導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇期中考試后感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考試之后，大家認(rèn)為應(yīng)該痛痛快快地玩一場(chǎng)，拋開(kāi)一切的煩惱與憂慮。的確，應(yīng)該放松放松了，辛苦了一學(xué)期了。但是與此同時(shí)，也都擔(dān)心著自己的考試成績(jī)，我也不例外?？荚嚦煽?jī)當(dāng)然是決定老師對(duì)大家的看法，所以大家對(duì)此非常的關(guān)注。

期中考試后放假的四天，我每天帶著忐忑不安的心情，難過(guò)地度過(guò)了這個(gè)看起來(lái)短暫，實(shí)際漫長(zhǎng)的假期。

語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)了，一看，果然如此。我看了看周圍，同學(xué)們個(gè)個(gè)都露出了洋溢的笑容。我低下了頭，不敢看老師，也不敢看同學(xué)。好像一陣陣嘲笑聲在我耳邊回響，我恨不得地上有個(gè)洞，馬上鉆下去。老師在分析卷子，這些題目我都是可以做對(duì)的，但是我都做錯(cuò)了。要是我認(rèn)真讀題，考試成績(jī)不知會(huì)有多好?？上О?，可惜，世界上沒(méi)有后悔藥。

回想這次考試，有成功也有不足，這讓我可以汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，去應(yīng)對(duì)生活中一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)。

六年級(jí):白芳

篇2

校領(lǐng)導(dǎo)非常重視心理工作，在預(yù)初和初一年級(jí)為學(xué)生們安排了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力。為了滿足心理健康教育的特殊需要，學(xué)校專門投資建立了一間心理活動(dòng)專用教室，鋪設(shè)了地毯，配置了完善的影音設(shè)備，使學(xué)生討論、游戲、放松訓(xùn)練有了專門的場(chǎng)所。從客觀條件上保障了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我心想，以我大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以我成功的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，上好初中學(xué)生的心理輔導(dǎo)課還不是輕而易舉的事?？涩F(xiàn)實(shí)給我以下馬威。心理輔導(dǎo)課有其特殊性，要引導(dǎo)學(xué)生在游戲、活動(dòng)中釋放壓力，學(xué)會(huì)用正確的方法認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，激勵(lì)自我，要讓學(xué)生隨著線索收放自如。初上講臺(tái)的我，有余勁而缺經(jīng)驗(yàn)，預(yù)初、初一的學(xué)生好不容易有這么一節(jié)形式較多，沒(méi)什么壓力的課，往往會(huì)過(guò)度地釋放他們的活力與熱情。于是我們的專用教室――心靈放飛室，真的呈現(xiàn)出放縱、沸騰的景象。我遇到了統(tǒng)一課堂氣氛和課堂紀(jì)律的挑戰(zhàn)，同時(shí)心理輔導(dǎo)課作為一門新的學(xué)科，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)也較少，當(dāng)時(shí)的我實(shí)在是有些迷惘和擔(dān)心，但一向不服輸?shù)奈也](méi)有灰心失望，積極地尋找解決問(wèn)題的辦法。

此時(shí)，學(xué)校特地安排了見(jiàn)習(xí)教師和老教師的座談，老教師們無(wú)所保留的經(jīng)驗(yàn)傳授幫我縮短了不適應(yīng)期，而我也虛心地向教研員請(qǐng)教，向老教師學(xué)習(xí)課堂組織的方法，每次上課前我都根據(jù)課上的活動(dòng)主題查閱大量的參考資料，對(duì)于每一次區(qū)里的教研活動(dòng)和外校同仁所開(kāi)的公開(kāi)課，我再忙也會(huì)擠時(shí)間前往，每一次活動(dòng)都會(huì)給我以新的啟示，開(kāi)闊我的思路。我認(rèn)真抓好備課這一環(huán)，嘗試運(yùn)用幻燈、電影、電視、多媒體教學(xué)、小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)他們參與的欲望，添設(shè)思維階梯，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。不可否認(rèn)這些工作需付出大量的精力和時(shí)間。

記得在進(jìn)行一次主題為“創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決”的活動(dòng)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可操作的問(wèn)題解決情境，我需要蠟燭、火柴、圖釘、木板、紙盒，為了保證每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與，六個(gè)班級(jí)每班九組，光活動(dòng)所需的一大堆紙盒就讓我頭疼不已，我甚至將家中所有的洋參片之類的補(bǔ)品統(tǒng)統(tǒng)從盒子里“解放了出來(lái)”。另外，我最擔(dān)心的是學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)不會(huì)燒著地毯，發(fā)生意外。其實(shí)對(duì)于這種活動(dòng)，我也曾有過(guò)“算了，那么麻煩干嗎”的想法，但一想到其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使以往教學(xué)中無(wú)法具體表現(xiàn)出來(lái)的事物和現(xiàn)象，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用較短的時(shí)間使學(xué)生獲得真實(shí)的感受，提高學(xué)生參與的興趣，我最終還是堅(jiān)持做到讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

工夫不負(fù)有心人，在區(qū)教研員張老師的關(guān)心下，在校領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的幫助、協(xié)助下，我上課漸漸地得心應(yīng)手了。我在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用講授與活動(dòng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行小組討論，大組辯論、交流，自編、自導(dǎo)、自演心理小品，編寫簡(jiǎn)報(bào)等活動(dòng)。在每次的課堂教學(xué)中，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排活動(dòng)內(nèi)容。例如在青春期教育前先做一次問(wèn)卷調(diào)查，從而可以有針對(duì)性地講授；在期中考試前適時(shí)進(jìn)行緩解考試壓力的放松訓(xùn)練，考試之后則安排了情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容，使輔導(dǎo)更見(jiàn)成效，學(xué)生也因此感到很有收獲。我時(shí)常捧著學(xué)生們寫的課后感想認(rèn)真閱讀。

“到了初一，才感覺(jué)到心理的微妙，渴望了解自己、別人，更渴望在心理課上一展身手。心理課成了滋潤(rùn)我們心田的露水，灌溉我們頭腦的營(yíng)養(yǎng)，是緊張學(xué)習(xí)后最好的調(diào)節(jié)，輕松、活潑、生動(dòng)、有趣……”

“通過(guò)游戲或討論的方式來(lái)上心理課，既能豐富課堂也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有趣但不失深度。印象最深的一節(jié)是――后仰與信任。同學(xué)推我上去，我也就上去了。直到站上椅子，才發(fā)現(xiàn)心跳加速，當(dāng)我倒在同伴們結(jié)實(shí)的‘臺(tái)’上時(shí)，我發(fā)覺(jué)了這節(jié)課的真正意義?！?/p>

“心理課，我十分喜歡。在心理課上，我們可以卸下‘面具’，做一個(gè)真正的孩子?！?/p>

“在期中考試來(lái)臨之際，老師對(duì)我們進(jìn)行了一次心理輔導(dǎo)，是有針對(duì)性的。這次輔導(dǎo)緩解了我們臨考的壓力，告訴我們考試前應(yīng)該怎么做，怎樣調(diào)節(jié)心理壓力，對(duì)我有很大的幫助。上課的時(shí)候我很輕松，心情舒暢。那時(shí)，我忘記了學(xué)校所有的事，拋去一切雜念。閉上雙眼，仿佛進(jìn)入一個(gè)虛幻的世界……”

……

讀著讀著，它們仿佛變成了一個(gè)個(gè)活生生的，帶著天真、燦爛的微笑的學(xué)生，與我訴說(shuō)著他們的快樂(lè)，我們就這樣彼此分享著心理課帶給師生的幸福。

作為教師，我從心理課中得到的也是很多很多的。常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的坦誠(chéng)而感動(dòng)；因?yàn)閷W(xué)生天真的話語(yǔ)而忍俊不禁；因?yàn)閷W(xué)生的奇思妙想而贊嘆不已。印象最深的是為了加強(qiáng)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中生活的孩子們的協(xié)作精神，我曾安排了前面提到的“后仰與信任”的心理活動(dòng)。由于人都有一種自我保護(hù)意識(shí)，若非對(duì)身后支持者有絕對(duì)的信任，是做不到筆直地后倒的，我將活動(dòng)分為兩步：首先是兩人一組在平地上進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上以六人為一組進(jìn)行，讓一位組員立在椅子上向后倒于其余組員所搭的“臺(tái)”上。為這次活動(dòng)我特意錄制了一盤磁帶，在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中播放，45分鐘都是周華健的《朋友》，我想營(yíng)造一種互助、互愛(ài)、互相信任、互相支持的氛圍。

記得有一小組特意推選了一個(gè)塊頭蠻大的學(xué)生站在椅子上，而搭臺(tái)的卻是看上去瘦瘦弱弱的學(xué)生，我心里挺擔(dān)心的，可我還是尊重了他們的選擇，只有在一旁“時(shí)刻準(zhǔn)備著”。伴著“3，2，1”的呼喊聲，他們成功了！我一顆懸著的心也放下了。問(wèn)他們手疼嗎，他們一邊甩著手一邊說(shuō)：“疼，但是很自豪！”上課中這樣感動(dòng)的時(shí)刻很多，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的： “學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是，人的思想接觸過(guò)的東西，會(huì)在我們的心靈里，首先在我們的情感和內(nèi)心感受里留下痕跡。”可以說(shuō)我是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的最大受益者，我用自己的力量收獲了一份份真情和感動(dòng)。

篇3

110年前的一個(gè)夜晚，一位50歲的老人，拿著小錘子，在校務(wù)人員手持蠟燭顫顫的微光下，挨個(gè)兒將學(xué)生的名牌釘在學(xué)生寢室門上。釘完最后一個(gè)名牌時(shí)，東方已露出曙光，似乎向世人昭示：中國(guó)第一所獨(dú)立設(shè)置的師范學(xué)校在南通誕生了。

這位釘名牌的老人，就是江蘇南通高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“通師”）的創(chuàng)始人，被同志評(píng)價(jià)為中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展歷程中“不能忘記的人”——近代卓越的實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生。

就在這一天，通州師范學(xué)校（南通師范學(xué)校的前身）正式成立。在開(kāi)學(xué)典禮上，張謇先生說(shuō)：“要強(qiáng)盛國(guó)家，必須講求學(xué)問(wèn)；要求學(xué)問(wèn)，必須普及國(guó)民教育；要普及國(guó)民教育，必須興辦教育；要辦教育，必須從辦小學(xué)辦師范學(xué)校開(kāi)始。”同一年，近代實(shí)業(yè)家、教育家沙元炳先生創(chuàng)辦了如皋師范學(xué)校。1906年，海門廳同知（縣長(zhǎng)）梁孝熊創(chuàng)辦了海門師范學(xué)校。南通境內(nèi)3所師范學(xué)校，自建校以來(lái)，為南通乃至江蘇教育發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。2005年，南通師范、海門師范兩校合并，組建為新的南通高等師范學(xué)校，如皋師范升格為如皋高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“如師”）。

對(duì)這所地方師范學(xué)校，或許人們并不熟悉，但如果說(shuō)起李吉林、華應(yīng)龍、許新海、王笑梅、周益民、賁友林等眾多活躍在當(dāng)今小學(xué)教育界的名師，人們肯定不會(huì)陌生。這些優(yōu)秀教師均畢業(yè)于通師。還有一組數(shù)據(jù)：目前南通市小學(xué)在職的150名特級(jí)教師中，近一半畢業(yè)于通師；江蘇全省100名“人民教育家”培養(yǎng)對(duì)象（包括中小幼教師和職教教師）中，有7人（全部為小學(xué)教師）畢業(yè)于通師；學(xué)校先后培養(yǎng)了8萬(wàn)多名畢業(yè)生，成為各個(gè)時(shí)期江蘇基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育的中流砥柱。眾多畢業(yè)的師范生初登講臺(tái)，往往會(huì)因?yàn)樵鷮?shí)的教育教學(xué)基本功而被前輩和同行刮目相看，一問(wèn)“畢業(yè)于哪所學(xué)校？”“通師?！薄半y怪呢！”所有人的所有贊許和疑惑，便都有了確定的答案。

110年的發(fā)展長(zhǎng)河中，通師有輝煌也有曲折。遠(yuǎn)的不說(shuō)，上世紀(jì)末，通師也遭遇了“高等教育大眾化、小學(xué)教育本科化”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源質(zhì)量急劇下滑，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障?！罢?0年，我們處于發(fā)展低潮期，沒(méi)有什么政策保障，也很少有經(jīng)費(fèi)支持。但我們用智慧和精神辦師范，一直在探索新的發(fā)展機(jī)制，尋求新的發(fā)展方向?！蓖◣熜ｉL(zhǎng)丁兆雄向記者介紹。2007年，通師在全國(guó)地級(jí)市中率先實(shí)施了五年制免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作，成為學(xué)校發(fā)展歷程中具有里程碑意義的重大變革，也掀開(kāi)了南通教師教育改革的新篇章。

南通基礎(chǔ)教育好，根源在于師范教育好

“假如沒(méi)有政府這個(gè)免費(fèi)政策的話，也許我只能在家里種田，或者在某個(gè)小工廠里打工了?！比鐜?009級(jí)小學(xué)教育1班吉夏磊說(shuō)道。原來(lái)，在他上初三的時(shí)候，長(zhǎng)期生病的奶奶去世，留下了一大筆債務(wù)，父母沒(méi)什么文化，只能一邊種地、一邊做小工貼補(bǔ)家用。每次看他們忙得連飯都顧不上吃，吉夏磊就會(huì)糾結(jié)于這樣一個(gè)問(wèn)題：是繼續(xù)上學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，還是輟學(xué)打工來(lái)緩解家里的壓力？吉夏磊覺(jué)得，憑自己的能力，高中苦讀3年，考上一所理想的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。但是，他不忍心看著父母為了讓自己讀書(shū)而吃更多的苦、受更多的累。后來(lái)，他從老師那里得知，有一個(gè)“免費(fèi)定向師范生政策”，吉夏磊仿佛抓住了一根救命稻草，興沖沖地把這個(gè)消息帶回家，全家人都很激動(dòng)?！耙?yàn)槲矣辛讼Ｍ?，我們?nèi)叶加辛讼Ｍ　泵赓M(fèi)定向師范生政策，給許多像吉夏磊這樣的優(yōu)秀寒門學(xué)子帶來(lái)了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為成就他們的幸福人生搭建了平臺(tái)。

免費(fèi)定向師范生進(jìn)校前，已經(jīng)與學(xué)校和縣（市、區(qū)）教育局簽訂協(xié)議，畢業(yè)后全部回到家鄉(xiāng)，到縣城以下的農(nóng)村小學(xué)任教。南通市教育局和縣（市、區(qū)）政府也簽訂了協(xié)議，要保證這些學(xué)生畢業(yè)后有工作崗位?！拔覀兙褪潜贾囵B(yǎng)小學(xué)教師去的，很多本科院校盡管也有教育專業(yè)，但并非專門面向小學(xué)培養(yǎng)師資，他們的‘興奮點(diǎn)’往往看培養(yǎng)了多少研究生。”丁兆雄從事師范教育工作30年，熟知師范教育的特殊培養(yǎng)規(guī)律和要求。

按照南通市政府和南通市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各縣（市、區(qū)）教育局按實(shí)際需求報(bào)送的計(jì)劃，通師迄今已招收定向師范生977人，7個(gè)專業(yè)方向，27個(gè)班級(jí)。2007年8月，通師開(kāi)展試點(diǎn)工作，首批招收小學(xué)教育專業(yè)定向生177人。2009年，通師試點(diǎn)專業(yè)拓展至學(xué)前教育專業(yè)。2010年，通師將試點(diǎn)工作進(jìn)一步拓展到小學(xué)教育專業(yè)音樂(lè)、體育、美術(shù)方向，基本涵蓋了小學(xué)、幼兒園教育的課程領(lǐng)域。百年通師盡管辦學(xué)學(xué)歷層次不高，但到現(xiàn)在還能得到社會(huì)的認(rèn)可，正是因?yàn)樗哂行路f獨(dú)特的“師范性”?！皫煼洞髮W(xué)教育專業(yè)招收的是高中起點(diǎn)的學(xué)生，但他們走上工作崗位后，職業(yè)技能、職業(yè)情意都有很大欠缺，即興演講、備課、說(shuō)課、三字一話、藝術(shù)體育特長(zhǎng)等職業(yè)技能都比不上我們的學(xué)生。”丁兆雄說(shuō)，“我們的學(xué)生用人單位評(píng)價(jià)高，就業(yè)率高。農(nóng)村學(xué)校尤其歡迎我們的學(xué)生?！?/p>

前些年，通師統(tǒng)招師范生的分?jǐn)?shù)線低于江蘇省三星級(jí)高中。在“高等教育大眾化”背景下，通師不僅擴(kuò)大了招生規(guī)模，而且全部并軌收費(fèi)，直接后果就是生源質(zhì)量急劇下降?！斑@樣的生源培養(yǎng)出來(lái)的老師怎么教好下一代？”有識(shí)之士憂心忡忡。

“試行免費(fèi)定向師范生政策的初衷，是要吸引優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考師范，改善生源質(zhì)量。5年來(lái)，從實(shí)施情況看，這項(xiàng)政策有效緩解了生源質(zhì)量下滑與培養(yǎng)要求提升之間的矛盾?！倍≌仔劢榻B，填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分醞釀，錄取時(shí)又與培養(yǎng)學(xué)校、所在縣市區(qū)教育行政部門簽訂三方協(xié)議，因此，他們?cè)谇髮W(xué)期間表現(xiàn)出了較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，能夠較為自覺(jué)地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

中國(guó)的未來(lái)在教育，教育的關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在農(nóng)村。丁兆雄說(shuō)：“免費(fèi)定向師范生定位就是到農(nóng)村，目標(biāo)很明確。國(guó)家層面免費(fèi)師范生培養(yǎng)層次比較高，但很多名?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)術(shù)上很有才華的學(xué)子，培養(yǎng)專業(yè)性、師范性要求較高的教師，他們未必見(jiàn)長(zhǎng)?！?/p>

免費(fèi)定向師范生政策必須是一項(xiàng)政府行為，它涉及到教育、人事、編辦和財(cái)政支持等方方面面。只有政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能順利推進(jìn)?！霸谶@方面，我們要感謝南通市政府，給了我們切實(shí)的支持?！倍≌仔劢榻B，定向師范生每人每年獲得南通市財(cái)政撥款1萬(wàn)元。

人常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就可以帶出一個(gè)好學(xué)校。“這話不盡然，因?yàn)楹眯ｉL(zhǎng)來(lái)源于好師資，沒(méi)有好的師資隊(duì)伍是不會(huì)有好校長(zhǎng)產(chǎn)生的。”南通市教育工委書(shū)記黃建輝介紹，通師在上世紀(jì)80年代提前招收了一批“好學(xué)生”，如今這批四五十歲的教師大多成為南通教師隊(duì)伍中管理和教學(xué)骨干。在南通，有一個(gè)說(shuō)法，“1萬(wàn)名師帶動(dòng)10萬(wàn)教師，培養(yǎng)100萬(wàn)學(xué)生”，那批師范生就是如今南通教育的中堅(jiān)力量。南通基礎(chǔ)教育好，根源在于師范教育好?！?007年開(kāi)始招錄的免費(fèi)定向師范生，他們也將會(huì)成為未來(lái)若干年中南通小學(xué)教育的骨干、名師?！睂?duì)此，黃建輝很有信心。

“師范為我做一名優(yōu)秀教師作好了準(zhǔn)備”

2011年深秋時(shí)節(jié)，李吉林老師回到通師，參加了南通市五年免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)工作匯報(bào)會(huì)。站在臺(tái)上，73歲的李吉林老師拋開(kāi)自己事先準(zhǔn)備的3頁(yè)發(fā)言稿，即席發(fā)表了充滿深情的講話。她說(shuō)：“同學(xué)們，能做一名免費(fèi)定向師范生，太幸福了！我慶幸自己當(dāng)年選擇了師范，非常感恩師范老師教誨和培育了我，為我做一名優(yōu)秀教師作好了準(zhǔn)備。親愛(ài)的同學(xué)們，在教書(shū)育人的同時(shí)你傾注了心血，你就會(huì)有收獲。你是一個(gè)播種者，也就是一個(gè)收獲者。我想送給你們一句話：要當(dāng)好老師，要有真情感，要有真本領(lǐng)。時(shí)間在童話里是長(zhǎng)腳的，是一步不停留的，同學(xué)們千萬(wàn)不要消磨寶貴的青春時(shí)光。請(qǐng)你們抬頭往前看，成功和幸福正在向你們招手！”

這位一生癡迷于兒童教育的長(zhǎng)者，永遠(yuǎn)葆有年輕人一般的朝氣、激情和活力。“我是一名老師范生，對(duì)通師一往情深?！?953年，初中畢業(yè)的李吉林，沒(méi)有絲毫猶豫就報(bào)考了南通女子師范學(xué)校（1958年南通女師和通師合并）?！耙?yàn)閹煼睹赓M(fèi)，我從家庭實(shí)際情況出發(fā)就報(bào)考了師范?！崩罴?歲時(shí)父親去世，她和母親相依為命。1956年師范畢業(yè)后，李吉林分配到南通女師一附小工作（后來(lái)改為南通師范第二附?。?，“一輩子在這里工作”。

“那是一段自由自在的時(shí)光，每個(gè)人都非常奔放，不擔(dān)心被別人恥笑什么。”憶及50多年前的師范求學(xué)經(jīng)歷，李吉林老師如數(shù)家珍。那時(shí)候，學(xué)校非常重視學(xué)生的體育和營(yíng)養(yǎng)。每天早上800米跑步，雷打不動(dòng)，下午有各種文藝體育活動(dòng)。李吉林記得，體育老師要求非常嚴(yán)格，“‘立正’時(shí)要求雙手一定要對(duì)著褲縫”。每天早餐，學(xué)校供應(yīng)免費(fèi)的豆?jié){和包子，上午課間一人發(fā)一個(gè)饅頭，還常常有茶葉蛋，校醫(yī)還要參與制定學(xué)生食譜。“我至今都非常感謝母校的培育，讓我們都擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體。我們畢業(yè)工作后非常適應(yīng)，踢足球，喊口令，樣樣兒都能拿得起來(lái)。”李吉林激動(dòng)地說(shuō)。

老師的敬業(yè)精神，對(duì)李吉林的影響最深；老師的關(guān)愛(ài)，讓李吉林永懷感恩。校長(zhǎng)范北強(qiáng)，日本留學(xué)歸國(guó)后，全部身心撲在學(xué)校工作上，每天晚自習(xí)他都會(huì)一個(gè)不落地逐班巡視。一次學(xué)校組織春游，李吉林高興得直蹦，校長(zhǎng)看她衣服穿得很單薄，便慈愛(ài)地說(shuō)：“怎么穿這么少，趕快回去加衣服?！崩罴旨敝ゴ河危@了一圈，又回到隊(duì)伍中，并沒(méi)有添衣服，校長(zhǎng)看到后責(zé)怪她說(shuō)：“你怎么沒(méi)加衣服？”接著又囑咐衣服帶得多的同學(xué)給她一件?！?0多年了，這件小事一直珍藏在我心底，讓我在自己的從教生涯中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)學(xué)生?！崩罴终f(shuō)道。師范三年級(jí)時(shí)學(xué)漢語(yǔ)拼音，李吉林覺(jué)得自己已經(jīng)掌握，便在座位上做小動(dòng)作。語(yǔ)文老師任哲偉沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)她，而是在講臺(tái)上微笑著領(lǐng)讀：“L-i-Li，李吉林的Li?！崩蠋煵皇в哪奶嵝?，令李吉林在自己的座位上嚇了一跳，趕快收回神來(lái)?！澳憧?，老師的教育多么藝術(shù)??！”李吉林深情地回憶道。語(yǔ)文老師石友蘭被同學(xué)們公認(rèn)為書(shū)法家，每個(gè)人的作文本上都有石老師的認(rèn)真批注，同學(xué)們視為珍寶?！拔业浆F(xiàn)在還能想起老師的字跡。翻開(kāi)作文本，我能看到里面夾著小飛蟲(chóng)，我就知道老師是晚上在油燈下為我們改作文了。”那時(shí)候，老師們課下和我們一起打乒乓球，晚會(huì)上師生同臺(tái)，舞蹈老師放手讓我們自己去創(chuàng)作……往事歷歷在目，70多歲的李老師，如今回憶起50多年前的一些感人細(xì)節(jié)，不禁數(shù)度哽咽，不能自已?！斑@些老師對(duì)我的影響是一輩子的，培養(yǎng)了我們作為一名小學(xué)教師的才情和能力，讓我喜歡語(yǔ)文，認(rèn)真對(duì)待寫作，而且讓我懂得了要去創(chuàng)造”。1978年，李吉林被評(píng)為特級(jí)教師，她把第一份糖送給自己的師范老師?！拔铱偸浅錆M著對(duì)母校的感激之情。母校，教我做人，育我?guī)煹?，給我?guī)熌堋Ｖ两裎曳礁靼?，為什么人們常把母校比作‘搖籃’。是的，我是在母校的搖籃里長(zhǎng)大的?！?/p>

獲益于嚴(yán)格正規(guī)的師范教育，在50多年的從教生涯中，李吉林對(duì)兒童教育始終癡迷不已，她說(shuō)：“每天能和世界上最純真、最可愛(ài)的人生活在一起，是我人生莫大的幸福。通過(guò)自己辛勤工作能夠影響一個(gè)又一個(gè)班學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至影響他們幾十年，這是身為教育者的不朽的生命意義和人生價(jià)值?！?/p>

不僅李吉林鐘情于母校，更多的畢業(yè)生也都難忘母校的培養(yǎng)。

1981年，15歲的王笑梅以高出重點(diǎn)中學(xué)30多分的成績(jī)考入通師，18歲師范畢業(yè)走上教師崗位，“師范3年，我在不知不覺(jué)間完成了自己人生的嬗變”。因?yàn)檫M(jìn)入師范之前，王笑梅“不敢在人前說(shuō)話，普通話說(shuō)不好，字也寫不好”?？扇缃?，王笑梅已經(jīng)成長(zhǎng)為通州區(qū)教育局副局長(zhǎng)、通州實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象。在王笑梅看來(lái)，自己之所以能夠成為一名優(yōu)秀教師，全在于通師求學(xué)期間形成的諸多特質(zhì)。

通師對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練非常扎實(shí)全面，但一切又都在不經(jīng)意間完成。班級(jí)黑板報(bào)每周一換，4人一組承擔(dān)黑板報(bào)的排版設(shè)計(jì)和描畫(huà)。王笑梅記得，“我們專門留出一小塊，每天變換內(nèi)容，大多為名言警句，一行拼音加一行文字。這樣每人每天都有練習(xí)粉筆字的機(jī)會(huì)”。晚自習(xí)有一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，每天有兩名同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行5分鐘演講。不知不覺(jué)中，王笑梅的演講、書(shū)寫水平都大大提升。通師有很多學(xué)生社團(tuán)，琴棋書(shū)畫(huà)一樣不缺。每天下午3點(diǎn)放學(xué)后，同學(xué)們開(kāi)始練習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴、舞蹈……“畢業(yè)后，我們一走進(jìn)新的學(xué)校，所有老師都對(duì)我們刮目相看。看，這個(gè)小老師樣樣在行，連體育課喊口令都特別響亮?！蓖跣γ氛f(shuō)。

作為中國(guó)第一所師范學(xué)校，通師在師范生培養(yǎng)方面積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生作為教師的一種能力，王笑梅稱之為“教育力”。通師的老師善于改革。當(dāng)時(shí)盡管有教育學(xué)、心理學(xué)教材，但老師們從不照本宣科，每節(jié)課都會(huì)補(bǔ)充大量的新資料，讓學(xué)生們了解前沿研究動(dòng)態(tài)?！爱?dāng)時(shí)，我們都剛從初中升過(guò)來(lái)，很不理解老師的做法，為啥不多講講呢？”后來(lái)走上工作崗位，王笑梅才明白了老師的良苦用心，“工作后，閱讀信息，挑選觀點(diǎn)，再對(duì)照教材融入自己的想法，這些研究本領(lǐng)都來(lái)自那個(gè)時(shí)候”。

王笑梅記得，從一年級(jí)開(kāi)始，包括李吉林在內(nèi)的南通基礎(chǔ)教育界的“五朵金花”，就到學(xué)校給同學(xué)們開(kāi)公開(kāi)課、作報(bào)告?！斑€有很多知名特級(jí)教師，都來(lái)了。我們只是普通師范生，就享受到這么高的待遇。如今很多一線骨干教師，幾年才輪得到聽(tīng)一次一線最優(yōu)秀老師的課。”王笑梅感慨地說(shuō)。在優(yōu)秀老師的感召帶動(dòng)下，王笑梅把學(xué)校每月補(bǔ)貼的15元錢節(jié)省下來(lái)，大多用來(lái)買書(shū)，“師范培養(yǎng)起來(lái)的愛(ài)買書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的特質(zhì)和習(xí)慣一直伴隨著我”。

從李吉林、王笑梅等優(yōu)秀教師身上看出，通師的職前教育，不僅嚴(yán)格訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，更培養(yǎng)了他們一種“永遠(yuǎn)的教師情懷”，為他們終身從教打下了扎實(shí)的能力基礎(chǔ)和精神底子。

“要讓我們的學(xué)生有一個(gè)美好未來(lái)，還要讓未來(lái)有未來(lái)”

2007年第一屆免費(fèi)定向師范生招來(lái)后，著實(shí)讓通師的老師們興奮不已。優(yōu)秀初中畢業(yè)生不愿意報(bào)考師范，這種狀態(tài)已持續(xù)多年?！盎A(chǔ)太差的學(xué)生不適合當(dāng)老師，你就是費(fèi)盡九牛二虎之力，也難以培養(yǎng)成一名合格小學(xué)教師?！倍嗄険?dān)任班主任的徐莉老師對(duì)這一點(diǎn)感觸非常深。如今終于盼來(lái)了優(yōu)秀的生源，他們基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，接受能力強(qiáng)，很有發(fā)展?jié)摿?，老師們暗下決心“要好好打造”。但是，在老師們欣喜之余，也看到了這些孩子身上的一些“短板”。他們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀，大多是班上甚至年級(jí)的佼佼者，進(jìn)入師范后，仍然擺脫不掉深刻的“應(yīng)試痕跡”。他們非常關(guān)注自己的考試成績(jī)，一心只想著在分?jǐn)?shù)上超過(guò)別人。這種心理讓他們無(wú)論參與何種活動(dòng)，覺(jué)得自己永遠(yuǎn)應(yīng)該站在第一的位置，心胸不夠開(kāi)闊，人際溝通能力也不足。有一段時(shí)間，徐莉班上的一個(gè)學(xué)生情緒很低落，徐莉找他談話，根源竟然是“老師上課時(shí)怎么不看著我？我很郁悶”。

教師素養(yǎng)，大致包括“師德”和“師能”兩塊內(nèi)容。教師技能的培養(yǎng)，通師已積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的傳統(tǒng)。如何培養(yǎng)師范生的師德意識(shí)，讓他們?cè)诩眲∽兏锏纳鐣?huì)生活環(huán)境中獲得“一種身為教師的內(nèi)心的定力”呢？學(xué)校召集班主任、政治老師召開(kāi)了多次座談會(huì)，圍繞“明日教師的打造”這一主題，大家集思廣益?！皫煹屡囵B(yǎng)，不能光靠嘴上說(shuō)說(shuō)，或者偶爾開(kāi)開(kāi)會(huì)，要把它納入課程體系中做細(xì)做實(shí)。”富有經(jīng)驗(yàn)的賈真老師的意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可?！皩W(xué)生的成長(zhǎng)，不是按部就班地什么日子完成什么，而是需要在參與和體驗(yàn)中獲得熏陶?！辟Z真老師身邊聚攏了一班人，以科研的方式開(kāi)始了“品德成長(zhǎng)”課程建設(shè)。

課程內(nèi)容包括兒童主題、生命主題、文化主題、幸福主題等，非常貼近學(xué)生的成長(zhǎng)需求。課程形式也不拘一格，有課堂，有沙龍，有電影觀摩，有社會(huì)調(diào)查等。在鄉(xiāng)村小學(xué)，老師們沒(méi)有急著讓學(xué)生進(jìn)入課堂看課，而是著重看學(xué)校組織的活動(dòng)。他們還讓學(xué)生站在村小門口，捕捉家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校時(shí)充滿期待的眼神，家長(zhǎng)怎么叮囑自己的孩子；看小學(xué)老師到校后做的第一件事，說(shuō)的第一句話。有的定向生看到：班主任走進(jìn)教室，沒(méi)說(shuō)什么，便把一個(gè)小女孩拉過(guò)來(lái)，順手從自己兜里拿出梳子，給孩子梳頭。這些細(xì)節(jié)，打動(dòng)了懵懂中的定向生，他們說(shuō)“低年級(jí)老師應(yīng)該有一種做媽媽的感覺(jué)”。這種心底涌出的東西最真實(shí)，也最有效。

師范教育，培養(yǎng)學(xué)生的理想和情懷最要緊。寒假中，老師們安排定向生做微型社會(huì)調(diào)查，調(diào)查農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)變化，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊人和身邊事?！耙粋€(gè)教師，如果沒(méi)有民生情懷，沒(méi)有社會(huì)視野，他怎能做好教育？如果站在講臺(tái)上，手拿一本書(shū)，日復(fù)一日傳授書(shū)本上的那點(diǎn)東西，這樣的教師太膚淺?！辟Z真說(shuō)。

師生共同觀摩電影也是品德成長(zhǎng)課的一部分?！栋⒏收齻鳌?、《放牛班的春天》等經(jīng)典影片進(jìn)入了他們的課堂。觀摩之后，師生會(huì)為某個(gè)人物、某個(gè)情節(jié)爭(zhēng)得熱火朝天。這時(shí)候，賈真往往會(huì)趁熱打鐵，給學(xué)生布置作業(yè)：把你的觀后感寫下來(lái)，或者續(xù)編某個(gè)故事情節(jié)……“我要讓他們追求一些靈魂層面的東西，對(duì)自己發(fā)問(wèn)，在更高層次上建筑自己的精神家園?！辟Z真常常會(huì)被學(xué)生寫出的東西感動(dòng)得落淚?！拔覀兯龅倪@一切，只有一個(gè)目標(biāo)，就是要在5年中讓這些學(xué)生‘成為人師’。有些東西不僅是職業(yè)需要，也是人生的需要。如果一個(gè)人的社會(huì)化完成得比較好，那他的職業(yè)化也一定會(huì)好，他的課堂會(huì)有情趣，做人會(huì)有味道，他耕耘的土地就會(huì)高產(chǎn)并芬芳彌漫。”賈真說(shuō)：“我們是師范學(xué)校的老師，是‘工作母機(jī)’，我們要讓我們的學(xué)生有一個(gè)未來(lái)，還要讓未來(lái)有一個(gè)未來(lái)。”

“幸好我來(lái)了！還好我來(lái)了！”2007級(jí)英語(yǔ)1班的吳?；菡f(shuō)，“通師5年是自己脫胎換骨成長(zhǎng)的5年，如果沒(méi)有這項(xiàng)政策，真不敢想象自己現(xiàn)在會(huì)是什么樣兒。”初一的時(shí)候，吳?；莸膵寢屓ナ?，爸爸一個(gè)人拉扯著兩個(gè)孩子，又沒(méi)有工作，一家三口，日子非常艱辛。幸運(yùn)的是，初三那年恰逢免費(fèi)定向師范生政策出臺(tái)，吳?；荼阍诶蠋煹墓膭?lì)下報(bào)考了通師。通師5年培養(yǎng)，讓這個(gè)曾經(jīng)“在人前一說(shuō)話就臉紅”的靦腆女孩兒得到了全面的鍛煉和發(fā)展。

一入學(xué)，吳?；葑约阂膊恢獮槭裁?，老師們都特別關(guān)心她，連食堂的阿姨也給了她格外的關(guān)照，“那時(shí)我吃得特別少，每次只打一份包菜一兩米飯”。一天午餐時(shí)，食堂的阿姨走到吳?；萆磉叄那膶?duì)她說(shuō)：“你去拿一個(gè)大點(diǎn)兒的飯盆過(guò)來(lái)?！睕](méi)想到，這位阿姨給?；荽蛄撕枚嗖耍皇樟怂?元錢，還悄悄說(shuō)：“以后你天天過(guò)來(lái)，沒(méi)事的?！?/p>

也許過(guò)早經(jīng)歷了生活磨礪的緣故，吳?；菔且粋€(gè)懂事的孩子。她想：“人家憑什么要對(duì)我好，我又不能為人家做什么?！逼鋵?shí)在品德成長(zhǎng)課上，關(guān)于此類的話題，老師和同學(xué)們都曾經(jīng)討論過(guò)。吳?；莸弥瑢W(xué)校有一些公益社團(tuán)，做一些幫助人的事兒。受此啟發(fā)，她和一個(gè)學(xué)弟共同發(fā)起，也成立了一個(gè)公益社團(tuán)，吳海惠給它命名為“火柴頭”。她看過(guò)央視主持人白巖松寫過(guò)的一本書(shū)，說(shuō)做火炬?zhèn)鬟f手最大的一個(gè)啟發(fā)就是：每個(gè)人的力量都很微弱，關(guān)鍵是可以點(diǎn)燃人群中的激情和熱情?！盎鸩耦^雖小，但它可以照亮黑暗，溫暖別人?！眳呛；菡f(shuō)。

“火柴頭”從最初的2人，到現(xiàn)在已發(fā)展到60多人。他們組織過(guò)很多活動(dòng)。比如“環(huán)保一日行”，他們走上街頭，頭頂烈日，撿拾垃圾；他們走進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子弟學(xué)校，和孩子們一起過(guò)六一兒童節(jié)，把歌聲和快樂(lè)帶給孩子們。他們把公益活動(dòng)和教育融通在一起。對(duì)于做公益，吳海惠有一股子不知疲倦的勁頭兒。同學(xué)們笑著問(wèn)她：“海惠，你做公益的時(shí)候怎么像打了雞血似的興奮？”晚上，常常是別的同學(xué)都休息了，吳?；葸€在寫活動(dòng)計(jì)劃，整理大伙的活動(dòng)感受。去年重陽(yáng)節(jié)，“火柴頭”的伙伴們拜訪了李吉林老師，李老師的一句話啟發(fā)了他們，她說(shuō)：“做公益和做教師是相通的，都是在服務(wù)?！睆?011年秋季開(kāi)始，“火柴頭”走進(jìn)三里墩小學(xué)開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)。每周六下午去兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)給孩子們講文化課，一個(gè)小時(shí)和孩子們做游戲，做手工。之前實(shí)習(xí)的時(shí)候，吳海惠碰到“不聽(tīng)話”、“成績(jī)不好”的孩子就著急生氣，現(xiàn)在她有了新的認(rèn)識(shí)：“和孩子們?cè)谝黄穑钚枰木褪菒?ài)心和耐心。愛(ài)是教育孩子的前提，不管采取什么方式，只要懷著這顆心去做就好?！比缃瘢瑓呛；莸陌职忠?jiàn)到她就喊“吳老師”，他為自己的女兒能成為一名教師而由衷地感到驕傲。

在“臨床實(shí)習(xí)”中建立對(duì)學(xué)校教育的完整認(rèn)知

對(duì)師范生而言，教育實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐課程，既是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又是一種探究知識(shí)、反思知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。師范生只有以實(shí)踐體驗(yàn)中獲得的實(shí)踐性知識(shí)為基礎(chǔ)，才能豐富對(duì)教育的理解，找到專業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

通師循著“早介入、低起點(diǎn)、細(xì)目標(biāo)、高要求”的思路，對(duì)教育實(shí)踐課程進(jìn)行了全面規(guī)劃，確定了不同階段目標(biāo)、內(nèi)容以及考評(píng)辦法。為豐富定向生對(duì)兒童的認(rèn)知，從低年級(jí)起，通師就開(kāi)展“一日見(jiàn)習(xí)”、“一周見(jiàn)習(xí)”等活動(dòng)，分別以“感知小學(xué)”、“親近兒童”、“體驗(yàn)教育”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)、幼兒園，讓他們?cè)谟^摩升旗儀式、晨間講話、課堂教學(xué)、課間活動(dòng)等過(guò)程中親近兒童，從教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)兒童、理解兒童、熱愛(ài)兒童，從而更好地理解教師職業(yè)。到了中高年級(jí)，定向生深入學(xué)校、深入課堂的實(shí)習(xí)活動(dòng)愈加豐富，他們對(duì)教育教學(xué)和兒童的感知與認(rèn)識(shí)也愈加完善。

通師2007級(jí)英語(yǔ)班的王嘉平小時(shí)候就有做教師的愿望。初中畢業(yè)那年，她趕上了免費(fèi)定向師范生政策，于是水到渠成地來(lái)到通師?！翱赡苁怯捎谧约撼砷L(zhǎng)經(jīng)歷的緣故，上師范后我一直信奉‘嚴(yán)師出高徒’，但自己性格卻比較柔弱，感覺(jué)不會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，曾一度為此而惶惑。”王嘉平說(shuō)。但學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)解開(kāi)了她心中的疙瘩。

2011年，王嘉平來(lái)到海門師范附小實(shí)習(xí)。三（1）班班主任施靜老師跟學(xué)生在一起時(shí)候的言行舉止，給她留下了深刻印象。施靜老師每天定時(shí)跟班上的孩子們聊天，聊天的內(nèi)容和方式都令王嘉平覺(jué)得很新奇。聊天時(shí)，施靜老師會(huì)從自己的抽屜里隨手拿出一些糖果和零食，跟學(xué)生“邊吃邊聊，又吃又笑”，“這個(gè)星期天我陪女兒去爬山了，你上哪兒玩了？”“你媽媽感冒好了嗎？”在王嘉平眼里，施靜老師跟學(xué)生在一起時(shí)，不像一位老師，更像是朋友、伙伴，就像兩個(gè)年齡相仿的人在交流。課間活動(dòng)時(shí)，施老師看到學(xué)生跳跳繩，她也會(huì)奔過(guò)去參與其中，跟孩子們玩得不亦樂(lè)乎。施老師的課堂很熱鬧，往往在她拋出一個(gè)問(wèn)題后，所有孩子爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹Ｍ跫纹礁杏X(jué)到，孩子們對(duì)施老師“很親近，很崇拜”。課后施老師在教室前邊批改作業(yè)時(shí)，那些“小不點(diǎn)兒”會(huì)主動(dòng)走過(guò)去，給老師敲敲背、揉揉肩?！澳切r(shí)刻，從施老師的臉上我看到了做教師的一種幸福感。我覺(jué)得對(duì)于‘嚴(yán)師’，從一開(kāi)始就理解錯(cuò)了?！蓖跫纹秸f(shuō)道。施靜老師也跟她私下交流，“你要把對(duì)小孩的喜歡掛在臉上，要讓他們知道你很愛(ài)他們。如果老師變成大海，那些小溪自然會(huì)流向你”。從施靜老師的言傳身教中，王嘉平認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師不是要孩子如何怕你，而是要讓孩子對(duì)你由內(nèi)而外地尊敬”。實(shí)習(xí)期間，王嘉平也會(huì)遇到很調(diào)皮的小孩，她學(xué)著像施靜老師那樣處理問(wèn)題，多反思“為什么”，而沒(méi)有直接批評(píng)孩子，效果反而更好。王嘉平“感覺(jué)自己找到一些做教師的感覺(jué)了”。

“我是由于家庭境遇和班主任的好言相勸才來(lái)到通師的?！?007級(jí)文科班的顧媛媛性格活潑，快人快語(yǔ)，“初中畢業(yè)前的歷次模擬考試，我都是年級(jí)第一，如果我上高中的話將來(lái)一定能上重點(diǎn)大學(xué)”。抱著一種不得已心態(tài)進(jìn)入通師后，顧媛媛曾一度感覺(jué)自己“整個(gè)人非常松散”。顧媛媛在周記中寫道：“我在師范只要考60分就夠了。反正已簽協(xié)議，畢業(yè)后我肯定會(huì)有一個(gè)教師飯碗?！睅煼兜膶W(xué)習(xí)生活節(jié)奏并不那么緊湊，而是把更多的自主發(fā)展空間給了學(xué)生。顧媛媛就這樣渾渾噩噩地晃了半年。

讓顧媛媛發(fā)生改變的是學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)的學(xué)校是南通市三里墩小學(xué)。這所村小簡(jiǎn)陋的設(shè)施把顧媛媛“嚇了一大跳”，“只有紅磚黑瓦兩層樓，其他什么都沒(méi)有，連操場(chǎng)都沒(méi)有，好多孩子臉上拉著鼻涕，身上臟兮兮的”，顧媛媛對(duì)這所學(xué)校、這些學(xué)生“沒(méi)有一點(diǎn)兒好感”，“要是自己畢業(yè)后分到這樣的學(xué)校就慘了”。

實(shí)習(xí)期間，三里墩小學(xué)組織了一次親子活動(dòng)。顧媛媛看到，學(xué)校的老師們自然親切地拉著孩子們的小臟手做游戲，歌聲笑聲是那么歡暢。顧媛媛心里一震：“難道這些老師就不嫌這些孩子臟嗎？”學(xué)校安排實(shí)習(xí)生對(duì)孩子們做一次訪談。訪談的時(shí)候，盡管孩子們表達(dá)并不那么流暢，但“你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼睛是水汪汪的，他們的眼神特別渴望愛(ài)?！边@時(shí)，顧媛媛才體會(huì)到“師愛(ài)”的意味，“有一首兒歌叫《種太陽(yáng)》，教師就要像太陽(yáng)一樣，向孩子們傳遞溫暖”。

實(shí)習(xí)結(jié)束回到通師，班主任鼓勵(lì)每個(gè)人寫下自己的實(shí)習(xí)見(jiàn)聞和感想。顧媛媛寫道：“如果我還這樣碌碌無(wú)為，日后即便做了教師也是沒(méi)有用的，肯定就是那種誤人子弟的老師。在三里墩小學(xué)的老師們身上，我能看到真正的教師情懷，他們打心眼兒里愛(ài)孩子，他們不是把教師當(dāng)成自己的職業(yè)，而是作為終身的事業(yè)來(lái)做。我要像他們一樣成為一名優(yōu)秀教師。”顧媛媛開(kāi)始改變，逐漸積極地投入到師范學(xué)習(xí)中。

2012年7月，顧媛媛畢業(yè)離校時(shí)，班主任給她的寄語(yǔ)是：“你覺(jué)察到自己的改變了嗎？一年級(jí)時(shí)你對(duì)教師職業(yè)一點(diǎn)兒認(rèn)同感都沒(méi)有，甚至持一種反感態(tài)度，認(rèn)可‘60分萬(wàn)歲’。通過(guò)5年的師范學(xué)習(xí)，如今的你實(shí)習(xí)時(shí)，在課堂上關(guān)注關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子……你已經(jīng)成為了一個(gè)有教師情懷的人。有了這份情懷，你的未來(lái)職業(yè)生涯將會(huì)一路芬芳！”

為培養(yǎng)定向生的實(shí)踐反思能力，通師還經(jīng)常組織定向生觀摩教研部門組織的各類教學(xué)競(jìng)賽，加深定向生對(duì)專業(yè)教學(xué)的理解，培養(yǎng)教學(xué)臨床診斷能力，建構(gòu)屬于自己的教育知識(shí)。此外，通師還與縣（市、區(qū)）教育局合作，組織“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聘請(qǐng)骨干教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任定向生的“教育實(shí)踐導(dǎo)師”，指導(dǎo)、幫助他們建立對(duì)學(xué)校教育的完整認(rèn)知。

第一次體會(huì)到身為教師的價(jià)值

從上世紀(jì)末一直到2007年重拾免費(fèi)師范生政策的10年間，是承擔(dān)教師職前培養(yǎng)任務(wù)的師范教育的低潮期?！拔覀兺蝗话l(fā)現(xiàn)，報(bào)考師范的初中畢業(yè)生都是三流甚至四流學(xué)生，和職業(yè)高中學(xué)生成績(jī)差不多，很可怕。”海門教育局局長(zhǎng)許新海不無(wú)憂慮地說(shuō)道。1986年，許新海通師畢業(yè)后，從普通教師做起，擔(dān)任過(guò)百年老校海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任，25歲創(chuàng)辦并擔(dān)任東洲小學(xué)校長(zhǎng)，后擔(dān)任過(guò)教育局副局長(zhǎng)。就在許新海接受記者采訪那天，他被海門市委“票選”為海門市教育局局長(zhǎng)?！扒皫啄?，作為南通市人大代表，我一直呼吁‘要重視師范生培養(yǎng)’，因?yàn)檫@項(xiàng)工作太重要了！”身為教育管理者，許新海非常清楚“斷層的10年”帶給教育的傷害，“這些基礎(chǔ)差的師范畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)令人揪心，很多家長(zhǎng)舉報(bào)的問(wèn)題都出自他們身上”。更令他擔(dān)憂的是，這些教師的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“知識(shí)性錯(cuò)誤”。會(huì)讀書(shū)的老師才能教出會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，擔(dān)任校長(zhǎng)、副局長(zhǎng)期間，許新海每年都要給教師“開(kāi)書(shū)單”，督促教師讀書(shū)。他注意到，唯有“那個(gè)階段”的教師不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)學(xué)習(xí)、積累?！敖逃ぷ髡哂兄餐拿艽a，這就是通過(guò)讀書(shū)、反思而積累的共同話語(yǔ)，但這些教師跟大伙兒沒(méi)有共同語(yǔ)言。”所以，前幾年，許新海在自己的主管范圍內(nèi)，寧愿使用老教師“把他們身上的油水榨干”，也不招聘新教師，因?yàn)榕囵B(yǎng)難度實(shí)在太大。

令許新海高興的是，2007年開(kāi)始實(shí)施的免費(fèi)定向師范生政策，又把師范的人氣兒聚攏起來(lái)了，吸引了一批優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考師范，局面得以扭轉(zhuǎn)。今年秋季開(kāi)學(xué)，首批定向免費(fèi)師范生即將走上教師崗位。這幾年中，許新海多次到通師了解這些孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們過(guò)硬的素質(zhì)很了解，也很放心。“今年畢業(yè)回到海門的畢業(yè)生有24名，我計(jì)劃把這些新教師安排在24所不同的學(xué)校，作為海門未來(lái)最優(yōu)秀的教師和校長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)?！痹S新海信心滿滿地說(shuō)。

許新海的這種信心并非沒(méi)有根據(jù)。在通師，跟這些十八九歲的充滿朝氣的未來(lái)教師一接觸，便被他們的故事感動(dòng)，被他們青春洋溢的朝氣感染。他們是“準(zhǔn)教師”，但言談舉止、所作所為已具備了一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)。2011年下半年，如師2008級(jí)小學(xué)教育1班的倪典，來(lái)到如皋市一所學(xué)校，進(jìn)行了為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間恰逢一位四年級(jí)班主任生病住院，于是倪典便做起了班主任，并代教語(yǔ)文課。

第一次走進(jìn)課堂，盡管心里惴惴不安，但倪典還是滿面春風(fēng)，她要給孩子們一個(gè)可親可愛(ài)的第一印象。孩子們對(duì)這位年齡不大的大姐姐還算認(rèn)可，起碼沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的拒斥感。但班上一個(gè)男孩子引起了倪典的格外注意。孩子就坐在講臺(tái)旁邊，但他沒(méi)有同桌，一個(gè)人孤零零地坐在那里，耷拉著腦袋。課堂上為數(shù)不多的幾次抬頭，與倪典眼神交流時(shí)，流露著無(wú)助和無(wú)辜的神情。孩子叫王志文。在課堂小組討論環(huán)節(jié)，竟然沒(méi)有一個(gè)小組愿意接納他。倪典說(shuō)話了，“志文，你就到第一小組吧”。但第一小組的孩子齊聲說(shuō)道：“不要！不要！”其他小組也是一致的拒絕聲。孩子們童言無(wú)忌，倪典沒(méi)有責(zé)怪他們，她靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)王志文說(shuō)：“你過(guò)來(lái)，跟老師一起討論，好不好？”孩子低著頭，坐在了倪典身邊。倪典發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)討論的內(nèi)容很熟悉，表達(dá)也比較流暢，心里直納悶，“為什么同學(xué)們都不愿接納他”。課后，倪典從孩子們那里了解到，王志文經(jīng)常惡作劇，不交作業(yè)。有個(gè)孩子直言不諱地說(shuō)：“老師，不要理睬他，我們老師以前從來(lái)不理他?！焙⒆拥脑捵屇叩湫睦镆怀?。第二節(jié)課的時(shí)候，又到小組討論環(huán)節(jié)，倪典微笑著對(duì)志文說(shuō)：“你跟老師一組，你來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們既驚訝，又有點(diǎn)羨慕?！暗蹅z要拉鉤，只要你每堂課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)‘五角星’?！蓖踔疚呐つ笾蠋熇算^。在師范學(xué)習(xí)，師范老師給倪典印象最深的一個(gè)理念就是：“不放棄一個(gè)孩子！”她更記得班主任蔣長(zhǎng)蘭在實(shí)習(xí)出發(fā)前說(shuō)的話：“教育是良心活兒，哪怕只有一個(gè)月?！?/p>

倪典來(lái)到王志文家里，驚訝地看到只有爺爺奶奶在，父母都長(zhǎng)期在外打工。顯然，孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)都源于家庭中缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。接下來(lái)的日子，倪典給予這個(gè)孩子更多的關(guān)注，孩子開(kāi)始交作業(yè)了，而且字跡很工整。

期中考試后，倪典第一個(gè)批改王志文的試卷。“他竟然把試卷上作文題空白處寫滿了，寫得非常認(rèn)真。”就在倪典為孩子的進(jìn)步而開(kāi)心時(shí)，王志文正躲在她辦公室門后邊，偷偷看著老師在改試卷。倪典一抬頭，看見(jiàn)了王志文，“志文，你過(guò)來(lái)，老師要給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。”孩子走到她身邊?！袄蠋煵粌H要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的‘五角星’，還要給你一個(gè)擁抱。”得到了倪老師的擁抱，孩子愉悅地走出了辦公室。

后來(lái)，倪典在班上對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)人，他這次考試進(jìn)步最大?！薄袄蠋?，其實(shí)我們都猜到了，是王志文，他變化可大了?！焙⒆觽兇舐曊f(shuō)道。“正是王志文，你們還會(huì)排斥他嗎？”“不會(huì)！不會(huì)！”孩子齊聲回答。當(dāng)時(shí)，正好學(xué)到《蟻國(guó)的英雄》一文。倪典結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)孩子們說(shuō)：“螞蟻面對(duì)火災(zāi)時(shí)，它們緊緊地抱在了一起，沖出了熊熊大火，從而拯救了蟻國(guó)。我們要向螞蟻學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)人掉隊(duì)時(shí)，我們要緊緊地把他團(tuán)結(jié)在一起。因?yàn)槟銈兠總€(gè)人都是老師的寶貝?！焙⒆觽兌既粲兴颍踔疚闹車耐瑢W(xué)，有的跟他握手，有的拍拍他的肩……

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期很快就要結(jié)束了，倪典和這些可愛(ài)的孩子們真有點(diǎn)依依不舍。王志文流著淚送給小倪老師一張照片——是一個(gè)襁褓中的嬰兒照，“老師，請(qǐng)記住，這就是我?！卑嗌?6個(gè)孩子還都把自己的網(wǎng)名改為“泥點(diǎn)的寶貝”。生病住院的原班主任也正好回到班級(jí)，她給孩子們出了一道作文題：《我的實(shí)習(xí)老師》。孩子們都寫出了自己情真意切的心里話。王志文寫道：“一頭黃黑相間的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，鼻梁上面架著一個(gè)黑框眼鏡，這就是我最愛(ài)的倪老師，雖然是實(shí)習(xí)老師。她喊我們每個(gè)人‘寶貝’。同學(xué)們問(wèn)她‘為什么’，她說(shuō)‘因?yàn)槟銈兪俏业牡谝粚脤W(xué)生，每一個(gè)孩子都是我掌上的寶貝！’我永遠(yuǎn)記得她喊我‘寶貝’，沖我微笑……倪老師跟我一起討論，那個(gè)時(shí)候我才有了‘第一個(gè)同桌’……太多美好的記憶了，我真希望倪老師能留下來(lái)?！苯衲?月的一天，王志文竟然帶著同學(xué)來(lái)到師范學(xué)校，費(fèi)盡周折，才在教學(xué)樓里找到了他們的小倪老師。一見(jiàn)到倪典，孩子們就大聲喊道：“老師，我們可想您了！”“被孩子們簇?fù)碇母杏X(jué)，真是太幸福了！”倪典從內(nèi)心深處體會(huì)到了身為教師的價(jià)值。

采訪即將結(jié)束，懷著崇敬的心情，記者來(lái)到海門市常樂(lè)鎮(zhèn)，這里是張謇先生的故里。在我們步行走向由同志題名的張謇紀(jì)念館的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一位30出頭的年輕人等候在紀(jì)念館門口。同行的丁兆雄校長(zhǎng)告訴我們：“這是我們通師畢業(yè)的學(xué)生，叫張華，如今擔(dān)任常樂(lè)鎮(zhèn)黨委書(shū)記，很有作為！”這位熱情又書(shū)卷氣十足的年輕書(shū)記，帶著我們瞻仰了張謇先生的一生作為，“很多人在張謇面前都有一種肅然起敬的心情，不論是搞實(shí)業(yè)的還是搞教育的。他一生為家鄉(xiāng)南通建設(shè)了370多所學(xué)校！”張華對(duì)張謇很有研究，著有研究張謇的專著——《一個(gè)偉大的背影》。這座紀(jì)念館，也是張華擔(dān)任常樂(lè)鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)后，費(fèi)盡心力籌資建成的，他覺(jué)得“非常有意義”，因?yàn)檫@是多少年來(lái)，南通老百姓的共同心愿。

狼之山，青迢迢，

江淮之水朝宗遙。

風(fēng)云開(kāi)張師范校，

興我國(guó)民此其兆。

民智兮國(guó)牢，民智兮國(guó)牢，