導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)閱讀

我有較強(qiáng)的科學(xué)研究和動(dòng)手能力，精通CC++編程語(yǔ)言及MFC編程框架，并熟練運(yùn)用VC++6.0VS20xx等軟件進(jìn)行相關(guān)工作。對(duì)Socket套接字編程有一定的了解，編寫(xiě)過(guò)聊天室類(lèi)軟件。熟悉OpenGL圖形編程開(kāi)發(fā)，并有相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

我的性格沉穩(wěn)、為人謙和、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)IT行業(yè)的工作，具有非常好的研究應(yīng)用能力，具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力 ，富有的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

有關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)

1、熟悉軟件驗(yàn)證的一般理論和方法，較豐富的功能測(cè)試與性能測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。

2、良好的獨(dú)立分析，故障排查和解決問(wèn)題的能力，并能關(guān)注細(xì)節(jié)。

3、掌握常用測(cè)試工具，如Spirent、Silkperformer、Loadrunner,CPPUnit。

4、熟練使用C++、Python、LinuxShell等程序語(yǔ)言。

5、熟練操作Unix/Windows系統(tǒng)和Unix/Windows工具，熟悉Oracle、SQLServer。

6、熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，如TCP/IP,HTTP/HTTPS,FTP,DHCP,DNS,SSH,VNC。

7、熟悉網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)搭建，交換機(jī)路由器的配置，熟悉Web,FTP,Samba,VPN等服務(wù)器的部署。

8、CET-6，具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,通過(guò)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師(中級(jí))認(rèn)證。

表達(dá)計(jì)算機(jī)系簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)

本人是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，就讀于廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，計(jì)算機(jī)系，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

光陰荏荏，短短三年的大學(xué)生活即將過(guò)去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛(ài)以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。

在學(xué)習(xí)生涯中，作為一個(gè)有理想，有抱負(fù)的我，在此煉就了一顆“平常心、遇事沉著、冷靜”的態(tài)度。我是一個(gè)性格開(kāi)朗的人，充滿(mǎn)自信，勇于挑戰(zhàn)自我，良好的人際關(guān)系正是建立在坦誠(chéng)、互助、理解與溝通的基礎(chǔ)之上。勤奮好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、維護(hù)集體利益、樂(lè)于助人是我學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。努力學(xué)好各門(mén)課程，憑著自己的興趣與三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我已掌握了如：網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與分析、動(dòng)畫(huà)制作、Office辦公軟件等等相關(guān)的專(zhuān)來(lái)知識(shí)。

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自學(xué)能力很強(qiáng),在校自學(xué)了很多計(jì)算機(jī)知識(shí),能熟練組裝計(jì)算機(jī)，懂得計(jì)算機(jī)的維護(hù)，熟練操縱windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會(huì)auto cad photoshop 等軟件;會(huì)用c語(yǔ)言編寫(xiě)一般程序。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有積極的工作態(tài)度，能夠獨(dú)立工作，又極賦團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)具有良好的文化素質(zhì);賦有進(jìn)取心，有良好的職員治理和溝通協(xié)調(diào)能力。

我本人適應(yīng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，勤勉不懈，并具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。在從事多年服務(wù)行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務(wù)行業(yè)和治理方面的經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀的口頭、書(shū)面表達(dá)能力。能夠熟練操縱word辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我必將還您以?shī)Z目的光彩。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)機(jī)房；建設(shè)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)29-7121-01

高校計(jì)算機(jī)機(jī)房通常劃分為公共機(jī)房和專(zhuān)業(yè)機(jī)房,公共機(jī)房承擔(dān)著全校計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，專(zhuān)業(yè)機(jī)房主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的軟件課程等教學(xué)。由于兩種機(jī)房的功能和使用頻率等不同，為保證日常教學(xué)工作的正常進(jìn)行，探索公共機(jī)房和專(zhuān)業(yè)機(jī)房合理的建設(shè)規(guī)劃與規(guī)范的管理就顯的尤為重要。

1 專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃

專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃從最初的經(jīng)費(fèi)預(yù)算開(kāi)始就關(guān)系到了機(jī)房今后的管理維護(hù)工作復(fù)雜程度。機(jī)房的建設(shè)不能只追求數(shù)量，建設(shè)規(guī)劃人員應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，以實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的標(biāo)準(zhǔn)，把好機(jī)房建設(shè)規(guī)劃的質(zhì)量關(guān)，并根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，定好計(jì)算機(jī)機(jī)房的布局和相關(guān)配置。

1.1 專(zhuān)業(yè)機(jī)房的布局

機(jī)房的整體布局，關(guān)系到機(jī)房的日常的使用條件，按照最新的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)GB50174―93《電子計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》，機(jī)房一方面要滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)安全可靠地正常運(yùn)行，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命，提供一個(gè)符合國(guó)家各項(xiàng)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的優(yōu)秀的科學(xué)的技術(shù)場(chǎng)地；另一方面，機(jī)房建設(shè)應(yīng)給機(jī)房工作人員和使用者提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，例如對(duì)亮度、空氣質(zhì)量、噪聲的要求。

由于機(jī)房設(shè)備基本上都是精密儀器，由大規(guī)模的集成電路組成，其對(duì)工作的環(huán)境要求較高，環(huán)境的溫度、濕度、空氣潔凈度、電磁干擾、靜電、外部供電電源質(zhì)量等都會(huì)對(duì)機(jī)房設(shè)備的工作產(chǎn)生影響，所以合理的布局需要考慮到計(jì)算機(jī)的布局和其他設(shè)備的布局

1.2 計(jì)算機(jī)的布局

一般專(zhuān)業(yè)機(jī)房計(jì)算機(jī)的組成由教師用機(jī)、服務(wù)器和學(xué)生用機(jī)，然后通過(guò)交換機(jī)互聯(lián)。服務(wù)器和交換機(jī)的安放位置對(duì)環(huán)境要求較高，服務(wù)器安放于機(jī)房通風(fēng)較好處，交換機(jī)安放在服務(wù)器附近并也能方便以后的網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)和維修。整體布局應(yīng)當(dāng)方便人員的進(jìn)出和突發(fā)事件的迅速安全撤離。此外一般建議能預(yù)留一定的空間以便日后的設(shè)備添加和跟換。

1.3 其他設(shè)備的布局

除去計(jì)算機(jī)設(shè)備，一般常見(jiàn)的機(jī)房包括供電電路、空調(diào)系統(tǒng)等，專(zhuān)業(yè)機(jī)房還包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備。供電電路布局需要考慮到電路的走向、電壓電流大小、電磁干擾等?？照{(diào)系統(tǒng)的布局需要考慮機(jī)房的通風(fēng)條件、溫度的變化等。

2 專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房的配置

2.1 計(jì)算機(jī)的配置

現(xiàn)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的要求配置需要的計(jì)算機(jī)數(shù)量和計(jì)算機(jī)的配置，一般根據(jù)專(zhuān)業(yè)軟件的需要確定處理的核心數(shù)目、速度、內(nèi)存、硬盤(pán)大小等，保證夠用的基礎(chǔ)上留有一定的余地，以便日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、軟硬件的升級(jí)，保證能長(zhǎng)期使用。

2.2 專(zhuān)業(yè)相關(guān)配置

根據(jù)專(zhuān)業(yè)來(lái)配置相應(yīng)計(jì)算機(jī)以外的設(shè)備，一般有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)演示設(shè)備、專(zhuān)業(yè)設(shè)備等，多媒體的安裝位置必須保證人員的正常觀看使用。配備相關(guān)的穩(wěn)壓電源和保護(hù)電路以保證計(jì)算機(jī)設(shè)備的正常穩(wěn)定運(yùn)行，并能應(yīng)對(duì)短路等突發(fā)狀況。

2.3 專(zhuān)業(yè)機(jī)房的管理

專(zhuān)業(yè)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃是否合理決定了機(jī)房管理的難易程度，機(jī)房管理既關(guān)系專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，也反應(yīng)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和管理的水平。

機(jī)房的管理必須建立完善詳細(xì)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格地執(zhí)行。包括計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度、儀器設(shè)備管理?xiàng)l例、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)安全管理制度、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員崗位職責(zé)等。其次還需要科學(xué)的監(jiān)控管理體系，才能使機(jī)房的管理高度智能化、集中化，

2.3.1 安全管理

首先要保證機(jī)房的安全，機(jī)房要注意防火防盜防水防意外，配備防火滅火設(shè)施，安裝監(jiān)控防盜報(bào)警設(shè)備，下班時(shí)要關(guān)好門(mén)、窗、總電源等以保證國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全。

2.3.2 人員的管理

人員的管理包括管理人員和使用者，管理人員應(yīng)當(dāng)有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候應(yīng)當(dāng)能迅速解決，保證機(jī)房日常運(yùn)行的工作環(huán)境，按照規(guī)章制度履行自己的職責(zé)，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)．提高職業(yè)道德．不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)的邊緣知識(shí)．注重知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，使自己成為一名有高尚職業(yè)道德、高度責(zé)任心、能精通計(jì)算機(jī)知識(shí)、動(dòng)手操作能力很強(qiáng)的機(jī)房管理員。

使用者應(yīng)當(dāng)根據(jù)規(guī)定正常合理的使用，保持使用過(guò)程衛(wèi)生清潔，使用過(guò)程的合理規(guī)范，用電安全，嚴(yán)禁私自修改計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件設(shè)置，對(duì)于偷盜破壞等行為即使進(jìn)行制止并相應(yīng)處罰。

2.3.3 軟硬件管理

計(jì)算機(jī)硬件對(duì)環(huán)境要求較高，為保證設(shè)備的軟硬件的正常運(yùn)行，就要保證機(jī)房的日常清潔衛(wèi)生，以及使用過(guò)程的規(guī)范，定期對(duì)機(jī)器內(nèi)部進(jìn)行清潔工作，保證計(jì)算機(jī)的良好工作狀態(tài)，定期檢查設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的硬件可以采取替換法找出并進(jìn)行維修更換。計(jì)算機(jī)的軟件根據(jù)本專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行正常的安裝，建議安裝硬件級(jí)別的保護(hù)還原卡，并安裝防病毒軟件，保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，防止病毒的傳播。同時(shí)可以安裝相應(yīng)的課程記錄以及相關(guān)設(shè)備使用情況的記錄軟件，使得機(jī)房管理進(jìn)一步規(guī)范化、簡(jiǎn)便化、安全化，減輕機(jī)房管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，方便使用人員的使用，最大限度地提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率，進(jìn)步推動(dòng)機(jī)房的全面建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文宇.高校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理與維護(hù)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(32).

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；多維平臺(tái)

在高等教育階段，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自身，但授課教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究和實(shí)踐，取了一定的成果[1-5]，但研究主要還是集中在具體課程或教學(xué)方法改革方面，對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建的研究相對(duì)較少。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院近900名本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建并實(shí)踐了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)構(gòu)建

2015年筆者對(duì)西安科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┯?jì)算機(jī)學(xué)院近900名本科生進(jìn)行了創(chuàng)新能力問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，了解到影響學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素包括：學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師創(chuàng)新能力、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、競(jìng)賽參與、職業(yè)規(guī)劃等。以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立課堂、實(shí)踐和課外三層教學(xué)體系，并在課程、學(xué)生、教師各自的維度進(jìn)行具體分析，找出每個(gè)維度的關(guān)鍵目標(biāo)，并尋求跨維度三層教學(xué)體系各目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此來(lái)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)的基本框架，并據(jù)此設(shè)計(jì)各個(gè)維度的具體任務(wù)，達(dá)到貫穿維度與教學(xué)體系創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，其中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)的基本框架見(jiàn)圖1。在課堂教學(xué)層上，教師教授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂上對(duì)于教材、輔導(dǎo)資料的了解，掌握相關(guān)課程的基本知識(shí)和原理，這個(gè)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)金字塔的基礎(chǔ)。而在實(shí)踐教學(xué)層上，主要是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程和設(shè)計(jì)內(nèi)容的安排，在實(shí)踐層上，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，逐步具備運(yùn)用知識(shí)與工具的技能，教師在這一層的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)。最頂層的課外教學(xué)層，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃給出合理的意見(jiàn)，而學(xué)生更多是通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)活動(dòng)將前兩層中掌握的基本知識(shí)、方法和工具加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的興趣，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)

1.更新教學(xué)內(nèi)容。本論文主要依托于陜西省教育廳教改項(xiàng)目及西安科技大學(xué)教改項(xiàng)目，而項(xiàng)目組主要成員承擔(dān)的課程為：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)，因此本項(xiàng)目主要圍繞上述課程進(jìn)行教改活動(dòng)。對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，引入Java認(rèn)證考試真題講解，因?qū)W生對(duì)此類(lèi)題目比較感興趣，因此引進(jìn)相關(guān)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在程序設(shè)計(jì)方法學(xué)課程中添加設(shè)計(jì)模式的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映此知識(shí)模塊與就業(yè)應(yīng)聘的筆試內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，加大了算法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的比重，將往屆的藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽的填空題和編程題作為例題補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)相關(guān)競(jìng)賽的難度有了提前的了解和準(zhǔn)備。2.重編教材。重新編寫(xiě)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》和《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》。與以往教材相比，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》引入案例化教學(xué)思路，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)踐能力。教材分為基礎(chǔ)篇和實(shí)踐篇，其中實(shí)踐篇內(nèi)容安排了俄羅斯方塊、貪食蛇、英文單詞小助手、計(jì)算器、萬(wàn)年歷和保齡球計(jì)分系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一教材的學(xué)習(xí)，獲得了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本算法設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐編程技能，具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.開(kāi)發(fā)多媒體課件。在調(diào)研了優(yōu)秀獲獎(jiǎng)多媒體課件后，根據(jù)C語(yǔ)言課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)制作了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)各章節(jié)的多媒體課件，該課件通過(guò)1個(gè)年級(jí)9個(gè)班的學(xué)生的使用，受到學(xué)生普遍歡迎和高度評(píng)價(jià)。對(duì)程序設(shè)計(jì)方法學(xué)課程的多媒體課件，引入了設(shè)計(jì)模式的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)圖片與動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)展示，使得互動(dòng)效果更明顯。4.開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)站。本課題通過(guò)Java程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站直觀的課程內(nèi)容，簡(jiǎn)單直接地提供給學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，讓學(xué)生可以在線留言，方便教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流；同時(shí)網(wǎng)站后臺(tái)可以隨時(shí)教師當(dāng)前的授課計(jì)劃或者備課的教案，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，可以建立微信平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上推送相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)教師還可以對(duì)個(gè)別課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。5.整理學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過(guò)程中，主講教師還需對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，提供給學(xué)生可拓展視野和思路的網(wǎng)絡(luò)新聞、學(xué)習(xí)網(wǎng)址、參考書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)視頻等電子資料，也可布置相關(guān)的關(guān)鍵詞，由學(xué)生自發(fā)查找并在課堂進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，這樣既可以挖掘出學(xué)生真正的興趣，又可以深化知識(shí)內(nèi)容。重視作業(yè)的點(diǎn)評(píng)與講解，將往年學(xué)生的電子版作業(yè)進(jìn)行整理，在布置給學(xué)生作業(yè)前進(jìn)行往屆優(yōu)秀作業(yè)展示，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能拓展，在Java程序設(shè)計(jì)課程中，使用此方法進(jìn)行作業(yè)的布置，學(xué)生普遍反映在展示優(yōu)秀作業(yè)后，對(duì)自己的作業(yè)有了新的啟發(fā)，完成效率明顯高于無(wú)參考作業(yè)的課程。6.改革教學(xué)手段。引入并實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實(shí)施“觀察—實(shí)踐—啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在Java程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)中面向?qū)ο蟮男绿攸c(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)中設(shè)計(jì)豐富有趣的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在程序設(shè)計(jì)方法學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)中，根據(jù)不同學(xué)生的程度劃分基本要求和提高要求，學(xué)生可根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試高級(jí)別的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2.課程設(shè)計(jì)。一般第3至第7學(xué)期每學(xué)期將會(huì)安排至少2門(mén)的課程設(shè)計(jì)，但教師發(fā)現(xiàn)這一安排不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為了解決這一問(wèn)題，在軟件工程專(zhuān)業(yè)，試點(diǎn)進(jìn)行了Java程序設(shè)計(jì)課程和軟件工程課程的聯(lián)合課程設(shè)計(jì)，合并兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，教師在原有大綱知識(shí)覆蓋的標(biāo)準(zhǔn)下，重新設(shè)計(jì)能結(jié)合兩門(mén)課程知識(shí)要點(diǎn)的綜合性題目，有益于學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。不僅重視校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立，還要充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)師資力量。計(jì)算機(jī)學(xué)院與高新軟件園的幾家企業(yè)均簽訂了校企聯(lián)合基地的相關(guān)協(xié)議，因此在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由這些企業(yè)選派優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)大有裨益。在2015和2016年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也起到了非常積極的作用。

（三）課外教學(xué)

1.建立本科導(dǎo)師制。鑒于各學(xué)校近年來(lái)引進(jìn)人才的規(guī)模加大，學(xué)院現(xiàn)有師資力量及水平逐年增強(qiáng)，建立“導(dǎo)師制”，由一名教師對(duì)每個(gè)年級(jí)的若干名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，還可結(jié)合自身科研方向，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近三年我校相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)并獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)3項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)。這些題目的來(lái)源都與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相關(guān)，對(duì)學(xué)生更早接觸和了解新技術(shù)和新知識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。2.成立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。成立正式的軟件協(xié)會(huì)，面向全校招募有意在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，并通過(guò)考核篩選出符合要求的成員，隨后協(xié)調(diào)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定期培訓(xùn)。同時(shí)可結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，選擇團(tuán)隊(duì)學(xué)生作為主要參與人員積極參與科研項(xiàng)目。由學(xué)生自主管理，小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。3.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。針對(duì)全校程序設(shè)計(jì)大賽甄選出的優(yōu)秀選手，選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行算法專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，為創(chuàng)新中的核心技術(shù)儲(chǔ)備人才。在近幾年的數(shù)學(xué)建模比賽、藍(lán)橋杯大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽上我校取得了喜人成績(jī)：其中2014年藍(lán)橋杯全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)6人；2015年一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)7人，團(tuán)隊(duì)賽總決賽二等獎(jiǎng)；2016年二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)7人。2016年中軟杯全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，ACM省賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，互聯(lián)網(wǎng)+省賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，近3年學(xué)生獲得軟件著作權(quán)20余項(xiàng)。由此可見(jiàn)進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.構(gòu)建信息平臺(tái)。集合課堂、實(shí)踐和課外三個(gè)維度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，引進(jìn)項(xiàng)目管理的新思路，在平臺(tái)上建立以項(xiàng)目為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生參與競(jìng)賽的項(xiàng)目整合在平臺(tái)上進(jìn)行信息化管理。在使用過(guò)程中，要注意采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行平臺(tái)功能的重構(gòu)，可引入競(jìng)賽信息板塊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目板塊，并將課程內(nèi)容增加到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)中，使學(xué)生可在此平臺(tái)上能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維平臺(tái)的構(gòu)建，解決了現(xiàn)有高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)體系的問(wèn)題，從多維度進(jìn)行實(shí)踐，摸索并總結(jié)出了基于此平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一系列經(jīng)驗(yàn)，下一步將聚焦于如何在該平臺(tái)下建立學(xué)生和教師的激勵(lì)及成效評(píng)估機(jī)制，以便保證大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的可持續(xù)運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新.以科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].發(fā)明與創(chuàng)新(綜合科技),2011(2):42-43.

[2]羅曉霞.融合式的實(shí)踐教學(xué)在軟件工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2015(12):101-102.

[3]史曉楠.軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(10):226-227.

[4]史曉楠,賈澎濤,羅曉霞.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究:以西安科技大學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2015(11):30-32.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；大學(xué)生就業(yè)；勝任力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0039-02

一、引言

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題備受矚目，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終也體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)上。用人企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知存在差異，這直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和用人企業(yè)招聘目標(biāo)的錯(cuò)位。我國(guó)在這方面的研究已經(jīng)取得一定進(jìn)展，如李懷暉等進(jìn)行了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究，為今后高校人才培育和教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供了理論和實(shí)踐依據(jù)[1]。如李霞等對(duì)企業(yè)實(shí)踐中營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任力進(jìn)行了研究，為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生能夠更好地勝任企業(yè)工作提供了基礎(chǔ)性指導(dǎo)[2]。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)100名在校大學(xué)生、200名畢業(yè)生以及20家用人企業(yè)的調(diào)查分析，初步構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)勝任力模型。為本專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供參考和依據(jù)。

二、就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

（一）勝任力、勝任力模型

關(guān)于勝任力的概念，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是直接影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件和行為特征，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征。它可以是動(dòng)機(jī)、個(gè)人特征、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、社會(huì)角色、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能，即任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征[3]。

勝任力模型就是為了完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一目標(biāo)所具備的一系列不同勝任特征要素的組合，這些要素必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并且對(duì)完成某項(xiàng)工作或達(dá)成某一目標(biāo)產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建。大學(xué)生就業(yè)能力定義為：大學(xué)生在高校教育行為等外在因素和自身學(xué)習(xí)規(guī)劃等內(nèi)在因素的綜合作用下，所獲得的能夠得到并完成工作的能力[4]。本文采用文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法初步確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力包括的基準(zhǔn)性就業(yè)勝任力和鑒別性就業(yè)勝任力。構(gòu)成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)勝任力特征，如表1所示。

本文借用冰山模型，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力分為知識(shí)技能、勝任能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力5個(gè)方面并據(jù)此構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型，如表2所示。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)勝任力模型的評(píng)測(cè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)真正引入專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中。學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專(zhuān)業(yè)技能，最后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，接受企業(yè)人員的指導(dǎo)并完成真實(shí)性的項(xiàng)目及工作。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型中各特征的權(quán)重計(jì)算，成立專(zhuān)家小組，由9名和學(xué)院保持校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的企業(yè)管理人員組成。利用層次分析法（AHP），來(lái)確定各勝任力特征的權(quán)重值。

（1）一級(jí)指標(biāo)的配置。本文將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力維度作為一級(jí)指標(biāo)。對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)表3賦值，構(gòu)建矩陣。

計(jì)算得出矩陣的一致性指標(biāo)R.I（Random Index）和一致性比率C.R（Consistency Ratio）。

以某位專(zhuān)家的一級(jí)指標(biāo)為例：

按照上文所述計(jì)算得出：C.R=0.0954。因?yàn)镃.R

（2）二級(jí)指標(biāo)的配置。本文將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力每個(gè)維度下的特征作為二級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算仍然采用兩兩比較法。在此，不再逐項(xiàng)說(shuō)明計(jì)算過(guò)程。

三、結(jié)論

為了使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更加符合用人企業(yè)的要求，本文將勝任力模型引入本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，提取分析了大學(xué)生就業(yè)的15個(gè)勝任力特征，并根據(jù)用人企業(yè)的評(píng)測(cè)計(jì)算出每個(gè)勝任力特征的權(quán)重，建立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。結(jié)果表明，用人企業(yè)既關(guān)心學(xué)生的執(zhí)行能力、理解能力、問(wèn)題解決能力、組織協(xié)調(diào)能力，更關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的建立，可以讓學(xué)校有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力等，最終提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力。此模式還可以為企業(yè)人才的選拔、鑒別提供依據(jù)和參考。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，不同專(zhuān)業(yè)之間差別很大，其評(píng)價(jià)指標(biāo)也會(huì)隨著社會(huì)、就業(yè)市場(chǎng)等的l展而變化，因此要建立一整套合理有效的大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系，并隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和用人企業(yè)需求的真正對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷暉，楊桂華，陳靜.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（32）：27-28.

[2]李霞，王啟萬(wàn)，夏虹.企業(yè)實(shí)踐中營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生勝任力研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014，（17）：152-154.

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[4]馬永霞，梁金輝.理工科大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)研究[J].教育研究，2016，（9）：40-49.

篇6

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建；實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施；質(zhì)量監(jiān)控與保障

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要遵循針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性原則。針對(duì)性是指，以市場(chǎng)需求為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)合作，共同分析學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以此確定實(shí)踐教學(xué)體系；層次性是指，制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系時(shí)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；系統(tǒng)性是指，要遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按照組成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成互相銜接，彼此連續(xù)的實(shí)踐體系。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的改革思路

實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、工作室及科技競(jìng)賽等形式。將各種不同的實(shí)踐教學(xué)形式通過(guò)合理配置，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，如下圖所示，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)具體落實(shí)到各種不同的實(shí)踐教學(xué)形式中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)改革的需要，服務(wù)于課程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)從職業(yè)性、整體性、開(kāi)放性等方面提高建設(shè)水平。職業(yè)性就是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力求體現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情境，建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；整體性就是實(shí)訓(xùn)基地要圍繞職業(yè)能力目標(biāo)和要求，建立能夠適應(yīng)多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；開(kāi)放性就是能滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)、技能主動(dòng)建構(gòu)和學(xué)生課余訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練提供條件。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。具體說(shuō)來(lái)，是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次，由淺入深、循序漸進(jìn)安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（二）建立一整套與實(shí)踐教學(xué)體系相一致的教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的主要因素，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，在教學(xué)過(guò)程中，積極探索與實(shí)踐教學(xué)體系相一致的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、工作室教學(xué)法、學(xué)科競(jìng)賽、行動(dòng)學(xué)習(xí)型教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍

學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，一方面，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)一線能工巧匠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兼職任教，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

四、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控與保障措施

（一）建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，是教學(xué)管理水平的體現(xiàn)，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和效益的重要保證。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作。

（二）制定合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如，制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)課表等，有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（三）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不同階段，構(gòu)建學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專(zhuān)家組評(píng)教三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)方案，建立良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定有效的質(zhì)量保障機(jī)制，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建毅.實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐方案的探討.才智.2012

[2]劉元林，孟慶強(qiáng)等. 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2011

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)幻燈片；Powerpoint2003；抽象、生動(dòng)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式很多，幻燈片演示是最重要且不可缺少教學(xué)輔助方式。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中大型計(jì)算題的講授一直是專(zhuān)業(yè)教師感到需改進(jìn)和提高的地方。本文在做好幻燈片制作的基礎(chǔ)上，選擇常用的最簡(jiǎn)潔的Powerpoint2003軟件，就制作《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教材中的一道例題來(lái)講解大型計(jì)算題幻燈片制作過(guò)程中的條理順序和技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，以例題介紹幻燈片的具體制作過(guò)程。

一、對(duì)一個(gè)偏心受壓構(gòu)件的配筋計(jì)算

例：鋼筋混凝土偏心受壓構(gòu)件，截面尺寸b×h=400mm×600mm。彎矩作用方向及垂直于彎矩作用方向的構(gòu)件計(jì)算長(zhǎng)度l0均為4.5m。作用在構(gòu)件截面上的計(jì)算軸向力Nj=1500kN，計(jì)算彎矩Mj=225kN?m。欲采用20號(hào)混凝土，縱向鋼筋為Ⅱ級(jí)鋼筋。試進(jìn)行鋼筋設(shè)計(jì)并進(jìn)行截面復(fù)核。

解：1.截面設(shè)計(jì)

由Nj=1500kN，Mj=225kN?m，可得到偏心距e0為

e0= = =150mm

構(gòu)件在彎矩作用平面內(nèi)的長(zhǎng)細(xì)比為

λ= = =7.5

故不考慮縱向彎曲影響，取偏心距增大系數(shù)η=1。

（1）大、小偏心受壓的初步判定

設(shè)a= =44mm，則h0=h-a=600-44=556mm，而

he0=1×150=150mm

初步判定屬于小偏心受壓。

（2）計(jì)算所需的縱向鋼筋面積

本例屬于小偏心受壓構(gòu)件欲求鋼筋A(yù)g和鋼筋A(yù)g′的情況。

取Ag=0.002bh0=445mm?

而e=ηe0+ -a=406mm

e′=ηe0- +a=-106mm

下面進(jìn)行截面受壓區(qū)高度x的計(jì)算。采用公式來(lái)計(jì)算x的值。

①Ax?+Bx?+Cx+D=0

其中 A=-0.5 Rab =-1672

B= Raba′=147136

C=0.003 EgAg（a-h0）-Nje′=55104960

D=0.0027 EgAg（h0-a′）h0=5.1989078×1010

用牛頓迭代，可解得x≈384mm。

②Ax?+Bx+C=0

其中 A=-0.5 Rabh0 =-929632

B= =-86403401

C= =17.2576793×1010

②解得與①解得的x=384mm，誤差僅為0.78%。

現(xiàn)取截面受壓區(qū)高度為x=384mm，則

ξ= = =0.691>ξjg=0.55且< =1.079

故可按截面部分受壓的小偏心構(gòu)件計(jì)算，可得到鋼筋A(yù)g中的應(yīng)力為

σg=0.003Eg（ -1）=181.476MPa（拉應(yīng)力）

將Ag′=1073mm?，σg=181.476MPa，x=384mm及其它已知值代入式即得到Ag′=1073mm?>μ′minbh0=445mm?

現(xiàn)選擇Ag為3φ14，Ag=462mm?；Ag′為3φ22，Ag′=1140mm?。取a=35mm，a′=40mm。設(shè)計(jì)的縱向鋼筋沿截面短邊b方向布置一排，所需截面最小寬度bmin=222mm

2.截面復(fù)核

（1）垂直于彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核

構(gòu)件在垂直于彎矩作用方向上的長(zhǎng)細(xì)比l0/b=4500/400=11.25，查表得到縱向彎曲系數(shù) =0.96，則

Nu= γb〔 Rabh + Rg′（Ag+ Ag′）〕=2323.54kN>Nj=1500kN

滿(mǎn)足要求。

（2）在彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核

假定為大偏心受壓構(gòu)件，即取σg= Rg，可求得受壓區(qū)高度為

x=（h0-e）+ =413mm>ξjgh0=0.55×565=311mm

故截面應(yīng)為小偏心受壓。

下面應(yīng)按小偏心受壓重新計(jì)算截面受壓區(qū)高度x，同上得截面受壓區(qū)高度x=388mm，則

ξ= = =0.687>ξjg=0.55且< =1.062

故本例確為截面部分受壓的小偏心受壓構(gòu)件。

求鋼筋A(yù)g中的應(yīng)力σg為

σg=0.003Eg（ -1） =186.03MPa（拉應(yīng)力）

求得截面承載力為

Nu=γb[ Rabx + （Rg′Ag′-σg Ag）]=1531.82kN>Nj=1500kN

經(jīng)截面復(fù)核，確認(rèn)圖的截面鋼筋設(shè)計(jì)。箍筋采用φ8，間距按照普通箍筋構(gòu)造要求選用。

二、講授

要講授這個(gè)題目以及如何制作出利于學(xué)生接受的課件，首先要先總觀全局，明白這個(gè)題目的大體步驟；然后考慮怎么將各個(gè)步驟放到幻燈片上，注意字體的大小、幻燈片之間的連接、圖片的布置等。

第一步：搞明白本題目的大體步驟。本題的解答過(guò)程大體分為：

1.截面設(shè)計(jì)

（1）大、小偏心受壓的初步判定；

（2）計(jì)算所需的縱向鋼筋面積；

2.截面復(fù)核

（1）垂直于彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核；

（2）在彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核；

3.如果設(shè)計(jì)的構(gòu)造不合理，必須重新設(shè)計(jì)；

第二步：考慮怎樣將各個(gè)步驟放到幻燈片上；

通過(guò)考慮，將偏心距、長(zhǎng)細(xì)比的計(jì)算和大小偏心的初步判定放在開(kāi)始部分。

考慮到受壓區(qū)高度x的計(jì)算比較繁瑣，要分兩種方法計(jì)算，為了便于比較，決定將e和e′的計(jì)算做成第3張幻燈片。將按式Ax?+Bx?+Cx+D=0計(jì)算的過(guò)程做成第4、5張幻燈片，將按式Ax?+Bx+C=0計(jì)算的過(guò)程做成第6、7張幻燈片。即將剩下的內(nèi)容做成第8、9張幻燈片。

下面是截面復(fù)核內(nèi)容。

截面復(fù)核要分為在彎矩作用平面內(nèi)的復(fù)核和垂直于彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核，在衡量?jī)?nèi)容和版式后，做成了第10、11張幻燈片。截面復(fù)核同樣需要用兩種方法計(jì)算受壓區(qū)高度x，和設(shè)計(jì)時(shí)的計(jì)算一樣，即做成第12、13張幻燈片。

截面復(fù)核剩下的步驟和設(shè)計(jì)時(shí)的步驟一樣，即做成第14、15張幻燈片。

接下來(lái)就是換背景、添加動(dòng)畫(huà)。至此，一個(gè)完整題目的教學(xué)幻燈片制作即已完成。

三、總結(jié)

（一）做好一個(gè)題目的幻燈片，要做到以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)所要做的題目有個(gè)全方面的掌握，確定分哪幾個(gè)步驟；

2.兼顧版式、字體、銜接、清晰這幾方面因素；

3.選擇好的背景、字體顏色；

4.選好幻燈片動(dòng)畫(huà)，不要太復(fù)雜，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就好。

（二）在制作幻燈片過(guò)程中所注意的問(wèn)題

1.盡可能讓幻燈片之間有一定的聯(lián)系

一張幻燈片的容量畢竟是有限的，一個(gè)題目必須被分寫(xiě)在N張幻燈片上，有的題目的篇幅比較大，解答要寫(xiě)的東西很多。分解后需要較好的關(guān)聯(lián)性，以利于理解。

2.盡可能讓較復(fù)制的公式放大顯示

公式中字母多、公式本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。計(jì)算時(shí)很容易出錯(cuò)，需要要看清楚公式，了解公式的結(jié)構(gòu)，就可以順利地解答，盡可能地將繁瑣的公式單獨(dú)、放大地表示，讓所有的同學(xué)都可以清楚地看見(jiàn)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。利用教學(xué)幻燈片輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而其發(fā)展具有深刻的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙明；Flash 5入門(mén)與提高[M]；清華大學(xué)出版社

[2] 葉見(jiàn)曙；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M]；人民交通出版社

（上接第31頁(yè)）

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

篇8

1.有效教學(xué)的理論概述

1.1有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)的有效，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)有沒(méi)有效益標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好，而不是老師有沒(méi)有完成課程內(nèi)容或是教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真與否。教學(xué)的目的就是學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的教學(xué)學(xué)習(xí)有沒(méi)有收獲，能力有沒(méi)有得到提高。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，能力沒(méi)有提高，即使老師教的再好再辛苦也還是無(wú)效的教學(xué)。判定是否是有效教學(xué)有一些基本的標(biāo)準(zhǔn)，如有沒(méi)有明確的教學(xué)任務(wù)指向，學(xué)生有沒(méi)有高度參與教學(xué)，有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深入理解等等。

1.2有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)是為了提高教師課堂教學(xué)的效率和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而提出的，他的理論隨時(shí)代而發(fā)展，具體的說(shuō)，有效教學(xué)的理念主要是有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就是教學(xué)效果的底線。但這個(gè)效益不能只是簡(jiǎn)單的理解為花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，也不是簡(jiǎn)單的教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)效益并不在于一堂課中教師教給學(xué)生多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么有什么收獲，學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和素質(zhì)有沒(méi)有提高。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)要充分合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能力獲得最大化的發(fā)展。在有效教學(xué)中教師教學(xué)要克服滿(mǎn)堂灌，必須少講、精講，要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累運(yùn)用，也要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。

2.職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)實(shí)施策略

2.1聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

不少學(xué)生選擇職業(yè)教育是希望能夠在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能利用所學(xué)的知識(shí)和技能找到滿(mǎn)意的工作，所以他要求所學(xué)的知識(shí)是實(shí)用的、對(duì)今后的實(shí)習(xí)就業(yè)和生活有用的。學(xué)生如果覺(jué)得老師所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有用就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，不愿學(xué)習(xí)。因此，專(zhuān)業(yè)課的有效教學(xué)首先要理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣。

教師專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的資源如果來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會(huì)更明確，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。因此職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的重要策略之一就是幫助學(xué)生把他們的現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)的工作生活聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.2合理運(yùn)用多媒體，提高課堂實(shí)效策略

多媒體給學(xué)生視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，較易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。而在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程均以教授如word，PS等應(yīng)用軟件為主，因此教師在教學(xué)中不僅需要通過(guò)多媒體演示來(lái)幫助講解陳述性知識(shí)，而且操作技能部分更離不開(kāi)多媒體的演示，以增強(qiáng)學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)多媒體投影演示是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中必不可缺的。因此，我校在每個(gè)教師都安裝了多媒體投影，提倡教師多媒體教學(xué)。

然而，不是所有的專(zhuān)業(yè)課都適合多媒體演示教學(xué)，用多媒體投影進(jìn)行演示也不是越多越好，有的教師為了多媒體而多媒體，教學(xué)課件做的非常漂亮，整節(jié)課幾乎都用多媒體投影演示來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，教學(xué)由過(guò)去的人灌變成了現(xiàn)在的機(jī)灌。這種不恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)媒體的課堂教學(xué)，使得學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，成了教學(xué)媒體演示的觀賞者，限制了學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也起不到積極的效果，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效。

2.3根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提高上機(jī)練習(xí)效率策略

由于中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，惰性大，就喜歡上網(wǎng)聊天和玩游戲，教師不進(jìn)行有效的引導(dǎo)，任其自由上機(jī)練習(xí)操作，很難達(dá)到教師的要求。所以專(zhuān)業(yè)課教師需要掌握一定的組織上機(jī)實(shí)踐練習(xí)的策略，才能有效促進(jìn)學(xué)生上機(jī)效率的提高，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的有效教學(xué)。

2.3.1合理分組，提高上機(jī)效率

小組合作學(xué)習(xí)是上機(jī)實(shí)踐課重要的教學(xué)組織形式，如何合理的分組，對(duì)提高上機(jī)實(shí)踐練習(xí)效率至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格差異和男女性別，把每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，以提高上機(jī)實(shí)踐練習(xí)課的效率。

2.3.2分層任務(wù)，實(shí)行分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。職校生一個(gè)重要特點(diǎn)是低程度高分化，使得教師很難定出符合所有學(xué)生實(shí)際練習(xí)需求的上機(jī)練習(xí)任務(wù)。如果給的上機(jī)任務(wù)太簡(jiǎn)單，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)就會(huì)無(wú)所事事，影響課堂秩序，從而降低他們的學(xué)習(xí)積極性。而如果給的任務(wù)太難，那樣就只有少部分學(xué)生才能完成任務(wù)，使得大部分學(xué)生無(wú)法完成，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)。實(shí)施分層教學(xué)法有效的避免了這種情況，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)的信心。

2.3.3營(yíng)造寬松上機(jī)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

給學(xué)生營(yíng)造寬松的上機(jī)環(huán)境不是放松對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生放任自流，任學(xué)生在上機(jī)時(shí)上網(wǎng)聊天玩游戲，想怎么玩就怎么玩。而是通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造寬松的上機(jī)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。首先，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的上機(jī)環(huán)境。其次，學(xué)生練習(xí)上機(jī)任務(wù)時(shí)內(nèi)容和方法可以不作限制，比如學(xué)習(xí)word時(shí)，我提出電子小報(bào)的任務(wù)要求，學(xué)生可以不按教材上的步驟自由發(fā)揮，根據(jù)自己的意思編輯文字，自己設(shè)計(jì)和編輯，編輯的方法也可以自由選擇。第三，課堂上學(xué)生可以互討論、相互指點(diǎn)交流，甚至可以離開(kāi)座位向別人請(qǐng)教學(xué)，而不必拘于原地不動(dòng)和安安靜靜的上機(jī)紀(jì)律，只是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松的上機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，積極參與創(chuàng)新科技的活動(dòng)，為各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提供了更多的幫助。當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平與國(guó)外相比差距較大，這也體現(xiàn)了我國(guó)在科技領(lǐng)域的進(jìn)步空間還比較大。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育、為國(guó)家與社會(huì)提供創(chuàng)新型人才，成為高校當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力。當(dāng)前的大學(xué)生多為90后，家庭條件相對(duì)優(yōu)越，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)與頻率較大，普遍具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新也有一定的了解。然而，即使持有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新靈感，但實(shí)踐創(chuàng)新的能力卻不突出，而高校當(dāng)前的軟件硬件設(shè)施有限，難以時(shí)刻跟上技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新靈感難以得到實(shí)現(xiàn)。另外，在各大高校組織的創(chuàng)新設(shè)計(jì)或者科技比賽中，我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的作品具有“創(chuàng)新性”，然而，很多方案卻缺乏可操作性與可行性。再加上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累還不夠，開(kāi)拓領(lǐng)域較小，再加上自身?xiàng)l件的限制，造成很多好的想法難以實(shí)現(xiàn)。

2.有一定的創(chuàng)新激情，缺乏明確的目標(biāo)。大部分學(xué)生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)大學(xué)中的新環(huán)境、新知識(shí)都充滿(mǎn)了好奇，剛剛脫離高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，持續(xù)到大學(xué)中還會(huì)有所保留，此時(shí)，他們對(duì)大學(xué)的新知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)大學(xué)各種競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)參與積極性都比較高，對(duì)創(chuàng)新也有強(qiáng)烈的激情。然而，由于對(duì)這些活動(dòng)事前沒(méi)有接觸過(guò)，大部分學(xué)生在參與進(jìn)去后，因?yàn)槿狈εd趣和明確的發(fā)展方向，導(dǎo)致原有的激情慢慢消退，久而久之，容易造成一種消極的狀態(tài)，創(chuàng)新激情難以延續(xù)。

3.具備創(chuàng)新能力，缺乏實(shí)踐平臺(tái)。目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有相當(dāng)一部分人具備創(chuàng)新能力，受到客觀環(huán)境的限制，很多人的能力難以發(fā)揮，創(chuàng)新的積極性逐漸消失。更有很多學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)，也有一定的創(chuàng)新激情，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)。例如：一些學(xué)生的實(shí)踐僅僅限制在課堂或者實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有充分利用學(xué)校提供的教研場(chǎng)所等相關(guān)資源，最終導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自己的能力。

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1.為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合基本的實(shí)踐技能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的強(qiáng)大力量，認(rèn)真做好學(xué)生的創(chuàng)新教育。然后，在學(xué)生具備一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校和社會(huì)提供的科技競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)院的經(jīng)濟(jì)狀況，為學(xué)生建造企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生創(chuàng)新基地、科研基地等發(fā)展平臺(tái)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，除了重視創(chuàng)新知識(shí)，還要積極建設(shè)師資隊(duì)伍與科研項(xiàng)目，這些都是實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要資源。目前不少院校已經(jīng)對(duì)本科生實(shí)施導(dǎo)師制度，這樣一來(lái)，每位導(dǎo)師帶幾名學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，可以將教學(xué)質(zhì)量大大提高。導(dǎo)師的職責(zé)不僅僅在選課、實(shí)習(xí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其思想道德教育、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有很重要的作用。另外，在教師的鼓勵(lì)與帶領(lǐng)下，部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行工程研究訓(xùn)練，對(duì)提高其科研開(kāi)發(fā)能力有著良好的功效。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，操作創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程作為應(yīng)用性課程，學(xué)校需要安排大量的實(shí)踐科目，使學(xué)生能夠更好地理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的前提下，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)院內(nèi)的教學(xué)設(shè)備，除了滿(mǎn)足師生的教學(xué)計(jì)劃外，可以在假期或者課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠進(jìn)入機(jī)房或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主探究活動(dòng)。另外，在教師指導(dǎo)和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作下，師生共同完成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新效果更加明顯。

4.考試內(nèi)容與形式多樣化，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合能力難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此，要豐富評(píng)價(jià)形式，考試內(nèi)容也要廣泛，尤其要加大試題的靈活性與綜合性，重視學(xué)生掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，綜合文化知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)等多方面進(jìn)行考核，提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性、公正性與全面性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣秀英.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011（4）.

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篇10

（1．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，湖南長(zhǎng)沙410208；

2．湖南省教育科學(xué)研究院職成教育研究所，湖南長(zhǎng)沙410011）

摘要：分析現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的弊病，提出動(dòng)態(tài)調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，闡述構(gòu)建完善合理的能力遞進(jìn)課程體系。

關(guān)鍵詞 ：課程體系；職業(yè)能力；能力遞進(jìn)：教學(xué)方法

文章編號(hào)：1672-5913(2015)17-0068-05

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)能力遞進(jìn)課程研究”( ZJB2012072)。

第一作者簡(jiǎn)介：成亞玲，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程，13063052@qq．com。

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以能力為本位是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育需關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)職業(yè)崗位人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位；以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容，也是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

1 制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越高，出現(xiàn)了企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難，尤其是對(duì)口就業(yè)難的局面，造成中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度較低，大量從事著與本專(zhuān)業(yè)不完全對(duì)口工作的情況。導(dǎo)致這種情況的深層次原因是，目前大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是基于“學(xué)科（或知識(shí)）本位”理念進(jìn)行課程設(shè)置，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的分段和獨(dú)立，造成各門(mén)課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與呼應(yīng)，忽視了學(xué)生的興趣、情感體驗(yàn)與能力、健全人格的形成，不利于學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求。

鑒于學(xué)科本位主義存在的弊病，我們以“能力本位”課程觀為指導(dǎo)思想，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行全面的調(diào)查、分析，在融合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)資格與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。該人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提倡以能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)或職業(yè)群所需的知識(shí)、技能與態(tài)度為目標(biāo)的課程組合形態(tài)，以職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向，在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力量化和分割成若干模塊，然后進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者或受訓(xùn)者具備從事該職業(yè)的能力。

科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案與核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)和考核建立必要的基本規(guī)范。以就業(yè)為導(dǎo)向，校企深度融合，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，解構(gòu)重構(gòu)課程體系；校企合作、工學(xué)結(jié)合，針對(duì)崗位練技能，全面推進(jìn)“三階段、三融合”的人才培養(yǎng)模式改革。第一階段：前兩學(xué)年，依托校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，以校內(nèi)為主，校外為輔，將系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)相融合，達(dá)到掌握基本職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)能力的目的。第二階段：第三學(xué)年第一學(xué)期，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，以校外為主，校內(nèi)為輔，由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合授課，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相融合，做到教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式情景化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、工作過(guò)程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)做考一體化，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變。第三階段：第三學(xué)年第二學(xué)期，到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生全面參與企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)職場(chǎng)意識(shí)，達(dá)成就業(yè)意向，將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)員工到員工的蛻變。

2 構(gòu)建能力遞進(jìn)的課程體系

職業(yè)技術(shù)教育以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，要求畢業(yè)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技術(shù)和適應(yīng)變化的能力，同時(shí)必須具備良好的職業(yè)道德，具有吃苦耐勞、競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)等精神素質(zhì)。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建合理、完善的能力遞進(jìn)課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的核心，是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

能力遞進(jìn)課程是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡(jiǎn)到繁，由單一到綜合，教學(xué)組織梯度推進(jìn)的教學(xué)框架。職業(yè)能力一般包括專(zhuān)業(yè)基本能力、崗位核心能力和拓展能力，它以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，要求職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)基于專(zhuān)業(yè)核心能力設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，基于實(shí)踐工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，基于崗位要求和個(gè)人成長(zhǎng)需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

在能力遞進(jìn)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，將職業(yè)教育課程劃分為科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練兩類(lèi)課程。課題體系在縱向方面由科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)培養(yǎng)等文化基本素養(yǎng)教育向人文素質(zhì)拓展訓(xùn)練遞進(jìn)；職業(yè)能力訓(xùn)練由基本職業(yè)能力向崗位核心能力再向職業(yè)拓展能力遞進(jìn)?；韭殬I(yè)能力屬于職業(yè)入門(mén)教育，目的是幫助學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)所有崗位（崗位群）的基本規(guī)律和通用標(biāo)準(zhǔn)。崗位核心能力是指完成某一崗位較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力。若干典型工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能夠勝任一定崗位工作的較為系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)。職業(yè)拓展能力是指創(chuàng)造性地完成較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力，包括組織能力和研究性學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的職業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力，并在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，注重與他人合作，具備反思和革新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程體系在橫向方面按照成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力遞增的方式合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系如圖1所示。

以計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、文檔專(zhuān)業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體構(gòu)建課程體系，采取“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，完成基于工作崗位和職業(yè)能力的核心課程改革與課程重構(gòu)，構(gòu)筑職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終的教學(xué)全過(guò)程。

2.1 課程體系建設(shè)目標(biāo)

課程體系建設(shè)目標(biāo)是以計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、文檔專(zhuān)業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)組裝、故障診斷與排除、小型局域網(wǎng)組建及文檔排版等能力。校企共同完善基于能力遞進(jìn)的課程體系，共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，開(kāi)發(fā)核心課程微課等數(shù)字化教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系如圖2所示。

2.2 課程體系建設(shè)內(nèi)容

以實(shí)踐工程項(xiàng)目為載體，我們精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容體系；積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教法改革，采取項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法；將職業(yè)技能鑒定、各種競(jìng)賽所需知識(shí)技能融合進(jìn)來(lái)，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在線教育與線下教育相結(jié)合，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教師科研課題相結(jié)合，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)置

我們根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位群所需的專(zhuān)業(yè)核心能力設(shè)置教學(xué)模塊，基于作品（產(chǎn)品）設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，基于工作任務(wù)（工作過(guò)程）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容采用“遞進(jìn)式”方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程教學(xué)任務(wù)按適度遞增的方式設(shè)置。以行為導(dǎo)向?yàn)橹?，學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、資料文獻(xiàn)信息的檢索與處理能力、工作計(jì)劃的制訂與實(shí)施能力、工作結(jié)果（自我、他人）的評(píng)估能力。

如局域網(wǎng)組建與維護(hù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們采取“遞進(jìn)式”的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程及制造業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)，將本課程教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜優(yōu)化重構(gòu)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、對(duì)等網(wǎng)組建、部門(mén)級(jí)局域網(wǎng)組建與維護(hù)、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)等4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如圖3所示。

3 專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施

我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，基于專(zhuān)業(yè)核心能力分層遞進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，基于實(shí)踐工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，基于崗位要求和個(gè)人成長(zhǎng)需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我們基于工作過(guò)程進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，基于認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以實(shí)踐工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向（驅(qū)動(dòng)），遵循“咨詢(xún)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程序列進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，習(xí)得職業(yè)技能。

3.2 課程教學(xué)方法的實(shí)施

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們以項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)實(shí)踐；同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂式等多種教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2.1 項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程教學(xué)項(xiàng)目為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、對(duì)等網(wǎng)組建、部門(mén)級(jí)局域網(wǎng)組建與維護(hù)、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)。我們以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，主要環(huán)節(jié)如下。

(1)提出任務(wù)：教師與企業(yè)技術(shù)人員課前設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目，即目標(biāo)和要求，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)下發(fā)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)單。

(2)分析任務(wù)：將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以組為單位對(duì)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)單進(jìn)行交流信息與相互討論，并提出完成項(xiàng)目的初步思路。

(3)項(xiàng)目分工與實(shí)施方案編制：根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)單及需求分析，初步確定項(xiàng)目解決方案，然后經(jīng)教師檢查后，最終形成項(xiàng)目實(shí)施方案。

(4)分工協(xié)作與實(shí)施任務(wù)：項(xiàng)目實(shí)施以小組為單位進(jìn)行，選定項(xiàng)目經(jīng)理。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織與協(xié)調(diào)，每位組員輪流負(fù)責(zé)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)崗位，讓學(xué)生扮演不同的身份角色，擔(dān)任不同工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

(5)項(xiàng)目展示、總結(jié)：項(xiàng)目完成后，學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目展示，介紹項(xiàng)目的分工、設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵技術(shù)和項(xiàng)目結(jié)果，教師和企業(yè)技術(shù)人員、其他項(xiàng)目小組對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)、展示自我的能力。

以上5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵步驟，在實(shí)際使用中，可以根據(jù)項(xiàng)目本身的難易程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)或簡(jiǎn)化。

3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

部分課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成微型課程體系。微課以視頻為主要載體，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。每個(gè)微課有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，可以滿(mǎn)足通過(guò)微型移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人人皆能學(xué)、處處皆能學(xué)、時(shí)時(shí)皆能學(xué)”的愿景。學(xué)生可以在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等），按照自己的步驟、節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)（個(gè)陛化學(xué)習(xí)），提高學(xué)習(xí)績(jī)效。

3.2.3角色扮演法

在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生扮演不同角色，完成不同的工作，如在中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生既扮演網(wǎng)絡(luò)工程師又扮演客戶(hù)等角色，讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中完成多角色工作任務(wù)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作等方面能力。

3.2.4分組討論法

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師讓學(xué)生先討論，然后再引導(dǎo)，最終求得對(duì)問(wèn)題的解決。

3.3 課程考核與評(píng)價(jià)考核

基于課程培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，由企業(yè)專(zhuān)家與校內(nèi)教師共同進(jìn)行，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目權(quán)數(shù)見(jiàn)表1。

4 結(jié)語(yǔ)

課程體系是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的構(gòu)成要素，我們基于“能力本位”（或能力遞進(jìn)）的教育理念，按照基礎(chǔ)課程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、專(zhuān)業(yè)拓展課程服務(wù)于素質(zhì)教育需要的原則，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系。構(gòu)建能力遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程體系有利于強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的職業(yè)化、崗位化，有利于職業(yè)院校更好地對(duì)接IT產(chǎn)業(yè)，融人行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于推動(dòng)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。

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