導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小木偶的故事續(xù)編，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次，小木偶上街買(mǎi)東西，上次搶包沒(méi)成功的小紅狐早就想再戲弄一下小木偶了。今天又看到小木偶鼓鼓的口袋，更是忍不住，它偷偷化了妝，擺了個(gè)小攤等待著小木偶。

小木偶在小紅狐的攤子前看了看，這里東西真新奇，而且價(jià)格便宜，真好。小木偶對(duì)小紅狐說(shuō)“給我一把牙刷，一瓶白酒，一包蝦條和一臺(tái)照相機(jī)”。小紅狐笑嘻嘻地給了它。小木偶付了錢(qián)，高興地往家里走。小紅狐真狡猾，那牙刷的刷毛是松的，白酒瓶里裝的是自來(lái)水蝦條是過(guò)期的，相機(jī)也拍不了照。小木偶全然不知，結(jié)果第二天，小木偶倒霉極了。

早上，小木偶刷牙時(shí)粘了滿(mǎn)嘴刷毛。下午，小木偶游玩，不僅拍不了照，還被蝦條弄得拉肚子。晚上，它給朋友們喝了那瓶“白酒”，卻招到了朋友們的不信任。這時(shí)，它才知道那個(gè)賣(mài)東西給它的一定是小紅狐，它的錢(qián)就這樣被小紅狐騙走了。

小木偶約了熊警官一起去收拾這可惡的小紅狐。小木偶假裝又上街買(mǎi)東西，走到小紅狐的攤子前，故作仔細(xì)地挑了幾件物品，在付帳時(shí)小木偶偷偷在小紅狐背上做了一個(gè)記號(hào)。這樣小紅狐馬上就被熊警官盯住了。晚上，小紅狐回到家，正準(zhǔn)備把它騙來(lái)的錢(qián)清點(diǎn)一下，熊警官突然破門(mén)而入，大聲的說(shuō)：“你真大膽，竟敢騙取別人的錢(qián)財(cái)。”小紅狐急忙狡辯：“你為什么說(shuō)我騙錢(qián)財(cái)？證據(jù)呢？”這時(shí)候，小木偶走了進(jìn)來(lái)，手里拿著今天買(mǎi)的那些假貨。小紅狐心里咯噔一下，但還是不認(rèn)，“你有什么理由證明這些貨物是我店里買(mǎi)的？”小木偶不慌不忙從口袋拿出一張購(gòu)物發(fā)票，上面蓋著小紅狐家特有的印章，又從貨物箱里拿出了這些假貨。這下小紅狐無(wú)話(huà)可說(shuō)了，紅著臉低下腦袋。熊警官給小紅狐戴上手銬，嚴(yán)厲的說(shuō)“跟我去局里走一趟，你已經(jīng)第二次犯罪，牢可得坐長(zhǎng)久一些了。”

篇2

“哎呀！”小木偶尖叫一聲，掉進(jìn)了下水道。當(dāng)小木偶再睜開(kāi)眼時(shí)，面前竟出現(xiàn)了一個(gè)木偶世界。有木偶爸爸、木偶媽媽、木偶小孩、木偶叔叔、木偶阿姨……小木偶高興地和他們玩起來(lái)。

可是小木偶很快就發(fā)現(xiàn)，木偶們摔疼了不會(huì)哭，多么高興也不會(huì)笑，都板著臉。這怎么辦呢？小木偶去找藍(lán)鼻子小巫女，讓她把所有的表情給木偶家族，讓生活有滋有味。

可是小巫女說(shuō)：“魔杖失去了魔力，你必須做一百件好事，魔杖才會(huì)重新?lián)碛心ЯΓ?rdquo;為了讓自己的木偶家族都過(guò)上豐富多彩的生活，小木偶暗下決心，即使千難萬(wàn)險(xiǎn)，也在所不惜。

這以后，小木偶每天幫助人們洗衣服、送信、幫助小白兔拔蘿……他的目標(biāo)只有一個(gè)：讓木偶家族獲得所有表情。

終于，魔杖擁有了魔力。小巫女讓木偶家族有了豐富的表情。

偶家族有了所有的表情后，小木偶高興的不得了。他站在小河邊，對(duì)著清澈的河水?dāng)D眉弄眼。一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑、一會(huì)兒喜、一會(huì)兒怒，不相信那豐富的表情是他自己的。他決定再去找藍(lán)鼻子小巫女，讓小巫女送給他一根魔杖。

當(dāng)他走到半路卻意外地發(fā)現(xiàn)了上次搶他包的小紅狐。小紅狐一副病怏怏的樣子，小木偶的心一下就軟了。走上前去問(wèn)道：“你，怎么啦，是病了嗎？”小紅狐無(wú)力的點(diǎn)點(diǎn)頭，卻不敢正視小木偶的眼睛。小木偶立即把小紅狐背回了家，還請(qǐng)來(lái)森林馬醫(yī)生給他看病。

在小木偶的精心照料下，小紅狐漸漸恢復(fù)了健康?？伤爝€是一副不開(kāi)心的樣子，他為自己的所作所為，以及小木偶對(duì)他的不計(jì)前嫌和慷慨熱忱感到羞愧。小木偶絞盡腦汁想讓他高興起來(lái)。于是，他用自己豐富的面部表情逗小紅狐開(kāi)心，替小紅狐解悶。

一天起床后，小木偶發(fā)現(xiàn)小紅狐不見(jiàn)了，桌子上放著一個(gè)紅背包，小紅狐出走了。終于，在一棵大樹(shù)下小木偶找到了熟睡的小紅狐。小木偶沒(méi)有驚動(dòng)他，而是靜靜地等著他醒來(lái)。太陽(yáng)快落山的時(shí)候，小紅狐醒來(lái)了，他一眼就看見(jiàn)了站在一旁的小木偶，拔腿就跑。小木偶一把就抱住了他，微笑著說(shuō)：“忘掉過(guò)去吧，從今往后讓我們真誠(chéng)的一起生活吧！”

從此，小紅狐和小木偶家族愉快地生活在一起。世間一片祥和。

笑，是很重要的。可是，光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要有其他的表情，生活才精彩紛呈。

豐富的表情是很重要的，可是，光有這么多表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擁有世間最美好的品質(zhì)——寬容、愛(ài)……

篇3

一次，小木偶上街買(mǎi)東西，上次搶包沒(méi)成功的小紅狐早就想再戲弄一下小木偶了。今天又看到小木偶鼓鼓的口袋，更是忍不住，它偷偷化了妝，擺了個(gè)小攤等待著小木偶。

小木偶在小紅狐的攤子前看了看，這里東西真新奇，而且價(jià)格便宜，真好。小木偶對(duì)小紅狐說(shuō)“給我一把牙刷，一瓶白酒，一包蝦條和一臺(tái)照相機(jī)”。小紅狐笑嘻嘻地給了它。小木偶付了錢(qián)，高興地往家里走。小紅狐真狡猾，那牙刷的刷毛是松的，白酒瓶里裝的是自來(lái)水蝦條是過(guò)期的，相機(jī)也拍不了照。小木偶全然不知，結(jié)果第二天，小木偶倒霉極了。

早上，小木偶刷牙時(shí)粘了滿(mǎn)嘴刷毛。下午，小木偶游玩，不僅拍不了照，還被蝦條弄得拉肚子。晚上，它給朋友們喝了那瓶“白酒”，卻招到了朋友們的不信任。這時(shí)，它才知道那個(gè)賣(mài)東西給它的一定是小紅狐，它的錢(qián)就這樣被小紅狐騙走了。

小木偶約了熊警官一起去收拾這可惡的小紅狐。小木偶假裝又上街買(mǎi)東西，走到小紅狐的攤子前，故作仔細(xì)地挑了幾件物品，在付帳時(shí)小木偶偷偷在小紅狐背上做了一個(gè)記號(hào)。這樣小紅狐馬上就被熊警官盯住了。晚上，小紅狐回到家，正準(zhǔn)備把它騙來(lái)的錢(qián)清點(diǎn)一下，熊警官突然破門(mén)而入，大聲的說(shuō)：“你真大膽，竟敢騙取別人的錢(qián)財(cái)。”小紅狐急忙狡辯：“你為什么說(shuō)我騙錢(qián)財(cái)？證據(jù)呢？”這時(shí)候，小木偶走了進(jìn)來(lái)，手里拿著今天買(mǎi)的那些假貨。小紅狐心里咯噔一下，但還是不認(rèn)，“你有什么理由證明這些貨物是我店里買(mǎi)的？”小木偶不慌不忙從口袋拿出一張購(gòu)物發(fā)票，上面蓋著小紅狐家特有的印章，又從貨物箱里拿出了這些假貨。這下小紅狐無(wú)話(huà)可說(shuō)了，紅著臉低下腦袋。熊警官給小紅狐戴上手銬，嚴(yán)厲的說(shuō)“跟我去局里走一趟，你已經(jīng)第二次犯罪，牢可得坐長(zhǎng)久一些了。”

篇4

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想、想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等多維訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生的練筆，教師既了解了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，又可以借此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。《小木偶的故事》這篇課文主要講述了一個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶，這個(gè)木偶只會(huì)“笑”這一種表情，其間發(fā)生了許多讓小木偶覺(jué)得委屈的事情，但最終小木偶在小女巫的幫助下實(shí)現(xiàn)了喜怒哀樂(lè)的故事。說(shuō)明了“笑是很重要的，不過(guò)只有笑是永遠(yuǎn)不夠的”道理。文章在這一幕收尾，引發(fā)讀者許多聯(lián)想，如果給這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編，正是讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的契機(jī)。教師要求學(xué)生從文本的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)文章內(nèi)容與表達(dá)情感的需要，進(jìn)行合理想象，抓住人物的情感和舉動(dòng)，補(bǔ)續(xù)故事的結(jié)局。教師同時(shí)還提示，可以聯(lián)系下課文中出現(xiàn)的人物，設(shè)想一下小木偶具有喜怒哀樂(lè)之后的心情和舉動(dòng)，以及遇到先前讓他覺(jué)得生氣委屈的人物會(huì)有怎樣的故事發(fā)生，結(jié)果很多孩子都寫(xiě)出了非常有趣的故事。

二、改寫(xiě)求新，推進(jìn)創(chuàng)造能力

小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好記敘文是作文教學(xué)的重要任務(wù)，教師可針對(duì)不同體裁的文章，發(fā)現(xiàn)記敘文寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)。即在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、謀篇布局或敘述方法等，創(chuàng)造性地對(duì)原文進(jìn)行重組、加工。《送元二使安西》一詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)友人的依依不舍之情，詩(shī)句借景抒情，言簡(jiǎn)卻意味深長(zhǎng)，意境也很美。如此美的詩(shī)歌可以讓學(xué)生以課文為依據(jù)，把一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。以學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容為例：早上淅淅瀝瀝的小雨籠罩著秦朝的渭城，路上的匆忙的過(guò)客駕著馬匹呼嘯而過(guò)，揚(yáng)起了一陣細(xì)小的塵土。王維正在旅館里為好友元二擺上一席餞行的酒，雖然春色正好，柳樹(shù)蒼翠欲滴，但絲毫無(wú)法挽留朋友，王維的心里充滿(mǎn)了惆悵和感傷，這可是他人生中難得的知己?。∪缃?，朝廷的一道圣旨就把他發(fā)配到了西域，路途漫漫，人生短暫，這一去不知何時(shí)才能相見(jiàn)。一想到這，不禁潸然淚下，千言萬(wàn)語(yǔ)都化為一聲聲的“朋友，珍重！”讓我們?cè)亠嬕槐x別的酒吧，因?yàn)槲鞒鲫?yáng)關(guān)之后就再也沒(méi)有這一個(gè)深情厚意的好朋友了。

三、仿寫(xiě)語(yǔ)段，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在仿寫(xiě)練習(xí)中教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多角度地思維，在讀寫(xiě)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！堕_(kāi)天地》一文體會(huì)的神奇與偉大是教學(xué)的重點(diǎn)，而仿寫(xiě)其身體變化的四字詞語(yǔ)又是教學(xué)的重要任務(wù)。文中“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……”，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟后先完成練習(xí)：他的（）變成了（）的（）。教師出示仿寫(xiě)的要求：

1．想象要貼切。仿寫(xiě)的事物與原文的內(nèi)容有共同點(diǎn)──或者某方面的外部特征、形態(tài)，或者某一內(nèi)部特征相仿，盡量找出共同點(diǎn)。

2．要注意創(chuàng)新。不要停留在一些初淺的想象的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮想象，力求新奇，能引發(fā)人們無(wú)窮的聯(lián)想和想象，才是最有生命力的。以學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容為例：他的鼻孔，變成了黑隆隆的山洞，讓火車(chē)呼嘯而過(guò)。他的筋骨，變成了四通八達(dá)，縱橫交錯(cuò)的立交橋。他的汗液，變成了噴泉，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，像一組音符在歡快地跳動(dòng)。他的皮膚，化作了一簾簾的瀑布，像一匹五顏六色的帆布。……隨著課堂的深入，學(xué)生發(fā)言的熱情越來(lái)越高漲，大家紛紛躍躍欲試。學(xué)生們用自己無(wú)窮的想象力把看似很普通的東西，變化出眾多生動(dòng)的形象。在個(gè)性理解文本的基礎(chǔ)上，教師要善于捕捉學(xué)生的多項(xiàng)思維的火花，通過(guò)仿寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)，從而凸顯學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。

當(dāng)然，在寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，可以采取學(xué)生自改、生生互改、師生評(píng)后改等多種形式，教師也可以在課堂中提供范本或者是修改余地較大的文章，讓學(xué)生交流討論所寫(xiě)的文章是否符合寫(xiě)作要求，是否符合寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)等，從而達(dá)到以評(píng)促改、以練促寫(xiě)的目的。

篇5

一、何為“小練筆”

課堂小練筆是圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。它具有篇幅小、形式活、出手快等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了“大作文”周期長(zhǎng)的不足。它是“讀寫(xiě)結(jié)合”最有效的載體，閱讀教學(xué)如果能夠充分利用課堂小練筆這一得天獨(dú)厚的形式，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好課堂內(nèi)的小練筆，就能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫(xiě)目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。

二、思考“為什么寫(xiě)”

明確目標(biāo)，是教師訓(xùn)練學(xué)生小練筆的前提準(zhǔn)備，每項(xiàng)小練筆都要有明確的目標(biāo)，或?yàn)槔斫飧形颍驗(yàn)橄胂笱由?，或?yàn)榉e累運(yùn)用，或?yàn)檫w移內(nèi)化……且每次小練不是現(xiàn)有表達(dá)水平的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，而是體現(xiàn)學(xué)生在原有寫(xiě)作水平上的提高。總的來(lái)說(shuō)，一要把握文本特點(diǎn)，二要把握訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，三要把握學(xué)段特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)要先說(shuō)后寫(xiě)，還可以多一些仿寫(xiě)，以文引文，結(jié)合自己的生活體會(huì)來(lái)模仿寫(xiě)作，寫(xiě)不在長(zhǎng)，幾句話(huà)即可。中年級(jí)正處于寫(xiě)作的過(guò)渡階段，是完成從口述向筆述、從句段到篇章的過(guò)渡，可以側(cè)重段的練習(xí)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用筆歸納自己的思維的能力，既可仿寫(xiě)，又可續(xù)寫(xiě)，還可改寫(xiě)，形式可以多種多樣。

三、內(nèi)容到位，思考“寫(xiě)什么”

于永正老師說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’?！蹦敲?，怎樣去找這個(gè)“結(jié)合點(diǎn)”呢？我認(rèn)為，課文的懸念點(diǎn)、留白點(diǎn)、精彩點(diǎn)、細(xì)微點(diǎn)都是我們要特別關(guān)注的地方。

1.續(xù)寫(xiě)懸念處。很多課文的結(jié)尾都寫(xiě)得留有余地，讓學(xué)生有很多猜測(cè)的空間。對(duì)于這樣的地方，教師可以讓學(xué)生通過(guò)合理想象，把這些懸念用自己的文字表達(dá)出來(lái)，變成自己的作品。如《小木偶的故事》，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：擁有人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，續(xù)編故事。學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了創(chuàng)造性加工，這個(gè)設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生理解了原文的意圖，還極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.補(bǔ)白留白處。中國(guó)畫(huà)中常常留有空白，給人的感覺(jué)是“不著一字，盡得風(fēng)流”。文本中也往往有“留白”之處，給孩子提供了馳騁想象的無(wú)限空間。教師在教學(xué)中要充分開(kāi)發(fā)利用這些有價(jià)值的空間，巧妙地引導(dǎo)孩子對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生思維植根于課文，想象于書(shū)外，享受“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的喜悅，盡情釋放那傾瀉而出的靈性和情懷。如《再見(jiàn)了，親人》一文，課文寫(xiě)了志愿軍對(duì)“大娘” “小金花” “大嫂”三位女性的道別，而對(duì)那些“親如兄弟”的朝鮮男性的道別采用了留白，我引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)似的筆墨寫(xiě)“戰(zhàn)友兄弟”，學(xué)生寫(xiě)出了不少精彩的片段。

3.仿寫(xiě)經(jīng)典處。模仿是兒童的天性。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，教師除了引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)品讀外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫(xiě)。

4.想象細(xì)微處。課文中有許許多多的詞語(yǔ)往往都蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)豐富而又精彩的世界。在引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、潛心會(huì)文、感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，如果能以詞語(yǔ)為基點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，展開(kāi)詞語(yǔ)意象的練筆，那么漢字豐富的內(nèi)涵就會(huì)更加的鮮活起來(lái)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由消極的靜態(tài)語(yǔ)言理解向積極的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言感悟發(fā)展。

四、課堂小練筆訓(xùn)練方式

1.仿寫(xiě)?！皞€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為的過(guò)程。是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一。尤其在兒童方面，兒童的動(dòng)作、語(yǔ)言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開(kāi)模仿?！睂W(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，那是因?yàn)樗麄儾恢廊绾螌⑽恼聦?xiě)得生動(dòng)具體。當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的寫(xiě)法練筆，這樣學(xué)生就會(huì)感到有章可循，才會(huì)逐步掌握寫(xiě)作的門(mén)路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫(xiě)作的興趣，有了寫(xiě)作的欲望，自然也會(huì)寫(xiě)出生動(dòng)具體的好文章來(lái)。

2.擴(kuò)寫(xiě)?！皵U(kuò)寫(xiě)是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫(xiě)需要充分放開(kāi)思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力?！闭Z(yǔ)文教材中，有的地方意猶未盡，有的地方寫(xiě)得含蓄，有的地方寫(xiě)得簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、擴(kuò)展、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，可找準(zhǔn)這些空白，讓學(xué)生把文章中意猶未盡的地方進(jìn)行填補(bǔ)擴(kuò)充；把寫(xiě)得含蓄的地方寫(xiě)明確；把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方寫(xiě)具體。

3.改寫(xiě)。先要認(rèn)真領(lǐng)悟原文思想內(nèi)容，把握人物思想性格特征和主要故事情節(jié)，這樣改寫(xiě)起來(lái)才胸有成竹。然后確定怎樣取舍材料和組織材料，不妨先擬出提綱，以便心中有數(shù)。人稱(chēng)和語(yǔ)言的運(yùn)用，也要恰當(dāng)處理。改寫(xiě)方法有：（1）改變文體：對(duì)原作的思想內(nèi)容，基本上不作改動(dòng)，大都只側(cè)重于改變?cè)鞯男问?。例如：古?shī)改寫(xiě)成詞，詩(shī)歌改成記敘文，記敘文改成說(shuō)明文；小說(shuō)改成劇本，（2）改變語(yǔ)體：文言改成白話(huà)；改變結(jié)構(gòu)，順序改成倒敘，重新組織材料；（3）改變?nèi)朔Q(chēng)：第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)。（4）改變句式：擴(kuò)寫(xiě)句子?？s寫(xiě)句子等。

4.補(bǔ)寫(xiě)。教材中省略號(hào)給人意猶未盡之感，是“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)空白。如結(jié)構(gòu)上的分段換行，情節(jié)的跳躍跌宕，意味的隱藏，視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等。教師可借助教材中的空白，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以小練筆的形式把“空白”補(bǔ)出來(lái)。這樣借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，既深化了對(duì)課文的理解，更能提高練筆的效率。

5.續(xù)寫(xiě)?！袄m(xù)寫(xiě)，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸?！崩m(xù)寫(xiě)前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)“空白”，以原文的終點(diǎn)作為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象，延伸課文的內(nèi)容。

總之，小練筆是學(xué)生提升習(xí)作水平的階梯，是任由思想情感馳騁的草原，是展示寫(xiě)作能力的大舞臺(tái)。有效的進(jìn)行“小練筆”訓(xùn)練，定會(huì)打開(kāi)習(xí)作的新天地！

鄉(xiāng)村田野

福建省安溪縣金谷鎮(zhèn)尚蕓小學(xué)四年級(jí) 陳艷靈

一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，我回了老家，見(jiàn)到了令人贊嘆的風(fēng)景――鄉(xiāng)村田野。

清早，田野被乳白的霧籠罩著，顯得神秘而優(yōu)美。一眼望去，隱隱約約看到的是一個(gè)個(gè)稻草人為人們兢兢業(yè)業(yè)地看守著田野，我也被美麗的薄霧淹沒(méi)了，一切都那么朦朧，那么安靜，偶爾傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)叫，為它增添了幾分神秘感。

正午，艷陽(yáng)高照，太陽(yáng)發(fā)出的萬(wàn)丈光芒照耀著這片田野，小草在陽(yáng)光的照射下顯得更翠綠了，野花顯得更艷麗了，稻谷顯得更活力了。整片田野顯得更加的生機(jī)勃勃，走進(jìn)田野，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了它們對(duì)這愜意的陽(yáng)光地贊嘆之聲！

傍晚，我再次來(lái)到這里，此時(shí)，天邊只剩下最后一抹紅霞了，這抹夕陽(yáng)染紅了田野所有的一切，一切變得紅彤彤的、金燦燦的……

篇6

[關(guān)鍵詞]想象；新穎；合理

小學(xué)生天性好奇，他們的腦海里經(jīng)常會(huì)冒出這樣或那樣的奇怪想法。比如：汽車(chē)能不能飛起來(lái)？人是否會(huì)長(zhǎng)生不老？未來(lái)我們會(huì)住進(jìn)怎樣的房屋，用上怎樣的電腦，吃著什么樣的食品……想象是一雙能使思維飛翔的翅膀，只要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，他們就能寫(xiě)出新奇的想象作文。

一、有效指導(dǎo)，方法得當(dāng)

1.根植生活，合理想象。寫(xiě)想象作文不等于可以漫無(wú)邊際，信馬由韁，想象是要有一定約束的。想象是要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，而且要合情合理，令人信服。

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，因?yàn)橄胂蟮牡某岚螂x開(kāi)生活這塊土壤將無(wú)法展翅飛翔。日常生活中的所見(jiàn)所聞都會(huì)引發(fā)我們的思考。比如下課了，一個(gè)學(xué)生在擦黑板，粉筆末紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到老師和同學(xué)的頭上、身上、課桌上，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察并想象：如果黑板上的粉筆字能在發(fā)揮過(guò)作用后自動(dòng)消失，而且還會(huì)發(fā)出陣陣清香，那該有多好啊！又如屋里停電了一片漆黑，人們只能點(diǎn)上蠟燭照明，這時(shí)，假如儲(chǔ)存太陽(yáng)能的照明設(shè)施開(kāi)始啟用，就會(huì)給人們重新帶來(lái)光明。任何異想天開(kāi)，任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于生活，生活中不盡如人意的地方恰恰可以激發(fā)學(xué)生們無(wú)窮的想象力。

2.激發(fā)思維，大膽想象。小學(xué)生的年齡小，社會(huì)閱歷少。教師可以啟發(fā)他們打破時(shí)間和空間的限制，大膽穿越時(shí)空隧道，對(duì)于過(guò)去曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的、自己經(jīng)歷或沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的情景，都可以去想象，讓靜止的東西“動(dòng)”起來(lái)，讓沒(méi)有生命的東西“活”過(guò)來(lái)，還可以暢想未來(lái)，想象將來(lái)的人、事、物?？傊?，要打破束縛在學(xué)生頭腦、束縛手腳的各式各樣的枷鎖，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們?cè)谙胂蟮目臻g里大膽馳騁。

比如，路上的汽車(chē)越來(lái)越多，塞車(chē)現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，停車(chē)難使有車(chē)一族愁眉不展。如果能激發(fā)學(xué)生想象力，任他們根據(jù)這一現(xiàn)狀大膽想象，那么，各式各樣的新型汽車(chē)就可以在學(xué)生的筆下誕生：可以根據(jù)乘坐者的數(shù)量調(diào)整大小的汽車(chē)，如果變大的話(huà)，可以乘坐十幾個(gè)人，可是如果乘坐人數(shù)較少，它還可以縮小到只坐兩個(gè)人；方便的智能方向盤(pán)汽車(chē)只需在方向盤(pán)上安裝一個(gè)紅色的智能按鈕，它就可以根據(jù)主人的需要選擇前進(jìn)、后退，還是停止，在車(chē)上，主人不管遇到任何路況都不用緊張，只管發(fā)號(hào)施令就一切OK了；遇到塞車(chē)，不用怕，能張開(kāi)翅膀飛翔的汽車(chē)可以解決大家的煩惱，運(yùn)用自如，省去諸多不便；折疊起來(lái)節(jié)省空間的折疊汽車(chē)可以見(jiàn)縫插針……只要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，新穎奇特的想法有時(shí)會(huì)讓成人自嘆不如，說(shuō)不定有些想法真的會(huì)在將來(lái)變成現(xiàn)實(shí)。

3.巧用修辭，描寫(xiě)生動(dòng)。為使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章生動(dòng)具體，情節(jié)有趣形象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，使寫(xiě)出來(lái)的文章更具吸引力。如《奇特的橋》中就恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、排比的寫(xiě)法，使文章增色不少：這座橋的名字就叫做——回心轉(zhuǎn)意橋，這座橋彎彎的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一條長(zhǎng)龍般威武，又像彩虹一樣漂亮。小偷走過(guò)這座橋，心中頓生善意，從此金盆洗手，改邪歸正；劫匪走過(guò)這座橋，也馬上像換了個(gè)人一樣洗心革面，投身慈善事業(yè)扶貧濟(jì)困；只要誰(shuí)心中有邪念，當(dāng)他們走上這座橋的時(shí)候，邪念就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。從此，世上的壞人越來(lái)越少，老百姓的日子也越來(lái)越太平了。文中通過(guò)比喻句描寫(xiě)了橋的樣子，而排比句的運(yùn)用則突出了橋的作用，稱(chēng)之為“回心轉(zhuǎn)意橋”真是一點(diǎn)兒也不為過(guò)。

4.圍繞中心，突出主題。想象是美好的，可以新穎奇特，但也應(yīng)圍繞一個(gè)中心，主題要鮮明，立意要深刻。想象時(shí)要有一個(gè)中心來(lái)表現(xiàn)一個(gè)美好的愿望，如果只是瞎編一個(gè)故事為了嘩眾取寵，那樣就失去了想象的意義。如學(xué)生在作文《假如我有一雙翅膀》中這樣寫(xiě)道：假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛到美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬身邊，在他腦中植入一個(gè)“世界和平”電腦芯片，這樣，他就不會(huì)再想要挑起什么事端了。我在空中繼續(xù)飛翔，看到哪里有戰(zhàn)爭(zhēng)，就在哪里灑下“和平香露”，凡是聞到“和平香露”味道的人就會(huì)立刻放下手中的武器，與對(duì)方握手言和。這段話(huà)就表達(dá)了一個(gè)美好的愿望：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

5.寫(xiě)出新穎，富有創(chuàng)意。別人說(shuō)過(guò)重復(fù)再說(shuō)、別人寫(xiě)過(guò)重復(fù)再寫(xiě)的內(nèi)容，就沒(méi)有什么新意了，只會(huì)讓人讀著覺(jué)得平淡、乏味。想象作文就要?jiǎng)e出心裁、突發(fā)奇想、寫(xiě)出新穎、富有創(chuàng)意。如能自動(dòng)準(zhǔn)確識(shí)別病情的醫(yī)生電子眼，全城聯(lián)網(wǎng)讓犯罪分子無(wú)處遁形的自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)水溫的杯子，能發(fā)出真人讀音的各科學(xué)生課本等都是不錯(cuò)的題材。想象是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，文貴于新，只要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，就能寫(xiě)出求新求異的好文章。

二、拓展思維，廣開(kāi)思路

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，既要有合適的方法引路，又要想法設(shè)法拓寬學(xué)生思路，使他們頭腦解放，思維馳騁，無(wú)拘無(wú)束地遨游在想象的美好天地里。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路寫(xiě)好想象作文呢？

1.寫(xiě)未來(lái)的人。引導(dǎo)學(xué)生想象幾十年后，身邊熟悉的、陌生的人都會(huì)有哪些變化？到那時(shí)，自己已經(jīng)不再是小學(xué)生了，是不是成了科學(xué)家，或者成了建筑師；老師退休后去安享晚年，還是上了老年大學(xué)；小區(qū)門(mén)口的王醫(yī)生還在給人看病嗎？劉謙還表演魔術(shù)嗎？劉翔呢？肯定跨不動(dòng)欄了，那他會(huì)去干什么呢？

還可以想象自己搖身一變，成了飛鳥(niǎo)、白云、孫悟空、魔法師……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)他們來(lái)到另外一個(gè)世界，去體驗(yàn)更廣闊的天空，一定會(huì)有別樣的收獲。

2.寫(xiě)未來(lái)的事。首先可以寫(xiě)科幻故事。科技的力量是無(wú)窮的，許多現(xiàn)在還不能實(shí)現(xiàn)的愿望，經(jīng)過(guò)幾十年的科技發(fā)展，說(shuō)不定會(huì)發(fā)生什么變化。如：時(shí)空穿梭機(jī)上有一個(gè)主控臺(tái)，正前方是個(gè)大屏幕，由機(jī)器人操縱。坐上時(shí)空穿梭機(jī)，機(jī)器人就可以按照你的意愿進(jìn)行操作。這樣，你就可以來(lái)到25世紀(jì)，看看這個(gè)全新的世界。當(dāng)然，你也可以讓時(shí)光倒流，來(lái)到原始社會(huì)，找找自己的祖先。

可以寫(xiě)發(fā)明創(chuàng)造。在現(xiàn)實(shí)生活中，不盡如人意之處很多，仔細(xì)觀(guān)察有哪些缺陷，可以進(jìn)行哪些改進(jìn)，然后展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)明創(chuàng)造。如能折疊起來(lái)放到衣兜里，在下雨時(shí)能撐起當(dāng)雨傘的新型書(shū)包；能自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度和濕度，有各種自動(dòng)配套設(shè)施的新型房屋；小偷一伸手就會(huì)自動(dòng)報(bào)警的智能錢(qián)包；出了車(chē)禍之后永遠(yuǎn)都不會(huì)傷到司機(jī)和路人的汽車(chē)等。

當(dāng)然也可以續(xù)編故事。學(xué)生讀過(guò)的故事大多曲折生動(dòng)，在原有故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大膽想象，可以對(duì)原故事進(jìn)行續(xù)編、改編，只要圍繞一個(gè)主題，使讀者受到啟發(fā)就是好故事。如《小木偶的故事》續(xù)編，《去年的樹(shù)》改編等都可以培養(yǎng)孩子們的想象力。

篇7

一、激發(fā)興趣，撥動(dòng)心靈之琴弦

著名教育家洛克在《教育漫話(huà)》中指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最佳時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高昂、主觀(guān)意愿想做的時(shí)候。”新課標(biāo)指出：“小學(xué)生習(xí)作教學(xué)首先要讓孩子們樂(lè)于表達(dá)?！庇浀贸醮紊稀皩W(xué)寫(xiě)日記”課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，我引入了這樣一個(gè)小故事：英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文根據(jù)三十年的日記資料，尤其是在他乘船作環(huán)球旅行的五年中所做的大量觀(guān)察、記錄，終于在1859年完成了震驚世界的《物種起源》這一巨著。大家聽(tīng)后十分興奮，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，立即表現(xiàn)出了對(duì)日記學(xué)習(xí)的極大興趣。接著，我又說(shuō)：“在《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)中，保爾家境貧寒，只讀過(guò)三年書(shū)，但他好學(xué)上進(jìn)，盡管受傷后雙目失明，但仍堅(jiān)持在病床上記錄了他的一生?！痹隈雎?tīng)了名人的種種事跡后，學(xué)生們已經(jīng)按捺不住想寫(xiě)日記的沖動(dòng)，這就是一個(gè)好的開(kāi)始。

二、積極探索，巧尋源頭之活水

巧婦難為無(wú)米之炊，雖然寫(xiě)日記的積極性有了，但如果學(xué)生不會(huì)搜集寫(xiě)作素材那么就注定寫(xiě)不出好的文章。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生搜尋寫(xiě)作素材呢？

1.充分利用文本資源

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀得其方，寫(xiě)作之能力也隨之增長(zhǎng)?！痹鯓硬拍茏龅降闷浞侥?？教師首先要利用好語(yǔ)文教材。例如，學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》這篇文章，我會(huì)給學(xué)生布置回家泡黃豆的家庭作業(yè)，讓他們模仿作者，連續(xù)、用心地觀(guān)察并記錄黃豆在不同階段的變化；學(xué)完《小木偶的故事》，要求學(xué)生使用文章里出現(xiàn)的描述感情的詞匯進(jìn)行故事續(xù)編；再如，完成了《頤和園》的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)用移步換景的方法描繪我們美麗的校園，從教學(xué)樓開(kāi)始，經(jīng)過(guò)小公園一直到操場(chǎng)等；還有講完《巨人的花園》這一課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同學(xué)們拔河時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、表情、肢體動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生以不同的身份――觀(guān)眾、拉拉隊(duì)隊(duì)員、裁判和選手等進(jìn)行體驗(yàn)與觀(guān)察……

2.關(guān)心時(shí)事，有感而發(fā)

日記教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注與思考能力，引導(dǎo)學(xué)生多看報(bào)、看新聞，關(guān)心時(shí)事，拓寬視野，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。記得2006年，《感動(dòng)中國(guó)》十大人物的感人事跡播放后，我要求學(xué)生寫(xiě)下自己的感想。勇敢堅(jiān)強(qiáng)的洪戰(zhàn)輝，身殘志堅(jiān)的邰麗華，不惜生命、貸款捐助失學(xué)兒童的叢飛……他們感動(dòng)了中國(guó)，更感動(dòng)了我們班的所有學(xué)生，學(xué)生紛紛寫(xiě)出自己真實(shí)的感受，文章篇篇感人肺腑、聲淚俱下。

又如，5.12汶川大地震后，我們學(xué)校開(kāi)展了賑災(zāi)募捐活動(dòng)。之后，學(xué)生又都參加了七天之后的“全國(guó)哀悼日”悼念活動(dòng)，這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)自己或者同學(xué)在學(xué)校的捐款活動(dòng)，寫(xiě)自己的親戚朋友是如何密切關(guān)注災(zāi)區(qū)的一舉一動(dòng)，積極參與到心系災(zāi)區(qū)、捐款捐物表達(dá)愛(ài)心的活動(dòng)當(dāng)中去的。我還擬了《感動(dòng)》《致災(zāi)區(qū)朋友的一封信》《堅(jiān)強(qiáng)》等題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。通過(guò)一系列此類(lèi)訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。

3.親密接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)

古語(yǔ)有訓(xùn)：實(shí)踐出真知。日記的內(nèi)容源于生活實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀(guān)察就不會(huì)有骨肉豐滿(mǎn)的文章。如：種花草、養(yǎng)小動(dòng)物、做游戲、清明踏青、參加校運(yùn)會(huì)、野炊等等，這些都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累感悟，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。

比如，上學(xué)期學(xué)校組織了跳繩比賽，我班學(xué)生在艱苦訓(xùn)練了幾周后，終于取得了第一名的成績(jī)，比賽后我讓學(xué)生講講感受。學(xué)生們便七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我趁熱打鐵鼓勵(lì)他們自由選材、自由表達(dá)，把這些難忘的比賽場(chǎng)景記錄下來(lái)作為小學(xué)校園生活中一段美好的回憶。那次寫(xiě)作，學(xué)生興致很高，日記內(nèi)容空前豐富，呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀作品。

此外，我還針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩、求新、求異的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展一些趣味游戲或主題隊(duì)會(huì)。如，學(xué)生組織模仿《挑戰(zhàn)60秒》中的“挑戰(zhàn)勇士”游戲，孩子們百玩不厭，每次都玩得不亦樂(lè)乎。我提醒他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)注意觀(guān)察大家在游戲時(shí)的各種表現(xiàn)（神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等），而后，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中寫(xiě)下活動(dòng)過(guò)程中最難忘或最有趣的一個(gè)小片段。有了這樣的親身實(shí)踐，寫(xiě)好文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再困難，甚至往往能一氣呵成。

4.用心發(fā)現(xiàn)生活的美

“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝髱熈_丹如是說(shuō)。生活是豐富多彩的，只要平時(shí)注意多觀(guān)察，用內(nèi)心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是日記的素材。例如，家庭中一頓豐盛的晚餐、某種獨(dú)具特色的小吃、接待客人或是走親訪(fǎng)友、一堂生動(dòng)有趣的課、自己受到的表?yè)P(yáng)、班級(jí)組織的一次活動(dòng)等，諸如此類(lèi)，都可作為日記的優(yōu)秀素材。

如，一位學(xué)生在題為《特別的日子》中寫(xiě)道：“今天是媽媽的生日，全家一起為她慶祝。爸爸買(mǎi)了九朵玫瑰，單腿下跪送給媽媽?zhuān)f(shuō)九朵玫瑰代表天長(zhǎng)地久。我發(fā)現(xiàn)媽媽的臉一下子紅到了脖子根，像個(gè)害羞的孩子一樣。媽媽收下后，爸爸又變魔術(shù)般地取出一個(gè)十二層的大蛋糕，媽媽高興地跳了起來(lái)……”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生就學(xué)會(huì)了觀(guān)察生活，他們會(huì)留心一些大家經(jīng)常熟視無(wú)睹的小事，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體驗(yàn)生活樂(lè)趣的同時(shí)積累了大量寫(xiě)作素材。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，高展飛翔之翅膀

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，學(xué)生的日記需要教師的及時(shí)鼓勵(lì)。我每周都會(huì)挑選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生走上講臺(tái)，朗讀自己的日記。教師可以在同學(xué)們的日記本上多寫(xiě)些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，例如“很好”“描寫(xiě)得非常到位、很精彩”等。這種鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)在提高學(xué)生寫(xiě)作積極性的同時(shí)，也引起了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的關(guān)注，促使他們也逐漸開(kāi)始和老師共同欣賞孩子的佳作。

教師還可以把一些優(yōu)秀的日記裝訂成冊(cè)掛在習(xí)作角讓學(xué)生們閱讀，或者積極向報(bào)刊推薦優(yōu)秀作品。當(dāng)學(xué)生的作品出現(xiàn)在相關(guān)報(bào)刊上，或是在比賽中獲獎(jiǎng)了，他們的興奮程度可想而知。由此生發(fā)的成就感更可以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，從而進(jìn)一步提升他們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，學(xué)生的觀(guān)察能力、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都將得到提高。不少學(xué)生養(yǎng)成了多讀、勤思、常動(dòng)筆的習(xí)慣，并由此愛(ài)上了寫(xiě)作。習(xí)作如釀蜜，要想釀得蜜中極品，采得日記之百花是前提。

正所謂：采得百花釀蜜甜。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

［2］蘇春天.讓作文充滿(mǎn)活力.

［3］方國(guó)海.拓寬習(xí)作思路抒寫(xiě)真情實(shí)感：讓學(xué)生喜歡作文.

［4］周文捷.日記：讓寫(xiě)作與生活“親密接觸”.