；純咖啡；兩種都要……

師：同學們喜歡喝純的，但老師更喜歡將這兩種飲料混合起來喝，口感更佳。

生議論紛紛。

師：好，那現(xiàn)在請大家仔細思考，如果老師手里有一杯純咖啡需要加入純牛奶，那么，隨著牛奶的量的增加，這杯咖啡的味道將會如何變化呢？

生：越來越淡；咖啡味越來越?jīng)]有了……

師：同學們說的都很對，這就是我們今天要學習的純度漸變，現(xiàn)在老師再請同學們結(jié)合預習，思考什么是純度以及純度變化有什么樣的規(guī)律呢？

……

三、生成式對話，以即景生情為線索

對話源于自然的產(chǎn)物，是世間萬物保持和諧發(fā)展的重要保證，更是人類社會生生不息、共同進步的重要基礎(chǔ)，這種本能的反應形態(tài)并沒有既定的邏輯程序，也沒有超乎平等界限的等級限制，所以，在小學美術(shù)對話課堂構(gòu)建中，更多的部分應當是生成式的對話形式，應當是因情境變化而產(chǎn)生的各種即時性的交流。這種對話沒有經(jīng)過事先的深思熟慮來預定，完全是即景生情式的對話形式，是為了解決突發(fā)問題而臨時由教師或?qū)W生發(fā)起的對話，有利于促進師生對既定美術(shù)作品或?qū)ο蟮睦斫夂驼J識。

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一、引言

在小學美術(shù)教學過程中，由于學生知識程度有限和特定的年齡階段，美術(shù)教師作為啟蒙階段的教師，教學語言的趣味性、地道性、流利性、清晰性、準確性和示范性的重要程度不言而喻。小學美術(shù)教師教學語言的規(guī)范化能夠?qū)φn堂教學高效性予以保障，對學生良好美術(shù)學習能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。通過筆者教學過程的了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學美術(shù)教師課堂教學過程中，依然存在非常多的教學語言問題。例如，教師在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)過多、過長等教學語言。小學美術(shù)教師長時間運用低效和無意義的教學語言，會導致學生困惑的增多，甚至會多學生學習美術(shù)的積極性和熱性有所挫傷。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，教育界??教師專業(yè)化給予了很大的關(guān)注。作為一名合格的小學美術(shù)教師，必須具備較高的專業(yè)教學語言素養(yǎng)。由于美術(shù)學科的特殊性，教師課堂教學語言的規(guī)范性顯得更加重要。在教學過程中，教師通常對學生間的互動和掌握知識的程度予以著重了解，對自身語言的規(guī)范性和不足之處很少主動予以反思。筆者希望通過本文的研究能夠幫助小學美術(shù)教師基于旁觀者的角度，發(fā)現(xiàn)教學過程中教學語言存在的問題并及時糾正，在其基礎(chǔ)上提出了一些能夠幫助改進小學美術(shù)教師教學語言的措施。

二、增加課堂語言的幽默性

幽默風趣的教學風格是學生最喜歡的教學風格之一，小學美術(shù)教師幽默的教學不僅能夠讓學生的認知活動更加快樂，學習創(chuàng)作的情緒更加飽滿，而缺師生關(guān)系變得更加融洽，課堂氣氛更加活躍，教學過程變得更加流暢和和諧。由此可可以看出，幽默的教學語言在小學美術(shù)教學過程中的重要程度。小學美術(shù)課通常都安排的比較靠后，學生經(jīng)過幾節(jié)課的學習之后多少都會出現(xiàn)一絲絲疲憊感。如果教師依然運用死板和嚴肅的教學語言，難免會導致學生出現(xiàn)反感情緒，學生的困惑反倒有所增加。所以，學生更加容易接受教師的幽默輕松的教學語言。在幽默風趣的教學氛圍中，學生很容易認識到自身的不足，改正方向也很明確。抑揚頓挫的語調(diào)和詼諧生動有趣的語言，讓小學美術(shù)教師課堂教學充滿了歡笑，學生在趣味的學習過程中能夠更好的頓悟。

三、聯(lián)系學生日常生活，建立藝術(shù)課堂語言

《義務教育美術(shù)課程標準》對學生生活和美術(shù)課程緊密關(guān)聯(lián)著重予以強調(diào)，生活中的經(jīng)驗非常豐富，并不需要去博物館看展覽才叫藝術(shù)經(jīng)驗，并不只是去音樂廳才能看戲和聽音樂。藝術(shù)來源于生活，又高于生活。在小學美術(shù)教學過程中，日常生活中的野草野花都能夠在美術(shù)課堂上，經(jīng)過學生的精心摘剪和布置，教師能夠運用通熟易懂的美術(shù)形式語言對學生予以指導，讓教學活動成為日常生活實踐。日常雜亂的野草野花在學生的操作下變得具有美感和秩序。小學美術(shù)教學中，師生的對話的語言和藝術(shù)并非獨立的，是社會生活方式的糾纏。所以說，學生通過日常經(jīng)驗和藝術(shù)經(jīng)驗搭建的對話橋梁，能夠進行主動探究、實際聯(lián)系和多元化的對話情景學習。

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關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；差異化；美育；多媒體；生活化；反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-028-01

美術(shù)作為小學階段的重要課程之一，美術(shù)教育可以凈化學生的感情，陶冶學生的情操，塑造學生美好的靈魂，建立學生絢麗多彩的精神世界，促進學生身心的健康發(fā)展。在國家倡導素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育肩負著精神文明建設、學生整體素質(zhì)提高、完美人格塑造的重任。因此，對于美術(shù)教師來說，加強美術(shù)教育教學責無旁貸。如何優(yōu)化和提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量和效益，積極探究美術(shù)課堂教學策略成了小學美術(shù)教師的首要任務。在此，筆者結(jié)合多年的教學實踐，談談小學美術(shù)教學教學的幾點看法。

一、注重美術(shù)差異化教學的實施

由于小學生的性格、年齡、家庭影響及社會因素的不同，對美的感受和追求就會不同，思維和想象力也會不同。為此，我一直遵循因材施教這一教學原則。對愛好不同的同學，我采取鼓勵發(fā)展長處，精益求精的方法；對思維和想象力強的同學，以啟發(fā)誘導為主，因人而異地教他們把不會的部分畫出來，并幫助他們不斷深化主題，創(chuàng)作出有新意的作品。對那些想象力差，喜歡畫現(xiàn)成東西的同學，我以直觀教學為主，讓他們按我示范的方法和步驟去練習作畫和制作，同時有意識地讓他們觀摩一些有新意的作品，并做適當?shù)狞c評，使他們受到一定的啟發(fā)，提高想象的能力，引導他們創(chuàng)作出有新意的作品。

二、強化美育與素質(zhì)教育接軌

美術(shù)教學是完成美育的重要途徑和手段，是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程之一，這就需要對美術(shù)教學有一個明確的認識。美術(shù)教育已開始拋棄培養(yǎng)少數(shù)畫家為目地的教育方針，它不僅僅是美術(shù)技能的學習和訓練，更不是過去大家一般意義上認為的“有點興趣，學點特長，豐富課外生活”，而是通過美術(shù)教育開發(fā)大腦的形象思維、活化人的靈感、想象，使大腦的創(chuàng)造思維得以正常發(fā)展。另一方面又培養(yǎng)學生追求美、創(chuàng)造美的健康心態(tài)和他們的審美能力、創(chuàng)造意識以及從整體到局部、從長遠到眼前的思維方式。美術(shù)教育，使人在精神上獲得愉悅、寬適，有一個寬大的胸懷和廣闊的眼界，從而來完善自身高品位的人格。

三、發(fā)揮多媒體的輔助作用

為了更好運用多媒體教學提高課堂效率，需要美術(shù)教師把好關(guān)、選好題，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢作用，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，將文檔、圖片、視頻、音頻等手段有效結(jié)合起來，鼓勵學生有方向、有目的地利用網(wǎng)絡開闊視野。同時，教師要不斷通過學習提高運用多媒體手段的技能，增加理論和創(chuàng)新的能力，及時和專業(yè)技術(shù)人員進行溝通學習，選擇適合學生觀看、容易理解的視頻和圖片，制作出能夠使課堂效率達到最大化的課件。積極加大不同地區(qū)、不同學校、不同教師之間的聯(lián)系，互相交流，共享優(yōu)秀課件作品。同時也要注意合理運用多媒體，不能讓多媒體的形式化代替了進行美術(shù)教學的真正目的。例如，學習不同國家的美術(shù)流派，可以播放與之相符的背景音樂，將圖片、視頻和教師的旁白相結(jié)合，讓學生在不同的流派間徜徉。欣賞藝術(shù)的寶藏，形成高效、自助的學習氛圍。

四、把美術(shù)植根于學生生活

長期以來，小學美術(shù)教學常用的教學模式就是臨摹，讓學生模仿著畫畫，看誰畫得最像，畫得仔細就是合格的作品。這是對學生模式化的教學，脫離理論學生的生活經(jīng)驗，學生在機械的訓練中，喪失了自己的創(chuàng)作意識和學習興趣，個性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。我們要讓學生走近生活去感受作品，通過生活實踐，創(chuàng)造出有個性的作品。生活是知識的源泉，是創(chuàng)作的起點。豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。讓美術(shù)回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個要求。在現(xiàn)代社會中，美術(shù)不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于我們生活中。美術(shù)滲透到人類生活的衣、食、住、行各個方面。學生在生活中認知的面積擴展，體驗到生活中的美術(shù)美，感受到美術(shù)無處不在，體會到美術(shù)的情趣。比如，讓學生用生活中的材料創(chuàng)作，如易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等，學生們選取自己喜歡的東西，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。

五、重視美術(shù)教育教學的反思

要想使每個學生都學好美術(shù)這門課程，首先要培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)一個個小畫家，而是在于培養(yǎng)其生活技能、生活的創(chuàng)造力，以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的人格來面對社會的發(fā)展，這就要求教師在教學過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人人勝的方式為學生創(chuàng)設生動有趣的、具有現(xiàn)實意義的教學氛圍，使學生體驗到學習的快樂，在美術(shù)活動中喚起孩子對美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造意識。

總之，做好小學美術(shù)教學工作，需要依靠我們長期實踐與探索，在教學中不斷對改教學方法和教學手段，對教學進行總結(jié)、分析、實踐與反思，從而達到更好的教學效率，結(jié)推動小學美術(shù)教學的新局面。

參考文獻：

篇10

本學期美術(shù)學科教研工作的總體要求是：認真學習和貫徹執(zhí)行《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和全國教學工作會議的有關(guān)精神，充分認識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感，把課程改革作為教學研究的中心工作，以新課程理念指導課堂教學實踐。要認真總結(jié)新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進一步加強對青年教師的培養(yǎng)，搞好基地建設，抓好課題研究。

二、主要工作

（一）更新教學理念，指導教學實踐。

1、進一步認真學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。

2、認真學習和研究基礎(chǔ)教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學組織觀摩研究課。

3、學習有關(guān)教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。

4、應用現(xiàn)代教學理論開發(fā)多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。

（二）改進教研方式，做好教學工作。

1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學要求。

2、組織教師學習《常州市美術(shù)學科教學建議》。

3、注重課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、日程安排

第一月份

1、召開全體美術(shù)學科教師會議，布置新學期教研工作。

2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。

3、美術(shù)學科協(xié)進組活動

第二月份

1、小學美術(shù)新課程教學研究課、教材教法研討座談。

2、學科常規(guī)調(diào)研。

3、美術(shù)一年級集體備課。

4、小學美術(shù)學科協(xié)進組活動

第三月份

1、新教材課堂教學研討活動。

2、課題研究工作。

3、小學美術(shù)學科協(xié)進組活動

第四月份

1、組織參加常州市中小學美術(shù)教師多媒體課件評比活動。

2、小學美術(shù)學科協(xié)進組活動

3、課題研究工作。

第五月份

1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。

2、參加市區(qū)美術(shù)學科專業(yè)委員會理事會議，商討下學期工作。