導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、本人，熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著我的心，的日子，神州五號(hào)發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動(dòng)的日子，我和每一位熱愛祖國(guó)的中國(guó)人一樣，為那一時(shí)刻的到來而歡呼雀躍。

2、我從小養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國(guó)旗升起的時(shí)候，就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國(guó)旗升起，國(guó)歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)铮^看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場(chǎng)，人們的生活環(huán)境越來越好了，我熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、我是一個(gè)很可愛聽話的小姑娘，做事踏實(shí)，有較強(qiáng)的責(zé)任心，能較好地 完成值日工作，熱愛學(xué)校生活，樂于助人，拾金不昧。學(xué)習(xí)上也比較主動(dòng)，還積極參加田徑隊(duì)和排球隊(duì)，能自己管理自己，我希望以后寫作業(yè)更仔細(xì)一點(diǎn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)！

2、我有禮貌，愛勞動(dòng)，發(fā)言積極。瞧，我一連串?dāng)?shù)出我這么多優(yōu)點(diǎn)，看來這學(xué)期我進(jìn)步不小，我看在眼里，喜在心里?？墒俏矣袝r(shí)仍貪玩，愛調(diào)皮同學(xué)，作業(yè)馬虎，紀(jì)律松懈，也讓我失望。我是聰明的，要是把更多的心思用在學(xué)習(xí)上，我會(huì)更棒。

3、我在工作中有時(shí)處理問題還不夠成熟，這主要表現(xiàn)為工作中魄力不夠，做事情不夠果斷，比較優(yōu)柔寡斷。我要方面積累經(jīng)驗(yàn)，在過去的學(xué)習(xí)生活中，要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)所運(yùn)用的好的方式、方法，同時(shí)，要彌補(bǔ)自己辦事方式、方法存在的不足之處。

4、我要做好”五個(gè)心”：一，是收心。把暑假的以玩為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的生活方式。二，是決心。我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己的人生有一個(gè)美好的開端。三，是恒心。在學(xué)習(xí)上要下功夫，持之以恒，戰(zhàn)勝困難。四，是愛心。不僅要提高學(xué)習(xí)，同時(shí)還提高品德修養(yǎng)。尊敬老師，團(tuán)結(jié)友愛，互相互愛，孝敬父母。五，是用心。用心做人，做學(xué)問。

5、我有良好的學(xué)習(xí)愿望，總是缺乏信心，好好努力，學(xué)好每門功課，一分耕耘，一份收獲?？朔W(xué)習(xí)上的困難，不斷向前進(jìn)。

6、在新的學(xué)期，新的環(huán)境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。面對(duì)失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個(gè)人如果失敗了，并不證明他永遠(yuǎn)完了；如果他認(rèn)輸了，并且退卻了，那他才永遠(yuǎn)完了。做人第一，做學(xué)問第二?？吹酵瑢W(xué)個(gè)個(gè)都長(zhǎng)高了，個(gè)個(gè)都精神飽滿，我就非常想對(duì)他們?cè)僬f幾句鼓勵(lì)的話：要有進(jìn)步的信心和決心。

7、我決心：1,樹立一個(gè)信心：我能我行。2,創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：認(rèn)真刻苦。3,凡事從“認(rèn)真”開始，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。4,學(xué)業(yè)成功的過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學(xué)海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說的都是這個(gè)道理。5,培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣：自覺自愿 .學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

8、通過政治課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)用正確先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；關(guān)注時(shí)政，通過了解和學(xué)習(xí)黨的有關(guān)動(dòng)態(tài)和精神，使自己在思想上和行動(dòng)上與黨保持一致，積極向組織靠攏，我知道了要正確地運(yùn)用科學(xué)的世界觀和人生觀去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

9、可愛聽話的孩子，性格獨(dú)立，做事踏實(shí)，有較強(qiáng)的責(zé)任心，能較好地 完成值日工作，是我的小幫手，熱愛學(xué)校生活，樂于助人，拾金不昧。學(xué)習(xí)上也比較主動(dòng)，課堂效率較高，書寫工整美觀，能自己管理自己，我希望以后自己能更多地表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取更好的成績(jī)！

10、記得老師跟我說過自己要學(xué)好，當(dāng)時(shí)老師夸了我，我是那樣的興奮。盡管我思維不夠敏捷，做作業(yè)速度慢了些，可我有許多優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律，我仍不失一個(gè)可愛的學(xué)生。

11、我性情敦厚，誠(chéng)實(shí)可信，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，愿我勇于改正缺點(diǎn)，多多努力，永不停息，勇攀高峰！

12、在校尊敬我，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班級(jí)是我的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)?？吹轿矣眯穆犝n時(shí)發(fā)言是那么積極，我是多么高興?？晌矣袝r(shí)也很讓我生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，字跡潦草，上課不專心，讓我傷心。我知道嗎？如果我改掉這些小毛病，我肯定會(huì)成為一名好學(xué)生，我期待著這一天。

13、我的學(xué)習(xí)比較踏實(shí)，勞動(dòng)時(shí)總那么勤快，同學(xué)間的小事，我常常忍讓。我發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，我的字就可以寫得漂亮，讓腦子多思考一下問題，我就可以得出令人滿意的答案，努力吧，我是一個(gè)聰明的學(xué)生！

14、學(xué)習(xí)成績(jī)還不是十分優(yōu)秀，雖然我的成績(jī)一直在進(jìn)步，但卻始終達(dá)不到最理想的狀態(tài)。所以我要努力打好基礎(chǔ)，更多的自主學(xué)習(xí)，我要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而迎頭趕上，勇往直前。

15、我同學(xué)的聯(lián)系還不夠緊密，主要原因是自己作息的時(shí)間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致時(shí)間使用的緊張，無意中減少了與同學(xué)交流的時(shí)間。所以我要努力找同學(xué)交流，了解同學(xué)們的所感所想，積極主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行交流，與大家和諧相處。

16、我是一個(gè)乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛戴我，能協(xié)助我管理班級(jí)，值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)相處融洽，懂得謙讓，不計(jì)較個(gè)人得失，意志力強(qiáng)，能吃苦耐勞，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，上課大膽發(fā)言，積極思考，完成練習(xí)情況良好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，我希望以后上課能夠做到不影響他人，獨(dú)立完成個(gè)人練習(xí)，做一個(gè)相信自己的誠(chéng)實(shí)孩子。

17、我會(huì)皺起眉頭，是想不出問題嗎？我會(huì)默不作聲，是不知道怎么回答嗎？我會(huì)在我不注意時(shí)，做小動(dòng)作，是想引起我的關(guān)注嗎？告訴我，好嗎？其實(shí)，我時(shí)刻都在關(guān)注著我，我一點(diǎn)兒也不比別人差，對(duì)自己要有信心！敞開我的心，讓我和同學(xué)一起進(jìn)入，付出努力，一定會(huì)有收獲。讓我們一起努力，好嗎？

18、學(xué)習(xí)如駕車登山，不進(jìn)則退，聰明的我之所以在學(xué)習(xí)上不象我們希望的那樣，是因?yàn)槲疫€缺乏主動(dòng)性，只有鼓足學(xué)習(xí)的熱情，只有腳踏實(shí)地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。

19、我是個(gè)穩(wěn)重，踏實(shí)的孩子，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果我希望成功，應(yīng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信我一定能做得很好。

20、我是一個(gè)可愛的小女孩，尊敬我，和同學(xué)們相處愉快，課間能和同學(xué)做有意義的游戲，能愛護(hù)花草樹木，保持教室清潔，學(xué)習(xí)上，上課能積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，希望我以后做事再認(rèn)真一點(diǎn)，那么漂亮的眼睛看東西要看清楚，不要著急！

21、我思想上進(jìn)，待人隨和、誠(chéng)懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對(duì)待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺得我與班級(jí)有著一段距離。愿我敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長(zhǎng)！()

22、新年伊始，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)過去，千萬不要驕傲，應(yīng)該在新學(xué)期再接再勵(lì)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，取得更大的進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭(zhēng)取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學(xué)都有“我會(huì)比昨天更進(jìn)步”的信心和決心。

23、我是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，能虛心接受他人，知錯(cuò)就改，尊敬我，喜歡幫助我做事情，熱愛集體，關(guān)心愛護(hù)集體榮譽(yù)，熱心助人，拾金不昧，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，積極參加體育活動(dòng)，上課積極舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，能吃苦耐勞，課堂練習(xí)完成情況較好，希望我繼續(xù)努力，更認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀學(xué)生。

篇3

本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。

有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步的決心，千萬不要驕傲，應(yīng)該再接再勵(lì)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，取得更大的進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭(zhēng)取迎頭趕上。

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的。

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目： 三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

有法律意識(shí)，公德意識(shí)，本人誠(chéng)實(shí)守信，環(huán)境意識(shí)，自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人.遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體. 遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。 品德優(yōu)良 善于與他人合作共同完成任務(wù)。能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。品德優(yōu)秀，有良好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問題的能力，獨(dú)立思考，合作探究，虛心請(qǐng)教。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會(huì)從失敗中找經(jīng)驗(yàn)。

正確認(rèn)識(shí)同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，了解同伴的客觀評(píng)價(jià)，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學(xué)的保健意識(shí)方法，能夠尊重同伴觀點(diǎn)，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關(guān)系。與同學(xué)老師關(guān)系融洽 能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對(duì)錯(cuò)誤要虛心請(qǐng)教。有團(tuán)隊(duì)精神，善于與人交流。

儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美 具有一定審美能力 具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美 能感受到生活中的美 有一定的審美能力。

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 成長(zhǎng)記錄 評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著許多問題：過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果、重成績(jī)，重選拔和淘汰；日常大量的教學(xué)活動(dòng)都是以考試為中心，使本應(yīng)生動(dòng)、活潑、開放的學(xué)習(xí)過程變的僵化，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大限制和傷害。隨著新課程改革的落實(shí)。

為此，育紅中學(xué)啟用了陽(yáng)光成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使其在原有水平上有了更大的發(fā)展。也讓更多的學(xué)生沐浴在陽(yáng)光之中，多了一些微笑，多了一些成功。

一、啟用陽(yáng)光成長(zhǎng)記錄袋，綜合評(píng)價(jià)變化多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、樹立了為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展打基礎(chǔ)的新理念。

新課程更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成，突破了簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)械性，使評(píng)價(jià)增加了許多情感和人文的因素，整個(gè)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

陽(yáng)光成長(zhǎng)記錄袋，其中既有一些客觀的量化指標(biāo)，如：科目的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期計(jì)劃表或問卷調(diào)查表等；也有質(zhì)性評(píng)價(jià)，如：設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案并與他人交流。而且從另一方面來看，既有關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)階段成果的評(píng)價(jià)，以語(yǔ)文為例，主要從對(duì)寫字、口語(yǔ)交際、寫作、課內(nèi)外閱讀的過程性記錄、分析，幫助學(xué)生不斷檢查和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)；而且還有階段性的評(píng)價(jià)，如，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表、課內(nèi)（外）閱讀記錄卡、自我評(píng)價(jià)與反省、學(xué)習(xí)與反思等。這樣我們就能將評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果很好的兼顧，使得評(píng)價(jià)更全面，也更有利于學(xué)生挖掘潛力，全面發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的更新。

陽(yáng)光記錄袋強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各方面情況進(jìn)行全面綜合考察，著眼于培養(yǎng)適合時(shí)展需要的身心健康、有知識(shí)；有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

因此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還包括了一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，　如：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感。

陽(yáng)光成長(zhǎng)記錄袋的使用改變了過去以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容有了極大的豐富。打開記錄袋的同時(shí)你也走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩的世界，這里有優(yōu)美的文章，工整的摹寫，稚嫩卻真實(shí)的色彩，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、反思和努力的目標(biāo)，學(xué)生眼中的世界……在這里你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正走進(jìn)一個(gè)與往日不同的學(xué)生的個(gè)人天地，其中不乏能夠打動(dòng)你心靈的閃光點(diǎn)，由此你會(huì)發(fā)現(xiàn)與你朝夕相處的學(xué)生不斷地在變化。

3、評(píng)價(jià)方法和方式的多樣化和開放性。

我們一般將學(xué)生評(píng)價(jià)方法分為質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)兩類。其中，量化評(píng)價(jià)主要有測(cè)驗(yàn)和考試，而質(zhì)性評(píng)價(jià)則包括行為觀察、訪談、形成性評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄等。陽(yáng)光成長(zhǎng)記錄袋將質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和教學(xué)情境以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)形式則有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試的分?jǐn)?shù)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

使整個(gè)評(píng)價(jià)過程變成督促學(xué)生確立目標(biāo)，有所進(jìn)步，不斷發(fā)展的過程，變成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與，民主協(xié)商的過程。育紅中學(xué)還實(shí)行了“紅綠卡”制度，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和活動(dòng)，在各個(gè)維度上，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)給紅卡，表現(xiàn)差的（或違反紀(jì)律的）給計(jì)入綠卡，并且，兩個(gè)紅卡可以抵消一個(gè)綠卡，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

成長(zhǎng)記錄袋最大的優(yōu)勢(shì)在于它內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和方式的多樣化和開放性，也正是如此，它有足夠的空間展示學(xué)生的方方面面，幫助學(xué)生找到各自的位置，幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn)。自我反思、社會(huì)調(diào)查表、文章評(píng)述等這樣一些項(xiàng)目都能有效、清晰的反映學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)也都加入到這樣的評(píng)價(jià)中來了，這樣，班主任不再是唯一的評(píng)判者，自然有利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果的意義化。

從陽(yáng)光成長(zhǎng)記錄袋來看，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果不能僅僅是填寫在素質(zhì)報(bào)告單上給家長(zhǎng)看、給學(xué)生看的一個(gè)等級(jí)和話語(yǔ)，還和學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來，成為學(xué)生下一個(gè)階段的目標(biāo)或發(fā)展起點(diǎn)；它還和學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生表彰制度掛起鉤來，不論是評(píng)“三好”，還是評(píng)比學(xué)校命名的單項(xiàng)榮譽(yù)，都是以綜合素質(zhì)報(bào)告單中的結(jié)果為最直接、最有效的依據(jù)。

這樣，學(xué)生便自覺地將自己的日常行為和集體的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，和輿論的監(jiān)督聯(lián)系起來，從而提升自己成長(zhǎng)的自覺性，同時(shí)也能避免學(xué)校最終評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間產(chǎn)生的沖突。

5、重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是重要的組成部分，在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)客體又是評(píng)價(jià)主體――評(píng)價(jià)者，更是學(xué)生評(píng)價(jià)的主人。

他們通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、通過與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有效的學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展；有利于學(xué)生將各種評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的行為習(xí)慣；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成良好的自我反思、自我調(diào)整的教育機(jī)制；有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)設(shè)計(jì)自我成長(zhǎng)的歷程，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事，使學(xué)生為自己的評(píng)價(jià)承擔(dān)責(zé)任，　真正成為評(píng)價(jià)的主人、學(xué)習(xí)的主人。

二、啟用陽(yáng)光成長(zhǎng)記錄袋實(shí)效好，學(xué)生潛在變化多。

篇5

關(guān)鍵詞：留守兒童；素質(zhì)；科學(xué)評(píng)價(jià)；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)04-0017-01

農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為依據(jù)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為內(nèi)容，這樣不但有利于素質(zhì)教育的開展，也有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀。同時(shí)也要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、建立“四位一體”的留守兒童綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

（一）教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

作為教師，要充分利用班級(jí)活動(dòng)、筆記、積極評(píng)價(jià)等多種形式和激勵(lì)手段，充分肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極、健康地向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師評(píng)價(jià)要以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)為依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。教師在日常工作中要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)工作給自己帶來的成就感。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要重視與家長(zhǎng)的溝通。為了更全面地了解學(xué)生，更客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校制定了《酒泉第五中學(xué)班主任家校聯(lián)系冊(cè)》與《酒泉第五中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》共同作為家校雙方相互溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)對(duì)子女在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、自理能力等方面的情況給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)班主任利用家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)開展評(píng)價(jià)工作的交流活動(dòng)，喚起每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女評(píng)價(jià)工作的責(zé)任心，通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)同伴評(píng)價(jià)

在學(xué)生之間積極開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的相互了解和交流。班主任可以利用班會(huì)課精心組織和指導(dǎo)本班開展學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與交流，通過同伴的相互評(píng)價(jià)與交流，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)在評(píng)價(jià)中指出同伴存在的各種問題與不足，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）個(gè)人自我評(píng)價(jià)

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生個(gè)人根據(jù)《酒泉第五中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的評(píng)價(jià)內(nèi)容，依據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)事求是、客觀、公正、全面的自我評(píng)價(jià)，結(jié)果以A、B、C、D等級(jí)呈現(xiàn)，同時(shí)自己寫不超過1000字的自我評(píng)定材料，從思想、學(xué)習(xí)、生活、審美、運(yùn)動(dòng)等方面展開個(gè)人自我等級(jí)評(píng)價(jià)。個(gè)人自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)占綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的百分比分別為10%、15%、25%、50%。匯總后確定每個(gè)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，以A、B、C、D等級(jí)呈現(xiàn)，其中百分比分別為30%、50%、15%、5%。通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，完善自己。

二、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童生活素質(zhì)評(píng)價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的人生規(guī)劃，明確發(fā)展方向。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理論和方法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。首先，評(píng)價(jià)與一日常規(guī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生基本道德素養(yǎng)的形成。通過在課上、課間、集會(huì)、作業(yè)、考試等一日常規(guī)的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)公民意識(shí)形成，基本道德素養(yǎng)提高，良好行為習(xí)慣和健康心理品質(zhì)基本形成。其次，學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)過程管理，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要與學(xué)校的評(píng)優(yōu)樹模結(jié)合起來，學(xué)校表彰“優(yōu)秀三好學(xué)生”“市級(jí)優(yōu)秀班干部”等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選和申報(bào)，都要與學(xué)生的綜合素質(zhì)考核結(jié)果掛鉤。再次，學(xué)校建立科學(xué)的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)矩陣。要努力構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立指標(biāo)矩陣，將期末考試成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自測(cè)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、研究報(bào)告、小論文成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、出勤表現(xiàn)成績(jī)都納入其中，并通過討論確定矩陣元素中各個(gè)指標(biāo)的具體取值，注重學(xué)生的過程和能力的評(píng)價(jià)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，尤其是留守兒童的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，目前在我國(guó)仍處在探索階段。全國(guó)寄宿制學(xué)校還沒有可以借鑒的固定模式，因此對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)任重道遠(yuǎn)。作為寄宿制學(xué)校的教師要在實(shí)踐中積極探索、反復(fù)研究、不斷完善創(chuàng)新，從而建立學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)人“四位一體”的綜合素質(zhì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，打破以往傳統(tǒng)的學(xué)校教師單一以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)工具的鐐銬和束縛，從而建立科學(xué)、全面、可行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不斷助推農(nóng)村寄宿制學(xué)校和留守兒童的健康發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金付栓,魏麗華.區(qū)域推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略[J].學(xué)園,2014(5):28-30.

篇6

中專畢業(yè)了，對(duì)自我以后的生活渺茫，因?yàn)橐夜ぷ?，面試了。但凡寫?jiǎn)歷的時(shí)候，最頭痛的莫過于自我評(píng)價(jià)這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實(shí)，自我評(píng)價(jià)如果簡(jiǎn)潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡(jiǎn)歷中勝出的。下面是由小編分享的中專個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)，希望對(duì)你有用。

中專個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)一品行端正，謙虛謹(jǐn)慎，吃苦耐勞,綜合素質(zhì)較好，擁有創(chuàng)新思維、有團(tuán)隊(duì)精神,并能承受較大的工作壓力，自學(xué)能力較強(qiáng)，求知欲強(qiáng) .

中專個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)二為人誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)同事、工作勤奮認(rèn)真、善于溝通、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和自學(xué)能力，強(qiáng)烈的進(jìn)取心和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，勇于迎接新的挑戰(zhàn)!

中專個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)三我是一個(gè)對(duì)理想有著執(zhí)著追求的人，相信即使是一顆小草，只要努力生長(zhǎng)，也可以綠遍天涯;我喜歡結(jié)交朋友，樂與人共事，有團(tuán)隊(duì)合作精神;為人穩(wěn)重，做事腳踏實(shí)地，認(rèn)真負(fù)責(zé)，希望有幸可以成為貴公司的一員，讓我與企業(yè)共同成長(zhǎng)。

中專個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)四誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重、責(zé)任心強(qiáng);性格隨和、具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧、能夠很快很好地適應(yīng)新的環(huán)境;有恒心、有毅力，認(rèn)定目標(biāo)絕不放松;

篇7

一評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)體系

在我國(guó)，素質(zhì)教育觀念早已深入人心，很多人在研究文獻(xiàn)和日常對(duì)話中都經(jīng)常使用“綜合素質(zhì)”一詞。但是，學(xué)術(shù)界對(duì)綜合素質(zhì)的確切內(nèi)涵及其構(gòu)成成分尚未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同的研究者從語(yǔ)義學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的視角對(duì)它提出了見仁見智的看法。從起源上說，“綜合素質(zhì)”是針對(duì)教育實(shí)踐中片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率而提出的，它在外延上包括了傳統(tǒng)紙筆考試所能夠考察的各種知識(shí)和能力，但在通常的意義上，則指的是學(xué)科測(cè)驗(yàn)所不能體現(xiàn)的其他各種素質(zhì)的總和。綜合素質(zhì)是一個(gè)外延十分廣泛的概念。它是個(gè)體道德、情感、意識(shí)、智慧、身體等多方面素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，由多種復(fù)雜的成分構(gòu)成。

基于對(duì)綜合素質(zhì)的理解，很多省、市和地區(qū)都構(gòu)建了在各自轄區(qū)范圍內(nèi)使用的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。但是，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所包含的維度(出現(xiàn)較多的是道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作溝通、體育與健康、審美情趣、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等)和指標(biāo)差異較大。筆者無意卷入某個(gè)維度或某個(gè)具體指標(biāo)是否應(yīng)該設(shè)置以及所占權(quán)重大小的爭(zhēng)論之中，僅就以下幾個(gè)突出問題進(jìn)行深入探討。其一，評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)選取的差異反映了教育工作者對(duì)綜合素質(zhì)的內(nèi)涵缺乏應(yīng)有的共識(shí)，特別是綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系還沒有厘清。有些地(市)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中設(shè)計(jì)了“體育與健康”、“普通話”、“英語(yǔ)口語(yǔ)交際”等維度或指標(biāo)，但這些指標(biāo)基本上屬于學(xué)科教育目標(biāo)范疇，可以在相應(yīng)的學(xué)科測(cè)驗(yàn)或課程評(píng)價(jià)中加以測(cè)評(píng)。把它們從學(xué)科測(cè)驗(yàn)中分離出來并放在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中，就使得綜合素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)之間的關(guān)系變得混亂且難以區(qū)分。綜合素質(zhì)究竟是什么?初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的綜合素質(zhì)應(yīng)包括哪些重要成分?它們與學(xué)科素質(zhì)的關(guān)系如何?這些都需要加以明確的界定。

其二，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)可能對(duì)中小學(xué)教育發(fā)揮不良的導(dǎo)向作用。在我國(guó)當(dāng)前高中教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)高中教育資源嚴(yán)重不足的情況下，中考無疑是一個(gè)重要的“指揮棒”。原來的高中錄取把分?jǐn)?shù)作為唯一的依據(jù)，致使初中學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，初中教師為分?jǐn)?shù)而教，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂；而改革之后的高中錄取則把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為重要的依據(jù)之一，要“多一把衡量的尺子”，從多個(gè)維度或側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中錄取的重要依據(jù)之一，其本意在于促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。但是，如果選取的指標(biāo)不合適，則可能導(dǎo)致學(xué)生庸俗的“全面發(fā)展”，甚至?xí)?duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。以“審美與表現(xiàn)”為例：有的地(市)規(guī)定在藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)或參加藝術(shù)考級(jí)獲得某一級(jí)別證書的學(xué)生，可以在“審美與表現(xiàn)”評(píng)價(jià)中加分。這無疑會(huì)促使(也可以說是迫使)大量學(xué)生涌入業(yè)余藝?；蚱刚?qǐng)家庭教師，學(xué)習(xí)自己未必真正感興趣的聲樂、器樂或美術(shù)。

其三，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)難以客觀測(cè)評(píng)，缺乏可操作性。桑代克曾說：“凡物的存在必有其數(shù)量”；麥柯爾則聲稱：“凡有數(shù)量的現(xiàn)象都可以測(cè)量”。但這描述的都是理想狀態(tài)。教育測(cè)量通常屬于間接測(cè)量。就當(dāng)前的測(cè)量與評(píng)價(jià)技術(shù)而言，我們還不能保證能夠客觀地測(cè)評(píng)綜合素質(zhì)的所有成分.如果不加區(qū)分地將一些難以客觀測(cè)評(píng)的指標(biāo)納入指標(biāo)體系，就必然影響整個(gè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。例如：有些地(市)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案中設(shè)置了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、個(gè)陛、心理健康等指標(biāo)。但是，這些心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)難度很大，即便是由專業(yè)的心理學(xué)工作者實(shí)施，在關(guān)系到能否畢業(yè)、升學(xué)的高利害情境下，也很難獲得準(zhǔn)確(效度好)、可靠(信度高)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

應(yīng)該說，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚需要通過廣泛的意見征詢、深人的專家論證以及民主的決策機(jī)制加以進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。筆者認(rèn)為：從理想的角度看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則：1)導(dǎo)向性，即所選取的指標(biāo)要符合新課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，反映新課程所倡導(dǎo)培養(yǎng)的各種素質(zhì)或能力，能對(duì)正在實(shí)施中的課程改革發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。2)學(xué)科共通性，即所選取的指標(biāo)應(yīng)該是跨學(xué)科而不是某個(gè)學(xué)科所特有的。如果指標(biāo)局限在某個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)，那在學(xué)科測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行評(píng)價(jià)即可，不必納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3)可測(cè)評(píng)性，即所選擇的指標(biāo)應(yīng)該有操作性定義，可以進(jìn)行既準(zhǔn)確有效又可靠一致的測(cè)評(píng)。4)可比性，即收集來的反映某個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)資料，可以在評(píng)價(jià)對(duì)象之間進(jìn)行比較，能夠區(qū)分學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。5)可行性，即指標(biāo)的選取或方案的設(shè)計(jì)要獲得學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等各種利益相關(guān)群體的廣泛認(rèn)可，且有足夠的人力、物力和財(cái)力作保證。

二評(píng)價(jià)主體

改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，讓學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)等多主體參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)，已成為當(dāng)前教育評(píng)價(jià)主體選擇的重要發(fā)展趨勢(shì)。很多地區(qū)實(shí)施的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案都十分重視多主體參與，要求不僅有教師或教師小組的評(píng)價(jià)，而且要有學(xué)生同伴互評(píng)或?qū)W生自我評(píng)價(jià)。但是，這些主體的評(píng)價(jià)能否做到客觀公正，尚待深人的分析和討論。

在多主體評(píng)價(jià)中，受到質(zhì)疑最多的當(dāng)屬學(xué)生自我評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)說，在日常教與學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)、自己所從事的活動(dòng)或已完成的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，可以有效地幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使之從自身經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多有意義的東西，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。但在關(guān)涉畢業(yè)與升學(xué)大事的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生往往很難做到客觀評(píng)價(jià)，這不僅僅是由于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有限，更深層的原因是學(xué)生身處的文化環(huán)境。即便學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自我，在主觀上也想這么做，但他們的家長(zhǎng)或教師也可能提供“必要的發(fā)表”，讓學(xué)生在自評(píng)中給自己“貼金”。這種現(xiàn)象在某些已實(shí)施中考改革的地區(qū)日益突出：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見通常文辭優(yōu)美，充斥溢美之辭，給人以一種“霧里看花”“不識(shí)廬山真面目”的感覺。

學(xué)生同伴互評(píng)也頗受爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為：同學(xué)之間朝夕相處，彼此十分了解，而且由多個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地減少評(píng)價(jià)誤差。‘翻但是，反對(duì)同伴互評(píng)的意見也很尖銳。首先，學(xué)生在同伴互評(píng)中能否保持客觀公正值得懷疑。同伴互評(píng)與企業(yè)人力資源管理中的同事評(píng)價(jià)很類似：當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果與某種高利害決策聯(lián)系起來時(shí)，個(gè)體可能會(huì)知覺到某種利益的沖突，即給予別人高分可能會(huì)減少自己的機(jī)會(huì)，因而很多人會(huì)依據(jù)世俗慣例進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，每個(gè)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解不盡相同，加之缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)表，評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性和有效性難以保證。最后，在高利害評(píng)價(jià)中采用同伴互評(píng)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互相討好、互相猜忌或互相貶抑等現(xiàn)象，使學(xué)生的人際關(guān)系出現(xiàn)微妙的變化，使學(xué)生變得虛偽。

較之學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，由教師或教師小組來評(píng)價(jià)其所教初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)似乎更為合理，但它同樣存在一些不容忽視的問題。例如：有些教師同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，所教學(xué)生數(shù)量較多，盡管教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生的了解卻很有限，因而在評(píng)定時(shí)，教師往往較多地依據(jù)印象和學(xué)科測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些教師反映，每個(gè)教師對(duì)綜合素質(zhì)的各個(gè)維度和指標(biāo)理解差異較大，因而難以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。還有的教師坦率承認(rèn)自己在評(píng)價(jià)過程中無法克服首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和人情因素的影響，特別是當(dāng)校長(zhǎng)或其他強(qiáng)勢(shì)人物干涉評(píng)價(jià)時(shí)更是如此。教師實(shí)際上也是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的參與者——學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)的結(jié)果與其獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定以及聲譽(yù)等切身利益緊密相關(guān)。這種角色上的沖突，必然會(huì)在很大程度上影響初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。無論是學(xué)生自評(píng)或是互評(píng)，以及教師或教師集體評(píng)價(jià)，都難以保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問題，恐怕不能寄望于改進(jìn)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，較為可行的途徑是從改變制度和文化人手，尤其是改變以學(xué)生分?jǐn)?shù)或升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的做法，使教師能以相對(duì)獨(dú)立的身份和立場(chǎng)，在廣泛收集有關(guān)學(xué)生綜合表現(xiàn)信息的基礎(chǔ)上，做出較客觀的評(píng)判；或者借鑒國(guó)內(nèi)外高校招生制度，直接組織高中學(xué)校教師參考初中畢業(yè)生提供的某些關(guān)鍵資料以及自己通過面試等手段收集的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三評(píng)價(jià)方法

如前文所述，綜合素質(zhì)是一個(gè)外延十分廣泛的概念，它由許多復(fù)雜的成分構(gòu)成，其評(píng)價(jià)的方法也多種多樣?？梢钥隙ǖ卣f，傳統(tǒng)的紙筆考試由于難以評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)世界中的表達(dá)能力、批判性思考能力、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等影響個(gè)體終身發(fā)展的重要能力，無法評(píng)價(jià)新課程所倡導(dǎo)的習(xí)慣、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，因而已不能滿足綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求。為此，必須在紙筆考試之外尋找一些其他替代性的評(píng)價(jià)方法。

目前，各地(市)采用較多的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法是主觀評(píng)定法，也就是由某一評(píng)價(jià)主體(如學(xué)生同伴或教師)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的平時(shí)表現(xiàn)及提交的有關(guān)資料，在若干個(gè)維度和指標(biāo)上進(jìn)行量化評(píng)分。這種方法實(shí)施起來較簡(jiǎn)便，但難以獲得理想的效度、評(píng)分者一致性信度和重評(píng)信度。有些地方參考國(guó)外大學(xué)招生過程中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，嘗試或建議嘗試使用推薦信(1etters0frecommendation)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)(portfolioassess-ment)和面試(interview)等多種方法。這些方法可以為當(dāng)前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供一些新的思路，但需注意的是每一種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性。只有合理使用，才能取得預(yù)期的效果。

推薦信是國(guó)外大學(xué)招生中較為常用的一種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式。推薦信通常由高中教師或其他社會(huì)人士撰寫。推薦者要用具體(不能空洞且要用事例支持觀點(diǎn))、有說服力(必要時(shí)進(jìn)行量化和比較)的語(yǔ)言，介紹學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)交往、個(gè)人特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況，并預(yù)測(cè)學(xué)生在所選擇領(lǐng)域的發(fā)展前景。這些信息有助于招生人員更加全面地了解候選高中生。值得注意的是：即便是在美國(guó)，推薦信為大學(xué)所提供信息的參考價(jià)值也很有限。G·西斯坎德(G．Siskind)曾分析了19所大學(xué)33名學(xué)生的推薦信。這些推薦信一共包含958個(gè)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。G·西斯坎德將這些觀點(diǎn)分為4類：1)積極評(píng)價(jià)；2)認(rèn)為自己不太了解被評(píng)價(jià)者；3)認(rèn)為被評(píng)價(jià)者存在因年齡或經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致的某方面問題；4)認(rèn)為被評(píng)價(jià)者存在與年齡或經(jīng)驗(yàn)無關(guān)的某方面問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：推薦信中87％的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)屬于積極評(píng)價(jià)；屬于第四類的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)僅有6％，且主要來自少數(shù)幾封推薦信。在我國(guó)，由于受教師評(píng)價(jià)制度、誠(chéng)信文化以及教師撰寫推薦信的能力等多方面因素的影響，如果采用教師撰寫推薦信的方式來評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容的客觀性和公正性恐怕更加難以保證。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，又稱檔案袋評(píng)價(jià)，是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。它既可以用于形成性評(píng)價(jià)，又可以在高利害的終結(jié)性評(píng)價(jià)中使用。服務(wù)于畢業(yè)或升學(xué)的成長(zhǎng)記錄袋可以將初中畢業(yè)生的有關(guān)作品(如研究性學(xué)習(xí)報(bào)告)、證據(jù)(如社區(qū)服務(wù)記錄)以及其他資料收集起來，用于反映他們的綜合素質(zhì)狀況以及付出的努力、取得的進(jìn)步和獲得的成就，供高中學(xué)校在招生時(shí)參考。不過，如何克服成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中的評(píng)分主觀性，如何保證成長(zhǎng)記錄袋所收集的東西具有真實(shí)性，如何將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與招生聯(lián)系起來，如何使相關(guān)利益群體(如家長(zhǎng))認(rèn)可這種評(píng)價(jià)方式等，這些問題都還有待深入、細(xì)致的研究。從國(guó)外在大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)中使用成長(zhǎng)記錄袋的經(jīng)驗(yàn)來看，我們需要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥地進(jìn)行有關(guān)改革，經(jīng)過試點(diǎn)研究后再考慮在較大范圍內(nèi)推廣使用。

面試在員工選拔實(shí)踐中十分常用，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及學(xué)校招生中也可以采用。面試使招生單位或部門有機(jī)會(huì)直接與候選人接觸，對(duì)候選人的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、邏輯思維能力、操作表現(xiàn)能力及儀表、態(tài)度等綜合素質(zhì)做出評(píng)判，能更全面地了解候選人，避免錄取高分低能的學(xué)生，為綜合素質(zhì)高而考分較低的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。但是，這種方法工作量大，實(shí)施起來較困難。去年國(guó)內(nèi)有大學(xué)通過以面試為主的方式選拔新生，但受到了較多的質(zhì)疑和批評(píng)。能否保證面試過程與結(jié)果的公平，如何克服面試中的主觀性和偏見，面試能否有效地選拔優(yōu)秀學(xué)生，已成為廣大學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。

不難發(fā)現(xiàn)，所有的評(píng)價(jià)方法都有利有弊。使用得科學(xué)合理，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有助于高中學(xué)校選拔新生；如果使用不當(dāng)，則不僅耗費(fèi)資源，還可能妨礙學(xué)生的發(fā)展乃至教育事業(yè)的進(jìn)步。筆者建議：在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，首先要選擇和使用科學(xué)的方法，確保各種評(píng)價(jià)方法的實(shí)效性、效度、信度、公平以及區(qū)分度等指標(biāo)合乎測(cè)量學(xué)要求。其次，不要把從國(guó)外借鑒來的新方法簡(jiǎn)單地“拿來”使用，要對(duì)我國(guó)的國(guó)情和新方法的使用條件有足夠的認(rèn)識(shí)，要在區(qū)域性實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地選用。最后，綜合素質(zhì)的構(gòu)成成分多而復(fù)雜，使用任何一種單一的方法都難以保證評(píng)價(jià)的客觀和有效。在實(shí)踐中，要把多種方法結(jié)合起來，以防止“一葉障目”或“以偏概全”。

四評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)與使用

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)形式是量化的等級(jí)還是傳統(tǒng)的綜合評(píng)語(yǔ)，這也是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。就畢業(yè)而言，初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)必須達(dá)到某個(gè)共同認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)，因而采用傳統(tǒng)的綜合評(píng)定方式即可；而就升學(xué)而言，招生人員需要比較不同初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，因而需要以量化的形式表達(dá)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)該說，量化等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)這兩種表達(dá)方式各有利弊。在目前公正、誠(chéng)信、和諧等主題備受百姓關(guān)注的情況下，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)都采用了等級(jí)加綜合評(píng)語(yǔ)的折衷方式，這不失為一種明智之舉。

如何使用初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果是初中生畢業(yè)與升學(xué)制度改革中的關(guān)鍵問題。已經(jīng)實(shí)施新一輪中考改革的地區(qū)，通常要求學(xué)生在綜合素質(zhì)達(dá)到某個(gè)規(guī)定的等級(jí)后方能畢業(yè)。但在升學(xué)方面，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果使用的方式卻大不相同。它們大致可以區(qū)分為4種情況：第一種是“硬掛鉤”，就是將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)視同一門考試科目的成績(jī)，將之與其他科目成績(jī)相加后作為高中錄取的依據(jù)；第二種是“部分掛鉤”，即規(guī)定各科考試總分在某一區(qū)間內(nèi)的學(xué)生按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果錄?。坏谌N是“分層掛鉤”，具體做法是規(guī)定報(bào)考不同性質(zhì)(普高或職高)和水平(是否是示范高中)高中學(xué)校的學(xué)生要在綜合素質(zhì)方面達(dá)到不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；第四種是“不掛鉤”，即學(xué)生的綜合素質(zhì)只要達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就可以不加任何區(qū)分地參加高中錄取。

篇8

簡(jiǎn)歷是求職者敲開企業(yè)大門的拍門磚,企業(yè)對(duì)求職者的第一印象來自簡(jiǎn)歷,求職者八仙過海各顯神通,花盡心思設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的簡(jiǎn)歷,以便吸引企業(yè)的注意力。以下是小編整理的大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷的自我評(píng)價(jià)，以供大家參考。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷的自我評(píng)價(jià)一：本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞;喜歡思考，虛心與人交流，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。在實(shí)習(xí)期間善于把檢驗(yàn)結(jié)果與病人具體病情結(jié)合分析;社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，踏實(shí)肯干，主動(dòng)爭(zhēng)取鍛煉機(jī)會(huì)。

我不斷地完善自己，提高自身素質(zhì)。我在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上，還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識(shí)，陶冶情操、開拓視野。不僅如此，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，和各種文體活動(dòng)，培養(yǎng)了我一定的組織與社交能力。本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

我是一個(gè)認(rèn)真工作，認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的人。能熟練運(yùn)用電腦，掌握一定的office辦公軟件，與老師與同學(xué)保持著緊密的關(guān)系，樂于幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)與生活上的麻煩，善于總結(jié)歸納，善于溝通，有良好的敬業(yè)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊(duì)精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。

積極主動(dòng)、獨(dú)立性強(qiáng)、具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，能夠吃苦耐勞，勇于挑戰(zhàn)新事物，具有一定的開拓創(chuàng)新能力， “踏實(shí)做事，誠(chéng)實(shí)做人”是我為人處世的原則。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷的自我評(píng)價(jià)二：本人綜合素質(zhì)佳，能夠吃苦耐勞，忠誠(chéng)穩(wěn)重堅(jiān)守誠(chéng)信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛力;做一個(gè)主動(dòng)的人，工作積極熱情，為了自己的目標(biāo)為了完成自己想要的事情拼命投入力量，具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進(jìn)行客觀直接的溝通，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動(dòng)努力達(dá)成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，善于學(xué)習(xí)，勤奮務(wù)實(shí)，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的只是，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠在很短時(shí)間內(nèi)融入一個(gè)新的領(lǐng)域，適應(yīng)他并且把他做好。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷的自我評(píng)價(jià)三：本人喜歡唱歌，性格熱情開朗，待人友好，為人誠(chéng)實(shí)謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心，善于與人溝通，有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，是個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)呐Ｊ煜ffice辦公軟件，學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)類相關(guān)知識(shí)，學(xué)過網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。精通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，做賬算賬。

三年的大學(xué)教育使本人具有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面的理論知識(shí)，半年的專業(yè)實(shí)訓(xùn)讓本人掌握外貿(mào)單證的操作流程知識(shí)，也增強(qiáng)了自己適應(yīng)環(huán)境的能力。在校期間本人嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感;學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)良，曾獲得院獎(jiǎng)學(xué)金;重視理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。本人出身于農(nóng)村家庭，從小就培養(yǎng)了吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神。

當(dāng)今人才多層次的需要，促使本人不斷更新、加強(qiáng)自我：在校期間順利取得了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員以及國(guó)際貿(mào)易單證員兩項(xiàng)技能證書，并且擁有國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)優(yōu)秀證書，能夠熟練運(yùn)用Office2003(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有著扎實(shí)的文字撰寫能力和寫作基礎(chǔ)。此外還從事過促銷，服務(wù)員等的校外兼職，充分鍛煉了自己的溝通交際能力、細(xì)致靈活的處事方式以及膽識(shí)。

三年的校園生活，使我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格要求自己，虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教;努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，除了專業(yè)知識(shí)外，還注重各方面知識(shí)的擴(kuò)展，豐富自己的知識(shí)空間。

工作中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)、系部、院部舉行的活動(dòng)積極主動(dòng)參加;踏實(shí)，任勞任怨，有較強(qiáng)的職任心，努力地把工作做到最好，不斷地提高自己的實(shí)踐能力。

生活中，我充滿熱情，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以積極的態(tài)度與同學(xué)們的相處極為融洽，受到同學(xué)們的歡迎;同時(shí)自身的交際能力也隨之得到增強(qiáng)。

篇9

一、自我評(píng)價(jià)需遵循的原則

實(shí)事求是

簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫"自我評(píng)價(jià)"時(shí)，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的HR很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。

找到自己真正的閃光點(diǎn)

很多人的自我描述沒有重點(diǎn)，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢(shì)，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練

撰寫自我評(píng)價(jià)時(shí)，首先要仔細(xì)研究雇主的職位招聘廣告，弄清楚該職位的職責(zé)是什么、要求是什么、要求應(yīng)聘者需要具備哪些條件、能力和素質(zhì)，然后才能對(duì)癥下藥，尋找恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字來充實(shí)自己的自我評(píng)價(jià)。

二、撰寫自我評(píng)價(jià)常見錯(cuò)誤

1、將自我評(píng)價(jià)寫成了工作技能/專長(zhǎng)

求職者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是把自我評(píng)價(jià)寫成了工作技能/專長(zhǎng)，因?yàn)閮烧吒拍罱咏ǖ姆矫嬉灿兄丿B。但是自我評(píng)價(jià)和工作技能/專長(zhǎng)各自的側(cè)重點(diǎn)不同。

自我評(píng)價(jià)屬于概括性描述，它其中包括以簡(jiǎn)短的詞匯總結(jié)自身的技能/專長(zhǎng)，但自我評(píng)價(jià)主要是通過這些簡(jiǎn)明扼要的概述，向人事經(jīng)理展示自己的綜合素質(zhì)/特點(diǎn)，它包括：技能/專長(zhǎng)總結(jié)、個(gè)人資歷總結(jié)、興趣愛好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)、……等等。自我評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于要全面概括，但是敘述每一項(xiàng)的時(shí)候要句句精煉。

技能/特長(zhǎng)屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點(diǎn)地將自身的技能、特長(zhǎng)等核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)向人事經(jīng)理展示。技能/專長(zhǎng)的關(guān)鍵在于具體，要把你的某一項(xiàng)技能具體化，盡量詳細(xì)寫你具備什么技能，到達(dá)什么程度，字?jǐn)?shù)盡量要多，要詳細(xì)。

2、自我評(píng)價(jià)成了簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)羅列

138在簡(jiǎn)歷審核的過程中發(fā)現(xiàn)，許多求職者沒有真正明白"自我評(píng)價(jià)"的意義，只是將自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單羅列于簡(jiǎn)歷上。用人單位真正看重的并不是你換過多少工作，扮演過哪些角色，而是在你的職業(yè)生涯中，究竟能不能看到你的進(jìn)步。求職者可以在自我評(píng)價(jià)中，向用人單位展示出自己這一路走來的進(jìn)步以及其它有助于自己求職成功的個(gè)人特長(zhǎng)。

篇10

[中國(guó)分類號(hào)]G623.75(文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004―0463(2012)05―0063―01

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師該如何建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并以此來打造高效課堂，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高呢?

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其出發(fā)點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和審美能力。為此，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，努力為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作欲望，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的引導(dǎo)者、幫助者和合作者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展。

二、樹立正確的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)觀是教育觀的直接反映，有什么樣的教育觀就會(huì)產(chǎn)生什么樣的評(píng)價(jià)觀。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)樹立這樣的評(píng)價(jià)觀：要以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，從以往那種過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式要從單一性轉(zhuǎn)向多元性和交互性；評(píng)價(jià)的角度要從終結(jié)性和過程性轉(zhuǎn)向發(fā)展性；評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的情況，又要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。唯有樹立這樣的評(píng)價(jià)觀，美術(shù)教師才有可能通過評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、制定科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。在實(shí)施評(píng)價(jià)之前，教師要以提高學(xué)生綜合能力及打造高效美術(shù)課堂為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，制定多維、多級(jí)的科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來；把縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)結(jié)合起來。以適應(yīng)不同個(gè)性和能力水平學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

四、采用多種評(píng)價(jià)方式

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過他們的自我評(píng)價(jià)來了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，從而及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以采用語(yǔ)言描述及問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。