導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中秋節(jié)問(wèn)候語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、中秋佳節(jié)，圓月高掛。桂花飄香，吳剛砍伐，花落幾房。玉兔搗藥，嫦娥奔月幾時(shí)回的家鄉(xiāng)，帶走的桂花香，是飄落的花，還是吳剛的伐。千年神話，不是流傳，是佳話。

2、歲月的毫筆，千年勾畫，從未停息，“它”編繪了五千年的文化，流暢華夏。炎黃子孫，悠久的文化，秦時(shí)的圓月，和現(xiàn)在是否一家。

3、仰望夜空，舉杯成影，醉酒一秋，明年是否再聚首，讓圓月記下，桂花香時(shí)，記得摘花，自釀桂花酒，好留下個(gè)秋。無(wú)論來(lái)年可聚首，牢記桂花香時(shí)，賞月，悲秋。神州大地，黃河流，長(zhǎng)江流，不聚首，同喝江河水，共飲掛花酒。

4、喧鬧靜，昨夜成追憶，黃花瘦，時(shí)間不停留，綻放絢麗，記憶深處，風(fēng)吹秋，光撒秋，水流秋，桂花開時(shí)，季節(jié)是秋，毛毛細(xì)雨來(lái)，天涼好個(gè)秋。

5、驀然回首，垂楊柳。曉風(fēng)滿月，亮如晝，蕭然而立，中秋，親人被思念，桂花可知秋？

6、歲月的狼毫筆，盡情揮灑在九州大地的畫板上?？傇诓唤?jīng)意間繪出一片秋色。那片淺黃，逐漸繪出仙草的摸樣。搖曳在秋風(fēng)里，帶出一輪明月，思緒著遠(yuǎn)方。

7、軟泥擱淺，扁舟停泊，一串串墜落的紅石榴，串成一片片歡樂(lè)的海洋。昨夜月缺，今朝月圓，記不起的離合，總在桂花飄香時(shí)，在心中停泊。金秋九州，月餅圓，桂花香，中秋團(tuán)聚，在異鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)，天道倫長(zhǎng)。

8、桂花芳香，思緒回蕩，心中漣漪蕩起多少波浪。都不如享受天倫之樂(lè)，團(tuán)聚一堂。霎那間，卸下生活的偽裝，勞累的身心，爽亮，開朗。身在異鄉(xiāng)，心回故鄉(xiāng)，那美好的童年，那兒時(shí)的時(shí)光，有親人相伴的佳節(jié)，心爽，家安康。圓月下，在異鄉(xiāng)，聞花香，賞月亮。

9、八月十五，秋色聚，意朦朧，一行大雁南飛，心空曠。歲月毫筆，記錄了多少歡樂(lè)，幾分憂傷。中秋夜，想家鄉(xiāng)，同在圓月下，是異鄉(xiāng)也是家鄉(xiāng)，同踏九州土，共飲神州水，炎黃子孫，九州大地，處處是故鄉(xiāng)。

10、明月幾時(shí)有，把餅問(wèn)青天，不知餅中何餡，今日是蓮蓉，我欲乘舟觀月，又恐飛船太慢，遠(yuǎn)處不勝寒。

11、明月千里難以觸摸，對(duì)你的思念無(wú)處寄托，舉杯邀明月，說(shuō)：福多！錢多！快樂(lè)多！

12、明月清風(fēng)，風(fēng)送祝福；把酒對(duì)月，月表人圓；皓月當(dāng)空，空氣傳情；道是有緣，緣自月圓！

13、你是月餅我是餡，纏纏綿綿總見面；你是風(fēng)箏我是線，追追逐逐把你牽；你是明月我是泉，美美滿滿一萬(wàn)年！

14、年年圓滿如意，月月事事順心，日日喜悅無(wú)憂，時(shí)時(shí)高興歡喜，刻刻充滿朝氣，月圓人圓花好，事順業(yè)順家興！

15、朋友，不管你現(xiàn)在身處何方，今晚一定要看看那被你遺忘已久的月亮，許個(gè)愿吧，很可能就會(huì)實(shí)現(xiàn)哦！中秋快樂(lè)！

16、千里試問(wèn)平安否？且把思念遙相寄。綿綿愛意與關(guān)懷，濃濃情意與祝福，中秋快樂(lè)！

17、清風(fēng)帶去我的祝福，明月捎走我的問(wèn)候，送你一絲風(fēng)兒，贈(zèng)你一縷月兒，風(fēng)月無(wú)邊，人間有情，中秋快樂(lè)！

18、秋江潮水連海平，海上明月共潮生，花好月圓人團(tuán)聚，祝福聲聲伴你行。祝你中秋愉快，靚麗一生！

19、去年明月今又來(lái)，人間一歲幾多情，但愿月圓花常開，世間此情古今同。

20、去年圓月時(shí)，花燈亮如晝；月上柳梢頭，人約黃昏后。今年圓月時(shí)，月與燈依舊；不見去年人，淚濕春衫袖。

21、遙遙千里暫未聚，但邀明月代傳情，月圓酒美共相福，滿天福祝都送你。

22、一個(gè)蘿卜兩片藕，幸福與你手牽手；三兩豆腐四片姜，觀物你宜放眼量；五個(gè)月餅六塊糖，平等溝通團(tuán)圓有。

23、又是一年月圓夜，月下為你許三愿：一愿美夢(mèng)好似月兒圓，二愿日子更比月餅甜，三愿美貌猶如月中仙。

24、愿你過(guò)的每一天都象十五的月亮一樣成功圓滿。

25、月到中秋分外圓，餅到餡中更覺(jué)甜，人到佳節(jié)盼團(tuán)圓，送份祝福暖心間——佳節(jié)快樂(lè)！

26、月光中你走來(lái)，帶著滿身的光輝，是我對(duì)你的期待，我從月光中走過(guò)，去品嘗人生的月餅不知是何味？

27、月亮代表我的心，月餅代表我的情，愿你幸福永健康，好運(yùn)財(cái)運(yùn)長(zhǎng)伴你！中秋快樂(lè)！

28、月是中秋分外明，祝你天天好心情；皓月當(dāng)空灑清輝，美好事兒一堆堆；祝愿佳節(jié)多喜慶，以后天天走好運(yùn)！

29、月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。

30、月緣財(cái)緣人緣，今日一一團(tuán)緣，花運(yùn)時(shí)運(yùn)官運(yùn)，今晚即將走運(yùn)。

31、云淡風(fēng)清，一輪明月廊照人家，時(shí)蓬中秋，三杯美酒，繞膝親情。祝家庭幸福，中秋節(jié)快樂(lè)！

32、中秋佳節(jié)至，國(guó)慶節(jié)大假來(lái)。祝君時(shí)時(shí)開心果，刻刻幸運(yùn)星，歲歲平安符，年年健康身！

33、中秋將至，送上一個(gè)月餅，配料：五克快樂(lè)棗，一把關(guān)心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機(jī)送達(dá)；保質(zhì)期：農(nóng)歷八月十五前；保存方法：請(qǐng)按存儲(chǔ)鍵。

34、人行雨中，月舞云后，夏游冬回，斯時(shí)中秋。敬伊如月，莫能相守，愛伊如夢(mèng)，何可以求？

35、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，只是不能團(tuán)圓，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。中秋節(jié)快樂(lè)！

36、如果佳節(jié)給我機(jī)會(huì)，我會(huì)說(shuō)“我愛你”,再加一個(gè)期限，就是“一萬(wàn)年”,中秋節(jié)快樂(lè)！

37、三五夜中新月色，二千里外故人心。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

38、十五月，圓又圓，打制的月餅甜又甜，嫦娥仙女來(lái)做餡，玉兔寶寶忙做皮，月灑銀輝做封面，星光點(diǎn)點(diǎn)做提繩。

39、送你一份中秋月餅，品牌：真情；成分：真心+快樂(lè)；保質(zhì)期：一生；營(yíng)養(yǎng)：溫馨+幸福+真情；制造商：想念你的人。

40、送一個(gè)圓圓的餅，獻(xiàn)一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個(gè)圓圓的夢(mèng)。中秋節(jié)快樂(lè)！

篇2

2、謹(jǐn)此中秋佳節(jié)之際，衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿，幸福安康。

3、明月千里難以觸摸，對(duì)你的思念無(wú)處寄托。舉杯邀明月，說(shuō)：福多！財(cái)多！中秋節(jié)祝福語(yǔ)快樂(lè)多！

4、清風(fēng)帶去我的祝福，明月捎走我的問(wèn)候，送你一絲風(fēng)兒，贈(zèng)你一縷月兒，風(fēng)月無(wú)邊，人間有情，中秋快樂(lè)。

5、讓最圓的明月陪伴你和我，讓明月傳達(dá)我的心愿與祝?！８Ｖ星锛压?jié)快樂(lè)，月圓人圓事事圓滿！

6、雖然沒(méi)能吃到你的月餅，但我們想把我們波濤般的心情傳遞給你。

7、抬頭看看天上那輪明月，像不像我微笑的圓臉？嘻嘻?。∽Ｄ?jié)日愉快！身體健康！

8、聽到～想到～心到，說(shuō)到～做到～得到，時(shí)間到～我的美好祝福已全部讓你收到。中秋快樂(lè)！微笑甜甜！

9、我的心的鍵盤上，等你來(lái)輕輕的敲擊。天上的月，等有情人來(lái)寄望，中秋的夜晚我將明月和星星排成最美的祝福：中秋快樂(lè)！

10、我將你的手機(jī)號(hào)碼告訴了一個(gè)陌生人，他叫月老，他會(huì)在中秋月圓夜要幫我告訴你；我心思你，我心念你，我心祝你中秋快樂(lè)！

11、月亮說(shuō)，她會(huì)在八月十五的晚上安排美麗的月光，將我的祝福送到你的眼里，寫在你的心上。

12、月圓的時(shí)候就是我想念你們的時(shí)候！無(wú)論我們的距離多遙遠(yuǎn)，都擋不住我對(duì)你深深的思念！

13、在此中秋佳節(jié)來(lái)臨之際，愿你心情如秋高氣爽！笑臉如鮮花常開！愿望個(gè)個(gè)如愿，中秋快樂(lè)！

14、在這月圓的時(shí)刻，我送一個(gè)遲到的祝福，愿你夢(mèng)圓，情圓，人更圓。

15、中秋的月兒圓又圓，我的月亮卻少半邊。千里遙寄相思苦，何年何月現(xiàn)歡顏？.

16、中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視，互致綿綿思意和祝福：心上人中秋快樂(lè)！

17、中秋佳節(jié)倍思親，圓圓明月是我心。明月千里寄思情，只愿你我更貼心。

18、中秋佳節(jié)中秋月，月圓事圓人難圓，思念、思念，不禁淚潸潸。

篇3

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)；后備人才；培養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G843　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)04-0059-04

青少年足球后備人才的科學(xué)培養(yǎng)是中國(guó)足球復(fù)興的必經(jīng)之路的觀點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成普遍共識(shí)，借足球掃賭打黑的契機(jī)，在凈化的足球發(fā)展大環(huán)境下，認(rèn)真思考青少年足球后備人才的未來(lái)發(fā)展。文章探究目前中國(guó)青少年足球后備人才萎縮的原因。并結(jié)合國(guó)情，為青少年足球后備人才未來(lái)科學(xué)培養(yǎng)提出解決對(duì)策。

1我國(guó)青少年足球發(fā)展的的現(xiàn)狀

1992年紅山口會(huì)議后，中國(guó)足球進(jìn)入到了職業(yè)化改革的初期。改革將足球青少年的培養(yǎng)，由原有計(jì)劃體制的省市專業(yè)隊(duì)向市場(chǎng)性質(zhì)的職業(yè)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)形式也由傳統(tǒng)的專業(yè)化培養(yǎng)向職業(yè)足球俱樂(lè)部梯隊(duì)、業(yè)余足球俱樂(lè)部、足球?qū)W校等多種形式共同進(jìn)行。1995年，我國(guó)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)達(dá)到了歷史最高的幾十萬(wàn)人，但從2000年后，卻呈現(xiàn)出逐年下滑的態(tài)勢(shì)。究其原因是足球職業(yè)化改革過(guò)程中相應(yīng)的配套政策已跟不上改革的進(jìn)度，使足球環(huán)境逐步惡化，最終導(dǎo)致今天我國(guó)足球后備人才的嚴(yán)重萎縮，接受足球培訓(xùn)的青少年人數(shù)急劇的下降，足球運(yùn)動(dòng)的青少年成材率越來(lái)越低。如今，我國(guó)青少年足球項(xiàng)目注冊(cè)人數(shù)下降到不足7000人，足球?qū)W校由鼎盛時(shí)期的上千所，下降到了目前的20余所。

目前，中國(guó)青少年足球培養(yǎng)工作由教育系統(tǒng)、地方足協(xié)和俱樂(lè)部、中國(guó)足協(xié)以及社區(qū)共同承擔(dān)，各系統(tǒng)都根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)設(shè)置了不同年齡段相應(yīng)的培養(yǎng)流程，正是由于各系統(tǒng)對(duì)青少年足球培養(yǎng)的理念不統(tǒng)一、思路不清晰、各自利益不一致、以及青少年賽事設(shè)置過(guò)于理想化等諸多因素，造成今天青少年足球人才的數(shù)量和質(zhì)量的雙重下降，并直接導(dǎo)致了國(guó)字號(hào)球隊(duì)與職業(yè)聯(lián)賽競(jìng)技水平長(zhǎng)期處于低水平，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展已進(jìn)入了人才匱乏的瓶頸。

2我國(guó)青少年足球發(fā)展的的現(xiàn)狀分析

2.1從指導(dǎo)思想上分析

足球職業(yè)化改革初期，忽視了原有的專業(yè)化后備人才培養(yǎng)體系向職業(yè)化培養(yǎng)體系的過(guò)渡。快速的放棄原有的青訓(xùn)體制，而市場(chǎng)化的青訓(xùn)體制尚未完善的情況下，將青少年的培養(yǎng)完全推向了社會(huì)與市場(chǎng)，也就放棄了政府的主導(dǎo)作用，放棄了培養(yǎng)青少年足球后備人才最重要的渠道。并且，作為市場(chǎng)主體的職業(yè)俱樂(lè)部自身建設(shè)剛剛起步，難以承擔(dān)起培養(yǎng)青少年后備人才的重任，只有極少數(shù)的職業(yè)俱樂(lè)部能夠進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定、系統(tǒng)的進(jìn)行青訓(xùn)工作。

2.2從發(fā)展思路上分析

教育系統(tǒng)長(zhǎng)期未給予校園足球足夠的關(guān)注與扶持，并缺乏相應(yīng)的配套政策，使青少年足球的體教結(jié)合工作的執(zhí)行力不足，落實(shí)的效果欠佳。導(dǎo)致了球員的整體文化素質(zhì)偏低，這嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的規(guī)律。教育上的缺失和職業(yè)足球環(huán)境的惡劣，使青少年球員家長(zhǎng)對(duì)子女從事足球運(yùn)動(dòng)的信心嚴(yán)重喪失，投入的積極性不斷下降，進(jìn)而導(dǎo)致青少年對(duì)足球運(yùn)動(dòng)缺乏熱情，成為了足球運(yùn)動(dòng)在青少年普及過(guò)程中的一大障礙。

2.3從市場(chǎng)行為來(lái)分析

我國(guó)職業(yè)足球市場(chǎng)發(fā)展存在諸多不規(guī)范，加之缺乏對(duì)行業(yè)的有效監(jiān)管和法律約束。使足球俱樂(lè)部和足球?qū)W校均出現(xiàn)了違背行業(yè)準(zhǔn)則的行為，以牟利為主要目的青訓(xùn)，不僅使青少年承擔(dān)過(guò)高的足球培訓(xùn)費(fèi)用，青訓(xùn)環(huán)境的惡化也使社會(huì)資源對(duì)足球青訓(xùn)的投入熱情銳減。近年來(lái)，職業(yè)聯(lián)賽“假、賭、黑”現(xiàn)象頻發(fā)，球市連年的萎靡不振，使青少年對(duì)踢球的前途產(chǎn)生擔(dān)憂，從而選擇其他的成才方式。

2.4其他因素分析

我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)環(huán)境，除青少年數(shù)量萎縮、篡改年齡、師資匱乏、場(chǎng)地缺乏、專項(xiàng)發(fā)展資金緊張等問(wèn)題外，還存在應(yīng)試教育的阻礙、家長(zhǎng)培養(yǎng)理念的僵化、獨(dú)生子女現(xiàn)象等等諸多問(wèn)題，都制約著我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)。

3我國(guó)青少年足球培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)的相關(guān)問(wèn)題

3.1.1賽制設(shè)計(jì)問(wèn)題

全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)成績(jī)已成為各省市體育部門工作評(píng)價(jià)的最重要標(biāo)準(zhǔn)，但全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)足球項(xiàng)目的賽制設(shè)計(jì)方面卻嚴(yán)重阻礙了青少年足球人才的培養(yǎng)，特別是決賽階段名額數(shù)量的設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)入決賽階段的名額數(shù)量的減少(調(diào)整原來(lái)12支隊(duì)到現(xiàn)在的8支隊(duì)進(jìn)入決賽階段)，使許多省市在對(duì)全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)足球項(xiàng)目的投入產(chǎn)出比較后，如若進(jìn)入決賽階段困難巨大，便放棄組隊(duì)參賽，并將其資源用于其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展，這樣就斷絕了本省市的體育資源向足球項(xiàng)目的投入，其省市的青少年也很難參與到專業(yè)化足球運(yùn)動(dòng)。

3.1.2小年齡段比賽的設(shè)置問(wèn)題

全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)足球項(xiàng)目設(shè)置小年齡段比賽的本意是遵循足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律，增加后備人才培養(yǎng)的厚度。但在實(shí)際的工作當(dāng)中，小年齡段的比賽使各省市組建隊(duì)伍時(shí)的年齡段相應(yīng)變得更小，這樣不僅保證不了青少年的文化學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重打擊了同年齡段青少年從事業(yè)余足球培訓(xùn)的積極性，形成了“養(yǎng)一棵樹，死一片林”的局面。設(shè)置小年齡段的比賽并沒(méi)有使我國(guó)的足球人口得到增長(zhǎng)，反而出現(xiàn)了嚴(yán)重萎縮，已經(jīng)不能為國(guó)家隊(duì)和職業(yè)聯(lián)賽輸送足質(zhì)足量高水平的足球人。

3.1.3成才渠道問(wèn)題

全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)結(jié)束后，16到20歲的球員無(wú)論在足球技戰(zhàn)術(shù)能力，身體條件等方面都難以快速過(guò)渡到職業(yè)賽事階段。并且，目前職業(yè)俱樂(lè)部資源有限，存在業(yè)余聯(lián)賽與職業(yè)聯(lián)賽人才輸送路徑不暢等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，完成全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)任務(wù)的超齡球員不得不面臨選擇退役或者走向社會(huì)的窘境。全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)造成了青少年足球人才的利用率偏低，造成青少年足球人才的大量浪費(fèi)，最終形成全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)與職業(yè)聯(lián)賽在人才方面不能實(shí)現(xiàn)有效的銜接，職業(yè)聯(lián)賽也不能有效地吸收和利用舉國(guó)體制下專業(yè)化培養(yǎng)的人才資源。

3.2青訓(xùn)教練的相關(guān)問(wèn)題

青訓(xùn)教練對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成才有著深遠(yuǎn)的影響，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命長(zhǎng)短更多的取決于其青少時(shí)期的基本功建設(shè)。但目前，我國(guó)青訓(xùn)教練的培訓(xùn)制度與青訓(xùn)教練的資格認(rèn)證體系并沒(méi)有科學(xué)的建立。青訓(xùn)教練執(zhí)教理念與方法上沒(méi)有統(tǒng)一，使青少年足球成才之路無(wú)形中增添了許多的曲折，甚至直接影響其今后的職業(yè)化發(fā)展。

在我國(guó)青訓(xùn)教練的水平有待提高的同時(shí)，青訓(xùn)教練的數(shù)量增長(zhǎng)緩慢也已成為了棘手的問(wèn)題。究其原因，青訓(xùn)教練與職業(yè)俱樂(lè)部教練的待遇差距巨大，優(yōu)秀的足球教練更傾向于投身職業(yè)俱樂(lè)部執(zhí)教，急功近利的心態(tài)使更多的教練不愿成為收益緩慢的青訓(xùn)教練。青訓(xùn)教練的待遇問(wèn)題直接影響其工作的積極性，也形成了我國(guó)從事足球青訓(xùn)工作的教練人數(shù)與積極性均達(dá)不到我國(guó)青少年足球后備人才的培養(yǎng)需要。

3.3教育系統(tǒng)的相關(guān)問(wèn)題

3.3.1應(yīng)試教育的弊端

我國(guó)的應(yīng)試教育使青少年的可自行支配的課余時(shí)間變得越來(lái)越少，相應(yīng)的青少年用于體育鍛煉的時(shí)間也逐漸減少，渴望參與足球運(yùn)動(dòng)的青少年不得不受制于不盡的習(xí)題集與補(bǔ)習(xí)班。造成我國(guó)青少年體質(zhì)下降的原因是多樣的，但應(yīng)試教育必然是原因之一，應(yīng)試教育不僅成為足球運(yùn)動(dòng)甚至是體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的巨大障礙。

3.3.2校園足球的相關(guān)問(wèn)題

校園足球由國(guó)家校園足球辦領(lǐng)導(dǎo)管理，由布局城市建立省、市領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)市級(jí)聯(lián)賽委員會(huì)，具體組織實(shí)施。中國(guó)足協(xié)與教育部聯(lián)合成立校園足球的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但至今機(jī)構(gòu)的建設(shè)仍不完善，部門沒(méi)有公章，教育部門選派的人員遲遲不到位，造成機(jī)構(gòu)人員也只有中國(guó)足協(xié)專職3人負(fù)責(zé)。全國(guó)校園足球的工作，在工作規(guī)范上、以及專業(yè)人員配備上均達(dá)不到全國(guó)校園足球的發(fā)展需要。

已經(jīng)開展校園足球的有3978所中小學(xué)，155萬(wàn)學(xué)生參與，每年投入4000萬(wàn)，雖然投入資金總數(shù)可觀，但實(shí)際上，每所學(xué)校所得的分配資金極為有限，這樣也限制了學(xué)校對(duì)校園足球活動(dòng)開展的積極性，校園足球的賽事穩(wěn)定性也得不到資金的保障。然而，我國(guó)校園足球今后發(fā)展的瓶頸絕不是資金問(wèn)題，而是校園足球師資力量的匱乏問(wèn)題。校園足球的開展雖然拓寬了青少年足球人才發(fā)展的路徑，但如若沒(méi)有專業(yè)的校園足球教師，沒(méi)有與校園足球配套的專業(yè)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練大綱，這樣的培養(yǎng)模式對(duì)青少年足球后備人才的未來(lái)發(fā)展還是會(huì)帶來(lái)消極的影響。

3.4青少年家長(zhǎng)培養(yǎng)理念的滯后

中國(guó)足球職業(yè)化改革20年來(lái)，中國(guó)足球經(jīng)歷了跌宕起伏，給處在轉(zhuǎn)型期的足球發(fā)展增添了諸多不穩(wěn)定因素。近年來(lái)，國(guó)字號(hào)隊(duì)伍大賽成績(jī)低迷，聯(lián)賽“假、賭、黑”的現(xiàn)象頻發(fā)，讓中國(guó)足球從運(yùn)動(dòng)成績(jī)、群眾基礎(chǔ)、社會(huì)形象到文化氛圍都陷入到了低谷，也使我們青少年的家長(zhǎng)們喪失了通過(guò)足球成才的信心。社會(huì)資源向足球運(yùn)動(dòng)的投入，經(jīng)過(guò)積極的努力運(yùn)作可以實(shí)現(xiàn)；但家庭資源對(duì)足球的投入，其突破口更多應(yīng)是通過(guò)宣傳進(jìn)而改變家長(zhǎng)的培養(yǎng)觀念。青少年的家長(zhǎng)們總是希望通過(guò)足球可以收獲名譽(yù)、可以獲得經(jīng)濟(jì)利益，但真正重要的是培養(yǎng)青少年的身心健康，然而極少數(shù)的家長(zhǎng)可以正視足球運(yùn)動(dòng)僅僅是培養(yǎng)過(guò)程中的一種手段。

4解決對(duì)策

4.1國(guó)家體育總局

4.1.1調(diào)整現(xiàn)有的全運(yùn)會(huì)，城運(yùn)會(huì)的賽制

合理安排全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)的足球比賽年齡組設(shè)置，通過(guò)賽制的改革使其與職業(yè)聯(lián)賽得到融合，不僅要充分發(fā)揮舉國(guó)體制的行政、資源優(yōu)勢(shì)，也要充分利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。將全運(yùn)會(huì)的賽程由原來(lái)的一年調(diào)整到三年，賽事安排參照國(guó)際足聯(lián)比賽日方式，設(shè)立全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)比賽日，與各層級(jí)聯(lián)賽穿行。由于全運(yùn)會(huì)足球項(xiàng)目的全運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)是3塊，所以三年的賽程每年的冠軍將獲得一塊全運(yùn)會(huì)金牌。年齡組別方面三年的賽程都進(jìn)行U21的比賽，城運(yùn)會(huì)年齡組別為U18。

這個(gè)措施使全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)足球競(jìng)賽安排具備了常態(tài)化、長(zhǎng)效化、專項(xiàng)化、制度化的性質(zhì)。各省市地方不再注重著眼于一支全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)隊(duì)伍的建設(shè)，將培養(yǎng)足球后備人才的范圍擴(kuò)大。使適齡球員參加的其他聯(lián)賽得到穩(wěn)定的保證，不必再為全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)期的集中訓(xùn)練，并且借助社會(huì)力量也使各省市減輕了建隊(duì)的壓力。U21、U20、U19三支隊(duì)伍為全運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備，U18、U17、U16三支為城運(yùn)會(huì)準(zhǔn)備，使兩個(gè)大型賽會(huì)在年齡結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)對(duì)接，同時(shí)參加全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的增加，有助于更多的足球人才得以發(fā)現(xiàn)。

4.1.2建立青訓(xùn)工作評(píng)估體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

國(guó)家體育總局應(yīng)對(duì)各地方體育局和地方足球協(xié)會(huì)的青少年足球工作開展情況進(jìn)行有效的評(píng)估，以青少年球員注冊(cè)人數(shù)及比賽場(chǎng)次、青訓(xùn)教練員注冊(cè)人數(shù)及培訓(xùn)次數(shù)、青少年足球活動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)量，以及青少年足球活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入等，作為其工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)開展情況較好的單位以及先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.2中國(guó)足協(xié)

4.2.1完善青少年培養(yǎng)體系

推動(dòng)地方體育部門和會(huì)員協(xié)會(huì)建立新型青少年足球業(yè)余訓(xùn)練體系。分階段的選擇試點(diǎn)的省市，建立不同形式的業(yè)余足球訓(xùn)練示范點(diǎn)，以實(shí)踐驗(yàn)證效果，再進(jìn)一步向全國(guó)范圍推廣。實(shí)現(xiàn)以城市聯(lián)賽和校園足球?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)搭建不同層級(jí)的、覆蓋社區(qū)的、提高類的培訓(xùn)中心，讓合作城市每一個(gè)年齡段的孩子在周末的時(shí)候可以參加足球比賽。

4.2.2保障基層俱樂(lè)部青訓(xùn)培養(yǎng)的利益

嚴(yán)格遵照亞足聯(lián)明文規(guī)定申請(qǐng)獲得俱樂(lè)部許可證的每家俱樂(lè)部，必須要擁有4支在法律上完全屬于或隸屬于本俱樂(lè)部的4支青少年梯隊(duì)。包括：(1)至少2支年齡在15～21歲之間的青年隊(duì)；(2)至少1支年齡在10～14歲之間的青年隊(duì)；(3)至少1支10歲以下的少年隊(duì)。切實(shí)提高職業(yè)俱樂(lè)部的青少年后備人才的培養(yǎng)能力，并制定出相關(guān)的青訓(xùn)在資金、軟硬件配套設(shè)施等標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)在球員轉(zhuǎn)會(huì)合同中加入培養(yǎng)俱樂(lè)部享有一定比例的轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)等等保障條款，切實(shí)保障原培養(yǎng)俱樂(lè)部的經(jīng)濟(jì)利益。

4.2.3擴(kuò)展交流學(xué)習(xí)渠道

堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，積極開展國(guó)際青訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，輸送更多優(yōu)秀的青少年球員到足球發(fā)達(dá)國(guó)家接受培訓(xùn)和比賽，同時(shí)鼓勵(lì)我國(guó)優(yōu)秀的青訓(xùn)教練出國(guó)深造學(xué)習(xí)先進(jìn)的青訓(xùn)理念與方法。規(guī)范青少年足球教練員的培訓(xùn)體系，建立嚴(yán)格的青訓(xùn)教練的等級(jí)制度，完善專項(xiàng)教練員、講師培訓(xùn)及使用制度。聘請(qǐng)足球發(fā)達(dá)國(guó)家的足球講師來(lái)我國(guó)進(jìn)行青訓(xùn)教練員的培訓(xùn)工作，并規(guī)定全國(guó)優(yōu)秀教練員和學(xué)成歸來(lái)的青訓(xùn)教練每年義務(wù)承擔(dān)一定時(shí)數(shù)的基層青少年培養(yǎng)工作。

4.3教育系統(tǒng)

4.3.1持續(xù)激勵(lì)

將校園足球的開展作為布局學(xué)校校長(zhǎng)工作評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)之一，鼓勵(lì)創(chuàng)辦足球特色學(xué)校。在現(xiàn)有青少年校園足球和城市聯(lián)賽的基礎(chǔ)上，完善大學(xué)聯(lián)賽以延續(xù)足球訓(xùn)練以及文化教育，提供給具有足球天賦，又不愿放棄學(xué)業(yè)進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的青少年一個(gè)競(jìng)賽的平臺(tái)。

4.3.2資格審查

校園足球要嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗和繼續(xù)培訓(xùn)的執(zhí)教管理制度，確保具備執(zhí)教能力的人員走上青訓(xùn)教練的崗位。用專業(yè)的人才做專業(yè)的事情，使校園足球的發(fā)展更具專業(yè)化。

4.3.3制定大綱

積極與中國(guó)足協(xié)合作，推進(jìn)《青少年足球教學(xué)訓(xùn)練大綱》的制定和實(shí)施工作。根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律及足球?qū)ｍ?xiàng)技能形成規(guī)律，細(xì)化各年齡段的訓(xùn)練原則、內(nèi)容和方法，監(jiān)督學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行。

4.3.4教學(xué)相長(zhǎng)

應(yīng)逐年擴(kuò)大高校特招足球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校數(shù)量，并吸收全國(guó)14所體育院校和綜合類大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)入校園實(shí)習(xí)助教。充分發(fā)揮體育專業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，組建一支理論研究和科研應(yīng)用相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，為青少年足球運(yùn)動(dòng)提供了理論和科研的雙重保障。

4.4社會(huì)力量

4.4.1資金保障

拓寬青少年足球培養(yǎng)資金的來(lái)源，尋求與其他社會(huì)公益性組織合作建立“青少年足球發(fā)展基金”，或是在體育彩票和足球彩票的收益金中劃出一定比例作為發(fā)展青少年足球?qū)ｍ?xiàng)資金，為青少年足球運(yùn)動(dòng)提供多方面的資金保障。

4.4.2正面宣傳

積極宣傳足球運(yùn)動(dòng)的積極方面，解放社會(huì)和家庭對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)思想，建立良好的足球輿論環(huán)境，重拾足球成才的信心。積極申辦高水平足球賽事，使高水平賽事在青少年心中產(chǎn)生正面的影響，為其今后從事足球運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

中國(guó)青少年足球后備人才嚴(yán)重萎縮的現(xiàn)狀已不容回避，中國(guó)足球的復(fù)興離不開青少年足球后備人才的科學(xué)培養(yǎng)。青少年足球后備人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不僅需要正視阻礙發(fā)展的各種因素，更需要體育部門、教育部門、社會(huì)各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)東，何志林，全國(guó)青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考[J]，體育文化導(dǎo)刊，2011(3)：106-108.

[2]楊一民，關(guān)于我國(guó)青少年足球主要問(wèn)題與對(duì)策的探討[J]，中國(guó)體育科技，2007(1)：33-35.

[3]劉浩，薛俊，趙勇，我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3)：407-409.

[4]吳磊，崔智勇，我國(guó)青少足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的調(diào)查研究[J]，哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3)：97-99.

篇4

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，社會(huì)文化因素一直都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直只重視語(yǔ)言形式的教學(xué)，忽視對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的教學(xué)，致使許多人只會(huì)在考卷上做題，而不能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生開放合理的跨文化意識(shí)，忽視語(yǔ)言的文化內(nèi)涵就會(huì)導(dǎo)致社交語(yǔ)用失誤，造成判斷失誤，交際受阻。語(yǔ)言和文化有著十分密切的關(guān)系，語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開文化而存在，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的結(jié)晶，是反映文化的一面鏡子，所以說(shuō)，語(yǔ)言與文化唇齒相依，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)第二種文化。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，自然也離不開文化教學(xué)。我國(guó)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求：要拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際的意識(shí)和能力。這告訴我們不要單純地進(jìn)行就語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)，還要重視跨文化教學(xué)，以掃清交際過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。以下是我在新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的幾點(diǎn)做法。

一、注重英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的意義

英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和格言等都來(lái)自成語(yǔ)典故、神話傳說(shuō)、文學(xué)名著，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解其來(lái)龍去脈，以便理解其深刻內(nèi)涵。例如：tea這個(gè)詞在英語(yǔ)國(guó)家使用的頻率高，由tea派生出“tea-time、tea-break、morning tea、afternoon tea”等，在澳洲甚至可用來(lái)指正餐以外的一餐，學(xué)生不了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景就不能深刻了解這個(gè)詞的真正含義。在英語(yǔ)國(guó)家，tea-time指日常工作，學(xué)習(xí)時(shí)間的一部分，它不僅僅指喝杯茶，人們?cè)谶@段時(shí)間還喝牛奶、咖啡及吃小甜點(diǎn)，如果主人某日邀請(qǐng)你下午去他家“have tea”就是大家聚在一起閑聊，喝上一杯咖啡，吃些休閑的小甜點(diǎn)，這和中國(guó)人“喝茶”的意義不同。另外，“black tea”是紅茶之意，而不能歧解為黑茶。如果對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化背景了解不透，就經(jīng)常引起意義上的歧解。比如“green-eyed”不能按字面意思歧解為“綠眼睛”，正確的含義是“眼紅的、妒忌的”。還有一些詞和句子，因?yàn)閮煞N文化背景的不同而相差甚遠(yuǎn)，比如以狗為喻體的詞在中國(guó)多含有貶義，故有“狗腿子”、“”、“狗頭軍師”等之說(shuō)，而在西方國(guó)家，狗卻是忠誠(chéng)、可靠、英勇、聰明的象征，是人們最好的朋友，最喜歡的寵物，比如說(shuō)：“Every dog has his dog”（人人都有得意的日子），“a top dog”（身居高位的人），“a clever dog”（聰明的孩子）等都表達(dá)了人們對(duì)狗的喜愛。再說(shuō)“cool”一詞。如果按字面上的意思就可能歧解為“殘酷、無(wú)情、狠毒”等意義，可在西方則是“冷靜、新潮、時(shí)尚”等含意?，F(xiàn)在年輕人很容易理解并接受西方文化，“cool”總被喻為“酷”。許多俗語(yǔ)、成語(yǔ)也有它們特定的文化內(nèi)涵，如“to rain cats and dogs”意為“傾盆大雨”；“a black sheep”為“害群之馬”；“Do in Rome as the Romans do.”漢譯就是“入鄉(xiāng)隨俗”。很多英語(yǔ)單詞也有它們的感彩，蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也有所不同。如“親愛的（dear）”一詞，在英語(yǔ)中，dear這個(gè)詞可用在許多場(chǎng)合，表示對(duì)人的尊敬、羨慕或愛，或作為稱呼別人的一種習(xí)慣，不表示任何特殊的感情；英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)诜蚱?、情人或父母和孩子之間，如想表達(dá)非常親密的關(guān)系時(shí)，還常常用“darling（親愛的）”來(lái)表示，而中國(guó)人在感情表達(dá)方面比較含蓄，很少用“親愛的”來(lái)稱呼別人。以一窺全貌，以“dear、darling”來(lái)看，西方人的熱情開放一覽無(wú)余而東方人含蓄深沉耐人尋味。英語(yǔ)教師有責(zé)任架起東西方文化的橋梁，讓學(xué)生多了解東西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。此外，了解英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，最好做一些詞匯比較研究，只有比較學(xué)習(xí)，才能對(duì)其文化內(nèi)涵有深刻的理解。英語(yǔ)中“politician”和“statesman”都指“政治家”，但“politician”往往具有很強(qiáng)的貶義色彩，指的是為謀取個(gè)人私利而搞政治，耍手腕的人，而“statesman”指那些善于管理國(guó)家，有威望的高級(jí)政府官員。又比如在課文中出現(xiàn)“peasant”一詞，學(xué)生在介紹家庭時(shí)會(huì)說(shuō)：“My parents are peasants.”其實(shí)此處的“peasants”用法不恰當(dāng)，英美國(guó)家的人聽了會(huì)以為中國(guó)農(nóng)民地位低下，教師應(yīng)告訴學(xué)生“peasants”在英語(yǔ)口語(yǔ)中指“鄉(xiāng)下人、莊稼人、鄉(xiāng)巴佬”，一般指未受過(guò)教育的人、粗野的人。在此句中得當(dāng)?shù)挠梅☉?yīng)為“My parents are farmers”。

二、注重中西方交際文化的差異

所謂交際文化，主要指兩種文化的人進(jìn)行交際時(shí)直接發(fā)生影響的言語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化信息，即詞、句、段中有語(yǔ)言軌跡的文化知識(shí)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重交際文化，因?yàn)榻浑H文化會(huì)更直接影響交際的成功。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注意日常談話中的文化差異，如打招呼、告別、各種稱呼，祝賀與贊揚(yáng)，談?wù)撎鞖猓鹬x，年齡與收入，個(gè)人隱私等在英漢兩種文化中具有不同的內(nèi)涵。就拿中西方“打招呼”的方式來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)所用的習(xí)慣用語(yǔ)存在較大的差異?！俺粤藛幔俊笔侵袊?guó)人見面時(shí)相互問(wèn)候的客套話，而英美人日常問(wèn)候語(yǔ)“Hello，How are you！Good morning.”等。西方人喜歡用名字直呼別人，以示親切，但若以此稱呼中國(guó)人，特別是女士的名字，則犯了大忌，表現(xiàn)為不禮貌。如果按照中國(guó)的禮貌文化，稱西方人為先生、女士，而對(duì)方按照西方的習(xí)慣，直呼中國(guó)人的名字，那么雙方都會(huì)感到別扭，習(xí)俗的不同在于：西方人注意的是呼語(yǔ)上的雙方親切，中國(guó)人則更注意長(zhǎng)幼尊卑的親疏遠(yuǎn)近。再比如在漢文化中，交際者聽到贊美后往往自謙說(shuō)：“哪里、哪里”“我做得很不夠”或者“這是我應(yīng)該做的”。在英美文化中，但聽到別人說(shuō)：“Your English is very good.”時(shí)，他們往往只說(shuō)一聲：“Thanks”，因?yàn)橛⒚绹?guó)家中，稱贊對(duì)方或?qū)Ψ降募胰耸呛苤匾囊环N社交習(xí)慣，被人稱贊時(shí)，要表示樂(lè)于接受并愉快地感謝，不要急于否認(rèn)或自貶，也不要表現(xiàn)得忸怩不安。再如中國(guó)的中秋節(jié)和西方的感恩節(jié)，雖說(shuō)兩種節(jié)日的文化背景不同，但中國(guó)的中秋節(jié)慶祝月圓之時(shí)，合家團(tuán)圓之刻，寄托著人們對(duì)美好生活的向往。西方的感恩節(jié)，感謝上帝賜給人們豐衣足食，感謝勞動(dòng)者勤奮和智慧，后演變?yōu)閼c祝合家團(tuán)聚，與中國(guó)的中秋節(jié)有著相同的含義。所以說(shuō)中西文化既有差異又有相通之處，交際文化既存在撞，又存在互補(bǔ)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以進(jìn)行中西文化比較，教“Thanksgiving Day”這一課時(shí)，我們不妨跟我國(guó)的中秋節(jié)做比較，讓學(xué)生收集感恩節(jié)有關(guān)的資料，如感恩節(jié)的由來(lái)，感恩禱告和感恩節(jié)游行等，讓學(xué)生了解西方國(guó)家這一重大傳統(tǒng)節(jié)日里的各種文化背景知識(shí)，感受感恩節(jié)的狂歡和節(jié)日里熱烈的氣氛，在中西方文化比較學(xué)習(xí)中，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、注重中西方價(jià)值觀、思維觀的差異

價(jià)值觀是一種社會(huì)意識(shí)，是人們對(duì)什么是可取的，什么是不可取的指向性考慮和評(píng)價(jià)，價(jià)值觀通?？纱_定個(gè)人、群體或社會(huì)的行為方式、生存形態(tài)和交往準(zhǔn)則。西方人認(rèn)同“Self-reliance”（自立）要求個(gè)人生活和工作上的問(wèn)題自己解決，不依靠父母親朋。比如美國(guó)式的“自己動(dòng)手”（do it yourself）要求無(wú)論男女老少，高低貴賤，事無(wú)巨細(xì)一律自己處理。十幾歲的兒童打工賺錢買溜冰鞋或是千萬(wàn)巨富親自整理花園都是常事，不依靠別人，自我服務(wù)被看作光榮的事，西方人崇尚“Equality and freedom”，在社會(huì)上，無(wú)論是總統(tǒng)和首相與平民的區(qū)別只在于職位不同，責(zé)任不同，所擁有的權(quán)勢(shì)是民眾通過(guò)國(guó)家賦予的，只會(huì)遭到彈劾。在家庭，父母有教育子女的義務(wù)，并無(wú)干涉子女選擇自己人生道路的權(quán)利，父母和子女的關(guān)系是平等的。在學(xué)校，師生之間也是平等的，朋友式的相處，越來(lái)越多的老師和學(xué)生直呼其名，以示友好、親密。這對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)令人費(fèi)解和難以接受，因?yàn)橹袊?guó)素來(lái)師生觀念較強(qiáng)，有“一日之師，終身為父”的說(shuō)法，人對(duì)父母不能直呼其名，對(duì)教師直呼其名也被視為不禮貌的行為。在教育上，無(wú)論是中國(guó)還是西方，人道主義的教育觀都重視對(duì)人的培養(yǎng)，其差異在于：中國(guó)的傳統(tǒng)教育主要是謀求人的道德完善，而西方教育則立足幫助人，發(fā)展理性潛力，確立人的價(jià)值與尊嚴(yán)。正是兩種教育的不同，造成人生觀、價(jià)值觀的不同。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，更要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)是我們的第二種語(yǔ)言，與漢語(yǔ)言有著相互依存、相互差異的關(guān)系，只有在中西方文化比較中學(xué)習(xí)才能更深地領(lǐng)悟語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)在中國(guó)加入WTO組織和對(duì)外開放、旅游、經(jīng)商等使大家更多地接觸到老外，多了解一些中西方文化差異，減少交際摩擦和交際障礙，這在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。英語(yǔ)教師在熟悉教材的同時(shí)還要挖掘課文中文化信息，比如詞匯中的文化內(nèi)涵，交際口語(yǔ)中的文化差異及中西方不同的價(jià)值觀，等等。向?qū)W生展示異域風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。師生要架起中西方文化交流的橋梁，努力實(shí)踐新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］林大津.跨文化交際研究.福建人民出版社，2004.

［2］岑國(guó)楨.學(xué)校心理輔導(dǎo)基礎(chǔ).廣西教育出版社，1999.

篇5

2017年國(guó)慶節(jié)祝福語(yǔ)（精選篇）  

1.國(guó)慶來(lái)臨喜盈盈，萬(wàn)家相聚樂(lè)融融，鑼鼓禮炮轟隆隆，紅歌勁舞情深深，鮮花美酒甜蜜蜜，月餅甜糕香濃濃，短信祝福傳頻頻：吉祥如意事事順，幸福好運(yùn)連連到。  

2.邁開時(shí)間的腳步，等待國(guó)慶的到來(lái);打開勞碌的枷鎖，舒展幸福的翅膀;打開短信的問(wèn)候，放飛真心的祝愿;踏著歡樂(lè)的舞步，邁向你身邊，送你快樂(lè)國(guó)慶!  

3.碧綠綠的是樹，蔚藍(lán)藍(lán)的是天，快樂(lè)的是你的心田;潔白白的是心，藍(lán)瑩瑩的是夢(mèng)，金燦燦的是你的心情;溫暖暖的是家，情滿滿的是愛，幸福的是你的笑臉永恒;記掛掛的是心，祝愿愿的是情，祈求的是你永遠(yuǎn)幸福隨行。國(guó)慶節(jié)到，祝你快樂(lè)好心情!  

4.紅旗在風(fēng)中快樂(lè)飄揚(yáng)，白鴿在天上自由飛翔，歌聲在耳邊雄壯嘹亮，國(guó)慶在金秋來(lái)到身旁。友情閃耀光芒，思念翩翩綻放，摘金秋豐碩的果實(shí)，借十月喜慶的陽(yáng)光，把祝福送到你的心房，讓成功印在你的胸膛，愿你把幸福抓在手上，陪好運(yùn)走向輝煌!  

5.萬(wàn)縷的問(wèn)候只為美麗的重逢，深深的思念源自心中的期盼，美好的祝愿溫暖孤獨(dú)的心田，金色的十月歡度國(guó)慶的佳節(jié)，樸實(shí)的短信平添節(jié)日的氣氛，真心的祝福只為快樂(lè)的這天，祝國(guó)慶佳節(jié)合家歡樂(lè)，幸福團(tuán)圓。  

6.金秋十月迎國(guó)慶，振興中華情意濃;祥和盛世鑼鼓喧，繁榮富強(qiáng)花綻放;載舞鳴炮祥鴿飛，紅旗舞動(dòng)耀國(guó)威;我心澎湃為國(guó)頌，祝福祖國(guó)富又強(qiáng);國(guó)盛家和萬(wàn)事興，永垂不朽輝煌在。祝祖國(guó)生日快樂(lè)!  

7.璀璨陽(yáng)光耀國(guó)慶，輕翔白鴿呤情懷，絢麗晚霞飄喜慶，紅旗飄揚(yáng)振中華，我心激昂把國(guó)贊，縱情放飛真祝福，祝愿祖國(guó)永昌盛，繁榮富強(qiáng)永輝煌。祝祖國(guó)生日快樂(lè)!  

8.國(guó)慶節(jié)一路高歌而來(lái)，我等豈能怠慢!穿上最艷麗的服裝，拿出最甘甜的美酒，跳起最絢麗的舞姿迎接國(guó)慶的到來(lái)!祝福的短信插上翅膀通知你，國(guó)慶來(lái)到，一起HAPPY吧!  

9.萬(wàn)紫千紅花含笑，鶯歌燕舞枝頭鬧。山河壯麗美景俏，神州大地俱歡笑。張燈結(jié)彩顏色耀，禮炮聲聲上云霄。豐衣足食樂(lè)逍遙，團(tuán)結(jié)一心把國(guó)保。國(guó)慶喜氣盈盈鬧，祝福送你身邊繞。祝國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!  

10.十月一日國(guó)慶節(jié)，載歌載舞不停歇。金風(fēng)玉露齊相慶，牡丹秋菊簇成擁。一人愛國(guó)是明星，萬(wàn)人愛國(guó)成長(zhǎng)城。國(guó)運(yùn)昌盛海內(nèi)平，愛國(guó)一起慶國(guó)慶。祖國(guó)你好，生日快樂(lè)!  

2017年國(guó)慶節(jié)祝福語(yǔ)（最新篇）  

1.朋友，歡迎使用本人獨(dú)創(chuàng)的“國(guó)慶快樂(lè)”手機(jī)系統(tǒng)，你近期所看到的祝福，皆由我設(shè)計(jì)，模擬出了你身邊大多數(shù)人的想法。但由于系統(tǒng)還不夠穩(wěn)定，“國(guó)慶快樂(lè)”主題可能會(huì)以不同的用戶名重復(fù)發(fā)送，敬請(qǐng)諒解!祝開心過(guò)國(guó)慶，快樂(lè)每一天!  

2.國(guó)慶長(zhǎng)假，帶上我們難得的笑容和久違的快樂(lè)一同出發(fā)，讓我們帶上疲憊的心靈去旅行連同我們的三朋四友。把所有的煩惱所有的憂愁所有的痛苦所有的不幸統(tǒng)統(tǒng)趕走，讓幸福和快樂(lè)常常陪伴我們左右讓平安祥和永駐我們心靈。  

3.像天空的繁星，燦爛美麗;像清晨的小花，清新絢麗。朋友，用心去體會(huì)，秋風(fēng)會(huì)把我的祝福帶給你，愿幸福和快樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴你，愿你好好享受國(guó)慶長(zhǎng)假!  

4.國(guó)慶節(jié)出行，陽(yáng)光是明媚的，溪水是清澈的;牛奶是甜的，蛋糕是香的;年輕是幸福的，日子是甜蜜的……我的祝福是真誠(chéng)的，希望國(guó)慶你是開心的!  

5.小曲聽了一半，有點(diǎn)美;美酒喝了一半，有點(diǎn)醉;一年過(guò)了大半，有點(diǎn)累;長(zhǎng)假幸福做伴，別浪費(fèi);讓快樂(lè)起飛，瘋狂東西南北;讓笑容加倍，舞動(dòng)耳鼻眼眉;抓緊逍遙，別忘聚會(huì)，關(guān)鍵是有我相陪喲!國(guó)慶節(jié)快樂(lè)升溫吧!  

6.抬起頭，看短信，牽掛就在這問(wèn)候間!給你我特別的祝福，愿它每分每秒都帶給你健康、好運(yùn)和幸福，希望這是你度過(guò)的最美好的國(guó)慶節(jié)!  

7.特大喜訊，您的手機(jī)號(hào)碼在我的通訊錄名單國(guó)慶節(jié)特別抽獎(jiǎng)活動(dòng)中獲得大獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一份價(jià)值無(wú)限，舉世無(wú)雙，深情厚誼的祝福：國(guó)慶快樂(lè)，吃好玩好休息好!  

8.提前送你十一顆心：睡得安心吃得順心;出門小心玩得舒心;朋友貼心遇事耐心;做事細(xì)心交友留心;待人誠(chéng)心對(duì)家人關(guān)心;最最重要的是開心!預(yù)祝國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!  

9.天蒼蒼，野茫茫，國(guó)慶長(zhǎng)假輕松享;風(fēng)輕輕，云綿綿，我的祝福送你先。我的朋友，祝愿你身體康健，旺運(yùn)連綿，幸福平安，生活和美香甜，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!國(guó)慶節(jié)日短信大全  

10.天高氣也爽，云淡風(fēng)也輕，心情多歡暢;鮮花開遍山，萬(wàn)紫又千紅，賞心又悅目;碩果結(jié)滿樹，香味多誘人，胃口也大開!祝朋友們金秋國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，幸福永遠(yuǎn)!  

11.天高云淡，望斷南飛雁，舉國(guó)同慶喜氣添，屈指長(zhǎng)假七天?？鞓?lè)再攀高峰，憂愁交給西風(fēng)，今日喜迎國(guó)慶，何時(shí)方能聚首?老朋友常聯(lián)系，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!  

12.天空一片晴朗，花兒一襲清香;風(fēng)兒輕柔飄拂，流水輕快歡暢。唱一首好歌，送一份關(guān)懷，愿你愉快;寫一條短信，送一句祝福，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!  

13.天空原本沒(méi)有色彩，但我們看到了繽紛斑斕;生活原本平平淡淡，但我的祝福永遠(yuǎn)伴你而在，國(guó)慶節(jié)，祝你十一長(zhǎng)假歡樂(lè)開懷!  

14.天涼好個(gè)秋，思念如水流，祝福魚般游;愿你無(wú)煩憂，愿你少悶愁，快樂(lè)握你手，健康平安齊聚首，從此攜手跟你走，國(guó)慶節(jié)祝你人生處處是一流。  

15.天氣變爽了，心情轉(zhuǎn)好了;工作順利了，薪水也漲了;孩子成長(zhǎng)了，操心事少了;汽車剛買了，房貸也還了，國(guó)慶節(jié)到了，七天的假期開始了!  

16.天氣漸變涼，暖心話兒送上，你可要適時(shí)添加衣裳;國(guó)慶也登場(chǎng)，祝福短信送上，讓你的嘴角向上揚(yáng)一揚(yáng)，快樂(lè)一籮筐，心情超級(jí)爽。國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!  

17.天天各自忙，奔走在八方.平時(shí)少問(wèn)好，今日送吉祥.不圖啥回報(bào)，只愿你安康;雖說(shuō)沒(méi)見面，時(shí)時(shí)放心上;衷心祝福你，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!好好休息  

18.天庭舉辦蟠桃大會(huì)，慶祝祖國(guó)六十一周歲，唐僧師徒自成一隊(duì)，數(shù)來(lái)數(shù)去八戒缺會(huì)，接到短信速來(lái)站隊(duì)，如果遲到嫦娥崩潰!祝國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!  

19.白云是屬于藍(lán)天的，繁星是屬于夜空的，葉子是屬于泥土的，而我的祝福是屬于你的，國(guó)慶節(jié)就要到了，短信送上問(wèn)候，提前祝你長(zhǎng)假愉快!  

20.我的祝福分分秒秒，我的關(guān)心時(shí)時(shí)刻刻，就在你的身邊，愿我的祝福隨輕風(fēng)飄送，順著柔水漂流，直達(dá)你的心扉，溫馨我們的友誼，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。  

2017年國(guó)慶節(jié)祝福語(yǔ)（經(jīng)典篇）  

1.我用一心一意的問(wèn)候，一心一意的祝福，一心一意的祝愿，愿你擁有十全十美的幸福，十全十美的快樂(lè)，十全十美的人生，十一快樂(lè)，國(guó)慶節(jié)日快樂(lè)。  

2.我在你家里放上溫馨，出差旅行放上平安，工作崗位放上順意，朋友之間放上真情。愛人之間放上甜蜜，家人之間放上關(guān)懷。學(xué)習(xí)放進(jìn)步，夢(mèng)想放成真，國(guó)慶節(jié)放開心。  

3.五星紅旗迎風(fēng)招展，山青水碧大好河山。前程錦繡別忘團(tuán)圓，攜妻帶子盡情游玩。人生在世愛記心間，長(zhǎng)假來(lái)臨快樂(lè)無(wú)限。祝你國(guó)慶節(jié)幸福，平安!  

4.我的祝福不簡(jiǎn)單，跑過(guò)草原的廣廣邊，爬過(guò)山峰的高高尖，越過(guò)大海的寬寬界，照過(guò)太陽(yáng)的烈烈光，歷經(jīng)磨難只為提前到你耳邊，送你聲祝福：國(guó)慶快樂(lè)!  

5.我用美國(guó)的時(shí)尚現(xiàn)代，法國(guó)的多情浪漫，日本的傳統(tǒng)經(jīng)典，英國(guó)的紳士做派，意大利的高貴情懷，俄羅斯的皇家風(fēng)范，來(lái)表達(dá)我對(duì)你的國(guó)慶節(jié)祝福!  

6.十一黃金周，得之你要去出游，送上平安手電筒，快樂(lè)是外殼，幸福是電池，它能保你一路順利、平安、幸福，祝你國(guó)慶快樂(lè)，玩的開心!  

7.喝碗蔬菜湯，營(yíng)養(yǎng)又健康;晚上有點(diǎn)涼，添件暖衣裳;出門有點(diǎn)曬，要把陽(yáng)傘帶。清秋國(guó)慶即將到來(lái)，要記得做好以上幾件事，快樂(lè)度假哦!  

8.金秋紅葉飛滿天，金桂飄香香滿地，你奔小康我鼓勁，為了明天向“錢”進(jìn)!祝國(guó)慶收獲多多!  

9.金秋十月，收獲的季節(jié)。國(guó)慶佳節(jié)，喜慶蔓延;一條短信，聊表心愿。愿好運(yùn)將你伴，快樂(lè)圍你轉(zhuǎn)，幸福生活每一天!  

10.趣說(shuō)國(guó)慶長(zhǎng)假加班：可以享受沒(méi)說(shuō)沒(méi)管的日子，可以坐領(lǐng)導(dǎo)的椅子感受一下當(dāng)官的感覺(jué)，可以賺取平時(shí)幾倍的工資，可以無(wú)憂無(wú)慮用辦公電腦玩網(wǎng)游。  

11.十一國(guó)慶齊歡騰，背起行囊走一程;山上美景海邊風(fēng)，享受自然真輕松;天壇公園和長(zhǎng)城，名聲古跡等一等;神清氣爽好心情，此佳期海誓山盟;我倆白頭永偕老，共享美麗圓好夢(mèng)!  

12.十一黃金周又到，讓我們一起揚(yáng)上快樂(lè)的帆，乘上平安的船，掌上順利的舵，在開心的海洋上自由前進(jìn)，尋找幸福的彼岸，國(guó)慶快樂(lè)!  

13.十一來(lái)臨假七天，送你一個(gè)百寶箱，收獲滿滿箱內(nèi)藏：左邊是平安右邊是健康，前面是幸福后面是快樂(lè)，頂部是吉祥底部是如意，愿你國(guó)慶樂(lè)無(wú)邊。  

14.快樂(lè)對(duì)對(duì)碰，開心無(wú)極限;吉祥遇好運(yùn)，絕對(duì)是福音;幸福手牽手，美好連成片;平安來(lái)喝彩，健康添福壽;中秋逢國(guó)慶，歡喜兩重天。預(yù)祝中秋國(guó)慶雙節(jié)快樂(lè)!  

15.你幸福的笑臉還未從中秋節(jié)的喜慶氣氛中平伏下來(lái)，國(guó)慶節(jié)又來(lái)報(bào)喜了!愿這樣喜慶連連的旋律永遠(yuǎn)與你相伴!  

16.祖國(guó)華誕喜相逢，同賀國(guó)慶福相傳;輝章華彩業(yè)興旺，風(fēng)雨?duì)幊趟棋\華;白鴿煙火齊綻放，紅旗飄揚(yáng)振華夏;龍騰虎躍喜氣揚(yáng)，我心激昂萬(wàn)里飄;祝福祖國(guó)國(guó)運(yùn)昌，蒸蒸日上創(chuàng)輝煌。祝祖國(guó)生日快樂(lè)!  

17.國(guó)慶生日慶典，送我數(shù)點(diǎn)祝愿：一愿祖國(guó)經(jīng)濟(jì)跑步走，二祝國(guó)家軍事正步走，三祝中國(guó)文化齊步走，四祝人民生活跳躍走，五祝朋友煩惱倒退走。  

18.好久沒(méi)見你了，真想你啊!你在那里還好嗎?老虎欺負(fù)你嗎?獅子嚇唬你了嗎?游客朝你扔?xùn)|西了吧?兩只小蹄抓著手機(jī)看短信習(xí)慣嗎?祝國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!  

19.轉(zhuǎn)眼國(guó)慶，沒(méi)有華麗的詞藻，不抄襲別人的思考，只送上我真誠(chéng)的祝福和簡(jiǎn)單的問(wèn)好：神啊，希望你保佑這看短信的人平安到老，有我祝福的日子再無(wú)煩惱!  

20.國(guó)慶節(jié)我祝你財(cái)源滾滾,發(fā)得像肥豬;身體棒棒,壯得像狗熊;愛情甜甜,美得像蜜蜂;好運(yùn)連連,多得像牛毛;事業(yè)蒸蒸,越飛越高像大鵬!  

猜你感興趣：

1.2017年對(duì)國(guó)慶節(jié)的祝福語(yǔ)

2.2017年國(guó)慶節(jié)祝福語(yǔ)大全

3.17年國(guó)慶祝福語(yǔ)

篇6

論文關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用能力；跨文化交際意識(shí)

語(yǔ)言是文化的一部分．也是文化的載體。文化是語(yǔ)言的底蘊(yùn)。語(yǔ)言與文化相互依存密不可分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)文化的過(guò)程。Jesperson就曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)他國(guó)文化是語(yǔ)言教學(xué)中最重要的目的?！薄吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)．培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！卑蚜私馀c認(rèn)識(shí)中西方文化差異納為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不了解英美文化習(xí)俗。文化意識(shí)缺失，宛如折了翅膀，他們就不可能掌握運(yùn)用英語(yǔ)能力進(jìn)行成功的交際，也就無(wú)法展翅飛翔。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中融人文化教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在交際中得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力和跨文化交際意識(shí)。

一、從視覺(jué)信息設(shè)計(jì)入手，展示文化層面

視覺(jué)信息不僅生動(dòng)形象．符合青少年的生理和心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)文字信息的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)記憶。而且視覺(jué)信息本身可以傳遞大量的信息。外研社出版的英語(yǔ)新教材中穿插大量圖片，包括動(dòng)植物和人物圖片、標(biāo)志性建筑物、自然風(fēng)光圖、電影劇照、故事插圖、民俗舞蹈圖等，賞心悅目，扣人心弦，很容易吸引學(xué)生的注意力，并傳遞了大量的非文字文化信息。教師可利用這些插圖很自然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家的文化世界里。另外。教師還可以借助多媒體設(shè)備和豐富的影視資源，讓學(xué)生通過(guò)“視”“聽”體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化。例如，在教外研社出版的新教材英語(yǔ)第一冊(cè)Unit9AroundtheWodd時(shí)．我充分利用多媒體技術(shù)，上新課之前先讓學(xué)生觀看有關(guān)新西蘭的電視教學(xué)片。了解新西蘭的歷史地理、自然風(fēng)光、國(guó)土疆域、氣候條件、著名城市、風(fēng)土人情等。激起學(xué)生對(duì)該國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的興趣和好奇心，然后自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。視覺(jué)信息提高了學(xué)生對(duì)文化的敏感性和鑒賞力以及熱愛世界的情感態(tài)度．使文化滲透更為形象直觀。

二、以豐富的語(yǔ)體和語(yǔ)料為載體，感悟文化內(nèi)涵

在語(yǔ)體和語(yǔ)料的選擇上，新教材涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生接觸了大量不同的語(yǔ)體，如：情境對(duì)話、書信、郵件、人物傳記、通知等。尤其值得一提的是，新教材PronunciationExercise的版塊，收集了大量的諺語(yǔ)、名人名言、幽默笑話等，短小精悍，是英美人智慧的結(jié)晶和文化的精華，也是課文素材的營(yíng)養(yǎng)品和調(diào)味劑。如：“Iltreescatchmuchwind．”“East．west，homeisthebest．”。語(yǔ)體的多樣化和豐富的內(nèi)容一方面促成了大容量、全方位的文化信息的輸入。另一方面可以讓學(xué)生欣賞各種不同語(yǔ)體的語(yǔ)言風(fēng)格和特色，提高其對(duì)文化的敏感性和鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型特點(diǎn)幫助學(xué)生形成正確的文化定型，創(chuàng)造更多的情景，使學(xué)生潛移默化地感悟異國(guó)文化。

(一)結(jié)合課文內(nèi)容。拓展學(xué)生的文化背景知識(shí)

文化背景知識(shí)對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)課文的閱讀與理解方面起著重要的作用，它影響著學(xué)生對(duì)篇章的理解和閱讀的速度。教師可利用英語(yǔ)教科書與教師用書中的文化注解，讓學(xué)生了解不同社會(huì)的文化背景的人物和事件，充實(shí)相關(guān)的文化背景知識(shí)。此外，教師還可運(yùn)用綜合講解法和系統(tǒng)介紹法，結(jié)合課文教學(xué)，講解、介紹英語(yǔ)國(guó)家的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵等。例如。在形容雨下得很大時(shí)，英語(yǔ)中有Itwasrainingcatsanddogs．學(xué)生對(duì)此不理解，我就講解其文化知識(shí)。幫助他們理解。raincatsanddogs源自古代北歐日爾曼民族的神話傳說(shuō)。傳說(shuō)中貓和狗都是風(fēng)雨神的侍從，它們一出洞，常引起狂風(fēng)暴雨．這樣貓和狗就成了狂風(fēng)暴雨的象征。所以，raincatsanddogs相當(dāng)于rainveryheavily。

(二)注重跨文化對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

跨文化對(duì)比是文化教學(xué)中一個(gè)十分重要的手段。各個(gè)民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等不同，其文化特征也不一樣。有比較才有鑒別，只有通過(guò)對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)本國(guó)文化與目的語(yǔ)之間的異同，從而加深對(duì)中外文化的理解。

文化教學(xué)可側(cè)重以下幾個(gè)方面的對(duì)比：

1．體態(tài)語(yǔ)對(duì)比。體態(tài)語(yǔ)是文化的一個(gè)窗口，對(duì)比中國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家人民喜怒哀樂(lè)的手勢(shì)與表情、交談時(shí)的體距差異以及體態(tài)的表意異同，以便在跨文化交際過(guò)程中做到尊重他國(guó)文化。入鄉(xiāng)隨俗。

2．中外稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)的差異。在中國(guó)可以用“老師”“局長(zhǎng)”等詞與姓氏連用作稱呼語(yǔ)，稱呼家庭成員、親戚或鄰居時(shí)，往往用“大哥”“大姐”“大媽”之類。而在英美國(guó)家，人們相互稱呼與我國(guó)的習(xí)慣差別極大，除了某些特定工作頭銜如法官、醫(yī)生、博士、教士等外，一般都直呼其名，甚至對(duì)家中的長(zhǎng)輩如婆婆也直呼其名，表示親切，這在中國(guó)人看來(lái)是有悖于情理、不禮貌。在中國(guó)，彼此較為熟悉的人見面問(wèn)候時(shí)，常用“你上哪里啊?”“你吃過(guò)了么?”或明明看到別人在做什么就問(wèn)什么。如“去上班嗎?”等。而英美人打招呼一般用“Goodmonring／aftemoorr／evening．”“Howdoyoudo?Nicetomeetoyu．或Hello／Hi”問(wèn)候。見到外國(guó)人問(wèn)“你去哪里?”會(huì)令他不快，“干嗎干涉我的私生活?”，問(wèn)“吃了嗎?”會(huì)以為你要請(qǐng)他吃飯，引起誤解。

3．中國(guó)人與英美人對(duì)恭維與稱贊的不同反應(yīng)。恭維與贊美要使用得當(dāng)。例如，Smiht教授演講結(jié)束后你稱贊說(shuō)“DrSmith，you’vegivenawondefrullecture．”這句恭維話就使用不恰當(dāng)。西方人一般認(rèn)為，學(xué)術(shù)報(bào)告是求實(shí)的，不會(huì)“wonderful”。因此，這句恭維話容易使聽者以為說(shuō)話人是在吹捧，甚至覺(jué)得說(shuō)話人虛偽。正確的說(shuō)法應(yīng)是“Ireallyappreciateyourlecture，DrSmith．”西方人直率，對(duì)于稱贊、祝賀等一般用“Thankyou”欣然接受。而中國(guó)人往往比較內(nèi)斂謙虛，“哪里。哪里，您過(guò)獎(jiǎng)了?！?/p>

4．英、漢語(yǔ)表示相同概念的詞語(yǔ)不同的文化內(nèi)涵。例如lnad．1ord一詞，在大多數(shù)中國(guó)教材中，多被譯為“地主”，總讓人聯(lián)想到剝削階級(jí)。而在西方，lnadlord一詞多表示“房東”之意。又如bat“蝙蝠”，中國(guó)的傳統(tǒng)年畫中常出現(xiàn)，有“五福臨門”之意。而在西方，蝙蝠往往是“ugly，evil”丑陋，邪惡的象征。類似的還有draDn等詞。

5．中外思維以價(jià)值觀的對(duì)比。文化的差異也會(huì)造成價(jià)值觀的不同。比如，不同名族在非自由題(如禁忌語(yǔ))方面也存在著差異。詢問(wèn)別人的年齡、收人情況、婚姻等在西方國(guó)家都是禁忌。如尊老愛幼是中華名族的美德，而西方老人并不認(rèn)同這種尊老方式，在公交車上你看到一位外國(guó)老太太給她讓座，若說(shuō)：P1easeitdown，Granny．You’reold．這對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種冒犯。若看到某女士的衣服很好看說(shuō)：Youlookbeautifulonit，很好。但若追問(wèn)Wheredidyoubuyit?Howmuchdiditcost?則被認(rèn)為是無(wú)禮干預(yù)他人的私事。

6．英美人士在行為舉止、待人接物等方面與人的異同。如：英美人士對(duì)于不合適的禮物就會(huì)禮貌地拒絕。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很正常的，而被拒絕的中國(guó)人往往覺(jué)得沒(méi)面子

7．英美國(guó)家與中國(guó)的生活方式與飲食習(xí)慣的差異如英美人士吃飯時(shí)一般不吐骨頭、剌類的。所以他們對(duì)食材的處理和我們不同。

中西方節(jié)日的不同。中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。結(jié)合外研社英語(yǔ)第一冊(cè)Uuitl0Aroundtheworld的教授時(shí)，我對(duì)中西方傳統(tǒng)的節(jié)日進(jìn)行了概括、介紹和對(duì)比。除NewYear’SDay是大家共同的節(jié)日外．雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日：中國(guó)有theSpringFestival，DragonBoartFestival，MidAutumnFestival，LanternFestival，QingmingFestival，英語(yǔ)國(guó)家有Easter(復(fù)活節(jié))，AprilFool’sDay(愚人節(jié))，Mother’sDay(母親節(jié))，ThanksgivingDay(感恩節(jié))，Chirstmas(圣誕節(jié))中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也不相同，如：中國(guó)人在元宵節(jié)吃湯圓、掛燈籠：在中秋節(jié)合家團(tuán)圓邊吃月餅邊賞月，其樂(lè)融融：在春節(jié)吃年夜飯，全家一起守歲祈福，等候新年的到來(lái)，大年初一去給先輩親友拜年，小孩還可以得到壓歲紅包等。學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了英語(yǔ)文化素養(yǎng)，同時(shí)．也加深了對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，還對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、以創(chuàng)新的任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，加深文化底蘊(yùn)

文化教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程．僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，只有通過(guò)開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，才能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)中外文化的了解．提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。

(一)聽與動(dòng)聽與動(dòng)的活動(dòng)是基于全身反應(yīng)法的理論

在該活動(dòng)中文化信息轉(zhuǎn)換為一套指令，學(xué)生在特定的文化情景中聽教師的指令做各種動(dòng)作。比如，待人接物；給長(zhǎng)輩鞠躬行禮；在餐館里的用餐．包括坐下、點(diǎn)菜、吃、付帳、離開等一連串言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為。要求理解準(zhǔn)確、動(dòng)作得體，符合外國(guó)人的禮節(jié)。

(二)說(shuō)與演創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)話是學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話重要途徑

被廣泛應(yīng)用于文化教學(xué)之中。要使語(yǔ)言表達(dá)得體，體現(xiàn)出異國(guó)文化的不同內(nèi)涵，教師可以以課本對(duì)話為依托，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生參與角色表演，積極開展課堂交際活動(dòng)。如外研社英語(yǔ)第二冊(cè)Unit9對(duì)話中以求職失敗一幕為例，通過(guò)表演，學(xué)生自覺(jué)地揣摩劇情中應(yīng)采用的表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等，從而強(qiáng)化了本單元主題——技能證書的重要性

(三)討論與辯論討論、辯論、對(duì)比與分析等一系列有意識(shí)的活動(dòng)

可提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性。結(jié)合學(xué)習(xí)諺語(yǔ)Barkingdogsdon’tbite(吠犬不咬人)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)于dog的諺語(yǔ)并對(duì)比討論dog在中西兩種文化的異同：PleasewirtedownfourEnglishproverbsrelatingtodogs．Discusswithyourpannerabouttheculturalvaluespresentedintheseproverbs．ArethesevaluesthesameinChineseculture9．對(duì)比之下，學(xué)生很容易得出在中國(guó)文化中．狗常與貶義的、負(fù)面的內(nèi)涵相聯(lián)系，如痛打落水狗、走狗、狼心狗肺等。而在英美文化中的狗則可愛得多，常把它看作家庭成員，稱為“myboy”，賦予其褒義正面的文化內(nèi)涵。

篇7

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)導(dǎo)游；異地文化溝通能力；澳門旅游業(yè)；影響

伴隨著旅游業(yè)在世界各國(guó)的大力發(fā)展，跨文化旅游已成為目前最流行的一種時(shí)尚。而作為這種文化的形象大使的導(dǎo)游，其創(chuàng)新能力和國(guó)際視野必須廣闊，對(duì)不同國(guó)家的環(huán)境、文化背景和等都要有所掌握，更要對(duì)語(yǔ)言的溝通技巧熟知，這樣游客才能更好地與導(dǎo)游進(jìn)行互動(dòng)交流。

一. 在跨文化旅游中，外語(yǔ)導(dǎo)游的重要性

在澳門，外語(yǔ)導(dǎo)游指的就是有澳門特別行政區(qū)政府旅游局發(fā)出的外語(yǔ)導(dǎo)游工作證，受旅行社的委派，根據(jù)接待的計(jì)劃，從事陪同海外旅游者（團(tuán)）進(jìn)行游覽、參觀等的工作人員。在我國(guó)，有句話能很形象地說(shuō)明外語(yǔ)導(dǎo)游的重要性，即祖國(guó)山河美不美，全靠導(dǎo)游一張嘴[1]。外語(yǔ)導(dǎo)游在旅行社中占有很重要的地位，在溝通、協(xié)調(diào)海外的旅游接待工作中起著關(guān)鍵的作用，在旅游接待的工作中，其業(yè)務(wù)是核心。旅游的消費(fèi)過(guò)程指的是給游客提供食、住、行、游、購(gòu)、娛等最基本的服務(wù)，雖然這些都是除旅行社以外其他的旅游部門運(yùn)營(yíng)的，可能夠串接起這些服務(wù)且有效地運(yùn)行下去，使各種產(chǎn)品及服務(wù)都能售出，得到收益，此外在旅游過(guò)程中也能滿足外國(guó)游客的不同需要，所有的這些活動(dòng)的安排依靠的都是外語(yǔ)導(dǎo)游[2]。如果導(dǎo)游的外語(yǔ)能力不強(qiáng)，則在溝通過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，旅游接待工作也就不能有效地進(jìn)行下去。

二. 澳門外語(yǔ)導(dǎo)游的現(xiàn)狀

1.外語(yǔ)導(dǎo)游的人才數(shù)量急劇增加

（1）外語(yǔ)導(dǎo)游稀缺。隨著澳門近幾年來(lái)入境旅游人數(shù)的增多，外語(yǔ)導(dǎo)游會(huì)變得非常少。至2011年年底，澳門有157間持有效準(zhǔn)照的旅行社，全澳共有1，518人持有旅游局發(fā)出的導(dǎo)游工作證，這些導(dǎo)游人員分別能以粵語(yǔ)、普通話、英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、泰語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、福建話及潮州話接待旅客。但外語(yǔ)導(dǎo)游所占比例卻非常小，在旅游的旺季，導(dǎo)游人員不足仍然是目前最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，不能有效地適應(yīng)澳門國(guó)際旅游的發(fā)展需要。

（2）大量缺乏小語(yǔ)種的導(dǎo)游。隨著不斷普及的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)導(dǎo)游在外語(yǔ)導(dǎo)游中所占比例逐漸增多，但小語(yǔ)種的導(dǎo)游卻極度匱乏，像泰語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)等等。澳門是一個(gè)開放的、與國(guó)際旅游業(yè)高度接軌的城市，有很多的客源國(guó)，如俄國(guó)就是其中之一，但俄語(yǔ)導(dǎo)游卻很少，等到了旅游的旺季，有不少旅行社就會(huì)出現(xiàn)滿世界找導(dǎo)游的情況，這就嚴(yán)重影響了澳門旅游業(yè)的發(fā)展。

2.外語(yǔ)導(dǎo)游沒(méi)有很高的人才素養(yǎng)

外語(yǔ)導(dǎo)游從事的一種異地文化溝通的工作。首先，在旅游業(yè)加速發(fā)展的情況下，世界各國(guó)的游客紛紛而來(lái)，多種多樣的旅游資源進(jìn)行了大力開發(fā)，而外語(yǔ)導(dǎo)游所要掌握的知識(shí)也就需要翻倍增長(zhǎng)；其次，境外旅游的國(guó)家也不斷增多，地域文化的差異、價(jià)值觀念的不同以及思維能力的差別，帶來(lái)了各種沖突和矛盾，這就要求外語(yǔ)導(dǎo)游的應(yīng)變能力更強(qiáng)[3]。而澳門外語(yǔ)導(dǎo)游人才卻很少有這方面的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其一，沒(méi)有較高的學(xué)歷層次，只要高中畢業(yè)就可以參加導(dǎo)游資格證的考試，目前專業(yè)的導(dǎo)游只設(shè)立在澳門旅游學(xué)院屬下的旅業(yè)及酒店業(yè)學(xué)校這一所高職高專的公立院校中，再加上導(dǎo)游的工作非常辛苦，報(bào)酬也不高，即使有高的學(xué)歷但也不愿做導(dǎo)游。其二，中高級(jí)以上的導(dǎo)游很稀少，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

另外，一些不良現(xiàn)象的存在使得導(dǎo)游有了拿回扣、強(qiáng)行購(gòu)物的另一稱號(hào)，外語(yǔ)導(dǎo)游的個(gè)人素養(yǎng)使涉外旅游業(yè)的形象受到了直接的影響[4]。

3.外語(yǔ)導(dǎo)游流失的比率嚴(yán)重。有不少人員取得導(dǎo)游資格證的目的只是為了景點(diǎn)的優(yōu)惠入場(chǎng)及免費(fèi)門票，并不是要成為一名專業(yè)的導(dǎo)游員，這是不能否認(rèn)的。當(dāng)前，旅行社導(dǎo)游人員（含外語(yǔ)導(dǎo)游）的嚴(yán)重流失，其主要原因是在導(dǎo)游行業(yè)，吃青春飯的觀念已經(jīng)深入人心，而現(xiàn)在從事在一線的導(dǎo)游人員基本上都不超過(guò)35歲，這也是最好的解釋。另外，有的旅行社給導(dǎo)游人員的待遇比較差，對(duì)他們沒(méi)有吸引力，也就不可能把它當(dāng)作自己一生的事業(yè)，等到了一定時(shí)期，就會(huì)換行，從事其他行業(yè)，而活躍在第一線的優(yōu)秀外語(yǔ)導(dǎo)游就更微乎其微了。

三. 文化差異在旅游主體上的體現(xiàn)

1.言語(yǔ)行為的文化差異

導(dǎo)游作為翻譯人員，在自己的言行中也好，在對(duì)服務(wù)對(duì)象翻譯交流中也罷，都要認(rèn)識(shí)到生活在不同的社會(huì)中，人們所運(yùn)用的社會(huì)語(yǔ)言規(guī)則也不盡相同，這是很重要的。在打招呼、感謝、祝賀等方面中，不同的社會(huì)群體在言語(yǔ)行為上都有自己的特色規(guī)律，即使是同樣的境地，一樣的社會(huì)功能，其言語(yǔ)的行為也有可能完全不同。比如，在漢語(yǔ)的稱謂中，均可用頭銜來(lái)統(tǒng)稱職稱、職位等，但在英語(yǔ)中卻不能，中國(guó)學(xué)生在稱呼教師時(shí)，常用的就是“Teacher　Wang”，但在英語(yǔ)中這些稱呼是不存在的。漢語(yǔ)中，我們可以在不知道對(duì)方姓名時(shí)，根據(jù)外表的給予“大叔”、“大哥”、“大娘”等的尊稱，但是英語(yǔ)中卻是以“Sir”或Madam”作為尊稱。還有就是，地域文化的差異使得人們?cè)诖蛘泻魰r(shí)談?wù)摰脑掝}也不一樣。像美國(guó)人會(huì)以天氣為話題進(jìn)行問(wèn)候，之后會(huì)談工作或居住等。而中國(guó)人通常會(huì)以“你吃了嗎”作為對(duì)話的開始，然后可能會(huì)談到家庭狀況和子女等，很多時(shí)候，中國(guó)人所談的這些會(huì)被西方人認(rèn)為是了打探別人的隱私。同時(shí)，中國(guó)也是一個(gè)注重禮儀的國(guó)家，在別人請(qǐng)你吃飯時(shí)會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)：不，即使心里很想接受，但也是在經(jīng)過(guò)多次的邀請(qǐng)之后再接受。但對(duì)于美國(guó)人而言，是對(duì)邀請(qǐng)的明顯拒絕。足以可見，對(duì)跨文化的外語(yǔ)導(dǎo)游而言，了解和掌握言語(yǔ)行為的文化差異甚至比外語(yǔ)本身還要重要。語(yǔ)法錯(cuò)了、語(yǔ)音錯(cuò)了、用詞錯(cuò)了，這些不會(huì)給對(duì)方造成影響，相反會(huì)以為這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必經(jīng)之路，而如果是語(yǔ)言使用規(guī)則出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有及時(shí)說(shuō)出“祝賀”、問(wèn)了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或者是對(duì)問(wèn)候語(yǔ)相反的表情等，這將是別人眼中沒(méi)有素養(yǎng)的表現(xiàn)，認(rèn)為這是在觸犯他人的人格。

2.禮貌原則的文化差異

在社會(huì)的各個(gè)群體中，都普遍存在禮貌。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都講究禮貌。不同的文化背景、不同的國(guó)家和民族，其禮貌原則都有著自己的特色。在異地文化的溝通中，是不能根據(jù)自己的準(zhǔn)則行事，否則矛盾必然會(huì)產(chǎn)生。

中國(guó)是禮儀之邦，“禮”自古就制約著人們的行為。有學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)人在交往中的禮貌準(zhǔn)則較于西方國(guó)家，差別甚大。不管是禮貌的原則、禮貌的涵義，還是禮貌在社會(huì)上與人們的地位關(guān)系等。像：中國(guó)人向來(lái)以謙虛為美德，在互贈(zèng)禮物時(shí)會(huì)降低自己所贈(zèng)的禮品，在款待別人時(shí)也會(huì)很謙卑地降低自己準(zhǔn)備的佳肴，在公眾場(chǎng)合演講時(shí)，不少人都會(huì)謙虛地說(shuō)：“其實(shí)，我也沒(méi)有更好的要講，只是隨便說(shuō)幾句，浪費(fèi)大家時(shí)間了！”等等，這些言語(yǔ)在中國(guó)人看來(lái)是很有教養(yǎng)的，而讓西方人看來(lái)卻是摸不著北，不能理解。他們就會(huì)想：“既然沒(méi)有什么要講，又浪費(fèi)大家感情，那為何又要講呢？”同時(shí)，中國(guó)人向來(lái)是熱情好客，在款待賓客時(shí)，就會(huì)不斷地讓客人多吃、多喝，在西方人的眼里，這樣的款式卻不能夠接受，他們以為，吃多吃少該由賓客來(lái)選擇。此外，中國(guó)人在設(shè)宴款待賓客時(shí)，越豐盛的菜肴就顯得越有禮貌，毫不在乎餐桌上的浪費(fèi)，而作為賓客，則是你吃得越多說(shuō)明越有禮貌?？晌鞣饺硕际前炎约旱娘埐顺愿蓛?，從不浪費(fèi)，再者就是，吃得太多、太飽對(duì)西方人來(lái)說(shuō)是沒(méi)有修養(yǎng)的表現(xiàn)。在異地文化的旅游中，禮品的贈(zèng)送和用餐是最正常不過(guò)了，而作為導(dǎo)游一定要有這方面的文化差異意識(shí)。

3.傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣的差異

俗話說(shuō)：十里不同風(fēng)，百里不同俗。這就充分說(shuō)明了不同的區(qū)域，其風(fēng)俗習(xí)慣也是不盡相同。這件事物在這種文化中可能是好的意念，但到了另一文化中可能就是邪惡的象征。如果外語(yǔ)導(dǎo)游，不了解各客源國(guó)的風(fēng)俗禁忌和習(xí)慣，只是一味著根據(jù)自己的要求去接待外國(guó)賓客，其結(jié)果可想而知，甚至?xí)?lái)嚴(yán)重的后果。在異地文化旅游中，值得大家注意的一個(gè)問(wèn)題就是禮品的贈(zèng)送，禮品在選擇時(shí)一定要根據(jù)對(duì)方的風(fēng)俗禁忌。

四. 提高外語(yǔ)導(dǎo)游跨文化交際能力的途徑

1.加強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生的講解素材

旅游作為跨文化溝通的一種活動(dòng)，很多游客的初衷就是對(duì)異國(guó)文化風(fēng)情的體驗(yàn)。這就使得導(dǎo)游的外語(yǔ)能力和涉外溝通的技巧更強(qiáng)，同時(shí)所掌握的中國(guó)文化知識(shí)也要更豐富?，F(xiàn)在，不少的高校在進(jìn)行涉外專業(yè)教學(xué)時(shí)，只是一味地重視西主文化而忽略了本土的文化。這在同西方人溝通過(guò)程中，不能完整地把中國(guó)傳統(tǒng)的文化介紹給對(duì)方，跨文化交流也自然而然地受到了制約，例如，對(duì)于國(guó)外的情人節(jié)、圣誕節(jié)是說(shuō)得不亦樂(lè)乎，而在向?qū)Ψ浇榻B自己國(guó)家的春節(jié)和中秋節(jié)時(shí)卻是面帶尷尬，有的根本對(duì)這些節(jié)日的淵源毫無(wú)知情，更談不上用外語(yǔ)去表達(dá)了，而跨文化溝通的效果也就可想而知了。所以，在進(jìn)行外語(yǔ)導(dǎo)游教學(xué)時(shí)，要加大對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，要讓外國(guó)人感覺(jué)到中國(guó)的文明神秘而博大，更好地滿足游客的要求。

2.提高外語(yǔ)導(dǎo)游的移情能力

作為一名導(dǎo)游，在進(jìn)行異地文化溝通時(shí)，是基于溝通對(duì)方的社會(huì)文化背景，站在他人的角度，處處為他人著想，體驗(yàn)他人的感情，解譯他人的對(duì)話，進(jìn)行有效的溝通，不然溝通就無(wú)法進(jìn)行。在培訓(xùn)導(dǎo)游人員時(shí)，該怎樣提高外語(yǔ)導(dǎo)游的移情能力呢？第一，文化價(jià)值的培養(yǎng)要積極、態(tài)度要開放。文化的包容性、平等性以及多樣性要給予足夠的關(guān)注，在文化溝通中出現(xiàn)的偏見要及時(shí)解決。這些可以采用欣賞文學(xué)作品、影視賞析等形式實(shí)現(xiàn)。第二，可以模擬或者營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情境，例如，可以開設(shè)一些感受文化的實(shí)訓(xùn)科目，加強(qiáng)外語(yǔ)導(dǎo)游的跨文化意識(shí)，同時(shí)也可以使他們的文化敏感度增強(qiáng)。第三，溝通對(duì)象在情感上的表現(xiàn)要有的認(rèn)知，認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察他們非言語(yǔ)的暗示，快速主動(dòng)地做出與他們要求相符的反應(yīng)，在情感上達(dá)到一致，產(chǎn)生共鳴。

四. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，外語(yǔ)導(dǎo)游優(yōu)秀與否直接影響著跨文化的交流。只有掌握了本土的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的知識(shí)和客源國(guó)的習(xí)俗文化、風(fēng)土人情等文化特征，了解和掌握各區(qū)域間的文化差異，同時(shí)，通過(guò)參加培訓(xùn)和實(shí)踐等方式來(lái)提高自己的外語(yǔ)能力水平。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)與能力要齊頭并進(jìn)，中國(guó)傳統(tǒng)的文化與西方文化同時(shí)開展，如此，才能滿足外語(yǔ)導(dǎo)游服務(wù)的具體要求，才能更好地進(jìn)行跨文化交流，從而從容面對(duì)未來(lái)旅游業(yè)巨大的的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛清.涉外導(dǎo)游跨文化溝通能力培養(yǎng)規(guī)律研究[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）：130-132.

[2]王媛媛.高等院校外語(yǔ)導(dǎo)游人才培養(yǎng)探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（13）：159-161.

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；快樂(lè)式；教學(xué)法

一、快樂(lè)式教學(xué)法的研究綜述

隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及，有關(guān)教學(xué)法的研究也在不斷展開。不管什么教學(xué)法，必須有一個(gè)核心：就是教學(xué)的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的。具體來(lái)說(shuō)，可以從三方面進(jìn)一步理解新的課堂教學(xué)觀：首先，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生一生中一段重要的生命歷程；其次，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；最后，課堂師生討論可以針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行。換言之，“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才能有真正的生活”（葉讕1997）。

“快樂(lè)教學(xué)”是通過(guò)師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教師精心設(shè)置情景，促使課堂教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，以達(dá)到感知——理解——體驗(yàn)——共鳴——吸收的教學(xué)目的。寓教于情，重視學(xué)生的情感因素。 “快樂(lè)教學(xué)”是教育改革方向，是人們對(duì)教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè)式教學(xué)模式探討有更積極意義。

吳鳳琴在《淺談快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)模式》提出英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式只重結(jié)果，不重過(guò)程，搞題海戰(zhàn)術(shù)，后果十分嚴(yán)重。要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)起來(lái)，有賴于教師靈活的教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)手段，民主化的教學(xué)活動(dòng)。

喬海波，《淺議快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)》（中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2008) 指出：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力提出了更高的要求，教學(xué)中教師應(yīng)寓教于樂(lè)，使英語(yǔ)單詞教學(xué)輕松有趣；寓教于趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力；寓教于理，把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)條理化；寓教于導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力；寓教于感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，從而達(dá)到事半功倍、提高學(xué)生語(yǔ)用能力的目的。興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力及自主創(chuàng)新能力，而最終形成終生受益的自主思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，是教育工作者要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

針對(duì)在實(shí)踐中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和大學(xué)英語(yǔ)課堂快樂(lè)式教學(xué)模式探討，以及如何把快樂(lè)式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，有待于我們研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

二、快樂(lè)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）實(shí)施快樂(lè)式教學(xué)法的原則

1、以學(xué)生為中心?？鞓?lè)式教學(xué)法德目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂應(yīng)該以學(xué)生為重心。老師上課必須精神飽滿，老師是課堂的第一負(fù)責(zé)人。從鈴聲響起，老師進(jìn)入教室的第一時(shí)刻，老師應(yīng)該傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的情緒，飽滿的精神。如果老師進(jìn)入教室沒(méi)有和學(xué)生眼神交流，看也不看學(xué)生一眼，就沉悶地說(shuō)，我們翻到第幾頁(yè)。學(xué)生肯定沒(méi)有什么聽的興趣了。所以筆者認(rèn)為進(jìn)入教室老師的精神容貌和眼神交流很關(guān)鍵。

要有適當(dāng)?shù)膯?wèn)候語(yǔ)。開始可以不要立即進(jìn)入課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生溝通幾句。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是語(yǔ)言，而語(yǔ)言貴在交流。比如可以問(wèn)學(xué)生：“Are you happy today?” “How are you ?” “What have you been doing at weekends?” 等等，然后叫同學(xué)回答一下。既可以熱身，又使得學(xué)生覺(jué)得老師很關(guān)心他們的生活，不僅僅是傳遞知識(shí)。

2、在用中學(xué)。語(yǔ)言是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。只有通過(guò)不斷地聯(lián)系，才能更好地習(xí)得語(yǔ)言，所以要增加口語(yǔ)活。 根據(jù)課文內(nèi)容可以問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，或給他們一些提示，鼓勵(lì)他們多講，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，重要的是敢于開口表達(dá)自己的意思。Harmer的“平衡活動(dòng)法”（a balanced activities approach）強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言教學(xué)必須注重輸入、吸收和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。只有輸入到一定程度并吸收了，才能很好地輸出。學(xué)生應(yīng)該多注意平時(shí)的積累。

3、課堂組織多樣化。

大學(xué)生有一部分缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；一是主觀不夠重視，他們會(huì)認(rèn)為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只要重視自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)；二是課堂老師的陳舊乏味的教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同嚼蠟，枯燥無(wú)味。所以必須多樣化地組織課堂，使得每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂活動(dòng)來(lái)才可以。

（二）教學(xué)模式

1、名人軼事 舉例說(shuō)明。不管什么時(shí)候，都不能指責(zé)諷刺學(xué)生。現(xiàn)在的大學(xué)生自知壓力很大，老師做的就是要多鼓勵(lì)他們。我們拿一些名人的例子來(lái)鼓勵(lì)他們，比如愛因斯坦從小不積極，甚至被認(rèn)為智力低下， 但他沒(méi)有放棄對(duì)自己感興趣的課程的學(xué)習(xí)研究，還能成為科學(xué)家。貝多芬失聰，對(duì)音樂(lè)的熱愛超越了一切，成為偉大的音樂(lè)家。所以學(xué)生有健康的體魄，年輕的心態(tài)，還有什么做不到的呢，只要自己努力就行！當(dāng)然英語(yǔ)課應(yīng)該多以英語(yǔ)授課，學(xué)生多以英語(yǔ)交流更好。

2、文化背景 穿插其中。大家都知道語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候最重要的是要了解該語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵。而文化也是同學(xué)們比較感興趣的話題。比如，節(jié)日中國(guó)有春節(jié)，中秋節(jié)等。而外國(guó)過(guò)圣誕節(jié)，都是與基督教聯(lián)系比較緊密。因此可以適當(dāng)傳授文化知識(shí)，使課堂不至于太枯燥。

3、鼓勵(lì)多說(shuō) 與時(shí)俱進(jìn)。可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的話題，如：體育運(yùn)動(dòng)、電影等。今年的世界杯冷門不斷，我們可以試著用英語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和喜愛的球隊(duì)球員等?？傊褪且龅綄W(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

三、快樂(lè)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1、能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？鞓?lè)式教學(xué)法主張讓學(xué)生積極快樂(lè)地參與課堂活動(dòng)，這就要求他們必須積極準(zhǔn)備發(fā)言的材料，多看多讀多聽，在此過(guò)程中就無(wú)形地提高了他們的自主能力。

2、能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。絕大部分學(xué)生，包括性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生也能積極參加課堂活動(dòng)，有意義的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使課堂氣氛熱烈而有序。

3、能提高學(xué)生的交流策略和能力。因?yàn)樵趨⑴c課堂活動(dòng)的同時(shí)，必然要進(jìn)行分工合作。幾個(gè)同學(xué)一起完成某個(gè)語(yǔ)言任務(wù)，這就要求同學(xué)們之間達(dá)到一定的默契程度，提高了交流的能力。

4、增強(qiáng)學(xué)生查找資料的能力。準(zhǔn)備階段的工作使得學(xué)生積極地利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料搜集的工作，提高他們學(xué)習(xí)能力，為以后可能的科研工作打好基礎(chǔ)。

總而言之，快樂(lè)式教學(xué)法提高了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了對(duì)老師的要求。因?yàn)榻處熓钦n堂的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整堂課的組織和引導(dǎo)。快樂(lè)式教學(xué)法不僅要求老師以快樂(lè)的方式傳授知識(shí)，還要求老師讓每位同學(xué)快樂(lè)地參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然新方法的引用不一定要摒棄傳統(tǒng)的方法，教師的指導(dǎo)作用也不可少。我們只能在實(shí)踐過(guò)程中慢慢探索，逐漸完善教學(xué)方法，合理利用各種教學(xué)法的長(zhǎng)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛中梁.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生主體性[J].課程?教材?教法，2000年 第8期.

[2]閻承利.教學(xué)最優(yōu)化通論[M].教育科學(xué)出版社，1992.

[3]李庭芳.英語(yǔ)教學(xué)法》[M].北京:高等教育出版社，1983.