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【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字 教學(xué) 幼兒園大班

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0169-02

一 趣味識(shí)字教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.趣味識(shí)字教學(xué)的概念

趣味識(shí)字教學(xué)是一種以“趣”為主線的教學(xué)形式。它的教學(xué)依據(jù)為：兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)；教學(xué)目的為：激勵(lì)兒童的識(shí)字興趣；教學(xué)方法為：采取一些富有趣味性的手段；教學(xué)意圖為：讓識(shí)字過程變呆板為活潑，變枯燥為神奇、變被動(dòng)為主動(dòng)。兒童在識(shí)字過程中始終興趣不減，情緒樂觀、樂學(xué)樂見。

2.趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

第一，符合兒童的心理發(fā)展特征。趣味識(shí)字法一般適用于6～7歲的初學(xué)兒童，這類兒童一般具有共同的心理特征，如愛玩、好動(dòng)、不能集中于一種事物，喜歡形象的、直觀的、有趣味性的東西，而對(duì)于靜止的、抽象的、枯燥的東西感到反感。而趣味教學(xué)法，就是抓住兒童的這類心理特點(diǎn)，根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律，選擇形象且直觀的教學(xué)方法，讓兒童更加直觀的識(shí)字。如“瓜”字，兒童很容易漏掉其中一點(diǎn)，有的還會(huì)認(rèn)成“爪”字。如果我們給學(xué)生親自拿來一個(gè)西瓜，學(xué)生就會(huì)立刻情緒高漲。再給學(xué)生畫一幅結(jié)西瓜的藤蔓，讓學(xué)生知道“瓜”字的構(gòu)字來源，讓他們明白這個(gè)點(diǎn)實(shí)際上是瓜藤上結(jié)的一個(gè)西瓜。如此一來，學(xué)生就會(huì)深刻記住“瓜”的下面有一個(gè)點(diǎn)，否則便無西“瓜”可吃了。

第二，迎合兒童的識(shí)字興趣。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒園大班的孩子們由于處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段，興趣對(duì)他們來說更加重要。他們年齡小，喜歡表現(xiàn)自己，如果產(chǎn)生主動(dòng)喜歡漢字的興趣，那么對(duì)于漢字的習(xí)得將會(huì)大有益處。因此，教師在教學(xué)中要采取多種多樣有趣的形式來迎合兒童識(shí)字的興趣，如猜謎語、識(shí)字兒歌、做游戲、圖片展示等，做到師生互動(dòng)，讓孩子們把課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的樂園。

第三，有利于拓展兒童思維。識(shí)字本身是一件枯燥的活動(dòng)，容易讓人產(chǎn)生消極情緒。如果兒童只是被動(dòng)識(shí)字，那么效率就會(huì)很低，而且思維發(fā)展也會(huì)受到很大限制。作為幼兒

園大班的教師，不僅要讓學(xué)生識(shí)字，更要營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)發(fā)揮想象力，不斷活躍思維、拓展思維。只有這樣，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

二 幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)的案例描述

在幼兒園大班的識(shí)字教學(xué)中，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一個(gè)融合時(shí)政內(nèi)容教授學(xué)生識(shí)字的教學(xué)方法。在今天的教學(xué)活動(dòng)中，筆者和孩子們一起玩“字寶寶”游戲。首先我展示一個(gè)特別的字寶寶給孩子們，然后把它與最近中國發(fā)生的熱點(diǎn)新聞相聯(lián)系。下面筆者就展示一下這個(gè)識(shí)字活動(dòng)的教授過程。

1.從文字引出新聞

第一，認(rèn)識(shí)并理解“旱”。（1）出示并認(rèn)識(shí)“日”這是什么字？它是什么意思？（2）出示并認(rèn)識(shí)“干”這是什么字？它是什么意思？這兩步教師分別出示圖片幫助幼兒直觀感知。

第二，從“旱”引出中國西南大干旱。（1）提問：如果把“日”和“干”放在一起會(huì)變成什么字？又表示什么意思呢？（幼兒自由猜測(cè)）（2）討論新聞：“貴州、四川地區(qū)大干旱”。

提問：最近報(bào)紙、電視上都在報(bào)道一則新聞，發(fā)生在我國西南部的四川貴州地區(qū)，誰知道是什么事情？（教師結(jié)合地圖、圖片等講解新聞主要內(nèi)容。）

提問：現(xiàn)在再請(qǐng)大家來猜一猜，我們剛才出現(xiàn)在黑板上的這個(gè)字是什么字？為什么？引導(dǎo)幼兒組詞。

2.以新聞加深文字的理解和認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)幼兒解讀文字“旱”。

提問：誰能說說“旱”為什么要這樣寫，上面一個(gè)“日”，下面一個(gè)“干”？

3.根據(jù)“旱”字再次認(rèn)識(shí)新聞內(nèi)容

提問：聽了這個(gè)新聞，認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，你有什么感受？看到這個(gè)字能讓你想到些什么？

三 案例分析

1.對(duì)“日”字意思的理解

對(duì)于“日”字，孩子都不陌生，可以準(zhǔn)確讀出并組詞。但在問及“它是什么意思”時(shí)，孩子們并不能夠快速而且正確的回答，顯然對(duì)該字的意義還不明白。筆者先讓知道的孩子回答，然后讓其他孩子學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，并對(duì)他們的回答予以表揚(yáng)。然后根據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)的目的，以太陽和時(shí)鐘的圖片作為道具，筆者引導(dǎo)孩子做出兩個(gè)解釋：一是表示太陽；二是表示時(shí)間，即一天。

2.融入新聞講授“日”和“干”的合體：旱

當(dāng)把“日”和“干”放在一起時(shí)，孩子并不能認(rèn)出這是什么字，但思維比較活躍，紛紛做出自己的猜測(cè)。這時(shí)，筆者就給孩子們出示四川地區(qū)太陽高照、地面干裂的圖片，以及孩子們站在干裂的土地上舔著自己干裂的嘴唇的新聞圖片，并給他們簡(jiǎn)單描述了西南地區(qū)旱災(zāi)的情況。孩子們對(duì)圖片都非常感興趣，聽的也十分認(rèn)真。講完后，讓幼兒再次對(duì)這個(gè)字進(jìn)行探討，其中有三分之二的孩子已經(jīng)能夠想到這是“干旱”的“旱”。

3.講解“旱”字的意義

筆者肯定了孩子們的猜測(cè)，然后教授孩子們準(zhǔn)確的讀音與含義。接著筆者拋出問題“誰能說說‘旱’為什么要這么寫，上面一個(gè)‘日’，下面一個(gè)‘干’？”孩子們思維活躍，且回答妙趣橫生，如“太陽公公整天在上面曬呀曬呀，雨婆婆又不來下雨，地面水分就被太陽公公曬干了，所以就有干旱了?！边€有的回答：“太陽天天曬，日日曬，時(shí)間久了就把水曬干了，就干旱了，太陽也太不講道理了?！惫P者一一點(diǎn)評(píng)了孩子們的解釋，并以白巖松的比喻做總結(jié)，“因?yàn)檫@事是太陽干的?！焙⒆觽兌夹α恕?/p>

4.結(jié)合“旱”字讓孩子們進(jìn)一步了解新聞內(nèi)容，加深印象

孩子們認(rèn)識(shí)“旱”字后，再讓他們看新聞、談感受，加深印象。孩子此時(shí)對(duì)圖片不止是感興趣，而是有了自己的觀點(diǎn)和想法。有的說：“地面那么干旱，怎么長(zhǎng)禾苗呢？”“那個(gè)小孩好可憐呀，因?yàn)楦珊刀紱]有水喝了?！?，“我們這兒幸好沒有干旱，我們要是能幫幫他們就好了?！?/p>

總之，通過“旱”字和新聞內(nèi)容的結(jié)合，孩子們對(duì)“旱”字有了比較完整的了解，也會(huì)用來組詞造句，是一次成功的趣味識(shí)字教學(xué)。

四 幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)方法及建議

上述案例只是幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)中的方法之一，融入當(dāng)今時(shí)政新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。這個(gè)方法的靈感在于“教育來源于生活”，任何教學(xué)都是與生活息息相關(guān)的，是生活實(shí)踐在教育理論中的體現(xiàn)。把時(shí)政新聞融入幼兒園大班的趣味識(shí)字教學(xué)中，讓孩子們?cè)诹私庵袊鴿h字的同時(shí)，更了解中國的生活，是一舉兩得的好辦法。

除了融入時(shí)政新聞的識(shí)字教學(xué)方法，筆者總結(jié)了以下幾類趣味教學(xué)方法。

1.其他趣味識(shí)字教學(xué)方法介紹

第一，趣味游戲識(shí)字法。根據(jù)幼兒園大班學(xué)生愛玩、好動(dòng)的性格，趣味游戲識(shí)字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識(shí)字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形生字卡，在課堂識(shí)字中，可以同學(xué)間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學(xué)習(xí)生字。

第二，童謠兒歌識(shí)字法，兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因?yàn)橥{、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。除此之外，還有形象趣味教學(xué)識(shí)字法、猜謎語、說笑話趣味識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法等，只要教師肯思考、多動(dòng)手，就會(huì)給幼兒識(shí)字教學(xué)找到無窮的樂趣，會(huì)在趣味識(shí)字方面取得良好成效。

2.對(duì)幼兒園大班教師提出的建議

幼兒園大班教師作為孩子們初步學(xué)習(xí)漢字的領(lǐng)路人，必須不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，并且要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切進(jìn)步的源泉，教師在趣味識(shí)字教學(xué)方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、不斷探索，以更新更有趣的教學(xué)理論來改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

此外，關(guān)于趣味識(shí)字教學(xué)法，教師要針對(duì)比較高雅的興趣，而不能為了教學(xué)識(shí)字而帶來低級(jí)庸俗的興趣。這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段具有很強(qiáng)的可塑性，喜歡模仿，如果興趣的切入點(diǎn)選取不當(dāng)，那么孩子們就會(huì)朝錯(cuò)誤、庸俗的方向發(fā)展，不利于孩子們的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：幼兒園 ;大班幼兒;歌唱教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策

音樂教育作為幼兒教育中的一個(gè)重要部分，它是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一。歌唱活動(dòng)就是音樂活動(dòng)中幼兒用來表達(dá)情感的主要形式，是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。歌唱活動(dòng)在幼兒音樂教學(xué)中占有重要的地位?？墒?，在我國培以及實(shí)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)在歌唱活動(dòng)的開展中，很多老師遇到一些問題，引起了我的思考，所以我選擇這個(gè)課題來研究。首先，在歌唱活動(dòng)時(shí)，有的老師會(huì)要求孩子唱歌時(shí)要面帶笑容，唱的聲音要好聽，并且還要把感情唱出來?？墒呛⒆觽兊谋憩F(xiàn)卻顯得有點(diǎn)被動(dòng)，有些孩子還能按照老師說的來做，有些孩子還是無表情的重復(fù)唱。當(dāng)老師問孩子們對(duì)歌曲有什么樣的感受時(shí)，他們的回答都會(huì)是喜歡，但我覺得這個(gè)詞從孩子口中說出不太像是自己內(nèi)心真實(shí)的感受。其次，有的老師認(rèn)為唱歌是最容易進(jìn)行的，只要自己會(huì)唱，孩子就會(huì)跟著模仿。那么這樣的話，歌唱活動(dòng)的目標(biāo)就僅僅是把一首歌教會(huì)，讓孩子能明白歌詞的意思就可以了。所以在上一歌唱活動(dòng)過程中，導(dǎo)入欣賞、分析歌詞、教唱歌曲便自然而然的成為了這堂課的所有環(huán)節(jié)。幼兒是學(xué)會(huì)了歌曲，但歌唱活動(dòng)的價(jià)值卻并非只限于此。另外，有一些老師還是專業(yè)聲樂老師，所以老師重視的是幼兒歌唱技能的訓(xùn)練。在活動(dòng)過程中很嚴(yán)格，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣其實(shí)是打消了孩子對(duì)唱歌的興趣，從而讓幼兒產(chǎn)生了排斥，所以老師也忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。

本文重點(diǎn)是針對(duì)大班幼兒這一年齡階段的歌唱教學(xué)進(jìn)行研究，為什么我會(huì)選擇大班幼兒作為研究對(duì)象，原因如下：

第一，大班年齡階段的幼兒已經(jīng)有了一些歌唱的經(jīng)驗(yàn)以及比較好的歌唱條件。對(duì)于小班幼兒，一個(gè)是由于他們年齡太小，還有他們的音準(zhǔn)有所欠缺，音域也比較低，歌唱活動(dòng)的目的也就是為了讓幼兒喜歡唱歌。在中班的幼兒，他們的音準(zhǔn)還算稍微好一些，音域也相對(duì)寬一些，但對(duì)于有些難度比較大的歌曲還是有一定難度的。在中班主要強(qiáng)調(diào)更多的就是對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握。到了大班，幼兒已經(jīng)有了一些對(duì)音樂的基本掌控能力，音準(zhǔn)音域都會(huì)好很多，包括在理解歌曲和肢體表現(xiàn)上，對(duì)一首歌曲的感受也都有了一定的能力。第二，大班是幼兒園中的最高年級(jí)，大部分幼兒畢業(yè)后就會(huì)直接進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，在音樂方面的學(xué)習(xí)與小學(xué)音樂課程有著密切的聯(lián)系，因此大班的歌唱活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)音樂課起到了重要作用，開展好歌唱教學(xué)活動(dòng)也是對(duì)幼小兒童銜接的一個(gè)重要內(nèi)容。

新的課程改革在不斷深入研究和推進(jìn)，歌唱教學(xué)的發(fā)展也有了新的教育要求①。就不僅僅只是要讓幼兒學(xué)會(huì)唱歌為目的，而是要將幼兒自身對(duì)一首歌曲的理解、感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造作為重要培養(yǎng)內(nèi)容。幼兒將自己的情感帶到歌曲中去，就會(huì)使一首歌曲更有生動(dòng)從而使歌唱教學(xué)更有意義。

對(duì)于幼兒園大班孩子來說，用好聽的聲音演唱歌曲，用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲以及自己去創(chuàng)編歌曲，這些也都是在新的課程改革以及《綱要》中所提到的。作為現(xiàn)在的幼兒音樂教師，當(dāng)然也要根據(jù)這樣的任務(wù)目標(biāo)，在歌唱教學(xué)中去積極研究與探索、大膽實(shí)踐。可是在實(shí)際的大班歌唱教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著一些問題，為了能夠解決這些問題，我從大班歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀著手進(jìn)行了研究。

本文共分為四大部分：

第一部分為緒論，介紹了本論文問題的提出以及研究本論文的意義及目的。

第二部分分析了大班幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。

第三部分著重分析了當(dāng)前大班音樂教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。

第四部分為本課題的重點(diǎn)部分，提出了對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的幼兒歌唱教學(xué)的解決對(duì)策。

本次研究方法主要有案例分析法、談話法。

大班幼兒的聽覺能力明顯比較突出，他們對(duì)聲音的運(yùn)用也更加自如，對(duì)音準(zhǔn)、力度、速度的控制能力逐漸增強(qiáng)，他們基本可以唱準(zhǔn)七聲音階的歌曲旋律，而且還知道切分節(jié)奏和休止符，還有的幼兒連半音都能夠準(zhǔn)確的聽出來。匈牙利著名音樂教育家柯爾文很重視對(duì)幼兒早期音樂教育啟蒙，他采用柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)法，是為了讓孩子們能聽辨音高，可以循循漸進(jìn)的唱準(zhǔn)每個(gè)音，從小就培養(yǎng)幼兒“音樂對(duì)位的耳朵”。②

1.音域的發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的音域已經(jīng)相對(duì)較寬了，可以從C1唱到C2，隨著他們年齡增長(zhǎng)和語言發(fā)展，也能夠記住許多歌詞以及所唱的歌曲旋律也比較多樣化，他們一般可以準(zhǔn)確的唱出旋律的音高。

2.音樂創(chuàng)造力的發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的創(chuàng)造能力也在不斷提高，他們能夠發(fā)揮自己的想象，在理解了歌曲的基礎(chǔ)上還可以為歌曲創(chuàng)編一些動(dòng)作，從而將歌曲變得更加生動(dòng)。而且現(xiàn)在很多幼兒園都配有打擊樂器，幼兒還利用打擊樂器為歌曲進(jìn)行編配，使歌曲的表演形式豐富多樣化。

一、幼兒園歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本次談話主要是通過面談形式進(jìn)行的，其對(duì)象是本人所在實(shí)習(xí)地幼兒園大班幼兒的一些音樂教師。談話內(nèi)容有三個(gè)問題，下面就是結(jié)合問題、結(jié)合與教師的談話，具體進(jìn)行以下的分析：

問題一：在開展大班歌唱教學(xué)的活動(dòng)中，您有哪些困惑？

談話結(jié)果：很多老師在開展歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)還是存在很多困惑的，有的老師會(huì)說到唱歌前的練聲該如何進(jìn)行？到底應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行練聲？有的老師說歌唱活動(dòng)的環(huán)節(jié)如何能夠巧妙的設(shè)計(jì)才能引起幼兒的興趣，讓幼兒積極的參與？有的老師提出在歌唱活動(dòng)中幼兒之間的合作能力應(yīng)如何體現(xiàn)？還有的老師覺得歌唱活動(dòng)最大的困難在于讓幼兒主動(dòng)去參與活動(dòng)的方法不夠好。

分析：教師在反思自己的教學(xué)，能夠?qū)ψ约航虒W(xué)活動(dòng)中存在的問題有所認(rèn)識(shí)。從以上可以看出，很多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)上、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方法上以及師幼互動(dòng)的方法上存在著困惑。

問題二：在開展大班歌唱教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，您是采用哪些教學(xué)方法的？

談話結(jié)果：通過談話，了解了教師在開展大班幼兒歌唱教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法有：

節(jié)奏朗讀法、欣賞感受法、圖片演示法、整體教唱法以及分句教唱法。

分析：通過談話發(fā)現(xiàn)教師在開展大班歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的方法還是比較多的，但從整體活動(dòng)來看的話發(fā)現(xiàn)這些方法只是在活動(dòng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)上所采用了，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的效果還不是很好。有些老師還是會(huì)將幼兒唱會(huì)一首歌為重點(diǎn)，忽略了歌唱中幼兒的表現(xiàn)、合作、創(chuàng)造的重要性。

家長(zhǎng)談話分析：

本次家長(zhǎng)談話主要是通過面談形式進(jìn)行的，其對(duì)象是本人所在實(shí)習(xí)地幼兒園

大班幼兒的一些家長(zhǎng)。談話主要的內(nèi)容有如下：

問題一：您的孩子會(huì)不會(huì)把在幼兒園里學(xué)到的歌曲唱給自己的家人聽呢？

家長(zhǎng)回答綜述：有一些家長(zhǎng)說在家里能聽到自己孩子把幼兒園里所學(xué)的歌曲唱給我們聽，其他的家長(zhǎng)則說孩子會(huì)顯得很害羞，所以也不太愿意唱歌給我們聽。

問題二：您的孩子在唱歌的時(shí)候是不是會(huì)一邊唱一邊跳？

家長(zhǎng)回答綜述：少部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子會(huì)將在幼兒園里學(xué)的歌曲用邊唱邊跳的形式去演唱，卻有大部分的家長(zhǎng)說在家里不太經(jīng)常看到自己的孩子邊唱歌邊用動(dòng)作表演出來的樣子。

問題三：您的孩子是否會(huì)和您經(jīng)常談?wù)撘恍┰谟變簣@里學(xué)習(xí)唱歌時(shí)有趣的事情嗎？

家長(zhǎng)回答綜述：幾乎是大半部分的家長(zhǎng)說自己的孩子很少和家人談?wù)撛谟變簣@里唱歌時(shí)發(fā)生的有趣的事情。

分析：通過與大班幼兒家長(zhǎng)的談話，可以看出其實(shí)大部分孩子還是很喜歡唱歌的，畢竟唱歌是孩子的一種天分，他們會(huì)用歌曲表達(dá)自己的情感，所以對(duì)唱歌是感興趣的。有的幼兒在幼兒園里學(xué)了歌曲，但卻不愿意在家人面前給他們表演，可見幼兒園里開展的歌唱活動(dòng)并沒有能夠很好地促進(jìn)幼兒大膽表現(xiàn)的能力，也有少數(shù)幼兒是愿意把在幼兒園里學(xué)到的歌曲與家人分享的，而且是帶有動(dòng)作的表演形式。從家長(zhǎng)的回答情況來看，很多家長(zhǎng)還是希望老師能在歌唱活動(dòng)中多給予孩子一些表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠變的更有自信，更大膽。

二、大班幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

通過以上本人對(duì)實(shí)習(xí)所在幼兒園大班幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀、大班幼兒老師開展歌唱教學(xué)的能力以及大班幼兒歌唱的興趣、能力的分析，我發(fā)現(xiàn)大部分的老師都能夠認(rèn)真的去設(shè)計(jì)、組織開展歌唱教學(xué)活動(dòng)，并且也知道歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要性。但從以上也不難發(fā)現(xiàn)教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中是存在一些問題的，綜合以上分析，具體的歸納將如下。

1.作品的選擇問題

教唱歌曲是歌唱活動(dòng)的主要內(nèi)容，歌曲是歌唱活動(dòng)主要的學(xué)習(xí)材料，所以選擇的歌曲直接影響著歌唱的質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的幼兒，他們接觸的事物越來越多，興趣也越來越廣，尤其大班年齡階段的孩子們，他們更喜歡新奇的、能夠吸引他們的事物。他們眼中的世界也更是充滿了樂趣和變化，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不怎么有興趣的。然而有些教師在選擇歌曲的內(nèi)容上就沒有根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)去選擇，而且選擇歌曲的歌詞、曲調(diào)都不太符合大班幼兒，這就存在了一定問題。

例如歌曲《看誰懂禮貌》，它的音域雖然是八度，可是問題在于它的最高音1（C2）在這首歌曲里面頻繁出現(xiàn)。

從案例中看出教師為幼兒選擇的這首歌曲對(duì)于大班幼兒來說，唱起來還是會(huì)比較吃力，是有一定困難的。

2.歌唱教學(xué)內(nèi)容形式單一的問題

大班幼兒歌唱活動(dòng)更多注重的是他們能力的發(fā)展，所以教師要設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，才能引導(dǎo)幼兒積極地參與活動(dòng)。

例如歌曲《兩只小象》：兩只小象呦，河邊走呀呦。揚(yáng)起鼻子呦，鉤一鉤呀呦。教師在教唱這首歌曲時(shí)，只是用最普遍的一種齊唱的方式讓幼兒進(jìn)行學(xué)唱。

從案例中看出教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中給幼兒教的方法很單一，這樣導(dǎo)致了幼兒學(xué)的方法也比較機(jī)械化。在活動(dòng)中，幼兒唱歌的興趣不是很高，所以很多幼兒不愿意給家人演唱自己在幼兒園里所學(xué)的歌。

3.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題

好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)讓老師抓住孩子，吸引孩子的注意力，讓他們感興趣。可是現(xiàn)在有的老師進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子的注意力就根本沒在老師那里，自己玩自己的，使得老師也沒有很高的興趣去上好這節(jié)活動(dòng)。

例如歌曲《顛倒歌》，教師在剛一開始就直接進(jìn)入主題，和幼兒講述歌曲中的內(nèi)容，緊接著就開始教唱歌曲。

從案例中看出，教師并沒有為這節(jié)活動(dòng)做更多的想法，沒有很快就讓幼兒覺得這首歌曲很有吸引力，所以活動(dòng)剛開始太枯燥。

4.教師的自身問題

在幼兒園里開展的歌唱教學(xué)活動(dòng)其目的不是為了去培養(yǎng)一個(gè)歌唱家，對(duì)于幼兒的歌唱技能當(dāng)然也不能做專業(yè)性的要求。大班幼兒的音準(zhǔn)把握相對(duì)于小、中班的幼兒是好很多的，而且他們也掌握了一些歌唱的基本方法。現(xiàn)在有些教師是非學(xué)前教育專業(yè)的外聘幼兒教師，所以她們對(duì)于歌唱的知識(shí)是非常欠缺的，自身歌唱水平也不是很高，這就影響了幼兒在歌唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)的效果，幼兒并沒有為之所感染，也就沒有辦法培養(yǎng)幼兒的能力了。

5.歌唱教學(xué)價(jià)值的忽略問題

歌唱教學(xué)活動(dòng)作為幼兒音樂教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅僅讓幼兒去感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，而且也同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。有的教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)目的僅僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲、能夠把一首歌完整唱下來，并沒有讓孩子們運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式唱歌，讓幼兒愛唱歌，愿意唱歌，但卻忽略了歌唱教學(xué)活動(dòng)的其他價(jià)值。大班幼兒他們的能力已經(jīng)明顯的增強(qiáng)，他們有自己的想法、見解，他們的情感也更為豐富。所以教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的把目標(biāo)建立在歌唱的興趣上，而是應(yīng)該遵循大班幼兒的年齡特征，在歌唱活動(dòng)中發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力、合作能力以及表現(xiàn)能力。

三、大班幼兒歌唱教學(xué)的對(duì)策研究

綜合上述，我們可以看出教師對(duì)作品的選擇，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形式單一，教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠豐富，教師自身水平的欠缺，教師對(duì)歌唱教學(xué)的價(jià)值挖掘的不夠深入，這些都是當(dāng)前大班歌唱教學(xué)活動(dòng)過程中出現(xiàn)問題的原因。那么現(xiàn)在面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該提出合理有效的策略是解決問題的關(guān)鍵，從而使大班歌唱教學(xué)活動(dòng)更好地開展，促進(jìn)大班幼兒更多能力的發(fā)展。

1.作品的選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)

在幼兒歌唱教學(xué)中，合理的選擇歌曲其實(shí)就是讓幼兒唱適合自己的歌曲，這樣有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，一首歌曲是由歌詞和曲調(diào)組成的，所以我覺得應(yīng)從這兩方面考慮。

歌詞方面

選擇的歌詞內(nèi)容必須是健康向上的，必須要貼近幼兒的生活，也就是說，歌詞的各個(gè)方面都應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)。歌詞的內(nèi)容只有讓幼兒所熟悉以及理解并且能夠用他們自己的語言表達(dá)出來，這樣幼兒才可以用自己最真實(shí)的情感去演唱歌曲。

大班幼兒他們會(huì)對(duì)一些押韻的句子、象聲詞感興趣，對(duì)于一些比較滑稽、幽默的事情常常發(fā)笑，例如《顛倒歌》，歌詞唱的是把襪子套在耳朵上，鞋子帶在頭頂上，公雞會(huì)下蛋，母雞會(huì)喔喔啼，小魚在天上飛，小鳥在水里游，他們就會(huì)覺得很有趣，這在我實(shí)習(xí)代課過程中就遇到過這樣的事情。教師為幼兒所選擇的歌詞內(nèi)容還應(yīng)該宜于用動(dòng)作來表現(xiàn)，例如歌曲《小老鼠》，它的歌詞內(nèi)容就很形象，幼兒聽了之后就能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來。這樣的話歌曲會(huì)更容易讓幼兒所接受和喜愛。邊唱邊做動(dòng)作是他們最為直接以及最自然的一種音樂表現(xiàn)活動(dòng)，這樣的方法不僅有利于幼兒可以很好的記憶歌詞、提高肢體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感的培養(yǎng)，而且也是幫助幼兒表達(dá)情感的方式。

曲調(diào)方面

為大班幼兒選擇歌曲的時(shí)候，也要注意歌的曲調(diào)方面，比如調(diào)的高低、強(qiáng)弱還有長(zhǎng)短。在幼兒園里很容易聽到有些幼兒在唱歌的時(shí)候喊著唱或者是跑調(diào)了，其實(shí)最直接的原因是因?yàn)榻處熕x擇歌曲的音域是不合適的，雖然可能有的幼兒音域會(huì)比較寬一點(diǎn)，但從目前整體上來說，幼兒都不適合唱音域太寬的歌。像大班幼兒，他們的一般音域?yàn)閏1-c2，但也有一部分幼兒唱到c2這個(gè)音的時(shí)候會(huì)感到吃力，所以為了保護(hù)幼兒的嗓子，教師還是要注意選擇適合大班幼兒的音域范圍。選擇的幼兒歌曲速度不能過快，但也不能太過于慢，幼兒他們不善于用太長(zhǎng)的氣息唱拖長(zhǎng)的音，而且大多數(shù)幼兒喜歡活潑歡快的歌曲，那也就是說，選擇速度中等的歌曲會(huì)更適合幼兒。對(duì)于大班幼兒，他們的唱歌能力在不斷提高，教師是可以選擇一些速度稍快的歌曲并且能讓孩子們唱出歌曲中速度的變化。節(jié)奏和節(jié)拍也是教師為幼兒選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意的問題。大班的曲調(diào)節(jié)奏可以有少量的十六分音符、附點(diǎn)音符以及切分音符。十六分音符是有一點(diǎn)難度，大班幼兒學(xué)習(xí)歌曲中的十六分音符對(duì)提高他們唱歌的靈活性以及唱速度稍微快一點(diǎn)的歌曲的能力有一定的好處。附點(diǎn)音符在歌曲中有特殊的作用，大班幼兒學(xué)習(xí)帶有附點(diǎn)音符的歌曲，不但能夠讓他們體會(huì)歌曲的不同感情，而且也培養(yǎng)了幼兒一定的節(jié)奏感。音樂中還有帶一些休止符和切分節(jié)奏的歌曲，選擇這些歌曲給大班的孩子是很有幫的。幼兒期歌曲旋律的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是短小而工整的，一般為大班幼兒選擇的歌曲可以有6-8個(gè)樂句，不過也可以唱樂句稍微長(zhǎng)的或是樂句不是很工整的。

例如歌曲《學(xué)做》，這首歌曲的音域有九度，可是它的主旋律是在1-5之間進(jìn)行的，最高音和最低音處于弱拍，出現(xiàn)的次數(shù)也少，唱的時(shí)候就一帶而過，所以唱起來就不會(huì)感到很困難。

2.豐富幼兒的演唱形式

不同的演唱形式可以表達(dá)歌曲不同的演唱效果。對(duì)于幼兒已經(jīng)學(xué)過的歌曲或者還未學(xué)過的，教師應(yīng)該去啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋來表演歌曲的演唱方式，幫助幼兒對(duì)歌曲的理解，提高歌唱表現(xiàn)力，不同的演唱形式對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，歌曲中的強(qiáng)弱、快慢等不同表情的控制力都有很大幫助，所以只有豐富了演唱形式就可以為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)幼兒能夠很好發(fā)展。歌曲的演唱形式就應(yīng)該有多種多樣。

獨(dú)唱：教師讓一個(gè)幼兒獨(dú)立演唱或者獨(dú)自的表演唱。

齊唱：教師請(qǐng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒一起整齊地唱同一首歌曲。

接唱：教師將一首歌曲分成幾個(gè)樂句，由幾個(gè)幼兒或者幾組幼兒輪流一句句的接唱。在這種接唱的過程中，就要使每個(gè)幼兒必須集中注意力，使一首歌曲唱得連貫、流暢。這樣也就對(duì)幼兒提出了更高的要求，同時(shí)也引起了幼兒的興趣。像一些結(jié)構(gòu)完整、樂句也劃分的比較清晰的歌曲就可以采用這種方法來演唱。

例如歌曲《咚咚鏘》，我敲小鼓咚咚，我敲小镲鏘鏘，咱們兩個(gè)一起敲，咚鏘，咚鏘咚鏘咚咚鏘。教師可以將這首歌曲分為四個(gè)樂句，將幼兒分為四個(gè)小組，一個(gè)小組輪流唱一句。

對(duì)唱：教師讓一個(gè)幼兒與另外一個(gè)幼兒或者是小組與小組之間以問答的方式唱歌曲中的問句和答句。

例如歌曲《小朋友想一想》，小朋友想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？鼻子長(zhǎng)是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)。小朋友想一想，什么動(dòng)物耳朵長(zhǎng)？耳朵長(zhǎng)是白兔，白兔耳朵最最長(zhǎng)。教師可以將幼兒分為兩個(gè)組，一個(gè)組唱歌曲中的問句，另外一個(gè)組唱歌曲中的答句。

領(lǐng)唱齊唱：教師讓一個(gè)幼兒或者幾個(gè)幼兒唱歌曲中比較重要的部分，集體唱歌曲中配合的部分。

輪唱：教師分兩個(gè)聲部按照一定間隔先后讓幼兒開始唱同一首歌曲。

例如歌曲《歡樂頌》，藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。教師將幼兒分為兩個(gè)組，先引導(dǎo)第一組的幼兒開始唱，然后唱到藍(lán)天高高完時(shí)，引導(dǎo)第二組幼兒開始從頭唱起，第一組就一直唱完，第二組接著唱完為止。

合唱：教師分兩個(gè)不同的聲部互相配合的集體演唱歌曲。合唱的形式也有很多種，但對(duì)于學(xué)前兒童的幼兒來說，適合的合唱形式有以下幾種：（1）教師分成的兩個(gè)聲部一個(gè)聲部唱歌詞，另外一個(gè)聲部則在歌曲的休止或是延長(zhǎng)音的部分唱適當(dāng)填充式的詞曲;（2）一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部用同樣的旋律唱襯詞;也可以一個(gè)聲部用哼唱的方式唱旋律，另一個(gè)聲部按節(jié)奏朗誦歌詞;（3）教師讓一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部唱固定的音型或者延長(zhǎng)音。

歌表演：教師讓幼兒邊唱邊表演動(dòng)作或者是教師讓兩個(gè)幼兒互相合作邊對(duì)唱邊表演動(dòng)作。

例如歌曲《小雞小鴨》，小雞小鴨，碰在一起。小雞嘰嘰嘰，小鴨嘎嘎嘎。嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，嘰嘰嘰，嘎嘎嘎。一同唱歌，一同游戲。教師讓幼兒兩兩為伴，一個(gè)幼兒扮演小雞，另外一個(gè)幼兒則扮演小鴨，分別邊唱邊表演出歌曲中的內(nèi)容。

3.活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化

歌唱活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的是為了激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和迅速進(jìn)入歌唱學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。如果有一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是會(huì)起到很大的作用和幫助的。以下是本人所提到的幾種導(dǎo)入方法。

游戲?qū)敕?/p>

這種方法主要適合于歌曲中帶有那種可以邊玩邊唱的游戲歌曲。歌曲的內(nèi)容多為游戲中的動(dòng)作、游戲規(guī)則等。這樣的歌曲內(nèi)容便于歌曲學(xué)習(xí)和游戲?qū)W習(xí)的互相作用，也會(huì)讓幼兒感到十分有趣。在歌唱活動(dòng)剛開始的時(shí)候，以“從游戲開始”。

例如歌曲《找朋友》：第一、教師教幼兒玩“找朋友”的游戲，教師先做示范開始帶領(lǐng)大家玩，開始玩的時(shí)候自己清唱歌曲。第二、幼兒兩兩為伴，教師也找一個(gè)幼兒當(dāng)伙伴，從頭開始玩游戲的時(shí)候教師就帶領(lǐng)所有的幼兒唱歌曲。第三、全體幼兒和教師都站在一起，大家一起唱歌曲，然后找自己的伙伴。

故事導(dǎo)入法

聽故事對(duì)于幼兒來說可以說是很樂意的，故事對(duì)幼兒有很大的吸引力。在活動(dòng)剛開始的時(shí)候，一個(gè)有趣的故事會(huì)使孩子們很快安靜下來，教師可以抓住這樣的機(jī)會(huì)，把幼兒的注意力都轉(zhuǎn)到自己身上，以便于達(dá)到導(dǎo)入新內(nèi)容的目的。但前提是教師所講的故事內(nèi)容要能和歌曲的內(nèi)容聯(lián)系起來。在講故事的時(shí)候，教師還可以利用圖片或者與歌曲有關(guān)的圖景來加以配合。

例如歌曲《小小的船》，教師在教唱這首歌曲時(shí)最好先讓幼兒看一張表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的圖片或一段視頻，讓幼兒可以在美好的環(huán)境中演唱。再例如歌曲《迷路的小花鴨》：教師可以先出示掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖上的內(nèi)容：有一個(gè)池塘，池塘邊上有一棵柳樹，柳樹的下面有一只小花鴨正在傷心地哭。教師問幼兒：小花鴨為什么在哭？幼兒回答完教師完整地講述第一段歌詞中的故事：因?yàn)樾』喢月妨?，找不到自己的家，找不到自己的媽媽了，所以它在傷心地哭。教師緊接著繼續(xù)指著圖，把第一段歌詞所講的故事唱給幼兒聽。教師再提問幼兒：猜一猜后來是誰看見了小花鴨？是怎樣幫助小花鴨的？那幫助了小花鴨的人心里會(huì)是怎樣的呢？最后，教師會(huì)根據(jù)幼兒所回答的改編第二段歌詞中的故事，然后唱給幼兒聽。

律動(dòng)導(dǎo)入法

好動(dòng)是幼兒的天性，在幼兒園里不管他們是說話，回答問題還是唱歌 ，幼兒都會(huì)用動(dòng)作配合來表達(dá)自己的意思。所以教師可以根據(jù)這一點(diǎn)把歌詞的內(nèi)容用一些肢體的動(dòng)作表現(xiàn)出來，從而使歌曲達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，再例如歌曲《幸福拍手歌》，這是一首很活潑歡快的歌曲，幼兒也很喜歡。在歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的做身體的律動(dòng)，比如可以做拍手、拍腿、拍肩膀的與之歌詞內(nèi)容相同的動(dòng)作，這樣不但會(huì)引起幼兒的興趣，而且也會(huì)讓幼兒很快投入到活動(dòng)中去。

情景表演導(dǎo)入法

情境表演導(dǎo)入法主要適合于比如像歌詞的內(nèi)容所反映的是幼兒可以看了就很明白的情境或者事，幼兒也可以用自己的話表達(dá)出來的。這種情境表演有很多方式，可以由教師或者幼兒做一種啞劇表演也或者歌表演，也可以由教師或者幼兒利用教具做表演，還可以由教師在投影上播放有關(guān)的情境表演。

例如歌曲《誰餓了》，教師可以用動(dòng)作對(duì)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行表演，比如“一只大貓出來了”（教師模仿貓走路的樣子）“肚子餓得咕咕叫”（教師做出表現(xiàn)肚子難受的樣子）看見了小老鼠”（教師做出看見食物時(shí)很開心的樣子）“啊嗚啊嗚吃完了”（教師先做出狼吞虎咽的樣子，然后再做出吃飽后很滿足的樣子），然后教師提問幼兒想一想剛才老師所表演的是什么，一步一步引導(dǎo)幼兒回答，教師根據(jù)幼兒所回答的組織歌詞，并且是邊做動(dòng)作邊唱給幼兒聽，最后教師和幼兒一起邊唱邊做動(dòng)作。

謎語導(dǎo)入法

大班幼兒都很喜歡猜謎語，所以利用這種方法，孩子會(huì)很喜歡，很感興趣，教師要注意的是猜的謎語內(nèi)容要與歌詞的內(nèi)容相符。

例如歌曲《總是和我在一起》，在教這首歌曲時(shí)，教師就可以先用有關(guān)影子的謎語：我跑他也跑，我跳他也跳，我招手他招手，我彎腰他彎腰，陽光下月光下，總是和我在一起。用這個(gè)方法來導(dǎo)入活動(dòng)，一定會(huì)有更好的效果。

4.提高教師自身素養(yǎng)

提高教師良好的職業(yè)道德

作為一名幼兒教師，要熱愛自己的職業(yè)，對(duì)幼兒充滿愛心，對(duì)幼教事業(yè)充滿熱情，要有足夠的責(zé)任心和耐心，具備良好的職業(yè)道德。作為一名幼兒音樂教師，從事著幼兒音樂教學(xué)，就應(yīng)該用歌聲美化幼兒、用歌聲感染幼兒，用自己的情感陶冶幼兒，和幼兒建立一種良好融洽的師幼關(guān)系。在平常的幼兒園生活中，教師應(yīng)該與幼兒打成一片，多與幼兒溝通，多了解他們的內(nèi)心世界，做到尊重每一個(gè)幼兒，對(duì)每一個(gè)幼兒都是一視同仁，正確教育幼兒，讓幼兒真正的喜歡他的老師，同時(shí)取得家長(zhǎng)的信任。

提高教師良好的音樂素養(yǎng)

作為一名幼兒音樂教師，掌握基本的音樂知識(shí)是重要的。首先我想說的是教師的歌唱能力，一個(gè)教師歌唱水平的高低，對(duì)幼兒的聽聲起著很重要的作用。所以，在歌唱教學(xué)中教師應(yīng)用正確的演唱方法、好聽的聲音、還要有表情的演唱歌曲，才能讓幼兒更好的學(xué)習(xí)。其次，在歌唱教學(xué)中，為歌曲進(jìn)行鋼琴伴奏也是必不可少的，它可以讓幼兒掌握歌曲的音準(zhǔn)、快慢、強(qiáng)弱以及節(jié)奏。如果幼兒音樂教師有很好的彈奏鋼琴能力，可以很好地掌握伴奏音型，并且能夠根據(jù)不同的歌曲不斷變化，那將對(duì)上好一節(jié)歌唱活動(dòng)有很大幫助。最后，一名好的幼兒音樂教師還應(yīng)具備分析歌曲的能力，這樣也會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲作品的正確把握。

提高教師良好的教育教學(xué)能力

作為幼兒音樂教師，不能說是必須要有很豐富的音樂專業(yè)知識(shí)，但必須有很好的技能技巧和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在開展一節(jié)歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)教具，讓幼兒很愿意去學(xué)習(xí)。教師也需要不斷學(xué)習(xí)，才能對(duì)幼兒所提出來的問題做以回答，滿足他們的好奇心，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)各種事物。教師也要學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，這同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)、自我提升的過程。

5.注重幼兒審美能力、合作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

歌唱活動(dòng)是一種抒發(fā)和表現(xiàn)幼兒情感的藝術(shù)活動(dòng)，從歌唱活動(dòng)中讓幼兒去感知歌曲、領(lǐng)悟歌曲，從而給予幼兒美的享受。教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感，讓幼兒在這過程中感受美、表現(xiàn)美。同時(shí)，還要進(jìn)行更多的審美教育，比如在欣賞、歌唱、創(chuàng)造、演奏等的方面也有相應(yīng)的知識(shí)和技能。歌唱也是人類的一種交流方式，教師應(yīng)該注重幼兒在歌唱活動(dòng)中的合作，可以讓他們通過相互的商量進(jìn)行歌唱的各種形式，一起合作為歌曲配器演奏，一起合作創(chuàng)編歌曲等等。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，而且也使幼兒在歌唱教學(xué)中體會(huì)到了更多的愉快。大班幼兒更喜歡創(chuàng)造，因?yàn)槟菢涌梢允顾麄兊淖孕判牡玫綕M足。教師在歌唱教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)幼兒開動(dòng)自己的腦筋用不同的演唱形式進(jìn)行歌唱，引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編歌詞，為歌曲選擇合適的樂器進(jìn)行演奏，根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，去豐富幼兒的想象力，幫助幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，在想象中不斷創(chuàng)新。

為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作

邊唱邊跳是孩子的一大特點(diǎn)，如果能為一首歌曲創(chuàng)編與之相應(yīng)的動(dòng)作，那對(duì)發(fā)展大班幼兒的創(chuàng)造能力有很大的作用，而且在大班，對(duì)歌曲動(dòng)作創(chuàng)編的要求也比較高。

例如歌曲《火車開啦》，歌詞是：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦，咔嚓咔嚓火車跑的多么好，火車司機(jī)，開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。首先，等幼兒將新歌曲反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)后，教師組織并引導(dǎo)幼兒可以自由組合成三人或四人小組，然后創(chuàng)編與歌曲相搭配的動(dòng)作。其次，教師播放歌曲音樂，所有的幼兒自由組合表演。最后，有愿意在全班小朋友和老師面前表演的組合為大家進(jìn)行表演，教師與幼兒互相討論，然后再鼓勵(lì)幼兒交換伙伴進(jìn)行新一輪的自由表演。

為歌曲創(chuàng)編歌詞

為歌曲創(chuàng)編新的歌詞不僅豐富了幼兒的想象力，而且也增強(qiáng)了幼兒運(yùn)用詞匯的能力。

例如歌曲《勤快人和懶惰人》，歌詞是：有些勤快人呀，正在廚房勞動(dòng)。他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饃頭。他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饃頭。有些懶惰人呀，正在廚房睡覺，他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。教師教會(huì)幼兒歌曲并引導(dǎo)幼兒理解歌曲中人物的不同性格后，再讓幼兒想出人們可以在廚房里進(jìn)行的其他勞動(dòng)，把這些勞動(dòng)組織成歌詞。要注意的是歌詞第一段和第二段的區(qū)別。教師還可以鼓勵(lì)幼兒用不同的方法演唱新的歌詞。

為歌曲創(chuàng)編伴奏

對(duì)于大班的幼兒這一方面有很好的挑戰(zhàn)性。教師可以引導(dǎo)幼兒拍擊身體的部位或者是用樂器演奏的方法為歌曲伴奏，更有創(chuàng)造。

例如歌曲《春天》，當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)這首歌曲時(shí)，教師可以讓幼兒用三角鐵、小鈴或者鈴鼓為歌曲伴奏。還有歌曲中像有關(guān)馬兒奔跑，蒙古風(fēng)格的歌曲，可以適當(dāng)?shù)募由想p響筒打出踢達(dá)踢達(dá)的馬蹄聲，這樣幼兒既感興趣又能夠更好地唱出歌曲的感情和增強(qiáng)節(jié)奏感。

幼兒是祖國的花朵，對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是快樂的教育，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中快樂成長(zhǎng)。作為現(xiàn)在的幼兒音樂教師，必須要轉(zhuǎn)變新的教育理念，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。在開展大班的歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到他們的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，靈活的運(yùn)用多種能調(diào)動(dòng)他們積極參與的教學(xué)方法，提高自身的組織教學(xué)能力，教給孩子們正確的歌唱方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。本文的分析也僅僅代表了一部分，是有可能存在偶然性的。本文僅對(duì)本人所在實(shí)習(xí)地幼兒園的大班教師歌唱教學(xué)的情況做了分析和研究，希望把這些也可以帶到其他的教學(xué)中去，尤其在大班年齡階段的教學(xué)中，更多地注重幼兒多方面的能力的培養(yǎng)，使幼兒健康全面的發(fā)展。

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篇3

關(guān)鍵詞：幼兒戲?。粚?duì)話式教學(xué)；幼兒園

一、在幼兒園實(shí)施幼兒戲劇的目的

眾所周知，戲劇是一門集音樂、舞蹈、藝術(shù)、文學(xué)于一體的綜合性藝術(shù)。其中幼兒戲劇隸屬于兒童戲劇，是戲劇的一個(gè)分支，主要是以3-6歲幼兒為對(duì)象，用語言、肢體、表情等表現(xiàn)形式讓幼兒參與表演的舞臺(tái)藝術(shù)形式，劇情淺顯易懂、適應(yīng)幼兒特有的情趣、心理狀態(tài)和對(duì)事物的理解、思考方式。戲劇富有趣味性和啟發(fā)性，在幼兒園開展戲劇活動(dòng)可以開闊幼兒的眼界，發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力，建立自信，促進(jìn)他們養(yǎng)成探索的良好習(xí)慣，培育合作能力，培養(yǎng)其同理心、促進(jìn)交往能力，引導(dǎo)幼兒明辨是非、趨善避惡、見賢思齊，幫助肢體、語言發(fā)展，釋放出不良情緒，進(jìn)而使幼兒的德智體美全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)式教學(xué)方式對(duì)幼兒實(shí)行的弊端

兒童與成人不同。在需要開展戲劇活動(dòng)劇本的早期階段，老師需要引導(dǎo)孩子們理解該做什么，該怎么做。因此，在實(shí)施幼兒戲劇活動(dòng)中，為了戲劇活動(dòng)的順利開展，教師的指引需要一直陪伴于幼兒戲劇活動(dòng)的全過程，選擇合適的教學(xué)方式能夠決定幼兒戲劇活動(dòng)的成功與否。經(jīng)過長(zhǎng)期的課程實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式存在諸多的弊端，嚴(yán)重影響幼兒的性格養(yǎng)成和身心發(fā)展，急需要利用更加創(chuàng)新有效的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。總體來看，我國近年來一直在提倡“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，但此教育理念在幼兒園，還沒有完全實(shí)施成功。因?yàn)橛變耗挲g較低，很多幼師為了盡快將知識(shí)傳授給幼兒，會(huì)以枯燥乏味強(qiáng)迫的方式，讓幼兒無條件地記憶、模仿和服從。體現(xiàn)在幼兒戲劇方面，教師會(huì)以自我為中心，以教師的需求硬性分配任務(wù)，將幼兒戲劇教學(xué)分解為表演、動(dòng)作、表情等純粹的傳遞過程僵硬地教授幼兒，這種教學(xué)將兒童戲劇的創(chuàng)造力與社會(huì)生活分割開來，必然影響兒童創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，不利于兒童身心的健康發(fā)展。當(dāng)孩子成為被動(dòng)教學(xué)的對(duì)象時(shí)，自然會(huì)失去主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，這正是當(dāng)代教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。兒童戲劇教育中若也是如此教學(xué)，教師與幼兒缺乏互相交流與互相溝通，從而很難達(dá)到互相理解。那么就會(huì)失去戲劇教育的真正價(jià)值和意義。

三、對(duì)話式教學(xué)的涵義

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)會(huì)忽略對(duì)話的過程和意義。對(duì)話作為一種與獨(dú)白相對(duì)應(yīng)的、以交流為目的的理論和思想，已成為現(xiàn)代哲學(xué)的新趨勢(shì)。在當(dāng)代教育中，對(duì)話精神日益顯示出自己的價(jià)值，是優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)志，教學(xué)本就是場(chǎng)形形的對(duì)話。對(duì)話式教學(xué)由對(duì)話中實(shí)踐而來，在幼兒園，可以是幼兒與客體的對(duì)話，可以是幼兒與自身的對(duì)話，可以是幼兒與老師或者同學(xué)的對(duì)話，由此可見，對(duì)話不僅是一種方法或方式，更是一種理念?？梢哉f，任何教學(xué)目的都是通過對(duì)話來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)話式教學(xué)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，是一種新的教學(xué)方式，在師生互相尊重、地位平等的原則下，幼兒可以自主探究，就主題表達(dá)自己的想法，以此增進(jìn)各方的溝通和理解，激發(fā)幼兒潛能，鍛煉他們思考問題的靈活性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)探索世界、努力解決問題，形成一種師生相互學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的新型教學(xué)形式。在教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的對(duì)話，不僅可以表達(dá)幼兒和老師的不同意見和觀點(diǎn)，更重要的是可以表現(xiàn)出他們之間溝通交流的態(tài)度和相互的理解。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師可以更好地觀察到幼兒的好奇心以及幼兒在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)感，從而培育幼兒學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)精神和積極思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度，由此在過程中他們能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和技能，并綜合運(yùn)用到處理實(shí)際問題上，促進(jìn)幼兒在積極主動(dòng)的對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)中得到生活智慧。

四、對(duì)話式教學(xué)在幼兒戲劇活動(dòng)中實(shí)施的意義

（一）幼兒被尊重的需求《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)”。幼兒有自己的意愿和需求，教師應(yīng)該尊重并傾聽他們來自內(nèi)心的聲音，并沒有權(quán)利代替幼兒進(jìn)行選擇。真正尊重孩子的內(nèi)心需求和意愿，而不是用外在的形式進(jìn)行逼迫，這樣幼兒學(xué)習(xí)起來才會(huì)有動(dòng)力。教師需要尊重孩子的想法和意見，給孩子自由選擇的權(quán)利，讓孩子在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，也促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）有利于幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展在對(duì)話式幼兒戲劇活動(dòng)中，幼兒不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是按照自己的意志主動(dòng)的吸收知識(shí)。幼兒需要通過理解戲劇中的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為動(dòng)作、臺(tái)詞等來達(dá)到活動(dòng)的效果，這大大鍛煉了幼兒的理解能力和認(rèn)知能力發(fā)展。在戲劇教育活動(dòng)的過程中，孩子們可以根據(jù)自己的感受來理解和表達(dá)出大概意思并發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作還原情節(jié)，并思考、提出疑問，或?qū)⒁延薪?jīng)驗(yàn)加以整合解決矛盾等，這些均可調(diào)動(dòng)幼兒心理活動(dòng)，還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自行思考和問題的解決。

（三）促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展幼兒戲劇活動(dòng)的主題大多來自于繪本故事等文學(xué)作品，通過師幼對(duì)話，幼幼對(duì)話的教學(xué)模式，作為一種需要團(tuán)體合作的活動(dòng)形式，幼兒需要提升自己的語言能力來表達(dá)出自己的意見和意愿。在幼兒戲劇活動(dòng)中，幼兒可以接觸到來自教師的引導(dǎo)，來自同伴的交流等大量的話語，可以提升幼兒的語言能力。同時(shí)，幼兒通過討論、發(fā)言、提問等語言的表達(dá)，也可以增長(zhǎng)其大腦詞匯量。

（四）培養(yǎng)幼兒的審美能力對(duì)話式教學(xué)充分尊重幼兒的意愿，在對(duì)戲劇服飾的設(shè)計(jì)，活動(dòng)動(dòng)作的設(shè)計(jì)等都以幼兒的想法為主。而審美素質(zhì)教育則就是對(duì)幼兒進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力培養(yǎng)的過程。幼兒在戲劇活動(dòng)中涵蓋了對(duì)藝術(shù)的欣賞、參與和創(chuàng)造。通過文學(xué)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的融合，幼兒能感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。同時(shí)幼兒在審美能力上與經(jīng)驗(yàn)也是相關(guān)聯(lián)的，幼兒能夠了解到歷史文化和社會(huì)現(xiàn)象，感受藝術(shù)的美。

（五）有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展幼兒的社會(huì)性發(fā)展離不開社會(huì)互動(dòng)和交往，對(duì)話式教學(xué)模式剛好提供了幼兒與他人交流的機(jī)會(huì)。幼兒戲劇活動(dòng)的開展也是需要師生、家長(zhǎng)多方的交流合作。在幼兒戲劇活動(dòng)的過程中，幼兒扮演各種各樣的角色，體會(huì)和理解不同職業(yè)不同角色的思想感情，更能理解他人。此外，對(duì)話式教學(xué)與幼兒戲劇活動(dòng)相結(jié)合的模式，使得幼兒勇敢地表達(dá)自我，提升幼兒自信心。幼兒戲劇活動(dòng)中幼兒扮演不同角色，會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，如友誼、親情等，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)。通過幼兒戲劇活動(dòng)中的團(tuán)體合作，增加幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這也培養(yǎng)了幼兒的自尊和集體意識(shí)。

五、對(duì)話式教學(xué)具體實(shí)施方案

幼兒戲劇活動(dòng)從教師的角度出發(fā)，活動(dòng)指導(dǎo)可分為活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)中的指導(dǎo)和活動(dòng)后的總結(jié)三個(gè)維度來進(jìn)行。

（一）活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作1.熟悉繪本在這一環(huán)節(jié)，教師和孩子們一起進(jìn)行詳細(xì)的解讀戲劇活動(dòng)繪本故事，幼兒對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的理解后即可對(duì)繪本進(jìn)行表演，期間教師和其他幼兒均已“對(duì)話式”教學(xué)方式，平等尊重的狀態(tài)進(jìn)行溝通，也增加了幼兒對(duì)繪本的理解層次。例如中班幼兒在進(jìn)行《米格爺爺?shù)男充仭愤@個(gè)戲劇活動(dòng)時(shí)，幼兒和教師要做的是一起來閱讀與欣賞繪本內(nèi)容，繼而討論繪本故事內(nèi)容，接下來對(duì)《米格爺爺?shù)男充仭分械娜宋锝巧M(jìn)行分析。2.競(jìng)選角色讓幼兒選擇自己想扮演的角色。在中大班可以進(jìn)行一次角色競(jìng)選環(huán)節(jié)，讓幼兒表演其中一部分，教師和其他幼兒進(jìn)行投票選擇大家認(rèn)為表演更有激情的幼兒。對(duì)于競(jìng)選沒有成功的孩子們，我們也需要鼓勵(lì)他們，及時(shí)調(diào)整好他們的低落情緒。教師不能讓他們帶著不良情緒進(jìn)行戲劇活動(dòng)?！睹赘駹敔?shù)男充仭分?，小約翰只能有一個(gè)小朋友表演，因此針對(duì)競(jìng)選失敗的小朋友，可以詢問他的“第二志愿”，并從多方面鼓勵(lì)安慰，讓幼兒了解每一個(gè)角色都特別有趣可愛，同時(shí)也鍛煉幼兒面對(duì)挫折不消沉的能力。3.設(shè)計(jì)服飾幼兒根據(jù)選擇的角色可以給自己設(shè)計(jì)戲服。用心創(chuàng)造出的服飾會(huì)刺激幼兒潛能，更加好的為戲劇角色服務(wù)。在設(shè)計(jì)服飾的同時(shí)，幼兒直接提升了自己的藝術(shù)審美，也在設(shè)計(jì)活動(dòng)中感受到了美、表達(dá)出了美。

（二）活動(dòng)中的指導(dǎo)在戲劇活動(dòng)過程中，基于對(duì)話式教學(xué)模式，在活動(dòng)過程中起著至關(guān)重要作用的是教師提問。教師需要激發(fā)孩子的注意力、好奇心和競(jìng)爭(zhēng)力，嘗試引導(dǎo)孩子記憶與回憶、演繹與推理；由此能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。1.設(shè)計(jì)臺(tái)詞鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒討論戲劇的內(nèi)容，從幼兒的角度把繪本結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論劇中人物的心理活動(dòng)、角色等，讓孩子們更加熟悉人物角色。2.設(shè)計(jì)動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己飾演的角色，通過對(duì)觀察生活現(xiàn)象，展開想象自行設(shè)計(jì)動(dòng)作。讓幼兒有機(jī)會(huì)對(duì)各種事物進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。教師需要指引幼兒舉止行為等符合正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在《米格爺爺鞋匠鋪》中“光腳約翰”這一幕，小鞋子對(duì)約翰很好奇，在他身后也做了同樣的事。同時(shí)，小鞋子又需要很小心，因?yàn)樗麄儾荒茏尲s翰發(fā)現(xiàn)，當(dāng)約翰轉(zhuǎn)頭時(shí)，他立刻站著一動(dòng)不動(dòng)。針對(duì)幼兒的差異性，小鞋子造型動(dòng)作也很迥異，而不同的造型正巧讓幼兒戲劇更加豐富，視覺更有沖擊力。讓幼兒自行設(shè)計(jì)動(dòng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、想象力，也讓幼兒更加有興趣進(jìn)行接下來的表演。3.分組排練在排練活動(dòng)時(shí)，幼幼對(duì)話、幼兒與繪本對(duì)話的過程中必然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，可放手讓幼兒自行解決，提升他們解決矛盾的能力，即使教師介入，也不能一味指責(zé)呵斥，而是幫助幼兒間的溝通，幫助解決問題。在孩子回答問題后，教師還要給孩子正確的反饋，引導(dǎo)孩子在觀察后澄清自己的模糊和錯(cuò)誤理解；引導(dǎo)認(rèn)知和思維的提升、拓展和深化；練習(xí)后的“自我糾錯(cuò)”，可以繼續(xù)激發(fā)自我效能感體驗(yàn)。

（三）活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)教育是戲劇活動(dòng)的總結(jié)部分，是總結(jié)表演活動(dòng)中的各種狀況，是戲劇活動(dòng)的重點(diǎn)活動(dòng)目的的重復(fù)，它可以加深幼兒的印象，從而達(dá)到幼兒戲劇教育的目的。所以，幼兒戲劇活動(dòng)的指導(dǎo)部分是很重要的一個(gè)部分。1.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我總結(jié)在戲劇活動(dòng)結(jié)束之后，教師提出引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)幼兒自我的反思評(píng)價(jià)，可以激發(fā)自我效能感體驗(yàn)，并做出自律行為反應(yīng)，促使幼兒跨出成長(zhǎng)道路上的一大步。2.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互相評(píng)價(jià)幼兒相互間的評(píng)價(jià)，可以提升幼兒間友誼和團(tuán)體意識(shí)，也使他們能感受到同伴的尊重和成功的喜悅，提升幼兒的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。3.教師進(jìn)行總結(jié)在戲劇活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)這一戲劇活動(dòng)應(yīng)給予評(píng)價(jià)性指導(dǎo)，并對(duì)兒童的表演和自己的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？隙ā⒅С?、贊賞幼兒的付出、努力、創(chuàng)意與收獲等等。

六、結(jié)語

對(duì)話式教育教學(xué)模式結(jié)合幼兒戲劇是一種相輔相成的關(guān)系。建立師幼之間的對(duì)話溝通，可以改變傳統(tǒng)灌輸式教育關(guān)系帶來的弊端，重新建構(gòu)一種合作、信任、平等的新關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒戲劇活動(dòng)的本質(zhì)意義，促使幼兒身心健康、全面發(fā)展。在戲劇教學(xué)活動(dòng)過程中，通過設(shè)置教學(xué)問題，詮釋“幫手”的幼兒園教師引導(dǎo)孩子參與思考，提高教學(xué)效率，同時(shí)孩子有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究、交流和合作學(xué)習(xí)，大大提高了幼兒的主動(dòng)性、積極性和解決問題的能力。

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