導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校本教研計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本原則及主要目標(biāo)：

立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。

二、確定課題：

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求，把科研課題分為三級(jí)：即學(xué)校總課題；教研組分課題；教師個(gè)人子課題。

1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實(shí)際情況確定的一項(xiàng)課題，即《主體參與，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)》，同時(shí)我校還進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。

2、教研組課題：教研組每學(xué)期要針對(duì)本學(xué)科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進(jìn)行研究，重點(diǎn)解決教學(xué)中遇到的問題，有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)，在教師集體中形成一種研究的氛圍。

3、教師課題：教師在自己的實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到許多問題，從中選出某個(gè)值得追究和設(shè)計(jì)的“關(guān)鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過于抽象的課題。

三、本學(xué)期將要開展的教研活動(dòng)；

（一）、學(xué)校

1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學(xué)服務(wù)。

2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師的內(nèi)在人格魅力就會(huì)提升教育藝術(shù)。

3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次匯報(bào)表演課，以此促進(jìn)青年教師盡快走向成熟。

4、組織初

一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。

5、近期末時(shí)學(xué)校將組織一次校級(jí)研討課,將采用說課、講課、反思、互動(dòng)交流、小組研討的方式進(jìn)行，引導(dǎo)教師積極參與提問、討論，組織教師對(duì)自己和他人的實(shí)際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和研討，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

6、組織全體教師撰寫教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來。并且進(jìn)行評(píng)比和交流。

7、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對(duì)子，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊(duì)伍進(jìn)一步強(qiáng)大起來，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動(dòng)，通過開放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò)，解決教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)研究的水平。

（二）、教研組

本學(xué)期每個(gè)教研組利用教研日開展以下教研活動(dòng)：

1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學(xué)期確定的探索方向?yàn)椋?/p>

A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。

B、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。

C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用書本知識(shí)的能力。

D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性，嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。

2、初

一、初二年級(jí)組織一次“新課程課堂教學(xué)匯報(bào)課”每個(gè)教師出課一節(jié)，課后說教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，然后教研組內(nèi)的教師進(jìn)行分析、研討、交流。

3、每個(gè)教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進(jìn)展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時(shí)回應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展。

（三）教師個(gè)人

教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實(shí)踐，把教研的主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂上，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。

四、基本措施

1、建立課題立項(xiàng)審批制度，課題必須是教學(xué)中實(shí)際存在的問題，教師自主確定、自愿申報(bào)，并報(bào)教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案，課題進(jìn)展和落實(shí)情況要定期做出總結(jié)，教務(wù)處要及時(shí)掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對(duì)子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、注重各種原始資料的積累整理，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

篇2

根據(jù)全市校本教研會(huì)議精神，我校的校本教研工作將繼續(xù)以課程改革為中心，以提高課堂實(shí)效性為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，圍繞“新課程、新理念”開展有成效的教研活動(dòng)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高服務(wù)品格，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程教學(xué)的實(shí)踐與研究。

2、深化“自主、合作、探索"教學(xué)模式的開展，研究最優(yōu)化的教育教學(xué)模式。

3、建立完善校本教研制度。

4、完成校級(jí)課題的結(jié)題及二個(gè)新課題的立項(xiàng)工作。

5、做好考試與評(píng)價(jià)改革工作，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控的功能。

6、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師教育教研能力。

8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣與個(gè)性的培養(yǎng)，提高升學(xué)生的寫字水平，提高學(xué)生課外閱讀量。

9、繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作的研究。

10、繼續(xù)加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同辦好教育。

三、具體措施

（一）、樹立全新教學(xué)觀，推進(jìn)課程改革。

1、本學(xué)期，學(xué)校將高度重視，以推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)作為中心工作，充分發(fā)揮語、數(shù)、英教研組的指導(dǎo)作用，掀起課程改革研討。加大力度，繼續(xù)做好課改年級(jí)新課程各學(xué)科教學(xué)研究工作，努力促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由教學(xué)能力較強(qiáng)的部分青年教師上新教材公開課，全體老師分組進(jìn)行評(píng)課，討論。在這樣零距離的過程中不斷提高教師駕馭新課程課堂教學(xué)的能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平。

繼續(xù)試行后進(jìn)學(xué)生成長記錄檔案的評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的成長過程。

2、繼續(xù)加強(qiáng)“自主、合作、探索"專題的研討。

本學(xué)期將繼續(xù)開展課題研討活動(dòng)，堅(jiān)持上好一人一節(jié)最佳課，三月，我們將舉行“語、數(shù)、英青年教師教學(xué)競賽”，希望以此為契機(jī)，提高全體教師的理論及業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)課程新形勢(shì)的需求。

3、建立完善校本教研制度。

要求教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思，各教研組要提倡同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，做好研究、處理、開發(fā)教材等工作。各教研組要在教導(dǎo)處、教科室的統(tǒng)一要求下積極組織教師學(xué)習(xí)理論，研討教學(xué)案例，在期末要形成具有各自特色的教研成果經(jīng)驗(yàn)。

（二）、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、按照上級(jí)教育文件精神，本學(xué)期繼續(xù)開設(shè)校本課程,新開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和地方教育課程，采取檢查督導(dǎo)，階段考核等得力措施，規(guī)范教學(xué)行為，重點(diǎn)研究落實(shí)好綜合活動(dòng)課程和校本課程。

2、全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，采用“平時(shí)檢查與定期檢查相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理。

3、重視學(xué)生視力有所下降的情況，加強(qiáng)用眼衛(wèi)生的教育。加強(qiáng)對(duì)任課教師課前準(zhǔn)備工作及作業(yè)批改工作的檢查力度，每學(xué)期舉行二次學(xué)生作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。

4、加強(qiáng)關(guān)于學(xué)科知識(shí)考試方法及考試內(nèi)容的改革，出臺(tái)我班小學(xué)學(xué)生考試辦法。

篇3

關(guān)鍵詞：校本教研；教師專業(yè)化；教學(xué)之路

“校本教研”就是以所在學(xué)校為研究目標(biāo)進(jìn)行教研活動(dòng)的過程，具體過程和方法應(yīng)該視各個(gè)學(xué)校不同的情況而定，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)校實(shí)際問題，探索出一條適合本校的教學(xué)之路。當(dāng)今，教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的命運(yùn)。為了提高教師的專業(yè)化水平和課堂教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，也為了促進(jìn)學(xué)校教師、學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，多年來，我校通過有計(jì)劃、有步驟的校本培訓(xùn)與校本教研方式，促進(jìn)了教師教育觀念的更新和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

一、定期開展備課組、教研組活動(dòng)

校本教研是指以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)。校本教研的魅力在于參與教研的教師群體教學(xué)水平的整體提升。我校特別重視教師專業(yè)發(fā)展的基本組織――學(xué)科教研組的建設(shè)，積極推進(jìn)教研組長和備課組長負(fù)責(zé)制，要求學(xué)科教研組有共同的教研目標(biāo)，內(nèi)在的合理分工，若干相對(duì)固定的交流平臺(tái)與教研活動(dòng)的載體。每學(xué)期開學(xué)，教務(wù)處都要根據(jù)上學(xué)期的教學(xué)成績綜合評(píng)定，確定各學(xué)科和各年級(jí)的備課組長及教研組長，形成全校的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。各年級(jí)確定備課組活動(dòng)的時(shí)間?；顒?dòng)的內(nèi)容有：探討教學(xué)工作中的疑問、統(tǒng)一備課組教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容、尋找教學(xué)過程和方法、總結(jié)上階段的教學(xué)工作、布置下階段的教學(xué)任務(wù)、對(duì)考試內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)等。倡導(dǎo)集體備課活動(dòng)，調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師的溝通、合作、交流、探索、創(chuàng)新，給全校教師提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流與共享、情感交流、互相促進(jìn)的平臺(tái)，使每位教師在言說和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)判中成長，從而加快教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。

二、扎實(shí)抓好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)質(zhì)量是校本教研成果的最重要體現(xiàn)，橫涇中學(xué)為了加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，嘗試了以講學(xué)稿為載體的分組教學(xué)模式。

1.改傳統(tǒng)的備課筆記為按課時(shí)編寫的包含科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)訓(xùn)練題、課外訓(xùn)練題等內(nèi)容的講課稿，教學(xué)時(shí)師生共用講學(xué)稿，教師課后在講學(xué)稿的有關(guān)欄目或空白處填寫講學(xué)后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在講學(xué)稿的相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。

2.每班分5～6個(gè)小組；每個(gè)小組一般4～6人，由不同層次的學(xué)生組成；每個(gè)小組都有一個(gè)序號(hào)，每個(gè)小組成員都有一個(gè)序號(hào)，小組成員的序號(hào)按學(xué)業(yè)倒排。每組設(shè)正副組長各1人（小組中學(xué)業(yè)較好的），是各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。分組教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

以講學(xué)稿為載體的分組教學(xué)模式通過引導(dǎo)教師課堂研究，潛移默化中改變了教師的教學(xué)理念與行為，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了有效課堂的形成。橫涇中學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，學(xué)校的課堂開始活起來了，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)已成為了關(guān)注點(diǎn)。

三、繼續(xù)開展常態(tài)化聽課

聽課是教師之間相互取經(jīng)、相互學(xué)習(xí)的一種最普遍、最常見也最有效的方法，是我校多年來堅(jiān)持做的一項(xiàng)常規(guī)工作。

每學(xué)期開始，學(xué)校都要求全校各位教師排定一節(jié)校級(jí)公開課。教研組長、骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人和教務(wù)主任、副主任開設(shè)校展示課、備課組長開設(shè)備課組展示課。其他教師開設(shè)校內(nèi)或教研組內(nèi)匯報(bào)課。這樣，每周都有幾位教師開設(shè)不同的公開課，每人、每學(xué)期都要開設(shè)公開課，這樣，推動(dòng)了校教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)成為日?；?，營造了良好的氛圍。

這一措施的實(shí)施有利于教師之間互相取長補(bǔ)短，在現(xiàn)實(shí)的對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)自己的問題和長處，之后再運(yùn)用到各自的教學(xué)實(shí)踐中，這是提高校本教研能力的一項(xiàng)非常好的措施。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)

同伴互助、教師個(gè)人的自我反思、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，成為開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量和基本形式。我校詳細(xì)制訂了學(xué)校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，成立了青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。組織青年教師培訓(xùn)，規(guī)范行為，提高業(yè)務(wù)。每學(xué)期初，組織師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，要求跟蹤聽課，讓青年教師多開校級(jí)匯報(bào)課，要求他們鉆研教材，虛心向老教師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師間“同伴互助”的作用。

這一措施，大大推進(jìn)了學(xué)校的分組課堂教學(xué)，使青年教師取長補(bǔ)短，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，許多青年教師已迅速成長，不少教師被評(píng)為了“區(qū)級(jí)骨干教師”。

五、努力尋求名師引領(lǐng)模式

盡管校本教研是在本校內(nèi)展開的，是圍繞本校的教育教學(xué)問題進(jìn)行的，但它離不開校外專業(yè)研究人員的參與、指導(dǎo)和引領(lǐng)，否則，其研究很難有大的提升，難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

為了充分發(fā)揮“走出去”的作用，橫涇中學(xué)（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第125頁）開展了“名師工程”。為順利實(shí)施名師工程，學(xué)校堅(jiān)持安排不同類型的人員外出聽課學(xué)習(xí)，其中既包括到外省市中學(xué)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，如山東杜郎口中學(xué)、連云港的白塔中學(xué)等進(jìn)行課堂教學(xué)改革深入的學(xué)校，也包括到鄰近的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)還誠懇邀請(qǐng)外面學(xué)校的名師、專家來我校講座，請(qǐng)他們來把脈，每學(xué)期外出學(xué)習(xí)的人數(shù)平均每人一次。這項(xiàng)措施給了許多教師拓寬眼界，“走出去”學(xué)習(xí)先進(jìn)校本教研經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，取得了良好的效果。通過名師隊(duì)伍的帶動(dòng)，專家引領(lǐng)，最終把學(xué)校教師隊(duì)伍水平提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)成群體成長的目標(biāo)。

總之，通過以教師為中心積極開展校本教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是學(xué)校進(jìn)行有效管理的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]董守生.校本教研制度構(gòu)建探究.山東師范大學(xué)，2006.

[2]劉麗群.關(guān)于校本教研制度建設(shè)的幾點(diǎn)思考.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2004（4）.

[3]鄭仲賢.校本研究要回歸校本.北京教育，2005（5）.

[4].教師專業(yè)發(fā)展視野下的校本教學(xué)研究探析.華東師范大學(xué)，2006.

[5]覃薇.關(guān)于推進(jìn)校本教研的研究：以張家界A中學(xué)為例.中央民族大學(xué)，2011（5）.

篇4

一、工作思路：

“強(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、工作要點(diǎn)

本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以《有效教學(xué)》、《有效教師》和《有效研修》的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍；形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、師德研修，將結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開展讀書活動(dòng)，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意；愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；愛自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

3、教育教學(xué)能力研修，以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng)；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。

四、研修方式與活動(dòng)

1、自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)，寫好校本研修報(bào)告冊(cè)。切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校共性“問題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時(shí)交教科室存檔。

3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動(dòng)時(shí)間研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。本期著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。

4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄；同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開展聽“家常課”活動(dòng)；各教研組在教研活動(dòng)時(shí)間要組織教師觀看名師錄象。

5、名師指導(dǎo)：聘請(qǐng)本校骨干教師或?qū)＜业榷ㄆ诼犝n、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。

6、參觀考察：積極組織教師參與上級(jí)研修活動(dòng)與組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)與優(yōu)秀學(xué)校的合作交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。

篇5

關(guān)鍵詞：建設(shè)法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；卓越計(jì)劃

一、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

1、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)黨的教育方針和政策的要求

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)）第10條指出大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）第9條指出高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新是貫徹落實(shí)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)和改善實(shí)踐教學(xué)的方針和政策的要求。

2、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，傳統(tǒng)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養(yǎng)模式的方向進(jìn)行改革。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式正是培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

3、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力

建設(shè)類本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的工程實(shí)踐認(rèn)知能力、交際能力法律運(yùn)用能力、調(diào)研能力等實(shí)踐技能均會(huì)有較大程度的提升。另外，通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生清楚理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的引導(dǎo)作用。

二、建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用，但是在高等教育發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)接的新形勢(shì)下，凸顯出了一些問題。

1、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐育人的意識(shí)弱化

當(dāng)前，我國很多法學(xué)院系相當(dāng)多的教師和管理干部缺乏實(shí)踐育人的意識(shí)，對(duì)于建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐育人更是如此。相當(dāng)部分教師對(duì)于建設(shè)類本科法學(xué)教師實(shí)踐停留在口頭上和會(huì)議中，或者完全為符合實(shí)踐教學(xué)文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實(shí)踐育人的觀念。

2、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

教育部在2005年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，要求“大幅度增加實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，盡快改變實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的狀況”。我國高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)總體就偏少，而作為法學(xué)和工程學(xué)科交叉的建設(shè)法學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)就更少，對(duì)于深化開展建設(shè)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)負(fù)面影響較大。

3、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐形式真正納入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是教學(xué)實(shí)習(xí)。但是諸如法律診所、法律援助、社會(huì)調(diào)研、實(shí)地案例教學(xué)和普法宣傳等教學(xué)形式重視不夠，經(jīng)常性開展不足，持效機(jī)制不健全，對(duì)學(xué)生真正有教育作用的很少。此外，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)部缺乏溝通，沒有形成一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資匱乏

建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學(xué)理論知識(shí)，而且又要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校具備這些綜合素質(zhì)和能力的教師相對(duì)不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，或者教師工作收益問題，也無法或者不情愿指導(dǎo)學(xué)生從事法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

5、建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建立困難

建設(shè)類高校校外實(shí)踐部門和個(gè)人基于安全、公司收益等因素往往對(duì)建設(shè)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐予以拒絕或者附帶條件。整個(gè)社會(huì)沒有形成各單位協(xié)助學(xué)校育人的觀念和制度。當(dāng)前很多建設(shè)法學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)都是依賴教師和學(xué)生的私人社會(huì)資源來實(shí)現(xiàn)。

三、卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)具體形式之創(chuàng)新

傳統(tǒng)建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在諸多困難，必須在卓越計(jì)劃視角下尋求突破，并在實(shí)踐教學(xué)的具體形式上予以創(chuàng)新。

1、專業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新

專業(yè)實(shí)習(xí)是卓越計(jì)劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)最差成熟的實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)，我們認(rèn)為可以通過兩個(gè)途徑。第一要從頂層設(shè)計(jì)角度建立健全校園二級(jí)建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)制度。注重實(shí)踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量反饋。第二，采取靈活的實(shí)習(xí)形式，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。對(duì)多數(shù)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要在學(xué)院建立的實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)，對(duì)于部分學(xué)生特別是在實(shí)習(xí)單位有就業(yè)意向的學(xué)生可以允許其分散實(shí)習(xí)。

2、專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新

卓越計(jì)劃視角下建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)具有組織靈活、學(xué)生接觸面廣泛的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生提前接觸建設(shè)工程法學(xué)實(shí)踐具有重要作用。我們認(rèn)為，專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新也具有兩個(gè)途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學(xué)生進(jìn)行建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)活動(dòng)。要求每個(gè)學(xué)生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業(yè)見習(xí)中來，加強(qiáng)見習(xí)報(bào)告的考核和獎(jiǎng)勵(lì)。第二深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和專業(yè)見習(xí)的結(jié)合。對(duì)于建設(shè)法學(xué)各門專業(yè)課程要結(jié)合實(shí)際在開學(xué)時(shí)、學(xué)期中和期末開展。

3、法律援助的創(chuàng)新

法律援助是卓越計(jì)劃視角下培養(yǎng)建設(shè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的很好的途徑。卓越計(jì)劃視角下法律援助的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要從援助對(duì)象、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師方面進(jìn)行創(chuàng)新。在法律援助對(duì)象方面，要堅(jiān)持校內(nèi)服務(wù)和校外服務(wù)相結(jié)合，以校外服務(wù)為主體的模式。學(xué)生在參與校外工程建設(shè)法律糾紛法律援助的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)校內(nèi)部學(xué)生權(quán)益的保護(hù)進(jìn)行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師方面給予從事法律援助的學(xué)生以大力的支持，從學(xué)校層面和學(xué)院層面設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立法律援助指導(dǎo)教師庫，對(duì)學(xué)生的案件全程指導(dǎo)。

4、社會(huì)調(diào)查的創(chuàng)新

卓越計(jì)劃視角下建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有積極的作用。卓越計(jì)劃視角下加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要善于與專業(yè)教師的學(xué)術(shù)課題項(xiàng)目及校外機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)研究充分結(jié)合。一方面使得建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查充分與專業(yè)教師的課題和項(xiàng)目結(jié)合，充分利用專業(yè)教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目的科研優(yōu)勢(shì)，不僅降低了教師科研的工作勞動(dòng)強(qiáng)度和成本，也對(duì)學(xué)生接觸專業(yè)前沿知識(shí)具有重要的作用。另一方面，社會(huì)調(diào)查要與校外研究機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)課題和項(xiàng)目結(jié)合，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，在其他機(jī)構(gòu)的資助下獲得調(diào)研經(jīng)費(fèi)。

篇6

Key words： campus construction；planning and design；ecological environment；trialistic theory；test index

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）26-0212-02

0 引言

隨著我國教育改革發(fā)展新形勢(shì)下，高校教育事業(yè)迅速發(fā)展，招生人數(shù)規(guī)模激增，原有基本建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施資源不能滿足教學(xué)科研要求，高等學(xué)校校園的長期規(guī)劃、“五年規(guī)劃”需調(diào)整修訂完善。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)有別于其他建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)具有歷史延續(xù)性和綜合性的建筑創(chuàng)作，它涉及建筑、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、地理、園林、環(huán)保和社會(huì)科學(xué)等各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，其自身特點(diǎn)是各種配套城市基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)施需齊全，相當(dāng)于一座中等規(guī)模小城鎮(zhèn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。新校區(qū)如何建設(shè)？老校區(qū)如何擴(kuò)建和改建？以及新老校區(qū)功能劃分區(qū)銜接等重要課題擺在高校管理者面前，急需解決。這就涉及校園基本建設(shè)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1 校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)重要性

高校校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)在高校建設(shè)中占有極其重要的地位，因?yàn)槠浞从沉宿k學(xué)的方向，學(xué)校發(fā)展規(guī)模和建設(shè)模式，比較完整地、系統(tǒng)地體現(xiàn)學(xué)校建設(shè)的綜合布局，展示學(xué)校發(fā)展的前景，是指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)的綱領(lǐng)和藍(lán)圖，要建設(shè)一所既符合現(xiàn)代化又有傳統(tǒng)歷史特色要求的高等學(xué)校必須要有科學(xué)的總體規(guī)劃。

1.1 校園總體規(guī)劃是辦學(xué)的基礎(chǔ)工程，也是百年建筑工程的整體布局規(guī)范性總體建設(shè)綱要文件 校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中主要包括基礎(chǔ)設(shè)施建筑和綠化工程兩部分，兩者要空間上兼顧、和諧，是奠定學(xué)校景觀的基礎(chǔ)。建設(shè)過程中建筑與綠化、美化、凈化工作并進(jìn)，建筑物從單一功能逐步向多功能發(fā)展，這樣既節(jié)約用地又留有綠化發(fā)展提升空間的余地。其原因校園建設(shè)的好壞衡量標(biāo)準(zhǔn)，一是看其校園建筑物的布局、造型、層次、使用功能、外部色調(diào)和內(nèi)部裝飾。二是看校園自然環(huán)境利用和綠化設(shè)計(jì)。兩者相互關(guān)系，綠化設(shè)計(jì)裝飾襯托建筑物，使建筑物平面布置、外形輪廓同園林綠化在空間構(gòu)圖上融為一體，從線條、色彩、造型上改善豐富建筑物的外形，增加建筑藝術(shù)魅力。

1.2 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是人文環(huán)境、建筑空間及自然環(huán)境三者有機(jī)融合，建設(shè)做到事前科學(xué)規(guī)劃事中細(xì)致微調(diào)事后生態(tài)和諧，為師生營造一個(gè)學(xué)習(xí)生活優(yōu)美的環(huán)境保證 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是各個(gè)高校依據(jù)學(xué)校的歷史、專業(yè)特色、地理環(huán)境、特有文化等形成獨(dú)特的特征，建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念中堅(jiān)持以人為本，從自然生態(tài)性、公共資源開放性、文化性、歷史性、（自然地貌、空間分布、生態(tài)系統(tǒng)三方面）多樣性、方向性和識(shí)別性考慮，才能建成一個(gè)符合當(dāng)代大學(xué)發(fā)展的優(yōu)美校園環(huán)境。從心理學(xué)角度分析，好的環(huán)境影響人的產(chǎn)生好心情，激發(fā)自豪感、積極心態(tài)及向美好方向發(fā)展的上進(jìn)心。

2 高校校園建設(shè)中存在不足

由于歷史、建設(shè)資金、人為等諸多的因素，一些高校老校區(qū)沒有總體規(guī)劃，或雖有也是簡單的總體規(guī)劃，以主要領(lǐng)導(dǎo)的決策為主，隨意性大，未形成科學(xué)系統(tǒng)的整體規(guī)劃按照既定計(jì)劃實(shí)施。

2.1 校園建設(shè)中存在不足問題具體體現(xiàn) 校園基本建設(shè)規(guī)劃中選址不合理；總體布局混亂，功能分區(qū)不明確；主要建筑不齊全，配套設(shè)施沒有跟進(jìn)；管網(wǎng)系統(tǒng)零亂；人行道與車行道布置不科學(xué)不系統(tǒng)；綠化容積率少；未考慮學(xué)校的發(fā)展建設(shè)預(yù)留用地等。

2.2 校園建設(shè)中產(chǎn)生存在不足的原因 產(chǎn)生以上不足的原因，主要有兩方面：一是客觀因素，如建設(shè)土地不足、基建投資不夠、未按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建設(shè)單體建筑物等以及不滿足《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》等指標(biāo)要求；二是主觀因素，部分領(lǐng)導(dǎo)的“長官意志”任意改變，缺乏對(duì)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。

3 如何編制好校園基本建設(shè)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

為了確保編制好總體規(guī)劃和搞好校園建設(shè)，高等院校應(yīng)設(shè)立規(guī)劃處或校園五年規(guī)劃編制委員會(huì)承擔(dān)校園規(guī)劃建設(shè)的權(quán)力機(jī)構(gòu)，由黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長責(zé)任制直管實(shí)施。

3.1 編制好校園規(guī)劃建設(shè)的前提 編制委員會(huì)主要解決好校園定位、校園功能、校園格局、歷史文物、校園的發(fā)展；保護(hù)和利用地形；細(xì)化校園規(guī)劃的不斷完善和修改以及主要校領(lǐng)導(dǎo)與校園規(guī)劃建設(shè)的職責(zé)責(zé)任等問題。

3.2 學(xué)校校園總體規(guī)劃產(chǎn)生的程序 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)通常產(chǎn)生的五步驟依次是：確定辦學(xué)方向；確立專業(yè)設(shè)置；確定學(xué)校發(fā)展規(guī)模；確定學(xué)校機(jī)構(gòu)和編制；修訂學(xué)校校園建設(shè)總體規(guī)劃（含基建、綠化等）。

3.3 制定校園規(guī)劃的工作方法 真正好的校園規(guī)劃，一定要實(shí)地考察，因地制宜，富有創(chuàng)新精神，形成獨(dú)特的特色，這就需要充分研究和組織專家論證的基礎(chǔ)上，外加好的工作方法。制定規(guī)劃的工作方法：一是編制委員會(huì)討論，明確方向原則，提供設(shè)計(jì)依據(jù)，成立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是動(dòng)員全校師生群策全力，反復(fù)征集意見（注重新的思路、不同意見），修改完善方案，提交校黨政會(huì)議討論以及職代會(huì)表決；三是借助社會(huì)編制規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)中間機(jī)構(gòu)（如規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院），把控國家法規(guī)、技術(shù)參數(shù)等參考依據(jù)咨詢作用；四是定稿后形成文件上報(bào)相關(guān)主管部門，確保權(quán)威性和嚴(yán)肅性，任何人不能隨意改變，如需改變職代會(huì)表決。

3.4 收集整編校園規(guī)劃基礎(chǔ)技術(shù)資料 編制委員把規(guī)劃分為總規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、二級(jí)單位規(guī)劃三類。各級(jí)各類人員搜集相關(guān)層面的基本資料，匯總研討分析，需詳細(xì)掌握以下資料：①住建局的規(guī)劃設(shè)計(jì)院規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校擬建區(qū)域位置圖，并標(biāo)有建筑紅線和學(xué)校坐標(biāo)位置的學(xué)校規(guī)劃圖。②土地局審批的用地范圍及其附近的地形圖。③學(xué)校擬建用地區(qū)域及其附近的學(xué)校和周邊的建筑物的現(xiàn)狀情況。④學(xué)校擬建區(qū)域附近的給排水、供電、采暖等管線埋設(shè)情況及引入接線位置、標(biāo)高、管徑、材質(zhì)等。⑤學(xué)校擬建區(qū)域原有道路斷面及路面標(biāo)高。⑥本地的自然條件、水文及工程地質(zhì)勘探等資料。⑦學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、教職員工（包括家屬）的全部人員結(jié)構(gòu)組成情況。⑧本地區(qū)域建設(shè)行政主管部門和國家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)公共（市政）基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、建筑層數(shù)、建筑密度、用地指標(biāo)的規(guī)定。

3.5 校園基本建設(shè)規(guī)劃實(shí)施的程序 校園基本建設(shè)規(guī)劃實(shí)施的程序依次分為六個(gè)階段：一是準(zhǔn)備階段，主要工作搜集上述3.4中有關(guān)資料。二是計(jì)算階段，主要工作包括規(guī)劃好的學(xué)校發(fā)展各類學(xué)生、教職工總?cè)藬?shù)，確定學(xué)制和辦多少個(gè)院系、專業(yè)；計(jì)算人口總數(shù)；計(jì)算各類用房和用地面積。三是規(guī)劃階段，主要工作包括校區(qū)功能劃分，各類建筑物、綠化、基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等的布置圖，即總體規(guī)劃圖、總體規(guī)劃模型。四是主要技術(shù)指標(biāo)復(fù)核階段。包括用地平衡、計(jì)算方法（或技術(shù)）、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。五是上報(bào)審核階段，編寫總體規(guī)劃任務(wù)總說明，編制總體規(guī)劃總投資，編制招生、各類用房表格和編寫基本建設(shè)單項(xiàng)工程計(jì)劃任務(wù)書等。六是制作總體規(guī)劃立體沙模型，依據(jù)年度投資計(jì)劃，逐年分批實(shí)施。

4 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)采用現(xiàn)代景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等主要場(chǎng)所，也是知識(shí)的神圣殿堂。同時(shí)，規(guī)劃建設(shè)的經(jīng)典或名校校園環(huán)境，也能帶來旅游產(chǎn)業(yè)，譬如，清華、北大等校園。這就要求總體規(guī)劃運(yùn)用景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造令人優(yōu)美的學(xué)習(xí)和心曠神怡的景觀環(huán)境，同時(shí)提供讓人流連忘返的旅游場(chǎng)所，做到提升學(xué)校的知名度、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益社會(huì)效益。

4.1 校園規(guī)劃建設(shè)與景觀旅游設(shè)計(jì)的三元結(jié)合 中國景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)，無論項(xiàng)目大小，全面到位的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)包括“旅游”、“景觀”、“生態(tài)”這基本核心的三元。這是現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)人文景觀的需要，具體體現(xiàn)在規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐層面、重點(diǎn)、階段、支持專業(yè)等方面，兩者能有機(jī)結(jié)合可以尋求到最佳結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，更好地生態(tài)文明建設(shè)的示范。

4.2 景觀旅游設(shè)計(jì)的三元在校園規(guī)劃建設(shè)的理論應(yīng)用 校園景觀、旅游、環(huán)保三位一體的結(jié)合勢(shì)在必行，先行的高校取得的效益可觀。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)者應(yīng)堅(jiān)持保證教學(xué)科研的前提下，做到“環(huán)保生態(tài)是前提，景觀形態(tài)是基礎(chǔ)，旅游經(jīng)濟(jì)是龍頭”這一基本原則，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，三方面的比重、深度調(diào)整。具體規(guī)劃設(shè)計(jì)中運(yùn)用支持學(xué)科領(lǐng)域是旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、景觀園林學(xué)（包括建筑、規(guī)劃、園林）、環(huán)境生態(tài)學(xué)；分為發(fā)展、總體、詳細(xì)三階段，校區(qū)、分校、景點(diǎn)三個(gè)層面，資源（區(qū)域上）、布局（總體上）、選擇（景點(diǎn)與項(xiàng)目策劃）三個(gè)重點(diǎn)，策劃、規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理的全過程。

5 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)代景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論的案例

5.1 某大學(xué)校園概況 某大學(xué)位于陜西，歷史悠久，地處黃土高原，政治上在全國有一定的影響力。但由于歷史原因、自然條件等因素限制，校園規(guī)劃建設(shè)一直比較落后。難以引進(jìn)高水平的師資人才和招收優(yōu)質(zhì)的生源，進(jìn)一步提升學(xué)校的科研等綜合實(shí)力。

5.2 應(yīng)用現(xiàn)代景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論前后對(duì)比 該校新的領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀不足，整合各種可利用的資源，重新定位辦學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論后對(duì)校園規(guī)劃建設(shè)，其各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)有了明顯的變化可見表1。

5.3 對(duì)策（建議）可行性分析 通過表1中校園事業(yè)規(guī)劃評(píng)估檢測(cè)指標(biāo)數(shù)據(jù)對(duì)比均提升率達(dá)50%以上，可見現(xiàn)代景觀與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論在校園規(guī)劃設(shè)施后期能有效地提升高校經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

篇7

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0035-02

結(jié)構(gòu)力學(xué)是高等院校土木工程專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，它以高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程為基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)抗震方面的專業(yè)課程之前必須掌握的基礎(chǔ)課，在教學(xué)中起著溝通理論知識(shí)和工程實(shí)踐的橋梁作用，其教學(xué)質(zhì)量決定了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)效果，并直接影響學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。在各高校紛紛制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）的背景下，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越土木工程師為主要任務(wù)的地方本科院校土木專業(yè)而言，如何使《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與當(dāng)前“卓越計(jì)劃”的需求，成為土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容。

一、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)中存在的問題

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的內(nèi)容可分為兩個(gè)模塊：第一個(gè)模塊為結(jié)構(gòu)靜力學(xué)部分，主要研究工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的變形和應(yīng)力狀態(tài)，以此引申出結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原理，是結(jié)構(gòu)力學(xué)其他分支學(xué)科的基礎(chǔ)；第二個(gè)模塊為結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)部分，主要研究工程結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)力載荷的響應(yīng)和性能[1]。通過近年來對(duì)多所地方本科院校教學(xué)反饋意見的總結(jié)和對(duì)學(xué)生考試情況的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方院校土木工程結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中普遍存在下列問題：

1.理論化教學(xué)與應(yīng)用能力培養(yǎng)割裂。結(jié)構(gòu)力學(xué)作為一門理論性非常強(qiáng)的力學(xué)課程，通常都是將其直接作為一門純理論課程開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程以理論講解為重點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，縱使掌握了對(duì)靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算方法，卻不知如何在工程實(shí)踐中應(yīng)用，無法將理論分析時(shí)簡化的剛架、桁架等典型結(jié)構(gòu)和實(shí)際建筑聯(lián)系到一起。而且隨著計(jì)算機(jī)性能日益提高，工程結(jié)構(gòu)形式日趨復(fù)雜，電算取代手算成為結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)與優(yōu)化的首選。走向工作崗位的土木畢業(yè)生是否已經(jīng)掌握或已經(jīng)具備了迅速掌握結(jié)構(gòu)分析程序的基礎(chǔ)已成為就業(yè)的重要砝碼。但目前在地方本科高校大多將結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)的教學(xué)局限于傳統(tǒng)課堂，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件單獨(dú)開課，兩門課程開課時(shí)間往往相隔一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件時(shí)往往只著眼于如何使用軟件，而不是為什么要這樣使用軟件，理論與實(shí)踐難以融合到一起。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生難以畢業(yè)后快速成長為能夠勝任工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工等多種崗位技術(shù)工作的應(yīng)用型卓越工程師。

2.固定教學(xué)模式與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的矛盾。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)以板書、教科書為載體，并采取口授方式進(jìn)行教學(xué)，在承載信息的種類和能力上存在著較大的局限性，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。教學(xué)模式枯燥單調(diào)，理論表達(dá)形式抽象，推導(dǎo)公式過程繁瑣，重復(fù)性、機(jī)械性工作較多，效率低下。盡管隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容可以生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。但是如果舍棄板書教學(xué)，只采用多媒體，授課時(shí)間教學(xué)信息量大，學(xué)生沒有充分時(shí)間理解授課內(nèi)容，重點(diǎn)難以把握，學(xué)生難以積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中，這與卓越計(jì)劃重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的要求相矛盾。

3.師資力量與卓越計(jì)劃執(zhí)行的矛盾。除少數(shù)開辦土木工程專業(yè)時(shí)間較長的老牌地方高校外，多數(shù)地方高校的土木專業(yè)都只有數(shù)年歷史，都相對(duì)比較薄弱，尤其結(jié)構(gòu)力學(xué)的師資往往都是力學(xué)專業(yè)出身或者從高校土木工程專業(yè)直接研究生畢業(yè)的年輕教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在教育部構(gòu)建大土木專業(yè)的要求下，結(jié)構(gòu)力學(xué)在土木專業(yè)的授課對(duì)象往往要涵蓋房建、道橋、巖土等多個(gè)方向的學(xué)生，青年教師將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題與“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)在工程現(xiàn)場(chǎng)從事相關(guān)工程技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工作的人才這個(gè)任務(wù)相矛盾。

二、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)改革的思考

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)具備一定結(jié)構(gòu)分析能力、計(jì)算能力、自學(xué)能力和表達(dá)能力，基礎(chǔ)扎實(shí)的工程應(yīng)用人才[2]。因此針對(duì)課程教學(xué)中存在不足進(jìn)行的改革也應(yīng)該圍繞為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后走向社會(huì)從事專業(yè)技術(shù)工作打下牢固基礎(chǔ)這個(gè)核心任務(wù)，進(jìn)行思考和探索。

1.與“卓越計(jì)劃”匹配的教學(xué)內(nèi)容研究。土木專業(yè)應(yīng)用型“卓越計(jì)劃”的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)掌握土木工程專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論、獲得土木工程師的基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型工程技術(shù)人才[3]。結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)首先要保證能夠有效地傳授學(xué)生基本知識(shí)、基本理論，并讓學(xué)生得到足夠的基本訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的核心是理論分析背景下的數(shù)值計(jì)算，盡管教材中涉及的計(jì)算方法多樣，但歸根結(jié)底都是圍繞著力的平衡方程、變形的幾何連續(xù)方程、應(yīng)力與變形的物理方程這三類基本方程進(jìn)行分析計(jì)算。所以在教學(xué)中首先要將對(duì)三類基本方程的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保學(xué)生掌握問題的核心。而且由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)際工程中已經(jīng)用電算代替了手算，所以作為電算理論基礎(chǔ)的能量原理、結(jié)構(gòu)矩陣分析也是需要加強(qiáng)講授的內(nèi)容。并且必須要考慮到地方院校生源質(zhì)量，和學(xué)生在之前大學(xué)課程中對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)的掌握程度，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地解析，讓學(xué)生能夠理解這些知識(shí)點(diǎn)的作用。

2.結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究。在教育部大土木規(guī)劃和應(yīng)用型“卓越計(jì)劃”背景下，實(shí)踐課程大為增加，而結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時(shí)則一再壓縮。傳統(tǒng)的板書教學(xué)速度太慢，難以在有限的課題時(shí)間傳授清晰教學(xué)大綱要求的所有知識(shí)，而多媒體教學(xué)則講解速度太快，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)計(jì)算都比較復(fù)雜，學(xué)生需要思考時(shí)間，很容易產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的情況。所以在進(jìn)行授課的時(shí)候，采用多媒體教學(xué)與板書結(jié)合的辦法，對(duì)理論講解使用多媒體，利用圖片，視頻讓學(xué)生對(duì)理論能有一個(gè)直接的認(rèn)識(shí)，在講解習(xí)題的時(shí)候使用板書教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維循序漸進(jìn)地分析題目。而且在課堂中還應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，可以采用讓學(xué)生口頭回答問題或者上黑板做題的方法，促使學(xué)生積極思考問題。

3.結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用型“卓越工程師”結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以土木工程行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求為導(dǎo)向，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，將工程教育理念貫穿整個(gè)卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，課程體系與能力訓(xùn)練建設(shè)為教學(xué)改革主線，使學(xué)生獲得較好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)力學(xué)雖然是理論課程，卻依然可以加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。計(jì)算是連接結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實(shí)踐的橋梁，計(jì)算也是學(xué)生最頭痛的問題。所以可以在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中設(shè)置配套的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每教授一章知識(shí)點(diǎn)，就安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器，分析簡單結(jié)構(gòu)，并與手算內(nèi)容相對(duì)照。在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程后期還可以增加對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件PKPM中PK模塊的教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)簡單排架結(jié)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)工程中實(shí)際使用軟件和教學(xué)軟件，以及手工計(jì)算的異同，啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的思考，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，通過于立足于應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)，結(jié)合地方高校特色，將結(jié)構(gòu)力學(xué)理論與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確建立力學(xué)模型，選定合理計(jì)算方法，掌握先進(jìn)計(jì)算工具的能力。同時(shí)提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，活躍學(xué)生的工程思維，增強(qiáng)工程創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來成長為卓越土木工程師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇8

1、制訂有序和有效的計(jì)劃。為了便于開展校本教研和培訓(xùn)工作，我校在學(xué)期初就制訂了詳細(xì)的校本教研培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃。在計(jì)劃基本上明確了各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容。

2.為加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研工作的指導(dǎo)和管理監(jiān)督，依據(jù)中學(xué)校本教研制度開展工作。

3、本學(xué)年的校本教研采取以教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。在校本教研中做到了“三結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。

5、重視教學(xué)反思。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

6、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平。本學(xué)年，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師按時(shí)參加“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)培訓(xùn)等，由學(xué)校統(tǒng)一組織安排教研組對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作、及常見問題的處理培訓(xùn)，課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)校為各科教師提供教學(xué)所需的各年級(jí)教學(xué)參考資料，要求教師加強(qiáng)自學(xué)和研究，增大對(duì)新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識(shí)面。

7、強(qiáng)化校本教研管理。本學(xué)年，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)層成員分工明確，校長負(fù)責(zé)全校的管理工作，分管副校長負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教研師訓(xùn)的全部工作，教研師訓(xùn)主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)培訓(xùn)，教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)并督促本組成員按時(shí)完成相關(guān)工作任務(wù)。對(duì)于每次教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長認(rèn)真做好每次教研活動(dòng)記錄，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄。

篇9

關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué)專業(yè);實(shí)驗(yàn)室;信息化

一、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的意義

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行信息化建設(shè)有著非常重要的意義。首先實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)是信息社會(huì)的需要,隨著現(xiàn)代信息和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,那種靠人工抄寫的手工勞動(dòng)方式去管理實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為過去式,必須走信息化的道路;其次,現(xiàn)代教育的發(fā)展要求降低成本,講求經(jīng)濟(jì)效益,擴(kuò)大管理范圍,實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展也是如此,而信息化的建設(shè)正是提供了這樣的機(jī)會(huì)和可能;除此之外,實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)信息化以后,可以使綜合管理最優(yōu)化,能減少冗員,而且體現(xiàn)工作程序的嚴(yán)密性。

二、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的內(nèi)容

(一)課程管理的信息化

課程管理工作實(shí)際上是對(duì)于課程群體或個(gè)體的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教材編制、版本升級(jí)的管理過程。課程管理與課程體系、課程開發(fā)的概念是有所區(qū)別的,從課程管理的概念上來講,課程管理工作包括課程體系與課程開發(fā)?，F(xiàn)在的課程管理概念的外延有所擴(kuò)大,主要是涉及學(xué)生的課程管理,例如:學(xué)生的選課、學(xué)生的考勤、學(xué)生的成績管理等方面,因此課程管理的信息化旨在改變傳統(tǒng)意義上的課程管理模式,迎合教育院校課程建設(shè)的要求,彌補(bǔ)原有課程管理模式中存在的不足。在信息技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè)日益完善的前提下,課程管理系統(tǒng)包括課程動(dòng)員、課程介紹、報(bào)名分班、教室安排、出勤統(tǒng)計(jì)、成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。

(二)項(xiàng)目管理的信息化

在項(xiàng)目管理傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中,通常應(yīng)用項(xiàng)目管理的主要是國防建設(shè)部門和建筑公司,因此傳統(tǒng)的觀點(diǎn)就認(rèn)為項(xiàng)目管理者的工作就是單純地完成既定的任務(wù)。從20世紀(jì)80年代開始,項(xiàng)目管理的應(yīng)用擴(kuò)展到了其他工業(yè)領(lǐng)域,如電信部門、工業(yè)領(lǐng)域、軟件開發(fā)業(yè)等。項(xiàng)目管理者也不再被認(rèn)為僅僅是項(xiàng)目的執(zhí)行者,要求他們能勝任其他各個(gè)領(lǐng)域的更為廣泛的工作,同時(shí)具有一定的經(jīng)營技巧。比如人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理、質(zhì)量管理、綜合管理等。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化

承擔(dān)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是實(shí)驗(yàn)室的主要工作,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化是實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的核心。在信息技術(shù)的背景下,很多課程已經(jīng)不同程度地融入信息技術(shù)的因素,驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。

比如計(jì)算機(jī)類媒體實(shí)驗(yàn)室是在信息化時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能,完全獨(dú)立的計(jì)算機(jī)在這種實(shí)驗(yàn)室中早已成為過去,取而代之的是聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)與功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)教室管理軟件,如Hiclass、Newclass、Winschool、多媒體電子教室等。計(jì)算機(jī)類媒體實(shí)驗(yàn)室也會(huì)用在一些非語言和軟件應(yīng)用的課程當(dāng)中,比如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)好多都開設(shè)了攝影課程,在以前,我們都要花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生講解膠片相機(jī)的使用方法,甚至在某些院校還要求學(xué)生自己沖洗照片,在好多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的影響下,該門課程的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化,在不拋棄教授傳統(tǒng)相機(jī)基本使用的情況下,我們應(yīng)加入較多的數(shù)碼相機(jī)的內(nèi)容。從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看,數(shù)字化影像制作更適合我們,其原因有:第一,數(shù)字影像的制作無須在暗室中進(jìn)行;第二,利用PhotoShop等專業(yè)圖像處理軟件處理圖像可以獲得傳統(tǒng)辦法下無法實(shí)現(xiàn)的效果;第三,這也是最重要的一點(diǎn),數(shù)字影像便于存儲(chǔ)和在網(wǎng)上的傳輸、交流,實(shí)現(xiàn)圖像處理的信息化,況且我們可以在數(shù)字影像制作的基礎(chǔ)上加上激光曝光輸出機(jī)、數(shù)字影像膠片記錄儀和打印機(jī)等設(shè)備,同樣可以獲得傳統(tǒng)的照片和光學(xué)投影片。而這一過程,我們就可以在安裝了圖像處理軟件的計(jì)算機(jī)類媒體實(shí)驗(yàn)室中來完成,所獲得的數(shù)字圖像又可以作為課件制作、動(dòng)畫制作等課程的素材,這樣就把多門課程的實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)聯(lián)系在一起,提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率,處理過程的數(shù)字化及存儲(chǔ)的數(shù)字化正是實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

(四)實(shí)驗(yàn)管理的信息化

實(shí)驗(yàn)室的信息化管理就是要將全部的實(shí)驗(yàn)室通過硬件、軟件建成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),建立信息化的管理平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)資源數(shù)據(jù)庫,在這個(gè)系統(tǒng)中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息、傳遞實(shí)驗(yàn)信息,在這個(gè)系統(tǒng)中也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,等。

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的信息化管理,必須要建立一個(gè)信息化管理系統(tǒng),其結(jié)構(gòu)簡圖如圖1所示:

管理中心設(shè)備配置主要有交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、UPS等,實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理與維護(hù),保證局域網(wǎng)的安全、可靠,保證各實(shí)驗(yàn)室中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)在權(quán)限許可的條件下上網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

三、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)中存在的問題及對(duì)策

(一)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,在信息化實(shí)驗(yàn)室面前顯得無所適從

近年來,國內(nèi)的許多高校都根據(jù)自身科研和教學(xué)的需求建立了一些虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)的過程中,為了實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室與普通實(shí)驗(yàn)室之間的有效連接,通常都采用“平民化”的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)型虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和應(yīng)用,在使用的過程中,暴露出有些實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念跟不上,擺脫不了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念束縛。如何來解決這個(gè)問題呢?一方面,高校可以給實(shí)驗(yàn)教師提供機(jī)會(huì),參加進(jìn)修學(xué)習(xí),以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念;另一方面,要讓實(shí)驗(yàn)教師充分認(rèn)識(shí)到虛擬實(shí)驗(yàn)室的重要作用,掌握先進(jìn)的信息技術(shù)手段,以保障虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

(二)人為隔斷學(xué)科之間聯(lián)系,信息化實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能

我國早期的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)通常開設(shè)有電聲媒體、電視媒體、攝影和計(jì)算機(jī)類媒體等實(shí)驗(yàn),各實(shí)驗(yàn)室彼此分開、相對(duì)獨(dú)立,承擔(dān)相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了數(shù)字化的圖像和視、音頻信號(hào)拾取設(shè)備,如數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、掃描儀和數(shù)字錄音機(jī)等,為計(jì)算機(jī)處理視音頻教學(xué)資源提供了可能性,為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的信息化提供了技術(shù)保障,為實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)室的普遍聯(lián)系提供了可能。

(三)一味追求設(shè)備的先進(jìn)性,忽視對(duì)原有設(shè)備的改造利用,造成巨大浪費(fèi)

脫離了學(xué)校實(shí)際,一味追求設(shè)備的先進(jìn)性,忽視對(duì)原有設(shè)備的改造利用的問題在高校的發(fā)展過程中比較普遍,在新建的教育技術(shù)院校中也有此類現(xiàn)象。

例如有線電視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,有線電視網(wǎng)絡(luò)是很多學(xué)校早期的有線電視系統(tǒng)中建設(shè)的單一的系統(tǒng),除了接收轉(zhuǎn)播其他電視臺(tái)節(jié)目外,通常也有自己的校辦臺(tái),來播放一些教學(xué)節(jié)目和校園新聞,在高等院校中非常普遍。很多高校在開展了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)后,也把該系統(tǒng)作為學(xué)生見習(xí)和開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室,并將其與局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行連接,在有線電視網(wǎng)絡(luò)傳輸控制室配編采和播出工作站各一臺(tái)。編采工作站配有專業(yè)視音頻采集卡和刻錄機(jī),并通過網(wǎng)卡連到教室局域網(wǎng)交換機(jī)上,一方面可以接收來自CATV的電視教學(xué)資源,并將其轉(zhuǎn)換壓縮成MPEG4流媒體送往教室局域網(wǎng)服務(wù)器上;另一方面也可以將接收的電視教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成AVI,MPEG格式的數(shù)據(jù)文件刻錄到光盤上作為資料保存或交流,以此增進(jìn)信息的交流,提高信息的處理效率。而對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),現(xiàn)在比較流行將原單一系統(tǒng)改造成為“二網(wǎng)合一”的系統(tǒng),但是這種方案投資大,浪費(fèi)也大,原來的很多設(shè)備都派不上用場(chǎng),但它最大的優(yōu)點(diǎn)是交互性好,在新建本科院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中,很多高校都是從自身?xiàng)l件出發(fā),對(duì)原有的設(shè)備進(jìn)行改造,添置新設(shè)備,建立有線電視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。如何解決此類問題,作者的觀點(diǎn)是要加強(qiáng)高校之間的聯(lián)系,相互借鑒,相互學(xué)習(xí)。

總而言之,在信息化加速發(fā)展的今天,我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)一定要緊跟時(shí)代的步伐,洞察學(xué)科實(shí)驗(yàn)的變化,適時(shí)做出改變,對(duì)于新建本科院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè),更應(yīng)該在信息化的背景下力圖高起點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

參考文獻(xiàn):

[1]劉雍潛.教育技術(shù)學(xué)科研究現(xiàn)狀與發(fā)展的調(diào)查報(bào)告[J].電化教育,2001,(1)5-9.

篇10

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；資源；整合優(yōu)化 

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 

繼續(xù)教育資源是指促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)生、保障繼續(xù)教育正常運(yùn)行的各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治因素，它通常是以一定的載體形式為依存，主要包括物質(zhì)財(cái)力資源、組織管理資源、人力資源、無形資源等四個(gè)方面。高校繼續(xù)教育資源整合包括三層含義，即高校繼續(xù)教育內(nèi)部資源的整合、高校繼續(xù)教育和日制教育資源的有效整合、高校繼續(xù)教育與社會(huì)資源的整合。 

一、應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析 

繼續(xù)教育在資源配置方面的具體表現(xiàn)為：繼續(xù)教育投入不足，財(cái)力、物力缺乏有效保障；繼續(xù)教育發(fā)展不平衡，資源的閑置浪費(fèi)和資源匱乏同時(shí)并存；繼續(xù)教育管理還存在一定的混亂，信息化程度不高，不顧實(shí)際一窩蜂上同類項(xiàng)目；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條塊分割，小而全，重復(fù)建設(shè)，缺乏規(guī)模效益；培訓(xùn)層次、水平較低，專業(yè)設(shè)置落后，專業(yè)結(jié)構(gòu)老化；培訓(xùn)內(nèi)容單一，課程體系陳舊，教學(xué)形式封閉，方法手段缺乏創(chuàng)新；師資隊(duì)伍來源渠道不暢，急需大批名牌培訓(xùn)師；缺少品牌機(jī)構(gòu)和精品課程，缺乏各自的特色。 

沈陽工程學(xué)院有著深厚的能源電力行業(yè)背景，除成人學(xué)歷教育外，目前各類培訓(xùn)促進(jìn)了繼續(xù)教育資源的整合，原因是應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置更具行業(yè)特色、應(yīng)用性的特征明顯。在知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)中，各類組織對(duì)人力資源的素質(zhì)與資質(zhì)要求越來越高，對(duì)人力資源基本知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求也不斷提高，各類教育培訓(xùn)將作為學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充形式，越來越成為社會(huì)普遍的、基本的繼續(xù)教育模式。這種需求量大、質(zhì)量要求高的培訓(xùn)對(duì)施教者的要求很高，只有經(jīng)過整合的優(yōu)質(zhì)資源才能勝任。高校開展繼續(xù)教育必須得到培訓(xùn)主體資質(zhì)的確認(rèn)。目前，高校繼續(xù)教育的培訓(xùn)首先是以專業(yè)學(xué)院或系、部為主體進(jìn)行短期培訓(xùn)市場(chǎng)開拓、培訓(xùn)項(xiàng)目承攬、培訓(xùn)工作實(shí)施及培訓(xùn)績效評(píng)估。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培訓(xùn)主體的多元化趨勢(shì)越來越明顯，而應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育培訓(xùn)起點(diǎn)高、優(yōu)勢(shì)明顯、信譽(yù)好、師資力量雄厚。 

目前，遼寧省部分高校實(shí)現(xiàn)了成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育，以及各種形式培訓(xùn)的資源整合，建立了繼續(xù)教育學(xué)院，可以說，對(duì)不同形式的繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一的管理，在一定程度上確保了繼續(xù)教育資源的有效整合。但是，還有部分高校，在繼續(xù)教育管理和資源整合上亟待改進(jìn)。 

二、突出行業(yè)特色，發(fā)掘非學(xué)歷教育的資源，開創(chuàng)“學(xué)歷+證書+技能”有機(jī)結(jié)合的新局面 

近年來隨著國家建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)理念的提出，電力行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不斷的進(jìn)步，對(duì)員工崗位技能的要求不斷提高，同時(shí)國家也不斷完善了各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分行業(yè)設(shè)置了非常嚴(yán)苛的準(zhǔn)入條件。在此背景下，非學(xué)歷教育方面應(yīng)實(shí)行證書教育制度，并構(gòu)建起證書換學(xué)分、證書換學(xué)歷機(jī)制。非學(xué)歷教育應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立學(xué)習(xí)成就認(rèn)證制度。屬于技能的，通過專門機(jī)構(gòu)或者委托機(jī)構(gòu)，通過鑒定，給予分級(jí)證明，大力開發(fā)實(shí)踐基地資源，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的實(shí)用性；屬于知識(shí)的，特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)可自行組織考試認(rèn)可，其它專業(yè)可指派或委托有能力、有信譽(yù)的學(xué)校考試認(rèn)可，給予成績證明，作為以后頒發(fā)文憑和學(xué)歷證明的依據(jù)。使學(xué)歷教育的內(nèi)容更加豐富和實(shí)用。 

截止目前學(xué)校已經(jīng)開展函授教育：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等26個(gè)專業(yè)；自學(xué)考試：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等4個(gè)專業(yè)；職業(yè)技能鑒定：維修電工、數(shù)控操作員等55個(gè)工種；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試：高壓試驗(yàn)等4個(gè)工種；技術(shù)培訓(xùn)：已經(jīng)與中國國電集團(tuán)東北公司、中國電力投資集團(tuán)東北公司等多家發(fā)電企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。這些工作既涉及學(xué)歷教育，也涉及非學(xué)歷教育，調(diào)動(dòng)使用了學(xué)院大量的教師資源和實(shí)踐教學(xué)資源，已經(jīng)成為學(xué)院教育教學(xué)工作的重要組成部分。 

三、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)繼續(xù)教育資源的合理共享 

（一）在實(shí)物資源方面：專兼結(jié)合、資源共享 

新增實(shí)踐教學(xué)資源充分考慮繼續(xù)教育的培訓(xùn)需求，發(fā)掘原有資源的潛力，整合這些實(shí)踐教學(xué)資源并合理共享，必將給相關(guān)行業(yè)帶來極大的吸引力，保證繼續(xù)教育的市場(chǎng)占有率，充分發(fā)揮高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能。 

在中央與地方財(cái)政專項(xiàng)資金的支持下，沈陽工程學(xué)院共投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金7240萬元。按照學(xué)院二級(jí)學(xué)科的布局，建設(shè)了適應(yīng)教學(xué)、科研、職業(yè)技能培訓(xùn)需要的“電氣工程、能源與動(dòng)力、信息技術(shù)、控制技術(shù)、電子與測(cè)控技術(shù)、機(jī)械工程、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)”等實(shí)踐教學(xué)基地群。 

學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐基地建筑面積為43000平方米，擁有72個(gè)實(shí)驗(yàn)室，8個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)12271萬元，臺(tái)套數(shù)達(dá)25721臺(tái)套，40萬元以上大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備10件。學(xué)生人均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)萬元以上，新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國家辦學(xué)水平要求。 

學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)（改造）電纜施工工藝實(shí)訓(xùn)室、高電壓技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室、高壓電工實(shí)訓(xùn)室、安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)全日制教學(xué)和繼續(xù)教育共享的實(shí)訓(xùn)室，截止目前，完成相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、考試等項(xiàng)目達(dá)一萬余人次，實(shí)現(xiàn)了可觀的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，這些實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了和工程實(shí)際無縫對(duì)接，既滿足了企業(yè)的培訓(xùn)需求，也改善了全日制學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使在校學(xué)生能在逼真的環(huán)境中開展工程訓(xùn)練，滿足了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求。 

（二）教學(xué)資源方面：體系完備、保障有力 

構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，在資源整合中造就一支既有扎實(shí)的、高起點(diǎn)的、具有前瞻性理論素養(yǎng)，又有開放性、開拓性、創(chuàng)新性實(shí)踐品格的師資隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機(jī)構(gòu)重疊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以節(jié)約師資力量。實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)（圖1所示）。　1.建設(shè)兩支高素質(zhì)隊(duì)伍 

建設(shè)一支熱愛教育培訓(xùn)、專心研究培訓(xùn)需求的管理團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)骨干和校外技術(shù)型專家，建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、熟悉現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視兩項(xiàng)調(diào)查研究：以企業(yè)培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，組織不同學(xué)科專業(yè)的教師深入企業(yè)，調(diào)研新裝備和新技術(shù)使用狀況；調(diào)研員工基礎(chǔ)知識(shí)水平狀況。 

2.建設(shè)兩類優(yōu)質(zhì)資源 

以東北區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)典型設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用為中心，多方收集現(xiàn)場(chǎng)資料，開發(fā)高水平理論教學(xué)資源；以企業(yè)員工高端技能要求為導(dǎo)向，建設(shè)滿足資質(zhì)要求的實(shí)踐教學(xué)資源。 

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施了雙向考核 

企業(yè)工程師與授課教師組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯形式的技能水平考核；學(xué)員和企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”雙向考核。以考核評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，審視培訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，查找教學(xué)和管理細(xì)節(jié)問題，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)提高質(zhì)量。 

4.規(guī)劃課程建設(shè)，儲(chǔ)備課程資源 

以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國家產(chǎn)業(yè)政策為依據(jù)，自主超前開發(fā)建設(shè)需求前景良好的培訓(xùn)課程，儲(chǔ)備承擔(dān)新培訓(xùn)項(xiàng)目的能力。 

5.依據(jù)學(xué)員考評(píng)業(yè)績，完善培訓(xùn)體系 

調(diào)查學(xué)員崗位技能發(fā)展業(yè)績，以考試通過率或返崗后工作實(shí)績?yōu)楦鶕?jù)，審視培訓(xùn)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，檢驗(yàn)學(xué)、用的真實(shí)相關(guān)度，凝練教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。 

（三）市場(chǎng)資源方面：持續(xù)發(fā)展、互利互惠 

依托電力行業(yè)，輻射裝備制造業(yè)，與企業(yè)事業(yè)單位簽訂穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。打造應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育品牌，通過品牌效應(yīng)盤活繼續(xù)教育市場(chǎng)。  

學(xué)校已和中電投東北分公司、朝陽發(fā)電廠、大唐集團(tuán)調(diào)兵山發(fā)電公司、吉林電力股份有限公司、特變電工沈陽分公司以及沈陽市屬惠涌熱電公司等數(shù)家能源電力企業(yè)和裝備制造業(yè)簽訂了穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議。這些企業(yè)除在學(xué)院開展培訓(xùn)外，有的還成為了學(xué)校全日制學(xué)生穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 

四、建立“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)，互利共贏”的良性管理機(jī)制 

由于繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的工程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)教師的能力和業(yè)務(wù)水平有著更高的要求，完善院級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的繼續(xù)教育指導(dǎo)功能，提高培訓(xùn)教師的歸屬感，建設(shè)院系兩級(jí)的專業(yè)化培訓(xùn)中心，參照反饋信息，加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，實(shí)施教學(xué)準(zhǔn)入制度，繼續(xù)教育學(xué)院建立了穩(wěn)定的培訓(xùn)教師資源庫，對(duì)入庫培訓(xùn)教師分級(jí)管理，制定了合理的激勵(lì)政策，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如培訓(xùn)教師待遇與培訓(xùn)成果掛鉤等，定期召開繼續(xù)教育工作會(huì)議進(jìn)行全面總結(jié)和規(guī)劃培訓(xùn)工作，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)工作水平的提高，以此來全面促進(jìn)教育教學(xué)工作（見圖2所示）。  

（一）“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入”的教師隊(duì)伍遴選機(jī)制 

學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作隨著社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求的改變，也經(jīng)歷了粗放式管理和精細(xì)式管理的管理機(jī)制轉(zhuǎn)變過程。在電力企業(yè)沒有大規(guī)模改革以前，學(xué)校因?yàn)檎加须娏ο到y(tǒng)院校的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以及多年來在電力系統(tǒng)職工培訓(xùn)、函授教育、自考教育等方面的歷史淵源，借著電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)的思維“慣性”，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)給人一種持續(xù)繁榮的假象，對(duì)教師隊(duì)伍的遴選和管理也十分粗放，沒有形成合理的選拔機(jī)制和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，往往培  本文由WWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT訓(xùn)任務(wù)一來，隨機(jī)就抽取教師開展培訓(xùn)，培訓(xùn)效果、教師授課情況也沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)競爭的日益激烈，這種粗放的管理模式的缺點(diǎn)逐步顯露，導(dǎo)致大量的優(yōu)質(zhì)教師資源散亂無章，無法形成合力。 

針對(duì)上述情況，學(xué)校逐步建立了專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資團(tuán)體，按照學(xué)科歸屬遴選出了首席培訓(xùn)師、骨干培訓(xùn)師、青年培訓(xùn)師三個(gè)梯次的教師隊(duì)伍，并建立了青年培訓(xùn)師遞進(jìn)至骨干培訓(xùn)師，骨干培訓(xùn)師遞進(jìn)至首席培訓(xùn)的教師上升渠道，學(xué)校人事管理部門制定出相應(yīng)的績效考核激勵(lì)政策，繼續(xù)教育學(xué)院制定出專門的教師培訓(xùn)、薪資待遇的具體激勵(lì)措施，為打造繼續(xù)教育品牌效應(yīng)提供了教師資源保障。 

（二）“反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)”的教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核機(jī)制 

已形成了學(xué)科專業(yè)門類及教育培訓(xùn)水平完備的教師隊(duì)伍，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，如何激勵(lì)并導(dǎo)引教師隊(duì)伍健康發(fā)展也是個(gè)重要問題，學(xué)校在繼續(xù)教育學(xué)院的推動(dòng)下，逐步構(gòu)建了三級(jí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。 

第一級(jí)二級(jí)學(xué)院報(bào)備符合條件教師名單、協(xié)調(diào)全日制教學(xué)沖突，日常評(píng)價(jià)考核，第二級(jí)繼續(xù)教育學(xué)院組織受訓(xùn)單位在課程單元結(jié)束后反饋評(píng)價(jià)，第三級(jí)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)中心綜合評(píng)價(jià)，三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)束后，對(duì)不符合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)不合格的培訓(xùn)方法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，由首席教師負(fù)責(zé)組織開展繼續(xù)教育、培訓(xùn)課程包開發(fā)及調(diào)整，以滿足市場(chǎng)需求，最大限度滿足受訓(xùn)單位訴求。反饋結(jié)束后，對(duì)不合格的教師隊(duì)伍進(jìn)行誡免和調(diào)整，對(duì)合格以上的教師隊(duì)伍兌現(xiàn)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，以形成良性互動(dòng)，最終學(xué)校獲益，教師個(gè)人獲益，企業(yè)獲得高校繼續(xù)教育知識(shí)紅利，實(shí)現(xiàn)互利共贏的良好局面。