導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 生命視角；小學(xué)；文化建設(shè)

一、生命視角對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義

文化是人類(lèi)生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)反映和歷史和積累沉淀，是人們的一種需要和要求。理想是人們生活的精神生活體現(xiàn)，它是人類(lèi)精神的承受框架體現(xiàn)。任何的一種文化都要具備一種獨(dú)特的思想和理論、獨(dú)立的生存方式和方法。

生命視角與教育相關(guān)聯(lián)，所賦予的便是更重的責(zé)任。作為一名小學(xué)教師，他是學(xué)生與教育的重要溝通橋梁，學(xué)生通過(guò)教師的言傳身教來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可謂是他們的第二個(gè)母親。來(lái)自不同家庭的孩子對(duì)教師的信任和依賴(lài)感是無(wú)人可以替代的，他們對(duì)生命的理解還不明確，對(duì)生活的認(rèn)知還很膚淺，對(duì)未來(lái)的憧憬還剛剛構(gòu)建起來(lái)。透過(guò)生命的視角可以讓他們更深刻的去認(rèn)識(shí)自己、看清世界，樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，通過(guò)生命視角來(lái)實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義十分的重大。

二、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)教室進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相通布置，彰顯出小學(xué)學(xué)生的青春生命活力。通過(guò)加強(qiáng)各項(xiàng)特色活動(dòng)的舉辦，讓學(xué)生在參加特色活動(dòng)過(guò)程中釋放出生命的本意，對(duì)生命有更深刻的理解與體悟。

1、生命視角是平衡與美麗的環(huán)境殿堂

生命視角重視的是平衡、美麗和純凈，它不僅體現(xiàn)了對(duì)生命、對(duì)生活的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)文化的一種延伸。一名合格的小學(xué)教師在對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守課堂、堅(jiān)守講臺(tái)、堅(jiān)持自己的教育風(fēng)格，為小學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)屬于他們的美麗的、純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂成為他們心靈流動(dòng)的樂(lè)意，更加讓教師的教學(xué)方式成為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中智慧與知識(shí)的成果，讓營(yíng)造出的教學(xué)環(huán)境成為供學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。

2、生命視角是詩(shī)性與靈性的相融合

生命視角推崇的是一種詩(shī)性與靈性的美麗的相融合。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以其豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)作為其教學(xué)中詩(shī)性的支撐，以其高超的教育智慧為其教學(xué)中的靈性支撐，詩(shī)性與靈性?xún)煞矫嫱紒?lái)自于對(duì)教育孜孜不倦的探索、拼搏與思索所取得的。

3、生命視角是激情與生命力的體現(xiàn)

生命視野洋溢著充沛的激情與生命力，它是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的完整體。激情與生命力才是生命視角下所真正要體現(xiàn)的東西，將它融入到小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，不但是對(duì)學(xué)生教育的一種加強(qiáng)，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的一種提升。

4、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

小學(xué)班級(jí)文化具有一種較為隱性的教學(xué)力量，訂立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，與此同時(shí)，它還體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)所特有的班級(jí)風(fēng)貌和精神，而且這個(gè)班級(jí)所具有的獨(dú)特風(fēng)貌和精神，將會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)某種形式對(duì)學(xué)生的行為、意識(shí)以及思考模式造成一定的影響，并會(huì)培養(yǎng)出具有獨(dú)特內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。

5、生命視角所賦予教育的意義

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)主要是指小學(xué)班級(jí)的全體成員，營(yíng)造和創(chuàng)新具有特色的班級(jí)文化環(huán)境、文化制度和文化關(guān)系等，通過(guò)文化氣氛的影響力，對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生進(jìn)行文化方面的熏陶和培育等一系列的影響活動(dòng)。它是在小學(xué)班級(jí)成員處于多種文化相互作用、發(fā)展的過(guò)程中形成中，并營(yíng)造出一種相對(duì)穩(wěn)定的有利于班級(jí)文化發(fā)展的一個(gè)文化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，以生命的視角為出發(fā)點(diǎn)，讓自己的心靈永遠(yuǎn)那么純凈而美麗，這些才是一名教師在生命視角下對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的詮釋。

三、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要性

加強(qiáng)生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是現(xiàn)代教育非常重要的任務(wù)之一，同時(shí)，它也是完善我國(guó)當(dāng)代學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)不可忽視的重要部分。研究、分析小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，把日常的學(xué)校教育工作提升到一個(gè)全新的教育理念高度，以生命的視角為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行特色文化建設(shè)，彰顯出學(xué)校及班級(jí)所具備的特有的教育風(fēng)氣和生命

張力，發(fā)掘當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)人特性、培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生的自身能力、拓展學(xué)校小學(xué)生對(duì)生命本然的理解和知識(shí)，描繪出小學(xué)生對(duì)生命感知的色彩，班級(jí)文化的建設(shè)還為學(xué)生營(yíng)建了一個(gè)綠色的、充滿(mǎn)生機(jī)的家園環(huán)境，讓學(xué)生的生活更具生命力和朝氣。

總而言之，在生命的關(guān)懷下，在生命的視角中，讓小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)彰顯年輕生命力，張揚(yáng)現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性。在學(xué)校建設(shè)的特色生命活動(dòng)中，體現(xiàn)出生命的本質(zhì)；在學(xué)校組織的課外活動(dòng)中體會(huì)生命的色彩，生活的本源，構(gòu)建綠色家園；在小學(xué)班級(jí)管理中融入生命力，讓學(xué)生懂得尊重生命、熱愛(ài)生命、感謝生命，讓生命的視角充溢到整個(gè)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中，體現(xiàn)出小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)具有的指導(dǎo)和調(diào)控的雙層意義，不斷的探索和學(xué)習(xí)生命視角在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘家勝.談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)[j].教育科學(xué)，2007年.

[2]厲江萍.建設(shè)班級(jí)文化與提升學(xué)生品位[n].中國(guó)教育報(bào)，2005年.

篇2

班主任業(yè)務(wù)工作業(yè)績(jī)總結(jié)

2004年我走上了教育工作崗位，從教12年，我一直工作在教育工作的第一線(xiàn)，擔(dān)任班主任多年，并成長(zhǎng)為一名成熟的班主任。工作中，我一直高標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)待每一項(xiàng)教育教學(xué)工作，認(rèn)真履行好每一項(xiàng)教師職責(zé)。

在學(xué)校內(nèi)我連續(xù)多次講教研示范課，2010年在渾江區(qū)河口聯(lián)片教研活動(dòng)中，執(zhí)教的《可能性大小》被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。2011年被評(píng)為優(yōu)秀班主任，2012年被評(píng)為事業(yè)單位優(yōu)秀工作人員。

擔(dān)任班主任期間，我承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《提高小學(xué)生閱讀能力的研究》的研究；參與了國(guó)家級(jí)課題《責(zé)任教育操作實(shí)驗(yàn)研究》的研究；2016年科研成果《淺談小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》獲教學(xué)論文類(lèi)二等獎(jiǎng)；2012年論文《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》被評(píng)為優(yōu)秀教育科研成果論文類(lèi)二等獎(jiǎng)；2012年課案《窮人》獲教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；2010年提交的《抓住學(xué)生心理，實(shí)施教育》榮獲優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；2010年作品《生命生命》在八道江區(qū)首屆多媒體教育教學(xué)課件大賽評(píng)審中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2009年論文《淺談作文教學(xué)的“個(gè)性化”》獲科研論文一等獎(jiǎng)；2009年撰寫(xiě)的《愛(ài)學(xué)生就要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”》榮獲優(yōu)秀成果論文類(lèi)二等獎(jiǎng)；2009年文章《淺談小學(xué)生心理問(wèn)題的研究與實(shí)踐》在優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2008年在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究中獲實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)；2008年論文《淺談對(duì)父母離異學(xué)生的責(zé)任教育》發(fā)表在《責(zé)任教育研究》；2007年文章《加強(qiáng)校園文化建設(shè) 優(yōu)化育人環(huán)境》在八道江區(qū)教育文化建設(shè)論文評(píng)比中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

教育需要愛(ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)，我以海納百川的寬廣胸懷去接納每一位學(xué)生，以一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。扎實(shí)的工作，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴、同事的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、家長(zhǎng)的好評(píng)。我將一如既往地潛心于教育，不斷進(jìn)取，做一名優(yōu)秀的人民教師。

篇3

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；小學(xué)生；自主發(fā)展；矛盾；困惑；處理方法

（此論文屬于《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化資源開(kāi)發(fā)與利用》課題成果之一， 課題批準(zhǔn)號(hào)FFB108119）

班級(jí)文化是云南師大附小志趣教育的主要形式。圍繞學(xué)校每一個(gè)學(xué)年的教育主題，各班師生創(chuàng)造性發(fā)揮，共同營(yíng)造“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)出啟迪人的話(huà)，讓每一個(gè)角落都有美在閃光”的育人氛圍，讓學(xué)生們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)中樹(shù)理想，學(xué)榜樣，爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，同進(jìn)步，旨在形成一種學(xué)生能夠自我管理的育人模式。

以金牛校區(qū)24個(gè)班級(jí)為例，在所發(fā)的《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化資源開(kāi)發(fā)與利用調(diào)查表》中，我們涉及到關(guān)于學(xué)生自主發(fā)展與管理的如下幾個(gè)問(wèn)題： 1.本班學(xué)生在自主發(fā)展方面最有成效的某一點(diǎn)是什么？你的具體實(shí)施辦法是什么？其中涵括學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌、勞動(dòng)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、小隊(duì)活動(dòng)等幾個(gè)方面；2.本班學(xué)生在自主發(fā)展方面讓你感到困惑的某一點(diǎn)是什么？

通過(guò)初步了解和調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化在幫助老師指導(dǎo)學(xué)生完成自主發(fā)展的過(guò)程中確實(shí)起到了很大的作用，小學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)人有禮貌、樂(lè)于助人、講衛(wèi)生、關(guān)心集體等方面均有了自主意識(shí)和自主能力。但是，在調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，利用班級(jí)文化指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展也讓教師心存一些困惑，主要表現(xiàn)在：1.感覺(jué)評(píng)比對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用越來(lái)越小，部分學(xué)生對(duì)評(píng)比不感興趣。2.感覺(jué)學(xué)生校園內(nèi)外表現(xiàn)不一，如，在學(xué)校講衛(wèi)生，出了校門(mén)就亂扔垃圾；在校園里學(xué)著安靜，離開(kāi)學(xué)校就大叫大嚷。3.班級(jí)文化建設(shè)缺乏一些家長(zhǎng)的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展不利。這有時(shí)就造成一種情況：班級(jí)文化建設(shè)成了一種墻上的擺設(shè)，墻上掛著精美的文化壁報(bào)，老師和學(xué)生用另一種方式教育與被教育著，大部分班級(jí)中的學(xué)生還是面臨“老師在和不在不一樣”的尷尬局面，換句話(huà)說(shuō)，班級(jí)文化尚未完全起到促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的作用。

造成這種班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)教育脫節(jié)，更無(wú)法談學(xué)生自主發(fā)展的矛盾的原因有如下幾個(gè)：

1.教師沒(méi)有真正明白班級(jí)文化的意義和目的，因此，班級(jí)文化建設(shè)流于形式，過(guò)多關(guān)注了墻報(bào)本身的精美，使它成為了美化教室的工具，卻忽略了如何讓它落到教育的實(shí)處，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明白學(xué)生真正需要學(xué)到什么，而教師真正需要學(xué)生學(xué)到什么。金牛二（3）班的方法值得借鑒：班主任老師認(rèn)為，低年級(jí)的班級(jí)文化可以主要由老師創(chuàng)意，但一定要從學(xué)生可以自主完成的角度去設(shè)計(jì)，因此，他們的班級(jí)文化注重“簡(jiǎn)而精”。主要有兩大塊，一塊是起激勵(lì)作用的板塊，一塊是起展示作用的板塊，但這兩個(gè)板塊在平時(shí)都有激勵(lì)向上的作用。因?yàn)橐荒苛巳?，平時(shí)放手讓學(xué)生自己管理，這就讓學(xué)生有了很多方面的自主性，如，學(xué)生會(huì)關(guān)心這一期的文明之星是誰(shuí)，自己也想爭(zhēng)當(dāng)這樣的小明星；誰(shuí)的書(shū)法好，自己也想練一練，爭(zhēng)取下一次榜上有名?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，主要在于讓學(xué)生明確目標(biāo)，而且注重實(shí)效，讓學(xué)生一步一步提高。而一（1）班結(jié)合孩子的“小幼過(guò)渡”的特點(diǎn)，在班級(jí)文化建設(shè)中，結(jié)合學(xué)校評(píng)選文明小使者的要求，把重點(diǎn)放在了“培養(yǎng)活潑、團(tuán)結(jié)、熱情有禮的好孩子”上。一（3）班的主題是“我愛(ài)我家”，對(duì)小朋友進(jìn)行知禮講禮的培養(yǎng)，教會(huì)他們樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因?yàn)槟芙Y(jié)合學(xué)生的需求，所以班級(jí)管理效果就比較明顯了。

2.班級(jí)文化建設(shè)未滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，在學(xué)生心中未達(dá)成共識(shí)。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！保嗉?jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè)、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。教師對(duì)于班級(jí)文化的創(chuàng)建與管理，就應(yīng)該在這樣的理念下，精心對(duì)之，符合學(xué)生的心理需求，獲取學(xué)生的認(rèn)同感，讓其成為班級(jí)管理的主陣地，成為一個(gè)良好班風(fēng)形成的源泉。金牛六（1）班是這樣做的：（1）全班同學(xué)共同制訂班級(jí)公約《君子約定》，并構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，把公約真正落到實(shí)處，在班級(jí)文化上墻之前，就利用晨會(huì)或者班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公約，是“君子約定”深入人心。（2）。突出同學(xué)間的合作精神。不論是學(xué)習(xí)還是值日，或者是一次春游活動(dòng)，老師適時(shí)組織小組競(jìng)爭(zhēng)，并把競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果體現(xiàn)在班級(jí)文化展板上，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。（3）。注重展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生從中找到自信。基于學(xué)生不同的水平，班級(jí)提倡所有孩子機(jī)會(huì)均等，只要有特點(diǎn)，就可以展示，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（4）。注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力。在培養(yǎng)學(xué)生各方面習(xí)慣的過(guò)程中，班級(jí)注重獎(jiǎng)懲分明，以此營(yíng)造良好的班風(fēng)。從交作業(yè)、收抽屜等各種小事入手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從三年級(jí)開(kāi)始，每年都設(shè)計(jì)定期改版、更換的班級(jí)文化板塊，把任務(wù)落實(shí)到各人，讓他們按要求自己設(shè)計(jì)、制作這一板塊的專(zhuān)欄，很好地鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力。由以上敘述，我們不難看出，在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程中，老師特別明白學(xué)生心里要的是什么，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，這樣一來(lái)，既在彼此之間形成共識(shí)，又很好地保護(hù)了學(xué)生參與的熱情，也就真正落實(shí)了學(xué)生自主發(fā)展的愿望。

3.“打一槍換一個(gè)地方”，班級(jí)文化建設(shè)缺乏連貫性和連續(xù)性。俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天時(shí)間，這也說(shuō)明了要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的潛移默化的過(guò)程。教師們?cè)诮ㄔO(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，往往出現(xiàn)一年一換的情況。例如，去年以閱讀為主的主題園地，今年就換成了英語(yǔ)角；上次是“做個(gè)好孩子”，這次就換成了“喜羊羊”。不是不能換，也不是要一直延續(xù)舊用，畢竟學(xué)生在成長(zhǎng)，教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但教師應(yīng)該遵循學(xué)生不同年齡階段的自我完善能力，在班級(jí)文化建設(shè)中有目的，有計(jì)劃，有層次，有側(cè)重點(diǎn)地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主管理的能力。雖然學(xué)校每一年都會(huì)有不同的教育重點(diǎn)，但它的教育主線(xiàn)是不變的，教師應(yīng)該深刻把握此，以讓班級(jí)文化能在推陳出新的基礎(chǔ)上始終保持教育的連貫性和連續(xù)性。在這一點(diǎn)上，六（1）班的方法很值得借鑒，他們?cè)凇巴怀鐾瑢W(xué)間的合作精神”這一點(diǎn)上，是從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)的了，當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，自己就會(huì)處理類(lèi)似問(wèn)題了。

篇4

以黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制、豐富工作內(nèi)涵、優(yōu)化工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線(xiàn)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以中小學(xué)德育課堂為主渠道，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)為保證，進(jìn)一步構(gòu)建和完善學(xué)校德育工作體系，努力打造有效德育、特色德育，保障全縣德育高效推進(jìn)。

三、主要工作

（一）貫穿“一條主線(xiàn)”，提高道德素養(yǎng)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線(xiàn)。切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程。要深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好氛圍，結(jié)合實(shí)際，挖掘資源，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展好“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育系列活動(dòng)，重點(diǎn)推進(jìn)清明“網(wǎng)上祭英烈”、六一“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”、七一“童心向黨”、十一“向國(guó)旗敬禮”四項(xiàng)集中活動(dòng)?；顒?dòng)要做到有計(jì)劃、有安排、有檢查、有總結(jié)，確保活動(dòng)取得實(shí)效。

（二）建立“兩項(xiàng)機(jī)制”，提升管理水平

1、建立德育教學(xué)一體化機(jī)制。面向全體教師培植德育管理理念和育人智慧，切實(shí)增強(qiáng)全員育人意識(shí)，全體教師形成合力落實(shí)育人過(guò)程。發(fā)揮班主任的引領(lǐng)輻射作用，探索推進(jìn)集體備班制度、班科聯(lián)席制度，強(qiáng)化所有教育工作者的育人責(zé)任,讓全體教職工人人有德育任務(wù),讓德育任務(wù)內(nèi)化到學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程, 讓德育工作真正關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。

2、探索德育管理精細(xì)化機(jī)制。德育即管理，管理在精細(xì)。特別是在學(xué)校德育管理過(guò)程中，我們一是要嚴(yán)格遵循“尊重主體、改良土壤、夯實(shí)陣地、優(yōu)化過(guò)程、養(yǎng)成習(xí)慣”的德育規(guī)律，要積極創(chuàng)新德育精細(xì)管理模式，堅(jiān)持結(jié)果與過(guò)程并重的原則，使德育活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目流程數(shù)量化，不斷細(xì)化德育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化和關(guān)注學(xué)生品德形成的過(guò)程，在循序漸進(jìn)中去內(nèi)化和提升。

（三）突出“三個(gè)重點(diǎn)”，打造德育特色

1、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育。必須以《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《XX市未成年人基本禮儀規(guī)范（試行）》即六禮三儀為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)抓好規(guī)范教育，持之以恒，逐步落實(shí)，要把著重點(diǎn)放在禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。一是要以學(xué)習(xí)落實(shí)《守則》、《規(guī)范》和“六禮三儀”為重點(diǎn)，加強(qiáng)中小學(xué)生行為規(guī)范教育。二是各學(xué)校要結(jié)合各自的實(shí)際，制定相關(guān)規(guī)定，并切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中，特別要加強(qiáng)學(xué)生的課間管理、就寢管理和出勤管理，促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，使之成為我們教學(xué)質(zhì)量提升的新舉措。

2、扎實(shí)推進(jìn)法治教育。開(kāi)展以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《交通安全法》為主要內(nèi)容的法制宣傳教育，進(jìn)一步增強(qiáng)未成年人的法制觀念、自我保護(hù)意識(shí)。要圍繞預(yù)防未成年人自身犯罪和預(yù)防未成年人自身被害這一基本目標(biāo)，各地各校要建立健全法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員制度，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的作用。完善行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、貧困家庭學(xué)生、心理障礙學(xué)生、單親家庭子女、農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童等特殊群體學(xué)生的教育幫扶制度，建立特殊群體學(xué)生檔案，做到一人一檔，實(shí)施個(gè)性化的人文關(guān)懷，落實(shí)“一對(duì)一”幫扶。開(kāi)發(fā)法治教育課程，全面開(kāi)展“法紀(jì)進(jìn)校園進(jìn)課堂”活動(dòng)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、主題征文等活動(dòng)，主動(dòng)增強(qiáng)法治教育的針對(duì)性，召開(kāi)學(xué)生違紀(jì)違法預(yù)警工作座談會(huì)，研究構(gòu)建學(xué)生管理的預(yù)警機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生不良行為發(fā)生，營(yíng)造“知法、懂法、守法、用法”的氛圍。

3、夯實(shí)心理健康教育。加強(qiáng)心理健康教育的制度建設(shè)、課程建設(shè)、陣地建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。一是把心理健康教育列入教育目標(biāo)，納入課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)課，做好教案并上好課。二是城區(qū)中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校都必須設(shè)立真正的心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)職心育教師。學(xué)校要建立學(xué)生心理檔案，為學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體提供咨詢(xún)、輔導(dǎo)服務(wù)，做好心理調(diào)節(jié)，解除心理障礙，有輔導(dǎo)記錄。三是加強(qiáng)對(duì)心育教師的培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)持證上崗。

（四）強(qiáng)化“四項(xiàng)建設(shè)”,優(yōu)化育人環(huán)境

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，加強(qiáng)學(xué)校德育工作者及班主任專(zhuān)題培訓(xùn)，提高班主任的思想境界和理論水平，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二是指導(dǎo)班主任精心設(shè)計(jì)班會(huì)課，自覺(jué)實(shí)踐班會(huì)課，積極改進(jìn)班會(huì)課，大力提升班會(huì)課，不斷豐富德育工作途徑，增強(qiáng)育人效果。啟動(dòng)制度性的德育研討和交流活動(dòng)，各中小學(xué)每學(xué)期至少召開(kāi)一次班主任工作研討會(huì)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)班主任撰寫(xiě)德育論文，提高德育科研水平。三是對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作和班主任工作成績(jī)突出的教師，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng)，形成“人人爭(zhēng)當(dāng)班主任，年年?duì)幃?dāng)優(yōu)秀班主任”的良好氛圍。

2、深入推進(jìn)校園文化建設(shè)。各校要認(rèn)真總結(jié)常德學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比借鑒，認(rèn)真開(kāi)展工作自查，科學(xué)確立文化主題，開(kāi)展校園文化建設(shè)提升工作。一是積極豐富學(xué)生文化生活，中小學(xué)每年要舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生課外興趣小組和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。二是美化校園育人環(huán)境，加強(qiáng)校園宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、校報(bào)?？?、警示語(yǔ)等德育文化陣地建設(shè)，開(kāi)展優(yōu)秀影視劇作品和傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)。三是切實(shí)開(kāi)展好班級(jí)美化、凈化活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化提升，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。我局將在全縣開(kāi)展校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，教育局將組織專(zhuān)家，對(duì)推薦上報(bào)學(xué)校的校園文化建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。全縣擬評(píng)出一批校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校，落實(shí)以獎(jiǎng)代補(bǔ)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。本次活動(dòng)以后，各學(xué)校要把校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校評(píng)選活動(dòng)作為提升教育內(nèi)涵的重要措施，不斷探索和完善中小學(xué)校園文化建設(shè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)工作的常態(tài)化、規(guī)范化。

3、 加強(qiáng)德育陣地建設(shè)。各學(xué)校一是要切實(shí)組織好每周的升旗儀式、國(guó)旗下演講、主題班隊(duì)會(huì)，充分利用好校園廣播站、宣傳欄、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室等陣地，堅(jiān)持德育活動(dòng)周安排、月小結(jié)，形成基本德育規(guī)范。二是要在假期、周末、節(jié)日、紀(jì)念日，充分利用我縣革命烈士紀(jì)念碑、雷公仙、網(wǎng)嶺60分等愛(ài)國(guó)主義教育基地，石山書(shū)院、羅家坪、學(xué)校少年宮、酒埠江地質(zhì)公園等學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，拓寬校外警示教育、科普教育、體驗(yàn)教育渠道。三是家長(zhǎng)學(xué)校為龍頭，以家長(zhǎng)會(huì)、XX縣教育網(wǎng)、校訊通、班級(jí)qq群、班級(jí)微信群和家長(zhǎng)開(kāi)放日為平臺(tái)，廣泛傳播科學(xué)育子理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通與合作，整合教育力量，整合教育資源，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會(huì)延伸。

4、加強(qiáng)德育課程建設(shè)。課程育德是落實(shí)育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全面育人的關(guān)鍵。在開(kāi)展德育課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，各學(xué)校要按照國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系建設(shè)的要求，充分挖掘?qū)W校獨(dú)特的德育資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校三級(jí)德育課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。要結(jié)合各自特點(diǎn)，重點(diǎn)在任何推進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、國(guó)防教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等方面，努力探索開(kāi)發(fā)利用德育校本課程，要把校本課程作為德育創(chuàng)新的載體，積極開(kāi)展德育“一校一品”、“一校多品”工程。為參加全市中小學(xué)“德育百優(yōu)課程”評(píng)選活動(dòng)早做準(zhǔn)備。

四、活動(dòng)安排

二月份

1、制定2015年度德育工作計(jì)劃；

2、召開(kāi)德育主任例會(huì)，部署新學(xué)期德育工作。

三月份

1、開(kāi)學(xué)第一課；

2、全縣“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)、好習(xí)慣伴一生”主題活動(dòng)月；

3、全縣“養(yǎng)成教育”宣傳月，各學(xué)校制定實(shí)施方案。

四月份

1、清明“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)；

2、省市縣級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選表彰；

3、各學(xué)校養(yǎng)成教育全面啟動(dòng)。

五月份

1、“五四”青年節(jié)活動(dòng)，各學(xué)校舉行入隊(duì)、入團(tuán)儀式；

2、開(kāi)展“我們的節(jié)日端午”教育活動(dòng)；

3、全縣各學(xué)校養(yǎng)成教育督查；

4、全縣學(xué)生文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽

六月份

1、慶“六一”活動(dòng)；

2、開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒，做美德少年”活動(dòng)；

七、八月份

1、七一“童心向黨”活動(dòng)

2、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3、心理咨詢(xún)師、少年宮輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)。

九月份

1、開(kāi)學(xué)第一課：新生入學(xué)教育；

2、“我們的節(jié)日中秋”活動(dòng)；

3、全市中小學(xué)“德育百優(yōu)課程”評(píng)選活動(dòng)；

十月份

1、十一“向國(guó)旗敬禮”活動(dòng)；

2、全縣養(yǎng)成教育督查；

十一月份

1、法治教育月活動(dòng)

2、校園文化建設(shè)示范校評(píng)選活動(dòng)

十二月份

1、養(yǎng)成教育專(zhuān)項(xiàng)考查驗(yàn)收、總結(jié)、表彰、授牌；

2、全縣德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；

篇5

學(xué)校現(xiàn)有微機(jī)室、圖書(shū)閱覽室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室各一口，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)各一塊。學(xué)?，F(xiàn)有五個(gè)年級(jí)、十一個(gè)教學(xué)班、600余名學(xué)生和30多名教職工。獨(dú)立設(shè)校以來(lái),學(xué)校取得了一定成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:

一、校園安全

學(xué)校認(rèn)真貫徹教育局、中心校要求落實(shí)的各項(xiàng)安全要求，將創(chuàng)建平安校園工作列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以防為主，積極開(kāi)展各類(lèi)安全知識(shí)培訓(xùn)、教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)防衛(wèi)措施，使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開(kāi)展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識(shí)、消防意識(shí)等其它安全意識(shí)顯著增強(qiáng)。

二、創(chuàng)感恩特色

學(xué)校在建立之初便確立了“感恩”為特色的辦學(xué)宗旨，學(xué)校校園文化建設(shè)從整體布局上緊扣“感恩”主題，傾力打造“感恩”文化。各樓層走廊墻壁上的布置，主題突出，時(shí)刻提醒著廣大師生要心存感恩，知恩奮進(jìn)。尤其這學(xué)期剛剛建立的感恩墻,讓每一個(gè)步入我們學(xué)校的來(lái)訪(fǎng)者自然領(lǐng)悟到我們學(xué)校的文化特色與核心。同時(shí)學(xué)校也組織了一系列的感恩主題活動(dòng)，努力把學(xué)校建成社會(huì)認(rèn)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、師生健康成長(zhǎng)的理想樂(lè)園。

三、學(xué)校管理

開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)的學(xué)校管理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、制度管人，開(kāi)學(xué)之初學(xué)校制定了《濉溪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)教師量化考核細(xì)則》、《開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)班主任量化考核實(shí)施細(xì)則》。2、民主決策，只要有與老師利益相關(guān)的議題，比如績(jī)效工資考核、各項(xiàng)榮譽(yù)的評(píng)定都是采取民主決策。同時(shí)學(xué)校充分尊重老師們的知情權(quán)，在與學(xué)校有關(guān)重大決策中，及時(shí)向老師們通報(bào)。

四、教育科研方面

學(xué)校在成立之初便提出了學(xué)校的教研工作既要保障教師教學(xué)的高效能又要保障學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量,學(xué)校更是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教研工作要“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，教科室制定了詳細(xì)的教研實(shí)施方案，概括來(lái)說(shuō)就是以課題為依托，以全景化教研為主體教研模式，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)我校國(guó)家級(jí)課題提出的“學(xué)生內(nèi)化的可控性”檢測(cè)。并在此基礎(chǔ)上提升開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)田野教育的風(fēng)調(diào)雨順。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)課題一個(gè)，市級(jí)課題一個(gè)，同時(shí)正在申報(bào)一個(gè)省級(jí)課題，六個(gè)市級(jí)課題。學(xué)校基本上做到了人人主持課題，人人參與課題，在此基礎(chǔ)上短短一年內(nèi)教科研便結(jié)出了豐碩的成果，本學(xué)期我們學(xué)校承擔(dān)了縣教育局第一次在開(kāi)發(fā)區(qū)舉行的縣級(jí)公開(kāi)課，在全校老師的大力支持和密切配合下，陳姝老師和梁文靜老師的公開(kāi)課獲得了與會(huì)老師與教研室領(lǐng)導(dǎo)的一致贊譽(yù)，為我們學(xué)校贏得了榮譽(yù)。其它成果如肖艷云老師在清華大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表的論文《關(guān)注探究過(guò)程促進(jìn)思維提升》，陳姝老師在教育部主管的雜志《中國(guó)教師》上《我這樣教學(xué)生寫(xiě)作文》等多篇國(guó)家級(jí)論文。同時(shí)還有多位老師在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，這些綜合在一起都大大提高了我們學(xué)校的知名度和學(xué)校內(nèi)部的凝聚力。

五、教學(xué)質(zhì)量提升工程

我們之所以把教學(xué)質(zhì)量提升到“工程”的高度，自然是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是立校之本，同時(shí)也因?yàn)槲覀儗W(xué)校所處的特殊的地理位置---城鄉(xiāng)結(jié)合部，目的是為了徹底改變外界普片認(rèn)為的教學(xué)質(zhì)量低下的舊印象。通過(guò)這兩次中心校組織的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，可以說(shuō)我們是考出了信心、考出了風(fēng)格、考出了中心小學(xué)的凝聚力與戰(zhàn)斗力，實(shí)踐一次次的證明我們是一只特別能戰(zhàn)斗、特別有風(fēng)骨的戰(zhàn)斗群體。這些都與大家腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)分不開(kāi)的，以公開(kāi)課為例，在肖老師、冀老師等的帶頭下，大家都積極準(zhǔn)備了每一節(jié)公開(kāi)課，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)評(píng)課議課成效，努力做到“紅紅臉、出出汗”，每一節(jié)公開(kāi)課都是一次質(zhì)量提升，杜絕走過(guò)場(chǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)每一次的備課作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)大家備課認(rèn)真，作業(yè)布置、批改精細(xì)，這些都是我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升工程的有力保障。

六、校園文化

我校的校園文化主要分為三塊：1、學(xué)校的感恩文化建設(shè)；2、班級(jí)門(mén)前走廊的個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)；3、我校的家長(zhǎng)素質(zhì)不是太高，這對(duì)我校的教育教學(xué)一直存在干擾，在實(shí)踐中我們著力提升學(xué)生素質(zhì)，并讓學(xué)生把這種高素養(yǎng)從學(xué)校帶回家并對(duì)家長(zhǎng)有一定影響，我們稱(chēng)之為學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共建的素養(yǎng)文化建設(shè)。

七、教師面貌

學(xué)校成立一年來(lái)，教師面貌得以極大改觀，和諧校園初步形成?？?jī)效工資工作平穩(wěn)進(jìn)行，簽字率100%，各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先大家包容共進(jìn)。在教學(xué)教研上，你掙我趕，共同進(jìn)步。尤其是在老教師的幫助下，我校年輕教師的快速成長(zhǎng)又是我們學(xué)校的另一亮點(diǎn)。無(wú)論是羅娜娜老師、周孟秋老師、張冷眉老師還是余斌老師、梁文靜等老師，這些青年教師的成長(zhǎng)是大家有目共睹的，年輕教師是學(xué)校的希望，學(xué)校的未來(lái)，也是學(xué)校的活力之源。

八、素質(zhì)教育成果

舉兩個(gè)例子：1、您任何時(shí)候到我們學(xué)校，地上見(jiàn)不到一片紙片、草坪里沒(méi)有一個(gè)腳印、潔白的墻上沒(méi)有一片劃痕。2、前不久的六一匯演，學(xué)生散盡后，演出場(chǎng)地上沒(méi)有一片紙屑垃圾。

篇6

作為農(nóng)村初中班主任，在建設(shè)班級(jí)文化的時(shí)候，應(yīng)注重對(duì)班級(jí)的軟文化建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。軟文化是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。我作為長(zhǎng)期奮斗在農(nóng)村教育一線(xiàn)的班主任，就農(nóng)村初中班級(jí)軟文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、注重班級(jí)行為規(guī)范等制度文化的建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生良好的行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，紀(jì)律性不強(qiáng)，自覺(jué)性不夠，因此，加強(qiáng)制度文化建設(shè)顯得尤為重要。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在班級(jí)管理中，我首先召集本班學(xué)生開(kāi)班規(guī)制定聽(tīng)證會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取并收集好學(xué)生提出的各種意見(jiàn)和建議，然后結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定出有班級(jí)特色的班規(guī)。我們班的班規(guī)內(nèi)容要點(diǎn)是：要有班集體主義精神――團(tuán)結(jié)一致愛(ài)我班級(jí)；要尊師重道――見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)好；要寬容互愛(ài)――見(jiàn)到同學(xué)說(shuō)聲好，同學(xué)情誼常青藤；要樹(shù)立身之本――對(duì)自己要嚴(yán)律，待他人要真誠(chéng)；懂得格物致知――疑問(wèn)面前敢于質(zhì)，請(qǐng)教他人虛心聽(tīng)；要有真才實(shí)學(xué)――踏實(shí)求學(xué)，拒絕抄襲；要文明休息――談笑是一種風(fēng)度，安靜是一種優(yōu)雅；要大方大雅――樸素的著裝絕對(duì)不是你得體言行的絆腳石；要有健康的體魄――生命在于運(yùn)動(dòng)，拒絕垃圾食品； 要有整潔的環(huán)境――美麗校園，清潔我班。我把班規(guī)印發(fā)給學(xué)生人手一份，再?gòu)堎N在教室的后墻上，班級(jí)文化建設(shè)潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的言談舉止和精神面貌有了很大的改觀。

二、加強(qiáng)班級(jí)價(jià)值觀等觀念文化的建設(shè)

做事先做人，為了塑造學(xué)生良好的人格，平時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)人格教育的活動(dòng)。如，怎樣做一名合格的中學(xué)生，怎樣和教師、同學(xué)、父母相處，應(yīng)交怎樣的朋友，怎樣看待成功與失敗，怎樣面對(duì)得失，如何正確認(rèn)識(shí)自己等。開(kāi)展這些主題活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)與人溝通和正確定位自己。同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育以及熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)等有關(guān)社會(huì)基本內(nèi)容的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀。每帶一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)開(kāi)展“我班的精彩=一個(gè)都不能少”的主題班會(huì)，讓學(xué)生深深體會(huì)到，本班的精彩離不開(kāi)全班的努力，無(wú)論缺少哪一位同學(xué)的參與，都不可能造就出精彩的班級(jí)。這就讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都必須積極地融入集體，這樣的班集體才具有凝聚力，集體才會(huì)有力量，才具有競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)“把你的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，我們是你最忠實(shí)的聽(tīng)眾”的主題活動(dòng)，學(xué)生都能踴躍地站到講臺(tái)前，打開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己塵封已久的記憶，說(shuō)出自己心中的故事，和老師、同學(xué)分享自己成長(zhǎng)過(guò)程的悲喜。這不但鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且促進(jìn)了師生之間、生生之間的相互了解，使大家的心靠得更近了，更能夠融洽地在一起交流心聲。

三、重視班級(jí)評(píng)比競(jìng)賽等行為文化的建設(shè)

每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)定期開(kāi)展一些有利于放松學(xué)生心情、陶冶學(xué)生情操的文體活動(dòng)。我利用體育課，以小組對(duì)抗賽的形式開(kāi)展校園廣播操競(jìng)賽活動(dòng)；我利用音樂(lè)課，以小組唱、獨(dú)唱的形式開(kāi)展“班級(jí)好聲音”歌唱大賽；我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園晚會(huì)等全校性的文體活動(dòng)。學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為班主任，我注重協(xié)調(diào)各方面的教育力量，經(jīng)常和各科任教師交流思想，并針對(duì)學(xué)生的具體情況研究行之有效的教育方法。同時(shí)，還和他們一同做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生正確分析自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立自信，克服自卑心理。和學(xué)生一起，幫助他們制定適合他們自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，我給學(xué)生觀看有關(guān)科學(xué)記憶的錄像，請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較拔尖的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法，我堅(jiān)信，勤奮+方法，就會(huì)學(xué)有所成。

綜上所述，班級(jí)軟文化是班級(jí)文化的靈魂核心。給予學(xué)生足夠的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和信任，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的管理，建立完整的班級(jí)體系，成立愛(ài)心基金會(huì)，注重班干部的培養(yǎng)，班級(jí)的奮斗目標(biāo)就明確，凝聚力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就強(qiáng)。我班學(xué)生表現(xiàn)出了勤奮樸實(shí)、奮發(fā)向上的精神面貌，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生形成了自己的核心價(jià)值觀，班級(jí)以及學(xué)生都充滿(mǎn)了無(wú)限的生機(jī)和力量。建設(shè)班級(jí)軟文化，如同為學(xué)生建立了一個(gè)心靈的避風(fēng)港，為發(fā)展學(xué)生積極的心理品質(zhì)起推波助瀾之效。

參考文獻(xiàn)

篇7

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011

班級(jí)是學(xué)生在校成長(zhǎng)的家園。在這個(gè)家園中，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，是否學(xué)會(huì)做人，是否能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，與班級(jí)文化建設(shè)息息相關(guān)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有教育、凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融入到班級(jí)集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)所特有的，是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。那么，如何創(chuàng)建特色的班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的和諧家園呢?

一、抓班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)――讓教室的每一處都會(huì)說(shuō)話(huà)

這里的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)，即教室的自然環(huán)境的建設(shè)。如教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。近期，南寧市教育科學(xué)研究所舉辦了一次以班級(jí)文化建設(shè)為主題的德育科研評(píng)比活動(dòng)。在上交的幾百篇班級(jí)文化建設(shè)的論文及班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案中，我們注意到在班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)實(shí)踐中，必須要考慮這幾方面的內(nèi)容：

(一)教室環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

教室環(huán)境的設(shè)計(jì)，必須遵循下列原則：

1.　教育性。班級(jí)文化有著春風(fēng)化雨、潛移默化之功能，要進(jìn)行有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑的淺易語(yǔ)句，以營(yíng)造教室整體的人文氣氛和文化氣息。如：筆者在近期的高考視導(dǎo)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在高三教室里貼著一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已離我不遠(yuǎn)了!要想取得超人的成績(jī)，就得付出超人的努力?！贝送?，還貼有老師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、同學(xué)寄語(yǔ)及我理想的大學(xué)等等來(lái)勉勵(lì)學(xué)生。

2.　整體性與美觀性。教室布置忌琳瑯滿(mǎn)目，五花八門(mén)，因?yàn)檫@會(huì)令人眼花繚亂，不知該注視何者才是。因此，用來(lái)布置教室的色彩不可太多，且要講究色彩間的和諧性，更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占得太多，以免學(xué)生進(jìn)到教室，便有躁郁不安的感受。

3.　創(chuàng)造性與生動(dòng)性。教室布置的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮讓學(xué)生有創(chuàng)造思維的空間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教室中應(yīng)保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落，如設(shè)計(jì)涂鴉區(qū)，在教室后面放置一塊白板和幾支彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；還可以設(shè)計(jì)心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)分享等等。

4.　經(jīng)濟(jì)性。教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費(fèi)應(yīng)考慮其經(jīng)濟(jì)性，原則上以廢物利用或社區(qū)資源為主，由師生共同設(shè)計(jì)，減少成品購(gòu)置，以達(dá)經(jīng)濟(jì)實(shí)用之效果。如用不完的墻報(bào)紙和圖畫(huà)紙等可統(tǒng)一收藏，當(dāng)下次要再重新布置教室時(shí)，便可再拿出來(lái)使用。

(二)教室環(huán)境建設(shè)考慮七個(gè)“讓”

通過(guò)教室環(huán)境的建設(shè)，我們應(yīng)讓教室具有如下濃厚的氛圍：

1.　讓教室成為一個(gè)認(rèn)知的環(huán)境。教室是書(shū)的海洋，知識(shí)的世界，創(chuàng)造的樂(lè)園。教室里的所有東西都應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，一年級(jí)的小學(xué)生需要識(shí)字，教師就可以在教室里貼滿(mǎn)文字圖片；春節(jié)到了，可在教室里貼春聯(lián)，掛燈籠，讓教室充滿(mǎn)節(jié)日的喜慶氣氛。這種環(huán)境，就是認(rèn)知的環(huán)境。

2.　讓教室成為一個(gè)散發(fā)書(shū)香的天地。書(shū)香教室是一種氛圍，是一種風(fēng)貌，是班級(jí)文化的集中顯現(xiàn)。班主任要努力打造一個(gè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的“書(shū)香班級(jí)”，讓學(xué)生親近書(shū)籍，享受閱讀的樂(lè)趣，獲得智慧的啟迪，汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使閱讀成為學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。南寧市第十四中學(xué)的教室里，設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)角，為學(xué)生提供他們喜愛(ài)的書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)造自主、溫馨的閱讀空間，讓學(xué)生去領(lǐng)略知識(shí)的魅力，感受濃濃的人文氣息。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求?！蓖瑯樱?dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)教室的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只是老師教的知識(shí)，更重要的是對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的向往，對(duì)真理的追求。

3.　讓教室成為一個(gè)回歸生活的家園。教室如何回歸生活?比如，隨著季節(jié)的變化，班主任可以和學(xué)生一起動(dòng)手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、五彩繽紛的花叢中識(shí)字學(xué)文；在蟬鳴的林間小溪旁、浩瀚的星空中探究學(xué)習(xí)；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收?qǐng)@里吟詩(shī)作文；在千姿百態(tài)的窗花和圣誕老人的祝福中進(jìn)行言語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)。除此以外，還可以根據(jù)本地的特點(diǎn)和本班學(xué)生的興趣特長(zhǎng)在教室里開(kāi)辟養(yǎng)殖角，讓美麗的鮮花、可愛(ài)的小動(dòng)物伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有些班級(jí)，在教室后面的側(cè)方，設(shè)有“愛(ài)心雨傘”和“愛(ài)心小藥箱”角，也讓學(xué)生感悟著大家庭成員之間和諧相處帶來(lái)的一股股暖流，使學(xué)生感悟到我生活在班級(jí)的大家庭里是那么幸福、快樂(lè)。

4.　讓教室成為一個(gè)平等對(duì)話(huà)的環(huán)境?！耙菇淌业拿恳幻鎵Χ紩?huì)說(shuō)話(huà)”，即班級(jí)要有“心語(yǔ)”。正如上文提到高三畢業(yè)班給學(xué)生的鼓勵(lì)留言，就是讓墻壁與學(xué)生“對(duì)話(huà)”，也就是班級(jí)的“心語(yǔ)”。在班級(jí)中，黑板、課桌、墻壁是“心語(yǔ)”的開(kāi)發(fā)地。

黑板留言――格言警句。有一個(gè)班級(jí)，在黑板的固定角落，每天由一個(gè)學(xué)生寫(xiě)上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“我覺(jué)得格言警句，像一盞盞心燈，常在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！碧焯禳c(diǎn)亮思想的“心燈”，將引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。

課桌留言――座右銘。座右銘可從幾個(gè)方面來(lái)選取：自己最崇拜的人的名字或照片，班級(jí)里自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，三年后的目標(biāo)，針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)等。如南寧市第三十七中學(xué)有一位班主任就讓自己的學(xué)生在課桌右上角寫(xiě)上三年后自己最想考上學(xué)校的校名，下次考試的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，自己的成績(jī)目標(biāo)等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

墻壁留言――寫(xiě)滿(mǎn)快樂(lè)與自信。這一塊，可以懸掛一本“好人好事”記錄本；可以是班級(jí)活動(dòng)剪影；可以是學(xué)生引以為豪的圖畫(huà)作品、手工制作、書(shū)法筆墨；可以開(kāi)辟一塊“優(yōu)樂(lè)園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地微笑。如在隆安中學(xué)一個(gè)高三畢業(yè)班的教室里，黑板的右邊，設(shè)有一棵理想樹(shù)，教師讓學(xué)生把自己自信能考上的大學(xué)寫(xiě)在類(lèi)似樹(shù)葉的紙上，貼到理想樹(shù)上去，以此鼓勵(lì)學(xué)生自信，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

角落里，也可以成為“心語(yǔ)”的開(kāi)發(fā)地。如有一位班主任，把放掃帚的地方寫(xiě)成“天將降大任處”；在靠門(mén)的墻上寫(xiě)了一句溫馨的提示語(yǔ)：“如果你是最后一個(gè)離開(kāi)教室的同學(xué)，請(qǐng)檢查燈、窗、門(mén)是否已關(guān)好。謝謝!”如此開(kāi)發(fā)班級(jí)“心語(yǔ)”，讓每一個(gè)走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的人覺(jué)得這里的桌 子、掃帚都會(huì)說(shuō)話(huà)，教室的每一個(gè)角落都散發(fā)著生命的芬芳!整間教室在有意無(wú)意中，撥動(dòng)學(xué)生的思想和心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

5.　讓教室成為一個(gè)不斷生成的空間。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)的主陣地。因此，教室的布置，必須注意知識(shí)的探究與生成。有一位小學(xué)班主任作了以下嘗試：在小學(xué)低年級(jí)的教室張貼了很多字卡，學(xué)生沒(méi)幾天就把一個(gè)學(xué)期要學(xué)的生字都認(rèn)得了。為了鞏固識(shí)字效果，班主任要求學(xué)生給這些字找些朋友，可以根據(jù)自己的意愿把字組成詞語(yǔ)，還可以用它造個(gè)句子，說(shuō)一段話(huà)貼在它的旁邊，別的學(xué)生還可以給這些創(chuàng)作作一些評(píng)價(jià)。此外，在教室設(shè)計(jì)涂鴉區(qū)，即在教室后面放置一塊白板和幾只彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；在教室設(shè)計(jì)心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)分享等。這些舉措都會(huì)使教室成為一個(gè)不斷生成的空間。

6.　讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所。教室是學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在學(xué)校中的自信、失敗與成功的體驗(yàn)都源于此。在這個(gè)地方，我們必須讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，讓他們自信地走向生活。比如，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班主任可讓學(xué)生們?cè)谧约喊嗌显O(shè)計(jì)的“心愿樹(shù)”或“成長(zhǎng)袋”上掛上這學(xué)期制訂的一個(gè)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)S下心愿。在隨后的日子，教師及時(shí)提醒學(xué)生為這個(gè)目標(biāo)不斷努力，使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我、獲得成功的喜悅。

7.　讓教室成為一個(gè)人性化教育的陣地和展示才華的舞臺(tái)。對(duì)于教室布置，要做到人性化教育，視人為人，重視人的生存價(jià)值。因此，教室的布置，必須創(chuàng)造以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生的文化氛圍。有一位班主任在學(xué)校組織“開(kāi)放日”時(shí)，把教室布置得漂漂亮亮的：學(xué)生的作業(yè)和老師的批語(yǔ)放在每個(gè)學(xué)生的桌子上；教室周?chē)某煽?jī)布告欄里張貼著學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)生只有兩張，每人都展示自己最好的作品，他們都是自己和自己比。一個(gè)小小的成績(jī)欄，是大家智慧的結(jié)晶，在這里杰出的學(xué)生得到了認(rèn)可，而成績(jī)平平的學(xué)生，也有了一定程度的成就感。這樣，好的不至于驕傲，差的也不至于自卑。讓每個(gè)學(xué)生能自豪地對(duì)來(lái)訪(fǎng)者，對(duì)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的父母朋友說(shuō)：“瞧，這是我的!”教室就成了每一個(gè)學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，成為了尊重學(xué)生的人性化教育陣地。

(三)教室環(huán)境建設(shè)要注意的問(wèn)題

要使教室環(huán)境的建設(shè)真正發(fā)揮功效，在布置教室環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.　師生共同布置。教室是老師和學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的重要空間，教室布置活動(dòng)應(yīng)由師生一起設(shè)計(jì)制作，但主角應(yīng)為學(xué)生，老師可從旁輔助。以學(xué)生為主，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“班級(jí)”真正是我“家”。在這里，學(xué)習(xí)環(huán)境自行設(shè)計(jì)，溫馨的成果大家分享，學(xué)生會(huì)感到溫暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老師應(yīng)或參與布置或做顧問(wèn)，不要作為單純的旁觀者，要從旁給予輔助。師生一起布置教室，會(huì)使學(xué)生和老師更加容易建立起互信的橋梁，關(guān)系會(huì)更加密切。

2.　要善于創(chuàng)新。教室情境布置能給學(xué)生提供一個(gè)像家一般溫馨的地方，又對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)起潛移默化作用，它的功能是多樣化的。因此，教室要一改過(guò)去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，有所創(chuàng)新。每個(gè)班級(jí)因成員的不同，各有各的特色。在教室布置時(shí)，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮其搭配創(chuàng)意來(lái)創(chuàng)作屬于自己特色的教室。如此，既可加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，又對(duì)學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的幫助，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共享、共賞的生動(dòng)教室。

3.　注意個(gè)性化與動(dòng)態(tài)化的統(tǒng)一。教室的布置如長(zhǎng)期沒(méi)有變化，學(xué)生就會(huì)失去新奇感，對(duì)之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會(huì)逐漸失去應(yīng)有的活力。因此，對(duì)教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，使整個(gè)教室資源不斷地動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生不斷獲取進(jìn)步的動(dòng)力和養(yǎng)分。如黑板報(bào)上設(shè)立每天更新、每周一改、每月一變的內(nèi)容和欄目；公開(kāi)張貼表?yè)P(yáng)的作文或繪畫(huà)作品等可逐一累積起來(lái)裝訂成冊(cè)，作為班級(jí)階段性精神財(cái)富傳閱或保存。同時(shí)，由于學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，教室布置也要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，經(jīng)常更換布置內(nèi)容，并體現(xiàn)不同年齡段的班級(jí)特色。如南寧市第十四中學(xué)陸艷珍老師就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。七年級(jí)她側(cè)重渲染良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍；八年級(jí)側(cè)重渲染讓學(xué)生樹(shù)立健康心理，升華學(xué)生的感恩思想；九年級(jí)則大膽將傳統(tǒng)的名言警句換成富有青春朝氣的學(xué)生們的真實(shí)寫(xiě)照――“最美妙的年齡、最純美的夢(mèng)想、盡最大的努力”。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

4.　形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教室布置不要太過(guò)花哨，“裝修”太奢華，應(yīng)用最少的成本將自己班的特色體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿(mǎn)智慧，把有形環(huán)境和無(wú)形環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生為自己和集體創(chuàng)造出一片有生命感的天地。

二、抓班級(jí)制度文化建設(shè)――以人文的制度文化規(guī)范人

班級(jí)制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級(jí)師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級(jí)各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團(tuán)章程等，體現(xiàn)著班級(jí)管理的基本要求，是班級(jí)精神的具體反映，對(duì)班級(jí)成員行為方式具有較強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，保障著班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何抓班級(jí)的制度文化建設(shè)呢?

(一)制定班規(guī)班紀(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班規(guī)班紀(jì)來(lái)保障的。因此，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際情況，和全班學(xué)生一起制訂班規(guī)班紀(jì)。

1.　制定班規(guī)或班級(jí)公約。制訂班規(guī)或班級(jí)公約即對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。例如，有一位班主任制定了這樣的班級(jí)公約：遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，不遲到早退；愛(ài)護(hù)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)；認(rèn)真做好值日工作，平時(shí)注意保持教室整潔；上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；自主學(xué)習(xí)，自習(xí)課不講話(huà)，不討論；獨(dú)立完成各項(xiàng)作業(yè)，不抄襲，不遲交；誠(chéng)信考試，不作弊；離開(kāi)教室，隨手關(guān)燈、門(mén)、窗；集體活動(dòng)聽(tīng)從安排，積極參加，為班級(jí)爭(zhēng)光，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)；尊敬師長(zhǎng)，同學(xué)間和睦相處，共同發(fā)展。

2.　制定崗位責(zé)任制。崗位責(zé)任制是對(duì)一定職務(wù)的職責(zé)予以規(guī)定。這是以空間為序的班級(jí)制度文化，制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。班主任可以和學(xué)生一起商定制訂崗位責(zé)任制，如常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)、班委會(huì)委員職責(zé)、值周班長(zhǎng)職責(zé)、值日班長(zhǎng)職責(zé)、科代表職責(zé)、物品承包責(zé)任制等。

3.　制定各種常規(guī)。班級(jí)各種常規(guī)是以時(shí)間為序的制度文化。其制訂的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。班主任可以和學(xué)生一起制訂一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。如著名教育家魏書(shū)生與學(xué)生制訂的《每月常規(guī)》：(1)每月1日即制訂本月的自我教育計(jì)劃，包括德、智、體、美、勞諸方面要做的實(shí)事，計(jì) 劃的可操作性要強(qiáng)。(2)每月至少進(jìn)行一次互測(cè)。測(cè)驗(yàn)題由每位學(xué)生出，出試題要按照班級(jí)規(guī)定的出題大綱，確定試題范圍、試題數(shù)量、試題難度、試題覆蓋面和試題分?jǐn)?shù)比例。每份試卷的幾張卷紙必須裝訂在一起，每份試卷的卷頭格式，必須統(tǒng)一寫(xiě)上出題人姓名，估計(jì)分?jǐn)?shù)，每道小題及總分實(shí)得分?jǐn)?shù)，留出答題人姓名空格，供答題人填寫(xiě)。(3)每次互測(cè)，90％的學(xué)生要達(dá)到80分，不足80分者參加補(bǔ)考，另10％的學(xué)生補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線(xiàn)由自己確定。(4)每月末進(jìn)行一次備品大檢查，由生活委員檢查各自承包的備品是否清潔，是否完好無(wú)損，是否能充分利用。(5)每月最后一天，對(duì)照月初的計(jì)劃，總結(jié)任務(wù)完成情況。

4.　制訂其他制度。班主任還可根據(jù)本班的需要制訂其他制度，如寢室規(guī)范化條例、考勤制度、班費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度等。如有一位班主任和學(xué)生一起制訂了如下的考勤制度：(1)考勤范圍。上課、自習(xí)、班會(huì)、集會(huì)、衛(wèi)生公益勞動(dòng)等，學(xué)校安排學(xué)生必須參加的集體活動(dòng)，均屬考勤范圍。(2)副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤并認(rèn)真做記錄，每周在班內(nèi)公布，并向政教處報(bào)告情況。期末班主任將學(xué)生個(gè)人考勤統(tǒng)計(jì)登載在學(xué)生成績(jī)冊(cè)上。(3)上課鈴響后進(jìn)入教室為遲到，遲到15分鐘記曠課一節(jié)。(4)因病、因事不能到校上課，必須事先(急病則在事后)辦理請(qǐng)假手續(xù)。向班主任送交醫(yī)生證明，兩天以?xún)?nèi)上報(bào)政教處備案。無(wú)故不到校作曠課處理。(5)凡偽造假條者，一經(jīng)查清，按有關(guān)規(guī)定予以紀(jì)律處分。

班規(guī)班紀(jì)的制訂，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后定下來(lái)，并遵守執(zhí)行。在班規(guī)班紀(jì)的制訂中，要突出學(xué)生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)、態(tài)度等具有人文氣息的內(nèi)容，給制度以靈魂，使制度人性化。因此，班級(jí)制度中的每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)該在班主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生們自己來(lái)生成，這樣的制度由于考慮了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求才充滿(mǎn)著活力。

(二)組建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

班級(jí)是一個(gè)組織系統(tǒng)，要有一定的組織結(jié)構(gòu)以保證其順利運(yùn)行。建立有效的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)也是班級(jí)制度文化的重要方面。所謂班級(jí)管理機(jī)構(gòu)就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的以班長(zhǎng)為首的班委會(huì)。班長(zhǎng)和班委會(huì)成員的產(chǎn)生可以采取競(jìng)選制和輪任制。班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，班委會(huì)由班長(zhǎng)提名。學(xué)生表決通過(guò)，形成一種班主任－班長(zhǎng)－班委－同學(xué)的管理體制，同學(xué)能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事情，班主任不做。每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。多層次、全方位的輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗，不僅加強(qiáng)了班級(jí)工作透明度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。

在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：(1)必須與上級(jí)部門(mén)頒布的法規(guī)、政策、條例等一致。(2)要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級(jí)實(shí)際。(3)要注意突出班級(jí)目標(biāo)追求、價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。(4)要師生共同制定。(5)不僅學(xué)生遵守，老師也要遵守。另外，我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多地采用啟發(fā)，誘導(dǎo)的方式，要充滿(mǎn)“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。

三、抓精神文化建設(shè)――以高尚的精神文化凈化人

“班級(jí)文化”的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、班級(jí)風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力的集中表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。那么，在班級(jí)工作中，如何培植、建設(shè)班級(jí)精神文化呢?

1.　塑造積極向上的班級(jí)精神。塑造積極向上的班級(jí)精神，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，熱心班級(jí)活動(dòng)。塑造班級(jí)精神，可以通過(guò)這兩方面來(lái)進(jìn)行：一是設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物，如班訓(xùn)、班歌、班微等。通過(guò)班級(jí)標(biāo)志物，激勵(lì)學(xué)生刻苦努力，積極向上，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。二是通過(guò)組建各類(lèi)興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫(xiě)作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等，開(kāi)展諸如班級(jí)朗誦比賽、演講比賽、晨會(huì)、班會(huì)、體育比賽、歌詠比賽、春游、秋游等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度。

2.　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛(ài)的需要。學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，可以從這幾個(gè)方面人手。一是“嘉獎(jiǎng)交流”。班主任經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、科任老師對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的肯定及時(shí)與大家交流，提高大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度，讓學(xué)生感到在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)非常榮幸和驕傲，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。二是開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，必然死氣沉沉，缺乏活力，進(jìn)而也無(wú)法讓集體成員有認(rèn)同感和歸屬感。要想讓班級(jí)集體充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感和歸屬感，必須開(kāi)展有益的集體活動(dòng)。如在班與班之間開(kāi)展演講比賽、辯論賽、文體比賽等。由于比賽是在班與班之間進(jìn)行的，“我們班”是否贏，自然成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如果“我們班”又贏了，學(xué)生有成功的體驗(yàn)，自然而然，對(duì)班級(jí)就產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感。即使是“我們班”輸了，為了下次贏，大家也要齊心協(xié)力出謀劃策，班級(jí)自然就有凝聚力。這凝聚力就是班級(jí)認(rèn)同感與歸屬感的體現(xiàn)。

篇8

自1979年參加工作以來(lái)，吳建岳一直致力于農(nóng)村中小學(xué)教育工作。他熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，提出了“個(gè)個(gè)都要成人，人人都能成才”“多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就多一批好學(xué)生”的辦學(xué)理念，注重為農(nóng)村的孩子營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的未來(lái)打下基石。他希望農(nóng)村學(xué)校的教師是優(yōu)秀的，同時(shí)也是幸福的。

“真愛(ài)學(xué)生，讓每一位學(xué)生獲得更好的發(fā)展；引領(lǐng)教師，讓每一位教師提升自身的價(jià)值；辦好學(xué)校，讓學(xué)校真正成為為社會(huì)輸送人才的橋梁?！边@是吳建岳的人生信條，也是他對(duì)教育事業(yè)的永恒追求。

記 者 吳校長(zhǎng)，您好！作為一所創(chuàng)辦才5年多的學(xué)校，余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校的快速發(fā)展令人詫異：學(xué)校不但中考成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)躋身全市學(xué)校的前列，而且形成了文明、愛(ài)校、樂(lè)學(xué)的優(yōu)良校風(fēng)和國(guó)學(xué)教育、青春健康教育辦學(xué)特色。我比較好奇的是，能在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到這樣的高度，學(xué)校究竟是在怎樣的起點(diǎn)上辦學(xué)的？

吳建岳 我校辦學(xué)的起點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)就是：硬件設(shè)施不錯(cuò)，但師資力量非常薄弱。

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，創(chuàng)建于2008年9月，是浙江余姚工業(yè)園區(qū)為了推進(jìn)教育均衡化發(fā)展而投資建設(shè)的余姚市第一所九年一貫制公辦農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校占地面積65.6畝，建筑面積3.1萬(wàn)平方米，綠化面積達(dá)1.53萬(wàn)平方米，總投資近8000萬(wàn)元。校園設(shè)計(jì)科學(xué)，布局合理，環(huán)境幽雅，設(shè)施先進(jìn)，可算是一所現(xiàn)代化學(xué)校。

然而，一所現(xiàn)代化的學(xué)校并不是只要有現(xiàn)代化的教育設(shè)施就夠了。就我校而言，在辦學(xué)之初，存在的最突出的問(wèn)題是師資力量的薄弱。當(dāng)時(shí)，全校共有教師75人，平均年齡只有27.8歲，他們主要來(lái)自于：一是拆并掉的兩所村級(jí)小學(xué)；二是教師過(guò)剩的周邊農(nóng)村學(xué)校；三是新分配的大學(xué)畢業(yè)生。學(xué)科沒(méi)有帶頭人，教學(xué)沒(méi)有領(lǐng)頭雁，真是一所“硬件硬，軟件軟”的學(xué)校。

記 者 “硬件硬，軟件軟”，這確實(shí)很讓人意外。在我的想象中，學(xué)校如此快速地發(fā)展，可能在于一開(kāi)始就吸納了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的名師。那么，面對(duì)這樣的情況，學(xué)校確定了怎樣的應(yīng)對(duì)策略？

吳建岳 我們認(rèn)為，辦好教育的關(guān)鍵在教師，而優(yōu)秀的教師文化是學(xué)校成功的希望與保障。有鑒于此，我們通過(guò)多方論證，提出了以教師文化建設(shè)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的思路。

記 者 請(qǐng)您具體談?wù)剬W(xué)校要建設(shè)的是怎樣的一種教師文化。

吳建岳 我們要建設(shè)的是一種以敬業(yè)、合作、創(chuàng)新為核心的教師文化。

這一內(nèi)容的確立首先基于我們對(duì)教師文化的認(rèn)識(shí)。教師文化是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式，包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、思維方式及情緒反應(yīng)等等。它是學(xué)校文化的核心部分，具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特征。教師文化建設(shè)的主要內(nèi)容有：（1）確立奉獻(xiàn)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的職業(yè)意識(shí)觀；（2）把社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與教師個(gè)人成長(zhǎng)的快樂(lè)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)；（3）引導(dǎo)教師在自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，既為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，又實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在教育教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行了教師文化的“姚北化”探索，并逐漸確立了以敬業(yè)、合作、創(chuàng)新為核心內(nèi)容的教師文化。

記 者 敬業(yè)、合作、創(chuàng)新，往往是大家都在努力追求但又很難真正落實(shí)并顯出效益的目標(biāo)。我想姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校的敬業(yè)、合作、創(chuàng)新一定有自己獨(dú)特而具體的內(nèi)涵。

吳建岳 是的。對(duì)于敬業(yè)、合作、創(chuàng)新，我們有自己的闡發(fā)。

我們定義的敬業(yè)是指：比別人多想一點(diǎn)，比別人多做一點(diǎn)，比別人多愛(ài)一點(diǎn)自己的工作。

我們堅(jiān)持的合作就是：對(duì)別人多一份信任，多一點(diǎn)分享，讓自己的胸懷寬大一點(diǎn)。

我們心中的創(chuàng)新就是：比別人多走一步，比別人早走一步，在自己的基礎(chǔ)上再走一步。

人生來(lái)有惰性、私心和畏懼之心，敬業(yè)、合作、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)不可能是與生俱來(lái)的。所以，我們通過(guò)提倡尊重和養(yǎng)成家人意識(shí)來(lái)促進(jìn)教師煉成這些品質(zhì)。

首先是尊重。教育的尊重，關(guān)鍵就是對(duì)教師的尊重。教師的職業(yè)注定不會(huì)大富大貴，走到教師隊(duì)伍來(lái)的，都是不求名利、安于淡泊之人。企盼他人的理解、認(rèn)同、信賴(lài)和支持，是教師最奢侈的精神需求了。有研究表明，當(dāng)教師很有尊嚴(yán)地工作的時(shí)候，就是教師職業(yè)創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)候。所以，我們注重維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，激發(fā)教師的敬業(yè)力、合作力、創(chuàng)新力。

其次是家人意識(shí)。每個(gè)人都擁有自己的家庭，家給人的感覺(jué)是溫暖、信任、無(wú)私等。作為校長(zhǎng)，我努力營(yíng)造家的氛圍，讓教師感受到學(xué)校的精神關(guān)懷。教師也都把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把同事當(dāng)成自己的家人，愿意傾盡自己的精力、才華和愛(ài)心。

記 者 在具體的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校采用了哪些實(shí)施策略？

吳建岳 我們主要采用了以下實(shí)施策略：

一是以共同的理想追求引領(lǐng) 共同的理想追求是全體教師奮斗的方向和動(dòng)力，也是感召全體教師精誠(chéng)合作的一面旗幟。辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠辦學(xué)思想的引領(lǐng)，重點(diǎn)在規(guī)劃，關(guān)鍵在管理和落實(shí)。2008年建校始，學(xué)校就在專(zhuān)家的論證下制定了三年發(fā)展規(guī)劃，明確提出了學(xué)校定位、發(fā)展藍(lán)圖、奮斗目標(biāo)、辦學(xué)理念等，對(duì)新學(xué)校的發(fā)展作了全面、細(xì)致的部署。在新學(xué)校開(kāi)學(xué)前的培訓(xùn)期間，學(xué)校就把三年發(fā)展規(guī)劃的初稿發(fā)放到每位教師手中，發(fā)動(dòng)全體教師修改發(fā)展規(guī)劃，使教師們明確學(xué)校的辦學(xué)思路與發(fā)展目標(biāo)，為今后順利開(kāi)展各項(xiàng)工作奠定了良好的心理基礎(chǔ)。各處室則圍繞學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃、分階段地開(kāi)展工作，將三年發(fā)展規(guī)劃細(xì)化并逐項(xiàng)落實(shí)到位。與此同時(shí)，學(xué)校也要求每位教師制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，在師德建設(shè)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展等方面制定明確具體的目標(biāo)，從而促使學(xué)校、教師、學(xué)生三者認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，行動(dòng)一致，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。第一個(gè)三年已經(jīng)過(guò)去，學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，辦學(xué)成果初見(jiàn)成效。第二個(gè)三年發(fā)展藍(lán)圖也已繪就，全校師生朝著更高的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)著。

二是以高效的師資培訓(xùn)奠基 針對(duì)我校教師隊(duì)伍年輕有余、經(jīng)驗(yàn)不足、可塑性較強(qiáng)的實(shí)際，我校把師資培訓(xùn)作為提升教師品質(zhì)的首要選擇?？偟膩?lái)說(shuō)，我校的教師培訓(xùn)有全面鋪開(kāi)與專(zhuān)題深化相結(jié)合、全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合等特點(diǎn)。

三是以豐富的活動(dòng)載體提升 教師職業(yè)需要教師具有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。而這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧往往只有在共同的合作過(guò)程中才可能獲得。為此，學(xué)校通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)載體，提升教研組文化、年級(jí)部文化，進(jìn)而提升教師文化。

四是以立體的管理網(wǎng)絡(luò)推動(dòng) 學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理落實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子是團(tuán)隊(duì)的核心層，應(yīng)充分發(fā)揮核心成員的作用，使團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)變成行動(dòng)計(jì)劃，貫徹落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作。為此，學(xué)校積極構(gòu)建縱橫交叉式的管理網(wǎng)絡(luò)。以校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下的各科室的工作部署為縱線(xiàn)，以行政聯(lián)系年級(jí)部和教研組、年級(jí)部主任聯(lián)系各班級(jí)為橫線(xiàn)，各項(xiàng)工作網(wǎng)絡(luò)式、交叉式部署開(kāi)展，形成密集高效的管理網(wǎng)絡(luò)。

五是以創(chuàng)新的考核機(jī)制激勵(lì) 學(xué)校在考核制度上積極創(chuàng)新，不是僅僅考核個(gè)人，而是按團(tuán)隊(duì)考核，不拿教師與教師比，而是拿備課組與備課組比、教研組與教研組比、辦公室與辦公室比、年級(jí)部與年級(jí)部比、整所學(xué)校與其他學(xué)校比。正是這種按團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，讓教師們不再計(jì)較個(gè)人得失，真正把自己融入到了集體當(dāng)中。

記 者 教育的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生，教師文化的建設(shè)也不例外。從貴校的實(shí)踐看，教師文化的建設(shè)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上起到了怎樣的作用？

吳建岳 從我校的實(shí)際看，教師文化的提升推動(dòng)了學(xué)生文化的蓬勃發(fā)展。教師們?cè)谖幕囊I(lǐng)下，自覺(jué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育、班級(jí)文化建設(shè)、青春健康教育，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的強(qiáng)勁動(dòng)力。

一是國(guó)學(xué)教育 學(xué)校堅(jiān)持以國(guó)學(xué)教育為特色，將國(guó)學(xué)與德育緊密結(jié)合，自行編寫(xiě)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)校本教材，用古典文化的精髓滋養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的靈魂，不僅讓學(xué)生成為道德高尚的公民，也讓他們認(rèn)識(shí)中華文化，傳承中華文化，提升人文素養(yǎng)。

二是班級(jí)文化建設(shè) 2010年，學(xué)校全面建設(shè)班級(jí)文化。在班主任及任課教師的指導(dǎo)下，各班開(kāi)展了獨(dú)具特色的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。由傳統(tǒng)的班級(jí)管理走向現(xiàn)代的班級(jí)建設(shè)，目的在于支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)教師自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在我校，班歌創(chuàng)作、班報(bào)編寫(xiě)、吉祥物制作、班訓(xùn)誓言等都出自學(xué)生集體的智慧，來(lái)自學(xué)生的心靈深處，也深深扎根在學(xué)生的心中。

三是青春健康教育 學(xué)校通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)敏感的青春期，特別是開(kāi)設(shè)了青春健康教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

四是勵(lì)志教育 每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校都會(huì)舉行隆重的開(kāi)學(xué)典禮，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加；在學(xué)生九年級(jí)的最后一學(xué)期，舉行中考倒計(jì)時(shí)100天、60天動(dòng)員大會(huì)。此外，各班還會(huì)選定對(duì)手班級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，而迎戰(zhàn)班級(jí)也毫不示弱，積極迎戰(zhàn)。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)的精神。

篇9

美術(shù)教育教學(xué)中，他堅(jiān)持“以藝術(shù)啟迪智慧”，注重課堂的實(shí)效、開(kāi)放、動(dòng)作操作、動(dòng)態(tài)生成，注重學(xué)科整合和孩子們的綜合實(shí)踐。利用各種鮮艷的色彩和生動(dòng)的線(xiàn)條，讓孩子們感受繪畫(huà)藝術(shù)的美；利用自己制作的模型、創(chuàng)作的手工作品，讓孩子們模擬、想象，創(chuàng)造美；帶領(lǐng)孩子們到校園、公園寫(xiě)生，參觀主題雕塑，陶冶孩子們情操，啟發(fā)創(chuàng)新思維；通過(guò)“班班通”，讓孩子們走進(jìn)古今名畫(huà)、名建筑、動(dòng)畫(huà)，感受美，鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。他把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”放在首位，關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。善于蹲下身子，注重傾聽(tīng)和融入學(xué)生中，讓學(xué)生在平等、隨和、親密的氛圍中，輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)、交流。他利用自己的特長(zhǎng)，犧牲了大量休息時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)校課外特色美術(shù)小組，指導(dǎo)其他特色小組師生開(kāi)展活動(dòng)。日?；顒?dòng)中，他指導(dǎo)學(xué)校特色美術(shù)小組的學(xué)生采用讀書(shū)、網(wǎng)上查閱的自學(xué)方式，鉆研繪畫(huà)練習(xí)的基本技法和中國(guó)傳統(tǒng)特色的手工藝術(shù)。為了讓好學(xué)的學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間里掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技巧，中午休息時(shí)間他常組織孩子們?cè)谝黄鹁毩?xí)、探討、交流。

他注重發(fā)展學(xué)生的思維，給學(xué)生充分的發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。多年來(lái)，輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、市級(jí)美術(shù)大賽，屢屢獲獎(jiǎng)，以藝術(shù)教育推動(dòng)了素質(zhì)教育的穩(wěn)步進(jìn)展、特色發(fā)展：6月，指導(dǎo)學(xué)生參加開(kāi)縣“福臨門(mén)”杯青少年廉政文化美術(shù)書(shū)法征文比賽，32名學(xué)生分別獲得團(tuán)體、個(gè)人等級(jí)獎(jiǎng)；6月，指導(dǎo)學(xué)生參加第九屆“世紀(jì)之星”全國(guó)青少年兒童藝術(shù)教育成果展獲得金、銀、銅獎(jiǎng)共計(jì)73枚；4月，指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市12屆“課堂內(nèi)外”杯書(shū)畫(huà)攝影比賽，37名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)；9月，指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市第三屆中小學(xué)生美術(shù)作品大賽，3名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)；5月，指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市13屆“課堂內(nèi)外”杯書(shū)畫(huà)攝影比賽，53名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)；7月，指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市“融創(chuàng)奧山杯·快樂(lè)陽(yáng)光”第五屆中小學(xué)生才藝大賽，28名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)；8月，指導(dǎo)學(xué)生參加開(kāi)縣“放眼世界—喜看重慶新變化”書(shū)畫(huà)比賽，3名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)；5月，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)首屆“星火杯”少兒書(shū)畫(huà)大賽，50名學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)。

作為學(xué)科帶頭人，他潛心鉆研課改理論，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，帶頭上研究課、示范課，帶頭進(jìn)行課題研究，帶領(lǐng)美術(shù)組教師積極進(jìn)行課改實(shí)踐。他非常熱心學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校建設(shè)，還熱忱幫助語(yǔ)數(shù)老師開(kāi)展教學(xué)工作，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。今年11月，學(xué)校將承辦重慶市“校園文化與素質(zhì)教育”校長(zhǎng)論壇，從暑假至今，他利用假期、雙休日、放學(xué)過(guò)后的休息時(shí)間為學(xué)校出策出力，精心設(shè)計(jì)校園的文化建設(shè)，幫助班主任設(shè)計(jì)制作特色中隊(duì)櫥窗、墻面文化、班級(jí)口號(hào)。現(xiàn)在校園里各個(gè)角落的環(huán)境煥然一新，與他的具體策劃和實(shí)施分不開(kāi)。學(xué)校古樸典雅的書(shū)畫(huà)苑，苑內(nèi)大廳走廊和5個(gè)美術(shù)功能室他都參予設(shè)計(jì)指導(dǎo)，他和美術(shù)組的老師們一起精心布置、美化，同時(shí)他還組織學(xué)生制作特具中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)味的手工作品和繪畫(huà)作品加以點(diǎn)綴，使學(xué)校的書(shū)畫(huà)苑成為全縣乃至全市中小學(xué)素質(zhì)特色辦學(xué)的爍爍靚點(diǎn)。寬敞一流的體育館、各教學(xué)樓道上學(xué)生的美術(shù)作品展示都凝聚著他辛勤的汗滴，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)！他還幫扶全縣10余所農(nóng)村學(xué)校建設(shè)校園文化，開(kāi)縣竹溪鎮(zhèn)小、開(kāi)縣溫泉小學(xué)等學(xué)校還聘請(qǐng)他為藝術(shù)指導(dǎo)老師。他與20余所學(xué)校的老師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)交流，探討美術(shù)教育的發(fā)展。他指導(dǎo)組內(nèi)老師和其他學(xué)校的美術(shù)老師進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在業(yè)內(nèi)頗具影響力。

篇10

課程改革很重要的一個(gè)目的就是強(qiáng)化和突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主體。課程改革的主陣地在課堂，課堂自然應(yīng)該尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。但從育人的角度說(shuō)，學(xué)校文化應(yīng)是教育學(xué)生、影響學(xué)生的重要力量和恒久力量。事實(shí)上，課堂、課程都在形成文化，也都在文化的作用中。所以，學(xué)校文化的建設(shè)也應(yīng)該按照這樣的指導(dǎo)思想去開(kāi)展，形成與課程改革相匹配的、突出學(xué)生主體的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教育教學(xué)的一致性，從而相輔相成，相得益彰，收到理想的育人效果。安陽(yáng)市殷都區(qū)全面推進(jìn)主體多元教育思想，提出尊重學(xué)生的主體性（自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性），發(fā)展學(xué)生的主體性；尊重學(xué)生的多元智能，通過(guò)喚醒學(xué)生的智慧潛能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。安陽(yáng)市鐵西路小學(xué)正是在這一思想的指導(dǎo)下，努力探索以學(xué)生為主體的學(xué)校文化。我們的想法是，通過(guò)學(xué)生發(fā)展學(xué)生，讓校園充滿(mǎn)兒童的氣息，特別是兒童成長(zhǎng)的氣息。我們想讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在做和學(xué)中不斷體驗(yàn)、不斷收獲、不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。

一、從學(xué)生的視角去構(gòu)建學(xué)校文化

一切學(xué)校文化建設(shè)都要基于學(xué)生，為了學(xué)生，適合學(xué)生。這是基本立場(chǎng)和指導(dǎo)思想，是尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的文化首先要適合學(xué)生，要讓學(xué)生“懂”。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生能夠喜歡，能夠理解，能夠參與，能夠融入。學(xué)校的雕塑、畫(huà)面、色彩、布局要盡可能適合學(xué)生的想象和理解，學(xué)校的宣傳版面要讓學(xué)生看得見(jiàn)、夠得著，學(xué)校的桌凳、黑板高低要適合學(xué)生使用，學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地、班級(jí)布置要盡量符合學(xué)生的心理和安全需要，等等。要盡量避免那種完全成人化的東西。不是說(shuō)成人化的東西不好，而是成人化的東西學(xué)生很難理解、很難喜歡，觸及不到學(xué)生的心靈，實(shí)際上也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的初衷，影響不到學(xué)生的精神發(fā)育。比如，學(xué)校的文化專(zhuān)欄，你按成人的角度去設(shè)計(jì)高低和位置，可能更符合領(lǐng)導(dǎo)和成人的美感，但學(xué)生不一定能看見(jiàn)或看清那些內(nèi)容，或者看起來(lái)不方便、有困難。學(xué)生踮起腳尖兒去看就有些不協(xié)調(diào)，也就失去了校園文化專(zhuān)欄的意義。我們的宣傳標(biāo)語(yǔ)、制度要求，要使用學(xué)生自己的語(yǔ)言。比如，學(xué)校的水龍頭旁，寫(xiě)上“節(jié)約用水，利國(guó)利民”。對(duì)，但低年級(jí)小學(xué)生看了很難有真切的理解。但是，如果寫(xiě)上“記著關(guān)上水龍頭，別讓她流淚”，小學(xué)生不但清楚地知道該怎么做，可能還會(huì)很心疼她，從而記著洗手后關(guān)水龍頭。假如你不厭其煩地告訴學(xué)生“講究衛(wèi)生”，學(xué)生知道這個(gè)要求，但不一定知道怎么做。但是如果你告訴小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，每天要洗手，不亂扔廢紙廢物，不亂抹亂畫(huà)等。這些具體的要求，他可能就會(huì)記住，并且這樣去做。再比如，健康宣傳、法制宣傳、消防安全宣傳等宣傳版面，如果用過(guò)多成人化的文字，學(xué)生看不懂，也懶得看。如果用形象的圖畫(huà)，特別是兒童喜歡的漫畫(huà)形式，并且對(duì)那些生僻的漢字，最好注上拼音，讓學(xué)生看得懂、記得住，這樣就起到宣傳教育的作用。所以，學(xué)校文化建設(shè)要圍繞兒童，從兒童的視角來(lái)開(kāi)發(fā)，有兒童的特點(diǎn)。這樣的學(xué)校文化，才是真正的育人文化，才是有意義、有價(jià)值的學(xué)校文化。

二、要讓學(xué)生參與學(xué)校文化建設(shè)

文化看似摸不著、看不見(jiàn)，但卻是一種精神、一種思想。其實(shí)，文化素養(yǎng)正是在具體的日常行為中積淀成的一種修養(yǎng)、一種習(xí)慣、一種規(guī)范、一種態(tài)度，表現(xiàn)出來(lái)也是具體的行為。學(xué)校文化是學(xué)校師生身上所表現(xiàn)出的那種特有的文化。所以，學(xué)校文化要盡量讓學(xué)生自己建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中體驗(yàn)和改進(jìn)、形成和發(fā)展，在建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)。我們構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)校文化，就體現(xiàn)在學(xué)生的參與和融入上，讓學(xué)生真正唱主角，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握真本領(lǐng)，擁有生動(dòng)鮮活的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)和發(fā)展。我校的做法是：

1.讓學(xué)生參與管理，形成以學(xué)生為主體的自主管理文化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、民主思想和實(shí)踐能力

我校通過(guò)競(jìng)選，組建了小校長(zhǎng)、小教導(dǎo)主任、小總務(wù)主任等學(xué)校小管理者隊(duì)伍，特別是以學(xué)生自愿申報(bào)的形式，組建了校級(jí)（20%學(xué)生參與）和班級(jí)（80%學(xué)生參與）“十大員”隊(duì)伍?！笆笔且粋€(gè)泛指，不是確指，是根據(jù)不同的管理和服務(wù)需要，學(xué)生自主申報(bào)的管理和服務(wù)崗位的統(tǒng)稱(chēng)。我們把學(xué)校和班級(jí)應(yīng)該管理和提供服務(wù)的事項(xiàng)全部分解，如學(xué)校安全監(jiān)督、衛(wèi)生保潔、飲水機(jī)管理、路隊(duì)護(hù)導(dǎo)、文明督導(dǎo)、校園文化解說(shuō)，班級(jí)圖書(shū)管理、教師聯(lián)絡(luò)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，都讓學(xué)生直接參與管理，教師負(fù)責(zé)必要的指導(dǎo)和相應(yīng)的協(xié)調(diào)。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，形成人人爭(zhēng)當(dāng)“十大員”，人人有事做、事事有人做的管理格局，讓學(xué)生在服務(wù)和管理實(shí)踐中學(xué)會(huì)服務(wù)和管理，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和尊敬別人。班級(jí)公約由學(xué)生集體討論制定，班徽、班旗由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，班訓(xùn)、班歌，少先隊(duì)中隊(duì)名稱(chēng)、小隊(duì)名稱(chēng)均由學(xué)生集體研究，自主決定。我校的“快樂(lè)紅領(lǐng)巾”廣播站，所采用的稿件都是學(xué)生自己采寫(xiě)、編輯的。課間操和社團(tuán)活動(dòng)由學(xué)生自己組織，班級(jí)的紀(jì)律衛(wèi)生等工作也由學(xué)生自己評(píng)估檢查。慶典、儀式等各種活動(dòng)也盡量讓學(xué)生自己組織，甚至老師的有些工作都要聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。這是從服務(wù)和管理的角度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、民主思想和實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生真正融入學(xué)校文化活動(dòng)，形成有學(xué)生特色的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、情感世界和綜合能力

我校的校園文化讓學(xué)生真正參與建設(shè)，而不是只從形式上參與，這樣做既有學(xué)生特色，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。我們力求讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓每個(gè)學(xué)生都受到觸動(dòng)、受到影響。比如，每個(gè)月的各種宣傳版面都要根據(jù)時(shí)令更換一次主題，包括年級(jí)墻報(bào)和班級(jí)墻報(bào)，這些都由學(xué)生自己主辦，全部?jī)?nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己繪制，教師只是指導(dǎo)和顧問(wèn)。特別是手抄報(bào)，教師只是布置主題，只負(fù)責(zé)組織學(xué)生評(píng)委評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)校的文化墻緊緊圍繞“培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的新一代中國(guó)人”設(shè)置，標(biāo)題就是學(xué)生的志向：要做具有傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的新一代！內(nèi)容分為“我的祖國(guó)我的家鄉(xiāng)、孝親敬長(zhǎng)自強(qiáng)不息、天人合一高雅自然、熱愛(ài)科學(xué)智慧創(chuàng)新、開(kāi)放民主世界共榮”5個(gè)部分，圖文并茂，形式活潑。我們讓孩子們自己學(xué)習(xí)解說(shuō)，用自己的話(huà)講出來(lái)，每個(gè)人都學(xué)著給同學(xué)講，校級(jí)小導(dǎo)游給來(lái)賓講。學(xué)生在辦報(bào)的過(guò)程中學(xué)習(xí)文化，在解說(shuō)學(xué)校文化的過(guò)程中感受文化、理解文化、提升文化。比如，殷都區(qū)教體局在我校舉辦學(xué)生自主管理和學(xué)校文化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，送給所有來(lái)賓的學(xué)校宣傳頁(yè)，就是全校1600多名孩子自己設(shè)計(jì)的。學(xué)生按照自己的認(rèn)識(shí)組織內(nèi)容，把學(xué)校推介給來(lái)賓。所以，每一位與會(huì)同志拿到的宣傳頁(yè)都是唯一的，都是獨(dú)特的，僅此一張。雖然學(xué)生的制作難免粗糙簡(jiǎn)陋，不太美觀，不可能那么盡善盡美，但是在這樣的唱主角的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)校的文化都有了自己獨(dú)到的理解，形成了自己的個(gè)性，能力也有了提高和發(fā)展。學(xué)生在不完美中走向完美，這就是教育。

三、通過(guò)學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

基于學(xué)生，尊重學(xué)生，最終是要發(fā)展學(xué)生。我們尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，但不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)停留在兒童的水平。我們教育學(xué)生，是為了引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校文化不能僅僅停留在學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面，要有一定的高度，要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。我們要讓學(xué)生在參與學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展、進(jìn)步、提升。比如我們可以寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，但不能一味遷就甚至縱容，要讓學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的。比如學(xué)校的文化墻，我們不僅要讓學(xué)生看懂，而且要讓學(xué)生在參與制作中懂得，內(nèi)容選擇上要追求豐富深刻，形式設(shè)計(jì)上要追求美觀大方。學(xué)生在文化墻的解說(shuō)過(guò)程中，不僅交流能力得到鍛煉，知識(shí)面得到拓展，審美趣味和水平得到提升，精神世界也得以豐富。比如，我們讓學(xué)生自主管理，但不能完全撒手，讓學(xué)生弄成什么就是什么。老師要經(jīng)常組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)，教給他們管理的技巧和藝術(shù)，輔導(dǎo)他們?cè)鯓雍屯瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)打交道，更好地做工作。比如我們開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，不能讓孩子總是停留在讀小人書(shū)和童話(huà)寓言的層面，要讓孩子們多讀經(jīng)典，即使他們暫時(shí)理解不了、消化不了，也要讓他們先記下來(lái)，因?yàn)檫@是人類(lèi)文化和文明的精華，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引領(lǐng)。他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷回味，會(huì)逐步領(lǐng)悟其中的精髓和奧妙。學(xué)生的社會(huì)調(diào)查小論文、小報(bào)告等，教師也需要指導(dǎo)寫(xiě)作，幫助其整理資料。教師絕不能缺位，不能放羊。

我們?cè)谂μ剿髡嬲寣W(xué)生唱主角、以學(xué)生為主體的學(xué)校文化，近年來(lái)，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提升，不僅文化水平測(cè)試成績(jī)連年優(yōu)秀，而且我校的畢業(yè)生在升入初中后表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)較高，學(xué)生干部和特長(zhǎng)生的比例逐年提高，具有鮮明的學(xué)校印記和特征，受到初中學(xué)校的歡迎和高度評(píng)價(jià)。我們堅(jiān)信，這種學(xué)校文化能讓學(xué)生長(zhǎng)真本領(lǐng)，能切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效途徑和方法，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、持久的，是學(xué)生一生自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。所以，我們要堅(jiān)定地這樣做下去。