導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新年感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歸根結(jié)底，是這個社會的錯。物欲膨脹，人心不古。在金錢面前，一切都是那么的渺小，甚至是親情。在一張張恐怖的嘴臉面前，我無法逃避，所有人都無法逃避，所以我選擇了隨波逐流，所有人都選擇了隨波逐流。于是，我迷失了自我，開始了一條不歸路。但是我不甘消沉，我仍然抱有希望！

轉(zhuǎn)念：對我們來說，過年時沒意思了?？墒牵瑢ζ渌四?？新生一代，也就是所謂的2000后，他們是否懷有我們當(dāng)年對新年的熱情呢？應(yīng)該有吧，但愿是這樣！

當(dāng)新年淪為攀比，炫耀的大舞臺時，我真的好傷心。我只有寄希望于這群還不懂事的孩子，希望他們繼續(xù)保持著對和他們血脈相連的中國文化的熱情，并將其發(fā)揚(yáng)光大！

悲夫，一個巍然屹立于世界東方的大國竟然要靠一群小孩子來為自己的傳統(tǒng)延續(xù)香火！

愿哉，我華夏十億萬同胞早日覺醒，強(qiáng)我根系，固我河山！

篇2

除夕到了，這一天很忙碌，卻讓我度日如年。貼春聯(lián)，包水餃，陣陣香味飄來，饞得我不住咽口水，真想趕快嘗一口。下面由小編來給大家分享除夕年夜飯的心得體會除夕年夜飯心得，歡迎大家參閱。

除夕年夜飯的心得體會1“乒乒乓乓”外婆家里滿是勺子和碗的擁抱聲，這是為什么呢?原來是要吃年夜飯啊!外婆在廚房里忙活著，而我們在幫外婆拿飲料。

今天的年夜飯可真豐盛啊!有魚丸、鴿子，甚至還有那紅彤彤的櫻桃。大家圍著桌子，做成了一個圓圈，一人一個碗，一雙筷子，一把調(diào)羹。第一盤菜是松糕，五顏六色的小糖撒在它黃色的表面上，讓它更誘人了。一雙雙筷子像魔爪，而松糕便是籠中待宰的小羊羔。不一會，就被大家吃完了。第二盤菜是毛芋，毛芋被切成一大片一大片的，上面仿佛鍍了一層“金”，不一會也消失了。第三盤菜是鴿子，但是，因?yàn)閳A圓引起的吃“勇猛”，我也夾了一個殼，那殼比我的手掌都要大許多呢!我用筷子在里面戳，不一會就戳出了紅糕?？墒?，殼的四周還是厚厚的一層紅糕。不能浪費(fèi)，我想，于是又投入了奮戰(zhàn)中。等我奮戰(zhàn)完，鴿子都沒了，只上了一大碗魚丸，不過魚丸也不錯餓!

外婆在里面搗鼓了一陣后，端出了一盤東西，大家也不再裝了，露出了真面目。一個個拿出調(diào)羹，舀了一勺又一勺，我總共舀了五勺呀!這盤是什么呢?讓我來告訴大家吧，它是貝殼是紅色的扇形“別清”(溫州方言，一種貝殼)。原來它這么受歡迎啊!

吃完了年夜飯，外婆給我壓歲錢，我和紅色的票票合照三張!紀(jì)念我的本命年到了啊。

除夕年夜飯的心得體會2已經(jīng)三年了，我和父母沒有回老家過年，每一年總是有些事情阻止我們回家過年，不是因?yàn)楦改讣影?，就是妹妹太小，受不了老家的寒冷，終于今年，我們家推掉了所有的事情，回到了老家過年。

過年的時候最期待的就是年夜飯了，我想親人們也都這么覺得，回到老家的時候，我就看到爺爺奶奶忙忙碌碌地準(zhǔn)備晚飯，雖然才剛過正午，就看到爺爺奶奶洗菜切菜燉肉，一片年的跡象。我和妹妹也都是迫不及待地等著吃飯，雖然老家里特別冷，但是有了美食的誘惑，一切都是很美好的樣子。

終于到了晚上，一桌子年夜飯端了上來。只是那些飯菜并不像想象中那么可口誘人，妹妹好像也有同樣的`想法。因?yàn)檫@桌子年夜飯里，只有很少的肉菜，大部分是素菜，唯一的肉菜可能就是煮的肉皮，以及蔬菜里的小肉片。但是這桌菜的數(shù)量還是很多的，我偷偷地觀察爸爸媽媽爺爺奶奶，他們都吃的挺開心的。剛開始我覺得這桌子菜并不是多么符合我的胃口，但是我看到了老家簡陋的房子，脫落的土坯，以及落寞的院子，還有爺爺奶奶忙忙碌碌的背影，我才知道這桌子菜是最好吃的一桌了，即使這桌菜都是普通的家常小菜，但是對于農(nóng)民的爺爺奶奶來說，這已經(jīng)是很好的宴席了。

最重要的其實(shí)不是年夜飯多么好吃，多么符合自己口味，而是家人們都圍在桌子前面，有說有笑，一起度過一個充滿回憶的年。這是我吃過的最好的飯菜了。

除夕年夜飯的心得體會3在中國人的字典里，團(tuán)圓是一個美妙的詞匯，它和幸福、歡聚緊密相連，形影相隨。也許因?yàn)槊考颐繎舻拿看螆F(tuán)圓總離不開美食的陪伴，年夜飯，就成為國人一年中最難得的團(tuán)圓時刻。

對中國人來說，過年已經(jīng)有四千多年的歷史了。每年，從臘月初八到正月十五，當(dāng)一系列慶賀新年的活動逐一進(jìn)行過后，年才算過完了。為此，人們把過年的習(xí)俗編成了朗朗上口的兒歌，傳唱至今：“小孩兒，小孩兒你別饞，過了臘八就是年……”

年前的日子，家里的主婦們都要辦年貨，做年糕，買年畫。除夕這天，男人們祭過先人，拜了神靈，貼起春聯(lián)，接到財神后，象征團(tuán)圓的年夜飯就該隆重登場了。

在我們家里，各種各樣的食材擺滿了灶臺：蒜苔、豆角、胡蘿卜、土豆、洋蔥、小豆芽等新鮮蔬菜;雞、鴨、魚、肉一樣不缺，光肉就擺出豬肉、牛肉、羊肉、排骨等;還有各種海鮮：蝦、蟹、魚、蜆子等。此外，金黃的年糕，乳白的面團(tuán)以及帶著多種佐料的離石地方小吃。

也就在除夕這一天，平常很少下廚的外公竟然系上了圍裙，當(dāng)起了主廚。每當(dāng)這個時候外公總說：“人家做飯一整年，我做飯也是從年尾忙到年頭，也算是一整年啊!”全家人都被外公逗樂了。

沒過多時，桌上便擺上了鮮亮的蒜苔炒肉、金黃的干椒土豆絲、脆香酥膨的炸惡、蘿卜排骨湯、醬香鱸魚、“全聚德”烤鴨、醋澆蒜泥牛肉、金黃酥脆的油糕……，還有一大盤象征吉祥如意、喜慶團(tuán)圓的水餃。豐盛的飯菜組成了一桌饕餮盛宴，一家人按長幼順序圍坐在一起，在看春晚、品嘗佳肴的同時，長輩祝孩子們來年學(xué)習(xí)進(jìn)步、工作順利，晚輩給長輩拜年祝壽，觥籌交錯，好不熱鬧……

年夜飯，是中國人一年最溫馨的時刻。

除夕年夜飯的心得體會4春節(jié)是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，每到大年三十的晚上全家人要圍坐在一起吃年夜飯，那時候我總是感覺好熱鬧、好開心。

今年吃年夜飯的那天，仍舊像往年一樣，太爺、太姥、爺爺、奶奶、舅爺、爸爸、媽媽、姑姑、姑父、我、還有弟弟和妹妹都來到了我奶奶家，準(zhǔn)備吃年夜飯。爺爺奶奶早早的起來做準(zhǔn)備，爺爺開始拌餃子餡兒，奶奶和面，準(zhǔn)備就緒大家就開始動手包餃子了。

媽媽搟餃子皮，爺爺、奶奶、姑姑開始包餃子，包餃子的時間我突然想起來了個主意，把餃子里面包個花生，看誰能吃到，表示他來年好運(yùn)。奶奶拿來了花生，我特意讓奶奶多包一些有花生的餃子，我擔(dān)心少了我吃不到。

過了一會兒，餃子包完了。我仔細(xì)的看著一個個可愛的小餃子，心里美滋滋的，仿佛我準(zhǔn)能吃到包花生的餃子似的。到吃餃子的時間了，妹妹和我都想吃到有花生的餃子，我們都想自己盛餃子，想看看熟透的餃子能不能看到花生，盡管很仔細(xì)的查看，但是還是看不出來有什么不同。餃子盛完了，我端著餃子碗，小心翼翼的把第一個餃子放到我的嘴里面輕輕的咬第一口，恐怕把花生咬破了，“咯嘣”一聲響，“哈哈，我吃到花生了!”我大叫到，當(dāng)時好興奮，就像中了頭等獎似的。接著我很幸運(yùn)一連吃到三個，這時妹妹著急了，她急的直哭，姑姑安慰她說：‘不要著急，有些事情越急越?jīng)]用，你心平氣和的吃說不定就吃到了，就像哥哥那樣，他一聲不吭吃到了幾個“。這時妹妹不哭了，開始慢慢的吃，不一會兒她也吃到了兩個。

最后，我看著妹妹，妹妹看著我，我們都開心的笑了。這次年夜飯?zhí)幸馑剂?，吃飯時的那種心情是從來沒有過的，真讓人難忘呀!

除夕年夜飯的心得體會5中國的傳統(tǒng)節(jié)日可多了啦!有春節(jié)、元宵節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)等等。我最喜愛春節(jié)。

春節(jié)里最古老的傳統(tǒng)習(xí)俗是吃年夜飯。今年的年夜飯是爺爺、奶奶、我全家和伯父一家一起吃的。記得除夕晚上六時，我們坐車來到金仕頓酒店。酒店里張燈結(jié)彩，大堂中間擺放著一盆盆散發(fā)著清香的水仙花，象征著吉祥如意的金桔，和一棵棵掛滿紅包的發(fā)財樹，處處洋溢著歡樂、祥和、喜慶的氣氛。

人到齊后，年夜飯正式開始。一盤盤精美的菜肴陸續(xù)上桌，又鹵水拼盤、清蒸螃蟹、美味年糕、紅燒鱈魚、水煮太平燕等。菜吃一半后，我們按習(xí)俗開始敬酒，我從家中年長者敬起，我端起果汁，走到爺爺跟前，跟爺爺干杯，然后笑嘻嘻地說：“祝爺爺新春快樂，萬事如意?！睜敔斅犃撕?，笑瞇瞇地說：“祝你快快長高、長壯!”

篇3

關(guān)鍵詞：課改；實(shí)踐；感悟；理念

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0066-02

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生關(guān)系等發(fā)生了全方位的變革。下面談一下筆者在課改實(shí)踐下的感悟。

一、情境創(chuàng)設(shè)，意在激情引趣

良好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂課成功的一半。新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)了有價值、有挑戰(zhàn)性的問題情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激情引趣的作用。下面就《分類》這一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)為例，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

情境1：（多媒體演示）兔博士今天生日，收到了許許多多禮物，擺放得亂七八糟，由學(xué)生觀察，提出問題：禮物擺放得好看嗎？由學(xué)生的爭論和提出來的解決辦法引出課題（像這樣把同一類的物品放在一起叫做“分類”）。

情境2：（多媒體演示）伴隨著優(yōu)美的音樂，演示超市內(nèi)每一處物品，學(xué)生觀察看后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？由學(xué)生的回答得出：為了便于顧客購物，超市的貨物是按照物品種類分類擺放的，由此引入課題。

情境3：（多媒體演示）小明要把自己一本最心愛的有關(guān)作文方面的書，在今天下捐書中隊(duì)會捐給貧困山區(qū)的小朋友，他在上學(xué)的路上，忽然想起自己忘帶了，于是他趕緊跑回去，在許多雜亂的圖書中翻找，急得他滿頭大汗，費(fèi)了好長時間他才翻找到。當(dāng)學(xué)生看到這時，老師提問：你想到了什么嗎？在學(xué)生相互發(fā)言中得出：小明應(yīng)該把所有的圖書進(jìn)行整理，分類整理，便于查找，由此得出課題。

以上三種不同情境創(chuàng)設(shè)，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識背景出發(fā)，貼近生活找數(shù)學(xué)，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，都從不同程度上激發(fā)了低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識。對于哪種情境創(chuàng)設(shè)更好，我傾向于第三種：學(xué)生找東西，不能很快找到，給生活帶來了不便。學(xué)生都有過這方面的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，在這充滿沖突和障礙中，很容易引起學(xué)生的思考、討論，產(chǎn)生對問題解決的需要，為后面學(xué)生主動探索新知、應(yīng)用新知起到事半功倍的效果。

情境創(chuàng)設(shè)不僅僅只是一個活動，一個游戲，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出帶有挑戰(zhàn)性的問題，產(chǎn)生解決問題的欲望。我們不能為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。當(dāng)然也有許多無法創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)課，不能創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)課我們就不創(chuàng)設(shè)，不能生拉硬扯，東拼西湊。

二、真實(shí)、有效的學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的一個亮點(diǎn)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

過去，數(shù)學(xué)課總是和抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶聯(lián)系在一起。有的教師為了讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課活起來，想了很多辦法，可結(jié)果常常是教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不為所動，或者教師又哄又獎，也只有少數(shù)學(xué)生動起來。

如今，我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復(fù)返了?，F(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高，有的時候整堂課學(xué)生都處在異?？簥^的狀態(tài)，甚至搞得教師招架不住、無法應(yīng)對。數(shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組學(xué)習(xí)形式，這似乎成為了一種時尚，尤其是在公開課、觀摩課教學(xué)中。課堂上有動手操作、自主探索、合作交流，那么是不是討論了就是合作，操作了就是探究？怎么樣的學(xué)習(xí)方式才是有效的？

給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間。獨(dú)立思考是合作交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾、是聽眾。只有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，才會有后面的探究與合作交流。教師要在學(xué)生動手探究、合作交流前讓學(xué)生先獨(dú)立思考，使學(xué)生每一次的探究、交流中都得到意想不到的收獲。

平靜的課堂不一定就是沒有參與，熱熱鬧鬧的討論不一定就是合作，參與了操作不一定就是探索。真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方式就是要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)要求，通過積極、有效地參與活動使學(xué)生的知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地交融在一起，得到同步的發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生課堂上出現(xiàn)的“差錯”

學(xué)生是活生生的有思想的人，是成長中尚不成熟的個體，他們有著各種不同的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，他們的思維方向、思維結(jié)果不一定都會順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，不一定完全都正確。那么，我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生課堂上出現(xiàn)的“差錯”呢？我們要善待學(xué)生的“差錯”。黑格爾說過：錯誤本身乃是‘達(dá)到真理的一個必然環(huán)節(jié)’。

學(xué)生的“錯誤”不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個“自我否定”的過程。為了有效地幫助學(xué)生糾正“錯誤”，教師就應(yīng)十分注意如何提供（或者說是創(chuàng)造）適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來促使學(xué)生“自我否定”、“自我反省”、“自我頓悟”。

篇4

讀過《童年》的人都了解，它反映了主人公阿廖沙在父親去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過的歲月。

阿廖沙在幼年時，父親就永遠(yuǎn)地離開了他，不得不使他感到孤獨(dú)寂寞，也不得不讓人產(chǎn)生憐憫之情。幸好阿廖沙的外祖母非常疼愛他并且經(jīng)常講述優(yōu)美故事來使他受到熏陶?？赏瑫r，他也親眼目睹了兩個舅舅為奪得家產(chǎn)爭吵打架，明爭暗斗以及在生活瑣事上表現(xiàn)出來的自私、貪婪。這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛與恨早已在他的心靈上留下了記印。

童年是每個人漫漫人生的開端，兒童的心靈、思想是天真無邪的。平常的人和事物都會影響到兒童。如果受到了好的影響，那么會使人一生受用。反之，則會讓人喪失目標(biāo)、困惑迷惘。這就好像一個人做某一件事情，如果連開頭都把握不好，那么后面又怎會很好地繼續(xù)下去呢？

阿廖沙寄住在外祖母家時又接觸到了一種小市民的社會生活，而這個階層的人的所作所為令人不堪。，甚至令人感到厭惡。然而，阿廖沙單純、完美的心靈并未受這些消極態(tài)度的同化，始終保持著自己高尚的思想。這種思想貫穿了他的一生，體現(xiàn)了他所有的內(nèi)在美。阿廖沙的童年就是如此，讓人不由得在同情他的同時產(chǎn)生一種敬佩之情。

童年屬于你，同樣也屬于我。當(dāng)我們在內(nèi)心感到空曠時，回想一下童年時代的自己，它會凈化你的靈魂，讓你生出無限感慨。

讀《童年》有感

在這個寒假里，我讀了著名前蘇聯(lián)俄羅斯作家高爾基寫的三部自傳體小說之一《童年》。

這部小說描寫了作家童年時代的生活經(jīng)歷，反映了小主人公阿廖沙在父親去世以后，隨母親寄住在外祖父家中度過的歲月。

首先我覺得小主人公是一個非常可憐的孩子，他自幼喪父，又在十一歲喪母，外祖父也破了產(chǎn)，他只好走上社會，獨(dú)立謀生。

其次，我覺得阿廖沙是一個對外面的世界充滿好奇的孩子，也就是說對自由生活的熱烈追求。在本書第七卷中寫到了小主人公常常受到整條街上孩子們的痛打，通常是鼻子被打出了血，嘴唇也被打破，臉上到處是青一塊、紫一塊的，渾身都是土。外祖父下了禁令不許他再跑到街上去了。如果大街上靜悄悄的，大街對他就不那么有吸引力了，可是一聽到孩子們快樂的喧嚷聲，他就顧不得外祖父的禁令，從院子里溜出去了?？梢姡⒘紊骋彩且粋€比較貪玩的孩子，我還可以再舉一個例子。在本書的最后，作者寫道：從開學(xué)的第一天起，學(xué)校就引起他的厭惡，因?yàn)榻處熀蜕窀Χ疾幌矚g他，后來神甫讓他退學(xué)，不過這并不使他傷心，他離開了學(xué)校，一直到放學(xué)之前都在鎮(zhèn)上的幾條骯臟的街上閑逛，細(xì)細(xì)地察看鎮(zhèn)上的喧鬧的生活。盡管如此，但作者又是一個知錯就改、善于聽取別人意見的人。后來學(xué)校來了一個叫赫里桑夫的主教，他認(rèn)真地跟小主人公交談了一番，使他十分激動，所以也就表現(xiàn)得比水還要安穩(wěn)，比小草還要順從。

從這個被真實(shí)記述下來的歷程中，我們可以看出少年時代的高爾基對自由的熱烈追求。

讀《童年》有感

《童年》是高爾基所著，它與《在人間》及《我的大學(xué)》被人們稱為“自傳體三步曲”。我讀完《童年》，覺得它記載了高爾基鉛一般沉重的往事。

作者阿遼沙的父親染上霍亂而早早過世了，3歲的他和外祖母，外祖父和母親生活在一起。外祖母是他一生中最珍貴的人，她的愛豐富了作者的心靈，可外祖父脾氣暴躁，這給阿遼沙沉重的打擊。阿遼沙的童年有酸，苦和辣，微微泛著一點(diǎn)甜，可他的母親卻把她兒子的這一點(diǎn)甜一同帶進(jìn)了墳?zāi)?。阿遼沙讀完三年級，就永遠(yuǎn)離開了他心愛的學(xué)校課堂，不久就走向人間，到人間去謀生。

在這一部《童年》中，故事的情節(jié)就是作者生活的真實(shí)寫照，書中慈祥的外祖母那豐富，生動，優(yōu)美的童話故事和民間歌謠使作者聽了大為神往，就激發(fā)了他對正義事業(yè)的美好希望。

當(dāng)我讀到這樣一段話的時候，深有感觸：

篇5

縣委、縣府決定在全縣開展“干部作風(fēng)年”和“干部創(chuàng)業(yè)服務(wù)年”活動，是我縣縱深推進(jìn)“三化”建設(shè)的有力舉措，對促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展具有重要意義。3月3日晚上，我辦召開了干部作風(fēng)建設(shè)年和創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動的動員大會，會上**副主任組織大家學(xué)習(xí)了“兩年”活動的實(shí)施方案，聶主任對開展好“兩年”活動也提出了具體的要求。在這次活動中，我決心從以下幾個方面努力：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握服務(wù)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。當(dāng)今社會，技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，形勢迅速變化，我們不懂的東西很多。做為縣委辦公室的一員，要做努力佬學(xué)習(xí)的典范，在學(xué)習(xí)的意識、目的、內(nèi)容和方法上高人一籌、勝人一籌。在學(xué)習(xí)的意識上要濃，就是要提高學(xué)習(xí)的自覺性，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上要廣，就是廣泛學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、管理、科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識；在學(xué)習(xí)的目的上要明，就是要勤于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用和提高。這才是的學(xué)風(fēng)。這樣，才能提高素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)、增添先進(jìn)性的底氣，才能適應(yīng)新形勢、完成新任務(wù)、迎接新挑戰(zhàn)。

2、更新觀念，提高服務(wù)創(chuàng)業(yè)的意識。要破除縣委辦的“機(jī)關(guān)老大”作風(fēng)，強(qiáng)化工作的責(zé)任意識、進(jìn)取意識、服務(wù)意識，工作中做到踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，要以高度的責(zé)任感做最好的工作，用最好的服務(wù)為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難。要按黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要求嚴(yán)于律己，始終堅(jiān)持堅(jiān)定的政治立場。要站在全局的高度思考問題，站在全縣發(fā)展大局的高度思考工作，積極創(chuàng)新，使自己工作更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3、結(jié)合實(shí)際，履行好服務(wù)創(chuàng)業(yè)的職責(zé)。要爭取做業(yè)務(wù)上的骨干。具體地，主要是達(dá)到六個方面標(biāo)準(zhǔn)，即：事業(yè)心要強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能要熟、掌握政策要準(zhǔn)、辦事效率要高、協(xié)作精神要好、創(chuàng)新意識要濃。要腳踏實(shí)地地做好本職工作，模范地履行一個縣委辦干部的職責(zé)。無論自己從事什么工作，都要樹立高度的責(zé)任和敬業(yè)精神，盡心盡力把工作做好。一切都要以黨和人民利益為出發(fā)點(diǎn)，不能急功近利，更不能計(jì)較個人得失；要克服華而不實(shí)，飄浮虛榮的工作作風(fēng)，要做老實(shí)人，辦老實(shí)事，對工作勤勤懇懇，求真務(wù)實(shí)。

在“干部作風(fēng)年”和“干部創(chuàng)業(yè)服務(wù)年”中，我決心在從事的信息工作中體現(xiàn)“四性”，爭取為我縣“三化”建設(shè)提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的服務(wù)：1、增強(qiáng)信息工作的時效性。建立健全體制內(nèi)體制外信息員隊(duì)伍，對各類預(yù)警性信息、重大突發(fā)事件做到早發(fā)現(xiàn)、早收集、早預(yù)警，為縣委領(lǐng)導(dǎo)提供及時的信息服務(wù)。2、增強(qiáng)信息工作的實(shí)用性。抓住縣委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)，努力挖掘經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與維護(hù)社會穩(wěn)定中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，特別是要把“三化”信息、網(wǎng)絡(luò)輿情信息、預(yù)警信息、調(diào)研信息、緊急重大信息等作為收集、報送、研判重點(diǎn)。3、增強(qiáng)信息工作的前瞻性。要努力提高綜合、分析、預(yù)測的能力，廣泛收集，深度挖掘，重點(diǎn)反映帶有苗頭性、傾向性的新情況、新問題和可資借鑒的新舉措、新經(jīng)驗(yàn)，為縣委領(lǐng)導(dǎo)決策提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。4、增強(qiáng)信息工作的敏銳性。要時刻保持對政治動向的敏銳性,對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的敏銳性,對社情民意的敏銳性,緊跟形勢變化,善于見微知著,善于從普通信息中挖掘深層次的問題。才能適應(yīng)新形勢、完成新任務(wù)、迎接新挑戰(zhàn)。

篇6

珠海市第八中學(xué)吳堅(jiān)明

本人自2011年6月被評為珠海市第二批青年骨干教師以來，我認(rèn)真履行好自己的職責(zé)，下面將工作總結(jié)如下：

一、自身專業(yè)成長的經(jīng)歷

我擔(dān)任初中《思想品德》教學(xué)工作21年。剛走上工作崗位時，我從劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書中感悟出這樣的道理，作為青年教師，在專業(yè)成長的道路上面臨的三問題：一是班級管理，如怎樣讓學(xué)生聽話，怎樣讓學(xué)生喜歡自己。二是教學(xué)管理，如怎樣讓課堂教學(xué)有序、有效。三是個人成長，如怎樣制定個人成長的一年規(guī)劃、三年規(guī)劃、五年規(guī)劃等?？戳酥煊佬陆淌诘摹段业慕逃硐搿泛?，我結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，制定了事業(yè)的“三步規(guī)劃”：第一步是3—5年內(nèi)站穩(wěn)和站好講臺，上好課。因?yàn)橹挥姓n上好了，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能在老師們當(dāng)中樹立威信。第二步是5—10年內(nèi)成為學(xué)校的骨干教師。我認(rèn)識到，充分自我剖析、自我認(rèn)識才是自我成長的關(guān)鍵。第三步是10—15年后，成為專業(yè)化發(fā)展成熟的市級骨干教師或名師。我從《中國教育報》看到這樣闡述：教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。我開始靜心思考怎樣走專業(yè)化發(fā)展的道路。

因此，我潛心研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《珠海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我深刻認(rèn)識到：課程改革需要教師的理性思考，需要教師創(chuàng)造性的使用教材和對教材進(jìn)行整合。2003—2010年，教育部對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）做了三次修訂的真正目的。回顧所走過的路程，就像陜師大羅新兵教授概括的那樣，我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務(wù)實(shí)階段。2011年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)逐步走向成熟，回歸理性。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以新課程為導(dǎo)向，我靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高自己教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，通過對課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探索，我構(gòu)建了“自主式開放型課堂”的教學(xué)特色，初步形成了“感悟—體驗(yàn)—導(dǎo)行”的思想品德課教學(xué)模式。

本人參加課題研究共10項(xiàng)，09年5月，我主持了香洲區(qū)科技局立項(xiàng)課題《采用6A+法促進(jìn)潛能生品行優(yōu)化的實(shí)踐與探究》的研究；我也是市級課題《促進(jìn)青年教師教學(xué)藝術(shù)水平提高的有效途徑研究》主要合作參與者，該課題于2011年3月獲第二屆珠海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。

二、自身專業(yè)成長中的感悟

教育閱歷既是教育工作者的教育背景、資歷，也是教育工作者成為一個合格或優(yōu)秀教育工作者的條件與基礎(chǔ)。因此，對于一線教師的我，感受最深的是：學(xué)習(xí)和反思。

1、做一名有思想的學(xué)習(xí)型教師。

學(xué)習(xí)可以分理論的學(xué)習(xí)和向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有

“三重境界”：第一是把學(xué)習(xí)作為完成工作的境界，因工作需要才學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是為了完成工作任務(wù)。第二是把學(xué)習(xí)融入到工作的境界，學(xué)習(xí)本身就是工作的一部分，工作本身就是一種學(xué)習(xí)。第三是把學(xué)習(xí)融入到生活的境界，學(xué)習(xí)作為生命的一部分，把生活學(xué)習(xí)化。我認(rèn)為自己屬于第二重境界的人，正向著第三重境界發(fā)展。近幾年來，我讀了不少教育名著、教育理論和教改實(shí)踐的書籍，如《陶行知文集》、劉良華教授的《教師應(yīng)具備哪些課程智慧》和《教師智慧》、葉瀾主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》、美國加德納的《多元智能》、顧明遠(yuǎn)和孟繁華主編的《國際教育新理念》、美國舒爾茨所著的《教育的經(jīng)濟(jì)價值》等；還學(xué)習(xí)和研究了聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會先后發(fā)表的報告《學(xué)會生存》和《教育——財富蘊(yùn)藏其中》。

學(xué)習(xí)和教育閱歷提升了我的人生境界，建立我的教育信仰和名師信念。更重要的是改善我的專業(yè)結(jié)構(gòu)，生成我的專業(yè)智慧，構(gòu)建我的專業(yè)精神。這些年的學(xué)習(xí)，我撰寫了20多篇讀書筆記，獲益良多，真正領(lǐng)會“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”與解放學(xué)生的教育思想。

2、做一名善于反思的智慧型教師。

善不善反思是教師成熟與否的分水嶺，也是其優(yōu)劣成敗的標(biāo)志。我的基本做法有：寫教學(xué)后記、反思日記、結(jié)合實(shí)際開展教研活動。如：（1）開展教學(xué)反思活動。教學(xué)反思是校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高的有效方法。我非常重視對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，每上完一節(jié)課，都要思考什么地方成功，原因是什么；存在問題的原因又是什么，將如何改進(jìn)；如果是很有價值的，就寫出來。（2）開展“一課多人教”校本教研活動。一個課例多人教，就是同一個教學(xué)內(nèi)容由多名教師單獨(dú)備課，同科組教師聽課、評課、研討。因?yàn)槭墙處煪?dú)自備課，所以課與課有很大的不同。我就針對這些不同之處進(jìn)行探究，從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律與方法。（3）開展“視頻課例研討”活動。第一種是放映名師的錄像課進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，引領(lǐng)或修正自己的教學(xué)。第二種是對《遠(yuǎn)程教育資源》上的課堂實(shí)錄進(jìn)行研究。遠(yuǎn)程教育資源里都是名家主講，課例非常典型，能為我提供了更寬闊的空間。第三種是錄制自己的課，然后進(jìn)行課例研討。通過這種形式的研討活動，能夠看到本真的自已。

3、做一名勇于創(chuàng)新的實(shí)踐型教師。

為了提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)青年教師更好的理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我勇當(dāng)排頭兵，積極參與以下工作：

（1）參與“同課異構(gòu)”活動。

為給珠海和云浮兩地的青年教師提供一個面對面交流互動的平臺。在珠海市教研中心的組織與帶領(lǐng)下，我參與了本次兩地的“同課異構(gòu)”活動的開展，在這個平臺中，引發(fā)我們智慧的碰撞，共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，使我們彼此長善救失，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（2）努力為“青年教師成長營”搭建平臺。

為加速我校青年教師的專業(yè)成長速度，引領(lǐng)青年教師擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)的重任，促其教育教學(xué)能力的提高，我校成立青年教師成長營，實(shí)行名師帶動，以學(xué)習(xí)為支撐，使青年教師不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)科研和課改意識，從而深入進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。我被聘請為指導(dǎo)教師，依托這些活動，努力為青年教師搭建施展教學(xué)才華的舞臺，使他們在活動中磨練教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）勇挑校級“名師工作室”主持人重?fù)?dān)。

為充分發(fā)揮市、區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師在教師專業(yè)成長和教育科研培訓(xùn)中的示范引領(lǐng)作用，建立一支適應(yīng)我校內(nèi)涵發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍，我校成立了首批“名師工作室”。經(jīng)過申報和考核，我成為德育工作室的主持人。我的工作室以名師團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目研究為紐帶，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，為青年教師搭建與外校學(xué)科教研、學(xué)術(shù)交流的平臺，開展學(xué)科課堂教學(xué)研究和育人指導(dǎo)，成功將德育工作和《思想品德》課有效結(jié)合起。

（4）積極參與“高效課堂”研討課活動。

追求課堂教學(xué)的高效率，是實(shí)現(xiàn)高效的核心所在，也是每一位老師不斷追求的目標(biāo)。我校通過實(shí)施“理念引領(lǐng)、資源整合、隊(duì)伍培訓(xùn)、項(xiàng)目帶動、研訓(xùn)一體、課堂落實(shí)”的“高效課堂”模式改革，力求探索一條符合我校教育教學(xué)的路子。為了更理性地認(rèn)識和探究高效的課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)中存在的問題，我在初二（1）班開展了一節(jié)《煉就一雙“慧眼”》的研討課，通過課堂中的流程優(yōu)化、時間操控、學(xué)生主體的發(fā)揮等環(huán)節(jié)的實(shí)施，探索實(shí)現(xiàn)高效的依托。

三、自身專業(yè)成長帶來的思考

在信息化時代，走教師專業(yè)化發(fā)展之路必將成為一種社會需求，也是教師教育發(fā)展的方向。因此引發(fā)我的思考如下：

1、要加強(qiáng)對青年骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使其充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用。青年骨干教師應(yīng)該是教育理論學(xué)習(xí)的骨干、教育教學(xué)研究的骨干、課堂教學(xué)改革的骨干、參加校本培訓(xùn)的骨干、全面提高教育質(zhì)量的骨干。如何切實(shí)發(fā)揮骨干教師在全校乃至全市的示范、引領(lǐng)和輻射作用是值得深入思考的問題。

2、應(yīng)加強(qiáng)對青年骨干教師的考核與管理，使其步入規(guī)范化、科學(xué)化軌道。青年骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)工作中的中堅(jiān)力量，關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體發(fā)展水平，更關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和課程改革的成效。我認(rèn)為應(yīng)重視骨干教師的考核和動態(tài)化管理，把跟蹤記載和跟蹤評估有機(jī)地結(jié)合起來，使全市青年骨干教師的管理工作步入了規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

篇7

高中化學(xué)新課程的教學(xué)要求在初中化學(xué)課基礎(chǔ)之上進(jìn)一步突出和強(qiáng)化核心概念的結(jié)構(gòu)，突出化學(xué)觀念之間的本質(zhì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立核心的化學(xué)概念，以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)。要充分體現(xiàn)新課程理念對觀念教學(xué)的要求，我們就得在課堂教學(xué)過程中全面將“問題教學(xué)法”和“探究法”貫穿于課堂教學(xué)，來完成所要達(dá)到的知識、方法、態(tài)度和價值觀等目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課前對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，是組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以新理念為指導(dǎo)，按課程要求統(tǒng)籌安排好“教的設(shè)計(jì)”和“學(xué)的設(shè)計(jì)”，合理開發(fā)和有效利用相關(guān)課程資源組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解知識產(chǎn)生的過程做到通俗易懂、深入淺出，完全實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我們例舉月餅長久擱置仍味美香甜，奧秘就在脫氧劑。貼近學(xué)生生活實(shí)際的新課程理念，完全凸顯新課程時代性的明顯特征。另外，原電池裝置實(shí)驗(yàn)可運(yùn)用在教學(xué)深度的控制，在潛移默化中易于攻破難點(diǎn)，直觀體現(xiàn)出氧化還原的實(shí)質(zhì)問題。這種實(shí)際學(xué)習(xí)調(diào)查，既可拓寬學(xué)生視野，又可誘發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的欲望。

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是上好新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師是課程改革的主力軍，只有教師在教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。師生互動，生生互動，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，主動地富有個性的學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。為此我在教學(xué)過程中采用了問題教學(xué)法，整個教學(xué)過程始終以具有思考價值的問題為中心，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生來思考、探究，在問題與探究的更替過程中完成教學(xué)目標(biāo)。如鋅與稀硫酸的反應(yīng)中化合價發(fā)生變化的原因是什么？將鋅片插入稀硫酸溶液中，觀察有無明顯變化；將兩者用導(dǎo)線連接，觀察電流表的指針有無偏轉(zhuǎn)，若偏轉(zhuǎn)證明了什么……問題思考中明確了實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生了質(zhì)疑，激發(fā)了興趣。

體驗(yàn)感悟是上好新課程課堂教學(xué)的核心。真正的體驗(yàn)、感悟是現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)的最基本要求，也伴隨人的認(rèn)知重要過程，又是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀綜合作用的結(jié)果。為此我們實(shí)施“體驗(yàn)-感悟”的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面都可發(fā)揮重要作用。如教學(xué)過程中我們用實(shí)際知識作為工具和載體來說明氧化還原反應(yīng)中確實(shí)有電子的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。通過概括提煉，遷移到概念知識，為氧化劑、還原劑等的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時也為更深層的理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心概念；教學(xué)

中圖分類號：G426 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-4289（2013）08-0052-03

在概念的構(gòu)成中，核心概念是位于學(xué)科中心的概念性知識，它包括對重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋，核心概念作為學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干，必須要能展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科的圖景。[1]因此，學(xué)習(xí)并建構(gòu)概念，關(guān)鍵是把握其中的核心概念。

筆者在概念教學(xué)的過程中，嘗試構(gòu)建“引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建概念”的教學(xué)模式，即圍繞概念中的核心概念，力圖在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生體驗(yàn)、探索新概念的生成過程而獲得概念。其教學(xué)的基本模式就是：教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，促使學(xué)生內(nèi)部問題情境的生成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過設(shè)置的問題情境引導(dǎo)學(xué)生對該問題反復(fù)感知，并在分析、類比、抽象、概括的基礎(chǔ)上，概括出其本質(zhì)屬性，從而獲得核心概念。筆者在“直線的傾斜角與斜率”的教學(xué)活動中，運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，將整堂課設(shè)計(jì)為四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即發(fā)現(xiàn)問題、探索方法、構(gòu)建概念、運(yùn)用概念，通過有效的教學(xué)活動，取得了理想的教學(xué)效果。

一、激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生通過初中歐式幾何的學(xué)習(xí)掌握了直線的概念，直線作為最簡單的曲線是學(xué)生最熟悉的幾何圖形，是解析幾何研究的基本對象和基礎(chǔ)，又是后續(xù)研究的直線與圓以及直線與圓錐曲線的基礎(chǔ)。解析幾何的核心方法為坐標(biāo)法，即用代數(shù)的方法研究幾何圖形的性質(zhì)，學(xué)生沒有對直線的認(rèn)識就談不上認(rèn)識其他曲線。因此，教師在教學(xué)中，以直線作為突破口來設(shè)置問題。

教師設(shè)置問題：在研究平面幾何時，經(jīng)常會涉及作出多邊形的對角線這樣的問題。請問，同學(xué)們一般是如何作出對角線的？

教師請同學(xué)們利用提供等腰直角三角板，先作出學(xué)案圖1的正方形的對角線，進(jìn)而請同學(xué)們?nèi)匀焕玫妊苯侨前遄鞒鰣D2正方形的對角線。

作小正方形的對角線利用“兩點(diǎn)確定一條直線”，作大正方形的對角線利用“一點(diǎn)與方向確定一條直線”。

讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會并總結(jié)確定直線的兩種方式。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在正方形中我們可以將正方形的邊作為參照系，去找對角線所在直線與正方形邊所成角。如果我們將正方形去掉讓大家同樣去確定這條直線（即對角線），那又可以通過尋找什么作為參照系來確定這條直線？這個問題將學(xué)生由簡單的操作層面引向了理性思考。

二、指導(dǎo)學(xué)生探索方法

學(xué)生已經(jīng)知道點(diǎn)放在平面直角坐標(biāo)系中，不同的位置與不同的有序數(shù)對一一對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了將點(diǎn)代數(shù)化。教師此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如何確定直線在平面直角坐標(biāo)系中的位置？如何將確定直線位置的幾何要素代數(shù)化？

在經(jīng)過短暫思考后，學(xué)生都能想到將直線放入平面直角坐標(biāo)系，通過找直線與x軸所形成角。但直線與x軸相交，會形成四個角，以哪一個角來刻畫這個方向更恰當(dāng)呢？有部分學(xué)生會想到與x軸所形成的較小角。但先前的兩條對角線馬上就直觀地說明這樣定義的不準(zhǔn)確性。但這時，學(xué)生的思考范圍已由一條直線，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑦@兩條直線類比思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的思想，尋找共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，最終歸納出：以直線與x軸的交點(diǎn)為頂點(diǎn)，以x軸正方向?yàn)槭歼?，直線在x軸上方的部分為終邊的角。如果以這樣的角來刻畫一個方向。角的大小確定了，直線位置也就被確定了。

在此基礎(chǔ)上，教師首先給出定義的術(shù)語：上述的角叫做直線的傾斜角。然后，引導(dǎo)學(xué)生得到不完整的直線傾斜角定義：直線向上的方向與x軸正方向所成角。接著通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)定義的不完整性，從而修正得到直線傾斜角完整定義。

三、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念

以上兩個問題的解決，為用代數(shù)方法刻畫直線的傾斜程度搭建了恰當(dāng)?shù)哪_手架。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：確定一條直線位置的幾何要素是“兩點(diǎn)”或“一點(diǎn)和傾斜角”。這兩種條件都可以確定出同一條直線，那他們之間又有什么聯(lián)系呢？要找到這兩者的關(guān)系，就要厘清點(diǎn)與角之間的關(guān)系。點(diǎn)在坐標(biāo)系中表現(xiàn)為坐標(biāo)，這是數(shù)。因此，需要建立角度與數(shù)之間的關(guān)系。角怎樣被代數(shù)化呢？角常用的三角函數(shù)值有正弦值、余弦值、正切值，用哪種值來代數(shù)化傾斜角更合理呢？

教師提出探究任務(wù)：探究直線上兩點(diǎn)坐標(biāo)與傾斜角的關(guān)系。

學(xué)生一：分別求出了傾斜角α的三個三角函數(shù)值，如右圖1，結(jié)論——正切值形式最簡單。

教師追問：除了傾斜角為銳角、鈍角的情況還有沒有其他情況？

學(xué)生：有，傾斜角為0°和90°。

教師；結(jié)果又是怎么樣呢？

教師在學(xué)生展示的時候引導(dǎo)：不過原點(diǎn)的直線又能不能用這種方法推導(dǎo)？

學(xué)生：應(yīng)該可以！借助于向量就可以解釋。

教師在引導(dǎo)學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)：前兩位同學(xué)通過構(gòu)造直角三角形利用銳角三角函數(shù)定義，第三位同學(xué)借助向量利用任意角三角函數(shù)定義，均找到了傾斜角的正弦、余弦、正切與直線上兩點(diǎn)坐標(biāo)之間的關(guān)系。在比較他們的推導(dǎo)方法和結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，正切是最簡潔的，并且在0°-180°的范圍內(nèi)，兩點(diǎn)坐標(biāo)代入計(jì)算出的每一個正切值和傾斜角都是一一對應(yīng)的，所以用正切值來代數(shù)化直線的傾斜角較合理、恰當(dāng)。因此，我們就給直線傾斜角的正切值取一個名字——直線的斜率。生活中也有反映傾斜程度的量即坡度，坡度是坡角的正切。

這樣，教師提出了“直線的斜率”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜率的地位和作用：斜率作為刻畫直線性質(zhì)的主要手段具有至關(guān)重要的基礎(chǔ)地位，因此，斜率在解析幾何中處于主干地位，是核心概念。進(jìn)而，提出：整個探究過程又蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)思想呢？

學(xué)生：數(shù)形結(jié)合、分類討論。

這樣，學(xué)生在建構(gòu)斜率這個概念時，經(jīng)歷了分析——傾斜角代數(shù)化的可能方法和途徑、類比——代數(shù)化的過程中同一傾斜角的三種三角函數(shù)以及各種不同范圍下的傾斜角的同一三角函數(shù)、抽象——將傾斜角這一具體的幾何元素抽象為正切值這一代數(shù)結(jié)果、概括——傾斜角為90°和不為90°兩種情況下傾斜角代數(shù)化的過程和結(jié)果，概括出其本質(zhì)屬性，從而獲得核心概念——斜率。使學(xué)生經(jīng)歷用兩點(diǎn)坐標(biāo)刻畫直線傾斜角的過程，然后推導(dǎo)出過兩點(diǎn)的直線斜率的計(jì)算公式。

四、幫助學(xué)生運(yùn)用概念

在學(xué)生通過自主探究的過程，建構(gòu)起直線傾斜角、直線斜率的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本概念，解決下列例題，以加深對概念的理解。

例1 已知A（3，2），B（-4，1），C（0，-1）

（1）求直線AB，BC，CA的斜率，并判斷這些直線的傾斜角是銳角還是鈍角；

（2）將B、C分別改為B（3，1）、C（0，2）求直線AB，CA的斜率，并求直線的傾斜角。

該題是教材例題的改編題，改編的目的主要想讓學(xué)生對于傾斜角為90°、0°兩種情況再加深認(rèn)識。題目研究直線，是將直線放在平面直角坐標(biāo)系中，計(jì)算直線斜率，通過斜率刻畫直線傾斜角這一幾何量，是坐標(biāo)法中用代數(shù)結(jié)果研究幾何圖形性質(zhì)的體現(xiàn)。

例2 在平面直角坐標(biāo)系中，畫出經(jīng)過原點(diǎn)且斜率分別為以下各值的直線：

（1）1，-1；（2）2，-3。

此題（1）中的直線既可以用一點(diǎn)和傾斜角作出，也可以用兩點(diǎn)作出；（2）中的直線只能夠用兩點(diǎn)作出。不管是哪種方法，都是通過這些代數(shù)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地刻畫出了直線這一幾何圖形。

最后，教師從數(shù)學(xué)方法的角度，進(jìn)行歸納總結(jié)：通過反思整個研究過程，我們能夠感受到現(xiàn)在研究幾何圖形的特征與小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的平面幾何不相同，原來是采用公理化方法，把人們公認(rèn)的一些幾何知識作為定義和公理，研究圖形的性質(zhì)，推導(dǎo)出一系列定理，組成演繹體系。這屬于歐氏幾何的范疇?，F(xiàn)在我們研究幾何圖形是在坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，用坐標(biāo)表示點(diǎn)，用方程表示曲線（包括直線），通過方程研究曲線的性質(zhì)。這門學(xué)科就是興起于十六世紀(jì)的《解析幾何》。解析幾何最核心的方法就是坐標(biāo)法。

通過本節(jié)課的教學(xué)活動，筆者認(rèn)為，概念形成模式下的概念教學(xué)，教師應(yīng)該注意四大方面。

一是從學(xué)科思想方法角度發(fā)掘核心概念。比如，從解析幾何研究問題方法的角度看，本堂課的核心概念是斜率，因?yàn)橹挥行甭什艑?shí)現(xiàn)了將幾何問題代數(shù)化，才體現(xiàn)出了坐標(biāo)法研究問題的基本思路。只有認(rèn)清了核心概念，才能夠摒棄教學(xué)過程中很多枝節(jié)問題，從而突出主干、抓住教學(xué)核心。

二是基于核心概念形成的心理活動過程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出概念的本質(zhì)和建構(gòu)過程。斜率作為描述直線在坐標(biāo)系下位置的代數(shù)特征，整個概念的建構(gòu)過程需要經(jīng)歷將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題。這一過程，學(xué)生心理將經(jīng)歷以下6個階段：[2]別不同的刺激模式；分化和類化各種刺激模式的屬性，并綜合出共同屬性；提出或驗(yàn)證假設(shè)；明確外延；運(yùn)用概念，完成從抽象到具體的認(rèn)知過程。

三是為學(xué)生概括與領(lǐng)悟核心概念搭建“腳手架”。學(xué)生概念的習(xí)得是在人類認(rèn)識問題基礎(chǔ)上的再認(rèn)識。因此，在學(xué)生探究過程中，適時搭建腳手架顯得非常重要。為了通過探究獲得核心概念斜率，在上課的過程中搭建了兩個腳手架。其一是將直線放在直角坐標(biāo)系內(nèi)；其二先概括確定直線位置的幾何要素即直線的傾斜角。

四是通過應(yīng)用反饋加深對核心概念的認(rèn)識和理解。核心概念的應(yīng)用，不但可以使學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟概念，而且還可以使學(xué)生形成用概念解決問題的真實(shí)體驗(yàn)。對于內(nèi)涵豐富的核心概念，只有使學(xué)生深度體驗(yàn)，引發(fā)心理共鳴，形成內(nèi)心感悟，才能真正內(nèi)化為學(xué)生的一部分，才能真正優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣.高中數(shù)學(xué)核心概念的課程與教學(xué)研究[學(xué)位論文].山東：曲阜師范大學(xué).2012.

篇9

一提起雷鋒，大家都會想起雷鋒那樂于助人的精神，像釘子一樣的品格，一年一度的雷鋒紀(jì)念日將至，大家有什么心得呢?下面是小編給大家?guī)淼?021雷鋒紀(jì)念日活動心得感悟作文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

雷鋒紀(jì)念日活動心得感悟作文(一)雷鋒的足跡需要我們追隨;雷鋒的名言值得我們銘記;雷鋒的事跡值得我們敬仰;雷鋒的精神值得我們學(xué)習(xí)。踏上雷鋒之路，讓雷鋒精神永存……

用慧眼發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)雷鋒不一定都要轟轟烈烈地干一番大事，生活中許許多多的無名的“小雷鋒”比比皆是。

看，他是雷鋒，他把她的筆從腳下?lián)炱饋砹?她也是雷鋒，她把他歪扭的書桌擺正了;他們都是雷鋒，她笑臉盈盈地拉著學(xué)弟學(xué)妹們的小手，領(lǐng)著他們過馬路;他小心吃力地扶起了被大風(fēng)刮倒了的告示牌……

學(xué)習(xí)雷鋒，人人為我，我為人人，我也要行動了。

依慣例，每周五我和幾個要好的同學(xué)都要小聚瘋玩兒一回。今天經(jīng)商議決定，在小區(qū)里打雪仗。戰(zhàn)斗非常激烈，一直持續(xù)到黃昏。戰(zhàn)斗結(jié)束清理戰(zhàn)場，條件艱苦，工具只有撿來的破木板，雪水浸濕了手套，手凍得冰涼冰涼的。

這時，那邊有一位年邁的老奶奶近乎爬行著走在雪地上，想必是要開倉房門?雷鋒之火一下子在我們的心中燃起，大伙抄起家什，一口同聲地說：“走，幫老奶奶開門去!”

說時遲，那時快。剎時間木板翻飛，沒有板子的用手挖、用腳蹬。大塊大塊地雪塊子朝墻角飛去，“叮咚”作響。雪在飛，汗在飛，同學(xué)們咬緊牙關(guān)，一副“怒發(fā)沖關(guān)”的模樣，誰也沒有一句怨言。有個好心人借給我們兩把鍬，工作進(jìn)度大大提高。華燈初上，我們完工了!鄰居們用贊許的目光看著我們。我們感到無比的自豪，我們?yōu)槲逍幜斯狻?/p>

雷鋒之路，奉獻(xiàn)之路，所有人都應(yīng)踏上的路。

雷鋒紀(jì)念日活動心得感悟作文(二)“學(xué)習(xí)雷鋒，好榜樣，艱苦樸素永不忘……”每當(dāng)唱起這首《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，我心中就涌起對雷鋒叔叔無窮的敬意。雷鋒，他是一個樂于奉獻(xiàn)、舍己為人，不怕艱苦的人，幾乎每個人都會視他為榜樣。

在我生活的地方，我們的學(xué)校里，也有許許多多雷鋒的影子。這幾天，我們每個同學(xué)都為白血病人捐款，我們班有的還把自己所有的零花錢拿了出來，都盡了自己最大的努力去為白血病人獻(xiàn)愛心。平時，在校園里隨手撿起垃圾，在大掃除時就算滿頭大汗也不會叫苦叫累……但是，在我的心中，最使我敬佩的“雷鋒”是我們學(xué)校管看車的大媽。

記得剛上初中的時候，每天剛騎自行車來到學(xué)校，就會看到有一個瘦弱的身影站在那里，總會聽見她說：“把車子放整齊一點(diǎn)，別讓別人看了笑話咱們學(xué)校?！闭f是這樣說，但其他同學(xué)聽不聽得進(jìn)去就是問題了?？傆心敲匆恍┩瑢W(xué)不管怎么樣，放下車子就走了，根本不管整齊不整齊，可誰會知道，當(dāng)我們?nèi)ド险n后，這位大媽會把車子一個個排好，一直在那里等著，大風(fēng)一將車子刮倒，她趕緊扶起來，直到中午，我們放學(xué)后，都騎著車走了，有誰會想一想，如果沒有看車大媽，車子又會是怎樣的呢?而她，只能在中午休息一會兒，下午就接著看車。

這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地做著這樣艱苦的工作，對這樣一個年老的人來說，需要多么大的堅(jiān)持啊!但她從來都沒有抱怨過。

這位就是我心中的雷鋒。記得雷鋒說過一句話：“認(rèn)得生命是有限的，可是為人名服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限為人名服務(wù)之中去?！边@位大媽又何嘗不是呢?

在我們身邊有多少雷鋒的影子，我們?nèi)绻材芟袼麄円粯?，這個世界就會更加和諧精彩!

雷鋒紀(jì)念日活動心得感悟作文(三)雷鋒——一個平凡而閃光的名字，_年來刻在人們心底。

向雷鋒學(xué)習(xí)——一面光輝燦爛的旗幟，_年來飄揚(yáng)在中國大地。

每當(dāng)我們茫然、彷徨于人生的價值時，雷鋒早己用他的行動書寫出生命的意義：那就是“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”。

雷鋒的精神是一句鏗鏘的話語，激蕩不已，融入社會、融入人心，成為服務(wù)他人的旋律。如果說，生命是浩瀚的大海，那么我們就要用互助和關(guān)愛激起朵朵真、善、美的浪花;如果說，人生是一座需要跨越的高山，那么我們就要為身邊跌倒的路人伸出溫暖的雙手;如果說，生命是一艘的航船，那么我們就要給迷失方向的人們點(diǎn)亮一座燈塔。只要付出真誠的幫助，你的心靈也會生輝。

當(dāng)你在生活邊緣彷徨、無助時，雷鋒精神就在我們身邊。在遇到困難時我們一要學(xué)會堅(jiān)持，學(xué)習(xí)雷鋒精神。命運(yùn)不是由天定，而是靠自己把握，無論何時何地都要緊記雷鋒精神。

雷鋒精神是一團(tuán)紅亮亮的火焰，燃燒在平平淡淡的日子里。任時代變遷，為人民服務(wù)的宗旨永遠(yuǎn)不會改變;任歲月的流逝，雷鋒精神的光輝永不褪色。在平平淡淡的生活中，雷鋒精神的實(shí)踐者找到了自覺和信念，在幫助人民的人身上我們看到了雷鋒;在熱心的志愿者身上，我們學(xué)到了雷鋒;在無私貢獻(xiàn)的行動中，我們找到了雷鋒。

讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的榜樣中吸取無窮的力量，把雷鋒精神融入到我們的點(diǎn)滴行動中。

讓雷鋒與我們同行，學(xué)習(xí)雷鋒精神，共同鑄就新世紀(jì)的精神文明。不要猶豫，行動起來吧，讓雷鋒精神融入我們的心靈，我們將會創(chuàng)造出更美好的明天。

雷鋒紀(jì)念日活動心得感悟作文(四)“我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！崩卒h的這句話人人知曉，可在現(xiàn)代社會，又有幾個人能像雷鋒那樣處處為他人著想，時時幫助他人呢?

“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”雷鋒走到哪里，就把好事做到哪里。一次雷鋒外出時，在車站看到一個背著小孩的中年婦女，得知她的車票和錢都丟了，雷鋒用自己的津貼費(fèi)買了一張火車票塞到大嫂手里。當(dāng)大嫂問雷鋒叫什么名字，在哪個單位時，他卻回答：“我叫解放軍，就住在中國?！崩卒h做好事不留名也不求回報，他把幫助別人看做是自己身為一名解放軍的責(zé)任。

幾十年來，雷鋒的名字是激勵我們幾代人成長的路標(biāo)，他的精神曾經(jīng)作為多少中國人的榜樣。然而，雷鋒精神卻隨著我們生活的美好漸漸遠(yuǎn)離了我們。有人質(zhì)疑，有人嘲笑，也有人批判

在二十一世紀(jì)，人人都想著怎樣為自己，誰還會發(fā)揚(yáng)雷鋒精神幫助別人?難道雷鋒精神真的過時了嗎?

當(dāng)你的錢包被小偷偷走，旁人看見卻不敢吱聲的時候;當(dāng)你遇到困難，卻沒人愿意幫助你的時候;當(dāng)你跌倒時，人們都在一旁嘲笑，卻沒有人來扶你的時候你會是什么樣的心情?如果這時有一個人伸出了援助之手，想要幫助你，你是喝令他走，說這種精神已經(jīng)過時了，還是心存感激地接受幫助呢?我想人人都知道答案。

雷鋒的事跡對有些人來說已經(jīng)陌生，而對有些人來說是值得欽佩和學(xué)習(xí)的。可在生活物質(zhì)水平高速發(fā)達(dá)的今天，雷鋒精神不能消失，更不能認(rèn)為是一種形式主義，我們反而要把這種時刻幫助他人，不計(jì)得失的精神繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)下去，讓祖祖輩輩的中國人記住雷鋒這個響亮的名字!

“勿以善小而不為”，從小事做起，讓雷鋒精神回到我們身邊。

雷鋒紀(jì)念日活動心得感悟作文(五)在三月的季節(jié)里，在這柳絮萌發(fā)新芽中，在這萬物蘇醒時。一個偉大的精神照亮我們、引領(lǐng)我們，那個人就是雷鋒。這種精神便是“雷鋒精神”。提到雷鋒相信大家一定不會陌生吧!你對雷鋒的精神一定會了解也可能會銘記吧!

每當(dāng)聽到“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命，忠于黨……”這首歌時我們便會提起雷鋒，雷鋒雖然離我們遠(yuǎn)去，但他的精神，他的故事卻永遠(yuǎn)注入我們心中。

雷鋒的人生雖然很短暫，但是他的那種樂于奉獻(xiàn)，不計(jì)報酬，服務(wù)社會的精神依舊傳頌至今。雷鋒雖走，但精神永存一直傳到現(xiàn)在，可見人們對雷鋒的懷念，對雷鋒的敬愛。

雷鋒一生做過好事無數(shù)，但是他在做好事的時候從不留名。他有一句話說：“人做一次好事簡單，可一直做下去就難了”。也許這句話說的普通，但是這句話反映出了人們的心，也可以看出雷鋒的人品，雷鋒有一句話“我們要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去”。是的，雷鋒所說的這句話字雖然不長，但是每一個字都可以看出他忠于黨，獻(xiàn)身為民、樂于奉獻(xiàn)、服務(wù)社會、幫助他人的思想和行為。

雷鋒，人雖走但精神還在;

雷鋒，人雖走但靈魂還在;

雷鋒，人雖走但故事還在。

篇10

一、情感是物理教學(xué)中必不可少的非智力因素

情感是對人的客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。從教育心理角度看，學(xué)習(xí)過程中影響上效果的重要因素之一就是學(xué)習(xí)者自己的情感控制。教師和學(xué)生如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應(yīng)有的效果。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，積極豐富的感情能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程的發(fā)展，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，同時也指引和維持著師生的教學(xué)行為，排除教學(xué)過程中遇到的障礙，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證?？梢哉f，“感情”就像物理中的“場”一樣存在于每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認(rèn)識活動的進(jìn)行。

二、情感教育在物理教學(xué)中的積極作用

教育是教育過程的一部分，它通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤上?！苯處熗ㄟ^各種形式表現(xiàn)出來的對學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。比如，情感教育的積極作用可以有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系。師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧、融洽的師生關(guān)系。親和的師生情感可以使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，則信其道”。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏妥鹬啬澄焕蠋?，而這位老師的一句話或某一件事決定了他終生為之奮斗的事業(yè)，并做出杰出的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，師生之間感情上保持協(xié)調(diào)和融洽，起關(guān)鍵作用的是教師，如果教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，循循善誘，多和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，學(xué)生自然愿意接近教師，從而會逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關(guān)系。師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，是難能可貴的。物理學(xué)因其物理量多、公式應(yīng)用條件靈活、復(fù)雜，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較多的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定的時間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交際環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營造寬松的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

三、情感教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)有活力的課堂情境，烘托教學(xué)情感氛圍

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與，其目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，變傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)為積極主動的參與式、探究式學(xué)習(xí)。一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的觀察實(shí)驗(yàn)活動是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情境的最有效手段。如《機(jī)械波》教學(xué)中，可以讓十多位同學(xué)頭頂不同顏色球排成一行按先后順序蹲下站起，就在同學(xué)們親自參與的過程中深刻體悟了機(jī)械波傳播的特點(diǎn)。又如講“反沖運(yùn)動”和人造衛(wèi)星時，可用錄像片展現(xiàn)我國二號火箭發(fā)射“神五”“神六”的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲及愛國熱情，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時接收相應(yīng)的情感因素的傳遞，彼此產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到以情促知，情知交融的教學(xué)效果。

2.努力提高自身素修養(yǎng)，以實(shí)際行動影響學(xué)生

作為一名人民教師，要熱愛本職工作，努力提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，以行動來影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)?！把詾樾穆?，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘。另外，教師要學(xué)會寓教于樂，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣；教師要學(xué)會控制好自己的情緒，完善自己的人格，用自己高尚的情操逐步影響學(xué)生，同時還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取?！?/p>

3.通過批改作業(yè)，提高情感教育的實(shí)效性

學(xué)生作業(yè)情況是鞏固教學(xué)效果的一種反映，我除了“全收全改”，從中找出作業(yè)反映出的問題外，還一絲不茍地加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進(jìn)行簡明的評價，如“好”“很好”“有進(jìn)步”“計(jì)算能力有提高”等，又如做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；若作業(yè)做得比較好的學(xué)生則在課堂上提出表揚(yáng)。在平時的晚修到班上輔導(dǎo)學(xué)生，我主動找臨界學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)，貼心交流知識、方法、感受。心理研究表明：人人都喜歡表現(xiàn)，人人都希望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處，由于我積極挖掘?qū)W生方面的閃光點(diǎn)，激勵其上進(jìn)心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。