導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在此，我代表校黨委對前來參加儀式的企業(yè)代表表示衷心的感謝，向參加儀式的各位老師和同學們表示誠摯的問候和良好的祝愿。

一、大學生科技活動是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重要載體

開展大學生課外科技活動是貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的具體行動，是實踐“科技奧運”理念的現(xiàn)實要求，也是促進大學生健康成才、全面發(fā)展的有效途徑。學校通過每年一屆“挑戰(zhàn)杯”賽事的舉辦，在大學生中營造崇尚科學、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，積極推動科技知識的學習和傳播，促進科技成果的推廣和應用，培養(yǎng)了一大批具有科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀的青年人才。他們在我校構(gòu)建研究型大學的進程中充當了推動良好校風學風建設(shè)的生力軍，為帶動更多具有科技專長、專業(yè)特長的學生投身現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。我相信，這次以“弘揚創(chuàng)新精神倡導創(chuàng)業(yè)理念促進成果轉(zhuǎn)化造就未來人才”為宗旨的創(chuàng)業(yè)計劃競賽一定能展現(xiàn)我校學生的青春風采，啟迪智慧之光，掀起我校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一次浪潮。

二、學生科技創(chuàng)新活動要聯(lián)系社會企業(yè)力量，為學生創(chuàng)造更多鍛煉實踐的空間。

我們要以“走出去、請進來”的形式，加強對外合作，建立校外的學生科技創(chuàng)新實踐基地，學生通過課余時間到企業(yè)學習實踐，（來自）完善知識結(jié)構(gòu)，鍛煉實踐創(chuàng)新能力。同時，我們要邀請知名企業(yè)來學校開展專題培訓講座，為同學們參加科技創(chuàng)新活動提供幫助，讓同學們了解企業(yè)的研發(fā)需求和人才需求，為學生擇業(yè)發(fā)展提供支持和幫助，也使企業(yè)得到了具有專業(yè)知識的大學生的參與，為企業(yè)發(fā)展提供了更多的支持。

三、青年大學生要肩負時代賦予的重任，致力于推動國家科技發(fā)展。

科技的發(fā)展在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在于青年。黨和國家對大學生的成長成才寄予了厚望。當代的大學生應肩負起時代賦予的重任，致力于推動國家科技發(fā)展，在全面建設(shè)小康社會的偉大實踐中建功成才。

這里，我向全校學生提出幾點希望。

第一，要樹立遠大理想，勇攀科技高峰。大學生是促進科技發(fā)展、推動先進生產(chǎn)力進步的生力軍，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史進程中，肩負著光榮而艱巨的任務(wù)。同學們要有遠大的志向，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能始終把握正確的前進方向，駕馭好科技浪潮。希望你們努力掌握先進的科學知識，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，瞄準世界科技的前沿，追蹤世界科技發(fā)展的趨勢，今后逐步成為高新技術(shù)的領(lǐng)軍人物，為國家科技水平的提高做出貢獻。

第二，要注重科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。科技成果的推廣和應用是科技進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多年來，校黨委高度重視大學生課外科技活動的發(fā)展，每年都有大批學生積極參與到學生課外科技活動之中，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才。同學們要高度重視科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，一方面通過課外科技學術(shù)作品競賽提升同學們科技創(chuàng)造能力，在我校強勢學科、特色學科上以及邊緣學科上發(fā)揮聰明才智，不斷提升我校大學生課外科技水平；另一方面通過創(chuàng)業(yè)計劃競賽，了解創(chuàng)業(yè)知識，按照市場經(jīng)濟規(guī)律，以市場為導向，努力推動科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)我校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，要加強團隊協(xié)作，促進自身素質(zhì)全面提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技研發(fā)都需要團隊力量的推動。同學們要具有協(xié)作精神，（來自）尋求不同專業(yè)的同學共同組隊，帶動更多同學參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并在創(chuàng)業(yè)計劃競賽中相互學習、取長補短，團結(jié)協(xié)作，形成合力；在專業(yè)教師的指導和幫助下，培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新能力，不斷推動科技成果達到更高的水平，促進創(chuàng)業(yè)團隊取得更好的成績，進一步推動自身素質(zhì)得到全面提高。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)園;分析;啟示

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0001-02

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的影響下，各高等院校開展了卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，大學生創(chuàng)業(yè)園是應用型技術(shù)大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺①。創(chuàng)業(yè)園區(qū)良好的管理運作模式會實現(xiàn)項目孵化器的功能，大學生創(chuàng)業(yè)園在功能和定位上區(qū)別一般性的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，又不同于大學的內(nèi)部機構(gòu)。在管理模式、運作機制、平臺搭建等方面需要更好地借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)園的運作效率，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)。

一、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的定義及定位

大學生創(chuàng)業(yè)園是介于市場和企業(yè)之間的一種新型社會經(jīng)濟組織，通過為創(chuàng)業(yè)大學生提供研發(fā)、經(jīng)營、生產(chǎn)和辦公等方面的硬件共享設(shè)施，提供政策、法律、市場推廣、融資等方面系統(tǒng)培訓和咨詢，降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和風險，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的速度，提升創(chuàng)新企業(yè)的成功率。其主要特點在于服務(wù)的主體是高校大學生隊伍。大學生創(chuàng)業(yè)園按照具體建設(shè)模式分為全真環(huán)境大學生創(chuàng)業(yè)園、仿真環(huán)境大學生創(chuàng)業(yè)園、混合環(huán)境大學生創(chuàng)業(yè)園。按創(chuàng)業(yè)園的空間結(jié)構(gòu)可以分為中心型大學生創(chuàng)業(yè)園、內(nèi)生型大學生創(chuàng)業(yè)園、全方位型大學生創(chuàng)業(yè)園、開放式大學生創(chuàng)業(yè)園。是一種特殊類型的孵化器，是大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的平臺和提高能力的載體。

大學生創(chuàng)業(yè)園的合理定位是發(fā)揮其功能的基礎(chǔ)。在功能定位方面，現(xiàn)代大學的職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)。大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)端于高校，是高校的重要組成部分，必須主動參與高校的人才培養(yǎng)工作才能確保自身的持續(xù)、穩(wěn)定和健康發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)園需要具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化”的教育功能。同時還必須具備企業(yè)孵化、研發(fā)創(chuàng)新、引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的功能。在戰(zhàn)略定位方面，不同類型的大學要結(jié)合辦學歷史和專業(yè)特點進行戰(zhàn)略定位，研究型大學可以在高科技產(chǎn)品的研發(fā)和轉(zhuǎn)化，風險投資等方面發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢。應用型大學可以結(jié)合學生專業(yè)特長，在實用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化、解決現(xiàn)實生活中的具體問題等方面發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，體現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的功能②。

二、美國大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的特點

美國舊金山硅谷和波士頓128公路區(qū)是世界著名的大學生創(chuàng)業(yè)區(qū)，分別依靠斯坦福大學、麻省理工學院等著名高校持久的人才注入，已經(jīng)構(gòu)建出了良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。美國大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)以支持經(jīng)濟繁榮發(fā)展為目標，為社會創(chuàng)造了大量就業(yè)崗位，為幫助學生參與專業(yè)實踐鍛煉、教師的科學研究提供了平臺，是實現(xiàn)大學使命的重要途徑。

1.結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。美國的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)會結(jié)合各地經(jīng)濟發(fā)展特點、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和學校的特色專業(yè)設(shè)立若干個網(wǎng)狀分支機構(gòu)。喬治梅森大學是近十年在美國迅速崛起的一所大學，以創(chuàng)新計劃課程吸引了世界各地的學生到這里學習，距離美國首都華盛頓僅15里。為了方便快捷地了解企業(yè)在管理、技術(shù)、工程等方面的需求，快速地將老師和學生的專利發(fā)明和科研成果轉(zhuǎn)化為市場要素，喬治梅森大學在?；鶢?、馬納薩斯、費爾法克斯和利斯堡等城市的市區(qū)設(shè)立了五個分支機構(gòu)。搭建了一座聯(lián)系企業(yè)和學校的橋梁，與當?shù)氐钠髽I(yè)、政府、經(jīng)濟發(fā)展組織、商會保持密切聯(lián)系，幫助大學生快速發(fā)展企業(yè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。同時和各地的中小企業(yè)服務(wù)中心建立聯(lián)系為創(chuàng)業(yè)學生提供及時便利服務(wù)。

2.項目導師化。美國高校鼓勵大學教師積極參與大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的工作，擁有發(fā)明專利的教師可以組建學生團隊入住創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行孵化，享受大學生創(chuàng)業(yè)的所有支持和服務(wù)。也可以把專利發(fā)明提供給創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對大學生進行公開招募，吸引有創(chuàng)業(yè)意愿的專業(yè)學生對發(fā)明技術(shù)專利進行轉(zhuǎn)化，教師可以從中獲得專利轉(zhuǎn)讓費用。史蒂文森理工學院為了讓教師能夠集中精力進行科學研究和專利發(fā)明，創(chuàng)業(yè)園區(qū)專門成立了科技轉(zhuǎn)化機構(gòu)，負責收集老師的專利技術(shù)和轉(zhuǎn)化工作，并明文規(guī)定老師能按一定比例提取專利轉(zhuǎn)化的收益，既保證了老師的合法收入又有效地解決了市場的需求。

3.服務(wù)人性化。美國高校的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為不僅中小企業(yè)提供專業(yè)的辦公空間，包括會議室、郵箱、停車場、餐廳服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、打印、電話服務(wù)。還提供一系列的虛擬服務(wù)，幫助企業(yè)辦理政府簽訂合同，培訓企業(yè)家精神，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略計劃，解決網(wǎng)絡(luò)事件，培訓企業(yè)員工等個性化服務(wù)。

4.輔導專業(yè)化。美國大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)提供創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導，包括面對面的一對一和群體輔導，一對一的企業(yè)個性化輔導主要針對商業(yè)計劃、金融、市場三個方面提供咨詢，商業(yè)計劃咨詢包括應對市場變化，運作優(yōu)化，投資回報率分析。金融咨詢包括金融建模、早期融資、現(xiàn)金流管理。市場咨詢包括制定市場戰(zhàn)略，銷售物流模式選擇。群體輔導包括創(chuàng)業(yè)早期的法律、行政管理咨詢，創(chuàng)業(yè)早期的市場咨詢兩個領(lǐng)域。法律和行政管理咨詢包括公司相關(guān)的法律、稅務(wù)登記、公司命名、財務(wù)管理、員工招聘、商業(yè)計劃等內(nèi)容。市場咨詢包括定義目標客戶、客戶溝通技巧、市場細分和競爭分析、公司品牌的線上和線下營銷策略。

三、中國大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建議

應用型技術(shù)大學應充分利用好學?，F(xiàn)有的智力資源，在開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，積極整合社會資源，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，在創(chuàng)業(yè)信息集成、創(chuàng)業(yè)要素聚合、創(chuàng)業(yè)過程指導和創(chuàng)業(yè)生態(tài)構(gòu)建等方面加強建設(shè)③，構(gòu)建一個真正意義上的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合的大學生創(chuàng)業(yè)園。

1.加強創(chuàng)業(yè)信息集成。大學生創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)人員提供了良好的基礎(chǔ)設(shè)施，為入園的大學生提供了辦公場所、物業(yè)管理、財稅服務(wù)、人才招聘等方面的服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)信息集成方面需要充分利用高校、科研院所、中介組織、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)等信息渠道，通過網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛征集大學生創(chuàng)業(yè)項目。建設(shè)高校資源與社會資源有效銜接的管理機構(gòu)，完善項目征集與為一體的互動式項目信息庫④。給入園的創(chuàng)業(yè)團隊在尋求市場機遇信息、新技術(shù)信息等方面提供快捷的信息服務(wù)。

2.鼓勵創(chuàng)業(yè)要素聚合。積極整合校內(nèi)外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐資源，與政府、行業(yè)協(xié)會、學校、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，使之成為創(chuàng)業(yè)園區(qū)的有機組成部分，形成以創(chuàng)業(yè)園為核心的多層次、全方位、立體式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)。鼓勵大學生和校友開展合作，開展校際和跨地區(qū)的合作，共同深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作計劃。通過制定合理的政策，引導老師帶專利技術(shù)、帶團隊入園，通過一定的方式給予合理報酬。

3.強化創(chuàng)業(yè)過程指導。入園創(chuàng)業(yè)的大學生初期都會有強烈的創(chuàng)業(yè)熱情，但在嚴峻的市場面前，部分市場開拓能力不強的學生創(chuàng)業(yè)熱情會逐漸冷卻，逐漸喪失進取心。在創(chuàng)業(yè)前期應發(fā)揮“雙師型”教師和企業(yè)兼職老師的作用，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓，完善創(chuàng)業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)業(yè)孵化期，聘請具有一定生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的企業(yè)管理人員做創(chuàng)業(yè)導師，參與學生創(chuàng)業(yè)項目的運行管理，對創(chuàng)業(yè)團隊進行實地的指導，及時解決運營過程中的問題。在創(chuàng)業(yè)企業(yè)進入市場后，聯(lián)系成功企業(yè)家、咨詢專家建立創(chuàng)業(yè)導師庫，對企業(yè)進行“一對一”個性化輔導，增強創(chuàng)業(yè)指導的針對性和時效性。

4.推進創(chuàng)業(yè)生態(tài)構(gòu)建。大學生創(chuàng)業(yè)園應該建立一個面向?qū)W校，通過學校面向社會和企業(yè)的開放生態(tài)系統(tǒng)，讓各種創(chuàng)業(yè)實踐要素在系統(tǒng)中相互聯(lián)系，相互作用，形成一個互動發(fā)展的有機生態(tài)系統(tǒng)⑤。創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)大學生的積極向上的心理，通過打造團隊的核心文化激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。結(jié)合學生的個性化需求開展豐富多彩的實踐活動，積極引導學生發(fā)揮主觀能動性拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和形式。通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請企業(yè)、老師、校友、創(chuàng)業(yè)導師參與活動，就創(chuàng)業(yè)活動中的各種困惑進行交流，充分發(fā)揮團隊的力量解決經(jīng)營管理過程中的問題⑥。

四、結(jié)束語

本文在分析美國大學生創(chuàng)業(yè)園特點的基礎(chǔ)上，探討了加強大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的措施，建設(shè)和管理好大學生創(chuàng)業(yè)園不僅為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造了條件，提供了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的平臺，也體現(xiàn)了應用型技術(shù)大學培養(yǎng)應用型人才的使命和社會責任。在大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建過程中，需要政府、企業(yè)和高校共同努力，針對出現(xiàn)的問題提供足夠的支持，確保大學生創(chuàng)業(yè)園健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海紅，曲嘲.我國大學生創(chuàng)業(yè)園的研究[J].白城師范學院學報，2013，（10）.

[2]黃玲.“十七大”以來高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（9）.

[3]李利榮.關(guān)于應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的思考[J].職業(yè)，2015，（3）.

[4]寧波市人才市場管理辦公室.寧波市大學生創(chuàng)業(yè)園存在的主要問題及發(fā)展建議[].寧波通訊，2013，（17）.

篇3

【關(guān)鍵字】大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)者

據(jù)報道，全國大學生每年選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的的比例為5%，而全國大學生創(chuàng)業(yè)平均成功率僅占創(chuàng)業(yè)總數(shù)的3%-5%。在每年數(shù)以萬計的青年創(chuàng)業(yè)大軍中，能“中原逐鹿，執(zhí)牛耳者”往往是鳳毛麟角。“青年創(chuàng)業(yè)難”這一難題如何破解，應該是值得大家深究的一個問題。

大學生創(chuàng)業(yè)的突破，應當是通過大學的創(chuàng)業(yè)教育來完成。遺憾的是，當前的創(chuàng)業(yè)教育雖然有，但遠遠不夠，而且針對性不強，指導性不夠，實際功效有限。創(chuàng)業(yè)教育在我國很多大學還剛剛開展，授課多以講座體現(xiàn)，授課教師多為兼職，內(nèi)容多停留在觀念層面。而對創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，技能訓練等方面存在巨大的空白。筆者在此把自己對大學生創(chuàng)業(yè)初期的研究認識呈現(xiàn)出來，供大家研究探討，也希望對大學生創(chuàng)業(yè)有所幫助。

1、準備創(chuàng)業(yè)的大學生要給自己做個生涯規(guī)劃

深刻追問自己，這輩子要做什么事情，是去打工還是創(chuàng)業(yè)？是打幾年工再來創(chuàng)業(yè)？甚至我創(chuàng)業(yè)成功了覺得很難，回過頭再找一份安逸工作？這些要做一個職業(yè)規(guī)劃。如果創(chuàng)業(yè)一次不成功？失敗以后是不是還要去創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)生涯可能要考慮20年、30年或更長的時間背景，但重點看最近幾年怎么走。

對于一個立志創(chuàng)業(yè)的人來說，職業(yè)生涯規(guī)劃與其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃在一定程度上是同一個東西。要制定一份好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，從原則上說，應該把握三個主要內(nèi)容：自已能夠做什么，社會需要什么，自己擁有什么資源。因此，就有必要進行自我分析、環(huán)境分析和關(guān)鍵因素分析。

首先，自己能夠做什么。作為一個創(chuàng)業(yè)者來說，只是知道自己想干什么，這是不夠的，更重要的是，應該知道自己能夠做什么、做到什么程度。當然，這也是相對而言的，因為一個人的潛能發(fā)揮是一個逐漸展現(xiàn)的過程。但是，一個人對自己的興趣、潛能有一個基本的認識，仍然是一項具有前提性的工作。

其次，社會需求什么。一個人在明確自己想做什么、能做什么的同時，還應考慮社會的需求是什么這一重要因素。如果一個人所選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域既符合自己的興趣又與自己的能力相一致，但卻不符合社會的需求，那么，這種創(chuàng)業(yè)的前景無疑會變得暗淡。由于分析社會需求及其發(fā)展態(tài)勢并非一件易事，因此，在選擇創(chuàng)業(yè)目標時，應該進行多方面的探索，以求得出客觀而正確的判斷。

第三，自己擁有什么資源。要創(chuàng)業(yè)，就必然依賴各種各樣的資源。創(chuàng)業(yè)者應該清楚地審視自己所擁有或能夠使用的一切資源的情況，是否足以支持創(chuàng)業(yè)的啟動和創(chuàng)業(yè)成功之后可持續(xù)地進行。這里所說的資源，不僅指經(jīng)濟上的資金，還包括社會關(guān)系，即通過自已既有人際關(guān)系以及既有人際關(guān)系的進一步擴展所可能帶來的各種具有支持性的東西。

2、分析自己創(chuàng)業(yè)的動機

你為什么想要創(chuàng)業(yè)呢？創(chuàng)業(yè)動機可以分成兩類：一類叫被動創(chuàng)業(yè)、一類叫主動創(chuàng)業(yè)。我沒有辦法，找不到好的工作，這種動機創(chuàng)業(yè)的人是被動創(chuàng)業(yè)；一直在心里有創(chuàng)業(yè)的夢想，要通過創(chuàng)業(yè)自我實現(xiàn)、選擇喜歡做自己的事情創(chuàng)業(yè)，則是主動創(chuàng)業(yè)。

主動、被動創(chuàng)業(yè)，沒有高下之分。但是有一點，被動創(chuàng)業(yè)人的心態(tài)可能不是很好，他會抱怨政府，抱怨社會提供的工作機會少，找不到工作才選創(chuàng)業(yè)。被動創(chuàng)業(yè)心態(tài)不太好的時候，整個創(chuàng)業(yè)過程就不會努力去做或者心理扭曲糾結(jié)。如果主動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的東西是自己喜歡的，創(chuàng)業(yè)動力會很足。如果是被動創(chuàng)業(yè)的，要把心態(tài)調(diào)整好，發(fā)揮出你的正能量，不要產(chǎn)生心力消耗。

3、創(chuàng)業(yè)潛能測評

想創(chuàng)業(yè)的大學生要對自己做一個“創(chuàng)業(yè)潛能評估”，網(wǎng)上有一些這樣的專業(yè)網(wǎng)站，測一測自己有沒有創(chuàng)業(yè)的能力。如果評估創(chuàng)業(yè)天賦中各個方面都比較低的話，可能是不適合創(chuàng)業(yè)的，應該慎重考慮，可以另外去做技能培訓，把其它就業(yè)能力提升以后，找一份更好的工作，這是不適合創(chuàng)業(yè)的一端；而對于有一些，他本身就是創(chuàng)業(yè)型的人，好動、性格外向、營銷能力很強、思路點子也比較多。測評下來，這個人自己去開公司應該沒有多大問題，這樣的人可以直接去創(chuàng)業(yè)，這是很適合創(chuàng)業(yè)的另一端。

更多的是兩端之間比較大的中間部分。他們有一定的創(chuàng)業(yè)能力，但不是很強，這樣的人需要后天的培訓，包括在創(chuàng)業(yè)過程中去學習彌補創(chuàng)業(yè)能力不足。目前各級政府都有創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)和專業(yè)指導專家。這部分人尋求這些專業(yè)機構(gòu)和專家的幫助不失為一個好辦法。通過創(chuàng)業(yè)輔導培訓、專家的追蹤服務(wù)，讓他變成一個相對合格的創(chuàng)業(yè)者。

在作創(chuàng)業(yè)潛能評估時，創(chuàng)業(yè)者還可以請一些親戚朋友，從不同側(cè)面來評估你的創(chuàng)業(yè)潛力怎么樣。

4、創(chuàng)業(yè)者要知己知彼

實際上每個大學生的情況是千差萬別的，還需要個性化地認識自己。在這里推薦一個SWOT分析工具，也叫SWOT分析法，SWOT分析主要是看創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢有哪些？劣勢、不足有哪些？哪些是可以抓得住的創(chuàng)業(yè)機會？會面臨哪些挑戰(zhàn)和競爭？這四個方面都要總結(jié)出來，先一條一條拉出來思考分析，挑3-5條重要的留下。我們講“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，就是要解決這個問題。

5、尋找和篩選商業(yè)機會

凡是有利于促進企業(yè)生產(chǎn)，有利于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和市場開拓，能促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提高，有利于企業(yè)擺脫困境等方面的信息、條件、事件等，都可稱之為商業(yè)機會。

商業(yè)機會的捕捉就是對市場信息的調(diào)查研究，是商業(yè)機會管理的首要環(huán)節(jié)。捕捉商機通常包括市場信息的收集、市場信息的識別、分析、評估等步驟。這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，嚴重考驗創(chuàng)業(yè)者的眼光。就這一點有非常多需要學習掌握的內(nèi)容。

6、系統(tǒng)的策劃

系統(tǒng)策劃就是要編制一個創(chuàng)業(yè)計劃書。怎么讓你創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量上升呢？再小的生意也要事先規(guī)劃，規(guī)劃最后落實到創(chuàng)業(yè)計劃書上面。國外也叫商業(yè)計劃書，它有一定格式。

如果你憑著感覺創(chuàng)業(yè)，想到哪里，做到哪里，中間返工的就太多了，欲速則不達。所以無論再小的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)前也一定要做好商業(yè)計劃書。就是你沒有做以前，先要把事情想清楚，調(diào)研清楚，測算清楚，最后寫到報告上。報告拿給你親朋好友，他挑不出什么毛病，說明你這個計劃書具有一定的可行性，思路考慮的比較周到，這樣創(chuàng)業(yè)才能走的比較順利，才有可能成功。

7、開業(yè)的籌備

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另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)課程目前還處于起步和摸索階段，各高校課程安排還有很大隨意性，內(nèi)容以不能直接為學生所用的書本知識為主，同時授課以老師講課和學生構(gòu)想為主，真正能在課程中實踐鍛煉的不多。

大學生創(chuàng)業(yè)教育喊了很多年，為什么“老問題”又變成“新問題”，成為大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“糾結(jié)”之處呢？作為創(chuàng)業(yè)主體的大學生是否真要等到“萬事俱備”后才能邁開創(chuàng)業(yè)步伐？大學生創(chuàng)業(yè)的核心宗旨又是什么呢？

客觀講，創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場營銷、生產(chǎn)組織、團隊組建、財務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識積累，僅有了好的項目或想法，只代表在“創(chuàng)業(yè)的路”上跨出了第一步。但在大學生創(chuàng)業(yè)者中，認為憑一個好的想法與創(chuàng)意就能創(chuàng)業(yè)成功的人不在少數(shù)，因此許多人在創(chuàng)業(yè)準備時，對可能遇到的問題準備不充分，或根本就沒有思考對策、設(shè)計好退出機制，對來自各方面的反面因素也渾然不知，導致一開始便遇到各種各樣的難題，沒有走出多遠，即以失敗告終。

誰都希望大學生創(chuàng)業(yè)一帆風順，運行好的項目，獲得好的收益，最好也能出一兩個比爾·蓋茨或者馬云之類的精英人物，但美好的愿望代替不了現(xiàn)實，希望一直讀書過來的大學生僅僅有個好的念頭，沒有專業(yè)知識的儲備和財力的支持，一“創(chuàng)”就有“業(yè)”，確乎勉為其難了。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實現(xiàn)理論與實踐的有機對接，應該是高校教育教學改革的方向之一。只有讓學生成為應用型、高素質(zhì)人才，而不是只會死讀書的書呆子，才能使他們在社會競爭中出類拔萃。

不過，盡管各高校都在積極倡導創(chuàng)業(yè)教育，也采取了創(chuàng)業(yè)計劃項目支持、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、校企聯(lián)動機制等舉措，但在熱火朝天的創(chuàng)業(yè)熱潮下，我們必須保持清醒的頭腦，決不能為了開展創(chuàng)業(yè)教育而開展創(chuàng)業(yè)教育——不考慮專業(yè)學科特點，僅僅開了幾間服裝店、小商品鋪面或者整幾臺電腦就美其名曰基地，這是創(chuàng)業(yè)教育嗎？為了應付上面的檢查，開設(shè)了所謂的創(chuàng)業(yè)課，但上課的年輕輔導員將課堂變成了講講成功人士創(chuàng)業(yè)的故事課，這是創(chuàng)業(yè)教育嗎？

不妨讓我們思考這樣兩個問題：大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中最能得到的是什么？當有一天大學生已然去除“大學生”身份，再回想創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)過程時，最值得回味的又是什么呢？

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創(chuàng)業(yè)是一項有著較大風險的商業(yè)活動，為了將創(chuàng)業(yè)風險降至最低，就要在事業(yè)開創(chuàng)之前做好一切必要準備。其中至關(guān)重要的一項準備措施就是創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，因為通過創(chuàng)業(yè)計劃書，你才能更好地了解自己的創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)目標、項目定位以及詳細的操作方案。

創(chuàng)業(yè)計劃書的三大問題

1、抄書黨：把商業(yè)計劃書寫成了營銷知識，管理知識的科普文章，很多創(chuàng)業(yè)計劃書，連產(chǎn)品定價和成本都沒有分析，卻直接可以預估出未來五年的高速發(fā)展財務(wù)報表。

2、搬書黨：寫的不是商業(yè)計劃書，是在導師材料上復制科研成果的先進性，而不是論證商業(yè)的可行性。

3、黨：對市場機會的分析停留在自己的想象里，完全沒有做市場調(diào)研，連搜索一下同行的工作都沒有做，直接開始思考假如我做了一個產(chǎn)品，如何去改變世界。

項目計劃書為何能鍛煉人?因為你要真正有全局思考問題的能力，這需要一個人懂很多方面的知識。

完整的大學生創(chuàng)業(yè)計劃書究竟該怎么寫。

1撰寫封面頁

一份干凈、整潔、清晰的計劃書封面，既讓人賞心悅目，又愿意讓人迫不急待地起去翻開它。為便于打印和制作方便，《大學生創(chuàng)業(yè)計劃書》的封面忌諱花花草草的裝飾，商業(yè)原本就是一種簡單，裝飾將會給投資商或其他人以幼稚的感覺。封面面不僅僅包括指封面，而且也可能包括打開以后的第一頁及第二頁，要對他們進行合理的總局。

封面是以最簡潔的形式表達，要放置公司的標志、公司名稱、商業(yè)計劃書字樣，加上一個文檔編號和條形碼，會讓人感覺到更加專業(yè)，封面上可以列入簡單的聯(lián)絡(luò)信息，以及完稿時間，注意保密字樣，不要試圖在封面上放置更多的內(nèi)容，封面越簡潔的商業(yè)計劃書，越能讓人感覺到你的頭腦清晰，頭腦簡單的人，往往會把這些搞得很復雜，沒有條理。

翻開后的第一頁，是扉頁，可以列入一句公司的企業(yè)精神、信念，或者致謝語，如謹以此獻給為偉大夢想而追逐的人們，這將給閱讀者傳遞一種堅強的信念，也將展現(xiàn)公司的抱負，令人耳目一新。第三頁，放入公司管理團隊名單和聯(lián)絡(luò)方式，如總裁、副總裁、財務(wù)總監(jiān)、秘書等，而且需要指定一至兩名聯(lián)絡(luò)人，用來要提醒閱讀者，如果有意向或問題或疑惑，需要與誰聯(lián)絡(luò)，誰來接收和解決這份《大學生創(chuàng)業(yè)計劃書》中所問題。

2設(shè)計目錄面

整個商業(yè)計劃書將由五個部分組成：

依次分為公司綱要、組織計劃、營銷計劃、財務(wù)文件、證明文件，所有的具體細節(jié)，都放置在相關(guān)類別之下。

特別提醒，不要在這里多提產(chǎn)品，而要提公司的整體運作，產(chǎn)品只是貫穿其中的一個環(huán)節(jié)而已，沒有良好、練達、成熟的公司運作模式，再好的產(chǎn)品市場前景，也只會腹死胎中，它根本銷不出去，這是創(chuàng)業(yè)者最大的盲點。目錄要注明頁碼，清晰的告訴閱讀者，每一個環(huán)節(jié)，都放置在哪里，以便閱讀者依次閱讀，或者根據(jù)他的時間，挑選他先要了解的內(nèi)容進行閱讀，對于某些重點環(huán)節(jié)，他可以根據(jù)目錄所指出的頁碼仔細反復閱讀。

3設(shè)計公司綱要

通常只需要一頁至兩頁，盡可能保障在一頁以內(nèi)，這是對公司的簡要概述，之前的業(yè)務(wù)記錄、客戶數(shù)量、對產(chǎn)品特點以及市場情況、下一部的市場拓展計劃、主業(yè)務(wù)的實施、投資資金的需求和資金退出方式的摘要性說明。

需要警告的是，這是對你自己公司的市場特征整體描述，而不是什么產(chǎn)品未來趨勢，縱然該類市品的市場前景是一千億人民幣，那跟你也沒有任何關(guān)系，對市場的選型是非常準確，不管是大的市場還是小的專業(yè)級市場，都只有一個目標：市場領(lǐng)導地位。

特別提醒，不要試圖在一個公司、一個品牌之下經(jīng)營多種產(chǎn)品，你的名下最終可以出現(xiàn)八家、十家公司，每一家公司經(jīng)營一個特定的專業(yè)市場，向縱深領(lǐng)域發(fā)掘，當他們都能占據(jù)不同的市場領(lǐng)導地位，這才是你經(jīng)營的成就，也將使你的思路放開，向更大規(guī)模擴張。

4設(shè)計組織發(fā)展

包括公司概述、使命、遠景與抱負。接下來開列公司的法律形式、產(chǎn)品及服務(wù)、管理與人員(包括公司管理人員、雇員、培訓、事業(yè)精神、員工責任、員工形象)、會計核算方式、保險、安全等概述，都用簡短的文字把他們描述出來，有時可以使用一些圖片，加深閱讀者的印象，讓他把感覺融入到你的公司中。

5設(shè)計營銷計劃

這一環(huán)節(jié)，包括目標市場(對客戶種類進行劃分，開列每一種客戶對象和特點、生意推廣方式、時間計劃)、競爭、服務(wù)配送方式、售后服務(wù)保障、促銷活動及開支計劃、公益活動計劃、擬單獨實施的重點市場推廣方案(目標市場、方案目標、鎖定的客戶對象、銷售展開方式、客戶名單的收集、客戶追蹤及訂單取得方法、時間安排、衡量標準等)。

6設(shè)計財務(wù)文件

包括之前資金需求情況、資金的分配方式，投資人加入以后股東結(jié)構(gòu)變化、投資人的資金退出方式以及回報、之前的資金來源和用途、之前的財務(wù)報表、未來的財務(wù)計劃、財務(wù)報表分析、企業(yè)未來計劃的財務(wù)假設(shè)。

7設(shè)計證明文件

這一點非常重要，絕大部分創(chuàng)業(yè)者在撰寫《大學生創(chuàng)業(yè)計劃書》時，沒有附加過證明文件，因此讓投資方非常懷疑你已經(jīng)具備的能力，只是給投資人畫了一個大餅，讓他們?nèi)ゼ傧攵选ＷC明文件包括：與競爭對手的比較數(shù)據(jù)、管理團隊履歷、推薦信、相當資質(zhì)證書、所受表彰。最重要的，也是創(chuàng)業(yè)者們都忽略的，《大學生創(chuàng)業(yè)計劃書》的證明文件中，必須附加兩個以外人員的推薦信，推薦人最好來自著名的公司或者權(quán)威部門、大學教授等，有一定的身份和地位。

8注意事項

一份極為清晰、描述準確的商業(yè)計劃書，將很容易獲得投資，不管你在經(jīng)營什么，經(jīng)營項目大或小，縱然只在三五個人的小公司，不要訂什么遙不可及的目標，也不要總想著什么到美國去上市，因為這個世界上沒有多少人具備那種扎實的能力。一份市場模糊的《創(chuàng)業(yè)計劃書》將讓投資人難以信任你，往往很多時候，創(chuàng)業(yè)者本人對市場也只是一種假想的模糊認識，又怎么會獲得投資商迅速地做出反應?

一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，能夠表明你對整個創(chuàng)業(yè)過程的規(guī)劃是清晰的，對于企業(yè)未來的發(fā)展方向是明確的，對于未來經(jīng)營可能遇到的風險是了解的。這不僅決定了投資人的態(tài)度，對于創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目而言，也是一次認真的自我剖析。

延伸閱讀：可持續(xù)發(fā)展企業(yè)的十條要素

具有以下特征的初創(chuàng)型企業(yè)通常能預見到它的成功和其成為一個可持續(xù)發(fā)展企業(yè)的可能性。

1、清晰的目的

在一張名片的背后就能夠把公司的業(yè)務(wù)描述清楚。

2、巨大的市場

針對一個正在迅速增長或變化的現(xiàn)有市場，一個有望形成上百億人民幣價值的市場給予一家初創(chuàng)型企業(yè)一定的時間和出錯的空間去獲得豐厚的利潤率。

3、充足的客戶

目標客戶能夠為一個獨到貼心的產(chǎn)品或服務(wù)迅速決策并樂意付出溢價。

4、專注性

客戶最愿意購買一個價值定位清晰明了的簡單產(chǎn)品。

5、切中要害

瞄準了一個讓客戶有切膚之痛的要害問題，然后用一個讓客戶心服口服的產(chǎn)品或服務(wù)去帶給客戶欣喜。

6、創(chuàng)新性思考

不斷地挑戰(zhàn)約定俗成、走一條離經(jīng)叛道的路、創(chuàng)造前所未有的方案，超越競爭對手：道高一尺，魔高一丈。

7、團隊DNA

公司的DNA在成立的頭3個月里就形成了，所有的團隊成員在他們各自的領(lǐng)域里都是最聰明或最機靈的，“A”級的創(chuàng)始人吸引“A”級的團隊成員。

8、敏 捷

靜悄悄地奔跑往往能夠賽過那些龐然大物。

9、節(jié) 儉

精打細算、把錢花在最重要的地方，追求利潤最大化。

10、小火力，大爆發(fā)力

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勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。在市場經(jīng)濟日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對于當代大學生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學生提供一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺，江西財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)者協(xié)會協(xié)同南昌大學，江西師范大學、江西理工大學（南昌）、江西藍天學院、南昌工程學院、江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、江西外語外貿(mào)職業(yè)學院、南昌航空大學、江西科技師范學院等高校創(chuàng)業(yè)型社團特舉辦此次“贏在大學”大型創(chuàng)業(yè)系列活動。

二、活動簡介

“贏在大學”是一個全真模擬中央電視臺“贏在中國”的創(chuàng)業(yè)系列活動。此次活動由團省委學校部、生學聯(lián)秘書處主辦，江西財經(jīng)大學校團委、江西大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)承辦，南昌大學，江西師范大學、江西理工大學（南昌）、江西農(nóng)業(yè)大學、南昌航空大學、交通大學等高校共同參與，并得到以上各校校團委和江西大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的大力支持。大賽于2012年11月1日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續(xù)一個月左右。大賽分為四個階段，每個階段的比賽方式各具特色，為保證比賽質(zhì)量，每輪都將設(shè)置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權(quán)威性和公正性，比賽期間，我們將由江西財經(jīng)大學發(fā)出邀請函分別邀請各大高校學校領(lǐng)導作為總決賽的嘉賓，邀請專業(yè)的老師、企業(yè)經(jīng)理擔當評委。

三、江西理工大學賽區(qū)大賽活動組織機構(gòu)

顧問委員會

主任委員： 曾春水

副主任委員： 周曉瑩 董玉婷 許祖華

委 員：徐凱 杜方林 盧強 章陶 盧萬軍 劉偉 盧計蘭 楊智昕

執(zhí)行委員會

主辦單位：江西理工大學（南昌）校區(qū)團委

承辦單位：創(chuàng)業(yè)者協(xié)會

參與單位：江西理工大學建筑與資源系、文理系、信息工程系、機電工程系、社團聯(lián)合會19個協(xié)會

校區(qū)總負責人：葉曉峰 聯(lián)系電話: 13979199641

聯(lián)合籌備小組：由創(chuàng)業(yè)者協(xié)會小組聯(lián)合各系學生會、團委組成，對此次活動進行全面而細致的籌備

聯(lián)合外聯(lián)小組：由校外聯(lián)小組、創(chuàng)協(xié)外聯(lián)聯(lián)合組成，對活動的經(jīng)費進行全面的預算并針對合適大學生大眾消費的公司統(tǒng)一拉贊助，全程負責贊助，并給予相應的宣傳。

總賽區(qū)大賽活動組織機構(gòu)

顧問委員會

主任委員： 王金華

副主任委員： 梅國平

委 員： 王金海 習金文 譚光興 歐陽康

執(zhí)行委員會

主辦單位：團省委學校部 省學聯(lián)秘書處

承辦單位：江西財經(jīng)大學團委 江西大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)

參與單位：南昌大學、江西理工大學、江西農(nóng)業(yè)大學、江西中醫(yī)學院、南昌航天大學，，華東交通大學等高校創(chuàng)業(yè)型社團

支持單位：南昌大學、江西農(nóng)業(yè)大學、江西中醫(yī)學院、南昌航天大學，江西理工大學，華東交通大學等高校各校校團委

總負責人：陳文靜

四、參賽方式

1、報名對象：校區(qū)10、09、08級在校大學生

3、報名方式：a、校園宣傳咨詢點報名

b、班級團體報名

4、參賽方式：個人或以團隊的形式報名參加。

五、大賽賽程安排

本次大賽分為初賽、復賽、校區(qū)決賽、總決賽四個階段；總決賽在江西財經(jīng)大學進行。

（一）大賽共分3個階段進行

l 初賽、復賽

大賽調(diào)整如下：

1、初賽時間將推遲，由11月3日，推遲到11月10日將初賽、復賽改為一起舉行

2、初賽的賽制將改為上交企業(yè)，企業(yè)策劃書由此次大賽組委會評選

3、各參賽團隊此次你們的流程安排：

（1）11月7日前準備好此次你們本團隊的參賽項目和企業(yè)策劃書上交到各系主席 由各系主席上交到大賽組委會（大賽各系聯(lián)系人如下）

（2）11月8日晚大賽組委會將公布此次大賽入選復賽的團隊

（3）入選復賽的團隊在11月8日至10日準備好團隊項目PPT

比賽形式：企業(yè)計劃書評選

比賽規(guī)則：商企業(yè)計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經(jīng)營模式，要注意把握產(chǎn)品開發(fā)和市場潛力，并預算一個運營周期后企業(yè)預期的利潤情況，樹立相應的企業(yè)理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)制作好一份比較正式的商業(yè)計劃書并打印上交總負責人，根據(jù)評委的最終裁定

分區(qū)決賽：

l 比賽形式：現(xiàn)場答辯

l 比賽規(guī)則：1. 第二輪比賽之后各賽區(qū)將各有六支隊伍參賽，抽簽分成三個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業(yè)的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對所給的案例進行分析，并回答評委的一個問題。

結(jié)束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分。結(jié)合第二輪、第三輪和第四輪總成績進行評比，角逐分區(qū)冠亞。

注：所有活動全部結(jié)束后，舉行頒獎儀式。主持人宣讀閉幕詞，歡送嘉賓離場，觀眾離場，清理會場。

最后全省總決賽：

l 比賽形式：現(xiàn)場答辯

l 比賽規(guī)則：1.全省八支隊伍（各分賽區(qū)冠軍隊）抽簽分成四個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業(yè)的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對案例進行分析，并回答評委的一個問題。

結(jié)束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分，按照分數(shù)高低進行排名，角逐總決賽冠軍。

l 總參賽地點：江西財經(jīng)大學

六、總決賽大賽獎項設(shè)置

冠軍 ：省級獎勵、獲獎證書、獎金3000元

季軍（1名）：省級獎勵、獲獎證書、獎金1000元

優(yōu)勝獎（3名）：省級獎勵、獲獎證書

篇7

一大學生創(chuàng)業(yè)教育理念認識誤區(qū)

在意識層面，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，以家庭為基本單元的中國社會對大學生創(chuàng)業(yè)氛圍營造還有待強化。另外，高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時往往陷入以下三種錯誤判斷：一是，將創(chuàng)業(yè)教育作為提升大學知名度或效仿其他大學的一種手段，典型表現(xiàn)是將“創(chuàng)業(yè)學”等課程只列入專業(yè)任選方案，更甚者只在學生大四學期開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的選修課程，使得創(chuàng)業(yè)教育往往流于形式，創(chuàng)業(yè)最終成為一句時髦的口號。二是，將創(chuàng)業(yè)教育作為個別群體教育對待，某些高校為了能與政府創(chuàng)業(yè)支持政策掛鉤，專門遴選某些學生實行全方位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，并以學生最后能否實現(xiàn)實體創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)的必備條件。三是，某些高校為突出特色實踐教學理念將大學生創(chuàng)業(yè)教育視為高等教育的全部，用行政化方式要求每名學生接受校方所提出的創(chuàng)業(yè)觀，大學理念中最為原始的中心內(nèi)核被徹底顛覆，典型案例是，浙江某高校要求學生在入學伊始每人要設(shè)立淘寶帳戶，課堂上教師授課時學生可以隨時隨意處理自己的訂單。

在執(zhí)行層面，創(chuàng)業(yè)教育自身體系先天不足。宏觀建構(gòu)上，基于理論教學層面，創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)不足，內(nèi)容體系松散；而實踐教學層面，只基本上限定于進行的大學生實驗教學活動。此外，理論教學與實踐教學脫節(jié)問題也格外明顯，十年前有論者就指出，各高校創(chuàng)業(yè)教育主要途徑局限于操作層面和技能層面，從而導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)和基礎(chǔ)知識學習脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。十年后，這個問題依然存在。在微觀層面上，由于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育整體起步較晚，師資力量匱乏、支撐教材短缺、支持體系不完備。考查業(yè)已開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程各高校情況，授課教師多屬經(jīng)濟或管理學科門類下專職教師，或干脆由專管學生的院系副書記和輔導員擔任。師資的匱乏直接導致創(chuàng)業(yè)教育教材處于簡單引進國外教科書或形而上的空洞理論研究，真正做到體現(xiàn)我國國情并適用于我國高校大學生的創(chuàng)業(yè)教材鳳毛麟角。另外，雖然政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，中國創(chuàng)業(yè)政策的制定還缺乏理論上的系統(tǒng)思考。

二美國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐與經(jīng)驗啟示

國外高校創(chuàng)業(yè)教育的先驅(qū)及成果集大成者莫過于美國，從創(chuàng)業(yè)教育的實施機構(gòu)和主導者來看，自1999年所設(shè)立的“創(chuàng)業(yè)學委員會”伊始直至2012年美國已有超過1600余所大學或?qū)W院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程。從教育機構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)教育實施廣度及深度來看，美國的創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從小學、初中、高中、大學?？?、大學本科直至研究生教育的整個教育體系。實施創(chuàng)業(yè)教育的高等教育機構(gòu)，除進行普及型創(chuàng)業(yè)教育外，還培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學科專業(yè)人才，如百森商學院專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)學科培養(yǎng)專門人才。從創(chuàng)業(yè)教育課程的具體設(shè)置來看，美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面，綜合起來有創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書等幾十門課程。從創(chuàng)業(yè)教育具體模式來看，形成了學院型及工程型兩種，在前者中，資金提供、教師來源、行政管理組織、教學活動（包括課程、實習、系列講座）、研究活動、校友活動、社會服務(wù)等主要集中在商學院，并且教學的目的主要是向?qū)W生傳授商務(wù)知識、發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識或商業(yè)思維，使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、傾向自我雇傭更好地創(chuàng)造機會和發(fā)現(xiàn)機會創(chuàng)造企業(yè)；而后者設(shè)置主要面向為工程技術(shù)類學院。從創(chuàng)業(yè)教育活動與方式上進行探討，各高校運用課堂討論、課堂練習、制定商業(yè)計劃、客座講授、案例研究、企業(yè)家講學、可行性研究、實地訪談、市場調(diào)研、行業(yè)參觀、小企業(yè)研究小組、創(chuàng)業(yè)俱樂部計算機仿真、行為仿真模擬等方式交叉綜合進行。

美國高校的創(chuàng)業(yè)教育可以泛化歸納為：創(chuàng)業(yè)教育的廣泛展開、實施途徑的多樣化、教學內(nèi)容的豐富性、教學方法的靈活性及創(chuàng)業(yè)教育的實踐面向。在宏觀教育模式上，形成了以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主的百森商學院、以培養(yǎng)實際管理經(jīng)驗為主的哈佛大學和以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主的斯坦福大學三種創(chuàng)業(yè)教育模式。針對創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)自身，在創(chuàng)業(yè)教育理念上側(cè)重將外在功利化的創(chuàng)業(yè)實踐訓練內(nèi)化為非功利化的系統(tǒng)性教育活動。在創(chuàng)業(yè)教育管轄上，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心等機構(gòu)，前者主要負責創(chuàng)業(yè)教育的實施、評估、考核等事務(wù)；后者與當?shù)匦∑髽I(yè)緊密聯(lián)系，除可以作為實訓場所外還可為學生提供創(chuàng)辦小企業(yè)咨詢等服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)文化的塑造上，歐美各高校都以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽為主要抓手，通過創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)交流會等形式提高學生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性。西方國家大學生創(chuàng)業(yè)教育之所以會取得成功，一個重要的原因就是大學建立了一個系統(tǒng)化、特色化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的構(gòu)思、融資、管理、法律、財務(wù)、營銷等方面。

三基于中國高等教育現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)教育體系理念創(chuàng)新及課程譜系探究

結(jié)合國內(nèi)外高校在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面的成果，應系統(tǒng)并線性地思考以下問題：一是，我國高校創(chuàng)業(yè)教育面向是學院型還是工程型？二是，我國高校進行創(chuàng)業(yè)教育的課題培養(yǎng)面向是自雇型還是專業(yè)型？三是，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是什么？第一個問題涉及各高校所屬類型，諸如以財經(jīng)類作為唯一或?qū)ｉL的特色高校，只能選擇學院型；以行業(yè)特色型立身的高等院校應當轉(zhuǎn)向為技術(shù)型；而綜合型高校則可以選擇學院型和工程型混合類型。第二個問題，實際上是高等教育的糾結(jié)所在：是突出培育學生的職業(yè)技能還是堅守象牙塔？至少可以明確的是，普通高等本科院校應當培養(yǎng)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能，專以職業(yè)技能為訓練標的則是職業(yè)院校所承擔的主要任務(wù)。第三個問題在上述分析中已做出相應解答，創(chuàng)業(yè)教育的核心就是進行創(chuàng)業(yè)課程教育的體系化建設(shè)，這一點也是高校創(chuàng)業(yè)教育的切入點及主要抓手。各高校應建構(gòu)課程譜系、實踐面向、生態(tài)體系三者互動有機結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系。有論者認為，課程論視角下的創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)應當設(shè)置以人文主義課程論為基礎(chǔ)，以學科中心課程體系為支撐，逐步發(fā)展以經(jīng)驗主義課程論為指導的課程體系。此系統(tǒng)的建構(gòu)點及側(cè)重點應當是基于創(chuàng)造力系統(tǒng)觀體系的創(chuàng)業(yè)教學體系，應當把創(chuàng)業(yè)教育的理念嵌入人才培養(yǎng)方案中。需要注意的是，這種嵌入不是僅僅設(shè)立幾門公選課，而是將創(chuàng)業(yè)理念融入通識教育與專業(yè)教育中，通過建構(gòu)“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案+創(chuàng)業(yè)教育平臺+創(chuàng)業(yè)文化”實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的全程化培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應當注重的是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的進階性，一是創(chuàng)業(yè)教育年限上的進階性；二是課程的進階性。教育年限的進階性應當突出從學生大一學年就要進行培養(yǎng)，以培育學生創(chuàng)業(yè)意識為主，大二和大三學年要突出學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的教育；大四學年要進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。課程的進階性需要強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的科學結(jié)合，建構(gòu)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的教育課程體系。采取方式有兩個方面：一方面，要在挖掘?qū)W生所修專業(yè)應有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學生在專業(yè)學習中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識與創(chuàng)新技能。諸如設(shè)置“工商登記與財稅規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)趨勢分析及連鎖加盟實務(wù)”等創(chuàng)業(yè)系列課程。另一方面，多科性或綜合性大學可以通過學科交叉培育工程型創(chuàng)業(yè)人才，諸如開設(shè)“創(chuàng)業(yè)精神與水產(chǎn)企業(yè)”、“藝術(shù)工作室與市場營銷”、“小企業(yè)法律事務(wù)”等課程。

創(chuàng)業(yè)教育平臺實際上是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的延伸，如果把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案圍繞第一課堂開展，創(chuàng)業(yè)教育平臺則是更好地建構(gòu)第二課堂，在具體操作中應當著重建構(gòu)模擬仿真+實戰(zhàn)全真的實踐教學平臺。進行稅務(wù)登記、工商注冊，提供企業(yè)管理、法律咨詢、專利申請、科技計劃申報等服務(wù)，提供會議室、接待洽談室、培訓教師等公共設(shè)施服務(wù)，安排學生創(chuàng)業(yè)成果推介會。諸如清華大學、上海交通大學等高校在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園，這些場地可以免費或者以優(yōu)惠的價格提供給在校的大學生，大學生自身也必須提供一份具有說服力的創(chuàng)業(yè)策劃書，才能獲得進駐創(chuàng)業(yè)園的機會。作為無形的、不可低估的凝聚力與向心力，創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)教學體系中對于學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與意識的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。一方面可以聘請知名企業(yè)創(chuàng)始人或負責人指導學生進行自主創(chuàng)業(yè)，另一方面可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)家論壇或?qū)ｎ}報告會等形式加強文化塑造。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)政策；對策研究

自1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，從2001年的114萬增加到2013年的699萬，但是近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)率卻始終在80%左右徘徊。畢業(yè)生就業(yè)問題空前突出，就業(yè)的競爭由“激烈”向“殘酷”轉(zhuǎn)變。在此情況下，黨的十七大提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的口號，并出臺了一系列促進大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，各地方政府在此基礎(chǔ)上也紛紛出臺一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策來帶動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

1 大學生創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵及由來

根據(jù)百度百科定義，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)則是大學生改變以往求職的觀念，利用自身已有的知識、技能，通過自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新就業(yè)崗位的過程。大學生創(chuàng)業(yè)由來已久，但是最引人關(guān)注則是通過開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式推展開來。

美國德州大學奧斯汀分校在1983年舉辦第一屆商業(yè)計劃大賽，首次將商業(yè)模式、風險投資模式引入高校創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)。而后，包括斯坦福大學、麻省理工學院等美國眾多高校都定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為此一大批公司在此基礎(chǔ)上應運而生，這包括著名的雅虎公司、網(wǎng)景公司。據(jù)不完全統(tǒng)計，在美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新科技公司中，有接近一半是麻省理工學院學院創(chuàng)業(yè)計劃大賽的成果。大學生創(chuàng)業(yè)在我國起步較晚，主要原因是我國在1998年以前，大學畢業(yè)生工作統(tǒng)一包分配，學生根本不要考慮就業(yè)問題。清華大學于1998年5月舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽開啟了我國大學生創(chuàng)業(yè)的步伐，這項賽事在第二年演化為“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，至此已經(jīng)成功舉辦8屆，部分優(yōu)秀作品已經(jīng)孵化出一批高新技術(shù)公司。隨后，全國各地、各高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽也相繼出現(xiàn)，越來越多的大學生可以參與其中，實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢。

2 我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

我國大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了從無到有、從少到多的過程，但是目前，大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)仍然比例較低。由麥可思研究院撰寫、社科文獻出版社出版的大學生就業(yè)藍皮書——《2012年中國大學生就業(yè)報告》中統(tǒng)計，2011年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，2010年為1.5%，而2009年只有1.2%。雖然我國大學生創(chuàng)業(yè)比例逐年增加，但是仍然不能忽視我國大學生創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 高校創(chuàng)業(yè)教育薄弱

高校學生創(chuàng)業(yè)具有眾多優(yōu)點，例如思維活躍、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強，學習能力強，年輕有活力，有闖勁，不怕吃苦和善于接收新鮮事物等。但是這些優(yōu)點不能掩蓋一個事實，那就是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識的不足，這將嚴重影響和制約大學生創(chuàng)業(yè)成功。而高校創(chuàng)業(yè)教育可以有效解決大學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的問題。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且更加重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。從目前來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育普通薄弱，遠滯后于美國等發(fā)達國家，原因主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，高校重視不夠。我國大部分高校只按照教學大綱要求開設(shè)專業(yè)課、相關(guān)必修課和部分選修課，而忽視了創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)，少部分高校也只將創(chuàng)業(yè)課程作為一般選修課來開設(shè)。高校的忽視導致學生也缺乏相應的興趣，部分有需求的同學也有可能在枯燥的課堂中消磨自己的創(chuàng)業(yè)興趣和理想。其次是高水平的教師的缺乏。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的教師，不僅需要豐富的理論知識，還必須具備實踐經(jīng)驗，即自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。但是高校中老師，絕大部分缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，導致課程開設(shè)過于枯燥，沒有真情實感，而從企業(yè)中聘請的外聘老師，雖然有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，但是缺乏系統(tǒng)的知識積累，這兩者的矛盾導致高校高水平創(chuàng)業(yè)教育師資的匱乏。

2.2 創(chuàng)業(yè)資金來源渠道少

雖然近幾年國家和各級政府為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺大學生創(chuàng)業(yè)的“貸免扶補”一系列政策，貸款最高金額也從5萬元提升至10萬元，但是目前大部分創(chuàng)業(yè)者的資金來源主要是家庭支持，或者是向親朋好友借款。究其原因，主要是：第一，銀行貸款手續(xù)較為復雜。雖然國家針對大學生創(chuàng)業(yè)貸款審批程序相對來說減少很多，但是貸款手續(xù)仍然復雜，例如高校、人保廳和銀行的層層審批等內(nèi)容。其次，貸款金額的限制?，F(xiàn)在大學生貸款不能超過10萬元，對于部分資金要求高的創(chuàng)業(yè)項目來說，實在太少。最后，缺少針對大學生的融資平臺。因為大學生創(chuàng)業(yè)項目相對較普遍，獲益能力不大，對風險投資缺少吸引力，相應的融資平臺也難以搭建。

2.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進一步優(yōu)化

目前，雖然我國針對高校大學生創(chuàng)業(yè)已出臺一系列政策和措施，但是就業(yè)環(huán)境仍然不容樂觀。首先，高校就業(yè)價值觀尚未完全轉(zhuǎn)變，高校就業(yè)統(tǒng)計一般就是針對公務(wù)員、事業(yè)單位和企業(yè)，而對于創(chuàng)業(yè)人員尚未統(tǒng)計在內(nèi)，所以高校就不熱衷于支持就業(yè)。創(chuàng)業(yè)人員相對于公務(wù)員、事業(yè)單位人員或者國企人員，好像低人一等，所以高校尚未對大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持和制度保障。其次，政策宣傳和落實不到位。雖然國家出臺眾多政策，但是大學生了解不多，主要是宣傳不到位，而且部分政府部門對于創(chuàng)業(yè)政策的落實不到位或者滯后，也嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)積極性。最后，大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系還不夠完善，特別是在提供創(chuàng)業(yè)信息、給予創(chuàng)業(yè)指導、營造創(chuàng)業(yè)氛圍等方面還很欠缺，嚴重影響了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

2.4 本科生的創(chuàng)業(yè)熱情低于?？粕?/p>

據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》中統(tǒng)計，2011屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.2%，遠遠高于本科畢業(yè)生1.0%的創(chuàng)業(yè)比例，這個比例在前幾年也是?？粕哂诒究粕＞科湓?，主要是：（1）本科生就業(yè)思想觀念尚未得到徹底轉(zhuǎn)變。讀大學做官，讀書進企業(yè)賺大錢的思想觀念仍然駐扎在學生的思想中，如果要創(chuàng)業(yè)何必讀書的觀念也充斥在人們的腦海里。（2）?？粕木蜆I(yè)壓力較大，就業(yè)質(zhì)量較差。公務(wù)員、事業(yè)單位和國企對于?？粕男枨筝^少，所以大部分?？粕木蜆I(yè)面相對較窄，在這種就業(yè)壓力的沖擊下，部分專科生把創(chuàng)業(yè)作為自身奮斗的目標。

3 大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策研究

3.1 重視高校創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的第三本護照，是繼學術(shù)教育、職業(yè)教育之后，第三個同等重要的教育。創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)精神，最終具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)理念。首先，高校應該普及創(chuàng)業(yè)教育課程，將KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育課程作為必修課進行開設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育提升到高校學生教育的全新高度，使創(chuàng)業(yè)教育得到廣泛普及。其次，加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培訓和建設(shè)。高校應該重視教師隊伍中有創(chuàng)業(yè)培訓興趣和潛力的教師培養(yǎng)，鼓勵其深入企業(yè)或者參加高水平的創(chuàng)業(yè)培訓。加大校企合作，將優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者吸引到課程，以他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗傳授給廣大的學子。最后，更新創(chuàng)業(yè)教育課程和模式。高校應該改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的灌輸式模式，應該讓學生真正參與到課程，通過角色模擬、案例分析、基地實踐等多種教學方式相結(jié)合。與此同時，高校應該建立長期的校企合作和校府合作，創(chuàng)新創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)見習基地，通過基地豐富學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.2 拓寬資金來源渠道

我國大學生創(chuàng)業(yè)融資具有額度小、無擔保、風險較高等特點，這種融資特點根本無法滿足商業(yè)銀行提供貸款的要求。為此，應該針對大學生創(chuàng)業(yè)的特點，拓寬融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。首先，政府應該提高小額貸款額度。雖然政府的貸款最高額度已經(jīng)從5萬元提升到10萬元，但是仍然不能滿足部分創(chuàng)業(yè)者的啟動資金，對于部分高科技企業(yè)，一臺設(shè)備動輒數(shù)十萬，這10萬元的小額貸款簡直是杯水車薪。所以，政府應該提高小額貸款額度，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者企業(yè)的性質(zhì)，有選擇性提供貸款。其次，設(shè)立相應大學生創(chuàng)業(yè)基金。高校可以聯(lián)合政府、企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，高校組織實施，企業(yè)投資及指導支持，政府進行管理和審批。最后，完善大學生創(chuàng)業(yè)融資平臺。如果可能，對于部分較好大學生創(chuàng)業(yè)項目，政府可以引導風險投資、天使投資等資金注入，使項目得到順利開展，與此同時，豐富的民間資本也可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

3.3 營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不僅能夠吸引高校畢業(yè)生更多投入到創(chuàng)業(yè)隊伍中，而且可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率。首先，改變高校的就業(yè)觀念，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，積極幫助有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生進行就業(yè)，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好形勢。與此同時，高校應該加大就業(yè)宣傳力度，大力宣傳國家關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的政策和大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，奠定良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。通過邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到校宣講，成功企業(yè)人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，成功企業(yè)進行幫扶。其次，政府應該進一步完善“貸免扶補”等政策，減少創(chuàng)業(yè)過程中行政審批手續(xù)，減低大學生創(chuàng)業(yè)成本和門檻，解決學生的后顧之憂。不能因為手續(xù)或者宣傳不到位，導致用心良苦的就業(yè)政策形同虛設(shè)，要確保政策的實施落到實處。最后，全社會要創(chuàng)業(yè)者提供寬松環(huán)境。創(chuàng)業(yè)應該是一種允許失敗、支持冒險、鼓勵創(chuàng)新的氛圍，因此，全社會應該形成不僅僅關(guān)注成功，而也應該關(guān)注失敗、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

[1] 胡敏，陳立俊.基于SWOT 分析的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].教育探索，2008（11）：130-131.

[2] 張向前， 黃種杰.我國大學生創(chuàng)業(yè)問題分析[J].集美大學學報，2010（4）：74-78.

篇9

就當前我國的就業(yè)形勢而言，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為近年來社會公認的現(xiàn)實，大學生“畢業(yè)即失業(yè)”成為不容忽視的現(xiàn)象。隨著大學生就業(yè)難程度的日益加重，政府、學校和學生開始轉(zhuǎn)換思想，用“創(chuàng)造工作崗位”的新觀念替代“競爭工作崗位”舊模式，在探索的過程中，在相關(guān)政策的支持下，國內(nèi)各高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)培訓課程，針對大學生在實際創(chuàng)業(yè)中面臨的困難，為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導。通過創(chuàng)業(yè)課程學習創(chuàng)業(yè)知識和技能，制定周密的創(chuàng)業(yè)計劃，減少創(chuàng)辦企業(yè)的盲目性，降低企業(yè)經(jīng)營的風險，很多大學生走出象牙塔，開展了各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動并取得了成功。然而，當前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程由于開辦的時間還不長，就形式和內(nèi)容而言還有一些缺陷，美國作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的首創(chuàng)者和踐行者，在課程體系等方面積累了豐富的經(jīng)驗。因此，比較兩國的課程模式，合理學習和借鑒國外先進的經(jīng)驗，是推動大學生創(chuàng)業(yè)活動的必然要求，也是推動當前社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

一、中美大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

“一般認為，1997年清華大學的‘創(chuàng)業(yè)計劃大賽’是中國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的開端。”大學創(chuàng)業(yè)教育從狹義來說，就是通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)學課程，給學生傳授創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、技能、能力等本領(lǐng)和技巧，使其能創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新就業(yè)崗位；從廣義上來說，就是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育。 高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也得到了政府和社會的大力支持，2005年，大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目開始在中國實施。 目前，創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)園等實踐場地在各高校紛紛創(chuàng)建，為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論指導和實踐場地。

美國在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面更為成熟，人們發(fā)現(xiàn)，1980 年以后，新興的中小企業(yè)創(chuàng)造了美國超過95%的財富，而事實上也正是從上世紀80年代開始，美國開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校呈直線上升的趨勢，哈佛商學院、麻省理工學院等著名高校都紛紛設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，引導學生創(chuàng)業(yè)，帶動了中小企業(yè)的發(fā)展。同時，為國家培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)人才。美國從小學、初中、大學乃至研究生，普遍開展豐富多樣的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育課程，他們在基礎(chǔ)教育中進行的創(chuàng)業(yè)教育是與職業(yè)教育緊密結(jié)合的。

二、中美大學生創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

KAB（Know About Business）即大學生創(chuàng)業(yè)教育項目，2005年，中華全國青年聯(lián)合會把KAB項目引入中國，正式啟動了中國大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，并于2006年春在中國青年政治學院、清華大學、北京航空航天大學等6所院校進行項目試點。從目前的試點高校來看，課程設(shè)置主要分為兩種情況：其一是作為專業(yè)選修課，只在管理類等少數(shù)專業(yè)開設(shè)；其二是作為公共選修課，各專業(yè)的學生都可選修。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程選用有市場實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師和創(chuàng)業(yè)成功人士任教，運用模擬企業(yè)經(jīng)營的模式進行教學，讓學員在游戲演練中學會制定企業(yè)計劃，增強企業(yè)盈利的能力。創(chuàng)業(yè)教學中普遍采用高度參與性的方式，主要采用講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，將創(chuàng)業(yè)理論系統(tǒng)的串聯(lián)起來，其中包括組建團隊與架構(gòu)公司、項目確定與公司注冊、市場分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預算與營銷策劃、資金規(guī)劃與銷售管理、財務(wù)培訓與財務(wù)管理、投資收益與風險評估、創(chuàng)業(yè)計劃于開業(yè)準備等方面。在培訓結(jié)束后，學生基本形成創(chuàng)業(yè)計劃，并能夠制定創(chuàng)業(yè)計劃書。

與中國相比，美國的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。以斯坦福大學為例，斯坦福大學具有較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在課程體系構(gòu)建中始終堅持三個基本原則，即文科和理科結(jié)合，教學和科研結(jié)合，文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合。美國的創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容多以現(xiàn)實社會的狀況為切入點，實用性和針對性較強，而與此相比，我國教學所使用的案例多為舶來品，探究性與體驗性內(nèi)容較少。此外，美國大學創(chuàng)業(yè)實踐活動十分豐富，既有專門的實踐導向型課程，如商業(yè)機會選擇、商業(yè)計劃書制定、資本籌集等，又有各式各樣的實踐活動，如市場調(diào)查、企業(yè)實地考察、實際體驗、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會等，而且每學期安排科學周密。 三、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

首先，推動創(chuàng)業(yè)教育課程需要優(yōu)越的外部環(huán)境。就美國而言，大學創(chuàng)業(yè)教育有來自政府、非政府組織、企業(yè)、企業(yè)家和校友等全社會的資源支持。只有這樣才能夠保證創(chuàng)業(yè)教育的開展，才能保證創(chuàng)業(yè)課程不斷創(chuàng)新發(fā)展。高校開辦創(chuàng)業(yè)課程，必須得到社會各界的支持，尤其是企業(yè)的力量，這樣創(chuàng)業(yè)課程才能不僅僅成為一種飄渺的理論，而是使創(chuàng)業(yè)在大學生中成為一種風氣，一種時尚。

篇10

公司品牌介紹

公司名稱：晨諾文化傳媒股份有限公司。

項目名稱：服務(wù)業(yè)。

企業(yè)顧問：戴建。

指導老師：唐敏。

公司簡介：本公司是一家股份有限公司，合伙人共掌握60%的股份另外40%歸股東所有。公司主營業(yè)務(wù)：文化交流、會展策劃、品牌策劃、商業(yè)演出。中國大學生人數(shù)預計2010年達到3000萬，中國大學生所代表的市場潛力也將上升。同時，中國市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，外資企業(yè)涌入中國國內(nèi)市場，本土企業(yè)面臨競爭壓力，企業(yè)宣傳推廣更是打響企業(yè)品牌的第一步。因此，我公司抓住大學生市場以及國內(nèi)企業(yè)宣傳市場，擴大發(fā)展本公司。

戰(zhàn)略目標

市場分析

1.經(jīng)營對象分析

中國大學生人數(shù)預計2010年達到3000萬，中國大學生所代表的市場潛力也將上升。因此，我們公司抓住時機，針對大學生開展一系列的商業(yè)計劃。爭取抓住大學生市場，積累資本，并為后期發(fā)展做好資金準備。

2.國家大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

（1）免收行政事業(yè)性收費。

（2）現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所安排等扶持政策。

（3）可申請不超過5萬元的小額擔保貸款，對合伙經(jīng)營和組織就業(yè)的可按規(guī)定適當擴大貸款規(guī)模。

（4）有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓時，按規(guī)定，給與職業(yè)培訓補貼。

3.創(chuàng)業(yè)商機與潛力分析

（1）媒體市場優(yōu)勢研究：媒體通過資源置換方式，改變了獲得廣告媒介資源必須付費的慣例。

（2）新模式讓共合互動傳媒在獲得廣告陣地的同時也獲得了廣告客戶。

（3）真正實現(xiàn)了廣告選購的自主化定制和廣告投放的個性化發(fā)揮，效果更精準有效。

（4）變被動收看為主動關(guān)注，更好的提供廣告投放效果。

企業(yè)組織結(jié)構(gòu)

企業(yè)綜述：

企業(yè)股份協(xié)議：

（1） 本公司為股份有限制，創(chuàng)業(yè)六個人一共掌握公司百分之六十的股份，其余的百分之四十股份由各股東掌握。并每月召開一次股東大會。

（2）每個創(chuàng)業(yè)人員不得轉(zhuǎn)讓或出售私有股份，創(chuàng)業(yè)人員內(nèi)部可以轉(zhuǎn)讓或出售。

（3）股東成立后，全權(quán)委托作為公司運作的總負責人，全權(quán)處理公司所有事務(wù)，必須實現(xiàn)公司一體化領(lǐng)導，獨立處理公司事務(wù)，如有重大事項，則由股東大會研究決定。

（4）合作期間，原始股本金不得作為其他用途，只能在公司的業(yè)務(wù)經(jīng)營上往來。

（5）公司所有資金專款專用，獨立核算。

營銷策略

1.市場營銷：

2.推廣方案及預算：

經(jīng)營項目

1.文化交流：鼓勵與支持各種文化節(jié)的舉辦

例如：a.國內(nèi)各大高校校內(nèi)社團活動。

b.宣傳常熟旅游資源與文化底蘊，以此帶動地方經(jīng)濟發(fā)展。

C.承辦地方文化節(jié)活動，宣揚地方文化。

2.品牌策劃

前期：承辦各大高校社團活動策劃主持及校慶等節(jié)目；為大學生創(chuàng)業(yè)策劃推廣品牌，自己創(chuàng)業(yè)的同時為大學生提供幫助，共同創(chuàng)業(yè)，打響創(chuàng)業(yè)品牌；周邊小型企業(yè)的新產(chǎn)品等宣傳活動。后期：為國內(nèi)中小型企業(yè)策劃宣傳。

3.會展策劃

前期：策劃展出大學生創(chuàng)作的各類藝術(shù)作品。給大學生藝術(shù)作品一個表現(xiàn)平臺，得到伯樂的賞識，同樣給學生帶來一定經(jīng)濟收入。

后期：承辦各類企業(yè)產(chǎn)品會展，如車展等。

4.商業(yè)演出

前期：聯(lián)系各社團開展攝影展，文學作品書法展，街舞表演等；后期：承擔商業(yè)演出的策劃及安排；公益活動：前期從本校擴大到各大高校，后期擴大到社會上，籌集善款，并交與“紅十字”。