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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 評價(jià)程序 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0183-01

我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，自2005年秋季實(shí)施新課程以來，根據(jù)教育部精神和市縣教育局的統(tǒng)一部署，在三個年級全面實(shí)施了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，并將初中畢業(yè)班評價(jià)結(jié)果作為向高中學(xué)校選送新生的重要依據(jù)，全面推進(jìn)了課程改革進(jìn)程。

作為畢業(yè)班的班主任，筆者全程參與了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作。我們的做法是：

1 評價(jià)模式的操作程序

1.1建立“兩冊”一袋

一是《家校聯(lián)系手冊》。二是每人一本《學(xué)生成長記錄冊》。三是學(xué)生成長記錄袋。

1.2成立三級評價(jià)組織，規(guī)定操作程序

一是學(xué)生評價(jià)小組。每周一次評價(jià)例會：（1）“自評”。本人對一周中的業(yè)績或問題進(jìn)行小結(jié)，經(jīng)小組討論后按“小組級”記載于“兩冊”上；（2）“他評”，根據(jù)其他同學(xué)的意見進(jìn)行討論后按“小組級”記載于“兩冊”上。二是“班評”。由本班教師、學(xué)生代表組成評價(jià)小組，每月舉行一次評價(jià)例會：對每位同學(xué)的表現(xiàn)經(jīng)評議后記載于“兩冊”上。三是“校評”。由政教負(fù)責(zé)，學(xué)生干部參與。半學(xué)期召開一次評價(jià)例會：審核各班評價(jià)材料經(jīng)認(rèn)定后予公示，記載于“兩冊”。通過努力，我們的工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的贊許，也獲得了家長的肯定。

評價(jià)效果表現(xiàn)出明顯的成效：一是建立了評價(jià)管理體系。學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，對市縣的指導(dǎo)方案進(jìn)行了細(xì)化，使之更加具體，提高了方案的可操作性，使評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、公正。二是“兩冊一袋”將學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行“物化”記載，讓學(xué)生隨時能體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的成就感。三是引入了多元化的評價(jià)。采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校審核等評價(jià)方式，初步實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化。四是應(yīng)對了中考改革實(shí)踐。

同時看到，我們的工作還存在很多問題和不足。主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生、特別是家長參與評價(jià)的積極性不高，教師的評價(jià)理論水平和實(shí)際操作能力有待進(jìn)一步提高。（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待更加細(xì)化，便于評價(jià)者的操作，保證評價(jià)更加公平、公正。（3）家長與社會人士有效參與評價(jià)有待進(jìn)一步探究，他們積極、主動、經(jīng)常地參與評價(jià)，就可以避免學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)的“兩面性”，才能反映學(xué)生真實(shí)情況。（4）評價(jià)結(jié)果與高中錄取的松散關(guān)系不能從根本上改變高中招生制度，這種評價(jià)結(jié)果的假使用導(dǎo)致了綜合素質(zhì)評價(jià)的形式主義傾向，使人們對綜合素質(zhì)評價(jià)乃至對課程改革失去信心。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進(jìn)程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。

按照教育部要求，初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定要力求實(shí)現(xiàn)“一改三突破”目標(biāo)。即：改變高中招生以文化考試作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，實(shí)現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)與高中招生錄取三個方面的突破。因此，初中生綜合素質(zhì)評價(jià)選取的價(jià)值取向是：有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于推進(jìn)課程改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)校特色；有利于緩減學(xué)校升學(xué)競爭，進(jìn)而緩減在生源上的惡性爭奪。一句話，就是要還基礎(chǔ)教育以本來面目，全面提高初中階段教育質(zhì)量。

2 實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評價(jià)改革應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的幾個轉(zhuǎn)變

2.1在目標(biāo)指向上

由甄別性評價(jià)向發(fā)展性評價(jià)轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)評價(jià)的目是促進(jìn)學(xué)生積極、主動、全面地發(fā)展。因此，評價(jià)要圍繞發(fā)展這個核心。評價(jià)活動要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目來制定，使之有利于學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

2.2在評價(jià)管理上

教育部門不應(yīng)設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)活動。

2.3在評價(jià)思路上

由評招結(jié)合向評招捆綁轉(zhuǎn)變。試行多樣化的高中招生辦法：優(yōu)秀畢業(yè)生直接推薦、增加重點(diǎn)高中定向名額，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績分別呈現(xiàn)。要以綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。

2.4在評價(jià)策略上

以評促改改變以考促教。初中教育教學(xué)中，特別是畢業(yè)班，日常教育教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的情況屢見不鮮。因而對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容上，關(guān)注更多的是與升學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，而忽視與升學(xué)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要徹底改革高中招生單憑文化成績作為錄取依據(jù)的做法，用學(xué)業(yè)考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為高中錄取的依據(jù)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價(jià)在升學(xué)中的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評價(jià)成為教學(xué)改革的指揮棒。

2.5在評價(jià)手段上

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多年來，和平里九小以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》為基礎(chǔ)，注重以課程改革為抓手，以創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)為導(dǎo)向，突出綜合素質(zhì)評價(jià)，增加能力評價(jià)要素，形成了“四新”特色，即評價(jià)理念新、評價(jià)內(nèi)容新、評價(jià)方式新、評價(jià)校本新。改革學(xué)生評價(jià)工作是落實(shí)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，在原有學(xué)生評價(jià)制度的基礎(chǔ)上，我們以《北京市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》為指導(dǎo)和依托，結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)，建立了學(xué)生評價(jià)工作委員會，制定了一套學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

完善評價(jià)機(jī)制

我校的評價(jià)機(jī)制為“123”式，即通過評價(jià)樹立一種意識――以學(xué)生為主體，通過評價(jià)抓住兩條主線――養(yǎng)成教育與學(xué)業(yè)成績，通過評價(jià)抓住三個重點(diǎn)――學(xué)校、家庭和社會。

我們以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平作為評價(jià)對象，對學(xué)生素質(zhì)的各個方面、各個過程進(jìn)行多渠道的認(rèn)證及教育評價(jià)。其綜合性體現(xiàn)在評價(jià)內(nèi)容的全面性（包括德育、智育、體育、美育和勞動等），評價(jià)內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過程與結(jié)果），評價(jià)渠道的多樣化（包括同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面的評價(jià)）。

我校的評價(jià)體系涉及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的諸多方面，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生找到努力的方向。此外，評價(jià)體系兼顧多元主體，學(xué)生本人、同學(xué)、家長、教師共同參與到評價(jià)過程中，自評與他評相結(jié)合，最終的評價(jià)結(jié)果需要所有任課教師簽名方可生效。多主體參與保證了評價(jià)的公正性，使評價(jià)更客觀，提高了評價(jià)結(jié)果的信度和效度。

重視常規(guī)評價(jià)

多年來，學(xué)校建立健全了一系列的評價(jià)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校十分重視常規(guī)評價(jià)的實(shí)施。我校的常規(guī)評價(jià)包括周評、月評、期評、年評，四種評價(jià)制度相結(jié)合，全面評價(jià)學(xué)生發(fā)展。

周評：在家校聯(lián)系本上，學(xué)生要對本周在校的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價(jià)，同學(xué)之間再互相評價(jià)，最后教師進(jìn)行評價(jià)并寫出本周寄語。同時，家長也要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

月評：學(xué)校每月評出“文明班級”，班級評出“小標(biāo)兵”，由大隊(duì)部進(jìn)行表彰。

期評：每個學(xué)期要評選“四星少年”，由學(xué)校進(jìn)行表彰。

年評：每年的“六一”要評選“三好學(xué)生”“校雛鷹生”“文明禮儀之星”“梅蘭竹菊之星”“微笑小天使”等，并且根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評選出年度“和九校園之星”。

注重檢查工作

我校有計(jì)劃、分階段地落實(shí)綜合素質(zhì)評價(jià)手冊的填寫工作，每學(xué)期至少組織學(xué)生填寫三次。至學(xué)期末，學(xué)生的評價(jià)手冊應(yīng)填寫完整、規(guī)范，無空項(xiàng)。

學(xué)校將小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)工作納入學(xué)校總體計(jì)劃中，定期檢查學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊填寫、使用情況，及時進(jìn)行總結(jié)、反饋。

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一、對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的理解

綜合素質(zhì)評價(jià)要求對學(xué)生某一過程的學(xué)習(xí)、品德、行為進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生在某一階段的發(fā)展過程，而不僅僅是最后的結(jié)果。它是一種發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)，為學(xué)生的身心發(fā)展提供幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。它有別于傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)，傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)是一種利功性評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容片面，手段單一，以考試測驗(yàn)為主，過分追求分?jǐn)?shù)，損傷學(xué)生的身心健康，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于量化，過分關(guān)注最終結(jié)果，忽視學(xué)生日常的動態(tài)的過程性的評價(jià)，往往會造成評價(jià)氛圍和人際關(guān)系緊張。

二、現(xiàn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1、突出了評價(jià)的整體性?！吨行W(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》的填寫包含了班主任、所有任課教師、家長、班干部和同學(xué)，是他們根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有的表現(xiàn)填寫的，評價(jià)手冊填寫具有全面性、全體性，而且在填冊時，包括量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容，如：學(xué)生品德方面的表現(xiàn)、參加社會活動、身體的變化、日常學(xué)習(xí)情況等。這樣就能全面分析一個學(xué)生，既看他的思想狀況，又看到他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 既能看到他的優(yōu)點(diǎn)，又能及時指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。

2、突顯了評價(jià)的人文性。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》中有為班主任設(shè)定的評語欄，也有為其他科任教師設(shè)計(jì)的評語欄，教師在寫評語時，大多采用親切的語言，熱情地鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，委婉地提出改進(jìn)的建議和方向，突顯了評價(jià)的人文性，這樣的評定方式避免了學(xué)困生的尷尬，有效激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，更好地獲得發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體性評價(jià)?！吨行W(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》重視了學(xué)生的自我評價(jià)過程， 給予了學(xué)生自我發(fā)展的空間，展現(xiàn)個性發(fā)展的“興趣愛好”等板塊，為學(xué)生自評提供了平臺。這些評價(jià)欄目的設(shè)計(jì)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的視角，正確認(rèn)識自己，評價(jià)自己，通過內(nèi)心的自我喚醒，促進(jìn)成長的心理需要。

4、注重家長評價(jià)的參與。 《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》通過“家長回音”欄目的設(shè)置，使家長對孩子的評價(jià)有了展示的機(jī)會， 使教師和家長更緊密地聯(lián)系起來，增強(qiáng)了家校的互動，使得家長更加關(guān)注學(xué)校里教師對孩子的評價(jià)，也把自己對教師、對孩子的期望用語言表達(dá)出來。

三、當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)中存在的問題及解決的策略

盡管實(shí)行學(xué)生綜合評價(jià)已經(jīng)多年，但是由于存在中考、高考的選拔形式，以及老師家長對素質(zhì)教育和綜合評價(jià)認(rèn)識不夠，實(shí)施綜合評價(jià)困難重重，評價(jià)方式有待于完善。

1、“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在某些家長心中根深蒂固，影響學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。 雖然國家也正逐步改進(jìn)和完善中考、高考政策，但分?jǐn)?shù)仍占很重要的因素，在中考、高考這兩根無形的指揮棒下，孩了要想充分發(fā)展自已的興趣愛好，家長便認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。在期末評價(jià)中打上“優(yōu)良”如果沒有分?jǐn)?shù)， 便有許多家長打電話來問老師自已的孩子語文、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)情況， 而對素質(zhì)評價(jià)手冊的有關(guān)孩子的身心發(fā)展、 實(shí)踐技能等很不關(guān)心。在今后的綜合評價(jià)中，應(yīng)就評價(jià)工作對家長加大宣傳力度，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時，提高家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識也是一個不可小覷的問題。要讓每個家長都清楚孩子的成長不僅體現(xiàn)在文化知識水平日趨豐富，更多體現(xiàn)在道德品質(zhì)的發(fā)展，身心素質(zhì)的提高以及實(shí)踐綜合能力的進(jìn)步。

2、部分教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的評定不夠公平。 實(shí)行素質(zhì)教育的目的之一就是讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展， 尊重學(xué)生的個性差異。在部分老師眼里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其它方面的表現(xiàn)也是優(yōu)秀的，而成績差的學(xué)生其它方面的表現(xiàn)也是差的。因而在進(jìn)行綜合評價(jià)時往往以成績而定論，沒有做到評價(jià)的公開、公平、公正。在今后的評價(jià)工作中，應(yīng)科學(xué)規(guī)范評價(jià)的過程和環(huán)節(jié)，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，教師要時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個體的閃光點(diǎn)，適時評價(jià)，表揚(yáng)激勵，做好記錄，作為總結(jié)性評價(jià)的依據(jù)，為每個學(xué)生做出積極、正確的評價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，健康發(fā)展。

3、評價(jià)方式過于單一，評價(jià)過程不夠完善。 教師一般只在期中、期末對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的重要依據(jù)是期中、期末考試，有的同學(xué)平時表現(xiàn)較好，但在考試中失利了，這就真接影響了老師的綜合評價(jià)，其實(shí)，評價(jià)還可設(shè)立“閃光點(diǎn)”、“光榮榜”等評價(jià)欄目，記錄學(xué)生一學(xué)期的突出表現(xiàn)，展示學(xué)生的榮譽(yù)與進(jìn)步。

4、扎實(shí)搞好學(xué)生自評、互評，為學(xué)生搭建更多的自我評價(jià)的平臺。學(xué)生的自我評價(jià)是一項(xiàng)非常重要的心理活動，是主體在對自己身心特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。自我評價(jià)高的學(xué)生在以后的發(fā)展中會表現(xiàn)出更多的自信，遇事不怕困難，積極面對，成就動機(jī)也高。而自我評價(jià)低的學(xué)生在以后的發(fā)展中會認(rèn)為自己處處不如別人，遇事不求上進(jìn)，易退縮，缺乏自信。因此，對學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自己，培養(yǎng)自信心，對學(xué)生的發(fā)展起到很好的支持和激勵作用。我省現(xiàn)有評價(jià)手冊，在評價(jià)主體上雖然體現(xiàn)了學(xué)生自評、互評，但在學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)量化表中很少提供學(xué)生自評、互評的“空間”，大多是教師和家長評價(jià)學(xué)生的“天地”。

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總價(jià)性評價(jià)：

該生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在高中階段表現(xiàn)突出。在思想道德上能夠尊敬師長、熱愛同學(xué)；有較好的合作與交流能力，能與同學(xué)、老師進(jìn)行良好的交流、合作；對待學(xué)習(xí)有良好的態(tài)度，具有刻苦鉆研的精神不放棄；身體健康狀況良好，能積極主動的參加各項(xiàng)體育鍛煉；能在生活中及時的發(fā)現(xiàn)美、對美提出自己的適當(dāng)見解，并通過一定形式加以表現(xiàn)； 在生活中遇到小挫折時，能以樂觀的心態(tài)積極應(yīng)對，不放棄。

道德品質(zhì)：

孝敬父母，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，待人真誠熱愛集體，積極參加集體活動，維護(hù)集體利益， 維護(hù)社會公德，積極參加社會公益活動，愿意為他人和社會服務(wù)，熟讀法律知識，具有民主和法制觀念，能運(yùn)用法律維護(hù)他人和自身利益 ，明辨是非，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

公民素養(yǎng)：

自覺遵守法律法規(guī)、中學(xué)生日常行為規(guī)范和校紀(jì)，抵制不良誘惑，無違法違紀(jì)行為，勇于進(jìn)行批評和自我批評，善于同不良行為作斗爭，嚴(yán)于律己，積極上進(jìn)，真誠待人，守信用，不作弊，尊敬師長，樂于助人，與同學(xué)友好相處，積極地參加各種社會公益活動或義工活動，自覺遵守社會公德和公共秩序，愛護(hù)公物，自覺維護(hù)社區(qū)、校園和教室等公共場所的環(huán)境衛(wèi)生。

學(xué)習(xí)態(tài)度與能力：

有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，積極參與學(xué)習(xí)活動，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)嵭杏行У膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，善于提出問題和解決問題，善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思，吾日三省吾身，經(jīng)常性的自我反省，尋找自己的不足聽取他人意見時的態(tài)度誠懇、耐心，并能冷靜分析、改善，有意識的進(jìn)行總結(jié)。

教流與合作能力：

在與同學(xué)的合作交流中，相互尊重，相互信賴，認(rèn)真傾聽他人意見，勇于承認(rèn)自己的不足，有虛心向他人學(xué)習(xí)請教的良好風(fēng)尚，能在合作交流中正確地評價(jià)自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅，能夠在合作交流中明確自己的責(zé)任，并履行自己承擔(dān)的職責(zé)，具有與他人進(jìn)行合作交流的態(tài)度與能力。

運(yùn)動與健康：

自覺參加體育與健康課的學(xué)習(xí)，積極參與課外體育活動，掌握測量運(yùn)動負(fù)荷的常用方法，具有堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，具有良好的體育道德，積極參加體育活動，在體育活動中尊重和關(guān)心他人，在體育活動中具有合作的意識和行為， 精神狀態(tài)開放、樂觀、自信，遇到消極事件善于調(diào)節(jié)心境，做事敢于嘗試，樂于迎接挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)等行為有序有恒，能夠自覺自控。

篇5

實(shí)施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域乃至全社會的一場深刻變革。這種變革對國家未來的發(fā)展具有舉足輕重的影響。因此,我們必須從新世紀(jì)發(fā)展需要的高度來認(rèn)識,來貫徹、來落實(shí)素質(zhì)教育科教興國這一重大舉措;必須從樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為切入點(diǎn),在素質(zhì)教育的實(shí)踐中,讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。讓學(xué)生承擔(dān)起科教興國的重任。現(xiàn)在隨著課改的深入和對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施,我們可以把綜合素質(zhì)評價(jià)當(dāng)作是一根大杠桿。綜合素質(zhì)評價(jià)的形成為支點(diǎn),再加上綜合素質(zhì)評價(jià)的原則為力點(diǎn),這樣就能把素質(zhì)教育這一重任不斷推向前進(jìn)!

“成長呼喚評價(jià),評價(jià)呵護(hù)成長”學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成長過程既有量的表現(xiàn),也有質(zhì)的發(fā)展,不管是為學(xué)生成長樹立起一個個標(biāo)桿,還是設(shè)立一道道保護(hù)性的警戒,我們都應(yīng)對評價(jià)組織者及評價(jià)者提出素質(zhì)教育評價(jià)過程中應(yīng)遵循的準(zhǔn)繩和法則。它是教育評價(jià)活動成功與否的標(biāo)志和依據(jù)。

面對一個個生動鮮活個性的學(xué)生,要全面、客觀、準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行評價(jià),確實(shí)不是一件易事,因?yàn)槊恳环N評價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,同時也存有自己的不足,如對于基礎(chǔ)性的知識點(diǎn),利用量化的筆紙測驗(yàn),能夠很好地保護(hù)評價(jià)的覆蓋面和深入程度,但卻無法評價(jià)其個性興趣及合作精神;而成長歷程記錄能對學(xué)生的創(chuàng)造精神鮮明個性、學(xué)習(xí)興趣有明顯優(yōu)勢,但難免夾雜評價(jià)者的偏見,而且存在著費(fèi)時費(fèi)力,管理難度大,觀察程度要細(xì)致入微等不利的因素。

我個人認(rèn)為指導(dǎo)整個素質(zhì)教育評價(jià)的過程中只要能把握以下幾項(xiàng)大的原則,評價(jià)中的一切困惑都可迎刃而解了。

1.方向性原則。方向性原則是指綜合素質(zhì)教育評價(jià)中要對教育活動起指導(dǎo)方向的原則。因?yàn)槲覀兊木C合素質(zhì)評價(jià)活動是不斷地督促我們教育的學(xué)生朝著當(dāng)今科教興國的教育目標(biāo)邁進(jìn)。為了達(dá)到目標(biāo),綜合評價(jià)活動就是對教育過程進(jìn)行宏觀管理促其成功的重要手段。這種評價(jià)將教育往哪個方向指引是由教育的根本目的決定的。我國教育的根本目的是培育德、智、體全面發(fā)展的人才,早日實(shí)現(xiàn)科教興國這一戰(zhàn)略目標(biāo)。因此,綜合素質(zhì)評價(jià)就在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)且擁有創(chuàng)新思維能力的人才,教育必須為之服務(wù)。

這一原則的評價(jià),是用來衡量被評者學(xué)業(yè)優(yōu)劣的前提和依據(jù),對被評者起導(dǎo)向作用。因此,我們的教育者既是被評價(jià)的引導(dǎo)者,又是觀察鑒定的評價(jià)者。在教育與引導(dǎo)過程中其中兩點(diǎn)必須牢牢把握,適時引導(dǎo):一是愛國,二是奉獻(xiàn)。大凡對中國有過作用的人都離不開這兩點(diǎn)。建國初期回國的錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家們,在他們身上無不都體現(xiàn)了這兩種品質(zhì)和精神。追溯起這種品質(zhì)和精神的來源都與他們親身經(jīng)歷的教育,當(dāng)然也包括引導(dǎo)老師有關(guān)。

2.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指對被評價(jià)者的結(jié)論,既符合被評者的實(shí)際,有符合素質(zhì)教育活動的客觀規(guī)律,沒有偏見是準(zhǔn)確、全面、客觀公正的。

只有符合被評者的客觀實(shí)際和教育的客觀規(guī)律,才能使被評者樂意接受評價(jià)的結(jié)論,努力奮發(fā)向上,糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)以利再向上攀登。否則只憑印象造成偏見,不求實(shí)際,這種評價(jià)不僅起不到鞭策與鼓勵的作用,還會良莠不分,魚目混珠,打消被評價(jià)人的積極性,使被評者喪失信心,自暴自棄,影響他們的成長和發(fā)展。這種科學(xué)性原則應(yīng)體現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)涵中。

因此,我們要求應(yīng)依據(jù)科學(xué)方法來制訂好素質(zhì)教育的評價(jià)體系。如出10道題,有學(xué)生只解答了6道題,但答得很好,且有自己的創(chuàng)見。這可打100分;有學(xué)生10道題全答對了。但解題平平淡淡,沒有創(chuàng)見,只給60分左右。這種科學(xué)性原則的中心就是要以發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)特長,鼓勵創(chuàng)新,推動素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展起到杠桿的作用。這種科學(xué)性原則的實(shí)施必須使評價(jià)者深入細(xì)致、全面客觀地掌握被評者的實(shí)際情況,做出切合實(shí)際、公正、合理、客觀、準(zhǔn)確的判斷。站在被評價(jià)者的立場上,為其尋求改進(jìn)學(xué)法和探索發(fā)展創(chuàng)新思維的途徑,提出中肯的針對性較強(qiáng)的意見,才有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的發(fā)展。

3.實(shí)效性原則。實(shí)效性是指素質(zhì)評價(jià)體系必須具有可操作性,并且對于被評者來說,是有價(jià)值,有收益,有啟示的。

如果一個評價(jià)體系設(shè)計(jì)得很好,但缺乏實(shí)施的人力,物力,財(cái)力條件,那么,這個評價(jià)體系再好也是無法實(shí)現(xiàn),是不可取的。

有實(shí)效的評價(jià)活動不僅能促進(jìn)被評價(jià)者奮發(fā)向上,而且還能為同類被評價(jià)者樹立榜樣,使他們能認(rèn)真對待自己的評價(jià),切實(shí)改正自身的不足,大膽發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢,使之健康成長。相反,無實(shí)效的評價(jià)不僅使被評價(jià)者不能受益,而且還會使下步的評價(jià)流于形式走過場。

去年祖國60華誕時的大檢閱,在學(xué)生的組字方隊(duì)里有有效性原則評價(jià)的鮮活事例,每次的階段訓(xùn)練小結(jié),始終不離訓(xùn)練的目的。注重評價(jià)的及時性和準(zhǔn)確性,訓(xùn)練出了學(xué)生的體能和技能,圓滿完成了長達(dá)幾小時的受檢任務(wù)。

篇6

一、如何理解綜合素質(zhì)評價(jià)

(一)綜合素質(zhì)評價(jià)的基本含義

顧名思義，綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生個體在某一發(fā)展階段綜合素質(zhì)所做的教育評價(jià)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的評價(jià)實(shí)踐中，這一概念雖然沒有被明確使用，但“學(xué)業(yè)成績(含音、體、美成績)+操行評定”事實(shí)上就是對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況的全面評價(jià)。在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，這一概念往往與學(xué)科考試(含體育測試)并列使用，引發(fā)了一些教育工作者對綜合素質(zhì)測評的質(zhì)疑或誤解。筆者認(rèn)為，在新課程背景下綜合素質(zhì)評價(jià)概念的使用有其特定的含義和意義。

1．與學(xué)科考試相比，學(xué)科考試主要采用量化的手段，反映的是學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)果；而綜合素質(zhì)評價(jià)則是用質(zhì)化的手段，既反映學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)果，又反映學(xué)生的認(rèn)知過程，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力與方法等無法用量化手段精確測評的學(xué)生整體發(fā)展過程和階段性結(jié)果。另外，學(xué)科考試主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而綜合素質(zhì)評價(jià)在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。二者的關(guān)系應(yīng)該是：既彼此交融、相互滲透，又相輔相成、對立統(tǒng)一。

2．從操行評價(jià)的內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的操行評價(jià)是綜合素質(zhì)評價(jià)中不可缺少的重要組成成分，但綜合素質(zhì)不是操行評價(jià)與其他情感領(lǐng)域素質(zhì)評價(jià)和能力評價(jià)的簡單相加，而是以道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容，主體化、綜合化、完整化地展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，是準(zhǔn)確把握綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)涵的必然要求。

(二)綜合素質(zhì)評價(jià)的性質(zhì)和作用

1．綜合素質(zhì)評價(jià)是綜合性評價(jià)，更是診斷性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的綜合。如果僅僅針對初中畢業(yè)生這―特定的對象，不言而喻，對綜合素質(zhì)評價(jià)比較常見的解讀就是將綜合素質(zhì)劃分為終結(jié)性評價(jià)的范疇，即其首要目的就是通過評價(jià)，劃分等級，以便于高一級學(xué)校選拔人才。筆者認(rèn)為，如果僅僅停留于這一步，就很容易陷入為評價(jià)而評價(jià)的誤區(qū)，曲解評價(jià)改革的宗旨，背棄評價(jià)改革的目標(biāo)。服務(wù)中考，僅僅是綜合素質(zhì)評價(jià)的表層目的，從深層來看，綜合素質(zhì)評價(jià)為學(xué)生提供了一個重新發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、認(rèn)識自我、展示自我和完善、超越自我的平臺。通過評價(jià)，可以使包括教師、家長、同學(xué)乃至社會等在內(nèi)的評價(jià)主體和被評價(jià)者一起共同分析學(xué)生個體發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、特長和潛能，診斷問題和不足，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展指點(diǎn)迷津，加油鼓勁，激勵和促進(jìn)學(xué)生向新的更高的臺階邁進(jìn)。因此，從本質(zhì)意義上講，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)更是診斷性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的綜合，評價(jià)是手段，發(fā)展是目的。

2．綜合素質(zhì)評價(jià)是絕對性評價(jià)，更是相對性評價(jià)。任何一種評價(jià)，都需要明確一定的“參照物”或尺度標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)評價(jià)也不能例外。然而，能否在確定評價(jià)維度(如，一些區(qū)域以道德素質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與探究能力、交流和合作能力、審美與表現(xiàn)、體育與健康等五個維度，若干要素確定評價(jià)內(nèi)容)的同時，確定評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)(即“常?！?，這是進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)時爭議較大的問題。筆者的體會是，盡信度，不如無度。當(dāng)評價(jià)者無法清晰地構(gòu)建比較理想的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時，一味追求評價(jià)要素的清晰，則會導(dǎo)致要么加大評價(jià)成本，降低評價(jià)的操作性，要么忽略評價(jià)主體的能動性、創(chuàng)造性和可變性，降低評價(jià)的準(zhǔn)確性。因此，我們更倡導(dǎo)在評價(jià)維度確定后，適度細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如一些區(qū)域在設(shè)計(jì)評價(jià)方案時，設(shè)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)要求和關(guān)鍵表現(xiàn)(基本標(biāo)準(zhǔn))等三個遞進(jìn)層面，注重學(xué)生在班集體中的相對表現(xiàn)和被評價(jià)者個體的發(fā)展態(tài)勢，這對學(xué)生清晰地認(rèn)識自己在群體中的處境以及自身發(fā)展的軌跡，激發(fā)學(xué)生發(fā)展，可起到較大的促進(jìn)作用。因此，從一定意義上講，綜合素質(zhì)評價(jià)是絕對性評價(jià)與相對性評價(jià)的結(jié)合?？陀^標(biāo)準(zhǔn)、同學(xué)群體及評價(jià)者在過去每一階段的發(fā)展過程與水平，是確定評價(jià)結(jié)果時，需要綜合參照的三面“鏡子”。

二、開展綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

(一)公正性原則

當(dāng)綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果作為“硬指標(biāo)”，直接影響到初中畢業(yè)生的升學(xué)走向，事關(guān)千家萬戶的利益時，其意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育內(nèi)部系統(tǒng)而成為一個高利害的社會問題。因此，公平、公正是開展此項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)遵循的最基本的原則。公正性原則的要求有以下幾個方面。

1．內(nèi)容公正。即評價(jià)內(nèi)容或指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中應(yīng)顧及全體合法群體的整體利益?！皩κ虏粚θ恕保渣h和國家的教育方針、政策為宗旨確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在確定或分配各評價(jià)等級、比例和名額時，要綜合考慮各領(lǐng)域或各初中學(xué)校辦學(xué)水平、發(fā)展?fàn)顩r等因素，排除各種非正常因素的干擾。

2．程序公正。一項(xiàng)好的變革方案能否為社會接受，程序公正是必須遵循的基本要求之一。程序公正要求：(1)工作環(huán)節(jié)，工作制度(如工作機(jī)構(gòu)、工作方法、公示制度、監(jiān)督制度、權(quán)利救治制度等)設(shè)計(jì)要盡可能詳細(xì)、周密，一些區(qū)域提出“復(fù)雜設(shè)計(jì)、簡單操作”的評價(jià)工作管理理念，正是程序公正的形象概括；(2)公開、透明，除涉及學(xué)生隱私和個別不宜公開的內(nèi)容外，一般均應(yīng)以不同方式告知師生、家長。

(二)客觀性原則

綜合素質(zhì)評價(jià)無論是靜態(tài)地反映學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)有水平。還是動態(tài)地反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的趨勢和基本軌跡，都要尊重事實(shí)，盡可能客觀地展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的整體狀況。因此，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生，都有義務(wù)提供學(xué)生升入初中以來的各種過程性材料。如學(xué)業(yè)成績記錄、學(xué)生成長記錄袋，反映學(xué)生各種行為表現(xiàn)的班級日志，班團(tuán)會記錄以及能夠反映學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動，特長、興趣等情況的一些實(shí)證性材料。

(三)激勵性原則

如果說綜合素質(zhì)評價(jià)的三大功能是診斷、反饋、激勵，那么最本質(zhì)的功能就是“激勵”。通過激勵，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心更加和諧地發(fā)展的終極目的。因此，激勵性原則應(yīng)作為綜合素質(zhì)評價(jià)的基本原則。激勵性原則有以下幾個方面的要求。

1．尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。這是激勵的“前奏”，也是激勵的必然要求。在綜合素質(zhì)評價(jià)中，有一個重要的評價(jià)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自我表

述和自我評價(jià)。讓學(xué)生參與到評價(jià)中，以積極的主體身份進(jìn)行自我反思和診斷，是作為“人”的學(xué)生的真正地位在教育中“回歸”的必然體現(xiàn)。它所滲透的基本理念就是尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，它所帶來的潛在而深遠(yuǎn)的效應(yīng)就是學(xué)校搭建平臺，激勵學(xué)生發(fā)展。當(dāng)然，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生還可體現(xiàn)在評價(jià)工作的諸多方面，如確定監(jiān)督人員，允許申訴、舉報(bào)，等等，這些具體的變革對學(xué)生發(fā)展的正面影響是顯而易見的。

2．走近學(xué)生，善于傾聽。由于種種原因，一些學(xué)生在教師個體甚至群體中，要么被忽視，要么被劃入不被教師喜愛的“另類”，一些學(xué)生在班集體中也常常被歧視、被排斥，常常呈現(xiàn)孤獨(dú)、痛苦、自責(zé)、自卑和逆反心理。他們有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，他們非常希望能被教師接納，或在同學(xué)群體中占有一席之地。然而，僅靠學(xué)生個人的力量又難以實(shí)現(xiàn)心中的期盼。這常常在綜合素質(zhì)評價(jià)的自我展示階段流露出來。作為教師，要重視這些記錄并應(yīng)具有一定的洞察力，從學(xué)生的只言片語中發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)一步走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。為此，評價(jià)者應(yīng)形成這樣的基本共識：評價(jià)不單純是評價(jià)者與被評價(jià)者交換信息，就活動目標(biāo)等問題達(dá)到一致意見的過程，更重要的是一種精神流活動過程，是評價(jià)雙方心靈溝通的過程：是新型師生關(guān)系形成的過程，更是激勵學(xué)生去掉包袱、輕裝上陣的過程；當(dāng)然，也是教師重新審視自己的教育理念和行為，排除心理定勢，升華教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為的過程。

三、搞好綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)注意的幾個問題

如前所述，綜合素質(zhì)評價(jià)是一項(xiàng)操作難度大、影響面廣的系統(tǒng)工程。因此，在確定評價(jià)目標(biāo)和原則時；還需注意以下問題。

1．細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)決定成效。一些細(xì)節(jié)的疏忽，可能影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性或?qū)е虏槐匾牟ㄕ?。如在評價(jià)準(zhǔn)備階段，學(xué)校向?qū)W生、家長宣傳技巧的把握；評價(jià)進(jìn)程中學(xué)生發(fā)言順序的確定；學(xué)生自評和同學(xué)互評時評價(jià)現(xiàn)場的氛圍、節(jié)奏以及評價(jià)組織者的話語表情的調(diào)控；自評和互評結(jié)束后，一些同學(xué)情緒的梳理及對一些同學(xué)行為表現(xiàn)的監(jiān)控等等，都是必須考慮到的因素。

篇7

一、指導(dǎo)思想

(一)促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革最重要的目標(biāo)。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)描述學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)狀況、社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為高等學(xué)校錄取學(xué)生提供更多的信息，并逐步成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。同時對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育教學(xué)有重要的引導(dǎo)作用，通過對普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、制度等方面的探索，穩(wěn)妥推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價(jià)堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實(shí)現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價(jià)主體的互動化、評價(jià)內(nèi)容的多元化和評價(jià)過程的動態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

(三)探索科學(xué)可行的評定方式方法，加強(qiáng)評價(jià)制度建設(shè)。根據(jù)我省普通高中教育的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作的實(shí)效和公正。通過探索普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，建立健全普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長效機(jī)制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求，通過科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)結(jié)果的使用，給高中教育正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為普通高中學(xué)校、高等學(xué)校和社會各界理解并接受，要使普通高中教學(xué)組織、考試考查組織、高校錄取等方面的操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系制定要合理，有較強(qiáng)的可評性，評價(jià)要有多元主體的參與，評價(jià)操作要實(shí)現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價(jià)工作制度建設(shè)，提前公布評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價(jià)工作公平、公正、公開地進(jìn)行，對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)。

（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)輝評價(jià)的激勵、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。

三、組織機(jī)構(gòu)

（一）成立廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案的制定和實(shí)施工作的全面指導(dǎo)。

（二）各市成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)施，學(xué)校評價(jià)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。各市的評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，報(bào)省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

（三）普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作由學(xué)校實(shí)施，校長是實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校綜合素質(zhì)工作的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，對學(xué)校的評價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，審定評價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴和復(fù)議申請。

四、評價(jià)內(nèi)容和方法

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容包括模塊修習(xí)記錄、基本素質(zhì)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作考查和信息技術(shù)等級等四個方面。模塊修習(xí)記錄反映學(xué)生在校期間各科目學(xué)分獲得情況和各科目各模塊修習(xí)情況?；舅刭|(zhì)反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面情況。實(shí)驗(yàn)操作考查反映學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力。信息技術(shù)等級反映學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（一）模塊修習(xí)記錄

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。根據(jù)學(xué)分管理的要求，學(xué)生修習(xí)課程的情況通過三年學(xué)分進(jìn)行管理。學(xué)校通過學(xué)分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況通過學(xué)分記錄予以量化反映，通過適當(dāng)?shù)拿枋龇从硨W(xué)生成長發(fā)展過程。

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》粵教基[*]47號文“課程設(shè)置及學(xué)分分配表”要求，學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分要求：每年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年內(nèi)必須獲得必修學(xué)分116分（包括綜合實(shí)踐活動23學(xué)分）；學(xué)生畢業(yè)的選修學(xué)分要求：選修學(xué)分在28分以上，其中選修二至少獲得6學(xué)分。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容中要將必修學(xué)分、選修學(xué)分和各學(xué)分對應(yīng)修習(xí)的模塊名稱記入學(xué)生電子檔案。

（二）基本素質(zhì)評價(jià)

依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，基本素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個方面。

1．評價(jià)內(nèi)容

具體維度、要素和評價(jià)內(nèi)容見附件一。

2．評價(jià)方法

采用學(xué)生自評和他評相結(jié)合的方式，以寫實(shí)性文字描述為主，提供實(shí)證材料等對學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取相應(yīng)的方法。

（1）道德素養(yǎng)

學(xué)生道德素養(yǎng)的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學(xué)的評價(jià)等，由學(xué)生的自我評價(jià)為主,同學(xué)互評為輔。

（2）文化素養(yǎng)

學(xué)生文化素養(yǎng)的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）綜合實(shí)踐

學(xué)生綜合實(shí)踐的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的實(shí)證材料等,客觀反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。

（4）身心健康

學(xué)生身心健康的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。

（5）藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。

3．評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

基本素質(zhì)評價(jià)由學(xué)生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)生的描述或記錄予以確認(rèn)或補(bǔ)充，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。同時提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的典型材料。

（三）實(shí)驗(yàn)操作考查

1．考查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目的必修學(xué)分對應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力和操作技能。

2．考查方法

各地級以上市統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。

3．考查結(jié)果呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)操作考查成績按以等級呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。將考查結(jié)果的等級記入學(xué)生電子檔案。

（四）信息技術(shù)等級考試

1．考試內(nèi)容

信息技術(shù)等級考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中信息技術(shù)等級考試大綱》，規(guī)定各個等級考試的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維具體目標(biāo)要求，公布試卷結(jié)構(gòu)和題型。

2．考試方法

普通高中信息技術(shù)等級考試由廣東省考試中心負(fù)責(zé)提供統(tǒng)一的試題及考試系統(tǒng)，各地級市教育局的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績記入學(xué)生檔案。

3．考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級考試成績按以等級呈現(xiàn),分一級、二級、三級、四級、五級等五個等級。將考試結(jié)果的等級記入學(xué)生電子檔案。

五、評價(jià)結(jié)果的使用

評價(jià)的結(jié)果是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，學(xué)校將評價(jià)結(jié)果通知學(xué)生個人及其家長；評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一；評價(jià)結(jié)果作為高等學(xué)校錄取或退檔的依據(jù)之一。

六、保障措施

為確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，要建立和完善評價(jià)工作的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度。

（一）各市在評價(jià)工作開展前，將評價(jià)的內(nèi)容、方法、評價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說明和解釋，對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)工作實(shí)施的培訓(xùn)。對學(xué)校的評價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對在評價(jià)過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進(jìn)行相應(yīng)的處理，接受社會及學(xué)生家長對具體學(xué)校評價(jià)工作的投訴及情況核查。

（二）學(xué)校在評價(jià)工作開展前，將本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則、具體程序、工作小組人員構(gòu)成進(jìn)行公示，對以班級為單位的評價(jià)小組的工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，審定、公示評價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴、復(fù)議申請，對評價(jià)過程中行為不當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)行相應(yīng)的處理。

篇8

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評價(jià)督促；激勵弊端；學(xué)科評價(jià)；即時評價(jià)；作業(yè)評價(jià)；互評自評；檔案袋評價(jià)；動態(tài)評價(jià)

對于每一位班主任來說，在每一學(xué)期的期末都要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)至少有兩個功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向本人、向家長和向班級或向外界進(jìn)行公布，不公布就不能產(chǎn)生壓力而起到督促作用。這個功能有以下弊端：1.評價(jià)的方式單調(diào)，采用“分?jǐn)?shù)”和“等級”，只限于容易量化的領(lǐng)域——知識和理解；2.評價(jià)缺乏實(shí)事求是，以老師好惡為標(biāo)準(zhǔn)；3.評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一，只關(guān)注學(xué)業(yè)成績，對思想品德關(guān)注不夠；4.評價(jià)的目的是“選拔”；5.評價(jià)的內(nèi)容是結(jié)果。

人最重要的活動就是思維，我們應(yīng)不輕易對人的思維作出評價(jià)，這是對人的尊重。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)不應(yīng)該把目光緊緊局限在學(xué)生的成績上，綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的主動發(fā)展，應(yīng)該帶有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性而不是功利性。注重綜合性的評價(jià)，不僅起到了督促作用，更起到了激勵作用，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。

鑒于以上的理解，我對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革進(jìn)行了以下探索與嘗試：

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的功能不是“篩子”而是“泵”

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的功能是“泵”，就是使不同知識結(jié)構(gòu)、層次水平的學(xué)生都能從原有的基礎(chǔ)上有一個提高，是整體行為，是幫助“揚(yáng)高”，都能有更大的發(fā)展，都能適應(yīng)社會、學(xué)會生存發(fā)展。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多樣化

首先擴(kuò)大了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的外延。在原有的基礎(chǔ)上，我大膽啟用了“學(xué)科評語評價(jià)”“即時評語評價(jià)”“作業(yè)評語評價(jià)”。

學(xué)科評語評價(jià)——各科任教師結(jié)合各自學(xué)科教學(xué)為學(xué)生寫綜合評價(jià)。這一做法打破了班主任一人進(jìn)行綜合評價(jià)的做法，真正把各學(xué)科教學(xué)都擺在了平等的地位，在這里沒有主科、副科之分，大科、小科之別。

即時評語評價(jià)——協(xié)同學(xué)校、學(xué)生會干部及其他教師抓住教育契機(jī)，隨時隨地地給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。即時評語評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是即時，抓住苗頭，隨機(jī)評價(jià)；強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注，即對學(xué)生成長軌跡的關(guān)注。

作業(yè)評語評價(jià)——任課教師在學(xué)生作業(yè)或試卷上寫上“對話式評語”，能引導(dǎo)學(xué)生正確對待作業(yè)或考試、正確評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。其指導(dǎo)性很強(qiáng)，有利于師生之間的交流，促進(jìn)了師生感情的融洽，彌補(bǔ)了批改符號和量化成績的不足。

其次開展互評與自評。

“離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們投入到各種活動之中，敢于質(zhì)疑，大膽嘗試，樂于交流與評價(jià)。

再次開展檔案袋評價(jià)。

（一）什么是檔案袋評價(jià)

檔案袋最早起源于藝術(shù)家的作品集，藝術(shù)家們將自己的代表性作品收集在一起，其目的是反映自己作品的廣度和深度、自己的興趣和能力等。在檔案袋中匯集了依據(jù)特定的目的而收集的個人的相關(guān)材料，通過這些材料能看到一個人在某一領(lǐng)域或幾個領(lǐng)域所做的努力、取得的進(jìn)步、個性風(fēng)格、自我反思等。

（二）檔案袋評價(jià)的主要特點(diǎn)

1.檔案袋評價(jià)是教學(xué)與評價(jià)融為一體的評價(jià)方法。2.檔案袋評價(jià)是學(xué)生與教師共同合作完成的一種評價(jià)方法。3.檔案袋評價(jià)直接反映了學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)和變化的歷程，成為向家長展示教學(xué)成果、教師與家長溝通以及家長了解子女的非常有效的方式。

（三）建立檔案袋和實(shí)施檔案袋評價(jià)的步驟

建立檔案袋的步驟：1.明確實(shí)施檔案袋法的目的和所要評價(jià)的教學(xué)目標(biāo)。要選擇那些用傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)無法評價(jià)的目標(biāo)，如問題解決過程、論文的計(jì)劃、草稿和修改稿等。2.選擇檔案袋的內(nèi)容，包括以什么標(biāo)準(zhǔn)來選擇材料、材料的數(shù)量、材料的形式等。3.設(shè)計(jì)確定檔案袋評價(jià)的方法和規(guī)則，包括評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)的時間和次數(shù)。

要為實(shí)施檔案袋評價(jià)做必要的準(zhǔn)備。一是要抽出必要的時間與學(xué)生就檔案袋評價(jià)的使用進(jìn)行談話，使學(xué)生了解檔案袋的意義。二要將實(shí)施檔案袋評價(jià)的計(jì)劃告知其他教師和家長，取得他們的支持。

（四）檔案袋的組成

一個檔案袋通常包括這樣幾個部分：1.封面，包括本人的姓名、年級、學(xué)科領(lǐng)域等，還要有對自己這個階段的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步的總結(jié)反思；2.目錄；3.檔案袋中的材料內(nèi)容，對每份材料都要標(biāo)明時間；4.對自己作品的反思，包括對個別作品的反思和對整個檔案袋的反思（在封面中體現(xiàn)），對個別作品的反思可涉及以下問題：(1) 我通過這個作業(yè)學(xué)到了什么；(2) 我哪些方面做得好；(3) 我為什么選擇這件作品；(4) 在這個作業(yè)中，我還要提高什么；(5) 我對我的表現(xiàn)感覺怎樣；(6) 還存在哪些方面的問題。

最后是動態(tài)評價(jià)。

動態(tài)評價(jià)有兩層含義，一是跨越多個時間點(diǎn)觀察評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與改變情形，了解學(xué)生動態(tài)認(rèn)知?dú)v程與認(rèn)知能力變化的特點(diǎn)和潛能。二是評價(jià)者與被評價(jià)者之間產(chǎn)生大量的互動，強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教學(xué)結(jié)合，實(shí)施個體化的診斷評價(jià)與教學(xué)補(bǔ)救。這里介紹的是第二種含義的動態(tài)評價(jià)。

（一）動態(tài)評價(jià)的一般方法

動態(tài)評價(jià)通常采用預(yù)備—前測—干預(yù)促進(jìn)—后測的程序。

動態(tài)評價(jià)通常提供三種分?jǐn)?shù)，一是前測分?jǐn)?shù)，二是后測分?jǐn)?shù)，三是獲益分?jǐn)?shù)，即用后測分?jǐn)?shù)減去前測分?jǐn)?shù)的差。前測分?jǐn)?shù)是學(xué)生在沒有獲得任何幫助的情況下得到的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)水平應(yīng)該與在傳統(tǒng)智力測驗(yàn)中的表現(xiàn)相同。后測分?jǐn)?shù)體現(xiàn)學(xué)生接受了指導(dǎo)、干預(yù)之后最終獨(dú)立完成任務(wù)的表現(xiàn)水平。

（二） 動態(tài)評價(jià)的適用情況

篇9

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育內(nèi)涵；綜合素質(zhì)測評

一、高校學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

首先，關(guān)于德育素質(zhì)。德育素質(zhì)主要考察的是學(xué)生的政治思想品德以及組織紀(jì)律等方面的表現(xiàn),具體地說，應(yīng)包含政治表現(xiàn)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等指標(biāo)。關(guān)于智育素質(zhì)。智育素質(zhì)教育是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是智育也是德育的重要內(nèi)容，同時還是陶冶高尚情操、升華人的境界、培養(yǎng)優(yōu)良心理素質(zhì)的重要方面。培根說：“歷史能使人聰慧，詩歌能使人靈秀，數(shù)學(xué)能使人精細(xì)，自然科學(xué)能使人深沉，倫理學(xué)能使人莊嚴(yán)，邏輯學(xué)能使人善辯。”文化素質(zhì)與科技素質(zhì)教育一樣，都是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的基本組成部分。智育素質(zhì)包含學(xué)業(yè)成績、平時學(xué)習(xí)情況兩個方面的指標(biāo)。關(guān)于身心素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織的健康標(biāo)準(zhǔn)指出，健康不僅是指沒有疾病和缺陷,而且還指要有良好心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。大學(xué)生中由于心理疾病導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，退學(xué)、違規(guī)、違法甚至自殺的事件時有發(fā)生。大學(xué)生的心理素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)成為綜合素質(zhì)中的一個重要方面。因此，大學(xué)生的身心素質(zhì)包含身體素質(zhì)、衛(wèi)生保健知識與習(xí)慣、心理素質(zhì)三個指標(biāo)。關(guān)于發(fā)展性素質(zhì)。德育素質(zhì)、智育素質(zhì)和身心素質(zhì)可以統(tǒng)稱為大學(xué)生的基本素質(zhì)，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)、教育和第二課堂等環(huán)節(jié)中形成的德、智、體等方面的一般素質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會對什么是人才的重新定位,發(fā)展性素質(zhì)成了大學(xué)生綜合素質(zhì)中的一個重要方面，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校教育中形成的創(chuàng)造性和實(shí)踐性素質(zhì)。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、組織管理能力、社會實(shí)踐、職業(yè)技能、文體藝術(shù)等指標(biāo)。

二、高校大學(xué)生素質(zhì)測評的常用方法

目前在我國高校中一般普遍實(shí)施綜合素質(zhì)測評體系的方法對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測評，也就是由學(xué)校管理部門制定宏觀評測標(biāo)準(zhǔn)的框架和原則，由學(xué)院制定并操作素質(zhì)測評的實(shí)施細(xì)則。測評辦法大致有一下兩種，“三育并舉模式”以及“四要素模式”，“三育并舉模式”即德、智、體評價(jià)模式，“四要素模式”即思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)綜合素質(zhì)評價(jià)模式。各高校目前已形成各具特色的測評體系，素質(zhì)測評的方法、內(nèi)容以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用范圍都各不相同，有的是在德、智、體一級指標(biāo)下把考評項(xiàng)分為優(yōu)、良、中、差等級，并賦予等級分，然后匯總成綜合分；有的是在德、智、體幾方面計(jì)算測評分，然后按一定比例加權(quán)求和；有的考慮特長附加分等。大學(xué)生綜合測評工作己被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評的實(shí)施過程中，由簡單的主觀評價(jià)、單一的測評手段、抽象的權(quán)威性測評逐步向客觀測評、現(xiàn)代綜合測評、具體的民主化測評等方向發(fā)展，測評的結(jié)果也由傳統(tǒng)的保密方式向公開化發(fā)展。

三、高校大學(xué)生素質(zhì)測評的意義

針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)系做出量值或價(jià)值的判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評的提出與一般的素質(zhì)測評相比有著明顯不同的特點(diǎn)，是高校根據(jù)國家的教育方針，采用科學(xué)的方法，制定出符合高校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，并對其做出量值或價(jià)值的綜合評定及判斷過程。大學(xué)生素質(zhì)測評的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對象的教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。大學(xué)生素質(zhì)綜合測評是素質(zhì)開發(fā)與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向，它具有明確的教育導(dǎo)向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，有力地提高大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)管理開發(fā)的有效手段。從大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的意義來看，有以下幾個方面：對于學(xué)生來說，綜合素質(zhì)測評有利于激勵大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；有利于學(xué)生不斷地自我完善，達(dá)到以評促改的效果，從而有利于今后進(jìn)一步的自我發(fā)展以及畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)問題。對于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測評有利于公正、公平、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，是評定獎學(xué)金、評先進(jìn)推優(yōu)秀的依據(jù)，同時也為推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，是社會衡量學(xué)校辦學(xué)效果以及評價(jià)人才的有效尺度；有利于學(xué)校及時、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近；有利于激勵學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)。總體來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評不僅具有對大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評價(jià)作用，而且具有推動高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]董平．大學(xué)生人文知識[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007

篇10

1、×××有理想，有抱負(fù)，有自信，這些都是成大事者必須具備的良好的品質(zhì)。但是，理想如何實(shí)現(xiàn)，抱負(fù)如何施展，自信如何樹立，都要體現(xiàn)在我們一朝一夕的學(xué)習(xí)之中。今后要增強(qiáng)自己的自制力，充分利用好上課的時間，使自己每一天的學(xué)習(xí)都充實(shí)愉快，并且達(dá)到“日日有所得”的目的。

2、該生進(jìn)入高三之后，有明顯的進(jìn)取心，學(xué)習(xí)勁頭足，遵守紀(jì)律，取得很大進(jìn)步，開朗樂觀與他人友好相處，能夠熱心幫助同學(xué)解決問題，積極融入班級中。學(xué)習(xí)中，不會的問題虛心請教老師同學(xué)，堅(jiān)持下去會有更多的收獲。按時交作業(yè)，上課精神飽滿。遇到困難能用樂觀心態(tài)處理，在生活中獨(dú)立自主，有明確的目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望該生能持之以恒的學(xué)習(xí)，踏入理想的學(xué)府。

3、××× 你好像陽光一般的熱情大方，在做事方面，有激情，也有能力。希望在今后能在各個方面培養(yǎng)自己，在學(xué)習(xí)上要有精益求精的精神，在處事上要做到沉穩(wěn)內(nèi)斂，這樣才能成為一個內(nèi)外兼修的好學(xué)生。

4、本學(xué)期，該生學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，首先能從態(tài)度上端正，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，再者能用實(shí)踐行動來證明自己的學(xué)習(xí)勁頭，在學(xué)習(xí)上可以說是做到了刻苦努力，很有干勁，另外，在生活中，能夠處理好與同學(xué)的關(guān)系，平時相處融洽，團(tuán)結(jié)友愛，在班集體學(xué)重大活動中能夠積極參與，為班集體爭光添彩，總體在德、智、體方面都有了提高，值得肯定。

5、×××學(xué)業(yè)上已有穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢，性格上也還知情懂禮，可見你正在健康成長。要知道，人生的道路十分漫長，要用寬容博大的心胸去包容一切，要用冷靜理智的思維去處理世事，這樣人生的道路才能越走越寬廣，越走越有信心，越走越有滋味。

6、×××你是個吃苦耐勞、安分守己的女孩，一直兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)，就想著有朝一日能鯉魚跳龍門。老師建議你多去閱讀一些名人的傳記，多去觀賞一些秀麗的河山，這可以給予你豐富的精神滋養(yǎng)。對自己的要求不要太高，要讓自己的心靈保持一種充實(shí)飽滿而又輕松自如的狀態(tài)，那樣才能真正做到“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。”

7、該學(xué)生品德良好，樂于助人，與同學(xué)相處的十分融洽，無任何違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，持有樂觀積極地心態(tài)，自高一入校以來，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，在課間活動與陽光體育時間認(rèn)真鍛煉，上體育課表現(xiàn)良好，不曠課，不遲到，身體素質(zhì)良好，積極參加各項(xiàng)班級活動，愛勞動，德智體美綜合發(fā)展。

8、××× 笑容甜美，行事溫柔，在生活中頗有親和力。學(xué)習(xí)上比較刻苦，也很有毅力，將來一定會學(xué)有所成的。在今后的學(xué)習(xí)中，建議你可以多多與同學(xué)和老師交流，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高課堂的聽課效率，使自己的學(xué)習(xí)能事半功倍。

9、×××有高度的責(zé)任感，有強(qiáng)烈的自尊心，要學(xué)會涵養(yǎng)自我良好的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)上要積極探索合適高效的方法，提高自己學(xué)習(xí)的效率，從而取得重大的進(jìn)步。記?。涸谶@個社會，有實(shí)力自然會有魅力。

10、這是高中生涯的最后一段拼搏，帶著高一的夢想，高二的執(zhí)著和高三的堅(jiān)強(qiáng)，你再次突破自己，取得了非凡的進(jìn)步。你的成績一躍而起像直沖云霄的雄鷹，你的性格內(nèi)斂剛強(qiáng)。蘊(yùn)藏?zé)o限韜略，唯一沒有改變你的單純善良，還是感動著老師溫暖著同學(xué)。

11、××× 昨天已經(jīng)永遠(yuǎn)地過去了，而明天卻永遠(yuǎn)都不會到來，我們所能把握的只有今天。昨天和明天，都是虛的；而只有今天，才是實(shí)的。所以，請你忘卻昨天的不得意，也不要過度沉迷于明天的幻想中，好好地抓住今天，使用今天，成就今天。

12、該學(xué)生在高三開學(xué)后一段時間內(nèi)，表現(xiàn)令人比較滿意，在學(xué)習(xí)方面能夠積極記錄及時鞏固，充分利用課堂時間而且在可惜啊也比較刻苦，能積極的和別人交流探討，與同學(xué)及老師相處的融洽，和睦，且熱愛勞動，樂于助人，積極產(chǎn)于體后動，積極維護(hù)班級榮譽(yù)在日常生活中待人處事較好，總體來說，是一名不錯的學(xué)生。

13、你你是一位內(nèi)心世界十分豐富的女孩，在老師的眼里，你一向沉默寡言，學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)，做人認(rèn)認(rèn)真真。一學(xué)期來，你在學(xué)習(xí)上穩(wěn)扎穩(wěn)打，一直在尖子生的行列，讓老師和同學(xué)們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，勤奮是人最可貴的品質(zhì)，它將使你終身受益，助你取得成功！

14、×××你是個洋溢著豪情壯志的女生，并且有矢志不渝的精神。我相信你的前程一定繁花似錦，你的青春一定光彩奪目。繼續(xù)努力吧，為著你的夢想，勇往直前。

15、×××在校遵守紀(jì)律，與師長和同學(xué)的關(guān)系都很和睦，只是對自己的學(xué)習(xí)還沒有引起足夠的重視，顯得比較漫不經(jīng)心、蜻蜓點(diǎn)水。建議今后轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，把在校所有的時間和精力都投入到學(xué)業(yè)中去，要知道你已經(jīng)沒有后路可退了，已經(jīng)到了破釜沉舟、背水一戰(zhàn)的時候了。希望你能走向成功。

16、××× 在校表現(xiàn)良好，只是更加的沉默。希望今后能夠多閱讀書籍，多感悟人生，讓自己的視界和胸懷都變得寬廣無垠。不要為過往的歲月惆悵，不要為尚未到來的明天憂慮。既然你自己認(rèn)為并非籠中之鳥，那就要蓄養(yǎng)你的羽翼，以期有朝一日能展翅高飛。

17、你能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。你是個聽話懂事、善解人意、誠實(shí)質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)。學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有條理。學(xué)習(xí)刻苦，能從嚴(yán)要求自己，學(xué)習(xí)成績名列前茅。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。希望你能堅(jiān)定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取學(xué)習(xí)成績百尺竿頭，更上一層樓。

18、××× 性格溫順，做事細(xì)心，學(xué)習(xí)上也堪稱努力，只是效果不是特別顯著。今后要改善自己的心境，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提高課堂的聽課效率，從而穩(wěn)步前進(jìn)。

19、該生品質(zhì)優(yōu)秀，道德品質(zhì)良好，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻苦并能以班級榮譽(yù)為榮，積極維護(hù)班級和學(xué)校形象，團(tuán)結(jié)他人尊敬師長，熱愛勞動，德智體美全面發(fā)展，熱愛生活熱愛集體，具有較高思想道德覺悟，半年來，以學(xué)習(xí)為重，勇于相當(dāng)自己的責(zé)任積極參與年級和班級的各項(xiàng)活動，并能一級級的心態(tài)面對困難，戰(zhàn)勝挫折，能團(tuán)結(jié)他人具有較好的交際能力和適應(yīng)能力。

20、×××要謹(jǐn)記：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。因?yàn)槲覀兌际欠踩?，沒有天生的智慧，所以為了達(dá)到理想的彼岸，我們只能加倍努力。對自己要嚴(yán)格要求，只準(zhǔn)前進(jìn)，不許后退。在生活中，你還要學(xué)會圓融地處事，不可太過倔強(qiáng)。

21、××× 在學(xué)習(xí)上頗有天分，只是努力的程度不夠，因此成績比較一般；在紀(jì)律上有時會散漫，沒有什么堅(jiān)定的主見，因而有時會隨大流。今后要讓自己變得更出眾一些，而不是單純地做個普通的學(xué)生，考一個普通的成績，過一種普通的生活。人生可以多姿多彩，就*你自己去把握。

22、該生品行端正，活潑樂觀，樂于助人，在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，有所進(jìn)步，但應(yīng)堅(jiān)持下去，該生能夠積極參與各項(xiàng)班級實(shí)踐活動，有較好的精神風(fēng)貌和健康的體魄與老師、同學(xué)相處融洽，待人坦率真誠，能主動與老師交流，有正確的認(rèn)知觀，審美觀和榮辱觀，道德觀念強(qiáng)，能正確審視自己，不斷完善自己。

23、是一個心胸寬廣，志存高遠(yuǎn)的好學(xué)生。 學(xué)習(xí)上你勤奮刻苦，努力奮斗，在各科中均取得了較好的成績。然而，學(xué)無止境，望你繼續(xù)努力。多思考，多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，將知識連點(diǎn)成線，連線成面。 生活上，你尊師敬長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。積極參加校級、市級各種活動。是學(xué)校學(xué)生會的骨干力量。希望你繼續(xù)保持良好的帶頭作用，成為班級的道德標(biāo)兵。高三，對于每個人都是一次痛苦并快樂的成長。作為老師，作為朋友，作為親人。我深深地祝福你在高三的磨礪中成長為一個堅(jiān)強(qiáng)得的人，成為一個剛毅的人。6月的煙花定會為你而綻放。孩子，努力吧！拼搏吧

24、一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，在你的身上我看到了希望。你文靜、乖巧而又帶點(diǎn)害羞。你總是默默無語地認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實(shí)，頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神感染著每一個人。外表溫柔謙遜的你，內(nèi)心深藏著堅(jiān)不可摧的毅力。以你刻苦的學(xué)習(xí)，執(zhí)著的追求，在學(xué)習(xí)及各方面取得了長足的進(jìn)步。望你繼續(xù)努力，將來成為社會的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。

25、該生在校內(nèi)是一個言行舉止非常得體的人，積極主動參加校內(nèi)的各項(xiàng)活動，能很好地與同學(xué)相處并能與老師進(jìn)行深入透徹的溝通學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，學(xué)習(xí)效率十分高，學(xué)習(xí)積極性十分號，日常生活中嚴(yán)于律己，課堂上聽講認(rèn)真，一絲不茍，并有舉一反三，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新精神，在于別人交往之中不拘小節(jié)，深明大義，深愛同學(xué)們的熱愛，在班級事中該生敢為人先，積極承極自己作為為班級一分子的責(zé)任。

26、自高三開學(xué)以來該生表現(xiàn)良好，課上認(rèn)真聽講積極回答問題課下團(tuán)結(jié)同學(xué)尊敬師長，不怕苦，不怕累能積極地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，與他人交往中，能以誠待人，樂于幫助他人，與同學(xué)結(jié)下深厚的友誼，能以班級榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)，融于班級體中，積極為班級做貢獻(xiàn)。希望該生在今后的生活中繼續(xù)努力。

27、該生在高二下學(xué)期學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異，在學(xué)習(xí)生活中，取得了較高的成績，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在同學(xué)需要時，熱心給予幫助，在班級需要時，舍小我成大我。無私奉獻(xiàn)，為班級建設(shè)積極出謀劃策。積極維護(hù)校風(fēng)校紀(jì)，主動遵守班規(guī)班紀(jì)道德品質(zhì)高尚素質(zhì)較高，熱愛勞動，從德智體美勞等方面全面發(fā)展自己。以樂觀的心態(tài)面對生活中遇到的難題，在學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，在生活中努力拼搏，望日后再接再勵更進(jìn)一步。

28、該生思維靈活，求知欲強(qiáng)，富于質(zhì)疑精神，對事物常有不落俗套的看法。老師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現(xiàn)；老師也喜歡你那干凈整齊的作業(yè)，批閱時真是賞心悅目。你恬靜、柔和，富有才氣；你刻苦、勤奮、富有進(jìn)取心。不論在哪個方面，你都具有巨大的潛能?，F(xiàn)在你已經(jīng)在許多方面嶄露頭角：文學(xué)才華令大伙刮目相看，藝術(shù)才華令人耳目一新。課后你認(rèn)真按時完成作業(yè)，字越來越清秀，老師常常為你生動流暢的日記而感到高興。你有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，和同學(xué)相處時寬容大度，熱心班上的人和事，積極參加體育鍛煉和其他文體活動，有較強(qiáng)的活動能力。老師期待你在學(xué)習(xí)中能更膽大心細(xì)，博覽群書，不斷積累，相信你的明天會更加燦爛輝煌！