導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園觀察筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

觀察對象：第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳捷

觀察時間：2012年3月14日

8 ∶ 30——8 ∶ 50區(qū)域活動時間

觀察地點：小一班教室——“娃娃家”區(qū)域

觀察實錄：

今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽，我才不想當奶奶了”，原來是小萌和姜文煦小朋友都爭著當媽媽了，而其他三個小朋友都戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。

我蹲下身子問小萌和姜文煦：“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇兀俊毙∶葥屜然卮穑骸耙驗槲移綍r最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩一些?！苯撵阋舱f：“我也喜歡當媽媽，當奶奶不好玩?！?/p>

想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”王梓彥說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補充道：“還有小朋友呀！”我接著說：“對啦！我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛！”小萌點點頭說：“我也覺得?！毙∨笥褌兌键c點頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好？”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦說：“老師提個建議，今天小萌來當‘媽媽’，姜文煦當‘奶奶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭數(shù)暮?？可以嗎？”通過調(diào)節(jié)和勸說，小萌最終當上了“媽媽”，姜文煦當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。

分析：

1.孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識（如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。）

2.我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭選當“媽媽”的角色。

3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。

措施：

1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。

2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認識。

3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點。

篇2

新的一年來到了，小朋友度過了愉快的寒假，回到了老師身邊，迎接快樂的集體生活。本學(xué)期三位教師將根據(jù)我園的“三三發(fā)展規(guī)劃”，以《廣東省幼兒園教育指南》為指導(dǎo)，以“一切以幼兒利益優(yōu)先”的宗旨來對待幼兒，以“愛心、耐心、嚴謹、求實”的態(tài)度來對待工作，讓每個幼兒在新的一學(xué)期有更大的進步。

本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對幼兒的生活習(xí)慣、活動常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對班級常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對孩子負責、對家長負責，踏踏實實做好每項工作，做好每一天。

一、

班級教學(xué)計劃

1、

本學(xué)期我園的重點是“創(chuàng)建省一級幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評估標準，進行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評估的標準嚴把好保教質(zhì)量關(guān)。

2、

針對我園經(jīng)過十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進行“十年園慶”的慶典活動：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動，盡力讓每個幼兒與家庭都能參與展示活動，向家長、同行、社會宣傳，展示我們十年的辦園成果。

3、

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。在活動準備時力求充分，在活動進行時力求使用多種表征手段，在活動反思時針對幼兒活動時出現(xiàn)的問題進行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。

4、

結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來進行。繼續(xù)對音樂活動進行探索，力爭用多種元素來表現(xiàn)音樂;體能活動中，加強與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作;語言活動中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語表達能力;英語活動中，兩位教師在配班的同時，提高自己的英語水平，同時每天對幼兒進行復(fù)習(xí)。

5、

加強對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作，提高隨時記錄的意識，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對幼兒進行正確的評估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢智能和弱勢智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個別教育提供依據(jù)。

二、

各月工作重點

二、三

月份：組織編排早操;“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動;組織幼兒春游;建立班級有序的生活;各班環(huán)境布置觀摩、研討;學(xué)習(xí)省一級幼兒園的評估指標。

四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動;早操表演;檢查各班環(huán)境。

五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽;接待省一級幼兒園的評估;“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動;交流各班的觀察記錄。

六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動;主題探究活動經(jīng)驗交流;教師經(jīng)驗論文交流。

七月份：教師教學(xué)計劃和教育筆記、幼兒個人檔案的評比;整理班級物品;班務(wù)工作總結(jié)。

三、

衛(wèi)生保健工作

a)

保育員的配班工作：有意識的提高自己對幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對性的對一個區(qū)域進行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。

b)

繼續(xù)在平?；顒又袑τ變旱纳钭岳砟芰M行培養(yǎng)。

c)

保育教師利用中午時間，根據(jù)主題制作玩教具，同時對幼兒的日常生活進行觀察記錄。

d)

保育教師堅持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

e)

加強幼兒安全教育和教師的責任心，避免發(fā)生任何事故。

四、

家長工作

1、

學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進行個別教育我們將加強交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長對我們工作的看法。

2、

開學(xué)初召開家長會，向家長介紹班務(wù)工作計劃，取得家長對工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問卷的系列工作打好基礎(chǔ)。

3、

堅持每月及時更換“家長園地”，以及每月的家長開放日活動，繼續(xù)開展家長助教工作。

4、

繼續(xù)對新生家訪、舊生約訪，平時電話聯(lián)系，動員家長積極參加家長學(xué)校，學(xué)習(xí)先進的教育理念，取得家園教育的一致性。

5 、

要求家長配合教師，在家對幼兒嚴格要求，鼓勵自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。

五、

工作人員的配合

a)

三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標，讀書學(xué)習(xí)——交流互動——反思成長，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，促進我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動機，促進我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。

b)

明確崗位職責，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進、團結(jié)合作。

c)

堅持以良好的師德對待幼兒和家長。教師互相監(jiān)督，不允許有違反師德的事情發(fā)生。

d)

篇3

關(guān)鍵詞：園本課程；幼兒美術(shù)；探索實踐

一、指導(dǎo)思想

探索園本課程的目的在于形成幼兒園的教育特色。我園遵循陳鶴琴老先生倡導(dǎo)的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社會，都是活教材”的教育理念和課程觀，堅持“寓教寓樂，寓教于游”的教育方法，以幼兒的發(fā)展需要為評價標準，結(jié)合我園師資隊伍實際，在幼兒園美術(shù)教學(xué)方面進行了“以園為本”的探索與實踐。

二、探索與實踐

1.發(fā)揮優(yōu)勢，光大傳統(tǒng)

在落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)實踐中，我園美術(shù)教師素質(zhì)逐年提高，教學(xué)成績顯著。幼兒園每學(xué)期都要舉行幼兒美術(shù)作品展且要求幼兒人人參與，鼓勵幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。在進行園本課程探索時，考慮本園已有的師資優(yōu)勢，光大傳統(tǒng)，加強學(xué)習(xí)、拓展、創(chuàng)新。

2.科學(xué)引進，開放管理

我園在美術(shù)教學(xué)中，采取了宏觀調(diào)控、微觀放開的教學(xué)管理方法。為教師有選擇地提供多版本教參，具體教學(xué)內(nèi)容由平行班教師根據(jù)本園、本班的具體情況自主選擇或生成課程。每學(xué)期末整合總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，形成課程的基本框架。為教師提供展示自己教學(xué)能力和創(chuàng)造性完成教學(xué)工作的平臺。

3.培養(yǎng)骨干，人盡其才

英國課程專家斯騰豪斯有一句名言：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的編制?！币虼耍谂囵B(yǎng)教師方面，我園有目的、有計劃地梯隊培養(yǎng)。在培養(yǎng)骨干教師的同時，給每個教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機會，做到用人所長，充分調(diào)動每個教師的積極性、創(chuàng)造性和 合作精神。

4.冷靜執(zhí)著，適度創(chuàng)新

幼兒園要形成成熟的辦園思想和獨特的課程模式，這是一項非常艱巨的系統(tǒng)工程，需要堅持不懈的探索實踐。在園本課程的開發(fā)方面更要冷靜思考，執(zhí)著追求，不懈努力。幼兒園美術(shù)教師在選擇、引入、改編、重組或生成課程時要根據(jù)本園、本班的實際情況做到適度創(chuàng)新。

5.制定目標，探索實踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！苯Y(jié)合陳鶴琴“活教育”的教育思想，我園在幼兒美術(shù)教育目標、教育內(nèi)容、教育策略等方面進行了探索、實踐。

目標：（1）引導(dǎo)幼兒在接觸社會生活、自然環(huán)境中，獲得審美的心理體驗，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。（2）為幼兒提供足夠的工具、材料和自由表現(xiàn)、表達的空間和時間，逐步提高幼兒手眼動作的協(xié)調(diào)性與靈活性、語言表達能力和交流合作能力。（3）以美術(shù)教育活動為載體，發(fā)展幼兒的觀察、思維、想象能力，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

實踐：教師根據(jù)教學(xué)目標和幼兒發(fā)展水平，自主選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定主題，安排教學(xué)進度。（1）內(nèi)容選擇要符合教學(xué)目標和幼兒發(fā)展水平。（2）加強實際生活體驗，在生活中選擇題材。（3）表現(xiàn)幼兒身邊的人和事，接觸社會生活，了解社會新聞，盡可能創(chuàng)造條件開展多種形式的意愿畫、主題畫或?qū)懮顒?。?）預(yù)設(shè)課程和生成課程相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出有個性的美術(shù)作品。

6.堅持原則，促進發(fā)展

（1）興趣是幼兒美術(shù)活動的前提。引導(dǎo)幼兒觀察了解身邊熟悉的人、事、物，培養(yǎng)他們關(guān)心他人的積極情感。在小班教學(xué)中，我園多采用生活中的實例，結(jié)合生動、貼切、充滿童趣的兒童化語言，引導(dǎo)幼兒在玩樂中完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）觀察是幼兒美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒觀察身邊的生活現(xiàn)象，觀察社會活動、自然界動植物變化、社會新聞等，并鼓勵幼兒用稚拙的畫筆記錄下來，形成幼兒寫生畫教學(xué)、連環(huán)畫教學(xué)、彩繪服裝教學(xué)等，培養(yǎng)了幼兒善于觀察的習(xí)慣和興趣。

（3）想象是幼兒創(chuàng)作的核心。兒童美術(shù)作品和成人作品有著很大的不同。特別是兒童寫生畫，它不要求忠實于事物的本來面目，不要求對表現(xiàn)的主題進行細致、準確的刻畫，它是寫生和想象相結(jié)合的產(chǎn)物。在線描寫生中，幼兒畫出了豐富的線條、形狀、色塊等，在自由想象的空間中，作品既尊重事實又異想天開。

篇4

【中圖分類號】 G 443 R 395.6 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2008)03-0287-02

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)；生活質(zhì)量；對比研究；院校，保育

工作生活質(zhì)量(簡稱QWL)是指組織中所有人員通過與組織目標相適應(yīng)的公開交流渠道，有權(quán)影響決策，改善自己的工作，進而導(dǎo)致人們更多的參與感、更高的工作滿意感和更少的精神壓力的過程。

幼兒教師是一個特殊的職業(yè)，關(guān)注幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量狀況，了解幼兒園教師職業(yè)生活質(zhì)量存在的問題，探討影響幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量的因素和提高幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量的途徑和方法，對提升幼兒教師的生命價值，促進幼兒園的教育和管理都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 對象與方法

1.1 對象 從天津市10個規(guī)劃區(qū)中各抽取2所幼兒園，幼兒園規(guī)模至少有6個班，共抽取20所幼兒園，其中公辦12所，民辦8所。再從每所幼兒園中抽取保育員、教養(yǎng)員各5名，共抽取幼兒教師200名進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷200份，收回有效問卷193份，其中保育教師95份（公辦55份，民辦40份），教養(yǎng)教師98份（公辦60份，民辦38份）。問卷有效率為96.5%。

1.2 方法 問卷借鑒“企業(yè)員工職業(yè)生活質(zhì)量問卷［1］”，根據(jù)幼兒教師的職業(yè)生活實際對有關(guān)項目進行修改，編制成“幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量調(diào)查問卷”。該問卷的主要內(nèi)容有個人信息、工作滿意度、工作參與度、工作情感、工作負荷、工作資源、工作自、工作回報、工作單調(diào)性、晉升和職業(yè)發(fā)展機會等幾個方面。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用SPSS 10.0軟件進行分析。

2 結(jié)果

2.1 不同性質(zhì)幼兒園教師及教養(yǎng)員與保育員職業(yè)生活質(zhì)量比較 見表1。

2.2 不同人口統(tǒng)計學(xué)特征幼兒教師工作滿意度比較 見表2。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，天津市幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量總體狀況較低，滿意度不高。幼兒教師沒有屬于自己的辦公環(huán)境和辦公桌，寫筆記、教案、論文等必須回家完成；工作時間過長，沒有上班和下班之分，在日常工作以外還有一部分的“隱含工作時間”，經(jīng)常在家備課、做教具，還需要接聽家長電話和家訪等；幼兒園沒有固定教材，課程模式經(jīng)常變化，使得教師應(yīng)接不暇；教學(xué)任務(wù)以外還經(jīng)常有排練、演出、心得、課題、論文、各種評比活動，成了教師的沉重負擔，嚴重地影響了教師的個人生活和身心健康；幼兒園班額標準一般在20～30人，但實際上大部分幼兒園的班級人數(shù)都超標，一個教師面對幾十個幼兒，安全問題時刻困擾著教師們，這種精神狀況已影響到幼兒教師的個人日常生活。

結(jié)果還顯示，保育員的地位和待遇較低，職業(yè)自卑感和不安全感較高。幼兒園保育教師和教養(yǎng)教師職業(yè)生活質(zhì)量總體狀況較低，對工作的滿意度均較低，職業(yè)壓力比較大。但教養(yǎng)教師的壓力更多來自工作任務(wù)的繁重，保育教師的壓力則更多來自內(nèi)心的自卑和擔心失去工作。在訪談中發(fā)現(xiàn)，保育員的職業(yè)自卑感和不安全感明顯較高。

由于崗位分工的不同，保育教師主要負責幼兒的日常管理，保育教師在人們的眼中更多的是“保姆”而不是“教育者”。束從敏等［2］對蕪湖市100名幼兒教師職業(yè)生活的調(diào)查結(jié)果顯示，有33.3％的教師認為工作中的自己更像保姆。

教養(yǎng)教師精神壓力大，職業(yè)成就感和滿意度普遍較低，主要原因包括：(1)寫作任務(wù)重。一般來說，一名幼兒教師必須完成教育計劃、教案、觀察記錄、個案分析、教育筆記、教具和學(xué)具準備、聽課筆記、觀摩活動效果分析、安全活動記錄、教學(xué)軟件制作、課題研究、論文、學(xué)期總結(jié)、家園聯(lián)系記錄等寫作內(nèi)容。在對北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究中，63.8％的受試者認為工作占據(jù)了她們許多原本應(yīng)該享有的閑暇時間；47.3％的受試者感到自己在家里的脾氣開始變壞；常常為一點小事對孩子和家人發(fā)火的人達55.9％［3］。(2)科研壓力大，幼兒教師普遍對科研有畏難情緒，往往是不得已而為之。(3)家長的態(tài)度和行為影響幼兒教師的職業(yè)成就感。隨著幼兒教育引入市場機制，孩子交費入園后，家長對幼兒教育服務(wù)的期望值提高，要求也隨之增多。尤其是對幼兒教師工作的要求越來越高，越來越細致，甚至只要孩子在幼兒園遇到一點“問題”，就要追究教師和幼兒園責任。由此，教師同家長之間的關(guān)系更多地成為了“服務(wù)”與“被服務(wù)”的簡單關(guān)系。

因此，探討影響幼兒教師的職業(yè)生活質(zhì)量的因素及壓力產(chǎn)生的根源，并對其進行分析，尋找緩解的方法已是刻不容緩。

4 參考文獻

［1］ 張勉.企業(yè)雇員離職意向模型的研究與應(yīng)用.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［2］ 束從敏，姚國榮.幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量的研究：對安徽省蕪湖市100名幼兒教師職業(yè)生活的調(diào)查與分析.中國教育學(xué)刊,2004(7)：56-58.

篇5

一、總目標

 

以我園目前面臨的三大基本任務(wù)為主要工作導(dǎo)向，結(jié)合我園“三三”發(fā)展規(guī)劃，確定本年級幼兒特點和教師配置，制定小班年級組工作計劃如下。 

1、全面配合整體工作，爭取完成我園預(yù)定目標。 

2、落實我園的省一級幼兒園的評估任務(wù)、十年園慶的系列展示活動。 

3、節(jié)約資源。對孩子負責、對家長負責、踏踏實實地做好年級組的各項工作。 

4、增強計劃性，完成家園活動、親子活動、大型活動等。 

5、分工合作，各司其職，搞好團隊建設(shè)。 

6、調(diào)動年級組的成員保持積極的工作狀態(tài)，在成員中形成主動學(xué)習(xí)、積極反思、樂于奉獻、團結(jié)合作的良好氛圍，凝聚集體的智慧，為建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織提升自我。 

二、團隊管理 

1、發(fā)揮教師配置的各成員優(yōu)勢，以幼兒園幾大任務(wù)為契機，將各成員的目標形成集體愿景，共同體驗成功的快樂。 

2、定期組織、召開年級組會議，共同商討教學(xué)、教研策略，活動策劃、共同學(xué)習(xí)、成長。3、利用各大型活動，挖掘教師的潛力，激發(fā)教師的主人意識。 

4、提升業(yè)務(wù)能力，凝聚集體的智慧，深入學(xué)習(xí)和實踐我園的園本課程。 

5、以實驗班工作帶動整個年級組，繼續(xù)探索實驗課題。 

三、工作要點： 

1、豐富區(qū)域活動材料，豐富幼兒作品表征的手段、方法和展示。 

2、半日活動以強調(diào)四個有序，體現(xiàn)層次性。 

3、特色教育開展貫穿一日生活，滲透主題網(wǎng)絡(luò)中的文字，增加閱讀活動內(nèi)容和數(shù)學(xué)活動。日常滲透國際象棋活動。 

4、加強衛(wèi)生保健工作。 

5、繼續(xù)搞好家長義工、助教工作。 

四、工作安排： 

三月份： 

1、豐富個區(qū)域活動材料的提供，特別是孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動材料。 

2、增設(shè)一個角色區(qū)——醫(yī)院，盡量多為幼兒多提供真實的活動材料。 

3、開展慶“三、八”我愛媽媽親子活動 

4、開始第一個主題活動7、編排早操。 

5、召開年級會議，安排活動、召開家長會 

四月份： 

1、在不影響幼兒園評估工作和正常的教學(xué)活動的情況下，排練園慶節(jié)目。 

2、練習(xí)國際象棋，參與“國際象棋月”系列競賽活動 

3、幼兒春游 

4、紀錄對個別幼兒的個別觀察教育 

5、召開年級會議，迎接評估，加強對保育員的培訓(xùn)工作。 

五月份： 

1、慶“五一”親子環(huán)保制作活動。 

2、排練“幼兒園十周年園慶”節(jié)目。 

3、召開年級會議，確定下一主題，整理上一主題。 

4、家長開放日活動5、召開年級會議，討論檢查園慶節(jié)目。 

六月份： 

1、園慶活動。 

2、撰寫經(jīng)驗論文 

3、整理主題文檔、課程文檔。 

4、召開年級會議，整理主題。 

七月份： 

1、整理幼兒檔案，階段評價。 

2、總結(jié)班級工作，召開家長會。 

3、整理班級物品。 

4、整理教育筆記、讀書筆記。 

篇6

1、加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、鞏固游戲達標成果，為全街做區(qū)域活動觀摩，發(fā)揮中心園的示范作用。

二、具體措施

（一）認真組織學(xué)習(xí)，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

1、先進的教育理念事我們不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念的行動指南。因此我們計劃本學(xué)期繼續(xù)組織幼兒教師認真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《天津市幼兒園教育指導(dǎo)綱要實施細則》、《天津市農(nóng)村幼兒園游戲達標要求》和做到學(xué)習(xí)有筆記，學(xué)習(xí)有體會，每月2篇，每學(xué)期最少8篇。

2、鼓勵教師參加中心園游戲觀摩活動和藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動。

（二）繼續(xù)鞏固游戲達標成果，要求老師理論與實踐相結(jié)合。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。為使游戲活動切實貫徹到幼兒整個教育活動之中，我園計劃采取以下措施。

（1）組織幼兒教師學(xué)習(xí)有關(guān)《天津市農(nóng)村幼兒園學(xué)前班開展游戲活動的要求》和《東麗區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲達標要求》做到把要求熟記于心，認真領(lǐng)會其內(nèi)涵，把理論運用到實際工作中去。

（2）組織幼兒教師開展：區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)、投放材料的內(nèi)容和數(shù)量、訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識等方面的研討活動。

（3）采取答卷的形式檢查教師學(xué)習(xí)成果

（三）加強學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)園長指導(dǎo)教學(xué)的水平

1、業(yè)務(wù)園長保證每天下班觀察指導(dǎo)，解決教學(xué)中的實際問題，學(xué)期末寫出不少于10篇的活動點評。

2、業(yè)務(wù)園長認真學(xué)習(xí)幼教理論加強自身修養(yǎng)，并積極參加區(qū)組織的各種觀摩活動提高指導(dǎo)教學(xué)水平。

具體安排

九月份：

1、布置教研工作計劃。

2、組織學(xué)習(xí)天津市教研室游戲達標評價標準。

3、組織教師研究珠腦心算開展工作。

十月份：

1、教師研究參加幼兒“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”比賽活動。

2、學(xué)習(xí)東麗區(qū)幼兒園游戲達標評價標準。

3、做好迎接區(qū)幼兒教師業(yè)務(wù)考試準備工作。

十一月份：

1、參加全區(qū)小學(xué)附設(shè)幼兒園答卷。

2、準備區(qū)域游戲達標觀摩。

篇7

一是研究對象--本園發(fā)展過程中的突出問題;

二是研究主體--本園教師;

三是研究目的--促進本園發(fā)展。

可見,園本教研的本質(zhì)是以園為本,揭示幼兒園教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)質(zhì)量。從這種觀點出發(fā),園本教研的對象或內(nèi)容應(yīng)是幼兒園中的“教學(xué)小現(xiàn)象”與“現(xiàn)實真問題”,園本教研的基本方法或手段應(yīng)是行動研究。

一、“教學(xué)小現(xiàn)象”與“現(xiàn)實真問題”--園本教研的對象

所謂“教學(xué)小現(xiàn)象”主要指日常教學(xué)生活中一些習(xí)以為常、見怪不怪的“小”問題。這些“小”問題看似很小,卻時時存在,也時時影響幼兒園的教育教學(xué),因而它值得研究;這些“小”問題貼近教師的生活,被教師親身經(jīng)歷和切身感受,因而它理應(yīng)成為教師研究的對象。 所謂“現(xiàn)實真問題”,就是具有真實性和實用性的問題?！艾F(xiàn)實真問題”是實際的問題,而不是虛假的或“作秀”的問題;“現(xiàn)實真問題”是生成的問題,而不是預(yù)設(shè)的或推演的問題;“現(xiàn)實真問題”是熟悉的問題,而不是陌生的問題。所以,“現(xiàn)實真問題”是園本教研必須要解決的問題,也是園本教研能夠解決的問題。研究“現(xiàn)實真問題”才能使園本教研真正落到實處,才能使兒童實實在在地受益,使教師實實在在地成長,使幼兒園實實在在地發(fā)展。

二、行動研究--園本教研的基本方法

既然園本教研的對象定位于“教學(xué)小現(xiàn)象”與“現(xiàn)實真問題”,那么行動研究法就成為園本教研基本方法的必然選擇。通俗地說,行動研究就是:在行動中研究,在研究中行動,在行動研究中改進和提高。這種研究是從問題出發(fā),從教師、兒童和幼兒園的需求出發(fā);這種研究并非在教學(xué)或管理工作之外另抽出時間來做,而是留心教學(xué)或管理中正在出現(xiàn)的問題并進行研究、解決,研究的過程就是解決的過程;這種過程也并不需要嚴密的課題論證和高深復(fù)雜的研究工具,其研究結(jié)果也并不一定體現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)著作。

因此,行動研究是最切合園本教研根本目的的方法,是幼兒園一線教師和管理者最實在的研究方法。 行動研究的具體方式或手段有很多,如教學(xué)檔案袋、教師筆記、案例分析、教學(xué)敘事等,這些方式都具有濃厚的反思性特征,能有效地幫助教師在反思中改進教育行為,促進專業(yè)成長。在有些幼兒園,這些研究方式已經(jīng)廣泛地運用于園本教研中。

在瑞吉歐教育體系中,教師常常以“紀錄”為工具進行反思性教學(xué)研究,而且被證明是促進教師專業(yè)成長、提升教師素質(zhì)的有效途徑。這里的“紀錄”與上述諸種行動研究方式有異曲同工之妙,可以認為是對上述行動研究方式的總稱。但要真正用好“紀錄”這一工具,還需具備正確的“紀錄”理念,其中最重要的就是:“紀錄”不等于“記錄”。雖然“紀錄”需要對信息的“記錄”,但不能停留在對信息的機械“記錄”上,“紀錄”的真諦在于“強調(diào)紀錄者描述和解釋的責任,希望通過這種詳盡的描述和解釋來獲取更多的關(guān)于兒童的信息,尤其是關(guān)于兒童內(nèi)在的心理狀態(tài)和變動過程的信息”。

因此,“紀錄”能幫助教師更全面地理解兒童,更深刻地反思教學(xué),更有效地改進教學(xué)?？梢?從“記錄”到“紀錄”是教師進行行動研究時必須完成的觀念轉(zhuǎn)變和工具轉(zhuǎn)換。這對教師的園本教研具有很大的啟發(fā)意義。

因此,在園本教研實踐探索中,教師不妨把“紀錄”作為行動研究的主要方式或工具,對發(fā)生在自己身上或周邊的“教學(xué)小現(xiàn)象”和“現(xiàn)實真問題”進行選擇性的觀察和記錄,根據(jù)觀察和記錄的結(jié)果(可以是文本形式,也可以是錄音、錄像、照片或兒童作品等形式),對于“問題”,應(yīng)通過分析、調(diào)查其原因、背景提出相應(yīng)的解決辦法或策略,在實施中不斷調(diào)整和改進方案;對于“現(xiàn)象”,則可通過注解、詮釋或解讀賦予其教育價值或意義。這一過程就是一個腳踏實地的、基于行動的反思和探究的過程。結(jié)果如此,則研究不再神秘,教師成為研究者也不再是夢想。

專題式教研活動:就教師們在實踐中的某一個特定主體進行對話討論。

例如我園曾針對“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的問題開展過專題討論。以往大家強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要美觀、整齊。通過討論和學(xué)習(xí),我們認為要讓幼兒成為環(huán)境的主人,讓每一面墻壁會說話,將我們的教育目標隱藏在環(huán)境中,讓環(huán)境與幼兒對話。

篇8

重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容的相互滲透，注重追隨幼兒興趣，以幼兒感興趣的活動內(nèi)容迎合和滿足孩子的發(fā)展需要，采用嘗試、體驗、探索、創(chuàng)設(shè)情景等方式，有計劃、有目的地開展了各類主題教育活動，給幼兒提供了平等、寬松、安全、和諧的活動區(qū)域和成長空間，讓所有幼兒自選參與活動，使其形成心理健康、品德高尚、意志堅強、自主自尊、自信自立等健康的人格特征，促使每個幼兒在不同水平上得到全面發(fā)展。

重視教師隊伍建設(shè)是實施幼兒素質(zhì)教育的重中之重

幼兒的模仿性和性格可塑性，決定了在幼兒教育中全面實施素質(zhì)教育必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。堅持把教師職業(yè)道德教育放在首位，把培養(yǎng)對幼兒的愛心和情感作為核心，教育教師端正教育思想，樹立科學(xué)的兒童觀、育人觀，通過經(jīng)?；⒅贫然膶W(xué)習(xí)宣傳，引導(dǎo)廣大教師依法、科學(xué)、規(guī)范地實施保教實踐活動，先后制定了《教職工一日工作程序及要求》等常規(guī)制度，強化教師“用六心換一心”思想，培育教師認真觀察幼兒、用心了解幼兒、真正理解幼兒的耐心和習(xí)慣，把以德立教、充滿愛心作為基本要求，努力改善自身的教育行為。不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅持開展“三字一畫（話）”“優(yōu)質(zhì)課觀摩”“邊彈邊唱技能競賽”“簡筆畫技能競賽“”保育知識競賽”等崗位技能練兵和保教觀摩、評優(yōu)活動，引導(dǎo)教師學(xué)業(yè)務(wù)、練技能，不斷改進保教方法，提高服務(wù)水平，鼓勵教師在職進修、提高學(xué)歷水平。實行考評考核制度，對教職工的德、能、勤、績進行全面考評，把考評結(jié)果作為評優(yōu)選先、晉升晉級的主要依據(jù)。推行教師公開向家長服務(wù)承諾制度，利用發(fā)放問卷、讓家長填寫兒童保教卡、張貼宣傳欄、公示欄等形式，開展服務(wù)質(zhì)量調(diào)查，讓家長了解各班幼兒每周、每日活動安排和教師的工作，促使教師自律自強，自覺接受社會監(jiān)督。

篇9

我國著名教育學(xué)家陶行知說過：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園小班學(xué)會知識并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記，供大家參考。

幼兒園教育筆記1今天區(qū)角活動，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娢荫R上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了?！?/p>

雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒園教育筆記2孩子們排著隊去上音樂課了，我整理好桌上的東西準備回辦公室，在走過小姜座位時，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對他有偏見，實在是半年來我?guī)缀鯊臎]有看到過他認真好學(xué)的樣子，就連作業(yè)有時也要我多次督促才能完成，一直認為自己還挺關(guān)注他的，難道是我對他關(guān)心還遠遠不夠，難道是數(shù)學(xué)老師的緣故，忙著批作業(yè)而很少對學(xué)生感興趣的課外書多做了解，難道……

于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

小姜點了點頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

“不用了，謝謝!我剛才已經(jīng)看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業(yè)。

本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點時間來關(guān)心和了解，可是兩天后，當我正在辦公室里備課時，小姜進來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

“那你先看，看完了再借給我吧!”

“沒關(guān)系的，您先看吧!”

“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你?！?/p>

“您慢慢看吧!明天給我好了?！闭f完就放下書走了。

瞬時，我感動之極，原來他有這么關(guān)心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個讀者。

關(guān)心是一種智慧，關(guān)心也是一種感情，關(guān)心又是一種境界。培養(yǎng)這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達到這種境界，便會提升為神圣的使命和責任感。在具體的“人生實踐書”教師身上，學(xué)生在試著分辨什么是真、善、美。在學(xué)習(xí)怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學(xué)習(xí)怎樣做人，老師不僅僅是學(xué)生無聲的楷模，甚至于是學(xué)生認識、評論社會的模式和標準。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領(lǐng)的集體，屬于他的學(xué)生們，也屬于社會。

你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學(xué)生，還往往因為他們的貪玩而批評他們，他們很少記住你批評過他們，但是對于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機會，一定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關(guān)心，而他卻給了你百分百的關(guān)注。多用點心看待我們的孩子，與他們進行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

幼兒園教育筆記3我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒園教育筆記4你不是父母的兒子，因為你不稱職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深;你是個不稱職的丈夫和父親，你卻是一位最優(yōu)秀的人民教師?！}記

李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過你工作的地方，去過你的學(xué)校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著我的成長。我曾有過李老師的欣慰和感動，我永遠不會忘記“二零零一年八月的一天，學(xué)校撤并，組織上讓我去中學(xué)任副校長，晚上我的家里坐了滿滿一屋子家長，他們要求我繼續(xù)送他們的孩子畢業(yè)，繼續(xù)給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。

看著電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著,心頭禁不住陣陣顫動，淚水禁不住流下來。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進了蒙山沂水。園丁把花看作是愛護的對象，你把學(xué)生看作是生命的一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過頭來向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。

影片中巍巍青山，潺潺流水的畫面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他們沒有文化卻有情感。臧克家說“騎在人民頭上的，人民把他摔垮;給人民作牛馬的，人民永遠記住他!”。是啊，誰為百姓，百姓就把誰刻上心碑，那尊塑像是老區(qū)人民用心，用淚鑄成的。

你對兒子說：“你考不上大學(xué)還有出路，還可以吃商品糧，農(nóng)民的孩子就這一條道”話語雖是那樣平靜!卻永遠在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點小事，可以把工作，把學(xué)生置之度外，你卻為了工作，為了學(xué)生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛，這就是師魂。

看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學(xué)生來信拿出來，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當老師，當一名學(xué)生熱愛的老師!李老師你是一團火，愿能燃起每個為師者的熱情。

李振華——人民教師永遠的榜樣!

幼兒園教育筆記5以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心?！笨纱丝涛乙由弦稽c：童心也是不可缺少的，個性是應(yīng)對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。

篇10

為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要。我園添置了大型玩具、電視機、VCD機等活動、教學(xué)設(shè)備。還在活動室設(shè)置閱讀角、美工區(qū)、娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、模仿生活的機會，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發(fā)了他們的求知欲。

二、優(yōu)化教工隊伍，提高教師的整體素質(zhì)。

現(xiàn)代化的保教實施，嚴格的科學(xué)管理，都必須通過高素質(zhì)的教工隊伍去使用和實施，因此，建設(shè)一支熱愛幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、求實創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍十分重要。這一年來，我園從實際出發(fā)，認真制定了教師培訓(xùn)計劃。

通過學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織教師上研討課、觀摩活動、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、外出參觀學(xué)習(xí)，寫教養(yǎng)筆記等來提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。三、提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命。

我們認真制定幼兒一日食譜，做好營養(yǎng)分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴格按消毒常規(guī)做好消毒工作；做好傳染病的預(yù)防工作；加強晨間檢查，做到一看、二問、三摸、四查；戶外活動時，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。

在教育活動中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、積極鼓勵幼兒的求異思維，引導(dǎo)他們對同一問題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們還組織豐富多彩的節(jié)日活動、表演節(jié)目、布置環(huán)境，真真切切地讓每個幼兒感受到節(jié)日的快樂，這也是一種情感的教育。

我園每位保教人員都愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。因此，我們贏得了家長的好評。

四、注重家園合作，共創(chuàng)美好未來。

新綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。