導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師語文實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

實(shí)習(xí)的第一個星期，我組12名同學(xué)接到海棠中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個班級。接到各個年級的教學(xué)進(jìn)度后，同學(xué)們在校認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識和參考資料準(zhǔn)備自己的教案。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)就全組討論解決。個人粗略準(zhǔn)備好教案后就開始全組的試講。每位同學(xué)都很積極、認(rèn)真地參與到試講和點(diǎn)評中來。每位同學(xué)都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時就請指導(dǎo)老師來為我們點(diǎn)評。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時間，每次都點(diǎn)出了我們沒有考慮到的缺點(diǎn)。使每位同學(xué)的教學(xué)又得到進(jìn)一步的完善。全組同學(xué)都感激曹老師。本周星期四，我組同學(xué)和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實(shí)習(xí)生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一同來到海棠中學(xué)參加見面會，各同學(xué)認(rèn)識了自己所在班級的班主任和原任老師。了解到實(shí)習(xí)學(xué)校的要求和基本情況。

實(shí)習(xí)的第二個星期的星期一，我組12名同學(xué)一同來到海棠中學(xué)，開始我們的實(shí)習(xí)工作。之后是實(shí)習(xí)時間，每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請其他專業(yè)的實(shí)習(xí)生點(diǎn)評，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實(shí)習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動開展計(jì)劃，班主任工作記錄等?？傊课煌瑢W(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評價。

二、實(shí)習(xí)成果

通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學(xué)們對中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。

第三、同學(xué)們增強(qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四、同學(xué)們增強(qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動水平。

第五、了解中學(xué)生對數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。

三、實(shí)習(xí)建議

以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來后的幾條建議：

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。

篇2

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對人生的一大有益的嘗試和磨練。今天小編給大家為您整理了小學(xué)教師實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教師實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文一：通過一周的見習(xí)，讓我感受頗多，也頗深，不是言語能夠表達(dá)完整，訴說清楚的。經(jīng)認(rèn)真的思考總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)會贊揚(yáng)回答的嘗試。

在我聽課的第一個班級中，他們的班主任所上的語文課，我聽了和班會課我聽了一共有6節(jié)。這位老師上課時，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極發(fā)言，原因很簡單，不同的回答問題的學(xué)生，老師的對待方式則不一樣。對外向的、膽大的學(xué)生老師不會過多的表揚(yáng)，但卻會在簡短的話語中表達(dá)對他們積極回答問題的肯定。對內(nèi)向的，但又知道但又知道答案、極少舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答的正確與否，老師都會對其積極回答問題的舉動進(jìn)行表揚(yáng)。而對于明明知道答案卻不向回答問題和上課不認(rèn)真聽講、不懂的學(xué)生，老師則采用的是激將法，不僅是通過表揚(yáng)其他學(xué)生的方式來激發(fā)他們，還適當(dāng)?shù)挠靡恍┬—勂穪愍剟畋憩F(xiàn)很好的和很進(jìn)步的學(xué)生來激發(fā)其他學(xué)生的積極性、主動性。

二、如果學(xué)生有一滴水，那老師必須有一桶水。

不僅因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生天馬行空的想法，而就現(xiàn)在我所了解到的小學(xué)老師的情況來看，

短短一周就讓我意識到一些心酸。老師的粉筆字的水平差、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、知識面窄小等等在我見習(xí)中印象深刻，為之一怔。有一次，在聽一節(jié)英語課時，老師在下課前將英語單詞寫在黑板上讓學(xué)生抄寫，老師將單詞Kangaroo寫成了Kangroo，我們告訴學(xué)生們老師寫錯了單詞，可小學(xué)生說什么都不信。顯而易見，老師們在小學(xué)生的心目中不會有錯，是他們崇拜、模仿、敬畏的對象，因此，讓我深深體會到自己身上的重?fù)?dān)，讓我體會到自己必須加強(qiáng)各方面的能力。

三、運(yùn)用新穎的教學(xué)方式。

小學(xué)一堂課45分鐘，但小學(xué)生的注意力沒辦法集中那么長的時間。如果老師的教學(xué)方式對他沒有吸引力，那么他們則認(rèn)真聽完一節(jié)課，或是接受教學(xué)內(nèi)容。

四、提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)。

在見習(xí)中，聽到過有老師會打罵學(xué)生，而我親眼看到過老師罵學(xué)生，罵的很難聽，而且，有些老師上課不讓我們進(jìn)去聽課，有些老師還當(dāng)著學(xué)生們的面拐彎摸角的說我們的出現(xiàn)打擾到了他的教學(xué)等等，讓我覺得小學(xué)老師的素質(zhì)、修養(yǎng)還有待提高。要知道，老師的言行會對學(xué)生們造成影響，由此可見，老師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)的重要性。

小學(xué)教師實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文二：時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)快一個月了，在這短短的一個月中，讓我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學(xué)校給我提供這樣一個展示自己的平臺，讓我學(xué)會如何面對真實(shí)的社會以及學(xué)校生活。特別是由學(xué)生到老師的一種轉(zhuǎn)變。

對于每個人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺，面對著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個月中，也讓我體驗(yàn)了許多第一次，第一次踏上東西湖開發(fā)區(qū)辛安渡中學(xué)——這片我余下幾個月生活與學(xué)習(xí)的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實(shí)習(xí)那樣看起來輕松，因?yàn)闆]有指導(dǎo)老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現(xiàn)在想來，與我換崗的老師對我也是相當(dāng)?shù)男湃蔚模谝惶烊W(xué)校后，在把我介紹與學(xué)生后，就讓我開始帶課?？梢韵胂?，我當(dāng)時是很緊張的，當(dāng)時是帶的初一學(xué)生，在進(jìn)行簡單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進(jìn)行教學(xué)任務(wù)——廣播操《舞動青春》，第一次上課的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中得輕松，由于初次與學(xué)生見面，大部分學(xué)生還是很聽話，課堂紀(jì)律維持的還是很不錯的，但依然有個別調(diào)皮的學(xué)生，還好我事先有所準(zhǔn)備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會遇到哪些問題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預(yù)定計(jì)劃中進(jìn)行，但自己還是有點(diǎn)不足的地方，由于自己初次上課，導(dǎo)致時間上沒有把握好，下課時教學(xué)任務(wù)沒有完成，拖了一點(diǎn)時間的堂。總體而言，效果還是很不錯的，學(xué)生都很聽我的話，這點(diǎn)讓我還是很開心的。

這一個月對于課堂教學(xué)，總體感覺還是不錯的。但我覺得實(shí)習(xí)不僅僅只有課堂上課這么簡單，因?yàn)閷?shí)習(xí)生活是方方面面的，比如與學(xué)校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭莻€比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，所以除我外，在我們學(xué)校另外有兩個快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗(yàn)之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個老師是我們學(xué)校專門帶射擊隊(duì)的——射擊隊(duì)是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目。這讓我有幸能夠?qū)W習(xí)到對于射擊這個不是很普及的運(yùn)動項(xiàng)目是如何進(jìn)行訓(xùn)練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學(xué)問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時候我都是讓大家叫我——小葉，因?yàn)槲夷挲g是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認(rèn)真向每個老師學(xué)習(xí)如何和學(xué)生相處，在一個月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。

總體來說，這一個月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運(yùn)動會在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個月來最有成就感的一件事了吧。這一個月自我覺得還是很有進(jìn)步的，當(dāng)然這和學(xué)院工作是分不開的。我相信后面的實(shí)習(xí)生活會越來越順利的。

小學(xué)教師實(shí)習(xí)個人總結(jié)范文三：2014年9月17日至2014年11月28日，我在_小學(xué)進(jìn)行了為期兩個多月的實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括兩個部分：課堂教學(xué)和班主任工作。我在二完小實(shí)習(xí)分為前后兩個階段，9月16日至9月30日為第一階段，我主要從事的是五年級98班數(shù)學(xué)和一年級119、120、121班音樂教學(xué);10月8日至11月27日為第二階段，這期間我主要任務(wù)是二年級112班語文教學(xué)以及二年級112班的班主任工作。在實(shí)習(xí)期間，在辦公室老師、原任課老師和班主任以及指導(dǎo)老師梁老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)期間，在老師的指導(dǎo)和支持下，我總共聽了21堂課，上了108節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請教指導(dǎo)梁老師，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了很多課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案，做好萬全準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，班級的日常工作都得認(rèn)真履行，每天的大課間活動都認(rèn)真維持秩序，監(jiān)督到位，學(xué)生有問題，出現(xiàn)矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時也經(jīng)常和家長聯(lián)系，就學(xué)生的情況進(jìn)行交流。每周一次的班會，對上周工作進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生提出新的要求及任務(wù)。在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，配合學(xué)校工作，組織學(xué)生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習(xí)、校運(yùn)會，在校運(yùn)會中，我班取得了總分第一的好成績，朗誦比賽也獲得了三等獎。中考后，召開了家長會，而且我負(fù)責(zé)的中考?？搏@得了三等獎。

在整個實(shí)習(xí)生涯中，我本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐性教學(xué)；困境；路徑

大學(xué)本位教師教育中實(shí)踐性教學(xué)缺失是一個長期存在的課題，只是近些年來，這個問題隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益凸顯。試想，在后工業(yè)社會各種知識隨指一點(diǎn)即可信手拈來的時代，教師的主要任務(wù)除了解決實(shí)際情境中的教育教學(xué)問題之外，還有什么比這更重要的呢？要解決廣大學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)、道德、健康等方面的困惑和新教師能自主、高效、專業(yè)地處理這些問題之間的矛盾，教師教育中的實(shí)踐性教學(xué)便顯得尤為重要。

一、教師教育中實(shí)踐性教學(xué)的困境

和美國的教師教育路徑不同，我國的中小學(xué)教師幾乎100%是師范院校培養(yǎng)的。而美國有30%的教師來自可選擇性教師培養(yǎng)項(xiàng)目，該類項(xiàng)目得到聯(lián)邦政府和多項(xiàng)基金的支持，只要擁有學(xué)士學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)面試、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)（時間從兩個月到兩年不等），考試合格并獲得認(rèn)證資格后均可成為教師。比如，成立于1990年的“為美國而教” （Teach For America ）的著名項(xiàng)目，招募頂尖大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過5個月的教師培訓(xùn)后去美國低收入地區(qū)的中小學(xué)任教至少兩年。 2012-2013年度，就有1萬多名源自該項(xiàng)目的教師服務(wù)在全美46個學(xué)區(qū)的近3000所學(xué)校里。[1]我國的中小學(xué)教師教育是壟斷的，和所有的壟斷企業(yè)一樣，壟斷的大學(xué)本位的教師教育也具有機(jī)構(gòu)臃腫、效率低下、創(chuàng)造性動力不足、市場適應(yīng)力薄弱等特點(diǎn)。[2]

1、師范院校過于追求學(xué)術(shù)地位。為了爭奪和其他學(xué)科一樣的學(xué)術(shù)地位，各名牌大學(xué)都設(shè)有教育學(xué)院，他們只進(jìn)行經(jīng)院哲學(xué)般的學(xué)術(shù)研究，并不培養(yǎng)中小學(xué)教師，而重點(diǎn)師范大學(xué)和地方師范院校在學(xué)術(shù)壓力的驅(qū)動下，卻把拿了多少課題、發(fā)了多少論文、出了幾部專著作為考核教師的首要指標(biāo)，從而造成空前的教育學(xué)術(shù)繁榮，而真正的中小學(xué)教育實(shí)際問題卻缺乏有效關(guān)注。有學(xué)者對中美著名教育雜志《教育研究》和《哈佛教育評論》關(guān)于教育公平問題論文（ 1994―2010） 進(jìn)行了比較研究，結(jié)果顯示：在《教育研究》中，以理論推理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主得出結(jié)論的思辨研究文章有116 篇（占74.8%），明顯多于《哈佛教育評論》的19 篇（占22.6%），而《哈佛教育評論》中以數(shù)據(jù)和事件為論據(jù)來論證的實(shí)證研究文章有45 篇（ 占53.5%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過《教育研究》的30 篇（占19.4%）。[3]另外，美國伊利諾伊州立大學(xué)教育學(xué)院教授林曾指出，總體上看，如果把美國四年制大學(xué)的全體教師放在一起，兼職教師、尚無終身職的全職教師和獲得終身職位的教師大約各占三分之一；教學(xué)型大學(xué)雇傭的兼職教師幾乎是研究型大學(xué)的兩倍；教育學(xué)專業(yè)比任何其他專業(yè)提拔終身教授的比例都低。[4]而在我國，大學(xué)院校里的教師教育工作者基本上都是全職的，博導(dǎo)、碩導(dǎo)、教授的比例不比任何其他學(xué)科的低。

2、課程與教學(xué)偏重理論性。無論是在課程設(shè)置上還是在課程編制上都缺乏對實(shí)踐性的關(guān)注。首先在師范生培養(yǎng)課程的設(shè)置上，實(shí)踐性教學(xué)的課時安排和科目設(shè)置都不到位。江蘇師范大學(xué)教授魏本亞對師范大學(xué)中文專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)做過統(tǒng)計(jì)，公共基礎(chǔ)課占了三分之一，通識教育課程如教育學(xué)、心理學(xué)和語文課程與教學(xué)論只占到5%左右，專業(yè)課占到50%，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的專業(yè)選修課占了8%，實(shí)踐課只有8周。而且，試講試教、教育見習(xí)都是業(yè)余時間進(jìn)行的。極其重要的教育實(shí)習(xí)，大都是在大四第一學(xué)期的九、十兩個月展開，除了教師節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)和其他原因的損耗（如開學(xué)第一周中小學(xué)一般都很忙，不太歡迎師范生去實(shí)習(xí)），實(shí)際實(shí)習(xí)時間只有1個月。其次在課程編制上，偏重于從心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的角度來闡述教育理論和問題，缺乏針對實(shí)際教育問題的解釋力；不同科目的知識之間出現(xiàn)碎片化的格局，零散龐雜，缺乏整合和統(tǒng)一性、規(guī)范性。在教學(xué)上，知識本位、忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)和方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位。

3、缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制。從大的維度上來說，經(jīng)過四年教師教育要到達(dá)什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；從小的維度來說，經(jīng)過某一課程的學(xué)習(xí)要到達(dá)什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格。連標(biāo)準(zhǔn)都沒有，又怎么進(jìn)行質(zhì)量控制？比如見習(xí)，一般是召集學(xué)生開個會，然后在課余時間在規(guī)定的一周或兩周內(nèi)去中小學(xué)聽課，沒有見習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核。有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即使有了標(biāo)準(zhǔn)或要求，也會因?yàn)槿狈|(zhì)量過程的控制，而流于表面形式。比如非常重要的教育實(shí)習(xí)，絕大部分學(xué)校都是放羊式的，把學(xué)生領(lǐng)到實(shí)習(xí)學(xué)校就基本不管了，最后由中小學(xué)指導(dǎo)教師給個分就結(jié)束。有的院校會指派專門的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，但派去的都是所在院系資歷最淺的助教或講師，而且?guī)ш?duì)教師流動性極強(qiáng)，隊(duì)伍很不穩(wěn)定。實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師礙于人情世故，一般不會對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，只要不給他們添亂都會得到良好的評價，若是有所幫助，便會得到優(yōu)秀的評價。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的路徑選擇

篇4

一直以來，我國教師資格認(rèn)定采取兩種方式：一是直接認(rèn)定，適用于各級師范教育專業(yè)的畢業(yè)生。只要他們在校期間思想進(jìn)步、成績合格、基本功過關(guān)、體檢正常，就可以由學(xué)校統(tǒng)一申報(bào)相應(yīng)的教師資格。二是通過考試認(rèn)定，適用于非師范教育專業(yè)的人員。非師范教育專業(yè)的人員要想取得教師資格，除具備相應(yīng)的學(xué)歷條件、專業(yè)要求外，還必須通過教育教學(xué)知識考試、教學(xué)技能考核、體檢等一系列程序后，方可認(rèn)定教師資格。2011年，教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》和《中小學(xué)教師資格定期注冊試行辦法》，依據(jù)以上兩個文件精神，改革試點(diǎn)省份2012年入學(xué)的師范生畢業(yè)時也要參加國家統(tǒng)一的教師資格考試，通過后才能取得相應(yīng)的教師資格證書。而且，教師資格也將不再享有“終身制”，每隔五年就要經(jīng)過考試，再重新注冊相應(yīng)的教師資格。

二、?？茖哟涡W(xué)教師職前教育面臨著一系列矛盾與沖突的挑戰(zhàn)

（一）生源質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾

20世紀(jì)末，受高等教育大眾化趨勢的影響，許多大學(xué)擴(kuò)大了招生范圍和數(shù)量，大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生投入本科院校的懷抱，導(dǎo)致專科層次小學(xué)教師職前教育的錄取分?jǐn)?shù)一直處于下降的趨勢，在同批次錄取院校中幾乎處于最低水平。再加上師范生免學(xué)費(fèi)政策的取消，貧困家庭孩子失去了報(bào)考師范專業(yè)的優(yōu)惠條件，也是導(dǎo)致小學(xué)教師職前教育專業(yè)生源質(zhì)量降低的原因之一。近幾年，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在校生人數(shù)急劇減少，許多農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校，農(nóng)村小學(xué)教師的需求量也大大降低，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的?？茖哟涡W(xué)教師職前教育面臨著巨大的就業(yè)壓力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢阻礙了考生報(bào)考小學(xué)教育專業(yè)的熱情，專科層次小學(xué)教師職前教育機(jī)構(gòu)的錄取人數(shù)逐年下降，有的甚至無法完成計(jì)劃的招生指標(biāo)。生源數(shù)量的減少、質(zhì)量的降低影響著專科層次小學(xué)教師職前教育的質(zhì)量和水平。

（二）學(xué)制年限與課程設(shè)置之間的沖突

?？茖哟涡W(xué)教師職前教育現(xiàn)有三種學(xué)制形式：高中起點(diǎn)兩年制專科；高中起點(diǎn)三年制專科；初中起點(diǎn)五年制?？?。以高中起點(diǎn)兩年制?？茷槔?，學(xué)生要在短短兩年時間內(nèi)完成包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程在內(nèi)的30多門課程，學(xué)生根本沒有獨(dú)立支配的學(xué)習(xí)時間。而且，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)及參加其他實(shí)踐活動的時間都很短，不能滿足學(xué)生技能訓(xùn)練和能力發(fā)展的需要。有人形象地稱之為“壓縮餅干式的教育”。具體到教育類課程的設(shè)置上，?？茖哟涡W(xué)教師職前教育高度綜合為小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)和小學(xué)專業(yè)課程教材教法三大學(xué)科。課程開設(shè)的形式以必修課為主，選修課很少，就是僅有的幾門選修課也以必選方式存在，學(xué)生幾乎沒有選擇的余地。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)試教育之間的矛盾

教師資格證考試是對?？茖哟涡W(xué)教師職前教育質(zhì)量的一次全面檢驗(yàn)，其考試科目包括綜合素質(zhì)、教育心理知識與能力和面試三個環(huán)節(jié)。教育心理知識與能力考核的是學(xué)生教師教育類課程基本知識結(jié)構(gòu)、概念和原理的理解和運(yùn)用能力，以及小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力；綜合素質(zhì)科目主要考查學(xué)生所學(xué)其他公共課程和專業(yè)課程知識的掌握情況，涉及內(nèi)容多、范圍廣；面試或說課環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐技能和能力，對于還未畢業(yè)的專科生來講存在一定難度。面對考試的壓力，容易導(dǎo)致專科層次小學(xué)教師職前教育機(jī)構(gòu)將工作的重心放在突擊應(yīng)對教師資格考試上，忽視學(xué)生其他方面素質(zhì)的訓(xùn)練，違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，回到應(yīng)試教育的老路上去。是立足未來合格小學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，還是側(cè)重于教師資格證考試的需要，或者協(xié)調(diào)處理好素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)試教育兩者之間的關(guān)系，是擺在?？茖哟涡W(xué)教師職前教育機(jī)構(gòu)面前的重大課題。

三、?？茖哟涡W(xué)教師職前教育質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理（TotalQualityManagement），簡稱TQM。指在一個組織內(nèi)以質(zhì)量為中心、以全面參與為基礎(chǔ)，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會收益而達(dá)到長期成功的管理途徑。在全面質(zhì)量管理中，質(zhì)量這個概念和全部管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有關(guān)。?？茖哟涡W(xué)教師職前教育面臨著巨大的壓力和嚴(yán)峻的考驗(yàn)，只有全面加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小學(xué)教師，才是發(fā)展的唯一出路。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

為了促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的小學(xué)教師隊(duì)伍，教育部于2012年2月10日制定了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等三個方面對教師的專業(yè)發(fā)展提出了要求，也為培養(yǎng)小學(xué)教師的職前教育機(jī)構(gòu)明確了目標(biāo)和方向。?？茖哟涡W(xué)教師職前教育目標(biāo)定位于為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)師資。教師資格考試雖然不是?？茖哟温毲靶W(xué)教師教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)，但它卻是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的促進(jìn)作用。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系建設(shè)

完善而合理的課程體系是專科層次小學(xué)教師職前教育的具體內(nèi)容，是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。2011年10月8日，教育部新頒布的《小學(xué)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，教育類課程采用的是模塊化課程設(shè)置，最新《小學(xué)教師資格考試大綱》中的考試內(nèi)容也是以模塊方式呈現(xiàn)出來的。模塊化課程（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)模式。它是在深入分析每個職業(yè)和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)，將課程和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)模式，屬于“能力本位課程模式”。模塊化課程模式大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。新的《小學(xué)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將教育類課程的由過去的心理學(xué)、教育學(xué)、課程教材教法三大學(xué)科，演變成現(xiàn)在的六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、二十多個模塊；開設(shè)學(xué)時和所占比例都大幅度增加；強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐的重要性，明確規(guī)定教育見實(shí)習(xí)的時間不少于18周。教學(xué)實(shí)施過程中，每個課程模塊可以單獨(dú)開設(shè)，也可以幾個模塊組合在一起開設(shè)；課程開設(shè)的形式可以是必修課，也可以是選修課；課時分配也可以是彈性的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整。課程改革是提高專科層次小學(xué)教師職前教育的關(guān)鍵，也是教師教育專業(yè)化的集中體現(xiàn)。?？茖哟涡W(xué)教師職前教育課程也應(yīng)采用模塊化設(shè)置，與教師資格考試內(nèi)容接軌，既適應(yīng)考試的需要，也促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過程管理，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在短短的兩年時間里，面對較差的生源質(zhì)量和龐雜多樣的課程模塊，學(xué)校不但不能遷就學(xué)生的水平而降低要求，反而更應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，通過規(guī)范教學(xué)過程管理，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，努力實(shí)現(xiàn)?？茖哟涡W(xué)教師職前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的以直接教學(xué)為主的教學(xué)策略，研究和嘗試采用更適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和方法，做到“用教材教，而非教教材”，即教師教的不應(yīng)是死的知識，而應(yīng)重視能力和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)將接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)會學(xué)習(xí)。任課教師、班主任和其他教育力量形成合力，從多角度、多方面、多種途徑指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會目標(biāo)管理、時間管理、效率管理等，最終實(shí)現(xiàn)自我管理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（四）改革教學(xué)評價機(jī)制，保證和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的提高

?？茖哟涡W(xué)教師職前教育的學(xué)業(yè)成績評定基本上還是沿用中等師范學(xué)校以考試為主的考核方式，絕大多數(shù)的課程都安排到期末一、兩周內(nèi)集中考試。學(xué)生平時不努力，考前臨時抱佛腳，突擊應(yīng)試，學(xué)習(xí)效果受到很大影響。適應(yīng)教師資格考試的要求，當(dāng)前?？茖哟涡W(xué)教師職前教育的教學(xué)評價機(jī)制也要隨之變革，最佳辦法就是盡快實(shí)行學(xué)分制，將必修課、選修課、課外活動和社會實(shí)踐活動的考核全部納入學(xué)分制評價體系。在教學(xué)評價方法上，保留必要的考試科目，增加考查課的種類，考查課可以涉及更多的課程模塊，測驗(yàn)和評價學(xué)生多方面的知識、技能和能力。在教學(xué)評價種類上，將定性評價和定量評價相結(jié)合，將形成性評價和總結(jié)性評價相統(tǒng)一，采用多元化、靈活、彈性的評價方式，保證和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、總結(jié)

篇5

所謂技能是指順利完成某種任務(wù)的一種動作活動方式或心智活動方式，它是通過練習(xí)獲得的。技能訓(xùn)練實(shí)施的質(zhì)量如何，直接影響著小學(xué)語文教育教學(xué)工作的效果。

一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的技能

（一）語言表達(dá)技能，包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力， 即聽、說、讀、寫的能力。

1.聽。聽課、聽別人講話儀態(tài)端莊、自然， 坐立得體，目光注視著說話人的面部表情，注意力要集中，不隨意插話。具有敏銳的聽知能力和思能力，能迅速地辨析、綜合所聽到的內(nèi)容。在見習(xí)過程中，聽小學(xué)老師講課時，能夠一面聽、一面觀察學(xué)生的反應(yīng)，還要隨時將聽到的做出簡要正確的書面或口頭復(fù)述。

2.說。在公共場合敢于說話。發(fā)言時要穩(wěn)重大方、樸實(shí)自然。做到口齒清晰，節(jié)奏鮮明， 輕重適度，語調(diào)柔和、親切， 音量、速度適中， 講話內(nèi)容要中心明確，語言干凈，不嗦，無“小動作”。要具有應(yīng)變能力，能夠即席發(fā)言和簡短的演講。

3.讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中小學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400 萬字以上，并提出了閱讀建議。那么作為未來教師的師范生更應(yīng)該加強(qiáng)閱讀積累，擴(kuò)大詞匯積累量，背誦古代詩詞、短文、名家名篇、名作，閱讀古今中外經(jīng)典著作、作品，并學(xué)會制作讀書摘要和資料卡片等。另外，還要提高朗讀能力。能用普通話規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地朗讀課文，做到輕重適宜，停頓得當(dāng)，音量適中，能有表情地、生動地再現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

4.寫。一是書寫能力。按小學(xué)語文常用漢字規(guī)范書寫。學(xué)會運(yùn)用三筆字（ 毛筆字、鋼筆字、粉筆字） ，寫出端正整潔、大小適中、布局合理的漢字。要求筆順正確、筆畫清楚、字形規(guī)范、字體美觀。書寫要有一定的速度，避免寫錯別字。二是寫作各種文體的能力。練習(xí)寫景、寫人、敘事、說明、通訊、教育、教學(xué)科研小論文等文體，學(xué)會創(chuàng)作和改編簡單的兒童文學(xué)作品，學(xué)會修改小學(xué)生的寫話與習(xí)作練習(xí)。

（二）分析教材的技能

語文教材是小學(xué)語文教學(xué)的主要依據(jù)，也是小學(xué)生獲得語文知識的主要來源。師范生具有較強(qiáng)的分析教材的能力是教授語文課的前提和保障。因此，高等師范院校小學(xué)教育文科方向的學(xué)生要認(rèn)真鉆研全冊教材，明確本冊教材在整個階段的地位，把握全冊教材的教學(xué)要求和編排體系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析每個單元、每篇文章，要明確重、難點(diǎn)，避免平均用力，不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在當(dāng)前“一綱多本”的課改形勢下，更要花大力氣深入淺出地了解各式版本的教材， 把新的觀點(diǎn)、新的理念帶入到語文教學(xué)中。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的技能

在正確理解分析小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況，獨(dú)立地、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、講解、提問、板書、演示、結(jié)束等技能的綜合運(yùn)用。

（四）課堂組織技能

課堂組織技能對能否建立和諧的教學(xué)環(huán)境起著決定性的作用。它是教學(xué)的基本技能之一，是使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。它不僅直接影響著整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生的思想、情感、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能

當(dāng)今，信息資源的利用已經(jīng)對人類社會產(chǎn)生了巨大的影響。人類到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩次巨大的改革浪潮，這兩次浪潮都淹沒了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來的生活方式。師范生要及時轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)會創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，適時適度地運(yùn)用媒體技術(shù)。在吃透課本的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)美觀教學(xué)課件等現(xiàn)代教育手段來豐富教學(xué)活動。

二、開展教學(xué)技能的途徑

（一）加強(qiáng)師德教育

必須增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國教育事業(yè)的熱情和責(zé)任心，有了這份執(zhí)著的事業(yè)心，就會在教學(xué)技能訓(xùn)練中產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，從而持之以恒地按照既定目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）組織開展教學(xué)模擬實(shí)踐

要抓住必修課這個主戰(zhàn)場，將教學(xué)技能訓(xùn)練集中安排在主干課上，以微格教學(xué)訓(xùn)練為主，旨在提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和語文教學(xué)的基本技能。要充分利用好微格教學(xué)設(shè)備，將從事語文教學(xué)必須掌握的導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、板書技能、演示技能、結(jié)束技能等組成序列，循序漸進(jìn)地進(jìn)行全面訓(xùn)練，教師應(yīng)在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性評價，幫助學(xué)生查找不足，深刻反思，在反復(fù)的訓(xùn)練中逐步提高技能水平。

篇6

Abstract:As the new curriculum reform step by step, the quality of primary school teachers have been made more demanding. The college of education courses for primary education system in the structure, content, and there are many problems. Based on a new curriculum reform of the new requirements for training teachers to primary education curriculum adjustment system.

關(guān)鍵詞:課程改革 初等教育專業(yè) 課程體系

Key Words:Curriculum reform Primary education Course System

作者簡介:

夏小林(1973― ),男,漢族,湖北浠水人,鄖陽師范高等?？茖W(xué)校教育信息技術(shù)系講師,碩士。主要從事教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)與研究工作。

初等教育是整個國民教育的基礎(chǔ),其質(zhì)量的高低影響著我國整體教育水平的發(fā)展。全面提升初等教育的質(zhì)量需要高素質(zhì)的小學(xué)教師,這也是全面建設(shè)小康社會和適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要。隨著我國新課程改革的逐步推行,如何將新理念落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中,如何用教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,這些問題都是承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師任務(wù)的師范?？茖W(xué)校初等教育專業(yè)在課程體系調(diào)整上必須面對的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前初等教育專業(yè)課程體系存在的問題

課程設(shè)置是體現(xiàn)教育觀念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心因素。自初等教育專業(yè)納入高等教育體系以來,教育理論工作者不乏對該專業(yè)課程設(shè)置的探討,但目前還沒有形成完善的課程設(shè)置方案。分析當(dāng)前初等教育專業(yè)的課程設(shè)置狀況,主要存在以下問題:

1.1課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

目前初等教育專業(yè)的課程體系主要包括三個板塊:公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程。從國內(nèi)對這三類課程所占總課時的比重的研究表明,在我國高等師范院校課程計(jì)劃中,普通教育課占總課時的21%,學(xué)科專業(yè)課占70%,教育專業(yè)課占9%?！?】這說明“教什么”的學(xué)科專業(yè)課的比例過大,而對于“如何教”的教育類的課程比例太小。而教育類課程恰恰是體現(xiàn)教師專業(yè)性的課程之一,是解決未來教師“如何施教,怎樣育人”問題的課程。這種課程結(jié)構(gòu)比例與新課程改革的現(xiàn)狀是不適應(yīng)的。

1.2課程內(nèi)容單一空泛

根據(jù)初等教育專業(yè)課程體系的現(xiàn)實(shí)情況,在課程內(nèi)容上主要存在三個方面的問題:其一,公共基礎(chǔ)課程門類單一,主要是“兩課”、大學(xué)英語等課程,缺乏教師職業(yè)倫理教育的內(nèi)容,特別是缺乏人文科學(xué)和自然科學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生不能具備新時代小學(xué)教師的文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。其二,學(xué)科專業(yè)課程在注重縱深發(fā)展時,忽視了學(xué)科間橫向聯(lián)合,從而造成培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)科專業(yè)性太強(qiáng),知識結(jié)構(gòu)單一,綜合能力不強(qiáng),與新課程改革極不適應(yīng)。其三,教育專業(yè)課程內(nèi)容空洞,缺乏對教師專業(yè)技能教育的內(nèi)容,忽視訓(xùn)練教育科研方法的內(nèi)容,不能培養(yǎng)教師的科研能力。這樣的課程只能使學(xué)生在學(xué)完之后,獲得一個學(xué)分和幾條抽象的、呆板的概念和原則,而在未來的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中一旦遇到問題時,他們就不知道該怎么辦。

1.3教育實(shí)踐環(huán)節(jié)時間短,且流于“形式”

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的唯一有效的途徑,它必然要求有足夠的時間和內(nèi)容的保證。新課程改革對小學(xué)教師的技能提出了很高的要求,如教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課程開發(fā)的技能、信息技術(shù)與課程整合的技能等等。但現(xiàn)實(shí)的情況卻并非如此。目前,初等教育專業(yè)一般都在三年級安排6-8周的教育實(shí)習(xí),由于時間過短,在實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式上基本上是走過場的“四步曲”,即跟班聽課、講課、組織活動、實(shí)結(jié)。這樣的實(shí)習(xí),難以使學(xué)生迅速積累個人實(shí)踐知識,形成教育教學(xué)技能。

1.4綜合活動課程沒有被有計(jì)劃地加以利用

綜合活動課程是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,它是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新課程改革特別重視綜合活動課程,強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要以綜合課程為主。但非常遺憾的是,當(dāng)前初等教育專業(yè)的課程體系中沒有這種課程的位置,這就放棄了一種對學(xué)生進(jìn)行多方面影響的有效途徑。

二、新課程改革對小學(xué)教師培養(yǎng)的新要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),人們對“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”這一課程總目標(biāo)有更深的認(rèn)識,對小學(xué)教師的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

2.1新課改要求培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師

新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,同時也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。隨著信息化的發(fā)展,教師必須加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷更新觀念、知識和能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并用于自己的教育教學(xué),以適應(yīng)不斷變化的時代對教育提出的要求。

2.2新課改要求培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將學(xué)生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造的人。這要求教師要培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動地更新觀念,學(xué)習(xí)新知,在教育教學(xué)和日常生活的一點(diǎn)一滴中,有意識地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué),不斷提高自己的創(chuàng)新能力,成為創(chuàng)新型教師。

2.3新課改要求培養(yǎng)合作型教師

新課改要求教師高度重視學(xué)生交往與合作能力的培養(yǎng)。這不僅要求教師之間的交往與合作,彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同時還提倡師生之間的交往與合作,建立融洽和諧的師生關(guān)系。古語云:獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。教師之間乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源,亦是教師搞好教育教學(xué)工作的重要保證。

2.4新課改要求培養(yǎng)反思型教師

反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一?？鬃釉f:“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,那他就會陷入迷惘困惑。新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力和反思意識,面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,思考各種教育行為的后果,不斷自我修正、調(diào)整和更新,從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。

2.5新課改要求培養(yǎng)研究型教師

新課改要求教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。這既是時代對教師的要求,也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的前提條件小學(xué)教師應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn),積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題,深入研究思考解決這些問題的方法,這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

三、新課改背景下初等教育專業(yè)課程體系的調(diào)整

新課改改革對小學(xué)教師提出了新的要求,要求小學(xué)教師必須是學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、合作型、反思型和研究型教師,也為初等教育專業(yè)課程體系的明確了調(diào)整方向。

3.1建立平臺加模塊的課程體系

教育部師范教育司在《三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案(試行)》中提出的必修課定基礎(chǔ),選修課定方向的課程設(shè)置思路是非?？扇〉?。既然初等教育專業(yè)培養(yǎng)的是能從事多門課程教學(xué)、學(xué)有專長的應(yīng)用型小學(xué)教師,那么,如何體現(xiàn)學(xué)有所長是課程設(shè)置的重要問題。解決這一問題的方法就是教育部師范教育司提出的以上思路,我們也可以把它稱作平臺加模塊的課程體系。這一體系首先是設(shè)置基礎(chǔ)平臺課程,包括基礎(chǔ)素質(zhì)平臺課程(主要是公共基礎(chǔ)課程,如“兩課”,英語,體育等)和教師教育平臺課程(主要是教育理論和教育實(shí)踐課程);在此基礎(chǔ)上,設(shè)置專業(yè)素質(zhì)模塊課程,主要設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等模塊方向,學(xué)生可以從第二學(xué)期開始根據(jù)自己的興趣和意向,自由地選擇模塊方向;最后加上綜合實(shí)踐模塊課程。

3.2拓寬公共基礎(chǔ)課,加強(qiáng)文理滲透

世界上很多國家和地區(qū)都在這方面設(shè)置了廣泛的課程,主要領(lǐng)域包括了文學(xué)藝術(shù);歷史;社會科學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué);外語、外國文化等,而且所占的比例大約是30%左右。從我國公共基礎(chǔ)課的比例看(約為20-25%),略低于其他國家,但主要是社會科學(xué)(政治理論課),人文科學(xué)與自然科學(xué)的比重卻極低。而這些課程恰是學(xué)生作為未來教師綜合素質(zhì)中不可或缺的課程,尤其是針對教師職業(yè)道德的課程更是被政治課所代替。所以,在初等教育專業(yè)新的課程體系中應(yīng)開設(shè)包括社會、人文及自然科學(xué)的課程,特別強(qiáng)調(diào)的是增設(shè)教師職業(yè)倫理課和藝術(shù)概論課程,加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育以及提高學(xué)生對教育及教育事業(yè)的認(rèn)識和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3設(shè)置豐富的教育類課程,提高教育教學(xué)水平和教育研究能力

教育類課程是指為學(xué)生開設(shè)的有關(guān)教育教學(xué)理論、方法等培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程,是解決未來教師“如何施教、怎樣育人”問題的課程。“教學(xué),既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),不懂得教學(xué)規(guī)律、原則和方法,不具備一定的教學(xué)技能,很難勝任教學(xué)工作。教育實(shí)踐證明,優(yōu)秀教師所以能取得顯著的教育效果,主要原因之一,就是他們能認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究教育理論,不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),善于運(yùn)用教育和教學(xué)規(guī)律、原則和方法?！薄?】

所以,在國外許多國家和地區(qū)廣泛地開設(shè)教育類課程,而且開設(shè)時間早,跨度長,比重大,門類眾多。比如美國教育類課程占總學(xué)時的20-30%;俄羅斯是33%;我國臺灣地區(qū)是18-20%。而我們國家初等教育專業(yè)教育類課程所占的比重則不足10%。【3】為此,初等教育專業(yè)課程體系上要加大教育類課程的比重,增加體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程,同時要反映當(dāng)代教育理論發(fā)展水平,體現(xiàn)新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,并要增設(shè)有關(guān)科學(xué)研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容,以培養(yǎng)初等教育專業(yè)學(xué)生正確的教育理念和教育教學(xué)技能及教育科研意識和能力。

3.4加強(qiáng)教育實(shí)踐課程,強(qiáng)化教育教學(xué)技能訓(xùn)練

教育實(shí)踐課程是提高學(xué)生實(shí)踐知識與能力的重要手段,有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的進(jìn)一步整合。因此,在初等教育專業(yè)課程體系上可以試行“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式,即理論學(xué)習(xí)兩年半,實(shí)習(xí)半年,以延長教育實(shí)習(xí)時間。同時增加學(xué)生見習(xí)的機(jī)會和時間,并分散到各個學(xué)期進(jìn)行。進(jìn)一步拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容,除了進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)、班級管理之外,讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與學(xué)校的教學(xué)與管理。通過教育實(shí)習(xí)促使學(xué)生在實(shí)踐中對自己所掌握的知識和技能進(jìn)行反思,形成一定的自覺反思能力,這也是世界各國的共識。

3.5重視社會實(shí)踐課程,提升社會適應(yīng)能力

社會實(shí)踐課程是初等教育專業(yè)的另外一門實(shí)踐性課程。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,走出教室,走出學(xué)校,通過對若干社會現(xiàn)象的觀察,了解社會現(xiàn)實(shí);通過參與式的實(shí)踐,擴(kuò)大學(xué)生的社會交往面,促進(jìn)學(xué)生的社會化,幫助學(xué)生自我認(rèn)識,明確自己的社會角色,發(fā)展社會適應(yīng)能力的一門實(shí)踐性課程?！?】主要包括社區(qū)服務(wù)和社會調(diào)查兩方面。社區(qū)服務(wù)主要是要讓學(xué)生通過參與社區(qū)的各項(xiàng)服務(wù)性活動來了解社會,在了解社會的同時也為社區(qū)的建設(shè)做些力所能及的貢獻(xiàn),同時,在各項(xiàng)社區(qū)服務(wù)的活動中培養(yǎng)服務(wù)意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,它是學(xué)生了解社會的重要途徑,也是教育為社會服務(wù)的重要體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)方式?！?】社會調(diào)查是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為了深入了解社會實(shí)際、弄清社會事實(shí)、發(fā)現(xiàn)社會問題、探索解決方案而采取的一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動。學(xué)生在社區(qū)服務(wù)的過程中進(jìn)行一定的社會調(diào)查活動,不僅可以提升社會實(shí)踐活動的質(zhì)量,而且可以提高學(xué)生研究問題、分析問題和解決問題的能力。因此,在初等教育專業(yè)課程體系中,社會實(shí)踐課程具有較為特殊的意義。

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關(guān)鍵詞:地方高校;轉(zhuǎn)型期;小學(xué)教育;人才培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)社會人才的重要部門，現(xiàn)階段，我國高校急需承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:我國“教育觀念相對落后”“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”;教育部頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下稱《意見》)中明確提出，要“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式”。這一方面說明，我國高校人才培養(yǎng)應(yīng)傾向于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng);另一方面，也說明我國大部分高校在現(xiàn)階段沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。當(dāng)前我國有2000多所大學(xué)，有646所屬于地方大學(xué)，占我國本科院校比例很高，達(dá)到85%。地方本科院校由于在學(xué)術(shù)上不如“研究型大學(xué)”，在應(yīng)用上不如職業(yè)技術(shù)型學(xué)校，所以導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題。因此，2015年教育部下發(fā)《意見》，要求1999年之后“專升本”的地方本科院校需要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，而白城師范學(xué)院就在此列。白城師范學(xué)院(以下稱“我?！?是吉林省一所本科學(xué)院，前身是白城師范高等?？茖W(xué)校，2002年3月，學(xué)校由?？粕駷楸究?。在2008年7月，以優(yōu)良成績通過教育部本科教學(xué)水平質(zhì)量評估。小學(xué)教育專業(yè)是白城師范學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，有一定的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)，因此，按照培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的基本特征，針對轉(zhuǎn)型期地方高校人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合白城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院多年的教育實(shí)踐，探索出一個培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式。

一、地方高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

通過對近年來我國各地方高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

(一)人才培養(yǎng)的主體單一

師范類院校是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，在辦學(xué)過程中，往往傾向于沿用以往的人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)模式，缺少與用人單位———小學(xué)的溝通與合作，很多師范類院校在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的過程中多年都在延用一套教材，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有被納入人才培養(yǎng)模式之中。所以在人才培養(yǎng)方面，造就出大量同質(zhì)化的人才，在個性特征、知識結(jié)構(gòu)等方面大同小異，但是卻不能滿足用人單位對小學(xué)教師的需要。

(二)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)

地方高校在科研能力上是無法與重點(diǎn)大學(xué)相比的，但是很多地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上傾向于培養(yǎng)理論人才，或者是“理論型”與“應(yīng)用型”兼具的人才，定位模糊。造成這一結(jié)果的原因很多，追求學(xué)校人才培養(yǎng)高端，不能充分了解用人需求變化是重要原因。

(三)課程體系和教學(xué)內(nèi)容理論化

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位原因，所以在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，地方高校小學(xué)教育專業(yè)體現(xiàn)出理論化傾向突出。目前我國小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置，大都按照通識課程、學(xué)科課程、教育課程和教育實(shí)踐來劃分，在教學(xué)安排上，大學(xué)三年時間強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，大學(xué)四年級集中實(shí)習(xí)1－2個月。這樣的實(shí)習(xí)，難以使師范生積累教育實(shí)踐知識以形成教育教學(xué)技能，導(dǎo)致這些畢業(yè)生在走上教學(xué)崗位后長期存在實(shí)踐教學(xué)技能較差的問題?；谝陨蠁栴}，筆者認(rèn)為，地方高校小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“創(chuàng)新應(yīng)用型”人才的特征，做出轉(zhuǎn)變。

二、地方高校小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型———培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

找準(zhǔn)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。所謂創(chuàng)新人才，“從社會意義上來講，是指那些以自己的創(chuàng)造性勞動，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出較大創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人才;從個體意義上來講，是指那些以探究的態(tài)度不斷實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和超越的人才”。［1］“創(chuàng)新人才一般具備以下素質(zhì):(1)寬厚的文化積淀和人文精神;(2)健康的心理，強(qiáng)健的體魄;(3)有探索精神和探究能力，旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心;(4)清晰的思維，很強(qiáng)的判斷力和敏捷性;(5)豐富多樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作意識;(6)扎實(shí)的科技創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力”。［2］應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型和理論型人才提出來的?！皯?yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于社會實(shí)踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”。［3］應(yīng)用型人才具備如下特征:(1)具有專門的職業(yè)知識和能力，其中知識更多的是有針對性的專業(yè)知識，而不是注重學(xué)科知識的完整性。能力不僅包括專業(yè)能力，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;(2)經(jīng)過更多的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練;(3)追求職業(yè)操守，有嚴(yán)格的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和意志品質(zhì)。綜合來看，創(chuàng)新應(yīng)用型人才主要是有一定的專業(yè)技能和技巧并具有探索和發(fā)現(xiàn)精神，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)和社會實(shí)踐的人才。在地方高校轉(zhuǎn)型之前，白城師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:使學(xué)生具有良好的教育理論素養(yǎng)、扎實(shí)的教育技能、較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，成為全面發(fā)展的高級專門人才。這種目標(biāo)定位，比較模糊，也有求高、求全的傾向。在這種目標(biāo)指導(dǎo)下，我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，既不能滿足科研、教研單位理論研究的需要，也不能滿足基礎(chǔ)教育的需要。應(yīng)用型院校要從自身實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)落到實(shí)處。因此，我們小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變革，定位為:培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，對學(xué)生有愛心和人文精神，具有創(chuàng)新精神和寬厚的文化素養(yǎng)，樂教、善教，具備創(chuàng)造性地組織教學(xué)和實(shí)施管理等基本的教育能力，滿足吉林西部地區(qū)基礎(chǔ)教育需要的小學(xué)教師。

(二)人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)型———與地方政府、小學(xué)合作共建協(xié)同培養(yǎng)

發(fā)達(dá)國家在本科學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)中都很重視與當(dāng)?shù)卣?、小學(xué)緊密合作，一般由一所大學(xué)的教育系或教育學(xué)院與大學(xué)所在學(xué)區(qū)的一所或多所小學(xué)建立合作關(guān)系，為教師提供職前實(shí)踐和職后專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。［4］師范生不僅要學(xué)好相應(yīng)的大學(xué)課程，還要花大量的時間和小學(xué)生接觸，感受小為學(xué)校的教學(xué)氛圍。1.與地方政府簽訂《白城師范學(xué)院與地方政府培養(yǎng)師范生合作協(xié)議》。地方政府統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)預(yù)測教師需求的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，我校將社會需求信息及時反饋到教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合內(nèi)部教師教育資源，促進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化。2.與各小學(xué)簽訂《白城師范學(xué)院與小學(xué)培養(yǎng)師范生合作協(xié)議》。讓各小學(xué)以培養(yǎng)后備師資的認(rèn)識高度對待協(xié)同培養(yǎng)師范生工作，成立以教學(xué)校長為組長、骨干教師為成員的指導(dǎo)小組，制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生聽課、備課、說課、試教、評課等方面都有明確要求，保證培養(yǎng)質(zhì)量。3.積極探索“合作教研”“課堂共建”“輪崗互換”等教師發(fā)展新機(jī)制，聘請小學(xué)名師來我們小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行授課指導(dǎo)，擔(dān)任學(xué)科教學(xué)論教師，讓學(xué)科教學(xué)論課程與小學(xué)課程無縫對接。我院教師和學(xué)生以多種方式進(jìn)入小學(xué)一線，開展教育研究工作，促進(jìn)學(xué)生職前教師素質(zhì)的培養(yǎng)。4.建立貫穿整個大學(xué)的“見習(xí)———研習(xí)———實(shí)習(xí)———反思”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。使學(xué)生在大學(xué)期間參與包括教學(xué)觀摩、學(xué)校體驗(yàn)、課程研修、主題探討、探究反思等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，全程滲透、分層推進(jìn)。見習(xí)重在感知問題，研習(xí)重在研究問題，實(shí)習(xí)重在解決問題，反思重在改進(jìn)自己。我校每年定期承辦一次協(xié)同培養(yǎng)師范生工作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)及表彰會議，邀請小學(xué)教師及相關(guān)部門參加，以更好地促進(jìn)和完善協(xié)同培養(yǎng)師范生工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)課程方案轉(zhuǎn)型———注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

制定課程培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的核心和關(guān)鍵，直接關(guān)系到未來小學(xué)教師的知識素養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在制定課程方案上，要以知識、能力和素質(zhì)為主線，改革課程體系，更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性、開放性和靈活性。結(jié)合本校實(shí)際及地方基礎(chǔ)教育對小學(xué)教師的要求，對課程方案進(jìn)行了改革。因?yàn)橹拔倚ＰW(xué)教育專業(yè)以專業(yè)理論居多，很少有讓學(xué)生自己動手、主動參與的實(shí)踐活動課程，教出來的學(xué)生只懂理論，不懂操作，因此，必須加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐活動課程的設(shè)置，包括如下三個方面:一是設(shè)置研究性課程，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本理論、基本操作，而且要在教學(xué)中實(shí)施。如指導(dǎo)學(xué)生在見習(xí)過程中選擇研究課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教育調(diào)查、分析，獲得參與研究探索的體驗(yàn)，為畢業(yè)后學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和開展教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。二是設(shè)置社會實(shí)踐課程，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，參與社區(qū)服務(wù)。在參與社會實(shí)踐活動過程中，讓學(xué)生學(xué)有所用，把所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐。三是增加技藝類課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為此，開設(shè)奧爾夫音樂、鋼琴、舞蹈、手工、班級環(huán)境布置等課程，以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。改變了課程內(nèi)容“學(xué)術(shù)本位”的傾向，注重小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(四)職業(yè)能力轉(zhuǎn)型———制定教育技能訓(xùn)練方案

轉(zhuǎn)型前，我們認(rèn)為教師的職業(yè)能力主要是指教育和科研能力，并且把培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和方法作為重要任務(wù)。轉(zhuǎn)型后，我們以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型教師為目標(biāo)，對小學(xué)教育專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行有組織的培訓(xùn)，促使他們將學(xué)科教學(xué)論知識轉(zhuǎn)化為教師技能，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的形成，為學(xué)生成為一名合格教師打好基礎(chǔ)。由于專業(yè)技能是學(xué)生綜合技能的最基礎(chǔ)組成部分，所以我們增加了學(xué)生專業(yè)技能的課時，加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練課時的比重，如增加《小學(xué)語文教學(xué)法》這門課程學(xué)時，增加微格訓(xùn)練課時18學(xué)時;增加《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》內(nèi)容，設(shè)置了《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》《小學(xué)數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練》課程。開展“三筆字”書寫技能、口語與文字表達(dá)技能訓(xùn)練、鋼琴技能和聲樂訓(xùn)練，利用專業(yè)教師課外時間，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、培訓(xùn)，設(shè)置學(xué)分并進(jìn)行考核。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的教育實(shí)踐技能，開展一些校園活動，承辦教學(xué)工藝品展覽、優(yōu)秀教案展覽、教師教學(xué)技能大賽等。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及考核、展覽，激發(fā)學(xué)生打好扎實(shí)基本功的熱情，也使得學(xué)生提高了從教技能。

三、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是我國成為人力資源強(qiáng)國的根本，“是推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項(xiàng)十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)”。［5］在地方本科院校轉(zhuǎn)型期，我們一定要抓住時機(jī)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和更好地滿足地方基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］馬德秀．尋找人才培養(yǎng)模式突破致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］．中國高等教育，2006(11):20．

［2］王英杰．國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育［M］．太原:山西教育出版社，2005:17．

［3］王青林．關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(6):20．

［4］韓蕾，左光霞．發(fā)達(dá)國家本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及啟示［J］．教育與職業(yè)，2011(9):64－65．

篇8

培訓(xùn)成功與否的秘訣是∶決定培訓(xùn)的基礎(chǔ)是什么?如果培訓(xùn)計(jì)劃的制定，完全是以管理者所認(rèn)為的職工“應(yīng)當(dāng)”感興趣的東西為基礎(chǔ)，那么基本上可以有把握地預(yù)言，參加學(xué)習(xí)者的態(tài)度。這里給大家分享一些關(guān)于2021年度培訓(xùn)計(jì)劃表，供大家參考。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表1一、指導(dǎo)思想

以黨的--大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實(shí)施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國家通用語言文的社會應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級崗位培訓(xùn)，全年送培120人;

2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%;

3、全街中小學(xué)校教研(備課)組長持證上崗率100%

4、市級培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%;

5、全街中小學(xué)校校園用語、用規(guī)范率分別在95%和99%以上;

6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%;

7、全街中小學(xué)校教師普通話等級達(dá)標(biāo)率100%;

8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;

9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;

10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。

11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文示范校創(chuàng)建面100%。

重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級校本和語言文示范校;

三、主要工作

1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作

認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時，對已完成學(xué)時學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。

2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作

按照“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(小學(xué)六年級)教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會》等綜合課程培訓(xùn)。

3、做好教師(分科)崗位培訓(xùn)的送培工作。

啟動新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。

4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》(教師廳[]3號)和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫，要求學(xué)校在聘任班主任時，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研(備課)組長培訓(xùn)的送培工作。

進(jìn)一步抓好教(備課)組長培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研(備課)組長的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。

6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。

以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。

7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。

認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)(幼兒園)教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據(jù)中小學(xué)(幼兒園)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

8、做好市級培訓(xùn)的送培工作

根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級培訓(xùn)的對象，認(rèn)真組織好市級新課程骨干教師培訓(xùn)、市級中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。

9、做好校本培訓(xùn)工作

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級校本培訓(xùn)示范(先進(jìn))學(xué)校評選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)

深化學(xué)洋思活動，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。

11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)

積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。

12、提高語言文規(guī)范化水平

推進(jìn)語言文“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，積極爭創(chuàng)區(qū)級“語言文規(guī)范化示范?！?，不斷提高社會用語用的應(yīng)用水平;加強(qiáng)學(xué)校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文規(guī)范化水平;積極開展語言文法規(guī)同及常識的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級乙等的非語文教師和未達(dá)到二級甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵已達(dá)標(biāo)教師參加晉級培訓(xùn)測試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級達(dá)標(biāo)水平。

四、工作措施

1、完善繼教制度

為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。

2、實(shí)行績效管理

將教師繼續(xù)教育工作和語言文工作納入街教育總支對學(xué)校的績效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績效意識。

3、強(qiáng)化過程管理

將績效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。

4、創(chuàng)新工作模式

不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表2一、年度發(fā)展總目標(biāo)

新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。所以我要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，接受繼續(xù)教育，分分秒秒為自己補(bǔ)充能量，提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)教育技術(shù)能力。

1、學(xué)習(xí)上，鉆研教材課標(biāo)，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當(dāng)前國際教改動態(tài)，豐盈理論層面的教育教學(xué)新鮮血液。

2、教學(xué)工作上，多參加聽評課，取長補(bǔ)短，通過實(shí)踐，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，交流反思中促進(jìn)步。

3、科研實(shí)踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創(chuàng)新嘗試，善于反思總結(jié)的“科研型、成熟型”的教師。

二、實(shí)施過程

1、充實(shí)思想，積累學(xué)習(xí)素材

今年我要重新閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習(xí)慣》，多看權(quán)威性的教育類期刊雜志等積累教學(xué)案例或優(yōu)秀教案、課件資料，在理性認(rèn)識中豐富自我。

2、興趣培養(yǎng)，綻放人格魅力

學(xué)生能被老師深深吸引，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續(xù)深造，作文教學(xué)中與其網(wǎng)上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。

3、加強(qiáng)基本技能，蛻變教學(xué)

首先，加強(qiáng)“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業(yè)多批注，跡工整優(yōu)美。

其次，針對自己的教學(xué)特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，我對教學(xué)環(huán)節(jié)、體態(tài)把握到位，但對教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容的落實(shí)比較生疏，課堂缺乏閃光點(diǎn)，這就要求自己花時間熟悉教材，翻閱的名師教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，捕捉他們的教育手段與思路。

4、“行”中反思，提升管理能力

作為班主任，除了教學(xué)方面，班級管理也可以體現(xiàn)一個教師的修養(yǎng)，優(yōu)良的班風(fēng)形成、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都需要班主任的悉心教導(dǎo)。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機(jī)智;了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，利用課余時間找學(xué)生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯(lián)系，給父母一定的教育建議，便于學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，平時我要多關(guān)注身邊優(yōu)秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的管理能力。

5、教學(xué)相長，科研探究

“學(xué)為人師，身為世范。”教育學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)進(jìn)取意識的同時，自己也要有不安于現(xiàn)狀，充滿質(zhì)疑，渴望鉆研的干勁。在現(xiàn)今信息開放的時代，要想獨(dú)樹一幟，只能自己創(chuàng)設(shè)課題研究，勤于發(fā)現(xiàn)，樂于動筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學(xué)會如何設(shè)立課題、進(jìn)行研究、最后結(jié)題。

細(xì)節(jié)決定成敗，每一個計(jì)劃只有落實(shí)下去，才能見成效?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老?！笔切率兰o(jì)教師都應(yīng)具備的觀念，教師更要詹準(zhǔn)時代的脈搏，努力創(chuàng)新，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)專業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，挑戰(zhàn)極限，超越自我。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表3一、重點(diǎn)工作

(一)實(shí)施管理層領(lǐng)導(dǎo)崗位輪訓(xùn)。通過對管理層領(lǐng)導(dǎo)的輪訓(xùn)，一是提高他們的政治和職業(yè)道德素養(yǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)力、決策力的培養(yǎng);二是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代管理知識和手段，增強(qiáng)企業(yè)管理的組織力、凝聚力和執(zhí)行力;三是了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)制度及法人治理結(jié)構(gòu)的運(yùn)作實(shí)施。

(二)繼續(xù)強(qiáng)化項(xiàng)目經(jīng)理(建造師)培訓(xùn)。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)面力爭達(dá)到50%以上，重點(diǎn)是提高他們的政治素養(yǎng)、管理能力、人際溝通能力和業(yè)務(wù)能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報(bào)考條件，且有專業(yè)發(fā)展能力的員工，組織強(qiáng)化培訓(xùn)，參加社會建造師考試，年凈增人數(shù)力爭達(dá)到--x人以上。

(三)重點(diǎn)做好客運(yùn)專線施工技術(shù)和管理及操作技能人員的前期培訓(xùn)?？瓦\(yùn)專線鐵路建設(shè)對我們是一項(xiàng)新的技術(shù)，是今年--公司員工繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，各單位要圍繞客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)及管理，選擇優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)、管理人才委外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，吸收和掌握客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝，成為施工技術(shù)、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運(yùn)專線鐵路施工所需的各類管理、技術(shù)、操作人員內(nèi)部的普及推廣培訓(xùn)工作;確保施工所需的員工數(shù)量和能力滿足要求。

(四)加快高技能人才的培養(yǎng)和職業(yè)技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業(yè)工種進(jìn)行輪訓(xùn)，并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、考核，力爭新增技師、高級技師達(dá)--x人以上。使其結(jié)構(gòu)和總量趨于合理，逐步滿足企業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)技能鑒定要使35歲以下的技術(shù)工人在職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成初次鑒定取證工作。

(五)做好新員工崗前培訓(xùn)。對新接收的復(fù)退軍人在蘭州技校進(jìn)行一年的崗前技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)考核，取得相應(yīng)工種“職業(yè)資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業(yè)生，由各單位組織培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)和基本技能，企業(yè)概況、文化、經(jīng)營理念，安全與事故預(yù)防，員工規(guī)范與行為守則等內(nèi)容的培訓(xùn)。同時要注重個人價值取向的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個人與企業(yè)價值觀的統(tǒng)一。培訓(xùn)率達(dá)100%。

(六)加強(qiáng)復(fù)合型、高層次人才培訓(xùn)。各單位要積極創(chuàng)造條件，鼓勵員工自學(xué)和參加各類組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展與企業(yè)培訓(xùn)需求相統(tǒng)一。使管理人員的專業(yè)能力向不同管理職業(yè)方向拓展和提高;專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力向相關(guān)專業(yè)和管理領(lǐng)域拓展和提高;使施工作業(yè)人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復(fù)合型人才和高層次人才。

(七)繼續(xù)“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)的宣貫培訓(xùn)。--公司在建項(xiàng)目經(jīng)理部及分公司要利用各種機(jī)會，采取不同形式對員工進(jìn)行質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全標(biāo)準(zhǔn)的宣貫普及培訓(xùn)，并按照貫標(biāo)要求做好培訓(xùn)記錄。

(八)抓好在建工程施工人員的培訓(xùn)。

1、做好特種作業(yè)人員的安全技術(shù)取證和復(fù)證培訓(xùn)工作，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗的規(guī)定。

2、在建工程項(xiàng)目經(jīng)理部，要按照“三位一體”管理體系標(biāo)準(zhǔn)要求，扎實(shí)有效地做好施工生產(chǎn)關(guān)鍵工序和特殊過程操作人員的培訓(xùn)，以及施工環(huán)境保護(hù)、職業(yè)健康安全的應(yīng)急預(yù)案的演練培訓(xùn)，確保人力資源滿足施工生產(chǎn)要求。

3、要把外協(xié)隊(duì)伍人員的培訓(xùn)監(jiān)管納入管理視野，實(shí)行指導(dǎo)和有效的干預(yù)，消除隱患，切實(shí)維護(hù)企業(yè)信譽(yù)。

(九)開展職業(yè)技能比武，促進(jìn)年輕優(yōu)秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業(yè)進(jìn)行技能比武，同時選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)與兄弟單位進(jìn)行技能對抗賽，并通過專業(yè)比武的形式，選拔培養(yǎng)年輕優(yōu)秀高技能人才。

二、措施及要求

(一)各單位領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，業(yè)務(wù)部門要積極參與配合，制定切實(shí)有效的培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，實(shí)行指導(dǎo)性與指令性相結(jié)合的辦法，堅(jiān)持在開發(fā)員工整體素質(zhì)上，樹立長遠(yuǎn)觀念和大局觀念，積極構(gòu)建“大培訓(xùn)格局”確保培訓(xùn)計(jì)劃開班率達(dá)90%以上，全員培訓(xùn)率達(dá)25%以上。

(二)培訓(xùn)的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓(xùn)”的分級管理、分級培訓(xùn)原則組織培訓(xùn)。--公司重點(diǎn)抓管理層領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓(xùn);各單位要重點(diǎn)做好新員工和在職員工輪訓(xùn)及復(fù)合型人才培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)形式上，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，因地制宜、因材施教，外送與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，基地培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合，采取技能演練、技術(shù)比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓(xùn)方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現(xiàn)場觀摩等方法相互結(jié)合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓(xùn)。文章由。

(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和開發(fā)。一是充分發(fā)揮職工大學(xué)和技工學(xué)校培訓(xùn)資源和專業(yè)特長，積極整合，合理開發(fā)，使它們在--公司人力資源培訓(xùn)開發(fā)中發(fā)揮骨干作用;二是各單位要根據(jù)各自專業(yè)特長，發(fā)揮自有的培訓(xùn)基地、職校功能。選擇專業(yè)或課題，組織編寫適合企業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)教材或講義;三是要加強(qiáng)企業(yè)專兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行資源的有償服務(wù)。

(四)確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的落實(shí)。各單位要按國家現(xiàn)行規(guī)定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經(jīng)費(fèi)，由培訓(xùn)主管部門掌握使用，財(cái)務(wù)部門監(jiān)督，其中0、5%上繳--公司統(tǒng)一協(xié)調(diào)使用，嚴(yán)禁將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)挪作他用。

(五)確保培訓(xùn)效果的真實(shí)有效。一是加大檢查指導(dǎo)力度，完善制度。--公司將對職工大學(xué)、技工學(xué)校及各單位和在建工程項(xiàng)目培訓(xùn)情況進(jìn)行不定期的檢查與指導(dǎo);二是建立表彰和通報(bào)制度。對培訓(xùn)工作成績顯著，扎實(shí)有效的單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予表彰獎勵，并在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持和傾斜;對培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)不到位，員工培訓(xùn)工作滯后的單位予以通報(bào)批評;三是建立員工培訓(xùn)寫實(shí)反饋制度，堅(jiān)持將培訓(xùn)過程的考核情況及結(jié)果與本人培訓(xùn)期間的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及工資、獎金掛鉤。實(shí)現(xiàn)員工自我培訓(xùn)意識的提高。文章由。

(六)加強(qiáng)為基層單位現(xiàn)場培訓(xùn)工作的服務(wù)意識，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)主管部門的主觀能動性，積極主動深入現(xiàn)場解決培訓(xùn)中的實(shí)際問題，扎扎實(shí)實(shí)把年度培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)到位。

(七)--有限公司辦班培訓(xùn)及員工外送培訓(xùn)要嚴(yán)格按照《----有限公司員工培訓(xùn)管理辦法》程序和要求組織落實(shí)和實(shí)施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學(xué)設(shè)計(jì)，各單位要做好學(xué)員的選送工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量的有效性。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表4一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)--區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求;更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式;進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

1、抓師德教育，樹立師表形象。

“教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的“萬世師表”。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。

學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

4、做好“請進(jìn)來”工作。

針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。

9月份，青年教師匯報(bào)課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學(xué)科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。

7、組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，如教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進(jìn)教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。

除“同研一節(jié)課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

9、繼續(xù)開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結(jié)合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養(yǎng)教師自我反思、自我剖析的能力。

10、進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強(qiáng)溝通交流，共議金點(diǎn)子，共謀金措施，彰顯大智慧，協(xié)助班主任搞好班級工作。

其次，學(xué)校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學(xué)生定期開展主題研討，突出班風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)、班隊(duì)會設(shè)計(jì)、班級工作藝術(shù)等培訓(xùn)，解決班級管理實(shí)際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實(shí)提高班主任工作水平與實(shí)效。

年度培訓(xùn)計(jì)劃表5為提高我院護(hù)理人員基本理論及操作技能水平，根據(jù)我院對全院護(hù)理人員分級管理的相關(guān)規(guī)定和我院各科室的實(shí)際工作情況，我部特對全院護(hù)士的培訓(xùn)工作做相應(yīng)的分級別規(guī)定，以使各級護(hù)理人員能掌握不同的內(nèi)容，更好地運(yùn)用于臨床。

一、新畢業(yè)護(hù)士上崗培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)通過上崗培訓(xùn)，使新護(hù)士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業(yè)、以病人為中心的服務(wù)理念，自覺遵守職業(yè)道德和護(hù)士行為規(guī)范，履行護(hù)士的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研護(hù)理知識和技能，以良好的職業(yè)素質(zhì)走向護(hù)理崗位。

1、培訓(xùn)時間：護(hù)理部上崗培訓(xùn)半天

2、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)致歡迎詞，介紹院史。

(2)愛崗敬業(yè)系列教育：內(nèi)容為護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范教育，院規(guī)院紀(jì)、各項(xiàng)制度教育等。

(3)護(hù)理規(guī)章制度及醫(yī)療安全系列教育：內(nèi)容為護(hù)理規(guī)章制度、護(hù)理安全管理制度、查對制度等。

二、各級護(hù)士規(guī)范化培養(yǎng)

(一)一級護(hù)士(畢業(yè)后工作1年以內(nèi)或所有不能獨(dú)立承擔(dān)護(hù)理工作、未取得執(zhí)業(yè)證者)的培訓(xùn)

1、教育內(nèi)容

(1)專業(yè)知識：了解護(hù)理職業(yè)道德，護(hù)理工作的組織，規(guī)章制度，護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控等方面的知識，鞏固所學(xué)的護(hù)理理論知識，掌握所在科室專業(yè)理論知識，了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，了解護(hù)理專業(yè)的最新發(fā)展。

(2)技能：掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監(jiān)護(hù)，學(xué)會使用臨床各種儀器設(shè)備，獨(dú)立完成各班次工作，掌握各種護(hù)理文件書寫，初步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理教學(xué)工作的方法和技巧，了解病房管理工作。

2、教育形式

(1)由各病區(qū)帶教干事或護(hù)士長進(jìn)行育。

(2)舉辦各類科內(nèi)講座和自學(xué)相結(jié)合。

(二)二級護(hù)士，(取得執(zhí)業(yè)證，畢業(yè)后工作2～4年的護(hù)士)的培訓(xùn)

1、教育內(nèi)容

(1)專業(yè)知識：掌握所在科室的專業(yè)理論知識，掌握重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理知識，了解本?？频陌l(fā)展?fàn)顩r，鼓勵參加護(hù)理高等學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。

(2)專業(yè)技能：熟練掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握本、專科的各項(xiàng)操作技能，掌握本?？萍?、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪藢?shí)施整體護(hù)理，熟練掌握各種護(hù)理文件書寫，了解臨床教學(xué)工作，參與中專護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教工作。

2、教育形式

(1)每年考核1次。

(2)由各病區(qū)教育干事、主管護(hù)師、護(hù)士長作具體指導(dǎo)。

(3)參加全院性的各類講座和科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與護(hù)理查房和自學(xué)相結(jié)合。

三、三級護(hù)士(護(hù)理師、工作5年以上護(hù)士)的培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

1、具有綜合護(hù)理能力和熟練的?？谱o(hù)理技能(如心電監(jiān)護(hù)、心肺復(fù)蘇、輸液泵應(yīng)用等)。

2、具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和?？谱o(hù)理知識，掌握專業(yè)的新知識和新技術(shù)。

3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合?？茡尵鹊闹R和技能。

4、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力。

5、能運(yùn)用護(hù)理理論、技術(shù)和護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理。

6、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)歷層次。

(二)培訓(xùn)方法

1、參與臨床護(hù)理工作

2、參與臨床實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士的臨床帶教工作。

3、參加院內(nèi)、院外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動。

(二)考核方法

1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達(dá)標(biāo)。

2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、能勝任本護(hù)理單元的各崗位工作，能應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施整體護(hù)理。

4、通過主管護(hù)師晉升考試，達(dá)到主管護(hù)師任職資格。

四、四級護(hù)士(主管護(hù)師、?？谱o(hù)士)的培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

1、具有本專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握國內(nèi)本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，并能在臨床實(shí)踐中應(yīng)用。

2、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和?？谱o(hù)理知識和處理本專業(yè)復(fù)雜問題的能力。

3、具有一定的帶教臨床實(shí)習(xí)生的工作能力和護(hù)理管理能力。

4、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

5、具有指導(dǎo)和組織本專業(yè)開展護(hù)理科研的能力，具有指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級護(hù)理人員的工作和學(xué)習(xí)的能力。

(二)培養(yǎng)方法

1、參與臨床護(hù)理工作

2、承擔(dān)臨床護(hù)理管理工作，如承擔(dān)護(hù)士長、教學(xué)干事等工作。

3、參與臨床護(hù)理帶教工作，如實(shí)習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士臨床帶教工作。

4、參加市內(nèi)、院內(nèi)外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動。

(三)考核方法

1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，成績達(dá)標(biāo)。

2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)、病區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、承擔(dān)院內(nèi)、科室內(nèi)教學(xué)工作，至少每年3學(xué)時臨床教學(xué)工作如小講課、示教等。

4、能勝任護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)或?qū)？谱o(hù)士的崗位工作。

篇9

一、師范生教學(xué)技能的基本內(nèi)容

本研究主要以某師范院校的小學(xué)教育專業(yè)已經(jīng)參加過見習(xí)、實(shí)習(xí)的在校生、畢業(yè)生為研究對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實(shí)習(xí)基地Y小學(xué)為依托，對20位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和師范生畢業(yè)要求，對小學(xué)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能進(jìn)行了四個維度的歸納和劃分。

（一）口語表達(dá)能力對于小學(xué)教師來說，口語表達(dá)能力是各項(xiàng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)，不僅是教師語言表達(dá)的主要形式，也是教師傳授知識、發(fā)展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓(xùn)練中，我們應(yīng)該以普通話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合態(tài)勢語表達(dá)技巧展開專項(xiàng)訓(xùn)練，注重口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、生動性和藝術(shù)性。

（二）書畫能力書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學(xué)教育階段，板書板畫技能是學(xué)生的基本功，也是學(xué)生展開教育教學(xué)的重要媒介和手段，不僅能夠服務(wù)于教學(xué)，而且能夠?yàn)樾W(xué)生起到良好的示范作用。

（三）教學(xué)操作能力教學(xué)操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學(xué)操作技能、教學(xué)反思、教學(xué)研究、微格訓(xùn)練等，這也是小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的核心技能。在教學(xué)活動開始前，通過有效的訓(xùn)練掌握教材和文本的解讀方法，課中結(jié)合多媒體等教育教學(xué)手段，以教學(xué)情境為導(dǎo)向靈活地運(yùn)用導(dǎo)入、講授、提問、討論、總結(jié)評價等方式進(jìn)行教學(xué)操作能力訓(xùn)練，課后通過反思回顧進(jìn)行診斷性評價，從而提升個人教學(xué)核心技能和水平。

（四）教學(xué)管理能力教學(xué)管理能力包括課堂組織實(shí)施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導(dǎo)技能等。這要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)案例和真實(shí)的教育教學(xué)活動，做出有效的處理和反應(yīng)。同時能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對課堂進(jìn)行有效的管理，對課程進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

二、師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生總體技能水平不高本研究針對學(xué)生教學(xué)技能的具體情況首先劃分出“很熟練”“較熟練”“一般”和“不熟練”四個等級。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“一般”等級的比例是最高的，其中對教學(xué)管理能力、三筆字、教學(xué)設(shè)計(jì)能力三項(xiàng)所占比例最高，分別占到73.45%、67.54%、68.40%。由此可見，學(xué)生以上三種能力相對較差，另外從總體情況看，學(xué)生普遍存在對自己能力認(rèn)可度較低，認(rèn)為自己的能力水平只停留在一般水平。

（二）技能訓(xùn)練方案沒有系統(tǒng)性高校小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能培養(yǎng)主要基于課程展開。除此之外，高校還會針對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的問題和不足進(jìn)行為期兩周的研習(xí)實(shí)訓(xùn)，但時間很短，沒有辦法短時間解決學(xué)生存在的問題、提升教學(xué)技能。因此，就目前的技能訓(xùn)練方案來說，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，教學(xué)技能的訓(xùn)練工作應(yīng)按照大綱的要求有計(jì)劃、有組織并按一定的目標(biāo)，運(yùn)用一套科學(xué)的方法和程序，有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）技能訓(xùn)練內(nèi)容缺少針對性在調(diào)查中，我們通過對23名畢業(yè)生和91名在校生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)見習(xí)中或在工作中遇到最大的問題是所學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不對等。比如在口語表達(dá)訓(xùn)練的過程中，70.6%的學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的目的是為了通過普通話考試，因此會以考試內(nèi)容為主要練習(xí)任務(wù)，教師也很少選擇小學(xué)語文課文中的篇目進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這就使得技能訓(xùn)練的內(nèi)容缺少專業(yè)針對性，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長。

（四）技能訓(xùn)練過程缺乏指導(dǎo)性研究中我們發(fā)現(xiàn)高校會對學(xué)生布置技能訓(xùn)練任務(wù)并進(jìn)行考查，但是受制于教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)時間等因素，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程缺乏有針對性的指導(dǎo)，往往學(xué)期初存在的問題，學(xué)期末仍然存在。小到一個漢字的書寫筆順，大到一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)，定性思維和固化模式制約了學(xué)生的自我糾正，而教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)，往往影響學(xué)生的技能質(zhì)量和專業(yè)水平。

三、師范生技能訓(xùn)練的提升策略構(gòu)想

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育專業(yè)，教學(xué)技能直接影響著教育的水平和質(zhì)量。高校教學(xué)技能開展過程中存在的問題制約了專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的水平，因此，針對高校師范生技能培養(yǎng)存在的問題，提出了以下策略構(gòu)想。

（一）建立“課程+技能+實(shí)踐”三位一體的技能培養(yǎng)模式制訂本科4年的技能訓(xùn)練計(jì)劃，構(gòu)建技能訓(xùn)練體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程，第一學(xué)年主要針對基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，包括書畫能力、口語能力；第二學(xué)年主要針對教學(xué)能力，同時兼顧基礎(chǔ)能力，包括微格訓(xùn)練、藝術(shù)技能；第三學(xué)年主要針對專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)管理技能；第四學(xué)年強(qiáng)化教育發(fā)展與運(yùn)用，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用提升，讓學(xué)生在觀摩、實(shí)踐、反思中不斷提升技能水平。

（二）形成全程考核的技能考核和評價體系采用全程考核的技能考核和評價體系，從入學(xué)開始就實(shí)施為期4年的技能考核評價方案。根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生訓(xùn)練情況，在不同的學(xué)期考查不同的內(nèi)容，比如也可以在需要持續(xù)訓(xùn)練的書畫能力訓(xùn)練中，采取集中考核和技能抽測的形式，在開課學(xué)期采用集中考核，在未開課學(xué)期進(jìn)行技能抽測，督促學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練、不斷提升。

篇10

1．鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，在實(shí)踐中自主自覺地加深并升華對所學(xué)理論的認(rèn)識，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。

2．在中學(xué)教育、教學(xué)工作的時間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3．通過實(shí)習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我們的教學(xué)能力。

二、教育實(shí)習(xí)時間安排

我們的教育實(shí)習(xí)時間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時間分為四個階段：

1． 準(zhǔn)備階段（6月下旬至9月20日）

（1） 隊(duì)長把實(shí)習(xí)計(jì)劃、通訊錄和隊(duì)員簡歷寄到江門新會陳瑞祺中學(xué)教導(dǎo)處，打電話過去江門新會陳瑞祺中學(xué)確定該校對我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會教的年級、所用的多媒體設(shè)備等等。

（2） 隊(duì)員們在暑假期間學(xué)習(xí)備課，練好基本師范技能。

（3）由帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)隊(duì)長到江門新會陳瑞祺中學(xué)落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。隊(duì)長回來后召開全隊(duì)隊(duì)員會議，落實(shí)個人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。

（4）由主管財(cái)務(wù)、交通的副隊(duì)長做好財(cái)務(wù)和交通安排。

（5）初定9月18日出發(fā)。

2． 見習(xí)階段（9月20日至9月26日）

（1）到達(dá)學(xué)校后分別請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

（2）9月20日早上，隊(duì)員跟隨原班主任、組長到班與學(xué)生見面，并從即日起參加班級活動，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計(jì)劃。

（3）聽原科任老師的課，參加科組教研活動。

（4）在原科任老師指導(dǎo)下進(jìn)行備課、預(yù)講。

（5）準(zhǔn)備班會內(nèi)容。

3． 實(shí)習(xí)階段（9月27日至11月07日）

（1）上好試教課，同組實(shí)習(xí)生可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

（2） 繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，預(yù)講，做好課前準(zhǔn)備工作。

（3）及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（4）做好班主任日常工作，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動。

（5）國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。

4．總結(jié)階段（11月08日至11月14日）

（1）每個隊(duì)員寫工作總結(jié)和個人鑒定。

（2）隊(duì)長收集每位隊(duì)員的總結(jié)或?qū)ｎ}報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦兩篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交教務(wù)處教師教育科。

（3）隊(duì)長組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》評定每個同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

（4）隊(duì)長負(fù)責(zé)寫出全隊(duì)成員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。

（5）原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的成績。最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教師教育科。

（6）征求江門新會陳瑞祺中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)和我校實(shí)習(xí)工作等方面的意見，整理好送回教務(wù)處教師教育科。

（7）寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

（8）搞好實(shí)習(xí)生辦公室和宿舍的清潔衛(wèi)生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用，并寫好感謝信張貼到實(shí)習(xí)學(xué)校宣傳欄。

（9）各隊(duì)員應(yīng)研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

（10）聯(lián)系安排返校的交通工具，全體隊(duì)員于11月15日返校。

返校后，由隊(duì)長召開全體隊(duì)員會議，采用無記名投票方式評出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，和其他材料一起上交給教務(wù)處教育實(shí)踐科評審。

三、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教學(xué)實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：

（1）實(shí)習(xí)老師見習(xí)期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請教；條件允許的話爭取多聽本科組老師的課，并開始備課。

（2）每位實(shí)習(xí)老師須講10節(jié)新課以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案）。提倡與鼓勵上重復(fù)課、跨年級、跨專業(yè)上課。

（3）每個實(shí)習(xí)生都必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案。教案必須交原任教師指導(dǎo)，必須按指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行修改。

（4）每節(jié)課上課前應(yīng)進(jìn)行檢查性預(yù)講，同專業(yè)的實(shí)習(xí)老師必須參加聽課，并邀請?jiān)谓處熤笇?dǎo)，預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)老師對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

? （5）實(shí)習(xí)授課期間，如出現(xiàn)課時沖突等情況，一定要請示原任老師批準(zhǔn)。

（6）實(shí)習(xí)期間每位隊(duì)員至少講一次面向全體隊(duì)員的公開課。

（7） 對比較復(fù)雜的疑難問題，要經(jīng)過集體的研究，做出統(tǒng)一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查，防止錯漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中存在的普遍錯誤，要進(jìn)行集體的輔導(dǎo)，個別錯，個別當(dāng)面批改。應(yīng)重視對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)。 (1)

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（8）實(shí)習(xí)老師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科知識及專長組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外科技活動、知識講座、或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)或同意，實(shí)習(xí)生不得擅自組織校外集體活動或?qū)W(xué)生帶出校外進(jìn)行其他活動。

（9）實(shí)習(xí)老師必須登記好教學(xué)的新課節(jié)數(shù)、重復(fù)課節(jié)數(shù)、聽課節(jié)數(shù)、小組對自己聽課節(jié)數(shù)、輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)、實(shí)驗(yàn)課節(jié)數(shù)以及專題講座內(nèi)容、次數(shù)以及科技活動次數(shù)等，并寫入總結(jié)。

2、班主任實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：

（1）見習(xí)周期間須迅速了解學(xué)校的規(guī)章制度，并通過看學(xué)生手冊、學(xué)籍登記表、學(xué)生姓名表、座位表，與學(xué)生聊天等方式了解和熟悉學(xué)生，同時要制定班主任工作計(jì)劃。

（2）見習(xí)老師必須掌握班級學(xué)生情況，建立學(xué)生檔案，了解班風(fēng)、班規(guī)及目前存在問題。

（3）領(lǐng)導(dǎo)班集體，對班集體進(jìn)行思想教育，認(rèn)真指導(dǎo)班委開展工作，發(fā)動班的模范作用。

（4）做好個別教育工作，每位實(shí)習(xí)老師須在全面了解全班各方面的基礎(chǔ)上，深入了解一名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面的典型情況，作好個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，并做好記錄。

（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，一切工作須在原班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，要維護(hù)原班主任的威信，批準(zhǔn)請假和批評學(xué)生，必須請示原班主任。

（6）認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各種制度和班規(guī)，開展活動不得與學(xué)校、班的制度發(fā)生沖突。開展各項(xiàng)活動必須提出申請，原班主任、級組長甚至學(xué)校請示批準(zhǔn)后才能開展，并要注意安全，特別不要開展危險(xiǎn)性的活動。

（7）開展班主任日常工作，指導(dǎo)早操、課間操、眼保健操，以及文體活動、團(tuán)隊(duì)活動，檢查教學(xué)日記、檢查衛(wèi)生、批改周記，檢查作業(yè)、家訪等。

（8）進(jìn)行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會，不參與會者須請示原班主任和隊(duì)長。

（9）每實(shí)習(xí)老師上一次主題班會課，獨(dú)立主持一次班活動（包括班課，團(tuán)課，班干部會議，班、團(tuán)活動），全體實(shí)習(xí)老師必須出席，必要的話應(yīng)積極參與準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。

（10）實(shí)習(xí)老師登記好主題會的次數(shù)、輔導(dǎo)班會的次數(shù)、重點(diǎn)教育的學(xué)生的人數(shù)，寫好總結(jié)。

3、教育調(diào)查和教育科研

每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：

（1）從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。

（2）教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

（3）寫出調(diào)查報(bào)告或科研論文（五千字左右）。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

（5）教育調(diào)查和教育科研能力是中小學(xué)教師必須具備的基本素養(yǎng)，每位實(shí)習(xí)生均需獨(dú)立完成教育調(diào)查報(bào)告。如果確實(shí)所調(diào)查的課題較大，需要多學(xué)科共同協(xié)助完成，并需要涉及調(diào)查問卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有較大研究意義的，在征得中學(xué)指導(dǎo)教師及混編帶隊(duì)教師同意后，可合作完成，合作人數(shù)最多不超過3人。

(2)

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第一學(xué)期初中一年級體育教學(xué)工作計(jì)劃

2011年下半年七年級英語教學(xué)工作計(jì)劃

八年級上學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃

第一學(xué)期語文組教研工作計(jì)劃