導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中國(guó)留守兒童日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有這樣一群孩子，他們放學(xué)回家’，沒(méi)有媽媽做好的飯菜，相反，他們要去割豬草、背水、洗衣服、做飯、照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹。

貴州省安龍縣萬(wàn)峰湖鎮(zhèn)毛草坪小學(xué)的孩子們大多送走了自己去遠(yuǎn)方打工的父母。獨(dú)自或者是在爺爺奶奶叔伯親戚的扶持下照顧家中的田地、牲畜。

2009年秋天，貴州大旱，飲水都成問(wèn)題，孩子們的生活變得更加困難。他們坦然接受，偶爾抱怨，但是依然熱愛(ài)自己的生活。

26個(gè)留守的孩子，平均年齡9歲，220篇日記，21幅象征夢(mèng)想的畫(huà)，21個(gè)發(fā)自心底的愿望，12封寫(xiě)給爸爸媽媽的信。

這些站在窮山之頂，惡水之上的孩子們。用稚嫩甚至嬌弱的身軀撐起了那一片土地。還有他們的孤獨(dú)生長(zhǎng)。

又愛(ài)又累，他們依然微笑。如若不堅(jiān)強(qiáng)，軟弱給誰(shuí)看?

不要用可憐的眼光看他們。要用贊賞的眼神為他們加油!

岳朝虎　2011年4月13日

星期蘭

晴

家里很窮，每天上學(xué)我都餓著肚子回家。早上起得太早，也不想吃飯。這是我的一個(gè)困難，也給媽媽增加了負(fù)擔(dān)。

放學(xué)回家時(shí)，我看見(jiàn)路邊有一片綠綠的草，一下開(kāi)了竅，心想：我家附近也有這樣的草，每年夏天栽稻秧的時(shí)候，人們沒(méi)有時(shí)間給牛弄吃的，很多人家還要到場(chǎng)壩上去買(mǎi)干草，我現(xiàn)在可以把這種草割到家里，用機(jī)子砍碎，再把它曬干了保存起來(lái)，到夏天拿出去賣(mài)!

回到家，我就興沖沖地拿著鐮刀，背著背籮上山去了。果然收獲不錯(cuò)，很快我就割到一大背籮草。我家沒(méi)有打豬草的機(jī)子，就借鄰居家的用。不一會(huì)兒就砍好了。我興奮極了，可惜今天已經(jīng)很晚，沒(méi)有太陽(yáng)了，只好等到明天再曬。明天割的后天曬，就這樣循環(huán)下去。

我把我保存下來(lái)的草裝進(jìn)麻袋里。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@樣一袋能賣(mài)多少錢(qián)?”媽媽回答說(shuō)：“運(yùn)氣好的話，可以賣(mài)十五塊錢(qián)，運(yùn)氣不好最多可以賣(mài)到十塊?！眿寢層中α耍f(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始懂事了，可以找自己的零花錢(qián)了!”我高興中又加高興，心中已經(jīng)有自己該做的事情，為了“你開(kāi)始懂事了”這幾個(gè)字，我一定會(huì)一直做下去。

徐江

2010年3月27日

星期六

晴

早上，我起床洗了臉就去背水。昨天我姐姐帶了兩位同學(xué)來(lái)玩，我們?nèi)ケ乘臅r(shí)候，那兩位同學(xué)也和我們一同去。

現(xiàn)在還有水的那個(gè)水井，出水的地方只是一個(gè)小小的洞，里面很深，洞口小得連抽水機(jī)都放不進(jìn)去。抽水的人想了一個(gè)很好的辦法：把小小的管子綁在一根很長(zhǎng)的竹竿上，然后把竹竿放進(jìn)洞去。一根兩丈多長(zhǎng)的竹竿差不多要放完了才觸到底。那水很好，又清澈又涼快。

回來(lái)的時(shí)候，我們要經(jīng)過(guò)一段很陡很長(zhǎng)的大坡，爬坡十分艱難，我們的腳都抖了。我背的水一路走一路灑，回到家，三十斤的壺里恐怕還沒(méi)有剩下二十斤呢，好可惜啊!而我似乎已經(jīng)累得奄奄一息了!想起以前，有很方便的水的時(shí)候，不光用水不節(jié)約，而且就算是水?dāng)[在面前都還不想洗衣服。現(xiàn)在好了，要到很遠(yuǎn)的地方去取水，可衣服還得洗。我決定每個(gè)周末都要把衣服洗干凈，再不懶散了。我現(xiàn)在最大的愿望就是老天趕快下雨，要不然，就是背水這件事，我們都要被折磨得很慘。

夏叢艷

2010年4月3日

星期六　晴

我今天突然想到我十歲那個(gè)生日，覺(jué)得很開(kāi)心、很幸福，也很滿足。

說(shuō)起生日，孩子的生日幾乎是沒(méi)有人提的，也就不用說(shuō)誰(shuí)過(guò)生日了。但值得驕傲的是，我十歲那年，真的過(guò)生日了!

那一天，媽媽對(duì)我說(shuō)：“叢艷，今天是你的生日!”我真的不敢相信媽媽會(huì)想到我的生日，當(dāng)然就笑得合不攏嘴。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔矣猩斩Y物嗎?”媽媽說(shuō)有，她指給我看的是一桌香噴噴的飯萊，我太滿足了。后來(lái)，媽媽又帶我去了奶奶家，奶奶也做了一桌好飯菜招待了我。我又去了外婆家，外婆又特意給了我?guī)讉€(gè)蘋(píng)果。回來(lái)時(shí)，我高興得快要飛起來(lái)了!跟別的小孩比起來(lái)，我真是太幸運(yùn)了!

楊敏

2010年3月26日

星期五

多云

爸爸昨天晚上才回來(lái)，今天一早他又要出門(mén)。我真舍不得他走，但是他要掙錢(qián)來(lái)養(yǎng)我們，還要供我們讀書(shū)。

爸爸一早起來(lái)就做飯，和我們一起吃了飯，他就收拾東西出發(fā)，我們也收拾書(shū)包上學(xué)。我們一起走在那段山路上，邊走邊說(shuō)話。爸爸對(duì)我說(shuō)，在家要照顧好弟弟，還要把地掃干凈，要喂雞，晚上不要看電視太晚，還說(shuō)他這次可能只去七八天就回來(lái)。到了大路上，爸爸又問(wèn)我們還有多少錢(qián)。我說(shuō)只有五塊了。他又拿了十五塊給我們，叫我們每人每天只能用五角。說(shuō)完，就有一輛客車(chē)來(lái)了，爸爸就走了。

楊海叫

2010年4月5日

星期一

晴

昨天爸爸回來(lái)了。他沒(méi)有給我們買(mǎi)什么東西，他這次回來(lái)主要是為了帶一些錢(qián)回來(lái)還債。但是我們還是特別高興，因?yàn)閺拇艘院螅裁词虑槎加邪职衷?，我們不用?dān)心了。

可是讓我怎么也不會(huì)想到的是，今天一早起床，爸爸就說(shuō)他又要出門(mén)了!他對(duì)我們說(shuō)：“今天下午四點(diǎn)鐘，我就要走了，你們?cè)诩乙?tīng)奶奶的安排，下雨時(shí)，要記得把包谷種下去?！?/p>

我沒(méi)有說(shuō)什么，就默默地煮飯和做菜，吃完飯就去洗衣服，我沒(méi)有心情去上學(xué)。我真是想哭，爸爸好不容易才到家，可是才這么一個(gè)晚上，他又要走了。我在家又要讀書(shū)又要帶弟弟，又要干地里的活，天(天)那么干，還要背水，我怎么辦嘛!光說(shuō)是下雨了要種包谷，可是我還要上學(xué)呢，說(shuō)來(lái)輕巧，做起來(lái)就難!難道還要讓我再請(qǐng)幾天的假嗎!我多么希望爸爸可以留下來(lái)，可是我能有什么理由呢!

到了下午，爸爸又說(shuō)他今天去不成了，他說(shuō)還有兩家人的錢(qián)還沒(méi)有送去，今天晚上還得跑路。不過(guò)他說(shuō)明天非走不可。

楊斂

2010年3月15日

星期一

晴

昨天，爸爸和媽媽剛?cè)ゴ蚬ぃ乙呀?jīng)好想念他們!以前他們沒(méi)有去打工的時(shí)候，我和弟弟每天放學(xué)回來(lái)都能吃到媽媽做的飯菜，但是今天不一樣了，今后也有好長(zhǎng)時(shí)間不一樣，讀書(shū)回來(lái)只能自己做飯做菜了。

今天在學(xué)校里，老師叫我們搞一項(xiàng)關(guān)于節(jié)約用水和防火的宣傳設(shè)計(jì)，我們小組設(shè)計(jì)的是一個(gè)人在山上放牛，還有一個(gè)人在山上亂丟煙頭，燒毀了整座大山上的森林。這些設(shè)計(jì)，雖然我沒(méi)有幫上什么忙，但是我寫(xiě)了那圖上的人說(shuō)的話，我們忙了整整一節(jié)課。

回到家，我看見(jiàn)小雞喝的水沒(méi)有了，就給它們打，然后就燒火做飯。我做的飯菜不是很好吃，不過(guò)我自己覺(jué)得有點(diǎn)像媽媽做的。媽媽去打工時(shí)叫我做飯菜給弟弟吃，照顧好弟弟。所以，等弟弟吃飽飯以后，我就收拾碗筷洗干凈，以后每天都是這樣。

楊海叫

2010年4月14日

星期蘭

陰

今天我又沒(méi)有去上學(xué)，家里沒(méi)有水了，我必須去背水。

發(fā)水的地方離我家很遠(yuǎn)，我背了兩趟，回來(lái)腳好痛呀，連路都不想走了，但我還得動(dòng)手做午飯。然后，放學(xué)的時(shí)間就快到了，我也就沒(méi)有必要再去趕最后那點(diǎn)時(shí)間的課了。

等休息夠了，腳不太痛了，想到家里柴也不多了，我就和奶奶上山去背柴。在山上，我筐里才裝了一半柴，看天色要下雨了，我們就趕快往家走?？墒腔氐郊依?，卻發(fā)現(xiàn)老天把我們給耍了，并沒(méi)有真正下雨。

篇2

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài)；農(nóng)村；留守兒童

引言：兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？

1. 關(guān)愛(ài)留守兒童要充分做好家校聯(lián)系工作 作為班主任要認(rèn)真調(diào)查清楚留守兒童的數(shù)目、了解學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式。把自己的的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系，要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“家長(zhǎng)”。

2. 關(guān)愛(ài)留守兒童要加強(qiáng)對(duì)他們心理方面知識(shí)的教育 （1）班主任要建立“留守學(xué)生”專(zhuān)項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。

（2）班主任要對(duì)留守兒童適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。班主任也要站在留守兒童的角度上去看問(wèn)題、做工作。

3. 關(guān)愛(ài)留守兒童要利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們 大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日等，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。

4. 關(guān)愛(ài)留守兒童要用心對(duì)待，因材施教 作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬(wàn)別。班主任在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5. 關(guān)愛(ài)留守兒童要尋找機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng) 缺少親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

6. 關(guān)愛(ài)留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈 首先，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。再者，班主任要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，幫他們解決困難，用真正的師慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴(lài)轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴(lài)，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹(shù)立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。作為班主任要更加關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的?yáng)光下，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)教育學(xué)刊，劉霞、趙景欣等《農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點(diǎn)》2007，6：7-20.

篇3

關(guān)鍵詞 關(guān)懷 留守兒童 幸福

分類(lèi)號(hào)G760

十報(bào)告明確提出：“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才?！薄畧?bào)告更是以“共同創(chuàng)造中國(guó)人民和中華民族更加幸福美好的未來(lái)”，號(hào)召全國(guó)各族人民為偉大目標(biāo)、幸福生活而共同努力奮斗。前途是光明的，但道路是曲折的。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。其中，留守兒童問(wèn)題就是擺在當(dāng)前的重要問(wèn)題之一。留守兒童的規(guī)模不可不謂龐大，據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有留守兒童5800多萬(wàn)，其中14周歲以下的約4000萬(wàn)人，這個(gè)數(shù)據(jù)隨著農(nóng)民進(jìn)城規(guī)模的擴(kuò)大還將增加。如何讓5800多萬(wàn)孩子都成為有用之才，都能過(guò)上幸福生活，任務(wù)之艱巨、使命之光榮，足以引起各個(gè)方面的高度重視。要知道全世界人口過(guò)5000萬(wàn)的國(guó)家，也不過(guò)幾十個(gè)而已。

但到底我們應(yīng)該呼吁大家承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任、建立什么樣的服務(wù)機(jī)制、探索一些什么樣的實(shí)踐策略，才能切實(shí)解決我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的難題，真正為留守兒童的健康成長(zhǎng)、幸福生活保駕護(hù)航呢？這就需要探討幾個(gè)基本問(wèn)題，留守兒童特殊在哪里？留守兒童需要什么？我們?nèi)绾螡M足留守兒童的需要，使他們既不至于被過(guò)度“溺愛(ài)”，又不至于被過(guò)度無(wú)視，使他們既能健康成長(zhǎng)，又能為過(guò)上幸福生活而不懈努力。

1 留守兒童特殊在哪里？

盡管我們常常說(shuō)，不能給留守兒童貼上標(biāo)簽，留守兒童不等于問(wèn)題兒童，留守兒童并非與貧困兒童劃等號(hào)。但留守兒童的確有屬于他們?nèi)后w的特殊性，他們中的大多數(shù)也的確有成為問(wèn)題兒童的可能，他們大多數(shù)現(xiàn)在也的確生活在貧困線以下。之所以強(qiáng)調(diào)這些特殊性，是為了能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地幫助留守兒童。

與普通兒童相比，留守兒童群體最典型的特點(diǎn)就是父母缺席。父母缺席會(huì)給孩子帶來(lái)什么影響呢？

1.1父母關(guān)愛(ài)的缺失，導(dǎo)致孩子飽受思念的情感折磨

父母的愛(ài)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)必不可缺的，是一個(gè)人積極向上的源動(dòng)力。正如一個(gè)留守孩子所說(shuō)，“爸爸不在，猶如板凳缺了一條腿”，他的情感體驗(yàn)是不穩(wěn)定的、生活狀態(tài)是不安穩(wěn)的。朱小蔓教授特別強(qiáng)調(diào)，情感在一個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用，并專(zhuān)門(mén)論述了情感教育與道德教育的關(guān)系。她認(rèn)為情感本身標(biāo)示、表征著人的心理品質(zhì)、精神品質(zhì)、人格品質(zhì)。情緒、情感若不向好（善）的方向激活、表達(dá)、成長(zhǎng)，則必然向壞（惡）的方向激化、滯存、固著（固結(jié)）。兒童性格的塑造，與早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷是密不可分的。留守兒童在缺乏父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境下生活，除了他們從小就要忍受思念父母的情感折磨外，對(duì)其性格養(yǎng)成、行為方式等都有至關(guān)重要的影響。譬如，有研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童常常表現(xiàn)出自卑、內(nèi)向、內(nèi)心淡漠，或多或少體現(xiàn)出一定的性格缺陷。這種缺陷早期看來(lái)并不明顯，但會(huì)影響到其一生的發(fā)展。

1.2監(jiān)管力度不足。導(dǎo)致留守兒童行為易出偏差

留守兒童由于父母不在，監(jiān)管的責(zé)任往往落在了隔代長(zhǎng)輩身上。目前留守兒童的監(jiān)管類(lèi)型主要有隔代、上輩、同輩和自己監(jiān)管四類(lèi)。一般而言，留守兒童越小，四類(lèi)監(jiān)管效果就越差，其中自己監(jiān)管的效果最差。多數(shù)研究基于監(jiān)護(hù)人再好也不及親生父母的假設(shè)，認(rèn)為監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的監(jiān)管不力，是留守兒童成長(zhǎng)中普遍存在的問(wèn)題。許多研究還分析了占留守兒童比例最多的隔代監(jiān)護(hù)的弊端，認(rèn)為隔代監(jiān)護(hù)容易造成對(duì)孩子的偏愛(ài)、溺愛(ài)；易縱容、護(hù)短；易包辦代替，造成孩子缺乏獨(dú)立性。另一方面，在農(nóng)村，隔代監(jiān)護(hù)人文化程度往往都比較低，不僅無(wú)力指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，更疏于對(duì)孩子的教育，認(rèn)為教育孩子都是學(xué)校的事。正是這種錯(cuò)誤思想和家庭教育看管的缺失，使得留守兒童很容易受到社會(huì)不良因素的侵害，甚至走到違法犯罪的邊緣。

2 留守兒童最需要什么？

留守兒童的特殊性決定了他們既需要物質(zhì)資助，更需要精神關(guān)懷。

2.1關(guān)懷是留守兒童最需要的情感支持

情感的缺失只有情感的給予最為直接，這種情感支持，其表現(xiàn)形式或許多樣，但背后所滲透的都是關(guān)懷者對(duì)被關(guān)懷者最豐富、最真摯的情感給予，這一點(diǎn)是留守兒童最為期待的。

2.2關(guān)懷所產(chǎn)生的效果極具倫理影響力

關(guān)懷比關(guān)心厚重，比關(guān)愛(ài)持久，其所產(chǎn)生的效果更具倫理色彩，這種關(guān)懷不是可憐、憐憫，他會(huì)讓被關(guān)懷者不僅體驗(yàn)到情感上的溫暖，同時(shí)能夠產(chǎn)生道德上的感染和感化作用，這種感化作用，不僅能夠使得留守兒童體驗(yàn)當(dāng)下的溫暖，同時(shí)還能產(chǎn)生持久的道德感染力，使其心存感恩、積極向善，有助于留守兒童道德成長(zhǎng)。

2.3關(guān)懷有其厚重的理論根基，它使留守兒童問(wèn)題的解決有了系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)

關(guān)懷倫理學(xué)大師諾丁斯教授從“道德教育與關(guān)懷倫理”中的最重要因素――關(guān)系（Relationship）出發(fā)，說(shuō)明了真正的關(guān)懷建立于關(guān)懷者與被關(guān)懷者的相互作用中。她強(qiáng)調(diào)關(guān)懷者動(dòng)機(jī)移位的必要，指出“被關(guān)懷者的反應(yīng)”是關(guān)懷倫理的關(guān)鍵。由此，她從教育實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)調(diào)關(guān)懷氛圍的創(chuàng)設(shè)和傾聽(tīng)對(duì)于關(guān)懷關(guān)系最終實(shí)現(xiàn)具有重要作用。關(guān)懷倫理研究告訴我們，作為關(guān)懷者，在關(guān)懷過(guò)程中要注意被關(guān)懷者的反應(yīng)與關(guān)懷氛圍的營(yíng)造。如何從關(guān)系的角度看待倫理、解決問(wèn)題的方法也啟示我們，在解決留守兒童問(wèn)題時(shí)要因人而異、要注重情感、要注重關(guān)懷者與被關(guān)懷者的關(guān)系處理等，這些都會(huì)對(duì)解決留守兒童這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義。

3 留守兒童的幸福生活最需要什么樣的關(guān)懷

對(duì)于留守兒童的關(guān)懷，不僅要講愛(ài)心，同時(shí)也要尊重兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律，要講技巧，講“急人所急”。這是留守兒童過(guò)上幸福生活的基本前提。

3.1與物質(zhì)關(guān)懷相比，留守兒童最需要精神關(guān)懷

誠(chéng)如許多調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童大多數(shù)生活在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們生活貧困，物質(zhì)匱乏。在《中國(guó)留守兒童日記》一書(shū)中，有這樣的一些描述：“想??！想??！想啊！想得口水直流三千尺，想吃個(gè)包子競(jìng)難于上九天”；“餓著肚子，一直挨到下午放學(xué)，我餓得好像連腸子都不在了”；“奶奶的背簍里有好吃的，特別吸引我的是一塊西瓜”；“爸爸沒(méi)寄錢(qián)回來(lái)，家里沒(méi)有錢(qián)，買(mǎi)菜都成問(wèn)題”；“媽媽?zhuān)愕降资裁磿r(shí)候才幫我買(mǎi)鞋??？”“值得驕傲的是，十歲那年，我真的過(guò)生日了”；“不要再吃了，再吃明天就不夠了”。當(dāng)看到這些讓人心酸的話語(yǔ)時(shí)，多數(shù)人所能想到的就是捐助，最容易做的也是捐物捐錢(qián)。我們可以預(yù)見(jiàn)，隨著留守兒童貧困、孤獨(dú)、無(wú)助的生活現(xiàn)狀逐步被關(guān)注，各種物質(zhì)捐助會(huì)越來(lái)越多地涌向他們。但是，我們要謹(jǐn)記關(guān)愛(ài)需要尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，特別是關(guān)懷的表達(dá)更應(yīng)該考慮到兒童的感受以及對(duì)于兒童生活的影響。愛(ài)心人士不期而至、頻繁造訪或者物質(zhì)條件的意外改善也會(huì)打亂孩子們安靜、正常的生活秩序，引起孩子們的心理波動(dòng)。所以，物質(zhì)關(guān)懷不是不重要，而是要把握分寸，頻繁的物質(zhì)關(guān)懷、生活環(huán)境的急速改變會(huì)對(duì)未成年的孩子造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，甚至改變其人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成“等要靠”的依賴(lài)型人格。所以，從物質(zhì)關(guān)懷有可能導(dǎo)致的負(fù)面影響來(lái)看，更應(yīng)該給留守兒童精神關(guān)懷。

另一方面，與物質(zhì)關(guān)懷相比，留守兒童更需要精神關(guān)懷。第一，父母缺席，情感空虛、精神世界沒(méi)寄托，更需要精神導(dǎo)師，需要精神引領(lǐng)；第二，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，精神引領(lǐng)比物質(zhì)給予，更能產(chǎn)生正面的積極的作用；第三，貧窮不全是壞事，它會(huì)讓一個(gè)人奮發(fā)向上，養(yǎng)成一些美德，譬如，懂事、孝順、堅(jiān)韌等，正所謂“窮人家的孩子早當(dāng)家”。只要不是過(guò)度貧困，不是影響到健康成長(zhǎng)，適度的物質(zhì)貧困遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及精神貧困來(lái)的可怕。更何況靠外力急速改變未成年人貧困的生活狀態(tài)，往往對(duì)兒童來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生意想不到的負(fù)面影響。

3.2與社會(huì)關(guān)懷相比，留守兒童最需要父母關(guān)懷

無(wú)論是誰(shuí)都無(wú)法取代父母在兒童教育中的重要作用，無(wú)論是誰(shuí)的關(guān)懷都無(wú)法代替父母的關(guān)懷。兒童對(duì)父母的依戀是天然的，這種天然的依戀對(duì)兒童的健全人格成長(zhǎng)意義重大。一方面，我們要強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)懷發(fā)揮補(bǔ)充作用，彌補(bǔ)父母缺席帶給留守兒童的情感、性格以及生活、學(xué)習(xí)上的影響。但另一方面，我們更要強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的關(guān)懷。美國(guó)教育家伯頓?L?懷特在對(duì)幼兒早年教育和追蹤研究中指出：“家庭給予兒童的非正規(guī)教育，比之后正規(guī)教育制度對(duì)兒童總的發(fā)展所產(chǎn)生的影響還要大。如果一個(gè)家庭在孩子生活的早年向他提供基礎(chǔ)穩(wěn)固的啟蒙教育，那么他將可能從以后的正規(guī)學(xué)校教育中得到最大的收益。”L6j對(duì)父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是為人父母義不容辭的責(zé)任，要強(qiáng)調(diào)父母對(duì)于孩子的責(zé)任、在家庭教育中的義務(wù)，引導(dǎo)在外打工的父母給予孩子正確的、必要的關(guān)懷，既避免因父母不在導(dǎo)致孩子情感上的依戀中斷，又避免親子短暫團(tuán)聚父母給予的“過(guò)度補(bǔ)償”導(dǎo)致孩子走向另一個(gè)極端。

3.3與一時(shí)關(guān)心相比，留守兒童最需要長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)懷

留守兒童是一個(gè)客觀存在，我們不能阻止它的出現(xiàn)，也不能忽視它的存在，更不能幻想它在短期內(nèi)消失，需要做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和考慮。從國(guó)家解決留守兒童問(wèn)題角度看，應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，解決對(duì)留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)懷問(wèn)題。一時(shí)的關(guān)心，人人都會(huì)，依賴(lài)的是人的憐憫之心，但長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)懷，就不能僅僅依靠個(gè)人的善心、愛(ài)心，必須依靠機(jī)制建設(shè)與政策保障。難的不是一時(shí)的關(guān)懷，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)懷，這需要政府從政策機(jī)制上系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更需要的也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)懷。第一，孩子的成長(zhǎng)是漸進(jìn)性的，需要持久的情感支持和引領(lǐng)，一時(shí)的關(guān)懷只能滿足他一時(shí)的需要，但對(duì)于他漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二，留守孩子更需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)懷。一方面是因?yàn)樗麄兊牧羰貭顟B(tài)無(wú)法在短時(shí)期得到改變。另一方面，留守兒童被關(guān)懷的需要是持久的，不可預(yù)期的，若不建立一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)懷機(jī)制，留守兒童所遇到的更多的無(wú)法預(yù)期的困難，就無(wú)法得到解決，即使他們想求助，也不知道該去哪里。

4 留守兒童的幸福生活需要全社會(huì)的共同努力

留守兒童的幸福生活需要全社會(huì)的共同關(guān)心和共同努力。以關(guān)懷理論為依據(jù)，我們認(rèn)為政府要主導(dǎo)建立留守兒童關(guān)懷鏈條，關(guān)懷關(guān)系的建立要靠機(jī)制的建立與健全。政府完善機(jī)制，使關(guān)懷者與被關(guān)懷者有一種持續(xù)的、長(zhǎng)期的聯(lián)系，這是關(guān)懷效果得以最終體現(xiàn)的基本保障。學(xué)校作用的充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于營(yíng)造一種關(guān)懷氛圍，使師生在一種溫馨的環(huán)境中施予愛(ài)、接受愛(ài)。關(guān)懷效果的高低最后取決于監(jiān)護(hù)人責(zé)任感和能力的提高。關(guān)懷效果的高低與留守兒童的幸福體驗(yàn)成正比。關(guān)懷效果高，留守兒童的幸福體驗(yàn)就高，其追求幸福生活的動(dòng)力就強(qiáng)，過(guò)上幸福生活的可能性就大。

4.1健全關(guān)懷機(jī)制

建立機(jī)制的責(zé)任主要在政府，這是關(guān)懷鏈條的基礎(chǔ)，也是留守兒童幸福生活的制度保障。沒(méi)有政府重視與支持，關(guān)懷留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制就無(wú)法建立，政府、學(xué)校以及家庭的關(guān)懷鏈條更無(wú)法形成。目前，各地政府的工作已初見(jiàn)成效，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是留守兒童指導(dǎo)服務(wù)陣地遍布各地。各地正在積極探索親情聯(lián)線、結(jié)對(duì)幫扶、寄宿之家等關(guān)懷留守兒童的措施，全國(guó)已逐步開(kāi)始推進(jìn)農(nóng)村留守兒童關(guān)懷服務(wù)體系試點(diǎn)工作。二是已經(jīng)形成了婦聯(lián)、關(guān)工委、教育、公安等各部門(mén)分工協(xié)作，親情連線、結(jié)對(duì)幫扶、寄宿之家等多種手段并舉，全方位多途徑關(guān)懷留守兒童的工作網(wǎng)絡(luò)。這些工作網(wǎng)絡(luò)為留守兒童過(guò)上幸福生活筑造了溫暖的環(huán)境保護(hù)。

4.2充分發(fā)揮學(xué)校補(bǔ)充作用是留守兒童過(guò)上幸福生活的環(huán)境保障

學(xué)校是未成年人的第二個(gè)家，尤其對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的地方，也可能是生活的地方，更是與同伴交流彌補(bǔ)情感缺失的地方。因此，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童成長(zhǎng)中的作用，這是關(guān)懷鏈條中最為重要的環(huán)節(jié)。主要的舉措包括：一是讓寄宿制學(xué)校成為留守兒童的家。在留守兒童集中的區(qū)縣加大寄宿制學(xué)校建設(shè)，最大程度滿足留守兒童的寄宿需求。同時(shí)，進(jìn)一步改善寄宿制學(xué)校生活設(shè)施，在管理上、生活上給予留守兒童更多照顧，使溫情充滿校園，讓留守兒童充分感受到關(guān)懷。二是強(qiáng)化有針對(duì)性的學(xué)校教育。強(qiáng)化各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)于留守兒童教育的重視，充分考慮到留守兒童的特點(diǎn)與需求，在課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔鋵?shí)有意義的生活中體驗(yàn)快樂(lè)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，靈活多樣的解決留守兒童實(shí)際問(wèn)題。三是強(qiáng)化教師家長(zhǎng)的身份意識(shí)和能力。建立“家長(zhǎng)”制度是留守兒童集中的學(xué)校經(jīng)常采用的一種辦法，老師以一種“上課是教師、下課是父母”的雙重身份，輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，照顧孩子生活。為此，除需在教師培訓(xùn)中增加必要的課程提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，從待遇等方面也要給予作為“家長(zhǎng)”的教師以補(bǔ)償，確?！凹议L(zhǎng)”制度能夠持續(xù)發(fā)揮作用。四是充分抓好留守兒童校外業(yè)余時(shí)間。學(xué)校以外的時(shí)間是留守兒童成長(zhǎng)中各種潛在危險(xiǎn)的高發(fā)期，妥善安置留守兒童這段時(shí)間是關(guān)懷留守兒童的重點(diǎn)。目前，各地針對(duì)此，已經(jīng)進(jìn)行了多方面的探索。譬如，湖北省赤壁市建立起51所“五點(diǎn)半學(xué)?！?。下午5點(diǎn)半，孩子們放學(xué)后，就在“五點(diǎn)半學(xué)?！眾蕵?lè)、寫(xiě)作業(yè)，由基層黨員和中小學(xué)老師輪流值守，較好地解決了留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上的一些問(wèn)題。又譬如，山東省棗莊市山亭區(qū)通過(guò)實(shí)施“農(nóng)家書(shū)屋”民生工程，在全區(qū)126個(gè)行政村建起“農(nóng)民書(shū)屋”。書(shū)屋專(zhuān)門(mén)設(shè)置兒童類(lèi)書(shū)籍報(bào)刊專(zhuān)區(qū)，藏書(shū)中既有孩子們最?lèi)?ài)看的兒童漫畫(huà)、童話、經(jīng)典名著、漫話國(guó)學(xué)等讀物，也有中國(guó)傳統(tǒng)文化系列圖書(shū)、地方風(fēng)俗民情圖片集、少年勵(lì)志名人傳記、少年體育游戲等書(shū)籍，成為了留守兒童的假期樂(lè)園。各地的積極探索，使留守兒童過(guò)上幸福生活成為了可能。

4.3加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)與聯(lián)系

留守兒童問(wèn)題的解決一方面在于社會(huì)和學(xué)校。更重要的是監(jiān)護(hù)人。關(guān)懷鏈條是否發(fā)揮了應(yīng)有的效果，關(guān)鍵在于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，在于增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)和教育能力。這方面，我國(guó)政府也進(jìn)行了一些探索。一是建立與監(jiān)護(hù)人定期聯(lián)系制度。各地學(xué)校基本都掌握和及時(shí)更新監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，定期與監(jiān)護(hù)人溝通交流，及時(shí)了解留守兒童學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和管理教育孩子的意識(shí)。二是為留守兒童與父母交流聯(lián)系搭建平臺(tái)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，留守兒童“不到一星期”就與父母聯(lián)系一次的人數(shù)僅占總數(shù)的49.0%，“一星期到一個(gè)月”聯(lián)系一次所占比例為39.0%，有接近12%的留守兒童與父母“一個(gè)月以上”才聯(lián)系一次。這個(gè)調(diào)查充分顯示，留守兒童與父母聯(lián)系的頻次并不如人意。因此，各地、各學(xué)校都盡可能利用現(xiàn)代化通訊手段，采取多種方式，彌補(bǔ)父母不在身邊疏于與留守兒童溝通的缺陷，為留守兒童與父母聯(lián)系搭建平臺(tái)。三是提高留守兒童父母責(zé)任和教育能力。家長(zhǎng)雖然不能陪在孩子身邊，但家庭教育的責(zé)任不能缺席，可以利用農(nóng)民工各種培訓(xùn)強(qiáng)化留守兒童父母家庭教育意識(shí)，引導(dǎo)他們注重與孩子的溝通。必要時(shí)，以立法等強(qiáng)制手段維護(hù)留守兒童權(quán)益。2012年3月6日，由全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、衛(wèi)生部、國(guó)家人口計(jì)生委、中國(guó)關(guān)工委7部委聯(lián)合制定的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011―2015年）》正式印發(fā)，明確提出在80%的城市社區(qū)和60%的行政村建立家長(zhǎng)學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)，這將為留守兒童關(guān)懷機(jī)制建設(shè)帶來(lái)新的契機(jī)，同時(shí)也是留守兒童過(guò)上幸福生活的根本保障。

篇4

一、留守兒童特殊性格與心理形成

因?yàn)榕c父母長(zhǎng)期分離，留守兒童大多不善于與人溝通。留守兒童多于自己的祖父母生活在一起，平時(shí)還要承擔(dān)家中的家務(wù)，這使得他們相較于同齡人更加成熟穩(wěn)重，但也正因?yàn)榇耍@些留守兒童與同齡人一起玩耍的時(shí)間變得較少，與同齡的同學(xué)相比更加內(nèi)向、悲觀。還有一部分的留守兒童，由于缺乏父母的教育與陪伴，變得自私狂妄、逆反心理重。他們的父母每年只能回家一兩次，自然起不到監(jiān)管的作用。而這些留守兒童的祖父母由于年齡大，思想舊，對(duì)于教育孩子的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要保證孩子吃飽、安全就行了。這些原因直接導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程錯(cuò)過(guò)了最佳的受教育時(shí)間，也使得他們的性格更加偏激。1999年就外出打工的張氏夫婦，將張波、張濤兩兄弟留給爺爺照顧，但由于管教不當(dāng)，兩兄弟從賭博開(kāi)始走向歧途，最終走上犯罪的道路。

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化落后，教育水平也比較低下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育還僅僅停留在對(duì)書(shū)本文化的教育，對(duì)于學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)與干預(yù)工作還沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)。而留守兒童特別是處于青春期的中學(xué)生，他們正處于價(jià)值觀世界觀的形成時(shí)期，必須要有家長(zhǎng)或老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果這一階段的情感問(wèn)題、生活壓力等沒(méi)有得到正確的解決或釋放，就會(huì)給他們?cè)斐尚睦黻幱埃绻l(fā)展成了畸形的心理障礙就會(huì)給他們的一生帶來(lái)不可預(yù)計(jì)的影響。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

1.提升對(duì)留守兒童生活與學(xué)習(xí)的關(guān)懷度

在教授留守兒童語(yǔ)文的時(shí)候，不僅要教他們字面上的意思，更要讓學(xué)生能夠從文字中感受到其中蘊(yùn)含的感情，從而鍛煉他們的理解與感悟能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作將他們的所思所想表達(dá)出來(lái)，在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)就可以針對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出的問(wèn)題做成相應(yīng)的措施，及時(shí)的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。通過(guò)老師的主動(dòng)關(guān)心，學(xué)生可以對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)、依賴(lài)的感覺(jué)，在有問(wèn)題的時(shí)候也能主動(dòng)向老師尋求幫助。

2015年6月，貴州省畢節(jié)市4名留守兒童集體喝農(nóng)藥自殺事件震驚全國(guó)，這四名留守兒童是兄妹四人，父親在外打工，母親也不知去向。常年與外界缺少交流與溝通使得他們心理產(chǎn)生缺陷，不能及時(shí)抒發(fā)內(nèi)心的情緒。而在這個(gè)悲劇發(fā)生之前，四兄妹的行為已經(jīng)出現(xiàn)了異常，班主任也表示老大會(huì)偶爾不來(lái)上課，平時(shí)也非常內(nèi)向。這種情況，如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與他們溝通，或者去家中家訪了解情況，也許就能避免悲劇的發(fā)生。

2.幫助留守兒童及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)

在留守兒童中，有很多人對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，有的認(rèn)為反正長(zhǎng)大了要出去打工，學(xué)習(xí)好壞沒(méi)有什么影響。對(duì)于這樣的留守兒童，要不斷與其交流溝通，讓他們能夠意識(shí)到知識(shí)的重要性。比如可以告訴他們語(yǔ)文作為與別人交流的工具，在社會(huì)工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。還可以因材施教，考慮學(xué)生們需要什么再針對(duì)性的進(jìn)行教導(dǎo)，結(jié)合一些名人名言、寓言故事等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

3.從培育情感到提升興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是提高學(xué)習(xí)效率最好的方法。語(yǔ)文老師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)留守兒童細(xì)膩的感情，比如可以讓留守兒童給父母不定時(shí)的寫(xiě)信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活與想法，用這樣的形式讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)文的重要性與魅力。只有培養(yǎng)出對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)吸收，才能更大程度的讓他們的語(yǔ)文水平得到提高。

4.學(xué)會(huì)放大留守兒童身上的閃光點(diǎn)

留守兒童的內(nèi)心都十分的細(xì)膩、單純，很多人由于很小的時(shí)候就要承擔(dān)家務(wù)，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語(yǔ)文老師在教學(xué)的同時(shí)，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)贊美他們，讓他們體會(huì)到自己身上的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過(guò)程中，讓每一個(gè)留守兒童都能意識(shí)到自己是珍貴的、獨(dú)一無(wú)二的。語(yǔ)文老師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也可以指出一些應(yīng)該改正的缺點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

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貴陽(yáng)：愛(ài)心團(tuán)隊(duì)關(guān)愛(ài)貧困兒童

1月5日，貴陽(yáng)市“IN31”愛(ài)心團(tuán)隊(duì)在清鎮(zhèn)市犁倭鄉(xiāng)舉行關(guān)愛(ài)山區(qū)貧困兒童活動(dòng)。

此次捐贈(zèng)為孩子們送去了書(shū)包、作業(yè)本、字典等學(xué)習(xí)用品，為學(xué)校送去了籃球架、乒乓球桌、圖書(shū)、籃球、足球、羽毛球等文體用品，并向貧困學(xué)生每人捐贈(zèng)了500元的生活補(bǔ)助，愛(ài)心人士還現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)八百元現(xiàn)金用于茅草小學(xué)購(gòu)買(mǎi)音箱，部分愛(ài)心人士現(xiàn)場(chǎng)與六名貧困學(xué)生進(jìn)行了結(jié)對(duì)幫扶。

此次活動(dòng)共為清鎮(zhèn)市犁倭鄉(xiāng)右拾小學(xué)、茅草小學(xué)、紅巖小學(xué)、打鼓小學(xué)四所學(xué)校的528名學(xué)生捐贈(zèng)了價(jià)值40000余元的日用文具盒文體設(shè)施，為41名貧困學(xué)生捐贈(zèng)現(xiàn)金20500元。

望謨：志愿者扶貧兼扶智

1月份，江西師范大學(xué)研究生支教團(tuán)前往望謨打易鎮(zhèn)走訪中學(xué)小學(xué)及二泥小學(xué)。此次走訪，支教團(tuán)攜帶價(jià)值約50000余元的童衣童鞋等物資，其中包括由中國(guó)平安保險(xiǎn)公司、江西師大瑤響基金、江西師大文學(xué)院，及一些愛(ài)心人士捐贈(zèng)的兒童冬季新衣物，總計(jì)1033件；并舉行了西部雛鷹愛(ài)心棉被發(fā)放儀式，發(fā)放了250床棉被，價(jià)值30000余元。

扶志重于扶貧，此次下鄉(xiāng)，支教團(tuán)還專(zhuān)門(mén)制作了“天道酬勤”勵(lì)志海報(bào)。物資發(fā)放畢，支教團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)余冬青帶孩子們來(lái)到了勵(lì)志海報(bào)前，悉心地給孩子們講解。照片中哥哥姐姐叔叔伯伯曾和他們一樣，一樣生活在大山中，一樣受寒受凍，歷經(jīng)生活的磨難，但終究靠著自己走出大山，以此來(lái)勉勵(lì)孩子們要自強(qiáng)。

綏陽(yáng)：志愿者為留守兒童送溫暖

1月24日，5名綏陽(yáng)縣大學(xué)生西部計(jì)劃志愿者一行在坪樂(lè)鄉(xiāng)人民政府廣場(chǎng)開(kāi)展“紅城聚愛(ài)”一坪樂(lè)鄉(xiāng)關(guān)愛(ài)留守兒童暖冬行動(dòng)，為100名留守兒童送上冬日溫暖。

在活動(dòng)中，志愿者激勵(lì)孩子們：一要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后做出成績(jī)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)；二要積極樂(lè)觀的面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，把生活上的困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和奮斗的力量。

當(dāng)天，5名大學(xué)生西部志愿者為坪樂(lè)鄉(xiāng)100名留守兒童送去100條圍巾、100雙手套和100盒彩筆，共計(jì)4000余元。

據(jù)悉，綏陽(yáng)縣自12·5國(guó)際志愿者日啟動(dòng)“紅城聚愛(ài)·關(guān)愛(ài)留守兒童暖冬行動(dòng)”以來(lái)，共募集價(jià)值142000余元的暖冬物資，分別在我縣城南小學(xué)、詩(shī)鄉(xiāng)藍(lán)天學(xué)校、鄭場(chǎng)鎮(zhèn)、大路槽鄉(xiāng)、溫泉鎮(zhèn)、枧壩鎮(zhèn)、坪樂(lè)鄉(xiāng)、蒲場(chǎng)鎮(zhèn)、洋川鎮(zhèn)開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童暖冬活動(dòng)12次。

黔西：志愿者為春運(yùn)提供服務(wù)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十精神，進(jìn)一步在全社區(qū)營(yíng)造學(xué)習(xí)雷鋒、志愿服務(wù)的濃郁氛圍，推動(dòng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然志愿服務(wù)活動(dòng)持續(xù)深入開(kāi)展，黔西縣深入開(kāi)展2013年春運(yùn)期間志愿服務(wù)工作。

針對(duì)春運(yùn)期間購(gòu)票難，組織志愿者為不熟悉電腦操作的旅客辦理網(wǎng)上訂票業(yè)務(wù)，幫助農(nóng)民工購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體火車(chē)票和長(zhǎng)途客運(yùn)車(chē)票。在長(zhǎng)途汽車(chē)站及車(chē)票代售點(diǎn)設(shè)立志愿服務(wù)站點(diǎn)，為長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)買(mǎi)票、候車(chē)的群眾提供熱水、板凳、雨具和應(yīng)急藥品及其它相關(guān)服務(wù)。在返鄉(xiāng)與回城人員較為集中的出發(fā)地和到達(dá)地的車(chē)站，依托志愿服務(wù)工作站為人們提供出行咨詢、運(yùn)送行李、照顧老幼等服務(wù)。組織交通志愿者在主要交通路口維護(hù)行車(chē)秩序，在主要道路沿線設(shè)立休息站，為自駕車(chē)出行返鄉(xiāng)與回城的群眾供應(yīng)茶水、檢修車(chē)輛。

遵義：志愿者為旅客送溫暖獻(xiàn)

自2013年1月2日以來(lái)，遵義市氣溫驟然下降，3號(hào)夜間轉(zhuǎn)為凝凍天氣，下起雨夾雪，導(dǎo)致4日上午茅草鋪客運(yùn)站桐梓方向客車(chē)全部停運(yùn)，滯留旅客3000余人。了解到這一情況后，志愿者立即組織起來(lái)，來(lái)到客運(yùn)站開(kāi)展送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心服務(wù)活動(dòng)。

志愿者們面帶微笑，手拿熱水，用他們真誠(chéng)的微笑抵制了天氣的寒冷，溫暖了乘客們的心，在志愿者們的耐心疏導(dǎo)和熱情服務(wù)之下，旅客們消除了因?yàn)闇舳a(chǎn)生的浮躁心情，主動(dòng)配合客車(chē)站工作人員的安排，耐心等待恢復(fù)營(yíng)運(yùn)，消除了不穩(wěn)定因素的存在，幫助客車(chē)站維持了良好的秩序。

在本次活動(dòng)中，志愿者們不但幫助了別人，還得到了很大的收獲，他們秉承著“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者服務(wù)精神，用行動(dòng)踐行青春的諾言，彰顯了志愿者朝氣蓬勃的精神面貌和服務(wù)社會(huì)，回饋社會(huì)的良好決心。

鳳岡：志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童

為進(jìn)一步關(guān)愛(ài)留守兒童的學(xué)習(xí)生活和身心健康，鳳岡縣“三支一扶”大學(xué)生志愿者廣泛與貧困留守兒童開(kāi)展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子送關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

在開(kāi)展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)中，志愿者們利用節(jié)日期間深入走訪留守兒童，了解留守兒童的家庭、生活和學(xué)習(xí)情況。給幫扶留守兒童送去棉衣、書(shū)包、筆記本、鋼筆、羽毛球、乒乓球等學(xué)習(xí)用品、體育用品和生活用品。并深入學(xué)校給留守兒童上心理健康教育課，讓孩子們敞開(kāi)心扉把自己的心事傾訴出來(lái)。幫助他們解決煩心事，鼓勵(lì)他們多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。

貴陽(yáng)：志愿者慰問(wèn)農(nóng)民工

1月25日上午，云巖區(qū)區(qū)委宣傳部、區(qū)文明辦、區(qū)文聯(lián)、區(qū)東線指揮部、區(qū)總工會(huì)、區(qū)農(nóng)水局、區(qū)計(jì)生局等19家單位組織了100余名“綠絲帶”志愿者，在黔靈鎮(zhèn)漁安新村集中開(kāi)展了2013年“三下鄉(xiāng)”暨慰問(wèn)農(nóng)民工送溫暖志愿服務(wù)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)鼐用袼腿チ素S盛的文化、科技、衛(wèi)生“精神文化大餐”。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，區(qū)委常委、區(qū)委宣傳部部長(zhǎng)、區(qū)東線指揮部指揮長(zhǎng)段蓓向前來(lái)參加活動(dòng)的居民和農(nóng)民工送上了新春祝福。參加活動(dòng)的單位結(jié)合各自特點(diǎn)，開(kāi)展了為農(nóng)民朋友送春聯(lián)、臺(tái)歷、圖冊(cè)、宣傳資料、提供法律法規(guī)咨詢等一系列志愿服務(wù)活動(dòng)。共提供咨詢服務(wù)500多人次、發(fā)放宣傳資料近萬(wàn)份，送出價(jià)值9萬(wàn)余元的物資，并為到場(chǎng)群眾送上了一臺(tái)精彩的文藝演出。

習(xí)水：志愿者為孤寡老人送溫暖

1月份，為了讓孤寡老人過(guò)上一個(gè)祥和、喜慶的新年，進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神，共建文明和諧校園，習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)組織學(xué)生志愿者到東皇鎮(zhèn)福利院和敬老院開(kāi)展了“新年送溫暖”活動(dòng)。

篇6

留守學(xué)生 心理問(wèn)題 心靈家園

留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易地離開(kāi)自己的工作，不能輕易地離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí) 。這些“留守學(xué)生”，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，因缺乏親情缺乏家庭的教育與管理，因而引起的行為偏差和心理障礙等問(wèn)題致使一部份學(xué)生甚至走向違法犯罪道路，所以加強(qiáng)“留守學(xué)生”的教育管理是一件刻不容緩的事情。那么，如何對(duì)這些“留守學(xué)生”進(jìn)行教育和管理，怎樣使他們?cè)谶h(yuǎn)離父母的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)，這些問(wèn)題是我們每一位農(nóng)村教師都長(zhǎng)期頭痛的教育思考？

一、“留守學(xué)生”心理上的問(wèn)題表現(xiàn)

1.性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

2.自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

3.寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在日記中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)阒绬幔孔詮哪愫桶职诌€有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖](méi)有笑過(guò)，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出 格。

4.盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。

5.產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。

那么，對(duì)他們進(jìn)行怎樣的心理教育才能讓他們和大多數(shù)同學(xué)一樣也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？我主要做了以下幾點(diǎn)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，尤其是對(duì)親情有缺失的“留守學(xué)生”，更需從關(guān)愛(ài)入手，進(jìn)行教育。每學(xué)年開(kāi)學(xué)，我在摸底造冊(cè)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況也進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，建立包括家庭背景在內(nèi)的檔案，準(zhǔn)確把握關(guān)愛(ài)的重點(diǎn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。把班里的“留守學(xué)生”，由班主任和科任老師分工聯(lián)系，深入細(xì)致地做好工作，真正做到“課堂教師，課后家長(zhǎng)”。在生活上，碰到部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)有困難，我總是熱情地伸出援助之手。有些學(xué)生出現(xiàn)“青黃不接”的情況，我代他們交膳費(fèi)，有的還邀請(qǐng)他們到家里吃飯。把“留守學(xué)生”看成是自己的子女或弟妹，傳統(tǒng)節(jié)日，常邀學(xué)生到家里一同過(guò)節(jié)。經(jīng)常打電話和家長(zhǎng)溝通，讓他們時(shí)常打電話給孩子，讓學(xué)生定期寫(xiě)一封信給父母，體諒父母的艱辛和對(duì)自己的關(guān)懷愛(ài)護(hù)；引導(dǎo)他們從身邊的事做起，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我班就有這樣一位學(xué)生，父母都在外地工作，為了減輕他的思想壓力，我經(jīng)常和他談心、聊天，做一些我所能辦到的事情。在他生日的那天，由于他的父母都不在身邊，我送了他一個(gè)小禮物和一封書(shū)信，他接過(guò)禮物時(shí)，我從他眼神里看出了他很高興，也很意外，禮輕情意重，相信他也會(huì)很珍惜的?，F(xiàn)在他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有了大大改變，讀書(shū)也認(rèn)真了，同學(xué)們都說(shuō)他變了：上課能發(fā)言積極了，作業(yè)正確率也高了，單詞聽(tīng)寫(xiě)也能過(guò)關(guān)了……漸漸地他的成績(jī)也上升了。

二、構(gòu)建“心靈家園”

篇7

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；學(xué)校教育；健康成長(zhǎng)

江山市地處浙江西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，勞務(wù)輸出是本地農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。尤其在“外出務(wù)工光榮，勞務(wù)輸出致富”等一系列政策的推動(dòng)下，外出務(wù)工的隊(duì)伍不斷壯大。每年春節(jié)一過(guò)，大批農(nóng)民背著鋪蓋，離開(kāi)家鄉(xiāng)。由于種種條件限制，他們的子女不能隨身帶著，只有留在家中。據(jù)調(diào)查：我?！傲羰貙W(xué)生”共有521人，占在校學(xué)生數(shù)的46.8%。這些學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的直接監(jiān)護(hù)，缺少父母的關(guān)愛(ài)，在心理方面出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和正常的發(fā)展。通過(guò)本人多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下:

1、性格軟弱內(nèi)向

留守學(xué)生年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)軟弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

2、自卑心理障礙

學(xué)生大都具有攀比心理，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。

3、寂寞無(wú)聊心理

父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初一的女生在周記中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)阒绬?？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里有多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖](méi)有笑過(guò)，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的異常。

4、盲目反抗和逆反心理

留守學(xué)生因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾。

5、產(chǎn)生怨恨父母的心理

有部分留守學(xué)生不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。

因此，如何幫助留守學(xué)生塑造良好的心理，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，已成為每一位教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，我略談幾點(diǎn)粗淺的做法：

1、加強(qiáng)師生間的情感交流

留守學(xué)生在心理上正處于“心理斷乳期”，但由于父母長(zhǎng)期與之分離，他們?cè)谛睦砩系那楦行枰吞貏e強(qiáng)烈。而“留守學(xué)生”在家庭中缺乏情感交流，他們的歡樂(lè)無(wú)人分享，他們的憂愁無(wú)人分擔(dān)。如果教師能熱情關(guān)心他們，就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦薪涣?。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí)，老師曉之以理，動(dòng)之以情的言語(yǔ)交流是非常重要的。老師應(yīng)常常有意無(wú)意地接近“留守學(xué)生”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，使他們受到激勵(lì)。師生之間的情感交流，有利于摸準(zhǔn)“留守學(xué)生”的思想脈搏；對(duì)糾正他們的認(rèn)識(shí)偏差、促進(jìn)健康成長(zhǎng)具有重要的作用。如我班里有一個(gè)叫楊青的男孩，今年15歲，幼年母親改嫁，由父親帶著他和姐姐生活。迫于生計(jì)，他父親外出務(wù)工，留下姐姐和尚未成年的他由奶奶照顧。由于缺少愛(ài)，他性格倔強(qiáng)，成績(jī)不好，上課不遵守紀(jì)律，不是講話就是睡覺(jué)，周末常出沒(méi)網(wǎng)吧，日常行為規(guī)范養(yǎng)成較差，在行動(dòng)上總是和班集體不一致，同學(xué)不喜歡他。表面上他裝作什么都無(wú)所謂的樣子。但我通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生。他對(duì)自己喜歡做的事情，表現(xiàn)出極大的專(zhuān)注和熱情，動(dòng)手能力強(qiáng)等。正是看到他這些特點(diǎn)，我積極推薦他參加電腦繪畫(huà)比賽（事先得知他在這方面很感興趣），結(jié)果他獲得了年級(jí)第二名的好成績(jī)。我抓住這一時(shí)機(jī)常與他交流，在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，為他樹(shù)立自信。通過(guò)此事，他變了，上課比以前認(rèn)真，性格比以前開(kāi)朗，成績(jī)也提高了。

2、營(yíng)造民主和諧的氛圍

“留守學(xué)生”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長(zhǎng)此存在下去，勢(shì)必使“留守學(xué)生”弱化自己對(duì)班集體活動(dòng)的參與以及產(chǎn)生“多余人”的潛意識(shí)，致使冷漠苦悶與孤僻無(wú)援的心理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。作為班級(jí)的組織者——班主任，應(yīng)重視營(yíng)造良好的班集體氛圍。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。同時(shí)還應(yīng)采取相應(yīng)的辦法。例如把優(yōu)秀學(xué)生與“留守學(xué)生”編在一組或同座，建立“課外興趣小組”，開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)子、“小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽”、“愛(ài)好特長(zhǎng)展示”等活動(dòng)，讓全體學(xué)生都緊緊地團(tuán)結(jié)在集體之中，讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到集體的溫暖，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。

3、指導(dǎo)留守學(xué)生多與家長(zhǎng)交流

我班現(xiàn)有留守學(xué)生25人，每周有五天在校，周末回家，父母遠(yuǎn)在外地打工，家里也只有老人或幫帶人與他相伴。由于缺少親情關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生出一些問(wèn)題：如不安心住校，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，生活自由散漫……因此，我覺(jué)得有必要通過(guò)電話，書(shū)信等方式加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的親情交流，以利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)，父母能安心在外工作。學(xué)生打電話，往往父母還未聽(tīng)其言，就先聞其哭泣聲。抽泣聲往往蓋住了說(shuō)話聲，說(shuō)了半天也沒(méi)說(shuō)清楚要說(shuō)什么事，弄得父母誤以為孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工。有的一開(kāi)口就是向父母要什么要什么的，有的一開(kāi)口就埋怨父母怎樣怎樣不好……怎樣才能讓學(xué)生與外地父母的通話成為愉快的交流，成為有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有助于學(xué)生心靈健康發(fā)展的催化劑呢？先要了解學(xué)生打電話的需求，要進(jìn)行分析、疏導(dǎo)，讓學(xué)生帶著愉快、輕松的心情與父母開(kāi)心地交流。如我班里的張磊同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期在外打工，無(wú)暇顧及他，其祖父母又年老體弱，無(wú)能力監(jiān)管。小小年紀(jì)學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，出入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，并且與社會(huì)上一些不三不四的青年交往，花錢(qián)大方，還向一些小同學(xué)要錢(qián)，不給就施加打罵。對(duì)父母心懷怨恨，從不主動(dòng)打電話與父母交流，父母的電話也不接。對(duì)于這些情況，我非常著急，多次進(jìn)行說(shuō)服教育，及時(shí)進(jìn)行家訪，與父母取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校幫助張磊改掉缺點(diǎn)，在老師與家長(zhǎng)的配合下他認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并加以改正，每周都向父母匯報(bào)在校的學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，到學(xué)期結(jié)束時(shí)被評(píng)為進(jìn)步顯著學(xué)生。

4、開(kāi)展“我愛(ài)我家”活動(dòng)

為培養(yǎng)留守學(xué)生的良好生活習(xí)慣，促進(jìn)留守學(xué)生心理環(huán)境的改變，讓這些留守學(xué)生能在一個(gè)和諧、輕松、舒適的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。依據(jù)我班的實(shí)際情況，我為留守學(xué)生開(kāi)展了“我愛(ài)我家”為主題的“學(xué)校是我家”的活動(dòng)。結(jié)對(duì)老師主要對(duì)留守學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行輔導(dǎo)：如每天的洗刷習(xí)慣，按時(shí)作息習(xí)慣，就餐方面進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但老師也會(huì)像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們，有什么困難找老師幫忙，有什么問(wèn)題找老師解決，有什么心里話也可以找老師傾吐，一句話，在學(xué)校，你可以把老師當(dāng)作父母來(lái)信任。

5、教留守學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)泄

教育孩子有什么事不要憋在心里，要想辦法讓它發(fā)泄出來(lái)。比如有什么煩心事你不想告訴別人的，但憋在心里又覺(jué)得不舒服的，那你可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法，把心事寫(xiě)出來(lái)，心里就會(huì)感到輕松一些。也可以學(xué)會(huì)向人傾訴，把自己的心事向你的好朋友，好伙伴，向自己的心理輔導(dǎo)老師傾訴。有時(shí)候自己的傾訴也許并不一定能得到別人的幫助，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)傾訴過(guò)后自己的心情會(huì)變得坦蕩舒暢。還可以找一個(gè)沒(méi)人的地方大聲喊叫來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的積郁。當(dāng)然也可以找一些自己喜歡的運(yùn)動(dòng)讓自己出一身大汗來(lái)放松自己的心情。

6、設(shè)立“小水晶”兒童信箱

就像“知心姐姐”一樣，由專(zhuān)門(mén)的老師幫助解答一些留守學(xué)生的心理問(wèn)題。如我班有一個(gè)小女孩爸爸媽媽在外打工，家里只有爺爺陪她一起生活，初為大人的她嚇得不知所措，到了學(xué)校不敢走動(dòng)也不敢抬頭見(jiàn)人，躲著老師也躲著同學(xué)。后來(lái)我在“小水晶”信箱里發(fā)現(xiàn)了她的問(wèn)題，及時(shí)找到她，幫助她排除心理困擾，重新融入集體。

總之，“留守學(xué)生”是學(xué)校成員中的一部分，師生應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)：學(xué)習(xí)上，營(yíng)造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導(dǎo)，促使他們同其他學(xué)生一樣，都成為祖國(guó)美麗而又燦爛的花朵！讓他們的生活更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2].李金濤.農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象亟待關(guān)注[J].中國(guó)改革.2003(6)

篇8

一、繼續(xù)深化課堂改革，體現(xiàn)學(xué)生主體性

有人說(shuō)：現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)是旗幟鮮明搞應(yīng)試，風(fēng)風(fēng)火火抓素質(zhì)。這話雖夸張了些，但是也反映了農(nóng)村小學(xué)的部分現(xiàn)狀。那么現(xiàn)在的老師應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)呢？一位教育家說(shuō)：“3乘5等于15這不是教學(xué)；3乘5等于多少，這就有點(diǎn)像教學(xué)了；如果說(shuō)3乘5等于14，這更是教學(xué)了，這時(shí)睡著的學(xué)生都會(huì)跳起來(lái)和老師據(jù)理力爭(zhēng)?！焙玫恼n堂，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生冒險(xiǎn)，在冒險(xiǎn)途中充滿了緊張和刺激，學(xué)生置身其中，其樂(lè)融融。

二、尊重學(xué)生，一視同仁

總聽(tīng)老師們說(shuō)：“教來(lái)教去就是教那幾個(gè)‘差生’、調(diào)皮的學(xué)生。”言外之意，學(xué)生在老師心目中已不平等，當(dāng)所謂的“優(yōu)生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，總能被寬恕，或以心平氣和的態(tài)度來(lái)教育，當(dāng)“差生”犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，教育者往往不問(wèn)青紅皂白便予以雷霆之怒。久而久之，在學(xué)生心中形成陰影，從而厭學(xué)。魏書(shū)生說(shuō)：“每一個(gè)班上都有一個(gè)兩個(gè)不聽(tīng)話的，三個(gè)四個(gè)好打架的，五個(gè)六個(gè)成績(jī)差的。”

三、鼓勵(lì)――治療“癌癥”的良藥

常聽(tīng)一些老師這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“積極發(fā)言的同學(xué)我要表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)了的同學(xué)我更表?yè)P(yáng)。”說(shuō)錯(cuò)了為什么還要表?yè)P(yáng)呢？原來(lái)這樣體現(xiàn)了教師的“寬容”與“愛(ài)護(hù)”。站在學(xué)生的角度想一想，他們?cè)敢獾玫竭@種表?yè)P(yáng)嗎？他們還能童言無(wú)忌地敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的思想嗎？

有些教師經(jīng)常會(huì)用懲罰的方法對(duì)待那些不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)馬虎、偷懶的學(xué)生，也許這樣可能會(huì)有一點(diǎn)效果。特別注意抓住后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每月學(xué)科檢測(cè)或期中、期末檢測(cè)結(jié)束后，對(duì)考得好或有進(jìn)步的學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一支筆或一個(gè)日記本等。當(dāng)他們領(lǐng)到所獲的獎(jiǎng)品時(shí)一定非常高興，感覺(jué)自己的努力值得，以后會(huì)加倍地努力。同時(shí)也教育那些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到：只有付出才有收獲，只有努力才有成功。

四、不斷品嘗“成功”才是成功的關(guān)鍵

不能不承認(rèn)，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定與之相適應(yīng)的目標(biāo)，注意因材施教。比如在教學(xué)中我們要求學(xué)困生完成和學(xué)優(yōu)生一樣的作業(yè)或任務(wù)，顯而易見(jiàn)學(xué)困生是比較吃力的，甚至是無(wú)法完成的，長(zhǎng)時(shí)間只能品嘗失敗的苦果，長(zhǎng)此以往，就算老師不會(huì)對(duì)他喪失信心，他自己也會(huì)受挫，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，失敗不是成功之母，只有“成功”才是成功之母。

五、建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，良好的家庭教育對(duì)孩子的一生有著至關(guān)重要的影響。針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，家庭教育基本為“隔代”教育的問(wèn)題，學(xué)校可利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪與家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的交流。家校形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生厭學(xué)苗頭，家?？杉皶r(shí)采取有針對(duì)性的措施。

篇9

“60年”

圍繞60周年,梳理反思60年兒童文學(xué)的發(fā)展進(jìn)程和歷史經(jīng)驗(yàn),為促進(jìn)繁榮新世紀(jì)兒童文學(xué)提供借鑒,這是2009年中國(guó)兒童文學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),其相關(guān)活動(dòng)與出版成果主要是由中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)牽頭組織召開(kāi)的相關(guān)研討會(huì)及選編出版的五套圖書(shū)。這五套圖書(shū),一是《中國(guó)兒童文學(xué)60周年典藏》4卷6冊(cè)(外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社),薈萃了60年間五代兒童文學(xué)作家260余人的290余篇代表性單篇作品。二是《共和國(guó)兒童文學(xué)金獎(jiǎng)文庫(kù)》30卷(中國(guó)少年兒童出版社),收入了包括張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、曹文軒《青銅葵花》、黃蓓佳《親親我的媽媽》等30部名著,多為長(zhǎng)篇。三是《六十年中國(guó)兒童文學(xué)精粹?感動(dòng)共和國(guó)兒童文學(xué)書(shū)系》(少年兒童出版社),分為“成長(zhǎng)小說(shuō)卷”、“校園小說(shuō)卷”、“真情美文卷”、“經(jīng)典童話卷”、“童心故事卷”、“紀(jì)實(shí)報(bào)告卷”等6卷。四是《幼兒文學(xué)60年經(jīng)典》30冊(cè)(中國(guó)少年兒童出版社),作者跨越老中青三代,包括嚴(yán)文井、葉永烈、高洪波、白冰、周銳、楊紅櫻、王一梅等。第五種是一套理論書(shū)籍,即由湖北少年兒童出版社出版的《中國(guó)兒童文學(xué)六十年(1949―2009)》。書(shū)前有80幅珍貴歷史照片,全書(shū)精選了上百位作家、評(píng)論家的300余篇論文,另有3種長(zhǎng)篇文獻(xiàn),合計(jì)350余萬(wàn)字。該書(shū)分為發(fā)展思潮、理論觀念、作家原創(chuàng)、文體建設(shè)、系統(tǒng)工程、歷史紀(jì)程、圖書(shū)輯目、國(guó)家大獎(jiǎng)等八個(gè)板塊,力圖全面系統(tǒng)地梳理和探討60年兒童文學(xué)的發(fā)展歷程、藝術(shù)成就與研究成果。

回望是為了前瞻,梳理是為了借鑒,總結(jié)過(guò)去是為了重新出發(fā)。以上五套叢書(shū)總計(jì)將近一千萬(wàn)字,從創(chuàng)作到理論、從圖片到文獻(xiàn)、從長(zhǎng)篇到短制、從少年文學(xué)到幼兒讀物,全方位、多維度地綜括了60年兒童文學(xué)的巨大成就與斑斕景觀,具有十分積極的學(xué)理價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

“雙軌并進(jìn)”

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、傳媒多元的年代,文學(xué)生產(chǎn)包括兒童文學(xué)必須將文學(xué)品位與讀者口味鉚在自己的行動(dòng)哲學(xué)上,堅(jiān)持文學(xué)的多樣化與藝術(shù)性。2009年的原創(chuàng)兒童文學(xué)在雙軌并進(jìn)方面做足了文章。所謂“雙軌”,一軌是面向小學(xué)生的類(lèi)型化作品,另一軌是面向中學(xué)生的典型化作品。類(lèi)型化作品緊貼現(xiàn)實(shí)兒童的校園生活與心靈世界,注重時(shí)代性、藝術(shù)性與可讀性,重在“感動(dòng)當(dāng)下”的文學(xué)效應(yīng)。類(lèi)型化創(chuàng)作在2009年有相當(dāng)大的發(fā)展空間,外研社于年初同步推出了郁雨君的《辮子姐姐男孩專(zhuān)列》、葛冰的《異能小子樂(lè)小天》、王勇英的《搗蛋雙胞胎》、趙靜的《鬧的都是小別扭》等小說(shuō)作品,每種都是好幾本的套書(shū),引起業(yè)界充分關(guān)注。河北少兒出版社的《郝月梅幽默兒童小說(shuō)系列》、福建少兒社的商曉娜《拇指班長(zhǎng)系列》、二十一世紀(jì)出版社的楊筱艷《綠綠的小螞蚱系列》、海豚出版社的張菱兒《糗事一籮筐:卜卜丫丫》系列小說(shuō)等,也屬于類(lèi)型化文學(xué)范疇。

在構(gòu)建類(lèi)型化文學(xué)方面,中國(guó)輕工業(yè)出版社近年著力打造“中國(guó)原創(chuàng)冒險(xiǎn)文學(xué)書(shū)系”,目標(biāo)是“匯聚原創(chuàng)冒險(xiǎn)、魔幻、偵探、推理、探險(xiǎn)、懸疑、科幻等多種類(lèi)型文學(xué)作品,激發(fā)少年兒童的想象力,增強(qiáng)推斷力,提升閱讀興趣,砥礪膽識(shí)勇氣”。從已出版的《李志偉冒險(xiǎn)小說(shuō)系列》(4種)、《蕭袤魔幻小說(shuō)系列》(4種)、《牧鈴驚險(xiǎn)小說(shuō)系列》(2種)的內(nèi)容與讀者反響看,應(yīng)該說(shuō)初步實(shí)現(xiàn)了出版者的愿景。這一類(lèi)作品在國(guó)外的創(chuàng)作已有很長(zhǎng)歷史,并已成為類(lèi)型化文學(xué)的主體,但在我國(guó)兒童文學(xué)領(lǐng)域則不多見(jiàn)。如何在注重原創(chuàng)冒險(xiǎn)文學(xué)可讀性、剌激性的同時(shí),加強(qiáng)藝術(shù)性與思想性,還有很長(zhǎng)的路要走。

典型化兒童文學(xué)所追求的依然是文學(xué)的典型性、精致性路數(shù),這以湖北少兒出版社推出的“全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家書(shū)系”為代表,已推出第一批6種,包括高洪波、王宜振的兒童詩(shī)集《會(huì)寫(xiě)字的梧桐葉》《21世紀(jì)校園先鋒詩(shī)》、張秋生的童話《有肉汁味兒的雨點(diǎn)》、董宏猷的小說(shuō)《“好大膽”與“好小膽”》等。“全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家書(shū)系”將目標(biāo)鎖定在一流作家的原創(chuàng)新作,計(jì)劃每年推出十種。中國(guó)少兒出版社以《兒童文學(xué)》雜志為陣地,在用心培養(yǎng)青年作家的同時(shí),用力打磨精品佳作,2009年出版了牧鈴的動(dòng)物小說(shuō)《艱難的歸程》三部曲,“90后”新秀張牧笛的《走走停?！返?種小說(shuō)、散文、詩(shī)歌作品。廣東銀行職員陳柳環(huán)的處女作《蘿鈴的魔力》意外暢銷(xiāo),更激勵(lì)了中少社發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)新秀的信心。2009年,女作家秦文君、程瑋、謝倩霓、汪王月含、毛蘆蘆的長(zhǎng)篇小說(shuō)《云裳》(春風(fēng)文藝出版社)、《少女的紅襯衣》(江蘇少兒出版社)、《家有謝天謝地》(少年兒童出版社)、《假裝我已離開(kāi)》(明天出版社)、《柳啞子》戰(zhàn)爭(zhēng)三部曲(天天出版社),商澤軍獻(xiàn)給共和國(guó)60華誕的抒情長(zhǎng)詩(shī)《飛翔的中國(guó)》(安徽少兒社),薛濤、蕭萍、王立春的兒童詩(shī)集《四季小豬》《狂歡節(jié),女王一歲了》《寫(xiě)給老菜園子的信》(明天出版社)等,也屬于追求典型化、精致性兒童文學(xué)的藝術(shù)范疇,讀者對(duì)象以中學(xué)生為主體。

“定位下移”

這是2009年10月在北京舉行的“幼兒文學(xué)60年研討會(huì)”上一些論者提出的觀點(diǎn),認(rèn)為在兒童文學(xué)三個(gè)層次的創(chuàng)作中,上個(gè)世紀(jì)八九十年代的突出成就集中在為中學(xué)生年齡段服務(wù)的“少年文學(xué)”,涌現(xiàn)了一大批少年小說(shuō)、少年報(bào)告文學(xué)佳作;世紀(jì)之交尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),為小學(xué)生年齡段服務(wù)的“童年文學(xué)”異軍突起,以楊紅櫻的系列小說(shuō)《淘氣包馬小跳》、系列童話《笑貓日記》最為引人矚目;與此同時(shí),為幼兒園小朋友服務(wù)的“幼年文學(xué)”也有提升之勢(shì)。服務(wù)對(duì)象年齡段“定位下移”的走向,或許正是兒童文學(xué)回歸常態(tài)、回歸本位的藝術(shù)選擇。有意味的是,當(dāng)年一批擅長(zhǎng)少年文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)力派作家,2009年也紛紛 “定位下移”,而且出手不凡:曹文軒一口氣推出了4冊(cè)小說(shuō)《我的兒子皮卡》(二十一世紀(jì)出版社),從一個(gè)名叫“皮卡”孩子的出生寫(xiě)起,力圖演繹當(dāng)代兒童的生活史、成長(zhǎng)史、精神史,計(jì)劃寫(xiě)作16冊(cè);張之路的小說(shuō)《彎彎》(二十一世紀(jì)出版社),描繪了小女生徐彎彎快樂(lè)、幽默、好玩的故事,使人一讀難忘;董宏猷的小說(shuō)《“好大膽”與“好小膽”》(湖北少兒出版社),對(duì)幼兒心理、語(yǔ)言、思維的嫻熟把握為長(zhǎng)篇幼兒小說(shuō)創(chuàng)作著實(shí)增加了底氣。2009年,有一部寫(xiě)得很有意味、很有詩(shī)意的幼兒文學(xué)長(zhǎng)篇散文《丘奧德》(華夏出版社),作者是重慶的李?yuàn)檴??！扒饖W德”是英語(yǔ)CHILD(孩子)的音譯,作品以孩子的眼睛觀察著整個(gè)世界,用孩子的口吻描述世界,探索著生命的種種奇跡,清澈、透明、溫馨而又滿含哲思,是新世紀(jì)幼兒文學(xué)的一個(gè)可喜收獲。

“農(nóng)民工子弟文學(xué)”

直面現(xiàn)實(shí)生存困境中艱難成長(zhǎng)的進(jìn)城農(nóng)民工子弟與農(nóng)村留守孩子的眾生相,是近年來(lái)兒童文學(xué)關(guān)注的重要領(lǐng)域。從他們的求學(xué)、求生到求助,從他們的自強(qiáng)、自尊到自信,從他們希望擁有與城里孩子的平等待遇到希望成為“城里人”,從打工子弟校長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)到社會(huì)各界的援助之手,“農(nóng)民工子弟文學(xué)”讓我們看到了現(xiàn)實(shí)主義依然是兒童文學(xué)堅(jiān)守的精神,兒童文學(xué)與人生、與社會(huì)、與思想依然如此生動(dòng)深刻地交織在一起。2009年,在榮獲“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”的28部文藝作品中,兒童文學(xué)有七部,而其中“農(nóng)民工子弟文學(xué)”就有兩部,即安徽作家伍美珍、劉君早的長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《藍(lán)天下的課桌》(福建少兒出版社)、江蘇徐州農(nóng)民工子弟學(xué)校教師徐玲的長(zhǎng)篇小說(shuō)《流動(dòng)的花朵》(希望出版社)。進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子弟與農(nóng)村留守孩子的生存現(xiàn)狀和成長(zhǎng)問(wèn)題,已進(jìn)入了越來(lái)越多的兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作視野,出現(xiàn)了一批思想性、時(shí)代性與藝術(shù)性兼具的佳構(gòu)。廣東作家曾小春的長(zhǎng)篇小說(shuō)《手掌陽(yáng)光》(明天出版社)、四川作家邱易東的報(bào)告文學(xué)《空巢十二月――留守中學(xué)生的成長(zhǎng)故事》(少年兒童出版社)、重慶詩(shī)人劉澤安的兒童詩(shī)集《守望鄉(xiāng)村的孩子》,都引起了文壇關(guān)注。

“生態(tài)文明”

生態(tài)文明是物質(zhì)文明、精神文明在自然與社會(huì)生態(tài)關(guān)系上的具體表現(xiàn),是技術(shù)、體制、文化領(lǐng)域里一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革,是一種追求人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)化與完善的可持續(xù)發(fā)展過(guò)程。兒童文學(xué)作為服務(wù)未來(lái)一代的特殊文學(xué),自然而然將生態(tài)文明與“人與自然和諧發(fā)展”視為自己的美學(xué)追求。動(dòng)物小說(shuō)、大自然文學(xué)、少年環(huán)境文學(xué)的創(chuàng)作持續(xù)升溫,說(shuō)明兒童文學(xué)作家堅(jiān)執(zhí)現(xiàn)實(shí)主義的精神與抵達(dá)靈魂的探尋。2009年年初,“劉先平大自然文學(xué)創(chuàng)作暨‘大自然在召喚’作品研討會(huì)”在京舉行;年末,劉先平的生態(tài)文學(xué)新作《走進(jìn)帕米爾高原》(安徽少兒出版社)獲第11屆“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”。這是劉先平同類(lèi)題材的作品再次獲得“五個(gè)一工程”獎(jiǎng),這對(duì)劉先平是一種肯定,同時(shí)也是一種象征:生態(tài)文學(xué)將是新世紀(jì)文學(xué)與兒童文學(xué)的重頭戲之一。

有意味的是,“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的作品在沉寂了一段時(shí)間后,仿佛一夜之間又火了起來(lái),中國(guó)少兒出版社、浙江少兒出版社幾乎同步推出了沈石溪的兩套動(dòng)物小說(shuō)舊作系列,其中的《狼王夢(mèng)》國(guó)內(nèi)已有多個(gè)版本,依然供不應(yīng)求;上少社也即將推出沈石溪系列作品。有人戲稱(chēng)這是沈石溪的“第二春”。2009年,沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)新作《雪豹也有后爸》由湖北少兒社出版,金曾豪、牧鈴也有動(dòng)物小說(shuō)新作《義犬》(中國(guó)輕工業(yè)出版社)、《艱難的歸程》(中國(guó)少兒出版社)出版?！读x犬》還是國(guó)內(nèi)第一部圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)同步發(fā)行上線的“全媒體動(dòng)物小說(shuō)”,由此可見(jiàn)動(dòng)物小說(shuō)受讀者歡迎的程度。沈石溪的“第二春”與劉先平的二度折桂,何嘗不是生態(tài)文明正在逐漸深入人心的一種象征?

篇10

今年是為雷鋒同志題詞52周年，也是中國(guó)青年志愿者服務(wù)行動(dòng)實(shí)施22周年，為深入貫徹落實(shí)黨的和xx屆三中、四中全會(huì)精神，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，積極培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)，經(jīng)研究決定在3月份開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)目的

開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月活動(dòng)，傳承雷鋒精神，是加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，有利于培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神，在校內(nèi)形成奉獻(xiàn)、進(jìn)步、互助、和諧的良好氛圍。

二、活動(dòng)主題

學(xué)雷鋒，我們?cè)谛袆?dòng)

三、主要內(nèi)容

(一)深入開(kāi)展雷鋒精神宣傳教育活動(dòng)。圍繞活動(dòng)主題，通過(guò)組織觀看電影、撰寫(xiě)心得體會(huì)和征文、組織演講比賽、舉辦先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)和簽名儀式等形式，緬懷雷鋒，感悟雷鋒精神，引導(dǎo)廣大青年將雷鋒精神融入學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，增強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同，做到知行合一，提升雷鋒精神的滲透力和感染力。

責(zé)任主體：院團(tuán)委，各系團(tuán)總支(至少開(kāi)展一項(xiàng)以上宣傳教育活動(dòng))

(二)集中開(kāi)展主題團(tuán)日活動(dòng)。以各班級(jí)團(tuán)支部為單位，以看雷鋒日記、講雷鋒故事，談雷鋒精神為主題，引導(dǎo)團(tuán)員青年結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展各具特色的團(tuán)日活動(dòng)，分享雷鋒故事、踐行雷鋒精神，傳遞雷鋒正能量。

責(zé)任主體：各班級(jí)團(tuán)支部(全院團(tuán)支部均要開(kāi)展)

(三)組織開(kāi)展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)。各系結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，動(dòng)員志愿者力量積極開(kāi)展形式多樣的學(xué)雷鋒青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。

1、大力開(kāi)展建設(shè)文明校園志愿服務(wù)。積極開(kāi)展文明進(jìn)學(xué)校、美化校園等志愿服務(wù)活動(dòng)，糾正陋習(xí)，增強(qiáng)道德意識(shí)與文明修養(yǎng)。抓好校園勸導(dǎo)志愿服務(wù)活動(dòng)，定期組織前往教室、教學(xué)區(qū)(含圖書(shū)館)和宿舍、食堂等學(xué)生生活區(qū)開(kāi)展文明引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)和大學(xué)生行為準(zhǔn)則。

2、大力開(kāi)展創(chuàng)建文明城市志愿服務(wù)。根據(jù)市文明辦有關(guān)文件精神，結(jié)合我市創(chuàng)建文明城市工作實(shí)際，組織開(kāi)展文明交通引導(dǎo)、聯(lián)點(diǎn)共建、社區(qū)服務(wù)、送文藝和送文化進(jìn)社區(qū)等志愿活動(dòng)，為鞏固省級(jí)文明城市創(chuàng)建成果，推進(jìn)創(chuàng)建全國(guó)文明城市添柴加火。

3、大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)自然志愿服務(wù)。利用 312植樹(shù)節(jié)、322世界水日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展關(guān)愛(ài)自然志愿服務(wù)活動(dòng)，提倡低碳生活，鼓勵(lì)垃圾分類(lèi)，倡導(dǎo)資源節(jié)約，參與節(jié)水節(jié)電、義務(wù)植樹(shù)、公園綠地和旅游景區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)。積極開(kāi)展環(huán)境衛(wèi)生清潔志愿服務(wù)，組織志愿者深入背街后巷、社區(qū)樓院、公共場(chǎng)所、城鄉(xiāng)結(jié)合部等，清除衛(wèi)生死角，營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境。

4、大力開(kāi)展送溫暖志愿服務(wù)。深入敬老院、福利院、特教學(xué)校和社區(qū)等地方，廣泛開(kāi)展敬老愛(ài)幼、送溫暖等志愿服務(wù)活動(dòng)，為留守兒童、留守老年人、五保戶以及城市高齡空巢老人、孤寡老人送去關(guān)愛(ài)，注重精神方面的關(guān)懷，力所能及的幫助解決他們的實(shí)際困難。

責(zé)任主體：院團(tuán)委、各系團(tuán)總支(開(kāi)展志愿活動(dòng)不少于兩項(xiàng))

(四)開(kāi)展先進(jìn)典型評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)員青年參與學(xué)雷鋒情況，系統(tǒng)總結(jié)活動(dòng)成效，評(píng)選學(xué)雷鋒先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，公開(kāi)通報(bào)表?yè)P(yáng)。

責(zé)任主體：院團(tuán)委

四、有關(guān)要求

(一)高度重視，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)雷鋒，講文明，樹(shù)新風(fēng)，宣職人在行動(dòng)志愿者服務(wù)月活動(dòng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的重要載體，是推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化的重要抓手，是推動(dòng)學(xué)院精神文明建設(shè)，提升團(tuán)員青年思想道德的重要途徑。各系團(tuán)總支要切實(shí)提高重視程度，積極推動(dòng)學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)常態(tài)化、制度化。