導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇能力提升計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、夯實(shí)和增強(qiáng)檢驗(yàn)基礎(chǔ)，滿足發(fā)展需求

一是抓基礎(chǔ)建設(shè)，奠定服務(wù)基礎(chǔ)。檢驗(yàn)設(shè)備和檢驗(yàn)條件是基礎(chǔ)，如果不能及時(shí)更新檢驗(yàn)條件，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)必將被社會(huì)淘汰，明年拿出檢驗(yàn)收入的15%用于檢驗(yàn)設(shè)備和檢驗(yàn)條件的投入，改善檢驗(yàn)條件，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面爭(zhēng)取縣委縣政府、上級(jí)部門給予資金和政策方面的大力支持，繼續(xù)加強(qiáng)檢驗(yàn)投入。

二是抓新建項(xiàng)目建設(shè)，提高服務(wù)能力。首先，與縣開發(fā)區(qū)合作，籌建省鋁及鋁制品產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心，扎實(shí)推進(jìn)“五個(gè)一”工程，服務(wù)支柱鋁產(chǎn)業(yè)，合理規(guī)劃，建設(shè)中心實(shí)驗(yàn)樓。其次，與縣農(nóng)委合作，共同建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心，爭(zhēng)取縣政府列支50萬(wàn)元用于農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中心日常運(yùn)行，免費(fèi)為種植、養(yǎng)殖戶提供檢測(cè)服務(wù)。

三是抓隊(duì)伍建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量。設(shè)備是保證檢驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，人員則是保證檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。首先，充分利用現(xiàn)有人員，使每個(gè)人選擇合適的崗位，各盡其責(zé)，各盡其能，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，提高工作效率和工作質(zhì)量。其次，制定抽樣人員、檢驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施、考核，提高人員素質(zhì)，提升隊(duì)伍服務(wù)能力。

二、加強(qiáng)內(nèi)部管理，樹立行業(yè)新風(fēng)

檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的管理是體現(xiàn)技術(shù)水平的保障，技術(shù)機(jī)構(gòu)在提高技術(shù)能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)內(nèi)部管理，保證檢驗(yàn)工作的科學(xué)公正，才能正確發(fā)揮技術(shù)支撐作用。

一是嚴(yán)格檢驗(yàn)程序，按照實(shí)驗(yàn)室審查驗(yàn)收的要求。制定科學(xué)的管理方法，檢驗(yàn)工作嚴(yán)格按照《質(zhì)量管理手冊(cè)》、《程序文件》的要求運(yùn)行，保證檢驗(yàn)工作科學(xué)規(guī)范。

二是規(guī)范檢驗(yàn)行為，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)是一個(gè)公正檢驗(yàn)單位，工作人員的行為規(guī)范代表我們行業(yè)形象。一方面通過(guò)政治思想教育加強(qiáng)質(zhì)檢行業(yè)職工的職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律教育，使我們的職工樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。另一方面通過(guò)建章立制，加強(qiáng)考核來(lái)規(guī)范工作行為。

三、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

篇2

關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；管理；創(chuàng)新與發(fā)展

一、管理目標(biāo)描述

綜合計(jì)劃管理是實(shí)施“集團(tuán)化運(yùn)作、集約化發(fā)展、精益化管理、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”的重要手段，是公司戰(zhàn)略目標(biāo)及發(fā)展規(guī)劃順利實(shí)施的重要保障。通過(guò)建立綜合計(jì)劃管理新機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化管理流程、完善決策機(jī)制、明確分配方法、樹立超前意識(shí)，堅(jiān)持局部服從全局、專項(xiàng)服從綜合、各種要素優(yōu)化配置的原則，堅(jiān)持規(guī)劃、計(jì)劃、預(yù)算剛性銜接，充分發(fā)揮綜合計(jì)劃平衡專業(yè)計(jì)劃、優(yōu)化配置資源的作用，提升管理效率和經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)縣級(jí)供電企業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、管理范圍和目標(biāo)

縣級(jí)供電企業(yè)綜合計(jì)劃管理是指國(guó)網(wǎng)河南省電力公司和信陽(yáng)供電公司按照職責(zé)權(quán)限對(duì)信陽(yáng)市各縣級(jí)供電企業(yè)綜合計(jì)劃的編制、上報(bào)、調(diào)整、跟蹤分析等全過(guò)程的管理，以及對(duì)基層單位分解、下達(dá)、調(diào)整、執(zhí)行分析、考核（考評(píng)）等全過(guò)程的管理。

縣級(jí)供電企業(yè)綜合計(jì)劃指標(biāo)體系具體分為發(fā)展投入、資產(chǎn)質(zhì)量、供電服務(wù)、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)四大類指標(biāo)，主要包含兩部分內(nèi)容：一是指標(biāo)類，涉及資產(chǎn)質(zhì)量、供電服務(wù)、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等；二是項(xiàng)目類，全部為發(fā)展投入指標(biāo)，包括電網(wǎng)基建、小型基建、固定資產(chǎn)零購(gòu)、生產(chǎn)技改、生產(chǎn)大修、非生產(chǎn)技改、非生產(chǎn)大修、營(yíng)銷、信息化、研究開發(fā)、教育培訓(xùn)、管理咨詢等專項(xiàng)計(jì)劃。所有涉及資金投入的項(xiàng)目均屬綜合計(jì)劃管理范疇。

三、評(píng)估與改進(jìn)

（一）管理評(píng)估方法

按照百分制、分階段進(jìn)行評(píng)估。

計(jì)劃編制上報(bào)階段（30分）：對(duì)計(jì)劃建議的及時(shí)性及上報(bào)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，其中及時(shí)性占10分，按時(shí)上報(bào)得10分，每滯后1個(gè)工作日扣1分，最低得O分；填報(bào)質(zhì)量占20分，按照規(guī)定格式填報(bào)、內(nèi)容完整，資料翔實(shí)，無(wú)明顯錯(cuò)誤得20分，不滿足要求酌情扣分。

計(jì)劃調(diào)整建議階段（30分）：對(duì)調(diào)整建議的及時(shí)性及上籩柿拷行評(píng)估，其中及時(shí)性占10分，按時(shí)上報(bào)得10分，每滯后1個(gè)工作日扣1分，最低得O分；填報(bào)質(zhì)量占20分，按照規(guī)定格式填報(bào)、內(nèi)容完整，資料翔實(shí)，無(wú)明顯錯(cuò)誤得20分，不滿足要求酌情扣分。

計(jì)劃執(zhí)行階段（40分）：調(diào)整指標(biāo)或投資項(xiàng)目數(shù)量及資金均低于5%，得10分，每超過(guò)1個(gè)百分點(diǎn)扣1分，最低得O分；自籌資金投資計(jì)劃完成率100U/0I得20分，每完成偏差一個(gè)百分點(diǎn)扣1分，最低得O分；在項(xiàng)目抽查中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)私自變更項(xiàng)目?jī)?nèi)容、虛列資金、未達(dá)到預(yù)期效果、虛報(bào)竣工時(shí)間及資金完成、竣工驗(yàn)收未通過(guò)、審計(jì)中未發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題等，得10分，每發(fā)現(xiàn)一起，扣1分，最低得0分。

（二）存在的問(wèn)題

1.管理手段需要進(jìn)一步深化

縣級(jí)供電企業(yè)綜合計(jì)劃管理的信息化手段落后，急需改進(jìn)。目前，全市縣級(jí)供電企業(yè)綜合計(jì)劃的上報(bào)、匯總、分析、下達(dá)全部依賴人工，工作量十分繁重，工作效率較低，且容易發(fā)生差錯(cuò)。與此同時(shí)，信息化手段的缺失，還會(huì)造成部分縣級(jí)供電企業(yè)上報(bào)的各項(xiàng)計(jì)劃指標(biāo)完成情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量偏低，給計(jì)劃完成情況的跟蹤監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)帶來(lái)一定的困難。

2.對(duì)自籌資金投資計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程的跟蹤分析深度不夠，管控力度有待進(jìn)一步增強(qiáng)

自籌資金投資計(jì)劃下達(dá)后，后期實(shí)施需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、招標(biāo)、采購(gòu)、施工、結(jié)算、決算等多個(gè)階段，目前的跟蹤分析對(duì)項(xiàng)目形象進(jìn)度劃分的環(huán)節(jié)還不夠細(xì)致，難以精確判斷項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行的詳細(xì)程度，管控能力有待進(jìn)一步提高。

（三）今后的改進(jìn)方向或?qū)Σ?/p>

1.進(jìn)一步加強(qiáng)自籌資金投資管控

按照省公司新的管理要求，修訂縣級(jí)供電企業(yè)自籌資金投資管理辦法，積極引導(dǎo)縣級(jí)供電企業(yè)自籌資金投資方向，嚴(yán)格執(zhí)行編制、審核程序，注重計(jì)劃執(zhí)行剛性，避免較大規(guī)模的計(jì)劃指標(biāo)和自籌資金投資項(xiàng)目變更，沒(méi)有列入計(jì)劃的項(xiàng)目不得實(shí)施，確因客觀原因需要調(diào)整的，要按規(guī)定履行計(jì)劃調(diào)整程序。積極督促提高縣級(jí)供電企業(yè)計(jì)劃編制水平，確保自籌資金生產(chǎn)性投資計(jì)劃完成率100%，確保各項(xiàng)綜合計(jì)劃指標(biāo)順利完成。

2.組織開展自籌投資項(xiàng)目里程碑計(jì)劃管理

進(jìn)一步完善綜合計(jì)劃管理制度，細(xì)化職責(zé)分工和工作要求，加大協(xié)調(diào)工作力度，更好地發(fā)揮牽頭作用。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指標(biāo)與資金投入的有效銜接.借鑒電網(wǎng)基本建設(shè)項(xiàng)目管理模式，組織縣級(jí)供電企業(yè)和公司專業(yè)管理部門對(duì)自籌資金投資項(xiàng)目開展里程碑計(jì)劃管理，將計(jì)劃下達(dá)到竣工決算之間的環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，并提出節(jié)點(diǎn)時(shí)間要求，同時(shí)，對(duì)縣級(jí)供電企業(yè)和公司專業(yè)管理部門提出信息反饋要求，實(shí)現(xiàn)投資管理過(guò)程可控、在控。

四、綜合計(jì)劃管理取得的成效

（一）健全管理體系，大力夯實(shí)管理基礎(chǔ)

一是建章立制，出臺(tái)縣級(jí)供電企業(yè)計(jì)劃管理辦法，進(jìn)一步規(guī)范管理流程、明晰職責(zé)界面，建立起協(xié)調(diào)順暢、有機(jī)統(tǒng)一的工作機(jī)制。二是以綜合計(jì)劃管理為依托，打造一個(gè)橫向?qū)I(yè)協(xié)同、縱向銜接貫通的管理平臺(tái)，與同業(yè)對(duì)標(biāo)、業(yè)績(jī)考核、績(jī)效管理等指標(biāo)體系互聯(lián)互通，切實(shí)提高綜合計(jì)劃統(tǒng)籌管理能力。

篇3

那么怎樣豐富學(xué)生的積累呢？

一、書本知識(shí)積累：廣泛閱讀，儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)

首先，語(yǔ)文教材選文題材豐富，體裁多樣且文質(zhì)兼美，與時(shí)代同行的美文也被大量請(qǐng)進(jìn)，這些優(yōu)秀的作品都為學(xué)生親近文學(xué)提供了豐富的藍(lán)本。在教學(xué)中與學(xué)生一起精讀品析，創(chuàng)設(shè)情境，使靜靜躺著的文字活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格，借鑒作家精妙的寫作技巧。

其次，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”。除課標(biāo)推薦的課外必讀書外，還可向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的時(shí)文，只要是健康的書籍，都可以閱讀。為了激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效果，還可常開展讀書交流活動(dòng)，交流讀書心得，并指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記：摘抄、點(diǎn)評(píng)、寫感悟，把讀、思、用融為一體。

要強(qiáng)化積累，還得引導(dǎo)學(xué)生在“背”字上下點(diǎn)工夫。很多學(xué)生很喜歡看書，但是一目十行，走馬觀花，不愿下工夫去記、去背，這樣，讀的再多跟沒(méi)讀也差不了多少。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“重視積累，該背誦的要一絲不茍地背誦，腹中就不會(huì)空空，語(yǔ)言就不會(huì)干癟無(wú)味?！睂W(xué)生背誦的多了，就有了文化和語(yǔ)言的底氣，寫作時(shí)便常常會(huì)有“神來(lái)之筆”。

二、生活積累：親近生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活美的視角

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活便是寫作素材的源頭活水。“生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，我們的學(xué)生其實(shí)并不缺乏生活，他們?nèi)狈Φ氖巧罘e累。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心于生活的人：留心校園，體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活；留心家人，感悟家庭生活中的親情；留心社會(huì)，感悟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏；留心自己，感受成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣。充分運(yùn)用視、聽、觸、嗅、味等感官進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，對(duì)觀察到的對(duì)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成從文學(xué)的視角去審視電影、電視作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、揣摩藝術(shù)手法、深入思考社會(huì)生活；在父母的引導(dǎo)或陪同下走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，以更快、更有選擇地接受更多、更新的信息。

三、思想積累：勤于練筆，抒寫?yīng)毺氐娜松形?/p>

讀總是在走別人的思想路線，寫才是走自己的思想路線。要把積累的素材整合、消化、吸收，變成自己的養(yǎng)料，還得勤于練筆。練筆的方式有很多，但我最看重寫日記。

日記是積累生活素材、進(jìn)行片段練筆、提高寫作水平的有效途徑?！叭沼浭菍W(xué)生生活的倉(cāng)庫(kù)，是學(xué)生筆耕的田野，是學(xué)生綻放思想火花的天空?！比欢?，學(xué)生寫日記時(shí)又覺(jué)得無(wú)話可寫，寫不了幾天就堅(jiān)持不下去，檢查督促又不寫真話。對(duì)此，我首先讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明確寫日記的好處，如可以備忘，可以鍛煉思維能力，可以提高寫作能力，可以培養(yǎng)毅力和韌性，可以保留一份生活的美好回憶等。然后，向?qū)W生提供各種類型的日記范文，讓他們?cè)趯懭沼洉r(shí)有章可循。最后，定期和不定期當(dāng)著學(xué)生自己的面檢查日記，只查寫沒(méi)寫，不看具體內(nèi)容，尊重隱私，以讓學(xué)生盡情抒寫真實(shí)情感。為了激發(fā)寫日記的熱情，于每月舉行一次自薦優(yōu)秀日記交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

指導(dǎo)學(xué)生寫好循環(huán)日記。把全班學(xué)生隨機(jī)分成若干組（約十人一組），每組一個(gè)日記本，輪流寫日記，組與組之間定期交換日記本寫日記，這樣，每個(gè)學(xué)生都能看到班上其他同學(xué)寫的日記，自己的日記也能讓班上任何一個(gè)同學(xué)看到，這樣有利于互相學(xué)習(xí)，領(lǐng)略不同的觀察生活的視角和語(yǔ)言風(fēng)格。有時(shí)互相調(diào)侃，有時(shí)續(xù)寫別人的日記，興致高漲，情趣盎然。教師也時(shí)不時(shí)拿來(lái)看一看，把握一下總體格調(diào)，寫一寫，做個(gè)示范，提高情趣。

四、技法積累：在理論學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練中積累寫作技法

人教版語(yǔ)文教材2013年版與2009年版相比，一個(gè)最顯著的變化就是每個(gè)單元增設(shè)了一次“寫作”訓(xùn)練，這也就是提示和要求我們一線教師，作文教學(xué)不能僅僅是讓學(xué)生寫寫作文，也不僅僅是在閱讀教學(xué)中滲透一些寫作知識(shí)，作文教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)一樣有它的課堂，教師要認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課。

作文課堂教學(xué)要有宏觀規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、本班學(xué)生的實(shí)際寫作水平、教材的寫作訓(xùn)練安排，對(duì)初中三年的作文訓(xùn)練做好規(guī)劃，科學(xué)安排進(jìn)程。如七年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生有話可說(shuō)，八年級(jí)讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)，九年級(jí)讓學(xué)生抒寫性靈，做到文質(zhì)兼美。然后把這些大目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)明確、具體、單一的小教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)作文課達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生的習(xí)作達(dá)到了專題訓(xùn)練目標(biāo)就是成功之作。讓學(xué)生在一次次的理論學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練中積累寫作技法。

篇4

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級(jí)教學(xué)往往更注重引導(dǎo)學(xué)生熟悉概念、認(rèn)知學(xué)科，而對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)則多停留在表面，學(xué)生學(xué)到的只是步驟，不是方法。有效的計(jì)算教學(xué)要充分利用學(xué)習(xí)元素，由淺入深，發(fā)散出層次，讓學(xué)生由意識(shí)帶動(dòng)思維，由實(shí)踐完善方法，感受到計(jì)算樂(lè)趣，能夠創(chuàng)新運(yùn)用。在實(shí)施中，結(jié)合學(xué)生心理，啟發(fā)學(xué)生潛力是關(guān)鍵所在。

一、聯(lián)袂生活，提升學(xué)生計(jì)算興趣

數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)不少小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象而復(fù)雜的，學(xué)生們將計(jì)算被動(dòng)化、機(jī)械化很大原因是沒(méi)有了解計(jì)算的意義，沒(méi)有進(jìn)入到恰當(dāng)?shù)挠?jì)算環(huán)境中，這便是由于生活化引導(dǎo)的缺失。讓有效的生活情境與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，才能讓學(xué)生投入到熟悉的認(rèn)知中，激發(fā)起思考的動(dòng)力，體驗(yàn)到計(jì)算樂(lè)趣。有的教師生活情境設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，有的則缺乏關(guān)聯(lián)，沒(méi)有將計(jì)算的抽象性徹底消除掉，學(xué)生的掌握理解可想而知。教師一定要發(fā)掘?qū)W生所熟知的生活元素，讓學(xué)生體會(huì)到親切感，進(jìn)入到身邊的數(shù)學(xué)中，以興趣啟發(fā)思維，以聯(lián)想力催化能動(dòng)性。

例如，在小學(xué)一年級(jí)《十以內(nèi)的加法和減法》學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有用“數(shù)數(shù)有幾個(gè)人”或者動(dòng)物的數(shù)字故事等常用導(dǎo)入法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而是選取了學(xué)生最熟悉的身邊事物設(shè)置情境：“開學(xué)了，同學(xué)們都要整理書包，我們來(lái)檢查檢查，發(fā)了三本課本，兩本練習(xí)本，一共是幾本書本呢？大家可以馬上數(shù)數(shù)看?！薄?加上2是五本?！薄俺苏n本明天只需要一本練習(xí)本，所以需要帶幾本書本到學(xué)校呢？”“要減去1，是4本?！边@樣現(xiàn)實(shí)生活性極強(qiáng)的情境引導(dǎo)使學(xué)生興趣都挺高，計(jì)算得也更有效率。

二、理清算理，優(yōu)化學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算學(xué)習(xí)離不開對(duì)算理的掌握，顧名思義，算理就是計(jì)算的道理，也可以理解為方法路徑。數(shù)學(xué)計(jì)算是建立在固定的規(guī)則和秩序上的，再?gòu)?fù)雜的計(jì)算也有它的層次性，學(xué)生需要保持對(duì)算理的清晰了解度，才能夠擺正思路，找對(duì)捷徑，快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。小學(xué)數(shù)學(xué)中的算理相對(duì)簡(jiǎn)單，教師對(duì)學(xué)生的算理導(dǎo)入關(guān)鍵是要灌輸意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算探究思維，讓學(xué)生懂得結(jié)合已有的知識(shí)運(yùn)用于計(jì)算過(guò)程，跟隨算理進(jìn)行深入探索。例如，在小學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)中，在理解認(rèn)識(shí)百位數(shù)、千位數(shù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能掌握百位數(shù)與十位數(shù)、百位數(shù)與百位數(shù)的加減法。在面對(duì)600+400=？的計(jì)算題時(shí)，不少學(xué)生轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，第一反應(yīng)是用豎式規(guī)規(guī)矩矩地計(jì)算，我于是用算理進(jìn)行啟發(fā)：

師：我們先來(lái)看簡(jiǎn)單的6+4=？

生：10

師：那么這道題大家這么看，六百就是六個(gè)百，四百是四個(gè)百，六個(gè)百加四個(gè)百是多少？

生：十個(gè)百

師：對(duì)了，十個(gè)百是多少？

生：一千

師：所以大家可以總結(jié)規(guī)律，整百相加直接加百位數(shù)就行了。

理清算理，調(diào)整思路，讓學(xué)生學(xué)懂得了先想再算，多發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，而不是一來(lái)就埋頭苦算。

三、操作實(shí)踐，鞏固學(xué)生計(jì)算能力

提高學(xué)生計(jì)算能力最根本的因素還在于融入實(shí)踐，讓學(xué)生自主操作，在熟悉演練中強(qiáng)化、鞏固能力。在這過(guò)程中教師要有方向、目標(biāo)明確地進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。

1.直觀演示，動(dòng)手模仿。小學(xué)階段的計(jì)算學(xué)習(xí)具有可直觀操作性的特點(diǎn)，對(duì)于難以理解的計(jì)算過(guò)程，可以通過(guò)利用工具、實(shí)物進(jìn)行具體觀察，經(jīng)過(guò)實(shí)際的演練來(lái)獲得正確答案，以及掌握計(jì)算規(guī)律。教師要結(jié)合學(xué)生的階段性心理，綜合分析，設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。小學(xué)生普遍具有好奇心、模仿力強(qiáng)、操作欲望積極的特點(diǎn)，但是他們綜合分析能力，抽象理解力較弱。為此，教師演示引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手模仿，是較好的理解計(jì)算途徑。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)置動(dòng)腦比一比、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做等計(jì)算實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)《表內(nèi)乘法（一）》時(shí)，我沒(méi)有一來(lái)就導(dǎo)入口訣，而是著重讓學(xué)生操作理解。我用小棍兩兩一組，擺出兩個(gè)2、三個(gè)2、四個(gè)2，讓學(xué)生觀察并先用加法求和，學(xué)生很快列出2+2、2+2+2、2+2+2+2的算式并順利解答。在這基礎(chǔ)上我再導(dǎo)入乘法算式和口訣，學(xué)生很快理解了乘法的意義便是將相同數(shù)加起來(lái)的快捷方式。接著我讓學(xué)生也自己用小棍進(jìn)行操作，對(duì)應(yīng)乘法算式2×2、2×3、2×4進(jìn)行擺一擺、乘法口訣背一背，在自主動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的計(jì)算理解力更加鞏固加深了，計(jì)算思維也更加清晰，而計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程也增添了吸引力。

2.創(chuàng)新方法，多樣練習(xí)。計(jì)算學(xué)習(xí)中的常規(guī)實(shí)踐大多來(lái)自于解題，這卻是最容易讓學(xué)生感到抗拒的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的練多是呆板、單調(diào)的算式題，而教師的傳統(tǒng)觀念也是多用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的理解。但其實(shí)計(jì)算練習(xí)更適合給予學(xué)生輕松的練習(xí)氛圍，巧妙的、多樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與，快樂(lè)實(shí)踐，在互動(dòng)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上體驗(yàn)自主運(yùn)用，強(qiáng)化靈活思維。教師可以用小游戲穿計(jì)算練習(xí)中，或者巧妙設(shè)定計(jì)算規(guī)則，設(shè)定出人意料的計(jì)算目標(biāo)，讓學(xué)生們把練習(xí)當(dāng)作新穎的任務(wù)去完成，在玩樂(lè)中實(shí)踐，在投入中鞏固。例如，在小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)中，練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“開火車答題”的練習(xí)游戲，讓學(xué)生以輪流答題，點(diǎn)到回答，并且由上一個(gè)學(xué)生自編題目考下一個(gè)學(xué)生。新奇的練習(xí)法讓學(xué)生們都情緒飽滿，躍躍欲試，學(xué)生們出的題目也有模有樣，如：“我有12本書，送給妹妹3本，還剩幾本？”等題目。有趣的練習(xí)讓學(xué)生們積累起快樂(lè)的心態(tài)，掀起陣陣學(xué)習(xí)。此外我還常用搶答、同桌合作、模擬情境等方法豐富計(jì)算練習(xí)。

小學(xué)計(jì)算教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)更深入的數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更是數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展的起航點(diǎn)，其教學(xué)意義是重大而關(guān)鍵的。在意識(shí)到位的同時(shí)，教師還要勇于探索創(chuàng)新，而不是一味借鑒別人的方法，要契合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，把準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知心理，巧妙有序，拓展出行之有效的計(jì)算教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘建春.對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)的理性思考[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）.2009（06）

篇5

關(guān)鍵詞 機(jī)械電子工程 研究生培養(yǎng) 教學(xué)改革 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Graduate Students' "Mechatronics" Training

and Innovative Ability Improvement

SUI Xiuwu， NIU Xuejuan， DU Yuhong， SANG Hongqiang

（Tianjin Polytechnic University， Tianjin 300387）

Abstract In this paper， combined with Tianjin Polytechnic University "Mechanical and Electronic Engineering" excellent curriculum， outstanding teaching and teaching reform project on how to train a graduate student in mechanical engineering disciplines "mechatronics" design thinking， teaching philosophy， teaching methods， practice patterns， innovation aspects of consciousness and innovative ability， such as a series of measures. Teaching practice over the years shows that the application of these measures to improve the ability of graduate mechatronics technologies， research capabilities， the ability to continue their education and employability have achieved very good results.

Key words Mechanical and Electronic Engineering； graduates' training； teaching reform； innovative awareness

1 “機(jī)電一體化”思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

研究生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從大的方面講，對(duì)綜合國(guó)力的增強(qiáng)、高水平大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展都具有積極的意義，從小的方面講，是學(xué)生就業(yè)能力、考博能力、職業(yè)生存能力的基本保障，因而其意義十分重要。目前我國(guó)研究生創(chuàng)新能力，尤其是原創(chuàng)能力較差，參與創(chuàng)新研究的機(jī)會(huì)少、有影響的創(chuàng)新成果少。①為此，2013年3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中明確提出：“強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索形成各具特色的培養(yǎng)模式”。 ②

1.2 “機(jī)電一體化”思維的主要內(nèi)容

現(xiàn)代的機(jī)械工程已不是簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，機(jī)電一體化是大勢(shì)所趨，機(jī)械電子工程是一門綜合技術(shù)，它的設(shè)計(jì)與開發(fā)范圍是非常廣泛的，一般包括六大共性關(guān)鍵技術(shù)：機(jī)械技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)。

機(jī)械工程學(xué)科的研究生，大多數(shù)出自機(jī)械工程及自動(dòng)化本科專業(yè)，一般具有較扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)，在“機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造”領(lǐng)域具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)卻比較薄弱，許多研究生連常識(shí)性的電子知識(shí)都不具備，甚至對(duì)“測(cè)量”、“控制”領(lǐng)域一無(wú)所知。因此需對(duì)其在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)集成技術(shù)等方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。

機(jī)械電子系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、人格化、綠色化。針對(duì)機(jī)械電子工程系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將上述思想引入教學(xué)，使研究生能夠抓住學(xué)科發(fā)展前沿，對(duì)科研產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)基本的機(jī)電一體化的設(shè)計(jì)思想。③④

2 “機(jī)械電子工程”的教學(xué)改革

“機(jī)電一體化”的設(shè)計(jì)思想培養(yǎng)，依托“機(jī)械電子工程”課程，在課堂教學(xué)內(nèi)容上重新設(shè)計(jì)。在測(cè)量傳感技術(shù)中，重點(diǎn)講解機(jī)械工程領(lǐng)域的傳感技術(shù)，如力覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、位置、運(yùn)動(dòng)的檢測(cè)等的檢測(cè)原理與方法，而不再重復(fù)通用的工業(yè)領(lǐng)域的溫度、壓力、流量、物位等的檢測(cè)；在控制技術(shù)中，重點(diǎn)講解單片機(jī)、PLC，并適當(dāng)介紹嵌入式系統(tǒng)STM、DSP處理器及PMAC多軸運(yùn)動(dòng)控制卡等；控制算法中除了介紹傳統(tǒng)的PID控制策略及其改進(jìn)，重點(diǎn)介紹模糊控制的原理和應(yīng)用；在機(jī)電系統(tǒng)的集成技術(shù)中，重點(diǎn)講解機(jī)電系統(tǒng)的各模塊之間的級(jí)聯(lián)問(wèn)題、機(jī)電系統(tǒng)的電磁兼容問(wèn)題等。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以典型的應(yīng)用案例“加工中心”、“工業(yè)機(jī)器人”貫穿始終，特別是將工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的科研成果及前沿技術(shù)引入教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)地豐富研究生課程內(nèi)容，尤其是運(yùn)用最新機(jī)電一體化的案例作為分析對(duì)象，最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。將機(jī)械工程領(lǐng)域的“設(shè)計(jì)、制造”與“測(cè)量、控制”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)研究生機(jī)電一體化領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，將測(cè)、控、傳等各專業(yè)技能充分融合起來(lái)，提高研究生的機(jī)電一體化的系統(tǒng)集成能力、工程應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新能力。

同時(shí)，充分利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源、“機(jī)械電子工程”課程網(wǎng)站、優(yōu)秀的多媒體課件，結(jié)合學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，基礎(chǔ)差別較大的現(xiàn)狀，采用模塊化教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容分為基本要求、中等要求和較高要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及科研需要有針對(duì)性地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到因需施教，因材施教。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與多種教學(xué)手段的有效結(jié)合。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 案例教學(xué)

結(jié)合學(xué)院辦學(xué)條件，并與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，以自動(dòng)導(dǎo)引搬運(yùn)車（AGV）、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線等典型機(jī)電一體化技術(shù)為實(shí)例，對(duì)常用機(jī)構(gòu)的選擇、運(yùn)動(dòng)的檢測(cè)與控制、控制算法的實(shí)現(xiàn)等進(jìn)行深入的剖析和講解，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的集成技術(shù)有了深入的認(rèn)識(shí)和理解。

3.2 開放式作業(yè)

設(shè)計(jì)了若干個(gè)開放式作業(yè)，如機(jī)器手運(yùn)動(dòng)中的直流電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制、步進(jìn)電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制，高能鋰電池生產(chǎn)線的鋰電池恒流放電系統(tǒng)的模糊控制等，學(xué)生們通過(guò)自主查閱資料，自主設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能。通過(guò)這些訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行信號(hào)處理及運(yùn)用計(jì)算機(jī)控制知識(shí)的能力。

3.3 企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂

一些學(xué)校引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，在本科生培養(yǎng)，特別是卓越工程師班的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，而在研究生的培養(yǎng)中尚很少引入。本文的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂針對(duì)的是低年級(jí)的研究生，與學(xué)術(shù)報(bào)告不同，更多的是結(jié)合企業(yè)的需求，先進(jìn)前沿技術(shù)，更側(cè)重于應(yīng)用。本項(xiàng)目引入多次企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)，包括機(jī)器視覺(jué)技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用等。

3.4 展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

利用地域和行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，參觀一年二次的國(guó)際裝備制造業(yè)博覽會(huì)。在展會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生們就“加工中心”、“工業(yè)機(jī)器人”、“自動(dòng)導(dǎo)引車”、“三維掃描儀”等設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行了深入探討，由任課教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)行細(xì)致講解。通過(guò)展會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生們了解了制造業(yè)的發(fā)展新水平，學(xué)習(xí)了制造業(yè)的新技術(shù)，認(rèn)識(shí)了制造業(yè)的新設(shè)備，收獲頗豐。

3.5 研究生實(shí)踐報(bào)告

每個(gè)研究生結(jié)合自己的未來(lái)的研究方向，完成一個(gè)“機(jī)電一體化綜合案例”的應(yīng)用設(shè)計(jì)報(bào)告。要求給出設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)背景、總體方案、各功能模塊的具體實(shí)現(xiàn)思路等。在進(jìn)入課題研究之前，先對(duì)機(jī)電一體化的課題研究形成初步的設(shè)計(jì)思想，對(duì)結(jié)構(gòu)、測(cè)量、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以及如何協(xié)調(diào)各模塊的工作有直觀的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

文章構(gòu)建的“機(jī)械電子工程”課程的課程建設(shè)體系、教材建設(shè)和教學(xué)改革建設(shè)，立足于本校研究生教育的現(xiàn)狀，以高校機(jī)械工程學(xué)科研究生的“機(jī)電一體化”思想培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在近幾年的研究生培養(yǎng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。該教材已經(jīng)列入“普通高等學(xué)?！笆逡?guī)劃”教材”、“普通高等學(xué)校研究生系列優(yōu)秀教材”，該教學(xué)改革的一些思想，比如“模塊化教學(xué)”、“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”、“展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等，已推介到學(xué)校其他學(xué)科應(yīng)用，研究成果已得到了一定程度的推廣和認(rèn)可。

注釋

① 袁本濤，延建林.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析――基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009（2）：12.

② 教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.教研[2013]1 號(hào).關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn).

篇6

關(guān)鍵詞：中職；化學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0179-02

《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開展積極思考，精設(shè)問(wèn)題，激發(fā)中職生的質(zhì)疑能力。中職化學(xué)教師要有別于一些充滿情感和文學(xué)性較強(qiáng)的科目，中職化學(xué)的學(xué)習(xí)有較多的原理和實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在一定程度上導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的困難。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力可有效提高教學(xué)效果。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)質(zhì)疑能力

人的生存發(fā)展離不開環(huán)境的影響，中職生也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要按照民主教學(xué)的理念，尊重學(xué)生的發(fā)展，不但要鼓勵(lì)積極思考、愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，而且要營(yíng)造和諧開放的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，有意制造一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，誘發(fā)其積極性，讓學(xué)生為尋求正確答案而主動(dòng)探究。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出各自的意見(jiàn)和看法，以及分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)質(zhì)疑能力

研究表明，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是人們進(jìn)行思維活動(dòng)的開始，也是開展思維活動(dòng)的助推力，沒(méi)有問(wèn)題的思維是淺層次的思維。因此，在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要認(rèn)真挖掘教材，盡力營(yíng)造問(wèn)題環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多方位、多層次地探究問(wèn)題。人的思維能力來(lái)源于問(wèn)題，有疑問(wèn)才有思考。用質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生開展思維，拓展學(xué)生思維，指導(dǎo)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，享受探究問(wèn)題給自己帶來(lái)的成就感，可提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)質(zhì)疑能力

中職生處在好奇心較強(qiáng)的年齡階段，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的灌輸方式，變講授教學(xué)為動(dòng)手活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并讓他們結(jié)合相關(guān)化學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)分析。在將實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的形象理解，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，拓展思維，有利于在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織者，而非簡(jiǎn)單示范一次了事，否則只能重回傳統(tǒng)教學(xué)的路子?？沙浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，使他們敢于動(dòng)手，親身參與，主動(dòng)思考，有效激發(fā)質(zhì)疑能力。例如，在“溫度的測(cè)量”教學(xué)中，讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)一盆熱水進(jìn)行測(cè)量，并將各自的測(cè)量結(jié)果寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與大家的答案不盡相同時(shí)，必然會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法產(chǎn)生興趣，激發(fā)起探究欲望。此時(shí)，教師再適時(shí)引入“多次測(cè)量求平均值”的方法顯然有較好的效果。

四、精設(shè)問(wèn)題，激發(fā)質(zhì)疑能力

教師應(yīng)在教學(xué)探究中設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，不能在課堂上一言堂，而讓學(xué)生充當(dāng)錄音筆，只管接收不思考，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。值得注意的是，問(wèn)題要少而精，突出教材重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，以全面激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。另外，提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，太容易就起不到鍛煉和引發(fā)思考的作用，太難則無(wú)從開口。這就需要教師在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)符合其認(rèn)知情況的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考。例如，某考題問(wèn)去除鐵銹后溶液的變化，要求寫出鐵與氯化鐵反應(yīng)生成氯化亞鐵的反應(yīng)方程式。學(xué)生都知道酸可以除鐵銹這個(gè)基本知識(shí)，但不會(huì)發(fā)散思維，以至于束手無(wú)策。為了解決這個(gè)現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問(wèn)題。

五、增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)質(zhì)疑能力

化學(xué)教學(xué)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，因而在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的，而是神奇、快樂(lè)、充滿神秘的體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)確地掌握化學(xué)基本概念，有利于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和化學(xué)思維模式。例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問(wèn)題，將分別盛有3種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后指導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測(cè)試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出H離子，為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力和學(xué)習(xí)激情，并能加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

六、授予質(zhì)疑方法，激發(fā)質(zhì)疑能力

“授人以魚，不如授人以漁?！碧招兄f(shuō)過(guò)，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)的最終目的，則是在于“不教”。教無(wú)定法，然而就中職化學(xué)教學(xué)而言，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)，還要授予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和提問(wèn)的技巧，有效提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。另外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)闡述生活中的現(xiàn)象，解釋生活中的問(wèn)題。例如，用石灰漿抹過(guò)的墻過(guò)一段時(shí)間后很堅(jiān)硬；新買的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)這些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行深入了解和探究。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)授予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，鼓舞學(xué)生大膽思考，勇于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要被現(xiàn)有的答案或理論所束縛，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中層層深入探究。

當(dāng)前，教育的重要任務(wù)是提高人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。人的很多潛能都藏于心靈深處，中職化學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采取正確的方法和技巧教育學(xué)生更高效地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生敢于思考、勇于辯駁教師意見(jiàn)，這樣思維才能變得更加活躍，才能使中職化學(xué)課堂教學(xué)異彩紛呈、絢爛多姿。當(dāng)然，如何在教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還需要教師用與時(shí)俱進(jìn)的精神去探索，去實(shí)踐，去完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐崇文.學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)潛能開發(fā)―中小學(xué)教師讀本[M].上海：上海三聯(lián)書店，2006.

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)構(gòu)改革 政府改革 新農(nóng)村建設(shè)

隨著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的提出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革必然要從適應(yīng)性的改革過(guò)渡到主動(dòng)性和具有前瞻性的綜合改革。為了鞏固農(nóng)村稅費(fèi)改革的成果，防止反彈，也為了適應(yīng)稅費(fèi)改革后鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作內(nèi)容和工作方式的變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革還需要繼續(xù)改革。那么，如何把適應(yīng)性的調(diào)整轉(zhuǎn)變?yōu)榛鶎诱嵘卫砟芰Φ木C合改革就是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的理論問(wèn)題。

一、明確認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念，不斷推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的深化

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革嚴(yán)格意義上是基層政府改革

一者改革并非只是單純的“機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，人員分流”，而是政府的轉(zhuǎn)型，即政府由管制型向社會(huì)管理和公共服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。二者改革的實(shí)際內(nèi)容復(fù)雜且涉及的方面眾多，其基本問(wèn)題還是政府與市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)和農(nóng)牧民的關(guān)系問(wèn)題。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)改革的問(wèn)題上，有人提出了改革需要“縣鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)不能把注意力只集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)和人員改革上，或眼光只限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府改革的這一層級(jí)上,這是很有見(jiàn)地的，當(dāng)然，“縣鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”主張的著眼點(diǎn)還在于與政府機(jī)構(gòu)改革的整體性和配套性的問(wèn)題，而改革真正需要解決的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是如何在基層政府的“瘦身定位”基礎(chǔ)上，提高政府的效能，以促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

2、基層政府地位和作用是不可或缺和無(wú)可替代的

維護(hù)穩(wěn)定、處理各種矛盾和糾紛，維護(hù)社會(huì)正義，既是政治的需要，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于利益多元化存在，各種矛盾和沖突有著激化可能性，城鄉(xiāng)和貧富差距的擴(kuò)大導(dǎo)致弱勢(shì)群體基數(shù)的不斷增長(zhǎng)，而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)配置必然是資源由農(nóng)村流向城市，鄉(xiāng)村凋蔽、拉美化的現(xiàn)象在我國(guó)的一些地區(qū)已經(jīng)有了端倪，而從扶助弱困和提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的職能來(lái)看，也更加突出了基層政府存在的價(jià)值和意義，所以政府的執(zhí)政和治理的主導(dǎo)作用是不能削弱的。這就是說(shuō)，雖然還需要按照層級(jí)的事權(quán)和財(cái)權(quán)的不同來(lái)確定公共產(chǎn)品和服務(wù)的不同的內(nèi)容和范圍，但基層政府的主導(dǎo)作用還是不可或缺和無(wú)可替代的。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)目標(biāo)的提出，也使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)引導(dǎo)和組織作用更為突出，所以在這一意義上也更有存在的必要并更加需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。當(dāng)然，我們必須要克服和擯棄過(guò)去那種一強(qiáng)調(diào)重要，就必須通過(guò)增加機(jī)構(gòu)和人員的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)的傳統(tǒng)方式。在當(dāng)前，之所以有“取消論”的觀點(diǎn)和無(wú)所事事的實(shí)際狀態(tài)的存在，是因?yàn)闆](méi)有把握好“什么可為與什么不可為”的問(wèn)題和界限，也就是說(shuō)，在基層政府的“定位”和職能上還沒(méi)有真正得到明確，基層政府是如何定位依然是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

3、改革不能只出于經(jīng)濟(jì)因素的考量

發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)、降低行政成本是政府機(jī)構(gòu)改革的重要?jiǎng)右颍菦Q不是唯一的因素。政治、社會(huì)、文化、地緣、傳統(tǒng)、人口、生態(tài)等必須統(tǒng)籌考慮。如果在規(guī)模較小的情況下，政府的治理都不能令人滿意的話，那么，區(qū)劃規(guī)模變的更大是否就能有更高的治理質(zhì)量呢？還有服務(wù)的有效性、直接性和便利性如何考慮？所以，從行政管理體制上說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)性調(diào)整，而非指標(biāo)性調(diào)整，但是，如果沒(méi)有指標(biāo)性要求，整個(gè)改革就可能無(wú)從著手和推動(dòng)，如何解決這個(gè)問(wèn)題？原則要求和靈活掌握的結(jié)果都可能會(huì)變的“對(duì)策高于政策”，所以直到目前為止，恐怕也沒(méi)有一個(gè)最優(yōu)的選擇，但從次優(yōu)的角度說(shuō)，使旗縣擁有更多的自和決策權(quán)是一個(gè)符合實(shí)際的選擇。

4、實(shí)現(xiàn)改革與民主化的相結(jié)合

在整個(gè)改革的過(guò)程中，效率和價(jià)值的導(dǎo)向是應(yīng)當(dāng)兼顧的，并且民主的導(dǎo)向更具有決定性意義，要與民主化的政治改革結(jié)合起來(lái)，大力推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)改革的鄉(xiāng)鎮(zhèn)書記和鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)的直選工作，在這方面已經(jīng)有了相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)。服務(wù)型政府的本質(zhì)在于服務(wù)的態(tài)度和質(zhì)量,而其決定性的因素必須是用“選票購(gòu)買服務(wù)”,這是形成對(duì)民眾負(fù)責(zé)而不僅僅是對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的機(jī)制性要求，當(dāng)然，為了克服各級(jí)政府對(duì)選舉制的“反映性遲鈍”，還必須確立“顧客導(dǎo)向”的原則，通過(guò)流程化和程序的確定，保證各級(jí)政府以及基層政府對(duì)民眾利益訴求的回應(yīng)性，否則,任何所謂的自覺(jué)性或責(zé)任都可能是空談。

5、改革必須具有前瞻性和系統(tǒng)性

改革和調(diào)整是需要經(jīng)常進(jìn)行的工作，是常態(tài)，而且顯然從來(lái)也沒(méi)有一步到位的改革。當(dāng)然政府組織的穩(wěn)定性和連續(xù)性是客觀的需要，不能經(jīng)常性的變來(lái)變?nèi)?。所以，在漸近于精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能的目標(biāo)的改革過(guò)程中，有必要從戰(zhàn)略發(fā)展的角度思考基層政府的改革。從我國(guó)歷次的改革實(shí)踐可以看出，精簡(jiǎn)和統(tǒng)一的目標(biāo)是容易實(shí)現(xiàn)的，但效能問(wèn)題往往難以解決，我們知道，前兩者是后者的因果鏈關(guān)系，但由于滯后性，也由于缺乏考評(píng)等工具性手段，所以，效能往往被事實(shí)上忽略了。因此，目前首要和重要的工作就是建立基層政府的績(jī)效管理體系。以往的體制改革關(guān)注的是前者，特別是精簡(jiǎn)，即機(jī)構(gòu)和人員的精簡(jiǎn)，現(xiàn)在的改革雖然目標(biāo)上有了新的認(rèn)識(shí)和理念，但是，實(shí)際的操作仍難以避免陷入這個(gè)窠臼。我們認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的途徑應(yīng)該是：通過(guò)立法先行的方式，使編制和改革有法可依，并且在一定的時(shí)間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的動(dòng)態(tài)控制。任何事情，一刀切從來(lái)就是一個(gè)沒(méi)有辦法的辦法，而且也不會(huì)變成激勵(lì)性機(jī)制，所以，不能簡(jiǎn)單運(yùn)用。我們要消除以“減”為主的改革視野，把注意力集中于政府轉(zhuǎn)型和提高治理能力上來(lái)。

6、依法進(jìn)行和推進(jìn)法治政府的建設(shè)

改革必須依法進(jìn)行，雖然改革試點(diǎn)賦予了改革的嘗試性、實(shí)驗(yàn)性和靈活性，但是，也不能違背法律，只按領(lǐng)導(dǎo)意圖和規(guī)劃隨意進(jìn)行。這是我們必須給以充分重視的問(wèn)題。堅(jiān)持對(duì)政府權(quán)力的限制和約束，保障社會(huì)和公民的權(quán)利既是法治政府的理念，也是改革行動(dòng)的原則。

二、注重上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基層政府治理能力的提升

實(shí)現(xiàn)政府轉(zhuǎn)型，需要消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的觀念和思維方式，改變目前的壓力型體制，需要正確發(fā)揮基層政府、社會(huì)和農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。改革開放以來(lái),我們通過(guò)分權(quán)化的改革，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)的地方競(jìng)爭(zhēng)性的政府管理，并且實(shí)踐表明已經(jīng)是成功的經(jīng)驗(yàn)，盡管地方保護(hù)有所抬頭，中央權(quán)威受到影響，但是，我們不可能再回到過(guò)去那種中央集權(quán)的體制。當(dāng)然，還存在一個(gè)收放適度的問(wèn)題，以及因時(shí)而動(dòng)，因時(shí)而變的問(wèn)題。然而，一個(gè)更需要引起重視的問(wèn)題是地方的權(quán)力集中并沒(méi)有解決，（既中央集權(quán)變成了地方集權(quán)），也就是說(shuō)，一些權(quán)力還沒(méi)有真正放到社會(huì)和民眾手中。在目前的制度體制下，只部分地解決了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，并沒(méi)有制度創(chuàng)新來(lái)解決更好公共產(chǎn)品和服務(wù)的提供問(wèn)題。所以在繼續(xù)堅(jiān)持分權(quán)化改革的同時(shí)，要通過(guò)制度機(jī)制的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)多方面的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)縣鄉(xiāng)治理結(jié)構(gòu)的重建，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)基層政府治理能力的改進(jìn)和提升。目前可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，改變政府唯一治理主體的思維，實(shí)現(xiàn)多元治理。全能政府向有限政府轉(zhuǎn)變的根本不是一元化政府治理下的社會(huì)化和市場(chǎng)化，而是發(fā)揮政府主導(dǎo)作用條件下的治理主體的多元和平等化。當(dāng)基層政府轉(zhuǎn)變職能，有所為有所不為的時(shí)候，必須還有社會(huì)其他組織來(lái)支撐和替代。換言之，只有大力推動(dòng)中介組織的發(fā)展，政府才可能從無(wú)所不包、無(wú)所不管中解脫出來(lái)，政府的職能轉(zhuǎn)變才有可能性和現(xiàn)實(shí)性。所以，發(fā)展中介組織，既是農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是政府轉(zhuǎn)變職能的需要。在一定意義上說(shuō)，我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變的困難，很大程度上是由于我國(guó)非營(yíng)利組織發(fā)展的滯后造成的。

其次，克服機(jī)構(gòu)依賴癥。機(jī)構(gòu)的過(guò)分完備，易導(dǎo)致部門化、官僚化和利益化，不利于社會(huì)自主管理，會(huì)出現(xiàn)與民爭(zhēng)利和加重社會(huì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)證明，基層政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的機(jī)構(gòu)職能過(guò)于完備的話，容易使機(jī)構(gòu)衙門化、干部官僚化，不利于擴(kuò)大社會(huì)自主管理的空間；而且長(zhǎng)期下去，會(huì)形成機(jī)構(gòu)依賴，“沒(méi)有機(jī)構(gòu)就辦不成事，有了機(jī)構(gòu)沒(méi)有錢也不辦事”。所以，提升基層政府的治理能力，不在于追求機(jī)構(gòu)的完備化，而在于打破部門和單位所有，實(shí)現(xiàn)以績(jī)效為中心的任務(wù)管理型的組織構(gòu)造。

第三，重在方式選擇。目前的改革方式，即“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”、“鄉(xiāng)財(cái)縣管”可以預(yù)期的是增強(qiáng)了權(quán)力的集中和控制、監(jiān)督能力；但也可能抑制了作為一級(jí)政府和組織的積極性。由于缺乏制度性突破，可能還會(huì)陷入一統(tǒng)就死、一放就亂的治亂怪圈。當(dāng)然，改革的關(guān)鍵是事權(quán)和財(cái)權(quán)的合理劃分，與此同時(shí)需要改變過(guò)去的“任務(wù)指標(biāo)型”的管理方式，從建立基層政府績(jī)效管理體系入手，通過(guò)評(píng)價(jià)和考核方式的變革，實(shí)現(xiàn)政府績(jī)效的不斷改進(jìn)和提升。

第四，以人力資源的開發(fā)的觀念建設(shè)公務(wù)員隊(duì)伍。除了視公務(wù)人員為寶貴的資源外，具有現(xiàn)實(shí)意義的觀念，是改變以往精簡(jiǎn)、分流、買斷、離職下崗等的以減少人員為選擇的改革思路。而是要堅(jiān)持提高人力成本；養(yǎng)著不如用著；給福利不如給工作等符合實(shí)際的觀念；在堅(jiān)決保障和強(qiáng)制清除兩手都要硬的法治基礎(chǔ)上。在著手構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和淘汰機(jī)制的同時(shí)，完善保障機(jī)制。轉(zhuǎn)變只關(guān)注于減人減事的思維，在確立財(cái)政開支向下傾斜的思路下，轉(zhuǎn)變用人的工作機(jī)制，打破單位和部門所有的壁壘，以公共事務(wù)和工程為項(xiàng)目進(jìn)行人力規(guī)劃和重組，這樣可能更能降低成本，提高效益。所以，在具體問(wèn)題和具體方法上，我們不必拘泥于社會(huì)能辦的事要交給社會(huì)的籠統(tǒng)說(shuō)法。

第五，優(yōu)化公共政策的制定和執(zhí)行機(jī)制。政府治理能力的表現(xiàn)，除了工作效率的要求外，還體現(xiàn)在公共政策制定和執(zhí)行的能力上。圍繞著提高這一能力而進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革是非常重要的選擇。一般來(lái)說(shuō)，基層政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府更注重執(zhí)行和服務(wù)的職能。但怎樣才能保證它們正確的做事和做正確的事呢？在堅(jiān)持科學(xué)決策、民主管理、依法行政的同時(shí)，需要建立表達(dá)群眾滿意和公認(rèn)的機(jī)制。

三、以回應(yīng)性和顧客導(dǎo)向?yàn)檫x擇，為新農(nóng)村建設(shè)提供高品質(zhì)的公共服務(wù)

毫無(wú)疑問(wèn)的是，基層政府應(yīng)在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給和服務(wù)這一問(wèn)題上負(fù)主要責(zé)任，而當(dāng)前最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題則是，我們?cè)鯓硬拍茏尰鶎诱心芰ω?fù)這個(gè)責(zé)任。中央與地方以及地方的上級(jí)層次與基層之間的有著不同利益關(guān)系，這就需要建立一個(gè)更為公平和合理的的國(guó)民收入再分配體系。在改革和完善公共財(cái)政體制的大前提下，要建立農(nóng)村公共財(cái)政體系和在鄉(xiāng)村兩級(jí)建立起有效的、真正由農(nóng)民群眾參與的制衡機(jī)制。在明確各級(jí)政府的事權(quán)和財(cái)權(quán)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)移支付還需要明確、公正、公開和有效監(jiān)控。所以，在當(dāng)前要實(shí)現(xiàn)蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)有職能的合理實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展的目的，改革應(yīng)首先著眼于合理劃分財(cái)權(quán)和事權(quán)。國(guó)家權(quán)力的運(yùn)作形式?jīng)Q定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)和范圍，以往的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)雖有一級(jí)政府之名，卻沒(méi)有一級(jí)政府之實(shí)和之能，而且在更多情況下，財(cái)政包干的體制使得政府企業(yè)化了，在一定程度上弱化了政府的政治和服務(wù)職能。事實(shí)也說(shuō)明，傳統(tǒng)的包干性的財(cái)政體制，在上級(jí)提取大于給予的情況下，自利是優(yōu)先的選擇，即首先是“吃飯財(cái)政”，然后是消極行政，“有多少錢辦多少事”。如果有發(fā)展和政績(jī)的“沖動(dòng)”，必然的選擇就是資源的置換――土地和礦產(chǎn)等資源的交換。這種作為在農(nóng)村稅費(fèi)改革后可能更甚，當(dāng)然在缺乏硬性約束的條件下它會(huì)于農(nóng)村建設(shè)和服務(wù)愈來(lái)愈遠(yuǎn)。這是應(yīng)當(dāng)需要我們引起注意和重視的問(wèn)題。

篇8

課題首席顧問(wèn)、中國(guó)外文局局長(zhǎng)周明偉出席會(huì)議并講話。參加會(huì)議的有中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞傳播研究所所長(zhǎng)尹韻公、中央外宣辦網(wǎng)絡(luò)局副局長(zhǎng)劉正榮、新華社對(duì)外部主任嚴(yán)文斌、中國(guó)外文局原副總編輯林良旗、全國(guó)社科規(guī)劃辦調(diào)研處處長(zhǎng)陳文學(xué)、新華社新聞研究所國(guó)際傳播研究中心主任唐潤(rùn)華、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)海外漢學(xué)研究中心主任張西平、中國(guó)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系研究院世界政治研究所所長(zhǎng)高祖貴、中國(guó)社科院新聞研究所傳播學(xué)研究室主任姜飛、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授周慶安、中國(guó)傳媒大學(xué)副教授張毓強(qiáng)等。會(huì)議由對(duì)外傳播研究中心副主任于運(yùn)全主持。

周明偉局長(zhǎng)在講話中闡述了開展本項(xiàng)課題研究所處的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和面臨的新情況、新問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)革命對(duì)傳播規(guī)律產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。他指出，這次課題研究一要有理論突破，創(chuàng)新研究方法，不斷適應(yīng)新要求、新形勢(shì)；二要借助課題研究平臺(tái)形成新的研究模式，取得富有創(chuàng)造性的成果。

對(duì)外傳播研究中心主任、課題首席專家姜加林介紹了課題的基本定位、整體思路、內(nèi)容框架、突破重點(diǎn)、研究計(jì)劃和主要難點(diǎn)。全國(guó)社科規(guī)劃辦調(diào)研處處長(zhǎng)陳文學(xué)代表規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)充分肯定該課題“定位準(zhǔn)確、思路清晰、設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出”，并對(duì)課題管理提出了具體要求。

與會(huì)專家學(xué)者進(jìn)行了熱烈討論，對(duì)開展課題研究提出了許多好的意見(jiàn)和建議：

一、更新觀念

尹韻公：要立足于中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體這個(gè)大背景來(lái)研究我國(guó)的傳播能力構(gòu)建。中國(guó)從世界第七大經(jīng)濟(jì)體到當(dāng)前坐上第二把交椅，速度很快，但可以預(yù)見(jiàn)，我們?cè)诘诙@個(gè)位置上，要至少呆十年以上的時(shí)間，這是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，我們的國(guó)際傳播必須為“如何當(dāng)好老二”服務(wù)。

二、深入調(diào)研

嚴(yán)文斌：對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的調(diào)研比較難，建議多走訪外宣工作一線人員，可以借助于政府相關(guān)部門的渠道來(lái)協(xié)助開展調(diào)研。

唐潤(rùn)華：要利用好“外腦”，廣泛采集業(yè)界和學(xué)界的經(jīng)驗(yàn)；多舉辦和參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的溝通交流。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，不斷調(diào)整研究框架。

高祖貴：先要調(diào)研好我國(guó)傳播能力現(xiàn)狀，包括各傳播主體的實(shí)力、相互關(guān)系、有哪些經(jīng)驗(yàn)、目前的主要工作等；了解提升我國(guó)傳播能力面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。明確近年來(lái)國(guó)家發(fā)展變化為我們奠定了哪些基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。

張西平：短期內(nèi)獲取精確數(shù)據(jù)比較困難，尤其是對(duì)國(guó)外的數(shù)據(jù)調(diào)研?；诖?，我們可以對(duì)西方的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，批判性借鑒。

張毓強(qiáng)：當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)“國(guó)際傳播”的概念還遠(yuǎn)未達(dá)成一致，衡量國(guó)際傳播能力的相關(guān)指標(biāo)體系更是接近空白，因此有必要深入調(diào)研和研究。

三、解放思想

劉正榮：研究要從“做什么、說(shuō)什么”向“怎么做、怎么說(shuō)”轉(zhuǎn)變。找出“問(wèn)題”不難，同時(shí)要努力找出背后“癥結(jié)”所在，并合理地解釋清楚、對(duì)外說(shuō)明白。

嚴(yán)文斌：思維還要更開放，對(duì)國(guó)際傳播能力存在的問(wèn)題要分析透徹，包括觸及體制機(jī)制問(wèn)題。未來(lái)增強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，要形成合力，平臺(tái)建設(shè)、人才建設(shè)、西強(qiáng)我弱態(tài)勢(shì)要有所突破，這些問(wèn)題需要我們下大力氣研究。

林良旗：要有勇氣面對(duì)和回答當(dāng)前及今后我們面臨的一些有難度問(wèn)題，從老的體制中、觀念中跳出來(lái)，不能回避問(wèn)題。課題組要以開放的思維，對(duì)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)中存在的體制、機(jī)制、觀念上的問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析。

四、著眼全局

張西平：這個(gè)課題是個(gè)宏觀研究，因此，宜粗不宜細(xì)，不要局限于一些戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，要有戰(zhàn)略高度。要有國(guó)家全局立場(chǎng)，綜合國(guó)內(nèi)多部門的做法經(jīng)驗(yàn)，超越部門利益。

姜飛：要有一個(gè)戰(zhàn)略，要強(qiáng)調(diào)新形勢(shì)下的戰(zhàn)略問(wèn)題，把握好國(guó)際傳播的重點(diǎn)。要有一個(gè)判斷，我們正面臨一個(gè)很好的機(jī)遇，其他國(guó)家對(duì)我文化、歷史的關(guān)注越來(lái)越多，這是“送上門來(lái)的買賣”。

五、發(fā)揮決策參考作用

嚴(yán)文斌：希望課題不斷推出階段性成果，切實(shí)發(fā)揮服務(wù)現(xiàn)實(shí)工作的作用。

篇9

一、表達(dá)能力的提升需要更好的口語(yǔ)交際氛圍

目前語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)存在的主要問(wèn)題是，一方面，口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)少，學(xué)生缺少說(shuō)的機(jī)會(huì)，也將越來(lái)越不能說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是極為負(fù)面的；另一方面，課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師難以掌握課堂教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也將產(chǎn)生不利影響，且與以生為本的教學(xué)理念相違背。因此，有必要改變陳舊的教學(xué)方法，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，營(yíng)造更好的口語(yǔ)交際氛圍，讓所有學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中穿插口語(yǔ)交互外，還可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)。比如，可以設(shè)置“課前演講”和“課后總結(jié)”環(huán)節(jié)：在課前，讓學(xué)生用三分鐘時(shí)間來(lái)發(fā)表對(duì)前一知識(shí)點(diǎn)的看法；在課堂結(jié)束前，讓學(xué)生用一至兩分鐘的時(shí)間總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并可隨著年級(jí)的升高變換不同的主題。這樣，既可以鞏固和保證教學(xué)效果，又能讓更多的學(xué)生有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，收到一舉兩得的效果。

二、表達(dá)能力的提升需要更多的口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將口語(yǔ)交際教學(xué)與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作并列，作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于中考并不涉及口語(yǔ)交際的考核，所以在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)被忽視，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上不設(shè)計(jì)或很少設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。但從實(shí)踐的角度看，課堂上師生之間口語(yǔ)交互，不僅僅是口語(yǔ)交際教學(xué)的需要，同時(shí)也可以對(duì)其他方面教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。可通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)交際教學(xué)：一是閱讀和背誦，凡是課本要求背誦的課文，都要求學(xué)生必須背熟，同時(shí)，還推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的篇章，領(lǐng)會(huì)體現(xiàn)在字里行間不同的表達(dá)技巧，甚至可以推薦學(xué)生們閱讀《演講》等一些提升演講能力的雜志，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟交流的技巧。二是提倡“懷疑精神”，在把握課堂節(jié)奏的前提下，放下教師的“課堂權(quán)威”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題。有時(shí)候，教師故意講錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)“糾錯(cuò)”。學(xué)生“糾錯(cuò)”的過(guò)程，就是鞏固知識(shí)點(diǎn)和提升表達(dá)能力的過(guò)程。三是辯論，對(duì)于一些合適的課文，可設(shè)置辯論題目來(lái)開展開放式的課堂辯論。比如，在講完《馬說(shuō)》這篇古文后，從“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”引申出來(lái)，讓學(xué)生就伯樂(lè)和千里馬之前的關(guān)聯(lián)展開辯論，因?yàn)橛辛宿q論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，語(yǔ)言組織能力也同樣不斷提升。

三、表達(dá)能力的提升需要更多的口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)

篇10

【關(guān)鍵詞】興趣； 活動(dòng)；先說(shuō)后寫

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)的初級(jí)階段內(nèi)容，它為下一步“習(xí)作”做好了鋪墊，目的在于幫助兒童初步學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)提出了明確的要求：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)開始，讓學(xué)生練習(xí)寫話，逐步提高學(xué)生的寫話能力?，F(xiàn)就低年級(jí)寫話教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)策略。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于寫話

“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)學(xué)生的“寫話”雖篇幅不長(zhǎng)，但寫話時(shí)，從用字到組詞，到連詞成句，再至連句成段，一詞一句必須根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)思考去組織語(yǔ)言，再用文字寫下來(lái)。對(duì)學(xué)齡初期的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要其掌握，絕非易事。只有學(xué)生喜歡寫，才能寫得好；只有樂(lè)于表達(dá)，才能表達(dá)好。教師可引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，開展豐富多彩的課外活動(dòng)等，做到學(xué)生“有話可說(shuō)”、“有話可寫”，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，讓學(xué)生樂(lè)于寫話。

二、結(jié)合教材，先說(shuō)后寫

“說(shuō)”是“寫”的先導(dǎo)，學(xué)生們只有說(shuō)好“話”才能寫好“話”。低年級(jí)學(xué)生在口頭表達(dá)中，雖然會(huì)說(shuō)話，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果僅僅通過(guò)講解名詞術(shù)語(yǔ)，他們往往感到抽象，不知其要領(lǐng)。只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，才會(huì)逐步感悟。

（一）結(jié)合插圖，想象說(shuō)寫

人教版教科書圖文并茂，教師完全可以挖掘圖中的寫話資源，為學(xué)生所用。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)看，生動(dòng)、形象的東西比較容易激發(fā)他們寫話的欲望。所以，寫話起步階段可以從圖入手，如我們選單幅圖或多幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽地想象，在班級(jí)交流后，再寫一寫。至于寫什么、怎么寫、寫多少，教師大可不必提要求，這樣降低難度。純粹憑個(gè)人興趣、愛(ài)好和感受去寫話，不受任何約束，學(xué)生就愿寫、樂(lè)寫、愛(ài)寫，寫出的內(nèi)容也頗具個(gè)性。

（二）結(jié)合課文，遣詞造句

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生在同桌之間互相說(shuō)句子，爭(zhēng)取做到人人能主動(dòng)說(shuō)，然后再全班交流。課下寫在寫話本上，做到人人動(dòng)手寫。如：在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第8課《難忘的一天》第四自然段中“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容?！睍r(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)仔細(xì)地做什么”， 先讓學(xué)生們說(shuō)給自己的同桌聽一聽，學(xué)生們會(huì)樂(lè)意地說(shuō)“媽媽仔細(xì)地擦桌子”；“我仔細(xì)地觀察螞蟻搬家”等。然后全班交流，要求學(xué)生們寫下來(lái)。事實(shí)上，這是學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程，是遣詞造句的基本功訓(xùn)練。

（三）結(jié)合課后提示語(yǔ)，引導(dǎo)說(shuō)寫

實(shí)驗(yàn)教材有好多課文后有課后語(yǔ)，如二年級(jí)上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》課后語(yǔ)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?第16課《風(fēng)娃娃》課后語(yǔ)：風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你？等。對(duì)于文中的課后語(yǔ)，教師是可以先讓學(xué)生先討論交流后，再讓學(xué)生們動(dòng)手寫下來(lái)。再如在《坐井觀天》一課中，教師可啟發(fā)學(xué)生，青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么呢？還會(huì)說(shuō)些什么呢？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：小鳥會(huì)找來(lái)繩子幫助青蛙跳出井口。青蛙跳出井口，看到外面天空真是無(wú)邊無(wú)際大得很，正如小鳥所說(shuō)的那樣，于是不好意思地對(duì)小鳥說(shuō)：“小鳥，小鳥！我錯(cuò)了，謝謝你的幫助！”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：小鳥會(huì)請(qǐng)來(lái)其他動(dòng)物幫助青蛙跳出井口，青蛙跳出井口一看，天真是太大了，忙對(duì)小鳥說(shuō)：“小鳥，小鳥！原諒我，我以后再也不自以為是了！”……教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答表?yè)P(yáng)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生將其寫下來(lái)。

三、開展活動(dòng)，提供素材

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，開展各種活動(dòng)正是適應(yīng)孩子的心理，為學(xué)生的寫話思路也提供了服務(wù)的。因此，教師可采用開展各種活動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，為學(xué)生提供寫話素材。比如，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一次游戲、一次比賽或一次討論等等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、去觀察，這時(shí)候讓他們想說(shuō)就說(shuō)、想寫就寫，教師重在鼓勵(lì)。不做過(guò)多的要求和限制，學(xué)生的寫話興趣一定會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，學(xué)生有話要寫，有感而發(fā)。

四、留心觀察，尋找題材

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“留心周圍事物”正是提示寫話題材的源泉問(wèn)題。低年級(jí)的學(xué)生只有通過(guò)“留心”，通過(guò)“看”，才能認(rèn)識(shí)世界。他們有所認(rèn)識(shí)，才會(huì)有所表達(dá)，才會(huì)有話可寫、有話要寫。為此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，如：天氣、田野、花草、校園內(nèi)及路上等地發(fā)生的事情等等，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫話題材，并把它們記錄下來(lái)，逐步做到用自己的手記錄自己感興趣的、想寫的。

五、敞開心扉，激勵(lì)評(píng)價(jià)