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[關(guān)鍵詞] 高校 本科 畢業(yè)設計 教學現(xiàn)狀

高校本科畢業(yè)論文設計是開啟大學生研究性學習能力的第一扇大門，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業(yè)資格、授予學位的重要依據(jù)。[1]

高校本科畢業(yè)設計概述

本科畢業(yè)論文設計包括選題、開題報告、收集資料、構(gòu)思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個階段。指導期間，導師和與學生要進行頻繁的交流，按期對學生進行論文寫作的基礎性訓練，使學生掌握學術(shù)論文寫作的基本方法，培養(yǎng)其學術(shù)研究的素養(yǎng)，進行創(chuàng)新能力的訓練。

畢業(yè)設計是畢業(yè)生在離校前對所學基礎課程、專業(yè)課程和各種綜合能力培養(yǎng)的全面檢驗，對于彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應用能力和嚴謹求實的工作作風有著重要的意義。但是，在畢業(yè)設計中存在的諸多問題，影響了學生研究性學習的積極性，不利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高[2]。

高校本科畢業(yè)設計中存在的問題

（一） 教師指導中存在的問題

1.教師指導不到位

在畢業(yè)設計中，教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素 。近年來高校的擴招致使“一帶多”的現(xiàn)象，師生比例失調(diào)，難免顧此失彼。部分教師對學生降低要求，提供的題目太小，致使畢業(yè)設計工作量明顯不足。也有個別教師精力投入不足，責任心不強 ，學生遇到問題得不到及時解決。

2.題目設計不合理

一些教師的畢業(yè)設計題目陳舊，內(nèi)容簡單，技術(shù)含量不高，跟不上新科技應用的節(jié)拍；也有一些教師為了吸引學生，從熱門領(lǐng)域中尋找設計題目，嚴重偏離了自己的專業(yè)和科研內(nèi)容，使指導工作留于表面或?qū)е挛牟粚︻}的結(jié)果。

3.畢業(yè)設計指導過程把關(guān)不當

對在畢業(yè)設計過程中不遵守作息時間，對未能按期完成設計任務的學生降低要求，從而使畢業(yè)設計達不到預期效果。畢業(yè)設計把關(guān)不嚴導致學生對畢業(yè)設計的認識不足， 因而對其缺乏足夠的重視。

（二）學生設計中存在的問題

1.消極等待，缺乏主動性

在實際畢業(yè)設計中，部分學生由于基礎不扎實，遇到問題時束手無策，即便聽了老師的輔導也不知從何下手，因此消極等待指導教師的幫助。部分指導教師過分具體指導，越俎代庖，把指路變?yōu)閹?，學生從期待指導到依賴指導，從主動變被動，僅為解決問題而學習[3]。

2.過分依賴指導

有一部分同學依賴情結(jié)很嚴重，似乎沒有教師的指導就無法開展設計。他們畏苦怕難，不愿動腦筋，不愿走彎路，怕自己的設想或方案被推倒重來。問題嚴重的學生發(fā)展到?jīng)]有老師點頭，就不敢往下做。

3.受就業(yè)、考研影響，精力投入不足

畢業(yè)設計期間請假面試是屢見不鮮的事，畢業(yè)設計時間受擠壓沖擊，無暇顧及畢業(yè)設計。

面對高層次人才需求的競爭壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業(yè)，備考和復試大量占用了有效的設計時間，致使畢業(yè)設計質(zhì)量得不到保證。

提高畢業(yè)設計的對策

（一） 針對教師的問題對策

1.倡導敬業(yè)精神，加強師資隊伍建設

在畢業(yè)設計指導工作中，要加強和提高專業(yè)指導教師的素質(zhì)水平，重視青年教師的培訓和鍛煉，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。同時，指導教師必須樹立為學生服務的觀念，關(guān)注學科前沿動態(tài)和相關(guān)技術(shù)，了解畢業(yè)設計中容易出現(xiàn)的問題 ，熟悉各種教育研究方法。

2.結(jié)合個人研究方向及學生實際情況，合理設計題目

作為指導教師，首先要明確自己的研究方向及其動態(tài)前沿，在設計題目時要結(jié)合學生的實際情況，設計適合本科畢業(yè)生的題目，要確保畢業(yè)設計的可行性條件。

3.優(yōu)化畢業(yè)設計指導方案

針對學生差異，分層實施個別化指導。對于自主性強的可以提前布置任務，對態(tài)度消極的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構(gòu)思方面，一定要嚴格把關(guān)，否則，不是離題就是偏題。

（二） 針對學生的問題對策

1.積極引導，端正態(tài)度

要明確告知學生畢業(yè)設計的意義和重要性并嚴肅提出畢業(yè)設計的要求，使其開始就有一個積極的態(tài)度。

2.因材選題，發(fā)揮特長

學生要根據(jù)自己的特長和興趣來選題，這樣不但能很好地發(fā)揮自己的特長，還能有效提高畢業(yè)設計的積極主動性，因為動力源于興趣。

3.以任務為驅(qū)動，開展研究性學習

在畢業(yè)設計中所用到的理論知識和基本方法在前期課程中已學習和掌握，現(xiàn)在所需的是如何應用到畢業(yè)設計中解決實際問題，在應用中鞏固和提高，在應用中升華和創(chuàng)新[4]。

4.加強人文關(guān)懷，增進情感交流

指導教師應耐心地從學習上多指導、多幫助、多輔導學生，更要從思想和心理上多關(guān)心 、多激勵 、多尊重，激發(fā)學生的主體性，尊重個性需求 ，調(diào)動主動學習和研究性學習的積極性 ，以關(guān)注人的發(fā)展與自我完善來彰顯人文關(guān)懷。

結(jié) 語

畢業(yè)設計是大學生臨近畢業(yè)的最后一門必修課，是學生進入獨立思考和科學研究的第一步，因此重視和加強畢業(yè)設計指導工作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[5]，更是對前期學習效果的一個實踐檢驗，為了孩子，我們要站好最后一班崗！

參考文獻：

[1]延安大學教務處．延安大學本科畢業(yè)論文（設計）指導手冊[z].延安大學出版社，2010．

[2]段瓊瑾，劉金香．提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的有效途徑[J]．湘潭師范學院學報(自然科學版)．2006(4).

[3]李同英．改革畢業(yè)設計教學過程提高學生創(chuàng)新能力[J]．江蘇大學學報(高教研究版)，2005，27(3)：82-85．

[4]姚錫遠．關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問題的思考[J]．高等教育研究，2004，25(1)：20—23．

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大學?？疲航鹑?、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷、旅游管理、物流管理、采購與供應管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理、學前教育、小學教育、義務教育、體育教育、秘書、漢語言文學、英語、廣告、公共關(guān)系、新聞學、房屋建筑工程、計算機信息管理、園藝、護理學。

大學本科：金融、經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、物流管理、采購與供應管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理學、學前教育、教育管理、教育學、義務教育、體育教育、漢語言文學、英語、廣告學、計算機信息管理。

教師類本科：音樂教育、美術(shù)教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科專業(yè)只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經(jīng)濟管理、商務管理、現(xiàn)代商務、財務管理、公共關(guān)系、數(shù)字媒體藝術(shù)、信息管理與服務、機械制造及自動化、工程造價管理、農(nóng)學、園林。

二、報考對象及條件

凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，并按我省開考專業(yè)考試計劃和課程自學考試大綱，學完一門或數(shù)門課程的考生(根據(jù)開考各專業(yè)的報考條件)，均可自愿選擇專業(yè)報考。

提倡在職人員按照學用一致的原則，選擇專業(yè)報考。病殘者應選報與自己身體情況相適應的專業(yè)。

醫(yī)學類護理學專業(yè)將繼續(xù)開考，但報考人員只能是已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員(報考時需出具相應證明)，非在職人員不得報考。

報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計算機應用基礎”一科(若專業(yè)考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學語文”。

報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學考試等)?？埔陨袭厴I(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書時須交驗上述學歷畢業(yè)證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業(yè)要求分類報考。

三、報名時間、地點

報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報名信息。

報名確認時間及地點：具體確認時間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)的確認點通知。屆時考生到確認點確認，辦理驗證、照像、交費等手續(xù)。

四、報名手續(xù)

考生根據(jù)所報專業(yè)的開考課程，報考本次開考課程的一門或數(shù)門，并按自學考試開考專業(yè)計劃的有關(guān)規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開考專業(yè)計劃跨專業(yè)兼報同課程名稱、同學分的考試科目，但考生必須注意不同專業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。

市場營銷(?？?、計算機信息管理(?？?兩個專業(yè)從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過渡一年，于2014年1月?？?。

(一)報名考試費：根據(jù)云發(fā)改收費[2006]98號文批復，我省自學考試報名考試收費標準為每科32元(人民幣)。

(二)考生須按《云南省自學考試 網(wǎng)上報名公告》規(guī)定程序進行報名，并特別注意報考部分專業(yè)和課程必備條件及報名確認點、考點設限情況。

(三)應考者的往返路費及食宿費自理。

五、考試

1.考場設置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準?！拔锪鞴芾怼?本、?？?、廣告?？浦辉诶ッ髟O考點。

2.考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場?？忌仨殗栏褡袷乜紙鲆?guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀律者，按2011年教育部第33號令及我省有關(guān)規(guī)定嚴肅查處。

3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇险锌碱l道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢。考生對成績有質(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機構(gòu)申請查分。由各州(市)招生考試機構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。

4.考生考試時間及臨考復習假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關(guān)于對參加自學考試的考生給應考假、復習假和發(fā)放自學考試獎學金的規(guī)定》執(zhí)行。

5.考試時，除“高等數(shù)學”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。

6.同一考試時間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。

7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統(tǒng)中的使用

根據(jù)全國考委辦函[2004]148號文件規(guī)定：

(1)NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分?？普n程進行銜接;

(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》(0018)或《計算機應用技術(shù)》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分);

(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

(4)凡獲得NCRE三級PC技術(shù)(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接口技術(shù)》(2319)和《微型計算機原理及應用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

8.全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用

高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大專或本科公共英語〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業(yè)不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳谠?，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關(guān)專業(yè)定。

9.中文本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學人文學院聯(lián)系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、?？频摹奥犃Α?、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與之聯(lián)系。計算機信息管理專業(yè)的“計算機信息處理綜合作業(yè)”及上機考試請與云南大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院聯(lián)系。

10.已取得本專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實習、設計、畢業(yè)論文等考核要求的，應及時向當?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。

六、學歷及畢業(yè)生的使用待遇

我省自學考試的學歷為大學?？坪捅究贫N層次，應考者考完專業(yè)考試計劃規(guī)定的全部課程，并取得合格成績;完成規(guī)定的畢業(yè)論文(設計)或其他教學實踐任務;思想品德鑒定合格，可以取得畢業(yè)證書。獲得畢業(yè)證書者，國家承認其學歷。畢業(yè)生的使用和待遇按國務院頒布的《高等教育自學考試暫行條例》和云教自字(86)第10號《關(guān)于高等、中專教育自學考試畢業(yè)生若干問題的通知》文件執(zhí)行。

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“小學教育是為小學兒童舉辦的．小學教育和小學教師必須正確認識小學兒童，認識他們的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展要求。”兒童是人一生中最重要的發(fā)展時期．小學教育和小學教師對兒童發(fā)展起著重要作用，小學教師了解兒童，擁有正確的教育觀念，能恰當?shù)剡\用兒童喜歡和易于接受的方法對兒童進行教育，才能促進兒童健康成長。但是，由于受到應試教育等因素的影響．當前中國教育遇到的一大問題就是教育中對人的不重視。教育中單純注重知識學習和智力的片面發(fā)展，而且“近些年，日益激烈的‘應試教育’，已經(jīng)從中學蔓延到小學”。小學教師中的“許多人并不了解小學生．當讓他們談談小學生的需要時，許多人都是根據(jù)自己的角度來推測”。I3j為使教師充分認識兒童，促進兒童健康成長，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，有必要加強對現(xiàn)有教師的培訓，以及對未來教師進行相應的教育。我同小學教育專業(yè)本科經(jīng)過十多年的發(fā)展，培養(yǎng)目標逐步清晰．定位于培養(yǎng)合格的乃至高素質(zhì)的小學教師。小學教師的教育和教學是為了促進小學兒童健康成長，因此，小學教育專業(yè)的師范生不僅要學會“教什么”，更要學會“怎么教”，“怎么才能教好”，更重要的是學會“怎樣育好人”。為了能促進兒童健康成長與發(fā)展，未來的小學教師要充分了解兒童，要學會成為“長大的兒童”，能把自己“變成孩子”，能用“孩子喜歡的方式教育孩子”。_4但當前一些院校的小學教育專業(yè)還存在一些缺陷，如過于重視專業(yè)知識的教育．重視理論知識的學習：“‘定向在小學’在大多數(shù)小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不夠明顯”[5]“許多小學校長反映，現(xiàn)在?？苹虮究飘厴I(yè)的小學老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應小學教育。”I63筆者在對某校小教師范生在小學實習的表現(xiàn)進行調(diào)查時．一些小學的校長和教師反映實習的部分師范生缺少兒童化語言，通過聽師范生的課和與其交談，發(fā)現(xiàn)缺少兒童化語言是存在的，而且部分師范生缺少對兒童實際的、具體的認識，甚至存在錯誤認識：教育教學中也不太會從兒童的情況出發(fā)，不能采用兒童喜歡的方式來進行教育活動。因此，培養(yǎng)師范生重視兒童、正確認識兒童，能采用兒童喜愛并易于接受的方法進行教育和教學，是小學教育專業(yè)必須解決的問題，為此，小學教育專業(yè)需要構(gòu)建兒童化教育。

二、兒童化教育的內(nèi)涵及構(gòu)成

所謂兒童化教育是指通過教育使小學教育專業(yè)的師范生深入掌握兒童身心成長的特點和規(guī)律，樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，能從兒童的角度認識世界，并掌握兒童易于和樂于接受的教育教學方式和方法。兒童化教育包括三個層次：兒童精神的教育、兒童視角和兒童化方法的教育、兒童化語言的教育。

(一)兒童精神的教育

所謂兒童精神的教育，是指使師范生樹立以兒童為主的精神，并深入兒童精神世界，從兒童本身看待兒童，以兒童為教育的起點，在教育中尊重兒童，平等對待兒童，以兒童為成長的主體，以促進兒童生命成長、全面和諧的發(fā)展為根本目標。兒童精神的教育主要是樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀．并建立正確的教育觀。

(二)兒童視角與兒童化方法的教育

兒童視角的教育重在培養(yǎng)分析兒童的能力和“移情”能力。促使師范生主動從兒童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替兒童看世界。例如能蹲下身來以兒童的高度和眼光看世界。兒童化方法的教育是指師范生掌握兒童的心理發(fā)展特點和規(guī)律。以兒童成長規(guī)律和成長經(jīng)驗為基礎，從兒童的視角出發(fā)．采用兒童易于接受和樂于接受的方式、方法來進行教育和教學。例如，能根據(jù)兒童思維特點采用直觀教學、“玩中學”等教育和教學方法。

(三)兒童化語言的教育

兒童化語言的教育主要是對師范生進行符合兒童心理和語言習慣的兒童化的口語與體態(tài)語的培養(yǎng)和訓練。兒童化的口語是指用簡短、清晰、具體形象、淺顯、幽默的語言，親切柔和的語調(diào)，適中的語速與兒童進行交流和溝通：兒童化的體態(tài)語是以微笑、可親的表情、適當?shù)氖謩莺蜕眢w姿態(tài)，恰當?shù)目臻g距離與兒童交流和溝通。兒童化的語言是兒童樂于和易于接受的語言方式?？梢詷O大地增強教育教學效果，特別對于低年級的兒童有很好的作用，因此，師范生需要特別進行兒童化語言的教育和訓練。

三、“兒童化教育”的構(gòu)建

(一)建立以兒童發(fā)展為線索的教育類課程體系

當今師范院校中教育類課程是“‘專業(yè)’的附屬品”．教育類課程不太受重視，內(nèi)容較落后，“教育類教材基本上是從教師的角度來探討如何教，較少涉及如何學?！苯處煹慕逃椒撾x實際，更多是理論的講解，不利于兒童精神的建立和兒童視角的形成。也影響到兒童化方法的形成。教育類課程應注重聯(lián)系兒童的身心特點，應借鑒美國小學教育專業(yè)的專業(yè)教育課程．“以兒童發(fā)展的階段為主要線索來設計整個課程體系”?！罢n程的設置結(jié)合每一階段兒童的心理發(fā)展特點和他們的學習內(nèi)容而定?！盵教育類課程聯(lián)系小學實際，聯(lián)系兒童實際。真正做到以兒童為主．0《面》o@使師范生深入認識兒童的心理和行為特點，在實踐中能對兒童實施良好的教育和教學。同時要配合進行教學方法的改革，改變“教育類學科教師在課堂中運用最多的方法(74．4％)”，但卻是“師范生認同率是‘0’的‘純理論教學”’[10的情況，采用多種方法進行教學．可采用案例分析、討論、N／b學實踐、調(diào)查等相結(jié)合，使師范生理論聯(lián)系實際，真正學有所用。積極探討教育類課程的多樣化評價方法，改變學習就是為了考試，考完就忘的情況。

(二)專業(yè)課程突出兒童化方法的教育和訓練

高師院校近年來重視對師范生教育教學技能的培養(yǎng)和訓練，但小學教育專業(yè)培養(yǎng)的師范生將面對的是小學兒童，這就決定了將來教育教學方式方法的不同，“理論研究和實踐經(jīng)驗都表明．教育對象越是低齡，對教師的教育教學技能性和藝術(shù)性要求越高。小學教師在教學過程中，不但要關(guān)注知識內(nèi)容本身，還必須關(guān)注知識的呈現(xiàn)形式?！盵1”而在小學教育專業(yè)課程中“缺乏對小學各學科所涉及知識及小學生知識狀態(tài)分析．造成師范生在知識準備和教學方法選擇上的困難。”對小學教育專業(yè)的師范生不能只局限于一般性的教育教學方法、技能和能力的培養(yǎng)。必須針對性的進行兒童化教育教學方法的訓練。在《小學語文課程與教學》、《小學數(shù)學課程與教學》、《小學音樂》、《小學美術(shù)》、《小學科學教育》等課程的教育和教學中，要充分建立在對兒童的認識和了解上。教學突出和小學兒童的聯(lián)系，突出實踐性訓練。例如，如何采用符合兒童提問和交流。如何組織兒童討論，具體的教學如何依據(jù)兒童來展開。專業(yè)課程的教學可以采用小組討論，與小學合作研究。甚至可以讓兒童直接參與和提出建議等形式。

(三)建立兒童化語言訓練課程及標準

目前，一些院校小學教育專業(yè)開設的《普通話》、《教師口語》等課程中的內(nèi)容和訓練沒有突出小學教育專業(yè)特點，忽視將來面對的教育對象——小學兒童，沒有針對性地進行“兒童化語言”的訓練，缺少兒童化語言培訓的標準、內(nèi)容、培訓方法、考核標準和方法，小學教育專業(yè)師范生缺少兒童化語調(diào)、語言、表情、姿態(tài)的訓練。因此，在《普通話》訓練的基礎上，開設《小學教師口語》課，對兒童化口語和體態(tài)語進行專門教育和培訓，并給予充足的課時進行教學，與此同時建立兒童化語言培訓的標準、內(nèi)容、培訓方法、考核標準和方法。小學教師口語訓練上采取符合兒童思維和語言特點的表達方式，在語速、語調(diào)、語氣、遣詞用句上進行訓練；體態(tài)語上對表情、手勢、身體姿態(tài)等進行訓練。此課程最重要的是進行實際的訓練．可采用個人練習與小組練習相結(jié)合，采取深入小學和兒童交流的方式進行提高。

(四)建立以兒童為主的教育實踐課程和活動

目前師范生教育見習和實習主要學習的是做教師如何進行教學，“實習生的備課和課堂教學常圍繞‘我怎樣教’而不是圍繞‘學生怎樣學’來進行。”[I3]缺少對兒童的分析，缺少對兒童學習的認識。改革教育實踐課程和活動可從以下三個方面開展：第一，教學試教和教育實習突出兒童，突出以“學”為主。教學試教和教育實習突出以“學”為主，以兒童為主，重視兒童的已有知識和經(jīng)驗，研究兒童如何學習，實現(xiàn)教育教學以兒童為起點，學習如何促使兒童更好的學習，學會促使兒童主動的學習．指導教師要以此作為重要的考核指標對學生成績做出評定。第二，開展師范生與小學兒童一對一的“手拉手”活動。組織師范生與小學兒童交朋友，要求師范生每周和兒童見面一次到兩次，進行交談、玩耍、學習互助等活動，要求能了解兒童的語言、需要、愛好、性格、情感、行為特點等，做好交往筆記和反思記錄。這個活動從大學一年級下學期開始一直持續(xù)開展到大學四年級，使師范生生動而深入地認識小學兒童的心理與行為特點。第三．開辦“星期日義務小學”。(141應高校依托小學教育專業(yè)的教師和學生，采用免費方式向社會招收小學生，在學校內(nèi)舉辦數(shù)學活動、美術(shù)與手、寫字與書法、舞蹈、英語培訓等各種形式的教育活動。利用周末組織開展，每學期舉辦一期，學生具體組織實施，教師擔負指導和幫助，師范生重點學習如何針對兒童進行教育和教學。

(五)建立小學教育專業(yè)教師與小學合作制度

“高師小教專業(yè)教育類課程的教師大都是大學畢業(yè)直接走進教學課堂，他們沒有親身的小學教學體驗，這自然會影響教師教學理論聯(lián)系實際的程度?！盵153不僅僅是教育類課程的教師．其他專業(yè)教師也存在這種情況，而且教師與小學的聯(lián)系較少，使教師對小學不了解，對兒童不了解，對兒童的認識往往停留于理論上．對兒童的發(fā)展缺乏清晰的、實際的認識．影響了教育教學的針對性。因此．“承擔小學教師培養(yǎng)任務的高校教師必須改變封閉自守的學術(shù)方式，走出大學校門，深入到小學熟悉小學教育教學實踐，掌握小學教育問題，明確小學教師的培養(yǎng)方向?！薄＝⑿W教育專業(yè)教師與小學的合作制度，使教師深入小學開展教研活動，甚至可以讓教師深入小學一線進行教學和管理，去小學執(zhí)教，使教師深入認識兒童的心理和行為特點，了解兒童不同時代的要求和特點，了解小學教育教學的要求，使教師在對師范生進行教學時有豐富的感性知識和針對性的教育。同時．通過合作“實現(xiàn)教師教育與基礎教育的共同發(fā)展”。

(六)在科研中突出小學與兒童

篇4

2.普通高校本科教學工作新舊評估方案比較研究盛正發(fā)，SHENGZheng-Fa

3.跨國高等教育屬性研究——基于《服務貿(mào)易總協(xié)定》的框架張建林，鄭春芳，ZHANGJian-lin，ZHENGChun-fang

4.完善我國博士研究生選拔機制的若干思考吳照云，李春根，鄒秀清，WUZhao-yun，LIChun-gen，ZOUXiu-qing

5.會計專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)萬曉文，WANXiao-wen

6.財務管理學科建設的集群效應探討朱開悉，ZHUKai-xi

7.以從業(yè)能力為導向的會計實踐教學體系研究劉建勇，朱學義，朱亮峰，LIUJian-yong，ZHUXue-yi，ZHULiang-feng

8.試論網(wǎng)絡教學中的過程控制張鐵鑄，ZHANGTie-zhu

9.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——基于大學研究性學習的視角童紹玉，李秀寨，劉榮，TONGShao-yu，LIXiu-zhai，LIURong

10.商科專業(yè)課教學中存在的問題與對策趙珊珊，ZHAOShan-shan

11.大學生咨詢、信任與友誼關(guān)系研究——基于社會網(wǎng)絡的視角王炳成，李洪偉，WANGBing-cheng，LIHong-wei

12.從校園文化建設看思想政治教育的價值匡和平，KUANGHe-ping

13.儒家孝道觀對當代大學生的影響與啟迪劉曉春，王巖，LIUXiao-chun，WANGYan

14.高校青年教師自我效能感與職業(yè)生涯管理邵雅利，傅曉華，SHAOYa-li，F(xiàn)UXiao-hua

15.高校教學競賽的理論與實踐姚琳，YAOLin

16.論學校不得法定解除教師聘用合同的條件設定林雪卿，LINXue-qing

17.基于相關(guān)性分析的鋁工業(yè)生產(chǎn)能耗尋優(yōu)婁小芳，鄒逢興，LOUXiao-fang，ZOUFeng-xing

18.煤炭資源優(yōu)化配置評價指標體系研究苗敬毅，MIAOJing-yi

19.我國鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排技術(shù)的實現(xiàn)途徑志，寧亞東，ZHUDe-zhi，NINGYa-dong

1.評價視域影響下的隱性契約研究——以本科教學工作水平評估為例李少華，李漢邦，LIShao-hua，LIHan-bang

2.大學畢業(yè)生起薪?jīng)Q定因素研究——來自某工業(yè)園區(qū)IT企業(yè)薪酬調(diào)查的證據(jù)巫強，WUQiang

3.基于知識鏈理論的創(chuàng)新教育李建中，LIJian-zhong

4.高等教育管理如何應對"獨二代"挑戰(zhàn)劉芳，LIUFang

5.高等教育成本分擔理論中國化研究徐美娜，XUMei-na

6.大學生學習動機的實證研究楊翠芬，YANGCui-fen

7.基于價值鏈的高校本科會計人才培養(yǎng)研究張曉芳，ZHANGXiao-fang

8.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念重構(gòu)新型教學模式——基于《財務管理》精品課程建設的思考姚曉民，翟志華，YAOXiao-min，ZHAIZhi-hua

9.經(jīng)管類本科生"現(xiàn)代商務理念"養(yǎng)成研究任平泉，張圣恩，RENPing-quan，ZHANGShen-en

10.高校思政課交互主體性師生關(guān)系的基本特征——關(guān)于構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的思考楊勇，YANGYong

11.西方文學對外語學習者思辨缺席癥的診療作用段國重，DUANGuo-zhong

12.英漢句式組合差異與漢式英語句賈永華，JIAYong-hua

13.大學非英語專業(yè)翻譯教學策略賈廣芬，JIAGuang-fen

14.英語聽力教學研究述評李娜，LINa

15."中國近現(xiàn)代史綱要"教學中需要厘清的關(guān)系王志峰，WANGZhi-feng

16.高校教師如何認識和處理教學與科研的關(guān)系郝玉柱，HAOYu-zhu

17.學分制背景下大學生教育管理新模式探討李雅麗，LIYa-li

18.畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護意識調(diào)查分析王陽，WANGYang

19.高校新資助體系存在的問題及改進思路趙璞，ZHAOPu

20.我國高等院校國有資產(chǎn)管理策略研究李岫輝，LIXiu-hui

21.復雜性系統(tǒng)下的人才激勵杜剛，堅喜斌，陳玲，DUGang，JIANXi-bin，CHENLing

22.基于創(chuàng)業(yè)過程的創(chuàng)業(yè)政策研究尚泉泉，SHANGQuan-quan

23.中國經(jīng)濟區(qū)域劃分演變及評價張子珍，ZHANGZi-zhen

24.中國綜合門戶網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)的市場結(jié)構(gòu)分析馮曉棠，F(xiàn)ENGXiao-tang

1.教育水平視角下的收入差距王云多，WANGYun-duo

2.儒家理想人格與大學生思想政治教育李衛(wèi)朝，武星亮，LIWei-chao，WUXing-liang

3.政府教育投資經(jīng)濟貢獻評價及對策研究李紅波，LIHong-bo

4.關(guān)于我國高等教育評價的幾點思考霍再強，顧凱平，HUOZai-qiang，GUKai-ping

5.經(jīng)管類本科生通識教育課程體系的規(guī)劃周天蕓，ZHOUTian-yun

6.高鴻業(yè)西方經(jīng)濟學教育思想研究徐秋慧，XUQiu-hui

7.會計本科教育選修課中存在的問題及對策——基于某財經(jīng)院校會計學專業(yè)本科生的調(diào)查研究畢秀玲，BIXiu-ling

8.后現(xiàn)代教學過程觀與ERP仿真教學模式創(chuàng)新——以管理類專業(yè)為例張香蘭，ZHANGXiang-lan

9.西方教育思想對緩解大學生心理危機的啟示——基于新體育課程的視角原軍，YUANJun

10.篇分析與英語閱讀教學張君棠，ZHANGJun-tang

11.外語學習網(wǎng)站設計中的交互行為分析曾佑軍，齊志，崔曉暉，ZENGYou-jan，QIZhi，CUIXiao-hui

12.從中西方文化交流看教會學校英語教學圖式尹波，何木英，YINBo，HEMu-ying

13.圖書館功能的時代特征芻議郭燕，GUOYan

14.高校師生關(guān)系嬗突的社會學透視王效仿，WANGXiao-fang

15.高校學生評教與教師選擇制度——基于"以足投票"理論的分析周繼良，ZHOUJi-liang

16.現(xiàn)代大學制度下的高校人才培養(yǎng)模式探究——對現(xiàn)代企業(yè)制度下人才培養(yǎng)模式的分析與借鑒孫平生，卜春梅，SUNPing-sheng，BUChun-mei

17.淺議高校教育改革唐睿明，王棣華，TANGRui-ming，WANGDi-hua

18.先秦貨殖"取予"思想及其商業(yè)經(jīng)營價值薛良貴，呂慶華，XUELiang-gui，LVQing-hua

19.流程銀行建設的探索與實踐馬芝蓓，MAZhi-bei

20."三圈理論"視野下的公共部門人力資源開發(fā)段宇波，趙怡，DUANYu-bo，ZHAOYi

21.基于品牌價值提升的企業(yè)捐贈機理及策略鄭麗華，ZHENGLi-hua

1.西方自然主義教育:根基與脈絡肖丹，趙萬祥，XIAODan，ZHAOWan-xiang

2.中國城市化與高等教育發(fā)展規(guī)模的動態(tài)關(guān)系——基于VAR模型的經(jīng)驗分析張松林，ZHANGSong-lin

3.基于效率工資理論的大學生就業(yè)偏向研究殷世欽，YINShi-qin

4.中澳教育服務貿(mào)易出口的比較分析——基于境外消費的視角李冬梅，LIDong-mei

5.人學研究三十年的回溯與思考李瑩，LIYing

6.法經(jīng)濟學定量分析的回顧與探索——一個模糊數(shù)學與灰色理論分析維度曹飛，CAOFei

7.高校旅游管理專業(yè)"3+1"教學模式探討周柳華，張慧霞，ZHOULiu-hua，ZHANGHui-xia

8.關(guān)于實施競爭性教學方案的思考畢世宏，趙壽江，BIShi-hong，ZHAOShou-jiang

9.論非物理類專業(yè)大學物理實驗教學改革李青，LIQing

10.對大學英語四、六級考試改革的思考陳彩鳳，CHENCai-feng

11.新體育課程與大學生社會支持能力的構(gòu)建張凱飛，韓旭，ZHANGKai-fei，HANXu

12.關(guān)于國家獎助學金公平分配的思考陳發(fā)師，CHENFa-shi

13.論大學生素質(zhì)教育與學習方法譚建立，TANJian-li

14.論思想政治教育與大學生個性培育孔佳，KONGJia

15.加強學科建設增強高校核心競爭力油曉峰，YOUXiao-feng

16.大學生物質(zhì)責任心問卷的編制及調(diào)查趙興奎，張大均，劉宗發(fā)，ZHAOXing-kui，ZHANGDa-jun，LIUZong-fa

17.我國博士生教育體制改革探討巴紅靜，BAHong-jing

18.大學畢業(yè)生自愿不就業(yè)問題淺析郝玉柱，HAOYu-zhu

19.金融危機背景下大學生就業(yè)問題探討鄭淑蓉，ZHENGShu-rong

20.助學貸款逾期還貸的銀行對策分析黃亞雄，賀正楚，HUANGYa-xiong，HEZheng-chu

21.煤炭企業(yè)應急管理研究祁迪，QIDi

1.政府教育投資對私人教育投資的引導效應分析——基于我國政府1978～2008年教育財政支出的實證研究孫敏，SUNMin

2.我國高校負債問題研究的反思與展望——基于138項科研成果的分析馬煥靈，陳大興，MAHuan-ling，CHENDa-xing

3.促進西部少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的政府責任文忠長，WENZhong-chang

4.我國高等教育強國建設面臨的問題與戰(zhàn)略取向于鳳銀，呂福軍，YUFeng-yin，LVFu-jun

5.地區(qū)間農(nóng)村小學教育均等化財政轉(zhuǎn)移支付模型——基于財政能力和財政需求的視角劉亮，胡德仁，LIULiang，HUDe-ren

6.晉商誠信教育與信任傾向的實證考察張亞蘭，張銀龍，ZHANGYa-lan，ZHANGYin-long

7.通識教育的實踐困境及路徑選擇侯鐵虎，楊志勇，HOUTie-hu，YANGZhi-yong

8.建國以來教育管理學的學科建設和人才培養(yǎng)何華宇，HEHua-yu

9.會計本科生畢業(yè)實習存在的問題與對策吳秋生，楊瑞平，WUQiu-sheng，YANGRui-ping

10.開設會計案例教學專題的構(gòu)想張皓，ZHANGHao

11.從市場營銷的發(fā)展看宏觀營銷學的演進費鴻萍，王嘉慧，F(xiàn)EIHong-ping，WANGJia-hui

12.人力資源管理專業(yè)主干課程體系建設的思考陳俊梁，陳瑜，CHENJun-liang，CHENYu

篇5

關(guān)鍵詞： 微課 職業(yè)院校 課堂教學 微課資源

一、微課的起源和微課在中國的現(xiàn)狀

2007年，美國科羅拉多州Woodl and Park學校的化學老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂?！保‵lippedClass Model）”。美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭論。

目前，微課的推廣在中小學應用比較多，特別是廣東省佛山市教育局以胡鐵生為主導的微課資源平臺做得非常有特色，具有學習借鑒意義。不少學生家長表示該微課平臺的資源推廣極大地豐富了學生的學習渠道，讓學生有平等的機會接觸到優(yōu)質(zhì)的學習資源。雖然中小學的微課資源很豐富，但是職業(yè)院校微課資源則相對較少，而且目前我們接觸到的很多職業(yè)院校微課資源中的職業(yè)教育特色不是很突出，還是有很明顯的中小學微課資源模仿痕跡。

二、微課在職業(yè)院校應用的優(yōu)劣勢分析

（一）優(yōu)勢

1.職業(yè)院校學生的課堂注意力集中時間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學流程能有效地利用學生的課堂注意力進行教學。

2.職業(yè)院校課堂的課堂教學知識點一般每節(jié)課一個，8分鐘的微課視頻能夠?qū)婊闹R點立體化、形象化，能更好地讓學生理解知識點，學生課上課后都可以利用移動終端自主學習，有效提高學習效率。

3.對于學生課后相對自主學習能力較差的現(xiàn)象，8分鐘的微課視頻能從行為上引導學生利用課余時間自主學習。同時，微課學習資源可以提供新的知識點讓學生自主學習，也能讓學生輕松復習舊的知識點。

4.家長也能參與到對職業(yè)院校學生學習的督導體系中。學生的課余時間大多在家里，在寬松的家庭環(huán)境中微課的移動教育模式讓家長與孩子多了溝通的話題，家長可以在家里將自己的親身經(jīng)歷與孩子進行探討和分享，在課后也創(chuàng)造利于學生學習的家庭環(huán)境。

5.8分鐘的微課視頻進行知識點的梳理講解后，剩下的課堂時間教師可以充分用于實訓、案例分析和情景模擬等課堂活動培養(yǎng)學生的團隊合作能力和動手能力，也可以布置作業(yè)限時完成考查學生獨立自主或團隊協(xié)作解決問題的能力。

（二）劣勢

1.8分鐘的微課課堂是對傳統(tǒng)課堂教學的一種改革，在推廣過程中必然會遭遇很多阻力和不理解。傳統(tǒng)的職業(yè)院校課堂教學每節(jié)課是45分鐘在學校的教室或相關(guān)實訓場所完成1個到3個知識點的講解、示范和練習。但是微課是把每8分鐘一個的知識點錄制好放上公共資源平臺供教師和學生學習使用，沒有限制時間地點。只要職業(yè)院校學生登陸公共資源平臺就可進行學習的模式，給了學生充分的學習自由，卻顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，可以預見其在推廣過程中會遭遇部分老教師的不理解。

2.8分鐘的微課視頻錄制可能需要花費教師更多備課時間，微課的授課時間雖然短，但是對教學質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準地完成對知識點的講解。這就需要授課教師提前對知識點熟悉，做好微課教學設計并深入淺出地講授出來。一節(jié)8分鐘的微課需要授課老師幾小時的準備甚至幾天的資料搜集過程。

3.目前很多教師對微課的認識不到位，把微課理解成了說課。說課是將一課時45分鐘的課濃縮到8分鐘進行教學思路和教學設計的概講，期間可能涉及多個知識點;微課是利用8分鐘將一個知識點講通講透，并錄制下來擺放上互聯(lián)網(wǎng)終端，供學習對象隨時隨地學習。

4.微課在國內(nèi)中小學教育中普及得相對較理想，職業(yè)教育的職業(yè)課程類的微課目前資源稀缺。這點可能中小學與職業(yè)教育的職業(yè)課程設計有很大關(guān)系。中小學的課程我們稱之為基礎教育，所學知識多是穩(wěn)定的通識知識點。而職業(yè)教育的職業(yè)課程要求學生學習的知識點很多很碎，除了要符合職業(yè)的崗位要求外，還必須跟得上時代潮流的變化。相對于穩(wěn)定的中小學通識教育，隨潮流而變化的中職教育要做職業(yè)課程的微課資源難度自然就高了，其最難的就是職業(yè)教育的職業(yè)課程中的通識知識點的提煉。

三、微課在職業(yè)院校應用面臨的挑戰(zhàn)和機遇

（一）挑戰(zhàn)

1.微課教什么？如果讓學生可以自由地利用免費熱點上網(wǎng)，絕大多數(shù)學生就會上網(wǎng)百度、看新聞、看小說、看視頻、打游戲和上淘寶，唯獨不學習。究其原因，其一是職業(yè)院校學生還沒有培養(yǎng)起上網(wǎng)學習的學習習慣;其二則是很多理論學習的內(nèi)容，他們可以上網(wǎng)搜索到，既然能搜索到，何必還要花時間專門看微課視頻進行學習？所以，綜上所述，職業(yè)院校的微課首先的挑戰(zhàn)就是微課的課程內(nèi)容編排。職業(yè)院校的微課內(nèi)容編排需要新穎且富有原創(chuàng)性。

2.微課怎么能讓學生自主學習？職業(yè)院校學生的其中一個學習特點就是對學習缺乏熱情，那么微課這種需要學生利用課余時間學習的方式怎么才能讓學生主動運用呢？利用虛擬考勤和在線激勵制度是否可取呢？怎么才能讓學生自主地進行微課學習值得職業(yè)教育工作者思考。

3.一線教師能否正確地協(xié)調(diào)利用微課資源于課堂教學？畢竟很多老教師教了十幾年書都是按每節(jié)課45分鐘備課，現(xiàn)在引入一個8分鐘的微課教學資源，他們能否習慣使用？同時，老師們早已經(jīng)習慣的授課方式是上課講知識點，課堂練習，布置課后作業(yè)讓學生回家完成?，F(xiàn)在讓老師們引導學生進行微課學習，上課就是做課堂練習和指導學習進行作業(yè)，這樣的授課方式的轉(zhuǎn)變，短時間內(nèi)估計很多教師適應不來，從而直接影響微課資源應用的課堂效果。

（二）機遇

1.職業(yè)院校的教育微課化是國家受到政策支持，符合教育發(fā)展大潮流的。根據(jù)《教育部2014年工作要點》的第二大點中的第14點和第三大點的第19小點的內(nèi)容?！?4.辦好職業(yè)院校教學信息化、技能大賽。開展職業(yè)院校養(yǎng)老服務業(yè)、健康服務業(yè)、民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點建設?！薄?9.以教育信息化擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。充分發(fā)揮市場作用、調(diào)動社會各方面力量，加快促進信息技術(shù)和教育教學的深度融合。全面推進‘寬帶網(wǎng)絡校校通’、‘優(yōu)質(zhì)資源班班通’‘網(wǎng)絡學習空間人人通’和國家教育管理、教育資源公共服務平臺建設，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，提高公共教育裝備服務水平?！?/p>

從節(jié)選的內(nèi)容我們可以明白國家鼓勵職業(yè)院校建立信息化公共教學資源。信息化公共教學資源建設有很多選擇，微課可謂是其中最方便快捷的選擇，因此微課資源的建設是職校信息化公共教學資源建設的發(fā)展潮流。所以，教師除了要會用微課資源外，還要自己做出原創(chuàng)微課作品。目前，我國職業(yè)教育的微課資源相對中小學的微課資源而言是很不夠的，存在很大發(fā)展空間。而根據(jù)第三大點第19小點，國家希望全社會都能調(diào)動力量建設公共的網(wǎng)絡教學資源，優(yōu)秀的免費的教學資源能幫助解決教育資源部平衡的問題。微課作為8分鐘的教學資源有著天然的制作整合優(yōu)勢，并且8分鐘的教學時長適合職業(yè)院校學生在線學習。

2.企業(yè)需要什么樣的人才技能，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^微課資源建設及時補充知識點更新學生的知識庫。在職教界知識的更新?lián)Q代是很快的，雖然教師下企業(yè)是最好的吸收新知識的方法之一，但是教師下企業(yè)吸收的新知識如果要編寫成教材，整理出版，這樣的知識轉(zhuǎn)化速度就太慢了。但是如果教師善于使用微課，同步更新，則職業(yè)教育特色方明顯，符合企業(yè)用工要求。

四、職業(yè)院校該如何做微課資源

（一）重中之重是對教師進行微課資源建設的培訓。只有從事職業(yè)教育的教師理解、認可并學會如何進行微課資源建設，方能集腋成裘。

（二）職教的微課知識點需根據(jù)職業(yè)崗位要求對職業(yè)院校的教材進行通識知識點分析。

例如《市場營銷》的通識知識點有市場營銷、產(chǎn)品、價格、渠道、促銷等;例如《連鎖經(jīng)營管理》的通識知識點有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖、商品結(jié)構(gòu)、連鎖超市、連鎖百貨、連鎖便利店、連鎖專營店、連鎖專賣店等。

（三）結(jié)合通識知識點進行微課教學設計并制定相應的標準模板。微課教學設計模板必須包含的基本信息為課程名稱、授課教師信息、授課知識點信息、教學目標、教學方法、教學過程、教學反思等。

（四）拍攝微課作品并且上傳相關(guān)資源學習平臺。

（五）指導學生利用微課學習，檢查學生的微課學習效果并指導學生進行知識點練習。

（六）微課教學效果反思。微課作為一種大膽利用移動媒體進行教學的教學模式，目前在全世界范圍內(nèi)都很火，我國教育界對微課資源建設也是抱支持態(tài)度。但是，教育畢竟不是跟風比較行為，更需要潛心研究與嚴謹教學。所以，職業(yè)院校的微課資源建設在中小學的微課資源建設的基礎上形成自己的職業(yè)教育特色方為正道。

參考文獻：

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[2]張靈仙.中職課堂教學：創(chuàng)新教學手段傳統(tǒng)模式被顛覆[N].中國教育報，2013-12-17.