導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有趣課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新是一種潮流，是一種時代挑戰(zhàn)。沒有創(chuàng)新科學(xué)就不會發(fā)展。社會也不會前進(jìn)。因此在新課程改革中，創(chuàng)新教育更是迫在眉睫，勢在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這要求課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要吸引學(xué)生的注意力；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與、共同探討，必須是開放的課堂，要把課堂外延擴(kuò)展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)授課，桌子上做題。這就要求我們教師要角色轉(zhuǎn)變、理念轉(zhuǎn)變、模式轉(zhuǎn)變，尤其要把微笑帶進(jìn)課堂，把賞識帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。讓課堂充滿燦爛的陽光、無限的溫暖、熱烈的激情和歡樂的歡聲笑語。真正體現(xiàn)出一種新型的課堂藝術(shù)與課堂風(fēng)采，讓疑難問題提出來，奇談怪論辯出來，老師學(xué)生動起來，媒體課件跟上來，真正發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢。

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、熱烈、活躍、生動、和諧、歡樂、張弛有序的理想氣氛，營造一個公正平等、寬松自由的學(xué)習(xí)平臺。教師在全面精通、徹底了解教材的同時有目標(biāo)、有針對地提出問題，創(chuàng)設(shè)問難解疑的情境，積極開展課堂互動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性與特性，始終把握課堂教學(xué)目標(biāo)，提出各種相關(guān)問題，針對教材中的知識點巧設(shè)疑點，既能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點，又能使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)該學(xué)什么?怎么學(xué)?如何學(xué)好或有什么重要意義，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，枯燥無味向主動有趣轉(zhuǎn)化，被動聽取向積極思維轉(zhuǎn)化，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。

教師有針對性地用現(xiàn)代媒體技術(shù)引入學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)，充分利用屏幕示圖聲像來啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如生物教學(xué)中如何理解：被子植物受精過程、巧用圖片介紹人工授粉、初步了解植物開花、傳粉、風(fēng)媒花和蟲媒花的一般概念和知識等。其實這些的展示說穿了就是在夯實基礎(chǔ)、打造平臺、營造氛圍。尤其是為學(xué)生的參與、提問、辯解、互動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，而所提出的問題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題的境界，如：為什么橘樹花開了許多而結(jié)出的橘子不是很多?為什么有些花開一朵就可以結(jié)出一個果實?被子植物的生殖方式又是什么?等等。通過新舊知識銜接、花粉的自傳、風(fēng)傳和蟲傳、受精知識探索等的提示，學(xué)生完全會自解自答，這樣不僅能提高學(xué)生的自主閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感和自豪感。因此，師生互動了，學(xué)習(xí)就有趣了。

大部分學(xué)生都有好新奇、盼肯定、愛表揚、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否是動態(tài)思維和貼近生活實踐，是否是學(xué)生思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多或少，都需我們用新穎的方式、生動的語言來提出，以此滿足并強化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

篇2

在一年級的時候，我上了一節(jié)很有趣的課,直到現(xiàn)在我仍然忘記不了，它帶給了我的思考。

“丁鈴鈴……丁鈴鈴……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來。上課了，同學(xué)們紛紛回到了教室坐好，等待老師的到來。幾分鐘后，老師來了，她一走進(jìn)教室就和我們說：“同學(xué)們，今天老師要讓大家放松心情，玩一個讓你們終身難忘的游戲。這個游戲玩完之后，會讓你們悟出一個人生的大道理?！鳖D時，全班同學(xué)歡呼了起來。老師就帶我們下了操場。

我心里既高興又很疑惑，高興的是可以玩游戲了，疑惑的是這個游戲到底是什么，它會有怎樣的道理。

到操場后，老師就說了是什么比賽。原來，比賽規(guī)則就是兩個人一組，然后再綁著腳，托著球從教學(xué)樓走到教師樓，看看那個組的選手用的時間最少誰就勝利。老師分組時，把我和小軍分到了一組，我一聽，心一沉，我和小軍剛產(chǎn)生了矛盾，這次一定輸定了。

篇3

下午，帶著自己捉到的幾只蝗蟲來到學(xué)校。剛進(jìn)教室就聽到小寧用他的大嗓門發(fā)表著自己的見解，“我看呀！蝗蟲是靠這條后腿跳起來的?！薄安?！它是靠翅膀飛起來的?！蓖鹾７瘩g著。再看看同學(xué)們，他們的課桌上都放著一只瓶子，里面盛著許多蝗蟲。它們形狀、顏色各異。在瓶中“嘣嘣”地跳躍著，真是可愛極了！我也仔細(xì)觀察起蝗蟲來?！鞍ィ吭趺从械幕认x有翅膀，有的卻沒有呢？真是奇怪！”我自言自語道?！霸谶@兒呢?！蓖勒f。只見在那只蝗蟲的背面有一對萎縮的小翅芽。原來是這樣。這時同學(xué)們正談得津津有味。都不知不覺的對這小東西起了興趣。生物老師走進(jìn)教室，看到同學(xué)們的議論滿意地點了點頭。

“丁呤呤……”上課鈴響了。老師面帶微笑走上了講臺，在黑板上寫下了“蝗蟲”。噢！原來我們今天要上這一節(jié)課呀。老師讓我們捉蝗蟲是為了讓我們觀察認(rèn)識蝗蟲。老師和藹地說：“蝗蟲對于我們大家并不陌生，請同學(xué)們看一段片子。”隨后，老師利用“多媒體投影機(jī)”播放了一段關(guān)于蝗蟲的片子。同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地看著。原來，蝗蟲的身體分為：頭、胸、腹三部分。后腿有發(fā)達(dá)的肌肉可以跳躍……沒想到這小東西竟然這么厲害！

為了證實蝗蟲后腿的作用，老師拿出一只蝗蟲。用棍輕輕一戳，頓時，隨著“噔”！的一聲響。這只蝗蟲用后足在桌上一蹬，跳到了對面的課桌上。還不斷地扇動著翅膀，似一只打了勝仗的大肚將軍?！罢鎱柡Γ　薄疤@么遠(yuǎn)??！”同學(xué)們互相議論著，贊嘆著。之后，老師把這只蝗蟲的兩條后腿掰斷，再用棍一戳。呵！這只剛才還威風(fēng)凜凜的蝗蟲，現(xiàn)在卻似一只敗陣的將軍，垂頭喪氣，只能在課桌上爬來爬去。“哈哈哈！……”同學(xué)們個個笑得前俯后仰。原來蝗蟲后腿的作用這么大呀！

“下面請同學(xué)們猜猜它腹部小圓點的作用是什么？”“是呼吸作用！”“是它的產(chǎn)卵器。……”同學(xué)們爭先恐后地回答著。“我們來做一個小實驗，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看它到底有什么作用?！崩蠋熣f著，拿起半瓶清水，把一只蝗蟲的腹部放進(jìn)了水里?！白屑?xì)觀察！”大家伸長脖子，睜大了眼睛，盯著老師的每一個動作。教室里鴉雀無聲，大家將信將疑地等待著。大約過了幾分鐘，老師松開手，說：“快看有什么變化？”呵！那一只蝗蟲竟死了。這時，我才知道它是蝗蟲的氣門，是氣體出入身體的門戶。因為在水中蝗蟲無法呼吸而窒息死亡。沒想到小小的蝗蟲竟有這么多學(xué)問。

篇4

有的人就不相信了，夏令營的課至少是1、2個小時啊！怎么會有趣呢？讓我來告訴你。

這節(jié)課，既是作文課又是游戲課，謝永龍老師和我們一起玩的，玩的游戲名字叫三張紙。

這就奇怪了，什么叫三張紙??？原來，三張紙游戲是把一張紙分成三份，在第一張紙寫上誰和誰或者誰，第二張紙寫地點，第三張紙寫干什么。這三張紙寫得內(nèi)容要神秘、好笑，比如說：第一張紙寫上一個名人或動畫片里的人物，比如說周杰倫，第二張紙寫上廁所，第三張紙寫上聞香味，這樣以來就很有趣了。然后把人物、事情、地點各方一堆，打亂順序，叫三個人上講臺上抽，抽出來的詞語合起來就很好笑了。

終于到我抽了，我和旁邊兩個伙伴上到講臺，隨便抽一張，當(dāng)我看到事件——喝尿一次時大笑，并吞吞吐吐的說了出來，組成的句子是：“喜羊羊在牙齒里喝尿。結(jié)果全場爆笑，有的拍著桌子大笑，有的把肚子捂著大笑，有的人邊笑邊說：“哈哈哈哈！太好笑了，簡直太好笑了！”

我們進(jìn)行了兩輪的抽詞，抽詞的人個個都是一邊大笑一邊說出來的，聽眾也都是哈哈大笑，差點把我們打大牙笑掉了。！

最后，謝老師叫我們把故事進(jìn)行到底，具體到底，結(jié)果寫出來的就都更好笑了。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)；課堂

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。由于情境教學(xué)具有美感與鮮明的感染力，因此，在美術(shù)課上運用情境教學(xué)，會讓課堂更有趣。筆者在教學(xué)中嘗試運用情境教學(xué)，感受到課堂學(xué)習(xí)氛圍生動、活潑、愉悅、高效，能很好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動探求新知

“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。在《動物的花衣裳》中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，上課鈴響后，筆者開始了激情導(dǎo)言：“今天，我們班來了一位神秘的客人，想不想認(rèn)識他？”然后出示布偶，說：“我叫米奇，小朋友，你們好！我是森林使者，今天森林要舉辦動物時裝表演，特意來邀請你們?nèi)⒓?。你們想不想去？”（生：想。）“起立，走，我們一起出發(fā)吧！”話音落下，讓小朋友在音樂聲中走進(jìn)森林。（動物模仿律動：小貓、小兔、小豬、小熊、小鴨）這時，筆者再扮演森林使者。“哇！森林里好熱鬧呀！動物們在忙著化妝呢！小客人，請坐下來，休息一會，等等吧！”這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為

完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、走進(jìn)情境，讓學(xué)生愉悅、充分感受新知

好玩好動是小學(xué)生的天性，低年級學(xué)生的學(xué)都是一種在學(xué)中玩、玩中學(xué)的活動。在課堂上把學(xué)生平常愛玩的游戲，轉(zhuǎn)變成美術(shù)課程，把學(xué)生對游戲的興趣和美術(shù)緊密的結(jié)合，能使課堂趣味盎然，符合低年級學(xué)生年齡發(fā)展的特征，充分滿足了學(xué)生的心理發(fā)展需要。為此，筆者設(shè)計了在游戲中通過讓學(xué)生欣賞和認(rèn)識動物花紋，學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識：點、線、色塊。

1.欣賞和認(rèn)識點

（1）出示課件梅花鹿的局部花紋

師：誰的眼睛最亮……（出示認(rèn)真星）看，前面是誰走過來了？（生：梅花鹿）師：真的是梅花鹿嗎？你確定？

（2）出示梅花鹿圖

師：真厲害！你是怎樣認(rèn)出它的？（出示知識星）（生：略）哦！原來梅花鹿身上有一點一點的花紋，這樣的圖案我們稱之為點（板書：點）梅花鹿穿著一身帶點的花衣裳。（鼓勵學(xué)生重復(fù)）還有哪些動物穿著帶點的衣裳？誰知道？對，金錢豹身上也穿著點的衣

裳……

（出示各種有斑點圖案的動物）――答不出，老師來幫忙（啟發(fā)）小結(jié)：有這么多動物穿著帶點的花衣裳，真可愛。

2.欣賞和認(rèn)識線

（1）出示老虎的局部花紋

師：咦！前面又有誰來啦?。ㄉ豪匣ⅲ┱娴?！這么肯定？

（2）出示老虎圖

師：你的眼睛真亮，你從哪里看出來的？對，老虎身上的花紋是一條條的，這樣的圖案我們稱為線（板書：線）。老師運用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生說出：“老虎穿著帶線的花衣裳?！睅煟骸吧掷锎┲鴰Ь€衣裳的動物可多啦！你們認(rèn)識誰？”（生：斑馬、熱帶魚、青蛙、變色龍等）。小結(jié)：森林里有這么多動物穿著帶線的花衣裳，多漂

亮呀！

3.欣賞和認(rèn)識色塊

（1）出示長頸鹿的局部花紋

（2）出示長頸鹿的圖片

師：怎么那么肯定是長頸鹿？（生：長頸鹿身上的圖形是――）哦，長頸鹿身上的圖形是一塊一塊的，有漂亮的顏色，像這樣的圖案，叫色塊。長頸鹿穿著一身有色塊的花衣裳。你們還知道有什么動物穿著有色塊的花衣裳？（烏龜、奶牛、蛇、穿山甲等）。小結(jié)：原來這些動物都穿著一身有色塊的花衣裳。大自然真是太神奇啦！給動物們穿上有漂亮顏色的點、線和色塊的花衣裳。它們都準(zhǔn)備參加時裝表演呢！

三、進(jìn)入情境，使學(xué)生欣賞、細(xì)細(xì)感悟新知

圖畫是展開形象的主要手段，筆者力圖通過欣賞圖畫，實現(xiàn)了把知識形象化的目標(biāo)，符合學(xué)生對形象樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點。

如，設(shè)計了在音樂聲中，一只驕傲的公雞走了過來。

師模仿公雞的聲音：“小朋友，你們瞧，我的花衣裳漂亮嗎？”（生：漂亮）“這是我自己設(shè)計的，厲害吧！”――（厲害）你們知道我用了什么顏色和圖案來裝飾我的花衣裳嗎？給你們10秒鐘的時間來觀察，看仔細(xì)了，倒數(shù)10、9……（培養(yǎng)觀察和記憶的游戲）我用了哪些顏色？有哪些圖案？――（回答不出來就把公雞轉(zhuǎn)過來，和學(xué)生一起觀察、一起說）對了！你們觀察得真仔細(xì)，我用了彩色的點、五彩的線和各種漂亮的色塊來裝飾的。我準(zhǔn)備參加時裝表演，要拿冠軍呢！

公雞：“好了！我要去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒見?！?/p>

四、再現(xiàn)情境，促學(xué)生踴躍、樂于掌握新知

葉圣陶說過：教材無非是個例子。的確，很好地運用教材，適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和步驟，如同在孩童學(xué)走路時遞過去的一根拐杖，能讓學(xué)生實現(xiàn)在一定時間內(nèi)有路可循，使自己的能力得到提升。授課至此，筆者再次呈現(xiàn)情境，使學(xué)生沉浸在動物王國中，情感處于最佳狀態(tài)，學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

如，播動物的哭聲。學(xué)生感到很奇怪：誰在哭？

1.出示課件小豬

師：“小豬，你為什么哭呀？”師模仿小豬的聲音：“我沒有花衣裳，我也想去參加表演，我自己不會設(shè)計花衣裳。”小兔、小熊、白鵝一起跳出來：“我們也要花衣裳，我們也要花衣裳?！?/p>

師：這些小動物都沒有花衣裳，怎么辦呢？你想幫助它們嗎？――想（你真是個有愛心的孩子）（出示愛心星）你能幫助它們嗎？――能（你也是個有愛心的孩子）你們都愿意幫助它們嗎？――愿意（你們都是有愛心的孩子）那你們想怎樣幫助它們呢？（生：幫它們設(shè)計花衣裳）

2.引出制作衣裳的環(huán)節(jié)

師：那你想幫誰設(shè)計？――你特別喜歡……你準(zhǔn)備用什么方法設(shè)計？――點、線、色塊（三到四個學(xué)生）你們的想法真好。（出示創(chuàng)意星）（主意真多）老師幫小貓設(shè)計了幾件漂亮的花衣裳，你們想不想看看？

3.出示范畫

（1）出示點的范畫

師：閉上眼睛，數(shù)到三，才可以把眼睛張開。小貓穿了一件什么樣的衣裳呀？（生：點）

對，帶點的衣裳。仔細(xì)觀察，這些點有什么變化？（生：有大的點、小的點）顏色呢？出示各種顏色的點（范圖“點”貼上黑板）小結(jié)：小貓穿上了這件不同顏色、不同大小的點裝飾的花衣裳，更可愛了。

（2）出示線的范畫

師：我為小貓設(shè)計了一件更漂亮的花衣裳，注意了，變、變、變。

師：這是一件怎樣的衣裳？（生：線――）雖然都是線，但是線一樣嗎？

師：（啟發(fā)）斜線――什么顏色的斜線――藍(lán)色的波浪線――（注意糾正學(xué)生認(rèn)識正確的線――螺旋線、連續(xù)線、折線）小結(jié)：小貓穿上了這件用線來裝飾的花衣裳，更神氣！

（3）出示色塊的范畫

師：小朋友，注意啦，小貓準(zhǔn)備變衣裳了，一、二、三，變。

師：這件衣裳用了什么方法設(shè)計的？（生：――色塊。）有哪幾種色塊呢？誰能說說？（生：――有紅色的、黃色的、綠色的……）這么多顏色的色塊組成了色彩斑斕的衣裳，小貓穿上了真酷?。ǚ秷D“色塊”貼上黑板）

五、升華情境，使學(xué)生體驗、主動強化新知

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。……教師要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言?！钡拇_“授之以魚不如授之以漁?！苯淌菫榱藢崿F(xiàn)不教。課堂教學(xué)不如由扶到放，由仿到創(chuàng)，讓學(xué)生各抒己見，想出不同的設(shè)計方法，既鼓勵了求異思維，又讓學(xué)生體驗了口、腦、耳等的全面運用，學(xué)生感到意興闌珊。因此，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會。

師：剛才小貓換了幾件衣裳？（師）一件是――帶點的花衣裳，一件是――帶線的花衣裳，還有一件是有色塊的花衣裳。可愛美的小貓還希望有更特別的衣裳，誰能想出別的和這三件不一樣的設(shè)計方法？現(xiàn)在你們用一分鐘的時間，和身邊的同伴相互討論一下。（生：點、線結(jié)合。線、色塊結(jié)合。點、線、色塊結(jié)合。）這邊的小朋友討論得很熱烈，我聽到你們說用點和線組合起來，真是個好辦法。（出示創(chuàng)意星）

倒數(shù)結(jié)束討論?？隙ǎ骸皩?，你的方法真棒！”“恩……有創(chuàng)意。”

師：剛才聽了小朋友的建議，老師又幫小貓變了一件衣裳。你們的建議很有創(chuàng)意，小貓穿上了這件點、線、色塊結(jié)合的衣裳，多漂亮呀?，F(xiàn)在小貓一共有了幾件花衣裳？一件……一件……一件……小貓可高興了。

六、演繹情境，使學(xué)生輕松、合作鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，筆者從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，通過演繹情境，并使用創(chuàng)意星、守紀(jì)星、合作星、文明星來注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，及時表揚鼓勵學(xué)生的付出，激起學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能。同時與開課時播放音樂相呼應(yīng)，讓學(xué)生在輕盈的圓舞曲中作畫、欣賞他人的圖畫，使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生感性上的體驗，很容易喚起學(xué)生心靈和情感上的共鳴，課堂氛圍既輕松又和諧，讓人不覺陶醉在其中，很好地提高了美術(shù)課堂教學(xué)效果。

師：哎呀！時裝表演就要開始了，（教師做看表的動作）小動物們可著急了，我們抓緊時間給動物朋友設(shè)計漂亮的衣裳吧！注

意啦！

1.可以用我們剛學(xué)過的點、線、色塊的方法給小動物設(shè)計花衣裳，也可以用自己喜歡的方法設(shè)計。

2.你們可以獨立設(shè)計，也可以兩人合作（出示合作星），設(shè)計的時候，商量的聲音要小點，千萬別影響到別人，做個文明的孩子。（出示文明星）

誰想幫小豬設(shè)計花衣裳？你們組喜歡小豬的人最多，你們就幫小豬設(shè)計花衣裳吧。（老師發(fā)作業(yè)紙給小豬隊）

然后給小兔隊、小熊隊、白鵝隊。

師：注意聽老師的口令，數(shù)到三就開始了，一、二、三，開始！

[播放輕音樂《杜鵑圓舞曲》]

（1）（用創(chuàng)意星、守紀(jì)星、合作星、文明星來注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，及時表揚）用采訪的方式來進(jìn)行4分鐘的點評（花紋美、色彩美、）8分鐘點評（這個創(chuàng)意真棒……）

采訪：你們倆給小豬設(shè)計的時裝可漂亮了（出示設(shè)計星），請問你們是用了什么方法來設(shè)計的？這只小兔的衣裳很特別（出示創(chuàng)意星）：請問：你用了什么設(shè)計方法？

（2）倒數(shù)結(jié)束作業(yè)時間，展示學(xué)生作品

師：小朋友、小朋友，時裝表演馬上開始了，還有十秒鐘就要開始了，把你的小手舉起來，十、九、八……拿起你們設(shè)計的花衣裳?，F(xiàn)在請小豬隊上場……（模特步表演）小豬隊設(shè)計的衣裳漂

亮嗎？

師：我聽見小朋友說最喜歡這件衣裳了，請這位小朋友上來給我們秀一個。小豬隊一起來。小豬的表演好不好？我們掌聲鼓勵。下面請小兔隊上場……（模特步表演）小兔隊，拿起你們設(shè)計的花衣裳?！旅姹硌莸氖切⌒荜牐蠹覛g迎……（模特步表演）最后我們以熱烈的掌聲歡迎白鵝隊……（模特步表演）時裝表演到此結(jié)束……（掌聲）

此時，在課的最后小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極的歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。通過潤物無聲的人文教育，讓學(xué)生小小的心靈受到了洗禮，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)畫上了一個圓滿的句號。

米奇：這節(jié)課我們……學(xué)?！嗟男∨笥颜婺芨桑脛倓倢W(xué)會的一個個不同大小的點、一條條變化的線、一塊塊不規(guī)則的色塊為小朋友設(shè)計了漂亮的花衣裳，小動物們可高興了，它們說謝謝你們。（不用謝。）

小朋友，聽到動物們的感謝，高興嗎？（高興）是?。椭鷦e人，快樂自己，以后我們還要學(xué)更多的本領(lǐng)，去幫助更多的人。――下課（請小朋友收拾好自己的東西）

筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)過程中，運用情境教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，既能突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，有效提高教學(xué)效果，又能使美術(shù)課更有趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了視野，激發(fā)了興趣，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和審美能力。

篇6

一、有趣味的課堂里，有學(xué)生喜歡的元素

《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）3A　Unit5　How　are　you的A板塊對話主要學(xué)習(xí)問候語“How　are　you？”以及多種不同的答語，如：（1）Fine，thank　you.（2）Fine，thank　you.　And　you？（3）Not　bad，thank　you.?。?）Not　so　good.等。從英語語言知識層次來看，這些日常用語屬于英語語言學(xué)習(xí)的起步，然而，對于初學(xué)英語的三年級小學(xué)生來說，在一次教學(xué)活動時間里學(xué)習(xí)這些日常交際用語，不是很簡單的事；就教材內(nèi)容的布局來看，承載這四種應(yīng)答的四組對話由四對不同人物角色承擔(dān)，四組對話之間缺乏連貫性，這在客觀上給這次英語課堂教學(xué)活動帶來了一定的難度，反復(fù)的朗讀、對話等操練活動很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

針對這一教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的特點，有位教師融入了小學(xué)生很熟悉的《喜羊羊和灰太狼》中的角色，如懶羊羊、喜羊羊、美羊羊和沸羊羊，并創(chuàng)設(shè)情境：喜愛吃水果的懶羊羊和他的伙伴們在果園里玩著游戲，并享受著各式美味的水果，如圖1：

貪吃的懶羊羊隨著身體情況的變化，對朋友們的問候必然有不同的應(yīng)答，如圖2、3：

卡通人物元素的介入，使英語課堂教學(xué)多了一份屬于孩子們的趣味。

有時，趣味不是在反復(fù)的操練里，而是在學(xué)生喜歡的元素里。

二、有趣味的課堂里，學(xué)生有選擇的權(quán)利

不同的學(xué)生具有不同的個性，有的喜靜，有的好動。在英語課堂教學(xué)中，他們對課堂活動的選擇必然有所不同。假如教師能適當(dāng)給予學(xué)生一些選擇的權(quán)利，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自身的愛好、特長和語言知識基礎(chǔ)選擇他們所喜歡的、擅長的方式開展學(xué)習(xí)活動，那么，英語課堂會因為學(xué)生不同的選擇而更富有趣味，學(xué)生也會因為能有選擇的權(quán)利而展現(xiàn)出各具特色的個性特質(zhì)，英語課堂教學(xué)活動也會因此而更有趣味，這也是提高英語課堂教學(xué)品質(zhì)的重要途徑之一。

如教學(xué)4B　Unit　7　At　a　snack　bar的A板塊對話，很多教師在最后拓展活動環(huán)節(jié)都會采用“在小吃店購物”的形式，事實上，不是所有的學(xué)生都有能力開展這一形式的活動，有些學(xué)生不要說是開展拓展性的“小吃店購物”活動了，他們可能連朗讀都有些問題，因此，我們是不是可以給孩子們一些選擇的機(jī)會呢？如：1.Read　the　dialogue（朗讀對話）；2.Act　the　dialogue（表演對話）；3.Make　a　dialogue（創(chuàng)編對話）。這樣，使不同程度的學(xué)生都能選擇自己喜歡或自己能夠的方式開展語言學(xué)習(xí)活動，使他們在原有的程度上均有所發(fā)展，并享有能順利參與學(xué)習(xí)活動的樂趣。

有時，趣味不是在教師指定的活動里，而是在學(xué)生的選擇里。

三、有趣味的課堂里，有老師真誠的幫助

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，很多時候，正是這些困難讓他們產(chǎn)生了畏難情緒，當(dāng)未能解決的困難累積到一定的程度，有些孩子終于“掉隊”了，有些孩子甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，作為教師，假如我們能常常站在孩子們的角度去設(shè)計教學(xué)活動，我們的內(nèi)心是不是會多一份柔軟？我們是不是會在英語學(xué)習(xí)的過程中更好地為他們分擔(dān)一些英語學(xué)習(xí)上的困擾，并設(shè)身處地地為他們解決學(xué)習(xí)過程中的難處？在2011年1月以“理解兒童與兒童理解”為主題的“名校課堂巡禮”活動中，筆者有幸觀賞到了由江蘇省蘇州市滄浪實驗小學(xué)葉蓮芳老師執(zhí)教的6A　Unit　4的復(fù)習(xí)課。葉老師在設(shè)計序數(shù)詞的復(fù)習(xí)活動的時候，對于幾個比較特殊的序數(shù)詞的復(fù)習(xí)特別用心，因為她知道哪些序數(shù)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點，她采用了以下幾個小環(huán)節(jié)：

1.呈現(xiàn)一組有錯有對的序數(shù)詞（括號中是更正后的序數(shù)詞），如下：

（1）four——fourth

（2）eight——eightth（eighth）

（3）nine——nineth（ninth）

（4）twelve——twelveth（twelfth）

（5）five——fifth

（6）thirty——thirtith（thirtieth）

在以上這組序數(shù)詞中，斜體部分先呈現(xiàn)了錯誤的序數(shù)詞，老師和學(xué)生一起找出表達(dá)錯誤的序數(shù)詞。

2.以動態(tài)的方式重點呈現(xiàn)以上易錯序數(shù)詞的變化過程，如在呈現(xiàn)從“eight”到“eighth”的變化中，通過PPT將“eight”中的“t”去掉，然后，再加上“th”，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中了解基數(shù)詞到序數(shù)詞的變化過程，促進(jìn)他們對一些易出錯的序數(shù)詞變化規(guī)則的深刻理解。

3.通過編順口溜的方式幫助學(xué)生記憶這些易錯序數(shù)詞的變化規(guī)則，如：一二三要牢記，／八去“t”，九去“e”，／“ve”結(jié)尾“f”替，／如果“y”來結(jié)尾，先變它為“i”和“e”，／以上變化要牢記，“th”最后加上去。通過吟誦順口溜的方式幫助學(xué)生更好地提升記憶效果。

4.在“練一練”環(huán)節(jié)，葉老師沒有要求學(xué)生完成所有的練習(xí)，而是允許學(xué)生選擇自己能做的做，因此，學(xué)生的積極性特別高，有些原本掌握得不夠好的學(xué)生也在教師的幫助下和同學(xué)的啟發(fā)下逐漸進(jìn)步，他們的進(jìn)步不僅表現(xiàn)在英語語言知識的發(fā)展上，更體現(xiàn)在他們在英語學(xué)習(xí)的興趣上。

有時，趣味不在教師的苛求里，而在教師真誠的幫助里。

篇7

課堂有趣有效，學(xué)生積極主動，是有多方面原因的。但最關(guān)鍵的一個因素，應(yīng)該是教師運用先進(jìn)的教育理念，在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生自然自覺地被吸引。這樣的教學(xué)，值得我們模仿、學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新應(yīng)用于自身的課堂教學(xué)中。

多樣化的教學(xué)，既然是“多樣”，自然要注重教學(xué)策略的融會貫通。這樣的課堂，必然是圍繞一個明確的中心問題組織學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都知道要達(dá)到什么目標(biāo)。這樣的課堂注重細(xì)化和轉(zhuǎn)化，會把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為更易于學(xué)生理解掌握的更小的部分，“分而化之，各個擊破”，也會通過類比、遷移和推理等方式，實現(xiàn)從不懂到懂的過程。這樣的課堂，會從一般到具體，讓教學(xué)更為直觀，也會從個體到整體，讓拓展更順暢。具體的課堂教學(xué)中，教師可能會采用隱蔽性問答策略，讓學(xué)生先寫下自己的答案，再對照正確答案分析；可能會進(jìn)行有效的提示、暗示，讓學(xué)生曲徑通幽，有山重水復(fù)柳暗花明的欣悅；可能會通過示范和模仿，不斷強化學(xué)生的認(rèn)識、理解或者感悟；可能及時進(jìn)行反饋糾正，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)形成足夠的思維沖擊；還可能進(jìn)行每天、每周、每月有規(guī)律的回顧，通過反復(fù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容真正掌握、融通……

多樣化教學(xué)需要教師有足夠的教育教學(xué)積累。蘇霍姆林斯基曾寫過：一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)非常出色的公開課。鄰校的一位教師對這位老師說：“我想請教您，您花了多長時間來備這節(jié)課？”那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，總的來說，對每一節(jié)課我都是用終生的時間來備課的。”年輕的教師會說，我才工作幾年，哪有這么多的教學(xué)經(jīng)驗啊？這其實是一種誤解。緊跟教育潮流，實施多樣化教學(xué)，不管是青年教師還是資深教師，唯一的途徑就是隨時隨地，不斷加強教育教學(xué)理論和實踐的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)提升的最關(guān)鍵因素。“教學(xué)相長”只是一個層面，只有主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才是最為有效的解決方法。

多樣化教學(xué)的明顯特點就是對應(yīng)個性化的學(xué)生，教學(xué)中要貫徹“生本”理念。老師要能夠真正從學(xué)生的角度出發(fā)，則教學(xué)自然多樣多趣。譬如，課堂上希望激起或者提高學(xué)生的興趣時，教師可以選擇有趣的補充材料或者介紹性信息，可以呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多方面的應(yīng)用案例等。可以從學(xué)生的內(nèi)心期待層面出發(fā)，通過設(shè)計層次分明的練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中不斷感受成功的喜悅，樹立勇于克服困難的信心和品質(zhì)。課堂上，教師要始終做學(xué)生成長的同行者，而不僅僅是主導(dǎo)；要以生為本，全程參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，與學(xué)生同甘共苦，分享成長的快樂。在這個過程中，教師的理念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。目前很多所謂的“生本”課堂依然低效，就是因為教師表面上說“生本”，而實質(zhì)上依然把課堂當(dāng)成自己的舞臺、競技場或者個人發(fā)展的階梯。

多樣化教學(xué)，某種意義上說，凝聚了教師的經(jīng)驗、智慧、堅守和理想。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)民主課堂

語文課堂原本是一塊意趣盎然、生機(jī)勃勃的園地，它需要心靈的自由參與，需要思想的大膽碰撞，需要情感的積極投入。然而，當(dāng)前的應(yīng)試教育窒息了語文教學(xué)。為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如“填鴨式”，“滿堂灌式”，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)等）依然充斥著課堂。老師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是在被動地接受，沉悶的課堂氣氛，猶如一潭死水，激不起半點浪花。此外在整個的教學(xué)過程中，教師處于主角地位，拋掉了師生互動的環(huán)節(jié)，不能動員學(xué)生融入課堂，最后的結(jié)果只能是學(xué)生對語文教學(xué)更加厭惡。新課改下的語文教學(xué)必須徹底改變這種教學(xué)模式。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

二、應(yīng)用多媒體

運用多媒體教學(xué)不僅豐富了課堂內(nèi)容,滿足了學(xué)生對知識的需要，而且還能激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣。語文教師要正確處理語文教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系，明確多媒體課件可以演示教學(xué)內(nèi)容，但不能涵蓋教學(xué)內(nèi)容。上課不光是演示課件，更重要的是通過演示課件，較好地闡釋教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。要使課件的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致，就要求老師在制作和演示課件的背后，思考更多的問題：如該課件能否全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件的演示能否讓學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力等等。一個成功的課件，總是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化為目的的。事實證明，那些不為學(xué)生考慮的文字不清、內(nèi)容雜亂的多媒體課件只會令學(xué)生生厭，降低語文課堂教學(xué)的趣味性。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維

語文教學(xué)歷來都是以聽、說、讀、寫為主，寫作在語文教學(xué)中占很大的比例，在考試中也有很大的分量。從近幾年的高考作文題來看，開放式的命題較多。作為語文老師，一定要讓自己的學(xué)生了解這種發(fā)展趨勢。因此，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)視為寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和思維訓(xùn)練的核心內(nèi)容，同時通過此方式也會增加學(xué)生寫作的興趣與活力。

1.開闊思路

著名美學(xué)家朱光潛說：“寫作時，要抱住這個題目四面地想，不拘大小，不問次序，想到一點就用三五個字的小標(biāo)題寫在紙上，一直到把當(dāng)時所能想到的意思全記下來為止?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生從多方面，多角度進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想和想象，從而拓寬學(xué)生寫作的思路。思路的激活，寫作靈感的激發(fā)，為發(fā)散思維開辟了廣闊的天地，為多元化的構(gòu)思立意打下了基礎(chǔ)。在選材上也要開闊思路，使文章的選材在立足于現(xiàn)實、關(guān)注生活、與時俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，力求新穎，獨特，善于抓住常見熟例的不同角度，從熟知材料中翻出新意，或從生活的細(xì)微之處挖掘出深刻的含義。選取新穎的材料，就能使文章內(nèi)容豐厚，絢麗多姿，引人入勝。

2.拓寬立意

寫作教學(xué)中的“立意”非常重要，立意是否新穎，決定了文章是否新穎，是否富有創(chuàng)意，所以在寫作教學(xué)中，拓寬立意也是訓(xùn)練發(fā)散思維一個重要方式。老師在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維時，可以先讓學(xué)生圍繞主題信馬由韁，盡力聯(lián)想發(fā)散，讓學(xué)生的思維不斷地碰撞，開闊學(xué)生的視野，拓寬文章的立意；然后再對學(xué)生的思維結(jié)果進(jìn)行整理。在此醞釀立意的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、布局、謀篇，并要求學(xué)生至少寫出觀點不同的兩篇文章來。顯然，拓寬立意在訓(xùn)練發(fā)散思維，讓學(xué)生寫出獨特，新穎的文章，提高他們的創(chuàng)新能力方面有獨特的作用。

篇9

張老師執(zhí)教的是仁愛版八年級英語Unit 7第三個話題Welcome to our food festival Section C. 該課是在Section B的基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論食物的種類及食用方法，涉及到多音節(jié)副詞的比較等級應(yīng)用。教學(xué)中，張老師以food festival為中心線索展開，在一路談?wù)撁朗彻?jié)中孩子們所烹調(diào)的美食及食用方法的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行了有效的語言及知識點學(xué)習(xí)。張老師的課凸顯了有趣和有效的特點。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的航標(biāo)，它指引著每節(jié)課往正確的目標(biāo)前進(jìn)，始終不會迷失方向。而教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是衡量一節(jié)課效率高低的重要尺度之一。張老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的展開環(huán)環(huán)相扣，層層深入，由易到難，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供“支架式”的幫助，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺地掌握了知識，培養(yǎng)了能力。

【案例1】

anization and greetings

Enjoy a video and find the food in it.

Step2.Presentation and practice

1.Show the pictures of many kinds of food and get students rush to answer the questions “What’s this in English？”

2.Get students to read the names of the food.

3.Show some ways to eat.

4.Get students to discuss the right way to eat the food with their partners and make dialogues after the example in 2b.

案例評析：

張老師首先安排學(xué)生欣賞一段有關(guān)美食的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，利用它幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物的詞匯，同時用動畫視頻調(diào)動了學(xué)生的興趣并激活了學(xué)生的思維，接著利用課件，呈現(xiàn)一幅幅看起來色、香、味俱全的美食，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)另一組有關(guān)食物的詞匯，為下面的環(huán)節(jié)（discuss the right way to eat ）作了很好的鋪墊，這樣的安排實在是獨具匠心，可謂是有趣又有效！

二、圍繞教學(xué)重點，巧妙教授語法

對于初中學(xué)生來說，語法知識抽象而又無趣，但是語法教學(xué)在初中英語課堂上是不得不講的，問題是如何講，講到什么程度，那可得講究。我們的原則是避免缺乏語境地單純的語法規(guī)則灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納，由學(xué)生自己參與語法知識的建構(gòu)過程，才能讓學(xué)生容易掌握又不感到乏味。

【案例2】

Step5.Presentation and practice

1.Also use the picture of food festival to lead in the grammar： Comparative and Superlative Degrees of Adverbs.

Kangkang did successfully in the food festival.

Michel did more successfully in the food festival.

Jane did （the）most successfully in the food festival

2.Give more information to find out the rules.

3.Get students to find the rules.

4.Make sentences with the key words in 1b.

案例評析：

學(xué)習(xí)多音節(jié)副詞的比較級和最高級是本節(jié)課的另一個重點，為了避免枯燥的語法講解，張老師別出心裁，首先利用語篇讓學(xué)生初步感知副詞的原級、比較級和最高級等三級比較，接著利用一張Kangkang、Michel 和Jane在制作食物的圖片，三個人分別獲得1，2，3等獎，引入successfully的比較等級，再用“what did they do？”引出cut finely，more finely，the most finely等，采用重點單詞突出，改變顏色，改變字體等強調(diào)方法，使學(xué)生在句子中理解比較等級并對這些副詞的比較等級形式變化有了進(jìn)一步的了解。接著，張老師將本節(jié)課的副詞再次呈現(xiàn)在幻燈片上，引導(dǎo)學(xué)生分別說出它們的比較級和最高級的變化規(guī)則，最后教師巧妙地將1b的表格進(jìn)行分解，利用隨機(jī)點名器，調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，避免主動舉手造成有些同學(xué)當(dāng)看客的情況。因為隨機(jī)點名器有可能抽到在座的任何一位學(xué)生，因此每一位學(xué)生的注意力都被吸引了，使每一個學(xué)生都積極地參與了課堂活動的準(zhǔn)備。同時，在真實語境中學(xué)習(xí)語法更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，避免了單純的、缺乏語境的語法講授，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與語法知識的建構(gòu)。張老師利用她的教學(xué)智慧把枯燥的語法教學(xué)變得生動有趣，這樣的教學(xué)過程可謂巧妙而又實在！

三、巧用評價機(jī)制，隨時調(diào)控課堂

初中學(xué)生具有很強的好奇心和好勝心，但往往注意力不夠持久，張老師緊緊抓住學(xué)生的這個特點，巧用評價機(jī)制“串糖葫蘆”，利用小組競賽的方式，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，隨時調(diào)控了課堂，使學(xué)生的注意力始終圍著老師轉(zhuǎn)。

【案例3】

anization and greeting

Enjoy a video and find the food in it.

案例評析：

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師要求學(xué)生認(rèn)真觀看一段動畫視頻前，出示評價表“串糖葫蘆”，告知學(xué)生看完視頻后，請說出你所聽到的食物名稱，每組每說一個詞得到一個葫蘆。由于采用組際競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，吸引了學(xué)生的注意力。

【案例4】

Step3.Consolidation

1.Introduce the food festival last week and lead in the question：“Do you want to know what Mina made for the food festival？”

2.Listening task.

3.Listen again and fill in the blanks.

案例評析：

在鞏固環(huán)節(jié)，張老師布置聽前任務(wù)：聽對話回答問題What did Mina make for the food festival ？ 要求學(xué)生帶著問題聽錄音，明確了聽的目的，同時告知學(xué)生回答正確的可以得到兩個葫蘆，刺激了學(xué)生聽的欲望。接著，教師布置聽中任務(wù)，Listen again and fill in the blanks，張老師邀請個別學(xué)生起來核對，給學(xué)生適時的評價“Good！”“Very good！”“wonderful！”，并給他們增加幾個葫蘆。這樣，不但使這些參與課堂活動的學(xué)生體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生參與意識，使每個學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)，再次激活了課堂。

在整堂課里，張老師適時地利用評價機(jī)制，激活課堂，也隨時調(diào)控課堂的氣氛，使整節(jié)課處于有張有弛的狀態(tài)，動靜結(jié)合，彰顯張老師嫻熟的課堂駕馭能力。同時，教師通過有效的教學(xué)手段和評價機(jī)制，使學(xué)生在教師激情和富有親和力的指引下主動學(xué)習(xí)、主動探究和主動建構(gòu)語言知識，積極參與語言實踐，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、巧妙整合教學(xué)媒體，提高學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的輔助手段，為課堂教學(xué)增光添彩，更為重要的是能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。教師若能創(chuàng)造性地將黑板、卡片等傳統(tǒng)媒體和音像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源整合起來，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，將會為學(xué)生提供有利于觀察、模仿、嘗試和體驗真實語言的語境，使英語課堂更加生動、形象和直觀，更適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，實現(xiàn)英語課堂趣味性和有效性的完美結(jié)合。

【案例5】

anization and greetings

Enjoy a video and find the food in it.

案例評析：

上課伊始，張老師就播放美食的動畫視頻，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺器官，吸引了學(xué)生的注意力，要求學(xué)生說出視頻中出現(xiàn)的食物名稱，激發(fā)學(xué)生積極思維。在這里，動畫視頻起到了多方面的輔助作用，激發(fā)了興趣，又復(fù)習(xí)了詞匯。

【案例6】

Step2.Presentation and practice。

1.Show the pictures of many kinds of food and get students rush to answer the questions “What’s this in English？”

2.Get students to read the names of the food.

3.Show some ways to eat.

4.Get students to discuss the right way to eat the food with their partners and make dialogs after the example in 2b.

5.Check the answer and ask some pairs to show their dialogs.

案例評析：

食物類詞匯多而且難是本節(jié)課的一大問題，為了有效避免單調(diào)乏味的單詞教學(xué)，張老師采用大量色彩鮮艷、色香味俱全的食物圖片，大大激發(fā)了學(xué)生對食物單詞認(rèn)知的興趣，同時給學(xué)生提供了形象、直觀、生動的語言學(xué)習(xí)情境，提升了英語學(xué)習(xí)效果。

篇10

一、巧妙地運用

初中湘教版音樂教材每一冊都安排了一個器樂單元，安排器樂單元的目的是讓學(xué)生體驗參與演奏器樂的樂趣。開始接觸這套音樂教材，看到七年級上冊第二單元的《零點樂隊》一課時，我就犯愁了：學(xué)校連一部電子琴都沒有，上課時從來沒有用過器樂，許多學(xué)生甚至沒有真正見過器樂，更不要說如書中寫的“拉起你的二胡，彈起我的琵琶，搖響嚓嚓的沙錘，撥動叮咚的吉他”。其中的有些樂器，學(xué)生更是連聽都沒有聽過，這個單元的內(nèi)容，我該怎么上?。?/p>

學(xué)唱《快樂老家》這首歌時，也許是因為這首歌好唱易懂，節(jié)奏輕快，學(xué)生很感興趣。下課后，有幾個男生竟然從樹上摘下小葉子做口哨，吹起《快樂老家》的曲調(diào)，我當(dāng)時靈機(jī)一轉(zhuǎn)：這些小樹葉不就是現(xiàn)成的樂器嗎？后來，我了解到，學(xué)校很多男生都會用樹葉吹口哨。于是，在上第二單元《零點樂隊》時，我讓男生用樹葉吹主旋律，根據(jù)教材的參考，一些學(xué)生準(zhǔn)備了空月餅盒做成鈸、空瓶罐裝上沙子做成“土沙錘”、竹筒做成木魚等，另一些學(xué)生和著旋律的節(jié)奏拍手，發(fā)出高低不同的音響，用自創(chuàng)的器樂演奏了《雪絨花》《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲。同學(xué)們都熱情高漲，興致勃勃踴躍參與。那一節(jié)課所取得的課堂教學(xué)效果出奇地好，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，許多學(xué)生開始關(guān)注音樂、享受音樂、同時發(fā)現(xiàn)自己具備一些能力來表現(xiàn)音樂，使音樂課變得更加形象、直觀，對學(xué)生更具有感染力和吸引力。

二、發(fā)展學(xué)生的審美能力

我們都知道，許多初中生喜歡音樂，但是卻不喜歡上音樂課。當(dāng)然，原因可能是多方面的，但其中一個很重要的原因是對于教科書內(nèi)的歌曲和音樂欣賞作品不感興趣。許多農(nóng)村學(xué)校上音樂課，老師從不教歌譜,都是老師唱一句學(xué)生唱一句，一直唱到下課鈴響?？墒?，能唱準(zhǔn)的沒幾個，學(xué)生幾乎沒有基本的音樂基礎(chǔ)，在這種條件下，學(xué)生對那些崇高的、典雅的音樂更是缺乏興趣，甚至有可能產(chǎn)生排斥的心理。如何進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)也就成為了令農(nóng)村音樂教師十分頭疼的問題。如何讓很少接觸崇高典雅音樂的學(xué)生對這一類型的音樂產(chǎn)生興趣，是上好音樂欣賞課的首要問題。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件?！比绻麑W(xué)生對音樂沒有了學(xué)習(xí)興趣，再好的音樂也是沒辦法讓他們喜歡并接受的。

相比之下，流行音樂節(jié)奏輕快，好唱易懂，學(xué)生就比較喜歡了。因此，要上好一節(jié)讓學(xué)生感興趣的音樂課，就要求音樂教師必須探索新穎的教學(xué)方法，把流行音樂與民族音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受各種音樂的魅力。例如：在教學(xué)八年級下冊第二單元欣賞京劇《鍘美案》中，如果直接播放音樂作品，學(xué)生會覺得很乏味，了無生趣。因此，以京劇風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲《唱臉譜》作為導(dǎo)入，通過輕快的節(jié)奏、活潑生動的表現(xiàn)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。京劇被外國人稱為“東方歌劇”，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗這一傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力，進(jìn)而關(guān)注、接納和喜愛京劇藝術(shù)。隨著時代的進(jìn)步和音樂的不斷發(fā)展，有很多流行音樂也加入了京劇的元素。如：《花田錯》，《霍元甲》等，也可以用這類歌曲導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生熱愛民族音樂，傳承我們的歷史文化，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。