導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我的目標(biāo)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的目標(biāo)

大家好！你們都有目標(biāo)嗎？你們肯定都有，不可能沒(méi)有，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的目標(biāo)，如果你真沒(méi)有，那你以后就不知道臺(tái)階怎么上、路怎么走。還有，如果你沒(méi)有目標(biāo)，你就會(huì)迷失方向。所以，你知道目標(biāo)在我們心中的重要性了吧。我不由自主地想說(shuō)：“有了目標(biāo)就等于有了我們的生命。”好了，下面聽(tīng)我說(shuō)一下我的目標(biāo)吧！

我長(zhǎng)大以后想當(dāng)一名作家。首先作文得好，怎么才能讓作文寫(xiě)好呢？每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，經(jīng)常寫(xiě)作文。我對(duì)我現(xiàn)在的水平很不滿(mǎn)意，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生寫(xiě)的比我多，寫(xiě)的比我好上一萬(wàn)倍，我要加把油超過(guò)他們。朋友們，你的理想是什么？去超過(guò)你的對(duì)手，心中永遠(yuǎn)記著：目標(biāo)＝生命。

篇2

初中作文網(wǎng)權(quán)威有關(guān)寫(xiě)開(kāi)學(xué)目標(biāo)作文：我的開(kāi)學(xué)新目標(biāo)，更多有關(guān)寫(xiě)開(kāi)學(xué)目標(biāo)作文相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)初中作文網(wǎng)。 等了好久了，學(xué)校終于打開(kāi)了那寬大的大門(mén)。我也可以跟那些熟悉的同學(xué)聊天，玩耍了。

時(shí)間過(guò)得好快，真沒(méi)想到自己已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，已經(jīng)是一個(gè)快離開(kāi)母校的學(xué)生了。在學(xué)校的最后的半年里。我要為我自己提出一些意見(jiàn)，然后定下一些目標(biāo)，讓自己變得更優(yōu)秀。

目標(biāo)一：上課時(shí)要多發(fā)言。我是一個(gè)非常內(nèi)向的孩子，在上課時(shí)，我認(rèn)真聽(tīng)課，但在老師提問(wèn)時(shí)，總不能大膽，自信的回答問(wèn)題。其實(shí)那是因?yàn)槲遗抡f(shuō)錯(cuò)了，不過(guò)有些是因?yàn)檎娴牟粫?huì)。我希望在新的學(xué)期里，我能大膽一點(diǎn)，積極回答老師提的問(wèn)題，不要怕錯(cuò)。

目標(biāo)二：能夠改掉粗心的毛病，做細(xì)心的自己。在以前，我數(shù)學(xué)老考不好，那是因?yàn)槲业拇中摹２皇撬沐e(cuò)，就是看錯(cuò)，反正都是粗心造成的錯(cuò)誤，我不知被爸媽罵了多少回。所以我決心改掉這個(gè)毛病。可想而知，我的目標(biāo)就是改掉粗的毛病，能夠考出一個(gè)個(gè)好成績(jī)。

我一定要改掉那些不足，努力做好我自己

篇3

新學(xué)期來(lái)臨了，舊學(xué)期過(guò)去了，上個(gè)學(xué)期我拿過(guò)獎(jiǎng)，有時(shí)候沒(méi)拿到獎(jiǎng)，總覺(jué)得有些不足，新學(xué)期里我要好好改正之前的不足。

我的計(jì)劃是7點(diǎn)起床，穿好衣服，戴好紅領(lǐng)巾和校牌，吃好早餐，穿好鞋，就往學(xué)校走去。到了學(xué)校，我要翻開(kāi)書(shū)，準(zhǔn)備開(kāi)始早讀......。鈴響了，我要好好做早操。要是這一天是我們值日，我就要拿起掃把，往我們的包干區(qū)打掃去了。

我的目標(biāo)是：早上準(zhǔn)時(shí)到校，早上作操作得好一些，上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要開(kāi)小差，長(zhǎng)大后作一個(gè)有用的人，我們一定要“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”。

廣東惠州惠城區(qū)李瑞麟小學(xué)四年級(jí):馮嘉儀

篇4

堅(jiān)持是雄壯的，因?yàn)閳?jiān)持是由于百般地敲打而磨練出來(lái)的；堅(jiān)持是甘甜的，因?yàn)橐懔υ缫言谛闹胁ハ铝藙倮姆N子。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是邊塞將士戌守祖國(guó)的堅(jiān)持。

想要堅(jiān)持的人心中滿(mǎn)懷的是希望。堅(jiān)持不是曇花，卻是那四季不敗的常青樹(shù)，是那朝陽(yáng)的向日葵——對(duì)未來(lái)幸福的希望不斷奮發(fā)。

嘗試過(guò)堅(jiān)持的人鍛造了包含毅力的信念；嘗試過(guò)堅(jiān)持的人都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的痛苦。信念是人們心中的希望，需要勇氣、需要毅力，只有堅(jiān)定信念的人才能擁有玫瑰的芬芳，創(chuàng)造生命的奇跡。

信念是支持人生的力量、信念是呼吸的空氣、信念是沙漠中旅人的飲水、信念是我們心中那一輪熾熱的艷陽(yáng)。信念堅(jiān)定的人，為了它無(wú)怨無(wú)悔的工作，盡心盡力的奮斗……

世上沒(méi)有任何力量能拆散由信念粘合在一起的團(tuán)體。共同的信念鑄成的銅墻鐵壁，可以抵擋各種困難，共同的信念結(jié)成的長(zhǎng)河，可以攀上險(xiǎn)峻的山峰。信念也有正確和錯(cuò)誤，偉大和渺小之分。

信念，這強(qiáng)烈的精神搜索之光，照亮了前行的道路，雖然兇險(xiǎn)的環(huán)境在陰影中前行，但它從不退縮，在黎明仍然黑暗之際，感覺(jué)到了光明。

當(dāng)你在大海中航行時(shí)，信念是你手中的一方羅盤(pán)，它使你沿著捷徑前行；當(dāng)你在黑暗中摸索時(shí)，信念是夜幕上一顆明亮的北極星，照亮你的未來(lái)。若沒(méi)有信念，白楊樹(shù)又怎能在戈壁上向上生長(zhǎng)；百合花呦怎么在懸崖上開(kāi)出最美最純的花；怎能在秋天里獨(dú)立；梅又怎能在寒雪中傲聳。

信念是堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱，是一種使你執(zhí)著向前走的品格，是追求與向往的先驅(qū)，更是生命的動(dòng)力與奮斗的目標(biāo)。

堅(jiān)定心中的信念，掌握人生的目標(biāo)。探索精神之光，在陰影中前行，走向黎明。向上生長(zhǎng)；百合花呦怎么在懸崖上開(kāi)出最美最純的花；怎能在秋天里獨(dú)立；梅又怎能在寒雪中傲聳。

信念是堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱，是一種使你執(zhí)著向前走的品格，是追求與向往的先驅(qū)，更是生命的動(dòng)力與奮斗的目標(biāo)。

篇5

鐵力市第四小學(xué)　五年級(jí)　劉紀(jì)成

早上我起來(lái)一看表，都快八點(diǎn)了，我拉開(kāi)窗簾，外面白雪皚皚，我想今天幾號(hào)了？我一看日歷明天就開(kāi)學(xué)了。

我躺在床上想：明天開(kāi)始，我就睡不了懶覺(jué)了。我想，去年我有什么收獲呢？

在作文上，我的作文字?jǐn)?shù)增加了，不寫(xiě)錯(cuò)字了，句子通暢了。在閱讀上我不磕巴了，知道怎么讀課文了，我還升到了快班。在寫(xiě)字上，我寫(xiě)得好看多了，橫平豎直了，撇出尖了，大大方方的寫(xiě)字了。在英語(yǔ)上，我學(xué)了許多單詞，很多句子，我的英語(yǔ)進(jìn)步了許多。在學(xué)校中，我也有失敗的時(shí)候。我的數(shù)學(xué)題理解錯(cuò)了，數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了……在語(yǔ)文上，我又會(huì)了幾首詩(shī)，也學(xué)了一堆生字。在家里，我可以洗碗、洗衣服、掃地、擦地……可是，去年的成績(jī)是失敗中的失敗。今年，我提出了幾個(gè)目標(biāo)，爭(zhēng)取成績(jī)大幅度提高。

過(guò)年了，我又長(zhǎng)了一歲，在這個(gè)學(xué)期我有下面的安排。在生活中，早睡早起，不可以睡懶覺(jué)了，要洗手洗臉?biāo)⒀啦拍芩X(jué)，要早上做運(yùn)動(dòng)，多做家務(wù)，做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。學(xué)習(xí)上，上課千萬(wàn)不能遲到，上課不能走神，古詩(shī)一定要背下來(lái)，上課做的題錯(cuò)的，回家要多思考。復(fù)習(xí)功課，把課后題做上，背會(huì)生字，對(duì)數(shù)學(xué)不會(huì)的地方，第二天帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，認(rèn)真做完作業(yè)，檢查一遍，把書(shū)中題做得滾瓜爛熟。

在寫(xiě)字上，我也要再進(jìn)步，好好寫(xiě)字。在作文上，我也要多提高作文水平，超過(guò)作文班的高手們。我在閱讀上，一定要按四遍八步地讀，多讀書(shū)才能寫(xiě)好作文嘛。在英語(yǔ)上，我要多背單詞，多寫(xiě)句子，有句話(huà)說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我要多動(dòng)手，多寫(xiě)東西，去年的成績(jī)我打得很不好，在今年里，我馬上進(jìn)六年了，我一定多改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。今年我的目標(biāo)是作文高手、寫(xiě)字高手、英語(yǔ)高手、語(yǔ)文高手、數(shù)學(xué)高手……今年我一定要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，把成績(jī)打到85分以上，我一定不會(huì)光說(shuō)不做的。

篇6

今天，剛打開(kāi)“小荷白云飄飄網(wǎng)”，修改資料的時(shí)候，想把我所有朋友的名字寫(xiě)到簽名上。在推薦會(huì)員上找了一下我好友的名字，到最后的時(shí)候，竟然看到，推薦會(huì)員上竟然有CDCH這個(gè)字眼！不是吧，我看錯(cuò)了么？揉揉眼睛，哇！沒(méi)看錯(cuò)！那是我在做夢(mèng)？？？掐了一下大腿，啊呀！好疼！沒(méi)做夢(mèng)！“哈哈哈哈哈哈哈……”傻笑中……當(dāng)時(shí)正在跟同學(xué)語(yǔ)音，對(duì)方聽(tīng)到我在傻笑，冒了句：“你可以去四醫(yī)院了?！保ㄋ尼t(yī)院是瘋?cè)嗽海┤缓笪揖谷怀鸶鑱?lái)：“我是小荷推薦會(huì)員，咿呀咿呀喲~~~~~”然后，我同學(xué)又說(shuō)：“天哪！不要唱了！我關(guān)語(yǔ)音了啊！你瘋了！瘋子！”然后我繼續(xù)唱：“我是小荷推薦會(huì)員，咿呀咿呀喲~~~~~”然后繼續(xù)傻笑……我想我確實(shí)瘋了吧```自從04年在小荷注冊(cè)了會(huì)員，就已經(jīng)瘋了，成了作文瘋狂愛(ài)好者了。小荷會(huì)員：李翔宇，給我推薦了一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的好東東：瘋狂英語(yǔ)。我看我現(xiàn)在已經(jīng)是“瘋狂作文”了吧。剛注冊(cè)會(huì)員的時(shí)候，就夢(mèng)想著成為高級(jí)會(huì)員，瘋狂地發(fā)作文，寫(xiě)作文。成為高級(jí)會(huì)員后，又盼望成為推薦會(huì)員?？扇缃癯蔀橥扑]會(huì)員的我，希望成為特聘管理員……但是成為特聘管理員的前提我又不知道，我問(wèn)過(guò)穎英MM，怎么才能成為特聘管理員？她說(shuō)她也不知道，糊里糊涂的就成特聘管理員了。哦，我知道了，或許是要作文分或者評(píng)點(diǎn)得分高的，ROOT老師來(lái)提拔呢？那么，成為特聘管理員，真的真的很難。

總之，成為推薦會(huì)員我非常非常非常非常的高興！我的下一個(gè)目標(biāo)是：進(jìn)入推薦會(huì)員前面幾個(gè)。再下一個(gè)目標(biāo)是：特聘管理員！

特聘管理員~~等著我吧！我來(lái)啦！

歡迎大家去我的留言板踩踩：/zw/mylyb.asp?u=CDCH　 關(guān)于我的小說(shuō)《江繁明，你少拽》為了等我的MM妮妮的《玄靜曦vs許銀哲》所以暫時(shí)沒(méi)發(fā)，我也沒(méi)寫(xiě)。謝謝各位朋友對(duì)我的支持！我會(huì)繼續(xù)努力的！

篇7

我認(rèn)為作文教學(xué)的根本目的,就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己“游泳”,在鍛煉中成為“游泳”健兒。通過(guò)“下水”,自覺(jué)地獲取作文知識(shí),形成自主作文的能力。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),我進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的強(qiáng)烈欲望,讓學(xué)生把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的事物,自我表達(dá)出來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

如何進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)驗(yàn),我的做法是:

1 明確實(shí)驗(yàn)的目的

“作文難”是個(gè)困擾教師和學(xué)生的老問(wèn)題,我認(rèn)為產(chǎn)生這一問(wèn)題的根本原因,在于作文教學(xué)目標(biāo)不明確和作文教學(xué)過(guò)程不規(guī)范?！白魑慕虒W(xué)目標(biāo)不明確”表現(xiàn)在:作文教學(xué)的要求集中體現(xiàn)在教學(xué)大綱和語(yǔ)文教材各單元的作文訓(xùn)練題目里,但教學(xué)大綱只規(guī)定了各年級(jí)作文教學(xué)的要求,沒(méi)有對(duì)每次作文提出具體要求,而語(yǔ)文教材中各次作文訓(xùn)練之間又缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性,體現(xiàn)不出具體而恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),必然影響教學(xué)效果。

2 把握實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容

針對(duì)作文教學(xué)中作文目標(biāo)不明確、訓(xùn)練過(guò)程不規(guī)范等問(wèn)題,我以科學(xué)的理論為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了作文目標(biāo)序列、“大作文”教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及作文“輔助”訓(xùn)練手段幾個(gè)方面的改革內(nèi)容。

2.1 作文目標(biāo)序列。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,并結(jié)合每次作文訓(xùn)練的典型特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)等,制定各單元的具體作文目標(biāo),形成了作文目標(biāo)序列,以此作為教師和學(xué)生寫(xiě)、評(píng)、改的依據(jù)。

2.2 創(chuàng)建 “大作文”教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。每次“大作文”用四課時(shí)完成。每一課時(shí)的主要目的和參考步驟如下:

第一課時(shí),明確目標(biāo),激發(fā)欲望

①指導(dǎo)審題,明確目標(biāo)。教師一面帶領(lǐng)學(xué)生討論,一面把本次作文的要求(即目標(biāo))一條條按一定順序板書(shū)出來(lái),并結(jié)合正面例子或可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生質(zhì)疑,并提醒學(xué)生記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察或選材,鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

第二課時(shí),目標(biāo)指導(dǎo),獨(dú)立作文

①學(xué)生構(gòu)思好了以后,鼓勵(lì)學(xué)生一氣呵成,完成初稿。教師要提醒寫(xiě)完的同學(xué)對(duì)照“作文目標(biāo)”自改,但不要隨便打斷學(xué)生的思路,要求一次成文,不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)整潔,應(yīng)允許并激勵(lì)學(xué)生在作文上修改。

②讓寫(xiě)完的學(xué)生結(jié)對(duì)子互改。

第三課時(shí),對(duì)照目標(biāo)指導(dǎo)評(píng)改

教師課前準(zhǔn)備:瀏覽一遍學(xué)生的作文,了解作文情況,將“作文目標(biāo)”放大出來(lái)。

①指導(dǎo)自評(píng)。針對(duì)普遍存在的問(wèn)題,依據(jù)“作文目標(biāo)”順序,對(duì)有問(wèn)題的條目逐條列舉正反例子讓學(xué)生判斷評(píng)價(jià),以加深對(duì)每條作文目標(biāo)的理解;每討論一條都要把準(zhǔn)備范改的那篇作文是否符合這條要求用“√”或“×”,在教師放大抄出來(lái)的“作文目標(biāo)”表格有關(guān)條文后面“評(píng)”出來(lái);每討論完一條,都要提醒學(xué)生對(duì)照檢查自己的作文,像評(píng)例文那樣也在自己的“作文目標(biāo)”表格本條后面的“自評(píng)”欄內(nèi)畫(huà)上相應(yīng)的符號(hào)(“√”或“×”)。逐條評(píng)完后,先讓學(xué)生按“作文目標(biāo)”的順序綜合評(píng)價(jià)準(zhǔn)備范改的病例文,說(shuō)說(shuō)哪些方面做得好,哪些方面存在問(wèn)題;再讓學(xué)生綜合評(píng)價(jià)自己的作文,從而真正理解自己作文的得失。

②指導(dǎo)自改。師生共同討論,按“作文目標(biāo)”的順序修改第一步共同評(píng)價(jià)的那篇或幾篇病例文,命名學(xué)生掌握修改步驟,懂得修改方法。再讓學(xué)生對(duì)照“作文目標(biāo)”修改自己的作文。自改完后也可以互改。

第四課時(shí),教師把關(guān),內(nèi)化目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備:教師仔細(xì)看完學(xué)生作文后,用規(guī)定的批語(yǔ)給學(xué)生打“總批”,在發(fā)給學(xué)生的“作文目標(biāo)”表格有關(guān)條文后面的“師評(píng)”欄內(nèi)打符號(hào)(如:肯定表?yè)P(yáng),符號(hào)“√”,仍需修改,符號(hào)“×”等,)在師評(píng)欄最下面打上一個(gè)“模糊”總分即可(以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為原則),“旁批”在有關(guān)文段后打批語(yǔ)符號(hào)。

①翻譯批語(yǔ),再改作文。教師簡(jiǎn)要總結(jié)第三課時(shí)學(xué)生自改的情況。讓學(xué)生質(zhì)疑、讀批語(yǔ),指導(dǎo)批語(yǔ)的表述方法,檢查對(duì)批語(yǔ)是否真正理解,學(xué)生理解批語(yǔ)后,讓其再改作文。教師重點(diǎn)巡回輔導(dǎo)差生。

②交流總結(jié)、內(nèi)化目標(biāo)。先讓學(xué)生組內(nèi)交流,互改評(píng)比。再讓各組代表將作文讀給全班同學(xué)聽(tīng),讓同學(xué)評(píng)價(jià);鼓勵(lì)更多的學(xué)生介紹自己最得意的段、句等,并說(shuō)出怎么好;讓學(xué)生談一談本次作文的收獲。教師簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)。最后讓學(xué)生整理自己的作文并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ),編個(gè)人作文集。

2.3 作文輔助訓(xùn)練途徑。從眾多輔助訓(xùn)練手段中,精選設(shè)計(jì)以下四種:

①指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷。即重視讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)課文時(shí)重視寫(xiě)的訓(xùn)練,每篇課文一練。訓(xùn)練內(nèi)容:仿寫(xiě)片斷或?qū)憣W(xué)后的收獲,要與本單元訓(xùn)練重點(diǎn)相聯(lián)系。這項(xiàng)訓(xùn)練要在語(yǔ)文課內(nèi)完成。

②指導(dǎo)閱讀寫(xiě)筆記。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,要求學(xué)生每周至少保證兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間,要求學(xué)生建立讀書(shū)卡片或讀書(shū)筆記,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

③指導(dǎo)觀察寫(xiě)日記。培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣,要求學(xué)生每周至少寫(xiě)兩篇觀察日記。

2.4 指導(dǎo)晨讀、練說(shuō)、背。每天晨讀時(shí)間先讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞,談感受,再練背誦指定的課文片斷、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)搜集信息、積累語(yǔ)言材料等習(xí)慣。

3 實(shí)驗(yàn)的效果

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,這樣的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn),具有簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。實(shí)行這一項(xiàng)改革方案后,對(duì)作文感興趣的學(xué)生逐漸增多,如果扎扎實(shí)實(shí)堅(jiān)持下去,喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生可達(dá)到百分之九十以上。

篇8

我的開(kāi)頭鬼使神差的寫(xiě)了這么一句：人們說(shuō)，大海無(wú)邊無(wú)際；我說(shuō)，大海的邊，大海的際就在腳下，就在眼前。我不知道我為什么會(huì)寫(xiě)出這句話(huà)。

今天，我的腦海又憑空冒出了這句話(huà)，我豁然明白了這句話(huà)的深意了。

人人都有目標(biāo)，人人都有理想，然而，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。

然而，我相信，每個(gè)人的眼光都很高，很遠(yuǎn)，就像站在海邊，渴望看到海的彼岸。但是，你是否想過(guò)，你的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，你的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，海的彼岸你也已經(jīng)看到了。

請(qǐng)?jiān)囍纯囱矍?，或者?qǐng)想一想，在你的對(duì)岸，渴望看見(jiàn)的彼岸是你所站的地方，其實(shí)，你所渴望看到的海的彼岸就在眼前，只是你把眼光放得太高太遠(yuǎn)。所以你明明已經(jīng)達(dá)到了你想要的，就因?yàn)檠酃獠粩嗟臄U(kuò)展，使你越過(guò)了心中本來(lái)所想，得不到答案！

有人可能會(huì)說(shuō)，難道眼光高遠(yuǎn)不是很好嗎？

篇9

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫(xiě)作方法 導(dǎo)學(xué)案 課堂效率

作為作文教學(xué)，不像閱讀教學(xué)有現(xiàn)成的課例子，有藍(lán)本利于操作，現(xiàn)在的人教版初中語(yǔ)文課本比較重視的是口語(yǔ)交際，但對(duì)于寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和探討都不是很到位。鑒于這一點(diǎn)，近幾年我先后承擔(dān)了兩個(gè)作文課題的研究，其中一個(gè)國(guó)家級(jí)課題已結(jié)題，另一個(gè)市級(jí)課題也在結(jié)題籌備中。在不斷的深入實(shí)踐中，參與研究的教師們覺(jué)得急需找到一個(gè)載體，讓它來(lái)承載我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中想要傳遞給學(xué)生的某種思想，訓(xùn)練意圖，方法探索等等，在歷經(jīng)幾年的一次次不停步的探索中，終于以閱讀課的學(xué)案為模式，完成了對(duì)作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案基本框架的打造。

標(biāo)題點(diǎn)亮眼睛：例如：“巧用修辭，扮靚作文”；“心手相連，愛(ài)滿(mǎn)人間”；“恰當(dāng)表達(dá)，合理謀篇”；“精心選材，細(xì)致描繪”等等。下面是副標(biāo)題：破折號(hào)+“人教版”+某年級(jí)語(yǔ)文+上（下）冊(cè)+某單元+《 》（單元訓(xùn)練課題）+“寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)學(xué)案”，例如“人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)學(xué)案”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：學(xué)生本位思想，直指作文寫(xiě)作方法。通常下設(shè)兩三點(diǎn)，一為基本目標(biāo)，要求學(xué)生全員達(dá)成：二為中等目標(biāo)，半數(shù)以上學(xué)生通過(guò)努力達(dá)成：三為提高目標(biāo)，是對(duì)寫(xiě)作尖子生的訓(xùn)練目標(biāo)。例如我設(shè)計(jì)的人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)確定是：1.運(yùn)用描寫(xiě)，使文章具體生動(dòng)；2.恰當(dāng)運(yùn)用抒情議論，表達(dá)真情實(shí)感，突出中心；3.合理安排開(kāi)頭結(jié)尾過(guò)渡，學(xué)習(xí)謀篇布局技巧。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的確立：往往從目標(biāo)中分化出來(lái)，這里不再一一例舉。

有必要的話(huà)交代學(xué)習(xí)媒體或?qū)W習(xí)方法。

接著是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)：通常是結(jié)合本節(jié)課所要探討的方法有一兩個(gè)前置性作業(yè)或?yàn)榱私馐谡n班級(jí)學(xué)生學(xué)情的小段練筆等等。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程我們基本是五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、展示交流：對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行展示，大多數(shù)情況是在小組課前交流推薦的前提下，來(lái)了解學(xué)習(xí)程度的。

二、合作探究：這個(gè)內(nèi)容是教師提供給學(xué)生的包含寫(xiě)作方法的語(yǔ)段，通常有兩個(gè)來(lái)源：大多數(shù)來(lái)自文本，也有來(lái)自授課教師在其他資料中的精心選擇。通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方法，提煉和歸納寫(xiě)作方法，例如：寫(xiě)記敘文的六要素，寫(xiě)人記事中的描寫(xiě)方法，還有某些表達(dá)方式的專(zhuān)門(mén)運(yùn)用或根據(jù)單元訓(xùn)練需要掌握的寫(xiě)作技巧等等。

三、運(yùn)用方法：運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法當(dāng)堂寫(xiě)一個(gè)小片段或者修改課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中寫(xiě)就的片段，完成后小組交流推薦，全班展示。然后由學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，在老師的點(diǎn)撥下總結(jié)提高。

四、分享師文，內(nèi)化寫(xiě)法：學(xué)生分享老師寫(xiě)好的關(guān)于這個(gè)主題的下水文，并在交流點(diǎn)評(píng)和分析中內(nèi)化學(xué)到的寫(xiě)作方法。

五、活用寫(xiě)法，妙筆成文：在段落訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有目的的嘗試運(yùn)用本堂課的學(xué)到寫(xiě)作方法，課下進(jìn)行全篇寫(xiě)作的訓(xùn)練。

學(xué)后反思的設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)自己這堂課學(xué)習(xí)的得失，并分為“我的收獲”和“有待提高”兩個(gè)方面理論上做一下小結(jié)。

之所以將這個(gè)載體起名為導(dǎo)學(xué)案，就是因?yàn)樗粌H僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，也是教師引導(dǎo)的方案。作文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，不但提高了課堂效率，也真正做到了老師教學(xué)心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)有據(jù)可循。

篇10

課間我沒(méi)有回辦公室休息，而是坐到小金身邊，跟他聊起來(lái)，從他的談話(huà)中我明顯感受到他對(duì)這樣的作文講評(píng)課從心底里是拒絕的。根據(jù)我的印象，小金的作文水平一般，他成為作文講評(píng)“遺忘的角落”，難怪他要提出“抗議”呢!

既然孩子們?nèi)绱岁P(guān)注教師對(duì)自己“得意之作”的評(píng)點(diǎn)，我決定先給作文評(píng)語(yǔ)實(shí)施“換臉術(shù)”：變“刻板”之容為“平易”之貌。不知怎的，幾周過(guò)來(lái)收效甚微，不會(huì)是我的評(píng)語(yǔ)沒(méi)有切中關(guān)鍵處或者與小作者寫(xiě)作動(dòng)機(jī)發(fā)生偏差了吧?直到有一次完成了一次比較“笨拙”的調(diào)查后，我才發(fā)現(xiàn)孩子的視線都被老師給定的等級(jí)吸引過(guò)去了，他們大都能記住每次習(xí)作的成績(jī)，但是要他們把老師的評(píng)語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，哪怕只是其中的片言只語(yǔ)好像也是勉為其難。如何讓評(píng)語(yǔ)增添吸引孩子“駐足品思”的魅力呢?我先要求學(xué)生在作文講評(píng)前必須把老師給寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)讀三遍。但沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)想的效果。后來(lái)受到網(wǎng)絡(luò)論壇的啟發(fā)，我要求孩子們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)后面增加“回音壁”，他們可以就老師的評(píng)語(yǔ)作些互動(dòng)，撰寫(xiě)“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，可以寫(xiě)出“頓悟”之語(yǔ)，可以寫(xiě)出“困惑”之言?！盎匾舯凇遍_(kāi)張半學(xué)期后，我不僅看到了孩子們的進(jìn)步，也體驗(yàn)到作文評(píng)語(yǔ)“點(diǎn)石成金”的快樂(lè)。

評(píng)語(yǔ)嘗試成功讓我對(duì)作文講評(píng)課改革信心十足。有人這樣來(lái)描畫(huà)理想中的作文講評(píng)課：教者創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)適氛圍，提供作者與文中人物生命相遇、心靈相約的平臺(tái)，從而引領(lǐng)作者“丈量”出文字展現(xiàn)的“生活”與作者竭力表現(xiàn)的“生活”之間的距離，縮距、再縮距，直至能“心心相印”。然而，我們慣行的講評(píng)模式(選幾篇優(yōu)作讀讀，找?guī)灼∥呐?，煞費(fèi)苦心度“文”定制些寫(xiě)作“利器”)是很難讓學(xué)生“丈量”出我(作者)要講的故事與“我”(文中主人公)所講的故事之間的距離，更難以達(dá)到縮距的目的了?？磥?lái)，作文講評(píng)課是該嘗試著變變臉了。

在講評(píng)記事作文《爸爸(媽媽)，這次您讓我受委屈了》時(shí)，我選了幾位中等生的作文。一般情況下，這樣的作文因?yàn)槿狈Φ湫托缘脑u(píng)講價(jià)值，往往不會(huì)撞入教師點(diǎn)評(píng)的視域。這堂課我不僅選用了他們的文章，而且還讓小作者出任編劇兼導(dǎo)演，招募演員，成立小劇組，就以自己的作文為劇本藍(lán)本，編演習(xí)作劇。起先，這些小導(dǎo)演、小演員們雖然不知道老師葫蘆里賣(mài)的何種藥，但愛(ài)好表演的天性使他們勁頭十足，頗有“名導(dǎo)大腕”的架式。折騰了大半堂課后，好幾個(gè)劇組宣布自然解散，僅存的兩組展演后竟然沒(méi)能激起一點(diǎn)掌聲，要不是我不住地暗示，可能喝倒彩的倒是此起彼伏呢!看著一群耷拉著腦袋的小導(dǎo)演們，我請(qǐng)他們交流執(zhí)導(dǎo)的感受。

“我寫(xiě)的幾處對(duì)話(huà)，起初自己讀讀還覺(jué)得不錯(cuò)，在演員們對(duì)白時(shí)，很明顯發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有很好地突出人物的特點(diǎn)，使得性急的爸爸、溫柔的媽媽?zhuān)谷皇峭粋€(gè)腔調(diào)?！?/p>

“我寫(xiě)的是和爸爸一起去馬場(chǎng)騎馬的故事，習(xí)作中僅用‘爸爸騎上馬向目標(biāo)奔去’一句，就把爸爸給我做示范的過(guò)程寫(xiě)完了。在指導(dǎo)演員們表演騎馬時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)的騎馬竟然可以細(xì)化成好多連貫的動(dòng)作：雙手抓緊韁繩，左腳踩上馬蹬，身子向上一縱，右腳跨過(guò)馬背，穩(wěn)穩(wěn)地坐上去，身子前傾，騰出右手一拍馬屁股，馬像離弦的箭沖向目標(biāo)……”

這節(jié)課我很輕松，除了參與幾個(gè)劇組的組織協(xié)調(diào)之外，簡(jiǎn)直是“無(wú)所事事”，然而從不少學(xué)生的眼神里我隱約讀到“豁然開(kāi)朗”的喜悅。而后批閱學(xué)生的“第二次習(xí)作”時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的另類(lèi)嘗試取得意想不到的效果。學(xué)生的習(xí)作情節(jié)起伏有致，人物活靈活現(xiàn)，情感蓄蘊(yùn)充盈，讀著實(shí)有酣暢如沐春風(fēng)之感。