導語：如何才能寫好一篇幼兒園中班觀察記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。以下是小編精心收集整理的幼兒園中班美術(shù)活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園中班美術(shù)活動1活動目標：

1、大膽嘗試繪畫蝴蝶，并用對稱的方法進行裝飾。

2、通過對故事的欣賞，感受春天的美麗景色，體驗與好朋友相親相愛在一起的情感。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動重難點：

活動重點：感受朋友間相親相愛的友好情感。

活動難點：能嘗試運用對稱的方法進行裝飾蝴蝶。

活動準備：

紙剪的各色花朵，范例，幼兒繪畫工具，固體膠等。

活動過程：

一、導入情景幼兒仔細觀察蝴蝶的外貌特征，并能說說蝴蝶長的是怎么樣的。

1、出示紅蝴蝶：“小朋友們，你們好，你們能猜出我叫什么名字嗎?”“為什么叫我紅蝴蝶?”

2、問：你們覺得我漂亮嗎?漂亮在哪里?

3、請你們猜猜我有幾個翅膀?

4、出示黃蝴蝶，問：這是誰呀?它有幾個翅膀?它的翅膀上有什么花紋?

5、看看又有誰來了?它身上的花紋是什么顏色的?是怎樣的花紋?師幼一起來找對稱的花紋。

二、體驗情景

幼兒在體驗情景中感受同伴間的友好情感。

1、三只蝴蝶飛呀飛，飛到了一個美麗的花園，這時天下起了大雨，三只蝴蝶趕緊去找避雨的地方，它們找到了一朵大紅花，它對紅蝴蝶說：“紅蝴蝶，你先來躲躲吧。

”紅蝴蝶搖搖頭：“我們?nèi)齻€是好朋友，相親相愛在一起，等它們找到躲的地方，我再來躲?！?/p>

2、大黃花請黃蝴蝶來躲雨。

黃蝴蝶會怎么說?(幼兒說：我們?nèi)齻€是好朋友，相親相愛在一起，等白蝴蝶找到躲雨的地方我再來躲。)

3、于是白蝴蝶在大白花的家里躲雨，黃蝴蝶在大黃花的家里躲雨，紅蝴蝶在大紅花的家里躲雨。

4、雨停了，太陽公公出來了，三個好朋友又在一起了。

三、融入情景

幼兒融入情景，扮演蝴蝶，自由繪畫打扮蝴蝶。

1、三個好朋友又要飛到其它美麗的花園里，你們想不想請他們飛到你們的花園里呢?

2、引導幼兒先涂底色，再涂花紋。

3、引導幼兒畫好蝴蝶去找美麗的花園，粘貼花朵。

四、延伸情景

啟發(fā)幼兒在美麗的花園中三只蝴蝶會干些什么，它們會說些什么?

引導幼兒嘗試表演。

幼兒園中班美術(shù)活動2活動目標：

1.在嘗試運用粗細不同的筆作畫中初步培養(yǎng)幼兒線描的興趣。

2.初步嘗試運用線條的粗細變化進行裝飾，初步培養(yǎng)幼兒認真做事的習慣。

3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

5.鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

活動重難點：

嘗試運用線條的粗細變化進行裝飾。

活動準備：

粗細不一的記號筆若干、8的紙張若干、教師的范例

活動過程：

一、導入

1.近階段，來小豬胖胖的公園的游客越來越少，于是他決定把最簡單的三撞老房子翻新成高樓大廈吸引游客，小豬問小朋友，有什么好辦法把最簡單的三撞老房子翻新成高樓大廈?(畫的高點、頂天立地;

裝飾的漂亮點、可以是各種形狀的門和窗。)

2.今天我們畫高樓大廈的時候要和線條一起做游戲，你們知道的都有哪些線條呢?(直線、曲線)

二、出示范例圖片、觀察欣賞

1.這個美麗的圖案是用哪個線條畫的，是用一個什么好辦法畫出來的?(粗細的變化)

教師逐一出示相應的圖片進行講解。

2.小結(jié)：原來我們可以用線條粗細的變化畫出很多美麗的圖案，這些美麗的圖案還可以裝飾我們的房子呢?

3.出示范例觀察，看潘老師為小豬設(shè)計的房子。

你喜歡哪撞房子?最喜歡它什么地方?為什么?(要求幼兒把話說明白。)

小結(jié)：原來不用涂顏色，用線條一樣可以把房子打扮的很漂亮。

三、引導創(chuàng)作及指導

1.提出創(chuàng)作要求：小豬的高樓大廈畫的要頂天立地。

打扮房子的時候先想一想，你用哪個線條，用什么好辦法來打扮小豬的房子?

2.介紹有創(chuàng)意的圖案，鼓勵大家學一學。

3.激勵繪畫中認真作畫的幼兒，鼓勵幼兒向他們學習。

同時要學習小豬一樣不怕困難。

四、延伸活動

今天我們?yōu)樾∝i設(shè)計了漂亮的房子，接下來請小朋友把走廊上的“娃娃新城”也設(shè)計的漂亮一點。

幼兒園中班美術(shù)活動3活動目標：

1.嘗試用海綿印章印出小雞，并用棉簽添畫細節(jié)。

2.進一步感受墨色在宣紙上產(chǎn)生的特殊暈染效果。

3.知道工具材料用完后要放回原處，初步養(yǎng)成良好的作畫常規(guī)。

4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5.感受作品的美感。

活動準備：

1.幼兒已認識過小雞。

2.宣紙，顏料(黃、褐色、綠)，顏料盤，棉簽，海綿印章，抹布。

活動過程：

1.通過談話，引導幼兒回憶、總結(jié)小雞的外形特點。

教師：小雞是什么樣子的?什么顏色?它們喜歡吃什么?干什么?

2.師幼共同討論小雞的畫法。

(1)討論小雞頭部的畫法。

教師：先用海綿寶寶蘸些顏色，然后把它印到宣紙上去。

(2)討論小雞其他部位的畫法。

(3)引導幼兒豐富畫面內(nèi)容。

教師：小雞喜歡在哪里玩?它們喜歡干什么?(可添畫小草、小蟲等)

(4)教師逐一介紹作畫材料，指導幼兒將用過的工具材料放回原處。

3.幼兒作畫，教師指導。

(1)教師提醒幼兒添畫細節(jié)和背景，也可在幼兒作品上適當添畫場景，讓畫面更豐富。

(2)提醒幼兒用完物品后放回原處，培養(yǎng)良好的操作習慣。

4.欣賞作品，教師評價、總結(jié)。

(1)教師：你畫的小雞在干什么?

(2)教師小結(jié)：今天你們畫的小雞真有趣，有的在捉蟲，有的在唱歌，還有的在玩捉迷藏的游戲，下次我們還可以把它們的好朋友也畫上呢!

幼兒園中班美術(shù)活動4活動設(shè)計背景

深秋來臨，一片片樹葉往下落，本班孩子撿拾樹葉玩，為了孩子的興趣，我特意設(shè)計了本次活動，加深孩子對樹葉的認識和感知，進一步提高孩子的繪畫能力，培養(yǎng)孩子的仔細觀察力和審美情趣。

活動目標

1、認識樹葉的顏色、形狀和特征，培養(yǎng)孩子仔細觀察的能力。

2、學習畫樹葉,提高孩子的繪畫水平。

3、游戲“幫樹媽媽穿衣服”，陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子關(guān)愛樹木的意識。

教學重點、難點

活動重點：學會畫樹葉

活動難點：怎樣幫樹媽媽穿衣服才美麗

活動準備

教師準備：樹葉的實物，課件《美麗的樹葉》，畫有大樹輪廓的圖畫紙

幼兒準備：彩色畫筆

活動過程:

一、激趣導入

讓幼兒聽兒歌《小松樹快長大》進入課堂，教師問：“小樹快長大離不開誰呀?”(樹葉，樹根，樹干)“那大樹的寶寶是誰呀?”(樹葉)今天老師帶領(lǐng)小朋友學畫樹葉好不好呢?

二、觀看樹葉

1、教師出示樹葉：幾種形狀不一的樹葉：楓葉、竹葉、梧桐樹葉、槐樹葉、銀杏樹葉等。

2、讓孩子觀察樹葉的顏色(紅、黃、綠)

3、讓孩子觀察樹葉的形狀(扇形、心形、手掌型……)也可讓孩子意會一下，不需要都說出形狀的名字。

4、讓孩子摸一摸樹葉的構(gòu)造(葉柄、葉脈、葉片)

5、導入畫樹葉

三、學畫樹葉

1、讓孩子仔細觀察教師示范畫樹葉的步驟

2、孩子學畫，教師巡視指導

3、孩子練習畫樹葉

四、游戲“給樹媽媽穿衣服”

1、教師播放課件《美麗的樹葉》讓孩子觀看樹葉的美麗。

2、大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!他們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫他們好嗎?

3、發(fā)給每個孩子一張畫有大樹輪廓的圖畫紙，讓孩子在上面添畫樹葉，可以進行創(chuàng)意性的繪畫，看誰畫得最美麗。

4、作業(yè)展示：評選出好的作品進行鼓勵表揚，把作業(yè)粘貼在好孩子園地上，以供大家觀賞學習。

五、戶外尋樹葉

在音樂聲中領(lǐng)孩子到外面去撿拾樹葉。

教學反思

在《畫樹葉》的活動設(shè)計上，我首先考慮到中班孩子注意力不能長久的特點，利用了課件，實物，游戲的方法來吸引孩子的注意力，充分調(diào)動學生的積極性與參與性。在學畫之前，先讓孩子觀察樹葉的顏色和形狀，培養(yǎng)孩子仔細觀察的好習慣，并讓他們摸一摸深化感知樹葉的構(gòu)造，為孩子的繪畫奠定良好的基礎(chǔ)。在游戲環(huán)節(jié)，既調(diào)動了孩子的積極性，又陶冶了孩子的審美情趣，同時讓孩子心中有關(guān)愛樹木的意識。

本活動教師使用兒童化的語言，讓孩子易接受，富有童趣，師幼配合默契，互動性強，很好地完成了教學目標。

幼兒園中班美術(shù)活動5活動目標：

1、學會用紅、黃、藍中的兩種顏色調(diào)配，樂于探究三原色兩兩調(diào)和后的變化。

2、操作中能用三原色調(diào)配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。

3、激發(fā)幼兒對色彩的變化活動產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準備：

1、紅、黃、藍三色顏料、調(diào)色盤、棉簽、若干。

2、3個裝著紅、黃、藍顏料水的礦泉水瓶，及3個紅、黃、藍顏色的瓶蓋。

3、顏色變色記錄表。

紅、黃、藍顏色寶寶圖片。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，變魔術(shù)引題。

師："我是魔法師，今天帶來了一個神奇的魔術(shù)，小朋友只要認真仔細看表演，你們也會變成魔術(shù)師。魔法師還請來了三個顏色寶寶來變魔術(shù)，它們來了。"教師逐一出示：紅、黃、藍三個顏色寶寶。

教學評析：用一張蓋著桌布的桌子當臺面，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景。這樣會為這節(jié)課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。

二、引導幼兒觀察變色及記錄。

1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導幼兒觀察："看，這里有個魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。

師："對!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請幼兒上臺幫忙找出相應顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來。黃色和紅色手拉手變成橙色。

2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍色的蓋子后會變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。

"

3、請小朋友猜猜：裝著藍色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會有什么變化?師："請一個小朋友來當魔術(shù)師，讓他上來變一變。

"請小朋友上來操作，得出藍色加黃色變成綠色。

4、引導幼兒討論："你發(fā)現(xiàn)了這神奇的魔術(shù)是怎么變的?"

5、教師小結(jié)：黃色和紅色在一起成了橙色;

紅色和藍色在一起變成紫色;藍色和黃色在一起變綠色。

三、引導幼兒變色。

1、啟發(fā)幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節(jié)目開始了。

請小朋友來當魔術(shù)師，第一個節(jié)目：變橘子?？匆粡埣埳袭嫵鲆粋€白橘子，不像，怎么辦?第二個節(jié)目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個節(jié)目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?

2、請小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調(diào)色盤用干凈的棉簽將兩個顏色調(diào)和在一起。

3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?

4、引導幼兒說出：顏色加顏色變成顏色畫。

5、葡萄是紫色的，怎么變?引導幼兒嘗試操作。

6、教師歸納小結(jié)。

紅色加黃色變成橙色畫橘子;紅色加藍色變成紫色畫葡萄;黃色加藍色變成綠色畫青蛙;

四、幼兒分組操作。

1、幼兒動手嘗試用紅、黃、藍三個顏色分別調(diào)出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。

2、強調(diào)要求：

(1)顏色不能混色。

(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。

篇2

工作總結(jié)是什么?從字面意思就能夠看出來工作總結(jié)是一種什么樣的文體了。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒中班教師工作總結(jié)模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒中班教師工作總結(jié)模板1我班緊張而充實的一個學期已經(jīng)結(jié)束，在這半年中，我們班內(nèi)三位老師團結(jié)一心，認真配合，踏踏實實做好班級的每一項工作，每個孩子都在原有水平上有了必須的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長?，F(xiàn)做總結(jié)如下：

一、教育教學方面

1、主題活動的開展：本學期我們認真對照本班幼兒的年齡特點與幼兒的興趣，結(jié)合主題課程，開展了《身體暢想曲》、《圓圓的世界》、《秋天的圖畫》、《快樂的冬天》《快樂的家》、《可愛的動物》《過新年》等主題活動。

在新《綱要》指導下，我們將新的教育理念融入課程設(shè)置中，將各領(lǐng)域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。在主題活動開展的過程中，我們和幼兒共同創(chuàng)設(shè)了主題環(huán)境，為幼兒帶給了豐富的操作材料，比如在《過新年》這一主題中，小朋友制作了彩帶、賀卡，繪制了充滿節(jié)日氣氛的作品，把我們的教室打扮一新，充滿了節(jié)日的氛圍，小朋友看著自己辛勤勞動的成果，個性興奮。

2、自主游戲與主題活動的結(jié)合。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點和主題活動，與小朋友共同創(chuàng)設(shè)了“娛樂天地”、“寶寶家”、“美美發(fā)屋”“樂樂小吃”等游戲角，并根據(jù)主題的變化更換游戲資料，在活動中有計劃有步驟地帶給材料，對幼兒進行階段性、針對性地觀察指導、為幼兒帶給豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發(fā)展。

二、保育方面

在保育方面，我們遵循保教結(jié)合的原則，三位老師互相協(xié)調(diào)，做到教中有保，保中有教。我們班三位老師有兩位是新加入的，剛開始的時候，互相配合不夠默契，小朋友會有等待的現(xiàn)象，為此，我們?nèi)齻€經(jīng)常利用時間討論、商量怎樣配合更合理，此刻，我們互相之間，只要一個動作，一個眼神，對方就明白要干什么，工作也順手多了。小朋友也養(yǎng)成了良好的生活習慣，獨立性有所提高。能做到飯前便后洗手，飯后漱口，會迅速有序的穿-服、

三、家長工作

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛力。”本著這樣的指導思想，我們在家園聯(lián)系工作中，注重與家長的溝通和理解，及時將我們的教育理念本文來自文秘之音網(wǎng)傳遞給家長。我們召開了家長會，一方面讓家長們了解本學期的保教計劃，幼兒在園狀況;另一方面與家長共同探討幼兒教育的經(jīng)驗，拉近我們與家長之間的距離。此外我們利用早晚家長接送孩子的時間，家校通，家園聯(lián)系冊等方式與家長進行交流溝通。對于家長提出的問題我們給予及時的答復，在家長的大力支持與配合下，使我班的各項活動得以順利有效的開展。

四、存在不足與努力方向

經(jīng)過一個學期的努力，我們班的小朋友在各方面有了必須的發(fā)展，知識面豐富了，獨立性增強了，但也存在著不足：1、個別幼兒有挑食現(xiàn)象，一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。2、思維不開闊，導致孩子的想象力和創(chuàng)造力不能更好地發(fā)揮。3、加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識。下學期，我們要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。有了前行的目標，再加上大家的努力，相信孩子們能更茁壯、更健康地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光我班的日常工作，不管是保育和教育都是扎扎實實開展，憑著良心去做的。保育工作：黃老師天天做到位，每一天窗明幾凈，活動室，盥洗室，衛(wèi)生間，每一天拖得干凈亮潔。一日三餐的消毒工作更是認真細我班的日常工作，不管是保育和教育都是扎扎實實開展，憑著良心去做的。保育工作：黃老師天天做到位，每一天窗明幾凈，活動室，盥洗室，衛(wèi)生間，每一天拖得干凈亮潔。一日三餐的消毒工作更是認真細致，從不遺漏。小朋友的衣著穿脫塞褲她都時時放在心上。保教主任提出的推薦都能虛心理解，按標準完成，并一貫地堅持下來，做到查與不查一個樣，用她自己的話說，我能將自己的活做好。

五、教育工作

本學期由于我班的陳娟老師孕育技節(jié)的排練，使原本穩(wěn)定的班級一下子亂了頭緒。應對這種局面，我和秦老師認真地做下來談?wù)?，讓她全面地了解本班幼兒的發(fā)展狀況及本班日常工作，使她很快地進入教育主角，按她一貫的教育方式，將班級工作做好，將孩子管好，讓領(lǐng)導懸掛的心得以安穩(wěn)，讓來回奔波的我感到欣慰，讓家長們得到放心。教學資料：本學期，除了開展六個主題活動外，還生成許多與主題有關(guān)的課題，讓孩子們受益匪淺，個性是由本班老師自編自導的主題‘罐子樂’，共有二十多個活動，將幼兒的各種發(fā)展融入其中，有數(shù)學領(lǐng)域的造型設(shè)計，疊高統(tǒng)計，裝相;有快樂無比的生日蛋糕宴;有氣勢雄偉的城門;有蜿蜒屈曲的萬里長城;有科技步伐同步的神舟火箭等等。在孩子們幼小的心靈里埋下愛國的種子。至于外界的評價我們覺得不太重要，關(guān)鍵是孩子們玩得開心，學得盡心。

六、中心工作

在理解省示范園復查的日子里，我們老師互相幫忙，各盡其能，能寫的多寫些，能做的多做些。領(lǐng)導交給的任務(wù)毫無怨言地做好。

幼兒中班教師工作總結(jié)模板2轉(zhuǎn)眼間一個學期的工作又結(jié)束了，回顧這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都傾注了我們老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫姡蓯鄣男δ?，我覺得自己的付出并沒有白費，此刻我就對本學期的個人工作做如下總結(jié)：

一、思想方面

能夠用心參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數(shù)量足，資料豐富。用心參加園里組織的各項活動。熱愛群眾、團結(jié)同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。用心響應工會號召，并參與各項活動。在廉潔從教上，我始終遵循人民教師的職業(yè)道德要求。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每一天的半日活動，有準備的組織豐富搞笑的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)……。

在每一次的教學活動中，我們都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當老師提問時，有些小朋友就會用求助的眼光看著我們，這時當我們給孩子一個鼓勵的眼光時，有的孩子就能勇敢的舉起小手。透過一學期的活動，孩子們養(yǎng)成了良好的活動常規(guī)和與同伴分享、合作的習慣，動手潛力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識;向同行學習;向教育對象學習，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我透過各種途徑及手段，自身素質(zhì)得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

環(huán)境是為教育教學活動服務(wù)的。根據(jù)教學活動的需要和本班的特點，我們選取了一些有特點的裝飾布置，利用了一些廢舊物品自制了一些簡單的玩具，讓孩子們玩得既開心又搞笑。

三、家長工作方面

家長工作也是我們教育的一個重要部分。我班的家長們對于幼兒園各項工作開展的目的，方式方法有所認識。許多家長十分重視教育，也明白從何下手，來配合教師。因此，開學初，我們主要是和新生的家長們溝通，詳細介紹。同時我們對所有家長介紹本學年開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們?nèi)?、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;為了讓家長更了解我們的工作，我們透過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話、家長半日活動開放活動、親子活動等形式)向家長介紹幼兒在園的生活、學習狀況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們老師好辛苦呀，務(wù)必要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長和朋友們的心。

愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現(xiàn)，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進行個別教育。

愛孩子就是關(guān)懷孩子，愛孩子就是尊重孩子，愛孩子就是職責，因為有了這份沉甸甸的職責，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活潛力差，自我保護潛力也不強，所以我會教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的狀況下保護自己。

做一名優(yōu)秀的幼兒教師是我的心愿，在今后的工作中，我將以更大的熱情來做好這個太陽底下最光輝的職業(yè)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個更為舒適溫馨的氛圍，讓每個孩子都能夠健康快樂的成長!

幼兒中班教師工作總結(jié)模板3時間的流逝，分秒的飛逝，中班的上半學期很快的過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面都的能力也有了不同水平的提高，幼兒在老師的悉心教養(yǎng)下，良好的情感，太度正逐漸養(yǎng)成，能力.知識與技能也得到了進一步的發(fā)展，現(xiàn)將本學期的各項教育.教學工作加以總結(jié)，具體體現(xiàn)在以幾點。

一.班級情況：

我班是剛剛從小班升中班的班級，幼兒年齡都是3歲到4歲左右，其中有一兩個是年齡比較小的，因為大多數(shù)的幼兒都在幼兒園生活了一段時間，所以對幼兒園的一切都是很了解，但在學習方面就與小班大大不同了，在小班的時侯我們班兩位老師共同與幼兒打好了基礎(chǔ)，大多數(shù)的幼兒個性特征.興趣.愛好和生活自理能力及各方面都了如指掌，在幼兒還沒正式入園時我們就對他們的情況制定不同的教育方案，為幼兒入園后能在很短的時間之內(nèi)就適應幼兒園的生活奠定了良好的生活習慣與基礎(chǔ)，幼兒入園后，我們班老師齊心協(xié)力和孩子一起做游戲.玩耍.引導幼兒盡快再次適應幼兒園生活，在家園合作也很愉快.指導家長做好幼兒入園的各項工作，盡量每天跟家長溝通幼兒在園的詳細情況，把家長交代的事記好，使家長們幫助幼兒盡量縮短焦慮，通過這一系列活動我班幼兒很快的適應了幼兒園的生活，家長們也很放心的把孩子放在幼兒園。

本學期剛開始我班也不斷的有新生入學，他們也有很大的情緒波動，在各方面都有點不適應幼兒園的生活，我們頭兩個星期不分早中班.付出更多的愛心和耐心去安撫他們.讓他們諑漸適應幼兒園的環(huán)境，平時我們以大局為重.積極工作.不分彼此.處處以幼兒園的工作為主.從不計較個人得失，這學期比較冷.我們都在每天放學之前讓幼兒將衣物整理好.我班每天下午放學都很有次序。

二.衛(wèi)生保?。?/p>

我班老師盡心盡責地進行衛(wèi)生保健工作.嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作.踏踏實實從不因為幼兒而給我們帶來不便的而影響工作，讓幼兒生活在一個整潔舒適的環(huán)境中對衛(wèi)生保健工作.我們一向也較為細致，我們兩位老師每天兢兢業(yè)業(yè)細心耐心的觀察記錄，如：嚴格記錄每位幼兒的吃藥情況.不漏吃.不遲吃.晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時通知家長，因個別幼兒還不能及時的表現(xiàn)需要.日常生活中注意觀察幼兒臉色及時了解她的需求.特別在幼兒吃飯方面.我們老師更是細心照顧不怕麻煩.引導每位幼兒吃好吃飽，半年來我班幼兒基本上都學會了獨立吃午飯.養(yǎng)成了良好的進餐習慣.在喝水方面家長們也比教關(guān)注.每天保證幼兒喝夠三杯水，教育幼兒讓幼兒明白口渴時應該應及時補充水分，為了保持幼兒的手指衛(wèi)生和預防抓撓小朋友.每星期固定為幼兒剪指甲。

常規(guī)教育：

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)，在幼兒入園后不久我們進行一日常規(guī)教育.培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣，我們還教幼兒學會一些力所能及的事.自己的事情自己作.由于我們老師統(tǒng)一要求.統(tǒng)一管理使我班的幼兒從小就養(yǎng)成良好得到行為習慣。

三.教育教學：

1.我們班兩位老師深入細致的備好每一節(jié)課，在備課中我們認真研究教材，力求準確把握難點重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認識規(guī)律的教學方法及教學形式，注意弱化難點強調(diào)重點，并不斷歸納總結(jié)，提高教學水平。

2.認真上好每一節(jié)課，上課時注重幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)敬幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)幼兒的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學質(zhì)量。

3.注意聽取幼兒的意見及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。

4.堅持聽課.注重學習其她老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的意見與教學模式。

5.注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用到教學中.做到學有所用.一學期下來.我們班的教學水平得到很大的提高。

四.家長工作：

一個班的工作能否得到順利的發(fā)展，除了靠老師以外，更重要的是的到家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任.支持和配合我們的工作.我們采取了以下措施：

1.主動親切地與家長溝通，及充分利用了早接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己的孩子在園的情況。

2.定期電訪。

3，讓家長參與到我們的工作中，布置家庭作業(yè).要求幼兒與家長一起共同完成，這活動不僅能促進我們與家長的關(guān)系，而且還能讓家長了解我的工作。

幼兒中班教師工作總結(jié)模板4雖然剛剛從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來幾個月，在這幾個月里舉行了好多活動，在活動里面學到好多東西。經(jīng)過一段緊張又忙碌的工作后又迎來這一學期總結(jié),看著他們這學期來，一步一腳印的向前邁進，獲得不同程度的進步，我們真的很欣慰?？粗⒆觽兊囊粡垙埿δ?，回想著與他們生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實。我將本學期班級工作總結(jié)如下：

前階段工作的不足：

1、班內(nèi)部分小朋友用餐時的衛(wèi)生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;

個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜。

2、班內(nèi)部分小朋友紀律還沒有形成，課堂常規(guī)較差，常有開小差、不認真聽講的現(xiàn)象剩飯的現(xiàn)象。

3、幼兒和老師的溝通能力較差，常常不能表達清楚自己的想法和要求。

現(xiàn)階段工作措施及成效：

一、保教并重，加強幼兒生活自理能力及教學常規(guī)的培養(yǎng)

1、在生活自理能力的培養(yǎng)上，本學期我們著重做好兩點：

(1)、提高幼兒自我服務(wù)的能力。經(jīng)過半學期的鍛煉，我們班的小朋友基本上都學會了自己穿脫衣褲，因此這學期我們將重點放在教幼兒學習扣扣子上。

(2)、以"值日生"為帶動點，以點帶面，培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識。中班的幼兒不僅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的為他人服務(wù)的愿望。因此，我們制作了值日生牌，通過請值日生的形式，每天輪流請小朋友為自己組的小朋友分菜分飯、擦桌子。

2、良好的課堂常規(guī)也是一個班級班風班貌的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點：

(1)、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。

(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習慣。一方面我們在日常的教學活動中重視、強調(diào)課堂常規(guī)，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們結(jié)合評比欄的評比活動，給上課有進步、表現(xiàn)好的小朋友粘上五角星，到了星期五在根據(jù)五角星的多少來發(fā)放小紅花，通過不斷的激勵，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。

二、重視家長工作，增設(shè)服務(wù)意識，以多元化活動促進家園聯(lián)系

家長工作也是班級工作的重要組成部分，本學期主要開展了以下幾方面的家長工作。

1、利用平時的早晚接送時間向家長及時反映幼兒一日在園情況。

2、對部分幼兒進行家訪,了解幼兒在家的一些情況，以便在園做好針對性教育。

3、期中發(fā)放了幼兒在園情況表，便家長了解到孩子在園的表現(xiàn)。

幼兒中班教師工作總結(jié)模板5時間匆匆而過，中班一學期很快又過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。而我自己的情感、態(tài)度、知識與技能進一步養(yǎng)成，逐漸發(fā)展。現(xiàn)將本學期的各項工作加以總結(jié)，以便今后揚長避短，使工作更上一個臺階。

進入中班，幼兒明顯懂事了很多，他們的注意力重點從老師轉(zhuǎn)移到同伴身上，與同伴的交往、交流越來越密切。相對逐漸活潑開朗起來，各方面的能力日益加強。我根據(jù)他們不同的能力給他們相應的鍛煉機會，例如：我們班的申慧、劉子沐、孔德旭、耿冉等，他們幾個人在班上的能力都比較強，我會根據(jù)每個人不同的特點，安排他們完成不同的任務(wù)。這樣做老師既可以省下時間去觀察其他幼兒，又在他們自身的能力上給予了鍛煉。在激發(fā)幼兒探索精神的同時，我注重培養(yǎng)良好的操作習慣，并針對個別差異，幫助每位幼兒都有成功的體驗，培養(yǎng)幼兒的自信心。

在教學中我深知要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。此外我還去找了些有幫助的幼兒書籍，不斷擴寬自己的知識面，為教學內(nèi)容注入新的活力。

在日常生活中，我嘗試引導幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。隨時教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，與家長密切聯(lián)系，并及時聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，與家長一起糾正幼兒不良的習慣，也得到了家長們的一致認可。

在政治、思想上，我積極地參加幼兒園舉行的各項學習，認真做好筆記。

我們的工作是非常煩瑣的，需要愛心、耐心、細心、責任心。總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭更上一層樓。

幼兒中班教師工作總結(jié)模板相關(guān)文章： 幼兒園中班教師工作總結(jié)最新范文

幼兒園中班教師工作總結(jié)范文四篇

幼兒園中班教師期末工作總結(jié)范文5篇

幼兒教師個人工作總結(jié)精選5篇優(yōu)秀模板

2020幼兒園中班教師個人年終工作總結(jié)范文

2020幼兒園中班教師工作總結(jié)精選范文5篇

幼兒園中班教師個人工作總結(jié)范文

幼兒園中班教學個人工作總結(jié)5篇范文

幼兒園中班教師個人工作總結(jié)優(yōu)秀范文

篇3

【關(guān)鍵詞】師幼互動；幼兒園中班；教師批評；幼兒反饋

【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A【文章編號】1005-6017（2014）07/08-0048-04

【作者簡介】趙芳芳（1989-），女，甘肅平?jīng)鋈耍鞅睅煼洞髮W碩士研究生。

一、問題提出

對于低齡的幼兒，教師對其在認知、情感、社會性上的表現(xiàn)做出的評價，不僅會影響幼兒的學習動機與興趣以及個體社會的形成，而且會影響幼兒對自身價值的感知和對自身發(fā)展水平及發(fā)展可能性的評判，還會影響幼兒自我概念的形成（王旭，2007）。

研究表明，成人實施的批評對兒童個體反應的模式有直接的影響。Gail D. Heyman 和Carol S. Dweck的研究發(fā)現(xiàn)，批評有利于兒童動機的發(fā)展。但Eisenberger，R和Cameron，J的研究卻發(fā)現(xiàn)，批評不一定必然產(chǎn)生增強兒童內(nèi)在動機等積極影響，反而會損害兒童的動機。不同類型的批評使兒童的能力理論發(fā)生改變，從而影響到兒童的成就動機目標，同時也會導致兒童不同的歸因并影響兒童條件性自尊的形成。

在我國，有關(guān)幼兒園教師批評幼兒的研究日益受到關(guān)注。許多學者從不同角度對教師批評幼兒的行為進行研究和論述。有的從語言的角度觀察教師批評用語的情況。有的從評價的角度研究教師口頭言語評價的頻次、評價的取向、評價的內(nèi)容以及評價的情感特征等，分析當前私立幼兒園集體教學中教師口頭言語評價行為的現(xiàn)狀。還有從師幼互動的范疇分析教師批評幼兒的主題類型、方式、情感特征以及幼兒的反應情況。然而，已有的研究并未將關(guān)注點聚焦在教師對某一年齡層次的幼兒的批評方面。本研究試圖從師幼互動的角度，通過對幼兒園中班教師的批評行為以及幼兒的反應進行觀察，從而更具體地了解中班教師批評幼兒的現(xiàn)狀及其對幼兒反饋的影響。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選取L市某縣一所公立幼兒園的中班，進行為期三個星期的觀察研究?？偣灿^察記錄教師的批評行為204次，涉及28名幼兒和2名教師。

（二）研究設(shè)計

1.概念界定

師幼互動范疇下的教師批評行為是指以幼兒出現(xiàn)不符合教師期望的行為，教師對其進行否定性的評價為開始，到以幼兒做出相應的反應（改變不當行為或口頭表示接受、反抗、無回應）為結(jié)束。其中教師對幼兒是否做出否定性的評價需要結(jié)合具體的情境來判斷，如果教師并未直接說出否定性的話語卻通過表明自己的期望婉轉(zhuǎn)地表達出否定的評價，則也算作批評行為。

幼兒的反饋行為主要是指幼兒對于教師的批評作出的反應，包括反饋結(jié)果和反饋性質(zhì)。反饋結(jié)果主要有兩種：接受教師的批評與不接受教師的批評。反饋性質(zhì)是指幼兒對于教師批評的反饋行為中伴隨著的情感特征。根據(jù)劉晶波對師幼互動行為中所表現(xiàn)出的行為主體的情感特征的劃分，幼兒反饋行為的情感特征劃分為三種：進取、畏懼、平和。所謂進取，是指幼兒對教師批評的反饋行為中帶有較為明顯的大膽、不懼怕教師的情感特征。畏懼是指幼兒的反饋行為中表現(xiàn)出明顯的對教師的膽怯、害怕的傾向。平和是指幼兒的行為中無法看出鮮明的進取或畏懼的情感特征，語氣神態(tài)都比較平靜。

2.觀察記錄表

觀察的內(nèi)容主要是關(guān)注整個批評過程中教師與幼兒的行為，包括語言、動作、情緒特征等，還關(guān)注批評發(fā)生的情景以及結(jié)果。觀察記錄所采用的是事件取樣法，即從教師對一個對象的批評行為開始至對象的反饋為一個事件，進行結(jié)構(gòu)式觀察。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教師對中班幼兒批評的主題類型及其分布

批評行為主題指的是批評事件的內(nèi)容指向，在教師批評幼兒的行為中，教師總是針對某一具體內(nèi)容或者帶著某一目的對幼兒表達一定的期望和要求。本研究將教師的批評行為納入到師幼互動的范疇進行考察。通過對觀察到的批評行為進行整理分類，將其總結(jié)為四種類型：約束紀律、生活保育、學習指導和社會交往。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教師批評幼兒的主題主要集中在生活保育方面，占37.25%，其次是約束紀律，占32.84%。而學習指導和社會交往所占的比例明顯少于以上兩種主題。這說明，幼兒園教師對中班幼兒的批評主題更多地集中在生活保育方面。

（二）教師批評的方式與幼兒的反饋

以是否用語言作為主要手段可以將批評劃分為言語型和非言語型。言語型批評指教師以語言為主要手段，間或附帶目光、表情、姿勢、動作對幼兒進行的批評，而非言語型批評是指教師單純借用目光、表情、姿勢、動作對幼兒進行的批評。觀察結(jié)果顯示，中班幼兒教師的言語型批評行為出現(xiàn)了165次，占81%，非言語型批評行為出現(xiàn)了39次，占19%。由此可見，中班教師主要采用言語型批評行為對幼兒進行批評教育，因此，我們僅對言語型批評行為進行分析和說明。本研究將言語型批評的類型分為發(fā)問式（包括責問、反問、詢問）、祈使式（命令、禁止、建議、警告）和一般陳述式。

由表2可以清晰地看出，當教師采用責問、反問、命令和陳述式的批評時，幼兒接受和不接受的比例相差不大。而當教師采用詢問、警告和建議式的批評時，幼兒接受和不接受的比例相差較大，尤其是警告式的批評，其接受率達到了94.44%。

從表3可以看到，對于詢問式批評，幼兒不僅傾向于接受結(jié)果，而且接受時的情緒也以進取和平和為主。雖然幼兒對于警告式批評的接受比例很高，但接受時的情感特征多是畏懼的。當教師采取建議式批評時，在幼兒接受的7次結(jié)果中，有5次為進取情緒，2次為平和情緒，沒有畏懼情緒。

（三）教師批評的類型與幼兒的反饋

Mueller和Dweck將成人對兒童的批評分為三類：個人取向型批評，即對兒童做出的整體性判斷，反映兒童的人格特質(zhì)，指向兒童自身；過程取向型批評，指對兒童在完成任務(wù)過程中或行為過程中的努力程度或所運用的策略進行反饋，指向行為的過程；結(jié)果取向型批評，即反映的是行為的客觀結(jié)果，指向具體行為的適宜性。根據(jù)以上分類，本研究收集到的批評事件中，屬于個人取向的有34件，屬于過程取向的有58件，屬于結(jié)果取向的有112件。

由表4可以看出，當幼兒受到教師的個人取向的批評時，不接受的有70.59%，接受的只有29.41%。幼兒在接受個人取向的批評時，伴隨最多的是畏懼的情緒，達到了60%；幼兒在不接受個人取向的批評時，伴隨最多的情緒是積極的。幼兒受到教師的過程取向的批評時，接受的有67.24%，不接受的有32.76%。其中接受過程取向的批評時，伴隨最多的情緒是平和的，有66.67%；而不接受過程取向的批評時，伴隨的情緒主要為進取和平和。幼兒對于結(jié)果取向的批評接受的比例為59.82%，而接受時伴隨的情緒特征表現(xiàn)為最多的是畏懼，達到55.22%；而不接受結(jié)果取向批評的比例為40.18%，伴隨最多的情緒特征為平和，有53.33%。

（四）教師批評行為的情感特征與幼兒的反饋

教師在對幼兒進行批評時會伴隨著一定的感情特征。根據(jù)劉晶波的劃分，教師在師幼互動中的情感特征可以分為正向、負向和中性。所謂正向，指的是教師進行的批評行為中明顯反應了對幼兒的關(guān)切、友好和喜愛的感情。負向指的是教師的批評中明顯帶著對幼兒的不滿、不耐煩甚至厭惡的情感特征。中性指的是教師的情感比較平和，沒有明顯的偏向。

由表5可以看出，當教師批評時呈現(xiàn)的情緒為正向時，幼兒接受的比例為87.5%，明顯高于不接受的比例，可見幼兒易于接受教師情緒特征為正向的批評。而且在接受批評時，幼兒伴隨的主要情緒特征為進取，為71.42%，當教師批評幼兒時呈現(xiàn)中性的情緒特征，幼兒接受和不接受的比例比較接近，不接受比例略高于接受。當幼兒接受批評時，伴隨的主要情緒特征為平和，為61.22%；當幼兒不接受批評時，伴隨的情緒特征分布情況類似于接受時，即平和情緒最多。幼兒在面對教師情緒特征為負向的批評時，主要表現(xiàn)為接受，比例為62.16%。而在接受時，幼兒伴隨的主要情緒特征為畏懼，占93.48%；當幼兒不接受批評時，主要表現(xiàn)的情緒特征為進取，占64.29%。

四、討論

在批評方式上，中班教師主要通過口頭語言實施批評行為，而在言語批評中，祈使句使用的最多，其中的命令式批評又占有較大的比例。究其原因可能是中班的幼兒既不像小班幼兒那樣因剛進入幼兒園而需要多用鼓勵、積極的語言進行教育，也不像大班幼兒那樣有較好的自律能力，所以教師的命令式批評使用比例較高。當教師采用詢問、警告和建議式的批評時，幼兒接受和不接受的比例相差很大。當教師采用詢問或建議式的批評時，一般會伴隨著溫和、親切的態(tài)度，因此幼兒非常容易接受，而且接受時情緒都比較積極；當教師采用警告式的批評時，雖然大部分幼兒都表現(xiàn)出接受的情況，但卻伴隨著消極的情緒，所以即使批評讓幼兒改變了不良行為，卻也給他們的心理造成了一定程度的負面影響。

對于不同的批評類型，幼兒的反應也具有明顯的差異。當教師實施個人取向的批評時，幼兒普遍表現(xiàn)為不接受，而接受的幼兒也大多伴隨著消極情緒。因為個人取向的批評是通過指責幼兒自身而達到促使幼兒改正的目的，很容易引發(fā)幼兒羞愧、害怕、失落等負向情緒。當教師實施過程取向的批評時，大部分幼兒表現(xiàn)出以積極或平和的情緒接受的情況，因為過程取向的批評使幼兒將錯誤的原因歸為過程中的努力或策略，并未讓其覺得是自身能力不足或有缺陷，從而能坦然接受批評并對未來改進抱有一定的期待。

從教師批評時的情緒特征角度看，中班教師的批評行為主要伴隨的是負向和中性的情緒，而正向的較少。當教師的批評伴隨負向情緒時，幼兒的接受批評的比例明顯高于不接受，但接受時的情緒特征多為畏懼，長期下去不利于幼兒的身心健康發(fā)展。為此，教師在批評時應保持正向的情緒，對幼兒予以更多的關(guān)心和理解，積極鼓勵并幫助幼兒改正錯誤行為。

五、教育建議

首先，教師在實施批評時，應多運用詢問或建議的語言表達對幼兒應該如何去做的期許，盡量避免使用強烈的命令式或警告式的語言。如果教師以溫和的言語方式對待幼兒，不僅可以消除幼兒的緊張感，而且更易于幼兒感受到教師的關(guān)心，從而更能聽取教師的建議，改正不良的行為。

其次，教師應明確過程取向型批評與個人取向型批評對幼兒的不同影響，并學會使用過程取向型批評，正確引導幼兒形成科學的成就動機，同時堅決避免使用指向幼兒人格的個人取向型批評，否則只會傷害幼兒的自尊而無法達到教育的真正目的。

最后，教師應提高自身控制情緒的修養(yǎng)，在批評幼兒時除了注意語言運用方面的技巧，也要努力以親切、溫和的態(tài)度對待幼兒，避免帶著明顯不滿或厭惡等負向的情緒，否則會導致幼兒恐懼和畏懼的不良情緒甚至拒絕接受批評。

【參考文獻】

[1] 劉晶波.社會學視野下的師幼互動的研究――我在幼兒園里看到了什么[M].南京：南京師范大學出版社， 2006：57.

[2] 劉俊.幼兒教師批評幼兒的研究[D].開封：河南大學，2008：8-11.

[3] 李娜.幼兒園師幼互動中教師言語研究[D].大連：遼寧師范大學， 2008：3-4.

[4] 李雪.私立幼兒園集體教學中教師口頭言語評價行為研究[D].長春：東北師范大學，2010：3-4

[5] 王旭.專家型教師評價行為特征研究[J].幼兒教育（教育科學版）， 2007， （3）：42.

[6] 朱慕菊.幼兒園與小學銜接的研究[M].北京：中國少年兒童出版社，1995：50.

[7] 朱湘燕.漢語批評言語行為研究及其對對外漢語教學的啟示[D].廣州：暨南大學，2002：8.

[8] 趙景欣，王美芳.批評/表揚與兒童反應模式的關(guān)系[J].心理科學進展，2004，（3）：664-666.

[9] Anderson C A，Jennings D J. When experiences of failure promote expectations of success： the impact of attributing failure to ineffective strategies[J]. Journal of personality，1980，48：393～407.

[10] Gail D.Heyman， Dweck C S. Children’s thinking about traits：Implications for judgments of the self and others[J].Child Development，1998，64：391-403.

[11] Heyman G，Dweck C S，Cain K M.Young children’s vulnerability to self-blame and helplessness： relationship to beliefs about goodness[J]. Child Development，1992，63：401-415.

篇4

（青島大學師范學院，青島，266071）

【摘要】研究者從角色定位、介入時機、目標指向、介入方式、關(guān)注傾向性等方面對某幼兒園6名教師在幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲中的介入行為進行了觀察和分析，發(fā)現(xiàn)教師在介入幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲時存在角色定位多為控制者、介入時機把握不當、介入過度、介入效果不佳等問題。據(jù)此，研究者提出了相應建議。

關(guān)鍵詞 自主性結(jié)構(gòu)游戲；教師介入；觀察研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）01/02-0017-06

自主性結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱恼J知、生理、社會與情緒的健康發(fā)展意義重大?！?〕自主性結(jié)構(gòu)游戲強調(diào)要以幼兒為主體，要給予幼兒足夠的游戲空間，但仍需要教師以適當?shù)姆绞浇槿胫笇?，以提供必要的支持和幫助。教師應在了解幼兒已有?jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并為幼兒提供豐富的游戲材料及均等的游戲機會，讓幼兒能按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式自主開展游戲，讓幼兒在與材料和伙伴的互動中，分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經(jīng)驗，從而獲得幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展（邱學青，2001）。

國內(nèi)外研究者對幼兒游戲中教師的介入行為進行過不少研究。例如，邱學青、華愛華、包紅英等人總結(jié)了教師常用的介入方法；〔2-4〕常璐總結(jié)了教師介入所要達成的七個層次的目標；〔5〕Reynolds和Jones希望教師介入幼兒游戲時可以扮演觀察者、記錄者、管理者、支持者、調(diào)節(jié)者和參與者等角色；〔6〕James E Johnson 等人將教師介入幼兒游戲時的角色概括為不參與者、旁觀者、游戲管理者、共同游戲者、游戲領(lǐng)導者和指揮者或教導者等六種類型，等等。〔7〕

然而，以往研究鮮有涉及幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲中教師的介入行為，且缺乏實證研究。因此，本研究通過觀察真實游戲情境中教師的介入行為，分析教師介入幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲時的角色定位、介入時機、介入方式、關(guān)注傾向等方面的特點。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究從青島市一所省級示范幼兒園中選取了小、中、大班各2個班級的幼兒以及6名教師作為研究對象。6名教師均為女性，教齡為5~20年。

（二）研究方法

1.觀察法

本研究通過時間取樣和情境取樣方法，在特定時間、特定區(qū)域觀察記錄了教師介入幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的情況。觀察時間是幼兒園的自主游戲時間（8:10~9:00和14:10~14:50為大班幼兒自主游戲時間，8:15~9:10和14:15~15:20為中班幼兒自主游戲的時間，8:20~9:25和14:15~15:20為小班幼兒自主游戲時間）。觀察地點是各個班級的建構(gòu)區(qū)。幼兒的自主性結(jié)構(gòu)游戲主題主要有“兵工廠”“拼裝家具”“城堡裝飾”“搭建建筑物”等。研究者按照事先設(shè)計的觀察記錄表進行記錄，觀察結(jié)束后進行資料的整理和分析。

2．訪談法

訪談分為前期訪談和后期訪談。前期訪談在觀察前進行，目的在于了解教師對幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的認識和平時的介入情況。后期訪談在觀察中隨機進行，以分析教師介入行為背后的動機和態(tài)度。例如，觀察中發(fā)現(xiàn)，某教師經(jīng)常以某一種角色身份介入幼兒的自主性結(jié)構(gòu)游戲，對此，研究者通過訪談進一步了解該教師對這一角色定位的認識。

二、研究結(jié)果與分析

（一）教師介入的角色定位

研究發(fā)現(xiàn)，教師介入幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲時的角色定位可以概括為以下三種類型。

1．支持者

幼兒游戲過程中，教師如果視自己為支持者，主要會在一旁觀察。如幼兒遇到困難請求幫助時，教師會提供材料或方法技能上的支持，以促使游戲順利進行。教師一般不會進一步參與到幼兒的游戲中去。

【觀察記錄1：中班游戲“兵工廠”】幼兒A：“老師，我的槍不牢固?！苯處煟骸吧賯€把手啊?！庇變篈馬上找來了可以用來制作把手的材料。幼兒B：“老師，我總是被小C的槍打中，我的沖鋒槍怎么也打不中他?！苯處煟骸澳悄憧纯茨愕臉屖遣皇切枰粋€瞄準鏡呢?！庇變築馬上開始制作起了瞄準鏡。

2．合作者

作為合作者，教師視自己為幼兒的助手與玩伴，會關(guān)注幼兒的態(tài)度和行為傾向，給予相應的指導，以幫助幼兒獲得更多的積極體驗。

【觀察記錄2：大班游戲“5月的風”】教師和大班幼兒一同搭建青島的標志性雕塑“5月的風”。幼兒主動分工合作，教師作為其中一員幫助出謀劃策。幼兒A：“老師，我覺得這個可以再搭一塊?！苯處煟▎栍變築）：“你覺得呢？”幼兒B：“我也覺得可以。”教師：“那我們試試看。”結(jié)果積木倒了，兩名幼兒都很惋惜。教師：“你們覺得是什么原因呢？”幼兒A：“我覺得放一塊大的積木架在中間就更加牢固了?！眱擅變豪^續(xù)搭建。

3.控制者

作為控制者，教師會以教育者的身份介入幼兒的游戲，控制游戲的進行，通常會忽略幼兒的游戲意愿和發(fā)展需求。

【觀察記錄3：小班游戲“拼裝家具”】幼兒A正在嘗試拼裝一個長方形櫥柜，拼裝中遇到了困難，拆開、重裝了很多次。教師發(fā)現(xiàn)后開始介入。“你看應該這樣，把上面的先裝好！”教師邊說邊將幼兒手中的半成品拼裝好了。

研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡班級的教師在介入幼兒游戲時所扮演的角色存在差異，不同年齡班級的教師對介入幼兒游戲時角色定位的認識也是不一樣的（見表1）。

（二）教師介入時機的選擇

研究者對幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲中教師的介入時機進行了分析（見表2），發(fā)現(xiàn)教師介入時機的選擇呈現(xiàn)以下幾個特點。

1.旨在引導幼兒游戲的介入行為最多，且隨幼兒年齡增長呈上升趨勢

小班教師比較關(guān)注幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的持續(xù)性，當幼兒半途而廢或注意力分散時，教師會通過提供材料或以合作者身份參與游戲的方式重新喚起幼兒的興趣。中班和大班教師介入時往往會通過設(shè)置難題引導幼兒思考。當幼兒遇到困難時，教師會引導更多幼兒參與，共同解決問題?？偟膩砜?，教師的過度介入現(xiàn)象較為明顯。

【觀察記錄4：小班游戲“城堡裝飾”】城堡主體已經(jīng)搭建好，幼兒A負責為城堡搭建圍墻，但他被樓梯搭建吸引，忘記了自己的任務(wù)。教師：“你看，城堡沒有圍墻，敵人很容易就攻進來了?！苯處熌闷鹨环N新的材料對幼兒A說：“我看圍墻用這種材料搭建會非常穩(wěn)固，你看怎么樣？”幼兒A看到新的材料，又繼續(xù)進行圍墻的搭建工作了。

2.旨在回應幼兒和提供支持的介入行為較多，且中班教師最為普遍

中班教師多以滿足幼兒需求、提供幫助為目標，給予幼兒較多有關(guān)材料和方法方面的支持，但較少從幼兒發(fā)起的問題出發(fā)引導幼兒作進一步思考。大班教師則會鼓勵幼兒更多地參與到對作品的評價中來。

【觀察記錄5：中班游戲“綠色家園”】幼兒共同搭建了一個綠色家園，爭著讓老師來欣賞自己的作品。幼兒A：“老師，我搭建的這個橋老是塌?！苯處煟骸澳愫煤孟胂耄蠋熒洗握f搭橋的時候應該注意什么？”幼兒A：“老師，是不是這樣？”教師走過去，找來一塊積木做示范。幼兒A：“老師你看我這樣搭也行?！钡處煵]有對幼兒A的作品作出評價，而是加入到另一組幼兒的游戲中去了。

3.旨在維護班級秩序的介入行為較少，且隨幼兒年齡增長呈減少趨勢

小班和中班幼兒因爭搶游戲材料等引發(fā)的同伴沖突相對較多，教師也頗為重視?！皩τ趧?cè)雸@的小班幼兒，我們希望一開始就培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們改正不良習慣，這對于他們以后的學習很有幫助?！保ˋ1）“我們會在游戲前強調(diào)游戲規(guī)則和游戲中的安全問題。游戲中幼兒經(jīng)常會因亂扔游戲材料或爭搶游戲材料產(chǎn)生矛盾，我們有時不得不用限制他們使用材料，或者中斷游戲的方法作為懲罰?！保ˋ2）

（三）教師介入行為的目標指向性

自主性結(jié)構(gòu)游戲是促進幼兒認知（創(chuàng)造性、想象力等）、意志品質(zhì)（計劃性、堅持性等）和社會性（肯定自我、欣賞他人、分享成果、互利合作等）等方面能力發(fā)展的有效途徑。教師的介入行為反映了教師對游戲目標的認識。研究者對教師介入行為的目標指向性進行了分析（見表3）。

如表3所示，教師對幼兒認知能力的提高最為關(guān)注，對幼兒意志品質(zhì)和社會性發(fā)展的關(guān)注相對較少，尤其是中、大班教師?！拔覀儠诖蟀嘤變旱淖灾餍越Y(jié)構(gòu)游戲中滲透更多的教育內(nèi)容，關(guān)注幼兒思維能力的提高?！保–1）“大班幼兒在自主性結(jié)構(gòu)游戲中很有自己的想法，我們會在游戲中以提問的方式為他們提供足夠的思考空間?！保–2）

小班教師較重視幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展，因此，較為關(guān)注幼兒游戲行為的持續(xù)性?！靶“嘤變荷罱?jīng)驗相對較少，我們會通過討論幫助幼兒確定游戲主題和游戲內(nèi)容。此外，小班幼兒注意力集中時間短，游戲的持久性不強。我們會在游戲中提供直觀生動的游戲材料吸引幼兒的注意，以促使他們更好地投入游戲。”（A1）

幼兒的社會性發(fā)展常常被教師忽視。研究者發(fā)現(xiàn)，教師對幼兒合作行為的關(guān)注多以提示為主，很少進一步介入。由于幼兒的年齡和發(fā)展特點，僅憑游戲前的分工指導以及游戲過程中的簡單提示，并不能有效促進幼兒合作行為的發(fā)展。

（四）教師介入方式的選擇

教師介入方式主要有語言介入和非語言介入兩種形式?！?〕研究者對教師介入幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的方式進行了統(tǒng)計分析（見表4）。

總的來說，教師比較偏向于語言介入。其中，小班教師多采用提示的方式，中班和大班教師多采用建議和提問的方式，以類似“你看這樣可以嗎？”的問句鼓勵幼兒積極思考。在非語言介入方面，教師較多采用親自示范方式，但這種介入方式留給幼兒獨立思考的空間比較小。

【觀察記錄6：大班游戲“建筑物搭建”】幼兒在建構(gòu)區(qū)自由搭建。幼兒A：“我搭的這個車庫是多功能的。”教師：“那你的車庫除了停車還可以干什么？”幼兒A：“這是門，車從這出，這個地方還可以洗車…”教師：“洗車？”幼兒A：“這是個坡，車從這上來，就可以洗車了?！苯處煟骸袄蠋熡X得你的這個想法很好，但是你看這里空間這么小，倒車的時候很不方便，你看該怎么辦呢？”

（五）教師對不同性別幼兒的游戲的介入行為不同

觀察發(fā)現(xiàn)，教師對男孩更傾向于運用提問、建議等間接介入的方式，以引發(fā)男孩的思考；對女孩則傾向于運用親自示范的方式?！芭⑴c性不強，跟隨性表現(xiàn)明顯，因此我們會更多扮演參與者的角色共同參與女孩的游戲；男孩在游戲中比較主動，評價作品時會爭先恐后，我們希望通過設(shè)置一定的挑戰(zhàn)，促進游戲的開展?！保–1）“男孩與女孩喜歡的游戲內(nèi)容不同，男孩喜歡兵器和汽車，女孩喜歡家園和動物。男孩和女孩喜歡的游戲材料也不同，男孩喜歡大型拼搭材料，女孩則喜歡小型雪花片?！保˙1）Patricia Edith Breen(1996)在一項研究中提到，教師在游戲中會用55%的時間和男孩互動，會用45%的時間和女孩互動。在教師持續(xù)性的關(guān)注中，男孩與女孩所占比率為2:1?？梢?，教師介入行為“男女有別”具有一定普遍性?！?〕

三、討論

（一）教師介入行為存在的幾個問題

1.角色選擇偏差

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！薄?0〕研究發(fā)現(xiàn)，教師雖然表現(xiàn)出了多元化的介入角色特點，但控制者的角色仍時有出現(xiàn)。教師通常會預設(shè)游戲目標和游戲結(jié)果，但較忽視幼兒的游戲意愿和游戲節(jié)奏。Godwin S Ashiabi認為，教師對介入行為的價值認知，可能會成為教師介入游戲時的態(tài)度障礙?！?1〕教師的多重角色及其對各種角色價值判斷可能發(fā)生沖突，這對教師的介入行為無疑是有負面影響的。

2.介入過度

Davies Margaret的一項研究發(fā)現(xiàn)，教師對幼兒自主游戲的介入往往是最低限度的（minimal intervention）?！?2〕本研究卻發(fā)現(xiàn)，教師存在著過度介入的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在介入時機的把握上。過度的介入有時是以所謂“引導”的名義出現(xiàn)的。Philip Reubke在論及自主游戲的要素時曾指出，自主游戲不僅需要時間、空間和材料，更要保證幼兒的自由選擇權(quán)，這就需要教師能充分包容、信任幼兒?！?3〕然而，研究者發(fā)現(xiàn)，很多教師對幼兒心理發(fā)展規(guī)律的理解不夠全面，過于強調(diào)幼兒發(fā)展的不成熟性，低估幼兒的自我建構(gòu)能力。因此，教師往往較關(guān)注引導控制，從而導致介入過度。

3.介入效果不佳

研究發(fā)現(xiàn)，很多教師的介入效果不佳。教師的介入本應以尊重幼兒自由選擇游戲和自主開展游戲為前提，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主選擇游戲主題和游戲材料的機會，與幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度相向而行。然而，研究者發(fā)現(xiàn)，教師更多考慮的是游戲的進展和結(jié)果是否符合自己的預期，而對幼兒的興趣和游戲傾向不敏感。此外，教師介入行為的目標常偏向于幼兒認知能力的提高，但幼兒對此似乎又常?！安活I(lǐng)情”。可見，與幼兒游戲意愿相悖的介入行為容易導致幼兒游戲興趣的喪失，從而影響教師介入的效果。

4.介入行為男女有別

表面上看，教師介入行為“男女有別”體現(xiàn)了教師對不同性別幼兒發(fā)展特征的把握。事實上，這種簡單順應性別差異的做法實則是性別刻板效應的反映。女孩往往更渴望得到贊許和樂于分享，男孩更具競爭意識、更偏愛結(jié)構(gòu)性游戲。教師應更準確地把握幼兒不同的性別特征，通過適當?shù)慕槿胫笇Оl(fā)揮幼兒的性別優(yōu)勢，促進幼兒各方面的均衡發(fā)展。

（二）增強教師介入效能的建議

1.合理預設(shè)

教師對自主性結(jié)構(gòu)游戲的價值認識不夠全面，容易導致教師對幼兒游戲目標的不當預設(shè)。雖說完全沒有預設(shè)的游戲活動是不存在的，但預設(shè)應避免過度追求即時效果而忽視游戲內(nèi)容的不斷生成以及幼兒在游戲中的豐富體驗。因此，教師應正確認識自主性結(jié)構(gòu)游戲的價值，進行合理預設(shè)，以幫助幼兒在游戲中獲得最大程度的發(fā)展。

2.準確定位

教師應為幼兒開展自主游戲提供支持。教師應首先成為一名觀察者和支持者，進而成為一名合作者與引導者。尊重幼兒游戲興趣和游戲意愿的師幼關(guān)系是促進幼兒在游戲中獲得發(fā)展的重要條件。

3.提高介入技能

教師的介入技能包括觀察、溝通（語言、非語言）、情感支持（鼓勵、贊賞、期許）、工具支持（提問、示范、指導）、主題設(shè)計等方面。介入效能的高低取決于介入時機的把握和介入方式的選擇。介入時機的把握需要教師具備一定的觀察能力，即具有及時捕捉幼兒游戲需求和意愿的能力；介入方式的選擇要求教師善于與幼兒溝通，善用支持策略，并善于適時融入幼兒的游戲。

4.促進自身專業(yè)發(fā)展

方琛指出，幼兒園教師有時會在不知不覺中把提問變成質(zhì)問，把提示變成指示，把鼓勵變成說教。教師缺乏必要的自我覺察，容易表現(xiàn)出自我中心主義傾向?！?4〕新手教師—專家型教師的對比研究也證明，專業(yè)發(fā)展不成熟的教師更容易關(guān)注自己預設(shè)的目標和自身的表現(xiàn)。研究者建議，教師可以通過案例研討、寫工作筆記等方式促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高對自身教育行為的覺察和調(diào)節(jié)能力。

參考文獻：

〔1〕KENNETH R GINSBURG.The importance of play in promoting healthy child development and maintaining strong parent-child bonds〔J〕. Pediatrics,2007,199(1).

〔2〕邱學青.學前幼兒游戲〔M〕.南京:江蘇教育出版社,2005.

〔3〕華愛華.幼兒游戲理論〔M〕.上海:上海教育出版社,2005.

〔4〕包紅英.教師介入幼兒游戲的方法探析〔J〕.教育導刊,2012,(7).

〔5〕常璐.教師介入幼兒游戲的時機研究〔D〕.上海：華東師范大學,2006.

〔6〕JONES E，REYNOLDS G.The play’s the thing:Teachers’ roles in children’s play〔M〕.New York:Teacher’s College Press，2006.

〔7〕JAMES E JOHNSON, JAMES F CHRISTIE, THOMAS D YAWKEY.Play and early childhood development 〔M〕 .New York:Longman,1999.

〔8〕劉焱.幼兒游戲通論〔M〕.北京：北京師范大學出版社,2004.

〔9〕PATRICIA EDITH BREEN.The role of the teacher during free play in preschool〔J〕.Master Thesis of the University of British Columbia,2001,(2).

〔10〕中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）〔EB/OL〕.〔2008-04-25〕.moe.edu.cn.

〔11〕GODWIN S ASHIABI.Play in the preschool classroom:Its socioemotional significance and the teacher’s role in play〔J〕.Early Childhood Education Journal,2007,35(2).

〔12〕DAVIES MARGARET.The teacher’s role in outdoor play:Preschool teachers’ beliefs and practices〔J〕.Journal of Australian Research in Early Childhood Education,2003,(1).

篇5

看著幼兒園中的孩子們一天天的長大，作為園中的工作人員會有很多的感慨吧，下面小編為大家收集整理了“2020幼兒園中班個人工作總結(jié)范文5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園中班個人工作總結(jié)1作為__幼兒園中班的班主任，本學期我就我的教學工作做如下總結(jié)：

一、結(jié)合主題教材，開展豐富多彩的區(qū)域活動

本學期，我們結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，真正意義上做到了“靜與動”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動玩具，我們充分利用各片場地，設(shè)計的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在午睡間開辟了玩具家、建筑工地;在活動室里設(shè)立了寶寶書屋、電話超市、自然角、益智區(qū);還利用室外一角，布置成“巧手屋”把孩子們和家人一起制作的手工作品陳列出來，結(jié)合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、橘子皮作畫和蟹殼制作等手工活動，很受小朋友喜歡，同時也提高了他們的動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的玩具。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

二、加強常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎(chǔ)。然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點人數(shù)。抓住這些細小的機會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

三、做到保教并重，促進家園互動

我們在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)，從每個細節(jié)上去切實照顧好他們，天氣好的時候，帶他們散散步，下雨的時候，帶他們?nèi)タ从?。雖說中班幼兒的自理能力提高了，但春天的衣褲太多，檢查并幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項工作，為了力求讓每個幼兒都能穿戴整齊地回家，我們兩個老師手上都磨出了肉刺。為了預防口足手病的發(fā)生，我們在那個時期每天都把幼兒的用具放到紫外線燈下消毒每周還進行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無怨言，班內(nèi)沒有一人生此病。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了便后洗手、飯后漱口的衛(wèi)生習慣。每次的手工活動和剪貼作業(yè)后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時清理干凈，孩子的環(huán)境保護意識比較強。

在注重保教工作的同時，我們多形式、多途徑地開展家園工作。通過電話、便條、家訪、家長會等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況，及時和家長聯(lián)系。對于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯(lián)系，請家長繼續(xù)配合，使孩子不斷進步。對教師關(guān)心和愛護幼兒的一些舉措，很多家長表示了認可。

為了充實家長們的育兒經(jīng)驗，每月都及時更換家教欄中有關(guān)保育的文章，我們還特地請___家長撰寫有關(guān)家教的文章，刊登在園報上，通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗。本學期為了豐富我班的家園合作，我們還舉行了一些有意義的家園合作活動，如：“家園親子手工活動”、“家園同樂運動會”等，我們的家長都能積極參加。在我們收到的家長意見反饋表中，肯定、贊美之詞溢于言表，當然，也有中肯的建議，我們也將認真地總結(jié)采納，使我們的工作開展地更和諧、成功。

回顧這一學期的工作，我們兩位老師都能盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還不夠大膽，在區(qū)角指導時，還有聽之任之的感覺。我們將在以后的工作中更加努力，相互配合，爭取更大進步。

幼兒園中班個人工作總結(jié)2曾經(jīng)在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，也一直朝著這個目標奮進。在本學期我的主要工作如下：

一、思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結(jié)同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。積極參與園內(nèi)各項活動。

二、工作方面

在日常的工作中，我能認真的完成各項工作計劃，記錄，認真對待每天的活動，有準備的組織豐富有趣的教育活動。注意給膽小的、注意力易分散的孩子多一些鼓勵;給體弱的孩子多一些照料;給能干的孩子多一些挑戰(zhàn)。

上個學期，班內(nèi)幼兒不舉手，隨便講話的現(xiàn)象屢有(幼兒園教師年終總結(jié))發(fā)生。在本學期我重點教育幼兒上課回答問題先舉手，對有改進的幼兒給予及時的表揚。通過教育班內(nèi)幼兒都能做到回答問題先舉手，而且聲音響亮。

通過一學期的教學活動，孩子們養(yǎng)成了良好的活動常規(guī)和與同伴分享、合作的習慣，動手能力、想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。同時我還不斷地學習理論知識;向同行學習;向教育對象學習，盡量以別人的長處來補自己的短處。為此，我通過各種途徑及手段，自身素質(zhì)得到了很大的提高，為自己從事的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、家長工作方面

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持。我們服務(wù)的對象是家長和孩子，要想教育好孩子，家長的作用是舉足輕重的。所以，這就需要我們在教育好幼兒的同時，做好家長工作。我們班的家長大部分與我已經(jīng)有了差不多一年的交往，我對每一位家長或多或少總是比較了解了，家長們對我的工作也比較支持。

我班的許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。為了讓家長們?nèi)?、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法;也為了讓家長更了解我們的工作，我們通過多種形式(家長園地、多利用早、晚接待與離園時與家長交談、個別幼兒打電話等形式)向家長介紹幼兒在園的學習情況，讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習。當然在我的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好。

四、德育工作方面

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一顆愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長和朋友們的心。

愛孩子不是說在嘴上，而是要放在心里，愛孩子要了解孩子們的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待和下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現(xiàn)，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子，并有針對性的進行個別教育。

五、自身的進步

在大家的幫助和努力下，我取得了一定的成績，但前面的路還很長，因此，有必要在繼續(xù)前進之前，來發(fā)現(xiàn)問題，找到更好的前進目標：

1、班級內(nèi)的孩子不夠大方，做事情沒有膽識，在陌生人前比較拘謹，因此，在下學期，要讓孩子們有更多表現(xiàn)的機會，并讓家長密切配合，增強孩子們的自信心。

2、思維不開闊，導致孩子的想象力和創(chuàng)造力不能更好地發(fā)揮。

下學期，我們要在家長、幼兒園的共同配合下帶孩子們多出去看看，多了解一下新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。

有了前行的目標，再加上大家的努力，在今后的工作中，我將以更大的熱情來做好這個太陽底下最光輝的職業(yè)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個更為舒適溫馨的氛圍，讓每個孩子都能夠健康快樂的成長!相信我們這些愛孩子的人能讓他們更茁壯、更健康地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!

幼兒園中班個人工作總結(jié)3時光在匆匆流失，在本學期我擔任中班的保育員工作，在這一學期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的提高。同時一學期又將過去了，那里，我也應當整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗，以便更好的提高自我的各項工作水平。

一、不斷學習進取，總結(jié)工作經(jīng)驗。

認真做好自我的保教工作，社會在不斷發(fā)展，不斷提高，對保育員教師也不斷地提出新的要求，這就要求我們在工作中不斷學習，不斷提高，才能成為一名合格的保育員教師。在工作中，我以園內(nèi)下達的任務(wù)及本班的教育為中心，努力做到和各位教師相處，學習他們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自我的保育水平，平時遇到園內(nèi)和班級任務(wù)，盡自我力所能及，及時完成下達的各項工作任務(wù)。

二、做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)工作。

在工作中，我們深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活本事、自我保護、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學習習慣。讓幼兒在一日各項活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。

1、幼兒進餐時，能夠做到精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫忙幼兒掌握進餐的技能，培養(yǎng)禮貌行為習慣，讓幼兒學會使用、收放自我的物品。

2、注意培養(yǎng)幼兒的自理本事，教幼兒學習穿著服、鞋襪，整理自我的床上用品。

學做一些力所能及的事。

3、在保教工作中糾正幼兒的一些不良習慣，如打架、爭搶玩具等，培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì)。

4、保證幼兒戶外活動的時間，保證活動的質(zhì)量，增強了幼兒的體質(zhì)，提高了身體抗病本事。

三、加強幼兒安全意識的培養(yǎng)，杜絕了安全職責事故的發(fā)生。

教師們有高度的職責心，時刻讓孩子在自我的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素，同時對幼兒進行隨機教育，培養(yǎng)幼兒自我保護的意識和高度的應變本事，開學前，我會對桌椅、床、玩具等進行了全面檢查，并落實各項安全措施，強化及時的防范意識，杜絕事故隱患，讓家長放心。認真做好午檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細記錄。有病的幼兒及時通知家長，做好有病幼兒的隔離工作，幼兒的被褥定期給家長拿回去清洗。

四、認真學習“保育員工作職責”。

明確保育工作目標。做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時詢問。

五、認真做好清洗消毒工作。

平時做到一日一小搞，一周一大搞，室內(nèi)無紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地凈，地面整潔，無死角。

本學期我經(jīng)過時間，在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為一名合格的保育員教師。

幼兒園中班個人工作總結(jié)4伴隨著炎炎夏日的到來，我們即將結(jié)束本學期的工作。回顧這一學期所做的工作，在本班教師和全班幼兒及其家長的共同努力下，各方面都有了必須程度的提高和提高?，F(xiàn)就本學期的班級工作開展的具體情景總結(jié)如下：

一、教育教學方面

1、主題活動的實施。

本學期我們依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《武漢市課程綱要》的要求，認真對照本班幼兒的年齡特點與幼兒的興趣進行分析，結(jié)合新世紀主題探究課程，開展了《異常的我》、《美麗的春天》、《十二生肖》、《愉快的夏天》等主題活動。在新《綱要》指導下，我們將新的教育理念融入課程設(shè)置中，將各領(lǐng)域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。在主題“美麗的春天”中，教師和幼兒一齊到戶外尋找春天，隨著季節(jié)的變化，孩子們發(fā)現(xiàn)了春天的花，春天的樹、春天的小動物，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，小草長綠了，小蝌蚪出來了，有的小朋友還將小蝌蚪帶到幼兒園，于是大家一齊飼養(yǎng)小動物，并在教師的指導下學習記錄小動物的成長過程，我們還充分利用家長資源，讓家長與幼兒一齊填寫“我對春天知多少”的調(diào)查表，加深了幼兒對春天的理解，孩子們經(jīng)過看、說、畫、做等各項活動真正感受到春天的美麗。

2、結(jié)合主題活動開展區(qū)域游戲。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點和主題活動，與中二班共同創(chuàng)設(shè)了“小小探究室”、“我愛小動物”、“歡樂舞臺”“小手真能干”“我和數(shù)字做游戲”“小豆豆長大了”等8個區(qū)域，并在區(qū)域活動有計劃有步驟地供給材料，對幼兒進行階段性、針對性地觀察指導、為幼兒供給豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。例如：結(jié)合主題活動《美麗的春天》，我們讓幼兒收集各種各樣的花草，帶領(lǐng)制作植物標本;結(jié)合季節(jié)，教師與幼兒一齊種植大蒜、蔥、綠豆、黃豆等植物，并根據(jù)中班幼兒的特點，引導幼兒觀察、記錄黃豆與綠豆的生長過程，為幼兒的探索活動供給了幫忙。結(jié)合《十二生肖》主題活動，我們在手工區(qū)供給紙杯、紙盤、彩色皺紋紙、剪刀、橡皮泥和吸管，引導幼兒用自我喜歡的方式繪畫制作小動物。既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發(fā)展。

二、生活護理及常規(guī)教育

1、生活護理：幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。

僅有一個干凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛(wèi)生制度，每一天堅持教室的通風及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時消毒。在6月份，因為我班有個別幼兒出水痘，所以除了每一天給玩具、桌椅消毒外，我們還在大熱天里將我班的棉絮抱上樓去暴曬，仔細觀察班上幼兒情景，及時隔離，使水痘傳染得到了較好的控制。對于個別體弱的幼兒，我們在生活上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們在進餐、午睡時的表現(xiàn)，戶外活動中也異常關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水，及時給孩子更換汗?jié)竦囊路?，我班有三分之一的小朋友帶了衣服與毛巾，我們總是耐心地為幼兒更換，使家長放心。

2、常規(guī)管理。

幼兒升入中班后覺得自我長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，加強常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的進餐、盥洗、午睡等習慣，并在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導，進取鼓勵幼兒學做自我的事。大多數(shù)幼兒會在教師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服，正確使用筷子進餐，有的孩子們在教師與家長的鼓勵下，還學著自我洗澡、洗衣服，幼兒的勞動意識增強了，獨立本事也提高了。為要使孩子有一個良好的身體，我們還注重加強各項鍛煉活動，鼓勵幼兒早入園進行早鍛煉工作。堅持每一天不少于2小時的戶外活動，其中體育活動一小時，并注意豐富戶外活動的資料。重視幼兒參加體育活動的興趣和學習習慣的培養(yǎng)。今年體檢，我班的三率達標情景良好。

三、家長工作

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并進取支持、幫忙家長提高教育本事?！北局@樣的指導思想，我們在家園聯(lián)系工作中，注重與家長的溝通和理解，及時將我們的教育理念傳遞給家長。開學初就召開了家長會，一方面讓家長們了解本學期的保教計劃，幼兒在園情景;另一方面與家長共同探討幼兒教育的經(jīng)驗，拉近我們與家長之間的距離。此外我們利用早晚家長接送孩子的時間，家長園地欄，與家長進行交流溝通，對于個別特殊的孩子，我們還進行了家訪，與家長共同商討對策。

在主題活動實施期間，我們利用家長園地及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展?！傲弧被顒悠陂g，我們也經(jīng)常與家長交流，邀請家長參加幼兒的活動，加強了家長的參與和互動，真正做到讓家長放心、滿意。

四、個別幼兒的教養(yǎng)工作與成效。

每個班級都會有特殊的幼兒，我班也不例外，毛哲正是個衛(wèi)生習慣和行為習慣都很差的孩子，因為他總是喜歡打別人，在學習時影響他人，所以小朋友都不原意和他玩，他也不喜歡小朋友，總是攻擊別人，有一段時間還不原意上幼兒園，發(fā)現(xiàn)這個問題后，我們針對幼兒情景采取了必須的措施，剛開始，我們總是采取批評教育的方法，并與家長聯(lián)系，將幼兒這種壞習慣告訴家長，期望家長多多教育，可這種方法收效甚微，之后，我發(fā)現(xiàn)他很想得到小紅花，于是利用午睡表現(xiàn)好的情景，及時表揚了他，并獎勵他小紅花，他很高興，整個午時都很守紀律，以后，我們改變教育方式，總是借機會表揚他，鼓勵他，慢慢地，毛哲正變了，變得很聽話，除了進餐、午睡表現(xiàn)好外，他還學著畫畫，幫忙小朋友穿鞋子，這在以前想都不敢想，我們二位教師都很高興，他的爺爺奶奶也很高興。另外，我班有兩個小朋友性格很內(nèi)向，我們也針對幼兒情景多給幼兒交往與說話的機會，使幼兒有了明顯的提高。

五、存在不足與努力方向

雖然我們的教養(yǎng)工作取得了必須的成績，也得到了家長的好評，但也存在不足，需要我們進一步努力。

1、個別幼兒有挑食現(xiàn)象，一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。

2、要加強幼兒學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，認真傾聽，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

3、多數(shù)幼兒繪畫本事及動作協(xié)調(diào)本事差，在以后的教學工作中將多利用課余時間訓練幼兒的繪畫本事，進取開展各類體育訓練幼兒動作的協(xié)調(diào)性。

4、尊重和承認幼兒個體間存在差異，善于分析班級幼兒的個體差異加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識。

4、參加社區(qū)活動做得還不夠。

在新的學期中，我班二位教師將認真反思自我工作中的不足，確定努力方向，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)合作精神，加強理論學習與實踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽地開拓班級特色，在創(chuàng)、辦、做中發(fā)揮實效，全心全意為家長服務(wù)，使班級工作更出色。

幼兒園中班個人工作總結(jié)5經(jīng)過一段緊張而忙碌的工作后又將迎來這一學期的總結(jié)工作,看著他們這學期來，一步一個腳印地向前邁進，獲得不同程度的進步，我們真的很欣慰，而回顧今學期的教育歷程，我們記憶猶新。看著孩子們的一張張笑臉，回想著與他們生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實。

帶了一學期的中班幼兒，對這個年齡段孩子的心理、生理特點以及中班幼兒在各個領(lǐng)域應該達到哪些目標已了如指掌，并能夠在日常生活當中嚴格認真地去執(zhí)行。這學期我們班沒有加入新的幼兒，我可以根據(jù)他們不同的能力給他們相應的鍛煉機會，例如：我們班的李岳恒、孫詩凝、郭悅彤等，他們幾個人在班上的能力都比較強，我會根據(jù)每個人不同的特點，安排他們完成不同的任務(wù)。這樣做老師既可以省下時間去觀察其他幼兒，又在他們自身的能力上給予了鍛煉，我和他們也成了無話不說的好朋友。

平時，我能關(guān)心愛護班里的每一個學生。對一些表現(xiàn)不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。

幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些特別的孩子給予更多的關(guān)愛。

為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級情況以“綱要”為準則，制訂班級計劃、月周計劃、等各類計劃。在半日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

家園互動，做好家長工作。.教育不單單是學校教育，家長們的支持和幫助也是很重要的。因此，我常常利用家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長活動等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在學校中碰到了什么難題，我們總是第一時間與家長取得聯(lián)系，家園一致共同教育。

回顧一學期的工作，也留下了一些不足：如對孩子在主題活動中的傾聽需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點生成需要。同時如何將課程進行有機整合滲透到一日活動中，也是必須研究的話題。

在這一年中，我很幸運學到了不少東西，在業(yè)務(wù)上也有欠缺，也需努力做好一點。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的語言組織上還很稚嫩。還需進一步努力。

篇6

關(guān)鍵詞 氟化泡沫 兒童 齲齒

為降低乳牙齲患率，在幼兒園普及氟化泡沫護齒，效果顯著。現(xiàn)將膠南濱海幼兒園的兒童氟化泡沫護齒情況報告如下。

資料與方法

2008年膠南濱海幼兒園中班兒童，年齡3～4歲，分為對照組和觀察組。其中觀察組572人，對照組559人。

方法：工作人員于兩組兒童入選時檢查其牙齒原齲患情況，并做出詳實記錄。2009年、2010年參照前期原齲檢查記錄，做出新齲發(fā)生情況記錄。2008～2011年觀察組每半年進行氟化泡沫護齒防齲，1年兩次，采用美國leclecle公司生產(chǎn)的氟化泡沫。使用前徹底清潔牙齒表面干燥，使用量為牙托盤1/4高度，讓兒童咬住牙托3～5分鐘。使用氟化泡沫護齒防齲后30分鐘內(nèi)不飲食、漱口。保持氟化物在口腔內(nèi)的有效濃度。

結(jié) 果

方法：實驗組工作人員于兩組兒童于入選時檢查其牙齒原齲患情況，并做出詳實記錄。見表1、2。

兩表對比可以看出，兩組（觀察組和對照組）的患病率分別是72.3%和73.2%，觀察組和對照組的患齲發(fā)病率是16.3%和16.2%。可見均P＞0.05，可以看出觀察組和對照組具有一定的可比性。

兩表可見，觀察組和對照組2009年的新齲發(fā)生率分別為3.94%和6.55%，2010年的新齲發(fā)病率1.84%和5.25%，觀察組明顯低于對照組，經(jīng)檢驗P＜0.01，可見使用氟化泡沫護齒能顯著降低兒童齲齒發(fā)生率，促進兒童的營養(yǎng)吸收，提高兒童健康水平。

氟化泡沫護齒時，嚴格選擇對象，并且要集中培訓工作人員，掌握氟化泡沫使用時間和用量，工作人員在2008～2011年應用氟化泡沫護齒防齲期間，觀察組未發(fā)生急慢性氟中毒事件和惡心嘔吐、局部水腫等不良反應，可見氟化泡沫護齒是安全可靠的。

討 論

引起齲齒的原因：①牙齒本身鈣化不好。②吃糖多。③沒有有效刷牙，牙縫的食物殘渣未能有效清除。④乳牙鈣化程度低，晶體形成不完全，耐酸能力差，而兒童的飲食為軟質(zhì)含糖量高的黏稠性食物，易發(fā)酵產(chǎn)酸。⑤兒童睡眠時間長，口腔處于靜止狀態(tài)，唾液分泌減少，自潔作用差，有利于細菌增殖，增加患齲機會。⑥隨著時間的推移，牙齒的釉質(zhì)弱化。

氟化泡沫的特點：①1年只需使用兩次，每次時間1～4分鐘，次數(shù)少，時間短，安全方便。②因其呈泡沫狀，無流動性，所以有效的避免了多余的氟化物被兒童誤吞的危險。③防齲效果顯著，可使乳牙患齲率降低50%，恒牙患齲率減少60%。④4種口味，易被兒童接受。⑤使用量少，每次僅為氟凝膠的1/4，無需儀器裝置，操作簡便，不會造成交叉感染。氟化泡沫的主要成分為氟化鈉、氟化氫。氟化泡沫的適用范圍：群體齲病防治。脫敏氟化泡沫的防齲機理：抑制致病菌代謝生長，減少牙菌斑內(nèi)酸形成。降低牙釉質(zhì)的溶解度，促進牙釉質(zhì)的再礦化。在這個過程中，還能不斷地釋放出氟化物，力求用最低的氟含量，達到最高的氟吸收率。使用氟化泡沫護齒后，1分鐘內(nèi)便可有90.2%的氟離子被牙釉質(zhì)吸收，平均牙釉質(zhì)氟濃度達到原先2倍以上，同時，唾液中氟濃度明顯提高。氟化泡沫護齒可提高牙齒的抗齲能力。我市3～6歲兒童的齲齒發(fā)病率比較高，高達72.98%，使用氟化泡沫護齒后，降低了新齲發(fā)生率，觀察組的氟化泡沫護齒發(fā)現(xiàn)能明顯降低兒童齲齒的發(fā)病率。因此，要從幼兒開始做好齲齒的防治，對降低整個人群的患齲率有著非常重要的意義。

預防兒童齲病，家長也應有早期防齲意識，引導兒童合理飲食、正確刷牙、并學會科學使用氟化物。同時，要培養(yǎng)兒童做到早晚刷牙，飯后漱口的好習慣。此外，口腔保健機構(gòu)也要意識到兒童口腔衛(wèi)生教育的重要性，幫助兒童學習、了解齲齒對健康的危害，加大宣傳力度。

參考文獻

1 劉淵云,陳榮華,主編.兒童保健學［M］.南京:江蘇科學技術(shù)出版社,2005,8:303.

2 趙望弘,等.氟化泡沫乳牙防齲臨床實驗效果評價［J］.牙體牙髓牙周病學雜志,2002,12（7）:382-384.

3 謝萬忠,等.氟化泡沫低齡組兒童防齲效果觀察［J］.中國兒童保健雜志,2005,13（4）:305.

篇7

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動；中班；幼兒交往能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G612　【文獻標識碼】A　【文章編號】1005-6017(2012)05-0026-03

【作者簡介】卞志紅(1969-)，女，江蘇姜堰人，白米中心幼兒園教師；蔡子英(1963-)，女，江蘇姜堰人，白米中心幼兒園教師。

一、問題的提出

幼兒社會交往能力在生活中，特別是在自由活動、游戲等環(huán)節(jié)中最能充分地表現(xiàn)出來。游戲是處于身心各種機能尚未成熟階段的幼兒的主要活動。

“幼兒的生活就是游戲?！庇螒蚩梢詾榇龠M幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿”“為幼兒提供充分活動的機會”“保證幼兒愉快的、有益的自由活動”等等。區(qū)角活動是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。

區(qū)角活動為幼兒提供了自由交往的機會與環(huán)境，幼兒在活動中自覺地調(diào)節(jié)自己身心需要，保持愉快的情緒，社會性需要也得到了滿足。在參與活動中，幼兒學到社會交往技能、知識經(jīng)驗，表達思想感情等。區(qū)角豐富有趣的材料、寬松自由的環(huán)境能滿足幼兒的需要，使幼兒產(chǎn)生一種內(nèi)在動機，促進幼兒主動參與活動，調(diào)動了幼兒交往的積極性、主動性，增加了交往的興趣。區(qū)角活動使興趣愛好相似、經(jīng)驗能力一致的幼兒集中在一起，共同的語言、相通的思想感情更有利幼兒交往的積極性與主動性的發(fā)揮。幼兒在區(qū)角間不斷進行溝通與協(xié)商，從開始的獨立活動發(fā)展到有意識合作，并從中體驗到合作成功的快樂。

本研究通過觀察幼兒區(qū)角活動中合作行為，分析幼兒合作行為的影響因素，尋求幼兒合作行為的培養(yǎng)策略。在此的基礎(chǔ)上對幼兒的區(qū)角活動合作行為教育提出一些建議。

二、研究方法

(一)研究對象

姜堰市白米中心幼兒園中(2)班的全體幼兒，共30人。

(二)研究方法

1.觀察法

(1)觀察時間：2010年3月～5月，每天觀察1次。

(2)觀察內(nèi)容：觀察幼兒在5個區(qū)角，即角色游戲區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)中的合作表現(xiàn)(主動合作，被動合作，不合作)，記錄發(fā)生合作行為的人次。

(3)記錄方法：采用自然觀察法。設(shè)計觀察記錄表，以各區(qū)角活動為縱標軸，以合作行為的三個表現(xiàn)(主動合作，被動合作，不合作)為橫標軸，以各個區(qū)角活動中不同合作行為表現(xiàn)的人次為記錄內(nèi)容。

(4)采用《學前兒童發(fā)展與評價手冊》對幼兒在區(qū)角交往能力進行觀察評價。

2，文獻研究法

查閱有關(guān)的教育文件、專著及資料，了解目前與本研究相關(guān)的課題研究現(xiàn)狀。

(三)研究程序

1.確定研究內(nèi)容，編制觀察記錄表。

2.收集數(shù)據(jù)。

3.整理數(shù)據(jù)與分析。

三、研究結(jié)果

(一)各區(qū)角活動中幼兒發(fā)生不同合作行為的調(diào)查結(jié)果

如表一所示，進區(qū)總?cè)藬?shù)最多的是語言區(qū)，共計289人次；美工區(qū)和益智區(qū)人數(shù)相差無幾，分別為178人次和171人次，分別居于第二、三位；角色游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)人數(shù)相同，均為116人次，并列第四位。發(fā)生主動合作的人次為328人次，居于第一位；發(fā)生被動合作的人次為247人次，居第三位；發(fā)生不合作的人次為295人次。這三種合作行為的人次相差不多，不超過100L次。

如表二所示，在各個區(qū)角活動中，主動合作率最高的是角色游戲區(qū)，高達96.55％；其次是美工區(qū)，62.36％；居于第三位的是建構(gòu)區(qū)，44.83％；語言區(qū)和益智區(qū)遠遠落在后面，僅為11.76％和11.11％。被動合作率大部分集中在30％左右，美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)分別為21.35％、28.45％、37.37％；角色游戲區(qū)最低，僅為2.59％；益智區(qū)最高，為38.01％。不合作率最低的是角色游戲區(qū)，僅為0.86％；美工區(qū)其次，為16.29％；比較高的是益智區(qū)和語言區(qū)，分別為50.88％和50.87％。

如果把主動合作和被動合作合并為合作，則合作率最高的是游戲區(qū)，為99.14％；其次是美工區(qū)，為83.71％；建構(gòu)區(qū)居中，為73.28％；語言區(qū)和益智區(qū)分別居于第四、第五位，分別為49.13％和49.12％。

在全班發(fā)生合作行為的總?cè)舜沃?，主動合作的人次比率最高，?7.70％；被動合作的人次比率最低，為28.39％；不合作的人次比率居中，為33.91％。主動合作和被動合作總共超過了70％，這說明該班的合作水平還是可以的。

(二)結(jié)論

綜合表1和表2的數(shù)據(jù)分析，筆者得出以下結(jié)論：(1)語言區(qū)是最受該班幼兒歡迎的一個區(qū)，但是發(fā)生合作行為的比率不高。其主要原因是該班教師在材料的設(shè)置上較為新穎，能夠吸引幼兒并能調(diào)動他們活動的積極性，但是合作性不強，幼兒基本可以獨立完成。(2)角色游戲區(qū)和美工區(qū)是發(fā)生合作行為比率最高的兩個區(qū)，遠遠高于其它三個區(qū)。其原因是角色游戲體現(xiàn)的是一種人際交往的關(guān)系，本身就具有很強的合作性，而美工區(qū)因為教師投放的材料需要兩人或多人合作才能完成，所以發(fā)生合作行為的人次比率也很高，僅次于角色游戲區(qū)。(3)該班幼兒的合作水平總體情況良好，這與教師的指導思想和策略是分不開的。教師在區(qū)角活動中注重培養(yǎng)幼兒的合作意識，能夠比較巧妙地投放活動材料并對幼兒進行適時的指導，幼兒的合作就在潛移默化中得到了提高。

四、建議

(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的區(qū)角環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作意識。

篇8

關(guān)鍵詞：教師；幼兒；區(qū)域活動；作用；探討

從本質(zhì)上來看，幼兒園中組織的區(qū)域活動屬于自主性和自由性相對都比較強的活動，其目的是為園中所有的幼兒提供可以學習的機會和條件。并且，從兒童的角度來看，參與該項活動，不僅能夠有效的提升其自由交往、語言表達和動手能力，還能夠培養(yǎng)兒童形成自主學習的意識與團隊協(xié)作的精神。因此，在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展以及幼兒教育社會地位逐漸提升的今天，就教師在幼兒園區(qū)域活動中具有的重要作用進行探討是十分必要的。

一、依照幼兒需求，建立活動宗旨

首先，為了能夠促使教師的作用在區(qū)域活動中被完全的發(fā)揮出來，使得每個兒童都能夠通過該活動獲取到一定的知識或者是能力，教師需要以幼兒當前的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，在充分了解不同兒童需求的前提下確定活動的目標。例如，對于那些剛剛進入到幼兒園的小班兒童來說，教師需要依靠慢慢的引導來將兒童引入到區(qū)域教學活動之中；并且，還需要重視從兒童自身的生活經(jīng)驗以及其戀家情緒特點等方面入手來展開一些以兒童家庭為特點的游戲活動，從而在游戲活動的過程中滿足小班兒童的戀家情緒的同時，其剛?cè)雽W的緊張情緒也可以在一定程度上得到有效的緩解。此外，這一類型的游戲?qū)τ趫龅睾蛥⑴c人員的要求相對較低，兒童回家之后還可以同自己的父母一起玩，從而使得兒童與自己父母間的距離可以被進一步的拉進，進而為其日常生活帶去一定的趣味性。

二、創(chuàng)建舒適環(huán)境，豐富材料

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

首先，教師需要以幼兒園兒童自身的年齡與性格特點來制定具體的教學內(nèi)容和活動方式；而后，以季節(jié)變化為依據(jù)來進行活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以便能夠為兒童提供更加充足的活動時間和活動機會，使得兒童能夠在區(qū)域活動中擁有更多更好的選擇，從而使得兒童參與該項活動的積極性和主動性都能夠得到極大的提升，進而有效的培養(yǎng)兒童擁有獨立自主的探索、觀察、操作和發(fā)現(xiàn)能力，使其能夠認識并解決更多生活和學習問題。

（二）提供多樣材料

在開展區(qū)域活動之前，幼兒園的教師需要按照自己負責的班級中兒童的年齡特點以及當前的教學內(nèi)容來選擇活動的操作教材。首先，教師需要以同一個教學目標為基準，準備多種類型的材料，例如，排序練習。第一，印章，教師需要提供形狀各異，顏色多樣的印章與印泥，這樣，兒童便可以根據(jù)不同的要求利用不同的圖案的印章與不同的印泥來進行顏色與圖案的排序；第二，圖形卡，教師需要為兒童提供已經(jīng)利用卡紙材料剪裁完成的各種幾何圖形與顏色各異的圖形卡，以便兒童能夠根據(jù)活動中提出的不同顏色與圖案的要求進行排序；第三，穿珠子，教師需要為兒童提供顏色、大小與形狀都各不相同的珠子，只有這樣，兒童才能夠按照珠子的形狀、大小與顏色的差異進行排序，從而完成活動內(nèi)容。

三、合理指導學生

（一）教師依照需求指導

雖然，剛剛進入到幼兒園的兒童對于教師的指導依賴性較強，但是，這卻不意味著教師能夠隨意的介入到兒童的活動之中，所以，教師介入到區(qū)域活動也是需要挑選時機的，只有這樣，才能夠使教師的作用最大的程度的發(fā)揮出來。因此，當兒童在專心致志的在完成活動中的某一項任務(wù)時，教師不要貿(mào)貿(mào)然的去打斷兒童的思路，或者是上前向兒童問東問西，而是應該要在兒童結(jié)束他們的思考和任務(wù)之后再詢問相關(guān)的問題，并給予適當?shù)慕ㄗh和表揚。例如，當一個兒童在專心致志的搭建積木時，教師一定不要走過去問兒童：你在做什么、搭建什么東西、可以將你要做的東西告訴老師嗎等等類似的問題。因為兒童的大腦正處于不斷發(fā)育的階段，其注意力相對也不是十分的集中，如果教師貿(mào)然的打斷兒童的思路，不僅不會在區(qū)域活動中起到有效的推動作用，還會起到相反的效果，影響組織并鼓勵兒童參與到區(qū)域活動中的積極性和主動性。

（二）通過扮演角色加以指導

當教師需要在兒童所處的區(qū)域中投放一些新的玩具和活動材料時，教師需要做好引領(lǐng)者的身份，首先向兒童傳講新玩具和由新材料組成的活動的玩法和規(guī)則，從而幫助兒童盡快的掌握這些新材料和玩具使用手法與規(guī)律。其次，當兒童在區(qū)域活動中動手操作時，教師需要將角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，實時觀察并記錄兒童在活動過程中的行為和情緒；而后，教師需要按照一定的計劃將兒童在活動中所有的表現(xiàn)記錄下來，從而為日后的調(diào)查和研究做好資料的累計；并且，教師還需要根據(jù)記錄對兒童思維模式進行歸納和分析，以便為日后的教育教學奠定基礎(chǔ)。對此，教師需要做到：第一，當兒童在活動過程中遇到無法解決的問題時，教師應該以朋友的身份加入到他們的活動中去，通過與其交流玩法來使得兒童能夠以更加愉快的情緒主動獨立的完成活動內(nèi)容。第二，在開展校色扮演游戲時，教師需要努力的培養(yǎng)兒童自主參與到活動中的意識，使得兒童能夠成為活動的參與者，從而使得其能夠在快樂的學習氛圍中更好地提升自己。

四、結(jié)論

總而言之，作為我國最重要的啟蒙教育，幼兒園的教育活動需要以兒童為基礎(chǔ)，盡可能的為兒童提供自由活動的機會；并且，教師還需要支持兒童對活動進行自主選擇，從而找出最有效的完成活動的途徑，即區(qū)域活動。為了使幼兒能夠以自己的興趣和愿望來選擇主要的活動方式與內(nèi)容，教師就需要不斷的培養(yǎng)兒童的自主性，以滿足兒童需要為基礎(chǔ)，通過提供環(huán)境和材料，轉(zhuǎn)變角色等方式使得其在區(qū)域活動中的作用可以被充分的發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]何愛華.淺談教師在幼兒區(qū)域活動中的“位置”[J].科學大眾（科學教育），2011，09（20）：124.

[2]王婧.教師在區(qū)域活動中培養(yǎng)中班幼兒分享行為的指導研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

篇9

我園目前在表演游戲上存在以下幾方面的問題：一是“一刀切”現(xiàn)象較嚴重。幼兒照搬文學作品的內(nèi)容，表演游戲成為故事理解與記憶的工具，成為故事教學的附屬品。二是教師對表演游戲的理解不夠深刻。大多數(shù)教師將表演游戲與歌舞表演、戲劇表演、角色游戲等混為一談，這就導致教師將表演游戲的內(nèi)容擴大或偏離。三是教師強調(diào)表演游戲內(nèi)容的生動形象性，忽略了表演游戲的游戲?qū)傩浴Ｋ氖窃诒硌萦螒騼?nèi)容的選擇上，多數(shù)教師是以幼兒園語言領(lǐng)域中的文學作品或兒歌為主要來源，很少讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編故事，作為表演游戲的材料。五是教師的干預過多，幼兒游戲被動化，幼兒只能跟著教師的統(tǒng)一指揮進行表演游戲。針對上述問題，我們開始了表演游戲的研訓之旅。

二、探索――表演游戲研究從大班試點到中、大班全面展開

1.第一階段：從大班開始嘗試表演游戲研究

在表演游戲素材的選擇方面，我們首先想到的是從優(yōu)秀繪本中選擇題材。在邊學習、邊思考、邊探究的過程中，大班試點班級的表演游戲《埃爾莎的故事》斷斷續(xù)續(xù)地進行了五次，核心組成員一直跟蹤觀摩研討。我們發(fā)現(xiàn)，在幾次游戲過程中，執(zhí)教老師始終期望控制整個游戲的發(fā)展，因而越來越多地去“規(guī)定”演出時間和“動手”布置環(huán)境、準備材料，并追求生動逼真的表演結(jié)果，使師幼關(guān)系成為一種導演和被導演、指揮控制和被動執(zhí)行的關(guān)系，忽視了教師是幼兒游戲的組織者和扶助者，而不是凌駕于幼兒之上的指揮者、領(lǐng)導者，淡忘了表演游戲仍然是幼兒“自主、專注、愉悅、探究”的游戲活動這一基本價值取向。不過，通過《埃爾莎的故事》，使教師對表演游戲有了比較深的了解，那就是表演游戲的整個開展過程就如一條線段，整個線段的兩個端點分別是表演和游戲，而游戲是起點，表演則為終點，隨著游戲的展開，由起點出發(fā)向終點行進，每個階段的表演成分都會不斷地增加，最終實現(xiàn)由游戲向表演的過渡。

2.第二階段：中、大班全面開展表演游戲研究

有了前期研究的經(jīng)驗，從上學期開始，我園中、大班全面開展了表演游戲的探索和實踐。教師們在表演游戲?qū)嵤┻^程中發(fā)現(xiàn)問題、研討策略、解決問題，孩子表演游戲的水平也有所提高。例如：中班老師發(fā)現(xiàn)孩子對《蛇偷吃了我的蛋》、《拔蘿卜》、《小松鼠的大尾巴》非常感興趣，班里很多孩子能完整說出故事中的對話。經(jīng)常有幾個小朋友在表演區(qū)表演這些內(nèi)容，但孩子們只是復述故事中的對話，沒有頭飾，沒有場地的布置。觀察到這些情況，教師們進行研討，決定開展相關(guān)的表演游戲，于是師生共同商討表演游戲的內(nèi)容、收集制作道具、布置場景等。

三、收獲――表演游戲研訓活動促進了師幼的共同成長

（一）在游戲中，孩子解決問題的能力得到提升

在表演游戲的過程中，孩子們從最初的追逐打鬧到遇到問題停止游戲，再到想到解決問題的辦法繼續(xù)游戲，每一步都是質(zhì)的飛躍。通過表演游戲研訓活動的前后對比，我們發(fā)現(xiàn)孩子在相關(guān)領(lǐng)域都有了顯著進步。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幼兒建立起規(guī)則意識，美好的心靈情感得以培養(yǎng)。比如：幼兒處于一直追逐或者爭搶角色時，教師適時地引導幼兒解決問題，幼兒經(jīng)過討論，能夠想出許多解決的辦法，像石頭剪刀布，誰贏了誰先或者誰輸了誰先，從而建立了規(guī)則意識，還有的幼兒學會了謙讓輪流，幼兒良好的品德得以培養(yǎng)。

2.幼兒的語言和表演才能得以發(fā)展。在表演游戲中，幼兒要學說大量優(yōu)美的語言詞匯，還要運用豐富的表情、語調(diào)、動作等表現(xiàn)作品中的角色形象，在潛移默化中，幼兒的語言能力和表演能力得到了提高。

3.幼兒的交往能力、合作意識、自信心等得到了培養(yǎng)。在表演游戲時，幼兒要分配角色、布置場景、克服膽怯，在主動交流、相互協(xié)商中不斷成長。

4.幼兒的思維越來越活躍，解決問題的能力越來越強。從最初的遇到問題就追逐爭搶到后來的求助他人、共同商議等辦法，和平有效地解決問題，思維越來越活越，解決問題的能力越來越強。

（二）在研訓中，教師對問題的探究有了專業(yè)成長

表演游戲的園本研訓活動，至少使教師們在表演游戲的理性認識和實踐技能上都有了不同程度的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.尊重幼兒，做幼兒游戲的組織者、支持者和引導者

通過一年多的研究，教師們對表演游戲有了正確的認識，組織游戲中能做到尊重幼兒，做游戲的組織者、支持者和引導者。例如：表演游戲《黑暗中的富蘭克林》腳本選擇時，我們一起閱讀了大家共同搜集的書籍《黑暗中的富蘭克林》、《狼和七只小羊》、《阿里巴巴和四十大盜》、《野兔蓋房子》、《漁夫和金魚》等17個繪本（或故事）。然后進行投票決定，每個孩子要說出自己要表演的理由，最后，《黑暗中的富蘭克林》以一票的微弱優(yōu)勢戰(zhàn)勝了“勁敵”《三只小豬蓋房子》、《小馬過河》、《蛇偷吃了我的蛋》。教師在組織幼兒選擇表演內(nèi)容時，始終堅持尊重幼兒的意見，做幼兒活動的引導者、支持者，不做指揮者、決策者。在表演游戲的開展過程中，有時候是需要教師介入的，但前提是教師要牢記自己是幼兒游戲的組織者與支持者，而非凌駕于幼兒之上的指揮者、領(lǐng)導者，只有這樣，才能做到尊重幼兒，還幼兒一片自主、快樂的游戲天空。

2.觀察記錄、分析反思，使教師研究水平進一步提升

組織和開展表演游戲時能善于發(fā)現(xiàn)和掌握興趣點，而這些離不開教師的觀察記錄、分析、反思。記得在開展第一階段的嘗試中，教師們拿到記錄表不知道如何進行記錄，有的老師一場游戲下來只有簡單的行為記錄，對幼兒行為分析簡單。怎樣才能了解孩子的實際經(jīng)驗和興趣呢？觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。于是表演游戲中心組成員在一起商量如何進行觀察記錄，比如：（1）在游戲中隨機地觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的學習興趣和需要，然后以此為依據(jù)，及時地組織和指導幼兒。（2）在游戲中進行班級整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動的活動狀態(tài)還是無所事事的消極狀態(tài)，判斷空間材料是否適合幼兒活動需要。（3）在游戲中有重點地個別觀察，注意小組幼兒或個別幼兒的特定需要，適時適度地提供幫助。每一次現(xiàn)場觀摩時做到分工明確，如：攝像員、照相員、游戲整體情況記錄員、主要角色記錄員等。結(jié)束后將記錄表整理后給執(zhí)教者匯總，執(zhí)教老師根據(jù)情況制定下次游戲的目標。在一年多的實踐研究中，教師們游戲觀察記錄從無從下手到現(xiàn)在能將一個完整游戲進行跟蹤記錄，形成自己的研究案例。

3.教師適時介入指導，使游戲水平進一步提升

皮亞杰說過：“每當過早教一個幼兒那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時，就抑制了發(fā)現(xiàn)它的機會，也就抑制了對它的完全理解。”因此，教師的指導要把握時機，不要因幼兒的一時失敗而急于干預。那么，幼兒表演游戲什么時候需要教師的指導，什么是適時介入指導？我們的經(jīng)驗是：

（1）當幼兒遇到困難、爭執(zhí)，可能將放棄表演游戲的意愿時，應介入。例如：《小老鼠們藏到哪里去了》盟區(qū)飛行觀摩中，有將近20個成人散坐在教室周圍觀看幼兒活動。表演游戲開始了，大家都忙著拿服裝、道具裝扮自己，就在這時候，大家都聽到了教室的一角傳來了哭聲，原來翔翔站在空調(diào)邊抹眼淚。老師發(fā)現(xiàn)了，沒有馬上去解決問題而是觀察翔翔接下去會做什么？在接下來的幾分鐘里，他只是哭沒有任何的舉動，于是老師走到翔翔的身邊詢問他為什么哭？翔翔告訴老師，他要扮演穿黑西裝的老鼠，可是黑西裝的老鼠已經(jīng)被鵬鵬扮演了，老師對他說：黑西裝的老鼠已經(jīng)有人扮演了，你換一個角色好嗎？他不肯繼續(xù)哭泣。最后，鵬鵬把自己的黑西裝脫下來給了翔翔，游戲繼續(xù)下去。由于教師的適時介入，不僅解決了矛盾，更重要的是用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流不謙讓所帶來的結(jié)果是兩個人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對每個人都是有意義的。

（2）當幼兒知道故事情節(jié)和內(nèi)容，就是不知道如何把它表現(xiàn)出來，這時教師可以介入，用自己的表演來提醒幼兒，讓幼兒能夠繼續(xù)表演。如：針對幼兒表演經(jīng)驗缺乏的情況，十月初，盟區(qū)六家幼兒園開展了教師童話劇的巡演，通過巡演讓幼兒了解表演技能，從模仿開始，逐步過渡到創(chuàng)新。這種方法對年齡小不會玩的孩子及年齡大但游戲內(nèi)容比較單一的孩子都有效。

（3）當表演游戲中出現(xiàn)不安全的因素時，應及時介入。幼兒在沉溺于表演游戲的情景時，往往會將假想與現(xiàn)實混在一起，以假當真。例如：表演游戲“小老鼠藏到哪兒去了”中小老鼠要躲到鋼琴上面，幼兒便把這個表演當真，就真的爬到鋼琴上面坐著，此時教師看到幼兒有了不安全隱患時及時進行引導，直接告訴幼兒，“鋼琴可以用別的物品代替，班級的鋼琴太高爬不上去，并且上面很滑，躲在上面不太安全”。以喚起幼兒的意識，防止可能帶來的危險。

4.支持、給予幼兒充分的自主創(chuàng)新空間

道具是表演游戲中不可缺少的物質(zhì)材料。它能吸引幼兒，激發(fā)幼兒游戲的意愿與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中進行表演。以前開展表演游戲前，教師都要花大量時間為幼兒準備道具，在指導游戲中還要反復地交代道具的擺放和使用方法。幼兒對這些道具又不一定喜歡，有的只能被動認同，這既削弱了道具材料在游戲中的作用，又不利于幼兒主體性的發(fā)揮。如：中班幼兒玩《拔蘿卜》的游戲，老師提供了現(xiàn)成的頭飾和服飾，開始幼兒非常喜歡并出現(xiàn)爭搶道具現(xiàn)象，幾次后幼兒對道具失去了興趣，丟得隨處都是，并在區(qū)域內(nèi)亂跑。因此，在之后的表演游戲中我們試著改變這種舊觀念，讓幼兒根據(jù)表演作品確定需要哪些道具，想想可能采用什么物品進行替代，讓他們參與道具的設(shè)計與準備。例如在表演游戲“小老鼠藏到哪兒去了”中，幼兒在制作小老鼠的衣服時，只用不織布做了很小的一個洞做領(lǐng)口，老師沒有急于評價她的作品，而是引導她假裝小老鼠穿一穿，結(jié)果她自己發(fā)現(xiàn)了洞太小的問題，然后及時重新做。假如她不是親自體驗，就無法直接認識這種空間關(guān)系，也不會主動去修改作品，那么做出的道具就不符合。教師并不是活動中唯一的指導者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。又如在制作小老鼠躲藏的浴盆的道具時，吳一諾用了一個小紙箱來做。為了讓她發(fā)現(xiàn)問題在哪里，教師請來扮演小老鼠的小朋友一起躲在紙箱里，孩子們紛紛提出了“紙箱太小”、“太擠了”等問題。于是她虛心接受了大家的意見，又投入到拼接更大的浴盆道具的工作中。由此可見，同伴的作用要勝于老師的說教。所以教師在利用這種教育資源時不要怕亂，不要怕幼兒之間會產(chǎn)生沖突，要認識到，正是幼兒同伴之間的溝通、交流、沖突，給幼兒提供了互相促進的機會。總之，我們要改變以往的舊觀念，盡量避免教師干預過多，從而保護好幼兒的積極主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，以促進幼兒主體性的發(fā)揮。

篇10

幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。那么升中班活動方案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

升中班活動方案1活動目標：

1.對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。

2.懂得保持良好的情緒對身體的好處。

3.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

4.學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

5.學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

活動準備：

1.氣溫溫度計一個

2.臉譜圖：興奮、高興、傷心。

3.可調(diào)式情緒溫度計若干。

4.磁帶：《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂

活動過程：

1.提問：“氣溫的變化用什么表示?”教師出示氣溫溫度計，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。

2.認識情緒，知道人的情緒也會變化。

(1)請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己的情緒的變化。

(2)出示不同的情緒臉譜并認識：興奮、高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。

(3)認識情緒溫度計：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計來記錄自己的情緒。

①幼兒操作自己的情緒溫度計，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。

②請個別幼兒把自己的情緒溫度計給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣?使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。

3.通過故事，了解情緒對健康的影響。

(1)提問：“你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。

(2)講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”

鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。

活動反思：

讓孩子認同自己，有情緒空間，能自由、開放地感受和表達自己的情緒，使某些原本正常的情緒感受不因壓抑而變質(zhì)。我和孩子一起看圖片學習怎樣適當宣泄自己的情緒，如：在憤怒的時候，不妨跑跑步、打球來釋放;在悲傷時，不妨大哭一場等。只有駕馭自己的情緒，才能成為健康的孩子。

升中班活動方案2活動目標：

1、幼兒能用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)自己的情緒，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

2、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

3、學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

4、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

5、初步了解健康的小常識。

活動重難點：

活動重點：學會趕走不開心的方法。

活動難點：逐步養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

活動準備：

笑臉、哭臉娃娃;情景圖片;課件;悄悄屋模型;音樂

活動過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

教師：客人老師來我們班做客，你們開心嗎?開心的時候是什么樣子呢?是不是像它一樣?(出示笑臉娃娃)可是，當我們都開心的時候，有一個娃娃悄悄遛進了我們班，它是誰呢?(出示哭臉娃娃)

二、認識不開心，學習趕走不開心的方法。

1、教師提問：你有不開心的時候嗎?你遇到過哪些不開心的事情?幼兒自由表達。

2、當不開心娃娃鉆進我們的身體后，會讓我們亂發(fā)脾氣，沒有精神，還會影響我們的健康，我們要趕走它。

3、呈現(xiàn)情景圖片，讓幼兒判斷圖片中小朋友的做法是否正確。

4、總結(jié)趕走不開心的方法，請幼兒說說自己會怎樣趕走不開心。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導幼兒幫助他人，化解不開心的事。

1、創(chuàng)設(shè)情境，寶寶和丫丫因為想玩同樣的玩具而爭吵，請小朋友來幫助他們解決問題，趕走不開心。

在小朋友的幫助下，不開心溜走了，可是不開心很不甘心，它又去哪里呢?

2、不開心娃娃來到了青青草原，看到了正在生氣的美羊羊，和小熊貓，我們快來幫它們趕走不開心吧。

3、草原上的小動物為了感謝小朋友們，送大家一個禮物：“悄悄屋”，我們把悄悄屋放在區(qū)域角，在不開心的時候可以對悄悄屋訴說煩惱。

四、結(jié)束活動。

伴隨音樂《快樂小天使》，在歡快的舞蹈中，鼓勵每位幼兒做傳遞快樂的小天使，給更多的人帶去快樂。

升中班活動方案3活動目標：

1、使幼兒知道自己長大了，升入中班之后，應在各方面給小班的弟弟妹妹做出榜樣，每件事要做得更好。

2、激發(fā)幼兒做中班小朋友的自豪感。

3、培養(yǎng)幼兒守紀律、有禮貌、愛勞動、愛學習。

4、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。

活動準備：

活動之前，有意識地帶領(lǐng)孩子去觀察小班孩子的一些比較有代表性的行為，從讓孩子意思到我們和小班的孩子是不一樣的!

活動過程：

一、引出活動。

師：今天中午散步的時候，鐘老師是不是帶你去樓下了呀?那我們?nèi)ジ墒裁戳四?

(我們?nèi)窍驴葱“嗟牡艿苊妹昧?

二、讓幼兒通過與小班的弟弟、妹妹比較，了解自己的變化。

1、讓幼兒通過回憶自己所看到的，感知到自己的變化。

師：小班的弟弟妹妹和我們有什么不一樣呢?你看到的弟弟妹妹是什么樣子的呢?

(讓幼兒大膽講述自己看到的)

教師小結(jié)：小班有的弟弟、妹妹上幼兒園時會哭，我們現(xiàn)在上幼兒園不會哭了，還能夠不要爸爸媽媽陪就能夠進行活動了。小班有的弟弟、妹妹不會系鞋帶，我們已經(jīng)學會了很多的本領(lǐng)，能夠自己的穿脫衣服了。

2、讓幼兒意識到這些變化，都是因為我們長大了!

三、引導幼兒討論如何做中班的小朋友。

1、讓幼兒開展”大帶小“活動的情景。

引導幼兒討論，自己應該怎么樣關(guān)心小班的弟弟妹妹。

師：我們在小班的時候，中班的哥哥、姐姐是怎么樣對我們的呀?他們有事怎么樣和我們一起玩的呢?現(xiàn)在你們也長大了，成為了中班的的哥哥姐姐，那我們應該怎么樣關(guān)心小班的弟弟、妹妹呢?和小班的弟弟、妹妹做游戲時要怎么樣做呢?

2、引導幼兒思考、討論，讓幼兒知道自己升入中班了。

應比以前表現(xiàn)的更好、更能干。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)會做什么了呢?我們怎么樣做的呢?(教師舉出多種情景，讓孩子知道自己的已經(jīng)會很多的事情了。)

3、教師引導育兒從守紀律、有禮貌、愛勞動、愛學習等方面對自己提出要求。

師：現(xiàn)在我們都是長大很多，也有了很大的進步，但是我們還是有很多的不足，現(xiàn)在請你們說一說到了中班自己該怎么樣做了?

四、教師總結(jié)，結(jié)束活動。

師：大家已經(jīng)長大了，不再是幼兒園中最小的弟弟妹妹了，而是小班弟弟妹妹的哥哥姐姐了，因此要給小班弟弟、妹妹做好榜樣，認真學本領(lǐng)，每件事都要比以前做的更好了，真正像哥哥姐姐的樣子，做一名合格的中班小朋友。

升中班活動方案4活動內(nèi)容與要求：

1、在玩玩、說說、嘗嘗的活動中引導幼兒發(fā)揮想象并用肢體語言進行動作表現(xiàn)。

2、啟發(fā)幼兒的想象力和口頭表述能力。

活動準備：香蕉每人一個;小熊、襪子、彩色的魔術(shù)盒各一個;小毛巾每人一條

設(shè)計思路：

3——4歲幼兒由于年齡還小所以在情緒上還不是很穩(wěn)定，但是他們對吃的玩的東西十分感興趣，為了使幼兒在生活化的活動中獲得有益的發(fā)展，再結(jié)合我們的主題活動《香香的水果》特設(shè)了本次活動，以啟發(fā)幼兒的想象力和口頭表述能力。

活動流程：導入課題——啟發(fā)想象——分享食物

活動過程：

導入課題，使幼兒產(chǎn)生興趣

1、師：小豬今天帶來了一樣很好吃的東西，你們猜猜看，這里面是什么呀?(出示小熊和事先在襪子里藏好的香蕉)

2.幼兒討論，自由猜想。

3、請幼兒上來摸摸。

4.揭開謎底，出示香蕉。

二、啟發(fā)想象(鼓勵幼兒用動作表現(xiàn))

師：小豬帶來的這個香蕉本領(lǐng)可大了，它會變戲法，你們信不信?(用疑問、游戲的口吻再次打開幼兒興趣的閘門)

老師面帶微笑的拿出香蕉：香蕉先生彎腰的時候像什么呀?(啟發(fā)幼兒香蕉開始變戲法了)

師：香蕉先生睡覺的時候像什么?(老師面帶神奇色，輕輕的把香蕉躺下)

師：這樣看又想什么呀?(老師面帶驚訝色，把香蕉輕輕的豎起來)

老師提醒：香蕉可以變成電話機或手機。

互動游戲：小朋友與老師通電話。

老師面帶夸張的狠狠的把香蕉豎起來變成立狀：香蕉先生站起來又像什么呀?(啟發(fā)幼兒的感性經(jīng)驗)

老師提醒：把香蕉放在鼻子前(大象的鼻子或大牙齒)

互動游戲：學大象走路、甩鼻子;解放軍叔叔開槍。

三、分享食物

老師很神秘的出示彩色盒子：小朋友們看，小豬今天不止帶來了香蕉，還帶來了一個很神奇的魔術(shù)盒，它呀可以變出很多很多東西，你們信不信?(讓幼兒觀看，里面是否有東西)

師：小朋友都看過了，里面有沒有東西呀?

師：那你們小眼睛可要看好了，老師馬上要變魔術(shù)咯，123變變變(把事先準備好的香蕉‘變’出來)

師：魔術(shù)盒本領(lǐng)大不大?小朋友們想不想吃呀?

1、在吃香蕉之前，先讓幼兒用毛巾擦過手，再在吃的過程中告訴幼兒有東西大家一起吃才開心，在吃完之后教育幼兒將果皮放入指定的地方。

2、讓幼兒嘗試剝開皮并隨機加一個小小的啟示：剝開的香蕉皮像什么?，對個別幼兒進行適當?shù)闹笇А?/p>

(讓幼兒在嘗試中獲得成功。)

3、幼兒在吃的過程中結(jié)合兒歌(大香蕉，彎又彎;

好像寶寶的小嘴巴;大香蕉，香又甜;吃在嘴里糯糯的;我們喜歡吃香蕉;一口一口全吃光。)同時啟發(fā)幼兒一口一口吃的時候，香蕉有從大逐漸變小的過程。

四、一起整理場地。

升中班活動方案5活動目標：

1、引導幼兒學會處理一些突發(fā)事件，知道幾個常用的報急電話，并學會撥打報急電話。

2、教育幼兒不玩火，增強幼兒的自我保護意識。

活動重點：學會保護自己，知道幾個常用的報急電話。

活動難點：會正確撥打報急電話。

活動準備：教學vcd、電話機一部、突發(fā)事件圖片(著火、迷路、急病)電話號碼卡片：119、110、120等。

活動過程：

1、引導幼兒觀看vcd(一)，引起幼兒的興趣。

(一天，小明獨自在家，忽然有人來敲門，透過窗子，他看到一個陌生人，小明沒開門，這時，陌生人開始撬小明家的門。)

(1)教師提問：“這個時候，小明該怎么辦呢?”

幼兒討論后請個別幼兒回答。

“下面我們來看小明是怎么做的?！?撥打110)

(2)學習撥打報警電話——“110”

出示電話機，請個別幼兒上來撥打。

教師示范講解撥打報警電話：先拿起聽筒，撥號碼110，聽到嘟嘟的幾聲長音，表示電話通了，對方接了電話以后，向?qū)Ψ街v清什么地方發(fā)生了什么事情。

2、幼兒觀看vcd(二)，引導幼兒學習撥打急救電話——“120”

“小玲和奶奶在家正看著電視，奶奶突然昏倒在地上，小玲急得哭了起來?！?/p>

教師提問：“這個時候，小玲該怎么辦?”(請小朋友動腦筋幫小玲想辦法。)

幼兒討論后請個別幼兒回答。

“我們來看小玲是怎么做的?！?打電話給爸爸)

讓小朋友想一想最快的辦法是什么?引導幼兒說出打急救電話。

教幼兒學打急救電話“120”。

3、觀看vcd(三)，引導幼兒學習撥打火警電話——“119”

“小強一個人在家時，玩起了火，不小心火燒到了床單上?！?/p>

教師提問：“這個時候小強該怎么辦?”

幼兒討論后請個別幼兒回答。

“我們來看看小強是怎么做的?”(小強拿小杯子裝了水去滅火)

“你們覺得他這樣做對不對?他應該怎么做?”(撥打119)

教師小結(jié)：在撥打電話之前，首先要記住你所要撥打的電話號碼，電話接通后，就可以和對方通話了，別忘了告訴消防隊的叔叔什么地方著火了。

4、游戲：“該打什么電話”

出示第一幅圖畫，一個小朋友在玩火，一不小心，火把窗簾燒著了。

“這個時候，該撥打哪個電話號碼?”(請說對的小朋友來撥打電話進行模擬練習，學會如何向消防隊叔叔報警)

出示第二幅圖畫，有一個人騎車摔倒在地，這時他已經(jīng)昏迷不醒了。

“該打什么電話呢?”(請說對的小朋友來撥打電話進行模擬練習，學會如何向急救中心報警)