導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:信息資源;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;考試系統(tǒng);教育信息化

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

教育信息化和教育信息資源建設(shè),是普遍得到教育界重視的問(wèn)題,近年來(lái),從網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)方面取得了空前的規(guī)模效應(yīng),國(guó)家投入大量資金,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)互連建立基本的硬件設(shè)施。本文的研究重點(diǎn)就是尋找資源建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域,以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這個(gè)覆蓋面廣、收益群體大的學(xué)科課程為重點(diǎn),覆蓋信息類的課程和教育教學(xué),并以課程素材、輔助音像、視頻資源的采集、分類組織為基本手段,密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

本課題基于國(guó)家將大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、實(shí)施教育信息化工程的總體計(jì)劃和我國(guó)目前的教育信息化發(fā)展?fàn)顩r,將最基本的教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施單位――學(xué)校作為研究對(duì)象,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,研究探索適應(yīng)高等院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)資源的構(gòu)建。這一研究?jī)?nèi)容是提高我國(guó)教育現(xiàn)代化和信息化水平及實(shí)施效果的關(guān)鍵問(wèn)題,基于現(xiàn)代教育思想和信息技術(shù)的教學(xué)資源構(gòu)建理論,進(jìn)行創(chuàng)新,在當(dāng)前發(fā)展階段具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

本文研究應(yīng)用的范圍包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類的課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)信息類的專業(yè)課教學(xué)以及全校范圍的音像資源建設(shè)。由于教育網(wǎng)的開(kāi)放性,計(jì)算機(jī)類教學(xué)資源有效地實(shí)現(xiàn)了省內(nèi)和國(guó)內(nèi)其他同類院校的資源共享,研制的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)有效地應(yīng)用于本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的考試,通過(guò)采用教學(xué)與培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理的信息系統(tǒng),達(dá)到了過(guò)程控制,便于信息的搜集和管理。

2教育信息與教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理論相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育普及化、終身化教育的重要趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模的迅速增大,教學(xué)資源與教學(xué)管理的重要性也在與日俱增。課題組以計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程、部分計(jì)算機(jī)信息類課程和精品課資源為主要對(duì)象,研究了教學(xué)資源的合理利用與教學(xué)服務(wù)管理,如何合理地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。具體內(nèi)容涉及:搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù);構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù),并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理;設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本規(guī)律的分析,重點(diǎn)對(duì)用戶(包括學(xué)生、教師、管理員)、課程以及用戶與課程的關(guān)系等核心信息進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的表結(jié)構(gòu)、基本存儲(chǔ)方式,提出了數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)方案,并投入到實(shí)際應(yīng)用中。整個(gè)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的運(yùn)行,應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐,成效明顯。

3教育信息與管理資源建設(shè)

在開(kāi)展現(xiàn)代教育信息化建設(shè)的過(guò)程中,信息資源建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)鍵性基礎(chǔ)工程。沒(méi)有相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的教育信息資源,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就成了無(wú)源之水,難以為繼。首先,在構(gòu)建信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上,課題組在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)課、研究生教育等方面通過(guò)專題網(wǎng)站和信息資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)了較豐富的用于課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息資源。其中,計(jì)算機(jī)類教學(xué)資源網(wǎng)站服務(wù)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類和專業(yè)教學(xué)。形成了具有特色的作業(yè)提交系統(tǒng),作業(yè)批改等交互系統(tǒng)。主要工作包括:

(1) 計(jì)算機(jī)軟件課程設(shè)計(jì),目前的模式為:為所有參加設(shè)計(jì)的學(xué)生(大約5000人)開(kāi)設(shè)帳號(hào);在網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)題目;學(xué)生選擇題目,進(jìn)行設(shè)計(jì),最后通過(guò)帳號(hào)上傳設(shè)計(jì)報(bào)告和程序;教師除了面對(duì)面輔導(dǎo)外,還在網(wǎng)上為學(xué)生答疑。

(2) 網(wǎng)絡(luò)管理與監(jiān)控:目前學(xué)生上機(jī),有相當(dāng)部分學(xué)生自制能力較差,會(huì)上網(wǎng)聊天或游戲,影響上機(jī)教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理與監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)行為,對(duì)學(xué)生給予警告并直至封閉該學(xué)生網(wǎng)絡(luò),目的是讓學(xué)生專注習(xí),把時(shí)間經(jīng)歷放到教師布置的上機(jī)實(shí)驗(yàn)要求上。

(3) 加強(qiáng)校級(jí)省級(jí)精品課資源建設(shè):精品課建設(shè)的重要一項(xiàng)內(nèi)容就是課程教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè),教學(xué)信息資源網(wǎng)的建設(shè)無(wú)疑對(duì)精品課資源的建設(shè)提供了有力的支持。經(jīng)過(guò)多年的努力,我們積累了1200多個(gè)音視頻教學(xué)課程、多媒體教學(xué)課件400多套;錄制精品課程30余門,完成了全國(guó)教育信息中心教育技術(shù)培訓(xùn)基地的建設(shè)、河北省高教現(xiàn)代教育技術(shù)中心教育培訓(xùn)基地的建設(shè)。

(4) 在全國(guó)教育信息中心教育技術(shù)培訓(xùn)基地的建設(shè)上取得了很大的成績(jī),建成了衛(wèi)星接收系統(tǒng),幾年來(lái),共接收課件資源42個(gè),使用這些課件自主學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到了上萬(wàn)人次,取得了很好的教學(xué)效果,獲得全國(guó)教育信息中心技術(shù)類證書達(dá)200多人次。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、考試的教學(xué)實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化資源與信息資源建設(shè),對(duì)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行改革,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)中最具亮點(diǎn)的地方。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的筆試答卷的考試形式不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的這一特點(diǎn),因此必須改革傳統(tǒng)的考試方式,利用先進(jìn)的技術(shù),開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試、計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、無(wú)盤化的計(jì)算機(jī)考試。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),課題組進(jìn)行了艱苦的工作,開(kāi)發(fā)出了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了從考前數(shù)據(jù)處理、考試過(guò)程實(shí)施到計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分等考試全過(guò)程的計(jì)算機(jī)管理與控制。該考試系統(tǒng)在河北省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中進(jìn)行了全面的應(yīng)用,并取得成功,獲得各校師生的普遍好評(píng)。從99級(jí)的期末考試開(kāi)始,在每屆的期末考試中都采用無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考試,并在使用中不斷的完善。在推廣無(wú)紙化考試的同時(shí),還為全省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及河北省職稱計(jì)算機(jī)考試進(jìn)行服務(wù),并將無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考試推廣到省內(nèi)外,目前無(wú)紙化考試系統(tǒng)在河北省、天津市均產(chǎn)生了很大影響,得到同行普遍好評(píng);與此同時(shí)在推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教育改革、普及公職人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在中小學(xué)信息化教育的普及方面均發(fā)揮很大作用,幾年來(lái),有超過(guò)100萬(wàn)的大學(xué)學(xué)生、十幾萬(wàn)的公職人員、近3萬(wàn)的小學(xué)生使用該系統(tǒng)并受益,因此,產(chǎn)生了相當(dāng)大的社會(huì)效益。該項(xiàng)目也獲得了“河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”和“河北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)”。

研制的考試系統(tǒng)不僅用于大型考試中,在日常教學(xué)中也得到了很好的應(yīng)用。我們針對(duì)不同的模塊,設(shè)計(jì)了實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和案例,做成模擬練習(xí)測(cè)試軟件系統(tǒng),并將系統(tǒng)軟件在網(wǎng)上。學(xué)生上機(jī)時(shí)可以隨時(shí)下載進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)試或自學(xué),學(xué)生下載后可以選擇難度進(jìn)行操作,操作結(jié)束后可以由系統(tǒng)給出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、自測(cè)及綜合測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到課程的要求。教師也可以利用測(cè)試系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的各個(gè)單元進(jìn)行方便的檢查,隨時(shí)了解教學(xué)的情況,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。正是因?yàn)榭荚囅到y(tǒng)對(duì)教學(xué)的有力支持,得到了很多學(xué)校的青睞,目前河北省乃至全國(guó)的十幾所高校使用了我們的練習(xí)系統(tǒng)并應(yīng)用在各自的日常教學(xué)中,起到了非常好的效果。

篇2

人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈是當(dāng)前我們的大學(xué)生畢業(yè)后面臨的最嚴(yán)峻的問(wèn)題，就業(yè)難、工作難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最普遍的一種現(xiàn)象。為了更好的提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在激烈的就業(yè)環(huán)境中突出重圍，一方面需要學(xué)生對(duì)自身的能力不斷提升，另一方面，就需要我們的各大高校來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的中高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，但是目前各高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)信息化人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)的人才需求量，同時(shí)還存在培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)實(shí)際需求的問(wèn)題。這就需要學(xué)校對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式和方法進(jìn)行變革，積極的推動(dòng)基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。本文主要就從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)具體論述。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有通過(guò)親身實(shí)踐，到具體的環(huán)境中去體驗(yàn)，才能夠更好的幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)提高[1]。但是，就目前來(lái)看，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

一般院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有太高的要求，社會(huì)實(shí)踐主要安排在學(xué)生即將畢業(yè)的這一年來(lái)進(jìn)行。而學(xué)生由于即將面臨畢業(yè)，需要對(duì)許多問(wèn)題進(jìn)行處理，所以也就相應(yīng)的減少了社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，或者是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度不高，造成了畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐成為了一種形式，喪失了原有的價(jià)值。

（二）社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性較小

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中很難找到與自己的專業(yè)對(duì)口的企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能去一些專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)去完成實(shí)踐任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，所以也就很難體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性。

即便是一些找到了專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐單位，這些企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作了免費(fèi)的勞動(dòng)力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生耗時(shí)耗力，所以把一些無(wú)足輕重的任務(wù)教給學(xué)生去完成。學(xué)生沒(méi)有實(shí)際上手操作的機(jī)會(huì)，只能夠在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)也就喪失了社會(huì)實(shí)踐的意義，學(xué)生的專業(yè)技能依然沒(méi)有辦法得到提升，嚴(yán)重影響了學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐缺乏現(xiàn)代性

全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面一體化進(jìn)程的加快，信息成為了最有價(jià)值的資源，如何搜集到高質(zhì)量的信息成為一個(gè)企業(yè)的立身之本[2]。如今，會(huì)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向現(xiàn)代化的過(guò)渡，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平已經(jīng)有所提高。然而我們各大院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的手工記賬能力，而忽視了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的重要性，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐給予充足的人力、物力支持。學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，且缺乏專業(yè)化的會(huì)計(jì)信息化教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，造成了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)以后，到具體的工作單位中去對(duì)于各種會(huì)計(jì)軟件的操作顯得無(wú)能為力，還要重新花費(fèi)時(shí)間去自己學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

二、基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的措施

（一）更新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)觀念

學(xué)校要樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行更新，提升對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的重視程度[3]。只有教育理念更新了，相應(yīng)的才會(huì)產(chǎn)生行為的變化。一是要將信息化實(shí)踐教學(xué)方法融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)。除了對(duì)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的講解外，還要增添信息化管理、會(huì)計(jì)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作技術(shù)的等課程。二是要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師要時(shí)刻樹(shù)立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)意識(shí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，把具體的動(dòng)手操作步驟留給學(xué)生去自主完成，切實(shí)的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系

由于我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的深刻影響，所以對(duì)學(xué)生的考評(píng)主要以對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)考評(píng)為主。這種考評(píng)方法即片面又缺乏科學(xué)合理性。用這種方法考評(píng)也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程的重視程度不夠的主要原因。因此，必須要對(duì)當(dāng)前的以成績(jī)考評(píng)為主的考評(píng)方式進(jìn)行革新，將學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中的信息化操作技能以及學(xué)生的實(shí)踐課程的實(shí)際表現(xiàn)融入到??前的考評(píng)方式中來(lái)，促進(jìn)科學(xué)合理的考評(píng)體系的構(gòu)建。

（三）積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的校企合作模式

除了平時(shí)的課后會(huì)計(jì)信息化專業(yè)實(shí)踐之外，學(xué)校還要積極的推動(dòng)校企合作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去感知和學(xué)習(xí)，將實(shí)踐的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化[4]。由于企業(yè)在與學(xué)校合作的過(guò)程中，可能會(huì)估計(jì)到自身的經(jīng)濟(jì)利益，所以面對(duì)這一情況，學(xué)校要積極的充當(dāng)好中間協(xié)調(diào)人的角色，構(gòu)建雙方互動(dòng)交流平臺(tái)，將學(xué)生的利益與企業(yè)的利益同時(shí)實(shí)現(xiàn)最大化。

（四）打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)不僅僅要求教師要有專業(yè)化的信息實(shí)踐技能，而且要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)、更豐富的專業(yè)知識(shí)。所以打造一支專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

篇3

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；信息化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍隊(duì)繼續(xù)教育，是指對(duì)官兵進(jìn)行的知識(shí)、素質(zhì)和能力的再教育。發(fā)展軍隊(duì)繼續(xù)教育，是加強(qiáng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)軍的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措。探討信息化條件下軍隊(duì)繼續(xù)教育模式，對(duì)培養(yǎng)能打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息化人才具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、軍隊(duì)繼續(xù)教育的特點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)和把握軍隊(duì)繼續(xù)教育的本質(zhì)特征，是搞好繼續(xù)教育的起點(diǎn)，對(duì)于發(fā)展軍隊(duì)繼續(xù)教育十分重要。軍隊(duì)繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)：

（一）全員性

軍官經(jīng)過(guò)院校的“一次性教育”后走上工作崗位，隨著時(shí)間的推移和崗位的變換，往往難以勝任工作，需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)補(bǔ)充和提高。戰(zhàn)士大都是中學(xué)畢業(yè)后應(yīng)征入伍的，不能完全適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。同時(shí)，如果在部隊(duì)服役期間，其知識(shí)、素質(zhì)和能力得不到相應(yīng)提高，退伍回到地方也難以適應(yīng)再就業(yè)和個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的需要。所以，軍隊(duì)作為一個(gè)“大學(xué)?！北仨毟叨戎匾晫?duì)廣大官兵的再教育，軍官和士兵要全員參與，而不能厚此薄彼。

（二）差異性

軍隊(duì)繼續(xù)教育對(duì)象人數(shù)多、年齡跨度大，在身心發(fā)展特征、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維能力、動(dòng)手能力等方面存在較大差異，即使同為某一層次的軍官或士兵也或多或少地存在這種差異。

（三）終身性

在高新技術(shù)領(lǐng)域里，現(xiàn)有的知識(shí)以每年20%的速度衰減，因而需要以更快的速度實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的再生。人的良好素質(zhì)的形成和提高，也不是“一次性”的學(xué)歷教育所能完成的，而是長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)、不斷完善自我的過(guò)程。“一次性”的學(xué)歷教育只能是打基礎(chǔ)的階段性教育，繼續(xù)教育作為學(xué)校教育的繼續(xù)和延伸，將伴隨每個(gè)人的一生。

（四）創(chuàng)新性

繼續(xù)教育的最大特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，必須借助于以實(shí)踐為基礎(chǔ)的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育雖然包括知識(shí)的傳授，但它并不是對(duì)已有知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，啟迪人們?cè)诮邮苄轮R(shí)的同時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新性思維，使大腦中的各方面知識(shí)建立起各種新的聯(lián)系，引發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而使已有的知識(shí)產(chǎn)生新的價(jià)值，進(jìn)而變成新的知識(shí)。

（五）新穎性

新軍事革命的浪潮極大地推動(dòng)著現(xiàn)代軍事理論和技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新裝備、新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法不斷涌現(xiàn)。繼續(xù)教育必須及時(shí)充實(shí)這些新知識(shí)。

二、信息化對(duì)軍隊(duì)繼續(xù)教育的影響

（一）信息化教育的內(nèi)涵

教育信息化是將信息技術(shù)作為教育系統(tǒng)的一個(gè)基本要素在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并以此促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。其內(nèi)涵是用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中架起開(kāi)放的平臺(tái)，所有的教育資源在這個(gè)平臺(tái)上得到溝通和交流，新的教育規(guī)律和教學(xué)模式在這個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。教育信息化的過(guò)程不僅是信息技術(shù)的引入過(guò)程，更是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

（二）信息化對(duì)軍隊(duì)繼續(xù)教育的影響

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)時(shí)空的界限，使教育向所有愿意和需要學(xué)習(xí)的人開(kāi)放，使廣大官兵的全員參與成為可能。信息化環(huán)境中知識(shí)間的連接是網(wǎng)狀的、板塊的、發(fā)散性的，有多種組合和檢索方式，可以實(shí)現(xiàn)因人施教，使官兵能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行按需學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更新速度加快，獲取信息更加快捷，便于官兵及時(shí)了解前沿、掌握最新知識(shí)。

在信息時(shí)代，擺在每個(gè)官兵面前的是浩如煙海的信息資源。因此，教育必須改變以記憶程度為指標(biāo)的評(píng)價(jià)原則，充分培養(yǎng)官兵的想像、思維、判斷等認(rèn)知能力，這與繼續(xù)教育創(chuàng)新性的要求也是一致的。信息技術(shù)利用文字、聲音、圖像等各種途徑充分刺激學(xué)員的不同感官，改善了人腦獲取信息的功能。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，使某些抽象、復(fù)雜的技術(shù)過(guò)程變得簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、思考與探討。信息化平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)人與機(jī)之間的雙向溝通和人與人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流，碰撞出智慧的火花。這些都有利于官兵創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地適應(yīng)軍隊(duì)繼續(xù)教育的需求，給軍隊(duì)繼續(xù)教育注入了新的活力，帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇。

三、信息化條件下軍隊(duì)繼續(xù)教育教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）軍隊(duì)繼續(xù)教育教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，有的側(cè)重過(guò)程，有的側(cè)重組織形式。教學(xué)模式的構(gòu)建在教育改革中起到龍頭作用，地位非常重要。構(gòu)建繼續(xù)教育教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：

1 注重整體效應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件的不同，教學(xué)的過(guò)程和運(yùn)用的方法就會(huì)不同，形成的教學(xué)模式也就不同，教學(xué)模式的構(gòu)建要綜合考慮這些因素。構(gòu)建也絕不是簡(jiǎn)單的選擇，因?yàn)闆](méi)有一種教學(xué)模式是普遍適用的，都有一定的適用范圍和要求。要注意整體效應(yīng)，堅(jiān)持系統(tǒng)的觀點(diǎn)，對(duì)眾多模式進(jìn)行合理搭配和優(yōu)化組合，使其有機(jī)配合，發(fā)揮整體效能，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活而富有創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

2 教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)模式的構(gòu)建表面上側(cè)重在“教”，但是在構(gòu)建過(guò)程中還要注意到“學(xué)”和“做”，因?yàn)椤敖痰姆ㄗ右罁?jù)于學(xué)的法子、學(xué)的法子依據(jù)于做的法子”。要考慮學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，多從學(xué)員角度出發(fā)思考問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)員的主體地位。多分析信息化戰(zhàn)爭(zhēng)本身的客觀規(guī)律，把握信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)和特點(diǎn)，仗是怎么打的，裝備是怎么使用的，就采取相應(yīng)的教學(xué)模式。

3 著眼于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需求

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展，武器裝備的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化、效能進(jìn)一步提高，作戰(zhàn)方式呈現(xiàn)多樣化，作戰(zhàn)指揮有了新突破。對(duì)官兵的素質(zhì)提出了更高的要求，要具備更高的作戰(zhàn)素養(yǎng)，更強(qiáng)的指揮能力、應(yīng)急能力、協(xié)同能力和過(guò)硬的心理素質(zhì)，所采用的教學(xué)模式必須能夠適應(yīng)這種變化。

（二）信息化條件下軍隊(duì)繼續(xù)教育教學(xué)模式的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)、分布式交互技術(shù)、信息管理技術(shù)等的應(yīng)用，可以使繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景化、目標(biāo)個(gè)體化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化，為教學(xué)模式的構(gòu)建開(kāi)辟了更廣闊的空間?；诖?，提出了幾種適用于信息化條件下軍隊(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)新模式：

1 情境創(chuàng)設(shè)

“情境創(chuàng)設(shè)”即為創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式。“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，對(duì)知識(shí)的理解只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，這取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。知識(shí)依賴于具體情境，脫離具體情境的抽象的、枯燥的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何吸引力的。但是讓學(xué)生總是在具體情境中去學(xué)有時(shí)又是不現(xiàn)實(shí)的，如在一些危險(xiǎn)的或價(jià)格昂貴的情境，所以需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式要求構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，在真實(shí)的或接近真實(shí)的情境中進(jìn)行教學(xué)，獲得必要的感性認(rèn)識(shí)和技能，借以擴(kuò)大和加深理性認(rèn)識(shí)，提高能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)越逼真，即教學(xué)越貼近實(shí)戰(zhàn)條件，教學(xué)效果越好。信息化戰(zhàn)場(chǎng)是“無(wú)形”戰(zhàn)場(chǎng)，情境創(chuàng)設(shè)難度較大、要求更高。例如：在復(fù)雜電磁環(huán)境中進(jìn)行通信對(duì)抗訓(xùn)練，要運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、激光技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)等手段模擬戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和作戰(zhàn)對(duì)手，按照復(fù)雜電磁環(huán)境的構(gòu)成要素來(lái)設(shè)置訓(xùn)練環(huán)境，綜合考慮輻射源部署情況、輻射源發(fā)射情況、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情況、周邊民用電磁輻射情況和自然電磁輻射環(huán)境，建立相應(yīng)的三維戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境圖形圖像庫(kù)。在進(jìn)行艦艇戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí)也可采用此種訓(xùn)練模式，依據(jù)不同想定利用模擬技術(shù)產(chǎn)生相應(yīng)的場(chǎng)景，組織多形式、多課題、多情況的系列作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論，按照部隊(duì)的作戰(zhàn)程序進(jìn)行推演，引導(dǎo)學(xué)員在“演”和“練”中進(jìn)行“抗”與“研”，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力和應(yīng)變能力。

2 個(gè)體差異

“個(gè)體差異”即注重學(xué)員個(gè)體差異的教學(xué)模式。官兵在身心發(fā)展特征、知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力等方面客觀存在一定的差異，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意到這種差異，而不能教學(xué)對(duì)象一把抓，教學(xué)內(nèi)容一鍋煮。注重學(xué)員個(gè)體差異的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，其核心是在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)員的特長(zhǎng)、個(gè)性、基礎(chǔ)、需要等進(jìn)行訓(xùn)練，即部隊(duì)建設(shè)需要什么、學(xué)員目前缺少什么、我們就學(xué)什么。但是在實(shí)施過(guò)程中不可能對(duì)每個(gè)學(xué)員都量身定做一種教學(xué)方法，可以根據(jù)情況對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，分組的方法也不拘一格，可以按學(xué)員經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)分組、按學(xué)員能力分組、按不同部隊(duì)的需求進(jìn)行分組等。對(duì)不同的分組采用不同的教學(xué)方法，同時(shí)教員應(yīng)充分利用視頻技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出和解決。對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)員可以單獨(dú)輔導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練次數(shù)，不使學(xué)習(xí)困難的學(xué)員掉隊(duì)。

3 角色扮演

戰(zhàn)場(chǎng)就是一個(gè)舞臺(tái)，軍人就是表演者。角色扮演就好似在演出，在教學(xué)上的角色扮演，就是提供一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)問(wèn)題情景，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、分布式交互模擬技術(shù)等讓學(xué)員擔(dān)任情景中的角色并投入表演，其余的學(xué)員充當(dāng)觀眾，注視與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的具體行為，學(xué)習(xí)者通過(guò)自己扮演的角色去感知客觀世界和獲取有關(guān)技能。表演結(jié)束，角色扮演者及充當(dāng)觀眾的學(xué)員和教員共同討論表演的行為是否恰當(dāng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)員合作精神的培養(yǎng)，有利于教員和學(xué)員之間的互動(dòng)交流，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性，有利于創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

教學(xué)效果的好壞取決于角色扮演者是否能像他們所扮演的角色那樣思考、行動(dòng)，學(xué)員往往由于心理緊張、信心不足等原因，不能把自己很好地融入所扮演的角色，總是在被動(dòng)等待教員的指令，這嚴(yán)重制約了學(xué)員能力和素質(zhì)的提高?！坝^眾”學(xué)員也可以把自己融入問(wèn)題情景中，假想自己就是角色的扮演者，與正在扮演的學(xué)員所采取的措施進(jìn)行比較、互相印證、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再結(jié)合教員的講評(píng)，從而獲得內(nèi)心的感悟。

4 反饋調(diào)節(jié)

反饋調(diào)節(jié)的教學(xué)模式抓住了及時(shí)反饋的原理，將行為控制原理用于教學(xué)，使教學(xué)確實(shí)能夠做到循序漸進(jìn)，能使大多數(shù)學(xué)員掌握所要求的技能，具備所要求的能力，在教學(xué)中應(yīng)普遍采用。這種模式要求教員利用信息化的管理手段，如計(jì)算機(jī)測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷等不斷對(duì)學(xué)員的的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行采樣分析，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)精確可控。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也應(yīng)及時(shí)與教員進(jìn)行溝通，也可在教學(xué)階段結(jié)束時(shí)通過(guò)集中討論的方式來(lái)交流，總之學(xué)員與教員之間信息交換得越頻繁，學(xué)員的學(xué)習(xí)就越容易成功。采用此種模式時(shí)，“及時(shí)”非常重要，要把問(wèn)題消滅在萌芽階段、初始階段，而不能等問(wèn)題積累，造成學(xué)習(xí)脫節(jié)。

通過(guò)分析信息化條件下軍隊(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)模式，將其歸納為“十六個(gè)字”模式，即“情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)體差異、角色扮演、反饋調(diào)節(jié)”。這幾種模式是一個(gè)不可分割、相互聯(lián)系的整體，例如：注重“個(gè)體差異”教學(xué)模式的順利實(shí)施，頻繁的“反饋調(diào)節(jié)”至關(guān)重要；“情境創(chuàng)設(shè)”與“角色扮演”也是密不可分的。選擇的時(shí)候不是只能用一種，可以選用多種模式交替配合使用。

篇4

【關(guān)鍵詞】 城鎮(zhèn)化 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 協(xié)調(diào)機(jī)理 系統(tǒng)論

城鎮(zhèn)化與三次產(chǎn)業(yè)之間存在密切互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)帶動(dòng)城鎮(zhèn)化量的增大和質(zhì)的提升，城鎮(zhèn)化發(fā)展也會(huì)影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。兩者按照“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化―城鎮(zhèn)化發(fā)展―產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)”的因果鏈條互動(dòng)發(fā)展。若兩者之間和諧互動(dòng)，城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)之間將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)與協(xié)調(diào)融合發(fā)展；倘若兩者不相匹配，甚至相互沖突，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的惡性循環(huán)，阻礙經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)論內(nèi)涵

城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)是在自然社會(huì)系統(tǒng)中，通過(guò)規(guī)劃人口、資源和環(huán)境以達(dá)到結(jié)構(gòu)、功能、質(zhì)量、速度等各方面的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的良性循環(huán)，達(dá)到整體效應(yīng)最大化。

一是結(jié)構(gòu)匹配。結(jié)構(gòu)性協(xié)調(diào)是系統(tǒng)有效運(yùn)行所要求的最基本的協(xié)調(diào)性。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析，以揭示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性和系統(tǒng)的整體運(yùn)行狀態(tài)。從城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)系統(tǒng)看，結(jié)構(gòu)性協(xié)調(diào)在“廣義”上應(yīng)包括：城鎮(zhèn)化子系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)狀態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)中各產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)子系統(tǒng)之間結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。此處研究的結(jié)構(gòu)性協(xié)調(diào)重點(diǎn)為城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩個(gè)子系統(tǒng)之間結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，通過(guò)對(duì)兩子系統(tǒng)間協(xié)調(diào)狀況的考察來(lái)反思子系統(tǒng)內(nèi)部各自的結(jié)構(gòu)性協(xié)調(diào)。

二是功能融合。功能性協(xié)調(diào)是指通過(guò)對(duì)子系統(tǒng)功能的優(yōu)化組合，來(lái)達(dá)到整體功效最優(yōu)。這要求組成城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)配合，產(chǎn)生良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)融合的合力，從而取得比單獨(dú)致力于城鎮(zhèn)化或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化更高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展績(jī)效。數(shù)學(xué)表達(dá)式為：f（城鎮(zhèn)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)）-{f（城鎮(zhèn)化+f（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)）}≥0。

三是時(shí)間與速度性協(xié)調(diào)。城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)具有時(shí)期性和階段性特點(diǎn)，為保證系統(tǒng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)在不同的發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)特定階段的目標(biāo)。從系統(tǒng)發(fā)展的時(shí)序性看，城鎮(zhèn)化進(jìn)程與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)在具體發(fā)展階段相互匹配。從系統(tǒng)發(fā)展的橫斷面看，就是在某一特定時(shí)期內(nèi)，城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方式保持一致性。同時(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)要求城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在發(fā)展速度上保持均衡，即要求兩者發(fā)展速度的比值能夠維持在合理的區(qū)間，即城鎮(zhèn)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)彈性值保持在一個(gè)合理的區(qū)間內(nèi)。此外，隨著影響協(xié)調(diào)的因素變化，實(shí)現(xiàn)的協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)潛藏著不穩(wěn)定性，這要求系統(tǒng)做出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和調(diào)控。

二、城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)理

1、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)城鎮(zhèn)化的推動(dòng)機(jī)制

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)通過(guò)生產(chǎn)要素在產(chǎn)業(yè)部門和地理空間上的優(yōu)化配置，帶動(dòng)城鎮(zhèn)化動(dòng)力機(jī)制與進(jìn)程的變化，并且區(qū)域城鎮(zhèn)化呈現(xiàn)出相異的空間地域模式（如圖1所示）。

首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整通過(guò)作用于要素在部門間的優(yōu)化配置推動(dòng)城鎮(zhèn)化，特別是對(duì)勞動(dòng)力需求的拉動(dòng)成為城鎮(zhèn)化的主要?jiǎng)恿χ弧＞唧w表現(xiàn)為以投資乘數(shù)效應(yīng)拉動(dòng)勞動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)移至回報(bào)率更高的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門，而城鎮(zhèn)作為二、三次產(chǎn)業(yè)聚集的地域承載空間，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的拉動(dòng)下，勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)部門間轉(zhuǎn)移，人口逐漸向城鎮(zhèn)聚集，城鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大，與之相配套的城鎮(zhèn)功能逐漸完善，逐步趨于城鎮(zhèn)化水平和質(zhì)量同步提升的內(nèi)涵式發(fā)展。

其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)通過(guò)作用于要素在地理空間上的優(yōu)化配置帶動(dòng)城鎮(zhèn)化，主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)驅(qū)動(dòng)城鎮(zhèn)空間服務(wù)功能優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整合化協(xié)作拉動(dòng)城鎮(zhèn)發(fā)展區(qū)域化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)生態(tài)化帶動(dòng)城鎮(zhèn)宜居化。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)要求產(chǎn)業(yè)體系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的逐步升級(jí)，先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系以內(nèi)在經(jīng)濟(jì)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)城鎮(zhèn)功能服務(wù)區(qū)建設(shè)，從而促進(jìn)城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整和城鎮(zhèn)空間功能持續(xù)完善。同時(shí)，中心城市通過(guò)產(chǎn)業(yè)間關(guān)聯(lián)和擴(kuò)散與周邊城鎮(zhèn)和區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)，依托于中心城市作為區(qū)域增長(zhǎng)極的輻射帶動(dòng)作用，產(chǎn)業(yè)在地理空間上聚集與轉(zhuǎn)移，形成產(chǎn)業(yè)區(qū)域間的分工協(xié)作，推動(dòng)完善各級(jí)各類城鎮(zhèn)系統(tǒng)和城鎮(zhèn)群體功能，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的區(qū)域整合化帶動(dòng)城鎮(zhèn)區(qū)域化發(fā)展。此外，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以信息化和科技優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，必然會(huì)有利于提高城鎮(zhèn)資源環(huán)境效率，打造宜居型城鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)生態(tài)化推動(dòng)城鎮(zhèn)宜居化。

2、城鎮(zhèn)化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的拉動(dòng)機(jī)制

城鎮(zhèn)化通過(guò)影響要素供給和需求引致來(lái)支撐和拉動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變，并為其優(yōu)化升級(jí)提供空間載體（如圖1所示）。

城鎮(zhèn)化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的支撐作用主要表現(xiàn)在對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的供給因素的影響上。在城鎮(zhèn)化發(fā)展初期主要體現(xiàn)在為勞動(dòng)密集型的輕工業(yè)供給有限資本和大量低水平勞動(dòng)力；在城鎮(zhèn)化的中期階段，城鎮(zhèn)集聚效應(yīng)逐漸增強(qiáng)，勞動(dòng)力持續(xù)大量從農(nóng)業(yè)析出，勞動(dòng)者素質(zhì)提高和資金、信息技術(shù)聚集，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向重化方向發(fā)展成為可能。在城鎮(zhèn)化發(fā)展后期，城鎮(zhèn)作為人才的聚集地和信息、科技的集散地，人流、物流、信息流持續(xù)涌動(dòng)，市場(chǎng)細(xì)分趨勢(shì)明顯，出現(xiàn)柔性化生產(chǎn)方式，個(gè)性化需求增長(zhǎng)，促進(jìn)了第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了良好條件，加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向更高層次演進(jìn)。此外，城鎮(zhèn)化過(guò)程為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有序演變提供交通運(yùn)輸、郵電通訊、及其他基礎(chǔ)設(shè)施等諸多條件。

城鎮(zhèn)化對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的拉動(dòng)作用主要體現(xiàn)在對(duì)拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的需求因素的影響上。非農(nóng)業(yè)人口增加和收入的增長(zhǎng)引致消費(fèi)需求總量增加和消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)高度化，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化和合理化提供市場(chǎng)空間。一方面，伴隨城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，如交通、供排水、環(huán)衛(wèi)等社會(huì)公共服務(wù)需求增多，帶動(dòng)了基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)及與之相關(guān)聯(lián)的上下游產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展；另一方面，個(gè)人消費(fèi)需求總量的增加，為輕工業(yè)再造新的發(fā)展空間；個(gè)人消費(fèi)需求的高度化，引致對(duì)耐用消費(fèi)品、高科技產(chǎn)品以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大量需求，促進(jìn)為耐用消費(fèi)品的大批量生產(chǎn)提供中間產(chǎn)品的重化工業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，并為新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供持續(xù)的市場(chǎng)推動(dòng)力。

城鎮(zhèn)化為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變提供集聚與擴(kuò)散效應(yīng)的地域空間。一方面，城鎮(zhèn)作為影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的物質(zhì)和非物質(zhì)要素的空間載體，城鎮(zhèn)發(fā)展?fàn)顩r會(huì)影響生產(chǎn)要素的產(chǎn)生、流動(dòng)、集聚效應(yīng)，以城鎮(zhèn)的空間聚集性、內(nèi)部要素的流動(dòng)性帶動(dòng)擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)集聚的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)散效應(yīng)，并反饋?zhàn)饔糜诋a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變。另一方面，通過(guò)級(jí)差地租機(jī)制影響產(chǎn)業(yè)布局在地域空間上的重構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在中心城市的優(yōu)化升級(jí)，主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)重構(gòu)過(guò)程中呈現(xiàn)的“退二進(jìn)三”格局，以及產(chǎn)業(yè)圍繞增加科技和資金投入而在中心城市進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化；同時(shí)，城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)的提高要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整升級(jí)，即由生產(chǎn)的高能耗、高物耗、高污染、低效率轉(zhuǎn)化為低能耗、低物耗、低污染、高效率，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

3、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部與城鎮(zhèn)化的具體作用機(jī)理

（1）第一產(chǎn)業(yè)是城鎮(zhèn)化的基礎(chǔ)，城鎮(zhèn)化發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)向規(guī)?；?、科技化、生態(tài)化方向轉(zhuǎn)變，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者素質(zhì)提高，較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率帶來(lái)更多的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力剩余，一部分農(nóng)民開(kāi)始脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向非農(nóng)活動(dòng)，或遷移到城鎮(zhèn)從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程進(jìn)一步加快。在這一過(guò)程中，農(nóng)業(yè)部門為工業(yè)部門供給大量廉價(jià)勞動(dòng)力及剩余農(nóng)產(chǎn)品，由此，農(nóng)業(yè)部門、工業(yè)部門與城鎮(zhèn)化形成了緊密聯(lián)系。此外，二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)矛盾長(zhǎng)期制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)推進(jìn)是關(guān)鍵路徑。農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村居民身份改變，農(nóng)民收入水平提高，有助于大量的農(nóng)村潛在需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需求，刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其中，逐漸降低的初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品需求強(qiáng)度必然要求農(nóng)業(yè)部門推行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步走向多元化和高級(jí)化。同時(shí)，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要以較為發(fā)達(dá)的小城鎮(zhèn)為空間載體，因此突破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，以城鄉(xiāng)良性互動(dòng)縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就成為必然。

（2）第二產(chǎn)業(yè)是加快城鎮(zhèn)化的主要推動(dòng)力，城鎮(zhèn)化推動(dòng)工業(yè)高級(jí)化。第二產(chǎn)業(yè)主要?jiǎng)澐譃楣I(yè)與建筑業(yè)，工業(yè)則是第二產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)家Button K.J.認(rèn)為，城市化的產(chǎn)生與發(fā)展均離不開(kāi)工業(yè)化。工業(yè)化推進(jìn)城市化，而城市化所產(chǎn)生的聚集和規(guī)模效益則反過(guò)來(lái)促進(jìn)工業(yè)化，進(jìn)而推動(dòng)城市規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)張。工業(yè)化過(guò)程中產(chǎn)業(yè)和就業(yè)人口從農(nóng)業(yè)部門轉(zhuǎn)向工業(yè)部門，這種轉(zhuǎn)移在空間上的聚集形成了城鎮(zhèn)。從西方的工業(yè)化過(guò)程看，電信業(yè)技術(shù)的變革，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)區(qū)位空間結(jié)構(gòu)的改變；交通便捷度的提高，大幅度地降低了資源要素對(duì)空間集聚的依賴性。與此同時(shí)，“城市病”也限制了產(chǎn)業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張，由此引起大城市逐漸退出傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向高附加值、資金密集以及高科技含量的新興行業(yè)。當(dāng)?shù)诙a(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時(shí)，原有傳統(tǒng)工業(yè)過(guò)渡到農(nóng)村市場(chǎng)，帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化。工業(yè)化追求專業(yè)化、規(guī)?；a(chǎn)，需要完善的城鎮(zhèn)功能、規(guī)?；I(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的支持、大量的適用勞動(dòng)力以及集聚的規(guī)模效益與外部經(jīng)濟(jì)，這都決定了工業(yè)布局的城鎮(zhèn)取向。從空間與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，工業(yè)布局的形態(tài)主要有工業(yè)點(diǎn)、工業(yè)區(qū)、工業(yè)樞紐、工業(yè)地區(qū)和工業(yè)地帶等五種，與之相匹配的城市布局形態(tài)是鎮(zhèn)、中小城市、中心城市、大都市區(qū)和巨大城市帶。此外，城鎮(zhèn)化使城鎮(zhèn)綜合競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，有利于吸引先進(jìn)技術(shù)和外資引進(jìn)，推動(dòng)城鎮(zhèn)要素空間結(jié)構(gòu)趨于高級(jí)化。

（3）第三產(chǎn)業(yè)是城鎮(zhèn)化的后續(xù)動(dòng)力，城鎮(zhèn)化推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。城鎮(zhèn)化與第三產(chǎn)業(yè)之間存在較高的正相關(guān)性。相對(duì)于第二產(chǎn)業(yè)促進(jìn)城鎮(zhèn)化量的擴(kuò)張，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)城鎮(zhèn)化的推進(jìn)則主要表現(xiàn)在質(zhì)的提高。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擴(kuò)大了城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的集聚效益，為工業(yè)化以及城鎮(zhèn)化提供了更加完善的軟硬件基礎(chǔ)支持，完備的生產(chǎn)配套及生活，拉動(dòng)消費(fèi)需求趨于多元化，引致產(chǎn)生更多的就業(yè)需求，城鎮(zhèn)的吸引力和容納力增強(qiáng)，刺激了人口流動(dòng)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速。同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)、交換與消費(fèi)具有同時(shí)性，人口和生產(chǎn)要素聚集至相當(dāng)大的規(guī)模時(shí)，才會(huì)刺激對(duì)金融業(yè)、會(huì)計(jì)法律業(yè)、信息服務(wù)業(yè)等生產(chǎn)性和生活業(yè)的市場(chǎng)需求，才能夠支撐起第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展。而城鎮(zhèn)化所具有的聚集性符合第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，城鎮(zhèn)為第三產(chǎn)業(yè)提供了巨大的要素市場(chǎng)、發(fā)展機(jī)遇和消費(fèi)場(chǎng)所。

三、結(jié)語(yǔ)

城鎮(zhèn)化通過(guò)作用于資源要素供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化、消費(fèi)需求總量增大與消費(fèi)結(jié)構(gòu)高級(jí)化、地理空間的集聚與擴(kuò)散效應(yīng)最大化拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)通過(guò)資源要素在部門和空間上的轉(zhuǎn)移影響城鎮(zhèn)化，以城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)同步、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、信息化和工業(yè)化深度融合，促進(jìn)城鎮(zhèn)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)支撐相統(tǒng)一，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，驅(qū)動(dòng)城鎮(zhèn)功能完善與承載力提升，形成推動(dòng)產(chǎn)業(yè)層次升級(jí)的區(qū)域空間，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的持續(xù)向上的良性循環(huán)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)體系；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G640

所謂一體化，涵蓋兩個(gè)方面：其一是指室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)課程的一體化，即整合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與建筑設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，將這兩門課程的理論環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合；其二是指室內(nèi)設(shè)計(jì)課程自身理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化，即采用理論與實(shí)踐交叉教學(xué)方式。所謂多元化則是指室內(nèi)設(shè)計(jì)課程自身教學(xué)內(nèi)容與手段的多元化，包括題目選擇、教學(xué)手段以及組織方式的多元化。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建

整合理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建建筑--室內(nèi)一體化教學(xué)體系。即通過(guò)一定方式將建筑設(shè)計(jì)課程與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)授課中課程之間的嚴(yán)格"界限"，將這兩門課程構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，具體方式如下：

1.調(diào)整理論環(huán)節(jié)。以此前學(xué)生掌握的建筑學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，立足"空間"概念，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)之間的理論聯(lián)系。"空間"概念是聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。筆者在講授"室內(nèi)設(shè)計(jì)"理論課時(shí)，首先抓住建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)這兩門課程共同且最重要的知識(shí)點(diǎn)--"空間"這一概念，引導(dǎo)學(xué)生尋求建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者知識(shí)的融合。但是，室內(nèi)設(shè)計(jì)畢竟不同于建筑設(shè)計(jì)，兩者在空間的處理、尺度的把握、設(shè)計(jì)的方法等方面存在一定差異。因此，在初始教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生此前積累的建筑基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)聯(lián)系與區(qū)別的理解，掌握室內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)。

以某校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)為例。該專業(yè)學(xué)生在二年級(jí)進(jìn)行過(guò)別墅的建筑設(shè)計(jì)，已經(jīng)積累了住宅設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。以上述訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在講授室內(nèi)設(shè)計(jì)"方法"的理論之前，先進(jìn)行住宅平面的室內(nèi)布置練習(xí)：給定一個(gè)簡(jiǎn)單的矩形平面，限定功能為"住宅"，學(xué)生可以自己選擇使用對(duì)象和人數(shù)，在課堂限定的2小時(shí)內(nèi)進(jìn)行室內(nèi)布置。通過(guò)這種做法，一方面可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的不足，從而帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)課，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的構(gòu)思設(shè)計(jì)能力；另一方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.改革實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程最重要環(huán)節(jié)，主要通過(guò)教師設(shè)定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生實(shí)踐來(lái)完成，包括住宅設(shè)計(jì)培訓(xùn)和公共建筑設(shè)計(jì)培訓(xùn)兩部分內(nèi)容。題目設(shè)定依照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，即從設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單的、規(guī)模小的到設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜的、規(guī)模大的，小規(guī)模住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)是實(shí)踐培訓(xùn)的起步。

第一，采用交叉循環(huán)教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，包括理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，先講授理論后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)教改后，可把理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)打散，采用理論與實(shí)踐的交叉循環(huán)教學(xué)模式。在10學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)理論課講授完成之后，配合相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，講授室內(nèi)立面設(shè)計(jì)、室內(nèi)天花設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光和色彩設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)之后開(kāi)展討論課，讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，通過(guò)思考、發(fā)言與交流，產(chǎn)生思維互動(dòng)，加深對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的理解，為進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。

第二，強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的調(diào)整與改革，循序漸進(jìn)、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從建筑設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，強(qiáng)化二者之間設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。公共建筑設(shè)計(jì)培訓(xùn)部分是以"空間"為主題的室內(nèi)設(shè)計(jì)，把"空間"作為設(shè)計(jì)對(duì)象，教師可將幾種類型公共建筑項(xiàng)目進(jìn)行多元化設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)各自興趣自由選擇。在此過(guò)程中通過(guò)實(shí)際調(diào)研、課內(nèi)輔導(dǎo)、課堂討論、課外作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生完成其建筑設(shè)計(jì)作品中的室內(nèi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目如何實(shí)現(xiàn)從建筑設(shè)計(jì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)繼續(xù)及深化的過(guò)程。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式

多元化的教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的多元化包括題目設(shè)定的多元化、教學(xué)手段的多元化、教學(xué)組織方式的多元化。

1. 題目設(shè)定的多元化。教師根據(jù)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)定由易到難的設(shè)計(jì)題目；針對(duì)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的同一階段，提供豐富多樣的設(shè)計(jì)題目。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐培訓(xùn)可分為三個(gè)階段：學(xué)生在最初接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，只給定一個(gè)簡(jiǎn)單矩形平面，讓其自己定義使用對(duì)象及人數(shù)進(jìn)行平面布置；隨著學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步了解，理論課的講授及相應(yīng)的調(diào)研完成，題目的難度相應(yīng)增加，進(jìn)行住宅整套室內(nèi)設(shè)計(jì)；在住宅設(shè)計(jì)訓(xùn)練完成之后，要求學(xué)生進(jìn)行更為復(fù)雜的公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，題目鎖定在學(xué)生已經(jīng)完成的"建筑設(shè)計(jì)"課程中的"公共空間"設(shè)計(jì)。學(xué)生可以在自己完成的建筑設(shè)計(jì)作品中自由選擇"公共空間"部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一教學(xué)改革不僅使學(xué)生參與設(shè)計(jì)的題目多樣化，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性。

2.教學(xué)手段的多元化。除采用板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合以及教師對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，在教學(xué)改革中要堅(jiān)持突出因材施教，大力加強(qiáng)研討課的力度，形成教學(xué)手段的多元化。特別是重視研討課在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用。如，在布置室內(nèi)設(shè)計(jì)題目之前以及題目設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題隨機(jī)安排研討課，一般2-3周進(jìn)行一次。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立或自由組合進(jìn)行問(wèn)題研究，階段性成果在課堂展覽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生邊討論邊觀摩，交流調(diào)研心得以及設(shè)計(jì)構(gòu)思，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而教師在研討課中扮演總導(dǎo)演的角色，把握課堂研討內(nèi)容，對(duì)一些爭(zhēng)論激烈的問(wèn)題提出參考意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念，并對(duì)所討論的內(nèi)容作概括總結(jié)。

3.教學(xué)組織方式的多元化。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，可以采用獨(dú)立設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)相結(jié)合等組織方式，形成多元化的教學(xué)組織方式。如課堂作業(yè)---矩形住宅平面布置，要求學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力。兩種戶型的住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)及以"空間"主題的公建室內(nèi)設(shè)計(jì)中，則要求學(xué)生2人一組展開(kāi)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與交流能力課外調(diào)研以4-6人為一組進(jìn)行，便于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)交流。讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品的誕生，往往要經(jīng)過(guò)眾多設(shè)計(jì)師智慧的澆灌與努力的付出，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)設(shè)計(jì)師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革，應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性出發(fā)，整合室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，采用理論、實(shí)踐、討論的交叉循環(huán)教學(xué)方式，嘗試多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)一體化與多元化的教學(xué)體系，這些改革措施在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值正在逐步顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇6

開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)的必要性

在教育事業(yè)發(fā)展迅速、大眾教育越來(lái)越普及的今天，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果單從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的角度來(lái)做衡量的話，相比較而言可以說(shuō)是相對(duì)薄弱的一群。因此，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)更具必要性。它尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域存在的弱項(xiàng)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)因材施教的原則，通過(guò)采取分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)和適合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法與形式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在不同層面上接受測(cè)試，從而讓學(xué)生在適合自身層次的學(xué)習(xí)中得到不斷提高。

職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)

與學(xué)歷教育不同，職業(yè)教育是崗前職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和比較熟練的專業(yè)操作技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才。職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)；并注重教學(xué)的針對(duì)性，從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，以適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求和就業(yè)市場(chǎng)的需要。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)情況的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)，這正是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中所必須重視和評(píng)價(jià)的。因此，根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)要求，研究并實(shí)施職業(yè)教育的發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，構(gòu)建支撐科技產(chǎn)業(yè)化的職業(yè)教育實(shí)踐體系具有突出的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

發(fā)展性評(píng)價(jià)亟需“訂單化”課程改革

提高自身適應(yīng)市場(chǎng)的能力

職業(yè)教育直接依存于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，直接為企業(yè)提供各類不同崗位所需要的人力資源。在推進(jìn)新型工業(yè)化的過(guò)程中，政府、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各界更加關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力，不斷推進(jìn)體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革。

校企合作，共同進(jìn)步

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人力資源越來(lái)越成為行業(yè)企業(yè)發(fā)展的“第一資源”，人力資源戰(zhàn)略成為行業(yè)企業(yè)的“第一戰(zhàn)略”。從這個(gè)意義上講，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育，職業(yè)教育要為企業(yè)提供真正有用的人力資源，也需要企業(yè)的支持和幫助。這是新形勢(shì)下建立校企合作的基礎(chǔ)。

探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制

教育部會(huì)同有關(guān)部門開(kāi)展的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制。在全國(guó)將確定420多個(gè)技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓(xùn)基地，與1200多個(gè)企事業(yè)單位合作，2003～2007年共輸送畢業(yè)生607人，共提供短期技能提高培訓(xùn)200萬(wàn)人次。參與合作的企事業(yè)單位要充分依托職業(yè)院校進(jìn)行新職工的培養(yǎng)和在職職工的培訓(xùn)提高，與職業(yè)院校簽訂人才培養(yǎng)培訓(xùn)合同，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生，并要積極參與職業(yè)院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，在根據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等各方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。企事業(yè)單位有責(zé)任為合作院校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并應(yīng)接受教師和學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。行業(yè)與企業(yè)要支持相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行辦學(xué)體制改革，建立主要由企事業(yè)單位代表參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，為他們發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。教育行政部門和職業(yè)技術(shù)院校要關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化，根據(jù)企事業(yè)單位用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)施性教育與培訓(xùn)方案，要把滿足企業(yè)的工作需求作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，全力提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

構(gòu)建與“訂單化”課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

高等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征，決定了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系必須符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需要為原則，以“應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨。主要特征表現(xiàn)在以下方面：

職業(yè)教育特征

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。因此，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該建立在職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)之上。

技術(shù)應(yīng)用性特征

高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的延伸，不再是簡(jiǎn)單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育（相對(duì)于大多數(shù)本科教育而言）。例如，對(duì)基于技術(shù)的高等工程職業(yè)教育而言，它是培養(yǎng)“將工程原理應(yīng)用于實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)”的人才，即技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合的，重在實(shí)踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代化特征

高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)了企業(yè)的高新技術(shù)化，產(chǎn)生了越來(lái)越多的具有高技術(shù)含量的職業(yè)崗位。因此，對(duì)這些職業(yè)崗位的勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能也就提出了更新、更高的要求。所以，高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同等重要的地位，這是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育的外延及內(nèi)涵的擴(kuò)展所提出來(lái)的現(xiàn)實(shí)要求。

社會(huì)實(shí)踐特征

高等職業(yè)教育必須直接貼近企業(yè)崗位的要求，能快速適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展、技術(shù)變化的需求。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，必須反映企業(yè)的生產(chǎn)和管理的實(shí)際。工科專業(yè)的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)該來(lái)自于企業(yè)提供的真實(shí)案例。企業(yè)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，到生產(chǎn)第一線將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的重要實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在現(xiàn)代企業(yè)里，學(xué)生不僅得到專業(yè)技能的訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育，感受現(xiàn)代企業(yè)文化氣息，能與企業(yè)文化很好地融合，為將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)縮短從學(xué)校突然走向社會(huì)的心理不適應(yīng)期。

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【關(guān)鍵詞】地域文化 音樂(lè) 高校 藝術(shù)教育

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于地域音樂(lè)文化傳承的陜西高校藝術(shù)教育模式構(gòu)建研究》（SGH13164）研究成果之一。

地域文化是指“一定地域的人們?cè)陂L(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中通過(guò)體力和腦力勞動(dòng)創(chuàng)造的，并不斷加以積淀、發(fā)展和升華的物質(zhì)和精神的全部成果和成就。它包括物質(zhì)文化和精神文化，反映了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平、科技成就、價(jià)值觀念、、文化修養(yǎng)、藝術(shù)水平、社會(huì)風(fēng)俗、生活方式、社會(huì)行為準(zhǔn)則等社會(huì)生活的各個(gè)層面?！雹?/p>

陜西是華夏文明的發(fā)源地之一，是著名的文化資源大省，有著豐富的傳統(tǒng)文化資源。作為一種地域文化，“陜西文化在多元一體的中華文化發(fā)展史上占有突出地位，一定程度上可以說(shuō)是中華傳統(tǒng)文化的根源和主干，代表了中華文化的主源流，在中華文化中居于主導(dǎo)地位?！雹陉兾鞯牡赜蛞魳?lè)文化資源同樣也是底蘊(yùn)深厚、歷史悠久。

陜西地理位置獨(dú)特，三秦大地關(guān)中、陜北、陜南，不同的自然風(fēng)貌，也成就了不同特點(diǎn)和風(fēng)格的地域音樂(lè)，它們共同構(gòu)建起豐富多彩的陜西地域音樂(lè)文化資源。陜西地域音樂(lè)因其獨(dú)特的歷史性、民俗性和藝術(shù)性，在全國(guó)享有很高的知名度和影響力，同時(shí)還是現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作的重要素材和靈感來(lái)源。因而，傳承和發(fā)展陜西地域音樂(lè)對(duì)于民族音樂(lè)文化的弘揚(yáng)，對(duì)于中華文化的繼承都有著非常重要的意義。

陜西地域音樂(lè)文化資源的地理分布

“陜西省的民間音樂(lè)內(nèi)容之豐、品種之繁、特色之殊、藝術(shù)之美、價(jià)值之大、源頭之遠(yuǎn)、流播之廣，是許多省區(qū)無(wú)法比擬的。”③影響力比較大的有西安鼓樂(lè)、陜北民歌、榆林小曲、陜北嗩吶，陜南民歌、關(guān)中秦腔、華陰碗碗腔等。這些音樂(lè)文化通過(guò)多姿多彩的表現(xiàn)形式體現(xiàn)著陜特的地域文化與民俗風(fēng)情，反映了陜西這方水土上的人民千百年來(lái)的信仰觀念和價(jià)值體系。

陜西地域音樂(lè)以陜北民歌中的信天游最富盛名。“陜北民歌是所有陜西民間音樂(lè)中在全國(guó)認(rèn)知度最高的音樂(lè)品種，同時(shí)也是中國(guó)所有民歌中影響力最大最廣的音樂(lè)品種。”④陜北民歌的旋律高亢奔放，蕩氣回腸，極富感染力。跌宕起伏的特點(diǎn)與陜北高原峁梁溝壑凹凸不平的地貌特征相互呼應(yīng)，顯現(xiàn)出粗獷豪邁而又樸質(zhì)的音樂(lè)情懷。著名的陜北民歌有《趕牲靈》《蘭花花》《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》等。

關(guān)中一帶的音樂(lè)以西安鼓樂(lè)為代表。西安鼓樂(lè)亦稱長(zhǎng)安古樂(lè)、長(zhǎng)安鼓樂(lè)、西安鼓吹樂(lè)等，至今已有1300多年的歷史，被音樂(lè)界譽(yù)為“音樂(lè)活化石”。它主要流傳在古都長(zhǎng)安城鄉(xiāng)一帶，是笙管笛打擊樂(lè)器合奏的古老樂(lè)種，繼承了唐宋音樂(lè)的傳統(tǒng)，并吸收了元明清時(shí)各地民間音樂(lè)的精華逐漸發(fā)展完善。經(jīng)常演奏的古譜有《浪頭子》《女退鼓》《花退鼓》等。

除了西安鼓樂(lè)在關(guān)中地區(qū)影響力較大的就屬秦腔了。秦腔是我國(guó)歷史上最悠久的劇種之一，是梆子腔的鼻祖。在清代秦腔流傳到北京，對(duì)京劇的形成產(chǎn)生了一定影響。秦腔的音樂(lè)特點(diǎn)高昂激越，急促熱烈，唱腔中有苦音和歡音之分，苦音凄婉悲涼，哀怨深沉；歡音喜悅明快，爽朗有力。它的唱腔充分體現(xiàn)出陜西人粗獷豪邁、直爽慷慨的個(gè)性，反映了老百姓淳樸敦厚、勤勞勇敢的民風(fēng)。秦腔的代表性劇目有《三滴血》《三娘教子》《蘇武牧羊》等。

陜南的音樂(lè)主要以民歌為主，而紫陽(yáng)民歌最為出名。陜南民歌委婉舒展，情感細(xì)膩，就像陜南的地貌一樣給人以山清水秀的感覺(jué)。這里自古就有傳唱民歌、山歌之風(fēng)俗，民歌內(nèi)容豐富，形式多樣，或一人獨(dú)唱，或兩人對(duì)唱。在演唱風(fēng)格上，陜南民歌少用假聲，多用高腔和平腔演唱，聽(tīng)覺(jué)上給人以委婉而細(xì)膩之感，有一股清新山野之風(fēng)的感覺(jué)。著名的歌曲有《郎在對(duì)門唱山歌》《羞月亮》等。

高校藝術(shù)教育在陜西地域音樂(lè)文化傳承和發(fā)展中的效用

1.陜西具有全國(guó)領(lǐng)先的高校教育資源優(yōu)勢(shì)

陜西擁有全國(guó)領(lǐng)先的教育資源，在西部地區(qū)位居首位，在全國(guó)名列第3，僅次于北京和上海。陜西匯集了西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)等眾多知名高校，云集了來(lái)自全國(guó)各地的莘莘學(xué)子，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)文化，接受專業(yè)教育和素質(zhì)教育，每年都有大批的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)各行各業(yè)的不同崗位。因此，可以充分發(fā)揮陜西高等教育的優(yōu)勢(shì)，依托高校的科研和人才優(yōu)勢(shì)，以高校藝術(shù)教育為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)地域音樂(lè)的有效傳承和傳播，將地域音樂(lè)文化資源和高校教育優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，使陜西地域音樂(lè)的特色和魅力發(fā)揚(yáng)光大。

2.高校藝術(shù)教育對(duì)傳承地域音樂(lè)文化的作用和意義

“長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播方式主要有兩種，一是無(wú)意識(shí)傳播，二是有意識(shí)傳播。所謂無(wú)意識(shí)傳播，是指民歌、民間歌舞、民間樂(lè)曲、戲曲聲腔、曲藝音樂(lè)，是通過(guò)民歌手、民間樂(lè)手、藝人等民間音樂(lè)家的演唱（奏）流傳下來(lái)。他們的傳播或是為自?shī)首詷?lè)，或是為謀求生計(jì)，常處于無(wú)序的、自生自滅的狀態(tài)。這是傳統(tǒng)音樂(lè)的主要傳播渠道。而有意識(shí)傳播，則居于次要地位，表現(xiàn)為師傅帶徒弟傳授技藝，也有少數(shù)俗字譜和工尺譜刊行流傳等。”⑤

地域音樂(lè)文化主要流傳于民間，長(zhǎng)期以來(lái)，它的傳承屬于無(wú)意識(shí)傳播，主要依靠民間歌手、民間藝人口傳心授得以流傳下來(lái)。這種傳播沒(méi)有系統(tǒng)性、目的性和延續(xù)性，這種特性往往使得這些有著深厚生活和地域文化背景的鮮活音樂(lè)隨意而原始地流傳著，它的美和真時(shí)常被地理的界限和屏障所包裹和阻礙，無(wú)法突破進(jìn)而創(chuàng)造出更廣闊的價(jià)值空間。當(dāng)從事民族音樂(lè)的田野工作者發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了它們之后，才深深感嘆于它們獨(dú)特的魅力和色彩。然而僅僅依靠民族音樂(lè)學(xué)的田野工作群體去挖掘和整理開(kāi)發(fā)這些音樂(lè)，力量還是顯得太單薄，效果也有限。

眾所周知，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了解的過(guò)程主要是要依靠學(xué)校教育來(lái)完成的。高校的學(xué)生群體從年齡、心理等各個(gè)方面都比較成熟，接受和學(xué)習(xí)知識(shí)比較快，而且具有持久性。高校學(xué)生的生源來(lái)自全國(guó)各地，他們會(huì)把以學(xué)校為地域背景的音樂(lè)文化在畢業(yè)之后帶到更廣泛的地區(qū)，更有利于陜西地域音樂(lè)文化的全國(guó)性流傳和發(fā)展。

構(gòu)建起凸顯陜西地域音樂(lè)文化特點(diǎn)的高校藝術(shù)教育體系和模式

1.在藝術(shù)教育中增加陜西地域音樂(lè)教育的比重

在傳統(tǒng)的高校公共藝術(shù)教育中，地域音樂(lè)是不太被重視的領(lǐng)域，通常音樂(lè)藝術(shù)方面的內(nèi)容主要是以中西方經(jīng)典的藝術(shù)音樂(lè)為主。這些音樂(lè)固然具有很高的審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，但是學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法體會(huì)和感知到音樂(lè)生成的文化大背景，對(duì)于音樂(lè)的理解無(wú)法上升到文化層面。而地域音樂(lè)就形成在他們學(xué)習(xí)生活的地域中，學(xué)生可以親自深入到這個(gè)文化語(yǔ)境中，通過(guò)對(duì)各種細(xì)節(jié)的關(guān)注來(lái)進(jìn)一步理解音樂(lè)背后的社會(huì)含義。

因此，在高校公共藝術(shù)教育中一定要認(rèn)識(shí)到地域民族民間音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在課程設(shè)置中給地域音樂(lè)一個(gè)合理的比重。通過(guò)藝術(shù)教育讓讓學(xué)生們首先去了解和認(rèn)識(shí)這些音樂(lè)，只有全面接觸和學(xué)習(xí)了這些音樂(lè)，學(xué)生才能由圈外進(jìn)入圈內(nèi)，真正喜歡這些音樂(lè)。此外，藝術(shù)的熏陶是很重要的，在增加理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)廣泛開(kāi)展地域音樂(lè)文化方面的活動(dòng)。地域音樂(lè)在這方面是有優(yōu)勢(shì)的，這種近距離貼近性的學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓學(xué)生不斷加深對(duì)地域音樂(lè)文化的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合陜西各高校自身特點(diǎn)構(gòu)建合理的藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與模式

在我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育中，音樂(lè)教育擔(dān)任著普及音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)修養(yǎng)的重任。充分認(rèn)識(shí)高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在順應(yīng)其運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律的前提下，將陜西地域音樂(lè)文化中有代表性、有藝術(shù)價(jià)值和文化魅力的作品引入高校藝術(shù)教育體系中，通過(guò)高等教育的平臺(tái)和資源實(shí)現(xiàn)地域音樂(lè)文化的有效傳播。

各高?？梢越Y(jié)合所處的地理位置、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念等，選擇有一定貼近性、熟知度高的音樂(lè)作品作為主要內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和研究。比如地處陜北的高校延安大學(xué)等，就可以在陜北音樂(lè)的挖掘和學(xué)習(xí)方面多增加一些比重，因?yàn)閷W(xué)生們就身處陜北音樂(lè)的生成環(huán)境中，在這種狀態(tài)下很容易把音樂(lè)的文化背景和藝術(shù)表現(xiàn)形式聯(lián)系起來(lái)，去尋找它們之間的關(guān)聯(lián)，體味原汁原味的文化情懷。而地處陜南的高校，如陜西理工學(xué)院等，完全可以在陜南地方音樂(lè)方面組織學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生有條件深入田間地頭去感知原生態(tài)的音樂(lè)曲調(diào)，也可以請(qǐng)民間音樂(lè)人在學(xué)校講課，這比讓老師講更生動(dòng)，更有感染力，這些都有非常便利的條件。關(guān)中一帶是陜西高校的主陣地，這些學(xué)校則可以多涉及秦腔、西安鼓樂(lè)等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們浸染于所在的這方水土和音樂(lè)的零距離接觸，必將激發(fā)起他們發(fā)自內(nèi)心的音樂(lè)情感和力量。

因此，這些高校的藝術(shù)教育在陜西地域音樂(lè)的學(xué)習(xí)傳承中，可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)條件，適時(shí)有選擇性的挑選音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)貼進(jìn)教學(xué)，形成各自的音樂(lè)特色。在平時(shí)高校之間還應(yīng)該多安排一些藝術(shù)交流與合作，把自己熟悉和做得比較好的地方互相交流、互相學(xué)習(xí)，這樣地域音樂(lè)的學(xué)習(xí)就活了，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了特色化的目的，這將是非常有益的嘗試。

3.提高學(xué)生對(duì)地域音樂(lè)藝術(shù)的參與性

只有充分學(xué)習(xí)和了解了這些豐富多彩的陜西地域音樂(lè)，才能傳承和發(fā)展它。要真正通過(guò)高校藝術(shù)教育這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地域音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展，那么地域音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)就不能僅僅停留在欣賞的層面，而應(yīng)讓大家都積極參與到音樂(lè)的表演和實(shí)踐中來(lái)。地域音樂(lè)不能只是少數(shù)人的表演，需要調(diào)動(dòng)起廣大群體的熱情，這樣才能使地域音樂(lè)文化傳播得更深入、更久遠(yuǎn)。

因此除了課堂學(xué)習(xí)和開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與走進(jìn)藝術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)中。學(xué)生學(xué)了之后就唱，就演奏，既熟悉鞏固了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。有條件的時(shí)候還要多進(jìn)入民間，去聽(tīng)去感受這些音樂(lè)，觀看音樂(lè)表演，參與音樂(lè)表演活動(dòng)，請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)表演介紹，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和參與性。

結(jié) 語(yǔ)

高校是文化傳播的主會(huì)場(chǎng)，高校音樂(lè)教育能夠更加系統(tǒng)和全面地傳承地域音樂(lè)文化，抓住民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化最根本的內(nèi)容，然后使核心文化思想得到傳播，受眾范圍十分寬廣，是發(fā)展地域音樂(lè)文化的一種重要手段和方法。在高等院校中加強(qiáng)地域音樂(lè)教育，有助于傳承民族傳統(tǒng)音樂(lè)，也有利于高等院校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)地域音樂(lè)文化的傳承也是高校義不容辭的責(zé)任和任務(wù)，一定要充分發(fā)揮高校藝術(shù)教育的良好平臺(tái)，真正把陜西這些悠久而多姿的音樂(lè)文化傳承和發(fā)展開(kāi)來(lái)。

注釋：

①王延深.大學(xué)文化建設(shè)中的地域特色研究[D].東北師范大學(xué)，2007，（4）：4.

②秦開(kāi)鳳.陜西地域文化與中華文化復(fù)興研究[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（9）：111.

③雷達(dá).發(fā)揮陜西地域優(yōu)勢(shì) 保護(hù)民間音樂(lè)遺產(chǎn)[J].音樂(lè)天地，2005，（1）：7.

④陸小璐.陜西“秦派民樂(lè)”的創(chuàng)作與地域文化的關(guān)聯(lián)分析[J].交響，2013（1）：56.

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[論文關(guān)鍵詞]高職　會(huì)計(jì)電算化　實(shí)踐教學(xué)體系　建構(gòu)

高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其重要特征是“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”。因此，高職教育要特別重視實(shí)踐教學(xué)。高職實(shí)踐教學(xué)體系是由高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合專業(yè)，其理論與實(shí)踐結(jié)合得緊密。尤其在會(huì)計(jì)電算化普及程度越來(lái)越高的情況下，其實(shí)踐性表現(xiàn)得越來(lái)越重要。對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，如何建設(shè)好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)信息時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是擺在我們面前的課題。因此，我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)輸送需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。本文結(jié)合西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我院”)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，闡述了我院構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐。

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

(一)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育

要建構(gòu)體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，突出實(shí)用性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)體系。高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的人才，高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。為此，我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)依據(jù)“適應(yīng)第一線人才的需要，突出專業(yè)實(shí)用性”的要求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位要求，加強(qiáng)專業(yè)崗位群發(fā)展為原則，組成一個(gè)層次分明、分工明確、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)分為基本技能訓(xùn)練平臺(tái)、崗位業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練平臺(tái)、企業(yè)頂崗實(shí)踐平臺(tái)四部分進(jìn)行構(gòu)建。

(二)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系

為完整地構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系，按照會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位要求，制定高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建融于理論教學(xué)又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案，明確高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求；根據(jù)實(shí)踐能力要求，劃分實(shí)踐課程模塊，明確設(shè)立實(shí)踐課程；根據(jù)設(shè)立的實(shí)踐課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制實(shí)踐指導(dǎo)書；根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)書，開(kāi)發(fā)校本實(shí)踐教材。在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)訓(xùn)室的界限，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐場(chǎng)地重新整合，形成混合的實(shí)踐教學(xué)體系。

(三)構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，確立以會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育為核心，會(huì)計(jì)電算化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系模式是我院財(cái)政金融系在會(huì)電專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所構(gòu)建的有特色的實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思路。經(jīng)過(guò)全體專業(yè)教師的不斷探索和實(shí)踐，我院現(xiàn)已形成具有自己特色的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系模式。

二、“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)，形成了由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，以“基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”為四級(jí)，以手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理為雙軌的“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化人員，與專任教師共同打造“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。(1)環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室的布置，電算化實(shí)訓(xùn)室的布置，要?jiǎng)?chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。(2)管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)情境的管理文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。(3)資料真實(shí)。2008年5月開(kāi)始，由合作單位(陜西華恒財(cái)務(wù)管理有限公司、西安萬(wàn)象財(cái)務(wù)咨詢公司等)提供具有代表性的企業(yè)實(shí)賬資料。資料涉及不同行業(yè)(如服務(wù)業(yè)、商業(yè)、制造業(yè))、不同納稅人(營(yíng)業(yè)稅納稅人、增值稅一般納稅人、增值稅小規(guī)模納稅人)。將企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的4名企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹(shù)立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。 　2　校外實(shí)習(xí)基地。除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中實(shí)訓(xùn)外，還建立了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地涉及行業(yè)多，穩(wěn)定性強(qiáng)，使用效率高。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作，每年頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)不低于80人。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開(kāi)展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。具體操作過(guò)程中要注意：(1)編制可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體情況，合理安排實(shí)習(xí)場(chǎng)所，采取集中與分散相結(jié)合、分批與分階段相結(jié)合、定點(diǎn)與輪換相結(jié)合的方式，確保實(shí)習(xí)過(guò)程的全面性、有序性、條理性。(2)形成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度。一方面，系部委派專人與實(shí)習(xí)基地溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)；另一方面，實(shí)習(xí)基地委派業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員與學(xué)校專任教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，形成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(3]完善實(shí)習(xí)質(zhì)量檢查制度。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，定期召開(kāi)座談會(huì)，交流實(shí)習(xí)心得體會(huì)，探討疑難問(wèn)題。對(duì)實(shí)習(xí)前后進(jìn)行嚴(yán)格的審核，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和專任教師對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)。

(二)“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1　四級(jí)。(1)基本技能實(shí)訓(xùn)。基本技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)崗前的會(huì)計(jì)電算化基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目包括數(shù)字書寫、常見(jiàn)原始憑證的識(shí)別、原始憑證的粘貼、制單、記賬技術(shù)等，要求準(zhǔn)確、規(guī)范。這一訓(xùn)練主要通過(guò)“會(huì)計(jì)基本技能”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”等課程來(lái)完成，由財(cái)務(wù)公司提供真實(shí)賬務(wù)資料，并輔助主講教師輔導(dǎo)，使用企業(yè)的原始票據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，做到真票真做，訓(xùn)練實(shí)際工作能力。(2)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)關(guān)后，進(jìn)入崗位業(yè)務(wù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練項(xiàng)目包括出納、會(huì)計(jì)電算化、審核、電算操作等。訓(xùn)練主要通過(guò)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)”等課程來(lái)完成。此階段采用滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)、以老帶新的方法，財(cái)務(wù)人員和教師以引導(dǎo)為主，即學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)分崗位逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，某崗位訓(xùn)練項(xiàng)目完成后，在教師指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)教會(huì)接手工作的新實(shí)習(xí)生。項(xiàng)目化和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式不但提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的合作、溝通的工作能力。(3)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練項(xiàng)目包括記賬和網(wǎng)上納稅申報(bào)。這一訓(xùn)練在頂崗實(shí)習(xí)前完成，主要通過(guò)“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程完成。與合作企業(yè)財(cái)務(wù)人員溝通后，選擇幾家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，并將其帶進(jìn)課堂，在學(xué)校完成部分職場(chǎng)訓(xùn)練。首先對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，熟悉公司的基本情況和賬務(wù)處理流程，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鏈接和初步轉(zhuǎn)化。然后由財(cái)務(wù)人員和教師將企業(yè)的賬務(wù)分配到各個(gè)項(xiàng)目小組，各小組采用“滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)+輪換崗位”的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)于普遍性問(wèn)題采用集中培訓(xùn)講解的方式處理。(4)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)后，與實(shí)習(xí)基地合作，分派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)合格學(xué)生得到由學(xué)校和企業(yè)認(rèn)可并共同簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”，這部分工作經(jīng)歷計(jì)入學(xué)分，并記入學(xué)生檔案。

2　雙軌。四個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、具體實(shí)施

(一)積極培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系與教師隊(duì)伍質(zhì)量是分不開(kāi)的。為此，積極鼓勵(lì)教師到相應(yīng)的部門兼職、鍛煉，積累實(shí)踐教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，促使教師自覺(jué)加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平。注重從部門、產(chǎn)業(yè)第一線引進(jìn)教師，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的人員，包括行業(yè)的研究專家、企業(yè)的成功人士等擔(dān)任兼職教師。

(二)加快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)施、基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)課程體系能否建立與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境建立緊密相關(guān)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、模擬操作條件和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)基地。我院一方面加快完善校內(nèi)實(shí)踐課程設(shè)施建設(shè)；另一方面依托部門、行業(yè)，建立實(shí)踐課程的校外基地。

(三)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程評(píng)估體系

篇9

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)，遼寧遼陽(yáng)111003）

［摘要］本文根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)工程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，合理整合課程，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和工程能力的培養(yǎng)，針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)探索了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新體系。

［

關(guān)鍵詞 ］卓越工程師計(jì)劃；自動(dòng)化專業(yè)；教學(xué)體系；構(gòu)建

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)界對(duì)卓越工程師的需求呼聲漸高。無(wú)論是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、推進(jìn)節(jié)能減排，還是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，都需要國(guó)家培育出數(shù)量足夠、能夠面向生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。我國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，而我國(guó)工程人才質(zhì)量的國(guó)際排名仍比較靠后，其本質(zhì)是重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致企業(yè)大量需要的技術(shù)型、實(shí)用型人才嚴(yán)重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界的參與，也與未建立全國(guó)統(tǒng)一的、能與國(guó)際接軌的注冊(cè)工程師制度有關(guān)，導(dǎo)致我國(guó)工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺，已成為制約我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。

我校自動(dòng)化專業(yè)已有30余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該專業(yè)辦學(xué)中充分發(fā)揮毗鄰中國(guó)石油遼陽(yáng)石油化纖公司并與其聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出化工自動(dòng)化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才”。針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，本專業(yè)依據(jù)面向石油化工行業(yè)的特點(diǎn)，在總結(jié)前期辦學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學(xué)模式，構(gòu)建校企深度合作的工程實(shí)踐培養(yǎng)體系與運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的工程技術(shù)人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，能夠使自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

1合理定位

培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設(shè)及其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我校自動(dòng)化專業(yè)以服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和石油石化為主，面向全國(guó)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)第一線，以解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題為主，在現(xiàn)場(chǎng)從事自動(dòng)化系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行、安裝、維護(hù)、技術(shù)改造等工作。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對(duì)原課程體系進(jìn)行了整合和優(yōu)化，突出學(xué)科基礎(chǔ)課的作用，對(duì)專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出專業(yè)特色，3年內(nèi)完成相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，第4年根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況到相關(guān)的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)老師共同完成選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）等工作。

2科學(xué)合理設(shè)置整合課程

自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃本著面向基層的、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出化工自動(dòng)化方向?qū)I(yè)特色；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設(shè)置平臺(tái)課。在整合教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，力爭(zhēng)保證專業(yè)骨干課程的系統(tǒng)與完整，基礎(chǔ)課與專業(yè)課有良好的搭接平臺(tái)，專業(yè)課之間內(nèi)容良好銜接。對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的每一門必修課課程設(shè)置的依據(jù)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方式要求等進(jìn)行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺(tái)結(jié)構(gòu)與組成、理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實(shí)施教學(xué)等。在課程數(shù)量上、內(nèi)容增減、學(xué)時(shí)安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應(yīng)比較合理的調(diào)整。對(duì)一些基礎(chǔ)課講授內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法。對(duì)于專業(yè)課，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)精學(xué)透，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)精化專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的原則。

3根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練，金工實(shí)習(xí)，各專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、過(guò)程控制仿真實(shí)訓(xùn)、PLC及變頻實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革方面，以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程實(shí)踐、課外科技活動(dòng)四大模塊建立了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系，在保留了必要的基本實(shí)驗(yàn)的條件下，精簡(jiǎn)內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)立了部分綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生成為真正的實(shí)驗(yàn)者、參與者。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生科技制作實(shí)踐的能力，開(kāi)展了學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)學(xué)校講課及帶學(xué)生進(jìn)廠的形式進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師將企業(yè)熟悉的生產(chǎn)工藝及流程、自動(dòng)化裝備水平、控制技術(shù)等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行專項(xiàng)介紹。企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)主要以聯(lián)合企業(yè)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐體系推行學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)基地與生產(chǎn)基地現(xiàn)場(chǎng)交替實(shí)習(xí)方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。利用石化公司機(jī)電儀石化實(shí)踐基地的DCS系統(tǒng)，對(duì)實(shí)際裝置控制系統(tǒng)進(jìn)行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實(shí)際裝置的設(shè)備安裝、運(yùn)行維護(hù)和故障處理；采用實(shí)踐認(rèn)知、技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種漸進(jìn)的方式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)技能，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生真正參與了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行與管理，工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、運(yùn)作等，獲得了卓越工程師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。在此階段學(xué)生作為企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開(kāi)發(fā)或技術(shù)難題攻關(guān)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)在結(jié)論和展望中應(yīng)提出改進(jìn)自動(dòng)控制系統(tǒng)的新思路或新方案，使學(xué)生提早進(jìn)入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的工程師人才奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論

教學(xué)體系合理構(gòu)建直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，基于卓越工程師人才培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建是在培養(yǎng)人才目標(biāo)合理定位的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)體系的安排細(xì)化到具體的安排，主要反映到開(kāi)設(shè)的科目、配備的學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課、選修課以及實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的劃分和安排。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)而言，本身具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，課程內(nèi)容與專業(yè)技能之間有著直接的聯(lián)系。當(dāng)前工程產(chǎn)業(yè)上許多新興技術(shù)諸如計(jì)算機(jī)集散控制系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制、機(jī)器人等被廣泛應(yīng)用在自動(dòng)控制領(lǐng)域，由于它的投資較大，系統(tǒng)復(fù)雜，這就導(dǎo)致各高校在這方面的教學(xué)，往往落后于生產(chǎn)實(shí)際。為了解決這方面的問(wèn)題，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的卓越工程師，所構(gòu)建的新教學(xué)體系目標(biāo)遵循以下原則：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)控制科學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論與知識(shí)，并需要受到良好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題及開(kāi)發(fā)軟件等方面的基本能力。從而“以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線，貫徹知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高”的教學(xué)建設(shè)原則，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次，建立符合自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)體系。

在教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)施過(guò)程中，設(shè)定各類課程所占的比重是重要的環(huán)節(jié)，在總的學(xué)時(shí)不變的情況下，各類課程比重的設(shè)定是一個(gè)矛盾的問(wèn)題，為了深化該類課程教學(xué)效果勢(shì)必希望增加所占比重，同時(shí)必然會(huì)影響整個(gè)課程體系的全局發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)效果，改變傳統(tǒng)一成不變的課程安排模式，采取動(dòng)態(tài)的安排方案加以實(shí)現(xiàn)。課程安排方案的根本目的是通過(guò)基礎(chǔ)課程奠定基本知識(shí)，通過(guò)選修課程激發(fā)學(xué)生興趣，最后通過(guò)專業(yè)課程加以深化。為了遵循卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，課程的安排體現(xiàn)了系統(tǒng)性、實(shí)用性和前瞻性。第一學(xué)年是打下基本知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)基本技能的時(shí)期；第二學(xué)年提前安插專業(yè)選修課是為了讓學(xué)生能具體明白自己的專業(yè)是做什么的，具體的方向有哪些，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣；第三學(xué)年的主要方向則是專業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重點(diǎn)在實(shí)際的操作，并在此過(guò)程中挖掘出優(yōu)秀的學(xué)生加以重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們參入具體的項(xiàng)目中來(lái)；第四學(xué)年，教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，學(xué)生在上學(xué)期基本上完成了所必須修完的學(xué)分，時(shí)間反而相對(duì)比較充裕。利用這段時(shí)間可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)的興趣方向，將前期所掌握的專業(yè)技能加以深入細(xì)致的研究，為走上工作崗位做好更進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

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篇10

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；現(xiàn)代信息技術(shù)；高校英語(yǔ)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

MOOCs（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）是2012年美國(guó)掀起的一場(chǎng)空前的在線教育革命，引領(lǐng)世界各國(guó)開(kāi)始以“云時(shí)代”為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。近年來(lái)，我國(guó)一直致力于高等院校信息化建設(shè)，并積極開(kāi)拓、探索、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育模式。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)課程的整合優(yōu)化，可以促進(jìn)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化高校英語(yǔ)教學(xué)體系的建立，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)改革迎來(lái)了創(chuàng)新性與實(shí)踐性的新局面，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、高校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式、情境型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式，而這些模式的探索和踐都需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論下高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 建構(gòu)主義理論

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)識(shí)主義以后的又一個(gè)突破。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“以學(xué)為中心”地對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想是，學(xué)習(xí)者對(duì)自己原有的知識(shí)體系，通過(guò)意義建構(gòu)不斷進(jìn)行創(chuàng)造、再創(chuàng)造、再加工，以獲得新的意義、新的理解。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)“teacher-centered”的教學(xué)模式向“student-centered”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是信息加工的主動(dòng)參與者和實(shí)施者，是知識(shí)主動(dòng)吸收者與意義主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理論的基本特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)習(xí)的社會(huì)性三個(gè)方面，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用情況，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出“主動(dòng)性”“情境”“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)意義和建構(gòu)的影響。

2 建構(gòu)主義視角下現(xiàn)代信息技術(shù)作為有效輔助手段

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了前提和可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，它使高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了聲畫交融的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的傳播，可以有效、明了地將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化，并增強(qiáng)授課的趣味性。因此，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)整合，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得以順利實(shí)施的必然前提。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

布魯納繼承并發(fā)展了皮亞杰的理論，他提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理，發(fā)現(xiàn)的理論并不局限于人類尚未涉足的領(lǐng)域，也可以是前人已經(jīng)研究出來(lái)的，自己發(fā)現(xiàn)的理論往往比學(xué)習(xí)別人的要理解深刻也記憶牢固）。教師在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生動(dòng)力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，并能牢固地掌握知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)含有的信息處理快捷，人機(jī)對(duì)話、聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的意義，它在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與情景型學(xué)習(xí)模式

皮亞杰，認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的聯(lián)系并提出了圖式（人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)）、同化（個(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程）與順應(yīng)（對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程）等概念。學(xué)習(xí)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生感知的語(yǔ)言才會(huì)完整和有意義。在創(chuàng)設(shè)的盡可能接近于實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，可以更直觀地激發(fā)聯(lián)想，喚醒思想深處相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行改造、加工和重組，建構(gòu)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，可通過(guò)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等多媒體的集成等情境創(chuàng)設(shè)方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如，大量情境素材的有效展示；時(shí)間和空間的障礙消除，讓資源得到最充分的利用，這都是傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法達(dá)到的。教師可抓住這種先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，把具體事物形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使之不再是信息被動(dòng)的接受者，促進(jìn)信息理解的有效進(jìn)行。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作型學(xué)習(xí)模式

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)派的維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性、交互性的協(xié)作活動(dòng)，這種基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)個(gè)體智慧與思維的發(fā)揮，并為整個(gè)群體所共享，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展起到了重大的促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合，從而完成較高層次的意義建構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互教學(xué)，可以滿足英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成和思辨能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)化――以朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)為例

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展日新月異，當(dāng)今世界正經(jīng)歷一場(chǎng)信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的高校英語(yǔ)教學(xué)改革也在進(jìn)一步深化，全國(guó)各高校以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大刀闊斧地對(duì)學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施進(jìn)行改造和更新，旨在建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)課程、平臺(tái)課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)課程和自主學(xué)習(xí)中心等網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不可避免地利用了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等工具進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2010年，由北京文華在線科技發(fā)展有限公司引進(jìn)的“朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)（Longman English Interactive）”，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程改革的大潮中脫穎而出?！袄饰慕换ビ⒄Z(yǔ)”基于我國(guó)高校英語(yǔ)的課程設(shè)置與需求，以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適應(yīng)性改造，它是基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的視、聽(tīng)、說(shuō)立體化教材，能支持電腦、手機(jī)等多種終端的運(yùn)行，是目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中比較理想的互動(dòng)數(shù)字教材，受到了廣大師生的一致好評(píng)。截至2016年，全國(guó)大部分高校將朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)全面引入高校英語(yǔ)的視、聽(tīng)、說(shuō)課堂，師生利用此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上線下的互動(dòng)，這種全面的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最終把教師從傳統(tǒng)的枯燥的說(shuō)教課堂中解放出來(lái)。

朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義理論結(jié)合的信息論指導(dǎo)下，遵循自主、互動(dòng)、創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我檢查評(píng)估。其核心是以學(xué)生為中心的“任務(wù)型學(xué)習(xí)模式”，在學(xué)生的自主探索過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的能力?；?dòng)，指實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)三者之間的相互聯(lián)系。教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的溝通，教師安排課程計(jì)劃，學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)質(zhì)是“協(xié)作型學(xué)習(xí)模式”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，獲取資源和信息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度且進(jìn)行考核。創(chuàng)新，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。學(xué)生在LEI自主學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)，以獲得新的意義和新的理解，或進(jìn)行知識(shí)的移植，得出新的成果。

4 結(jié) 語(yǔ)

人們一直致力于教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融洽互動(dòng)；現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式的探索和實(shí)踐；努力建構(gòu)課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的課程體系，以進(jìn)一步打造、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)條件，使高校英語(yǔ)教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

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