導語：如何才能寫好一篇法治課感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 情感方法 思想政治 初中生

情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。根據(jù)初中生生理及心理上的特征，他們更樂于接受形象思維的教學。為此，在思想政治課教學中進行情感熏陶，必能收到良好的效果。那么如何在初中思想品德課教學中運用情感方法的教學呢？筆者愿以多年來獲得的經(jīng)驗與大家交流。

1.課堂教學教師要充分調(diào)動情感

在課堂教學中，教師要以飽滿的情感來對待每個環(huán)節(jié)，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的濃厚興趣。

1.1語言充滿激情。

教師應當以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，使學生們的情緒隨教師的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，教師應當以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，學生們個個繃緊小嘴，閃動淚花。

1.2充分利用故事，緊扣學生心弦。

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，教師應當進行增補或使其形象化。如：介紹時傳祥時，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內(nèi)容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。

1.3發(fā)揮教具的功能，增添課堂教學氛圍。

教師還要注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“祖國養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容時，我掛上彩色大地圖，祖國秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務”，用投影機打出的大幅畫像，他那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學生感到了他那博襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓學生們背誦“鋤禾日當午”的詩句，并展開討論。

2.注重師生情感的溝通

約弗夫（S.L.YOVEFF，1972）對28所學校中的1672名地球?qū)W專業(yè)的學生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。

2.1營造良好的課堂氛圍。

在課堂教學中師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學習效果的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要逃避。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，影響學生的學習興趣。

2.2對待學生客觀、公正，及時鼓勵后進生。

我們教師要有公平、公正之心，對學生一視同仁，無論哪個學生有進步都要及時表揚，特別是后進生。對班干部不袒護，有錯一樣批評。評價同一個學生也要有多把尺子，不能只看成績，“后進生”也是相對的。對“后進生”應該尊重和保護他們的自尊心，注意對癥下藥，與學生互建信任。在課堂中教師要特別注意在班級同學面前保護那些后進生的自尊心。記得魏書生說過：“如果學生的大腦忙著接受訓斥和處罰的信息，也就無法靜下心來，裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)?！比绻谡n堂上教師能時時、處處、事事樹立為學生服務的意識，真正落實“把尊重帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把方法帶進課堂，把創(chuàng)新帶進課堂”。這種“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的心與心的交流和溝通必定能促進師生間的情感，就更能有利于營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效。

2.3走近學生，了解學生，站在學生的角度看問題、處理問題。

陶行知老先生曾這樣深情地告誡青年教師：“未來的先生們，忘了你們的年紀，變個十足的孩子加入到孩子們的隊伍中去吧！――你立刻會發(fā)現(xiàn)，小孩子的能力大得很，他們能做許多你們不能做的事，也能做以前你們認為不能做的事?！庇袌蟮勒f：“當今的教育似乎特別善于制造自棄者?！边@話并不為過，盡管原因是多方面的，但如果每一位教師都能走近學生、了解學生，站在學生的角度看問題、處理問題，那么師生之間的距離就縮短了，他們之間的感情就能得到很好的溝通，思想品德課的教學就會收到良好的效果。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色

當今我們思想政治課教學，往往過分強調(diào)理性的說教、機械的灌輸、空洞的講解，以至有人諷刺本學科的教育是“叫育”，而“叫育”的結(jié)果不說言多必失，那也是雖苦口婆心，收效甚微。因此，在課堂教學中要將教師為中心思想向以學生為中心的理念轉(zhuǎn)化。

3.1教師應積極啟發(fā)學生思維

教師在課堂教學中要積極啟發(fā)學生的思維。應該說，諸如生動形象地講故事，用情感打動學生是一種啟發(fā)；用實物演示，把抽象的道理形象化、具體化，這也是一種啟發(fā)；引導學生自己動手做一做，在做的過程中悟出道理，還是一種啟發(fā)；即興小品演示，根據(jù)自己的認識程度，通過自己的語言、行動來表達真情實感，這仍是一種啟發(fā)；即使是教師的說理，只要說得生動、親切、通俗易懂，而且針對學生的困惑，說到點子上，能把學生的思路打開，同樣是一種啟發(fā)?？傊?，啟發(fā)與否，不在形式，而在實質(zhì)。

3.2恰當評價學生

從某種意義上講，評價是強化學生正確動機，讓學生看到自己成功的手段之一。為了消除學生的思想障礙，教師在課堂上應多使用有針對性的、有個體性的激勵性語言，增強學生自主參與案例分析、是非辨析的積極性和信心。同時，作為教師，我們每每傾聽學生的發(fā)言，都不要忙著作結(jié)論性評價，應耐心啟發(fā)、等待更多的學生發(fā)表不同的見解。

總之，在思想品德課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分調(diào)動個人情感，與學生進行情感上的交流與溝通，這樣就能更好地提高思想品德課堂教學效果。

參考文獻：

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所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學的原則最起碼有三條：即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。

情感教學理論認為，在學校教育的實踐中課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內(nèi)涵。在情感教學法理論的指導下，本人在初中思想政治教學工作中認識到，情感教學原則在課堂教學中的應用，對學生學習的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。

1. 促進了學生認知的發(fā)展。由于學習不再局限于課堂教學內(nèi)容的學習，學生在教師的啟發(fā)下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。

2. 促進了學生潛能的開發(fā)。由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發(fā)了自己潛在的才干，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

3. 促進了學生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結(jié)他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。

4. 有利于學生社會化的發(fā)展。情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

5. 有利于提高了學生的審美能力。輕松愉快的課堂教學，寬松友好的人際關系等，無不蘊含著豐富審美因素，學生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力，樹立起美好的理想。

那么如何運用這一教學法呢？本人就教材、教法、評價三方面談談自己的看法。

1 研究分析教材，挖掘情感因素

中學的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用課文教材時，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時對課文內(nèi)容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學內(nèi)容與學生的情感產(chǎn)生共鳴。如，利用現(xiàn)代信息技術為手段，將祖國美麗的風光進行淋漓盡致的描述，不僅讓學生了解了課文的主題內(nèi)容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關系，通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過藝術性的加工與處理，使學生在接受認知信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發(fā)了學生對大自然的美感，增強了對愛護自然環(huán)境的責任感的體驗。使課堂教學的認知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學情景，使優(yōu)化了的課堂教學成為情知互促并茂的學習境界。

教師在教學的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學的認知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一，需要我們在教學的實踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學生，學生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學中可有意設計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起他們主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學家的廢寢忘食、刻苦攻關的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感。又如，思想政治教材中，祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學生的愛國熱情。教學中，可運用多種手段，使教材、老師之情融會成學生的感情，變成一種學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

2 熱情評價，升華師生情感

本人認為課堂教學評價，是教師按照教學目標，在傳授文化知識過程中將有關知識點運用提問的方法，對學生所作出的反映進行評價。教師對學生的學習評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊涵著豐富的情感因素，教學評價是在師生互動中進行，因此，課堂教學評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學生認知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學評價，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，促進認知與情感雙贏發(fā)展。

2.1 以豐富的情感，感染學生的情感世界:情感教學植根于教學活動始終，教師要善于研究與反思教學實踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學的契機，使課堂教學活動實現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對學生的學習評價是實施情感教育的有效策略與途徑，因為在教學評價中蘊涵著豐富的情感因素，需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng)，去潛移默化感染學生的情感世界，激起學生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，喚起學生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學習環(huán)境，為思想情感評價奠定良好的基礎。如，教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情，并延伸為對學生的熱愛，隨時關心學生的學習與生活，同時更注重滿足學生心理情感的需要，教師對學生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸，不斷升華師生的情感基礎，為實現(xiàn)師生知情互動、課堂評價創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，實現(xiàn)預期的教學效果。

2.2 以高尚人格魅力，增進師生情感的內(nèi)聚力:隨著社會的進步，特別是經(jīng)濟形態(tài)的變化，教育要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，教育必須以嶄新的姿態(tài)，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。學校教學改革關鍵是課堂教學的改革，教師是教學改革的執(zhí)行者與實施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實踐促進學生全面發(fā)展教學方法與手段。教學評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學評價的態(tài)度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學的實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學環(huán)境，增進師生情感，實現(xiàn)知情互促并茂的學習效果有深刻意義。

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【關鍵詞】 高效液相色譜法；，，克感利咽口服液；，，梔子苷

摘要：目的建立高效液相色譜 (HPLC)法測定克感利咽口服液中梔子苷的含量。方法采用高效液相色譜法，以 Diamonsil(鉆石)C18柱為固定相，甲醇-水(29：71)為流動相，流速1 ml/min，檢測波長241 nm，柱溫30°C。結(jié)果在0.236 4～1.773 μg范圍內(nèi)，梔子苷的量與峰面積積分值呈良好的線性關系，r＝0.999 9，平均回收率98.96％，RSD ＝2.31％。結(jié)論所建立的方法能準確、快速地進行定量檢測，可用于克感利咽口服液的質(zhì)量控制。

關鍵詞：高效液相色譜法； 克感利咽口服液； 梔子苷

Determination of Geniposide in Kegan Liyan Oral Solution by HPLC

Abstract:ObjectiveTo establish a method for determination of geniposide in Kegan Liyan Oral Solution．MethodsHPLC method was selected to determine the content of geniposide．The chromatographic conditions included Diamonsil C18 column，methanol-water(29:71) as the mobile phase， the detection wavelength at 241nm，flow rate 1.0ml/min and column temperature at 30°C. ResultsThe linear range was 0.236 4～1.773 μg and the average recovery was 98.96%，RSD ＝2.31％．ConclusionThis method is accurate and quick ，and can be used for the quality control of Kegan Liyan Oral Solution.

Key words:HPLC； Kegan Liyan Oral Solutio； Geniposide

克感利咽口服液是王老吉藥業(yè)股份有限公司和中國中醫(yī)研究院廣安門醫(yī)院合作研制的原三類中藥新藥，臨床上主要用于治療風熱外侵，邪熱內(nèi)擾之癥引起的呼吸道感染，療效確切，是我公司的主流產(chǎn)品之一，2004年被批準為中藥保護品種。原質(zhì)量標準采用薄層色譜法測定梔子苷含量，樣品采用多次萃取制備供試品溶液，該方法較繁鎖，測定方法也較為復雜。根據(jù)國家中藥保護品種委員會意見和我單位實際情況，確定修改質(zhì)量標準梔子苷的含量測定方法，采用高效液相色譜法測定梔子苷含量，測定結(jié)果表明，該測定方法簡便可行，重現(xiàn)性好。梔子苷 (geniposide)是梔子化學成分中一種重要的環(huán)烯醚萜類化合物，《中國藥典》2005年版Ⅰ部以梔子苷作為梔子的薄層色譜鑒別、高效液相色譜含量測定的對照品［1］。根據(jù)文獻報道，梔子的含量測定方法有薄層色譜紫外分光光度法［2］，薄層色譜掃描法［3~5］，高效液相色譜法［6~7］ 等。本實驗采用高效液相色譜法測定梔子苷含量，分析速度快，靈敏度高，專屬性強，應用范圍廣，重現(xiàn)性與準確性均優(yōu)于薄層色譜紫外分光光度法、薄層色譜掃描法。

1 儀器與試藥

1.1 儀器 Waters 600高效液相色譜儀（600低壓梯度泵、717自動進樣器、2996 DAD檢測器，柱溫箱，）；Empower工作站；Bp211-D型電子天平（十萬分之一，德國 Sartorous 公司）。

1.2 藥品與試劑 梔子苷對照品（中國藥品生物制品檢定所，供含量測定用，批號110749-200309）；甲醇為色譜純，水為高純水，其余試劑均為分析純；克感利咽口服液由廣州王老吉藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)提供；缺梔子陰性制劑自制。

2 方法與結(jié)果

2.1 對照品溶液的制備 精密稱取梔子苷對照品5.91 mg，置50 ml量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，制成每毫升中含梔子苷0.118 2 mg的溶液，即得。

2.2 供試品溶液的制備 精密移取克感利咽口服液（批號030402）2 ml，置25 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。用0.45 μm濾膜過濾，取續(xù)濾液，即得。

2.3 陰性對照溶液的制備 除去梔子，按照克感利咽口服液的制備方法制備陰性樣品，按供試品溶液的制備方法制備成梔子陰性對照溶液。最大吸收波長的確定 經(jīng)紫外光譜檢測，梔子苷在241 nm處有紫外最大吸收，故選擇該波長為檢測波長。與《中國藥典》2005年版Ⅰ部梔子項下的規(guī)定一致，光譜圖如圖1。

a梔子苷 b克感利咽樣品 c梔子藥材 d梔子陰性光譜圖

圖1 光譜圖（略）

2.4 色譜條件及系統(tǒng)適用性實驗

色譜柱：Diamonsil(鉆石)C18柱，5 μm ，250 mm×4.6 mm，流動相：甲醇水(29∶71)，流速：1 ml/min，柱溫：30℃；檢測波長：241 nm。分別取對照品溶液、樣品溶液、陰性對照溶液各10 μl注入液相色譜儀，按上述色譜條件記錄色譜圖，理論塔板數(shù)按梔子苷峰面積計算不低于3 000，梔子苷峰與之相鄰峰的分離度不低于2.0。梔子苷的保留時間約為14.7 min，梔子苷與供試溶液中其它組分達到基線分離，陰性對照液圖譜在梔子苷峰位置無吸收峰，分別見圖2。

2.5

線性關系及標準曲線 精密吸取梔子苷對照品溶液（0.118 2 mg/ml)2，4，6，8，10，15 μl 進樣，按上述色譜條件測定，以梔子苷的量（μg）為橫坐標，其峰面積吸收度積分值（Area）為縱坐標，繪制標準曲線，計算回歸方程為：Y = 1 563 686 X -36 413 相關系數(shù) r=0.999 9，梔子苷的量在0.236 4～1.773 μg范圍內(nèi)與峰面積積分值呈良好的線性關系。繪制標準曲線圖，結(jié)果見圖3。

圖2 專屬性實驗圖（略）

圖3 梔子苷標準曲線圖（略）

2.6 方法精密度實驗 取同一供試品溶液（批號030402）4 μl，重復進樣5次，測定峰面積積分值分別為706504，709353，713770，708032，705146，平均值為708561，RSD為0.47％。

2.7 穩(wěn)定性實驗 取同一供試品溶液（批號030402），分別于0，2，4，8，10 h各進樣4 μl ，測定梔子苷峰面積積分值為705146，708032，704623，712556，696685，平均值為705408，RSD為0.82%，表明樣品在10 h內(nèi)穩(wěn)定性較好。

2.8 方法重現(xiàn)性實驗取同一批號克感利咽口服液樣品（批號030402）5份，精密稱定，照供試品溶液的制備方法制備5份供試液，分別注入液相色譜儀，測定梔子苷含量，結(jié)果平均含量6.79 mg/支，RSD為1.52%。結(jié)果表明，重現(xiàn)性良好。

2.9 回收率實驗精密移取已知梔子苷含量（按6.79 mg/支）的克感利咽口服液樣品（批號030402） 1 ml，精密稱定，共6份，分別加梔子苷對照品（0.652 mg/ml）0.8 ，0.8 ，1.0 ，1.0，1.2，1.2 ml ，照供試品溶液的制備方法制備供試液，用0.45μm濾膜濾過，精密吸取續(xù)濾液10 μl，分別注入液相色譜儀，測定，計算。結(jié)果見表1。回收率＝梔子苷測得量－樣品中梔子苷的量

梔子苷加入量×100％

2.10 成品中含量測定及限量規(guī)定 按本品質(zhì)量標準項下克感利咽口服液的含量測定方法，對20批克感利咽口服液樣品進行含量測定，結(jié)果見表2。

表1 加樣回收試驗結(jié)果表（略）

結(jié)果表明，該方法加樣回收率在95%～105%之間，滿足規(guī)定要求。

表2 成品中梔子苷的含量測定結(jié)果（略）

*為每支中含量

根據(jù)上述20批克感利咽口服液樣品的數(shù)據(jù)進行分析，含量基本穩(wěn)定，這與投料前控制了藥材質(zhì)量有密切關系，在連續(xù)積累數(shù)據(jù)的基礎上，為有效控制質(zhì)量，建議梔子苷含量限度為不少于4.5 mg/支。

3 結(jié)論

采用 HPLC法測定克感利咽口服液中梔子苷的含量，樣品前處理方法簡單，色譜條件成熟穩(wěn)定，測定結(jié)果重現(xiàn)性好，完全可以替代原質(zhì)量標準中薄層色譜法測定梔子苷含量。通過以上實驗，我公司按中藥補充申請要求，申報 SFDA修訂質(zhì)量標準方法，為以后我公司克感利咽口服液產(chǎn)品的檢驗工作提供方便，同時為該產(chǎn)品的進一步開發(fā)提供實驗依據(jù)。

參考文獻：

［1］ 國家藥典委員會.中國藥典，Ⅰ部［S］.北京：化學工業(yè)出版社：173.

［2］ 許 良，王青虎，特木爾巴根.薄層紫外法測定如達六散中梔子苷含量［J］.時珍國醫(yī)國藥，1999，10(9):662.

［3］ 方肇年，熊義濤，葉小川，等.薄層掃描法測定石淋止痛劑中梔子苷的含量［J］.中國中醫(yī)藥科技，1997，4(4):227.

［4］ 梁生旺，張廣強，李永軍，等.薄層掃描法測定清肝利膽注射液中4種有效成分的含量［J］.藥物分析雜志，1995，15(1):24.

［5］ 郜迎晨.用薄層掃描法測定清熱解毒注射液中梔子苷［J］.中國藥業(yè)，1999，8(9):27.

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【關鍵詞】 疏肝和胃顆粒；四聯(lián)療法；幽門螺桿菌；慢性非萎縮性胃炎

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.21.107

現(xiàn)代醫(yī)學證實幽門螺桿菌是引發(fā)胃癌、消化性潰瘍、慢性胃炎等多種胃病的一個重要原因， 因此， 根治Hp成為消化病專業(yè)的一個重要課題。隨著 Hp對多種抗生素的耐藥率不斷上升， 尋找新的有效抗Hp的藥物成為一個迫切的需求。本研究采用自擬方疏肝和胃顆粒聯(lián)合西醫(yī)四聯(lián)療法治療慢性非萎縮性胃炎30例， 現(xiàn)總結(jié)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2014年12月～2015年12月就診于本院消化科確診的Hp感染的慢性非萎縮性胃炎患者60例為研究對象， 隨機分為治療組和對照組， 每組30例。

1. 2 納入標準 ①符合慢性非萎縮性胃炎西醫(yī)診斷標準， 并同時滿足以下5項之一：a.紅斑Ⅱ級或以上；b.伴有糜爛；c.伴有出血；d.病理提示伴活動性炎癥；e.慢性炎癥Ⅱ級或以上。②胃脘疼痛和/或胃脘痞悶視覺模擬評分（VAS）≥5分。③年齡18～65歲。④Hp陽性。

1. 3 方法 兩組均給予西藥四聯(lián)方法治療， 療程2周， 2周后停藥（泮托拉唑40 mg/次、克拉霉素500 mg/次、阿莫西林1 g/次， 枸櫞酸鉍鉀220 mg/次， 2 次/d口服）。治療組：在西藥四聯(lián)治療基礎上同時給予疏肝和胃顆粒免煎制劑治療， 1付/d， 2 次/d口服， 療程4周。對照組：在西藥四聯(lián)治療基礎上同時給予安慰劑， 10 g/次， 2次/d， 療程4周。兩組患者均在藥物治療4周后停藥， 于用藥后8周檢查14C呼吸試驗。

1. 4 觀察指標 對患者治療后的臨床癥狀及幽門螺桿菌轉(zhuǎn)陰率進行觀察。

1. 5 療效判斷標準 療效參照2002年《 中藥新藥臨床研究指導原則》， 分為以下等級：治愈：主要癥狀、體征消失或基本消失， 療效指數(shù) ≥95%；顯效：主要癥狀、體征明顯改善， 療效指數(shù)70%～94%；有效：主要癥狀、體征明顯好轉(zhuǎn)， 療效指數(shù)30%～69%；無效：主要癥狀， 體征無明顯改善， 甚至加重， 療效指數(shù)

1. 6 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組療效比較 治療組臨床癥狀改善總有效率均高于對照組， 差異有統(tǒng)計學意義（P

2. 2 兩組 Hp 轉(zhuǎn)陰率比較 治療組患者Hp轉(zhuǎn)陰率為86.7%， 明顯高于對照組的73.3%， 差異具有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

現(xiàn)代醫(yī)學證實Hp是引發(fā)多種胃病的一個重要原因[1]， 隨“三聯(lián)療法”Hp根除治療耐藥率不斷上升， 目前“四聯(lián)療法”[2]得到廣泛推廣， 但根治效果并不完全理想。近年來不斷深入中西醫(yī)結(jié)合研究已成為學術界研究的熱點。臨床研究表明Hp相關性慢性非萎縮性胃炎以肝胃郁熱證居多[3]。治療可予疏肝泄熱、燥濕和胃之法。疏肝和胃顆粒由香附、川楝子、五靈脂、清半夏、茯苓、黃連、蒼術、神曲、海螵蛸、厚樸組成。全方諸藥合用， 芳化濕滯以調(diào)理脾胃， 苦辛并進以復其升降， 共奏疏肝泄熱、燥濕和胃之功， 使?jié)駸岬没?氣郁得通， 清升濁降， 胃氣得和， 胃脹痛、惡心、反酸等癥可除。治標之時不忘顧護胃氣， 即扶正固本為主， 辯因去邪為輔， 標本兼顧而又標本兼治。本研究發(fā)現(xiàn)， 疏肝和胃顆粒和西藥四聯(lián)組療法在根除Hp方面效果相當。且兩組對臨床癥狀均有明顯改善的作用， 其中疏肝和胃顆粒組在胃脹痛、返酸、惡心、打嗝等等方面療效優(yōu)于西藥四聯(lián)對照組。表明疏肝和胃顆粒聯(lián)合四聯(lián)療法治療 Hp 相關性慢性非萎縮性胃炎療效肯定， 能夠提高 Hp 轉(zhuǎn)陰率， 可在臨床推廣使用。

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篇5

“05”方案實施5年多來，高校思想政治理論課4本教材集合了全國專家集中編寫，每年組織修訂，供全國高校統(tǒng)一使用，教材的科學性、規(guī)范性、權威性已經(jīng)得到了根本保證。在這一基礎上，如何按照“05方案”提出的加強教學方法研究的要求，不斷改進教學方法，切實增強思想政治理論課的親和力、吸引力和感染力，全面實現(xiàn)思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標，成為當前高校迫切需要解決的一個重大課題。

一、注重教學方法研究是

思想政治理論課的內(nèi)在要求

所謂教學方法，是指教師和學生在教學過程中為實現(xiàn)一定的教學目的，根據(jù)特定的教學內(nèi)容，完成教學任務，所采取的教與學的方式、辦法或手段的總和。從教育學的角度上講，教學方法不僅關系到教學目標能否得以實現(xiàn)，而且關系到教學效果是否得到提高。也就是說，任何教學活動都十分重視對教學方法的研究，思想政治理論課的教學也不例外。而且，與其他課程相比較，作為政治屬性很強的思想政治理論課，則要求在教學過程中更加注重教學方法的研究。因此，在全面把握思想政治理論課內(nèi)容和加強科研能力的基礎上，要結(jié)合思想政治理論課具體課程的特點和教學對象的特點著力研究和創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)科研能力提高和教學方法創(chuàng)新的有機結(jié)合，這對于增強思想政治理論課的教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。

第一，教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極學習。也就是說，興趣是學習的內(nèi)在動力。對學生來講，興趣就是將學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、消極學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學習的關鍵。換句話說，學生對思想政治理論課是否具有學習興趣，與教學是否符合學生的需求有直接的關系，這直接決定著教學的成效。對教師來說，就必須首先樹立這樣一個理念，就是激發(fā)和培養(yǎng)學生對思想政治理論課的學習興趣，符合學生的需求；有了這樣的理念，教師就會把學生的需求放在教學的重要位置，就會時刻關心學生所思所想，就會尊重學生的主體地位。對學習而言，教師和學生互為主客體，二者是雙向互動的。另外，在教學過程中尤其要激發(fā)和培養(yǎng)學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結(jié)果所引發(fā)的。它具有明顯的自覺性和主動性，并且更容易調(diào)動學生學習的激情和內(nèi)在潛力。比如，當學生通過學習活動，在不斷獲得知識的過程中，能夠看到自己的成果時，就會情不自禁地爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，間接學習興趣就會越來越濃厚。為此，要轉(zhuǎn)變教師是主體、學生是客體的傳統(tǒng)教學觀念，使學生學習的主體性和教師教學的主導性在雙向互動中得到充分發(fā)揮，有效地實現(xiàn)“教學相長”。而教學方法的研究和創(chuàng)新要解決的問題就是如何正確引導、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地解決學生希望得到解決的問題。一方面，教學方法的研究要有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性；另一方面，興趣要服務于效果，不能只為形式的變化而去研究形式，而效果的好壞又取決于科研能力和教學方法；科研能力是內(nèi)因，教學方法是外因，外因只能通過內(nèi)因才能起作用。也就是說，科研能力是提高教學效果的基礎，但科研能力并不簡單地等于教學效果，教學效果要通過教學方法來實現(xiàn)。因此，教學方法的運用要以科研能力為基礎，沒有科研能力，教學方法的運用就沒有根基和擴展的空間?？蒲心芰εc教學方法是互動、互促的關系。有比較強的科研能力，又有比較科學先進的教學方法，就能夠使教學效果的提高得到雙重的支撐。總之，興趣與效果，這二者是相輔相成的。只有通過教學方法的研究和創(chuàng)新，充分發(fā)揮其引導作用，才能卓有成效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

第二，教學方法可以扭轉(zhuǎn)學生對課程的認識。思想政治理論課是對大學生系統(tǒng)地進行思想政治教育的主渠道和主陣地。它是引導大學生堅定信仰、堅定中國特色社會主義的理想信念、掌握科學理論和科學方法的重要途徑，在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面起著十分重要的作用。由于種種主客觀原因，一方面，大學生對思想政治理論課的學習在認識上有一定的偏差或誤解；另一方面，思想政治理論課在教師隊伍建設、教學方法和宏觀管理等方面存在這樣那樣不盡如人意的地方，這在一定程度上影響了教學的實效。對教師來說，首先要想辦法扭轉(zhuǎn)學生對思想政治理論課的一些不正確的認識。而要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，一個重要途徑就是教學方法和手段的改革和創(chuàng)新。也就是說，用有效的教學方法使大學生從一開始就能夠正確認識到學習思想政治理論課的重要性。這是擺在教師面前的重要問題，只有解決了這個問題，才能使大學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，為整個教學打下良好的基礎，而要解決這個首要問題，教師必須首先注重對教學方法的研究和創(chuàng)新。為此，要把學生牢牢地吸引到教學中來，使他們認識到思想政治理論課是能夠使他們終身受益的課程，并且逐步培養(yǎng)起對這門課程的興趣。同時，這也給教師提出了更高的要求，就是必須首先從觀念上提高對教學方法研究重要性的認識，要把教學方法的研究和創(chuàng)新內(nèi)化于整個教學過程之中，把它滲透和貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中，使具備科學有效的教學方法成為思想政治理論課教師的一個基本素質(zhì)。

第三，教學方法可以營造良好的教學環(huán)境。恩格斯曾經(jīng)指出：“我們當中的每一個人都或多或少地受著我們主要在其中活動的精神環(huán)境的影響?！盵1](P622)通俗地講，環(huán)境有大環(huán)境和小環(huán)境之分。社會是一個大環(huán)境，學校、課堂、家庭等是一個小環(huán)境。所謂教學環(huán)境，主要是指教學活動的時空條件、師生關系、校風班風、各種教學設施等。與其他課程相比，思想政治理論課的教學環(huán)境直接受到社會大環(huán)境的影響。社會上的各種現(xiàn)象、各種思潮會對思想政治理論課形成有利的影響，也會產(chǎn)生不利的影響。為此，教師要在學校、在課堂上努力營造一個有利于思想政治理論課的小環(huán)境，這就需要教師在教學方法上尋找突破口。比如，教師與學生在課堂上的交流就是一個重要方面。教學是教師與學生兩個方面相結(jié)合形成的一個動態(tài)過程，作為教學過程中互為主客體的教師和學生之間一定要有交流，有交流才能形成一個真正意義上的教與學的互動過程。當然，交流的方式、方法及形式可以多樣化，提問、專題討論、辯論、演講、讓學生與老師互為主客體對話均可；有了課堂上的交流，教學就有氣氛、有生氣。對教師來講，要把大學生普遍關心的國際國內(nèi)時事動態(tài)、社會熱點問題、理論難點問題、社會焦點問題、重大現(xiàn)實問題、教學改革問題、中國化最新成果和相關學科的新成就等，及時引入課堂與學生交流，以提高學生的思想道德素質(zhì)和明辨是非的能力；要聯(lián)系學生思想和生活實際，為學生解疑釋惑，并積極引導他們健康向上的心態(tài)，指導他們學會運用的立場、觀點、方法分析和解決問題。這樣既可以在教學過程幫助學生掌握創(chuàng)新理論成果，也可以幫助學生提高分析和解決問題的能力。通過教學方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造出一個氣氛活躍、師生互動、交流融洽的教學環(huán)境，就一定能夠孕育出高質(zhì)量的教學效果。反之亦然，在課堂上如果教師和學生之間沒有形成一定有效的交流，教學也就會顯得平淡無味；在課堂上，如果將教師當成主體、學生當成客體對待，就會造成只有教師的“講”、學生的“聽”，師生之間沒有形成主客體間的良性互動，這樣的教學就會變成各自內(nèi)心的獨白，當然也就不可能有比較好的教學效果。因此，只有注重對教學方法的研究和創(chuàng)新，才能營造一個比較良好的教學環(huán)境。

第四，教學方法可以增強思想政治理論課的教學效果。研究教學方法的目的就是為了增強教學效果。凡是能夠達到增強教學效果這一目的的各種教學環(huán)節(jié)，都屬于教學方法研究的范疇。也就是說，教學方法并不是獨立地存在于教學之外的方法，而是滲透和貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中。目前，從思想政治理論課教師隊伍來看，教師在年齡結(jié)構、學歷層次、職稱狀況等方面存在著較大的差異，這就不可避免地出現(xiàn)了同一門課程由于教師的教學經(jīng)驗、教學方法、科研能力等方面的差異而導致教學效果迥然不同的情況，其中，教學方法起主要作用。也就是說，教師運用教學方法對教學效果的作用某種程度上甚至要大于教師的科研能力對教學效果的作用。一般而言，一個教師的教學效果優(yōu)劣取決于兩個基本要素：教學方法和科研能力。教學方法與教師講授的方法相關聯(lián)，科研能力與教師的學識素養(yǎng)相關聯(lián)，而教學效果的優(yōu)劣又取決于教學方法和科研能力這兩個基本要素。要增強思想政治理論課的教學效果，使教學具有針對性、感染力和實效性，能夠把學生牢牢地吸引到教學過程中來，使他們自覺地去學習，除了課程內(nèi)容設置合理、課時安排得當、教師科研能力比較強、學生重視程度等主客觀因素外，教學方法則是一個關鍵。這是因為：教學思想的貫徹、教學內(nèi)容的灌輸、教學目標的實現(xiàn)等都必須借助于一定的方法和手段，如果教學方法豐富得當，學生就會有良好的學習興趣，課堂氣氛和教學效果就會好。這就需要從思想政治理論課的功能和目的出發(fā)，研究什么樣的教學方法才能更有效地體現(xiàn)課程性質(zhì)和特點，更好地增強教學效果。因此，教學方法研究的直接目的是增強教學效果，而深層的目的則是實現(xiàn)思想政治理論課的育人功能，即幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

二、當前思想政治理論課教學

方法研究需要思考的幾個問題

目前，思想政治理論課教學方法的研究在廣度和深度上得到一定的發(fā)展。但是，如何從學科建設的高度對教學方法的研究加以重視、如何理性選擇和合理運用各種教學方法、如何把教學方法與人才培養(yǎng)模式有機結(jié)合，提高教學方法的針對性和操作性，這是思想政治理論課教學方法研究迫切需要解決的課題。

首先，把教學方法研究提到學科建設的高度。近些年來，思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學理念，積極采用啟發(fā)式、討論式、專題式、互動式、案例式等更加靈活、多樣、有效的教學方法，運用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，探索開展社會實踐活動的途徑和方法，激發(fā)了學生的學習熱情，使得教學方法日趨顯現(xiàn)出綜合化、現(xiàn)代化、隱型化、多樣化的發(fā)展趨勢。這是思想政治理論課教學方法多年探索積累的經(jīng)驗成果，提高了教師的教學研究水平和教學能力，為進一步增強思想政治理論課教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，打下了一個良好的基礎。教學實踐證明，教學方法決定著課堂教學的實際效果。作為思想政治理論課程建設重要組成部分的教學方法研究，在全面實現(xiàn)思想政治理論課教學狀況明顯改善的目標過程中具有重要意義。因此，要高度重視教學方法研究，在學科建設中把它作為一個重大課題來進行研究。也就是說，要使教師能夠把教學方法的改革和創(chuàng)新，提高到學科建設和怎樣培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度去認識，增強教書育人的歷史使命感和社會責任感，具有靈活運用教學方法的本領，有積極主動改造、變革和創(chuàng)新教學方法的意識和實際行動。因此，只有把教學方法研究提高到學科建設的高度，才能切實把“05方案”提出的要求真正落實到教學實踐中，思想政治理論課教育教學的效果才能真正不斷提高。

其次，理性選擇和合理運用各種教學方法?！?5方案”反映出了學習課程內(nèi)容的整體性要求，反映出了多學科知識的融合和滲透。這種整體性的特點需要教師在教學過程中加以貫徹和運用，否則，就失去了它應有的實際意義。誠然，整合之后的課程不僅給思想政治理論課教師的教學增加了一定的難度，而且要求教師必須具備將多學科知識融會貫通的素養(yǎng)和能力。具體地講，對思想政治理論課教師而言，就必須研讀經(jīng)典著作，深入把握基本理論，廣博閱讀和深入了解其他哲學社會科學和自然科學的知識，跟蹤和掌握理論研究的前沿信息等等。只有具備了這種綜合性的理論素養(yǎng)，才有切實貫徹實施好“05方案”。那么，在遵循思想政治理論課教學規(guī)律的前提下，如何根據(jù)教學對象和課程內(nèi)容的特點研究和創(chuàng)新教學方法，以及如何根據(jù)已有的教學方法來理性選擇和合理運用，這就要求教師必須深入學習和領會中央關于加強和改進高校思想政治理論課的有關精神，在教學過程中正確認識和處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系、教師主導性與學生主體性的關系及理論教學與實踐活動的關系；結(jié)合教學對象和教學條件理性選擇和合理運用各種教學方法，真正做到“教育有法，教無定法，貴在得法”。

篇6

【摘要】

目的研究HG顆粒對（四氯化碳）CCl4 致肝纖維化大鼠肝臟膠原纖維及羥脯氨酸(Hyb)含量的影響。方法70只SD大鼠，除空白對照組10只外，其余各組大鼠皮下注射CCl4，同時予高脂飼料和20%乙醇喂養(yǎng)6周建立肝纖維化大鼠模型，存活大鼠隨機分為5組，加上空白對照組，動物共計6組，分別給予藥物或蒸餾水?？瞻讓φ战M:蒸餾水0.1 ml/kg；模型對照組:蒸餾水0.1 ml/kg；HG顆粒高，中，低3種劑量組:6，3，1.5 g生藥/kg；復方鱉甲軟肝片組：1 g/kg，灌胃治療，1次/d，連續(xù)4周。觀察大鼠肝膠原纖維及Hyb含量的變化。結(jié)果模型大鼠肝膠原纖維及Hyb含量均明顯增高。HG顆粒3劑量組治療后均能降低大鼠肝膠原纖維組織及Hyb含量，復方鱉甲軟肝片亦可降低膠原纖維及Hyb含量。結(jié)論 HG顆粒對CCl4復合法致肝纖維化模型大鼠具有顯著的治療作用。

【關鍵詞】 HG顆粒；膠原纖維；羥脯氨酸

Abstract：ObjectiveTo explore the effects of HG Granule on collagen and Hyp in the liver of HF model rats. MethodsSeventy SD rats excluding ten rats in blank control group were injected carbon tetrar-chloride（CCl4） hypodermicly，at the same， fed with the high fat and 20% ethyl alcohol for six weeks to established HF model rats. Existing rats were pided into five groups randomly acconding to sex and weight. All rats were given drugs or distilled water.Blank control group: distilled water 0.1ml/kg；model control group: distilled water 0.1 ml/kg；HG granule to high，middle，low groups：6，3，1.5 g crude drug/kg；FFgBJRGP group：1 g/kg. Through tube feeding once a day for four weeks.The contents of collagen and Hyp in the liver were assayed.Results Contents of collagen and Hyp in the model rats were significantly higher than that in blank group. After treatment of HG granule with high，middle，low dosages，collagen fibrosis and Hyp in rats decreased respectivly，F(xiàn)FBJRGP also decreased collagen fibrosis and Hyp in the liver. ConclusionHG granule has therapeutic action on HF model rats induced by carbon tetrar-chloride compounded with other factors.

Key words:HG granule；Collagen Fibrosis；Hyp

肝纖維化（hepatic fibrosis）是各種慢性肝病進展中由于肝內(nèi)纖維生成與降解失衡，導致過多的膠原在肝內(nèi)沉積所致，常伴有炎癥并可發(fā)展為肝硬化［1］。肝纖維化是慢性肝病重要的病理特征，也是肝硬化發(fā)生的前奏和必經(jīng)中間環(huán)節(jié)，其中25%～40%最終發(fā)展為肝硬化乃至肝癌［2］。阻斷肝纖維化的發(fā)生和發(fā)展，對防治肝硬化和慢性肝病具有重要意義［3］。HG顆粒是由丹參、桃仁等中藥組成的復方制劑，臨床治療肝纖維化有良好的療效。本試驗旨在觀察HG顆粒對CCl4加高脂飼料、乙醇造成的肝纖維化大鼠肝臟纖維化指標的影響，為其臨床用藥提供試驗依據(jù)。

1 器材與方法

1.1 藥物、動物、儀器及試劑

HG顆粒10 g生藥/袋， 成都中醫(yī)藥大學中藥制劑學教研室提供，批號041014。復方鱉甲軟肝片0.5g/片，內(nèi)蒙古福瑞中蒙藥科技有限公司出品，批號20030710。以上兩藥在臨用時以蒸餾水配成相應濃度的溶液備用。

健康SD大鼠70只，普通級，雌雄各半，190～230 g，成都中醫(yī)藥大學實驗動物中心提供，動物質(zhì)量合格證號：川實動管質(zhì)第11號。

7530紫外可見分光光度計，Agilent公司產(chǎn)品。TG16-WS高速離心機，湖南賽特儀器廠產(chǎn)品。HANGPING FA1104電子天平，上海良平儀器儀表有限公司產(chǎn)品。MIAS-2000型圖像分析系統(tǒng)，四川大學圖形圖像研究所產(chǎn)品。BX61型光學顯微鏡，日本OLYMPUS公司產(chǎn)品。

CCl4分析純，購自徐州試劑廠，批號0210201。橄欖油溶液，購自北京芳草醫(yī)藥公司，批號030303。羥脯氨酸（Hyp），購自上海伯奧生物科技公司，批號20040417。

1.2 模型建立及分組

70只SD大鼠，除空白對照組10只外，其余60只第1周（首次）用純CCl4 5 ml/kg對大鼠背部皮下注射，第2～6周用40%CCl4-橄欖油3 ml/kg 對大鼠背部皮下注射，2次/周。同時第1～6周內(nèi)，以高脂玉米粉飼料（79.5%玉米粉、20%豬油、0.5%膽固醇）飼喂大鼠，并以20%乙醇作為大鼠的唯一飲水。連續(xù)6周，復制大鼠肝纖維化模型［4～5］。將復制CCl4肝纖維化模型至第6周而存活的大鼠，按性別及體重隨機分成5組，每組10只，加上空白對照組，共計6組。分別為：空白對照組：蒸餾水0.1 ml/kg；模型對照組：蒸餾水0.1 ml/kg； HG顆粒高，中，低3種劑量組：6，3，1.5 g生藥/kg；復方鱉甲軟肝片組1 g/kg，1次/d，連續(xù)4周。

治療結(jié)束后處死動物，在大鼠左葉肝臟固定部位剖取肝組織塊，浸泡于4%甲醛中固定48 h以后，梯度乙醇脫水，二甲苯透明，浸蠟，石蠟包埋，常規(guī)切片4 μm，Masson染色。首先在低倍（100×）視野下觀察全片，膠原纖維染色呈藍色。然后選擇切片上藍色膠原纖維最豐富區(qū)域10個視野，在中倍視野（200×）下采用MIAS-2000病理圖象分析系統(tǒng)定量檢測肝膠原纖維化的面積、周長、平均光密度、積分光密度和平均灰度。治療結(jié)束后處死動物在大鼠左葉肝臟固定部位剖取肝組織1 g，測定Hyp含量。

1.3 統(tǒng)計學處理

所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計軟件SPSS13.0進行統(tǒng)計學處理，多組間比較用單因素方差分析，多組間比兩兩比較用q檢驗（SNK法）。各項指標均以均數(shù)±標準差(±s)表示。

2 結(jié)果

2.1 HG顆粒對CCl4復合法致肝纖維化大鼠肝臟膠原纖維含量的影響

由表1可知，造模6周后，模型組大鼠肝膠原纖維組織的面積、周長、平均光密度、積分光密度、平均灰度較空白組分別增加413.90%（P

2.2 HG顆粒對CCl4復合法致肝纖維化大鼠肝組織Hyp含量的影響

由表2可知，造模6周后，模型組大鼠肝Hyp含量比空白組大鼠顯著增高，增高44.94%（P

3 討論

中醫(yī)藥治療肝纖維化有悠久的歷史，肝纖維化屬中醫(yī)“脅痛”范疇，中藥復方治療是祖國醫(yī)學的特點所在，復方的療效往往優(yōu)于單味藥物。中醫(yī)中藥治療肝纖維化，具有療效顯著，費用相對低廉，且毒副反應少的特點［6］。肝纖維化的病機關鍵是熱毒淤結(jié)，肝脾損傷［7］。

HG顆粒由丹參、桃仁、白芍、柴胡、黃芪、漢防己、冬蟲夏草藥物組成，丹參、桃仁活血養(yǎng)血，化淤止痛為君，白芍、柴胡柔肝養(yǎng)肝為臣，佐以黃芪益氣健脾，冬蟲夏草益精補腎，漢防己行水消腫，清利濕熱。全方配伍，共奏活血化淤，軟堅散結(jié)，補養(yǎng)正氣之效。與復方鱉甲軟肝片相比，HG顆粒減少了化積通絡的藥物如鱉甲、莪術等，減少了補益藥物紫河車、黃芪等，增加了柔肝養(yǎng)肝止痛的白芍、柴胡。如此組方，是因為肝纖維化屬于肝硬化起始階段，正氣不甚虛弱，淤結(jié)不甚頑固。故藥味有別于治療肝硬化療效良好的復方鱉甲軟肝片。

藥物性肝纖維化是指具有肝毒性的藥物，進入體內(nèi)使肝細胞變性，壞死，從而啟動肝纖維化的發(fā)生發(fā)展。CCl4誘導的大鼠肝纖維化動物模型在形態(tài)學、病理生理學的某些方面與人的肝纖維化十分相似。但單一因素注射CCl4造模雖然操作簡單，但制備的周期長，成模比例低，且死亡率較高。因此，我們采用CCl4、高脂食物、酒精復合因素制作肝纖維化模型，此種模型可靠且復制時間短，形成率高，死亡率低，肝纖維化進展穩(wěn)定，適合于以引起肝細胞損傷為始動機制的肝纖維化發(fā)生發(fā)展過程的動態(tài)研究［8］。本試驗結(jié)果表明：HG顆?？梢燥@著降低CCl4復合法致肝纖維化模型大鼠肝臟膠原纖維及Hyp含量。肝臟膠原纖維是反映肝纖維化的客觀明確指標，在肝纖維化的診斷中有著根本的意義，而Hyp是衡量機體膠原組織代謝的重要指標，測量Hyp含量可以較好的反映肝組織膠原的合成情況。我們通過對肝臟膠原纖維及Hyp含量的測定，充分表明HG顆粒具有良好的抗肝纖維化作用。

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［7］薛博瑜，顧學蘭.肝纖維化的病機認識和辨證論治［J］.南京中醫(yī)藥大學學報(自然科學版) ，2000，17(2):76.

篇7

一、建構序列化的校內(nèi)外法治實踐課程

以立德樹人為指導，結(jié)合當下以課堂、教材為主的單一、干癟的法治理論教育方式，整合優(yōu)化課內(nèi)外、校內(nèi)外可利用資源，建構序列化的法治實踐課程。

校內(nèi)建設了以下課程：1.“大手拉小手，法治伴成長”――法治宣傳社會實踐課程。充分利用西南大學資源，邀請學習法律專業(yè)的大學生志愿者和本校學生建立法律知識學習結(jié)對幫扶體制。2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”――校園法治文化實踐課程。如，法治黑板報、法治手抄報、法治展板、法治文化墻、法治電臺、法律小話劇。3.“法治比學幫，成長你我他”――校園法治競賽實踐課程。如，法律知識競賽、法律征文比賽、法律故事演講比賽。4.“師生互動，家校同行，社會參與”――校園法治文化主題活動。如，法治沙龍、法治大講堂、家庭學法之星評比。5.“模擬法庭，敬畏法律”――校園法治文化體驗課程。

校外法治實踐課程序列化包括：1.“以人為鑒，可以知得失”――走進法院社會實踐課程。2.“走進檢察院，傳遞法與理”――檢察院之旅社會實踐課程。3.“拒絕，珍愛生命”――走進戒毒所社會實踐課程。3.“從我做起，走進社區(qū)”――法治宣傳社會實踐課程。

二、綜合實踐活動體驗：感知，認知，應用，法治教育直抵內(nèi)心

在實施課程中，結(jié)合中學生的認知規(guī)律，注重法治教育的實踐性，把“感知（直觀的感受）―認知（思考、感悟）―應用（結(jié)合自身，解決問題）”內(nèi)化為每項實踐課程的必備三環(huán)節(jié)，即每項課程包括：活動本身的感知―主題班會的反思―結(jié)合自身的應用。

下面以校外實踐課程序列化中的“走進檢察官，傳遞法與理”社會實踐課程為例，介紹法治實踐課程實施情況。

（一）課程準備

活動前一周，確立高2016級各班班長、學習委員（共計28人）為此次活動的參與者，召開動員大會并進行分組和任務分配?；顒忧?，布置各位班長和學習委員課后通過各種渠道了解感知檢察院職能、檢察官職責、檢察院辦案流程等，對此次活動有初步認識。全體參與成員分成四個大組，分工如下：一大組主要負責在社會體驗活動中關注檢察院職能；二大組主要負責觀察檢察官；三大組負責觀察檢察院辦案流程；四大組負責梳理和匯總對整個活動的感想和反思。

（二）課程實施

2016年11月15日，北碚區(qū)檢察院的“檢察官體驗之旅”如期開展。檢察院的7名年輕優(yōu)秀公訴人生動地給同學們介紹了檢察院的職責和公訴程序，并以北碚區(qū)發(fā)生的真實案例“24片安眠藥引發(fā)的血案”現(xiàn)場給同學們展示了公檢法的辦案流程和公訴現(xiàn)場模擬。在模擬過程中，人大代表、家長、西南大學的法律專家、同學們和檢察官，根據(jù)本次案例，進行了深入的探討、爭辯。

現(xiàn)場模擬后，同學們參觀了北碚區(qū)檢察院的院史室。同學們了解到了檢察院的由來，檢察院的各種職能等，對檢察院有了進一步的認識。

此次活動很重要的一項任務是要求各班班長和學習委員作為法治宣傳員，將在檢察院的所見所聞及切身感受以主題班會課的形式傳遞給班上的其他同學，讓更多的同學對“法”有進一步的了解。

2016年11月21日，星期一下午第三節(jié)課，“法律知識日?；?、知法懂法常規(guī)化”主題班會課召開。參加“檢察官體驗之旅”的同學作為核心成員策劃組織了這次班會，并且邀請北碚區(qū)人民法院的鄧海燕法官全程主持班會課。

首先，播放同學們當天參觀檢察院、旁聽庭審的照片和微視頻。然后，同學分享他們當日的所見所聞所感。吳成浩同學說：“雖然時間短暫，但檢察院給我們搭建了一個零距離接觸辦案機關、體驗辦案環(huán)境的平臺，使我們直觀地感受到了法治精神、拓寬了法治視野，學到了不少課本上學不到的東西?！彪S后，鄧海燕法官結(jié)合當前學校學生違紀違法的典型個案，進行了全面深入的分析。

課堂上同學們積極踴躍地表達了對法治的認識與理解。他們將社會上的“法律大法”和自己身邊的“道德小法”聯(lián)系起來。

生1：以前爸媽、老師總是不允許我們?nèi)ネ膺呴_的游戲廳玩游戲，我想他們是怕我玩游戲不學習。今天才知道國家相關的法規(guī)明令禁止營業(yè)性的電子游戲廳在非節(jié)假日向未成年人開放。我要是去了，不是也違規(guī)了，出了什么事，自己也有責任。

生2：平時同學間難免有點小誤會和小摩擦，有時候火氣上來了，也出現(xiàn)過打打推推。所幸在老師和家長的勸說教育下事情得到了處理。血的教訓告訴我們，以后遇見這種情況一定要冷靜處理，可以向家長和老師反映，千萬不能私下以斗毆來解決。這樣往往解決不了問題，還可能違法，葬送美好青春。

生3：心中要有法，拳頭不能解決問題，義氣不是幫朋友打架，而是勸阻朋友理智地處理矛盾。

最后，鄧海燕法官點評，他肯定了同學們的認識，強調(diào)在學校中正確處理同學們之間的關系，遵守校規(guī)校紀；在社會中合理地處理人際關系，做一個文明人，做一個遵紀守法的好公民。

（三）課程應用

主題班會布置了作業(yè)：要求同學們結(jié)合自己的過去、現(xiàn)在、將來，用文字梳理自己的得與失，規(guī)劃以后如何進一步將法治知識融入自己的日常學習生活中，從而提高自我法治意識，做到言行一致。

三、法治實踐課程建設的反思

（一）加強青少年法治教育，體驗比講授更重要

學校法治綜合實踐課程建構與實施要形成體系化、科學化、常態(tài)化，在校園中營造濃郁的尊法、學法、用法風氣。針對學生的年齡特點和成長規(guī)律，要想提高法治教育的實效性，就要進一步解放思想，沖破“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式的束縛，大膽探索新形式。

（二）加強學校法治教育，能有效地促進學風、教風、校L建設

法治教育要突出“內(nèi)外聯(lián)動、動態(tài)體驗”的方式，讓學生在實踐、體驗、感悟中自主求知求真，讓法治教育日常化、生活化，更好地樹立學生的規(guī)則意識，有效地促進學風、教風、校風的建設。

篇8

[中圖分類號] R473.73 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）09（a）-0167-04

[Abstract] Objective To investigate the influences of multidisciplinary team model nursing intervention for the treatment compliance， cancer-related fatigue， anxiety and depression in elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis. Methods One hundred and twenty-four cases of elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis met with the inclusive criteria treated in Tumor Hospital Affiliated to Xinjiang Medical University from January 2015 to December 2016 were selected as research objects， and they were randomly divided into the control group and the observation group by random number table， with 62 cases in each group. The control group was given conventional nursing， while the observation group was given multidisciplinary team model nursing intervention. The revised Piper fatigue scale （PFS）， self-rating anxiety scale （SAS） and self-rating depression scale （SDS） were used to evaluate the status of cancer-related fatigue， anxiety and depression. The treatment compliance between two groups was compared. Results After nursing intervention， the treatment compliance （including taking medicine on time， rational diet， reasonable exercises and timely reexamination） in the observation group was all higher than the control group， the differences were all statistically significant （all P < 0.05）. After intervention， the scores of PFS （including emotion， severity of behavior， perception and cognition） in the observation group were all lower than those before intervention， and the scores of indexes above in the observation group were lower than those of control group， the differences were statistically significant （all P < 0.05）. After intervention for 1， 2， 3 months， the scores of SAS and SDS in the two groups were all lower than those before intervention， and the scores in the observation group were lower than those of control group， the differences were statistically significant （all P < 0.05）. Conclusion Multidisciplinary team model nursing intervention in elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis has good application effects， which can enhance the treatment compliance， improve cancer-related fatigue， alleviate negative emotions of anxiety and depression， it is worthy of clinical promotion and application.

[Key words] Multidisciplinary team model； Elderly； Advance lung cancer； Bone metastasis； Treatment compliance； Cancer-related fatigue； Anxiety； Depression

肺癌是原發(fā)于肺臟的常見惡性腫瘤，好發(fā)于老年人群，當腫瘤進展至晚期時，可發(fā)生遠處轉(zhuǎn)移，其中以骨轉(zhuǎn)移多見[1-2]。對于老年晚期肺癌患者，當發(fā)生骨轉(zhuǎn)移后，可出現(xiàn)骨痛、病理學骨折等，嚴重影響患者生活質(zhì)量，進一步影響患者治療依從性，并加重焦慮抑郁負性情緒[3]。目前，護理在肺癌治療中的重要性已經(jīng)得到普遍認可。近年來，護理逐漸向優(yōu)質(zhì)護理方向發(fā)展，醫(yī)護人員不斷探討新的護理模式以提高護理質(zhì)量，但老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移的護理效果仍有待提高。多學科團隊是由兩個以上相關學科專業(yè)人員組成的對特定疾病進行診療的綜合團隊，該模式逐漸在護理服務中應用，并有效提高了護理效果[4-5]，但目前關于多學科團隊模式護理干預在老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者中的應用研究報道甚少。本研究中采用多學科團隊模式護理干預在老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者中取得了良好效果，在提高患者治療依從性、改善癌因性疲乏及減輕焦慮抑郁負性情緒方面優(yōu)勢明顯，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年1月～2016年12月于新疆醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院肺內(nèi)科一病區(qū)就診的124例老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者作為觀察對象，按照隨機數(shù)字表法將其分為對照組和觀察組，每組各62例。納入標準：①經(jīng)病理學確診為肺癌，CT顯示伴有骨轉(zhuǎn)移；②腫瘤晚期，TNM分期為Ⅲ期或Ⅳ期；③年齡≥60歲；④預計生存期≥3個月。排除標準：合并血液系統(tǒng)疾病、自身免疫系統(tǒng)疾病、嚴重心肝腎功能不全、交流障礙等患者。對照組男40例，女22例；年齡60～78歲，平均（68.5±10.2）歲；TNM分期：Ⅲ期42例，Ⅳ期20例。觀察組男37例，女25例；年齡60～80歲，平均（69.6±10.8）歲；TNM分期：Ⅲ期39例，Ⅳ期23例。兩組基線資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。所有患者均知情同意，本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會審核通過。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組給予常規(guī)護理干預，主要由責任護士進行健康宣教、治療指導、膳食指導、鍛煉指導、心理疏導等。

1.2.2 觀察組

觀察組給予多學科團隊模式護理干預，內(nèi)容如下：

1.2.2.1 成立多學科團隊 該團隊由1名呼吸科專家、1名主治醫(yī)生、1名護士長、6名護士、1名心理咨詢師、1名營養(yǎng)醫(yī)生組成，成員均具有良好的專業(yè)知識及交流溝通能力。

1.2.2.2 建立完善患者健康檔案，制訂具體的護理方案 如下：①健康宣教。在充分收集患者疾病信息情況下，評估患者健康宣教需求及接受理解能力，由專家、護士長、護士、心理醫(yī)生共同制訂容易讓患者接受的健康宣教方式及宣教頻次，包括院內(nèi)及出院后，由護士具體實施健康宣教，使患者建立正確的疾病認知。②治療指導。針對患者具體情況，由專家制訂個體化的治療方案，院內(nèi)治療過程中由主治醫(yī)生、護士共同觀察患者對治療方案的反應效果及不良反應，預防不良反應發(fā)生，并及時處理已經(jīng)發(fā)生的不良反應；院外由護士每周隨訪1次，了解治療情況，對治療過程中出現(xiàn)的新問題及時向主治醫(yī)生反饋，由醫(yī)生及時處理。③膳食指導。由營養(yǎng)醫(yī)生根??患者個人喜好、營養(yǎng)需求制訂個體化的膳食計劃，保證營養(yǎng)供應，避免辛辣、刺激食物，適量進餐。院外營養(yǎng)醫(yī)生每周隨訪患者1次。④鍛煉指導。由護士指導患者進行適當?shù)暮粑憻挕⑷碇w關節(jié)運動等，舒展關節(jié)，增強機體的疼痛閾值，改善疲乏狀態(tài)，院外由護士每周隨訪1次。⑤心理護理。由心理咨詢師評估患者心理狀態(tài)，針對患者心理問題進行針對性疏導，減輕焦慮抑郁情緒，院外由心理咨詢師每周隨訪1次。

1.3 觀察指標

①比較患者對治療的依從性，包括按時吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時復查等。②采用癌因性疲乏自評量表（PFS）[6]評價癌因性疲乏，PFS包括情感、感知、行為嚴重度、認知4個項目，每個項目評分范圍為0～10分，評分越高，癌因性疲乏程度越嚴重。③采用焦慮自評量表（SAS）[7]評價患者的焦慮狀態(tài)，包括20個項目，將20個項目得分相加再乘以1.25即得標準分，總分100分，分值越高，焦慮癥狀越嚴重。④采用抑郁自評量表（SDS）[8]評價抑郁狀態(tài)，包括20個項目，將20個項目得分相加再乘以1.25即得標準分，總分100分，分值越高，抑郁癥狀越嚴重。分別于干預前和干預后1、2、3個月對兩組患者的治療依從性、PFS、SAS和SDS進行比較。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用統(tǒng)計學軟件SPSS 16.0對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者依從性比較

觀察組患者按時吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時復查的依從性百分比均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（均P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者干預前后癌因性疲乏評分比較

干預前，兩組患者情感、行為嚴重程度、感知、認知等PFS評分比較差異無統(tǒng)計學意義（均P > 0.05）。干預后，兩組患者上述評分均較干預前降低，差異均有統(tǒng)計學意義（均P < 0.05）。干預后觀察組患者上述各項評分均明顯低于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（均P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組患者焦慮自評量表評分比較

干預前，兩組患者SAS評分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。干預后1、2、3個月，兩組患者SAS評分均低于干預前，且觀察組SAS評分顯著低于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（均P < 0.05）。見表3。

2.4 兩組患者抑郁自評量表評分比較

干預前，兩組患者SDS評分比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。干預后1、2、3個月，兩組患者SDS評分均低于干預前，且觀察組SDS評分顯著低于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（均P < 0.05）。見表4。

3 討論

3.1 多學科團隊模式護理干預的內(nèi)涵

多學科團隊模式護理是由兩個以上學科專業(yè)人員共同參與的護理模式，對疾病的認知更全面、更系統(tǒng)，通過團隊成員的相互信任、有效溝通，結(jié)合患者實際情況，制訂有效的護理方案，以提高護理質(zhì)量[9-10]。該模式并不是多學科人員的簡單聚集，而是通過多學科之間的有效融合，使患者疾病治療過程中能夠得到更全面、更規(guī)范的護理[11]。目前，多學科團隊護理模式已經(jīng)在腫瘤治療和護理中應用，并取得了一定效果，但關于多學科團隊模式護理干預在老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者中應用的研究甚少。

3.2 多學科團隊模式護理干預和患者治療依從性

對于老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者，疼痛等臨床癥狀明顯困擾患者，加上對腫瘤的恐懼，對疾病缺乏正確認知，患者治療依從性差，常常不按時吃藥，不按時復查，缺乏合理膳食及鍛煉，不利于癥狀改善及生存期的延長[12-13]。因此，加強護理尤為重要。本研究中，與常規(guī)護理相比，多學科團隊模式護理干預患者按時吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時復查比例較高，提示多學科團體模式護理干預能夠有效提高老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者的治療依從性，這主要與該護理模式能夠進行有效的健康宣教有關。本研究中多學科團隊模式護理干預中的健康宣教方案由專家、護士長、護士、心理醫(yī)生在充分了解患者信息的基礎上共同制訂，具有全面性、可行性的優(yōu)點，能夠發(fā)揮各學科專業(yè)優(yōu)勢，從而提高健康宣教效果，使患者建立正確疾病認知，積極配合治療[14-15]。

3.3 多學科團隊模式護理干預和患者焦慮抑郁

篇9

20xx年是“五五”普法的第三年，也是關鍵年?！拔逦濉逼辗ǖ闹攸c對象是未成年人。為全面了解學校法制宣傳教育的狀況，進一步推進學校法制宣傳教育工作的開展，**縣法治辦、縣司法局提請縣關工委對全縣學校法制宣傳教育現(xiàn)狀開展調(diào)研。我們會同縣教體局、司法局等8個縣關工委成員單位對縣一、二中等8所完全中學的法制宣傳教育情況進行了調(diào)研，情況如下：

一、法制宣傳教育工作的現(xiàn)狀

近幾年來，大部分學校能堅持“依法治校、以德治校”的法制教育方略，圍繞預防校園暴力，綜合治理校園環(huán)境，關心留守兒童的心理健康等主題，在廣大師生中認真開展法制宣傳教育工作，取得了一定的成效。部分學校實現(xiàn)了在校學生零犯罪，先后獲得“安全文明校園”、“文明單位”等榮譽。

(一)法制宣傳教育的組織、網(wǎng)絡較健全。8所中學都成立了以校長為組長，分管副校長、相關部門負責人、班主任為成員的法制宣傳教育領導小組。法制宣傳教育做到年初有計劃安排，年末有工作總結(jié)。分別聘請了所在地派出所所長、民警、司法所所長為法制副校長和法制輔導員，為青少年法制宣傳教育工作的開展提供了組織保證。部分學校做到有計劃、有針對性地開展普法教育，把教師學習法律知識納入繼續(xù)教育的范疇，作為年度考核的一項內(nèi)容，要求教職員工樹立“依法治教”的思想，依法從教，依法執(zhí)教。

(二)法制宣傳教育的形式較廣泛。一是積極組織學生參加各類普法學習和宣傳活動。充分利用廣播操、每周政治學習時間、國旗下講話等播放、宣講法律知識；利用櫥窗、板報等，張貼法制宣傳講稿、資料圖片、學法心得等；組織學生開展案例征集，讓學生走訪法院、社區(qū)，調(diào)查、搜集有關資料，“以案釋法”；通過發(fā)放法制宣傳教育讀本，張貼法律宣傳標語、印發(fā)普法宣傳教育教材，對師生進行法制宣傳教育和依法治校工作意義及重要性的宣傳。二是邀請縣法制宣講團、法制副校長作法制專題報告。官港中學、縣職業(yè)教育中心邀請縣法制宣講團成員和本校的法制副校長為全校師生做“預防未成年人犯罪”專題報告和有關青少年健康成長的法制法規(guī)知識講座，讓全校師生接受教育。三是認真抓好安全法律法規(guī)宣傳教育。各校會同公安交管部門大力宣傳道路安全法律法規(guī)，組織學生參與維護交通秩序，增強青少年交通法規(guī)意識和交通文明意識。結(jié)合全國中小學生“安全教育日”活動，邀請優(yōu)秀民警深入學校舉辦安全教育講座、進行現(xiàn)場咨詢?？h一中、二中利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡、媒體組織學生觀看《火災自救》、《珍愛生命、安全第一》、“珍愛生命，拒絕”禁毒宣傳等影像資料。官港中學還開展了“安全出行，遵守交通法”征文活動和“珍愛生命、遠離”宣傳活動。

(三)法制宣傳教育納入校園安全綜合治理。堅持預防為主，注重教管結(jié)合，把法制教育同學校綜合治理結(jié)合起來。學校一方面構建綜合治理網(wǎng)絡，積極與所在地的公安派出所及鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合治理辦公室聯(lián)系，建立了接處警快速反應機制，有效地提高了預防打擊違法犯罪的能力。積極開展“青少年維權崗”活動，為未成年健康成長營造了良好法治環(huán)境。另一方面建立健全與綜治相關的配套管理制度，如安全防范等，定期檢查，對重點時期，重點部門進行重點防范，對學校師生反映強烈的熱點、難點問題和影響學校穩(wěn)定的重大問題，采取切實措施，加強法制宣傳教育和專項整治。8所中學都實行安全、綜治目標管理，明確校長為第一責任人，班主任為直接責任人，分管副校長具體抓，把各項措施落到實處。

(四)各級關工組織重視并積極開展法制宣傳教育。一是縣關工委對青少年的法制宣傳教育非常重視，將青少年的法制教育和對失足青少年的幫教轉(zhuǎn)化工作納入每年的工作計劃，并及時督促檢查工作開展情況；二是政法各部門關工組織充分發(fā)揮職能作用，積極做好青少年法制宣傳教育和失足青少年幫助矯正工作?？h公安局關工組織聘請1o名局退休老同志為文化市場監(jiān)督員，到網(wǎng)吧、電子游戲廳巡視，對違反文化市場管理、危害青少年健康成長的業(yè)主進行監(jiān)督和教育；縣交警大隊為全縣中小學生舉辦“關愛生命，安全出行，從我做起，從小做起”交通安全警示教育講座，并向?qū)W校贈送交通安排掛圖1000多份、光碟150盤?？h司法局關工委積極組建青少年學生法制教育宣講團，赴學校開展法制宣傳教育活動。在全縣共組建了30個法制宣講團，共有宣講成員95人，舉行法制報告會150多場次，受教育青少年近5萬余人次；為進一步了解學校法制宣傳教育開展情況，縣司法局通過深入部分學校與領導班子成員進行交流和召開法制宣傳教育工作座談會等，認真聽取學校領導及相關部門的意見和建議，共同研究在校學生法紀教育的有效方法和措施，并向縣關工委提出開展《學校法制宣傳教育現(xiàn)狀調(diào)研》的課題；縣關工委與縣司法局、縣法治辦配合向縣直中小學贈送了青少年法制教育專題系統(tǒng)電視片《與法同行》和縣司法局與縣電視合攝制的法制教育新聞專題片?！蹲屛闯赡赀h離犯罪》等兩套光盤。政法部門在全 縣建立了幫教小組37個，參加幫助教育活動的政法系統(tǒng)關工委會員112人，幫助教育失足青少年26人。

(五)法制宣傳教育取得初步成效。一是在廣大學生中開展了向不文明行為告別的大型簽字儀式，引導學生加強自我修養(yǎng)，自覺養(yǎng)成良好的日常行為習慣，學生遵紀守法意識明顯增強。昭潭中學開展平安校園每周通報制度，實行周六晚上簽名查崗制度，禁止學生在校外住宿，規(guī)范學生的行為，有效地預防了校園暴力的發(fā)生，學生違法犯罪現(xiàn)象顯著減少。二是把心理健康教育特別是留守兒童的心理健康教育貫穿在法制教育教學活別之中，通過開設心理健康訓練、問題辨析、心理知識講座等，普及心理健康科學常識，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力，有效地預防在校學生因心理異常而導致違法犯罪的發(fā)生。

二、存在問題及原因

(一)法制副校長的配備流于形式，作用沒有充分發(fā)揮。8所中學都配備了法制副校長，但是學校與法制副校長缺乏有效的溝通。法制副校長對工作職責也缺乏全面了解，有的在工作中積極性、主動性差。部分學校法制副校長“只見文件不見人”。法制課教育大多數(shù)是由各校的思想品德與政治課教師承擔，他們法律知識不全面，教育不能結(jié)合實際、不能結(jié)合學生特點，法制教育效果差。

(二)學校對法制宣傳教育重視不夠。8所中學都存在將安全教育代替法制宣傳教育的傾向。調(diào)研中，從聽取的匯報、查閱的資料看，法制教育的內(nèi)容基本上就是安全教育的內(nèi)容。根據(jù)《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》要求，要逐步將法制教育納入教學大綱，納入教學計劃，真正做到計劃、教材、課時、師資“四落實”。8所中學法制教育課都沒有納入年度教學計劃，教材、課時、師資沒有落實。在法制教育教學內(nèi)容上，均由學校自行安排，年初沒有邀請法制副校長來學校共同研究教學內(nèi)容。

(三)教育針對性差，社會負面作用影響了法制宣傳教育的效果。學校大多采用集中授課，強制灌輸?shù)姆椒ǎ绕涫浅踔?、高中，不分年級，一概采用相同的教育方式，相同的教育?nèi)容，每學期舉行一次大型法制講座，幾百甚至上千人集中聽課，這種強制性的說教，大多缺乏趣味性，令青少年學生產(chǎn)生厭學心理，實際效果可想而知。法制教育的內(nèi)容主要是中小學生日常行為規(guī)范、交通安全、自我防范、預防未成年人犯罪等，內(nèi)容比較單一。而社會上一些不良風氣影響著學生的身心健康，抵消了法制宣傳教育的效果。如校園周邊網(wǎng)絡文化屢禁不止，學校一周5天的教育，抵擋不住兩天周末社會家庭的消極影響，作為學校只能看管而無法取締這些不良設施。

(四)保障不力。法制教育是一項需要經(jīng)濟投入的工作，學校教育經(jīng)費不足，法制宣傳教育經(jīng)費又沒有納入學校財政預算，造成學校在法制宣傳教育上基本沒有投入，學校法制課師資力量薄弱，基本上沒有，法制課教育也只能是“紙上談兵”，難以滿足青少年學生對法律知識的需求。

(五)各級關工組織參與開展法制宣傳教育的力度不夠。首先，各級領導對關工組織開展工作的重視和支持還有待進一步加強；其次，各級關工組織沒有經(jīng)費預算，限制了工作的開展；第三，各級關工組織開展法制宣傳教育受到學校教學計劃的限制；第四，各級關工組織自身的法律素質(zhì)有待迸一步加強和提高。

三、開展法制宣傳教育的建議

學校法制教育是全社會的共同責任，必須充分發(fā)揮社會、學校、家庭三方的整體作用，只有各職能部門切實履行職責，才能全面提高青少年的法律素質(zhì)。

(一)提高認識，增強開展法制宣傳教育的責任感。未成年人是法制宣傳教育的重點，而未成年人的教育關鍵在學校。學校主要領導要將法制宣傳教育工作納入學校管理規(guī)劃，學校要將法制教育納入教學大綱，納入教學計劃，真正做到計劃、教材、課時、師資“四落實”。學校與法制副校長、法制輔導員要進行有效的溝通，學校每學年要邀請法制副校長、法制輔導員，針對學生教育需求，制定本年度法制宣傳教育計劃。

(二)豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，增強效果。要根據(jù)青少年特點，進一步探索青少年法制教育的有效形式，徹底轉(zhuǎn)變靠書本灌輸、枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學生18學法用法的興趣，增強青少年的法律素質(zhì)。一是教學內(nèi)容要有針對性，要最大限度地滿足廣大青少年健康成長需求。采取開展主題班會、案例討論、以案釋法等方法，以發(fā)生在校園內(nèi)、學生身邊的案例進行警示教育，增強法制宣傳效果；充分利用現(xiàn)代傳媒，用生動、形象、直觀的法制教育內(nèi)容，或發(fā)生在學生身邊的具體事例，教育引導青少年抵制消極、丑惡的影視作品和黃、黑、惡網(wǎng)吧的負面影響；結(jié)合道德規(guī)范教育和科技文化知識的學習開展學生學法用法活動；采取教、學互動，現(xiàn)場提問、解答，讓學生寫感想、談體會、提建議的形式確保法制宣傳教育效果；總結(jié)現(xiàn)有成功的教育方法，大力開展法制講座、法律知識競賽、法律征文、模擬法庭、法律文藝小節(jié)目、法制手抄報等活動，豐富青少年的業(yè)余活動內(nèi)容；二是要把保護青少年合法權益，預防打擊青少年違法犯罪與加強青少年法制教育結(jié)合起來。加強青少年法制教育不僅僅要讓青少年學法，更重要的是要讓青少年守法、用法、護法，提高用法律保護自身和他人合法權益的能力與水平。各部門各類學校在開展青少年法制教育的同時，要積極為青少年提供法律服務和法律幫助，運用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務都成為一場生動直觀的法制教育。三是要根據(jù)不同年齡段青少年的特點，編寫適合其生理心理特點的法制課教材，提高針對性。四是要把加強對“雙差生”的幫助教育作為青少年法制教育的重點之一，樹立轉(zhuǎn)變一個“雙差生”比培養(yǎng)一個尖子生更

光榮的教育觀念。

(三)協(xié)調(diào)溝通，密切配合，形成合力。一是要加強各職能部門之間的協(xié)調(diào)。要明確各職能部門在青少年法制教育中的職責，既避免重復交叉、浪費人力、物力、時間，又避免互相推諉扯皮、產(chǎn)生真空空白地帶，形成各部門協(xié)調(diào)配合，互相促進，共同發(fā)展的良性運行機制。一方面，各級黨委、政府要加強領導，居中協(xié)調(diào)指揮；另一方面，各職能部門要充分行使職權，為青少年健康成長創(chuàng)造優(yōu)良的社會環(huán)境，比如，加大校園及周邊環(huán)境的治理力度，凈化影視文化市場，依法打擊違法青少年犯罪，幫教失足青少年等等。二是要加強學校與社會的協(xié)調(diào)，加強學校與家庭的聯(lián)系，尤其是加強與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，密切注意青少年的思想動向，一方面加強對學生的正面引導，教師、家長要起典型示范作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；另一方面，對于已經(jīng)產(chǎn)生的錯誤，家長要配合學校及時批評教育，堅決予以糾正。

(四)加強領導，健全隊伍，提供保障。一是青少年法制宣傳教育涉及范圍廣，牽涉單位多，必須由各級黨委、政府牽頭，出面組織協(xié)調(diào)，賦予各部門相應的職責權限，并給予必要的人、財、物支持，領導的重視，是做好這項工作的條件。要大力增強學校法制課的師資力量，提高法制課教育者的法律素質(zhì)，鼓勵現(xiàn)有的法制課老師參與法律學歷教育，吸引法律專業(yè)的大中專畢業(yè)生投身中小學教育事業(yè)，徹底解決中小學法制課師資短缺問題。二是要充分發(fā)揮法制副校長、法制輔導員、縣級法制宣講團的作用。法制副校長、法制輔導員要積極、主動開展工作，要對學校每學期的法制宣傳教育教學計劃和內(nèi)容進行研究、安排。主管部門要加強對法制副校長、法制輔導員的培訓，完善他們的法律知識結(jié)構，改變法制副校長、法制輔導員法律知識的單一結(jié)構現(xiàn)狀；要培養(yǎng)適合青少年特點的法制聘用人才，同時要加強各種法制教育陣地建設。建設青少年法制教育基地，開辦家長法制學校等，為青少年學法用法提供必要的活動場所。

篇10

關鍵詞：研究生；和諧人格；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-092-03

和諧人格是和諧社會對個體人格型態(tài)的要求，它立足于個體的身心健康發(fā)展，講求個體與他人、與自然的良性互動，“強調(diào)構成人格的內(nèi)部各要素完整平衡、健康積極，表征人格的外部行為體現(xiàn)著與他人的和諧、與社會的和諧、與自然的和諧”。研究生作為國家著重培養(yǎng)的高層次人才，理應具有和諧人格。而當前，研究生不同程度地存在人格失諧問題。我國傳統(tǒng)文化中的為人處世哲學、人際和諧思想、人與自然和諧思想，為研究生和諧人格的培育提供了豐富的教育資源。

一、研究生人格失諧現(xiàn)狀

實現(xiàn)自我身心、自我與他人和社會、自我與自然的三重和諧，形成和諧人格，不僅是研究生適應現(xiàn)代社會、完善自我的重要途徑，也是國家和社會對研究生的期待和要求。而當前，研究生不同程度地存在著人格失諧問題。

1 個體心理沖突——自我身心失諧。個體心理沖突是一種緊張情緒，是對客觀現(xiàn)實的反映，它源于個體在日?；顒又械牟蝗缫鉅顟B(tài)。較弱的、正常的心理沖突是人們在生活中經(jīng)常遇到的，一般不會對身心造成傷害。但當心理沖突尖銳而又不能得到及時有效的調(diào)節(jié)時，個體就會出現(xiàn)心理障礙或疾病，甚至出現(xiàn)否定自我、否定生命存在意義的嚴重情況。

心理沖突和心理障礙是與心理壓力密切相連的。通常來講，承受的心理壓力越大，產(chǎn)生心理健康問題的可能性就越大。研究生作為一個較特殊的群體，承受的心理壓力普遍較大。不但社會、自身較高的期望值，造成較大的心理壓力，學術科研任務重、就業(yè)前景不理想、經(jīng)濟負擔大、情感不順利、人際關系不協(xié)調(diào)等也導致心理壓力產(chǎn)生。適當?shù)男睦韷毫τ欣谘芯可某砷L和發(fā)展，但研究生如果不能及時有效對自身的心理壓力進行調(diào)適，就會出現(xiàn)心理健康問題，如抑郁、焦慮、淡漠等，嚴重者產(chǎn)生自殺心理，并付諸行動。

2 人際關系失調(diào)——自我與他人失諧。馬克思指出：“社會不是由個人構成，而是表示這些個人彼此發(fā)生的那些聯(lián)系和關系的總和。”社會中的個人必然會在現(xiàn)實生活中與他人打交道，從而產(chǎn)生多種多樣的聯(lián)系即人際關系。在校研究生的人際關系具有封閉性。研究生的關注點發(fā)生了變化，他們把更多的注意力放在自身事務的處理上，對校園活動的興趣減弱。同時，與導師、同門的關系成為他們校園內(nèi)的主導人際關系，這會在一定程度上縮小其人際交往范圍。研究生人際關系的另一特點是復雜性。研究生在與導師、同門、朋友的交往中，往往會涉及一些有關個人現(xiàn)實利益的問題。封閉性和復雜性是研究生人際關系失諧的主要誘因，而人際交往技巧和品質(zhì)的缺失，則是造成研究生人際關系失諧的直接原因。人際交往技巧是和諧人際關系的“敲門磚”。人際交往品質(zhì)，如誠信、寬容、尊重、友愛等，則是和諧人際關系的基石。研究生人際交往中存在的一些問題，無不與其人際交往技巧和品質(zhì)的缺失有關。研究生人際關系失諧如果不能得到及時解決，會影響其日常生活、學習和身心健康。

3 生態(tài)文明觀念淡薄——自我與自然失諧。生態(tài)文明是和諧社會建設的重要內(nèi)容?！敖ㄔO生態(tài)文明，發(fā)展人與自然的和諧關系，促進社會可持續(xù)發(fā)展，離不開科學技術手段的支持和法律制度的保障，更離不開生態(tài)文明觀念的支撐”。研究生作為生態(tài)文明建設的中堅力量，理應樹立牢固的生態(tài)文明觀念，做生態(tài)文明的積極倡導者和踐行者。而當前，研究生的生態(tài)文明觀念普遍比較淡薄，“他們的價值觀念、思維方式、行為習慣和生活方式與生態(tài)道德的要求不協(xié)調(diào)”。一些研究生仍把自然視為人類征服的對象，不關注生態(tài)平衡問題，沒有樹立人與自然之間平等的觀念；一些研究生只看到自然資源的經(jīng)濟價值，而忽視其生態(tài)價值和精神價值；一些研究生在消費上鋪張浪費嚴重，沒有形成生態(tài)消費的觀念；等等。觀念的“不生態(tài)”，無疑導致行為對生態(tài)文明的違背。加強研究生生態(tài)文明教育刻不容緩。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是研究生和諧人格培育的有效載體

“和諧人格是在個體社會化過程中形成的，而大學是個體社會化的重要階段”。研究生和諧人格的培育，主要是通過教育完成的。和諧是我國傳統(tǒng)文化的主要價值訴求。我國傳統(tǒng)文化蘊含的為人處世哲學、人際和諧思想及人與自然和諧思想，為研究生和諧人格的培育提供了豐富的教育資源。而傳統(tǒng)文化作為一種集體無意識積淀在中華兒女的內(nèi)心深處，也易于被研究生理解和接受。

1 借鑒傳統(tǒng)文化中的為人處世哲學，緩解研究生心理沖突。緩解研究生的心理沖突和壓力，需要外力的幫助，更需要其自身能正確看待人生中的各種挫折，學會進行自我心理調(diào)節(jié)。我國傳統(tǒng)文化所倡導的一些為人處世哲學和態(tài)度，對研究生的心理有平衡和調(diào)節(jié)的作用。

古人認為，人的才能“有所長必有所短，有所明必有所蔽”，倡導個人準確定位自己，既要看到自己的長處，也要看到自己的不足。對于人生中的“不如意”，古人強調(diào)“人生不如意事十有八九”，要坦然處之，又強調(diào)挫折對個人的成長有重要作用，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”；既強調(diào)要迎難而上，發(fā)揮主觀能動性，“自強不息”，“匹夫不可奪志”，又強調(diào)要辯證看待問題，不可“鉆牛角尖”，因為存在“失之東隅，收之桑榆”、“否極泰來”的可能性。同時，儒家強調(diào)“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”，將愛惜自己的生命同對父母的孝敬聯(lián)系起來，有利于人們擺脫輕生的念頭。同樣對待人生，老莊則強調(diào)“清凈無為”、“道法自然”，主張人們處世應順其自然，按客觀規(guī)律辦事；強調(diào)要“致虛極，守靜篤”，主張人們應虛明寧靜，虛懷若谷，豁達大度。古人的為人處世哲學有助于研究生正確地認識和評價自我，辯證地看待人生中的得與失，進而緩解心理矛盾，保持身心和諧。

2 借鑒傳統(tǒng)文化中的人際和諧思想，優(yōu)化研究生人際關系。人際交往技巧和品質(zhì)的缺失是造成研究生人際關系失諧的直接原因。而人際交往技巧和品質(zhì)在中國傳統(tǒng)文化中都有所體現(xiàn)和闡釋。我國古人特別注重“禮”，強調(diào)“不學禮，無以立”，把“禮”看成是人生立身處世的基本準則。而“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，以及“君子敬而無失，與人恭而有禮”，則是對“禮”的具體規(guī)定。與他人相處，儒家講求“仁者愛人”，強調(diào)“四海之內(nèi)皆兄弟”，人與人之間應相互關愛、友好相處；講求“言而有信”，“以信接人，天下信之”，把“信”看成是為人、治家、立業(yè)的根本；講求“忠恕”，“己所不欲，勿施于人”，強調(diào)個人應忠于親情、友情，忠于人民和國家，對他人則應持寬容的態(tài)度，換位思考，容許他人犯錯誤；講求“人和”，強調(diào)人與人之間應保持團結(jié)，協(xié)作互助，不可結(jié)黨營私，排斥異己。同時，我國古代也有豐富、生動的有關交友、處理人際關系的典故，如劉關張的“桃園三結(jié)義”、俞伯牙與鐘子期的“高山流水遇知音”、管仲和鮑叔牙的“管鮑之交”等。研究生應從傳統(tǒng)文化中吸取人際交往智慧，提高人際交往技巧，增強人際交往品質(zhì)，優(yōu)化人際關系。

3 借鑒傳統(tǒng)文化中的人與自然和諧思想，促進研究生生態(tài)文明觀的養(yǎng)成。我國傳統(tǒng)文化中包含著豐富的生態(tài)思想?！疤烊撕弦弧彼枷胧俏覈鴤鹘y(tǒng)文化的重要內(nèi)容和價值追求，它認為人與自然是一個整體，比如，董仲舒認為“天人感應”，莊子則強調(diào)“天地與我并生，而萬物與我為一”。傳統(tǒng)文化中的生態(tài)思想，有助于研究生認識到人只是自然的一部分，人離不開自然，人與自然是共生共榮的，從而樹立人與自然和諧發(fā)展的整體生態(tài)世界觀。古人不僅強調(diào)人類應該關愛自然、善待其他物種，而且也關注自然界其他物種的內(nèi)在價值，倡導人們負起保護自然、維護生態(tài)平衡的道德責任。比如，佛教強調(diào)慈悲為懷，不僅對人慈悲，對生物也應如此?！皰叩夭粋N蟻命，飛蛾撲火紗罩燈”就是佛家關愛自然萬物的生動體現(xiàn)。這有利于研究生樹立關愛自然、保護物種的生態(tài)平衡價值觀。我國古人對待自然資源也秉持遵守時令、節(jié)約知足的基本原則。比如，《逸周書·大聚》規(guī)定：“春三月，山林不登斧，以成草木之長；夏三月，川澤不入網(wǎng)罟，以成魚鱉之長?！标戀椪J為：“夫地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足。”這些思想啟示我們，對待自然界應秉持節(jié)制、節(jié)儉的理念。如果貪得無厭，過度索取，就將遭到自然界的報復。這有利于研究生樹立節(jié)制、節(jié)約的生態(tài)消費觀。

三、推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進研究生和諧人格培育

1 處理好“積極”與“消極”的關系，注重與現(xiàn)實生活相結(jié)合。傳統(tǒng)文化有積極的一面，但由于具有封建性、宗法性、社會取向性、高度約束性等特點，它又有消極的一面。中國傳統(tǒng)文化注重人治和人情，輕視法治，不利于人們民主法治觀念的樹立；注重集體和國家利益，追求社會的和諧穩(wěn)定，輕視個人利益和自我追求，容易造成人們?nèi)烁裆系囊蕾嚭汀盁o自己”，社會適應性差；對個體的約束較嚴，強調(diào)隱忍和服從，“往往易于使個人需求、欲望、情感受到過分壓抑，而得不到正常的表達和必要的宣泄。其結(jié)果是引起焦慮不安、謹小退縮、疑心多慮、易于形成強迫性傾向”。同時，中國傳統(tǒng)文化中的一些禮儀規(guī)范、行為準則已不符合當今社會快節(jié)奏、高競爭的特點及對人才的要求，儒家的愚忠、愚孝，道家的清凈無為、消極出世，佛教的緣分、命定等，也都有消極的作用。因此，正確處理傳統(tǒng)文化中的“積極”與“消極”的關系，引導研究生辯證看待中國傳統(tǒng)文化，已成為教師首先面臨的問題。

此外，傳統(tǒng)文化教育應與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，以體現(xiàn)時代感，增強實效性。傳統(tǒng)文化的生態(tài)思想與我國當前的環(huán)境現(xiàn)狀、科學發(fā)展觀、生態(tài)消費、科技倫理、實驗廢棄物的污染等聯(lián)系起來，可以增強研究生的生態(tài)文明意識；傳統(tǒng)文化的禮儀規(guī)范、行為準則與人們交往中的見面禮儀、宴會禮儀、乘車禮儀，以及交往中注意的問題等聯(lián)系起來?？梢蕴岣咂淙穗H交往的技巧，營造良好的人際關系；傳統(tǒng)文化的身心和諧思想與當前研究生的心理健康問題聯(lián)系起來，可以增強他們自我心理調(diào)節(jié)與抗挫折的能力，以及對自己、對家庭、對社會的責任心。

2 發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，注重通識教育與專題講解相結(jié)合。首先，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化課的主導作用。應通過增設選修課或必修課、延長傳統(tǒng)文化課學時等，對研究生進行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育。其次，應充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。思想政治理論課中的世界觀教育、價值觀教育、國情教育、法制觀教育、倫理觀教育等都可與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，滲透生態(tài)文明教育、和諧人際關系教育、心理健康教育等內(nèi)容。而充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，需要有教材和師資隊伍支撐。教材應立足研究生實際和本地區(qū)文化特色，并對傳統(tǒng)文化中的生態(tài)思想、人際和諧思想、身心和諧思想等內(nèi)容進行重點和深度的挖掘，既有一定的吸引力，又體現(xiàn)時代性。高校應通過人才引進和加強對原有傳統(tǒng)文化課教師、思想政治理論課教師的培訓等途徑，建設一支專業(yè)化與通識化相結(jié)合的教師隊伍。

大部分研究生，特別是理工科研究生，對中國傳統(tǒng)文化的學習是零碎和膚淺的。因此，研究生的傳統(tǒng)文化教育要兼顧全體，注重通識性。同時，對研究生所面對的個體心理沖突、人際關系失諧、生態(tài)文明觀念淡薄等三大問題，又要進行專題講解，深度剖析和挖掘傳統(tǒng)文化中的身心和諧思想、人際和諧思想和生態(tài)思想等內(nèi)容，有針對性地對研究生進行傳統(tǒng)文化教育，以提高其接人待物的技巧，增強其自我心理調(diào)節(jié)能力、生態(tài)文明意識。