導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園見習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、見習(xí)工作基本情況

到了實驗幼兒園后，在趙園長的熱情接待和有序的安排下，趙園長、園長助理、帶隊教師和見習(xí)學(xué)生一起開了個簡短的介紹和說明，主要涉及幼兒園的一日常規(guī)，衛(wèi)生安全等方面的要求，接著帶領(lǐng)我們參觀了整個實驗幼兒園，最后14名同學(xué)以2人一組直接被園長助理安排進了園里的7個班級，開始了正式的見習(xí)。

在見習(xí)中，我勤于和學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們多觀察、勤思考、多動腦、多向指導(dǎo)教師請教。幼兒園的任何一個角落，任何一個孩子，每個指導(dǎo)教師，每個班級都是有自己的特點和特色的，每個細微的地方每個細節(jié)都是我們學(xué)習(xí)的對象。

在四天（周二到周五）的見習(xí)中（周一是安排和動員大會），我和學(xué)生還觀摩了實驗幼兒園的特長班的課。具體安排是：周三上午9:30-10：15是幼兒舞蹈課觀摩，下午3.00-3:40是美術(shù)課，在周四，我們的學(xué)生互換，就是在教育幼兒園見習(xí)兩天的學(xué)生來實驗幼兒園再見習(xí)兩天，在實驗幼兒園見習(xí)的學(xué)生兩天后去教育幼兒園見習(xí)，也就是所有的學(xué)生分別到兩個幼兒園見習(xí)，每個幼兒園見習(xí)兩天，一共是四天。周四上午我們?nèi)匀蛔咧芏衔绲某绦?。下?5:00-15:40是奧爾夫音樂的觀摩，周五上午9:30-10：15是英語課的觀摩。上課教師針對幼兒的特點，寓教于樂，循序漸進，抓住幼兒的思緒，在語言、動作、語調(diào)、各方面給我們帶來的都是震撼，真是太精彩了。

由于本次見習(xí)時間短，同學(xué)們也非常珍惜這次見習(xí)機會，都能按照要求，認真思考，仔細觀摩，主動向指導(dǎo)教師請教。

二、見習(xí)工作反思

為了總結(jié)本次見習(xí)的經(jīng)驗和不足，激勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，我們除了讓學(xué)生交見習(xí)記錄、見結(jié)、見習(xí)感想外，還通過現(xiàn)場匯報的形式將同學(xué)們對見習(xí)中的收獲，變化和經(jīng)驗相互交流，穩(wěn)固他們的專業(yè)思想?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（一）教育觀點的改變

在見習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒園嚴格貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，全面推進素質(zhì)教育,順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒德、智、體、美等各方面和諧健康發(fā)展等方面做了大量的有益嘗試。這些非常值得我們學(xué)習(xí)，也使學(xué)生思考，如何使自己學(xué)到的理論知識運用到實踐中去，更好地理論聯(lián)系實際。

（二）對幼兒教師職業(yè)的理解

同學(xué)們體會到了 “愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，大家認識到只有對學(xué)生付出真愛，才能得到學(xué)生對老師的尊重和信任。一個同學(xué)有這樣的感悟：只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護他們。短暫的見習(xí)，使學(xué)生更加堅定了自己的選擇。我為學(xué)生有這樣的感想而感到高興。

（三）對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有了更高的要求

通過見習(xí)，學(xué)生們意識到了自身的不足，更清楚直觀的認識到了做一名合格幼兒教師的差距，紛紛表示要在今后的學(xué)習(xí)中，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

我也在四天的聽課以及與幼兒教師的交流中了解、接觸、學(xué)到了許多新的幼兒教育理念，為以后的教學(xué)工作提供了很大的幫助。雖然是幾天的見習(xí)，我和同學(xué)們都感觸頗多。在次，我們感謝領(lǐng)導(dǎo)給大家的見習(xí)機會，也感謝實驗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師的積極配合，使我們這次見習(xí)活動獲得圓滿的成功。

三、見習(xí)效果

1、熟悉幼兒園一日生活動的內(nèi)容，掌握幼兒日常生活動的科學(xué)管理方法。

2、深化學(xué)前專業(yè)思想的認識，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立信心和打下基礎(chǔ)。

3、明確了教育見習(xí)的重要性和必要性。

4、可以用所學(xué)理論分析幼兒園一日生活的保教工作。

四、存在問題

同學(xué)們明顯表現(xiàn)對幼兒園保育工作的不熟悉，經(jīng)驗缺乏。多數(shù)學(xué)生在管理幼兒時雖然熱情主動，但辦法不多。

五、建議

1、深化學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和鞏固，尤其是美術(shù)、手工、鍵盤、音樂等方面的學(xué)習(xí)。

篇2

你局川勞發(fā)（76）137號文收悉。關(guān)于原長期接觸矽塵職工精簡退職回家后，又在社隊舉辦的“五小”企業(yè)從事過矽塵作業(yè)查出問題。經(jīng)我們與財政部研究認為，這些精簡患有二三期矽肺病可否改按退休待遇處理的職工再次從事矽塵作業(yè)，其患二三期矽肺的時間難以確定，完全由原精簡單位負責(zé)處理不合適。但考慮到社隊舉辦的“五小”企業(yè)的經(jīng)濟條件和這些被精簡職工從事矽塵作業(yè)的職業(yè)史及目前生活中的實際困難，我們的意見：除這些被精簡職工工作過的上述“五小”企業(yè)或社隊，應(yīng)適當負擔(dān)他們一部分生活費等費用外，可由原精簡單位按下列辦法處理：

一、精簡退職前從事過矽塵作業(yè)三年以上的職工，退職后又在社隊舉辦的“五小”企業(yè)從事過矽塵作業(yè)在三年以內(nèi)的，現(xiàn)查出患二三期矽肺?。ê黄谖魏喜⒎谓Y(jié)核?。┑?，可改按退休處理。其退休費按本人原標準工資的百分之六十按月發(fā)給，并按矽肺病規(guī)定報銷醫(yī)療費。

二、精簡退職前從事矽塵作業(yè)三年以上的職工，退職后又在社隊舉辦的“五小”企業(yè)從事過矽塵作業(yè)三年以上的，現(xiàn)查出患有二三期矽肺?。ê黄谖魏喜⒎谓Y(jié)核病）的，按月發(fā)給本人原標準工資百分之四十的救濟費。

篇3

一、實習(xí)的組織情況

本次認識實習(xí)參加的班級有學(xué)前021班、022班、023班，共計126人，采用半日實習(xí)的方法，集中在司令部幼兒園12個教學(xué)班。這次實習(xí)的特點是人員集中、地點集中、行動集中，便于指導(dǎo)，便于管理。 在進行認識實習(xí)之前，帶隊教師進行了實習(xí)動員，講清了認識實習(xí)的目的、意義，到幼兒園之后應(yīng)該看什么、記什么、實習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么，以及一些注意事項和紀律要求。 安排了帶隊教師吳桂芹和李影兩位老師。

二、實習(xí)的內(nèi)容

1、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。 2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點及環(huán)境對幼兒園教學(xué)的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當今幼兒園對幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習(xí)報告、自己的感想和實習(xí)專題總結(jié)。

三、實習(xí)的收獲

1、本次實習(xí)達到了實習(xí)目的，圓滿、順利地完成了實習(xí)的各項任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。

2、學(xué)生能夠遵守實習(xí)時間和實習(xí)紀律，在實習(xí)的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。

3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動課程教學(xué)，使學(xué)生對幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認識。

篇4

1.1衛(wèi)生保健能力專項

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運動能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據(jù)年齡特點、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動，能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施，能夠結(jié)合生活實際適時地進行安全教育，教給孩子簡單的自救和求救方法。

1.2語言能力專項

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力極為重要，是實現(xiàn)溝通與互動的重要手段與表達方式。因此對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行語言能力專項訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個方面展開研究。

1.3藝術(shù)能力專項

藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分。它是實現(xiàn)審美教育目的、落實教育目標的具體手段，是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識。通過情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個方面展開研究。

1.4教育教學(xué)能力專項

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，是指從教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)實施到教后評價，即從內(nèi)化教材到外化教材整個過程的駕馭能力。我們將從幼兒教學(xué)活動設(shè)計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、課件制作能力、玩教具制作能力四個方面展開研究。再具體地分學(xué)科地細化其能力培養(yǎng)的實踐研究。

2分“階段”實施

2.1第一階段：組建“教學(xué)實踐能力”指導(dǎo)教師團隊

（1）確立“校內(nèi)”實踐能力指導(dǎo)教師。組織其成員學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(教育部頒布2012年9月)，讓指導(dǎo)老師進入幼兒園與幼兒教師進行座談交流以方便及時了解幼兒教育實際需要的技能和活動。

（2）確立“校外”實踐能力指導(dǎo)教師。校外實踐能力指導(dǎo)教師為有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)任幼兒園教師。“校內(nèi)”、“校外”協(xié)調(diào)合作，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)實踐課題。

2.2第二階段：建構(gòu)三大教學(xué)模塊

（1）課堂教學(xué)模塊。

幼兒教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教法等22門課程的課堂教學(xué)，另外最具特色的是新增設(shè)“模擬課堂”。“模擬課堂”由校內(nèi)實踐能力指導(dǎo)教師組織授課，內(nèi)容為“幼兒園探究式活動課程”五大領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是：先讓教師模擬給定學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標來自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序最終完成教學(xué)設(shè)計。“模擬課堂”的教學(xué)方式與方法：運用信息技術(shù)：將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動，進行研討和評析；拍攝制作幼兒園教學(xué)活動錄像，引入課堂教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，較為直觀地拓展學(xué)生視野，以達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動法：學(xué)生帶著真實的任務(wù)、在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論交流中進行有效的學(xué)習(xí)。教師用“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。教師分配給學(xué)生的“任務(wù)”中都包含著新、舊知識，學(xué)生用已有的知識完成一部分“任務(wù)”，但總會遇到一些不能解決的問題，這些問題正是學(xué)生需要掌握的新知識，此時教師再將新知識用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式傳授給他們，學(xué)生得到新知識、完成“任務(wù)”后又會得到一個“新的任務(wù)”，學(xué)生的教學(xué)實踐能力就在這樣的循環(huán)中得到切實提高。

（2）實踐教學(xué)模塊。

1）見習(xí)：每周固定一個半天的現(xiàn)場見習(xí)教學(xué)，如游戲教學(xué)、班級管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等專項教學(xué)見習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實踐能力指導(dǎo)教師與外聘教學(xué)實踐能力指導(dǎo)教師先要一起策劃和準備能夠滿足教學(xué)需要的活動內(nèi)容，等實踐活動結(jié)束以后，雙方還要進行進一步的交流并將自己的教學(xué)體會和經(jīng)驗總結(jié)到“模擬課題”中。2）實習(xí)：讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場景，深入班級體會不同年齡段孩子的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗與孩子零距離交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。3）社會活動：利用假期參與社會實踐。召開學(xué)生假期實習(xí)專題會議，布置實施方案和任務(wù)。假期結(jié)束后進行總結(jié)、交流、評價。在整個實踐教學(xué)中突顯出“三大結(jié)合”的特色。實現(xiàn)“中職課程”與“幼兒園探究式活動課程”相結(jié)合；“校內(nèi)指導(dǎo)教師”與“外聘指導(dǎo)教師”相結(jié)合；“課堂教學(xué)”與“實訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合。這三大結(jié)合，既能讓中職課堂與幼兒園課堂緊密連接，又能發(fā)揮校內(nèi)、校外實訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用，還能使理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐技能。

（3）課外活動模塊。

篇5

0引言

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，必須要在課堂中加強對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于這門學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要注重在教學(xué)過程中對教學(xué)知識的傳授，還應(yīng)注意聯(lián)系工作的實際，讓學(xué)生徹底掌握理論知識的精髓，進而提高其知識運用能力，強化學(xué)生的專業(yè)技能，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的素質(zhì)，使其在幼兒園工作中可以更好的為學(xué)生服務(wù)。

1學(xué)生的幼兒園教學(xué)實踐能力不足的表現(xiàn)

1.1動手能力較差

學(xué)生在幼兒園見習(xí)的過程中，不能將所學(xué)到的知識很好的應(yīng)用到實際工作中去。或者對衛(wèi)生保育的操作不熟練、動手能力差。在幼兒園中，一般都有一套完整的幼兒保育工作流程，其內(nèi)容分工非常明確，然而學(xué)生在按照流程進行實習(xí)的過程中往往手忙腳亂，不能適應(yīng)這份工作。學(xué)生實習(xí)感覺累，不能實現(xiàn)角色的良好轉(zhuǎn)換，幼兒園反映學(xué)生“眼里沒活，放不開手腳做事，專業(yè)技能不高”等。比如，學(xué)生對于晨間接待工作的操作內(nèi)容不熟悉，不能有序的對幼兒進行晨檢，或是晨檢工作做不到位；不會及時提醒、指導(dǎo)幼兒將書包歸位；不能大方、親切、面帶笑容的接待來園幼兒，表情嚴肅、拘謹。

1.2對于突況處理能力不足

在幼兒哭鬧、生病的時候，學(xué)生缺乏解決方案；與學(xué)生家長的有效溝通能力也不強，如家長來接時，衣服是否穿戴整?R，身上的傷痕是否發(fā)現(xiàn)并及時有效地處理等都直接影響幼兒園和家庭的關(guān)系。

1.3與幼兒的交流互動能力不夠

學(xué)生面對心理和生理不健全的幼兒，不能與之建立良好的互動關(guān)系，缺乏與幼兒交流的技巧。例如，有的幼兒來園時情緒低落，不聽指令，不會正確洗手，吃飯拖拉，甚至有個別幼兒愛攻擊他人，學(xué)生往往感到手足無措，缺乏耐心，沒有辦法應(yīng)付。

2改進建議

2.1加強理論聯(lián)系實際，充分利用實踐機會

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》的實踐教學(xué)活動并不僅局限于某一個特定的學(xué)期或是時間點，而是一種循序漸進的讓學(xué)生在幼兒園開展見習(xí)活動，從而讓學(xué)生更好的了解幼兒園生活。在第一學(xué)期，學(xué)生還沒有對學(xué)前教育的專業(yè)知識深入的學(xué)習(xí)，所以可以安排學(xué)生開展以下兩種實踐活動：其一，安排學(xué)生去幼兒園參觀見習(xí)，對幼兒園有個初步的了解，并安排一些經(jīng)驗豐富的幼兒園教師或是學(xué)前衛(wèi)生教育研究者向?qū)W生傳授一些經(jīng)驗、知識，并與學(xué)生講述其職業(yè)生涯的感受；其二，為了學(xué)生能更進一步的了解幼兒園保教工作，可安排學(xué)生在假期里走訪家鄉(xiāng)的幼兒園，觀察現(xiàn)在幼兒園的保教情況，了解現(xiàn)在幼兒園衛(wèi)生保育工作的情況。通過這種形式，學(xué)生會對現(xiàn)代幼兒園的衛(wèi)生保育情況有一個大致的了解，從而為學(xué)生之后的實踐奠定基礎(chǔ)。

2.2開展學(xué)前衛(wèi)生的實訓(xùn)操作體系

通過對學(xué)生在幼兒園見習(xí)活動的總結(jié)，可以看出，學(xué)生不能將所學(xué)到的知識很好的應(yīng)用到實際工作中，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)開展學(xué)前衛(wèi)生的實訓(xùn)操作活動，保證學(xué)生掌握實際應(yīng)用技巧。

2.2.1實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的滲入

充分利用實訓(xùn)室等，加強課程實訓(xùn)力度。實訓(xùn)包括作業(yè)布置，技能方法的訓(xùn)練等。如人體解剖生理學(xué)章節(jié)的畫圖作業(yè)，幫助學(xué)生更好地了解人體生理結(jié)構(gòu)；健康測評的實地測量及健康評價等；幼兒在園一日生活的主要環(huán)節(jié)衛(wèi)生要求。

2.2.2配套保育實習(xí)活動的開展

充分利用校外實習(xí)基地，加強保育實習(xí)與課程學(xué)習(xí)的配套結(jié)合。讓學(xué)生進入現(xiàn)場進行保育實習(xí)，真正了解幼兒園保育工作的流程，在實踐中將理論知識具體化，掌握保育技能的精髓，提升專業(yè)認識。

2.2.3注重多元考評方式并及時反饋學(xué)習(xí)效果

注重過程性評價及結(jié)果性評價的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒，多種考試形式結(jié)合，如閉卷考察學(xué)生理論知識掌握程度、現(xiàn)場情境模擬等實踐考核形式則著重考察學(xué)生將所學(xué)理論運用于保教實踐的能力，并將考評結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)情況，為之后的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》是學(xué)生進行幼兒園工作的基礎(chǔ)以及核心內(nèi)容。當前，許多的幼師學(xué)校在這門課程的開展中都存在著諸多的不足之處，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代時展的需求。因此，在開展《學(xué)前衛(wèi)生保育》課程教學(xué)時，應(yīng)注意這門課程教學(xué)的實踐性、針對性以及時代性。比如，在講授“幼兒的膳食和營養(yǎng)”這一專題的內(nèi)容時，不能只單純的講授營養(yǎng)學(xué)的知識，還應(yīng)講授一些有關(guān)幼兒膳食的特點以及食材選擇與配置方面的設(shè)計，同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識進行自主的調(diào)查學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，對于《學(xué)前衛(wèi)生與保育》課程的內(nèi)容不應(yīng)過度的深入以及拓展，而應(yīng)加強其在實踐方面的應(yīng)用性。比如，在安排以及選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生如何自覺的完成幼兒園所需的衛(wèi)生保健的實踐項目；對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成果如何評價。當要結(jié)束這門課程的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)安排學(xué)生進入幼兒園進行保育員實習(xí)，從而使其所學(xué)到的理論知識可以很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。

2.4實行課堂模擬教學(xué)

將常見保育環(huán)節(jié)具體操作用角色扮演等方式在課堂上進行模擬演練，以便更好地適應(yīng)幼兒園的工作。比如，學(xué)生學(xué)到幼兒一日常規(guī)時，可將具體環(huán)節(jié)如入園、晨檢等進行模擬操作，及時糾正錯誤，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園的工作。講到常見意外傷害的處理時，設(shè)計相應(yīng)的場景讓學(xué)生根據(jù)具體情況合作輪換完成操作步驟，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，流鼻血的處理，可選一個學(xué)生扮演流鼻血的孩子，兩個學(xué)生扮演教師，將止鼻血的步驟操作出來，然后輪換，通過實際的操作，學(xué)生就會牢牢地記住。

篇6

研究中職學(xué)前教育專業(yè)的實踐課程體系，是基于當前學(xué)前教育狀況的必然要求，同時對深化職業(yè)教育改革提高職業(yè)教育的質(zhì)量也有積極的作用。

關(guān)鍵詞

中職學(xué)前教育；實踐課程體系；實地教育見習(xí)

課程是影響一所教育機構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量的核心，課程的設(shè)置規(guī)定著人才培養(yǎng)的方向。因此，探索中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實踐課程，培養(yǎng)有較強職業(yè)能力，全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才已成為當下迫切需要解決的任務(wù)。本文就中師學(xué)前教育專業(yè)實踐課程的構(gòu)建進行探析。

一、學(xué)前教育專業(yè)實踐課程構(gòu)建取向

(一)轉(zhuǎn)換課程思想，突出實踐性

在論文《實踐導(dǎo)向的職業(yè)教育課程研究》中對我國職業(yè)教育課程中存在的問題的進行了分析，并針對我國職業(yè)院校課程設(shè)置中重理論輕實踐這一現(xiàn)象，提出了以實踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式，這一模式的含義是指:職業(yè)教育課程必須是以實踐為中心的教育模式，把實踐能力作為職業(yè)教育的核心，讓實踐滲透職業(yè)教育課程中的每個環(huán)節(jié)，其課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力”［1］。要突破課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，首先要在課程思想上做出調(diào)整把課程與社會聯(lián)系。實踐課程的特點即要求通過理論課程的學(xué)習(xí)去進行實踐訓(xùn)練生成一定的實踐理論，提高學(xué)生的實踐能力。因此，在思想上需以專業(yè)為把手和實踐思想為基礎(chǔ)，探索提高學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力的課程思想，這種思想必然會導(dǎo)致實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)換使學(xué)生將專業(yè)領(lǐng)域知識融會貫通目的，需以社會的現(xiàn)實需求迎合社會的發(fā)展要求培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才。

(二)以“全實踐”為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)課程理念

所謂“全實踐”，就是將幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。實踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)中的通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、教師教育課程、實踐教學(xué)里的實習(xí)支教，見習(xí)，社會調(diào)查，師范技能訓(xùn)練，學(xué)年論文等所有培養(yǎng)雙語幼師教學(xué)技能和教學(xué)智慧的課程。“全實踐”的本質(zhì)就是一種促進教師成長發(fā)展的一種職業(yè)能力提升的一種思維方式和指導(dǎo)方向。使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐在實際工作中做到零距離結(jié)合。“全實踐”理念不僅體現(xiàn)在課程的設(shè)計思路也體現(xiàn)在課程實施策略上，“全實踐”理念下實踐教學(xué)的目的是促進教師教育的專業(yè)化發(fā)展成長，使教師教育在實踐過程中獲得實踐智慧和實踐知識。

(三)全程實踐教學(xué)方式

實踐教學(xué)是地方職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的關(guān)鍵。全程式實踐教學(xué)是學(xué)前雙語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展中所有的實踐環(huán)節(jié)都滲透并貫穿于所有的教學(xué)過程中。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)情境中的組織能力，指導(dǎo)和設(shè)計游戲活動的能力，在課內(nèi)外教育教學(xué)設(shè)實踐和活動中，培養(yǎng)學(xué)生的教育機智的能力，以及課后反思和總結(jié)的能力，我們將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程中。我們不僅要充分利用起課堂實踐教學(xué)，還要把握課外實踐教學(xué)，加強與幼兒園的合作。從新生入學(xué)開始就讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生接觸幼兒園實際，每次實踐都以一定的實踐教學(xué)大綱，實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)學(xué)業(yè)考核等，把這種方式一直持續(xù)到畢業(yè)。此外，根據(jù)社會的市場需求和學(xué)生的興趣，匹配不同類型的心理場域。這種擴展有利于學(xué)生了解不同幼教機構(gòu)的實踐情況和用人需求，進一步提高學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量和職業(yè)能力，縮短未來的入職適應(yīng)期。

二、學(xué)前教育實踐課程的實施

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是實踐課程的主要表現(xiàn)方式，它包括專業(yè)技能訓(xùn)練，教育見習(xí)和教育實習(xí)。實踐課程的內(nèi)容體系是從操作層面上探究實踐課程的具體內(nèi)容及方式。學(xué)前專業(yè)實踐課程的設(shè)置目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高職業(yè)能力。

(一)開設(shè)適宜的實踐課程

職業(yè)學(xué)校應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)適宜的實踐課程，這是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。學(xué)前專業(yè)的實踐性課程從其具體內(nèi)容上可以分為專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程。專業(yè)核心課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力，包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等課程。需要指出的是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課的時候應(yīng)該按照實踐教學(xué)的大綱，將理論知識與實踐課程相互滲透，安排一定的實踐機會對專業(yè)理論知識進行鞏固。學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練分為基本技能和專業(yè)技能，其中基本技能包括語言表達能力、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用等這是一名合格幼兒教師應(yīng)該具備的技能。學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能包括，如鋼琴、舞蹈、繪畫、聲樂、講故事等這些技能的掌握并不是通過幾節(jié)理論課就能掌握的，是需要通過長期的反復(fù)實踐練習(xí)才能習(xí)得的。

(二)開展專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了它是一門實踐性極強的學(xué)科，要在“全實踐”理念下對課程進行實踐學(xué)習(xí)。［1］幼兒教師的專業(yè)技能是在日常的工作實踐中運用學(xué)前專業(yè)知識和經(jīng)驗，順利完成教育教學(xué)的能力。學(xué)前專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)是側(cè)重于實踐練習(xí)的，其訓(xùn)練必須借助課程教學(xué)，授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精講與相關(guān)技能有關(guān)的基本理論知識，傳授并示范技能練習(xí)的策略及方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)教師技能的理論知識，另一方面務(wù)必堅持進行課后的自我訓(xùn)練，以獲得穩(wěn)定的教師專業(yè)技能。

(三)進行實地教育見習(xí)、實習(xí)活動

幼兒園是幼兒老師跟幼兒共同活動的場所，也是學(xué)前雙語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。學(xué)前雙語教育專業(yè)的學(xué)生通過參觀、觀察等方式參與到幼兒園教育教學(xué)實踐活動中去，和老師、幼兒打成一片，只有以這樣的教育見習(xí)、實習(xí)活動，才能更有效的指導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得幼兒園教育教學(xué)與實施的直接經(jīng)驗，同時將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，培養(yǎng)教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力?！墩n程標準》明確規(guī)定教育實踐為18周，為了達成教育實踐目標，保證學(xué)生能在實習(xí)與見習(xí)中有針對性、有效性就應(yīng)該做到教育實習(xí)和見習(xí)全程的持續(xù)性。教育實習(xí)與見習(xí)不同，教育見習(xí)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生在一段集中的時間內(nèi)參與幼兒園教育教學(xué)工作。見習(xí)的過程可以分為課內(nèi)見習(xí)和跟崗見習(xí)。見習(xí)顧名思義就是根據(jù)自己的所見所聞經(jīng)過自己的思考轉(zhuǎn)換成的知識經(jīng)驗。課內(nèi)見習(xí)主要是結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)理論課程，在專業(yè)課老師的帶領(lǐng)下去幼兒園參觀幼兒園的環(huán)境設(shè)置，了解幼兒園一日活動常規(guī)安排。這階段的見習(xí)不具有系統(tǒng)性，見習(xí)積累的經(jīng)驗只是停留在感性經(jīng)驗。跟崗見習(xí)方式，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解幼兒園的教育教學(xué)活動。跟崗見習(xí)的最終目標就是讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地觀察幼兒園教育的每一個環(huán)節(jié)，并養(yǎng)成反思的習(xí)慣，為以后參與教育實踐活動奠定基礎(chǔ)。實習(xí)的這個階段可以分為保育實習(xí)、擔(dān)任配班班主任、擔(dān)任班主任三部分。學(xué)前專業(yè)學(xué)生有原先的觀摩慢慢演變成自己獨立承擔(dān)幼兒的教學(xué)任務(wù)，由易到難、循序漸進的參與并組織幼兒的一日生活。在見習(xí)和實習(xí)兩階段可進行理論和實踐相結(jié)合，可以使學(xué)生將自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)其教學(xué)實踐在教育教學(xué)過程中全面提升其實踐能力。

作者：徐媛媛 單位：新疆喀什師范學(xué)校

參考文獻:

［1］秦金亮．以“全實踐”理念引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)成長［J］．教師教育研究，2005，(05):31－34．

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由于教育實踐在時間安排上不合理，學(xué)生上講臺單獨試教的機會少。多數(shù)照搬高師音樂教育的技能教學(xué)模式，不能從幼兒年齡特點進行考慮，教學(xué)效果不佳。缺乏去當?shù)赜變簣@進行實習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生很難在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、改革聲樂教學(xué)的策略

（一）提高生源素質(zhì)，完善聲樂課程體系

首先要開展學(xué)前教育專業(yè)的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業(yè)率排行前十大熱門專業(yè)中，學(xué)前教育排在第七位，就業(yè)前景無憂。另一方面，幼兒園對音樂綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大，這對原先準備報考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專、本科很有吸引力。目前國內(nèi)部分高校的學(xué)前教育增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂方向，如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設(shè)置中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標，對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，為改變普遍只設(shè)有一門聲樂課的現(xiàn)狀，考慮設(shè)置包括聲樂歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見習(xí)、社會實踐等方面的課程。特別對于學(xué)前教育專、本科，聲樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，以期培養(yǎng)出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。

（二）明確目標定位，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，不是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師。因此在聲樂教學(xué)中，不僅僅是以技能教學(xué)為主，訓(xùn)練美聲或民族唱法。因為對于幼兒來說，他們的聲帶還處于發(fā)育期，發(fā)出的是童聲，音域較窄，根本無法獲得美聲或民歌的聲音，更無法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓(xùn)練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專業(yè)選擇的聲樂教材是少之又少，并且十分缺乏直接針對學(xué)前教育專業(yè)專、本科教學(xué)需要的聲樂教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及后來到2005年針對五年制幼師教育，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國學(xué)前教育專業(yè)系列教材（聲樂），雖說各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學(xué)性，但都缺乏符合學(xué)前教育專業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂教材。因此，編寫適合學(xué)前的歌唱教科書是擺在專家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂專業(yè)的歌唱教學(xué)曲目，也是擺在高校教師面前的一個急需解決的問題。任課教師首先要有與時俱進的思想，結(jié)合學(xué)前聲樂教學(xué)的實際，在現(xiàn)有的幼兒歌曲基礎(chǔ)上，多關(guān)注近些年來新創(chuàng)作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進教學(xué)中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內(nèi)容與深度，使其真正達到專、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統(tǒng)性和科學(xué)實用性的高師學(xué)前聲樂教材的出現(xiàn)。

（三）注重教育實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；全實踐；實習(xí)課程

新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地進行專業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實習(xí)課程。目前關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)課程的相關(guān)研究主要有學(xué)前教育實踐教學(xué)方面的研究。關(guān)于實踐教學(xué)，有關(guān)研究說明包含實踐整合課程中的實踐環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)前教育專業(yè)中通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見習(xí)實習(xí)，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前綜合實習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實踐整合課程探索》）?？梢姡瑢嵙?xí)課程是實踐教學(xué)的一部分。在“全實踐”理念的指導(dǎo)下研究實習(xí)課程，構(gòu)建實習(xí)課程體系，是學(xué)前教育專業(yè)亟待完成的課題。

一、分析學(xué)前教育實習(xí)現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實習(xí)。這種實習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實習(xí)點分散，學(xué)生長期脫離學(xué)校的實習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀上造成了對學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對實習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個特點：

（一）實習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)

學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的目標和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對于保育和教育實習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達到怎樣的標準，都沒有深入細致地研究，只是粗略地劃分兩個階段——保育實習(xí)和教育實習(xí)。如此，很難給幼兒園的實習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實習(xí)成績主要憑據(jù)是實習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實習(xí)內(nèi)容沒有細化，考核標準籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實習(xí)課程，明確實習(xí)課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標準，顯得尤為迫切。

（二）實習(xí)時間集中

實習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時的實習(xí)。根據(jù)“全實踐”的理論，實習(xí)應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)階段，而不僅僅是一個階段的實習(xí)。

（三）實習(xí)指導(dǎo)欠缺

對實習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專業(yè)教師配合幼兒園的實習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠然有很多好處，但這樣的實習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標準化，指導(dǎo)的效果會打折扣，存在弊端。建構(gòu)實習(xí)課程，加強實習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。

（四）實習(xí)管理粗放

目前對實習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實習(xí)生。由于客觀存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標準的不統(tǒng)一，實習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實習(xí)訓(xùn)練標準的不一致。所以，迫切需要研究實習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實習(xí)管理細化、標準化、明確化，以增強管理的實效性。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)急需建構(gòu)合理的實習(xí)課程，并逐漸加以實施和完善，以保證準幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。

二、建構(gòu)實習(xí)課程體系

學(xué)前教育實習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專業(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進程的總和，它以項目的方式呈現(xiàn)。

（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實際需求的目標體系

要建構(gòu)實習(xí)課程，首先要明確實習(xí)課程的目標。結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)新綱要對教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實踐教學(xué)的目標定為：

1．激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的情感；增強學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨立思考、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。

2．幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握；鼓勵學(xué)生在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新；開闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識。

3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計和組織指導(dǎo)各類教育教學(xué)活動的能力，　創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。

以上三項目標可以作為實習(xí)課程目標的借鑒，成為實習(xí)課程的總目標。具體實習(xí)課程實施時，還應(yīng)有項目及階段的目標。如此，才能構(gòu)成合理完善的實習(xí)課程目標體系。

（二）建構(gòu)與實習(xí)目標和幼兒園教育工作相吻合的實習(xí)課程框架及內(nèi)容體系

實習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動設(shè)計與實施工作五塊。據(jù)此，可將實習(xí)課程按這五個項目來建構(gòu)。

項目一：環(huán)境布置

這個項目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會利用各種材料布置幼兒園班級及走廊等處的環(huán)境。

這個項目的實習(xí)放在第一階段（二年級）比較合適，因為剛進入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對幼兒園的感性認識，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項實習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過環(huán)境布置的實習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動手能力，并讓她（他）們體驗成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

項目二：班務(wù)工作

這個項目的主要任務(wù)是：通過班級一日常規(guī)工作的實習(xí)，使實習(xí)生了解幼兒的特點，熟悉班級常規(guī)工作的流程，能逐漸獨立帶班，能解決班級工作中的常規(guī)問題。進一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛兒童的情感，形成認真細致的工作作風(fēng)。

這個階段是學(xué)生開始嘗試接觸兒童，接觸班級實際工作的階段。在這個階段安排班務(wù)工作實習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對待幼兒和班級瑣碎工作的正確態(tài)度。

這個項目的實習(xí)可以更詳細地劃分為保育、班級常規(guī)、了解班級成員、溝通工作等幾個子項目。

項目三：案頭工作

這個項目的主要目標是：學(xué)會寫作教育教學(xué)類資料，學(xué)會填寫各類班級工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評價，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗。

這個項目的實習(xí)可以分解為三個方面，第一是教育教學(xué)資料的寫作，包含各類計劃、各類工作總結(jié)反思；第二是各類班級管理資料，包含班級管理過程性記錄、幼兒信息、班級大活動資料、班級網(wǎng)頁管理等；第三是家長工作資料，包含家園之窗、家長會記錄、家長開放日資料等。實習(xí)生可以選擇實習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結(jié)能力。

項目四：家長工作

這個項目的主要目標是：嘗試學(xué)習(xí)與家長溝通，了解與家長溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過家長工作，逐漸明確家長、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長，學(xué)會與家長合作。這個項目的實習(xí)內(nèi)容主要有和家長交談、填寫家園手冊、參與親子活動、管理家園之窗等。

項目五：活動設(shè)計與實踐

這個項目的主要目標是：學(xué)會設(shè)計各類幼兒園活動，會制定活動目標、設(shè)計活動方案、制作和使用各類課件教具，學(xué)習(xí)聽課、記錄和評價，以提高活動設(shè)計和組織的實際能力。

這個項目的內(nèi)容包括設(shè)計、組織、評價反思三方面。這個模塊是實習(xí)課程中最難的一個模塊，對學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個項目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動設(shè)計與實施模塊放在最后比較合適。

（三）確立與目標體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評價體系

確立實習(xí)課程評價體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實習(xí)課程評價體系應(yīng)從實習(xí)課程的目標及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實習(xí)模塊為基點，圍繞學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、理念及實踐能力進行架構(gòu)。所以，評價體系可以分為兩大部分：

1.態(tài)度理念

這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀、教育觀、對待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進行評價。評價的依據(jù)是幼兒園對學(xué)生實習(xí)行為的日常觀察。

2.實踐能力

這部分考核主要圍繞五個模塊的實習(xí)情況進行評價?？梢酝ㄟ^作業(yè)、考核的方式進行評價。

實習(xí)課程的評價可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進行。必須制定詳細的考評方案，以客觀真實公平地反映學(xué)生的實習(xí)課程完成情況。

三、確立實習(xí)課程管理方案

（一）實習(xí)課程的時間及階段安排。

第一階段：見習(xí)觀察階段

這個階段從學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開始，貫穿于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，以見習(xí)、觀察和體驗為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長；體驗教師工作的喜怒哀樂；認識教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識。該階段學(xué)生的活動主要是見習(xí)、記錄、寫體會、交流、匯報。

第二階段：實習(xí)操作階段

這個階段按課程項目，可分為五個子項目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動設(shè)計與實踐。當然，這些子項目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實習(xí)操作階段包含階段性實習(xí)和集中實習(xí)兩種形式，階段性實習(xí)是貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程的，根據(jù)項目教學(xué)的需要安排，集中實習(xí)主要是畢業(yè)實習(xí)。

第三階段：熟練考核階段

這個階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的過程中進行。這個階段的主要任務(wù)是獨立、熟練擔(dān)任班級一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。

（二）實施課程的管理方案。

對實習(xí)課程實施管理，首先要制定課程實施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對實習(xí)課程實施管理的有效保障，使實習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標性、多樣性和雙向性。

1.目標性

所謂目標性，就是指課程的管理必須遵循課程目標的要求，在課程實施過程中，首先要加強學(xué)生專業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學(xué)。

2.多樣性

所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實習(xí)課程實施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀?？刹扇I(yè)教師實地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報制、網(wǎng)絡(luò)平臺互動制等方式實施課程管理。

3.雙向性

所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強聯(lián)系，達成共識，共同管理，同步考核。只有加強校園雙方合作，才能保證實習(xí)課程的有效實施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)課程的建構(gòu)和實施，是確保師范院校向用人單位輸送專業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。

參考文獻：

篇9

高等職業(yè)教育的教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上具有熟練的專業(yè)實踐能力，即成為“雙師型”教師。目前許多高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任高職高專學(xué)前教育對技能培訓(xùn)的要求[5]。

2五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置和構(gòu)建

2.1課程目標的制訂

相關(guān)研究認為，學(xué)前教育專業(yè)課程目標的制訂既要顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識和實踐能力的幼教專業(yè)人才的同時，也要充分考慮學(xué)生不同的個性、特長、興趣、愛好[6]。五年一貫制的培養(yǎng)目標是“博專結(jié)合、理論適用、技能熟練、實踐見長”[7]?？梢?，五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的課程目標是在掌握基本的專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成過硬的專業(yè)技能，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動。

2.2課程內(nèi)容的確定

學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平以及社會對幼兒教師的職業(yè)要求而調(diào)整和制定，要避免設(shè)置過于繁難而實用價值不高的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)到最有用的專業(yè)理論知識，形成過硬的專業(yè)技能。2.2.1在理論課程方面，開設(shè)一些最新的學(xué)前教育理念和動態(tài)的科目諸如《當代幼兒教育新理念》、《中國幼兒園課程改革》、《國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展趨勢與動態(tài)》、《幼兒教育法規(guī)政策》，這類課程固然很重要，但是這些內(nèi)容比較抽象晦澀，沒有必要單獨作為一門課程來開設(shè)，可以通過講座或報告的形式來進行。2.2.2最能體現(xiàn)師范性和促進兒童發(fā)展的課程則要開足，并要給予足夠的課時。這類課程主要包括下面三大部分：第一部分包括幼兒衛(wèi)生與保健、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理等。這是專業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點。第二部分是幼兒健康教法、幼兒語言教法、幼兒社會教法、幼兒科學(xué)教法、幼兒藝術(shù)教法五大領(lǐng)域教學(xué)法，幼兒文學(xué)、幼兒游戲、幼兒英語以及包括音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類課程的教學(xué)，要特別注意理論與實踐的有機結(jié)合。健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課程是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)課程，屬于教法系列。一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課諸如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課以及教育見習(xí)兩周之后進行，語言教法和音樂教法在第三學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)，科學(xué)教法、社會教法、健康教法在第三學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)習(xí)，各開一學(xué)期，每周2學(xué)時，17周共34學(xué)時?？偟膩砜?，五大領(lǐng)域教法課程開設(shè)時間相對集中、課時偏少，學(xué)生很難在短時間內(nèi)消化教師所講的五大領(lǐng)域的教法知識，也很難從專業(yè)理論知識上升為專業(yè)教育能力，直接導(dǎo)致他們實習(xí)期間制訂教學(xué)目標、選擇教育內(nèi)容、組織教學(xué)活動時在不同程度上都存在力不從心的情況。因此，五大領(lǐng)域教法課程教學(xué)時間要適當延長，以讓學(xué)生不僅掌握五大領(lǐng)域教法的專業(yè)理論知識，并且具備組織教育教學(xué)活動的能力。第三部分是技能教育課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生的“八會”：會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用。主要包括教師口語、兒童故事、書法、兒童簡筆畫、樂理視唱、兒童歌曲創(chuàng)編、電子琴、鋼琴、舞蹈、手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈、唱、說、跳、畫、做、演等藝術(shù)表達能力。這類課程在課時上要切實保證，在教學(xué)上要注重實效。專科學(xué)生尤其要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因為他們以后就是一線幼兒教師，最重要的首先要能夠組織幼兒園一日活動，因此要增加學(xué)生實踐的時間和機會，要在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實踐活動安排，以使他們把課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。對于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這個體系中的核心應(yīng)該是“實踐性特色訓(xùn)練”。2.2.3課外活動。包括有計劃的專業(yè)匯報展示如手工展、兒童畫展、實習(xí)展，專業(yè)匯報演出如舞蹈期末考試、畢業(yè)匯報演；不同年級或不同班級或不同寢室間的專業(yè)擂臺賽等；也可在課后的能力課上讓學(xué)生練習(xí)和鞏固“兩字”、兒童畫、兒童故事等。2.2.4開設(shè)實習(xí)和面試指導(dǎo)課程。尚無實踐經(jīng)驗的準幼兒教師在獨自面對一群活潑好動的孩子或經(jīng)驗豐富的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、招聘人員難免會感到緊張。因此，我們可以聘請經(jīng)驗豐富的園長、教師或面試專家開設(shè)一些專題講座，這樣可以豐富準幼兒教師的實踐經(jīng)驗，也可以加強就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

2.3課程實施的改革

我們知道，對于五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說技能教育課程非常重要，而技能教育課程主要通過“實踐性特色訓(xùn)練”的方式予以落實。這個“實踐性訓(xùn)練”至少要包括以下幾個方面：第一，基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學(xué)前教育專業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂、舞蹈、繪畫、說話等幾大方面。并要建立相應(yīng)的考核機制。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，此類訓(xùn)練必須帶有強制性。第二，模擬訓(xùn)練。這類訓(xùn)練主要在課堂上進行，由任教老師進行主導(dǎo)，學(xué)生作為主體積極參加。包括課前5分鐘小表演、教學(xué)小競賽、教學(xué)試講等；也可充分利用微格教室進行模擬教學(xué)訓(xùn)練，這樣使學(xué)生有機會全面了解自己的教學(xué)能力，借此分析和評價自己在新課導(dǎo)入、課程結(jié)構(gòu)、語言表達、身體姿勢、結(jié)束總結(jié)及多媒體設(shè)備使用等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)教學(xué)能力有一個較大的提高和進步。第三，重新制訂教育見習(xí)、教育實習(xí)方案。首先，要明確見習(xí)和實習(xí)的內(nèi)容和具體要求，改變過去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，必須嚴格按照具體要求來要求和考核，以提高見習(xí)實習(xí)的效果。其次，增加見習(xí)和實習(xí)的次數(shù)以及每次的時間，以讓學(xué)生有足夠的時間去觀察和了解幼兒，熟悉幼兒園一日教育教學(xué)活動的流程和內(nèi)容以及五大領(lǐng)域教育的教育內(nèi)容、教學(xué)方法及組織要領(lǐng)，幫助學(xué)生把專業(yè)理論知識更好地轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。具體做法可以是：將教育見習(xí)的總周數(shù)增加到六周，分別安排在第二、四、六學(xué)期進行，使學(xué)生通過見習(xí)逐漸深入地了解幼兒園的基本情況、幼兒的身心特點、幼兒園一日活動的流程及組織要領(lǐng)、工作特點等。同時，調(diào)整教育實習(xí)的安排，一是在第五學(xué)期增加一次為期兩周的小實習(xí)，這次實習(xí)只要求學(xué)生上一堂課，組織一次幼兒活動，它屬于嘗試性的，讓我們的學(xué)生通過這兩周的實習(xí)，找一找做幼兒老師的感覺，體會一下幼兒園、社會、家長對幼兒教師的要求；二是第七學(xué)期的實習(xí)至少6周，確保學(xué)生有足夠的時間熟悉幼兒園一日活動的流程，并且基本上能夠獨立組織幼兒園一日活動。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的形成需要依托一定的教學(xué)資源，比如場地、設(shè)施、教育基地等。良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)心理，發(fā)展專業(yè)技能，提升專業(yè)能力。實訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括育嬰實訓(xùn)室、蒙氏實訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、奧爾夫音樂教室、舞蹈室、美工技能訓(xùn)練室、語音室、微格教室、多媒體教室等。校外實訓(xùn)基地包括幼兒園、各種培訓(xùn)機構(gòu)等。同時，要克服普通?？茖W(xué)歷教育理論脫離實際的弊端，必須加強師資隊伍建設(shè)，尤其是建設(shè)一支雙師型與專兼職結(jié)合的教師隊伍，這是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問題。靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。在課程實施的過程中可以以教師講授為主，但也要加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，以使學(xué)生從理論上升為實踐；可以充分利用多媒體手段直觀、形象、生動等優(yōu)點組織教學(xué)活動；可以利用現(xiàn)場示范、音像示范等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解掌握；也可以采取感知、反饋、訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

2.4課程評價的改進

篇10

幼兒園實習(xí)自我鑒定1

時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間試用期已經(jīng)結(jié)束了，對自己的工作也有一些新的認識和看法，以下是我對自己實習(xí)期的一個評價。

第一天踏入幼兒園的我們，感覺是那么的陌生，生疏的幫著指導(dǎo)老師做事，生怕自己做不好?？粗粋€個可愛的孩子們，很想去親近他們，但額不知道該怎么去與他們交流，他們用一雙雙好奇的眼睛看著我們?nèi)齻€新老師，感覺和他們好有距離?？赡芪覀兪堑谝淮魏秃⒆觽冞@樣接觸把，有點手忙腳亂的。在幼兒園忙活了一天的我們，回到寢室就只想倒床就睡了。

三周的見習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，同時也認識到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育老師，其他老師及家長的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。我這次到幼兒園見習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，也是一門值得重視的學(xué)問。

剛開始見習(xí)的時候，看到孩子們椅子放得不整齊，我就會幫他們放好，看到他們有飯菜吃不完或是不想吃的時候，我就會去喂他們或是跟他們說讓他們不要吃了。他們不會脫，穿衣服的時候，我會主動去幫助他們脫，穿衣服。可事實并非如此，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)后，我明白了我的這種行為導(dǎo)致的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。雖然我的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得身為一名幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則。這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。孩子們都非常天真可愛，我很愛他們，也喜歡和他們一塊玩。他們從不會藏著，掩著，也不會藏著掩著，想哭就哭，想 笑就笑，不會有任何煩惱。我每天和他們一起游戲，一起上課，一起做操，他們是那么的天真無邪，活潑可愛。

我很慶幸能夠和省一幼中二班的寶貝們和三位優(yōu)秀的老師共同度過了一個月的時間，孩子們給我?guī)砹藷o盡的快樂，而三位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。中二班的寶貝們都非常的懂事，非常的棒。他們會在你擦桌子，洗碗的時候冷不丁的冒出一句“老師，你辛苦了。”在你為他們添菜打飯的時候，會說“謝謝，老師”。雖然只是簡短的語句，但這些話卻暖到了我的心里，感覺就像吃了蜜似的，甜甜的，暖暖的。我知道這里面包含了他們對我的喜愛。讓我感到無比的自豪和驕傲。在我們見習(xí)的最后一天，他們知道我們要走了，便拉著我的手說“老師，你可不可以不要走，我舍不得你走，你不走好不好啊，我真的舍不得?！闭媸桥轿倚睦锶チ?，但是聽到寶貝說這些話我心里酸酸的，其實我也好舍不得你們這群可愛的孩子。

省一幼中二班的寶貝們，老師會記得你們的，會很想你們的。是你們讓我有了那種作為老師的成功的，他們帶給了我無限的快樂，也讓我知道了該如何去做一名合格的幼兒教師。是你們讓我更加熱愛幼師這個職業(yè)了。

幼兒園實習(xí)自我鑒定2

一個月的實習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過一個月的實習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。學(xué)習(xí)期間，我從班主任..老師和..老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，學(xué)會了怎樣運用學(xué)校所學(xué)知識結(jié)合帶班實際提高幼教工作。更學(xué)會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實習(xí)讓我增長了不少知識，積累了不少經(jīng)驗。記得在開始實習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習(xí)日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應(yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了。

經(jīng)過..老師、..老師的鼓勵和一段時間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊。但是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導(dǎo)老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師..老師、..老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)；同時還要感謝關(guān)心和幫助過我其她老師阿姨們。

不知不覺就要實習(xí)完畢了，這個實習(xí)將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但現(xiàn)在想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自己失去信心。

幼兒園實習(xí)自我鑒定3

物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的實習(xí)的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關(guān)心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開展主題探究活動，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個性與語言的發(fā)展，積極參加教研活動，認真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。