導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇搞笑簽名，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)上最流行搞笑個(gè)性簽名(精選)

1) 騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧

2) 我左手拿叉右手拿刀，把生活慢慢享用。

3) 長(zhǎng)相不重要，但長(zhǎng)得不漂亮卻很重要

4) 吃什么魷魚絲、墨魚絲的，給我上點(diǎn)美人魚絲。

5) 問(wèn)：你喜歡我哪一點(diǎn)?答：我喜歡你離我遠(yuǎn)一點(diǎn)!

6) 你沒事兒老夢(mèng)嘛，我忙你不知道么?

7) 生活有進(jìn)有退，輸什么也不能輸了心情

8) 生命有太多遺憾，人越成長(zhǎng)越覺得孤單。

9) 有沒有詞窮的人，只是感慨沒有語(yǔ)言。

10) 內(nèi)向的另一個(gè)名字叫悶騷，悶騷的另一個(gè)名字叫含蓄

11) 我說(shuō)灰太狼大叔，我都看你好幾年了，啥時(shí)抓只羊吃吃啊

12) 媽媽說(shuō)，最近菜很貴，錢很便宜

13) 邇媽追我八條街，說(shuō)我長(zhǎng)的像邇爹。

14) 算了，不減肥，你愛或不愛肉都在那里不增不減。

15) 能交一堆沒譜的朋友，本身就得是一沒界的奇才。

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1) 兄弟如手足，女人如衣服，誰(shuí)動(dòng)我手足，我扒他衣服

2) 我在發(fā)呆，現(xiàn)在不在。你若更呆，就往下看。

3) 不是我不理你，只是時(shí)間難以抗拒

4) 誰(shuí)在催我成長(zhǎng)，失去迷途的方向

5) 人不狠，站不穩(wěn)!人不損，不標(biāo)準(zhǔn)!人不壞，死的快。

6) 橫溢的不只是才華，還有腰間的脂肪。

7) 師太你死了這條心吧，貧僧愛的是道長(zhǎng)。

8) 努力尋找屬于自己的道路。

9) 你露出半個(gè)屁股不代你性感，只能說(shuō)明你內(nèi)褲買小了。

10) 雖然體內(nèi)的雄激素過(guò)多。但至少別人知道我是女的就夠了。

11) 你覺得你年輕? 不用擔(dān)心，總有一天你會(huì)老的。

12) 俺不是普通人，所以不說(shuō)普通話。

13) 一稱體重，我就很不開心，我不開心的時(shí)候就想吃東西。

14) 中學(xué)時(shí)有賊心沒賊膽，大學(xué)時(shí)有賊膽沒賊心，現(xiàn)在賊心賊膽都有了，但賊沒有了。

15) 人生的悲哀就在于，當(dāng)你想兩肋插刀的時(shí)候，卻只有一把刀。

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1) 別用世故的樣子來(lái)武裝自己，它會(huì)水土不服

2) 水壺啊，你為什么哭泣，是因?yàn)槠ü商珷C了嗎

3) 如果命運(yùn)折斷了你的腿，他會(huì)教你如何跛行。

4) 像你這種體格的男人聞這樣一朵嬌弱的花，看起來(lái)真讓人崩潰。

5) 人生沒有彩排，每天都是直播，不僅收視率低，而且工資不高。

6) 抽，是一種生活藝術(shù);找抽，是一種生活態(tài)度。

7) 愛你的時(shí)候，你是西施;恨你的時(shí)候，你是僵尸!

8) 小老鼠告訴老鼠媽媽，說(shuō)它病了。于是，老鼠媽媽說(shuō)：“好，我待會(huì)拿包老鼠藥來(lái)。”

9) 減肥的最高境界：我到底有沒有吃過(guò)東西?

10) 路見不平一聲吼，吼完繼續(xù)往前走。

11) 萬(wàn)惡的新社會(huì)啊，為什么你就沒有包辦婚姻了?

12) 話是人說(shuō)的，屁也是人放的，說(shuō)話和放屁一樣，都是一口氣而已。

13) 不愛非要愛，是一種自虐;有愛而不愛，是一種自殘。

14) 看別人不順眼，是自己修養(yǎng)不夠。

15) 中國(guó)人的大特點(diǎn)：不愛說(shuō)實(shí)話，不愛聽實(shí)話。

16) 婆婆媽媽的結(jié)果：男性女性化，女性大媽化。

17) 誰(shuí)對(duì)我的感情能像，對(duì)人民幣那樣的堅(jiān)定啊?

18) 你媽生你的時(shí)候一定是滿懷焦慮，心不在焉的，如此潦草…

19) 你明明是一只蝸牛，非要背烏龜?shù)臍?，?yán)重超載，你不嫌累呀。

20) 誰(shuí)說(shuō)天下烏鴉一般黑?其實(shí)一個(gè)更比一個(gè)黑!

21) 人世間自有天道，那就讓天道來(lái)收拾你吧!

22) 最后的負(fù)傷情況那就要看你皮有多癢了。

23) 遠(yuǎn)看青山綠水，近看齜牙咧嘴，遠(yuǎn)看綠水清山，近看滿臉雀斑

24) 我看你面色發(fā)青，瞳孔放大，上半身癲癇，下半身中風(fēng)，要不，我?guī)湍阆阮A(yù)定個(gè)位子?

25) 腦袋大，脖子粗，一看就是伙夫。

26) 人活著真累，站著直想睡，上車得排隊(duì)，吃飯沒香味，上課特疲憊。

27) 精神失常的瘋子不可怕，可怕的是精神正常的瘋子。

28) 如果你活著，早晚都會(huì)死;如果你死了，你就永遠(yuǎn)活著。

29) 對(duì)于你的好，我會(huì)懷念。你的壞，我選擇隱忍。

30) 阿妹坐船頭，阿哥水下游，快游快游，鯊魚在后頭。

 

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篇2

2、小貓?jiān)谖缢?，地球在轉(zhuǎn)圈。

3、不要讓哥急，哥會(huì)扒你皮！

4、我想升天，卻找不到電梯。

5、不是我不好，而是你不配。

6、十步殺一人，千里不留行。

7、姐又沒男人，胖點(diǎn)好過(guò)冬。

8、別跟我談感情，多傷錢吶。

9、人間的夜，熬一次少一次。

篇3

2、我要穩(wěn)穩(wěn)的幸福，能用生命作長(zhǎng)度。

3、只要你不敢懦弱，憑什么我們要錯(cuò)過(guò)？

4、人又不聰明，還敢學(xué)人家禿頂？

5、閨女，要適當(dāng)吃一點(diǎn)才有勁減肥啊。

6、不如兩清，做回甲乙丙丁。

7、生得再平凡，也是限量版，別瞧不起自己。

8、生是她的人，死是她的吉祥物。

9、你在油腔滑調(diào)的話，小心我用洗潔精對(duì)方你。

篇4

2、美女被80后搶了，地位被70后占了，錢被60后賺了，我們90后還有什么；

3、墳價(jià)都漲那么快，死不起了；

4、很多人闖進(jìn)你的生活，只是為了給你上一課，然后轉(zhuǎn)身離開；

5、現(xiàn)實(shí)用真名說(shuō)假話，網(wǎng)絡(luò)用假名說(shuō)真話；

6、人是“賤”的名詞，“賤”是人的動(dòng)詞；

7、女人沒魅力才覺得男人花心，男人沒實(shí)力才覺得女人現(xiàn)實(shí)；

8、下輩子要做筷子，就不會(huì)孤單了；

篇5

敵人變成戰(zhàn)友多半是為了生存，戰(zhàn)友變成敵人多半是為了金錢。

百金買駿馬，千金買美人；萬(wàn)金買高爵，何處買青春。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

我要很多很多的愛，如果沒有愛，那么就很多很多的錢，如果兩件都沒有，有健康也是好的。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧，生活往往比那些偶像劇的口味要重的多。

許多人為房子耗費(fèi)了大半生，終于有一天發(fā)現(xiàn)，我們最終的歸宿不是房子而是盒子，房子和盒子之間的差價(jià)就是我們帶不走的浪費(fèi)。

非讓現(xiàn)實(shí)給你一巴掌，你才知道現(xiàn)實(shí)有多殘忍。

成功的丈夫，是錢多到妻子花不完；成功的妻子，是找到這種丈夫。

有錢的人怕別人知道他有錢，沒錢的人怕別人知道他沒錢。

篇6

第二條消防工作實(shí)行“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針。每個(gè)部門和個(gè)人，都必須遵守消防法規(guī)，認(rèn)真做好消防安全工作，接受公安消防部門的檢查指導(dǎo)。

第三條學(xué)校的消防安全管理工作，實(shí)行消防安全責(zé)任制。校長(zhǎng)是消防安全的第一責(zé)任人，分管消防安全工作的副校長(zhǎng)是消防安全的具體負(fù)責(zé)人。

第四條學(xué)校設(shè)立安全委員會(huì)，在主管副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全校的消防安全工作。

第五條全校師生員工對(duì)違反消防管理規(guī)定的行為有權(quán)勸阻、制止。發(fā)現(xiàn)火警應(yīng)立即向保衛(wèi)處和消防隊(duì)報(bào)警，并積極參加撲救。

第六條加強(qiáng)學(xué)生宿舍的消防安全管理，學(xué)生宿舍要配備專職的安全員，禁止燒明火、使用液化氣、點(diǎn)蠟燭，嚴(yán)禁使用充電式臺(tái)燈、電爐、電燙斗、電吹風(fēng)、電水壺、電熱杯、電熱快、電梳、電飯煲、電熱毯等。違者沒收電器，并按有關(guān)制度處罰。

第七條各類實(shí)驗(yàn)室要制定防火制度和責(zé)任制，制定詳細(xì)的操作規(guī)程。實(shí)驗(yàn)用的易燃易爆物品要按規(guī)定存放。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)使用易燃易爆品時(shí)，指導(dǎo)教師必須在場(chǎng)指導(dǎo)，各類加熱器使用時(shí)必須有人看守。

第八條高層建筑配置的消防自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)和消防水系統(tǒng)，必須定期進(jìn)行維護(hù)和維修，確保設(shè)備處于良好狀態(tài)。

第九條新建、擴(kuò)建、改建工程的設(shè)計(jì)和施工，必須執(zhí)行國(guó)家有關(guān)消防技術(shù)規(guī)范，設(shè)計(jì)圖紙須經(jīng)消防監(jiān)督部門審核。審核后的防火設(shè)施在施工中不得擅自改動(dòng)?？⒐ず笮杞?jīng)消防監(jiān)督部門驗(yàn)收后方可使用。

第十條學(xué)校公用房屋室內(nèi)裝修必須按照防火要求設(shè)計(jì)、選材、施工，面積超過(guò)50平方米的房屋裝修，必須上報(bào)消防監(jiān)督部門批準(zhǔn)后方可施工。

第十一條定期檢查電器設(shè)備，確保用電設(shè)備良好，特別是各類溫控設(shè)備要定期檢測(cè)，確保技術(shù)性能良好。安裝、檢修電器設(shè)備，必須由專職電工進(jìn)行，并嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。超級(jí)秘書網(wǎng)

第十二條學(xué)校統(tǒng)一配備消防器材、設(shè)備，任何部門和個(gè)人不得以任何理由破壞、損壞消防器材、設(shè)備，不得以任何理由移作他用。全校師生員工都有保護(hù)消防設(shè)施的義務(wù)，全校各部門所配備的消防器材均應(yīng)有專人、定點(diǎn)保管，防止器材丟失。

篇7

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 生命教育 高校

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0054-03

在我國(guó)，隨著大學(xué)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增強(qiáng)，大學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、家庭等方面的問(wèn)題日益突出。雖然大部分學(xué)生可以游刃有余的按照自己的計(jì)劃來(lái)規(guī)劃自己的人生，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，但還有一部分學(xué)生不能很好地進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有采取合理的方法來(lái)釋放各方面的壓力，他們往往會(huì)陷入各種困境中不能自拔。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的大學(xué)生出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的大學(xué)生存在敵對(duì)情緒。[1]“郁悶”一詞已經(jīng)成為大學(xué)生經(jīng)常掛在嘴邊的字眼，心理方面的疾病已悄悄入侵校園，并有愈演愈烈的傾向。面對(duì)這一難題，作為培養(yǎng)人才的搖籃――高校，生命教育顯得無(wú)比重要。

美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年最早提出生命教育的思想，這主要是針對(duì)吸毒、艾滋病、自殺及暴力事件等侵害生命而開展的教育。[2]這一教育思想的提出，讓生命教育在世界范圍內(nèi)逐漸得到廣泛關(guān)注。在國(guó)外，許多國(guó)家都開展了生命教育，如美國(guó)、日本、英國(guó)、新西蘭等。在中國(guó)，香港和臺(tái)灣是生命教育發(fā)展相對(duì)較早的地區(qū)，而大陸地區(qū)大概是從20世紀(jì)80年代才開始對(duì)生命教育開始研究，因此，發(fā)展也相對(duì)緩慢。[3]

一、大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

鄭曉江認(rèn)為，生命教育就是要讓受教育者從認(rèn)識(shí)人的生命入手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人的社會(huì)生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系；還要使受教育者通過(guò)豐富的精神生活，提高文化素養(yǎng)、完善道德品質(zhì)，去追求高尚的精神生命。[4]他還提出了生命教育的內(nèi)容主要包含三點(diǎn)：重建生命的神圣感、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、協(xié)調(diào)好生命與生活的關(guān)系和正確處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。大學(xué)生生命教育是什么？也許大多數(shù)學(xué)生及教師都會(huì)認(rèn)為，生命教育即是對(duì)“自然生命”的教育，其實(shí)并非如此。生命教育中的“生命”不僅僅只包含“自然生命”，它更多的應(yīng)該是指“人文社會(huì)生命”。如果你追求的僅僅是“自然生命”，那和動(dòng)物的追求就沒有差別了?！叭恕敝詾椤叭恕?，更多的是在于我們可以通過(guò)自身的努力奮斗，學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，陶冶情操，進(jìn)而根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)世界和改造世界，為自己、為家人、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造更好的環(huán)境。所以，生命教育除了是對(duì)“自然生命”的教育，它更加注重“人文社會(huì)生命”的教育?，F(xiàn)代大學(xué)生的生命教育，更多地應(yīng)該是為大學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)有意義的世界，讓他們能有更多的價(jià)值追求，探討生命的意義，塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，珍愛生命，達(dá)到學(xué)校、家庭及社會(huì)的和諧。

二、大學(xué)生命教育的目標(biāo)

2013年4月，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生的投毒案；2013年6月，復(fù)旦大學(xué)本科生跳樓自殺身亡，以及2004年轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”，這些事件均對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了極其惡劣的影響。這些血的事件令我們不得不重新思考“生命的意義”是什么？在近代歷史上，出現(xiàn)了為中國(guó)人民正義事業(yè)而獻(xiàn)身的夏明翰同志，我們?cè)谛W(xué)課本中就學(xué)習(xí)了這種“砍頭不要緊，只要主義真，殺了夏明翰，還有后來(lái)人”的豪邁氣魄。在21世紀(jì)的今天，被譽(yù)為“最美女孩”的廣西壯族自治區(qū)何小同學(xué)，在她生命的最后時(shí)刻里，她還想著別人――捐獻(xiàn)一肝二腎，挽救了3名年輕人的生命。“信仰是內(nèi)心的光，他照亮了一個(gè)人的人生之路。沒有信仰的人猶如在黑暗中行走，不辨方向，沒有目標(biāo)，隨波逐流，一輩子渾渾噩噩”。[5]趙春霞談到了生命教育對(duì)大學(xué)生重要的意義，如生命教育可以塑造健全人格；培養(yǎng)仁愛精神；增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)欲和提高抗挫折的能力[6]。所以，大學(xué)生命教育的目標(biāo)，是讓學(xué)生樹立健康、積極向上的信仰，樹立正確的生命價(jià)值觀及情感觀，制訂好切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，拼搏進(jìn)取、艱苦奮斗，不斷讓自己的人生在社會(huì)上發(fā)光發(fā)亮。

三、大學(xué)生生命教育的實(shí)踐措施與建議

生命教育關(guān)乎一個(gè)人成長(zhǎng)的方方面面，本文建議高校主要從以下幾方面入手，做好大學(xué)生生命教育，使得大學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。

（一）個(gè)人方面

唯物辯證法認(rèn)為，事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。使一個(gè)人幸福的主要是他的性格，而非外在的生活條件。所以，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的性格。同樣，一個(gè)人能否健康成長(zhǎng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)密切相關(guān)，但最終起作用的是他自己。不要為自己的行為找借口，因?yàn)檫@歸根結(jié)底還是自己的選擇，自己決定自己。

1.提高對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，理解生命教育的真諦

目前，大學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)往往比較淺顯，更多的是停留在應(yīng)急安全教育及“自然生命”教育的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在的大學(xué)生群體基本上都是90后，很大一部分都是獨(dú)生子女，他們生活依賴性強(qiáng)，人際關(guān)系處理能力不強(qiáng)，抗壓能力比較弱。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和各種社會(huì)壓力猶如一座座大山壓在大學(xué)生的肩上，當(dāng)某些學(xué)生遭受到困難而又無(wú)法解決時(shí)，他很有可能就會(huì)步入歧途。為此，作為一名合格的21世紀(jì)的大學(xué)生，我們要以十精神為契機(jī)，在思想上，樹立正確的世界觀、人生觀、生命價(jià)值觀，制訂切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃；在學(xué)習(xí)上，除了要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要志存高遠(yuǎn)、努力拼搏、奮勇向前，不斷給自己充電，充實(shí)自己各方面的知識(shí)；在工作及人際關(guān)系處理上，要加強(qiáng)合作，公平競(jìng)爭(zhēng)，和諧相處；在情感上，學(xué)習(xí)正確的性知識(shí)，樹立健康的性道德觀。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力

俗話說(shuō)，“機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的人”。當(dāng)看到別人獲得鮮花和掌聲時(shí)，有些學(xué)生時(shí)常會(huì)感嘆道：“老天怎么這么不公平，怎么我就得不到，成功不了呢？”如果你只是一味地故步自封、不思進(jìn)取，即使機(jī)遇來(lái)到你身邊，你還是抓不住。作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，在面對(duì)各方面的壓力時(shí)，應(yīng)該艱苦奮斗，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才可以在面對(duì)困難與挫折時(shí)，不輕言放棄。

（二）學(xué)校方面

作為高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)，開展生命教育。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，加大宣傳，提升教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)

眾所周知，目前有不少學(xué)生和教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀，由于不健康的心理所導(dǎo)致的一些問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，良好的心理健康是生命質(zhì)量好的保證。作為高校，應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)師生為宗旨，加大宣傳，解放思想，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，維護(hù)學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，確保師生生命財(cái)產(chǎn)安全，營(yíng)造安全、文明、健康的育人環(huán)境。同時(shí)，教師本身要具有積極健康的生命意識(shí)，用自己的青春蓬勃的朝氣去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活的真諦，珍愛生命，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2.開設(shè)生命教育課程，樹立“以人為本”的思想

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生存在的問(wèn)題，高校應(yīng)在堅(jiān)持“以人為本”思想基礎(chǔ)上，開設(shè)生命教育選修課。在教學(xué)目的上，要讓學(xué)生掌握生命教育的意義，樹立正確生命價(jià)值觀，尊重生命，愛惜生命，不能因?yàn)橐粫r(shí)找不到問(wèn)題的解決方法而選擇放棄，也不能一味的追求某種價(jià)值而不顧自己或他人的生命。同時(shí)，也可以通過(guò)在講授專業(yè)課的時(shí)候適時(shí)滲透生命教育，例如在上專業(yè)課時(shí)，就可以插入一些生命教育知識(shí)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的真諦。[7]此外，還應(yīng)該以德育為中心，將生命教育滲透到智育、體育、美育、勞育等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中。如12月1日是“世界艾滋病日”，作為本科生班導(dǎo)師，筆者召集全班學(xué)生集體學(xué)習(xí)有關(guān)艾滋病的基礎(chǔ)知識(shí)（如艾滋病的發(fā)生、傳播途徑及防治措施等），培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛艾滋病病人的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。

3.提升教師內(nèi)涵修養(yǎng)，提高教師生命教育素質(zhì)

教師素質(zhì)問(wèn)題是一個(gè)關(guān)乎生命教育成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，其健康成長(zhǎng)目標(biāo)的達(dá)成需要教師的引導(dǎo)。缺少了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的成長(zhǎng)就缺少了一個(gè)重要的生發(fā)點(diǎn)。因此，教師生命教育素質(zhì)的高低，很大程度上決定著學(xué)生接受生命教育的水平，進(jìn)而決定著生命教育的成敗。杜威說(shuō)：“所有其他的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！鄙頌楦咝＝處?，應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)生命美的意識(shí)，具有感受生命美的心靈和引導(dǎo)學(xué)生追求生命美的能力，我們應(yīng)該珍愛每一位學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，引導(dǎo)學(xué)生追求生命和諧之善，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福的人生。[8]

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的人格品質(zhì)

大學(xué)生在面對(duì)考試壓力、畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力、家庭壓力等問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“厭學(xué)”、“不自信”、“不知所措”等負(fù)面情緒。這時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)懷和愛護(hù)，通過(guò)談心，了解學(xué)生們遇到的問(wèn)題及困難，根據(jù)平時(shí)所樹立起來(lái)的情感關(guān)系，開導(dǎo)學(xué)生，為其提供心靈救助，幫助其從危機(jī)中看到希望，用的辯證方法來(lái)看待喜怒哀樂(lè)。

（三）家庭方面

作為一名合格的家長(zhǎng)，除了要供養(yǎng)子女吃穿外，更要注重子女的教育問(wèn)題。在現(xiàn)代大學(xué)生的家庭中，隨著家庭離婚率的不斷上升父母因工作忙而無(wú)暇顧及子女教育等問(wèn)題頻頻發(fā)生，這些都會(huì)在無(wú)形當(dāng)中給子女帶來(lái)傷害，導(dǎo)致他們會(huì)形成一種非常消極的情感理念。高校是一個(gè)供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的地方，需要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)的能力及情感控制能力等。如若他們?cè)趯W(xué)校中遇到一些生活、學(xué)習(xí)或情感上的問(wèn)題，這時(shí)他們會(huì)顯得束手無(wú)策，進(jìn)而產(chǎn)生一些憤世嫉俗的思想，做出一些偏激的行為。因此，家庭環(huán)境的好壞，對(duì)學(xué)生的生命教育至關(guān)重要，父母應(yīng)該為子女營(yíng)造和諧、幸福的家庭氛圍，樹立正確的價(jià)值觀，不應(yīng)該以忙為借口，忽略子女的教育問(wèn)題。俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”。只有通過(guò)每個(gè)家庭的共同努力，才能形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)而為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境。

[ 注 釋 ]

[1] 張懷民，萬(wàn)小華.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：7-9.

[2] 龐秋月.大學(xué)生的生命教育與課程設(shè)計(jì)探索[J].福建論壇（社科教育版），2008（4）：47-49.

[3] 肖凱，張杏.當(dāng)代大學(xué)生生命觀調(diào)查研究[J].學(xué)理論，2013（8）：98-99.

[4] 鄭曉江.生命教育的概念、內(nèi)容和原則[J].中國(guó)德育，2007（3）：30-32.

[5] 周國(guó)平.人生哲思錄[M].上海：上海辭書出版社，2005.

[6] 趙春霞.生命教育：21世紀(jì)大學(xué)教育的重要課題[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：132-134.

篇8

關(guān)鍵詞：高校 生命教育 存在的問(wèn)題 對(duì)策

一、高校生命教育存在的問(wèn)題

1.高校中缺乏對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的氛圍

從我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育現(xiàn)狀來(lái)看，高校普遍存在著功利主義，它們更為注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，而忽略了學(xué)生的人生價(jià)值。如今的高等學(xué)校，似乎更成為了一個(gè)“加工工廠”，它只為學(xué)生的就業(yè)提供崗前培訓(xùn)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、社會(huì)就業(yè)勞動(dòng)人口增加而就業(yè)崗位并未顯著增多的情況下，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)率成為了高等學(xué)校一較高下的主要標(biāo)準(zhǔn)。許多高校不重視生命教育，學(xué)生并未接受到生命教育這樣的素質(zhì)教育。生命教育里那種對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人性的完善，對(duì)生命的關(guān)懷并未體現(xiàn)在高校學(xué)生身上。

就學(xué)生情況而言，這一代高校學(xué)生大部分是家里的獨(dú)生子女，這就直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)們對(duì)孩子有求必應(yīng)。家長(zhǎng)們雖然在物質(zhì)生活上盡量滿足孩子，可是對(duì)于孩子的精神世界知之甚少，最終導(dǎo)致這些孩子自私自利、依賴性強(qiáng)等性格上的弱點(diǎn)。當(dāng)面對(duì)難于解決的困難時(shí)，就承受不住，也很有可能會(huì)選擇放棄生命。

2.高校并未開設(shè)獨(dú)立的“生命教育”課程

大學(xué)生主要從三個(gè)方面獲得教育，即學(xué)校，家庭，社會(huì)。而學(xué)生在受教育期間，大部分還是在學(xué)校渡過(guò)的，學(xué)校里的教育對(duì)學(xué)生尤為重要。這奠定了學(xué)校教育在學(xué)生教育中不可動(dòng)搖的地位。

現(xiàn)在，高校課程都是根據(jù)人才培養(yǎng)方案開設(shè)，并未開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，在所開設(shè)的課程中僅僅是在思想政治理論課中會(huì)涉及到人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容，但偏重于政治、道德說(shuō)教，缺少人文的情感性的東西，學(xué)生在課堂上沒有聽課興趣，這樣的課程，學(xué)生也只是應(yīng)付，學(xué)到的東西少之又少。高校有必要開設(shè)專業(yè)的人生價(jià)值課程，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀直接進(jìn)行干預(yù)，給與大學(xué)生人文的關(guān)懷。

3.高校內(nèi)部并未形成對(duì)生命教育的機(jī)制

現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，大部分高校中并沒有專門的機(jī)構(gòu)針對(duì)學(xué)生的生命教育進(jìn)行管理和引導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生的類似心理輔導(dǎo)的課程，又缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師來(lái)講解。其實(shí)高校學(xué)生在經(jīng)歷了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高中時(shí)代，由于高中時(shí)代的壓抑，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生活的不適應(yīng)和對(duì)生命意義的迷惘，高校學(xué)生亟需專業(yè)的心理人員來(lái)進(jìn)行心理疏通以便更好的適應(yīng)大學(xué)生活，感知生命，珍愛生命。

二、對(duì)策和建議

1. 高校轉(zhuǎn)變策略，重視學(xué)生的全面發(fā)展

作為高校，要經(jīng)常舉辦一些關(guān)于“珍惜生命”的主題活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育。如健康教育，良好的體魄是做任何事情的基礎(chǔ);還有安全教育，最近發(fā)生了多起大學(xué)生失聯(lián)的事件，這說(shuō)明高校學(xué)生對(duì)外界社會(huì)防范性太低，急需對(duì)其進(jìn)行安全教育。學(xué)校還可以通過(guò)成立類似的社團(tuán)，讓學(xué)生之間相互交流，對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中掌握求生要領(lǐng)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命意義的探索，珍惜生命。

2.高校開設(shè)“生命教育”課程

在生命教育課程的設(shè)置上，可以分為兩個(gè)部分，一是理論課，一是實(shí)踐課。

理論課旨在向?qū)W生們傳播一些生命的知識(shí)，幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)生命，理解生命。另外，還要給同學(xué)們滲透一些生命的意義，幫助同學(xué)們提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念。

實(shí)踐課可以分為兩個(gè)部分，一是社會(huì)實(shí)踐，一是自衛(wèi)課程。學(xué)習(xí)理論的最終目的就是運(yùn)用到實(shí)踐中去，高校要多組織學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在生存拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和自立能力;組織學(xué)生們?nèi)メt(yī)院，讓他們親身經(jīng)歷一下生命的到來(lái)和生命的流走，體會(huì)到生命的可貴;組織學(xué)生們?nèi)ジ＠?，敬老院等，讓他們體會(huì)一下生命的不易等等。通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，高校學(xué)生們會(huì)對(duì)生命的認(rèn)知提高一個(gè)層次，也有利于將老師傳授給他們的理論運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

如今的大學(xué)生防范意識(shí)差，很容易遇到危險(xiǎn)，在此情況下，開設(shè)自衛(wèi)課程就顯得很有必要。老師在教授過(guò)程中，在不傷及學(xué)生的情況下盡量真實(shí)，讓學(xué)生感覺到危機(jī)感，這樣也可以鍛煉學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力，在真正遇到不法分子時(shí)才可以逃脫。

3.高校建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

高校需要配備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，教師的專業(yè)素養(yǎng)，才有可能真正的、徹底的解決學(xué)生面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

教師首先應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體性，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。然后對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量將生命教育貼近學(xué)生的生活，以便引起他們的共鳴，在教授學(xué)生的同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題和生活中遇到的困惑，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

4. 整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量

對(duì)學(xué)生的生命教育絕不是一方面的事情，而是需要各方面的共同努力。要將學(xué)校、家庭、社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，營(yíng)造一種良性和諧的生命教育氛圍。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)了解生命道德教育的重要性，讓家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子，不要過(guò)分的寵愛孩子，而且家長(zhǎng)要幫助孩子直面生活中的苦難，讓他們自己尋找生命的真正價(jià)值和意義。讓孩子有更強(qiáng)的心理承受能力。在社會(huì)中，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體要多宣傳一些積極向上的人物，向?qū)W生傳遞正能量，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿信心。

三、結(jié)語(yǔ)

生命可貴，來(lái)之不易，父母辛苦地把我們撫育成人，是想讓我們好好珍惜生命，努力為社會(huì)盡自己的一份力。于社會(huì)、于家庭，生命教育都是一件大事。生命是教育思考的原點(diǎn)，教育是以育人為本，是要幫助學(xué)生成為真正意義上的完整的人，成為一個(gè)具有健全人格的人。高校生命教育任重而道遠(yuǎn)，但我們一定要堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡斯源. 大學(xué)生生命教育探索[D].中國(guó)海洋大學(xué)，2010.

[2]閆慧. 當(dāng)代大學(xué)生生命倫理觀教育研究[D].大連海事大學(xué)，2012.

[3]馬B. 我國(guó)高校生命教育課程研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[4]劉婷. 高校大學(xué)生生命教育實(shí)效性研究[D].武漢紡織大學(xué)，2013.

篇9

關(guān)鍵詞:高層消防安全防范高層明火消防工具

前言：我國(guó)的消防安全工作在，近年內(nèi)取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展。但隨著社會(huì)的發(fā)展，新的消防問(wèn)題也不斷的產(chǎn)生。隨著居民向高層建筑的大量遷入，高層消防安全的防范問(wèn)題也逐漸顯著起來(lái)。同時(shí)，近幾年來(lái)高層火災(zāi)事件頻繁發(fā)生，嚴(yán)重威脅到高層居民的人身、財(cái)產(chǎn)安全。因此，針對(duì)高層建筑消防安全的防范工作，越來(lái)越受到廣大人民群眾的關(guān)注。

1.高層建筑的消防安全中存在的問(wèn)題

僅今年年初到現(xiàn)在哈市就已經(jīng)發(fā)生了多起高層居民樓房失火事件，這為我們消防安全部門敲響了警鐘，高層建筑的消防安全存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1消防設(shè)施成為擺設(shè)，嚴(yán)重妨礙了滅火工作的進(jìn)行。

2011年哈市道外區(qū)的一棟居民住宅于2月12日的凌晨起火，消防人員接到通知后快速的趕到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，正準(zhǔn)備利用樓道內(nèi)的消火栓滅火時(shí)發(fā)現(xiàn)，消火栓的箱中僅有一個(gè)缺少連接卡口的消火栓，而水帶和水槍早已失去蹤影；同年的3月12日，在南崗區(qū)的一棟居民住宅的第20層的陽(yáng)臺(tái)失火，消防官兵趕到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)后，竟然找不到一處有水的消火栓；哈市道里區(qū)新陽(yáng)路上的一棟高層居民住宅于3月15日發(fā)生火災(zāi)，趕到現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)房人員竟無(wú)法在大樓內(nèi)找到可是使用的消火栓。這是由于部分高層建筑只是為了應(yīng)付消防檢查，設(shè)置消防樣品。樓內(nèi)的消防這三次起火事件反映出了高層建筑的消防安全工作的一大缺點(diǎn)，就是高層建筑的消防檢查不徹底，大樓內(nèi)的消防設(shè)施不完備。在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，無(wú)法發(fā)揮其作用。

1.2高層內(nèi)缺乏對(duì)于消防安全設(shè)施的管理

居民曾反映，高層建筑最初的消防設(shè)施是齊備的，但由于管理不嚴(yán)，致使水槍、水帶等消防工作丟失的事件時(shí)有發(fā)生。

在道里區(qū)經(jīng)緯街的一棟高層居民樓內(nèi)的每個(gè)樓層均有6個(gè)消防栓，但是沒有一個(gè)里面有水帶、水槍以及卡口的，經(jīng)調(diào)查，該樓在年初時(shí)的消火栓箱內(nèi)的各項(xiàng)消防設(shè)備還是齊全的，但再前一段時(shí)間一樓的防盜門毀壞后未進(jìn)行維修的期間，消火栓箱內(nèi)的消防工作遭到盜竊，居民還曾抓到過(guò)偷水槍的賊。但是由于樓內(nèi)的消防設(shè)施沒有專人管理，致使消防工作被竊至今一直無(wú)人問(wèn)津。

2.高層建筑中應(yīng)具備的消防設(shè)施的大概種類

高層居民住宅正常情況下，必備的高層消防設(shè)施有滅火器、疏散指示系統(tǒng)、消火栓以及消防電梯等，同時(shí)，消火栓箱內(nèi)應(yīng)具備水槍、水帶（水帶應(yīng)有連接卡口）、報(bào)警器等。一旦有火災(zāi)發(fā)生，消防戰(zhàn)士可以利用樓層內(nèi)的消火設(shè)施進(jìn)行火災(zāi)救援工作?，F(xiàn)在打多數(shù)的高層建筑的消防設(shè)施不完善、消防設(shè)施丟失并缺少專人管理，這都為消防戰(zhàn)士的救援工作造成了較大的困難。

3.對(duì)高層消防安全防范的具體措施

消防工作不應(yīng)有任何的馬虎，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到人民群眾的生命安全。高層建筑的消防安全應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)防范。

3.1加強(qiáng)對(duì)于高層建筑的開發(fā)商的消防設(shè)施檢查的力度

開發(fā)商在消防驗(yàn)收工作中大動(dòng)手腳，為了應(yīng)付消防檢查從其他樓盤中借用消防設(shè)施，在檢查完畢時(shí)，有將其還回去。為了防止這種事情的發(fā)生，消防驗(yàn)收人員應(yīng)對(duì)高層建筑的消防設(shè)施實(shí)行不定期不定時(shí)的檢查。一旦發(fā)現(xiàn)有開發(fā)商利用手段蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象應(yīng)予以進(jìn)行嚴(yán)懲或限期令其進(jìn)行消防整改。

3.2加強(qiáng)高層建筑自身對(duì)于消防設(shè)施的管理

高層居民住宅應(yīng)安排專人對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行管理和定期檢查，確保高層建筑內(nèi)的消防設(shè)施的可利用性。高層住宅的管理層應(yīng)嚴(yán)格按照消防設(shè)施的相關(guān)規(guī)定，由物業(yè)部門與房管單位對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行管理，并定期組織防護(hù)檢查，將火災(zāi)隱患降到最低，為居民創(chuàng)造一個(gè)良好安全的生活環(huán)境。同時(shí)，還應(yīng)定期更換使用期限較短的消防工具、設(shè)置消防相關(guān)的安全標(biāo)志，定期對(duì)消防設(shè)施進(jìn)行檢查和檢修，確保消防工具和器材的完好與有效。如沒有及時(shí)履行的單位或沒有履行消防安全職責(zé)的，相關(guān)監(jiān)督部門可以按照《消防法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)直接負(fù)責(zé)的管理者和與其相關(guān)的其他具有直接責(zé)任的人員依法給予該人員行政處分或警告處理。

同時(shí)，為了保障廣大人民和國(guó)家的財(cái)產(chǎn)安全，各地區(qū)的公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于高層建筑的消防安全的監(jiān)督工作，督促和指導(dǎo)相關(guān)部門對(duì)高層住宅消防安全環(huán)境進(jìn)行改善。

3.3提高居民的逃生知識(shí)

通?；馂?zāi)發(fā)生時(shí)，居民進(jìn)行盲目的逃離，導(dǎo)致人多擁擠互相踩踏死亡的是火災(zāi)中人員傷亡較多的原因之一。因此，增強(qiáng)居民的火災(zāi)逃生意識(shí)是極為重要的。

3.3.1利用高層建筑的設(shè)施進(jìn)行逃生。

我國(guó)的消防建筑規(guī)范中明確要求超過(guò)50米的高層建筑必須設(shè)有緊急避難所，一旦災(zāi)難發(fā)生時(shí)，人們可以進(jìn)入避難所進(jìn)行躲避、等待疏散與救援等。但在火災(zāi)發(fā)生時(shí)不應(yīng)乘坐普通電梯，可以乘坐專門的消防電梯或者通過(guò)樓梯進(jìn)行逃生。一般情況下，高層建筑至少要設(shè)立兩道或兩道以上的逃生樓梯，就是為預(yù)防火災(zāi)發(fā)生時(shí)，普通電梯不能使用時(shí)，人們逃生使用的。逃生過(guò)程中應(yīng)及時(shí)關(guān)閉防火門，防止煙霧侵入。

3.3.2等待人員救援或者進(jìn)行自救。

在高層建筑內(nèi)的人們，遇到火災(zāi)發(fā)生不要慌張輕易跳樓。在較高樓層的人們應(yīng)盡量躲避在暴露且容易被發(fā)現(xiàn)的地方，等待救援。被困在底層的人員（一般指三樓以下的）可以將床墊或者被子等柔軟的物品拋出，再?gòu)年?yáng)臺(tái)跳至柔軟物上，或者可以將床單、窗簾等物品鏈接起來(lái)，從陽(yáng)臺(tái)懸垂自救。

3.3.3火災(zāi)逃生時(shí)應(yīng)盡量向下逃生。

火災(zāi)一般會(huì)產(chǎn)生大量的濃煙，并且濃煙與火勢(shì)會(huì)很快向上蔓延，所以人們逃生時(shí)應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物或濕棉被包裹住身體，貓腰并使頭部貼近地面向下方進(jìn)行逃生，如果必要也可以匍匐前進(jìn)。

4.正確的滅火方法有：將燃燒出附近的可燃性物品移走，關(guān)閉燃?xì)忾y門；利用滅火器或者水來(lái)滅火，但油切忌使用水來(lái)?yè)錅纾焕媒竦拿薇换蛘咛鹤拥葘⑷紵锔采w滅火；對(duì)于火災(zāi)面積小的情況，可以利用衣物等撲打，但不可使用含有絮狀物的衣物或物品撲打；如果是在面積小并且封閉條件較好的小房間內(nèi)發(fā)生火災(zāi)，在沒有滅火準(zhǔn)備的條件下，要將門窗關(guān)閉，并向門上澆水；關(guān)閉電源。

結(jié)束語(yǔ)：

做好高層建筑的消防安全，消除明火安全隱患是，保證人民生命、財(cái)產(chǎn)安全的重要措施。因此，在日常工作中，我們應(yīng)該加大力度完善高層建筑中的消防設(shè)施，普及居民的防火意識(shí)與逃生知識(shí)。同時(shí)，高層的消防安全工作的有效實(shí)施也需要政府、消防部門以及廣大人民群眾的共同努力。

篇10

【關(guān)鍵詞】崗位說(shuō)明書;高校人事管理;核心作用

“崗位說(shuō)明書”是組織對(duì)其所設(shè)崗位的各種要求進(jìn)行說(shuō)明的文件。它包括崗位名稱，其上、下級(jí)關(guān)系，任職條件，設(shè)置目的，本崗位與學(xué)校內(nèi)外部的溝通關(guān)系，本崗位的主要職責(zé)范圍、責(zé)任范圍、權(quán)利范圍，以及考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，是人事管理的基礎(chǔ)性文件。

1 崗位說(shuō)明書在高校人事管理中發(fā)揮核心作用

1.1 基礎(chǔ)管理:崗位是組織里最小的單元，通過(guò)崗位說(shuō)明書的結(jié)構(gòu)化管理，對(duì)學(xué)校的最基礎(chǔ)層面按照崗位說(shuō)明書的構(gòu)成進(jìn)行疏通、理順，形成學(xué)校管理的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，成為構(gòu)建整個(gè)管理體系的平臺(tái)，使管理體系從無(wú)序到有序，并通過(guò)崗位說(shuō)明書的動(dòng)態(tài)管理，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與提升。它是學(xué)校有序、穩(wěn)定、規(guī)范的管理基礎(chǔ)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)校的應(yīng)變能力、變革能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

1.2 公平管理:公平管理是有效管理的特征之一。教職工對(duì)公平的期望一方面通過(guò)學(xué)校對(duì)自身的評(píng)價(jià)與分配，另一方面從學(xué)校對(duì)他人的評(píng)價(jià)與分配，并通過(guò)與他人的比較來(lái)判斷學(xué)校的分配制度、程序、方法等是否公平。公平管理實(shí)現(xiàn)分配公平與程序公平，使教職工有公平感。崗位說(shuō)明書通過(guò)建立結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，從不同的維度全面、客觀的進(jìn)行崗位評(píng)估與教職工職務(wù)、職稱的評(píng)定，建立崗位等級(jí)與教職工等級(jí)，按照崗位價(jià)值與教職工價(jià)值公平分配，為制定公平的績(jī)效考評(píng)、薪酬分配、招聘選拔等制度提供依據(jù)。

1.3 規(guī)范管理:崗位說(shuō)明書中通過(guò)明確崗位的職責(zé)、權(quán)限、任職資格等對(duì)崗位與教職工的要求，形成崗位的基本工作規(guī)范，使教職工按規(guī)則辦事、按規(guī)則受益，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。

1.4 量化管理:崗位分析到崗位說(shuō)明書的結(jié)果運(yùn)用，都有不同的量化管理的方法，使人事的模糊管理從定性向定量發(fā)展。通過(guò)崗位價(jià)值量化評(píng)估，可以與薪酬掛鉤分配;通過(guò)建立能力素質(zhì)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、任職資格等級(jí)，可以進(jìn)行人員評(píng)級(jí)、人員選拔。崗位分析與統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法的結(jié)合，可以提高分析的準(zhǔn)確性與精確性。另外，通過(guò)建立教職工能力素質(zhì)模型，應(yīng)用問(wèn)卷的方式，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的方法，開發(fā)成素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件，可以很大的提高人員選拔的效率與準(zhǔn)確性。

2 編制崗位說(shuō)明書

從崗位說(shuō)明書的作用可以看出，崗位說(shuō)明書對(duì)學(xué)校管理，特別是學(xué)校的人事管理是十分重要的，它編制成功與否，將對(duì)學(xué)校人力資源的眾多工作產(chǎn)生較大的影響。

2.1 崗位說(shuō)明書的編制原則

2.1.1 目標(biāo)明確的原則:編制崗位說(shuō)明書前，首先應(yīng)明確崗位的工作目標(biāo)是什么，而且是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校最高目標(biāo)與戰(zhàn)略服務(wù)的。然后圍繞崗位目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)崗位職責(zé)。缺少目標(biāo)引導(dǎo)的崗位職責(zé)，履行的結(jié)果是對(duì)學(xué)校總目標(biāo)的達(dá)成沒有幫助，崗位的設(shè)置就沒有意義。

2.1.2 源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的原則:崗位說(shuō)明書的信息大多數(shù)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)崗位，或是一個(gè)新成立組織的前期策劃，由此基礎(chǔ)上編制的崗位說(shuō)明書的重要編寫原則是既要反映現(xiàn)實(shí)情況，又不能拘泥于現(xiàn)實(shí)，要有一定的“空間感”[1]。

2.1.3 指導(dǎo)和幫助的原則:崗位說(shuō)明書的價(jià)值在于為任職者的工作提供幫助和指導(dǎo)，能為崗位工作目標(biāo)的達(dá)成提供最佳捷徑和向?qū)?，否則是一紙空文。

2.1.4 分工和協(xié)作的原則:崗位是因?yàn)榉止げ煌煌豁?xiàng)工作或任務(wù)的完成往往需要很多個(gè)崗位的配合，崗位不是孤立的，崗位之間是分工與協(xié)作的關(guān)系，統(tǒng)一在學(xué)校目標(biāo)下的價(jià)值鏈上發(fā)揮不同的價(jià)值和作用。

2.2 崗位說(shuō)明書的編制方法:崗位說(shuō)明書具體內(nèi)容的編寫大體可分為幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行:準(zhǔn)備階段、編寫階段、審核與修訂階段、定稿階段。

2.2.1 準(zhǔn)備階段

(1)組建編寫小組:負(fù)責(zé)具體編寫工作和協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。編寫小組成員由顧問(wèn)公司(外聘)、人事處及其他部門指定的人員組成。對(duì)小組成員具體的要求:對(duì)學(xué)校及本部門的中長(zhǎng)期目標(biāo)和工作流程比較了解、有一定的影響力、能公平公正地處理問(wèn)題、有一定的文字功底。

(2)組建領(lǐng)導(dǎo)小組:負(fù)責(zé)審核編寫的結(jié)果和解決編寫中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，主要由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校資深的專家組成。

(3)編制部門職能說(shuō)明書:學(xué)校必須將自己的戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)部門，系統(tǒng)的界定學(xué)校各部門的關(guān)鍵職能，完成學(xué)校現(xiàn)有部門的職能定位，明晰各部門的使命、責(zé)任、主要工作流程以及關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)等。將部門擁有的工作業(yè)務(wù)流程在部門職能中逐一列出，建立了部門職能與學(xué)校關(guān)鍵工作流程之間的鏈接。

2.2.2 審核與修訂階段:部門負(fù)責(zé)人對(duì)崗位說(shuō)明書的初稿進(jìn)行初步審核，及時(shí)提出審核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。編寫小組提供崗位說(shuō)明書的審核技術(shù)和辦法，負(fù)責(zé)審核的過(guò)程輔導(dǎo)，解決各部門審核中遇到的技術(shù)問(wèn)題，并負(fù)責(zé)收集審核意見，并修訂。

2.2.3 定稿階段:編寫小組將已初步修訂的崗位說(shuō)明書提交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有的崗位說(shuō)明書進(jìn)行綜合性全面審核，提出審核意見，并將審核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與編寫小組共同探討，最終確定修訂的辦法，經(jīng)編寫小組再修訂后，崗位說(shuō)明書定稿。

崗位說(shuō)明書定稿后，通過(guò)一定的程序進(jìn)行下發(fā)執(zhí)行。

3 崗位說(shuō)明書的管理

崗位說(shuō)明書的制定，是經(jīng)過(guò)工作分析，按照崗位說(shuō)明書的結(jié)構(gòu)模塊一塊一塊完成的。崗位說(shuō)明書的管理，則是按照崗位說(shuō)明書的各結(jié)構(gòu)模塊構(gòu)成體系，一個(gè)體系的進(jìn)行監(jiān)督與管理，將每個(gè)體系系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái)，保持內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。高等學(xué)校如何管理崗位說(shuō)明書呢?筆者將從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

3.1 強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)管理:動(dòng)態(tài)管理方式是要求持續(xù)改進(jìn)與管理的方式，對(duì)崗位說(shuō)明書的動(dòng)態(tài)管理，就是對(duì)崗位說(shuō)明書的內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與完善，并始終與學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境的變化接軌，保證崗位說(shuō)明書承載的信息是有效的而非過(guò)時(shí)的。

3.2 強(qiáng)化制度管理:崗位說(shuō)明書提供了一套各個(gè)模塊的使用規(guī)范，遵守崗位說(shuō)明書規(guī)范，招聘符合要求，職責(zé)不變遷等。每個(gè)模塊整理出來(lái)，都是一套單獨(dú)的制度體系，崗位系列、職責(zé)系列、任職資格系列、權(quán)限系列，招聘體系等，對(duì)崗位說(shuō)明書的管理，在每個(gè)崗位規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，對(duì)全部的崗位模塊系列形成制度化管理。崗位的設(shè)置與變更需與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念相一致;確定崗位設(shè)置的基本原則，崗位分析的程序;建立崗位變動(dòng)管理的流程和制度，崗位設(shè)置申請(qǐng)、申請(qǐng)內(nèi)容、審核審批程序、崗位評(píng)估定級(jí)、編制崗位說(shuō)明書。

3.3 強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng):教職工按照崗位要求的職責(zé)、權(quán)限去開展工作，恪守本崗位的職責(zé)、權(quán)限范圍與他人合作，按照組織的職業(yè)生涯通道塑造自己，彌補(bǔ)自己的差距等，達(dá)到崗位的業(yè)績(jī)要求。因此，高等學(xué)校通過(guò)對(duì)崗位說(shuō)明書的培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化教職工的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化教職工的目的。通過(guò)崗位說(shuō)明書實(shí)現(xiàn)教職工的職業(yè)化管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宗虎、張倩華.最新職位說(shuō)明書設(shè)計(jì)范本[M].北京:人民郵電出版社，2006.1