導語：如何才能寫好一篇大學生項目可行性報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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要有周密的資金運作計劃

資金如同企業(yè)的糧食，要保證企業(yè)每天有飯吃，不能餓肚子，就要制定周密的資金運作計劃。在企業(yè)剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但開業(yè)后由于各種情況會發(fā)生變化，比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等，因此要隨時調(diào)整資金運作計劃。而且，由于企業(yè)資金運作中有收入和支出，始終處于動態(tài)之中，創(chuàng)業(yè)者還要懂得一些必要的財務(wù)知識。

為自己營造一個好的氛圍

大學生創(chuàng)業(yè)者缺少社會經(jīng)驗和商業(yè)經(jīng)驗，如果把自己獨立放到整體商業(yè)社會，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業(yè)氛圍，進入行業(yè)協(xié)會是比較有效的一條途徑。大學生創(chuàng)業(yè)者可以借助行業(yè)協(xié)會了解行業(yè)信息，結(jié)識行業(yè)伙伴，建立廣泛合作，促成自己在行業(yè)中的地位和影響。同時，大學生創(chuàng)業(yè)者可選擇一個能提供有效配套服務(wù)的創(chuàng)業(yè)(工業(yè))園區(qū)落戶，借助其提供的優(yōu)惠政策、財務(wù)管理、營銷支持等服務(wù)，使企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。另外，還可以找一個經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理咨詢師做企業(yè)顧問，并學會借助各種資源，學會和各方面的人合作，千方百計給自己營造一個好的商業(yè)氛圍，這對大學生創(chuàng)業(yè)者的起步十分重要。

從親歷親為到建立團隊

企業(yè)不是憑空想出來的，是實力干出來的。大學生有文化、頭腦靈、點子多，但在創(chuàng)業(yè)的初期，受資金的限制，在沒有形成運作團隊之前，方方面面的事情必需自己去做。只有明確目標不斷行動，才能最終實現(xiàn)目標。在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關(guān)鍵重要的事情先做。每天解決一件關(guān)鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業(yè)立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創(chuàng)業(yè)者應從自己親歷親為，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩(wěn)定的團隊，企業(yè)就會跨上一個臺階，進入一個相對穩(wěn)定的發(fā)展階段。

盈利是做企業(yè)最終的目標

做企業(yè)的最終目的就是盈利，因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應該明確如何去盈利。大學生思維活躍，會有許多好的點子，但這些好的點子要使它有商業(yè)價值，必須找到盈利點。企業(yè)的盈利來源于找準你的用戶，因此，企業(yè)要時刻了解你的最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足。

篇2

1、有一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書

大學生創(chuàng)業(yè)必須制訂一個完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃書，即可行性報告，主要回答你所選的項目能否賺錢、賺

多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等?；卮疬@些問題必須建立在現(xiàn)實、有效的市場調(diào)查基礎(chǔ)上，不能憑空想象，主觀判斷。根據(jù)計劃書的分析，我們再要制定出企業(yè)目標并將目標分解成各階段的分目標，同時訂出詳細的工作步驟。

2、要有周密的資金運作計劃

資金如同企業(yè)的糧食，要保證企業(yè)每天有飯吃，不能餓肚子，就要制定周密的資金運作計劃。在企業(yè)剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。

但開業(yè)后由于各種情況會發(fā)生變化，比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等，因此要隨時調(diào)整資金運作計劃。而且，由于企業(yè)資金運作中有收入和支出，始終處于動態(tài)之中，創(chuàng)業(yè)者還要懂得一些必要的財務(wù)知識。

3、為自己營造一個好的氛圍

大學生創(chuàng)業(yè)由于缺少社會經(jīng)驗和商業(yè)經(jīng)驗，如果把自己獨立放到整體商業(yè)社會，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業(yè)氛圍，進入行業(yè)協(xié)會是比較有效的一條途徑。創(chuàng)業(yè)者可以借助行業(yè)協(xié)會了解行業(yè)信息，結(jié)識行業(yè)伙伴，建立廣泛合作，促成自己在行業(yè)中的地位和影響。同時，創(chuàng)業(yè)者可選擇一個能提供有效配套服務(wù)的創(chuàng)業(yè)（工業(yè)）園區(qū)落戶，借助其提供的優(yōu)惠政策、財務(wù)管理、營銷支持等服務(wù)，使企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。另外，還可以找一個經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理咨詢師做企業(yè)顧問，并學會借助各種資源，學會和各方面的人合作，千方百計給自己營造一個好的商業(yè)氛圍，這對創(chuàng)業(yè)者的起步十分重要。

篇3

關(guān)鍵詞：管理學；創(chuàng)業(yè)計劃書；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我國高校的《管理學》教學方式以教師講授為主、以案例教學為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學生感到晦澀難懂、枯燥無味，因此，教師往往通過案例教學的方法在一定程度上來彌補理論教學的不足。但學生仍然僅憑停留在書本上的管理理論，通過“聽”和“記”、“理解”被動地接受知識。由于學生無法完全置于真實的管理環(huán)境，因此對于管理學理論與具體管理活動相結(jié)合比較困難。

創(chuàng)業(yè)計劃書又名“商業(yè)計劃”（Business Plan），是指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風險投資家游說，以取得風險投資的商業(yè)可行性報告。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作與管理學教學相結(jié)合既有助于學生加強對管理學理論與原理的綜合性應用能力，又可以為學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得，創(chuàng)業(yè)書寫作可作為管理學教學的有益輔助。

一、創(chuàng)業(yè)計劃書的組成

創(chuàng)業(yè)計劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進度安排，關(guān)鍵的風險、問題和假定，管理團隊，企業(yè)經(jīng)濟狀況，財務(wù)預測，假定公司能夠提供的利益等十個方面。

（一）執(zhí)行總結(jié)

執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計劃一到兩頁的概括。包括以下方面：創(chuàng)業(yè)計劃的創(chuàng)意背景和項目的簡述；創(chuàng)業(yè)的機會概述；目標市場的描述和預測；競爭優(yōu)勢和劣勢分析；經(jīng)濟狀況和盈利能力預測；團隊概述；預計能提供的利益。

（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

包括：詳細的市場分析和描述；競爭對手分析；市場需求；公司概述應包括詳細的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足目標市場顧客的需求，進入策略和市場開發(fā)策略。

（三）市場調(diào)查和分析

包括：目標市場顧客的描述與分析；市場容量和趨勢的分析、預測；競爭分析和各自的競爭優(yōu)勢；估計的市場份額和銷售額；市場發(fā)展的走勢。

（四）公司戰(zhàn)略

公司戰(zhàn)略主要闡釋公司如何進行競爭，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略；通過公司戰(zhàn)略來實現(xiàn)預期的計劃和目標；制定公司的營銷策略。

（五）總體進度安排

公司的進度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來源；收支平衡點和正現(xiàn)金流；市場份額；產(chǎn)品開發(fā)介紹；主要合作伙伴；融資方案。

（六）關(guān)鍵的風險、問題和假定

包括：關(guān)鍵的風險分析（財務(wù)、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險）；說明將如何應付或規(guī)避風險和問題（應急計劃）。

（七）管理團隊

介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補），介紹領(lǐng)導層成員，創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況。

（八）公司資金管理

包括：股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模；資金運營計劃；投資收益與風險分析。

（九）財務(wù)預測

包括：財務(wù)假設(shè)的立足點；會計報表（包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表）；財務(wù)分析（現(xiàn)金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能夠提供的利益

這是創(chuàng)業(yè)計劃的“賣點”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。

二、創(chuàng)業(yè)計劃書與管理學理論的結(jié)合點分析

管理活動的最基本的職能包括計劃、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)成長經(jīng)歷、管理團隊、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場、營銷、組織人事、財務(wù)、運營到融資方案。因此幾乎所有的管理活動職能都有在創(chuàng)業(yè)計劃書中得以體現(xiàn)。

（一）從計劃職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書同廣告策劃、會議企劃等都是商務(wù)計劃實用文書，是計劃職能的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計劃書是是一份全方位的項目計劃，它從企業(yè)內(nèi)部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營銷，市場等各個方面對即將展開的商業(yè)項目進行可行性分析與籌劃。從投資項目的選擇上可指導學生應用多種決策方法，如頭腦風暴法、波士頓矩陣法等。從項目投資周期角度進行分析則可深化學生對不同時期計劃特點的認識。

（二）從組織職能角度，學生在寫作創(chuàng)業(yè)計劃書時要考慮項目管理團隊分工、組織結(jié)構(gòu)、崗位職責。因此學生必須在理解組織設(shè)計的步驟、組織設(shè)計的原則等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行寫作。此外分組寫作創(chuàng)業(yè)計劃書的過程也培養(yǎng)了學生團隊合作能力。

（三）從領(lǐng)導職能角度，由于創(chuàng)業(yè)計劃書要求分析行業(yè)內(nèi)競爭對手及其市場營銷情況，可指導學生應用戰(zhàn)略管理中的波特競爭力模型進行分析。在分組寫作過程中使學生自身的領(lǐng)導能力、溝通能力得到鍛煉。

（四）從控制職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書要求對項目的財務(wù)狀況進行評估，并指出可能發(fā)生的風險及控制手段。因此，可以指導學生結(jié)合預算控制的內(nèi)容，分析項目的投資收益率、盈虧平衡點等，加強學生對管理學及相關(guān)學科知識的系統(tǒng)性理解和綜合運用。

（五）從創(chuàng)新職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書最鮮明的特點是具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)在對新項目、新內(nèi)容、新的營銷思路和運作思路的整合上。因此，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作可以開拓學生的思路，使其視角從書本轉(zhuǎn)移到社會，引導學生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng)新。

三、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程

在時間的安排上，根據(jù)管理學的教學內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)計劃書屬于“計劃”職能的應用文書，同時又與“創(chuàng)新”職能相關(guān)。由于創(chuàng)業(yè)計劃書涉及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計及人員配備，因此創(chuàng)業(yè)計劃書寫作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學期中進行，也可在“創(chuàng)新”職能講授完畢后在學期末進行。

在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程上，在根據(jù)的教學實踐，我們將創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的實施分為四個主要環(huán)節(jié): 寫作指導、課后分組寫作、課堂分析與討論和課后總結(jié)與評價。

（一）寫作指導

教師將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作目的、計劃書的結(jié)構(gòu)進行說明，同時聯(lián)系管理學的相關(guān)理論對創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作依據(jù)進行講解。根據(jù)學生先修課程的差異，必要時指導學生參考相關(guān)書籍補充必要的財務(wù)知識。

（二）課后分組寫作

教師將教學班級的學生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過多，4至6 人為宜，以保證每個人都能充分參與寫作，同時指導學生根據(jù)自身特點進行合理分工，充分培養(yǎng)其團隊合作精神。創(chuàng)業(yè)計劃書的投資項目的確定可結(jié)合生活實際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學生查閱相關(guān)資料，鍛煉學生市場調(diào)研和綜合分析能力。

（三）課堂分析與討論

由陳述小組的學生代表模擬創(chuàng)業(yè)者采用PPT 演示的方式進行陳述，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要求語言簡練、重點突出。其他學生模擬投資人聽取其陳述，經(jīng)過小組討論后，對模擬創(chuàng)業(yè)者小組進行提問。然后由模擬投資人從計劃書的“寫作完整性、項目創(chuàng)新性、項目可行性、投資意愿”等方面進行評價。全部發(fā)言結(jié)束后，鼓勵同學進行補充或提出不同意見。教師引導學生積極思考，鼓勵學生踴躍發(fā)言，調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，控制課堂節(jié)奏，但不發(fā)表權(quán)威性意見，對學生發(fā)言的內(nèi)容也不進行直接評價，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問題進行。

（四）課后總結(jié)與評價

在集中討論完成之后，教師應留出時間讓學生自己進行思考和總結(jié)，即結(jié)合其他小組的創(chuàng)業(yè)計劃書，重新審視自己的計劃書。教師可以在模擬投資人評價后對項目的商業(yè)模式創(chuàng)新點進行點評，指出其創(chuàng)新之處，對學生發(fā)言的合理性與不合理性進行分析，并提出建設(shè)性意見，鼓勵學生進一步思考。

四、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作在管理學教學應用效果

（一）學生的創(chuàng)業(yè)計劃書舉例

以筆者的教學實踐為例，學生的創(chuàng)業(yè)計劃書風格各異。有的創(chuàng)業(yè)項目從學生校園實際出發(fā)，側(cè)重日常生活需求，如“高校自行車租賃計劃”、“校園書報亭”、“甜品屋”，“圖書館咖啡廳”。也有的項目構(gòu)思從市場特殊需求出發(fā)，側(cè)重創(chuàng)新性，如突出“家”的溫馨感覺的商務(wù)社交會所項目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項目，“DIY蛋糕”項目，強調(diào)保健養(yǎng)生的“習習古風食府”項目，專門出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項目，兼具售書與咖啡吧功能的“暖城書店”。

上述的創(chuàng)業(yè)計劃書盡管從寫作的完整性、成本預算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫作的過程中加深了學生對管理學以及其他相關(guān)學科知識的理解，在與實踐結(jié)合的過程中促進了經(jīng)濟與管理相關(guān)學科知識體系的融會貫通。

（二）雙重提升了學生和教師的實踐能力

傳統(tǒng)教學中，教師處于教學活動的主體地位，“教師講，學生聽”，知識從教師到學生單向流動。在引入案例教學之后，盡管學生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作及討論則將學生作為教學活動的中心，一方面對學生的創(chuàng)新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學生將其觀察視角從書內(nèi)內(nèi)容轉(zhuǎn)向社會經(jīng)濟系統(tǒng)。

教學過程以學生對創(chuàng)業(yè)計劃書的策劃與討論為主，知識和觀點在教師和學生之間雙向流動，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學資源的提供與維護者、學生學習行為的引導者和激勵者、學生學習效果評價的參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對教師個人的素質(zhì)提出了更高要求，促進教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。

五、結(jié)語

在本科管理學教學中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的學生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識, 學生難以體會理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對理論的深入理解并靈活運用, 這使管理學教學效果受到很大影響。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作訓練可通過為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境, 引導學生身臨其境地在復雜動態(tài)環(huán)境下運用所學理論創(chuàng)造性地解決實踐中的管理問題, 因此可作為一種重要的管理學教學輔助內(nèi)容。

隨著大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，我國大部分高校都已經(jīng)逐步將大學生創(chuàng)業(yè)教育列入了學校育人系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，同時越來越多的大學生創(chuàng)業(yè)競賽也備受學生和企業(yè)關(guān)注。因此在現(xiàn)有課程體系框架內(nèi)，加強對大學生創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作指導，將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作與管理學教學相結(jié)合，不失為一種有益的教學探索。

參考文獻：

[1]粟浩,田佳.“管理學”教學改革探討[J].重慶工學院學報（自然科學版）, 2007,(01).

[2]金春華,田林子.《管理學》教學方法改進研究[J].管理科學文摘, 2007,(07).

[3]李江南,宋楊.管理學教學中案例教學方法探討[J].科技和產(chǎn)業(yè), 2010,(04).

[4]許海濤.《創(chuàng)業(yè)計劃書》給大學生創(chuàng)業(yè)“支招兒”[J].成才之路, 2008,(15).

[5]雷明.如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書[J].華章,2010,(26).

篇4

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的平均比例是0.3％，全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也只有4％，而在西方發(fā)達國家，大學生自主創(chuàng)業(yè)者比例約為20％。受金融危機持續(xù)影響，高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬，與當下失業(yè)人員及往屆未就業(yè)畢業(yè)生的數(shù)字疊加起來，使應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢顯得相當嚴峻。

不排除多數(shù)大學生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，覺得到企業(yè)、單位上班才叫就業(yè)。眾所周知，求職之路漫漫，與其跟成千上萬的求職者正面PK，不如另辟蹊徑自主創(chuàng)業(yè)。但面對以上的數(shù)據(jù)，無異于往大學生創(chuàng)業(yè)的一腔熱情上潑了一盆冷水，難道大學生的創(chuàng)業(yè)夢只能存在于想象中嗎？大學生有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，比如學識、理論基礎(chǔ)等硬件條件。但缺乏經(jīng)驗、眼高手低、盲目創(chuàng)業(yè)的“短板”，也注定了大學生創(chuàng)業(yè)之路將會困難重重，很多心理承受能力差的創(chuàng)業(yè)者大多在第一輪就被“淘汰出局”，或許這也是造成大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的又一因素。

當然，想要改善現(xiàn)狀，光靠政府支持的外力條件是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要增強大學生自身的創(chuàng)業(yè)能力，才能從根本上避免盲目創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

從七方面入手，把創(chuàng)業(yè)夢變成現(xiàn)實――

一、必不可少的創(chuàng)業(yè)計劃書

創(chuàng)業(yè)不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創(chuàng)業(yè)前期制定一份完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃書應該是每位創(chuàng)業(yè)者必做的功課。通過調(diào)查和資料參考，要規(guī)劃出項目的短期及長期經(jīng)營模式，以及預估出能否賺錢、賺多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等。當然，以上分析必須建立在現(xiàn)實、有效的市場調(diào)查基礎(chǔ)上，不能憑空想象，主觀判斷。根據(jù)計劃書的分析，再制定出創(chuàng)業(yè)目標并將目標分解成各階段的分目標，同時訂出詳細的工作步驟。

二、周密的資金運作計劃

周密的資金運作計劃是保證“有糧吃”的重要步驟。在項目剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但啟動項目后遇到不可避免的變化，則需適時調(diào)整資金運作計劃。如果能懂得一些必要的財務(wù)知識，計劃好收入和支出，始終使資金處于流動中而不出現(xiàn)“斷鏈現(xiàn)象”，那么項目的初級就能為未來發(fā)展大好基礎(chǔ)。

三、不斷強化創(chuàng)業(yè)能力與知識

俗話說“不打無準備之戰(zhàn)”，創(chuàng)業(yè)者要想成功，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。除了合理的資金分配，創(chuàng)業(yè)者還必須懂得營銷之道，比如何進貨，如何打開產(chǎn)品的銷路，消費者對產(chǎn)品的需求，都要進行充分地調(diào)查研究。這些知識獲取渠道可以是其他成功者的經(jīng)驗，也可以是書本理論知識。同時還要學會和各類人士打交道，如工商、稅務(wù)、質(zhì)檢、銀行等，這些部門都與企業(yè)的生存發(fā)展息息相關(guān)，要善于同他們交朋友，建立和諧的人脈關(guān)系。

四、為自己營造一個好的氛圍

由于缺少社會經(jīng)驗和商業(yè)經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)總是顯得“心有余，而力不足”。不如給自己營造一個小的商業(yè)氛圍，比如加入行業(yè)協(xié)會，就可以借此了解行業(yè)信息，學會借助各種資源結(jié)識行業(yè)伙伴，建立廣泛合作，提升自己的行業(yè)能力。千方百計給自己營造一個好的商業(yè)氛圍，這對創(chuàng)業(yè)者的起步十分重要。

五、學會從“走”到“跑”

在創(chuàng)業(yè)的初期，受資金的限制，或許很多事都需要創(chuàng)業(yè)者本人親自去做，不要認為這是“跌份”或因此叫苦不迭，因為不管任何一個企業(yè)，從“走”到“跑”都是要經(jīng)歷一個過程的，只有明確目標不斷行動，才能最終實現(xiàn)目標。同時在做事的過程中，要分清主次輕重，抓住關(guān)鍵重要的事情先做。每天解決一件關(guān)鍵的事情，比做十件次要的事情會更有效。當企業(yè)立了足，并有了資金后，就應該建立一個團隊。創(chuàng)業(yè)者應從自己親歷親為，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮團隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個高效穩(wěn)定的團隊，企業(yè)就會跨上一個臺階，進入一個相對穩(wěn)定的發(fā)展階段。

六、盈利是做企業(yè)最終的目標

做企業(yè)的最終目的就是盈利，無論你的點子有多少，不能為企業(yè)贏利就不具備商業(yè)價值。因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應該明確如何去盈利。企業(yè)的盈利來源于找準你的用戶，了解你最終使用客戶是誰，他們有什么需求和想法，并盡量使之得到滿足。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機科學與技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計選題；產(chǎn)出教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0040-02

依據(jù)《計算機類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運用知識和方法有效地解決實際問題的能力，而不是以應用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復解決某些問題為主[1]。畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識，分析解決理論和實際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、適應社會發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴招導致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導致的學校和學生重視程度的下降、青年指導教師本身工程實踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達到教學質(zhì)量的國家標準。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成為教育屆研究的熱點[2-4]。

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計過程的開始，對畢業(yè)設(shè)計最終的完成起著引領(lǐng)作用。一旦學生選定了的畢業(yè)設(shè)計的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本文對當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進行分析，并對基于產(chǎn)出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業(yè)設(shè)計選題方法進行初步的探討。

一、當前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題

1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標實現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學生解決問題，特別強調(diào)解決復雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而，當前許多指導教師和學生在實際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計算機技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，沒有結(jié)合當下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計題目中聯(lián)系實際的真題少，學生往往只是在計算機上做仿真運算，學生在畢業(yè)設(shè)計階段很難得到動手能力的訓練；畢業(yè)設(shè)計題目綜合性差，工作量不足等。

2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學生選題相結(jié)合的方式。該方式的主要特點是在畢業(yè)設(shè)計開始階段由指導老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學生進行雙向選擇。但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導教師在出題時沒有針對學生個體的實際情況來確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，當學生碰到不感興趣的題目時，只能應付了事，造成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降。

3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對選題立項都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學生是由實習單位指導教師出題，或者是由校內(nèi)指導教師出題，在實習單位做畢業(yè)設(shè)計，無法進行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學生在畢業(yè)設(shè)計中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計過程的不確定性導致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計題目及任務(wù)要求相背離。

二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則

OBE要求學生能夠在未來有效地解決實際問題。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中主要是以學生解決問題，特別強調(diào)解決復雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、技術(shù)等。具體來說，選題是應注意以下一些原則：

1.符合培養(yǎng)目標及教學基本要求原則。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標，這是畢業(yè)設(shè)計選題的基本要求。指導教師在出題過程中要重視學生理論結(jié)合實際能力以及學習能力的培養(yǎng)，既要讓學生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學生掌握理論與實際結(jié)合的方法與手段，以適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展。同時在出題及制定具體要求時要使學生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設(shè)計課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。

2.堅持人才培養(yǎng)多樣化原則。國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要各種類型的計算機類專業(yè)人才。調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計算機相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計算機軟件應用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、計算機系統(tǒng)軟件工程師、計算機系統(tǒng)工程師或設(shè)計師、計算機程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計算機專家等[1]。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題和要求中，可以根據(jù)社會需求、學生自身條件等，有針對性地進行科學選題。

3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設(shè)計時間有限，因此應充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復雜，造成學生在短時間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設(shè)計指導教師在出題時，需要考慮不同素質(zhì)（如學習成績優(yōu)秀、學習成績中等、學習成績較差）的學生情況，并有針對地對課題的主要研究內(nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學生選題后，指導學生對選題進行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，形成可行性報告，并制定詳細的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計選題的建議

1.選題結(jié)合學生興趣與特長。做畢業(yè)設(shè)計時，學生已經(jīng)對所學的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時可以采用教師出題學生選題和學生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學生的自主性。學生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導教師的指導下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計的主動能動性性。

2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學生畢業(yè)設(shè)計選題與就業(yè)相結(jié)合。針對在畢業(yè)設(shè)計選題的學生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學校教師的共同指導下完成。這樣不僅使學生對就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應期。對于考取研究生的學生來說，可以指導學生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對那些既要進行畢業(yè)設(shè)計又要尋找工作的學生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計題目。

3.課題與科技創(chuàng)新活動結(jié)合?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的一個主題，許多高校都提倡大學生參加科技創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競賽工作相結(jié)合，鼓勵學生積極參加大學生科技創(chuàng)新活動，引導參賽學生在創(chuàng)作時能夠結(jié)合自身專業(yè)特點，將科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計與課外科技活動相結(jié)合，可有效避免畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容老套過時、與實際脫鉤的情況，有助于學生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，同時提高學生解決實際問題的能力。

四、結(jié)束語

指導教師和學生必須重視畢業(yè)設(shè)計的教學，按照以培養(yǎng)學生解決實際問題的動手能力為目標進行畢業(yè)設(shè)計選題，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計選題的導向作用，達到OBE預期的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]蔣宗禮.基于教學質(zhì)量國家標準的本科計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思考[J].中國大學教育，2015，（5）.

[2]劉正遠，段玉璽，呼漢衛(wèi)，等.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐[J].遼寧科技大學學報，2009，（32）.

[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校師生對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）認知、行為與需求的調(diào)查研究[J].大學研究，2015，（11）.

篇6

一、策劃書名稱

盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××運動會活動策劃書”，置于頁面中央，當然可以寫出正標題后將此作為副標題寫在下面。

二、活動背景：

這部分內(nèi)容應根據(jù)策劃書的特點在以下項目中選取內(nèi)容重點闡述；具體項目有：基本情況簡介、主要執(zhí)行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關(guān)目的動機。其次應說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點放在環(huán)境分析的各項因素上，對過去現(xiàn)在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環(huán)境不明，則應該通過調(diào)查研究等方式進行分析加以補充。

三、活動目的、意義和目標：

活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構(gòu)成或策劃的獨到之處及由此產(chǎn)生的意義（經(jīng)濟效益、社會利益、媒體效應等）都應該明確寫出?；顒幽繕艘唧w化，并需要滿足重要性、可行性、時效性。

四、資源需要：

列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。

五、活動開展：

作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設(shè)想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統(tǒng)計圖表等；對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權(quán)責及時間地點也應在這部分加以說明，執(zhí)行的應變程序也應該在這部分加以考慮。

這里可以提供一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導講話、司儀、會場服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場氣氛調(diào)節(jié)、接送車輛、活動后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請根據(jù)實情自行調(diào)節(jié)。

六、經(jīng)費預算：

活動的各項費用在根據(jù)實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。

七、活動中應注意的問題及細節(jié)：

內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會給方案的執(zhí)行帶來一些不確定。

性因素，因此，當環(huán)境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。

八、活動負責人及主要參與者：

注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應注明小組名稱、負責人）。

運動會策劃書（一）

鄭州交通職業(yè)學院于20**年4月15日舉辦一個全校性的綜合型運動會，歷時一周。期間包括三個部分：開幕式文藝演出、運動會和閉幕式頒發(fā)獎項（兩天）。我們校學生會外聯(lián)部是此類校園活動指定宣傳策劃單位，對商家贊助大學生活動的可行性，特別是贊助我校運動會活動的可行性有較深入的了解?，F(xiàn)在就讓我們?yōu)橘F公司作此贊助可行性報告。

一、行性分析

1、本次運動會得到了學院團委和學校相關(guān)部門的大力支持，規(guī)模大、參與者多，能吸引更多師生及其家屬來觀看，深受同學歡迎,并推動學校體育事業(yè)的發(fā)展，必引起全校性的轟動。

2、在校大學生達15000余人，人流量大達到運動會每天入場觀看人次為10000左右。人口密集，而且本校的消費能力較高，為貴公司宣傳的成效更明顯。

3、本次活動得到師生關(guān)注，貴公司的產(chǎn)品也將得到大力的宣傳。

二、宣傳方式

1、橫幅:為期一周的大橫幅宣傳,在學校內(nèi)懸掛橫幅,(橫幅內(nèi)容為運動會的內(nèi)容和公司的相關(guān)宣傳--贊助商名稱)活動前三天粘貼在運動場等人流量最多的位置。懸掛時間是一天24小時不間斷性。

2、我們將在運動會的宣傳海報中點明貴公司為贊助單位。（前期宣傳）

3、立式廣告牌。在運動會期間作為獨立的宣傳方式在學校內(nèi)進行宣傳。（由貴公司提供）

4、在運動會舉行期間，向裁判員和保安志愿者分發(fā)有贊助商標志的帽子，加大宣傳力度。

5校廣播站為期七天做有關(guān)貴公司的廣播宣傳

6運動會期間（一周）由貴公司在運動會賽區(qū)附近進行一定規(guī)模的產(chǎn)品銷售活動

7運動會前后在校學生會網(wǎng)頁上宣傳并且發(fā)放傳單。

8宣傳棋方陣。在運動會期間在會場主干道，主席臺等顯眼位置放置彩旗進行宣傳。

9氣球方陣。在運動會期間在一些重要位置利用氫氣球懸掛宣傳。

10調(diào)查問卷：活動結(jié)束后，幫貴公司進行一次校園市場調(diào)查（調(diào)查問卷由公司準備并提供）

11、在運動會期間在校內(nèi)設(shè)立咨詢臺

三、宣傳效應:

希望本次活動的吸引性能幫貴公司的產(chǎn)品吸引更多的關(guān)注,互惠互利

1.海報和宣傳單會注明"本次活動由***公司贊助舉辦。傳單背面有公司簡介(由公司提供)

2.本次活動還可以幫貴公司在學校內(nèi)派發(fā)傳單

4.優(yōu)秀運動員的獎品由公司提供.

5.橫幅有標明贊助商

備注：贊助費達2000元的，商家可參與頒獎

四、活動經(jīng)費預算

場地租用費500元

宣傳展板300元

后勤、志愿者服務(wù)隊、禮儀隊400元

保安工作人員、秩序維護員，0.00元

宣傳人員200元

設(shè)備：運動會所用器材使用費。600元

宣傳材料管理及維護費用0.00元

預計贊助費用總計：2000元

五、贊助活動意義

增加校企間的交流與合作，共同學習，共同發(fā)展。

擴大公司在各高校影響，通過全面的宣傳，提高公司產(chǎn)品在高校的市場占有率。

通過贊助相關(guān)活動樹立企業(yè)形象，提高公司的社會效益。

我們真心的希望能夠以此次活動為契機，和貴公司建立更長久的合作關(guān)系，幫助貴公司不僅在校內(nèi)，而且在社會上的最大的利益的實現(xiàn)。我們將在以后的工作為貴公司提供更大支持。

活動地點：鄭州交通職業(yè)學院運新區(qū)體育場

涉外事宜：校團委（具體由校團委學生會社會實踐部負責）

贊助單位：

希望貴公司能慎重考慮我們的建議,給我們提出寶貴的意見.所有在校內(nèi)的宣傳活動由我們負責,公司可以派人監(jiān)督.希望能和貴公司通力合作,共同搞好這次運動會,期望貴公司盡快回復.期待您的加入!合作愉快!

策劃：鄭州交通職業(yè)學院汽車電子工程系外聯(lián)部

一、活動宗旨：深化我校藝術(shù)教育特色，展現(xiàn)全校師生良好的精神風貌和充滿斗志的活力。增強全體師生的競爭意識和集體凝聚力，融洽師生感情，提高我校學生的田徑運動技術(shù)水平，使學生得到全面發(fā)展。

二、活動主要內(nèi)容：

（一）開幕式進場儀式（以班為單位單獨評獎：全校評一等獎8個、二等獎12個、三等獎15個）

1、評比內(nèi)容及標準：

（1）、隊列隊形（占60%）：各班進場人數(shù)20人，男、女不限，隊伍整齊，步伐整齊、步調(diào)一致。

（2）、精神文明（占20%）：精神面貌好，有朝氣、有活力。

（3）、服飾（占20%）：服裝整齊美觀，富于特色。

2、隊伍不得在主席臺前停超過20秒，否則扣分。

3、進場時兩個班并列行進（各班成兩路縱隊行進，每路縱隊走一條跑道）。

4、評委：學校行政、各級長。

（二）體育項目競賽

1、本屆校運會設(shè)男、女單項各9項，集體娛樂項目4項，分田徑場、籃球場、升旗區(qū)、羽毛球館、排球訓練場五個場區(qū)進行。

2、比賽分初一至高三和教職工七個組別。

3、本屆校運會為了培養(yǎng)學生的參與意識和操作能力，各個裁判組只安排一位教師帶領(lǐng)，其余全部由學生會組織學生擔任裁判，各裁判組長安排如下：計時：王小堅，終點：范利輝，發(fā)令：楊玉平，檢錄檢查：吳秀平，跳部：陳日武、潘洪標，擲部：鄧慶峰，拔河：1陳悅、2梁銳輝、3余雄才、4陳富誼、5陳淑英、6廖祖鑫，跳長繩：魏偉雄，踢毽：孟佳臻，旱地龍船：白文才，排球賽：何潤榮，籃球投籃：陳裕民，公告：熊健、黃澤林、林映輝，廣播宣傳：鐘曉蕾、陳浣光、洪耿思，獎品：黃彩玉、黃秀珍、歐寶萍、梁翠霞，后勤部：區(qū)達堂。大會工作人員教師共29人，學生共85人。

（三）閉幕式：1、集合。2、頒獎。

三、開幕式活動程序安排（11月24日上午）

1.07:30～07:45：全體工作人員到崗，各工作組檢查準備工作（各組長負責）。

2.07:30～07:45：各班進行活動前教育（各班主任負責）。

3.07:45：各班學生到指定位置就座。各儀仗隊和各班代表隊在教學樓前空地排隊準備進場（由各隊指揮老師負責）。

4.08:00：領(lǐng)導、嘉賓上臺就座。

5.08:00：開幕式正式開始。

宣布各隊伍入場

進場順序：國旗牌匾鼓號隊彩旗隊獨輪車隊壘球隊排球隊醒獅隊初一①～⑥代表隊初二①～⑦班代表隊初三①～⑧班代表隊高一①～⑥班隊表隊高二①～⑧代表隊高三①～⑦班代表隊（各級兩個班并列成四路縱隊行進）。

6.08:30～09:00

(1)全體肅立、奏國歌、升國旗。

(2)宣布運動會開幕、致開幕辭（黃校長）。

(3)裁判員代表宣誓（）

(4)運動員宣誓（初三⑥班詹蓮）。

（5宣布大會紀律（魏偉雄）。

7.09:00各隊退場，競賽開始。

8.工作人員安排（注：各工作組姓名下劃橫線的老師為組長）

(1)大會主持：魏偉雄

(2)儀仗隊：①國旗、牌匾：楊玉平

②彩旗隊（每班1個男生）：范利輝

③鼓號隊：鐘曉蕾

④獨輪車隊：王小堅

⑤醒獅隊：陳日武

⑥壘球隊：吳秀平

⑦排球隊：孟佳臻

⑧領(lǐng)班牌（每班1個女生）：何潤榮

(3)各班代表隊：各班主任。

(4)主席臺會場布置和校園宣傳氣氛營造組：熊健、黃澤林、林映輝、李翠、嚴巧思。

(5)宣傳報道組：陳天旋

①播音報道：陳浣光、洪耿思、校播音小組成員、學生會宣傳部學生、各班通迅員。

②攝影攝像：黃澤林、各班小記者。

(6)校園環(huán)境衛(wèi)生組：張學軍、各班衛(wèi)生員

(7)大會紀律檢查組：區(qū)達堂、歐陽波兵、龍康成、李巧紅、潘艷玲、羅小文、張海泉，各級學生5名。

注：各班交報名表時連同本班的簡介交上。

運動會策劃書（二）

一、活動時間：20**年10月28日

二、活動地點：石老人海水浴場

三、活動主辦：青島大學東校愛心社

四、活動對象：青島大學東校愛心社全體成員

五、活動流程：

1、宣傳階段：（1）宣傳部出海報宣傳活動（2）橫幅懸掛（3）由各部長下發(fā)通知到各位同學

2、報名階段：由各個部進行分別報名，各部負責人將報名表到組織部，活動報名截止到周六下午六點。

3、活動階段：

（一）組織階段：所有報名參賽成員于周日早上8點在圖文樓前集合。

（二）預備階段：1、8：00在圖文中心門前集合，各部點好各部人數(shù)站好隊。

2、8：15出發(fā)，由各部長帶隊步行至石老人海水浴場。

3、8：45到達，男女分別抽簽分好組隊，組數(shù)為十組，，最好各個部混合安排。

（由于人員數(shù)量較多，須負責人組織學生步行至活動地點，其中不便希望各位見諒）。

（三）活動階段：，

（1）綁腿跑比賽：3人為一組,將相鄰兩人的腿綁上。每次比賽有五組參加,跑步路程為100米，五組中最先到達終點的即為獲勝者，并進入總決賽，比賽共有二次?？倹Q賽由每組的獲勝者參加，最后決出前兩組，給予獎勵.

（2）背拉比賽：將兩人用繩子套在一起,兩人背對背，將兩個氣球放置在離對方相距一段的距離上，其中一個人離氣球越近，另一個就離氣球越遠，在規(guī)定的一分鐘之內(nèi),先獲得氣球者獲勝。每次比賽由十組同時進行,每組兩名成員，由兩組進行比賽，決出獲勝的十名成員，由此完成比賽的一個回合，下一回合自由組合，決出勝者五名。剩余五人進行單腿跳活動，看誰先到達終點，決出勝者兩名。

（3）背夾汽球跑：每組出兩人背夾一個汽球,跑程100米,最先到達終點的即為獲勝者,每次比賽由五組參加,比賽二次,獲勝者的兩組進入最后的總決賽.總決賽由每次比賽的前兩名獲勝組參加,共計四組,決出兩組獲勝隊，給予不同程度的獎勵.

（4）蹲跳接力：出發(fā)時的姿式：運動員應面向跑道，背靠背挽住手臂蹲在起點線。規(guī)則：（1）聽到發(fā)令后，第一組由起點向終點線蹲跳。（2）兩人都跳過終點線后，再跳回到起點線，然后第二組進行，依次類推。（3）比賽途中，兩人挽臂不可分開，如分開，則必須挽好后才能繼續(xù)比賽。計時與名次：以最后一組返回起點計時。用時少者勝出，每次五組一起舉行，共計兩次。

（5）盲人指路：每組出兩個人，將一個人的眼睛蒙上,并讓他(她)背起一個人,被背起的人為背人者指路,兩人繞過由椅子做成的障礙,最先到達終點的人為勝者.兩人為一組,每次比賽有五組參加,比賽兩次,每次比賽的前兩名獲勝者進入總決賽.總決賽由四組獲勝者參加,最后決出前兩名,并給予不同程度的獎勵。（蒙眼布自行準備）

（6）摸石過河：每個運動員二塊磚頭，放在起點線后沿（縱向放置），聽到裁判員發(fā)出“各就位”口令后，運動員兩腳站在兩塊磚上，當裁判員鳴槍后，運動員即可起動，提起左腳（左右腳可自定），用手拿起原左腳踏的一塊磚頭，并放置前方（距離自定），左腳踏上前方磚頭，提起右腳，用手拿起原右腳踏的一塊磚并放至到前方（距離自定），右腳踏上前方木磚頭，這樣依此前進，直至最后一塊磚頭用手拿起人出終點線。途中如有腳落地，判為犯規(guī)，不記成績，每組出兩名成員，共計二十人，五人一組，決出四人參加決賽，決出兩名獲勝者，給予不同的獎勵。

（7）團隊活動：每組成員背靠背做成一個圈，坐在沙灘上，裁判說起立，一個組的成員合力站起來，先起立者勝出。一次兩個組一起舉行，五次比賽決出前五名，五組一起舉行，決出最佳和諧團隊，給予獎勵。（三）全體活動舉行完畢由負責人組織返回。

六、活動備注：

（1）活動具體怎樣舉行由負責人視情況而決定。

（2）活動過程中由文藝部支持出幾個娛樂性節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容由文藝部自定。

（3）活動截止到中午愛心社活動結(jié)束，由負責人帶領(lǐng)返回，如有特殊情況者，需向負責人講明，否則后果自負。

（4）活動具體結(jié)束時間由負責人按具體情況而定，負責學生全體安全返校。

（5）由于報名人數(shù)未知需要負責人是具體情況決定現(xiàn)場活動。

（6）由于人數(shù)比建龐大，其中考慮不周還請見諒，活動中同學所需要的食物，水需要自帶。

（7）活動是具體情況定，可以添加活動也可以刪除活動，此由負責人決定。

愛心社第一屆趣味運動會之活動經(jīng)費及禮品

橫幅：30*1=30元（*****預祝愛心社第一屆趣味運動會圓滿成功）

禮品：禮品共計24項小獎品1項團體獎（外聯(lián)部可視具體情況拉贊助或者直接是實物物品）

大約合計金額為24*3+10=82

氣球：100*0.3=30元(活躍氣氛)

彩繩：3元

篇7

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；困境；對策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨知識經(jīng)濟時代的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育思想，萌發(fā)于美國，并在全球廣泛興起，①繼2002年教育部開始在清華大學、武漢大學等9所知名大學試點以來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十余年的發(fā)展，開始呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，未形成完整體系，②加之高校資源分布不均，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想同步推進實屬不易，地方藝術(shù)高校是文化驅(qū)動發(fā)展的重要陣地，文化創(chuàng)新關(guān)系到社會的精神文明的發(fā)展，從目前地方藝術(shù)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況可以看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于舉步維艱的階段，如何結(jié)合高校自身情況開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得深究。

一、地方藝術(shù)高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不深重視不夠

首先，部分高校領(lǐng)導還未跟上新的認識形勢。新的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢需要其從原有的就業(yè)指導教育中分離出來，而傳統(tǒng)的做法依然還停留在舉辦講座和創(chuàng)業(yè)比賽等層面，還沒有形成科學、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，學生本人對創(chuàng)業(yè)教育存在一定的偏見。走創(chuàng)業(yè)之路被一些學生認為是找不到工作的無奈之舉，只顧學習、獲得文憑仍然占據(jù)他們思想的主流，這種認識導致大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)動力嚴重不足。再次，家庭和社會的支持意愿和支持力度不夠。家庭往往看重孩子的教育回報，多數(shù)家庭供孩子上大學已屬不易，對孩子創(chuàng)業(yè)更多地持謹慎和不支持的態(tài)度；不少社會人士更認為大學生創(chuàng)業(yè)是荒廢學業(yè)，是畢業(yè)后就業(yè)不成功的表現(xiàn)。大學畢業(yè)生面臨這些社會輿論和傳統(tǒng)觀點，從而承受著比較大的創(chuàng)業(yè)壓力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究不到位

一方面，高校對創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠深入。從20世紀90年代中期至今，創(chuàng)業(yè)教育理論研究在我國得到了一定發(fā)展，每年在各大刊物發(fā)表的學術(shù)論文或?qū)W術(shù)專著的數(shù)量在逐年增長，但是創(chuàng)業(yè)理論研究未能形成體系，很多研究只是停留在淺層，未能深入挖掘。地方高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的程度更是參差不齊。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育課程體系滯后。長期以來，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴重，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育幾乎是利用課余時間完成，這樣直接導致學生創(chuàng)業(yè)失去自身專業(yè)優(yōu)勢。③

（三）對創(chuàng)業(yè)教育的資源投入不足

一是教育人力資源不足。高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)意識的教師隊伍。很多高校教師自身成長經(jīng)歷是從校園到校園，處在社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷嚴重不足的狀態(tài)，由于自身缺乏實踐和創(chuàng)新領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，因此難以對學生創(chuàng)業(yè)教育起到很好的教學效果。二是教育財力資源不足。國家層面對教育財力投入占GDP比例明顯偏低，常年不到4%，而地方高校分布較廣，各地政府對高校的重視和支持程度不一，直接導致支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費嚴重不足。三是教育物力資源不足。由于教育部對地方高校的支持力度較小，地方財政收入有限，地方高校普遍存在辦學條件差、教學基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育技術(shù)現(xiàn)代化程度較低等問題。④

（四）創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃

一方面受傳統(tǒng)教育觀念的影響，創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍還遠遠沒有成為高校校園文化建設(shè)的主流思想，對學生的創(chuàng)業(yè)思想和行為影響還遠沒有達到教育者的期望。另一方面，良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍還沒有形成。由于社會氛圍的支持、鼓勵力度還很不夠，大學生創(chuàng)業(yè)往往處于孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地。雖然工商、稅務(wù)對高校大學生創(chuàng)業(yè)有一些優(yōu)惠政策，但在人事制度、投融資制度、信貸制度等方面的支持力度不夠，還未形成完整的支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)體系。

（五）創(chuàng)業(yè)教育管理模式不新

首先，高校創(chuàng)業(yè)教育的管理模式還比較滯后。由于一些領(lǐng)導對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，理念不新，導致創(chuàng)業(yè)教育課程沒能進入到學校的整體人才培養(yǎng)體系。其次，創(chuàng)業(yè)教育管理部門層次職權(quán)不清，分工不明。不少高校的創(chuàng)業(yè)教育主要由團委、學工部門來負責，他們只是把創(chuàng)業(yè)教育作為大學生活動素質(zhì)提升的一個方面，未能真正重視起來。甚至部分高校的創(chuàng)業(yè)教育組織是臨時機構(gòu)，沒有納入學校常規(guī)的教學管理環(huán)節(jié)。最后，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺不夠，學生不能有效對接市場。很多高校僅把創(chuàng)業(yè)教育作為一項必須完成的教學任務(wù)來看待，理論與實踐未能有機結(jié)合起來。

二、地方藝術(shù)高校大學生創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）以提高認識為抓手，強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念。

根據(jù)教育部2020教育發(fā)展綱要要求，地方高校應加強轉(zhuǎn)型發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強培育適應地方需求的優(yōu)秀特色人才，增強學生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。一是對創(chuàng)業(yè)教育進行分層設(shè)計，作為人才培養(yǎng)的一部分。低年級加強通識課程學習，高年級學生要以專業(yè)教育為依托，結(jié)合學生自身的興趣、愛好、特長等確定創(chuàng)業(yè)教育的方向和行業(yè)的定位。二是要在學生中對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識和注意事項進行系統(tǒng)的學習和掌握。讓大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律與政策，以便在實踐過程中做到知法、守法、合理用法。三是加強學校與學生家長的溝通，充分挖掘家長資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的作用。進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教育教學質(zhì)量與水平，積極開展學生家長進課堂等活動，讓更多家長了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，鼓勵他們利用自己的資源支持大學生創(chuàng)業(yè)。

（二）以課堂建設(shè)為抓手，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備。

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅使受教育者增長知識，更重要的是讓他們形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計上，必須采用切合地方藝術(shù)高校的實際形式來強化學生的創(chuàng)業(yè)知識儲備。第一，課程推進式創(chuàng)業(yè)教育。學校根據(jù)創(chuàng)業(yè)知識的市場跟進維度、知識發(fā)展邏輯維度、相關(guān)學科銜接維度和教學對象需求維度，將創(chuàng)業(yè)知識以課程化的方式進入到學生的學習計劃。學校應根據(jù)不同階段的學生需求把課程分為普修和選修兩種方式，與學生其它課程同步進行學習。第二，專業(yè)實踐式創(chuàng)業(yè)教育。高校應在專業(yè)學習中充分發(fā)揮專業(yè)實踐基地、實驗實訓室、專業(yè)社團和大學生科技園等的用途，將專業(yè)學習與大學生創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，鼓勵學生利用專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學生需要立足社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，增強自身的實踐操作和應用能力，使創(chuàng)業(yè)教育找到人才培養(yǎng)和社會需求的結(jié)合點和抓手。第三，項目參與式的創(chuàng)業(yè)教育。以項目為載體，學生開展本專業(yè)的科學研究或者參與教師服務(wù)地方的橫向課題，以此體驗社會市場變化。高校主要有學生項目參與式和教師項目參與式兩種形式。項目參與式創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐中的“團隊學習模式”，以“干中學”的方式讓學生充分發(fā)揮自主潛能，在動態(tài)中學習，全面提高知識的運用創(chuàng)新能力、組織管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導能力等。第四，產(chǎn)學研合作式創(chuàng)業(yè)教育。即以企業(yè)為導向，以產(chǎn)學研為平臺，開展創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實踐的一種創(chuàng)業(yè)教育方式。突出產(chǎn)業(yè)、學校和科研機構(gòu)相互配合、融合發(fā)展的特點。高校要充分發(fā)揮學校主導型和企業(yè)主導型產(chǎn)學研合作方式開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為抓手，強化保障體系建設(shè)

首先，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，把人才培養(yǎng)與推動項目計劃相結(jié)合。高校教學院應當把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃納入日常的教學管理體系建設(shè)中，貫穿人才培養(yǎng)的始終。其次，高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認證管理機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育、教學計劃和學分體系，建立立體化、多層次的課程體系，激發(fā)學生參與項目的積極性。第三，建立高水平的教師指導團隊。把具有雙師型、實踐型、技能型的教師和生產(chǎn)一線的專家組織起來，建立創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，加大實踐課程力度，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊跟生產(chǎn)實踐一線和市場需求。第四，高校應將教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃納入到教學工作量和科研統(tǒng)計。學校制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施管理辦法，對項目評審、經(jīng)費支持、教師工作量統(tǒng)計等方面做出明確規(guī)定，不僅保障項目的正常運行，而且有利于激發(fā)教師參與的積極性；第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目計劃的實施可以為更多的項目轉(zhuǎn)化提供可靠的理論基礎(chǔ)，為下一步進行項目孵化做好準備。

（四）以學生活動為抓手，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造。

第一，學校定期舉辦雙創(chuàng)服務(wù)周活動?；顒又芘e辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項目對接、項目路演、專家項目巡診等系列活動。服務(wù)周與全國“雙創(chuàng)服務(wù)周”相結(jié)合，將地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目引入到學校，積極培育團隊參加國家、省、市級創(chuàng)業(yè)計劃大賽。在校內(nèi)營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍；第二，制定“五位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學分。規(guī)定大學期間每一個大學生聽取一次創(chuàng)業(yè)講座、結(jié)題一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、參加一次創(chuàng)業(yè)實踐和參加一次創(chuàng)業(yè)路演，同時成立學生科技活動指導委員會，建立起學生科學研究平臺、學生科技競賽平臺和學生科研資助平臺；第三，學校無償提供場地供學生創(chuàng)業(yè)實踐。學校將學生寢室、食堂、實驗室等可以轉(zhuǎn)換為商業(yè)價值的場所，以創(chuàng)業(yè)補貼的方式提供給學生，讓學生親自體驗創(chuàng)業(yè)；第四，學校設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項扶持的經(jīng)費，多渠道解決學生因經(jīng)費缺乏而導致創(chuàng)業(yè)項目失敗的情況。

（五）以實訓平臺管理為抓手，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價；課程設(shè)計；石油；石化

《環(huán)境影響評價》課是環(huán)境類專業(yè)的重要骨干課程,兼具環(huán)境技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)課的特色。這門課程的教學一般由兩部分組成,一是課程的課堂內(nèi)容講授；二是為課程配套一段連續(xù)時間的課程設(shè)計。課程設(shè)計是課堂教學內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié),是課堂知識的具體綜合應用,是實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。一般是環(huán)境類專業(yè)學生必須修學的內(nèi)容[1]。筆者從事環(huán)境影響評價工作20多年,是環(huán)境影響評價注冊工程師制度施行以來第一批通過考試獲得資格的人員。執(zhí)教于石油大學的環(huán)境工程專業(yè),所從事的環(huán)境影響評價工作大多和石油主流專業(yè)相關(guān)。石油大學培養(yǎng)的環(huán)境工程類學生的就業(yè)方向也偏于石油行業(yè),所以我們課程實踐環(huán)節(jié)教學的內(nèi)容設(shè)計也必須考慮到這一特點。通過指導多屆學生的環(huán)評課程設(shè)計,逐漸摸索到了自認為比較適合學生的教學方案,在這里略作介紹,借雜志平臺廣布,提供同道借鑒,并藉此獲取同仁的批評指正,以便進一步完善教學方案。以下通過幾個方面展開表述。

1環(huán)境影響評價課程的特點

環(huán)境這一概念的內(nèi)含的廣闊性,決定了環(huán)境影響評價技術(shù)的復雜性。這樣復雜性的表現(xiàn)是環(huán)境評價的方法幾乎可以說涵蓋了人類所能積累的各種理論和技術(shù)的總和。這樣的復雜性決定了環(huán)境影響評價課程的性質(zhì)特點。哲學意義上的環(huán)境,是指圍繞著中心事務(wù)的一切客觀存在。語言學上的環(huán)境概念,外延很小,而內(nèi)含很豐富。站在高層位討論環(huán)境的概念,環(huán)境是有機整體,各要素之間互相依存,互相聯(lián)系,互相制約。環(huán)境的概念決定了環(huán)境學科從屬所有課程的性質(zhì)特點。環(huán)境法層面,為了表示具體的保護對象,將環(huán)境劃分了14個具體的方面[2]?？瓷先ズ芫_,但是這樣的分割有利于管控的同時,也狹隘化了環(huán)境概念內(nèi)含的本身,往往容易顧一點而不及其余。環(huán)境本身一定是個有機的整體,具體劃分類別的環(huán)境之間很多表現(xiàn)的是相關(guān)關(guān)系,而我們要解決的問題必須是建立在明了因果關(guān)系的基礎(chǔ)上,從因的層面控制才能解決根本問題。而環(huán)境含義的廣闊性又導致了人們?nèi)ふ沂挛锏囊蚬?lián)系非常困難。這樣帶來的問題是環(huán)境評價類課程內(nèi)容隨著法規(guī)政策的變化而不時調(diào)整,否則不能適應變化了的形式,這是環(huán)評課程不同于環(huán)境專業(yè)其他課程的特點之一。環(huán)境影響評價技術(shù)是為了評估人類生產(chǎn)、生活活動對環(huán)境產(chǎn)生的可能影響而誕生,這種技術(shù)需要回答人類活動影響的程度,可能采取的措施,最終回答某種人類生產(chǎn)生活活動的環(huán)境可行性。不至于在沒有預估的情形下,這種活動給環(huán)境帶來的影響,嚴重超過了環(huán)境承受能力。反過來影響人類的生活發(fā)展[3]?；谶@樣的性質(zhì),所有一切人類的現(xiàn)有理論、技術(shù)成就都可以利用到環(huán)境評價過程中來,這樣的性質(zhì)決定了環(huán)境評價技術(shù)課程內(nèi)容的極大廣闊性。環(huán)境評價課程中的技術(shù)內(nèi)容適應環(huán)境分類而設(shè)計,但是現(xiàn)實中的環(huán)境是按環(huán)境的哲學層面含義來運行的,所以要求環(huán)境評價技術(shù)是無限發(fā)展的,廣度和深度時刻都在變化。從環(huán)評技術(shù)引入中國開始,中國的環(huán)評發(fā)展史也是一部反復多變調(diào)整史,是各路技術(shù)專家智慧匯集交流、碰撞提升環(huán)評水平的歷史。環(huán)評技術(shù)的復雜化并不必然帶來環(huán)境污染控制的高效化,這樣的情況是因為環(huán)評技術(shù)層面的評價和最終控制好環(huán)境質(zhì)量,不是單一的因果推定關(guān)系那么簡單。這也是環(huán)評課內(nèi)容所具有的特色之一。不斷提高的環(huán)境質(zhì)量要求,給環(huán)評的預評價技術(shù)提出了更高的要求,帶來各種先進技術(shù)融合,導致環(huán)評課程內(nèi)容的多方面,多層次。所以學生學起來也覺得內(nèi)容豐富,知識面廣闊,對于基礎(chǔ)較差的同學,對環(huán)評課程有一定難度。還有環(huán)評課程課堂內(nèi)容學的好,距離完成一門較好質(zhì)量的環(huán)評報告還有相當距離。這也是環(huán)評課程所具特色之一。環(huán)評課程內(nèi)容繁雜,要求學生具有各方面扎實的基礎(chǔ)知識。而編制環(huán)評報告則需要學生具備快速學習理解、靈活運用、高度綜合、排版、繪圖、計算等各方面能力,才能成就一個好的環(huán)評編制人員,這對于在校生年齡階段的學生,有很多同學還是感到有難度的。這樣的情形對于課程設(shè)計題材、內(nèi)容、格式的擬定是不能不考慮的現(xiàn)實情況。以上分析討論環(huán)評課程性質(zhì)特點,其要旨在于指出環(huán)境的復雜決定了環(huán)評的復雜,環(huán)評技術(shù)提升是一個自適應自調(diào)節(jié)的過程,是一個不斷快速發(fā)展成熟的過程。但環(huán)評技術(shù)本身帶有滯后科技技術(shù)進步的特點,這一點需要讓學生明白,不得不在此說明。

2環(huán)評課程設(shè)計要訓練的能力

實踐性課程內(nèi)容,重在鍛煉學生這方面的能力。環(huán)評課程設(shè)計也不例外。多年環(huán)評課程執(zhí)教經(jīng)驗總結(jié)下來,進入環(huán)評課程設(shè)計階段練習的學生應培養(yǎng)以下幾方面的能力。2.1查閱資料、識別、快速學習理解匯總能力；任何一個項目環(huán)評評價一般都要涉及到這些資料：國家、地方法律法規(guī)；國家、地方及企業(yè)相關(guān)規(guī)劃；環(huán)境保護行業(yè)規(guī)范；設(shè)計標準及技術(shù)規(guī)范；項目資料等。作為在校階段的大學生,要完成一個項目環(huán)評的編制,需要在短時間內(nèi),查閱上述所涉及的資料,還要注意識別甄選資料的有效性,還需快速找到并理解、領(lǐng)會資料中和項目相關(guān)的內(nèi)容,并綜合應用到報告編制過程中。這個能力需要多案例的鍛煉才能成功,一次性的課程設(shè)計,是提供學生提升這方面能力的基本訓練。建設(shè)項目種類的多樣性,還要求編制人員,快速學習各種工藝過程原理及工藝環(huán)節(jié)的能力。如果在進入課程設(shè)計前有過類似課程知識儲備,進入工藝分析還比較順利,否則學習工藝,理解工藝內(nèi)容是相當費精力的過程。石油大學的學生側(cè)重于石油開發(fā)、石油加工、石油化工知識的學習,所以案例選擇需結(jié)合這樣的特點來選定。2.2排版設(shè)計、編輯處理資料能力；一本環(huán)評報告的形成,排版設(shè)計、編輯處理資料是非常重要的。排版反映內(nèi)容的條理及清晰程度,各種資料如何很好地有機組合,表達編制者的意圖,編者的編輯處理資料能力是基礎(chǔ)能力。一般進入環(huán)評課程設(shè)計階段的學生,處在大三階段,真正系統(tǒng)編輯整理一本環(huán)評報告內(nèi)容的同學并不多。所以環(huán)評課程設(shè)計必然提供了同學鍛煉這方面能力的機會。2.3口頭匯報表達能力；環(huán)評報告不僅文字、圖表內(nèi)容要表達好,在審查階段,PPT匯報稿的匯總,口頭表述明白報告的關(guān)鍵節(jié)點內(nèi)容,回應各方面專家對報告書內(nèi)容的質(zhì)詢,也是編制人員要面對的必然過程。課程設(shè)計訓練也需考慮到學生這方面能力的培養(yǎng)。2.4常用計算機軟件的使用能力；環(huán)評報告的文字表現(xiàn)組成中圖、表是重要組成部分。一個好的環(huán)評人員最好有良好的地圖、工藝圖的繪制處理能力。常用的位圖及矢量圖軟件也是需要掌握的。起碼應掌握photoshop、autoCAD、coreldRAW等軟件的使用。環(huán)評報告中涉及到大量的數(shù)據(jù)處理,及處理后數(shù)據(jù)的圖示表達,所以常用數(shù)據(jù)處理軟件也是環(huán)評人員需要掌握的,進入課程設(shè)計階段的大學生最起碼要熟悉Office辦公軟件中Excel等數(shù)據(jù)處理軟件的使用,這是必須成就的基本能力。2.5綜合匯總能力；報告書編制是建設(shè)項目的資料,建設(shè)地的環(huán)境資料,各種法律法規(guī),污染控制措施等按照環(huán)評導則的條目要求進行高度的有機整合,最終回答建設(shè)項目的可行性。一個環(huán)評人員必須成就一番資料匯總能力。具體表現(xiàn)為,目錄設(shè)計、圖表設(shè)計、說明內(nèi)容的有序條理等。這是環(huán)評課程設(shè)計必然的能力鍛煉之一。環(huán)評課程設(shè)計的方案擬定一定要圍繞以上能力的培養(yǎng)來展開,從過程計劃、設(shè)計題材、編制要求等各方面充分體現(xiàn)出各方面能力的培養(yǎng),使得學生能力得到全面提升和發(fā)展。

3環(huán)評課程設(shè)計方案的設(shè)計

3.1環(huán)評案例素材選擇原則；合理地選擇環(huán)評課程設(shè)計方案的素材是保證環(huán)評課程設(shè)計實踐訓練效果的基礎(chǔ)。通過環(huán)評課程設(shè)計,讓同學們進一步消化課堂課程內(nèi)容,達到學以致用,靈活運用,為將來承擔環(huán)評方面的工作打好基礎(chǔ)。環(huán)評課程設(shè)計方案的素材選擇按照《建設(shè)項目環(huán)境影響評價分類管理名錄》和《環(huán)評法》的有關(guān)規(guī)定,起碼要從大類別選擇及具體的編制內(nèi)容選擇兩方面考慮。按照自國家環(huán)保部2015年6月1日起頒布施行的《建設(shè)項目環(huán)境影響評價分類管理名錄》[4],依照“術(shù)業(yè)有專攻”的基本原則,石油類高等院校環(huán)境專業(yè)學生適宜的選擇類別應從“F石油、天然氣”,“L石化、化工”大類中選擇項目,這樣的項目對同學們能力訓練更有針對性,更能適合行業(yè)特色的要求。“石油、石化類”項目相對比較復雜,如果訓練同學適應此類項目的環(huán)評報告編制,將來有機會編制其他類別項目也比較容易上手。按照《環(huán)評法》中建設(shè)項目的環(huán)境影響評價的要求,報告書的基本內(nèi)容包括:(1)建設(shè)項目概況；(2)建設(shè)項目周圍環(huán)境現(xiàn)狀；(3)建設(shè)項目對環(huán)境可能造成影響的分析、預測和評估；(4)建設(shè)項目環(huán)境保護措施及其技術(shù)、經(jīng)濟論證；(5)建設(shè)項目對環(huán)境影響的經(jīng)濟損益分析；(6)對建設(shè)項目實施環(huán)境監(jiān)測的建議；(7)環(huán)境影響評價的結(jié)論[5]。這是環(huán)評課程設(shè)計內(nèi)容選擇的根本依據(jù)。以上7條也是報告書的必要組成部分,但是作為在校生的環(huán)評課程設(shè)計內(nèi)容,可以考慮作為學生環(huán)評實踐訓練的內(nèi)容,仔細推敲下來,實際只有(2)、(3)、(4)條可選。3.2選題內(nèi)容選項；環(huán)評課程設(shè)計的學時安排及對學生環(huán)評實踐的要求,環(huán)評課程設(shè)計階段還不能讓學生從事一個完整報告書的編制。一是時間安排不允許,二是學生知識面及經(jīng)驗決定在環(huán)評課程設(shè)計階段直接編制完整報告書,可能造成夾生飯現(xiàn)象,造成學生進步不能循序漸進,或者因報告書內(nèi)容的繁雜,造成學生對環(huán)評信心不足,對教學效果不利。環(huán)評課程設(shè)計的選題只能抽取報告書的關(guān)鍵內(nèi)容進行小環(huán)節(jié)的精確訓練[6]。針對一般環(huán)評教材的內(nèi)容,依據(jù)以上環(huán)評法的基本內(nèi)容要求,參考多年積累的環(huán)評報告案例,對于石油、石化類為選題的環(huán)評課程設(shè)計方案可以從以下幾個方面設(shè)題。(1)工程分析；(2)污染源現(xiàn)狀調(diào)查；(3)工程建設(shè)造成環(huán)境要素的質(zhì)量變化趨勢預測分析；(4)污染控制措施的技術(shù)經(jīng)濟論證；(5)環(huán)境風險評價等幾個方面,也可以選擇比較典型的涵蓋訓練要點的“小型環(huán)境影響報告表”讓同學進行編制。以上幾種類型選題中,(2)污染源調(diào)查,只能提供學生現(xiàn)成的污染源數(shù)據(jù),讓他們進行處理,所受訓練不夠全面；(3)環(huán)境要素的質(zhì)量預測,需在工程污染源數(shù)據(jù)準確全面,現(xiàn)狀質(zhì)量清楚的基礎(chǔ)上,采用預測模式進行預測計算。如果讓同學自己編制預測計算程序,兩周時間難以完成,同學編程能力差別很大,難以有效完成訓練目的?，F(xiàn)實中環(huán)境預測方面都是環(huán)保主管部門認可的成熟軟件進行預測,編制人員只需輸入相關(guān)數(shù)據(jù)即可得到結(jié)果,即便編制人員對預測軟件的內(nèi)核機制不清楚,只要按說明操作,也能很好使用,達成目的。這樣的選題在環(huán)評課程設(shè)計使用,對同學能力成長不夠全面。(4)污控措施的論證,在環(huán)評課程開設(shè)時,相關(guān)專業(yè)課程同學們還沒有全部學習,讓他們從事這樣的內(nèi)容編制,也是不適當?shù)摹?5)環(huán)境風險評價涉及風險源辨識,可能事故風險后果預測,應急方案提出。這個是個相對獨立的選題,內(nèi)容類似環(huán)境要素預測,讓同學受到的鍛煉不夠全面。也是不夠理想的選題。比較下來,(1)工程分析專題內(nèi)容包括工程工藝原理、工藝流程、物料平衡、水平衡、三廢排放分析,還有附屬工程內(nèi)容等多方面,作為選題內(nèi)容選擇彈性大,覆蓋面廣,對上述所說環(huán)評能力訓練照顧面全。是比較適合作為環(huán)評課程設(shè)計的選題,只不過不同的工藝差別較大。作為石油大學學生的環(huán)評課程設(shè)計選題,一般以石油開發(fā)、石油化工類工程作為選題對象,題材廣泛,主體工程及輔助工程設(shè)計工藝內(nèi)容較廣,對學生能力培養(yǎng)比較全面。這也是我們多年指導課程設(shè)計的經(jīng)驗所感。3.3具體案例格式及編制要求；那么如何具體確定課程設(shè)計的體裁樣式,才更利于課程設(shè)計的實施呢？可行的方式有以下幾種形式可供參考。(1)案例式體裁：具體的報告書為素材,抽取其中關(guān)鍵內(nèi)容,編成題案,提出編制要求,讓學生根據(jù)題案結(jié)合導則,自行設(shè)計課程設(shè)計的目錄,工程分析專題的圖表,編制內(nèi)容序列等。(2)可研報告為底本的體裁：提供一個建設(shè)項目可行性報告素材,提供參考報告書樣式,提出編制要求讓同學根據(jù)導則進行報告編制。(3)填空式報告體裁：根據(jù)一份環(huán)保主管部門審查通過的備案報告書,抽取其中編制要點內(nèi)容,提出每個編制要點的編制要求,讓同學按順序,編制完善報告書的留白內(nèi)容。作為石油化工類項目基本要點包括：①平面圖合理性分析及污控措施標注。②循環(huán)水平衡分析。③初期雨水及事故池容積確定。④物料平衡圖繪制。⑤水平衡圖完善。⑥污染節(jié)點圖分析污染環(huán)節(jié)污染物類型。⑦鍋爐設(shè)施污染排放估算。⑧無組織排放源強估算。⑨三本賬表格設(shè)計及數(shù)據(jù)完善。根據(jù)要點的設(shè)定,在報告書的不同位置設(shè)置相應的編制環(huán)節(jié),按兩周的課程設(shè)計時間,一般設(shè)置近20個左右的編制環(huán)節(jié)工作量已經(jīng)相當飽滿。以上3種題材格式曾經(jīng)都做過嘗試,以下把實際應用情況做匯總說明：方式(1),給同學留出較大的自由發(fā)揮空間,但是同學進入狀態(tài)慢,領(lǐng)會掌握環(huán)評編制過程不快。實際訓練效果不夠理想。方式(2),給同學更大的發(fā)揮空間,同學們更是覺得無從下手,即便學習較好的同學,也很難適應這種方式。說實在的,現(xiàn)實中這種方式是熟練的環(huán)評編制人員才能適應的一種方式,用來作為教學選項不合適。方式(3),是采用一份通過嚴格審批的正式報告書為藍本,抽取部分關(guān)心要點內(nèi)容,在空白處寫上編制要求,讓同學像做填空題式地補充抽取的內(nèi)容。只要抽取適當,格式設(shè)置合適,讓同學們做這樣的課程設(shè)計,很容易上手,因為采用的報考書總體框架已經(jīng)限定了,同學有章可循,既能領(lǐng)略一本報告書框架概貌,又能根據(jù)所學課堂知識,力所能及地補充報告書留白的內(nèi)容。多年指導實踐證明,這種方式是比較適合在校大學生環(huán)評課程設(shè)計訓練的題材格式方式。以下是從提供學生課程設(shè)計的素材中主要編制環(huán)節(jié)的示例,可以從中具體看出3種方式題材格式的樣式。示例1(有關(guān)循環(huán)水部分)：循環(huán)冷卻系統(tǒng)排污水(W1)。本項目裝置循環(huán)冷卻系統(tǒng)新鮮水用量約為200m3/d。編制環(huán)節(jié)4：根據(jù)循環(huán)水系統(tǒng)新鮮水用量查閱有關(guān)規(guī)范估算循環(huán)冷卻水排污及風吹損失(參閱國家標準《工業(yè)循環(huán)水冷卻設(shè)計規(guī)范》(GB／T50102－2003)，參閱其他環(huán)評報告資料)。示例2(有關(guān)雨水計算部分)：初期雨水(W6)。初期雨水一般指雨水排放15min時廠區(qū)雨水收集系統(tǒng)收集的雨水量。計算主要根據(jù)《室外排水設(shè)計規(guī)范》(GB50014-2006)進行。編制環(huán)節(jié)5：查閱有關(guān)資料，計算廠區(qū)初期雨水產(chǎn)生量(查找東營市暴雨強度公式計算)；匯水面積(取儲罐區(qū)、裝置區(qū)、裝卸區(qū)總面積，為2.11hm2)。示例3（有關(guān)鍋爐煙氣計算）：導熱油爐煙氣(G2)。本項目所需熱源現(xiàn)由1臺供熱量600萬大卡的導熱油爐提供，以生物質(zhì)及精餾工序不凝氣為燃料，其中生物質(zhì)年消耗量為10400t/a、精餾工序不凝氣182.12t/a。編制環(huán)節(jié)10：查閱有關(guān)排放系數(shù)計算依據(jù)分析計算項目采用生物質(zhì)燃料，不凝氣燃料的燃燒污染物排放量(包括煙氣、二氧化硫、氮氧化物等)。設(shè)計表格表示導熱油爐的煙氣產(chǎn)生排放情況。示例4(有關(guān)浮頂罐無組織排放)：內(nèi)浮頂罐大呼吸排放計算公式。編制環(huán)節(jié)13：查閱《石油庫節(jié)能設(shè)計導則》計算內(nèi)浮頂罐大呼吸無組織排放量，列出計算公式，并將計算結(jié)果表示在合適的表格中。示例5(有關(guān)污染物排放匯格式)：本項目主要污染物排放情況匯總。編制環(huán)節(jié)19：根據(jù)前述數(shù)據(jù)，匯總給出全廠主要污染物排放情況表，設(shè)計表格內(nèi)容包括：項目(廢氣、廢水、固廢)、污染物、產(chǎn)生量、治理措施、排放量、達標情況等。3.4專題報告編制基本要求；正式提交環(huán)保主管部門審查的環(huán)境影響報告書,各編制單位在滿足國家地方規(guī)范標準要求的情況下,還都有自己本單位詳細的作業(yè)手冊,手冊規(guī)定編制報告書的各部分具體要求,這些規(guī)定對于報告書成品質(zhì)量有很強的指導作用。作為訓練學生的課程設(shè)計案例,也應該做一些編制要求,一般應從以下幾方面提出普適性的要求。(1)排版要求：封面內(nèi)容、目錄格式設(shè)計、標題、表格、字體大小、字、行間距等。(2)編制內(nèi)容要求,目錄內(nèi)容設(shè)計,主要參考資料獲取渠道及選用原則。(3)環(huán)評人員基本素質(zhì)要求。3.5課程設(shè)計計劃安排及實施；課程設(shè)計過程計劃分列表1各項,并對應說明各環(huán)節(jié)所起到的功能。計劃內(nèi)容及安排次序,考慮到學生能力培養(yǎng)的相應要求(見表1)。

4環(huán)評課程設(shè)計的評分

如何擬定評分方案,反映同學的真實水平,合情合理地對同學們的工作成果給以評定,是需要合理設(shè)計評分體系的。評分體系合適,一方面反映同學的水平,調(diào)動同學的學習積極性；另一方面通過評分反饋真實的教學效果,對于持續(xù)改進教學內(nèi)容及方式有利[7]。我校教務(wù)處的教學規(guī)定,要求課程設(shè)計以百分制給同學評分,對于一份環(huán)評報告式的作業(yè)給出百分制的評分,是需要分出很細致的檔次的。這樣的評分方式在實際操作中是有一定難度的。通過多屆指導課程設(shè)計的摸索,設(shè)計了評分體系(見表2),自以為能較好反映教學效果。平時成績和報告書成績各占50%的比例,平時成績中課堂討論時的表現(xiàn)以老師感覺評分,占平時成績的80%,學生自己工作態(tài)度工作能力表現(xiàn)自評占20%。每次課堂討論的內(nèi)容都要相應評分,最好合計平時成績。然后和最終提交報告的批閱成績一并核算每個同學總的課程設(shè)計總得分。指導多屆課程設(shè)計的效果表明,這樣的評分體系對于百分制評分的要求,還是比較合適的。判分結(jié)果和同學日常學習情況有較好的吻合性。

5學生學習課程設(shè)計普遍存在的問題

多屆指導課程設(shè)計的經(jīng)歷,感受到參與環(huán)評課程設(shè)計階段的學生比較普遍存在的問題有以下幾個方面。在這里列出來以便同仁或同學借鑒。同學們普遍需要注意提升以下幾方面能力。(1)工程內(nèi)容的快速理解能力；理解工藝內(nèi)容,看懂工藝流程,讀懂各種參數(shù)及期間的聯(lián)系。應該通過多讀案例報告,有機會到現(xiàn)場多接觸實際工程,有利于快速提高工程理解能力。(2)法律法規(guī)、規(guī)范、標準的理解與運用,需要日常多看多用,廣博的知識面是提升這方面能力的基礎(chǔ)。(3)計算機辦公軟件的熟練應用；同學們?nèi)粘Ｊ褂糜嬎銠C的機會很多,但是利用辦公軟件完整表現(xiàn)一份報告書的機會并不多,所以在課程設(shè)計階段排版,編程計算等能力不全面。(4)口語表述報告內(nèi)容能力。有不少同學缺乏大眾面前講話的能力,匯報編制內(nèi)容時條理性不好,語言乏詞,表情緊張。日常創(chuàng)造機會多在大眾前鍛煉說話能力。準確表達自己的思想。這方面只有多去鍛煉,才能真正提升。比較積極層面的經(jīng)驗是同學們之間廣泛交流,也就是同學之間的互助互學,分享資料及經(jīng)驗,對提升教學效果助力不小于老師的輔導,應大力提倡。6結(jié)語工程專業(yè)學生能力提升的基本要素就是在明白工程原理的前提下,對實際工程內(nèi)容進行不斷實踐,只有在不斷重復實踐的過程中提升工程能力。所以工程實踐教學的最高原則就是讓同學有機會重復-重復-再重復。真正成為一個成熟的環(huán)評報告編制人員,沒有幾年的時間和幾個實際報告的編表1環(huán)評課程設(shè)計計劃安排及說明表2環(huán)評課程設(shè)計評分體制說明課程設(shè)計進程功能說明啟動動員講座講解課程設(shè)計的目的,建設(shè)項目環(huán)評特點,工程特征及環(huán)境要素,環(huán)評要做的工作,環(huán)評人員素質(zhì),本課程要鍛煉的能力任務(wù)布置分組布置具體的課程設(shè)計選題內(nèi)容,做必要的講解說明課堂現(xiàn)場討論多次兩周時間內(nèi)至少安排3次全員參與的課堂討論。要求每個同學上臺匯報自己的工作進度及完成情況、已完成工作的介紹、下一步計劃、存在問題,這個環(huán)節(jié)重在鍛煉同學口頭表達能力。鼓勵有專長的同學上臺分享自己的經(jīng)驗心得。如編程軟件使用,排版軟件使用技巧等,這樣實際效果很好課程QQ流無限次為課程設(shè)計建立專門的QQ群,以便分享資料,隨時交流。這個方式不限時間、地點,公共交流和個別交流都比較方便重點內(nèi)容教師專題輔導講座針對編制要點中相對突出的難點部分,指導教師開設(shè)專門專題輔導講座報告提交按規(guī)定時間提交完成的報告書評分項目權(quán)重分配計分說明平時考核50%課堂發(fā)言表現(xiàn)(師評80%)每個同學發(fā)言表述自己查閱資料,對資料文獻的理解應用,各編制環(huán)節(jié)如何展開編制,編制工作進度,存在問題,遇到難題時尋找解決問題的思路等。發(fā)言時思路,口詞表達清楚等評分平時工作情況(自評20%)同學對自己工作的情況評分,考查同學自明的程度,誠信的態(tài)度報告書批閱50%報告書分排版,編制環(huán)節(jié)內(nèi)容分配計分?？傮w排版占10分(包括封面設(shè)計,目錄內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)計,標題格式,表格格式,圖件規(guī)范,字、行間距合適等);各編制環(huán)節(jié)根據(jù)難易程度給出具體評分,合計占90分制歷練,是難以成就的。學校階段的教育過程,如何在學生階段為將來的工作崗位儲備好知識及技能,針對學生的實際情況,設(shè)計合適學生知識面及能力的鍛煉環(huán)節(jié)和方式,是教師的基本責任,也是我們永遠的追求。我們將一直努力下去。

參考文獻

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關(guān)鍵詞: 以人為本; 大學生; 創(chuàng)業(yè)教育; 實現(xiàn)途徑; 經(jīng)驗

中圖分類號: G647文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0126-02

一、引 言

1998年,我國正式將創(chuàng)業(yè)教育確定為教育改革的重要內(nèi)容,國家頒布的《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》也強調(diào)了這一思想:開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。2006年,在全國科學技術(shù)大會上總書記提出要“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的命題,自此之后,增強自主創(chuàng)新能力,努力建設(shè)創(chuàng)新型國家,已成為全黨全國各族人民的一項共同歷史任務(wù)。開展創(chuàng)業(yè)教育與建設(shè)創(chuàng)新型國家息息相關(guān)。因為:一方面,創(chuàng)新型國家的建設(shè)必須依托于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),而如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須通過對高等教育教育方法和方式的改革和創(chuàng)新來完成;另一方面,建設(shè)創(chuàng)新型國家為開展創(chuàng)業(yè)教育明確了方向,并提供了有力的政策支持。從這一層面上講,實施創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解目前大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計,更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)水平及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與能力。目前,大學生自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)已成為一種發(fā)展趨勢,堅持“以人為本”的理念,以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標,著眼于在現(xiàn)實生活中對學生的啟發(fā)和引導,合理地分析和解決大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題,這是做好大學生創(chuàng)業(yè)教育的前提和保障。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育必須突出“以人為本”的理念

“以人為本”的理念是自文藝復興運動興起而出現(xiàn)的,但真正從哲學上把從抽象“人”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對個體生命價值的“人”的關(guān)注經(jīng)歷了漫長的過程。只有在產(chǎn)生之后,“以人為本”才得到了真正的科學說明,并廣泛地滲透到政治、經(jīng)濟、教育等領(lǐng)域,“人”的主體地位也不斷得到提升。馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”的闡釋實質(zhì)上包含了以人為本的基本內(nèi)容。馬克思在《經(jīng)濟學哲學手稿(1857-1858年)》中多次談到“人的全面發(fā)展”問題,他認為,所謂人的全面發(fā)展是“人以一種全面的方式,也就是說,作為一個完整的人,占有自己的全面的本質(zhì)?！盵1]實際上這一論斷揭示了馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”的三個層次的理解,即:人的活動及其能力的全面發(fā)展;人的社會特性的發(fā)展;人的個性的自由發(fā)展。同時,說明了以人為本的基本內(nèi)涵:人類社會的任何活動都要以滿足人的生存和發(fā)展為目的,它強調(diào)人是自然、社會、自身的主體;人是價值形態(tài)中的最高主體。

人本理念融入教育領(lǐng)域形成了“以人為本的教育理念”。有的學者在論述以人為本教育理念的內(nèi)涵時指出:以人為本是現(xiàn)代大學的教育哲學觀,是現(xiàn)代教育價值觀的核心,是要求正確認識人的價值,是現(xiàn)代大學實施素質(zhì)教育的抉擇。[2]有的學者認為,樹立以人為本的教育理念的根本目的,在于推進學生的全面發(fā)展,而德才兼?zhèn)涫侨姘l(fā)展的標準,道德價值是全面發(fā)展的內(nèi)涵,非智力因素是全面發(fā)展的主導,人文教育是全面發(fā)展的底蘊,個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心,國際人才的高素質(zhì)是個性全面發(fā)展的借鑒。[3]雖然在教育界對以人為本的理論支點、核心內(nèi)容、關(guān)注重點、途徑和方法等方面的認識尚不統(tǒng)一,但就以人為本的教育理念來說,它要求教育必須增強學生的主體意識,提升學生的主體地位,從而要求改革傳統(tǒng)的教育模式。

我們認為,在高校創(chuàng)業(yè)教育中以人為本就是“以學生為本”,以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標,著眼于在現(xiàn)實生活中對學生的啟發(fā)引導,突出學生自主思考的主體特性,發(fā)揮潛移默化的熏陶感染、隱性教育形式,強調(diào)個體的情感融入及情感氛圍特征,突出了專業(yè)“創(chuàng)意”與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合,力圖體現(xiàn)學生的積極性、建構(gòu)性、目標指導性、診斷性和反思性的特點,使學習過程呈現(xiàn)出探究定向、情境感染、問題定向、內(nèi)在驅(qū)動的趨勢。以人為本的大學生創(chuàng)業(yè)教育是按照關(guān)于人的本質(zhì)、人的需要、人的全面發(fā)展的理論,結(jié)合歷史與現(xiàn)實,改進和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把滿足人的需要作為創(chuàng)業(yè)教育的前提和出發(fā)點,把尊重人、關(guān)心人和理解人作為創(chuàng)業(yè)教育的基本原則,把提高人的素質(zhì)、實現(xiàn)人的價值和推動社會全面進步作為創(chuàng)業(yè)教育的目標。

堅持以人為本的大學生創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化本質(zhì)及時代要求所決定的。因此,大學生創(chuàng)業(yè)教育突出“以人為本”理念具有客觀必然性。一方面,以人為本明確了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。隨著我國改革開放的不斷深入和社會生活各方面的巨大變化,我國創(chuàng)業(yè)教育的中心話語研究視角越來越圍繞著“人本論”,即以人為本,促進人的全面發(fā)展。關(guān)于人的全面發(fā)展的三層次理論在本質(zhì)上與創(chuàng)業(yè)教育是一致的。現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的基本價值是把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯(lián)系起來,其基本理論更加關(guān)注人發(fā)展的外部環(huán)境(包括經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設(shè)、政治民主、人際關(guān)系和諧等基本問題),更加關(guān)注人的內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展(包括人的品格完善、情趣高雅、心理健康等),即以現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)現(xiàn)代人,以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

另一方面,以人為本指出了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的合理基礎(chǔ)和有效途徑。以人為本,促進人的全面發(fā)展,要求創(chuàng)業(yè)教育從側(cè)重外在價值轉(zhuǎn)變到側(cè)重內(nèi)在價值,從保守價值轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造價值,從單一教育型價值轉(zhuǎn)變到多元綜合型價值;要求創(chuàng)業(yè)教育對個體的全面發(fā)展需要給予充分的關(guān)注和重視,讓教育深入到人的內(nèi)心世界,啟動教育對象能動性的內(nèi)在機制,喚醒個體思想潛能中積極的因素,培養(yǎng)受教育者能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的能力;要求創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的受教育需求,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境;要求立足于教育,輔之以管理,把思想政治教育與法律約束、心理健康教育、思想交往等多種手段有機結(jié)合起來,將教育內(nèi)容和要求貫穿到人們社會活動的各項制度中,以人的全面發(fā)展需求為導向,優(yōu)化教育資源,真正實現(xiàn)合力,增強教育的整體功能。

三、以人為本的大學生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑

面對新形勢和新挑戰(zhàn),高校必須做好充分的準備,認真貫徹執(zhí)行黨和國家的各項創(chuàng)業(yè)政策,積極轉(zhuǎn)變觀念,采取相應的對策,建立健全創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu),形成創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò),通過課內(nèi)外等各種形式有計劃地開展系統(tǒng)深入的創(chuàng)業(yè)教育,真正實現(xiàn)學生個人的全面發(fā)展。據(jù)此,筆者認為可以從以下幾個方面著手:

1. 樹立素質(zhì)教育思想,創(chuàng)新教育方法。創(chuàng)業(yè)教育不是單純?yōu)閷崿F(xiàn)被動就業(yè)而進行的教育,也不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓練,而是一個素質(zhì)教育的過程,因此要從觀念上改變?yōu)榫蜆I(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育,而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程之中。人本主義的教育目標就是“幫助學生發(fā)展自己的個體性,使他們認識到自己獨特的人類存在,并最終幫助學生實現(xiàn)自己的潛能”[4]。人本主義教育思想強調(diào)教育是發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)有個性的人,實現(xiàn)其潛能的充分展現(xiàn)。關(guān)注個體必然要考慮個體的發(fā)展差異,由于人的認識水平、接受知識的能力、興趣愛好、學習方法和學習習慣的不同,學生個體間存在顯著的差異。因此,高校應該高度重視對大學生開展各種創(chuàng)業(yè)教育方法的改進。

2. 豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式。在教育內(nèi)容方面,人本主義教育的課程安排是無結(jié)構(gòu)的,它主張把課程的重點從教材轉(zhuǎn)向個人,以“人的能力的全域發(fā)展”為目的,主要是從事自由討論,使學生能形成和表達他們自己的看法和感受。課程的內(nèi)容要考慮學習者的愿望和要求,要對學習者在問題的探討與解決上有幫助。在教育方形式方面,高校的側(cè)重點是通過深化教學改革,培養(yǎng)學生的自由個性、自主學習的能力、創(chuàng)新能力、綜合人文素質(zhì)和國際競爭力,并且為學生自主開展創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持。同時充分發(fā)揮學生的自主性和開創(chuàng)性,不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式,盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動,大到創(chuàng)辦一個公司或企業(yè),小到提出一個點子或新想法都應當納入創(chuàng)業(yè)教育的范疇。

3. 優(yōu)化教師資源配置。創(chuàng)業(yè)教育首先離不開課堂這一傳授知識和經(jīng)驗的有效途徑,有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐。高校應高度重視創(chuàng)業(yè)教育師資力量的配備,教師隊伍可采取聘用制,定期考核優(yōu)勝劣汰,并積極鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐,進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學或研討會,交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平和穩(wěn)定師資隊伍。另外,高?？梢晕沼袑嵺`經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才、經(jīng)濟管理職能部門具有高級職稱的專業(yè)干部作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授,通過他們對于實踐經(jīng)驗的傳授更多地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,大大提高學生的實踐能力和對事物環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

4. 建設(shè)良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化,全社會正在形成“國家宏觀調(diào)控、市場微觀調(diào)節(jié)、個人積極作為”的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新格局。校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境對師生的影響是潛移默化的。學校應從學生入學時起,著手培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想,就讓他們從客觀上認識創(chuàng)新思想的重要性。例如,讓學生充分認識到目前就業(yè)形勢的嚴峻,使其產(chǎn)生強烈的就業(yè)壓力感,這樣一來壓力感就會帶動并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中的形成。另外,高校應著意培養(yǎng)學生適應社會的技能和方法,增強其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會的能力,將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想認識貫穿整個大學四年在精神和輿論上,將創(chuàng)業(yè)上升到為社會創(chuàng)造財富、為社會分憂、為社會作貢獻的高度,崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)。學校還可以成立專門的學生創(chuàng)業(yè)指導中心,全面指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,通過各種形式為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育基地,鼓勵學生利用課余時間深入企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)活動。

5. 加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要過程,為了使學生盡快掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能,進行創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育活動中極為重要的一環(huán)。開辟學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐體系可以從三個方面進行著手:一是鼓勵學生參與實地社會實踐,將“三下鄉(xiāng)”與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來,將建立“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地與建立創(chuàng)業(yè)實踐基地結(jié)合起來;二是廣泛建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,鼓勵學生將知識運用到實踐中,提高創(chuàng)業(yè)的可能性;三是常年舉辦與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計劃競賽,并積極參加全省、全國“挑戰(zhàn)杯”競賽,鼓勵學生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)模擬。

四、結(jié)語:以人為本的大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗

作為藝術(shù)學院的學生,在創(chuàng)業(yè)過程中有自己的優(yōu)勢。近些年,我們根據(jù)這一特點,通過在藝術(shù)學院推行以人為本的大學生創(chuàng)新教育實踐,獲得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。具體而言,藝術(shù)學院中以人為本的大學生創(chuàng)新教育實踐的必要環(huán)節(jié)包括:第一,起草并制定可行性報告和項目計劃。即組織學生起草并制定活動計劃,對創(chuàng)業(yè)實踐活動(如藝術(shù)品經(jīng)營、市場調(diào)研、藝術(shù)品拍賣、藝術(shù)品創(chuàng)作等)做出適當選擇。第二,邀請專家進行指導。這些專家要給創(chuàng)業(yè)者定期培訓,根據(jù)培訓目標指導創(chuàng)業(yè)學生有針對性地實訓、總結(jié)實訓情況和做好后續(xù)教育步驟安排。第三,組織創(chuàng)作活動。與專業(yè)結(jié)合,開展以創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容為主題的創(chuàng)作活動。學生創(chuàng)作過程中,同時邀請企業(yè)家進行項目點評指導。第四,舉辦創(chuàng)作作品展覽、評獎和拍賣會等活動。通過組織和舉辦此類活動,可以真正形成學生與學生的互動,創(chuàng)造出學習中的情感氛圍,真正激發(fā)學生學習、創(chuàng)作、綜合能力開發(fā)的積極性。第五,組織學生進行創(chuàng)業(yè)總結(jié),邀請專家有針對性的對學生進行深度培訓并給出創(chuàng)業(yè)成績。

總而言之,大學生創(chuàng)新教育必須遵循“以人為本”理念,以人為本的大學生創(chuàng)新教育的實現(xiàn)必須不斷更新教育思想,創(chuàng)新教育方法;豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式;優(yōu)化教師資源配置;建設(shè)良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境;加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。在藝術(shù)學院推行以人為本的大學生創(chuàng)新教育實踐必須遵循上述原則,做好計劃制定、活動的準備、活動的實施以及活動的評估和反饋工作。

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【關(guān)鍵詞】 綜合性大學;畜牧學;優(yōu)勢學科;學科建設(shè);對策

高校的優(yōu)勢特色學科是高校在長期教學科研實踐中所形成的，與其他高校相同學科相比具備特殊的優(yōu)勢，培養(yǎng)出許多高端人才并且在科研方面處于國內(nèi)外的領(lǐng)先水平，得到整個社會的公認和好評的學科。[1-2]畜牧學是延邊大學這一綜合性大學中的一級優(yōu)勢特色學科，而動物科學專業(yè)作為延邊大學國家級特色專業(yè)，二者的發(fā)展是密不可分的。正是許許多多的專業(yè)，構(gòu)成了大學的全部專業(yè)建設(shè)。學科建設(shè)就是大學生存的主要根基，綜合型大學中的優(yōu)勢學科建設(shè)決定著大學今后的發(fā)展趨勢。學校想要成為有地方特色，高水平的大學，就必須注重優(yōu)勢特色學科的建設(shè)。[3]建設(shè)畜牧學優(yōu)勢特色學科需要借鑒國內(nèi)外知名學府的優(yōu)秀學科建設(shè)模式，吸引優(yōu)秀畜牧學教學研究人才，對現(xiàn)有畜牧學科進行不斷的改革創(chuàng)新，進一步完善高校優(yōu)勢學科的管理機制，加大科研經(jīng)費投入，以確保優(yōu)勢特色學科的基礎(chǔ)建設(shè)。[4]

一、高校優(yōu)勢學科課程體系建設(shè)及改革的意義

自20世紀90年代以來，我國秉承著教育興國的理念，全面提升全民文化素質(zhì)，相繼實施了“985工程”和“211工程”的政策，發(fā)展形成一批重點學科，特色專業(yè)，延邊大學畜牧學一級學科就承擔了“211工程”的建設(shè)項目，以期達到世界一流水平的大學。同時，為了滿足國家對人才的需要和科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，各高校優(yōu)勢學科的建設(shè)正逐步完善。[5]延邊大學的畜牧學優(yōu)勢學科的建設(shè)是克服了自身發(fā)展的劣勢，充分發(fā)揮地方特色，從而提升了專業(yè)水平和學校科研水平。在一些具有民族特色的地方，形成了許多具有民族特色的學科，經(jīng)過數(shù)代科研工作者的堅持不懈努力，已經(jīng)形成了具有民族特色的優(yōu)勢學科。[6]例如，延邊大學的畜牧學專業(yè)已經(jīng)成為民族地方特色專業(yè)。隨著重點學科的不斷建設(shè)，地方也對高校重點學科建設(shè)加大了投入，有效促進了優(yōu)勢學科的發(fā)展。在延邊大學的延邊黃牛國家重點實驗室，設(shè)立了許多科研基金項目，延邊黃牛的培育以及改良取得了突飛猛進的進步。我國經(jīng)濟社會的良好快速發(fā)展，各高校的優(yōu)勢學科建設(shè)和高水平大學的任務(wù)也逐漸變得緊張起來。高校之間的競爭激烈，其真正的競爭力提升都是更好地促進高校優(yōu)勢學科建設(shè)，增強學校的科技創(chuàng)新的核心競爭力，發(fā)揮學校自身特色，進而為我國綜合實力的發(fā)展做出應有的奉獻。綜合性大學內(nèi)部資源的整合還存在很多問題，必需通過資源有效的整合，集中相近學科的優(yōu)勢，才能在競爭中處于有利地位。因此學校最好把傳統(tǒng)與現(xiàn)實需要結(jié)合作為學科建設(shè)的重點，比如延邊大學的畜牧學科的發(fā)展重點和平臺建設(shè)都是圍繞著延邊黃牛的研究以及轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)等，能夠充分凸顯自身的優(yōu)勢和特色?？陀^看綜合性大學優(yōu)勢學科的方向是促進知識的創(chuàng)新，需要和國家戰(zhàn)略發(fā)展一致，目的是學校核心競爭力的增強和國家國際社會中的科技競爭力的增強。[7-8]

在高等學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，滿足國家對人才培養(yǎng)和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求的要求下，優(yōu)勢學科建設(shè)是一項根本性建設(shè)，提高高校教學水平和科技研發(fā)水平，有助于高校的綜合實力提升。[9]促進社會進步和增強國家實力的關(guān)鍵之一就是發(fā)展高校優(yōu)勢學科建設(shè)。學科建設(shè)受到很多因素的影響，最顯著的有處于不斷更新的動態(tài)過程的社會經(jīng)濟、政治、科技等周圍環(huán)境的影響。近年隨著各高校新學科的不斷增加，新老學科的建設(shè)壓力過重，對于優(yōu)勢學科建設(shè)的重視程度逐漸明朗化。我國畜牧學科還有很大發(fā)展提升空間，[10]目前，在理論研究和科研創(chuàng)新方面，畜牧學還沒有取得重大的突破，因此在畜牧學優(yōu)勢學科建設(shè)的管理制度方面要加強，對國內(nèi)外高校優(yōu)勢學科建設(shè)研究經(jīng)驗加以綜合分析，建設(shè)綜合特色的畜牧學優(yōu)勢學科，促進發(fā)展地區(qū)生產(chǎn)力，助力經(jīng)濟和科技的發(fā)展。[11]

二、高校畜牧專業(yè)優(yōu)勢學科建設(shè)的原則及途徑

1、優(yōu)勢學科建設(shè)的原則

優(yōu)勢學科不能盲目的建設(shè)，要制定符合自身的規(guī)劃，具備原則性。

（1）學科的必需性與前瞻性相結(jié)合的原則。綜合性大學優(yōu)勢學科建設(shè)要與國家和社會今后發(fā)展的需要結(jié)合。同時，優(yōu)勢學科和特色學科的建設(shè)要在國內(nèi)外發(fā)展中具有前瞻性，能夠拉動國家和地方的經(jīng)濟增長和科技整體水平的提高。[12]特定的時期會有特定的社會需要，優(yōu)勢學科和特色學科會應與社會的進步相符合，積極主動建設(shè)自己的優(yōu)勢學科并非是機械照搬其他大學的優(yōu)勢學科，要真正增強學科的主要功能，帶動大學里多個相關(guān)學科的發(fā)展，同時對地方的特色經(jīng)濟發(fā)展具有鮮明的引導作用。通過大量的科技成果和培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖人才實現(xiàn)國家經(jīng)濟地方經(jīng)濟的提升和發(fā)展。

（2）可行性原則。所謂可行性原則就是大學優(yōu)勢、特色學科的建設(shè)要實事求是，具體問題具體分析解決。高校要對各種因素進行分析，具體包括學科的性質(zhì)、具體的傳統(tǒng)類型、相關(guān)的基礎(chǔ)和服務(wù)對象等因素。學科的定位要具體清晰，科學準確，直接關(guān)系到學科今后健康穩(wěn)步的發(fā)展。諸如學校本身的性質(zhì)、宗旨、目標、師資梯隊水平都會影響學科發(fā)展的有效定位。學校應該充分了解自身發(fā)展的前提下，明確本校優(yōu)勢學科，新興學科以及重點學科今后的發(fā)展趨勢，做好其發(fā)展的合理規(guī)劃以及可行性報告。目前，有部分高校的學科建設(shè)沒有明確的發(fā)展定位，對于學科建設(shè)還處于盲目建設(shè)階段，對優(yōu)勢學科的發(fā)展和建設(shè)沒有明確的發(fā)展規(guī)劃。這些問題沒有解決，科學地設(shè)置優(yōu)勢學科就無從下手。

（3）優(yōu)先原則。優(yōu)先原則即要重點發(fā)展一些綜合性大學中的優(yōu)勢學科，增強相關(guān)相近學科之間的聯(lián)系，以達到既強化了優(yōu)勢學科，又帶動了相近學科的發(fā)展。任何一所高校都不可能做到每門學科都占有優(yōu)勢地位，要合理地將優(yōu)勢學科和特色學科作為重點發(fā)展對象。同時，也不可能將一門學科的所有方向都名列前茅。無論是國內(nèi)外一流的大學還是正在發(fā)展建設(shè)中的大學都是一樣，大學必需要先發(fā)展自己在國內(nèi)外具有優(yōu)勢特色的學科，比如重視投入、重點建設(shè)，形成國內(nèi)外不可多見的特色優(yōu)勢學科群。

（4）前沿原則。前沿性是對國內(nèi)外的科技和教學研究處處關(guān)注。有明確的目標，對眼前的事態(tài)有著整體把握，對一些與與本專業(yè)相關(guān)的處于領(lǐng)先水平的技術(shù)進行詳細分析。突出尖端科技的重要作用，充分發(fā)展其自身，爭取與發(fā)達科技接軌，同時也要改善目前存在的問題，讓其有新的思路和良好的發(fā)展。比如學科的研究平臺建設(shè)，延邊大學畜牧學科自合校以來建設(shè)了三個主要平臺，分別是“吉林省延邊黃?？萍紕?chuàng)新中心”國家教育部重點實驗室;“轉(zhuǎn)基因動物育種與胚胎工程”吉林省重點實驗室，“良種肉牛選育”吉林省高等學校工程研究中心;吉林省延邊黃牛星火科技專家大院，充分發(fā)揮了特色學科的優(yōu)勢，并且實現(xiàn)了與國際水平接軌，使畜牧學科處于大學領(lǐng)跑地位。一些名校的一些優(yōu)勢學科也正是這樣，對優(yōu)勢學科的科技發(fā)展前沿問題的不斷探索而取得很大進步，并且不斷的創(chuàng)新，影響著相關(guān)領(lǐng)域，才能生生不息。

（5）相關(guān)性原則。相關(guān)性就是注重與優(yōu)勢學科相關(guān)的發(fā)展。將特色學科作為基礎(chǔ)，為其他學科提供研究方法，以優(yōu)勢帶優(yōu)勢，以優(yōu)勢帶動劣勢的發(fā)展理念，相輔相成，不要將優(yōu)勢浪費。例如畜牧學科可以帶動食品科學、生物技術(shù)和獸醫(yī)學等學科的發(fā)展，畜牧學科與這三個學科之間都是互惠互利，共同發(fā)展的。如果將優(yōu)勢學科的優(yōu)勢浪費掉，等同于無水之魚，活不了多久之后就會死去一樣。讓優(yōu)勢特色學科與其他學科緊密聯(lián)系、經(jīng)常開一些專題報告，不斷更新理論知識對優(yōu)勢學科的發(fā)展至關(guān)重要。[13]

2、優(yōu)勢學科建設(shè)的途徑

建設(shè)特色學科要有優(yōu)秀的師資隊伍，專業(yè)水平過硬，并且科研水平與世界水平接軌，有不斷創(chuàng)新的，自強不息的奮斗精神。

（1）加大對高水平學科帶頭人的培養(yǎng)與實驗資金的投入。一個良好的領(lǐng)頭人是發(fā)展優(yōu)勢學科的基礎(chǔ)，并且能為其發(fā)展指明方向，學科帶頭人對高校形成自身學科優(yōu)勢有著重要作用。同時還要充分發(fā)揮好當?shù)靥厣珒?yōu)勢，建全特色學科的實驗經(jīng)費的管理機制，將資金用到真正需要的地方。[14]馬丁?特羅（Martin A. Trow）教授認為，高等教育特色學科建設(shè)想要突出，就必須要不惜一切代價留住人才，敢于在名校招聘優(yōu)秀教授和畢業(yè)生。很典型的例子就是英國的卡迪夫大學的快速崛起。他們利用自身的學科優(yōu)勢，從各地招攬人才，不斷培養(yǎng)，最終有了自己的特色學科。正是因為有諾貝爾獲得者密教授和馮?卡門將其帶動起來。而馮?卡門教授正是我國著名數(shù)學家錢學森的導師。同時，有了國家對優(yōu)勢學科的一些政策和經(jīng)濟上面的扶持，才有今天優(yōu)勢學科的發(fā)展成績。延邊大學畜牧學科自2006年起先后引進國內(nèi)外留學博士、博士后8名，其中引進學科帶頭人尹熙俊是世界首例轉(zhuǎn)基因克隆動物熒光貓的研究專家，2014年又通過基因修飾成功研究了“雙肌”豬，成果在《自然科學》雜志報道，研究水平處于世界領(lǐng)先水平。

（2）將科研作為優(yōu)勢學科的首要工作。與其他的學科來比，具有優(yōu)勢的學科更加注重科研水平，將科研擺在第一位。很多名校之所以能被我們所認識，正是因為他們的科研水平已經(jīng)達到了世界水平的頂峰?；羝战鹚勾髮W的校長丹尼爾?吉爾曼對優(yōu)勢學科的重要性進行了明確分析。當一個人對一所學校最初的了解時，不是別的而是該校最著名的科研項目，許多志同道合的人也會追隨而來。另外特色學科最好與社會的經(jīng)濟發(fā)展相接軌，能夠創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟效益，這樣優(yōu)勢學科才能更好被社會所認可。促使科研教學相互促進，理論與實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)教學和科研的最佳結(jié)合。[15]

三、加強綜合性大學畜牧學學科建設(shè)的對策建議

1、重視畜牧學學科的方向凝煉

畜牧學科建設(shè)的首要問題就是確定最佳的學科方向。[16]如何確定本學科在相關(guān)領(lǐng)域中的重要位置是直接關(guān)系到學科團隊建設(shè)、科技成果水平的提升和學科整體在綜合性大學中眾多學科中脫穎而出的必備條件。資源是有限的，然而學科的發(fā)展卻是無限的。對于任何一所高校來講，不可能做到所有學科均衡發(fā)展，這就需要高校根據(jù)自身實際，將本校的優(yōu)勢學科放在重點地位，加強學科方向的凝練，科學合理的利用資源，使其優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮。于此同時，要多關(guān)注優(yōu)勢學科的發(fā)展動向，保持優(yōu)勢學科始終位于領(lǐng)域前沿。優(yōu)勢學科要根據(jù)社會經(jīng)濟和科技發(fā)展需要，主動調(diào)整和轉(zhuǎn)型，以保持學科優(yōu)勢，綜合性大學畜牧學科應當把強化學科建設(shè)放在首位，增強與國內(nèi)外相關(guān)學科聯(lián)系，確保學科整體水平處于優(yōu)勢領(lǐng)先地位。

2、加強畜牧學科高水平教研梯隊建設(shè)

學科梯隊是學科整體建設(shè)的核心內(nèi)容。學科的主要帶頭人以及由學科帶頭人組成的隊伍是學科建設(shè)的基本保障。學科帶頭人是優(yōu)勢學科發(fā)展的核心，學科帶頭人要具有較高的學術(shù)水平。學術(shù)方面要有遠見卓識，可有效的組織協(xié)調(diào)團隊工作，可帶領(lǐng)學科團隊走在本研究領(lǐng)域最前沿。出色的學科帶頭人和與之相關(guān)較高學術(shù)水平的人才群體都是一個學科能否持續(xù)發(fā)展的保障。因此學科帶頭人的選擇是學科建設(shè)的重點，這就需要引進本領(lǐng)域國內(nèi)外的優(yōu)秀人才，還要重點培養(yǎng)中青年骨干教師，將有學術(shù)水平發(fā)展?jié)撃艿闹星嗄杲處熍汕驳絿庵蒲袡C構(gòu)進行重點培養(yǎng)。中青年骨干教師掌握本學科研究的最新發(fā)展，利于開展學科前沿的學術(shù)研究;將中青年骨干教師作為后備學科力量，以保證學科的穩(wěn)步發(fā)展。

3、營造畜牧學科良好的發(fā)展環(huán)境

綜合性大學的硬件和軟件建設(shè)是畜牧優(yōu)勢學科發(fā)展的基礎(chǔ)性保障。硬件就是指學科發(fā)展需要的基礎(chǔ)設(shè)施，基礎(chǔ)資源等。嚴謹?shù)膶W術(shù)環(huán)境和學科建設(shè)的團結(jié)力是學科建設(shè)的軟環(huán)境。良好的學科環(huán)境是產(chǎn)出前沿性高水平科研成果的必要條件，因此努力營造國內(nèi)或世界一流的硬環(huán)境條件是非常重要的，可有效保障畜牧學科的建設(shè)和發(fā)展。弘揚創(chuàng)新精神，創(chuàng)造良好的學術(shù)創(chuàng)新環(huán)境是高校優(yōu)勢學科建設(shè)的重要內(nèi)容。同時要使創(chuàng)新團隊擁有團結(jié)性和良好的團隊合作意識。對于有不同學術(shù)見解的師生，應多給予鼓勵，拿出實證，在彼此真誠的學術(shù)交流中獲得更多的創(chuàng)新性靈感。