導語：如何才能寫好一篇思政實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：思政教育 網(wǎng)絡 保障機制

基金項目：海南省教育廳高等學校科學研究項目（Hjsk2011-109）

新媒體是在數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動技術支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡等渠道向用戶提供各種信息。新媒體具有個性化、開放性、共享性和互動性強特點，使用不受時間和空間限制，深受大學生喜歡并深刻地影響著大學生的生活。面對新媒體語境下大學生思想行為出現(xiàn)的新情況、新問題，如何積極利用新媒體的優(yōu)勢，因勢利導，占領網(wǎng)絡思想陣地，有效推進思想政治教育進網(wǎng)絡是擺在當前高校和高校思想政治教育工作者面前的重要課題。

1.提高認識，構筑思政教育進網(wǎng)絡的思想保障

2008年6月，總書記視察人民網(wǎng)時，指出“互聯(lián)網(wǎng)已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，我們要充分認識以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的社會影響力”。黨的十七大報告強調(diào)指出：“加強網(wǎng)絡文化建設和管理，營造良好網(wǎng)絡環(huán)境?！本W(wǎng)絡作為一種文化正在崛起，特別是新媒體的普及使用，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生獲取資訊、展示個性、人際交往的重要載體，受到大學生的廣泛青睞。隨著網(wǎng)絡背景下的新媒體技術的進步和表現(xiàn)形式的不斷更新，它對大學生思想觀念和行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。學院將思政工作放在與學院發(fā)展的同等位置上，針對新媒體時代背景下高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，全院上下凝聚形成了利用網(wǎng)絡、因勢利導，進一步增強用占領高校思想文化陣地的政治意識，提高對思想政治教育進網(wǎng)絡重要性和緊迫性的認識。

2.加強領導，構筑思政教育進網(wǎng)絡的組織保障

學院高度重視思政教育進網(wǎng)絡工作，成立了思政教育進網(wǎng)絡領導機構，由學院領導擔任機構負責人，機構成員包括學院宣傳部、學生處、團委、保衛(wèi)處、網(wǎng)絡中心、實訓中心等部門負責人和各系部黨總支書記，領導機構對全院的思政教育進網(wǎng)絡工作進行總體規(guī)劃和部署，健全的組織機構為全院上下一致、齊抓共管的局面打下堅實基礎，確保了相關工作的順利開展。

3.拓寬領域，構筑思政教育進網(wǎng)絡的陣地保障

學院根據(jù)教育環(huán)境和教育對象的變化情況，充分運用網(wǎng)絡手段拓展思想政治教育的領域和視野，用正確、積極、健康的思想文化占領網(wǎng)絡陣地。目前，學院已經(jīng)成功搭建了四個網(wǎng)絡平臺，形成了全方位、全覆蓋的網(wǎng)絡思政教育系統(tǒng)。

3.1搭建網(wǎng)絡教育平臺

始終堅持“建好思政網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡管理，引導網(wǎng)上輿論”的“建、管、導”相結合的工作思路，構建了系統(tǒng)的網(wǎng)絡思想教育體系，使網(wǎng)絡思想政治教育經(jīng)?；?、制度化，做到了認識到位，制度完善，工作落實。學院建立了“學工在線”、“經(jīng)貿(mào)青年”、“經(jīng)貿(mào)論壇”等思政教育網(wǎng)站，強化具有鮮明的經(jīng)貿(mào)類職業(yè)教育特色和思想政治教育特色的校園網(wǎng)站建設。聘請具有堅定政治立場的學生干部擔任網(wǎng)站管理人員或版主，教師也以網(wǎng)民身份參與各種網(wǎng)絡討論，對學生網(wǎng)民進行正面引導。廣大教師還積極地將自己所開設的個人主頁或博客向?qū)W生公布，方便學生瀏覽、留言和交流。這一系列措施為學生創(chuàng)造網(wǎng)絡溝通、學習平臺，又能有效對這些平臺進行掌控，對學生進行正確的方向引導。

3.2搭建網(wǎng)絡交流平臺

目前，學院已經(jīng)建立了“校―系―班”三級微博，學工處、團委、就業(yè)指導中心等學生工作部門也開通了官方微博，三級組織微博確保了信息傳遞的暢通和交流的雙向互動。學院學工系統(tǒng)建立了微博和QQ群，學院團組織、學生團體等已相應建立了QQ群和微博等。由各級學工干部、輔導員或?qū)W生干部擔任管理員，及時各種信息，積極參與網(wǎng)絡溝通和適時監(jiān)控，密切關注各種網(wǎng)絡輿情。通過這種方式，提高了師生信息的通達度和信息反饋的及時性，也便于師生之間的溝通、交流。

為幫助更多的同學在走出校門，踏上社會后能得到更好的發(fā)展，學院各系部還以網(wǎng)絡為平臺，將已就業(yè)的同學按區(qū)域劃分，時刻保持聯(lián)系。通過網(wǎng)上交流，互通信息，幫助他們解決工作中遇到的難題，讓他們健康成長。目前，學院部分專業(yè)已在珠江三角洲、浙江等地建起了網(wǎng)絡校友交流平臺。

3.3搭建網(wǎng)絡監(jiān)督平臺

每年獎、助學金評定、“推優(yōu)入黨”、總結表彰等都在網(wǎng)絡上進行公示，學生在對學工工作進行監(jiān)督的同時也是在了解和認識學院的先進榜樣，這些信息對學生本身就是德育教育的真實“教材”，對學生的激勵和鞭策作用極大。如學院每年舉行一屆的經(jīng)貿(mào)自強之星評選，就充分利用了網(wǎng)絡監(jiān)督平臺，學院將20名自強之星候選人的先進事跡在網(wǎng)上公布，并開通網(wǎng)絡投票平臺，學生參與投票的過程也是學習先進典型的過程，反響良好。

3.4搭建網(wǎng)絡投訴平臺

在實踐過程中，學院黨委充分利用黨委信箱、院長信箱、紀檢信箱和學院網(wǎng)上的“意見與投訴”網(wǎng)頁等多種渠道，搭建投訴意見直通平臺，讓師生投訴有門，讓意見暢通無阻。這種方式使學校能第一時間掌握學生的實際問題，又能對個別學生實施個性化的德育教育和心理引導。

4.健全機制，構筑思政教育進網(wǎng)絡的制度保障

4.1網(wǎng)絡監(jiān)控制度

學院制定網(wǎng)絡值班制度，安排思政工作者進行網(wǎng)絡值班，監(jiān)控校內(nèi)各類微博、論壇及QQ群信息，通過網(wǎng)絡輿情分析學生思想動態(tài)，適時處理各類網(wǎng)上“突發(fā)事件”，并將值班情況納入年終考核。

4.2應用激勵制度

學院鼓勵教師利用網(wǎng)絡開設博客、空間等個人話語陣地，開通微博、飛信、QQ等新媒體平臺，確保教育工作　“線上線下”的全覆蓋。學院將微博信息質(zhì)量、數(shù)量、粉絲數(shù)和關注數(shù)等作為對思政教育工作者開展成效的評估依據(jù)，年度評委將其納入計量指標。

5.強化隊伍，構筑思政教育進網(wǎng)絡的人才保障

培養(yǎng)和建設一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，又能有效地掌握網(wǎng)絡技術、熟悉網(wǎng)絡文化特點，能夠在網(wǎng)絡上進行思想政治工作的專兼職隊伍，是思想政治教育進網(wǎng)絡工作的人才保證，也是做好這項工作的關鍵所在。學院抓好了三支隊伍的建設：

5.1強化學工隊伍建設

加強包括學工干部、團干部、輔導老師、班主任等學工管理隊伍的思想教育，提高其利用網(wǎng)絡加強思想政治教育的自覺性，強化管理隊伍的心理學、網(wǎng)絡知識和新媒體應用技能培訓，為學院思想政治教育進網(wǎng)絡提供最堅實的人員保障。

5.2強化技術隊伍建設

網(wǎng)絡技術隊伍包括網(wǎng)絡中心、實訓中心相關工作人員。通過教育培訓，增強技術人員的政治意識、育人意識、服務意識，提高服務水平和質(zhì)量，既要懂技術，還要懂思想教育，為學校思想政治教育進網(wǎng)絡的技術保障隊伍，確保網(wǎng)絡安全。

5.3強化學生干部隊伍建設

發(fā)揮學生組織“自我教育、自我服務、自我管理”的功能，學生干部不僅是思政教育進網(wǎng)絡的受益者，也是該項工作的參與者。加強學生干部的思想政治理論教育和網(wǎng)絡技術教育，使其能正確運用網(wǎng)絡技術進行思想政治教育。

在學院黨委的正確領導下，學院不斷深化思想政治教育進網(wǎng)絡工作，學院師生以積極的進取精神和強烈的責任意識，搶占思想政治教育陣地，使網(wǎng)絡思想政治教育不斷深化，更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，有效地推動了大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]鄭為超.大學生網(wǎng)絡思想政治教育探討[J].淮南工業(yè)學院學報（社會科學版），2002，（1）

[2]郭天平，韋柳琴．思想政治教育進網(wǎng)絡的實現(xiàn)途徑及方法[J].重慶郵電學院學報（　社會科學版），2004，（　3?。?/p>

[3]張雯婷.新媒體時代大學生思想政治教育方法的創(chuàng)新策略探析[J].學習與實踐，2010，（10）

[4]代永建，王峰.新媒體技術對當代大學生的思想影響及啟示[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，　2011，（10）

作者簡介：

篇2

作者：王 小 元  朱湘虹

（江西理工大學 江西贛州 341000）

摘    要：思想政治課教學是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，師資隊伍素質(zhì)的高低直接決定了思想政治課教學效果的好壞。2006年秋，思想政治課新體系即將全面實施，本文從恢復思想政治課教學機構行政獨立、合理配置思想政治課教師資源、提高思想政治課教師業(yè)務素質(zhì)和培養(yǎng)思想政治課教師愛崗敬業(yè)等方面，提出幾點保障。

關 鍵 詞：高校  思想政治課  師資隊伍建設  保障

    隨著高等教育規(guī)模的擴大，市場競爭日趨加劇，大學生因無法滿足社會需要而導致的就業(yè)難問題日益增加，社會出現(xiàn)了新的“讀書無用論”，并且影響到了中國高等教育的良性發(fā)展。幾十年以來，高校從幫助大學生戰(zhàn)勝各種社會挑戰(zhàn)，取得事業(yè)成功，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才出發(fā)，依據(jù)中央關于思想政治理論課的改革要求，始終如一堅持貫徹中央的精神，在加強思想政治教育方面取得了一些效果。但是，目前高校思想政治課的教學效果與把中國建設成為創(chuàng)新型國家對高校教育的要求還有很大差距。本文為一名高校思想政治課教師，從努力打造一支高水平的師資隊伍，確保高校思想政治課教學順利高效地開展這一目的出發(fā)，提出四點保障。

一、體制保障——恢復思想政治課教學機構行政獨立

思想政治課教學是學校教育的重要組成部分，與其它任何學科相比，它都具有很大的差異性。這在本質(zhì)上要求，思想政治課教學部門必須是獨立的行政建制，而不應該從屬于任何一個其它教學部門，這種建制有利于集中力量做好思想政治課的各項教學工作。

1、歷史上長期是行政獨立的部門

長期以來，思想政治課教學部門在中國95%以上的高校都有獨立的建制，名稱有馬列部、思政部、“兩課”部、馬列思政部，還有的叫社會科學部等，這些部門在本科院校是處級單位，在?？茖W校是副處級單位。然而，上世紀末以來，在“優(yōu)化資源”配置的名義下，高校對思想政治課教學部門進行了各種整合，80%以上的高校已逐步取消了思想政治課教學部門的獨立行政建制，將它與相關專業(yè)系合并，組成學院或者系，因此，它已經(jīng)從屬于學院或者系之下，名稱變成了思政教研室或者社科系，已經(jīng)沒有行政級別了，都是由學院或者系的領導分管，思想政治課教師沒有自己真正的“家”。

2、新的形勢需要恢復其行政獨立

取消思想政治課教學部門的行政獨立不是高校教育主管部門改革的要求，而且，教育部門的每次檢查和評估都“明確要求”思想政治課教學部門必須行政獨立。但是，由于主管部門監(jiān)督力度不夠，主觀上對這種做法存在容忍的心理，客觀上也就縱容了高校的這種做法。但是，必須指出的是，這種管理體制不利于集中力量來做好思想政治課教學的各項工作，容易出現(xiàn)用思想政治課教學的各種資源去支持其它專業(yè)的發(fā)展，嚴重滯后了理論這一學科的發(fā)展，阻礙了思想政治課教學效果的進一步提高，與課程改革的初衷背道而馳的結果。因此，在思想政治課新體系即將實施的情況下，迫切需要恢復思想政治課教學部門的行政獨立建制，給它們更大的自主權，在各個方面給予有效的傾斜，確保思想政治課教學部門能夠集中力量做好自己的各項工作，追求高校思想政治教育的最大效果。

二、機制保障——合理配置思想政治課教師資源

目前，中國有1000所左右的公辦高校，由于專業(yè)設置的不同而存在不同的類型，除了綜合型院校外，還有理工、財政金融、醫(yī)學、郵電、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、政法和軍事等專門性院校。一般來說，綜合型大學的思想政治課教學部門普遍受到高度重視，因此師資隊伍狀況比較好；專門性院校則由于各種原因，師資隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上不同程度存在著一些問題，這些現(xiàn)象導致高校思想政治課教學的師資無法合理配置。

1、根據(jù)實際需要，適當引進思想政治課教學的專門人才

有些學校的領導往往錯誤地認為，思想政治課教學是非常簡單的教學活動，每一個教師都可以勝任，所以不需要很多專職教師。其實，思想政治課教學是專業(yè)性很強的教學活動，并非任何教師都能勝任，它尤其需要專門人才。只有專業(yè)化的人才，才能將理論同實際相結合，用言簡意賅和深入淺出的語言，在幫助學生解決一些迫切的認識問題的過程中，起到事半功倍的效果。

2、建立制度化機制，引導部分兼職教師充實師資隊伍

思想政治教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，為了取得最大效果，需要多個部門的通力合作。因此，在思想政治課師資隊伍建設過程中，要堅持專職為主、專兼結合的原則，建立制度化的機制，適當聘請兼職教授、碩導和博導等各層次的兼職教師充實思想政治課師資隊伍。

（1）建立嚴格的兼職教師準入制。

（2）建立專兼職教師定期見面機制。

3、依據(jù)實際需要，鼓勵教師在人事關系不變的情況下，進行自由流動

由于各高校在師資方面存在不同的問題，建議高校師資部門從提高思想政治課教學效果出發(fā)，鼓勵教師在人事關系不變的情況下，進行自由流動。

（1）師資短缺的高校要堅持“不求所有，但求所用”的原則，建立科學的外聘機制，鼓勵校外思想政治課優(yōu)秀教師參與本校的教學活動。

（2）師資“過?！钡母咝t可以將教師的“所有權”與“使用權”有償分開，鼓勵他們外出“兼職”，甚至可以與師資短缺卻又不愿意增加編制的高校簽定“租借”合同，解決“僧多粥少”的問題，促進高校之間思想政治課師資的合理流動和科學配置。

三、質(zhì)量保障——提高思想政治課教師業(yè)務素質(zhì)

思想政治課教學與其他教學一樣是雙向的，需要雙方不斷地溝通和交流，才能見效。因此，教師不僅要掌握豐富的理性認識和感性認識，而且還要掌握教學方法，教師素質(zhì)對大學生學習效果的重要作用。為此，建議高校教師和相關部門做好以下工作：

1、 高校師資部門要定期對思想政治課教學教師進行培訓

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為思想理論課教師，要幫大學生解決一些實際的認識問題，將思想問題的防和治緊密結合，提高思想政治課的教學的實效性。2006年秋，新的體系將全面實行，新體系的最大特色就是綜合性，它打通了各門課程的天然聯(lián)系，進行了有機綜合，這就要求高校教師應該綜合掌握和運用各門課程的有機聯(lián)系，提高教學的實效性。為此，高校師資部門應給予各種支持，特別是財政支持，確保教師能夠定期參加培訓，參與各級思想政治理論的學術會議。有條件的高校，還可以組織教師外出考察和參觀，甚至出國考察和參觀，讓教師對資本主義和社會主義兩類國家都有感性和理性認識。

2、教師應該掌握有效的教學方法和手段

在教學過程中，教師應該抓住大學生的心理，依據(jù)不同課程的教學要求，采用有效的教學方法和手段，提高教學效果，教學方法和手段有效主要體現(xiàn)在數(shù)量的豐富性和質(zhì)量的先進性兩方面。

（1）教師要多用啟發(fā)式教學方法，多開展案例教學和現(xiàn)場教學，培養(yǎng)大學生的獨立分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、集中思維、順向思維和逆向思維等思維方式。如在教授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課時，為了提高大學生的交際能力，可以在課堂開展專題演講、組織異性同學相互交流等，為了考察同學的法律常識，可以組織同學討論典型案例，分析其與法律的沖突。通過教學實踐，既可以積累教學經(jīng)驗，又可以創(chuàng)新教學方法和手段。   lunwenwang.com

（2）教師要運用先進的教學方法和手段進行第二課堂教學。課堂教學是思想政治課教學的主渠道，但第二課堂的作用也不可忽視?！埃ㄒ驗椋┰诂F(xiàn)實生活中，每一個人都是‘立體人’，他們的思想和行為受到多種因素的影響……。因此必須從多角度多側面對各種思想政治教育的現(xiàn)象和問題進行立體的綜合分析，切不可將復雜的人、復雜的現(xiàn)象簡單化”。① 作為思想政治理論課教師，必須通過建立思想政治理論咨詢中心和網(wǎng)絡輔導中心等教學輔助機構，舉辦講座、論壇和沙龍等形式，綜合運用各種先進的教學手段，鼓勵學生通過參觀、實地調(diào)研、現(xiàn)場參與和共同研討等形式，才能夠更好地提高教學效果。

3、教師要合理運用語言藝術

思想政治教育的學問既是一門學科，在某種意義上又是一門藝術?！俺晒Φ乃枷胝谓逃顒油鹑缡谷颂幱谝欢ǖ乃囆g氛圍中，并給人一種藝術的享受”。② 語言藝術的質(zhì)量直接關系到教學和咨詢活動的效果。為此，教師要加強語言藝術修養(yǎng)的功底，做到用精煉的語言來說明理論，用生動的語言來描述事實，用委婉的語言來開導學生，用富有激情的語言來鼓勵學生，用發(fā)自內(nèi)心的語言打動學生，有幽默的語言來吸引學生，有巧妙的語言來化解師生之間的不和諧。

四、精神保障——培養(yǎng)思想政治課教師愛崗敬業(yè)

思想政治課教師不僅像普通教師一樣，讓大學生明白道理，而且要使有思想認識障礙的同學拋棄錯誤認識，形成正確認識，教師有更多耐心、愛心和熱心，不怕麻煩，不怕反復，總而言之，就是要有奉獻精神。因此，思想政治課教師需要端正兩個認識：

1、思想政治課教學不是職業(yè)，而是事業(yè)

高校教師是目前比較有吸引力的職業(yè)，從事思想政治課教學的教師雖然不可能像工科、經(jīng)濟和法學等教師一樣，除了工資以外，還可以獲得額外收入，但是，他們也可以獲得相對較高和穩(wěn)定的收入，從這種意義上講，它是一種職業(yè)。但是，它不是純粹的謀生手段，因為它不僅可以獲得經(jīng)濟收入，而且，通過教學活動，可以從中獲得精神滿足和寄托，從這種意義上說，思想政治課教學不僅僅是職業(yè)，而且是偉大的事業(yè)，是衡量自己人生價值高低的重要標準。因此，作為思想政治課教學的教師，不應該將它看作是一種職業(yè)，而應該將它看作是一項偉大的事業(yè)。

2、思想政治課教學不是個人小事，而是國家大事

思想政治課教學是一項新的偉大工程，作為高校思想政治課教師，必須從戰(zhàn)略高度看待自己的事業(yè)，全心全意做好各項工作。具體來說，就是要求教師要認識到：思想政治課教學不是個人的小事，也不是個人的大事。因為個人的大事或者小事，其成敗只能影響個人的前途，直接關系到教師個人的事業(yè)成敗。而思想政治課教師工作的成敗卻關系到中華民族偉大復興的成敗，關系到國家的未來。從這種意義上說，思想政治課教學不是個人的小事，也不是個人的大事，而是國家的大事，是自己愛國主義和社會責任心的重要體現(xiàn)，是回饋國家、回饋社會的具體行動，是個人實現(xiàn)人生價值的重要途徑。

注    釋：

① 邱偉光，張耀燦主編，思想政治教育學原理 [m]，北京，高等教育出版社，1999.

篇3

為了切實提高和保障公證質(zhì)量，規(guī)范公證業(yè)務，根據(jù)《甘肅省司法廳關于開展全省公證質(zhì)量檢查工作的通知》精神，市司法局于11月1日起組織對金昌市公證處和永昌縣公證處2002年以來的公證質(zhì)量進行了一次全面檢查。本次檢查依據(jù)《公證程序規(guī)則》及相關法律法規(guī)，對照中國公證員協(xié)會的公證質(zhì)量標準，緊緊圍繞真實性、合法性、程序化、規(guī)范化四個主要方面展開，重點集中在證據(jù)保全、不動產(chǎn)事務、遺囑繼承贈與等民事、強制執(zhí)行、涉外涉港澳臺等五類公證事項。檢查分兩個階段進行，11月1日到15日是各公證處自查階段，采取承辦公證員自查、各公證員交替互查、全處集中評查等方式，在此基礎上公證處得出綜合檢查結論并上報市司法局公證律師管理科；11月16、17日是各地區(qū)檢查階段，由主管副局長帶隊，在市、縣公證處之間組織兩次互查。

一、        基本情況

金昌市公證處2002年以來共辦理各類公證6349件，其中證據(jù)保全、不動產(chǎn)事務、遺囑繼承贈與等民事、強制執(zhí)行、涉外涉港澳臺等五類公證1561件。在本次公證質(zhì)量檢查中，重點檢查民事經(jīng)濟類公證共526件，其中民事公證425件，經(jīng)濟公證101件，經(jīng)統(tǒng)計：合格證為521件，占總數(shù)的95.3％；基本合格證25件，占總數(shù)的4.7％；未發(fā)現(xiàn)不合格證。重點檢查涉外涉港澳臺公證共262件，合格證257件，占總數(shù)的98.1％；基本合格證5件，占總數(shù)的1.9％；未發(fā)現(xiàn)不合格證。另外，該處還在全處集中評查中通過民主評議評出優(yōu)秀卷4件，對承辦公證員給予了獎勵。

永昌縣公證處2002年以來共辦理各類公證373件，其中民事類117件，經(jīng)濟類256件。本次公證質(zhì)量檢查全面檢查了所有辦結案卷。經(jīng)統(tǒng)計，合格證為373件，占總數(shù)的100％；未發(fā)現(xiàn)不合格證。

在檢查中，市司法局和兩級公證處采取承辦公證員匯報自查結果、填寫“質(zhì)量檢查閱卷筆錄”、座談檢查體會等多種方式，找出實踐工作中存在的問題，大家?guī)椭岢龈倪M意見。公證員們還利用這次檢查提供的交流機會，研究和探討了一些公證理論熱點和實踐難點，如能否提供刑事訴訟證據(jù)保全公證、遺囑公證如何達到保密要求等等，從而提高了自身的業(yè)務水平。

綜上，本次公證質(zhì)量檢查通過全面自查和地區(qū)互查，重點檢查了市、縣兩級公證處各類公證事項辦結案卷1161件，合格與基本合格率達到100％。我市公證人員確能堅持真實、合法、程序、規(guī)范的公證原則，辦理公證時嚴格審查、認真把關，保證了公證質(zhì)量。

二、         存在的問題

1．存在輕視實體與程序其中一方的工作誤區(qū)。一些公證員在辦證時，或因事項簡單而不仔細詢問、理順法律關系，或一味追求事實準確無誤而忽視公證程序要求。

2．談話筆錄制作水平有待進一步提高。如談話不能緊扣主題、切準要害，談話內(nèi)容缺乏“告知義務”內(nèi)容，談話針對性不強，談話文字書寫不規(guī)范等。

3．個別公證卷宗制作有瑕疵，如缺乏次要證據(jù)、《受理通知書》，公證書無頁碼，公證書出證日期與審批日期不一致等。

4．具體辦證中把關不嚴的問題時有出現(xiàn)，特別是現(xiàn)場監(jiān)督類公證，由于申請單位的原因，往往導致先公證后補相關材料。

5．檔案管理方面存在安全隱患，沒有專用保險柜，遺囑等保密卷宗存放不安全，安全措施不完備。

6．限于實踐操作困難，大部分案卷無法做到收費憑證入卷，公證處一般采用變通辦法，僅將發(fā)票號碼抄錄在案卷中。

三、         改進措施

針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，我們爭取能糾正的，及時糾正；對目前無法補救的，如大量案卷缺少受理通知書等，將之納入公證處內(nèi)部制度建設解決，在今后工作中注意改進。同時，還提出一些具體的改進措施：

1．進一步加強政治理論和業(yè)務知識的學習，充分認識公證工作的重要作用，提高公證人員的素質(zhì)。

2．堅持高標準、嚴要求，嚴格執(zhí)行公證質(zhì)量標準，落實各項規(guī)章制度，及時查漏補缺，力爭今后公證質(zhì)量實現(xiàn)新的突破。

3．完善工作制度、健全工作程序，要抓緊制訂檔案管理等業(yè)務制度。

4．改善辦公條件，增加防盜、防火等安全設施和保密設施。

篇4

[關鍵詞]上市公司；高管人員；報酬

現(xiàn)代企業(yè)組織形式的重要特點是所有權和經(jīng)營權的分離。由于兩權分離，所有者和經(jīng)營者的目標函數(shù)不同，產(chǎn)生了委托一關系中的利益沖突。企業(yè)所有者追求企業(yè)價值最大化，麗高管人員追求其自身利益最大化，這樣就導致經(jīng)理人會產(chǎn)生偏離所有者目標和利益的動機和行為。同時由于所有者與經(jīng)理人的信息是不對稱的，所有者不容易或不可能完全觀察到人的行為。特別是人的努力程度僅通過表象是難以觀察到的，只有人自己清楚自身的努力程度，因此就形成了委托成本。研究表明，報酬契約可以作為解決這種沖突的一種重要手段。那么如何設計有效的薪酬激勵約束機制，充分發(fā)揮管理者的作用，降低成本，提高企業(yè)效率，對上市公司的發(fā)展有著重要意義。本文通過對

2)高管報酬指標。與業(yè)績指標相對應，對于高管報酬指標本文也采用兩類指標：高管貨幣報酬與高管持股，分別考察它們與企業(yè)短期業(yè)績與長期業(yè)績或市場價值的關系：高管貨幣報酬(salary)采用高管前三名報酬總額的自然對數(shù)；高管持股(stock)用高管年末持股數(shù)／總股數(shù)表示。

(3)企業(yè)規(guī)模(size)采用企業(yè)總資產(chǎn)的自然對數(shù)表示。

(4)資本結構指標(lev)采用資產(chǎn)負債率指標，即負債／資產(chǎn)。

(5)所有權集中度(top)用第一大股東持股數(shù)／總股數(shù)表示。

3．模型構建

根據(jù)上述假設，本文采用回歸分析，分別考察高管薪酬、高管持股與其他變量的關系。

4．回歸結果分析

從公司的業(yè)績指標來看，salary與croe系數(shù)為正，stock與tq系數(shù)為正，并均通過顯著性檢驗，假設1得到支持，說明2003—2005年我國民營上市公司高管的薪酬與公司業(yè)績具有顯著性正相關關系。salary與公司規(guī)模的系數(shù)為正且顯著，說明民營上市公司規(guī)模越大，高管的貨幣薪酬也就越高，這也支持了假設2。

從公司所有權結構的指標來看，第一大股東持股比例的系數(shù)為負并且有統(tǒng)計顯著性，這說明所有權集中度高的公司，高管薪酬水平(包括貨幣和股票報酬)比較低，第一大股東能較好地執(zhí)行監(jiān)督職能，與假設3一致。lev與stock系數(shù)為負且通過顯著性檢驗，與saal ry系數(shù)為負，但沒有通過顯著性檢驗。

篇5

報告指出，2012年7月至2013年6月，全省審計機關對9529個單位、項目進行了審計和審計調(diào)查，查出違規(guī)金額318.47億元，損失浪費金額3.62億元，管理不規(guī)范金額825.26億元，應上繳財政資金83.88億元，已收繳財政資金57.16億元，歸還原渠道資金17.67億元，審計核減工程建設資金38.76億元。向紀檢監(jiān)察、司法機關和有關部門移送處理案件和問題26件。促進被審計單位建立整改措施1224項，建立健全規(guī)章制度247項，向社會審計結果公告487篇。

報告認為，2012年度省級預算執(zhí)行情況總體是好的，但仍存在一些問題，應當引起重視。

省級預算執(zhí)行審計情況

部分支出批復下達不及時，支出進度不夠均衡；個別支出項目完成預算比例較低，結轉(zhuǎn)下年支出數(shù)額較大；部分財政收入未及時繳庫；有的支出管理不夠規(guī)范；部門預算管理有待加強；政府采購管理工作有待完善；有的稅種收入計劃未完成；部分社保費和基金計劃管理不夠規(guī)范；有的涉稅審批事項審批不夠嚴格；稅收征管工作有待進一步加強。

對14個省級部門單位預算執(zhí)行及財務收支進行了審計，查出的主要問題是：3個單位違規(guī)收費1293萬元；5個單位非稅收入3844萬元未執(zhí)行收支兩條線管理；5個單位擠占挪用專項資金1496萬元；4個單位違規(guī)發(fā)放獎金、補貼等166萬元；4個單位虛列支出977萬元；6個單位違規(guī)列支570萬元；5個單位少計固定資產(chǎn)5.5億元；4個單位未經(jīng)政府采購267萬元。

對18個省級預算執(zhí)行部門和單位開展了內(nèi)審自查與審計抽查，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：4個單位預算編制不完整5.08億元；6個單位超預算支出823萬元；3個單位未執(zhí)行收支兩條線制度358萬元；2個單位行政經(jīng)費擠占項目經(jīng)費238萬元；3個單位違規(guī)發(fā)放福利費、補貼等50萬元；3個單位超限額使用現(xiàn)金25萬元；6個單位往來款1900萬元長期未清理。

下級政府財政收支審計情況

對西安市、寶雞市和6個財政省管縣人民政府財政收支情況進行了審計，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：基層地稅部門改變稅種和入庫級次入庫稅收；應納入預算管理的行政事業(yè)性收費、政府性基金繳入預算外財政專戶；未嚴格按規(guī)定用途使用財政專項資金；少配套財政專項資金；財政專項資金撥付不及時等。

“三公經(jīng)費”及會議費管理使用專項審計調(diào)查情況

對47個省級部門單位2012年 “三公經(jīng)費”及會議費情況進行了專項審計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的主要問題：“三公經(jīng)費”支出超預算；部分單位將公務接待費轉(zhuǎn)移到其他項目支出；車輛運行費較高；年均會議次數(shù)較多；在會議費中列支其他費用。同時，對20個省級部門2013年1至6月“三公經(jīng)費”及會議費情況進行了抽查。結果表明，20個單位“三公經(jīng)費”及會議費支出總額較2012年同期下降28%。

政府重點投資項目審計情況

省審計廳對7個建設項目進行了竣工決算審計或跟蹤審計，核減工程建設資金5.17億元。主要問題是：4個項目超概算、概算外支出8.12億元；6個項目違規(guī)招投標6.36億元；2個項目超標準購車10輛，價值473萬元；2個項目出借、挪用項目資金5780萬元；2個項目滯留安置補償資金等1.54億元；3個項目因設計變更、運行管理不到位等原因造成資產(chǎn)閑置905萬元，損失浪費235萬元。

2012年省審計廳組織對5市1區(qū)的804個汶川地震災后恢復重建項目進行竣工決算審計，查出的主要問題是：26個項目的設計、監(jiān)理和施工單位違反招標規(guī)定；13個項目自行改變設計；275個項目未經(jīng)審批超概算建設。9個項目現(xiàn)金支付工程款；6個項目多付工程款、監(jiān)理費；5個項目不合規(guī)票據(jù)入賬。14個項目滯留建設資金，6個項目建設資金被挪用于其他項目建設。

涉農(nóng)和民生專項資金審計和審計調(diào)查情況

2012年11月至2013年3月，省審計廳與審計署駐西安特派辦對全省2012年城鎮(zhèn)保障性安居工程進行了跟蹤審計，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：部分縣安居工程資金預算安排不足，公租房、廉租房租金未及時繳入財政部門，將安居工程專項資金用于公共租賃住房建設等支出。149個項目建設開工時“四證”不全，89個項目超標準面積建設。9個縣（區(qū)）部分保障房分配給不符合條件的家庭，部分家庭重復享受住房保障待遇。

對截至2012年底的渭河流域綜合治理整治專項資金及建設項目進行跟蹤審計和審計調(diào)查，查出各類違規(guī)違紀資金2.77億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題是：10個縣垃圾處理項目未按要求在2010年底前建成；部分已建成項目運營未達到設計要求；15個縣截收污水管網(wǎng)未完全實行雨污分流；41個治污項目因自籌資金困難未能實施。

對91個縣（區(qū)）2010年至2011年水庫移民專項資金管理及使用情況進行審計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：12個縣擠占挪用專項資金，用于項目前期費用、彌補工作經(jīng)費等。15個縣級財政滯留欠撥項目資金。37個縣配套資金不到位。10個設區(qū)市、25個縣不同程度地存在直補資金發(fā)放不及時、擅自改變項目、項目建設未經(jīng)招投標等問題。

對10個市、77個扶貧開發(fā)重點縣（區(qū)）財政扶貧和扶貧貸款及小額信貸資金進行了審計和審計調(diào)查，查出各類違規(guī)金額10.84億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題是：52個市、縣（區(qū)）財政部門少安排配套資金。33個市、縣（區(qū)）財政部門滯留、欠撥項目資金，21個市、縣（區(qū)）扶貧部門滯留、欠撥項目資金。14個縣（區(qū)）扶貧主管部門和用款單位擠占、挪用項目資金。4個縣（區(qū)）超貸款額度兌付扶貧貸款貼息資金。

對2012年度全省中小學校舍安全工程進行跟蹤審計，審減工程造價1.95億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題：一是6個市配套資金不到位3.9億元。二是3個市135個建設項目未嚴格執(zhí)行招投標管理制度。三是由于施工企業(yè)多計工程量、高套子目，以及建設單位簽證不實等原因，造成多計工程造價1.95億元。

對全省政府收費還貸二級公路截至2012年底的債務情況進行了審計，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：2009年至2012年，全省政府收費還貸二級公路償還本金及利息占通行費收入比例低于規(guī)定的70%。二級收費公路與其他公路項目相互拆借、占用建設資金、通行費收入等5.42億元。個別收費站挪用還貸資金支付人員經(jīng)費等。

金融機構和國有企業(yè)審計情況

對部分縣（區(qū)）農(nóng)村信用聯(lián)社等金融機構2011年度資產(chǎn)負債損益進行了審計和審計調(diào)查，查出的主要問題是：違規(guī)向黨政事業(yè)單位干部發(fā)放經(jīng)營性貸款；向不符合借款條件、抵押物不合規(guī)的借款人發(fā)放貸款；違規(guī)發(fā)放多頭貸款、關聯(lián)互保貸款；信貸資金違規(guī)流入房地產(chǎn)企業(yè)；違規(guī)發(fā)放股金紅利。

對4戶國有企業(yè)2011年度資產(chǎn)負債損益進行了審計，查出的主要問題是：少計收入454萬元；多計成本1068萬元；少繳稅費323萬元；超核定基數(shù)發(fā)放工資768萬元；違規(guī)向企業(yè)內(nèi)部職工集資；少計固定資產(chǎn)7704萬元；未按規(guī)定使用政府補助資金5922萬元。

領導干部經(jīng)濟責任審計情況

全省審計機關對2308名領導干部進行了經(jīng)濟責任審計，查出違規(guī)金額36.33億元，其中屬領導干部直接責任金額7129萬元；查出管理不規(guī)范責任金額197.97億元，其中屬領導干部直接責任金額3.7億元。審計后，移交紀檢監(jiān)察機關處理9人。

審計查辦經(jīng)濟違紀違法案件線索情況

2012年下半年以來，全省審計機關共向紀檢監(jiān)察、司法機關移送案件線索15件，移送涉案人員19人，涉及金額8572萬元；向相關部門移送問題線索10件，涉及37人，金額7.15億元。

最近，省政府召開會議，專門聽取了省審計廳關于預算執(zhí)行和其他財政收支情況審計結果匯報。省長婁勤儉在肯定預算執(zhí)行審計工作的同時，針對審計報告反映情況提出了整改要求。目前，有關部門和單位正在按照省政府的要求，采取措施進行整改。審計廳將加強對整改情況跟蹤監(jiān)督，及時報告整改和糾正情況。

針對上述預算執(zhí)行和其他財政收支管理中存在的問題，提出以下意見：

第一，加強預算編制管理，增強預算約束剛性。財政部門要進一步健全政府預算管理體系，繼續(xù)改進支出預算編制方法，細化預算編制內(nèi)容，加強支出項目論證和審核，健全和完善項目庫，全面推行項目滾動管理；嚴格按照人大批準的預算安排支出，不得隨意調(diào)整和變動預算，科學有效地調(diào)度國庫資金，減少資金沉淀，不斷增強預算執(zhí)行的約束力，規(guī)范各項支出行為。

第二，強化財政支出績效管理，確保資金安全有效使用。各級政府要進一步建立和完善財政支出績效評價機制，把績效評價結果作為改進預算管理和安排預算的重要依據(jù)。要嚴格實行項目評審、國庫集中支付、政府統(tǒng)一采購等管理制度，加強對重點部門單位、重點領域和關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，減少資金的滯留閑置、擠占挪用和損失浪費等問題，確保財政資金安全有效使用。

篇6

關鍵詞：理工科高校；思政課；實踐教學；教學做一體化

高校思想政治理論課實踐教學作為增強當代大學生理論和信仰教育的有效渠道，對于推動新形勢下的的中國化、時代化和大眾化，著力培養(yǎng)立場堅定的青年者意義深遠。目前，理工科高校在思政課實踐教學環(huán)節(jié)中不同程度上存在形式單一、內(nèi)容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問題?；诖?，筆者以理工科高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)為切入點，積極探索基于教學做一體化的理工科高校思政課實踐教學新模式。

一、理工科高校思政課教學做一體化實踐教學模式概述

高校思政課作為向大學生進行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學效果與大學生政治素質(zhì)培養(yǎng)和我國各項建設事業(yè)的發(fā)展關聯(lián)緊密。實踐教學做為高校思政課課堂理論教學的有效延伸部分，對于高效思政課教學質(zhì)量同樣不容忽視。因此，根據(jù)理工科高校思政課實踐教學發(fā)展實際，積極探索“教學做一體化”的思政課實踐教學模式，努力提高廣大高校思政課實踐教學的教學效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項責無旁貸的重要工作。

“教學做一體化”是著名學者杜威“從做中學”教育理念中國化的成果。民國時期，黃炎培、陶行知、等著名學者均師從杜威，并將其教育理論與中國職業(yè)教育發(fā)展實際相結合，探索出“手腦并用，做學合一”（黃炎培）、“教學做合一”等中國化的重要命題。改革開放以來，“教學做一體化”思想隨著素質(zhì)教育的實施被引入部分學科，并得到了大部分專家學者的廣泛認可。何謂“教學做一體化”？在教學做一體化教學模式中，“教”“學”“做”三個要素是一個緊密關聯(lián)、循環(huán)互動的統(tǒng)一整體：“教”是教學做一體化的基礎和前提，“學”是教學做一體化的目的和歸宿，“做”是教學做一體化的橋梁和紐帶，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中師生雙主體的良性循環(huán)。因此，“教學做一體化”是適應當代大學素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的教學范式，更是提高當代大學生綜合素質(zhì)和適應社會能力的有效途徑。

高校思政課實踐教學“教學做一體化”是指，在實踐教學過程中實現(xiàn)以教師為主體的“教”和以學生為主體的“學”，師生共同圍繞著“做”，實現(xiàn)師生雙方在不同時間和不同地點針對學任務而實現(xiàn)“教學做一體化”的教學方式。從含義來看，高校思政課實踐教學“教學做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學做一體化”是指高校思政課課堂教學中的教學做一體化，廣義上的“教學做一體化”包括課堂教學與課外實踐教學的教學做一體化。就實踐教學一體化來看，理工科高校思政課“教學做一體化”實踐教學環(huán)節(jié)模式，是在高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)中努力實現(xiàn)指導教師的“教”（理論與方法）、學生的“學”（實踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實踐教學任務過程）的一體化的教學模式?？梢?，理工科高校思政課教學做一體化的實踐教學模式有利于實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結合，提高理工科高校思政課實踐教學的教學效果，提高理工科大學生的理論與信仰，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過硬的社會主義現(xiàn)代化建設的建設者與接班人。

二、當前理工科高校思政課實踐教學中存在的問題分析

目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會實踐教學環(huán)節(jié)，并取得了較為明顯的教學效果。然而，由于經(jīng)費、師資、管理、運行等問題，造成教學環(huán)節(jié)中存在形式主義突出、管理機制不健全和教學效果不理想等問題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實踐教學的教學效果。

1.思政課實踐教學環(huán)節(jié)的保障機制不健全。實踐教學作為高校思政課理論教學的延伸環(huán)節(jié)，在教學過程中需要構建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領導保障和基地保障的長效機制。然而，在大部分理工科高校對于人文學科態(tài)度冷漠，缺乏相應的政策傾斜和機制保障。在思政課實踐教學環(huán)節(jié)中，存在著不同程度的領導不重視、經(jīng)費沒保障、制度不完善和基地不健全的問題，造成了高校思政課實踐教學淪為簡單的“走馬觀花”式的形式主義。當然，高效缺乏一套系統(tǒng)而科學的實踐教學的考評機制，也是高校思政課實踐教學流于形式的重要原因。目前，大部分高校對于思政課實踐教學環(huán)節(jié)的考核尚未上升到其應有的高度，僅通過一份調(diào)研報告進行成績考核的方式注定不太科學，對學生調(diào)研報告質(zhì)量不足問題的處罰力度不強，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實踐教學的吸引力和實效性，降低了理論教育的實際效果。

2.任課教師的實踐教學能力有限。由于理工科高校人文學科發(fā)展水平相對滯后，思政課教師隊伍在學歷層次、業(yè)務能力、理論水平和教學經(jīng)驗等方面更是參差不齊，特別是實踐教學的能力與水平比較有限，缺乏思政課實踐教學的組織經(jīng)驗與實踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學、科研和職稱評定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學研究和職稱評定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實踐教學環(huán)節(jié)的掌控能力和社會熱點駕馭能力，造成教師隊伍的社會實踐教學水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實踐教學過程中，大學生的實踐教學活動存在脫離社會熱點和專業(yè)背景、抄襲現(xiàn)象普遍和報告格式不規(guī)范等明顯問題，未能夠引起學生廣泛參與實踐教學活動的積極性與主動性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實踐教學效果的改善。

3.實踐教學方法比較單一。目前，理工科高校思政課實踐教學普遍分為校內(nèi)實踐與校外實踐兩種形式。校內(nèi)實踐基本上停留在課堂多媒體案例教學、課堂討論、圖片和視頻等單一教學形式；校外實踐基本上是到紅色景點進行參觀考察，各種社會調(diào)研、學術交流等比較傳統(tǒng)的教學形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實踐題目的選定和調(diào)查地點的選取方面基本上，并沒有體現(xiàn)出區(qū)域理工科高校辦學理念和學科特色的鮮明特點，也缺乏與各地實際發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟建設的有效結合。

三、教學做一體化視角下理工高校思政課實踐教學模式探析

筆者結合河南理工大學學院關于思政課實踐教學活動的實踐經(jīng)驗，將素質(zhì)教育理念適時融入到實踐教學環(huán)節(jié)中，嘗試構建一套實現(xiàn)理工科高校思政課教學做一體化實踐教學模式，以期提高廣大理工科高校思政課實踐教學的實際效果。

1.實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。實踐教學作為課堂教學重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課整體教學內(nèi)容的有機組成部分。因此，我們在強調(diào)實踐教學重要性的同時，不要把它和理論教學對立起來或完全分開。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合，社會實踐與服務社會相結合、社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的實踐體制，增強思政課社會實踐教學活動的社會效果。因此，理工科高校的實踐教學要把社會實踐與區(qū)域經(jīng)濟區(qū)建設、區(qū)域文化大發(fā)展大繁榮、新型農(nóng)村社區(qū)等熱點結合起來，激發(fā)大學生關注社會現(xiàn)實問題的積極性與主動性，提升大學生對理論知識與社會現(xiàn)實問題的綜合處理能力。

2.實現(xiàn)教師主導與學生主體的統(tǒng)一。在高校思政課實踐教學環(huán)節(jié)中，教師和學生同為教學活動的主體。在實踐教學活動中，一方面，理工科高校要充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教育理念，強化學生參與實踐教學的主體意識，激發(fā)學生積極參與實踐教學的積極性和主動性，以此來提高學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，在思政課實踐教學環(huán)節(jié)中，指導教師的主導作用絕不能忽視。大學階段是大學生的人生觀、價值觀和世界觀形成與確立的重要時期，理工科學生對于一些社會問題的認識還不太成熟，對于諸多復雜的社會問題的解決還缺乏實踐經(jīng)驗和應變能力。因此，指導教師在思政課實踐教學過程對學生進行有效的組織、協(xié)調(diào)、引導等環(huán)節(jié)尤為重要。為了提高理工科高校思政課實踐教學的實效性，理工科高校要充分發(fā)揮教師和學生雙主體的作用，努力實現(xiàn)一種教師有效指導（原則與方法指導）與學生獨立完成（調(diào)研與考察主體）有效結合的長時段的良性循環(huán)機制，逐步提高大學生的認識、分析和解決社會現(xiàn)實問題的實際能力，切實提高理工科大學生的政治理論素養(yǎng)。

3.實現(xiàn)基地教學與虛擬教學的統(tǒng)一。為了豐富實踐教學資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內(nèi)實踐教學形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗教學、錄像教學，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學效果；另一方面，高校要利用各個地區(qū)豐富愛國主義教育資源，適時開拓校外課外實踐教學活動，廣泛開展社會實踐基地考察、愛國主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽校外專家講座與報告等活動。由于在教學經(jīng)費和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實踐教學的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高?？梢猿浞滞诰蛱摂M教學資源，積極搭建思政課實踐教學虛擬平臺或網(wǎng)絡課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內(nèi)外的教育資源，通過設置經(jīng)典文獻、紅色影片、教育基地、交流論壇、網(wǎng)絡課堂等板塊，逐步引導學生進行網(wǎng)絡平臺的虛擬實踐教學活動。這種教學活動不僅可以節(jié)省人力、物力、財力的支出，還可以提高全部學生親身參與實踐教學的主動性和廣泛性，進一步提高理工科高校思政課實踐教學的吸引力和感染力。

正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身?！睘榱颂岣吒咝Ｋ颊n實踐教學環(huán)節(jié)的有效性，理工科高校應采取一系列行之有效的有力舉措，積極構建教學做一體化的思政課實踐教學模式，努力實現(xiàn)理論教育與信仰教育在實踐教學環(huán)節(jié)中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當代大學生的政治理論素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批服務于地域經(jīng)濟區(qū)建設和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的政治素質(zhì)堅定和專業(yè)水平過硬的人才支撐。

參考文獻：

[1]胡洪波，段詠梅.“教學做一體化”的哲學思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.

篇7

摘 要 本文主要從藝術院校思政課實踐教學改革入手，站位藝術院校，運用創(chuàng)新性思維，將思政課與動畫藝術專業(yè)課相結合探索一條適合藝術院校的實踐教學改革之路。

關鍵詞 藝術院校 教學改革 思政課 動畫藝術專業(yè)課

一、研究意義

（一）本文對促進藝術院校思政課實踐教學工作開展，提高教學質(zhì)量的價值和意義

本文可以使藝術院校的思政課實踐教學更加生動活躍，把思政課知識潛移默化的滲透到動畫藝術專業(yè)之中，從而培養(yǎng)和提高藝術院校專業(yè)學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

（二）本文對促進藝術院校動畫藝術專業(yè)課實踐教學工作開展，提高教學質(zhì)量的價值和意義

本文可以使藝術院校動畫藝術專業(yè)課的藝術創(chuàng)作更加生活化和真實化、更加具有時代內(nèi)涵，從而培養(yǎng)和提高動畫專業(yè)學生的動畫藝術素養(yǎng)與技巧。

通過藝術院校思政課與動畫藝術專業(yè)課聯(lián)合實踐教學，學生在活躍而寬松的實踐教學氛圍中，思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)與藝術素養(yǎng)都會得以整體的提高，思政課教師和動畫藝術專業(yè)課教師在聯(lián)合實踐教學中也會帶來創(chuàng)新性的思考與成長。如此，不但會為思政課與動畫藝術專業(yè)課的結合教學提供開創(chuàng)性思路，在此基礎上，也可將此成果推廣至更多藝術專業(yè)及藝術類院校，為河北或其他省市藝術人才培養(yǎng)提供一定的價值參考。

二、目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢

本文主要從藝術院校思政課實踐教學改革入手。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分的高校思政課實踐教學改革主要是從課程本身展開，雖然已經(jīng)取得了較大成果，但是大部分高校并沒有從本校實際出發(fā)，根據(jù)本校學生性格愛好、專業(yè)背景、整體素質(zhì)來探尋一條適合本校學生特點的思政課實踐教學改革之路，也沒有把思政課實踐教學與本校的特色專業(yè)實踐教學相結合進行實踐教學改革思考。

鑒于此，本文站位藝術院校，運用創(chuàng)新性思維，將思政課與動畫藝術專業(yè)課相結合探索一條適合藝術院校的實踐教學改革之路。

三、具體研究內(nèi)容

（一）藝術院校思政課實踐教學存在的突出問題

1.藝術院校思政課實踐教學與理論教學聯(lián)系性不強。部分藝術院校思政課實踐主要為帶領學生參觀本地區(qū)的愛國主義教育基地、參加諸如“學雷鋒做好事”“維護交通秩序”的社會公益活動。這些傳統(tǒng)的思政課實踐教學往往是“為了活動而活動”，其進行的活動雖然也有意義，但并不是與高校思政課的四門主干課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》課本內(nèi)容密切相關，其活動更像團委學生會組織的公益活動，失去了藝術院校思政課實踐教學的特性。

2.藝術院校思政課教學未與藝術專業(yè)教育有機結合。部分藝術院校思政課實踐工作與藝術專業(yè)教育工作，在業(yè)務上不相涉及，在人員上不相往來。進行藝術院校思政課實踐的思政課教師沒有本院校特色藝術專業(yè)的知識底蘊，無法針對藝術專業(yè)學生的實際特點進行思政課實踐教學；藝術專業(yè)教師缺乏“德育”教育意識，無法將“德育”教育貫穿滲透至藝術專業(yè)教育工作之中。思政課實踐教學與藝術專業(yè)教學脫節(jié)，沒有緊密融合。

鑒于上述弊病，為建構學生的有效課堂，河北傳媒學院進行了藝術類民辦院校思政課與藝術專業(yè)課相結合的教學模式探索，以期學生的有效學習和“立德樹人”目標的貫徹落實。

（二）藝術院校思政課與動畫藝術專業(yè)課聯(lián)合實踐教學改革與實踐

1.結合依據(jù)。藝術院校思政課與動畫藝術專業(yè)課聯(lián)合實踐教學改革要依據(jù)“三個適合”，即適合動畫藝術專業(yè)學生大膽、開放、喜歡創(chuàng)新的特點；適合實踐型、應用型人才的動畫藝術專業(yè)培養(yǎng)目標；適合傳媒環(huán)境下的復合型藝術專業(yè)人才需求的時展需求。

2.改革理念。改變以往思政課只是停留在課程自身層面的傳統(tǒng)式實踐教學改革，思政課實踐教學與動畫藝術專業(yè)課實踐教學做到真正的融入與結合，此種教學模式將會帶給學生們創(chuàng)新性、實用性的實踐教學效果。

3.具體實踐。

（1）思政課的實踐教學基于動畫藝術專業(yè)實踐教學進行社會調(diào)查。例如，動畫藝術專業(yè)學生到某縣實踐基地進行攝影創(chuàng)作，思政教師隨同前往，指導學生對當?shù)氐纳鐣恍┈F(xiàn)狀和問題經(jīng)行社會調(diào)查（例如調(diào)查當?shù)匦罗r(nóng)村建設），用于更好地理解掌握思政課課本相關知識。

（2）以藝術作品的形式反映思政課實踐教學效果。例如，將思政課實踐融匯于動畫藝術專業(yè)課實踐，將思政課的社會調(diào)查與藝術創(chuàng)作相結合，將社會調(diào)查報告與藝術作品相結合，用藝術的形式反映社會調(diào)查結果，用社會調(diào)查的結果充實藝術作品的內(nèi)涵。

本論文是河北傳媒學院2014年度教育教學改革研究項目《藝術院校思政課與動畫藝術專業(yè)課聯(lián)合實踐教學改革研究》（課題編號jw2014013）成果。

參考文獻：

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關鍵詞：高職教育 思政課教學 實踐教學模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.019

1 高職思政課實踐教學模式存在的問題

近幾年來，各個高職院校為增強思政課的教學效果，在實踐課教學方面做了許多有益的嘗試，探究了豐富多彩的實踐教學方法和模式。這對于增強思政課教學效果，提高教學質(zhì)量起到了積極的作用。但這些做法也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 思政課實踐教學模式僅僅圍繞思政課展開，職業(yè)性不夠突出

思政課實踐教學模式大體上包括課堂實踐和課外實踐兩種。課堂實踐教學包括教師與學生之間的、學生與學生之間的課堂討論、辯論，學生課堂講演、課堂觀看影像資料等方法。課外實踐教學包括學習參觀考察、社會實踐、建立思政課實踐教學基地等。學習參觀考察大都是組織學生到企業(yè)、農(nóng)村參觀考察，讓學生了解我國改革開放以來市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設所取得的成就，使他們在了解社情、民情、國情的基礎上，進一步加深對政治理論課課程內(nèi)容的理解。社會實踐大都是結合團委開展的暑期社會實踐活動，圍繞踐行“三個代表”重要思想、全面建設小康社會、構建和諧社會等問題，開展主題社會實踐。建立教學基地就是充分利用學校所在地的思想政治教育資源優(yōu)勢，建立教學基地使學生親自置身于社會活動中，進一步激發(fā)學生學習思想治理論課的積極性。這些教學模式對于提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學效果起了一定的積極意義。但這種實踐教學模式也存在不足。這種實踐模式，不管是課內(nèi)實踐還是課外實踐，僅僅是圍繞著思政課展開的，沒有和學生的專業(yè)實踐有機地結合起來，對學生的職業(yè)性教育不夠突出。

1.2 思政課理論教學和實踐教學結合得還不夠密切

長期以來，思政課教學以理論灌輸為主。這幾年，各高職院校積極探索實踐課教學模式。但是這種理論課教學和實踐課教學結合得還不夠緊密。比如有些高職院校把思政部分為兩個教研室，一為思政理論課教研室，一為思政實踐課調(diào)研室。思政課理論教研室專門負責理論教學，思政課實踐教研室專門負責實踐課教學。但兩個教研室很少溝通，很少交流，這就形成了思政理論課教學和實踐課教學兩張皮的現(xiàn)狀。即使有的高職院校沒有把理論課教學和實踐課教學分開，但所進行的實踐課教學內(nèi)容也沒有很好地與理論有機結合。

1.3 思政課的實踐教學和其他部門的學生管理結合得還不夠緊密

各高職院校為增強思政課實踐教學效果，都制定了思政課實踐教學大綱、思政課實踐課實施方案，也安排了實踐課課時，但是要實施這些措施，必須各部門密切配合，需要各部門的支持，也需要各系部的支持。但是由于體制機制等各種各樣的原因，思政課的實踐教學落實起來非常困難。比如要帶學生出去參觀，在各系部調(diào)課非常困難，聯(lián)系車輛也很困難。因而思政課的實踐教學在某種程度上落空了。再者，思政課實踐教學不能和學院團委、學生處等部門組織的學生社團活動、各系部組織的班團活動等有機地結合起來，更沒有和輔導員、班主任的日常管理工作有機地結合起來。

2 創(chuàng)新高職思政實踐教學模式應堅持的幾個原則

我們要不斷提高思政課教育教學效果，就得解決思政課實踐教學模式存在的問題，完善創(chuàng)新思政實踐教學模式。如何創(chuàng)新？筆者以為在創(chuàng)新時必須得遵循以下原則：

篇9

關鍵詞 思想政治理論課 考核理念 多維度考核模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

思想政治理論課是高校進行思想政治教育的“主陣地”，是幫助大學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑。然而，當前高校思政課普遍存在教學實效性不強、缺乏吸引力、學生不感興趣等情況，為了改變這種狀況，近年來，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等多方面進行了許多有益嘗試。

1思政課考核模式改革的必要性

思政課是圍繞如何培育和提高學生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)這一目標而構建的，因此思政課在學生的素質(zhì)培養(yǎng)中承擔著重要作用。

傳統(tǒng)的閉卷考試模式大多是“一張試卷定成敗，定思想水平”，存在著明顯的弊端。簡而言之，有以下幾個方面：

（1）傳統(tǒng)的閉卷考試模式重視對知識點的考核，對能力的考察明顯不多，是以知識為導向，而非以能力為導向。期末一張試卷定成績，就會給學生學不學思政課無關緊要，課堂參與不參與無關緊要，只要練好考前的“背功”即可的錯覺。這樣的考試模式，只會使學生重拾死記硬背的學習方法，而忽視品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神、語言表達能力等方面的培養(yǎng)，甚至會把學生對思政課的學習引入某種歧途：為了考試而學習，而不是為了素質(zhì)提高而學習；為了拿學分而學習，而不是為了形成高尚的道德情操而學習。學習是為了應付差事，自然缺乏主動性和積極性，這無疑脫離了思政課素質(zhì)教育的目標。

（2）重視書本知識的考核而忽視實踐行為的考核。理論學習最終的目的是為了指導實踐，而傳統(tǒng)的考核方式，更多地是考核書本知識，忽視對學生實踐行為的考核?？匆粋€學生學習思政課后取得怎樣的成績，不能只考察他的認知水平，更要看其生活中的實際表現(xiàn)，不僅要聽其言，更要觀其行。因此，引入實踐考核應該也應當是一個需要深入研究和思考的問題。

（3）傳統(tǒng)的考試模式，形式單一、陳舊，無法滿足新形勢下高校思想政治教學的需要。

2思政課多維度考核模式的建立

針對以上問題，我們采取了多維度考核模式。改變了傳統(tǒng)的閉卷形式，采取開卷考試、綜合評價，多維度考核方式，加大平時、實踐分值比重，使學生從閉卷考試的畏難情緒甚至恐懼感中解放出來，激發(fā)學生參與活動的積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和團隊的合作精神，提高了個人的綜合素質(zhì)和綜合能力。

評價體系包括個人作業(yè)20%、實踐作業(yè)25%、課堂表現(xiàn)15%、品行表現(xiàn)15%，期末25%。思政課考核模式應該盡可能地體現(xiàn)思政課課程設置的目的和素質(zhì)教育的要求，盡可能全面而科學地對學生進行考評，做到既學習了知識又鍛煉了能力。這種多維度考核模式有助于改變傳統(tǒng)模式的弊端，對學生考評具有一定的全面性、客觀性、時效性和科學性。

2.1 20%的個人作業(yè)

主要是論文和觀后感形式，通過指定書目、觀看視頻和參觀，把自己的所思所感寫出來，這樣既提高了論文寫作能力，又鍛煉了思辨能力。

2.2 25%的實踐作業(yè)

這部分主要是以小組作業(yè)形式進行，學生5-8人一組，自由組合選題，進行調(diào)查、撰寫調(diào)查報告、調(diào)查結果PPT匯報反饋。社會實踐環(huán)節(jié)，學生可以走向社會，對自己感興趣的社會問題進行調(diào)研，真正做到理論聯(lián)系實際，同時，期末PPT匯報反饋可以使更多的學生感受到社會問題，培養(yǎng)學生的問題意識。另外，在PPT匯報反饋過程中加入了答辯環(huán)節(jié)，評委可以對小組任一成員進行提問，使得小組成員每人都得了解報告及其相關內(nèi)容，很大程度上杜絕了“坐車、蹭車”現(xiàn)象，使每個成員能夠真正參與其中。

社會實踐部分的成績，采取自評和他評相結合的方式，并由教師把關。自評即小組成員對自己在實踐中的表現(xiàn)進行評價，他評是由小組組長和小組中的一名成員進行評價，主要依據(jù)自評內(nèi)容和同學平常表現(xiàn)。最后，則由教師綜合自評和他評的情況，量化為成績。

2.3 15%的課堂表現(xiàn)

主要是平時的出勤、課上發(fā)言、討論、辯論參與程度，教師根據(jù)出勤數(shù)和發(fā)言質(zhì)量評定分數(shù)。

2.4 15%的品行表現(xiàn)

思政課不僅要重視知、更要重視行的考核，不僅要聽其言，更要觀其行。這部分考核同樣也是采取自評和他評相結合的方式，并由教師把關。通過品行的考核，學生加深了對自己的認識，同時也有利于日常行為的規(guī)范。

2.5 25%的期末考試。

考查學生利用知識分析問題、解決問題的能力，在期末以開卷的方式進行，主要是理論聯(lián)系實際的主觀題、辨析題，開放性的、發(fā)散性的、不設置固定統(tǒng)一的答案，讓學生自圓其說、發(fā)揮自己的見解。這樣一來，既可以減輕學生期末多科考試復習的壓力，又鍛煉了學生能力。

多維度考核模式只是思政課教學改革的一個方面，如果按照考評體系、考評比例進行操作，可能比較簡單，但要真正地保證多維度考核模式體現(xiàn)開課目的就不是那么容易，不僅需要形式上的改革，更需要觀念上的改革以及真正貫徹落實。

參考文獻

篇10

[關鍵詞]“三貼近”；思政實踐課；創(chuàng)新

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0145 — 02

“三貼近”原則是思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本原則，“貼近實際、貼近生活、貼近學生”是“三貼近”原則在高職思想政治教育過程中的具體運用和有效拓展?！叭N近”原則為高職思想政治教育實踐課做到理論聯(lián)系實際，增強實踐課的教育實效，豐富和拓展實踐課的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)高職思想政治教育實踐課的思想政治目標提供了根本保證。

一、高職思政實踐課“三貼近” 原則的適用性

高職思政實踐課是高職思想政治教育課的重要組成部分和提高思政教學的有效環(huán)節(jié)，可以教學相長效果明顯、教學形式多樣生動，實現(xiàn)感性體驗到理論思維的升華〔1〕。然而在具體實踐操作過程中由于各種條件的制約，高職思政實踐課仍然處于探索過程之中，“三貼近”可以為高職思政實踐課的創(chuàng)新發(fā)展開拓空間。

（1）“三貼近”原則提高對高職思政實踐課規(guī)律的認識。實踐的觀點是哲學的核心觀點，實踐性是哲學的最鮮明特征，“意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物?！薄?〕當代中國處于轉(zhuǎn)型社會，因此，開展高職思政實踐課就必須全面系統(tǒng)考察社會政治生活、經(jīng)濟生活和文化生活，考察實踐主體高職學生所處的社會環(huán)境和文化氛圍，以便準確把握實踐主體的基本特征和實踐條件，有針對性地實施思政實踐活動?！叭N近”原則充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想政治教育原則，以高職學生成長成才規(guī)律為主導，準確把握高職思政實踐主體高職學生的實際需求和思政實踐教育規(guī)律，保證理論知識轉(zhuǎn)化為行為素質(zhì)，能夠成為指導高職思政實踐的重要原則。

（2）“三貼近”原則保證高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)擁護黨的基本路線，熱愛祖國，能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。高職思政實踐課是高職院校課程體系的重要組成部分，是深化理論的理解，強化高職學生能力培養(yǎng)的有效方式。“三貼近”原則實現(xiàn)時展、生活實際和實踐主體的有效結合，始終堅持社會主義思想政治教育的方向，服務建設社會主義和諧生活，努力增強思政實踐的主體性、針對性、實效性和吸引力、感召力、感染力，在實踐過程中觀察生活、思考問題，形成科學的人生觀、世界觀和價值觀，保證高職學生逐漸成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

（3）“三貼近”原則實現(xiàn)思政實踐教育目標的轉(zhuǎn)換。思政教育承擔塑造社會發(fā)展主體的重要責任，思政實踐課豐富和發(fā)展了實現(xiàn)思政教育目標的形式，“三貼近”原則指導實踐課使傳統(tǒng)的理論教學的一維手段轉(zhuǎn)換為理論教學與實踐教學的多維手段。第二，作為實踐主體的高職學生在傳統(tǒng)思政教育中處于單純的被動接受方，其主體性和創(chuàng)造性無法得到真正體現(xiàn)，“三貼近”實現(xiàn)了實踐主體與實踐客體的有機結合，使高職學生在實踐過程中充分發(fā)揮實踐主體作用，實現(xiàn)被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)換。第三，高職院校思政教育評價以理論知識的掌握作為評價方式的，“三貼近”原則以學生為中心，以提高高職學生能力為實踐基礎，提高實踐主體的發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展水平，使以知識為中心的評價轉(zhuǎn)換為以能力為中心的評價，豐富和發(fā)展了思政評價方式，促進實踐主體高職學生能力的全面發(fā)展。

二、高職思政實踐課“三貼近”原則的實踐構建

“三貼近”原則是指導高職思政實踐課的有機系統(tǒng)，貼近實際是高職思政教育的核心，主要是貼近社會主義初級階段的實際和高職學生的實際；貼近生活是高職思政教育的源泉，主要是貼近社會主義建設改革生活實際和高職學生生活實際；貼近學生是高職思政教育的基礎，主要是貼近高職學生的學習和社會發(fā)展。

（1）貼近實際，豐富實踐內(nèi)容。隨著中國社會轉(zhuǎn)型，社會主義初級階段的長期性和社會主義市場經(jīng)濟相結合，世界政治多極化、經(jīng)濟一體化和文化多元化相互交織為高職思政實踐課提供了豐富的實踐內(nèi)容：在社會主義初級階段這個宏觀背景下，思政實踐課要聯(lián)系中國國情和社會主義市場經(jīng)濟實際、聯(lián)系和諧社會建設實際和科學發(fā)展實際、聯(lián)系行業(yè)發(fā)展實際與階層行業(yè)社會生活實際，正確分析全球發(fā)展趨勢和現(xiàn)代科學技術的顯性影響和隱性作用，提高思政實踐課的高度；在建設和諧校園的微觀背景下，思政實踐課要聯(lián)系高職學生的學習和生活實際，調(diào)整實踐視角，關注高職學生內(nèi)在的心理健康，以社會公德、職業(yè)道德和家庭美德為切入點，聯(lián)系的主導思想實際，引導高職學生認同的指導思想，用社會主義核心價值體系引導實踐內(nèi)容的充實和發(fā)展。

（2）貼近生活，拓展實踐形式。在具體思政實踐課過程中，講座、演講、詩歌朗誦、參觀考察、志愿者活動等往往是實踐的具體形式，這些實踐形式與社會生活以及高職學生生活之間存在一定距離，在宏觀社會生活中技術革命尤其是網(wǎng)絡技術的成熟為實踐形式的發(fā)展提供了巨大空間，因此在注重實體實踐的同時，有效利用網(wǎng)絡媒體，發(fā)揮網(wǎng)絡的功能優(yōu)勢，開發(fā)虛擬實踐形式，規(guī)避高職院校在思政實踐中面臨的各種挑戰(zhàn)，通過網(wǎng)絡提高思政實踐課的輻射力和吸引力。在微觀高職院校校園生活中，高職學生參加和組織的各種社團、院校內(nèi)部傳播媒介、高職學生日常交往展現(xiàn)了豐富的高職學生生活方式，為實踐形式融入日常生活提供了豐富的素材，從日常學習生活和交往生活中獲得實踐形式，使高職思政實踐課“無論在日常生活還是在非日常生活中都既能適度地運用日常生活圖式和重復性思維，又能自覺地求助于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐?！薄?〕

（3）貼近學生，轉(zhuǎn)換實踐主體。貫徹“以學生為本”的思政實踐理念，發(fā)揮思政教師的主導作用，確立高職學生是思政實踐活動的主體地位，教師把高職學生的理論需求和發(fā)展要求作為思政實踐的基本前提，以高職學生關注的專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展等重大現(xiàn)實問題為切入點，服務和引導高職學生深入社會生活，鼓勵高職學生發(fā)揮主體能動性，根據(jù)專業(yè)特點、學科背景和性格特征主動參與和思考；高職學生在參與實踐方案的制定、計劃實施和實踐反饋中體現(xiàn)主體地位，實現(xiàn)由思政實踐的被動接受者轉(zhuǎn)換為實踐的主動承擔者。高職學生為實踐主體和教師發(fā)揮主導作用能夠保證高職思政實踐課的質(zhì)量和水平，有利于促進高職學生在思政實踐中認識社會、體驗社會，提高服務社會的能力，提高對黨的路線、方針、政策的理解，將理論應用于實踐，使思政實踐課真正成為高職學生自我認識和自我實踐的過程，實現(xiàn)感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化。

三、高職思政實踐課的創(chuàng)新基本進路

05方案自印發(fā)以后在高職院校也得到普遍實施，由于思政實踐課沒有全國通用教材、高職院校之間的實踐資源的差異等各種客觀因素的存在，導致了高職思政實踐課暴露了內(nèi)容缺乏、形式完整、教師和學生被動參與等影響思政實踐課的全面發(fā)展問題?！叭N近”原則為規(guī)避和解決高職思政實踐課存在的問題，強化高職思政實踐課的地位和作用提供創(chuàng)新空間。

（1）認識創(chuàng)新：回歸課程本性

高職思政實踐課無論作為理論課程的延伸還是教學的重要環(huán)節(jié)的定位，都是課程意義上的實踐教學過程。按照05方案規(guī)定，高職思政課程有兩門課，在課程內(nèi)容上有重復的地方，這就要求思政教師根據(jù)課程性，立足高職思政課程的整體結構，將高職思政實踐進行系統(tǒng)分類并形成適合兩門課程的實踐課，對兩門課程的實踐內(nèi)容、實踐形式、實踐時間、考核方式進行統(tǒng)一的規(guī)劃和設計，制定具有一定的課程結構、課程實施規(guī)范、實踐課程標準、實踐課程考核的實踐實施體系，硬化高職思政實踐課的內(nèi)容、課時分配和實踐考核，在“三貼近”原則指導下不斷充實和完善思政實踐課創(chuàng)新，促進高職兩門思政實踐課之間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化，使實踐課成為有系統(tǒng)計劃支持、具有明確實踐目標、可以在實踐中操作的實踐活動，保證學生在學習兩門課中的不重復實踐，促進高職思政實踐課的規(guī)范化、系統(tǒng)化和制度化，形成與理論課相互配套、相互支持的實踐課體系。

（2）組織創(chuàng)新：激活實踐參與

高職思政實踐課的有效開展依靠科學的組織方式創(chuàng)新。高職學生是思政實踐的主體，充分體現(xiàn)高職學生在思政實踐課中的自主性是提高高職學生參與實踐的重點。根據(jù)“三貼近”原則，在組織實施過程中按照學生的意愿進行合理的人員分配，形成相互合作的穩(wěn)定的實踐團隊；教師根據(jù)課程內(nèi)容的重點、難點，結合社會發(fā)展和高職學生能力發(fā)展實際要求，確立符合高職學生認識事物的規(guī)律、符合學生思想特點的開放性實踐主題，以提高高職學生全面發(fā)展為價值取向，使實踐團隊能夠在開放性選題中確立該團隊的實踐主題，在團隊合作的基礎上制定實踐方案；確立實踐主題以后，實踐團隊內(nèi)部按照方案分工組織實踐，實踐方式、實踐時間以及實踐地點由分工的團隊成員負責；在規(guī)定時間內(nèi)完成實踐主題的實踐團隊填寫實踐實施手冊、提交實踐總結報告、制作實踐演示文稿、實踐交流。按照“三貼近”原則，科學的實踐主題設計保證高職學生能夠以組織方式參與，規(guī)范的實踐組織創(chuàng)新保證高職學生在組織中的參與度，嚴格的實踐過程管理保證高職學生參與組織實踐的效果，以組織方式開展高職思政實踐課能夠引導高職學生通過思政實踐課樹立準確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現(xiàn)高職學生現(xiàn)代政治人格的完善和塑造。

（3）制度創(chuàng)新：創(chuàng)造長效機制

高職思政實踐課創(chuàng)新應該是長期規(guī)劃，制度創(chuàng)新引領機制創(chuàng)新是保證高職思政實踐課創(chuàng)新的重要途徑。管理制度創(chuàng)新實現(xiàn)高職思政實踐課的領導、組織、實施、配合和協(xié)調(diào)機制，使高職院校黨委、行政、思政部門教師、相關職能部門、教育行政部門、實踐基地等形成推進高職思政實踐課創(chuàng)新的合力。保障制度創(chuàng)新完成專兼職教師的科學合理配置、實踐經(jīng)費保障、穩(wěn)定的思政實踐基地開發(fā)，促進高職思政實踐課能夠按照實踐內(nèi)容和實踐形式順利實施，形成專兼職教師與實踐基地之間的耦合機制。監(jiān)控制度建立全程質(zhì)量監(jiān)控機制，保證高職思政實踐課的質(zhì)量，形成提高高職思政實踐課的壓力機制；建立溝通制度，接受思政課程建設專家的督查，吸收和借鑒兄弟院校的成功實踐經(jīng)驗，根據(jù)實踐反饋及時修正高職思政實踐的相關內(nèi)容和步驟，提高高職思政實踐質(zhì)量，形成提高高職思想實踐課的輸入機制。評價制度創(chuàng)新建立評價教師和學生的雙向機制，實現(xiàn)考核機制合理、力求量化，確立評價標準，保證思政專兼職教師和高職學生參與思政實踐課的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕費翔.高校思想政治理論課實踐教學規(guī)律探索〔J〕.甘肅聯(lián)合大學學報：社會科學版，2011，（01）.