導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園師徒結(jié)對(duì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美好而充實(shí)的日子總是過(guò)得很快,不經(jīng)意間一學(xué)期就過(guò)去了，大三班的孩子們順利畢業(yè)了.今年是我第一次接觸保教工作.在這一學(xué)期里有歡樂(lè)也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。在這一學(xué)期我有幸成為孟會(huì)東老師的徒弟,受益匪淺.孟老師的傳,幫,加速了我的成長(zhǎng).在師傅的關(guān)愛(ài)下,我學(xué)到了很多保育教育方面的知識(shí),使自己在工作中一步步的成熟,業(yè)務(wù)水平不斷提高.在這里，我也該整理一下我的思緒，對(duì)自己之前在師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中所學(xué)到的東西做一個(gè)總結(jié),以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平

剛?cè)雸@的時(shí)候,我對(duì)很多工作都不知道如何做起,一頭霧水。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，總是不能很好的處理這樣那樣的問(wèn)題。打掃衛(wèi)生的時(shí)候做的有些慢,別人需要十分鐘做完,我可能需要做十五分鐘.每天忙忙碌碌,但是出的結(jié)果卻與付出的勞動(dòng)不成正比,我也不知道工作中具體應(yīng)該執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn).孟老師是一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師,特別細(xì)心,有耐心.她先給我講了一日的常規(guī),讓我記住每天該干什么,什么順序進(jìn)行下來(lái)能夠做的更快更好。還有一些她自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),事無(wú)巨細(xì)的都講給我聽(tīng).讓我節(jié)省了不少時(shí)間,少走了很多彎路.慢慢下來(lái),當(dāng)我掌握了一定的工作流程,還有有效的方法,合理的時(shí)間分配,我發(fā)現(xiàn)這份工作也并沒(méi)有那么累,我也能做的得心應(yīng)手.

我還要提感謝一下我鄰居班中四班的王云萍王老師,她是一個(gè)非常善良熱心腸的人。雖然我不是她的徒弟,但她也對(duì)我很關(guān)心。在我一開(kāi)始業(yè)務(wù)不熟練的時(shí)候,她經(jīng)常來(lái)我們班來(lái)看我的工作,告訴我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子鋪床單的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我不知道怎樣才能把床單繃的像軍被一樣平平整整.王老師忙里偷閑的過(guò)來(lái)指導(dǎo)我,親手給我示范,現(xiàn)在我也終于可以把床單鋪的挺不錯(cuò)。有時(shí)候我對(duì)保育工作的有些事情不知道，王老師也會(huì)主動(dòng)提醒我，別忘了做什么。

在師傅和各位老師們的共同幫助下，我逐漸步入了正規(guī)，逐漸提高了自己的工作水平。了解了作為一個(gè)保育員應(yīng)該做的事情。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 保教實(shí)習(xí) 管理

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)幼兒園一線應(yīng)用型保教人才，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視學(xué)生文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。保教實(shí)習(xí)工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、技能充分有機(jī)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的影響。因此，大部分技工學(xué)校都設(shè)置了保教實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并在實(shí)習(xí)管理方面進(jìn)行著積極的探索，筆者將結(jié)合學(xué)校保教實(shí)習(xí)工作管理實(shí)際進(jìn)行一下探討。

一、依托校企合作聯(lián)盟，建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建學(xué)校與幼兒園之間的交流平臺(tái)

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作非常密切，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與廣大幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，成立校企合作聯(lián)盟。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可以從校企合作聯(lián)盟企業(yè)中選擇辦園水平高、管理規(guī)范、地理位置較近、交通方便的幼兒園成為該專(zhuān)業(yè)的保教實(shí)習(xí)基地，雙方簽訂互為基地協(xié)議，互掛牌匾。同時(shí)，設(shè)立日常管理辦公室，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)搭建日常交流平臺(tái)，為該專(zhuān)業(yè)的保教實(shí)習(xí)提供保障。

二、校企雙方共建保教實(shí)習(xí)管理制度，提高管理科學(xué)性，增強(qiáng)管理執(zhí)行性

保教實(shí)習(xí)工作涉及學(xué)校與幼兒園兩方，在實(shí)習(xí)制度的制定方面必須由雙方共同制訂，制度涉及計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)流程、人員要求、崗位設(shè)定、指導(dǎo)教師安排、評(píng)價(jià)管理、危機(jī)管理等諸多內(nèi)容。校企雙方在實(shí)習(xí)工作各個(gè)方面達(dá)成共識(shí)，讓隨后的實(shí)習(xí)工作管理更加科學(xué)，執(zhí)行起來(lái)也更加便利。

當(dāng)然，實(shí)習(xí)管理制度體系是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在日常的保教實(shí)習(xí)工作中，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)總結(jié)，對(duì)制度進(jìn)行不斷完善，對(duì)于不適應(yīng)發(fā)展需要的制度進(jìn)行調(diào)整。

三、“小組合作”與“師徒結(jié)對(duì)”密切組織關(guān)系，規(guī)范實(shí)習(xí)秩序，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

保教實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要離開(kāi)熟悉的校園進(jìn)入陌生的幼兒園，為增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，便于實(shí)習(xí)工作的組織與管理，將學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組，每組1～15人，并選定小組長(zhǎng)。實(shí)習(xí)期間以小組為單位在校園和幼兒園之間進(jìn)行活動(dòng)，小組工作涉及出勤、紀(jì)律、信息互通、互助學(xué)習(xí)，生活管理等方面。同時(shí)還開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，為每個(gè)實(shí)習(xí)小組安排一名學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教師負(fù)責(zé)與小組之間的實(shí)習(xí)工作交流與溝通。實(shí)習(xí)教師要按制度定期去幼兒園回訪，抽查小組考勤，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，解決生活難題等。

四、融合學(xué)業(yè)進(jìn)程與職業(yè)成長(zhǎng)，融合學(xué)生與幼兒園保教老師雙重身份

實(shí)習(xí)工作從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始介入，從職業(yè)認(rèn)知到保育員見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，再到教師見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，另外加之幼兒園其他崗位的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，對(duì)職業(yè)崗位做到全面覆蓋。同時(shí)，入學(xué)之初讓學(xué)生與實(shí)習(xí)基地建立固定關(guān)系，固定園所、固定班級(jí)、固定園所指導(dǎo)教師，學(xué)生隨著自身學(xué)業(yè)的進(jìn)程，也跟隨者幼兒園固定班級(jí)的升級(jí)而行動(dòng)，從時(shí)間維度上，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都能夠經(jīng)歷幼兒園從小班教師到大班教師的職業(yè)發(fā)展體驗(yàn)、學(xué)生在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間，始終持有學(xué)生和某幼兒園某班保教老師的身份。這樣有助于學(xué)生密切與幼兒園幼兒、教師等的情感聯(lián)系，獲得完整的職業(yè)體驗(yàn)，在過(guò)程中能將自己的所學(xué)及時(shí)專(zhuān)業(yè)并反芻優(yōu)化。學(xué)生變成了融合學(xué)生與幼兒園保教老師的專(zhuān)業(yè)行動(dòng)者，兼具了學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者的身份，這樣大大提升了學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，提升了其綜合職業(yè)能力，使學(xué)生一出校門(mén)即成為一名合格的幼兒園老師。

五、積極利用網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字信息化技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

實(shí)習(xí)工作涉及學(xué)校與幼兒園多方面，參與人員多，工作項(xiàng)目紛繁復(fù)雜。利用網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與幼兒園的互通，建立學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師的鏈接，共享學(xué)校與幼兒園的教育教學(xué)資源。比如，開(kāi)設(shè)不同層面交流群組或社區(qū)，促進(jìn)即時(shí)溝通與共享；收集音視頻資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，資料和課程共享等功能；還可以開(kāi)展視頻公開(kāi)課和視頻會(huì)議等。

六、建立并完善的實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)、提高

篇3

一、立足園本 多元培訓(xùn) 促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1、整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建幼兒教師培訓(xùn)的環(huán)境

（1）組織保證。成立由園長(zhǎng)領(lǐng)頭和業(yè)務(wù)骨干為成員的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立培訓(xùn)制度，使得園本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的良好態(tài)勢(shì)。

（2）倡導(dǎo)互動(dòng)。在園本培訓(xùn)中我園遵循尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵(lì)教師探究的原則，促使她們?cè)谂嘤?xùn)中感悟到主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦，增強(qiáng)自身反思實(shí)踐的能力；注重采取專(zhuān)家與教師、園長(zhǎng)與教師、教師與教師互動(dòng)的多種形式，倡導(dǎo)教師多交流――講困惑、講心得，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中頓悟，從而讓教師學(xué)得活、用得活。

（3）績(jī)效激勵(lì)。在園本培訓(xùn)中，我園注重發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)作用，不斷完善績(jī)效考核內(nèi)容與機(jī)制，促使教師個(gè)性發(fā)展。園本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，為教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)培訓(xùn)、主動(dòng)發(fā)展注入生機(jī)，激發(fā)了教師真正的潛能。

2、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分層培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（1）發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展分層培訓(xùn)。①基礎(chǔ)層面的培訓(xùn)。針對(duì)各種類(lèi)型、各個(gè)層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個(gè)教師都能在原有水平上有所提高。②發(fā)展層面的培訓(xùn)。這類(lèi)骨干教師教育觀念新、教育經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)能力強(qiáng)，需要的是能幫助其向研究型、專(zhuān)家型教師發(fā)展的高層次培訓(xùn)。

（2）發(fā)揮幼教協(xié)作片橋梁和平臺(tái)作用，開(kāi)展分層培訓(xùn)。主要任務(wù)就是為不同層面骨干教師成長(zhǎng)搭建橋梁，實(shí)施指導(dǎo)，提供示范、交流、實(shí)踐的展示平臺(tái)。

形式一，根據(jù)幼教協(xié)作片工作計(jì)劃，每年分批組織幼兒園的骨干教師到協(xié)作片幼兒園，與青年教師共同說(shuō)課備課、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、開(kāi)展教研活動(dòng)、以及做好家長(zhǎng)工作等。

形式二，骨干教師到協(xié)作片幼兒園去代職，代職的骨干教師把先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法帶到幼兒園，以示范觀摩和座談研討等形式，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和日常管理方面的問(wèn)題，共同探討解決方法。

3、利用資源，物盡其用，構(gòu)建園本特色培訓(xùn)模式。

（1）發(fā)揮園本資源優(yōu)勢(shì)。

①人力資源。利用、發(fā)揮兩級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，請(qǐng)她們舉辦講座、展示教育技能、指導(dǎo)實(shí)踐層面；

②設(shè)備資源。每班配備電腦、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備并在園本培訓(xùn)過(guò)程中充分發(fā)揮其作用。

③教材資源。重視教材資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，精心挑選有關(guān)書(shū)籍、復(fù)印相關(guān)資料，如《幼兒園早期閱讀分級(jí)》《課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變》、《幼兒園綱要解讀》等。

④經(jīng)費(fèi)資源。重視培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，為營(yíng)造良好的園本培訓(xùn)的氛圍奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建富有特色的園本培訓(xùn)模式。

我園遵循“成就教師”的教學(xué)理念，堅(jiān)持走特色辦園之路，立足園本，靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，激發(fā)教師參與園本培訓(xùn)的主動(dòng)性，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

①專(zhuān)家培訓(xùn)。為了引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)最前沿的教育理論，占領(lǐng)時(shí)代的制高點(diǎn)，我園定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、特級(jí)教師來(lái)園講座，或提供機(jī)會(huì)讓教師走出去聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告。教師們從中不斷汲取到新的教育教學(xué)理念，教學(xué)教研能力顯著提高。

②專(zhuān)題培訓(xùn)。為了提高教師專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)當(dāng)今和未來(lái)教育的特點(diǎn)，我園常針對(duì)某一專(zhuān)題而展開(kāi)培訓(xùn)，如：早期閱讀教育指導(dǎo)培訓(xùn)、美術(shù)技能、音樂(lè)技能培訓(xùn)等，促進(jìn)教師勤練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)。

③聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)。我園堅(jiān)持“科研促發(fā)展，科研形特色”的理念，發(fā)揮教育科研在特色發(fā)展中的先導(dǎo)作用，在教科研方面開(kāi)展了一系列的園本培訓(xùn)活動(dòng)。與城鄉(xiāng)結(jié)合片區(qū)聯(lián)手，進(jìn)行合作科研課題的培訓(xùn)，教師積極參加以教研組為單位開(kāi)展的集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流研究、互相聽(tīng)課評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)，使園本培訓(xùn)真正成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。

④沙龍培訓(xùn)。以教師主動(dòng)參與、自發(fā)組織的專(zhuān)題交流、研討提高為主；也采用以有特長(zhǎng)的教師介紹自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，教師們參議點(diǎn)評(píng)； （下轉(zhuǎn)第166頁(yè)）（上接第164頁(yè)）還采取“自薦、組薦、園薦”活動(dòng)的觀摩互評(píng)等形式，促進(jìn)了教師質(zhì)疑解難、互補(bǔ)提高。

⑤分層培訓(xùn)。我園針對(duì)各種類(lèi)型、各個(gè)層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個(gè)教師都能在原有水平上有所提高。

⑥學(xué)歷培訓(xùn)。我園鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加各類(lèi)學(xué)歷進(jìn)修，并對(duì)高學(xué)歷的給予嘉獎(jiǎng)。

二、踐行園本教研，加強(qiáng)橫向交流，引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“園本教研”就是充分利用本地資源，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享；加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。

（一）建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動(dòng)

1、以學(xué)習(xí)、個(gè)人反思的形式開(kāi)展教研活動(dòng)

我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。在通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中，才能提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、同伴互助的形式開(kāi)展教研活動(dòng)

同伴互助形式的教研活動(dòng)主要通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)觀摩來(lái)進(jìn)行。主要形式有：

（1）全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng).每位教師上一節(jié)公開(kāi)課，然后全園教師集體觀摩、討論、評(píng)議并做好記錄。

（2）師徒結(jié)對(duì)式的教學(xué)觀摩活動(dòng)。這是我們幼兒園的一大“亮點(diǎn)”，我園進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽(tīng)課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽(tīng)課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長(zhǎng)較快。

（3）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式的教研活動(dòng)。

主要有：請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講座、指導(dǎo)；走出去開(kāi)闊眼界。請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，根據(jù)我們?cè)趯?shí)際工作中存在的問(wèn)題和困惑給予解決實(shí)際問(wèn)題的培訓(xùn)。帶領(lǐng)教師到外面參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)園的經(jīng)驗(yàn)，讓自己少走彎路，更快的成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)展片區(qū)幫扶活動(dòng)，構(gòu)筑多樣的合作交流平臺(tái)

1、幫扶結(jié)對(duì)、示范引領(lǐng)

城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，是以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，提供專(zhuān)業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。三年來(lái)，我們與片區(qū)幼兒園開(kāi)展多種形式的幫扶結(jié)對(duì)：定期向片區(qū)進(jìn)行“開(kāi)放日”；一對(duì)一師徒“結(jié)對(duì)子”；“骨干送教下鄉(xiāng)”；“片區(qū)專(zhuān)題講座”；“跟班學(xué)習(xí)”等活動(dòng)；通過(guò)這些教研協(xié)作舉措，發(fā)揮了我園良好的示范引領(lǐng)作用，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，有力的推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。

2、互動(dòng)交流、資源共享

結(jié)對(duì)幼兒園是結(jié)合實(shí)際，以互動(dòng)交流、資源共享的形式，進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員資源安排、措施要求，來(lái)完成結(jié)對(duì)幫扶工作目標(biāo)。三年來(lái)，我們不斷打造教研互動(dòng)交流的平臺(tái)，使教師們不同的觀念在碰撞與融合過(guò)程中達(dá)到園際交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、智慧共享。

這些豐富多彩的互動(dòng)交流，資源共享，創(chuàng)造相互開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研空間，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)幼兒教育的互利雙贏。

三、以“ 工作室”工作為平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“培養(yǎng)教師，課題研究，教學(xué)研究，專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成果輻射”是連城縣林芳萍骨干教師工作室的主要任務(wù)；工作室圍繞“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的工作目標(biāo)開(kāi)展“一二三”工作：

一是立足一個(gè)核心：即促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

二是搞好兩個(gè)方面的教研：即園本教研和城鄉(xiāng)片區(qū)互動(dòng)交流教研。

三是網(wǎng)絡(luò)沙龍的交流平臺(tái)：有了工作室這個(gè)平臺(tái)后，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，群策群力，在網(wǎng)上開(kāi)辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群以及班級(jí)博客等交流平臺(tái)。

篇4

課堂教學(xué)在幼兒園又稱(chēng)為集體教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)幼兒實(shí)施教育教學(xué)的重要方式之一。農(nóng)村幼兒教師由于受自身基礎(chǔ)薄弱，缺乏名師引領(lǐng)，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少等因素的影響，課堂教學(xué)水平一直處于較低水平，存在較多問(wèn)題：

1 教師教育理念不到位

目前農(nóng)村幼兒教師一般教學(xué)中只注重知識(shí)技能的傳授，不重視能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的重復(fù)是基本的教學(xué)方式。如幼兒學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師一句一句教，幼兒反反復(fù)復(fù)一句一句學(xué)，而沒(méi)有讓幼兒整體感受音樂(lè)的優(yōu)美。

2 教師教育駕馭能力有限

課堂教學(xué)形式單一，一般采用接受式學(xué)習(xí)，即教師講幼兒聽(tīng)。語(yǔ)言不夠精彩，對(duì)于幼兒回答不能較好的回應(yīng)，課堂上幼兒常常處于被動(dòng)狀態(tài)。也存在不能把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂上出現(xiàn)幼兒過(guò)于興奮或是教師意料之外的問(wèn)題時(shí)，教師缺乏教育機(jī)智，要么忽略問(wèn)題，要么以教師的權(quán)威簡(jiǎn)單粗暴加以制止。

3 教師缺乏思考和學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村幼兒園教后反思執(zhí)行不到位，即便是有要求，也質(zhì)量不高，籠統(tǒng)話、套話多，較為簡(jiǎn)單。

為了提高教師的課堂教學(xué)能力，通過(guò)實(shí)踐我們覺(jué)得應(yīng)該在以下幾方面做出探索。

3.1 引領(lǐng)教師向書(shū)本學(xué)習(xí)，豐富教師的思想力。

讀書(shū)使人進(jìn)步。李季媚教授說(shuō)，幼兒教師要想博得職業(yè)尊嚴(yán)，只有設(shè)法成為有思想的人。而有思想來(lái)自實(shí)踐和反思，來(lái)自讀書(shū)學(xué)習(xí)。為此，我們開(kāi)展了全園共讀、小組漂流和自主閱讀等相結(jié)合的讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，園里針對(duì)本園教師的發(fā)展需要確定共讀書(shū)目，然后制定出全園共讀計(jì)劃。每周教研活動(dòng)時(shí)間，我們也安排幼教雜志上的文章選讀，并開(kāi)展讀后感討論。讀書(shū)漂流是就一本專(zhuān)業(yè)書(shū)，每周漂到一位教師處，教師閱讀理解后向年級(jí)組教師進(jìn)行介紹。讀書(shū)培訓(xùn)活動(dòng)不僅豐富了教師的理論水平，也提升了教師的專(zhuān)業(yè)性。

3.2 引領(lǐng)教師觀摩優(yōu)質(zhì)課碟片，領(lǐng)略名師的教學(xué)風(fēng)采。

在名師的課堂上，我們常常看到課上得非常有趣。幼兒帶著一種高漲和激動(dòng)的情緒參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，積極思考，大膽表達(dá)。農(nóng)村幼兒教師受區(qū)域偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后因素的制約很難接觸到名師，名師課堂碟片觀摩就是一個(gè)很好的替代方式，教師一邊觀摩一邊記錄，然后分成小組評(píng)課議課。評(píng)議課堂的形式促使教師必須仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，先反思，再交流。教師的評(píng)課不是對(duì)教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單稱(chēng)好，要能從執(zhí)教者的教學(xué)策略、幼兒的表現(xiàn)、師幼間的互動(dòng)等方面說(shuō)出自己的思考。"觀摩名師"能讓教師學(xué)到很多課堂教學(xué)的技巧和先進(jìn)的理念，名師課堂開(kāi)闊了教師的視野，拓展了教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思路，也能出高徒。

3.3 引領(lǐng)教師同伴互助，汲取同伴的智慧。

3.3.1 隨堂聽(tīng)課。

隨堂聽(tīng)課，是講課者和聽(tīng)課者共同成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。具體執(zhí)行量化，新手教師每學(xué)期至少聽(tīng)課25節(jié)，觀摩兩次半日活動(dòng)。其他教師每學(xué)期隨堂聽(tīng)課不少于15節(jié)。在聽(tīng)課和觀摩中認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，向教師學(xué)習(xí)、向幼兒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。

3.3.2 開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

師徒結(jié)對(duì)是同伴互助的另一種形式，我們從園內(nèi)挑選出一批業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，聘請(qǐng)她們?yōu)閹煾?，進(jìn)行結(jié)對(duì)。在師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃中開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課、設(shè)計(jì)課等活動(dòng)，師傅盡職盡責(zé)指導(dǎo)，徒弟謙虛謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

4 引領(lǐng)教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路上來(lái)。從這點(diǎn)上講，教研活動(dòng)就是教師課堂能力提升的重要途徑。

4.1 教學(xué)案例剖析研討活動(dòng)。我們精心選擇優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)案例，組織教師學(xué)習(xí)并進(jìn)行研討活動(dòng)。有時(shí)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)析，有時(shí)只對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。如：在應(yīng)彩云老師的"捕小魚(yú)"教學(xué)活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒硬是躺在地上不肯起來(lái)，還說(shuō)自己是死魚(yú)。在這一環(huán)節(jié)我們讓老師在不知答案的情況下討論：如果是你，你會(huì)怎么處理。老師們感到為難，有人說(shuō)：就告訴他不能躺在這兒。這么說(shuō)合理嗎？這時(shí)我們?cè)賮?lái)看看應(yīng)老師是怎么處理的，應(yīng)老師說(shuō)：哎呀，這兒有一條死魚(yú)，我得把它舀到池塘外邊。游戲化的語(yǔ)言讓游戲還在繼續(xù)，"死魚(yú)"也配合的被舀出去了，有效地化解了因使用權(quán)威語(yǔ)言帶來(lái)的尷尬，課堂的精彩需要教師具有豐富的語(yǔ)言語(yǔ)言駕馭能力和技巧。

4.2 讓每位教師都上教研課。對(duì)于教師而言，上教研課是挑戰(zhàn)自我、展示自我和提高自我的好機(jī)會(huì)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)我們都會(huì)制定教研課計(jì)劃，確定本學(xué)期上哪一個(gè)領(lǐng)域的教研課，給每一位老師提供上課的機(jī)會(huì)，列成教研課菜單。上教研課的老師都能認(rèn)識(shí)到教研課是為大家提供一個(gè)教研現(xiàn)場(chǎng)，雖然感到有壓力，但都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。從教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教玩具提供、課堂提問(wèn)到回應(yīng)幼兒等等，都一一做好準(zhǔn)備才進(jìn)行開(kāi)課。在這個(gè)過(guò)程中，上課教師誠(chéng)懇的接受其他教師意見(jiàn)和建議，克服自身不足，通過(guò)一次次的教學(xué)真正得到提高。我園的一課三研較具特色。一課三研是選用相同的教材，讓不同教師進(jìn)行三次上課，同組教師全員參與聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課――第一次課堂教學(xué)展示――全園教師聽(tīng)課評(píng)課研討――第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示――全園教師聽(tīng)課評(píng)課研討――第三次教師課堂教學(xué)展示――聽(tīng)課評(píng)課研討，總結(jié)，最后形成最優(yōu)化的教案。一課三研活動(dòng)為教育教學(xué)問(wèn)題的解決提供了良方，優(yōu)化了教師的教育教學(xué)行為，也增強(qiáng)了教師的反思意識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教師 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展。新時(shí)代下的幼兒教師不僅是學(xué)生知識(shí)的教育者，更是幼兒學(xué)生知識(shí)資源獲取的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。幼兒教師通過(guò)對(duì)科學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，更好的引導(dǎo)了幼兒學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用圖形并茂的教學(xué)方式授課，實(shí)現(xiàn)了與幼兒學(xué)生之間的親密互動(dòng)。幼兒教師自身的信息素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)前教育中幼兒成長(zhǎng)的教育理念。因此，對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有超過(guò)一百五十八所高等院校設(shè)置有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)前教育進(jìn)修的學(xué)生人數(shù)高達(dá)幾十萬(wàn)人次，再加上在職幼兒教師約有一百五十多萬(wàn)人，規(guī)模龐大的幼師隊(duì)伍為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)加大了難度。國(guó)家政府為完善社會(huì)法律，專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒教師培育問(wèn)題提出相應(yīng)法規(guī)：必須完善學(xué)前教育培訓(xùn)體系，逐步滿(mǎn)足師生多樣化的學(xué)習(xí)渠道和實(shí)質(zhì)需求，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)10000名幼兒園園長(zhǎng)或模范教師的信息化培訓(xùn)，全國(guó)各地教師和園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)間需控制在五年以?xún)?nèi)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人們獲取外界信息的速度加快，國(guó)家政策扶持，幼兒教師需抓住機(jī)遇，努力將專(zhuān)業(yè)提升的契機(jī)落到實(shí)處。即便當(dāng)下幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式有了眾多理論支撐，包括了十步調(diào)查法，信息搜索過(guò)程。混合培訓(xùn)等模式，但要從根本上改變幼兒教師信息素養(yǎng)相對(duì)低下的現(xiàn)狀，還需要政府，高等院校，幼兒教育機(jī)構(gòu)等三方面的共同努力。為此，本文提出了集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相互穿插的新型培訓(xùn)模式。

2.集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相互穿插的信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式理念

2.1集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)主要針對(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師，并在教育部和各地區(qū)教育廳的統(tǒng)一指導(dǎo)下開(kāi)展工作，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)和骨干教學(xué)教師信息素養(yǎng)的整體提升。

2，.2園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是幼兒園內(nèi)部的培訓(xùn)模式，通過(guò)對(duì)各老師實(shí)際工作崗位的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行的全園性質(zhì)的培養(yǎng)模式。

以點(diǎn)帶面是集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相互穿插培養(yǎng)模式的核心要點(diǎn)，通過(guò)集中培訓(xùn)的信息技術(shù)人才，帶動(dòng)全園教師的信息技術(shù)水平，最終達(dá)到對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)整體提升的效果。老師和幼兒園是這種培訓(xùn)模式的重要構(gòu)成部分，二者相互扶持，共同進(jìn)步。對(duì)全園教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)是典型的操作方式，最終達(dá)到對(duì)幼兒教師信息素質(zhì)整體培養(yǎng)的目的，保證了教師隊(duì)伍源源不斷的教學(xué)活力。

3.幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的輔助措施

3.1對(duì)教育廳行政管理職責(zé)進(jìn)行深度強(qiáng)化

幼兒教師信息素養(yǎng)的提升涉及到教師自身，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層和教育主管部門(mén)三個(gè)方面。教育廳的行政管理職責(zé)是否到位，直接關(guān)系到集中培訓(xùn)的最終效果，是培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。集中培訓(xùn)模式需要以點(diǎn)帶面來(lái)加強(qiáng)骨干教師的信息素養(yǎng)，各大幼兒園的重量級(jí)教師是集中模式的主要培養(yǎng)對(duì)象，需承擔(dān)起對(duì)其余普通教師的培訓(xùn)責(zé)任。而在園本培訓(xùn)過(guò)程中，老教師與年輕教師的相互配合是師徒結(jié)對(duì)操作實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)，老教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予年輕教師相關(guān)指導(dǎo)，年輕教師在信息技能上給予老教師盡可能多的幫助，互補(bǔ)互利的教學(xué)方式有利于幼兒學(xué)生的全面發(fā)展，可提升幼兒園的整體教師素質(zhì)和教學(xué)效果。理論與實(shí)踐不斷結(jié)合，周期性進(jìn)行教學(xué)方式的總結(jié)更新，多種形式的動(dòng)態(tài)教學(xué)策略是雙贏的結(jié)果，小組研究，集中講授，課題討論，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等是其中主要的培訓(xùn)形式，普及型，一般型，提高型是其中主要的培訓(xùn)內(nèi)容層次。根據(jù)園內(nèi)不同教師的不同水準(zhǔn)，制定切合個(gè)人實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃，最終達(dá)到全面提升幼兒教師信息素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化技能的熟練應(yīng)用。

3.2引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)前教育信息化在國(guó)家教育工作中逐漸凸顯重要地位，引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，幼兒園引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，關(guān)鍵就在于對(duì)資金的籌集。所以，政府應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)“園園網(wǎng)”的建設(shè)，不斷加大對(duì)幼兒園信息化建設(shè)的投入；另外，幼兒園也可以不斷鼓勵(lì)社會(huì)各界力量對(duì)園內(nèi)信息基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行資金扶持，實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)的措施；最后，號(hào)召社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位對(duì)幼兒園信息化建設(shè)進(jìn)行投資，只有集中人力，物力，財(cái)力做好幼兒園信息化軟硬件設(shè)施建設(shè)，才能為教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示：幼兒園教師信息素養(yǎng)面臨困境的主要原因之一就是園內(nèi)不能真正滿(mǎn)足多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求，沒(méi)有基本信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致未能高效執(zhí)行幼兒信息化教育。因此，實(shí)際的行動(dòng)才是貫徹教育政策的根本見(jiàn)證。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，多方協(xié)作才可從根本上做好做好這項(xiàng)工作。另外，建立健全幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是行之有效的一項(xiàng)措施，并在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)工作。幼兒教師也要根據(jù)該園幼兒的思維特點(diǎn)和生活習(xí)慣進(jìn)行健康教育，在充分運(yùn)用信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)內(nèi)容更加契合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)狀況，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的總體提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、園內(nèi)“觸動(dòng)”搞改革

要想改變當(dāng)前農(nóng)村幼兒園園本教研的現(xiàn)狀，必須要讓園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師心靈上有觸動(dòng)，讓她們敢于觸及園本教研這項(xiàng)工作。

1.發(fā)揮園長(zhǎng)作用

近幾年，縣教育局委派大園教研組長(zhǎng)以上、具有較強(qiáng)的積極性與進(jìn)取心的優(yōu)秀老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園任園長(zhǎng)，把先進(jìn)的教學(xué)管理理念植入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)中。園長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到幼兒園要想取得長(zhǎng)足發(fā)展，必須走內(nèi)涵式道路，打造過(guò)硬的師資隊(duì)伍。面對(duì)農(nóng)村幼兒園的種種情況，園長(zhǎng)們都紛紛在本園成立了教研組和年級(jí)組，明確分工，合理配合，責(zé)任到人。完善一系列園本教研制度，建立考核獎(jiǎng)懲辦法，按業(yè)績(jī)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，尤其鼓勵(lì)在教學(xué)工作中取得突出成績(jī)的教師，這極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)村教師的積極性，保障了教研工作的順利開(kāi)展與落實(shí)。同時(shí)園長(zhǎng)親臨教研第一線，成為教研組中的一員，和普通教師一起上課、交流、研討，發(fā)表自己的見(jiàn)解，成為園本教研活動(dòng)的參與者、引領(lǐng)者和支持者，營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的教研文化氛圍。

2.要求課題跟進(jìn)

傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)，往往隨意性強(qiáng)，想到就做，做不好就放棄，前后沒(méi)有關(guān)聯(lián)，缺少邏輯性，因此效果有限。近幾年，我們要求農(nóng)村幼兒園充分發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，利用農(nóng)村良好的自然環(huán)境及豐富的教育資源，逐步形成課題化教研。一次次教研活動(dòng)不是一個(gè)個(gè)凌亂的點(diǎn)，而是一條能貫穿起來(lái)的有序的線。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的農(nóng)村幼兒園，我們要求組織教師學(xué)習(xí)研討，幫助幼兒園對(duì)本園園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出具有幼兒園特點(diǎn)的共性問(wèn)題，確定符合本園實(shí)際需要的課題，加以具體的、扎實(shí)的研究。對(duì)于部分沒(méi)有能力或者研究能力較弱的幼兒園，教研部門(mén)策劃部署總課題，部分農(nóng)村幼兒園以子課題的形式參與其中。如縣近幾年教研重點(diǎn)為體育、運(yùn)動(dòng)與健康，我們首先向各片區(qū)征集農(nóng)村幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)所面臨的問(wèn)題，了解到部分幼兒園沒(méi)有科學(xué)地安排材料與內(nèi)容，開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)形式上熱熱鬧鬧、而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高的現(xiàn)狀，教研部門(mén)制訂了龍頭課題“象山縣戶(hù)外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及研究對(duì)策”，通過(guò)課題研究來(lái)提升教師對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)的重視意識(shí)和組織指導(dǎo)

能力。

3.策劃教研預(yù)案

以往我們開(kāi)展教研活動(dòng)，很多的做法只是從幼兒園層面確定活動(dòng)內(nèi)容，然后讓全園教師參與教研活動(dòng)，這樣的結(jié)果常會(huì)導(dǎo)致教研活動(dòng)中教師參與的積極性不高，因?yàn)檠杏懙膬?nèi)容不是教師需要迫切解決的問(wèn)題?！皩?zhuān)題預(yù)案式”的園本教研，我們提倡農(nóng)村幼兒園根據(jù)當(dāng)前教師存在的困惑或問(wèn)題，提出具有某種價(jià)值取向的主題，圍繞主題策劃預(yù)案，教研組根據(jù)預(yù)案中的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和實(shí)施要求有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展系列教研活動(dòng)。如某幼兒園在教師問(wèn)題征求表中，有的提到“離園活動(dòng)該怎么組織？”有的提到“怎樣合理安排小班幼兒的自主活動(dòng)？”有的提到“如何建立良好的班級(jí)常規(guī)？”……概括教師的這些問(wèn)題，可以歸為“如何科學(xué)合理地組織幼兒一日活動(dòng)”這一范疇。由此該幼兒園確定了“優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)”的專(zhuān)題，并結(jié)合教師提出的一些問(wèn)題展開(kāi)研討。專(zhuān)題內(nèi)容的確定除了征求教師意見(jiàn)外，我們還根據(jù)幼兒園辦園特色、課程核心價(jià)值等問(wèn)題來(lái)確定。由于教研主題由教師參與確定，教師的教研參與權(quán)得到了體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、片內(nèi)“互動(dòng)”顯溫情

根據(jù)我們的調(diào)查，農(nóng)村幼兒園園本教研之所以缺乏成效，其關(guān)鍵是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起廣大教師參與的積極性，尤其是大家在園本教研的過(guò)程中缺乏互動(dòng)，常常是由骨干或?qū)＜页?dú)角戲。

1.制度支持，規(guī)范操作

為進(jìn)一步幫助農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理、提高辦學(xué)水平，教育局依據(jù)區(qū)域分布、各自特點(diǎn)劃分協(xié)作片，采取城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)的方式，通過(guò)多樣化的方式組織協(xié)作片教師觀摩、交流及接受指導(dǎo)，促進(jìn)協(xié)作片各園所的共同發(fā)展。為使協(xié)作片的教研有序開(kāi)展，一是建立協(xié)作片區(qū)教研領(lǐng)導(dǎo)小組（由教研員、片區(qū)指導(dǎo)園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組成），負(fù)責(zé)片區(qū)教研活動(dòng)的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、治理、檢查、評(píng)估等；二是建立協(xié)作片教研活動(dòng)制度，保證協(xié)作片教研活動(dòng)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持久性；三是建立協(xié)作片輔導(dǎo)網(wǎng)，把每月的各項(xiàng)活動(dòng)全部在網(wǎng)上公布，進(jìn)一步提高教師參與協(xié)作片教研的積極性；四是每年召開(kāi)結(jié)對(duì)幫扶及協(xié)作片工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)幫扶先進(jìn)幼兒園給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)提高結(jié)對(duì)幫扶工作的實(shí)效性。

2.輪流坐莊，發(fā)展個(gè)性

片區(qū)教研強(qiáng)調(diào)教育研究多元化，為了避免“一園獨(dú)唱一臺(tái)戲”的不平衡局面，調(diào)動(dòng)園際教研各單位的積極性、主動(dòng)性，在學(xué)期初我們就要求各片區(qū)應(yīng)明確園際教研的內(nèi)容安排，各園發(fā)揮所長(zhǎng)，自主選擇，承擔(dān)任務(wù)，輪流進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示、交流、研討活動(dòng)，輪流擔(dān)任園際教研的組織者，凸顯各園亮點(diǎn)、特色，使每個(gè)幼兒園的園本教研活動(dòng)都成為其他幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)可借鑒的資源。這樣促使農(nóng)村幼兒園反思、調(diào)整園本教研，逐步形成自己的教育特長(zhǎng)、教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)展自己的教育個(gè)性。同時(shí)，協(xié)作片教研將正規(guī)性園際教研與非正規(guī)性園際教研有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持從幼兒園和教師的需求出發(fā)，采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“以強(qiáng)帶弱”“同級(jí)互補(bǔ)”等多種合作教研的形式，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、案例分析、專(zhuān)題研討、課題研究、區(qū)域交流等多種方式，發(fā)揮教師群體的作用，重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中碰到的需要解決的、具有代表性的問(wèn)題，歸納總結(jié)出一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和辦法，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒。

3.常規(guī)課堂，夯實(shí)教研

我們要求片區(qū)教研研討的內(nèi)容以省編教材為藍(lán)本，把審議、聽(tīng)課、評(píng)課作為常規(guī)課堂教學(xué)研究的三種基本活動(dòng)形式。審議主要從如何確定主題目標(biāo)，選擇適合班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，安排開(kāi)展一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)，調(diào)整實(shí)施的方法過(guò)程并進(jìn)行討論，從而讓教師能更好地實(shí)施此課程。其中包括審議主題目標(biāo)，審議哪些活動(dòng)可以選用，哪些活動(dòng)需要?jiǎng)h減，哪些可以生成新的內(nèi)容，審議在此主題活動(dòng)中可以利用或需要利用哪些社區(qū)、家長(zhǎng)資源等，幫助教師明確了主題目標(biāo)，理順了主題內(nèi)容，考慮了教育資源。在審議活動(dòng)中要求教師暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮集體智慧的力量。聽(tīng)課與評(píng)課作為農(nóng)村園本教研的重要形式，要求上課教師展現(xiàn)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)思路，聽(tīng)課教師應(yīng)致力于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，同伴互助規(guī)范課堂教學(xué)模式，提高幼兒園整體課堂教學(xué)效率。常規(guī)課堂教研大大提高了教師的評(píng)價(jià)、反思和組織的能力，實(shí)實(shí)在在起到了提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的功效，教師們?cè)跐夂竦难杏懛諊畜w驗(yàn)快樂(lè)、啟發(fā)靈感，從而形成了各幼兒園教研的嶄新面貌。

三、平臺(tái)“行動(dòng)”促成果

隨著農(nóng)村園本教研的進(jìn)一步規(guī)范，我們看到許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的變化，每個(gè)教師在其基本需要得到滿(mǎn)足以后，都會(huì)產(chǎn)生更高的要求，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)教師都會(huì)有一種想實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。如何凸顯成效，我們提供了多方展示亮相的平臺(tái)。

1.自助式菜單展示

每年教育局針對(duì)目標(biāo)管理考核優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒園，要求開(kāi)展“先進(jìn)幼兒園”開(kāi)放周活動(dòng)。圍繞展示辦學(xué)特色提供自助式菜單，精心安排教研活動(dòng)，經(jīng)審核同意在某一周全面開(kāi)放。全縣所有幼兒園教師必須派代表走進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)村幼兒園學(xué)習(xí)。這種自助式菜單展示以開(kāi)放為手段，以教師教學(xué)成果展示為主體，全方位地呈現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教師的風(fēng)采。如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)放周活動(dòng)方案中五次教育教學(xué)專(zhuān)題開(kāi)放的內(nèi)容分別是：教師自制教玩具展示、教師泥塑教學(xué)觀摩（2次）、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案開(kāi)放、泥塑課題研討匯報(bào)。

2.多形式論壇活動(dòng)

隨著近幾年考編教師的增多，部分有潛質(zhì)的年輕教師被分派到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。如何讓他們都保持原先在大園工作時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，縣教研部門(mén)開(kāi)展了評(píng)課式論壇、案例式論壇、對(duì)臺(tái)式論壇、網(wǎng)絡(luò)式論壇等多種形式的論壇活動(dòng)作為青年教師的“跑馬場(chǎng)”，給她們提供鍛煉與展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓農(nóng)村青年教師在發(fā)出自己的聲音的同時(shí)迅速成長(zhǎng)。拿評(píng)課式論壇來(lái)講，就是將普通的評(píng)課以論壇的形式來(lái)進(jìn)行。比如在上課前，我們會(huì)給一部分聽(tīng)課的青年教師發(fā)一張表格，上面主要有四個(gè)問(wèn)題：（1）你覺(jué)得這活動(dòng)適合該年齡段幼兒?jiǎn)?？?）這個(gè)活動(dòng)給你印象最深的教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？（3）你覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況如何？（4）這個(gè)活動(dòng)有什么缺憾？每次全縣教研活動(dòng)后，我們用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間讓聽(tīng)課的青年教師代表準(zhǔn)備發(fā)言稿子，然后組織論壇讓他們亮出各自的觀點(diǎn)。論壇時(shí)要力求做到全面、有序、具體、明了，讓上課教師明確改進(jìn)的方向、改進(jìn)的策略，力戒泛泛而談，使執(zhí)教者感到茫然、無(wú)從下手。特別是針對(duì)年輕同行的開(kāi)課，論壇的方式更注重激發(fā)他們不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，努力去發(fā)現(xiàn)與挖掘其教學(xué)的亮點(diǎn)與潛質(zhì)，讓其感受和體驗(yàn)到成功的喜悅、贊賞，增強(qiáng)其信心。

3.網(wǎng)絡(luò)化培優(yōu)溝通

我們突出教研核心隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)抓農(nóng)村業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，建立專(zhuān)門(mén)的農(nóng)村業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)QQ群，對(duì)其“優(yōu)培、重用”。在教研組長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確立其在幼兒園不可替代的地位；在教研活動(dòng)中發(fā)揮他們的榜樣作用；提升他們的經(jīng)驗(yàn)概括水平。研修專(zhuān)題有對(duì)教研主題的篩選和把握、教研類(lèi)型與教研方式的選擇、如何在教研現(xiàn)場(chǎng)與教師的有效互動(dòng)、如何對(duì)研討進(jìn)行總結(jié)提升和引領(lǐng)等方面，培養(yǎng)農(nóng)村優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)。把這些骨干教師與市縣級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，使她們更快成長(zhǎng)，從而更有效地引領(lǐng)本園教師成長(zhǎng)。同時(shí)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用象山幼教網(wǎng)站、QQ群，開(kāi)展交流探討，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變觀念，并將觀念內(nèi)化為自己的教育實(shí)踐。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)、小團(tuán)體活動(dòng)，讓農(nóng)村幼兒教師走進(jìn)其他幼兒園的班級(jí)、圖書(shū)館，讓教師在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。

篇7

一、培訓(xùn)目標(biāo)

(一)近期目標(biāo)：

1.認(rèn)可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃;

2.使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟悉《規(guī)程》、《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容;

3.初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn);

4.熟悉及流暢的按照班級(jí)一日流程作息時(shí)間操作幼兒在園一日流程;

5.知曉幼兒園早操音樂(lè)的選擇、動(dòng)作編排要領(lǐng);各個(gè)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施、反思;戶(hù)外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施;區(qū)角游戲的相關(guān)知識(shí)等;

6.懂得處理一些簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)工作問(wèn)題;

7.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)幼兒園各類(lèi)計(jì)劃，個(gè)案觀察記錄、家長(zhǎng)約談等;

8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報(bào)的模式;

9.熟知幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;

10.知曉幼兒園的園本課程，找準(zhǔn)自己成為合格教師的發(fā)展方向。

(二)遠(yuǎn)期目標(biāo)：

成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實(shí)現(xiàn)“一年入門(mén)、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

0-1年新教師培訓(xùn)分三個(gè)層次：包括實(shí)習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格教師培訓(xùn)。采用集中與分散相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長(zhǎng)工作”八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

1.幼兒園文化與規(guī)章制度

2.幼兒園教師快速成長(zhǎng)之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）

3.師徒結(jié)對(duì)；（如何做徒弟）

4.如何做配班和一日帶班

5.如何快速提升感染力

6.如何備課

7.如何聽(tīng)課和評(píng)課

8.如何把話說(shuō)對(duì)、說(shuō)好

9.如何與家長(zhǎng)溝通

10.指南與幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)（做一個(gè)有目標(biāo)意識(shí)的教師）

11.新教師如何參加教研活動(dòng)

12.新教師常用心理學(xué)知識(shí)

13.如何訓(xùn)練幼兒常規(guī)

14.五大領(lǐng)域教學(xué)

15.常用游戲介紹

16.如何制作PPT

三、培訓(xùn)組織與管理

1、明確分工，落實(shí)責(zé)任

新教師培訓(xùn)工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)策劃，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長(zhǎng)設(shè)置培訓(xùn)課程，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專(zhuān)家、名師組成的講師隊(duì)伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓(xùn)。指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結(jié)對(duì)幫扶，具體指導(dǎo)新教師在工作崗位上鍛煉提高。

2、注重過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)效

通過(guò)建立需求調(diào)研、過(guò)程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓(xùn)工作的過(guò)程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)要以操作性、互動(dòng)性培訓(xùn)為主，以訓(xùn)練幼兒教師“六認(rèn)真”為核心內(nèi)容。

《幼兒園新教師成長(zhǎng)檔案》和《幼兒園新教師培訓(xùn)考核表》作為新教師培訓(xùn)學(xué)分登記、試用期轉(zhuǎn)正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過(guò)程紀(jì)實(shí)的作用。使新教師逐步建立并明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長(zhǎng)軌跡，激勵(lì)成才信心。師父要根據(jù)《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議》的要求進(jìn)行指導(dǎo)和要求，把指導(dǎo)工作落在實(shí)處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專(zhuān)題講座或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓(xùn)練，所有新教師必須參加。每位新教師每學(xué)期制訂《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》，撰寫(xiě)《個(gè)人發(fā)展總結(jié)》。

3、多元評(píng)價(jià)，長(zhǎng)效實(shí)施

堅(jiān)持培訓(xùn)與活動(dòng)評(píng)選相結(jié)合、過(guò)程與階段診斷相結(jié)合的原則，采用“自我評(píng)價(jià)”、“師父考核”、“班級(jí)人員考核”、“教研組長(zhǎng)考核”、“幼兒園考核”多元參與的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用理論考試、面試和實(shí)踐考核等方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵(lì)。每學(xué)期，根據(jù)培訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動(dòng)展示等方面的綜合成績(jī)，評(píng)選“優(yōu)秀新教師”?？己藶椴缓细竦男陆處煵坏闷赣?，已經(jīng)簽訂合同的，在學(xué)期結(jié)束時(shí)終止合同。

四、新教師培訓(xùn)的政策保障

幼兒園設(shè)立0-1年新教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

幼兒園配備優(yōu)秀教師進(jìn)行帶教，制定好專(zhuān)門(mén)的帶教計(jì)劃與自培計(jì)劃。

舉辦幼兒園0-1年新教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)她們參加幼兒園、各項(xiàng)教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與條件讓她們展示。

幼兒園教師培訓(xùn)方案

為不斷提高幼兒園教育質(zhì)量，努力建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特制定本計(jì)劃。

指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“自主、多元、實(shí)效”為主題，以提高教師實(shí)踐能力為根本，更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更具自主性、選擇性和實(shí)效性，促進(jìn)幼兒園師資隊(duì)伍向“師德高尚，業(yè)務(wù)精諶，結(jié)構(gòu)合理，充滿(mǎn)活力”的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

二、培訓(xùn)任務(wù)

1.保證每位教師參加培訓(xùn)時(shí)間一般不低于48學(xué)時(shí)，最高不超過(guò)144學(xué)時(shí)。

2.為完成班主任周期內(nèi)應(yīng)參加不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)任務(wù)，積極開(kāi)展班主任專(zhuān)題培訓(xùn)。

3.按要求組織園長(zhǎng)周期內(nèi)在職提高培訓(xùn)，完成相應(yīng)時(shí)數(shù)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.教育理論培訓(xùn)。

從教育基礎(chǔ)理論入手，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、教育理論自學(xué)等途徑，主動(dòng)吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展過(guò)程中形成的各種最新理論成果，對(duì)教師實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，以提高教育水平。

2.教育科研培訓(xùn)。

引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)科研的先導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展行動(dòng)研究，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，幫助教師確立基于教育教學(xué)實(shí)踐的科研課題，同時(shí)進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。

3.心理健康培訓(xùn)。

推進(jìn)心理健康培訓(xùn)，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認(rèn)定上報(bào)工作，切實(shí)提高心理健康教育者的專(zhuān)業(yè)水平和自我調(diào)節(jié)保健能力，使廣大教師能運(yùn)用心理學(xué)原理改善教育教學(xué)方法，從心理健康教育過(guò)程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻(xiàn)。

四、培訓(xùn)層面

1.全員園級(jí)培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，教育教學(xué)實(shí)踐研究。突出課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新要求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.班主任培訓(xùn)。

按照《中小學(xué)幼兒園班主任工作規(guī)定》有關(guān)要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理等方面內(nèi)容，提高班主任工作藝術(shù)水平，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

3.青年教師培訓(xùn)。

繼續(xù)大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，指導(dǎo)青年教師科學(xué)制訂并認(rèn)真執(zhí)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計(jì)劃，積極創(chuàng)設(shè)有利于青年教師快速成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

4.骨干教師培訓(xùn)。

繼續(xù)探索實(shí)施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級(jí)骨干教師、名師，又要探索校級(jí)骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面、提高學(xué)術(shù)研究水平創(chuàng)造良好的條件。5.其他分組培訓(xùn)。要積極探索并充分發(fā)揮各小組的教育培訓(xùn)功能，促使教師在組內(nèi)互幫互學(xué)、內(nèi)化成長(zhǎng)。

篇8

2017年園本培訓(xùn)計(jì)劃【1】 一、指導(dǎo)思想

以教育局教科室、教研室的主要工作為導(dǎo)向，以《綱要》和《指南》精神為指南，以幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的不斷提高為目標(biāo)，結(jié)合幼兒園教師發(fā)展的實(shí)際，以園內(nèi)培訓(xùn)為抓手，以教學(xué)研究和課題研究切入口，以課堂教學(xué)研究為主陣地，堅(jiān)持人人參與，做實(shí)做細(xì)每一次的園本培訓(xùn)活動(dòng)，本著求真務(wù)實(shí)的原則，深入開(kāi)展園本培訓(xùn)工作實(shí)踐。積極探索教研、教科、教技、特色等各部門(mén)聯(lián)動(dòng)的園本培訓(xùn)特色，提高園本培訓(xùn)的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、培訓(xùn)重點(diǎn)

本學(xué)年，我園的園本培訓(xùn)立足于教研、教科、教技、特色和幼兒園六認(rèn)真工作，主要結(jié)合每月教研專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討、課題學(xué)習(xí)研討、教師六認(rèn)真工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課件制作培訓(xùn)、故事特色培訓(xùn)等做好針對(duì)性的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性游戲指導(dǎo)、教師閱讀指導(dǎo)、六認(rèn)真工作的質(zhì)量培訓(xùn)、教師的講故事水平及指導(dǎo)能力等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步把握各部門(mén)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要求;學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)教師盡快掌握新理念、新方法，以不斷適應(yīng)我園教學(xué)改革發(fā)展的要求。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好每一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是繼續(xù)探索有效培訓(xùn)的形式，形成園本培訓(xùn)系列，幫助教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑開(kāi)展培訓(xùn)。四是加強(qiáng)合作交流，通過(guò)過(guò)程參與、思維碰撞等互動(dòng)研討方式，促進(jìn)教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

三、培訓(xùn)目標(biāo)：

(一)總體目標(biāo)

通過(guò)園本培訓(xùn)進(jìn)一步培養(yǎng)教師，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教育內(nèi)涵，在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障，為進(jìn)一步打響我園的閱讀特色品牌作師資上的積淀，建立健全教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，使園本培訓(xùn)成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主陣地。

(二)具體目標(biāo)

1.認(rèn)真組織好每一次的研修學(xué)習(xí)，做到內(nèi)容有針對(duì)性，教師學(xué)習(xí)有收獲，并做好記錄。

2.貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以提高教師專(zhuān)題水平為目標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究文章，幫助教師理解學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料的投放、教師的指導(dǎo)要求等方面開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量為核心，抓實(shí)每一次教學(xué)研討活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，提高教師紀(jì)錄、觀察、分析、反思幼兒活動(dòng)的能力。

4. 根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容、專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)閱讀理論、《指南》及一些先進(jìn)的教育理論，提升教師的研究素養(yǎng)和理論素養(yǎng)。

5.通過(guò)教研、教科、六認(rèn)真、教技、特色等各部門(mén)多位一體的培訓(xùn)，提高教師組織指導(dǎo)幼兒一日學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，進(jìn)一步提高幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)的組織水平，使幼兒園保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階，從而獲得更好的社會(huì)贊譽(yù)。

6.教師參與園本培訓(xùn)一學(xué)年至少應(yīng)完成40學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。

四、培訓(xùn)措施

園本培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。近些年，我園非常重視園本培訓(xùn)工作，也取得了一些成效。但在園本培訓(xùn)形式上創(chuàng)新不夠，培訓(xùn)的重點(diǎn)還不夠突出，因此，我們將在本學(xué)年的園本培訓(xùn)中根據(jù)教師發(fā)展的需要和理論提升的需要有重點(diǎn)地組織培訓(xùn)，如組織《指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、結(jié)合教研開(kāi)展學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、閱讀課題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，同時(shí)我們也將進(jìn)一步創(chuàng)新園本培訓(xùn)的形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高培訓(xùn)的實(shí)效。對(duì)于每一次的培訓(xùn)，教學(xué)負(fù)責(zé)人均要求有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有落實(shí)、有總結(jié)、有反思，并做好資料上的積累。

1.創(chuàng)新園本培訓(xùn)的形式方法。為進(jìn)一步激發(fā)教師的參與意識(shí)，在園本培訓(xùn)活動(dòng)的形式上我們將采取對(duì)話式、自研式、茶館式等新招，并在實(shí)踐不斷探索園本培訓(xùn)的新舉措。一是以園內(nèi)的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等骨干教師為主導(dǎo)，以其他教師為主體開(kāi)展的園本培訓(xùn)活動(dòng)。二是在每一次的園本培訓(xùn)中均認(rèn)真設(shè)計(jì)好活動(dòng)的方案，并做好回顧與反思。三是教師根據(jù)園本培訓(xùn)的主題專(zhuān)題自己進(jìn)行研究，如查找資料、組織實(shí)踐、分析反思等。四是請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)校園，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)。

2.建立健全園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)制。教研、教科、六認(rèn)真等各部門(mén)明確各自的責(zé)職，分工協(xié)作，共同擔(dān)起園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的職責(zé)，高效地完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)的組織與各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)做到六個(gè)保：即保時(shí)間、保場(chǎng)所、保人員、保主題、保效果、?？己恕?/p>

3.突出園本培訓(xùn)的重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)是抓實(shí)專(zhuān)題培訓(xùn)、課題培訓(xùn)等。

(1)專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面。組織教師學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究文章，幫助教師理解學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料的投放、教師的指導(dǎo)要求等方面開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面。以課題研究?jī)?nèi)容也就是閱讀方面開(kāi)展學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念、實(shí)踐案例等，不斷提升教師的課題研究素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中的相關(guān)目標(biāo)、教師建議，學(xué)習(xí)閱讀課程設(shè)置的理念等。

(3)六認(rèn)真工作培訓(xùn)方面。

一是加強(qiáng)教育教學(xué)各類(lèi)制度、要求的學(xué)習(xí)?！读J(rèn)真常規(guī)工作要求》、《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》、《幼兒園自主性游戲指導(dǎo)要點(diǎn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》都是規(guī)范教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性材料，本學(xué)期我們將在每?jī)芍芤淮蔚娜w教師 六認(rèn)真學(xué)習(xí)活動(dòng)中和教研學(xué)習(xí)活動(dòng)中再進(jìn)行重溫、鞏固。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)資料的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、上傳及時(shí)等要求，使教師工作的規(guī)范性更強(qiáng)。

(4)教技、特色培訓(xùn)方面。一是教技部門(mén)繼續(xù)加強(qiáng)白板、課件制作培訓(xùn)。有目的有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行電子白板運(yùn)用、課件制作技能及信息技術(shù)多種軟件運(yùn)用等培訓(xùn)，在上學(xué)期開(kāi)展電子白板等信息技術(shù)手段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展更深層次培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用電子白板等開(kāi)展教學(xué)，并開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園課堂教學(xué)的實(shí)踐性研究。二是特色部門(mén)組織好故事方面的培訓(xùn)，注重教師自身內(nèi)外兼修，爭(zhēng)取特色建設(shè)有成效，繼續(xù)學(xué)習(xí)中豐富理論知識(shí)。俗話說(shuō)得好：要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，老師除了要積極集體的特色學(xué)習(xí)、階段的特色研討，還用經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，只有有了豐富的理論知識(shí)，教師才能掌握靈活的教育教學(xué)方法。如可以通過(guò)自學(xué)《鞠萍姐姐講故事》、《孫敬修爺爺講故事》等，學(xué)習(xí)很多講好故事的好技巧，還將組織大家集體學(xué)習(xí)《發(fā)掘繪本價(jià)值，開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)》、《在故事表演中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言的表達(dá)力》等。

(5)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)方面。通學(xué)《指南》、《早期教育》等核心期刊上的教育理論與實(shí)踐文章，幫助教師在教育教學(xué)理念提升、教師角色觀念轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施與教學(xué)技能等專(zhuān)業(yè)方面有提高。鼓勵(lì)教師認(rèn)真參加每一次教科研學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，并在研討活動(dòng)中大膽思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、專(zhuān)題課題研究案例、教育教學(xué)及課題研究論文等，本學(xué)期將組織參加省師陶杯論文評(píng)比、蘇州市陶研論文評(píng)比、藍(lán)天杯教學(xué)案例評(píng)比，鼓勵(lì)教師積極投稿到《昆山教育研究》、《蘇州教育研究》、《蘇州教育研究與實(shí)踐》、《早期教育》等期刊，爭(zhēng)取有多名教師的。

2017年園本培訓(xùn)計(jì)劃【2】 一、指導(dǎo)思想：

為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我園把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，努力使教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)：

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)成熟起來(lái)。通過(guò)一年的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的園級(jí)骨干教師隊(duì)伍。

三、培養(yǎng)對(duì)象：

幼兒園全體教師，重點(diǎn)指教齡5年以下的青年教師。我園具有一支充滿(mǎn)生機(jī)，樂(lè)于進(jìn)取，奮發(fā)向上，大有希望的隊(duì)伍，我們對(duì)青年教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為她們成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使她們上一個(gè)臺(tái)階。

四、工作措施：

(一)加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)幼、安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

(二)通過(guò)以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為我們培訓(xùn)的重點(diǎn)。

在培訓(xùn)中，我園仍將以以老帶新，以?xún)?yōu)帶新，以學(xué)促新等方式，牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)工作，簽定師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，用互幫互助，共同成長(zhǎng)的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。

(三)加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高青年教師的教科研能力。

成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展教育科研活動(dòng)，展開(kāi)教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫(xiě)論文和教學(xué)心得。

(四)狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽(tīng)課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。

(五)做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。

后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使人員素質(zhì)得到提升。

五、工作安排：

九月份：新學(xué)期教師培訓(xùn)活動(dòng)安排;新教師培訓(xùn)匯報(bào)。

十月份：?jiǎn)?dòng)園部聽(tīng)課評(píng)課制度;開(kāi)展5年內(nèi)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

十一月份：邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家做專(zhuān)題講座;指導(dǎo)青年教師活動(dòng)(聽(tīng)課、評(píng)課)

十二月份：教師備課、上課、評(píng)課;電子白板活動(dòng)評(píng)比。

一月份：學(xué)期教師業(yè)務(wù)考核;新教師培訓(xùn)考試。

二月份：制定新學(xué)期教師培訓(xùn)活動(dòng)安排;新教師博客培訓(xùn)。

三月份：走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教學(xué)觀摩活動(dòng);青年教師教學(xué)心得交流。

四月份：骨干教師示范組織教育活動(dòng);青年教師課堂成果匯報(bào)。

篇9

1．農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，使園本教研工作周而復(fù)返。

目前，農(nóng)村幼兒教師大多數(shù)都屬于自聘教師，具有很大的流動(dòng)性。這些教師中一部分是原有的農(nóng)村老幼兒教師，一些是才從幼教職高畢業(yè)的無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕姑娘，還有的是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園附近的失業(yè)婦女，由于家庭、生活以及其它就業(yè)渠道等種種原因，隨時(shí)都可能放棄工作，再加上幼兒教師的工資待遇本來(lái)就不優(yōu)厚，也是造成幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要原因之一，這就使園本教研工作難以正常、有序的開(kāi)展。

在我縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中，也有部分小學(xué)附設(shè)幼兒園將小學(xué)超編老師調(diào)整到幼兒園擔(dān)任幼兒教師的嘗試，雖然師資有了，但這些非專(zhuān)業(yè)教師要重新熟悉新的工作崗位，一切還要從頭開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，不斷從工作中來(lái)領(lǐng)悟新綱要，給教研工作又增加了新的更重的負(fù)擔(dān)。使園本教研周而復(fù)返。

2．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺乏科學(xué)管理，保障不了園本教研工作的正常進(jìn)行。

我們都知道，幼兒園管理的好壞，是教研工作得以順利進(jìn)行的保障。有了科學(xué)、實(shí)效的管理，才能夠從教研的制度、時(shí)間等各方面提供保障，使教研工作在整個(gè)研究過(guò)程中得以順利進(jìn)行。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，恰恰欠缺的就是這一點(diǎn)。在我縣的13個(gè)街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)幾十個(gè)幼兒園中，有專(zhuān)職園長(zhǎng)的不足四分之一，大多數(shù)都是一班一名教師，帶三四十名幼兒或更多，教師們忙于日常的教學(xué)，還要利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)教案，做活動(dòng)材料，教研活動(dòng)基本上只能隔周一次或更久開(kāi)展一次，而且多以理論學(xué)習(xí)為主，這對(duì)于自身業(yè)務(wù)水平不高的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，根本滿(mǎn)足不了她們的需求，使教研活動(dòng)發(fā)揮不了它的實(shí)效性。其次，教研活動(dòng)形式較單一，由于每班只有一名老師，很難開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，教師間難以相互借鑒、學(xué)習(xí)，隔周一次的教研活動(dòng)重點(diǎn)不明確，針對(duì)性不突出，也使得園本教研沒(méi)有系統(tǒng)性，難以循序漸進(jìn)的開(kāi)展。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師師資素質(zhì)有待提高，園本教研缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師學(xué)歷層次較低，60%都是中專(zhuān)幼師，有大專(zhuān)學(xué)歷的一般又是非幼教專(zhuān)業(yè)教師，要整體提高幼兒教師業(yè)務(wù)水平，還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。尤其在多數(shù)幼兒園沒(méi)有專(zhuān)職園長(zhǎng)管理的情況下，要老師們自己提出問(wèn)題，開(kāi)展研討并解決問(wèn)題，是很困難的，況且這些教師還不具備一定的反思能力，在開(kāi)展教研活動(dòng)中，只能通過(guò)學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論知識(shí)來(lái)豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此外，盡管我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幼教的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是她們負(fù)責(zé)的瑣碎事情十分多，真正懂幼教業(yè)務(wù)的少，深入幼兒園、與老師們共同研討、解決問(wèn)題的時(shí)間也并不多，這就使得教師們普遍困惑、難解的問(wèn)題層出不窮，卻缺乏專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，無(wú)法正常開(kāi)展教研。

二、發(fā)揮示范輻射作用，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研

（一）實(shí)地調(diào)研，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園初步制定園本教研制度，讓教研管理規(guī)范化

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依托，我們以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，努力發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研工作指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地調(diào)研，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園先后研究制定了切合實(shí)際的《以園為本教研制度（初稿）》、《幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》、《以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》《園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《園本教研學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教職工培訓(xùn)制度》等，進(jìn)一步明確了工作的目標(biāo)任務(wù)、園本教研的組織管理及實(shí)施步驟與方法，學(xué)習(xí)制度、評(píng)價(jià)制度等體系，確保教研工作開(kāi)展得扎實(shí)有效。

這種調(diào)研以縮小城鄉(xiāng)之間、園之間教育水平差距，促進(jìn)示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為工作核心，遵循研培一體的原則，不斷的探索，大膽實(shí)踐，逐步形成了具有農(nóng)村特色的民主、開(kāi)放、有效的“互動(dòng)式”園本教研模式。

（二）完善三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系管理，以園本教研基地園為中心層層輻射，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

示范園作為教研基地，充分發(fā)揮了示范輻射作用，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師改進(jìn)教育教學(xué)行為，整個(gè)過(guò)程研中有培，培中有研，體現(xiàn)了引領(lǐng)者和實(shí)踐者的互動(dòng)，理論資源和實(shí)踐資源的互補(bǔ)。我們?cè)趧?chuàng)建教研基地的同時(shí)，一是充分發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用，以示范園為龍頭，創(chuàng)建了（河邊、七塘及民辦園、丁家）三個(gè)片區(qū)互動(dòng)協(xié)作體，各自又輻射所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，輻射本區(qū)域內(nèi)的村小幼兒園和私立幼兒園，旨在發(fā)揮他們的二級(jí)輔導(dǎo)作用；指導(dǎo)設(shè)立了三個(gè)片區(qū)區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平。

（三）用載體，實(shí)施跟進(jìn)式指導(dǎo)，示范園引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園協(xié)作開(kāi)展園本教研

1．教研引領(lǐng)：每次示范園開(kāi)展的中大型教研活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師參加，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作體成員們通過(guò)觀摩，達(dá)到對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等的了解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的目的。如：示范園開(kāi)展了《幾合圖形變變變》、《春天來(lái)了》、《逃家小兔》、《我會(huì)有只霸王龍》等等為主題的教學(xué)觀摩活動(dòng)。協(xié)作體教師們通過(guò)觀摩示范園主題教學(xué)的形式、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒活動(dòng)的組織，以及課后大家的研討活動(dòng)，對(duì)主題教育有了一個(gè)完整的、清晰了解，為自己下去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2．專(zhuān)業(yè)技能引領(lǐng)：即發(fā)揮示范園教師專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。早操及其它藝術(shù)活動(dòng)是示范園的教育特色，教師們都有各自的藝術(shù)特長(zhǎng)，多年來(lái)我們的教師們更積累了各類(lèi)的素材和經(jīng)驗(yàn)。為突破各片區(qū)協(xié)作教研組幼兒教師們?cè)谠绮俳M織編排上的難點(diǎn)，示范園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師及家長(zhǎng)開(kāi)放了早操活動(dòng)觀摩。從操前的準(zhǔn)備游戲到模仿操、器械操（包括自制體育器械）以及民族律動(dòng)的展示，教研組長(zhǎng)還針對(duì)各年齡班早操的編排做了重點(diǎn)解說(shuō)，使參加觀摩的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師較好地掌握了早操要領(lǐng)。示范園還先后派出骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地開(kāi)展了多項(xiàng)具有針對(duì)性的培訓(xùn)，如：舞蹈、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作等，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師的專(zhuān)業(yè)技能。

3．學(xué)科引領(lǐng)：即全縣各片區(qū)教研組成員之間通過(guò)同一種活動(dòng)，達(dá)到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分層中心教研組。

為了提升專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)引領(lǐng)作用，示范園成立了“園本教研中心教研組”，發(fā)揮中心教研組的作用，每學(xué)期針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，利用教師之間的信息資源，提出共性問(wèn)題和典型問(wèn)題，確定主題，進(jìn)行深入分析，然后組織教師進(jìn)行集體備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再開(kāi)展教學(xué)。如：中班組開(kāi)展的“一課三研”《春天來(lái)了》，小班組開(kāi)展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討。“一課三研、一課多上”的開(kāi)展，使一批青年教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，從而也促進(jìn)了示范園師資隊(duì)伍、保教質(zhì)量和辦園質(zhì)量的提高。

全縣園本教研中心教研組：示范園開(kāi)展“一課三研、一課多上”等教研活動(dòng)時(shí)也邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代表來(lái)園觀摩教研活動(dòng)，目的是把參與觀摩“一課三研”活動(dòng)的幾所幼兒園作為二級(jí)培訓(xùn)園，由她們把從示范園學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)由園內(nèi)向園外輻射開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)示示范園派出中心指導(dǎo)小組教師，參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的“一課三研”活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)骨干教師的成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高全縣幼兒教師的整體素質(zhì)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有一個(gè)共同特點(diǎn)：園教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，師資隊(duì)伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。有些園規(guī)模小，許多村辦班園實(shí)際上是一個(gè)混合班，每個(gè)班也只有一名教師，再加上幼兒園物質(zhì)條件差，師資力量薄弱，使得多數(shù)沒(méi)有條件也沒(méi)有能力以園為單位開(kāi)展教研活動(dòng)。為此，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園建立了以鎮(zhèn)中心教研網(wǎng)絡(luò)，（即鎮(zhèn)中心教研組村辦幼兒園聯(lián)合教研組）負(fù)責(zé)組織片區(qū)幼兒教師開(kāi)展學(xué)科教研工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組的教研究活動(dòng)主要以實(shí)際操作為主，有計(jì)劃的多組織觀摩、培訓(xùn)等活動(dòng)，以便幼兒教師掌握幼教法規(guī)、幼教基礎(chǔ)理論及相應(yīng)的教育技能。

（2）發(fā)揮集體備課效能。

示范園開(kāi)展關(guān)于教師集體備課的交流活動(dòng)，傳經(jīng)送寶，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動(dòng)以教研組長(zhǎng)為學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)科中心組教師承擔(dān)各領(lǐng)域備課輔導(dǎo)任務(wù)。在備課中，把握“既面向全體又注重個(gè)體”的原則，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域總目標(biāo)，明確核心要素，重點(diǎn)指導(dǎo)“在活動(dòng)目標(biāo)的確立中要根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐交流研討，說(shuō)設(shè)計(jì)、談反思，共同解決教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)園已經(jīng)開(kāi)始利用集體備課這種形式建立起園本課程，也實(shí)現(xiàn)了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

實(shí)踐表明，無(wú)論是中心組成員還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組成員在教育教學(xué)方面都不同程度上積累了經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都得到了逐步的提高。

（四）結(jié)隊(duì)幫扶，分層培訓(xùn)，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園自我園本研修

1．創(chuàng)建“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式

“送課——研討——指導(dǎo)”即從示范園選派骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村班幼兒園送課，同時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，以促進(jìn)薄弱幼兒園的教育教學(xué)工作。示范園骨干教師送課后，及時(shí)對(duì)所送的課進(jìn)行研討，教師們又結(jié)合《綱要》及工作實(shí)踐，積極主動(dòng)地圍繞主題展開(kāi)討論，相互研究，討論后，指導(dǎo)小組教師針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師提出的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，使她們得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。示范園先后與全縣幾個(gè)片區(qū)中心幼兒園結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)她們開(kāi)展園本教研。由于全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的基礎(chǔ)條件、教育觀念以及實(shí)施新課程的能力存在差異，我們根據(jù)調(diào)查分析，結(jié)合各片區(qū)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中存在共性和個(gè)性的問(wèn)題，從薄弱園入手，通過(guò)“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2．立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師需求，有重點(diǎn)地指導(dǎo)園本培訓(xùn)

示范園為了真正發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的要求，及時(shí)派指導(dǎo)小組下鄉(xiāng)開(kāi)展分層培訓(xùn)講座：如：丁家片區(qū)幼兒教師對(duì)“如何撰寫(xiě)教學(xué)反思”希望得到示范園專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。為此，丁家片區(qū)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組專(zhuān)程下鄉(xiāng)，開(kāi)展了“如何撰寫(xiě)教學(xué)反思”的培訓(xùn)講座，隨后提出指導(dǎo)建議：要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師們學(xué)習(xí)寫(xiě)出活動(dòng)反思，對(duì)自己的教學(xué)行為、幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)、活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題等及時(shí)進(jìn)行分析、研究、總結(jié)、提煉，使自己的教育經(jīng)驗(yàn)理論化，進(jìn)而提高自己的理論和實(shí)踐水平。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，該片區(qū)還開(kāi)展幼兒教師“撰寫(xiě)教學(xué)反思”技能競(jìng)賽，以提高教師反思能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)渠道讓示范園的經(jīng)驗(yàn)輻射到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園

網(wǎng)絡(luò)為幼兒教師交流學(xué)習(xí)共享資源提供了更為便捷的平臺(tái)。一方面借助縣教育信息網(wǎng)交流園本教研究方案、階段小結(jié)與活動(dòng)開(kāi)展情況；另外，示范園還利用自己的校園網(wǎng)頁(yè)，將園本教教研的計(jì)劃、方案及其圖文資料張貼上網(wǎng)，為其它幼兒教師能最快獲得信息提供保障。

三、對(duì)今后工作的一點(diǎn)思考

1．堅(jiān)持城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)不放松，雙贏共進(jìn)。

（1）深入調(diào)查研究，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園共同來(lái)制定我們的輻射指導(dǎo)方案。

有了前期指導(dǎo)基礎(chǔ)，進(jìn)一步通過(guò)走訪了解、查閱檔案等多種形式，更為全面地了解了結(jié)對(duì)園的現(xiàn)狀。也可召集結(jié)對(duì)園的園長(zhǎng)及教辦主任來(lái)我園召開(kāi)座談會(huì)，明確了雙方的職責(zé)，制定出雙方經(jīng)過(guò)努力需達(dá)到的目標(biāo)及具體的幫扶措施。

（2）請(qǐng)上來(lái)學(xué)習(xí)。針對(duì)結(jié)對(duì)園師資薄弱的特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)結(jié)對(duì)園教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，提高她們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如：專(zhuān)題培訓(xùn)、教學(xué)交流、觀摩活動(dòng)、公開(kāi)課、匯報(bào)課等；或采取我園教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“手拉手”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，跟班學(xué)習(xí)的方式，真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（3）走出去。一方面示范園要多選派教師到市內(nèi)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理念與實(shí)踐，打造骨干教師團(tuán)隊(duì)。另一方面要繼續(xù)堅(jiān)持每學(xué)期派骨干教師送課下鄉(xiāng)，傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，和農(nóng)村教師一起探討適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師提升教育理念，提高教學(xué)水平。

2．把示范園承擔(dān)指導(dǎo)培訓(xùn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園接受指導(dǎo)培訓(xùn)納入年度辦園考核中，讓指導(dǎo)與被指導(dǎo)的幼兒園能真正履行職責(zé)。

篇10

    以“一切為了孩子，為了孩子的一切、為一切的孩子”為辦園目標(biāo)，以幼教兩個(gè)法規(guī)為指針，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），不斷更新教育觀念，積極開(kāi)展幼教改革，堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，不斷提高辦園質(zhì)量。 

    工作目標(biāo)： 

    1、以幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃為總目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際，分步實(shí)施，本學(xué)期以抓教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，取得物質(zhì)文明和精神文明雙豐收。 

    2、貫徹《綱要》，更新觀念，積極開(kāi)展教育改革，注重幼兒社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，提高服務(wù)質(zhì)量。 

    3、抓好衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)安全工作管理，杜絕重大責(zé)任事故的發(fā)生，確保幼兒的生命安全。

 

    4、加強(qiáng)特色建設(shè)以國(guó)家級(jí)課題《科學(xué)認(rèn)讀》為抓手，凸顯我國(guó)以“培養(yǎng)幼兒前閱讀能力”的特色教育。

 

    具體措施： 

    一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師素質(zhì)提高 

    《綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。但是，《綱要》所追求的教育理論是需要通過(guò)教師的工作實(shí)現(xiàn)的，因此，對(duì)高質(zhì)幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。對(duì)此，我們必須優(yōu)化師資隊(duì)伍，開(kāi)展“園本培訓(xùn)”，立足“崗位成長(zhǎng)”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教師素質(zhì)。 

    1、開(kāi)展多元化園本培訓(xùn) 

    (1) 全員培訓(xùn) 

    參與培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。一要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷提高，三十五周歲以下的教師必須全部參加大專(zhuān)學(xué)習(xí)，每學(xué)期課程考試必須合格二門(mén)，已取得大專(zhuān)學(xué)歷的教師要繼續(xù)參加本科學(xué)習(xí)。二要積極為每一位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選派骨干教師參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)、講習(xí)班、培訓(xùn)班等，開(kāi)闊教師的視野，了解幼教發(fā)展的新理論、新觀念，從而促進(jìn)教師知識(shí)的更新和教研能力的提高。 

    (2) 教學(xué)互助，參與研討 

    建立教研活動(dòng)輪值制。輪流主持，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互助，讓教師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。 

    研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每一個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們將采取的研討方式有： 

    A：分課題組研討。即根據(jù)我園已開(kāi)展的“科學(xué)認(rèn)讀”、“幼兒自主性的培養(yǎng)”、“在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心”等課題進(jìn)行分組研討，各課題組成員共同討論課題，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一起尋求解決問(wèn)題的方法。 

    B：分年級(jí)組研討。即以年級(jí)組為單位，對(duì)本年級(jí)的共同問(wèn)題，如教育目標(biāo)的制訂、主題活動(dòng)的選擇、教育資源的利用等展開(kāi)討論。 

    C：教師共同關(guān)注的問(wèn)題的研討。即教研組選擇本階段的教師們普遍感到困惑的問(wèn)題作為培訓(xùn)研究“起點(diǎn)”和“切入點(diǎn)”。 

    2、專(zhuān)家指導(dǎo)下的教育科學(xué)研究 

    我們將邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)課題研究，提高教師的科研能力。

 

    3、運(yùn)用“微格教學(xué)”等現(xiàn)代化教育技術(shù)。

 

    微格教學(xué)的核心就是運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，即利用錄像攝取受訓(xùn)者的教學(xué)實(shí)況，隨后放像，使受訓(xùn)者直接地、具體地觀察，并從各種不同的視覺(jué)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以達(dá)到最后的培訓(xùn)效果。 

    A：各教研組根據(jù)專(zhuān)題選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，由教師自行選擇，自行設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃。

 

    B：活動(dòng)記錄。讓教師輪流執(zhí)教，活動(dòng)過(guò)程全程錄像記錄。

 

    C：反饋評(píng)價(jià)。放錄像；由教研組長(zhǎng)組織執(zhí)教教師與年級(jí)其他教師一起觀看后進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，先讓執(zhí)教者自評(píng)，然后再根據(jù)從反饋評(píng)價(jià)獲取的信息，修改教案。在此基礎(chǔ)上，重新組織教學(xué)、拍攝及評(píng)價(jià)。

 

    4、進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)。 

    (1) 繼續(xù)開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽，分層進(jìn)行評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，舉行第四屆“春竹杯”和“春芽杯”活動(dòng)，舉行教師藝術(shù)作品創(chuàng)意展示活動(dòng)。

 

    (2) 養(yǎng)成每日反思教育活動(dòng)，并及時(shí)書(shū)寫(xiě)反思筆記的良好習(xí)慣，針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并圍繞這些問(wèn)題提出各種假設(shè)，然后對(duì)假設(shè)的合理性進(jìn)行研究，不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 

    5、繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的示范作用，上好示范課、研討課。 

    6、繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)和互結(jié)對(duì)子活動(dòng)，師徒及對(duì)子間相互聽(tīng)課每月不少于2節(jié)，并上交聽(tīng)課記錄。

 

    二、深化素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展 

    《綱要》明確提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，“以幼兒發(fā)展為本”的 幼兒園的“教”與“學(xué)”，要求我們從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”。在教什么”的時(shí)候，必須把握兩點(diǎn)： 

    1、教育的即時(shí)效應(yīng)和發(fā)展的潛在性問(wèn)題。即教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”（《綱要》）。 

    2、培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)。即要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活，“教人以漁”，不要“授人以魚(yú)”。 

    繼續(xù)創(chuàng)建幼兒園、家庭、社區(qū)教育一樣化的育人環(huán)境，充分挖掘和幼兒園、家庭、社區(qū)的一切教育資源，對(duì)幼兒實(shí)施全面的啟蒙的教育。幼兒園要與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，與家庭、社區(qū)合作。 

    1、建立完善家長(zhǎng)委員會(huì)。 

    2、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園執(zhí)教（介紹各行各業(yè)人們的勞動(dòng)）。 

    3、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。 

    4、進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。 

    增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。服務(wù)好幼兒，服務(wù)好家長(zhǎng)。要加強(qiáng)幼兒園的健康教育管理，把“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康”作為首要任務(wù)來(lái)抓，樹(shù)立正確的健康觀念，確保幼兒生命安全，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。

 

    三、貫徹落實(shí)《綱要》，深化教育改革 

    《綱要》明確指出，幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)該注重綜合性、生活性和趣味性。因此我們應(yīng)努力實(shí)踐整體教育理念，努力整合多種教育內(nèi)容、教育形式或方法，發(fā)揮各種教育因素的整體影響，努力提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 

    1、把一日生活看作是一個(gè)教育整體，關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)

   

    活動(dòng)，并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，利用生活，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。

 

    2、注意教育內(nèi)容之間的整合，通過(guò)內(nèi)容的整合，促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展。 

    3、在現(xiàn)實(shí)的、多樣化的活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)整合，繼續(xù)實(shí)施方案教學(xué)，要營(yíng)造一個(gè)有利于生成的氛圍。要求教師有一種生成意識(shí)，生成能力，對(duì)幼兒的新的需要、新的興趣、新的發(fā)現(xiàn)有接納之態(tài)度，只有這樣，活動(dòng)的生成才能實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃的活動(dòng)和非計(jì)劃的活動(dòng)才能整合，幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)才能與新的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)整合。

 

    四、加強(qiáng)課題研究，凸顯我園的特色教育 

    以國(guó)家級(jí)子課題《發(fā)揮幼兒主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒認(rèn)字潛能》為抓手，凸顯我園已逐步形成的以“培養(yǎng)幼兒前閱讀能力”的特色教育。 

    1、創(chuàng)設(shè)營(yíng)造具有特色教育的環(huán)境。 

    2、加強(qiáng)課題研究，規(guī)范課題過(guò)程管理，提高科研績(jī)效。 

    3、將科研與教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把特色教育滲透到各教育領(lǐng)域和幼兒園的一日活動(dòng)中。 

    4、注意總結(jié)積累，加強(qiáng)宣傳力度。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓社會(huì)認(rèn)可，不斷提高幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)。 

    五、貫徹落實(shí)《綱要》，改革幼兒園管理 

    《綱要》涉及到幼兒教育領(lǐng)域的方方面面，特別是涉及到 幼兒教育管理這一重要環(huán)節(jié)，幼兒園的管理改革關(guān)鍵首先是幼兒教育管理觀念的更新和轉(zhuǎn)變。因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)實(shí)施幼兒園內(nèi)部管理改革。 

    1、進(jìn)一步規(guī)范以責(zé)任制為核心的現(xiàn)代化管理體制，優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，堅(jiān)持實(shí)施層層管理的組織網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步落實(shí)崗位職責(zé)，變身份管理為崗位管理，提高管理績(jī)效。與各部門(mén)員工協(xié)調(diào)互動(dòng)，合理有序地提供服務(wù)。 

    2、以人為本，充分發(fā)揮教師參與管理的積極性主動(dòng)性。 

    (1) 教師是園所發(fā)展的主體力量，我們要為教師提供充分施展創(chuàng)造才能潛力的空間和條件，促使教師全身心地投入工作，獲得最大的成就感，愉和滿(mǎn)足感。 

     (2) 參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行多向互動(dòng)管理。在必要的規(guī)章制度約束規(guī)范的基礎(chǔ)上，為教師創(chuàng)造自主、開(kāi)放、和諧、互動(dòng)的更大空間，激勵(lì)教師大膽嘗試，支持教師大膽創(chuàng)新。 

     (3) 崇尚園所文化，打造團(tuán)隊(duì)精神。 

      幼兒園是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)群體中的每個(gè)人都有極賦個(gè)性色彩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧特長(zhǎng)。如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能也是有限的，需要群體的力量加以整合，使之產(chǎn)生多重效能、發(fā)揮更大的作用。因此，我們要倡導(dǎo)打造團(tuán)隊(duì)精神，提倡團(tuán)隊(duì)力量，切實(shí)注重在園所中建設(shè)具有良好人際關(guān)系和高凝聚力的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，增進(jìn)相互溝通與了解，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與提高，自覺(jué)維護(hù)集體利益和榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)互助，不分彼此，創(chuàng)造管理者與教師、教師與教師、教師與幼兒共同成長(zhǎng)的和諧氛圍。 

    本學(xué)期重點(diǎn)工作： 

    1、舉行活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比。（九月） 

    2、參加市級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。（十一月） 

    3、舉行 幼兒自主性繪畫(huà)比賽。（十一月） 

    4、進(jìn)行家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。（十二月） 

    5、進(jìn)行教師藝術(shù)作品創(chuàng)意展示。（十二月） 

    6、舉行元旦慶祝系列活動(dòng)。（十二底一月初）