導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)院教師總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作總結(jié)一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。下面小編給大家分享一些幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文1匆匆忙忙一個學(xué)期又將過去，在這個學(xué)期中，我們托班教研組根據(jù)縣教研室的工作要求和指導(dǎo)思想，結(jié)合我園的實際工作，根據(jù)托班幼兒的身心特點，切實做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發(fā)展。具體工作如下：

一、學(xué)習(xí)理論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。

理論是一切教育行為的基礎(chǔ)，因此，我們教研組很注重理論的學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，我們

學(xué)習(xí)了新綱要指導(dǎo)用書，對2-3歲幼兒的年齡特點逐一進行分析，對照找出理論和實際之間的交叉點，同時，我們又逐一學(xué)習(xí)了組織與實施中的內(nèi)容，使理論與實踐相結(jié)合起來。除了學(xué)習(xí)綱要用書以外，我們還通過各種途徑——上圖書館，看各種幼教雜志查閱有關(guān)幼教的信息資料，對那些對我們的教育實踐有幫助的文章，大家互相交流，學(xué)習(xí)，服務(wù)于我們的教育實踐。比如：我們共同學(xué)習(xí)過黃瓊老師所寫的文章《走進2歲兒童》，對我們認識2、3歲幼兒的心理、生理的特點是很有幫助的。還有，我們在雜志上查閱到南京趙寄石老師所搞的托班作息表，對我們制定自己的作息時間有很大的借簽意義。通過學(xué)習(xí)，我們覺得，自己的教育觀念在不知不覺中改變了。

二、保質(zhì)保量的開展教研活動

我們堅持兩個星期開展一次小教研。針對托班幼兒的年齡特點，我們把教研的重點放在如何觀察和了解幼兒生理和心理的特點上面。我們主要是了解托班幼兒特有的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)了解的情況，我們隨時隨地的調(diào)整教育的內(nèi)容，改進教育方法。充分體現(xiàn)了托班隨機性強，幼兒自發(fā)生成的活動多的特點。根據(jù)2-3歲幼兒依戀親人，對新鮮事物感興趣等特點，我們創(chuàng)設(shè)“家庭式”教育氛圍，讓每個孩子在寬松、寧靜、自由、溫馨、和諧的教育氛圍中得到發(fā)展。為此，我們于__年10月份，向全縣托幼戰(zhàn)線上的老師展示我們的“家庭式”教育氛圍研討活動，和全縣的老師共同探討了“家庭式”教育氛圍，我們的活動受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。

在教學(xué)月中，我們教研組一起研討了給托班幼兒投放材料的適宜和適度的問題，我們還在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反饋信息，然后，再研究，再投放，使我們大家在實際的操作中明白給托班幼兒投放材料的適宜和適度。

三、認真搞好課題研究，以科研促教研。

今年，我們托班組的兩位年輕人，根據(jù)托班幼兒的身心特點，搞了一個《2-3歲幼兒良好進餐習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，現(xiàn)在，正在深入的研究之中。另外，我們組兩位成員共同參與了幼兒園的主課題《促進幼兒好問好表現(xiàn)的教師教育行為》的研究。課題《培養(yǎng)托班幼兒適應(yīng)能力的實踐研究》已被列入縣級課題。

四、其他工作

開學(xué)初，我們認真做好家長學(xué)校的工作，向家長介紹2-3歲幼兒的年齡特點，生理和心理的特點，以及，這學(xué)期我們的一些教學(xué)內(nèi)容，讓家長對我們幼兒園的教育有一個初步的了解和認識。同時，我們組的沈燕老師還向家長開設(shè)了講座《孩子厭食現(xiàn)象分析》。我們還請來了幼兒家長談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)，為家長互相交流創(chuàng)設(shè)了條件和機會。我們每月還搞了一次親子活動，如：我是小演員、小鬼當家等等;同時，我們還配合幼兒園中心工作，共同做好家教咨詢站的工作，為我們的家長服務(wù)。

一個學(xué)期很快已經(jīng)過去，以上所說的工作也已經(jīng)成為歷史。我們組的每個成員將以今天為新的起點，繼續(xù)保持我們一貫的工作作風(fēng)，不斷的自我充電，不斷的自我家壓，以更新的姿態(tài)面對新的挑戰(zhàn)，使孩子們在我們的教育之下，茁壯成長。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文2反思一個學(xué)期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實際情況出發(fā)，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學(xué)會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認識到，時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了晨接和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時取得家長的密切配合。

3、在與家長溝通時應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。

4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長關(guān)注活動進展，并能主動參與到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文3雪花飛舞的時節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，在以后的工作中取長補短，爭取更大成績。

一、思想方面：

本人能認真遵守執(zhí)行幼兒園的各項規(guī)章制度，團結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)仔細體會新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級工作：

愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長時間的了解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個孩子的健康成長。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面：

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機會永遠留給有準備的人!我認真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準備，一節(jié)音樂活動《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和肯定，同時領(lǐng)導(dǎo)也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進行了分析和反思，還分別對其他兩個班進行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表揚和肯定。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時間認真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當時回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認真的書寫教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識的準確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點注重個別差異，使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅持重能力培養(yǎng)，輕知識的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。

大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學(xué)有一個正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當成朋友，他們也把我當成了朋友。

四、個人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。積極進行學(xué)歷進修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機會，我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時我也為自己確立了努力方向：

1、加強自身的訓(xùn)練，注重對孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個目標奮進。

社會在發(fā)展，時代在前進。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文4作為一個新老師，在跟幼兒共同成長的過程中，我心中充滿感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。

還要感謝我園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個大集體?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面

我積極參加園內(nèi)組織的各項教學(xué)及技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認真記筆記，會后總結(jié)學(xué)習(xí)體會，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平。工作中我團結(jié)同志，熱愛集體，服從主班老師分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)及主班老師安排的各項工作。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計劃，精心安排好每節(jié)課內(nèi)容，認真組織好每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極向主班老師請教。

本學(xué)期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、等活動。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣。

由于手足口病疫情嚴峻，無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質(zhì)。

四、安全教育方面

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進行活動。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

本學(xué)期，在與各位老師互相溝通中，我在學(xué)習(xí)娛樂的同時，思想上也得到升華，同時吸取了他們多年積累經(jīng)驗之談。幼師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅信，只要堅持認真學(xué)、認真做，工作成績就會更上一層樓;我堅信，只要有責任心，有愛心的老師，一定會是一個好老師。

幼兒園一學(xué)年教師總結(jié)范文5日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個輪回。回首顧望，感慨萬千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執(zhí)著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。

一、端正思想，找準定位，協(xié)助園長工作

認真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè)，嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

二、不斷充實，努力進取，提升自身內(nèi)涵

人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計和生成??每當茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長起來。曾經(jīng)多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導(dǎo)，對指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護愛心，讓愛萌發(fā)》在中心小學(xué)駕云報發(fā)表。

三、互學(xué)互幫，加強培訓(xùn)，促進教師成長

我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。深入班級聽課80多節(jié)，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對幫扶”的形式，通過園本培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學(xué)習(xí)—實踐—反思—再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓(xùn)，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長，給教師“壓擔子”，開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價月等活動，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠騰老師參加縣幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評比雙雙獲得二等獎，是歷來在縣級優(yōu)質(zhì)課評比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進取，如今

小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。

四、注重研討，促進教學(xué)，提高保教質(zhì)量

在競爭激烈，挑戰(zhàn)與機遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個業(yè)務(wù)園長，分明感到了這沉甸甸的責任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對該園研討能力的核實，于20__年12月審批為省級教研課題。我們以此為契機，各年段、各班級根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣 “童謠說唱” 比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在201x年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。 五、分工合作，加強管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動，經(jīng)過大家的共同努力，彌補了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開展)，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進。

六、善于反思，尋找差距，確定努力方向

幾年來，雖然忙碌，但很充實，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗到解除煩惱后的歡樂,但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高管理水平。

2、努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量。

篇2

“媒介儀式”的宗教背景

媒介?儀式?文化。眾所周知，“儀式”這一概念從誕生起就與宗教有著天然的衣缽關(guān)系，關(guān)于儀式的宗教內(nèi)涵的研究可謂汗牛充棟，在此不再贅述。其實，西方傳播學(xué)界的媒介儀式研究是有其深刻的宗教淵源的。換言之，學(xué)者們對媒介儀式的思考乃是基于西方學(xué)界對宗教的大量研究探討。尤其是近年來，媒介、宗教和文化正在發(fā)生快速的變化，其中一個顯著特征是媒介、宗教活動和信仰之間的相互作用不斷增強，這已經(jīng)成為西方乃至全球范圍內(nèi)更廣泛的文化動力。媒介、宗教和文化之間的文化性和象征性互換變得越來越復(fù)雜和多樣化，大眾文化以現(xiàn)存的宗教喚起特定的宗教情感和情緒，其本身就是一種宗教陳述來源；宗教和文化成為媒介儀式化進程中主題的兩種不同的發(fā)展元素，這些發(fā)展為研究宗教和文化的媒介化提供了豐富的經(jīng)驗基礎(chǔ)，而這也正是西方學(xué)界宗教媒介化研究的關(guān)鍵領(lǐng)域。

大眾媒介的儀式。在西方，媒介已經(jīng)起到一系列的文化和社會作用，而這些作用此前都是由教會承擔的。媒介無論在社會、國家層面上還是在個人日常生活領(lǐng)域中均起到了重要的儀式性作用。媒介中的大眾文化形式如電影、電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、小說、漫畫等都充斥著大量宗教和準宗教內(nèi)容，如不少電視節(jié)目和電影都有著明確的宗教主題和符號。媒介產(chǎn)品、品牌和符號已經(jīng)成為各種宗教行為的對象。媒介不僅能夠提供一種強烈的群體意識，為社會處理危機以及集中哀悼這些危機提供重要場所，從而使現(xiàn)有的宗教團體獲得了新的交流渠道，擴大和改變了他們與信徒的交流渠道，而且憑借著其特定的技術(shù)、文本以及文化形式，大眾媒介改變了宗教傳播的形式和實踐。

互聯(lián)網(wǎng)與宗教傳播。隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)創(chuàng)造了一系列全新的宗教實踐和信仰方式，改變了教會和信徒之間的權(quán)力關(guān)系，給廣大信徒留下更多的個人空間。不論是較古老的民間宗教還是比較新的宗教形式，都已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)這一新的公共領(lǐng)域獲得了新的生存空間。同時，由于西方國家不斷增長的文化多元化現(xiàn)實，以及廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)的跨國影響，各種類型的宗教已經(jīng)成為很多西方國家人民生活的組成部分。與此相對應(yīng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也對文化和的存在形式提出了挑戰(zhàn)。

西方學(xué)界對“媒體和宗教”關(guān)系的研究

“媒介?宗教?文化”研討會。正是在上述背景下，2006年6月，在挪威召開了第一屆主題為“神圣與數(shù)字”的“媒介?宗教?文化”研討會，探討了媒體和宗教研究的新方向。其中，來自赫爾辛基大學(xué)、奧斯陸大學(xué)、哥本哈根大學(xué)等的學(xué)者們討論了以神話、故事為數(shù)字的神圣的儀式敘事情景、年輕女性在互聯(lián)網(wǎng)上的“神圣價值”、宗教與科學(xué)的大眾媒介斗爭、電影、心靈和意義、宗教在現(xiàn)代電視中的角色分析等問題。次年的第二屆研討會討論了北歐地區(qū)媒體和宗教的具體特點之間的相互作用。

伴隨著媒介與宗教研究的進展，西方的文化、媒介和宗教研究中涌現(xiàn)了大量關(guān)于媒介儀式的探討。大量研究通過分析媒介事件作為建構(gòu)現(xiàn)代意義上的“機械的團結(jié)”，進而研究媒介的“全球儀式”。還有學(xué)者將新聞業(yè)的進程作為“戰(zhàn)略儀式”進行分析，聚焦于對新聞工作的標準程序的研究。此外，還出現(xiàn)了大量關(guān)于媒介常規(guī)消費行為中的儀式行為研究。這很快催生了第三屆“媒介?宗教”研討會的到來。此次研討會的主題是“媒介儀式的批判”。學(xué)者們探討了媒介和儀式的關(guān)系，特別是在儀式進程中媒介權(quán)力和媒介所扮演的建構(gòu)、解釋和接受等積極角色問題等。第四屆、第五屆研討會分別于2007年4月和10月在哥本哈根大學(xué)召開。這兩次研討會旨在研究流行文化及媒介化的經(jīng)驗、系統(tǒng)理論、媒介化宗教認知理論等問題，著重探討了大眾文化、媒介以及宗教之間的關(guān)系，同時還討論了在復(fù)雜的媒介化環(huán)境下傳統(tǒng)小說、電影、廣告、公共廣播、大眾傳媒中所涉及的宗教元素以及由此對公眾產(chǎn)生的“神奇魔力”、當代流行文化和體裁、媒介儀式和名人文化之間的聯(lián)系，以及網(wǎng)絡(luò)在宗教傳播中的作用等。學(xué)者們認為，雖然媒體和宗教是相互關(guān)聯(lián)的，但區(qū)分不同的社會機構(gòu)如媒介和宗教之間的聯(lián)系則更為關(guān)鍵。

“儀式與媒體”研究。如果說“媒體與宗教”研討會還是裹在宗教的外衣下對媒介儀式進行間接的探討，那么，2008年10月舉行的“儀式與媒體”研討會對媒介儀式的研究更直接，它專門討論了儀式與媒體的關(guān)系問題。研討會上，學(xué)者們圍繞“新媒介與儀式”的主題作了許多學(xué)術(shù)匯報：“跨文化語境下的儀式及其未來”、“儀式舞臺：公共領(lǐng)域和新媒體里的傳統(tǒng)表演”、“媒介化的加羅死亡儀式”、“媒介、儀式及少數(shù)民族的表達”、“網(wǎng)絡(luò)視頻中的宗教儀式”、“儀式的實質(zhì)和媒體制約”、“從賽博空間到儀式空間：互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)儀式參與的作用”等。研討會還探討了儀式的視覺空間的重要性：儀式如何利用特定的圖像、儀式內(nèi)部以及儀式所包含的圖像如何起作用，它們對觀眾、參與者和研究者又會分別產(chǎn)生怎樣的影響、不同的媒介如何改變研究人員儀式研究的方式等。這些都是與會學(xué)者們討論的焦點問題。研究者們一致認為，媒體技術(shù)，特別是新媒體技術(shù)的運用，已成為研究儀式的一個重要手段。

“媒介儀式與宗教”的多元探討。除了一系列研討會外，來自美國、加拿大、荷蘭等國家的研究者們還以講座、演講等形式，從儀式與生態(tài)、儀式的視覺化效應(yīng)、儀式中的表演、敘述與批判、儀式與媒體沖突等角度對“媒介儀式”的宗教淵源進行了學(xué)術(shù)探討，具體內(nèi)容見下表：

啟示

綜觀西方學(xué)者們的研究，不難發(fā)現(xiàn)，在媒體和宗教的關(guān)系問題上，學(xué)者們認為，首先，新聞媒體仍然是宗教的主要信息來源。誠如拜爾所言，宗教和其他社會領(lǐng)域之間的界限以及宗教內(nèi)部的界限繼續(xù)影響當代全球化的社會，而新媒體已經(jīng)成為形成和改變這些界限的不可或缺的因素。對媒介儀式的研究為解釋公共媒介領(lǐng)域中的形象和價值提供了強有力的工具。其次，大眾文化和大眾媒介的作用已經(jīng)成為近年來宗教研究中越來越重要的內(nèi)容。大眾媒介以各種形式將人們吸引到各種宗教活動中，而新媒體技術(shù)的發(fā)展更是為宗教的多元發(fā)展提供了平臺。雖然目前虛擬社區(qū)并沒有取代人們的現(xiàn)實生活，但是正如宗教學(xué)家所預(yù)測的，如果宗教的制度化作用變得越來越不穩(wěn)定，那么穩(wěn)定的虛擬社區(qū)將會出現(xiàn)，而這正是個人意義形成過程的關(guān)鍵因素。

媒介可以將一種神圣的儀式轉(zhuǎn)變成一種世俗的語境，也可以讓一個日常的場景變成魔力空間，反之亦然。這迫使我們不得不用一種新的視角重新思考如框架、轉(zhuǎn)變或機構(gòu)等所有關(guān)于儀式理論的核心概念。它也促使我們重新審視媒介和儀式似是而非的相似性。當媒介語境發(fā)生轉(zhuǎn)變時，譬如從舞蹈表演轉(zhuǎn)到互聯(lián)網(wǎng)上的電影播放，儀式及其生命力是如何改變的？我們還能僅從網(wǎng)絡(luò)宗教的增長或媒介朝圣的視角來討論大眾媒介中儀式效果的弱化嗎？當新媒體技術(shù)被置于一個廣泛、匿名的觀眾群面前時，儀式及其潛在的效果又會發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？這些或許是探討媒介儀式時不得不思考的問題。

篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校理科學(xué)生；學(xué)風(fēng)；問題；對策

學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點[1]。高校學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和治學(xué)精神，是高校校風(fēng)的重要組成部分，它反映大學(xué)生的風(fēng)貌、品質(zhì)、奮斗精神等，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是該高校大學(xué)文化的淵源。醫(yī)學(xué)院校開辦的理學(xué)專業(yè)不同于理工科大學(xué)的學(xué)生，他是在醫(yī)學(xué)教育的氛圍下進行的理學(xué)類的學(xué)習(xí)，具有其特殊的學(xué)風(fēng)特點。筆者通過對桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生問卷調(diào)查、訪談和調(diào)研，了解醫(yī)學(xué)院校理科學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題，并提出了建設(shè)性意見，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 調(diào)查方法和方案

主要采用問卷調(diào)查、訪談、調(diào)研、文獻分析等方法。調(diào)查方案分為三部分：第一部分確定調(diào)查內(nèi)容。問卷內(nèi)容包括六個部分：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、考試情況、整體評價，共有18道選擇題。第二部分確定調(diào)查樣本。抽取桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生2010級、2011級、2012級和2013級4個年級的本科學(xué)生為調(diào)查樣本，考慮2010級為畢業(yè)班，重點調(diào)查對象為2011級、2012級和2013級3個年級的本科學(xué)生，具體分配比例為2013級占32.00%、2012級占30.50%、2011級占29.50%、2010級占8.00%。考慮經(jīng)費、人數(shù)比例等因素共抽取樣本250份。第三部分確定抽樣方法。采用隨機抽樣法，在確定桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生宿舍住址后，把250份問卷隨機發(fā)放到宿舍進行調(diào)查，調(diào)查后的有效樣本為248份，無效樣本為2份。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果分析分為6部分：第一部分學(xué)習(xí)目的。醫(yī)學(xué)院校理科學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不濃的主要原因，通過調(diào)查，69%的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，認為學(xué)習(xí)只是為了取得文憑，找個工作，另有部分學(xué)生積極準備考研。第二部分學(xué)習(xí)態(tài)度。在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上， 醫(yī)學(xué)院校理科相當部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動性和自覺性，通過調(diào)查，每天課后堅持學(xué)習(xí)2h以上的占29.50%，每天堅持1～2h的占30.00%，每天學(xué)習(xí)在1h以下者占40.50%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的主要原因是不喜愛自己的專業(yè)，總認為到了醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該學(xué)醫(yī)，當臨床大夫，這樣才有用武之地，才是自己的理想所在。低年級學(xué)生78%的學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)。第三部分學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示：20.50%的同學(xué)選擇 “感興趣”，40.60%的同學(xué)選擇“興趣不大，但能接受”，38.90%的同學(xué)選擇“不感興趣” ?？梢钥闯鲠t(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，具有一定的積極性和主動性，相當部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。第四部分學(xué)習(xí)紀律。通過調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)紀律松散，有48.60%的學(xué)生每學(xué)期均有上課遲到的現(xiàn)象，52.80%的學(xué)生不能按學(xué)校的作息時間起床，51.70%的學(xué)生不愿意參加集體組織的專業(yè)知識討論等。第五部分考試情況。41.60%的學(xué)生注重平時積累，認真復(fù)習(xí)迎考；49.20%的學(xué)生認為考前一個月開始復(fù)習(xí)，足夠應(yīng)付考試；6.80%的學(xué)生是突擊復(fù)習(xí)加上考試作弊迎考；2.40%的學(xué)生不復(fù)習(xí)，通過考試作弊迎考。通過調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生對待考試的態(tài)度是端正的，能夠認真復(fù)習(xí)迎考，但是持“考前一個月復(fù)習(xí)原則”的同學(xué)過多。第六部分整體評價。關(guān)于醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)整體狀況的調(diào)查，7.40%的學(xué)生認為很好，33.30%的學(xué)生認為較好，55.10%的學(xué)生認為一般，4.20%的學(xué)生認為差。整體來看醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)一般，只有少部分學(xué)生積極向上并對學(xué)風(fēng)建設(shè)持肯定態(tài)度。

3 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和原因

通過調(diào)查分析，醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況不容樂觀。這里既有復(fù)雜的社會影響，又有高校管理上的疏漏，同時也有學(xué)生自身的深刻原因。以下便從社會、高校和學(xué)生自身三大方面，總結(jié)梳理醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及其成因。第一方面社會影響。市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)和社會不良風(fēng)氣的影響給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較大阻礙。近年來，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想乘機通過各種渠道滲透到高校學(xué)生中來，給學(xué)生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。尤其是現(xiàn)在隨著高校網(wǎng)絡(luò)的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮、觀念混雜其間，極易感染青年學(xué)生，混淆學(xué)生的視聽。這無疑將加大高校學(xué)生思想政治教育的難度，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也會因此受到較大阻礙。第二方面高校管理上的疏漏。部分高校教師在教書育人的工作中，對育人工作不夠重視。從當前教育發(fā)展的要求來看，高校教師所扮演的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變；高校教師不能滿足于一味地傳遞知識，或者因循守舊地對學(xué)生進行教育和管理，而應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)在很多高校學(xué)生工作管理教師忙于一般事物性工作，而疏忽了對學(xué)生的思想教育；高校專業(yè)課教師忙于科研和自身學(xué)習(xí)，教學(xué)工作投入的精力非常有限；還有一些高校教師責任心不強，不能很好的履行職責。所有這些情況都預(yù)示著一個問題，那就是高校教師的育人作用正呈不斷減弱的趨勢。這將使學(xué)風(fēng)建設(shè)失去一個強有力的抓手。這個問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。第三方面學(xué)生自身。醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生90%均是調(diào)劑專業(yè)招收的學(xué)生，大多報考了該學(xué)校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，上學(xué)后對理學(xué)專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學(xué)校后，對大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣很陌生，還沒有形成一些不良的習(xí)慣，所以加強一年級新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。再加上部分學(xué)生胸無大志，缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，學(xué)習(xí)怕吃苦，意志薄弱，難抵生活中的誘惑，耐不住寂寞，缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏生活的歷練，生活態(tài)度消極。這也是造成醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況不容樂觀的原因之一。

4 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

造成醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新問題的原因是多方面的，并不能單單怪罪于社會、學(xué)校、老師或?qū)W生；解決問題的對策也應(yīng)該是多管齊下，綜合治理，使各方面的因素一齊作用，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

4.1 重視醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級的學(xué)風(fēng)建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生大部分是調(diào)劑專業(yè)招收的學(xué)生，大多報考了該學(xué)校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，上學(xué)后對理學(xué)專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學(xué)校后，對大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣很陌生，還沒有形成一些不良的習(xí)慣，所以加強醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生一年級新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。對此，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院也非常重視。在每年新生入校后，抓學(xué)風(fēng)管理工作是新生新學(xué)期的必修課，通過對新生專業(yè)教育，樹立新生對理學(xué)專業(yè)的信心，引導(dǎo)學(xué)生正確看待專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。通過組織近兩年的理學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生進行講座，組織新生和高年級學(xué)生的座談，引導(dǎo)新生樹立積極的專業(yè)理想，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.2 為醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)新生配備導(dǎo)師

醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)新生在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)師生比例配備導(dǎo)師，導(dǎo)師是進行精英教育的人才培養(yǎng)模式，在我國培養(yǎng)碩士以上的學(xué)歷才廣泛實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制培養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性發(fā)展的大學(xué)培養(yǎng)模式。桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院有個傳統(tǒng)就是為新生配備導(dǎo)師，要求導(dǎo)師定期和學(xué)生見面，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的困惑，要求一年級新生和導(dǎo)師見面應(yīng)制度化、規(guī)范化，有必要可以要求作筆記，寫心得。隨著時間的推移，學(xué)生和教師建立了感情，見面交流逐步成自然，學(xué)生遇到問題都會主動找導(dǎo)師商量，導(dǎo)師也會積極為之解惑，學(xué)生和教師之間逐步形成融洽的師生關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

4.3 發(fā)揮社會的輿論導(dǎo)向?qū)︶t(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生的作用

社會是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的大環(huán)境，每個學(xué)生都生活在社會中，不可避免地受著社會輿論導(dǎo)向的熏陶。醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生也不例外。報紙、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要時刻堅持正確的輿論導(dǎo)向，特別是對一些社會熱點問題的報道，要實事求是，結(jié)論正確，形成正面輿論的強勢，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，并且要積極開展輿論監(jiān)督，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好的輿論氛圍。

4.4 堅持科研與醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

結(jié)合高校創(chuàng)新教育實踐基地建設(shè)，醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生要從自身實際出發(fā)，挖掘自身資源；利用專業(yè)優(yōu)勢，組織各類學(xué)科競賽鼓勵醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生申請科研立項或參與教師的科研課題，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新和實踐動手能力；要經(jīng)常性的開展成才報告會或?qū)＜艺搲瘯?，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；積極拓展校內(nèi)外實習(xí)基地和社會實踐基地，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生面向社會、面向基層，以此增強其社會責任感和使命感。桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與科研課題研究，積極參與大學(xué)生課外科技項目申報，每年都取得很好的成績。

4.5 加強師資隊伍建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)

師資隊伍建設(shè)包括兩部分：一是教師隊伍的建設(shè)。抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。要加強師德建設(shè)，一個有著良好職業(yè)道德的教師可以教會學(xué)生許多東西，讓學(xué)生在做學(xué)問的同時學(xué)會做人；加強對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是學(xué)生工作隊伍建設(shè)。按照比例配備學(xué)生輔導(dǎo)員，盡量減少學(xué)生輔導(dǎo)員的日常性事務(wù)的處理，以便抽出更多的時間與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理情況；加強對學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平，更新思想教育觀念，適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求。

4.6 加強制度建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障

學(xué)風(fēng)要改善，科學(xué)合理的制度是必不可少的。良好的學(xué)習(xí)紀律和制度建設(shè)，既要體現(xiàn)出對學(xué)生的真誠關(guān)懷，又要有利于規(guī)范學(xué)生的行為，可操作性強。對于違紀的學(xué)生要用制度進行約束和教育，對于違反學(xué)習(xí)紀律的學(xué)生要給予相應(yīng)的處理，及時矯正他們的行為。

5 總結(jié)

總之， 學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo)，也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力[2]。學(xué)風(fēng)也是一所高校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映， 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是以學(xué)生為對象的工作，而且與教風(fēng)、校風(fēng)關(guān)系密切，只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效。

【參考文獻】

篇4

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：本文通過分析研究蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳必修課教學(xué)現(xiàn)狀，采用文獻調(diào)查法、問卷法、觀察法等方法找出我校游泳課存在的實際問題并結(jié)合本校實際情況，提出提高游泳課教學(xué)效果的方法.

關(guān)鍵詞 ：蚌埠醫(yī)學(xué)院；游泳課；現(xiàn)狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0097-03

1 前言

游泳作為全國各大高校關(guān)注的一項體育運動，深受大學(xué)生的喜愛，也對學(xué)生游泳技能的提高有著幫助.游泳是在水中這一特殊環(huán)境中進行的一種運動，不僅是一項技能而且還能夠增強體質(zhì)，是集健身、娛樂、康復(fù)多種功能為一身的老少皆宜的時尚運動項目.高校體育作為學(xué)校體育道路的最后一站為日后的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，蚌埠醫(yī)學(xué)院積極貫徹高校體育教學(xué)方針使大學(xué)生具備良好的游泳技能和健康的身體，開設(shè)游泳課作為大學(xué)期間的必修課程，教學(xué)的任務(wù)就是使每一位大學(xué)生都會游泳，只有提高游泳運動水平和能力才能掌握保護自我和拯救溺水者的本領(lǐng)，使學(xué)生終身受益.游泳課一直深受學(xué)生的喜愛，但由于蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳池室外泳池條件有限，游泳課長期存在著教學(xué)環(huán)境等不利因素的影響，教學(xué)效果一直不算理想，本文從蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課開展的各個方面進行調(diào)查分析研究，為更好的提高蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課的教學(xué)效果提供參考.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究主要以蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳必修課的教學(xué)實踐作為研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)本文的研究目的，通過蚌埠醫(yī)學(xué)院圖書館資料庫和手工查閱相關(guān)書籍、資料等文獻資料.

2.2.2 問卷調(diào)查法

對蚌埠醫(yī)學(xué)院大一、大二學(xué)生發(fā)放學(xué)生問卷共650份，回收問卷639份，回收率為98%，其中有效問卷631份，有效率為97%.

2.2.3 觀察法

對游泳課教學(xué)現(xiàn)場進行看課觀察.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學(xué)軟件是spss和excel軟件對獲取的數(shù)據(jù)進行處理.

2.2.5 邏輯分析法

運用邏輯學(xué)的基本方法，從所得到的資料中總結(jié)、歸納、分析，進一步分析蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)現(xiàn)狀.

3 結(jié)果與分析

自我校開始游泳必修課以來，學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣逐年提高，學(xué)生掌握并且提高游泳技術(shù)，從原來的不喜歡變?yōu)橄矚g，進而對游泳運動發(fā)生濃厚的興趣、課余活動中游泳運動參與率也呈現(xiàn)增長趨勢，學(xué)生從實際行動中證實他們喜歡的態(tài)度.

3.1 蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生基本情況

蚌埠醫(yī)學(xué)院針對全校大一、大二各專業(yè)學(xué)生開設(shè)游泳必修課程.蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生大多數(shù)生源來自安徽本省內(nèi)，且多來自農(nóng)村，受地區(qū)和生活條件所限，進入我校的大學(xué)生中85%以上都沒有學(xué)過游泳，不會游泳甚至怕水；有13%學(xué)生所謂的會游泳是指會在水里“狗刨式”玩水，沒有接受過正規(guī)游泳培訓(xùn)；僅有2%的學(xué)生學(xué)過正規(guī)的游泳姿勢，大部分學(xué)生由于常年忙于學(xué)業(yè)甚至都沒有進入過游泳池.通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)我校女學(xué)生數(shù)量所占比例遠遠超過男生，且大多女生由于害羞、不會游泳、怕水等現(xiàn)象，對于學(xué)生的情況蚌埠醫(yī)學(xué)院開展游泳課是必要的，但是教學(xué)過程難度較大.

3.1.1 學(xué)生對游泳課程的喜愛程度

學(xué)生對課程的喜愛程度直接決定著學(xué)習(xí)效果，針對蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生對游泳課喜愛情程度展開調(diào)查.

調(diào)查可見，63%的學(xué)生對游泳課充滿著濃厚的興趣，有21%對游泳課有些興趣認為大學(xué)中應(yīng)該掌握游泳技能，調(diào)查中僅有16%的學(xué)生由于怕水或者害羞等原因而對游泳課不感興趣.從訪談中得知，絕大多數(shù)學(xué)生在首次上游泳課時存在一些怕水情況，但通過教師的講解以及分析對于大學(xué)課程中開設(shè)游泳這門課還是充滿興趣，意識到了游泳的價值.可見大多數(shù)的學(xué)生還是對游泳課充滿著濃厚的興趣.興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣才能更好的學(xué)習(xí)，也能有助于他們更快的學(xué)習(xí).

3.1.2 學(xué)生對游泳課程的學(xué)習(xí)動機調(diào)查

越來越多的大學(xué)生意識到健康的重要性，大學(xué)生開始更積極的參與體育鍛煉，調(diào)查表明安徽省蚌埠醫(yī)學(xué)院大學(xué)生對游泳課學(xué)習(xí)的動機是具有一定差異的.選擇最多的是“學(xué)習(xí)游泳掌握技能”，希望通過游泳課提高游泳水平獲得技能，占抽查學(xué)生的44%；其次的選擇是“掌握一種健身的方法”，所占比例為26%，這部分學(xué)生認為游泳是在水中進行，特殊的環(huán)境有別于其他陸上項目，能夠增強體質(zhì)，提高生活質(zhì)量；選擇“豐富學(xué)習(xí)生活”的學(xué)生，占16%，排在第三位，對于課業(yè)較重的醫(yī)學(xué)生而言輕松的游泳運動是緩解學(xué)習(xí)壓力，娛樂的很好方式.可見，對于這群年輕醫(yī)學(xué)生們來說，游泳課程既能夠滿足使學(xué)生掌握技能的要求，又是使他們在繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)后得到身體放松的一門有樂趣的課程，是一門集學(xué)習(xí)與娛樂為一體的課程，深受學(xué)生的喜愛.

3.2 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教師基本情況

師資隊伍的建設(shè)是決定教學(xué)質(zhì)量的因素之一.在蚌埠醫(yī)學(xué)院30名體育教師均擔任游泳課教學(xué)任務(wù)，都是兼項進行游泳課教學(xué)，只能單純地教授蛙泳和自由泳技術(shù)，無法涉及其他泳姿或者水上救生等技能.僅有2名教師從事游泳專項，僅占總體的7%，所承擔游泳課程稍多余其他教師，2名專業(yè)游泳教師對于游泳有比較深刻的認識，運動技能掌握得較好，但作為年輕教師，從事教學(xué)工作年數(shù)較短缺乏普修游泳教學(xué)的經(jīng)驗和研究.

3.3 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)情況分析

3.3.1 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)環(huán)境

游泳場館和教學(xué)器材是學(xué)校游泳教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳池具備一個50米標準室外泳池，可以承辦中小型游泳比賽，但室外泳池的弊端在于受季節(jié)和氣候影響，游泳課教學(xué)只能在每年的6月和9月溫度適宜時上課，其他時間均不能開設(shè)游泳課，大大限制了游泳課的開設(shè)季節(jié).大一大二學(xué)生游泳作為必修課程必須在其大二7月考試前上滿10次課，每次課1小時20分鐘，并且完成考試內(nèi)容，授課條件的限制直接影響了課時量.

由于游泳項目的特點在上課前必須更換泳裝準備工作時間花費很多，從而在本來就少的課時上又占用了部分時間.學(xué)習(xí)游泳是一個連續(xù)系統(tǒng)的過程，初學(xué)者需要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練才有可能學(xué)會，斷斷續(xù)續(xù)或者較為分散的課程安排學(xué)生很難學(xué)會，一周至少安排2-3次課才能達到良好的教學(xué)效果，而我校游泳課由于各方面原因?qū)W生每周只能安排一次游泳課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程太過分散且間隔時間較長，不利于技術(shù)動作的形成與定型，造成教師每次上課要花費一半時間在上節(jié)課的內(nèi)容，出現(xiàn)不斷重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，不僅浪費教學(xué)時間還導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)會.

此外學(xué)校針對游泳教學(xué)配套設(shè)施缺乏較為落后，我校游泳課僅有游泳池一個，并無其他輔助學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的學(xué)習(xí)器材，例如泡沫浮板、教學(xué)桿等輔助器材，這樣對于學(xué)生掌握游泳技巧造成一定的阻礙，教學(xué)效果大打折扣.

3.3.2 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)安排

游泳課較其他體育項目而言在大學(xué)中開課存在較大的安全系數(shù)，由于游泳課是在水環(huán)境中進行，對于學(xué)生的安全是全體教師最為關(guān)注的問題.我校游泳課根據(jù)分班進行上課，游泳課安排每班學(xué)生人數(shù)不超過30人，完全遵循《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，很好的控制了上課人數(shù)，不僅給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更加近距離的觀察到教師的示范，更加容易得到教師的指導(dǎo)，而且使得教師能夠顧全到所有學(xué)生的安全，遵循安全第一的原則.

3.3.3 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)理念

蚌埠醫(yī)學(xué)院自2009年以來對游泳必修課較為重視，游泳課一直作為體育必修課在大一大二學(xué)生中開設(shè).教學(xué)大崗根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容.蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)大綱定為傳授游泳基礎(chǔ)理論知識，實踐蛙泳或者自由泳動作教學(xué)，不涉及其他游泳內(nèi)容的教學(xué).由于游泳課比陸上體育課承擔更大的危險性和不確定性，蚌埠醫(yī)學(xué)院教師除規(guī)定教學(xué)內(nèi)容外，不再承擔其他教學(xué).考核以男生50米、女生25米不限時方式進行考核.高校游泳教學(xué)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生掌握基本技術(shù)，突出全面健身實現(xiàn)終身鍛煉的作用.同時作為醫(yī)學(xué)類院校，培養(yǎng)的學(xué)生將成為日后救死扶傷的醫(yī)生和護士，游泳救生知識的學(xué)習(xí)是應(yīng)該具備的，教師在游泳教學(xué)中自救與互救、以及溺水處理知識的教學(xué)沒有能夠涉及，可見蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)內(nèi)容稍顯單一.

3.3.4 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教師能力

教師在教學(xué)過程占據(jù)著重要的主導(dǎo)作用，教師自身水平和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)效果.我校所有體育教師都進行過游泳培訓(xùn)，都能承擔游泳課教學(xué)任務(wù)，但是大部分教師畢業(yè)于師范大學(xué)，且專項并不是游泳，對游泳運動認識不夠深刻.體育教師中專業(yè)游泳教師人數(shù)較少，僅近年來增加2名專業(yè)游泳教師對于游泳有比較深刻的認識，運動技能掌握得較好，但作為年輕教師又缺乏普修游泳教學(xué)的研究和經(jīng)驗.這種現(xiàn)象，使游泳課在我校開展受到嚴重的限制.

3.3.5 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)手段與內(nèi)容

就蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)內(nèi)容安排情況對學(xué)生進行滿意度統(tǒng)計，77.4%的學(xué)生對教師安排的教學(xué)內(nèi)容較為感興趣；14.1%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容部分感興趣；8.5%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣.由此可以看出教學(xué)內(nèi)容得到了大部分學(xué)生的認可，可以吸引他們的興趣，但也有少部分同學(xué)表示無法滿足他們學(xué)習(xí)游泳的需要應(yīng)增加教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容定為蛙泳或者自由泳動作教學(xué)，學(xué)生對于其他泳姿較為陌生，更缺乏對游泳出發(fā)轉(zhuǎn)身以及游泳競賽和水中救生等知識的掌握.

在蚌埠醫(yī)學(xué)院的游泳課中，教學(xué)都采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，內(nèi)容較為單一，甚至多年不變，僅采用講解法、練習(xí)法等方法來進行教學(xué)，較少采用合作教學(xué)法、互助教學(xué)等新型教學(xué)方法，無法滿足不同學(xué)生的要求.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課得到了大多數(shù)學(xué)生的喜愛，是一門集學(xué)習(xí)與娛樂為一體的課程.

4.1.2 蚌埠醫(yī)學(xué)院具有標準室外泳池，上課時間有限，課時量較少；每班上課人數(shù)完全按照規(guī)定30人安排；游泳專業(yè)教師較少.

4.1.3 蚌埠醫(yī)學(xué)院游泳課教學(xué)手法不夠豐富，僅采用較為傳統(tǒng)教學(xué)手段；教學(xué)內(nèi)容得到多數(shù)學(xué)生的認可，但仍有小部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)的太少現(xiàn)象.

4.2 建議

4.2.1 游泳教學(xué)應(yīng)該將游泳技能的教授與游泳健身和休閑娛樂相結(jié)合，進一步提高游泳對于健康知識的灌輸.適當增加游泳課課時量，增加學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)交流的機會.

4.2.2 學(xué)校應(yīng)更合理的提高泳池利用率，可在不影響正常教學(xué)情況下增加對外開放時間.增置游泳教學(xué)輔助設(shè)備，如分道線、打水板等器材.

4.2.3 對教師游泳技能進行培訓(xùn)，要求教師既具備準確規(guī)范的示范動作，還必須掌握科學(xué)的保護方法.加強教師教學(xué)理念，提高教師教學(xué)手段和方法.在教學(xué)方法上講游泳的趣味性和實用性相結(jié)合，利用水環(huán)境的特點，創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法.教師要學(xué)習(xí)并創(chuàng)新適合蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法，增加救生技能方面知識的傳授，多進行教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生對游泳運動的興趣.

參考文獻：

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〔3〕王雅明，黃海濤.對大專院校游泳教學(xué)改革的探討[J].游泳，2003（3）：15-18.

篇5

1 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及建議

首先，我國雖然大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校開展了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動，但從事醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)教師嚴重短缺，往往是由缺乏醫(yī)學(xué)知識的公共英語教師進行授課，教學(xué)效果較差。其次，作為醫(yī)學(xué)知識及英語知識的結(jié)合體，醫(yī)學(xué)英語并沒有得到足夠的重視。各醫(yī)學(xué)院校將主要的師資力量都投入到了大學(xué)英語四、六級的教學(xué)中而無暇顧及醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，醫(yī)學(xué)英語往往被設(shè)為選修課，且安排的課時量非常少[3]。另外，當今的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)主要沿襲以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受老師灌輸?shù)闹R，學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體性被忽略。教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和積極性被忽略和抑制[4]，加上醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯多并且文章內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)效果較差。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升，筆者有以下幾點建議：

（1）加強師資隊伍的建設(shè)。教師醫(yī)學(xué)水平的高低，直接影響著醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量[5]。根據(jù)目前專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教師嚴重短缺的實際情況，加大培養(yǎng)和引進醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教師的力度。（2）充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到改善教學(xué)效果的目的。（3）將多元化的教學(xué)方法引入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。改變醫(yī)學(xué)英語以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方法引入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2 將互動式教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

所謂互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，形成師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動的教學(xué)局面，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)法強調(diào)師生之間的互動交流與合作，不再局限于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這樣的關(guān)系，而是將其延伸成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，將互動由先前的單一的線性關(guān)系拓展成為多面的全方位的立體關(guān)系[6]，教學(xué)過程中教師和學(xué)生互為主、客體，雙方進行交互式的探討與交流，彼此交替，雙向輸入，共同學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)英語互動式教學(xué)要求教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)立能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和實踐，培養(yǎng)學(xué)生在英語背景下運用醫(yī)學(xué)知識的能力。

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院于2010年開始在臨床專業(yè)實驗班開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生在英語背景下綜合運用醫(yī)學(xué)知識能力的提高，筆者將互動式教學(xué)法引入齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)?；邮浇虒W(xué)法主要的課堂教學(xué)形式有：（1）基于提問形式的師生互動。經(jīng)常通過師生間的提問互動，可以使學(xué)生形成運用英語思維方式思考和組織語言表達醫(yī)學(xué)知識的能力，同時鍛煉學(xué)生英語的聽、說能力，為學(xué)生日后工作中運用英語闡述醫(yī)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。（2）基于小組形式的生生互動。把班級學(xué)生分成若干小組，根據(jù)教師事先設(shè)定的問題或病例，小組長帶領(lǐng)小組成員利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)多媒體等資源搜集資料并進行組內(nèi)討論和總結(jié)，課上通過各小組間的討論和評價，達到解決問題并掌握知識的目的。臨床工作往往需要團隊合作來完成，通過這種互動能夠培養(yǎng)團隊成員之間的合作精神和個人的團隊領(lǐng)導(dǎo)能力，為今后從事臨床工作奠定基礎(chǔ)。（3）其他形式的互動。例如課前小報告、角色扮演等。

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語互動式教學(xué)法的具體實施如下：（1）課前準備。每次新課開始前，教師綜合考慮該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，制作和完善互動式多媒體課件，查閱相關(guān)文獻和資料，設(shè)計問題和情景病例并提前告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師布置的問題或病例進行預(yù)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)背景知識并進行討論。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的精神，所設(shè)置的問題和病例一定要緊扣教材內(nèi)容，難易一定要適中，同時兼顧趣味性和探索性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（2）課外小組討論與總結(jié)。將全班同學(xué)分為若干小組，每組10人左右并指派一名小組長。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，圍繞著教師所設(shè)置的問題進行預(yù)習(xí)，查閱資料并進行組內(nèi)討論和總結(jié)。小組成員達成初步共識后，將本組的總結(jié)以PPT的形式記錄下來，存在的分歧和疑問可留待課堂上與其他小組共同討論解決或由教師解答。（3）課堂實施與總結(jié)。課堂上每組小組長結(jié)合本組的PPT，表明本組的討論結(jié)果，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進行討論、解答，這樣能夠加深學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的深刻理解。整個過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生始終圍繞著文章內(nèi)容進行討論，同時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。教師在討論結(jié)束后對討論結(jié)果進行總結(jié)概括，對各組學(xué)生進行評價，指出每組的優(yōu)、缺點，提出改進意見。最后，教師一定要對本章節(jié)的重、難點內(nèi)容和各組存在的難以解決的分歧進行詳細地講解，以便學(xué)生能夠充分地理解和掌握本章節(jié)的知識點。在互動式教學(xué)模式下，教師的角色從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”學(xué)生，通過教師的設(shè)計、組織和控制，搭建一個多方互動的教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生建立適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用各種媒介獲取信息知識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

互動式教學(xué)法實施后，問卷調(diào)查顯示79.2%的同學(xué)很愿意參與到醫(yī)學(xué)英語互動式教學(xué)活動中，73.6%的同學(xué)認為自己對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高，67.9%的同學(xué)認為自己的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所提高。說明互動式教學(xué)法能夠顯著提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。但同時，也有一部分同學(xué)表示對醫(yī)學(xué)英語沒有興趣，他們對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)感覺壓力較大，這可能是由于第一次參加互動式教學(xué)，需要自己獨立去查閱資料，獨立解決問題，的確有一定的難度。 另外，由于從小學(xué)到大學(xué)一直都是接受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，部分學(xué)生對于互動式教學(xué)法不是很適應(yīng)，沒有了老師的命令反而不知道該做什么，教師要耐心引導(dǎo)，使學(xué)生逐步建立起信心，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)互動式教學(xué)法。同時教師在教學(xué)實踐中，要不斷地探索和實踐，不要拘泥于一種教學(xué)方法，要多種教學(xué)方法聯(lián)合使用，各種教學(xué)方法取長補短，推動醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷進步。

3 互動式教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的意義

通過互動式教學(xué)，學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中不但提高了英語表達能力，而且強化了自身的醫(yī)學(xué)知識，通過運用英語分析和解決醫(yī)學(xué)知識，有效地提高了學(xué)生在英語背景下靈活運用醫(yī)學(xué)知識的能力；在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師滿堂課都在填鴨式地給學(xué)生灌輸大量的知識點，對于學(xué)生提出的問題也無暇解答，學(xué)生只能死記硬背這些知識點而不能完全消化理解，這極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不利于分析、解決問題﹑創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[7]?；邮浇虒W(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于質(zhì)疑和提問，敢于發(fā)言，通過不斷的互動充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；在互動式教學(xué)中，學(xué)生圍繞老師所布置的內(nèi)容需要查閱大量的資料，而且要對其進行歸納和總結(jié)，并在小組成員間進行討論和交流，提出自己的觀點和見解，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中運用互動式教學(xué)法，能有效地促進醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生在英語背景下靈活運用醫(yī)學(xué)知識的能力，實現(xiàn)了互動式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用，豐富了國內(nèi)關(guān)于醫(yī)學(xué)院教學(xué)的理論研究，為一線醫(yī)學(xué)英語教師教學(xué)提供了借鑒。

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篇6

隨著醫(yī)學(xué)模式多樣化程度的不斷加深，社會對醫(yī)學(xué)教育也提出了更高的要求。PBL教學(xué)就是在這種背景下誕生的。本文在對PBL教學(xué)模式和口腔醫(yī)學(xué)教育結(jié)合趨勢加以分析的基礎(chǔ)上，找出了PBL教學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)結(jié)合過程中存在的問題，制定了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞:

PBL教學(xué);口腔醫(yī)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

PBL教學(xué)，是problem－based－learning的簡稱，其教學(xué)理念最早起源于加拿大醫(yī)學(xué)院并落實于實踐過程。后來，經(jīng)過長時間的摸索，由美國南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Dr．HowardBarrows總結(jié)，成為一個完整的概念。在他看來，醫(yī)學(xué)教育的研究對象不應(yīng)該局限于對疾病的生物學(xué)的過程，而應(yīng)該同時包含對其和社會群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學(xué)的目標應(yīng)該是讓學(xué)生成長為可以不斷完善自我，能夠終身進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以，其提出的PBL概念，是一種全新的教學(xué)模式。我國引入此教學(xué)模式之初，一直在模仿外國口腔醫(yī)學(xué)院的做法，主要通過搜集外國的各個研究所的資源來完成國內(nèi)PBL口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。后來，國內(nèi)高校還邀請了美國和加拿大等國家的專家和教授，在醫(yī)學(xué)院采用PBL教法教學(xué)。［1］之后，醫(yī)學(xué)界不斷加大對此課題進行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績。本文主要對PBL教法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景進行分析，總結(jié)其當今教學(xué)過程中存在的問題，針對性地制定PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效途徑。

一、口腔醫(yī)學(xué)教育中PBL教學(xué)變革的必要性和趨勢

以往的口腔教學(xué)主要堅持灌輸教育，其一般都是“教”與“學(xué)”分開的。教師先給學(xué)生集中傳授知識，再集中讓學(xué)生臨床練習(xí)，理論和實踐完全脫節(jié)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容枯燥無味，被動地記憶，對所學(xué)知識的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學(xué)不能獲得好得效果，長時間不能從教學(xué)活動中獲取成就感的情況下，教學(xué)狀態(tài)也會越來越差，最終導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會對口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提出了更高的需求。社會不斷要求口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有著豐富的知識，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對社會學(xué)、倫理學(xué)、法律層面的各個問題。而且，學(xué)生的知識應(yīng)該不斷更新，教師要積極鼓勵學(xué)生持續(xù)探究新知識。PBL教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在獲得知識培養(yǎng)的同時也獲得了技能，同學(xué)之間可以更好地配合，具有更強的團隊精神。此外，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了極大地提升，知識面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用PBL教學(xué)模式是時展的需要，這是社會發(fā)展的必然趨勢。

二、口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用PBL教學(xué)模式時存在的問題

毋庸置疑的是PBL教學(xué)模式給傳統(tǒng)的口腔教學(xué)帶來了極大的震撼，教師和學(xué)生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來不會一帆風(fēng)順，特別是PBL教學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)所帶來的變革，不但要擴展醫(yī)學(xué)知識的覆蓋面，還要關(guān)注到社會各界對口腔醫(yī)學(xué)造成的影響。［2］這是一個非常復(fù)雜的過程，想要在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方面全面啟用PBL教法，必須要注意口腔醫(yī)學(xué)自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識教學(xué)和實踐練習(xí)過于分散。當前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)還不能達到這一目標。此外，PBL教學(xué)必須有大量的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，為教學(xué)活動提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的人力和財力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過正規(guī)PBL教法培訓(xùn)的教師并不多，這導(dǎo)致我國很多的口腔醫(yī)學(xué)教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運用這一教學(xué)模式的時候，只能生搬硬套，讓教學(xué)效果大打折扣。

三、PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變革

(一)教學(xué)觀念的改進。PBL教法是一種新的教學(xué)模式，想要其取得好的教學(xué)效果，教師必須要改變其教學(xué)觀念。在PBL教法和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學(xué)觀念，把自己的身份定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，把口腔醫(yī)學(xué)知識和實踐操作看為一個整體，加強知識和實踐之間的結(jié)合，讓學(xué)生可以邊學(xué)知識邊實踐，增加知識的連貫性，幫助學(xué)生形成更為嚴密的知識體系。

(二)增加對口腔醫(yī)學(xué)院校教師的培訓(xùn)。當前，在口腔醫(yī)學(xué)院校進行PBL教學(xué)需要較大的財力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)。比如，牙體牙髓病學(xué)、牙周黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等方向的教師都要進行專門的PBL教學(xué)培訓(xùn)，能出國去國外接受PBL教法培訓(xùn)的去國外親身實踐，條件不具備的院校也要多組織教師去PBL教學(xué)應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓(xùn)。［3］然后，讓這些經(jīng)過培訓(xùn)的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉PBL教法的關(guān)鍵所在，盡快完成PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。讓此新教學(xué)模式更好地促進口腔醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的改善。

(三)制定完善的教學(xué)評價體系。PBL教法教學(xué)效果的評價，不但包含教師對學(xué)生的考察和評估，還包含學(xué)生的自我評估以及學(xué)生間的相互評價，以及學(xué)生對教師的評測。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不是每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時經(jīng)過考試獲得的成績，而是學(xué)生在日常的操作實踐過程中獲得的各個成績和最終的考試成績的結(jié)合，同時還要考慮教師和學(xué)生對之所做的評價。同時，教學(xué)效果的評價還需要有另一方面，那就是學(xué)生對教師的評價。中國教育自古講究師道尊嚴，只有教師可以對學(xué)生進行評價，而學(xué)生對教師則不能做任何質(zhì)疑。PBL教法，要重視學(xué)生對教師的評價，把學(xué)生對教師的評價作為考察教學(xué)效果的一部分，對教師的教學(xué)行為進行監(jiān)督。

四、總結(jié)

總之，作為使用PBL教學(xué)時間不長的我國口腔醫(yī)學(xué)教育界來說，其應(yīng)用效果是比較可喜的，一方面教師的教學(xué)活動事半功倍，教學(xué)效率有了大幅度提升，而另一方面學(xué)生的知識面也確實有了極大的擴展，對操作技能的掌握也更加嫻熟。但是，在推廣PBL教法的時候必須要注意不能一味地迷信外國的經(jīng)驗，要注意結(jié)合我國的現(xiàn)實情況，積極地摸索出適合我國口腔教育教學(xué)現(xiàn)實情況的PBL教學(xué)模式，以便讓PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合成為長期性，具有更好地發(fā)展前景。

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篇7

一、對象和方法

1.對象

2010—2011學(xué)年共有12名教師分別承擔小兒內(nèi)科教研室對兒科系、醫(yī)學(xué)系等本科大課教學(xué)，我們對這12名教師均進行教學(xué)評估。

2.方法

分別采用同行評估表和學(xué)生評估表，各自含10個項目，分別從教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生組織紀律的要求、備課及對教材理解、理論聯(lián)系實際、語言的應(yīng)用、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、專業(yè)詞匯的應(yīng)用、教輔應(yīng)用、課堂互動等方面進行，每個項目有不同的分值及權(quán)重比例。在總結(jié)分析時，根據(jù)教齡，將教師分為“＞15年教齡”和“＜15年教齡”兩個組別進行對比評價。

二、結(jié)果

無論同行評估還是學(xué)生評估，呈現(xiàn)一致性趨勢。得分較高項目為:教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生組織紀律的要求、備課及對教材理解、語言的應(yīng)用、專業(yè)詞匯的應(yīng)用。這顯示經(jīng)過多年的教學(xué)制度建設(shè)，尤其是師資選拔制度(講課比賽、試講等)、集體備課制度、聽課制度等強化培訓(xùn)和實踐，無論是年輕教師還是高年資教師在這些方面均表現(xiàn)較好，得到較高評價。對“＞15年教齡”和“＜15年教齡”教師評估進行比較，兩者差距不大，主要表現(xiàn)在:善于啟發(fā)引導(dǎo)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng);講授條理清楚，邏輯性強，重點突出、難點講透等，體現(xiàn)在學(xué)生評議上也有同樣結(jié)果(見圖1、圖2)。

三、討論

過去數(shù)十年，醫(yī)學(xué)院校、研究生教育以及職業(yè)培訓(xùn)等機構(gòu)一致努力尋找正確、可靠和與時俱進的評價方法，以促進教師和受訓(xùn)者得到提升［3］。而醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估，其重要性已經(jīng)得到普遍承認，尤其是對課堂教學(xué)的評估，其目的是改進教學(xué)，并可作為教師聘任、晉升的參考依據(jù)。將同行評估和學(xué)生評估結(jié)合起來評價，不失為一項綜合評估方法。例如:美國一項調(diào)查顯示，自1978年起，有80%的學(xué)校鼓勵學(xué)生對教學(xué)做出評估，到1986年增加到87%(96所)醫(yī)學(xué)院校，只有9%對此未做明確規(guī)定［4］。本文調(diào)查顯示，本校兒科學(xué)院小兒內(nèi)科教研室一直采用同行評估和學(xué)生評估的方式綜合評價課堂教學(xué)質(zhì)量，與國內(nèi)外評估狀況基本一致。

篇8

1.1 電路分析課程傳統(tǒng)教學(xué)模式與電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)模式的比較

傳統(tǒng)教學(xué)模式中最多只能使用教科書、黑板等知識載體形式，而網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它集圖、文、音、像于一體，因而特別適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供沃土。本課題正是試圖通過教學(xué)實踐和研究建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)模式，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，從而調(diào)動教與學(xué)兩個方面的主動性、積極性。

1.2 該課題確立的背景

吉林醫(yī)藥學(xué)院為省屬本科醫(yī)學(xué)院校，是以教學(xué)為主體地位的教學(xué)型高校，人文教育資源沒有優(yōu)勢，不能與研究型和教學(xué)研究型院校進行比較，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與整合，就是找到的與其他高校擁有同樣的教育資源的機會，這是本課題確立的背景，即重要價值所在。

1.3 醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

目前，電路分析課程在完全理工科院校有兩種教學(xué)模式，其一是教師利用板書進行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即要求教師的教學(xué)水平要高，書畫能力要強，否則授課時間所占比例過大；其二是有條件的院校，實行以多媒體教學(xué)為主體的教學(xué)模式。吉林醫(yī)藥學(xué)院是以教學(xué)為主體地位的院校，與研究型高校及教學(xué)研究型院校相比，在人文教育資源沒有相對優(yōu)勢的情況下，利用先進的網(wǎng)絡(luò)手段作為載體的學(xué)習(xí)模式是自己的特色。

1.4 該課題選題的意義

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與整合，就是在學(xué)生渴求理論知識的廣度與深度的同時，更加渴求與國際科技前沿的發(fā)展水平接軌，并可以在線學(xué)習(xí)，不受時間、地域、環(huán)境等因素的影響，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源也可以減少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)費用；了解國內(nèi)、外對所學(xué)知識體系的表述，便于學(xué)生能夠在課后去查閱相關(guān)的參考文獻，教師專業(yè)知識也會得以豐富，這也就是人們之所以熱衷于實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)”的重要意義。

1.5 該課題研究的主要內(nèi)容

為了更好地滿足醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的本科知識需求，重點將該門課程理論講授部分做成多媒體課件、電子教案等形式，同時將課程的教學(xué)大綱、日歷、習(xí)題（電子版）、參考文獻資料等進行整理，并建設(shè)校園網(wǎng)頁，形成網(wǎng)絡(luò)化教育資源的整合，便于學(xué)生隨時點擊查閱、學(xué)習(xí)和下載相關(guān)材料。在校園網(wǎng)上，教師網(wǎng)絡(luò)化教育資源整合能力得到培訓(xùn)與提高，能夠完成醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、電子教案的設(shè)計與制作工作，完成醫(yī)學(xué)院校電路分析課程習(xí)題（電子版）的制作工作和其他資源的整理工作。這項工作要求專業(yè)教師在進行正常教學(xué)工作準備的同時，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、電子教案的設(shè)計與制作；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過留言板等形式，便于教師對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便于學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)理論知識，改變學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣等；有利于學(xué)生進行檢索，查找與確認所學(xué)專業(yè)前沿知識內(nèi)容，便于把握最前沿的發(fā)展動態(tài)，為今后能夠從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.6 該課題研究的方法

對于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的研究思路與方法：首先，對電路分析課程基本教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件進行修改、調(diào)整，使其更加齊備、完善；其次，在此基礎(chǔ)上建設(shè)，完成醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)電子教案的設(shè)計與制作工作；再次，完成醫(yī)學(xué)院校電路分析課程習(xí)題電子版的制作工作，其他資源的整理；最后，進行實踐檢驗，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗與不足，邊建設(shè)邊修改，建設(shè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺。

1.7 該課題研究的目的

在生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)中，電路分析課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于醫(yī)學(xué)院校來講，學(xué)生感覺自己應(yīng)該以醫(yī)學(xué)類課程為主，因而并不重視該門課程的學(xué)習(xí)；但生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)里偏理工科方向的，電路分析是醫(yī)療儀器方向的重要課程，需要認真學(xué)習(xí)。構(gòu)建起在信息環(huán)境下新的醫(yī)學(xué)電子學(xué)科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的輔助學(xué)習(xí)模式，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、研究、終身學(xué)習(xí)的能力，提高信息素養(yǎng)、擴大知識領(lǐng)域的方法和途徑。為了實現(xiàn)吉林省醫(yī)藥人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化，促進其知識、能力、人格的全面發(fā)展；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的核心地位；充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)及資源，培養(yǎng)學(xué)生運用多種技能解決問題的能力，進行電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與整合是十分必要的。

2 醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)模式 的構(gòu)建

醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)貫徹“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，課堂多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，第一課堂教學(xué)與第二課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成性教學(xué)評價與終結(jié)性教學(xué)評價相結(jié)合的教學(xué)理念和教學(xué)原則”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)實現(xiàn)各種現(xiàn)有教學(xué)資源的融合與共享。學(xué)院電子學(xué)教研室網(wǎng)站對全體師生開放，提供電路分析課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源庫，包括與教學(xué)有關(guān)的文字、動畫、視頻。利用學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生可以獲取學(xué)習(xí)材料。在明確的學(xué)習(xí)目標的指引下，學(xué)生帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨時進入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)造性思維。

3 醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)課題 研究結(jié)論的形成

對電路分析課程多媒體雙語教學(xué)模式進行了實踐探索，豐富了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建。在探索中總結(jié)成果，建立電子學(xué)教研室網(wǎng)站，進行電路分析課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作；利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，如制作課件、電子教案、電子版習(xí)題等；還制作醫(yī)學(xué)院校電路分析課程多媒體教學(xué)課件（光盤）一份，形成一些理論成果。在教學(xué)中，通過教學(xué)環(huán)境改善，教學(xué)策略和多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化設(shè)計，總結(jié)理論成果，撰寫“高校醫(yī)學(xué)電子學(xué)科之電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)研究”報告一份。

4 對醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的 思考和今后的努力方向

4.1 對醫(yī)學(xué)院校電路分析課程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的思考

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)環(huán)境的自覺的主體，具有選擇、利用多種學(xué)習(xí)環(huán)境的主動性，而不是被動地接受。教師要成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和促進者，而不再是傳統(tǒng)的教學(xué)的灌輸者。正確認識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電路分析課程教學(xué)中的作用，同時也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的長處。網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)無法相互替代，而應(yīng)相互補充、有機結(jié)合，這樣不僅能提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于增強課堂教學(xué)的效果。實踐證明并非所有教學(xué)內(nèi)容都有必要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只有教學(xué)重點、難點以及抽象難懂的關(guān)系性知識的教學(xué)才值得花時間和精力來運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，因此，教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)要堅持適度原則。

4.2 今后的努力方向

篇9

1醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的起源及意義

醫(yī)學(xué)專業(yè)認證對醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。一方面，是醫(yī)學(xué)院校生存和發(fā)展的需要。通過認證，對醫(yī)學(xué)院校教育進行全面地“診斷”，肯定成績，查找差距，從而明確醫(yī)學(xué)教育的改革方向，從而加強課程建設(shè)和師資隊伍的建設(shè)，以完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，帶動學(xué)科整體水平的發(fā)展。另一方面，專業(yè)認證是醫(yī)學(xué)院校教育走向國際化、與國際接軌的必然趨勢。專業(yè)認證是國際通行的高等教育質(zhì)量互認的主要依據(jù)，只有能實現(xiàn)教育互認和人才的國際互認，才能更好地促進我國醫(yī)學(xué)教育進入國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展平臺。

2醫(yī)學(xué)專業(yè)認證在我國的實施情況

為了提高我國醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，提升我國醫(yī)學(xué)人才的競爭力，與國際醫(yī)學(xué)教育接軌，2002年教育部召開“醫(yī)學(xué)教育標準”國際研討會，學(xué)習(xí)和研究國際醫(yī)學(xué)教育標準，同時委托中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會組建了“中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組”，課題組于2005年完成了《中國本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》的起草工作。2008年教育部衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，此標準成為我國醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革發(fā)展的主要評價標準。2008年教育部組建醫(yī)學(xué)教育認證機構(gòu)，成立了“醫(yī)學(xué)教育認證專家委員會”和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作委員會”，并開始進行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的試點工作。2009年在《關(guān)于加強醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見中》，明確提出要實施醫(yī)學(xué)教育認證，保證醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，建立政府、社會和學(xué)校有機結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系。目前有8所醫(yī)學(xué)院校開展了臨床醫(yī)學(xué)認證工作。

二桂林醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)及改革情況

桂林醫(yī)學(xué)院是地方性的以教學(xué)為主的教學(xué)型本科院校，2006年獲得教育部本科教學(xué)評估優(yōu)秀學(xué)校，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院承擔全校所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)以及教學(xué)改革有著良好的基礎(chǔ)。目前承擔國家級自然科學(xué)基金項目13項，省廳級教研、科研項目50項。獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)成果獎10項，教改課題45項。近年來發(fā)表科研論文220篇、教改論文97篇、核心論文160余篇、SCI等國際期刊論文40篇。為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量，教師們認真學(xué)習(xí)專業(yè)認證標準，主要圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行了改革。

1課程整合：在原來以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程模式基礎(chǔ)上，開展課程整合及系統(tǒng)模塊化教學(xué)第一，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)部的整合。2010年我院啟動了以器官為中心的課程模式整合，在2011、2012級臨床醫(yī)學(xué)全科醫(yī)學(xué)班進行改革試點，按照由宏觀到微觀、正常到異常進行整合，將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)三門整合為人體形態(tài)學(xué)。將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)三門課程整合為人體機能學(xué)。新的課程體系以系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)學(xué)科鏈接不緊密的弊端，更好地融合了基礎(chǔ)學(xué)科之間的滲透與重組，這樣使學(xué)生能夠綜合而完整地把握各個系統(tǒng)的科學(xué)性、完整性和連貫性，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。第二，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床相關(guān)課程優(yōu)化整合。在2011級全科班、2012級全科班進行“系統(tǒng)模塊化”教學(xué)，以器官、系統(tǒng)為中心，整合基礎(chǔ)和臨床師資，打破傳統(tǒng)的由基礎(chǔ)到臨床的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生早期接觸臨床知識，融合基礎(chǔ)知識與臨床知識，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)、完整地掌握疾病原理及其臨床意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂授課中引入臨床病例，采用病例分析的啟發(fā)式教學(xué)方法。同時采用將臨床醫(yī)生請進基礎(chǔ)課堂的“雙師型”教學(xué)模式，更好地融合基礎(chǔ)與臨床知識。

2教學(xué)方法：從傳統(tǒng)的理論講授式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”多種形式的教學(xué)第一，PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)。以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。我院從2009年開始啟動PBL教學(xué)的前期準備工作：

（1）師資培訓(xùn)———分別選派各學(xué)科骨干教師分赴汕頭大學(xué)、浙江大學(xué)、上海醫(yī)學(xué)院、武漢等大學(xué)取經(jīng)，進行師資的培訓(xùn)。還請中山大學(xué)等校外教授來我院做PBL專題講學(xué)。

（2）宣傳動員，選取試點班級。通過入學(xué)教育、師生座談會等方式，在學(xué)生中廣泛宣傳PBL教學(xué)法，動員學(xué)生參與，最后選定試點班級。

（3）開創(chuàng)性地重組了教學(xué)大綱———將全科醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為人體形態(tài)學(xué)、人體機能學(xué)和系統(tǒng)整合模塊3部分，全面改革。打亂原有的授課順序，使之最終形成與病例配套的六個模塊———人體形態(tài)學(xué)、人體機能學(xué)、心血管系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病、消化與營養(yǎng)、呼吸系統(tǒng)基礎(chǔ)與疾病。課題組向2011級全科班全體同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷50份，收回42份，有效問卷42份。以下是學(xué)生對PBL教學(xué)法的評價。從以上可見學(xué)生對PBL教學(xué)方法還是比較認可的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)方面，有較高的認可度，這與PBL教學(xué)的目標是一致的。第二，TBL（teambasedlearning）教學(xué)，即以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。以團隊為基礎(chǔ)進行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測試,課堂上以團隊為單元進行討論,并進行個人測試和團隊測試。其優(yōu)點在于能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進團隊協(xié)作，增強學(xué)生的批判性思維能力和應(yīng)用知識解決問題的能力?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室在2010級、2011級臨床醫(yī)學(xué)本科進行TBL教學(xué)改革，實驗課上將學(xué)生分組，以小組為單位進行實驗操作以及課后的專題討論分析，口頭PPT匯報學(xué)生的實驗分析報告，接受其他小組同學(xué)的提問和交流，最后教師根據(jù)小組的學(xué)習(xí)匯報情況做總結(jié)點評。

3啟動課程考試改革，實施多元化考試評價

考試是教學(xué)評價必不可少的一種工具，既是對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對教學(xué)效果的有效檢驗，是全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要方式。為了更好地發(fā)揮考試的指揮棒作用，為了更好地配合、促進教學(xué)改革，達到“以考促學(xué)”，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主干課程都進行了課程考試改革。第一，考試形式多樣化。由以往單一的筆試改為開卷、閉卷、筆試、口試等多種考核形式。第二，成績構(gòu)成多元化。修改考核方案，心得考核方案的成績構(gòu)成包括：期中考試、單元測驗、作業(yè)、實驗報告、病歷書寫、實驗技能考核、課堂表現(xiàn)、分組學(xué)習(xí)討論匯報。第三，期末考試試卷題型多樣化。為了更好地考核學(xué)生理解分析、應(yīng)用和解決問題的能力，試卷減少了對記憶知識的考查，加大了對解決問題、綜合分析能力的考查。

①主客觀題比例調(diào)整：期末考試試卷中，加大主觀題的比例，減少客觀題的比例，建議主觀題≥60%，客觀題≤40%。

②主客觀題題型多樣化：客觀題多樣化———改變單一的A1型題，為A1、A2、A3、A4、B型題各占一定的比例，且都有典型病例的題干。主觀題也要多樣化題型，將原來著重測量記憶性知識的填空題、是非題、名詞解釋三種題型，改為著重考核綜合能力素質(zhì)的簡答題、論述題、病例分析、綜合性試題?？荚嚫母锕ぷ鞯玫搅藢W(xué)生的高度認可，學(xué)生對考試改革的評價為滿意。他們認為：“激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。有利于培養(yǎng)我們的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。提高了我們的分析能力和判斷能力。提高了我們的人際交往能力和綜合素質(zhì)。與實際相結(jié)合，有助于我們對專業(yè)內(nèi)容的掌握?？荚嚫母锔苁刮覀冋莆諏I(yè)理論知識和加強實驗操作能力。與實際相結(jié)合，培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和自主能力?！?/p>

三以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證促進我院教學(xué)改革

1轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的授課水平通過認證學(xué)習(xí)，老師們樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中當好學(xué)生的引導(dǎo)者。有2名青年教師參加中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)院校青年教師授課比賽獲得二等獎，6名青年教師獲得學(xué)校授課比賽一、二、三等獎，6名教師獲得區(qū)級教學(xué)軟件大賽一、二等獎。

2教學(xué)方法、教學(xué)手段多元化采用開展小組討論、問題引導(dǎo)、臨床病例為引導(dǎo)、PBL、TBL等多樣的深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

3教學(xué)改革熱情提高，立項數(shù)目增加，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升在認證期間和認證后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院獲得自治區(qū)級教改立項7項，校級教學(xué)改革20項，發(fā)表教改論文40篇。

篇10

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；臨床檢驗儀器與技術(shù)；人才

高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院是培養(yǎng)檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的搖籃，不斷培養(yǎng)和提高檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實踐競爭力對于檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展意義重大。臨床檢驗儀器操作是檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人才學(xué)習(xí)、工作和科研的重要部分，因此構(gòu)建好《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)模式對檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要，基于微課的《臨床檢驗儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革是培養(yǎng)更多優(yōu)秀檢驗醫(yī)學(xué)人才的重要途徑，以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，進而全面提高高等醫(yī)學(xué)院校檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量［1－3］。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，強調(diào)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這種教學(xué)模式是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活和主動。在課堂有限的時間里，學(xué)生能夠更加專注、主動學(xué)習(xí)，師生共同解決各種問題。教師采用講授法和協(xié)作法促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也能有更多的時間與每位學(xué)生交流，這一教學(xué)模式具有很大的探究空間［4］。微課是在傳統(tǒng)教案、課件和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法，針對特定的目標人群傳遞特定的知識內(nèi)容，在一定程度上微課能夠促進翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展［5－6］。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，本研究圍繞培養(yǎng)檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的目標，結(jié)合《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的專業(yè)特點，對基于微課的《臨床檢驗儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革進行探究，使本課程適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和實際應(yīng)用。

1《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改革的必要性

1．1教學(xué)模式的現(xiàn)狀

迄今為止，檢驗醫(yī)學(xué)已步入標準化、自動化和信息化的時代，成為臨床醫(yī)學(xué)診斷疾病的重要手段［7］?，F(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)離不開各種現(xiàn)代化的檢驗儀器，檢驗儀器的廣泛使用推動了檢驗醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，也促進了檢驗醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的進步。高等醫(yī)學(xué)院校檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)教育必須貼近社會的發(fā)展，滿足社會的需求?！杜R床檢驗儀器與技術(shù)》課程以臨床醫(yī)學(xué)實驗室常用的基礎(chǔ)儀器與先進的專業(yè)儀器為學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映了快速發(fā)展的檢驗醫(yī)學(xué)儀器的現(xiàn)狀，對檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)上崗能力、臨床應(yīng)用能力和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)具有重要作用［8］。本課程是由多學(xué)科交叉組成的課程，具有知識點較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較枯燥等問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高及教學(xué)效果不理想，因此，完善和改進本課程的教學(xué)模式迫在眉睫。

1．2教學(xué)模式改革的必要性

為了推動衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)以適應(yīng)時展的標準來培養(yǎng)檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)主動扛起強化公共衛(wèi)生體系和科技支撐的責任，努力推動國家衛(wèi)生健康事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院是國內(nèi)《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的創(chuàng)始院校之一，具有良好的師資隊伍和教學(xué)條件。本課程在理論教學(xué)和實驗教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使用高質(zhì)量的課件和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強教學(xué)模式的改革研究，同時積極推進本課程微課的建設(shè)和廣泛使用，堅持在完善教學(xué)模式上推進《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的實施，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及勇于創(chuàng)新的精神，為提高《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的教學(xué)效果提供有力保障［9－11］。

2基于微課的《臨床檢驗儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

2．1創(chuàng)建《臨床檢驗儀器與技術(shù)》微課

《臨床檢驗儀器與技術(shù)》是高等醫(yī)學(xué)院校檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要必修課之一，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗室的根基，是臨床檢驗人員進行臨床實驗診斷的前提和依據(jù)［12］。為了進一步推進高等醫(yī)學(xué)院校檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的教育改革，提升本課程教學(xué)質(zhì)量和教研室教師綜合教學(xué)能力，從根本上改變師生之間的教學(xué)方式，本課程2009年參評并獲批為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院校級精品課程，2011年獲批河南省省級精品課程，2016年獲批新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院首批微課建設(shè)項目并于2017年圓滿驗收，2021年本課程教學(xué)團隊積極進行省級課程思政樣板課程的建設(shè)工作。2016年，為了全面推進《臨床檢驗儀器與技術(shù)》微課的構(gòu)建，本課程教學(xué)團隊全體成員積極參加微課制作相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)講座，認真學(xué)習(xí)微課的制作方法。微課的制作由教學(xué)設(shè)計、視頻錄制、資源完善3個階段組成，其中微課的教學(xué)設(shè)計是微課制作過程中最重要的環(huán)節(jié)，是微課構(gòu)建的基礎(chǔ)。教師們圍繞教學(xué)大綱全面梳理本課程的知識點，突出教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，在注重對單個知識點進行開發(fā)的同時，把控好整個課程的系列化、專業(yè)化和完整化。在微教案設(shè)計、腳本潤色、課件制作、軟件使用和錄制視頻等工作過程中，積極開展研討和觀摩等活動，教師們互相交流學(xué)習(xí)，逐漸提高制作水平，如期高質(zhì)量完成了《臨床檢驗儀器與技術(shù)》所有微課的制作。同時，通過《臨床檢驗儀器與技術(shù)》微課的成立與實踐，對于微課教學(xué)過程中存在的問題進行了反思，對改進微課教學(xué)的措施做了分析：首先對微課的“微”應(yīng)該理解得更到位，今后教師們努力在知識點的選擇和把控方面做到更好；其次就是教學(xué)時間的分配問題，合理安排課后和上課期間各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間是在今后教學(xué)過程中要重點思考的問題，應(yīng)吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力將教學(xué)內(nèi)容更加生動完整地展現(xiàn)給學(xué)生。

2．2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗儀器與技術(shù)》教學(xué)

教學(xué)類的微課是基于課堂知識點的微視頻，可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的素材。將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于《臨床檢驗儀器與技術(shù)》的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的理論課堂和實驗課堂教學(xué)的理念，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極開展本課程教學(xué)內(nèi)容實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實踐，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體實施方法如下。2．2．1充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性翻轉(zhuǎn)課堂的實施工作開始于2017—2018學(xué)年第1學(xué)期初，任課教師在《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的第一節(jié)課時，向?qū)W生介紹本課程的基本情況、本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標及對學(xué)生的期望和要求。學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用課余時間觀看本課程的微課視頻。預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境自由、輕松，時間較短，且不會造成學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在微課的線上平臺可以和教師自由地交流，讓學(xué)生對知識充滿興趣之余又感受到教師的關(guān)注。2．2．2課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院的《臨床檢驗儀器與技術(shù)》這門課程側(cè)重于理論（理論學(xué)時66節(jié)），其內(nèi)容枯燥繁雜且識記知識點較多。根據(jù)本課程特點，教師在傳統(tǒng)的講和聽的教學(xué)模式上，增設(shè)了微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生能提前預(yù)習(xí)本課程的微課視頻。另外，教師在《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的課堂教學(xué)過程中精準實施課程改革，任課教師首先嚴格按照教學(xué)大綱進行一部分知識點的授課，其中一目了然的理論內(nèi)容不再贅述，同時在合理把握課程標準的基礎(chǔ)上講述課程與臨床的最新相關(guān)進展，精心設(shè)計探究問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思路、積極討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使授課效果最大化。教學(xué)模式的改革節(jié)約了傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)時間，多留一些課堂時間，讓學(xué)生在有針對性地對問題進行思考、討論和查找資料后，充分參與到教師的教學(xué)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探知熱情，廣泛拓展了學(xué)生的知識面，真正提高了課堂教學(xué)效果，從而有助于順利完成本課程的教學(xué)目標。2．2．3課后的鞏固和學(xué)生的考核辦法為了考察檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力，本課程改變以往的考試形式，采用更科學(xué)合理的考核方法，將枯燥的隨堂考試改為實踐能力、創(chuàng)新思維與知識掌握多元結(jié)合的考核方式。任課教師鼓勵學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)思路、討論過程及作業(yè)和實驗完成情況等進行反思，通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖或表格、總結(jié)歸納、結(jié)論答辯等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉其主動思考問題和解決問題的能力。鼓勵學(xué)生走上講臺答辯，采用學(xué)生自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合的方法考核平時成績，大大提高了學(xué)生對《臨床檢驗儀器與技術(shù)》課程的興趣和重視度?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能夠更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代臨床檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

3《臨床檢驗儀器與技術(shù)》教學(xué)模式改革的成效

自2016年新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院《臨床檢驗儀器與技術(shù)》微課建立至今，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)收獲滿滿，不僅掌握了基本課本知識，也鍛煉了主動思考問題和解決問題的能力，同時還樹立了正確的人生觀。多位學(xué)生充分發(fā)揮特長、團結(jié)合作、積極爭取、不懼困難地參與錄制了許多微課中的實際操作視頻，將其制作成完整的小微課，并且參與了醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院第一屆微課大賽。2017年，2014級檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)109位本科學(xué)生和2015級檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)63位?？粕究茖W(xué)生均積極踴躍參與醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院第一屆微課大賽，《尿液干化學(xué)分析儀檢測原理》《穿過你的比色皿我的光》等20個優(yōu)秀作品榮獲特等獎和一等獎等獎項。另外，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)2014級檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)知識充滿了興趣和積極性，并且取得了一系列優(yōu)秀的成績：累計獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”三等獎等榮譽10余項；學(xué)生以第一作者在《中華微生物學(xué)和免疫學(xué)雜志》等國內(nèi)外權(quán)威期刊上8篇；本屆學(xué)生已經(jīng)于2018年畢業(yè)，考研上線率為67％，錄取率為50％，遠大于上一屆本科生考研錄取率（29．6％）。本課程教師團隊在教師節(jié)表彰大會中獲得微課建設(shè)獎，制作的《生物安全柜的使用與保養(yǎng)》等51個微課獲得一等獎等多個單項獎。2018—2020年的每一學(xué)年，在2015～2017級檢驗專業(yè)本科生的課堂教學(xué)中，教師們成功實施基于微課的《臨床檢驗儀器與技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，受到了廣大師生的一致好評。學(xué)生和教師不僅收獲了教學(xué)成果，也收獲了良好的師生情誼。在業(yè)余生活中，教師們經(jīng)常通過面談、打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及問卷調(diào)查等各種方式，及時了解學(xué)生的反饋意見，對本課程教學(xué)模式改革的成效進行不斷反思推敲和修正，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面探索出了一套教學(xué)方法。本課程微課的建立和翻轉(zhuǎn)課堂的實施起到了榜樣作用，帶動了整個醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氣氛，對于提高整體檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量具有啟發(fā)作用。

4認真做好工作總結(jié)