導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇軟件項(xiàng)目計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、項(xiàng)目實(shí)施方案概述

軟件產(chǎn)品，特別是行業(yè)解決方案軟件產(chǎn)品不同于一般的商品，用戶購(gòu)買軟件產(chǎn)品之后，不能立即進(jìn)行使用，需要軟件公司的技術(shù)人員在軟件技術(shù)、軟件功能、軟件操作等方面進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試、軟件功能實(shí)現(xiàn)、人員培訓(xùn)、軟件上線使用、后期維護(hù)等一系列的工作，我們將這一系列的工作稱為軟件項(xiàng)目實(shí)施，軟件項(xiàng)目計(jì)劃書。大量的軟件公司項(xiàng)目實(shí)施案例證明，軟件項(xiàng)目是否成功、用戶的軟件使用情況是否順利、是否提高了用戶的工作效率和管理水平，不僅取決于軟件產(chǎn)品本身的質(zhì)量，軟件項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量效果也對(duì)后期用戶應(yīng)用的情況起到非常重要的影響。項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范主要包括項(xiàng)目啟動(dòng)階段、需求調(diào)研確認(rèn)階段、軟件功能實(shí)現(xiàn)確認(rèn)階段、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化初裝階段、系統(tǒng)培訓(xùn)階段、系統(tǒng)安裝測(cè)試及試運(yùn)行階段、總體驗(yàn)收階段、系統(tǒng)交接階段等八個(gè)階段工作內(nèi)容，每個(gè)階段下面有不同的工作事項(xiàng)，各個(gè)階段之間都是承上啟下關(guān)系，上一階段的順利完成是保證下一階段的工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。下面將按照每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施階段分別介紹。

二、項(xiàng)目實(shí)施方案介紹

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)階段

此階段處于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施工作的最前期，由成立項(xiàng)目組、前期調(diào)研、編制總體項(xiàng)目計(jì)劃、啟動(dòng)會(huì)四個(gè)階段組成。

此階段主任務(wù)：

公司：在合同簽定后，指定項(xiàng)目經(jīng)理，成立項(xiàng)目組，授權(quán)項(xiàng)目組織完成項(xiàng)目目標(biāo)。

公司項(xiàng)目組：進(jìn)行前期項(xiàng)目調(diào)研，與用戶共同成立項(xiàng)目實(shí)施組織，編制《總體項(xiàng)目計(jì)劃》，召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)。

商務(wù)經(jīng)理：配合公司項(xiàng)目組，將積累的項(xiàng)目和用戶信息轉(zhuǎn)交給項(xiàng)目組。將項(xiàng)目組正式介紹給用戶，配合項(xiàng)目組建立與用戶的聯(lián)系。

用戶：成立項(xiàng)目實(shí)施組織，配合前期調(diào)研和召開(kāi)啟動(dòng)會(huì)，簽署《總體項(xiàng)目計(jì)劃》和《項(xiàng)目實(shí)施協(xié)議》。

1、成立項(xiàng)目組

部門經(jīng)理接到實(shí)施申請(qǐng)后，任命項(xiàng)目經(jīng)理，指定項(xiàng)目目標(biāo)，由部門經(jīng)理及項(xiàng)目經(jīng)理一起指定項(xiàng)目組成員及成員任務(wù)，并報(bào)總經(jīng)理簽署《項(xiàng)目任務(wù)書》。

2、前期調(diào)研

項(xiàng)目經(jīng)理及項(xiàng)目組成員，在商務(wù)人員配合下，建立與用戶的聯(lián)系，對(duì)合同、用戶進(jìn)行調(diào)研。填寫《用戶及合同信息表》。在項(xiàng)目商務(wù)談判中，商務(wù)經(jīng)理積累了大量的信息，項(xiàng)目組首先應(yīng)收集商務(wù)和合同信息，并與商務(wù)經(jīng)理一起識(shí)別那些個(gè)體和組織是項(xiàng)目的干系人，確定他們的需求和期望，如何滿足和影響這些需求、期望以確保項(xiàng)目能夠成功。

3、編制《項(xiàng)目總體計(jì)劃》

《項(xiàng)目總體計(jì)劃》是一個(gè)文件或文件的集合，隨著項(xiàng)目信息不斷豐富和變化，會(huì)被不斷變更，主要介紹項(xiàng)目目標(biāo)、主要項(xiàng)目階段、里程碑、可交付成果。通常包括以下幾方面內(nèi)容：

項(xiàng)目描述，項(xiàng)目目標(biāo)、主要項(xiàng)目階段、里程碑、可交付成果。所計(jì)劃的職責(zé)分配（包括用戶的）；

溝通管理計(jì)劃，確定項(xiàng)目干系人對(duì)信息和溝通的需要：即什么人何時(shí)需要什么信息以及通過(guò)什么方式將信息提供給他們。質(zhì)量管理計(jì)劃，確定適合于項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和如何滿足其要求。如果有必要，可以包括上述每一個(gè)計(jì)劃，詳細(xì)程度根據(jù)每個(gè)具體項(xiàng)目的要求而定。未解決事宜和未定的決策。

4、啟動(dòng)會(huì)

項(xiàng)目組與用戶共同召開(kāi)的宣布項(xiàng)目實(shí)施正式開(kāi)始的會(huì)議。

會(huì)程安排如下：

共同組建項(xiàng)目實(shí)施組織，實(shí)施組織的權(quán)利和職責(zé)；雙方簽署《項(xiàng)目實(shí)施協(xié)議》。

項(xiàng)目組介紹《項(xiàng)目總體計(jì)劃》和《項(xiàng)目實(shí)施協(xié)議》，包括以下內(nèi)容：

項(xiàng)目目標(biāo)、主要項(xiàng)目階段、里程碑、可交付成果。所計(jì)劃的職責(zé)分配（包括用戶的）；

項(xiàng)目實(shí)施中項(xiàng)目管理的必要性和如何進(jìn)行項(xiàng)目管理，項(xiàng)目的質(zhì)量如何控制；

項(xiàng)目實(shí)施中用戶的參與和領(lǐng)導(dǎo)的支持的重要作用；

階段驗(yàn)收、技術(shù)交接和項(xiàng)目結(jié)束后如何對(duì)用戶提供后續(xù)服務(wù)。

（二）需求調(diào)研確認(rèn)階段

此階段的主要工作是軟件公司的項(xiàng)目實(shí)施人員向用戶調(diào)查用戶對(duì)系統(tǒng)的需求，包括管理流程調(diào)研、功能需求調(diào)研、報(bào)表要求調(diào)研、查詢需求調(diào)研等，實(shí)施人員調(diào)研完成后，會(huì)編寫《需求調(diào)研分析手冊(cè)》，并交付用戶進(jìn)行確認(rèn)，待用戶對(duì)《需求調(diào)研分析手冊(cè)》上所提到的需求確認(rèn)完畢后，項(xiàng)目實(shí)施人員將以此為依據(jù)進(jìn)行軟件功能的實(shí)現(xiàn)，工作計(jì)劃《軟件項(xiàng)目計(jì)劃書》。如果用戶又提出新的需求，實(shí)施人員將分析需求的難度及對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響程度來(lái)確定是否給予實(shí)現(xiàn)。需求調(diào)研階段具體包括如下內(nèi)容：

1、進(jìn)行需求調(diào)研準(zhǔn)備

2、編制《需求調(diào)研計(jì)劃》

3、內(nèi)部評(píng)審是否通過(guò)《需求調(diào)研計(jì)劃》，項(xiàng)目組、部門經(jīng)理、商務(wù)等人員根據(jù)合同要求和項(xiàng)目實(shí)際情況對(duì)《需求調(diào)研計(jì)劃》草稿進(jìn)行評(píng)審，如評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，則在稍后的時(shí)間內(nèi)簽署，如評(píng)審不通過(guò)則重新修改。

4、用戶是否簽署《需求調(diào)研計(jì)劃》，如用戶簽署《需求調(diào)研計(jì)劃》，則作為以后需求調(diào)研工作的指南。否則重新修改。

5、《需求調(diào)研計(jì)劃》是否有變更，如果計(jì)劃存在變更，則執(zhí)行變更控制流程，否則按計(jì)劃進(jìn)行后續(xù)工作。

6、編寫及發(fā)出《需求調(diào)研通知》，項(xiàng)目組編寫《需求調(diào)研通知》，確定進(jìn)行需求調(diào)研的相關(guān)事宜，發(fā)給用戶，為順利完成需求調(diào)研工作做準(zhǔn)備

7、需求調(diào)研，項(xiàng)目組以《需求調(diào)研手冊(cè)》為依據(jù)，從業(yè)務(wù)流程、單據(jù)使用、打印格式、報(bào)表查詢幾個(gè)方面展開(kāi)深入和全面的調(diào)研，并搜集用戶的個(gè)性化需求。

8、需求調(diào)研分析根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，項(xiàng)目組和公司其他技術(shù)部門將進(jìn)一步進(jìn)行分析，確定合理、可行的需求，將分析結(jié)果形成《需求分析報(bào)告》草稿。

9、內(nèi)部評(píng)審是否通過(guò)《需求分析報(bào)告》。項(xiàng)目組、部門經(jīng)理、公司其他技術(shù)部門的人員對(duì)《需求分析報(bào)告》草稿進(jìn)行評(píng)審，如評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，則在稍后由用戶簽署，如評(píng)審不通過(guò)則重新修改，直至內(nèi)部評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。

10、編寫及發(fā)出《需求分析報(bào)告確認(rèn)通知》。項(xiàng)目組編寫《需求分析報(bào)告確認(rèn)通知》，發(fā)給用戶，確定進(jìn)行需求確認(rèn)的相關(guān)事宜，告之相關(guān)部門及人員安排好工作，準(zhǔn)時(shí)參與需求確認(rèn)工作，為順利完成需求確認(rèn)工作做準(zhǔn)備。

11、用戶是否確認(rèn)《需求分析報(bào)告》。如果用戶確認(rèn)，并簽署了《需求分析報(bào)告》，則需求調(diào)研階段工作結(jié)束，進(jìn)行后續(xù)的軟件功能實(shí)現(xiàn)的工作；如沒(méi)有確認(rèn)，則進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)研、分析，直至用戶最終確認(rèn)并簽署《需求分析報(bào)告》。雙方簽署了《需求分析報(bào)告》，需求調(diào)研工作結(jié)束之后，如果用戶提出新的需求或是變更已有的需求，則執(zhí)行需求新增及變更流程。

（三）軟件功能實(shí)現(xiàn)確認(rèn)階段

此階段的主要工作是項(xiàng)目實(shí)施人員根據(jù)需求調(diào)研階段確認(rèn)的《需求調(diào)研分析手冊(cè)》中的用戶需求內(nèi)容進(jìn)行具體軟件功能的實(shí)現(xiàn)工作。在軟件功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，項(xiàng)目實(shí)施人員將記錄軟件實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)過(guò)程。便于公司售后服務(wù)之用。每一個(gè)實(shí)施技術(shù)人員必須嚴(yán)格按照要求記錄、存檔。按照調(diào)研要求的所有功能實(shí)現(xiàn)完畢后，項(xiàng)目實(shí)施人員將編制《軟件功能確認(rèn)表》，將定制好軟件功能待用戶確認(rèn)，用戶根據(jù)《軟件功能確認(rèn)表》上的功能逐一確定軟件功能是否達(dá)到要求，對(duì)不滿足要求的功能，項(xiàng)目實(shí)施人員將會(huì)記錄下來(lái)并進(jìn)行功能修改，直到滿足用于要求。

（四）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化初裝階段

此階段的主要工作是項(xiàng)目實(shí)施人員指導(dǎo)用戶進(jìn)行系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化資料的準(zhǔn)備工作，并對(duì)用戶進(jìn)行初裝資料的軟件操作培訓(xùn)，以便用戶能夠及時(shí)的將標(biāo)準(zhǔn)資料錄入系統(tǒng)，初裝完成后，項(xiàng)目實(shí)施人員會(huì)對(duì)資料初裝的情況進(jìn)行核查，為以后具體業(yè)務(wù)功能的開(kāi)展做好基礎(chǔ)。

（五）系統(tǒng)培訓(xùn)階段

系統(tǒng)培訓(xùn)階段工作是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施工作中比較重要的工作，用戶對(duì)軟件的操作功能是否熟練將直接影響到后面的軟件應(yīng)用效果，所以軟件公司和用戶雙方要對(duì)此階段的工作給予足夠的重視。要充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要性和艱巨性。在項(xiàng)目實(shí)施之前對(duì)用戶的相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)和規(guī)范的產(chǎn)品培訓(xùn)是非常必要的，達(dá)到讓用戶了解軟件產(chǎn)品，最終自己能夠解決使用中的具體的問(wèn)題。

此階段的培訓(xùn)工作中將用戶參加產(chǎn)品培訓(xùn)的人員劃分為三個(gè)層次：決策層、技術(shù)層、操作層，對(duì)不同層次的用戶參加產(chǎn)品培訓(xùn)人員的培訓(xùn)內(nèi)容分別是：

決策層：領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施中的作用與重要性、決策查詢。

維護(hù)層：系統(tǒng)維護(hù)知識(shí)、操作方法。

操作層：操作方法。

具體的培訓(xùn)工作流程為：

1、調(diào)研培訓(xùn)信息：在培訓(xùn)開(kāi)始前3天由用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人，將參加培訓(xùn)的部門和人員情況填入《受訓(xùn)部門匯總表》、《受訓(xùn)人員情況一覽表》。

2、編制培訓(xùn)計(jì)劃：結(jié)合調(diào)研結(jié)果，與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人商議具體培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間，場(chǎng)地，人員等。項(xiàng)目組編制《培訓(xùn)計(jì)劃》。

3、簽署培訓(xùn)計(jì)劃：用戶簽署《培訓(xùn)計(jì)劃》，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)安排。

4、發(fā)培訓(xùn)通知：培訓(xùn)開(kāi)始前2天，按照簽署的《培訓(xùn)計(jì)劃》，將培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間，場(chǎng)地，人員等信息通知用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人。

5、搭建培訓(xùn)環(huán)境：公司項(xiàng)目組在培訓(xùn)開(kāi)始前，將培訓(xùn)環(huán)境搭建及檢查妥當(dāng)，將培訓(xùn)提綱及培訓(xùn)手冊(cè)準(zhǔn)備好。

6、組織培訓(xùn)：公司項(xiàng)目組培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員參加培訓(xùn)，按培訓(xùn)制度嚴(yán)格考核。由用戶將考勤情況填入《培訓(xùn)人員簽到表》。

7、培訓(xùn)考核：公司項(xiàng)目組培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人組織受訓(xùn)人員參加上機(jī)及理論考試。

8、培訓(xùn)總結(jié)：公司項(xiàng)目組培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人一起將出勤情況及考核情況做出總結(jié)，填入《培訓(xùn)及考核統(tǒng)計(jì)表》，及時(shí)向相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

篇2

 

0 引言

 

近年來(lái)，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為加速推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中流砥柱，為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的不斷深入，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)將成為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要任務(wù)之一。為了更好地完成這一任務(wù)，軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)與改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上推出仿真式企業(yè)課堂與虛擬公司的實(shí)踐教學(xué)模式。該模式將進(jìn)一步增強(qiáng)軟件技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，明顯提升專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的專業(yè)基本技能和專業(yè)專項(xiàng)技能，擴(kuò)大專業(yè)群學(xué)生就業(yè)面，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

 

1 高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀與趨勢(shì)

 

由于IT行業(yè)技術(shù)更新很快，高校教育的穩(wěn)定性與軟件產(chǎn)業(yè)的急速發(fā)展不能相適應(yīng)，社會(huì)缺乏具備實(shí)際動(dòng)手操作能力的軟件人才。國(guó)內(nèi)高職教育計(jì)算機(jī)類課程中普遍存在培養(yǎng)模式不符合技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一、專業(yè)課程教學(xué)安排不合理等現(xiàn)象，以及沒(méi)有從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)、教師隊(duì)伍素質(zhì)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)變革創(chuàng)新步伐、實(shí)訓(xùn)條件不足等問(wèn)題。

 

高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的理論知識(shí)，熟練掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能夠按照軟件工程規(guī)范完成程序編寫等任務(wù)，具有一定的軟件需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，能夠從事軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)及技術(shù)咨詢等相關(guān)工作。軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革要對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位需求，探索和研究符合職業(yè)教育規(guī)律的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方法，開(kāi)發(fā)高質(zhì)、有效的學(xué)習(xí)資源，建立科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控體系并對(duì)教育教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，才能推動(dòng)高職課程改革與持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)出能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的高技能人才[1]。

 

2 企業(yè)化課堂與項(xiàng)目式教學(xué)改革措施

 

軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)面向職業(yè)崗位，分析和界定高職軟件專業(yè)的就業(yè)范圍、就業(yè)崗位、技能要求和職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)“崗位能力課程”的基本過(guò)程，構(gòu)建適應(yīng)軟件行業(yè)崗位需求和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)前軟件技術(shù)發(fā)展水平和職業(yè)崗位資格要求，實(shí)現(xiàn)由工作崗位轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核機(jī)制等。

 

為了讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、技術(shù)之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建企業(yè)化環(huán)境，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融為一體，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容融為一體，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的一體化。具體改革措施如下：

 

(1)研究和實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。所有專業(yè)核心課程全面推行教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)流程任務(wù)化的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程以軟件產(chǎn)品立項(xiàng)到部署的完整過(guò)程為載體，采用具有專業(yè)特色的教學(xué)模式PTLF，即項(xiàng)目導(dǎo)向(Project-oriented)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)(Task-driven)、層層遞進(jìn)(Layers of progressive)、四真環(huán)境(Four kinds of simulation environment)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，由淺入深并圍繞實(shí)際軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)組織教學(xué)，教師要起到引領(lǐng)導(dǎo)向的作用，以學(xué)生為中心，采用探究性學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生融入企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和真實(shí)角色，在完成典型工作任務(wù)的同時(shí)，獲得專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)其崗位職業(yè)能力和素質(zhì)[2]。

 

(2)建立“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+虛擬公司+軟件基地”三位一體的企業(yè)化課堂。采用“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)，以“虛擬公司”為紐帶，學(xué)習(xí)性項(xiàng)目在“綜合技能實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行，綜合學(xué)習(xí)性項(xiàng)目在“專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室”構(gòu)建的虛擬軟件公司完成。企業(yè)項(xiàng)目為引進(jìn)的外接項(xiàng)目或進(jìn)入企業(yè)完成的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。按照軟件公司的工作場(chǎng)景布局實(shí)訓(xùn)室來(lái)模擬企業(yè)工作環(huán)境，給學(xué)生設(shè)定企業(yè)崗位身份，依照企業(yè)員工制度進(jìn)行管理。用項(xiàng)目答辯、產(chǎn)品的形式對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行驗(yàn)收，由項(xiàng)目答辯評(píng)審團(tuán)評(píng)分;企業(yè)專家作為項(xiàng)目“合同”的甲方責(zé)任人，進(jìn)行分階段的項(xiàng)目評(píng)審。

 

(3)改革教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)方式。課程教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)采用多方面結(jié)合的形式，分為態(tài)度評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。教師為項(xiàng)目組組長(zhǎng)，學(xué)生為項(xiàng)目組成員;學(xué)生組成開(kāi)發(fā)小組，自任組長(zhǎng)或組員;專家、教師、學(xué)生代表組成項(xiàng)目答辯評(píng)審團(tuán)。評(píng)價(jià)采取項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的形式，內(nèi)容包括實(shí)踐技能考核、項(xiàng)目實(shí)施技能考核、崗位績(jī)效考核，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能及崗位技能的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

 

(4)注重學(xué)生技能訓(xùn)練，將課程與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合。軟件技術(shù)專業(yè)還引入了職業(yè)資格技能鑒定和廠商認(rèn)證來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，在課程教學(xué)中融入職業(yè)崗位所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力，組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考核，獲得的認(rèn)證可作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供了從業(yè)資格，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

 

(5)開(kāi)發(fā)具有實(shí)用性與系統(tǒng)性的教學(xué)資源。建設(shè)數(shù)字化軟件專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)精品資源共享課、微課程和項(xiàng)目案例，打造專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)為一體的綜合資源庫(kù)，提供課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，利用開(kāi)放性的教學(xué)資源平臺(tái)打造虛擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行網(wǎng)上交流。

 

3 軟件基地及虛擬公司建設(shè)

 

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室、綜合技能實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)室、虛擬公司和虛擬項(xiàng)目部與實(shí)訓(xùn)平臺(tái);安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并與各軟件企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立各種教學(xué)實(shí)踐基地，提供“企業(yè)體驗(yàn)”、“崗位認(rèn)知”、“技能訓(xùn)練” 和“頂崗實(shí)踐”等各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

 

建設(shè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，主要承擔(dān)個(gè)人單兵專項(xiàng)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的相關(guān)個(gè)人技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行;建設(shè)綜合技能實(shí)訓(xùn)室，主要承擔(dān)個(gè)人單兵綜合技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的相關(guān)單兵項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行;建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)室，主要承擔(dān)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目工程開(kāi)發(fā)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的綜合性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生在一個(gè)級(jí)別的實(shí)訓(xùn)室完成相應(yīng)訓(xùn)練，獲得對(duì)應(yīng)技能后，進(jìn)入下一級(jí)別實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行下一模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所有實(shí)訓(xùn)室提供網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，綜合技能實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)室及虛擬項(xiàng)目部開(kāi)發(fā)室提供團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作環(huán)境。

 

由學(xué)院提供研發(fā)基地，學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立虛擬公司，采用現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理模式，有效整合公司的業(yè)務(wù)、研發(fā)、測(cè)試、推廣和服務(wù)全過(guò)程。按照企業(yè)管理要求，制定虛擬公司運(yùn)行管理制度，進(jìn)入虛擬公司的教師和學(xué)生按企業(yè)員工要求進(jìn)行管理，以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化行為習(xí)慣。聘請(qǐng)企業(yè)人力資源主管進(jìn)行人力資源相關(guān)課程教學(xué)，使學(xué)生了解企業(yè)價(jià)值觀及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以企業(yè)人力資源管理規(guī)范作為自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，配合學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，形成職業(yè)化行為習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中引進(jìn)企業(yè)人力資源管理規(guī)范，形成企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制[3-4]。

 

4 結(jié)語(yǔ)

 

軟件技術(shù)專業(yè)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)在職業(yè)崗位課程中采用以“項(xiàng)目任務(wù)法”為主的教學(xué)方法，以及“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+虛擬公司+軟件基地”三位一體的教學(xué)模式，使課堂成為軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施的場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容即為軟件項(xiàng)目;以學(xué)生小組為單位組建項(xiàng)目部，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)行業(yè)的認(rèn)知，體會(huì)實(shí)際的軟件工程實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。采用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可使畢業(yè)生專業(yè)技能突出，符合企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的要求，并培養(yǎng)其善于思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)后的工作基本實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

篇3

關(guān)鍵詞：軟件項(xiàng)目管理；軟件配置管理；軟件項(xiàng)目計(jì)劃書 

1軟件項(xiàng)目管理的組織模式 

 

1．1項(xiàng)目管理委員會(huì)。項(xiàng)目管理委員會(huì)是公司項(xiàng)目管理的最高決策機(jī)構(gòu)，—般由公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理組成。主要職責(zé)如下：(1)照項(xiàng)目管理相關(guān)制度管理項(xiàng)目；(2)監(jiān)督項(xiàng)目管理相關(guān)制度的執(zhí)行；(3)對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目撤消進(jìn)行決策；(4)任命項(xiàng)目管理小組組長(zhǎng)、項(xiàng)目評(píng)審蠶員會(huì)主任、項(xiàng)目組組長(zhǎng)。 

1.2項(xiàng)目管理小組。項(xiàng)目管理小組對(duì)項(xiàng)目管理委員會(huì)負(fù)責(zé)，—般由公司管理人員組成。主要職責(zé)如下：(1)草擬項(xiàng)目管理的各項(xiàng)制度；(2)組織項(xiàng)目階段評(píng)審；(3)保存項(xiàng)目過(guò)程中的相關(guān)文件和數(shù)據(jù)：(4)為優(yōu)化項(xiàng)目管理提出建議。 

1.3項(xiàng)目評(píng)審小組。項(xiàng)目評(píng)審小組對(duì)項(xiàng)目管理委員會(huì)負(fù)責(zé)，可下設(shè)開(kāi)發(fā)評(píng)審小組和產(chǎn)品評(píng)審小組，—般由公司技術(shù)專家和市場(chǎng)專家組成。主要職責(zé)如下：(1)對(duì)項(xiàng)目可行性報(bào)告進(jìn)行評(píng)審；(2)對(duì)市場(chǎng)計(jì)劃和階段報(bào)告進(jìn)行評(píng)審；(3)對(duì)開(kāi)發(fā)計(jì)劃和階段報(bào)告進(jìn)行評(píng)審；(4)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，對(duì)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。 

1．4軟件產(chǎn)品項(xiàng)目組。主要職責(zé)是：根據(jù)項(xiàng)目管理委員會(huì)的安排具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的軟件開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)調(diào)研及銷售工作。 

2軟件項(xiàng)目管理的內(nèi)容 

在二十世紀(jì)八十年代初，著名軟件工程專家B．W．Boehm總結(jié)出了軟件開(kāi)發(fā)時(shí)需遵循的七條基本原則，同洋，我們盔件項(xiàng)目管理時(shí)，也應(yīng)該遵循這七條原則。它們是：(1)用分階段的生命周期計(jì)劃嚴(yán)格管理；(2)堅(jiān)持進(jìn)行階段評(píng)審；(3)實(shí)行嚴(yán)格的產(chǎn)品控制；(4)采用現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)技術(shù)；(5)結(jié)果應(yīng)能夠清楚地審查；(6)開(kāi)發(fā)小組的人員應(yīng)該少而精；(7)承認(rèn)不斷改進(jìn)軟件工程實(shí)踐的必要性。 

3編寫《軟件項(xiàng)目計(jì)劃書》 

 

《軟件項(xiàng)目計(jì)劃書》一般應(yīng)該包括下述內(nèi)容 

(1)引言。A計(jì)劃的目的；頁(yè)目的范圍和目標(biāo)：范圍描述；主要功能；性能；管理和技術(shù)約束。(2)項(xiàng)目估算。使用的歷史數(shù)據(jù)；b使用的評(píng)估技術(shù)；c工作量、成本、時(shí)間估算。(3)風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別；d風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)論；e岡險(xiǎn)管理計(jì)劃：風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)視；風(fēng)險(xiǎn)管理。(4)日程。a項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)；b時(shí)限圖(甘特圖)；c琶源表。(5)項(xiàng)目資源。a人員；b硬件和軟件；c特別資源。(6)人員組織。a組織結(jié)構(gòu)；b管理報(bào)告。(7)跟蹤和控制機(jī)制。a質(zhì)量保證和控制；b變化管理和控制。(8)附錄。 

4軟件配置管理 

軟件配置管理應(yīng)提供的功能：在IS090003中了如下描述： 

唯一地標(biāo)識(shí)每個(gè)軟件項(xiàng)的版本；標(biāo)識(shí)共同構(gòu)成一完整產(chǎn)品的特定版本的每一軟件項(xiàng)的版本；控制由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)立工作的人員同時(shí)對(duì)一給定軟件項(xiàng)的更新；控制由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)立工作的人員同時(shí)對(duì)一給定軟件項(xiàng)的更新：按要求在—個(gè)或多個(gè)位置對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品的更新進(jìn)行協(xié)調(diào)；標(biāo)識(shí)并跟蹤所有的措施和更改；這些措施和更改是在從開(kāi)始直到放行期問(wèn)，由于更改請(qǐng)求或問(wèn)題引起的。 

5軟件質(zhì)量管理 

 

5．1軟件質(zhì)量保涇計(jì)劃。在進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)前。需要有—個(gè)《軟件質(zhì)量保證計(jì)劃》。一般包括以內(nèi)容：(1)計(jì)劃目的；(2)參考文獻(xiàn)；(3)管理。a組織任務(wù)；b責(zé)任。(4)文檔。a目的；b要求的軟件工文檔；d也文檔；(5)標(biāo)準(zhǔn)和約定。a目的；b約定(6)評(píng)審和審計(jì)。a目的；b評(píng)審要求。軟件需求自噼審；設(shè)計(jì)評(píng)審；軟件驗(yàn)證和確認(rèn)評(píng)審；功能評(píng)審；理評(píng)審；內(nèi)部過(guò)程評(píng)審；管理評(píng)審。(7)測(cè)試。(8)題報(bào)告和改正活動(dòng)。(9)工具、技術(shù)和方法。(10)媒體控制。(11)供應(yīng)者控制。(12)記錄、收集、維護(hù)和保密。(13)培訓(xùn)。(14)風(fēng)險(xiǎn)管理。 

5.2質(zhì)量管理的基本原則?？刂扑羞^(guò)程的質(zhì)量；過(guò)程控制的出發(fā)點(diǎn)是預(yù)防不合格；質(zhì)量管理中心任務(wù)是建立并實(shí)施文件化的質(zhì)量體系；持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)；有效的質(zhì)量體系應(yīng)滿足顧客和組織內(nèi)部雙方的需要和利益；定期評(píng)價(jià)質(zhì)量體系；搞好質(zhì)量管理關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。 

5.3軟件評(píng)審。軟件評(píng)審并不是在軟件開(kāi)發(fā)畢后進(jìn)行評(píng)審，而是在軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段都進(jìn)行評(píng)審。因?yàn)樵谲浖_(kāi)發(fā)的各個(gè)階段都可能生錯(cuò)誤，如果這些錯(cuò)誤不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，會(huì)不地?cái)U(kuò)大。最后可能導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的失敗。軟件評(píng)審是相當(dāng)重要的工作，也是目前國(guó)開(kāi)發(fā)最不重視的工作。

5．4測(cè)試。測(cè)試—般包括單元測(cè)試省測(cè)試集成系統(tǒng)測(cè)試。如果測(cè)試結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不—致，則很可能是發(fā)現(xiàn)了系統(tǒng)中的錯(cuò)誤，測(cè)試過(guò)程中將產(chǎn)生下述基本文檔：(1)測(cè)試計(jì)劃：確定測(cè)試范圍、方法和需要的資源等。(2)測(cè)試過(guò)程：詳細(xì)描述和每個(gè)測(cè)試方案有關(guān)的測(cè)試步驟和數(shù)據(jù)(包括測(cè)試數(shù)據(jù)及預(yù)期的結(jié)果)。(3)測(cè)試結(jié)果：把每次測(cè)試行的結(jié)果歸人文檔，如果運(yùn)行出錯(cuò)，則應(yīng)產(chǎn)生問(wèn)題報(bào)告，并且必須經(jīng)過(guò)調(diào)試解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。  

6軟件風(fēng)險(xiǎn)管理 

6．1風(fēng)險(xiǎn)的分類。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容，我們可以將風(fēng)臉?lè)譃轫?xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)(成本提高，時(shí)間延長(zhǎng)等)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)(技術(shù)不成熟等)、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(銷售問(wèn)題等)、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)(公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略發(fā)生了變化)、管理風(fēng)險(xiǎn)(公司管理人員是否成熟等)、預(yù)算風(fēng)險(xiǎn)(預(yù)算是否準(zhǔn)確等)等。另外，我們還可以將風(fēng)險(xiǎn)分為已知風(fēng)險(xiǎn)(如員工離職等)、可預(yù)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)(從以往經(jīng)驗(yàn)得出可能有風(fēng)險(xiǎn)的)和不可預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)。 

6.2風(fēng)臉的識(shí)別。風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目檢查表。主要涉及以下幾方面檢查：(1)產(chǎn)品規(guī)模風(fēng)臉檢查；(2)業(yè)務(wù)影響風(fēng)險(xiǎn)檢查；(3)與客戶相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)檢查；(4)過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)檢查；(5)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)檢查；(6)開(kāi)發(fā)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)檢查；(7)與人員的模式和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)檢查。　 

6．3風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估主要從下面七個(gè)方面進(jìn)行：(1)發(fā)生的可能性；(2)發(fā)生的結(jié)果(影響) (3)建立—個(gè)尺度表示風(fēng)險(xiǎn)可能性(如，極罕見(jiàn)、罕見(jiàn)、普通、可能、極可能)；(4)描述風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的后果；(5)產(chǎn)品和項(xiàng)目的影響；(6)確定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的正確性；(7)根據(jù)影響排定有限隊(duì)列。另外，要對(duì)每個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)、范圍、時(shí)間做出盡量準(zhǔn)確的判斷。 

篇4

論文摘要：為提高軟件企業(yè)的管理水平，對(duì)軟件項(xiàng)目管理存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，指出了軟件項(xiàng)目管理中常見(jiàn)的不足之處：項(xiàng)目計(jì)劃問(wèn)題、管理意識(shí)問(wèn)題、項(xiàng)目干系人相關(guān)問(wèn)題、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)分Z-協(xié)作問(wèn)題、溝通意識(shí)問(wèn)題、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)問(wèn)題、項(xiàng)目收尾問(wèn)題通過(guò)分析找出了原因．提出了改進(jìn)措施

軟件項(xiàng)目管理是為了使軟件項(xiàng)目能夠按照預(yù)定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對(duì)成本、人員、進(jìn)度、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析和管理的活動(dòng)。軟件項(xiàng)日管理最早出現(xiàn)于7o年代中期，當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)防部專門立項(xiàng)研究軟件項(xiàng)目失敗的原因，發(fā)現(xiàn)70％的項(xiàng)目失敗是I如于管理不善引起的。而并不是因?yàn)榧夹g(shù)能力。從而得出一個(gè)結(jié)論，即管理是影響項(xiàng)目全局的因素，而技術(shù)只影響局部。所以軟件項(xiàng)目管理至關(guān)重要。在關(guān)系到軟件項(xiàng)目成功與否的眾多因素中，項(xiàng)目規(guī)劃、需求變化、軟件質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)管理等都是與項(xiàng)目管理直接相關(guān)的因素。因此，提高軟件項(xiàng)目管理的能力對(duì)軟件組織的軟件生產(chǎn)力的提高是最為重要的。本人對(duì)目前軟件企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目管理的狀況進(jìn)行了分析，結(jié)合軟件項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，以期找出在軟件項(xiàng)目管理中常見(jiàn)的問(wèn)題。促進(jìn)軟件項(xiàng)目管理的應(yīng)用研究。完善軟件項(xiàng)目管理在軟件企業(yè)的實(shí)施。

1軟件項(xiàng)目管理存在的主要問(wèn)題

1．1項(xiàng)目計(jì)劃問(wèn)題

項(xiàng)目計(jì)劃是—個(gè)用來(lái)協(xié)調(diào)所有其他計(jì)劃，以指導(dǎo)項(xiàng)目執(zhí)行和控制的文件。項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)施項(xiàng)目管理控制的基礎(chǔ)。制定計(jì)劃的過(guò)程就是—個(gè)對(duì)項(xiàng)目逐漸了解掌握的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真地制定汁劃，項(xiàng)目經(jīng)理可以知道哪些要素是明確的。哪些要素是需要逐漸明確的，通過(guò)漸近明細(xì)不斷完善項(xiàng)目計(jì)劃。目前的問(wèn)題主要有：一是項(xiàng)目計(jì)劃的制定不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大．可操作性差，因而實(shí)施中無(wú)法遵循。如項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)于粗略．落實(shí)粒度(“Breakdown”)不足，不能做到任務(wù)、進(jìn)度、資源三落實(shí)。二是缺乏貫穿項(xiàng)目全程的詳細(xì)項(xiàng)目計(jì)劃，甚至采用每周來(lái)制定下周工作計(jì)劃的逐周項(xiàng)目計(jì)劃方式，其實(shí)質(zhì)是“項(xiàng)目失控合法化”。三是項(xiàng)目進(jìn)度的檢查(與進(jìn)度計(jì)劃對(duì)比)和控制不足。不能維護(hù)項(xiàng)目計(jì)劃的嚴(yán)肅性。

1．2管理意識(shí)問(wèn)題

在軟件企業(yè)中。項(xiàng)目經(jīng)理大多是技術(shù)骨干，在技術(shù)方面的知識(shí)比較深厚，但是項(xiàng)目管理知識(shí)、項(xiàng)目管理必備的技能，項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)都有待提高。部分項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有意識(shí)到自己是項(xiàng)目經(jīng)理的角色。不是從總體上去管理整個(gè)項(xiàng)目而是埋頭干具體的技術(shù)工作，其計(jì)劃不周造成項(xiàng)目組成員任務(wù)分配不均．忙的忙、閑的閑，這將影響項(xiàng)目的最終實(shí)施。有些項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)于一些不服從管理的技術(shù)人員，沒(méi)有較好的管理方法，不好安排的工作只好th己做。

1．3項(xiàng)目干系人相關(guān)問(wèn)題

項(xiàng)目千系人(“STAKEHOLDER”)是指參與項(xiàng)目和受項(xiàng)目活動(dòng)影響的人，包括項(xiàng)目發(fā)起人、項(xiàng)目組、協(xié)助人、顧客、使用者、供應(yīng)商，甚至是項(xiàng)目的反對(duì)人。人們的需求和期望在項(xiàng)目的開(kāi)始直至結(jié)束都是非常重要的。不同的干系人其期望和追求的目標(biāo)往往相差甚遠(yuǎn)，因此對(duì)項(xiàng)目十系人的愿望進(jìn)行平衡是相當(dāng)困難的事情。例如政府部門的不少對(duì)群眾辦公的信息系統(tǒng)，上層管理機(jī)關(guān)往往希望能夠采集盡可能多的信息項(xiàng)以便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多種多樣的系統(tǒng)分析，并對(duì)信息進(jìn)行有效控制而增加一些審批流程；基層對(duì)外辦公的窗口則因?yàn)檗k公速度的壓力希望減少信息的輸入；而辦事群眾則希望相關(guān)政府機(jī)構(gòu)能夠簡(jiǎn)化工作流程，加快辦事速度。如果對(duì)項(xiàng)目所有干系人沒(méi)有進(jìn)行足夠的溝通，使其盡可能地參與項(xiàng)目，則可能因?yàn)轫?xiàng)目開(kāi)始時(shí)項(xiàng)目范圍和一些具體要求不夠完整清晰，或某個(gè)項(xiàng)目干系人后期認(rèn)識(shí)的變化而提出新的要求，造成工期的延長(zhǎng)，成本的增加，甚至項(xiàng)目的完全失敗。

1．4項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工協(xié)作問(wèn)題

由于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的各階段不同角色、同一階段不同角色的責(zé)任各不相同，項(xiàng)目經(jīng)理把工作責(zé)任分畫給團(tuán)隊(duì)成員時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。首先是山于分工不夠清晰而造成工作相互推諉、責(zé)任互相推卸的現(xiàn)象；另外是出現(xiàn)“自家打掃¨前雪”的現(xiàn)象，即雖然分工比較清晰但是各成員只顧完成自己的那部分任務(wù)而不愿意與他人協(xié)作。

1．5溝通意識(shí)問(wèn)題

項(xiàng)目溝通管理包括確保及時(shí)、正確地產(chǎn)生、收集、、存儲(chǔ)和最終處理所需項(xiàng)目信息的過(guò)程。它是人、思路和信息之間的關(guān)鍵紐帶，是成功所必須的。雖然整個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，但是在決定這個(gè)業(yè)務(wù)單元山某個(gè)或者某兩個(gè)人完成后，項(xiàng)目經(jīng)理只能起管理上的控制、建議和指導(dǎo)的角色，不能對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)在軟件企業(yè)中，項(xiàng)目經(jīng)理大多是技術(shù)骨干，而項(xiàng)目組成員也都是“高科技人員”，都具有“從專業(yè)或?qū)W術(shù)出發(fā)、工作自主性大、自我欣賞、以自我為中心”等共同的特點(diǎn)。因此妨礙溝通因素主要是“感覺(jué)和態(tài)度問(wèn)題”，也就是溝通意識(shí)和習(xí)慣的問(wèn)題。在系統(tǒng)的實(shí)施階段或軟件開(kāi)發(fā)的試運(yùn)行階段，項(xiàng)目成員基本上是持續(xù)在客戶方進(jìn)行工作，這種情況非常容易忽視溝通。如果沒(méi)有足夠的溝通意識(shí)和溝通制度、溝通工具，就有可能造成信息不暢，從而加大項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

1．6項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)問(wèn)題

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是指為了最好地達(dá)到項(xiàng)目的目標(biāo)，識(shí)別、分配、應(yīng)對(duì)項(xiàng)目生命周期內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)與藝術(shù)。風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)選擇項(xiàng)目、確定項(xiàng)目范圍和制定現(xiàn)實(shí)的進(jìn)度計(jì)劃和成本估算有積極的影響，并有助于項(xiàng)目千系人了解項(xiàng)目的本質(zhì)，使團(tuán)隊(duì)成員參與確定優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。目前項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)的問(wèn)題主要有兩種情況。第一是項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有充分分析可能的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)付風(fēng)險(xiǎn)的策略考慮比較簡(jiǎn)單，在做項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)常常沒(méi)有做專門的風(fēng)險(xiǎn)管理it~’l文檔，而是合并在項(xiàng)目計(jì)劃書中。第二是項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有充分意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性。對(duì)計(jì)劃書中風(fēng)險(xiǎn)管理的章節(jié)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，隨便列出幾個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，隨便地寫一些簡(jiǎn)單的對(duì)策，對(duì)后面的風(fēng)險(xiǎn)防范起不了什么指導(dǎo)作用。

1．7項(xiàng)目收尾問(wèn)題

項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目組人員在項(xiàng)目完成后就取得的教訓(xùn)寫的報(bào)告，是項(xiàng)目收尾的一個(gè)重要組成部分?？偨Y(jié)在本項(xiàng)目中哪些方法和事情使項(xiàng)目進(jìn)行得更好、哪些對(duì)項(xiàng)目制造了麻煩、以后應(yīng)在項(xiàng)目中避免什么情況。哪些事情應(yīng)在后面的項(xiàng)目中堅(jiān)持等等。項(xiàng)目經(jīng)理在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)有些是因?yàn)轫?xiàng)目人員已經(jīng)不足或不全，或是因?yàn)橛行碌捻?xiàng)目要接沒(méi)有時(shí)問(wèn)，總體對(duì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重視程度不夠。有些是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一再拖延，有些是交上來(lái)的報(bào)告質(zhì)量較低，敷衍了事。

2加強(qiáng)軟件項(xiàng)目管理的建議及措施

2．I制定相符的項(xiàng)目計(jì)劃

制定計(jì)劃的精髓不在于寫出一份好看的文檔，而在于運(yùn)用您的智慧去應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和面臨風(fēng)險(xiǎn)并盡可能做出前瞻性的思考。計(jì)劃是用來(lái)指導(dǎo)工作的，制定項(xiàng)目計(jì)劃必須把握項(xiàng)目it~，l的粒度，粒度越細(xì)則控制力度越大，但項(xiàng)目管理的成本越高，反之則控制力度越小。兇此必須按照特定的項(xiàng)目量體裁衣，該詳細(xì)就詳細(xì)，該簡(jiǎn)略的就簡(jiǎn)略，制定相符的項(xiàng)目計(jì)劃。許多組織都有項(xiàng)目計(jì)劃制定的指導(dǎo)原則。例如，美國(guó)國(guó)防部的2l67標(biāo)準(zhǔn)“軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃”用于指導(dǎo)那些為國(guó)防部開(kāi)發(fā)軟件的開(kāi)發(fā)商制定軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃。電氣和電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE)的1058．1標(biāo)準(zhǔn)描述了“軟件項(xiàng)目管理計(jì)劃”的主要內(nèi)容。表l給出了“1EEFYI，T：，準(zhǔn)軟件管理計(jì)劃”的格式。遵循那些標(biāo)準(zhǔn)和方針有利于項(xiàng)41汁劃的制定和執(zhí)行一旦it~，l被負(fù)責(zé)任地完成，他就可以給閂己一個(gè)和管理層或客戶交流和協(xié)商的基礎(chǔ)，幫助其在項(xiàng)目過(guò)程中防范各種題的出現(xiàn)，保證項(xiàng)H的按時(shí)完成．

2．2使用w BS(WorkBreakdownStructure)和資源負(fù)荷直方圖，合理分配任務(wù)

項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)使用工作分解結(jié)構(gòu)WBS將項(xiàng)目工作范圍進(jìn)行分解，為了避免有些雖然工作分解結(jié)構(gòu)WBS沒(méi)汁合理，但項(xiàng)目任務(wù)無(wú)法有效、合理地分配給相關(guān)成員，可采用資源負(fù)荷直方圖把工作任務(wù)合理分配并達(dá)到“負(fù)載均衡”。另外．技術(shù)骨r在擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理之前，最好能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)，特別是其中的人力資源管理、溝通管理，并且在實(shí)際工作中不斷提高角已的管理素質(zhì)，豐富項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，提高項(xiàng)目管理的意識(shí)。

2．3項(xiàng)目組成員應(yīng)互相協(xié)作、互相配合

項(xiàng)41經(jīng)理通過(guò)使用WBS將工作范尉進(jìn)行分解．并將工作責(zé)任分配給團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同分工、不同環(huán)節(jié)的成員應(yīng)　當(dāng)相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。雖然項(xiàng)目的進(jìn)行有不同階段的劃分，但各階段還是相互聯(lián)系的。上一階段工作的結(jié)束不能只交付階段性成果，往往要通過(guò)多次溝通才能更為清晰地披下一階段成員所接受，其有效性、合理性也要被下一階段的工作所檢查，通過(guò)檢驗(yàn)有時(shí)也有必要對(duì)上一階段的工作結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的凋整。因此，項(xiàng)H組成員都應(yīng)根據(jù)需要相互協(xié)作，相互配合，共同完成任務(wù)。

24加強(qiáng)溝通意識(shí)

項(xiàng)目溝通管理指出：“管理者要用70％的時(shí)問(wèn)用十與人溝通，而項(xiàng)目經(jīng)理需要花費(fèi)90％或更多的時(shí)間來(lái)溝通”從溝通的效果和效率角度出發(fā)，一股應(yīng)注意下面四種情況：首先是溝通之前對(duì)溝通的基本慨念和目標(biāo)進(jìn)行清晰的界定其次是不能凱溺十溝通本身，而必須時(shí)刻清楚溝通的目的；意到溝通是有成本的，溝通的時(shí)間就是成本，客戶在為這些成本買單第三是一些規(guī)則，包括時(shí)和回合的限制、耐心聽(tīng)完對(duì)方的I舌，進(jìn)行“集中”決策。最后是為了做好事件．必須事先進(jìn)行明確，進(jìn)行充分的授權(quán)。另外，項(xiàng)目經(jīng)理及其項(xiàng)14組成員要對(duì)項(xiàng)14下系人進(jìn)行分析，項(xiàng)目1：系人分析要記錄重要的I：系人的人名、組織、他們各在項(xiàng)目中的角色、每個(gè)I：系人的實(shí)際情況、他們各自的項(xiàng)目利益大小、以及各自對(duì)項(xiàng)目的影響程度，以及管理這些項(xiàng)14 r系人的有關(guān)建’義等。通過(guò)溝通協(xié)調(diào)．以驅(qū)動(dòng)他們對(duì)項(xiàng)目的支持，減少其對(duì)項(xiàng)41的阻力，以確保項(xiàng)41獲得成功

2．5加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)

項(xiàng)目經(jīng)理必須通過(guò)學(xué)項(xiàng)41管理知，掌握項(xiàng)H風(fēng)險(xiǎn)管理的必備知，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)14汁劃中的風(fēng)險(xiǎn)管理汁劃的審核，提高項(xiàng)41組的管理意識(shí)?？偨Y(jié)本行業(yè)項(xiàng)目中常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)及其對(duì)策作為風(fēng)險(xiǎn)管理汁劃中必要的『x【險(xiǎn)內(nèi)容，并切實(shí)評(píng)估相應(yīng)對(duì)策的有效性和可行性。

2．6重視項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

項(xiàng)41經(jīng)理及管理人員應(yīng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)引起足夠重視。在制度上鼓勵(lì)和JJu強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，使得項(xiàng)41經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及時(shí)并且具有指導(dǎo)意義而不是敷衍了事，為以后的項(xiàng)41人員更好地工作提供一個(gè)極好的資源和依據(jù)。

篇5

關(guān)鍵詞:軟件;項(xiàng)目管理;問(wèn)題;措施

中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2009)014(c)-0045-01

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的日益廣泛深入,應(yīng)用軟件的規(guī)模及復(fù)雜程度也日趨大型化、復(fù)雜化,這就導(dǎo)致軟件開(kāi)發(fā)的方式也從早期的單兵作戰(zhàn)式或手工作坊式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓F(tuán)化、工廠流水線式的團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)方式。這種情況下,如何管理好項(xiàng)目的每一步運(yùn)作,及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題是每一位項(xiàng)目主管責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

一、軟件項(xiàng)目管理存在的問(wèn)題

(一)缺乏項(xiàng)目管理系統(tǒng)培訓(xùn)。項(xiàng)目經(jīng)理在項(xiàng)目管理方面的培訓(xùn)較少或不夠系統(tǒng)。項(xiàng)目經(jīng)理或管理人員不了解項(xiàng)目管理的知識(shí)體系和一些常用工具和方法,所以在實(shí)際工作中沒(méi)有項(xiàng)目管理知識(shí)的指導(dǎo),完全依靠個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)技能,管理工作的隨意性、盲目性比較大。在軟件企業(yè)中,以前幾乎沒(méi)有專門招收項(xiàng)目管理專業(yè)的人員來(lái)?yè)?dān)任項(xiàng)目經(jīng)理(甚至很少是管理專業(yè)的),被任命的項(xiàng)目經(jīng)理主要是因?yàn)樗麄兡軌蛟诩夹g(shù)上獨(dú)當(dāng)一面,而管理方面特別是項(xiàng)目管理方面的知識(shí)比較缺乏。(二)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃認(rèn)識(shí)不足。項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)總體計(jì)劃、階段計(jì)劃的作用認(rèn)識(shí)不足。項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)為計(jì)劃不如變化快,項(xiàng)目中也有很多不確定的因素,做計(jì)劃是走過(guò)場(chǎng),因此制定總體計(jì)劃時(shí)比較隨意,不少事情沒(méi)有仔細(xì)考慮;階段計(jì)劃因工作忙等理由經(jīng)常拖延,造成計(jì)劃與控制管理脫節(jié),無(wú)法進(jìn)行有效的進(jìn)度控制管理。沒(méi)有計(jì)劃或者是隨意的不負(fù)責(zé)任的計(jì)劃的項(xiàng)目是一種無(wú)法控制的項(xiàng)目。(三)管理意識(shí)存在偏差。部分項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有意識(shí)到自己項(xiàng)目經(jīng)理的角色,從總體上去把握管理整個(gè)項(xiàng)目,而是埋頭于具體的技術(shù)工作,造成項(xiàng)目組成員之間忙的忙、閑的閑,計(jì)劃不周、任務(wù)不均、資源浪費(fèi)。在軟件企業(yè)中,項(xiàng)目經(jīng)理大多是技術(shù)骨干,技術(shù)方面的知識(shí)比較深厚,但無(wú)論是項(xiàng)目管理知識(shí),還是項(xiàng)目管理必備的技能、項(xiàng)目管理必備的素質(zhì)都有待補(bǔ)充和提高,項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)也有待豐富。有些項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)于一些不服管理的技術(shù)人員,沒(méi)有較好的管理方法,工作不好安排的工作只好自己做。另外由于工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性,項(xiàng)目任務(wù)無(wú)法有效、合理地分配給相關(guān)成員,以達(dá)到“負(fù)載均衡”。(四)相互間缺乏溝通。在項(xiàng)目中一些重要信息沒(méi)有進(jìn)行充分和有效的溝通。在制定計(jì)劃、意見(jiàn)反饋、情況通報(bào)、技術(shù)問(wèn)題或成果等方面與相關(guān)人員的溝通不足,造成各做各事、重復(fù)勞動(dòng),甚至造成不必要的損失;有些人沒(méi)有每天定時(shí)收郵件的習(xí)慣,以至于無(wú)法及時(shí)接收最新的信息。(五)缺乏風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有充分分析可能的風(fēng)險(xiǎn),對(duì)付風(fēng)險(xiǎn)的策略考慮比較簡(jiǎn)單。項(xiàng)目經(jīng)理在做項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)常常沒(méi)有做專門的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃文檔,而是合并在項(xiàng)目計(jì)劃書中。有些項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有充分意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性,對(duì)計(jì)劃書中風(fēng)險(xiǎn)管理的章節(jié)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事,隨便列出幾個(gè)風(fēng)險(xiǎn),隨便地寫一些簡(jiǎn)單的對(duì)策,對(duì)于后面的風(fēng)險(xiǎn)防范起不到什么指導(dǎo)作用。(六)項(xiàng)目干系人相關(guān)問(wèn)題。在范圍識(shí)別階段,項(xiàng)目組對(duì)客戶的整體組織結(jié)構(gòu)、有關(guān)人員及其關(guān)系、工作職責(zé)等沒(méi)有足夠了解以致于無(wú)法得到完整需求或最終經(jīng)權(quán)威用戶代表確認(rèn)的需求。由于項(xiàng)目經(jīng)理的工作問(wèn)題,客戶參與程度部不高,客戶方相關(guān)責(zé)任人不明確或?qū)Ψ秶鸵筘?zé)任心不強(qiáng),提出的要求具有隨意性,項(xiàng)目前期對(duì)需求的確認(rèn)不夠積極;或者是多個(gè)用戶代表各說(shuō)各話、昨是今非但同時(shí)又要求項(xiàng)目盡早交付;項(xiàng)目后期需求變化隨意,造成項(xiàng)目范圍的蔓延,進(jìn)度的拖延,成本的擴(kuò)大。

二、加強(qiáng)軟件項(xiàng)目管理的措施

(一)加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)理的系統(tǒng)培訓(xùn)。項(xiàng)目經(jīng)理接受系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí)培訓(xùn)是非常必要的,有了專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與實(shí)踐,再加上項(xiàng)目管理知識(shí)與實(shí)踐和一般管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,必能大大提高項(xiàng)目經(jīng)理的項(xiàng)目管理水平。應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理知識(shí)技能資格考核制度,讓項(xiàng)目經(jīng)理自覺(jué)補(bǔ)充學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)和一些常用工具和方法。(二)提高項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)。在高技術(shù)行業(yè),日新月異是主要特點(diǎn),因此計(jì)劃的制定需要在一定條件的限制和假設(shè)之下采用漸近明細(xì)的方式進(jìn)行不斷完善。提高項(xiàng)目經(jīng)理的計(jì)劃意識(shí),采用項(xiàng)目計(jì)劃制定相關(guān)各種知識(shí)、技術(shù)、工具,加強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)計(jì)劃、階段計(jì)劃的有效性進(jìn)行事前事后的評(píng)估。(三)加強(qiáng)項(xiàng)目管理方面的培訓(xùn)。加強(qiáng)項(xiàng)目管理方面的培訓(xùn),并通過(guò)對(duì)考核指標(biāo)的合理設(shè)定和宣傳引導(dǎo)項(xiàng)目經(jīng)理更好地做好項(xiàng)目管理工作。技術(shù)骨干在擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理之前,最好能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí),特別是其中的人力資源管理、溝通管理的學(xué)習(xí),并且在實(shí)際工作中不斷提高自己的管理素質(zhì),豐富項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn),提高項(xiàng)目管理意識(shí)。(四)加強(qiáng)相互間的溝通。制定有效的溝通制度和溝通機(jī)制,對(duì)由于缺乏溝通而造成的事件進(jìn)行通報(bào)作為教訓(xùn)提醒,以提高溝通意識(shí);溝通方式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而多樣化,講究有效率的溝通;通過(guò)制度規(guī)定對(duì)由于未及時(shí)收取郵件而造成損失的責(zé)任歸屬;對(duì)于特別重要的內(nèi)容要采用多種方式進(jìn)行有效溝通以確保傳達(dá)到位。(五)提高軟件項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)掌握風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、量化、對(duì)策研究、反應(yīng)控制的工具和方法掌握項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理所必備的知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目規(guī)劃中風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的審核提高項(xiàng)目組的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)?？偨Y(jié)本行業(yè)項(xiàng)目中常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)及其對(duì)策作為風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃中必要的風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容,并切實(shí)評(píng)估相應(yīng)對(duì)策的有效性和可行性。(六)理清項(xiàng)目關(guān)系人。項(xiàng)目的目的就是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目干系人的需求和愿望。項(xiàng)目干系人管理應(yīng)當(dāng)從項(xiàng)目的啟動(dòng)開(kāi)始,項(xiàng)目經(jīng)理及其項(xiàng)目成員就要分清項(xiàng)目干系人包含哪些人和組織,通過(guò)溝通協(xié)調(diào)對(duì)他們施加影響,驅(qū)動(dòng)他們對(duì)項(xiàng)目的支持,調(diào)查并明確他們的需求和愿望,減小其對(duì)項(xiàng)目的阻力,以確保項(xiàng)目獲得成功。(七)發(fā)揮協(xié)作精神。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目成員的責(zé)任進(jìn)行合理的分配并清楚地說(shuō)明,同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同分工、不同環(huán)節(jié)的成員應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作,共同完善。

總之,項(xiàng)目管理是軟件生產(chǎn)活動(dòng)中的重要工作內(nèi)容,軟件項(xiàng)目的失敗大多數(shù)并不是技術(shù)上的原因,僅是管理上的失敗所致。

作者單位:上海交通大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);Excel數(shù)據(jù)處理;中職;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-129

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.021

一、項(xiàng)目教學(xué)的概述

項(xiàng)目教學(xué)，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)[1] 。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生去處理某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生要明確活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和目標(biāo)。而學(xué)生活動(dòng)主要是設(shè)計(jì)計(jì)劃、收集資源、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)及匯報(bào)展示。項(xiàng)目教學(xué)主要由“內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果”四大要素構(gòu)成，應(yīng)滿足以下幾個(gè)條件[2] 。

第一，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一要盡量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活或企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系;二要有一定的難度。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是對(duì)已有舊知識(shí)、舊技能的回顧練習(xí)，更多的是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，嘗試學(xué)習(xí)使用新的知識(shí)和技能去解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

第二，項(xiàng)目計(jì)劃的制定要由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，確定計(jì)劃步驟和任務(wù)分工。因此，教師要給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃和處理問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)自主安排學(xué)習(xí)方式。

第三，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生起主體作用，教師則在過(guò)程中適當(dāng)給予引導(dǎo)和幫助。

第四，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，師生共同對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)和總結(jié)。

與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即通過(guò)項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，自主協(xié)調(diào)制定項(xiàng)目的具體實(shí)施方案。項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是組織者和實(shí)施者，教師只起指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

第三，重視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取是關(guān)鍵。由于項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，使得學(xué)生在完成與自己學(xué)習(xí)生活、就業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目過(guò)程中，鍛煉了實(shí)踐操作能力的同時(shí)，體驗(yàn)了課堂以外的互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)，豐富了溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能等多方面能力的發(fā)展和就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)在Excel數(shù)據(jù)處理的具體實(shí)踐

本次教學(xué)實(shí)踐針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容是Excel數(shù)據(jù)處理模塊。學(xué)生在此前已學(xué)習(xí)了Excel常用函數(shù)的應(yīng)用、圖表類型的插入編輯、數(shù)據(jù)排序篩選以及透視表等的操作，對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)都有了一定的概念。如何將學(xué)到的知識(shí)自主應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，協(xié)作能力如何得到更好的提升是本次項(xiàng)目教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。教學(xué)中采用了Excel數(shù)據(jù)處理：“我的錢包我做主”的項(xiàng)目主題。選擇該項(xiàng)目主題，源于我發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生的特殊性，受家長(zhǎng)的約束較普通中學(xué)的學(xué)生要少些，學(xué)生在零花錢的使用也比較不受限制，大部分學(xué)生都是荷包滿滿的，甚至擁有自己的銀行卡。因此如何合理消費(fèi)，如何真正意義上做到自己的錢包自己做主，成為學(xué)生正面臨的一個(gè)問(wèn)題。為了有效地讓學(xué)生了解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，我設(shè)置了這個(gè)項(xiàng)目主題。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生利用Excel處理和分析數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也可幫助學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

心理學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)的產(chǎn)生與活動(dòng)、豐富的情境和文化密不可分，是個(gè)體與三者不斷聯(lián)系、互動(dòng)生成的結(jié)果，并不斷被建構(gòu)、運(yùn)用，在行動(dòng)中得以發(fā)展[3]。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越受教師的喜愛(ài)，是項(xiàng)目教學(xué)在呈現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)不可或缺的。本次項(xiàng)目教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使用了物品展示和呈現(xiàn)困境的方式，通過(guò)大屏幕展示學(xué)生平時(shí)喜歡的一些飾物、電子產(chǎn)品、食品、衣服等，創(chuàng)設(shè)與這些物品有關(guān)的小故事：“小惠因?yàn)檫@個(gè)月的零花錢又花完了而苦惱，不明白零花錢都花到哪去了，看著自己買的東西，陷入了沉思?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)困境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題、擺脫困境的欲望。

教師提出項(xiàng)目主題、目標(biāo)、內(nèi)容時(shí)，同時(shí)對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步梳理和總結(jié)。之后根據(jù)項(xiàng)目具體要求和內(nèi)容，小組進(jìn)行討論。各小組自行命名和制定項(xiàng)目計(jì)劃書是本次項(xiàng)目課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)才能使他們具有自我發(fā)展的能力和對(duì)自我學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。通過(guò)小組名字增強(qiáng)小組成員的歸屬感和小組集體意識(shí)。完成小組命名后，各小組針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃書的制定（見(jiàn)表1-1）。這時(shí)，教師提供項(xiàng)目準(zhǔn)備階段和實(shí)踐階段的基本步驟和內(nèi)容，包括撰寫訪問(wèn)提綱進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查、制作調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查實(shí)施、問(wèn)題記錄匯總、數(shù)據(jù)整理分析、項(xiàng)目報(bào)告書的撰寫以及小組分工等。各小組制定項(xiàng)目計(jì)劃書時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證計(jì)劃書的可行性及項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，各組利用“過(guò)程活動(dòng)表”對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決進(jìn)行及時(shí)的記錄，為撰寫項(xiàng)目報(bào)告書留取資料。

最后，各組基本能順利完成任務(wù)，按要求完成項(xiàng)目報(bào)告書的撰寫。成品展示階段，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)“優(yōu)秀項(xiàng)目小組”獎(jiǎng)狀，讓這些獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生有自豪感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵(lì)其他學(xué)生再接再厲。

三、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思

（一）對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的觀察和反思

在本次實(shí)踐活動(dòng)中，我觀察發(fā)現(xiàn)小組成員間的合作較順暢，分工較合理，小組協(xié)作作用體現(xiàn)得較為明顯，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，小組命名給組員帶來(lái)了小組集體歸屬感。為了加強(qiáng)組員對(duì)小組集體的理解，提高對(duì)小組合作的意識(shí)，我建議各小組進(jìn)行小組命名。在提出這個(gè)建議后，學(xué)生的興致都很高，議論紛紛，很快就把各組的名字確定了下來(lái)。初步可以看出，小組取名能夠給組員帶來(lái)一定的歸屬感，提高了小組的凝聚力。

第二，項(xiàng)目計(jì)劃書的詳細(xì)和規(guī)范，帶來(lái)了過(guò)程實(shí)施的順利開(kāi)展。在項(xiàng)目實(shí)施之前，我將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了項(xiàng)目計(jì)劃書的制定上，要求各組充分理解主題和研究?jī)?nèi)容，做好計(jì)劃才開(kāi)始實(shí)施。項(xiàng)目計(jì)劃書重點(diǎn)的主要工作越細(xì)化越好，每項(xiàng)工作的具體負(fù)責(zé)人都能落實(shí)到位，完成時(shí)間上也根據(jù)工作開(kāi)展難易度和相關(guān)度進(jìn)行安排，教師在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

第三，小組分工需合理化。在小組分工中強(qiáng)調(diào)成員之間要溝通，除了工作量的合理分配外，還要根據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行分工，達(dá)到人力資源的最優(yōu)化。教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)。小組的合理分工，可以讓組員變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，主動(dòng)性得到提高，項(xiàng)目教學(xué)的作用才能得到體現(xiàn)。

第四，學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。從學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告書中的“問(wèn)題解決和心得體會(huì)”可以看出，學(xué)生開(kāi)始學(xué)著主動(dòng)去探究和完成任務(wù)。

（二）對(duì)作品成果的觀察和反思

從學(xué)生的成果作品上看，作品對(duì)Excel的應(yīng)用基本能夠掌握，包括數(shù)據(jù)錄入、單元格格式設(shè)置、常用函數(shù)的使用、圖表類型的選用和編輯等都能較好地運(yùn)用。

在對(duì)項(xiàng)目報(bào)告書撰寫情況看，小組如在進(jìn)行過(guò)程中能做好問(wèn)題的匯總和過(guò)程的記錄，基本上最后撰寫項(xiàng)目報(bào)告書都很順利，可以說(shuō)僅僅是過(guò)程資料的一個(gè)匯總而已，同時(shí)也復(fù)習(xí)了Word文檔處理的操作知識(shí)。學(xué)生對(duì)這次項(xiàng)目成果作品的心得體會(huì)，部分摘錄如下。

“我初中時(shí)就有學(xué)過(guò)辦公軟件，不過(guò)這次是要自己想著怎么去用，而不是老師教我們一步一步怎么做，有挑戰(zhàn)，我也很喜歡，這樣就不用每次都很快做完題目看著別人做好無(wú)聊的。”

“學(xué)了Excel，我們可以利用Excel對(duì)自己的月消費(fèi)進(jìn)行記錄，就知道自己的錢花到哪里了，哪些其實(shí)可以少花就一清二楚了。問(wèn)了老師，我們現(xiàn)在用智能手機(jī)也可以下載Excel來(lái)記錄。這太有用了！”

四、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)及建議

（一）總結(jié)

本次“我的錢包我做主”的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活。學(xué)生獲得與人交流交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，是課堂上無(wú)法嘗試到的。學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中，要涉及與人打交道、溝通的技巧，甚至遭遇到被拒絕的情況。在這個(gè)過(guò)程中，他們慢慢適應(yīng)并學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多與各小組溝通、聯(lián)系，第一時(shí)間了解活動(dòng)的情況，及時(shí)提供協(xié)助。在數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析階段要做好相關(guān)的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏差能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)做出相應(yīng)的修改措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師則只起到指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。

總體上來(lái)說(shuō)，本次項(xiàng)目教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生不僅運(yùn)用Excel知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了對(duì)資源的搜索、調(diào)查研究、自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)合作完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)的意義所在。學(xué)生還在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到“管理好自己的錢包、合理消費(fèi)”的實(shí)際意義。并且，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，間接解決了學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平差異大對(duì)教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難的問(wèn)題。

（二）建議

第一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真積極地參與其中，但也有少數(shù)學(xué)生顯得不積極主動(dòng)，小組內(nèi)部出現(xiàn)個(gè)別不合群的學(xué)生，需要教師及時(shí)鼓勵(lì)和關(guān)心，幫助他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但這點(diǎn)需要教師花費(fèi)更大的時(shí)間和精力。在本輪活動(dòng)中，因時(shí)間的限制，做得不到位。

第二，在中職學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，需要教師付出更大的努力和耐心。除了時(shí)間上的問(wèn)題，大部分任課教師不熱衷于改變教學(xué)方式更多的原因在于，學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，效果不明顯。要提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為日后職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)，更需要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力、跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。這需要基礎(chǔ)課教師和專業(yè)教師的共同努力。

第三，中職學(xué)校，重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力，需要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。企業(yè)文化、企業(yè)意識(shí)是項(xiàng)目教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)企業(yè)人的重要條件。因此，在項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，將企業(yè)文化帶入課堂，將課堂變成職場(chǎng)訓(xùn)練所，將學(xué)習(xí)小組變?yōu)楣ぷ鹘M、項(xiàng)目組，更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位工作要求、受企業(yè)歡迎的綜合職業(yè)能力。

[1] 張彥江.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新

導(dǎo)刊，2007（4）：81.

[2] 徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教

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[3] 王文靜.基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[D].華東師范大學(xué)，

2002：27.

Application of Project Teaching of “Excel Data Processing”

QIU Pei-na

（Guangzhou Textile and Garment Vocational School， Guangzhou Guangdong， 510310， China）

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高中信息教學(xué) 項(xiàng)目評(píng)估

一、引言

項(xiàng)目式教學(xué)，一般包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估等。它是以項(xiàng)目研究為抓手，通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重了學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)。本文以高中信息技術(shù)教育網(wǎng)站為例講解項(xiàng)目教育法的實(shí)際應(yīng)用。

高中信息技術(shù)教育網(wǎng)站按照設(shè)計(jì)需要，可以分為資源管理、教師管理、學(xué)生管理以及交流管理模塊。資源管理，包括學(xué)習(xí)資源、文件資料等電子文檔管理；教師管理，以教師為對(duì)象，教師對(duì)自己的課程管理，以及對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的管理；學(xué)生管理，學(xué)生擁有自己的登錄號(hào)，可以上傳作業(yè)，查詢老師評(píng)語(yǔ)；交流管理，老師和學(xué)生可以在線交流等。該項(xiàng)目具體實(shí)施如下：

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)初始階段

項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以班級(jí)為單位，以小組為模塊，各小組設(shè)立小組長(zhǎng)，將各功能模塊分發(fā)給各小組，由小組進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，最后以小組為單位，對(duì)各小組完成的模塊進(jìn)行評(píng)論打分，當(dāng)然這些都是由學(xué)生自行實(shí)施完成。

項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須遵循一定的原則，主要遵循的原則為：

（1）可行性原則。各小組設(shè)計(jì)的任務(wù)方案，必須具有可行性，包括當(dāng)前各組員的知識(shí)能力水平、操作環(huán)境等。這是項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的前提。

（2）目標(biāo)性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)緊緊圍繞著功能模塊來(lái)進(jìn)行。

（3）實(shí)踐性原則。信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐，在課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠盡量運(yùn)用到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去。

對(duì)于教師而言，我們?cè)谶x擇項(xiàng)目的時(shí)候要注重趣味性、時(shí)尚性，符合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況。比如在教學(xué)《加工表格信息》時(shí)，我們?cè)O(shè)立“對(duì)我校學(xué)生視力情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以表格的形式總結(jié)出來(lái)”為主題項(xiàng)目，在探究實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握制表、公式計(jì)算、比例圖、趨勢(shì)圖等操作能力的培養(yǎng)； 另外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段應(yīng)該盡量與學(xué)校、社會(huì)的重大活動(dòng)相結(jié)合，如在多媒體教學(xué)中，恰逢我校百年校慶，我們就設(shè)立了“百年海中，世紀(jì)輝煌”為主題項(xiàng)目，運(yùn)用ppt、flash、photoshop等多媒體軟件創(chuàng)作作品，通過(guò)該項(xiàng)目的探究、讓學(xué)生了解學(xué)校的風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)使命感，同時(shí)也掌握了多媒體軟件的信息技術(shù)。

三、項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目分組，功能任務(wù)設(shè)計(jì)要求完成后，就進(jìn)入項(xiàng)目的初步實(shí)施階段。首先要求各小組制定自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書，項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書制定完成后，需要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)再修改項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書。

在本項(xiàng)目中，需要各小組能夠群策群力，發(fā)揮組員作用。比如在項(xiàng)目的計(jì)劃階段，分別給各人發(fā)一份實(shí)施表格，讓其針對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目主題，發(fā)表自己的看法，并將這些建議寫到表格中去，表格填寫完成后，收集到一起，對(duì)所有的建議進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家的計(jì)劃都不是很完美，但是我們可以把這些計(jì)劃羅列出來(lái)，并進(jìn)行綜合，綜合的過(guò)程其實(shí)是彌補(bǔ)缺漏的過(guò)程，完成整個(gè)計(jì)劃項(xiàng)目表，最后將項(xiàng)目計(jì)劃分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，要求學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行作業(yè)。

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，而教師只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者與輔助者。在實(shí)施過(guò)程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要充分注意每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，和學(xué)生一起探究，形成學(xué)習(xí)共同體。教師的行為主要是聽(tīng)說(shuō)、指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。

“聽(tīng)說(shuō)”指的是先聽(tīng)后說(shuō)，目的是讓學(xué)生很好地溝通交流。作為教師，我們首先要做一個(gè)聆聽(tīng)者，在聽(tīng)的過(guò)程中明白學(xué)生的需求和不足。在表達(dá)中，要注意用詞，比如我們常用“請(qǐng)同學(xué)注意，讓我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題的解決方案……”來(lái)吸引學(xué)生的注意力等?！爸笇?dǎo)”在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的環(huán)節(jié)?？梢允抢蠋熛妊菔?，再讓學(xué)生自己操作，也可以讓學(xué)生演示，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我們甚至要手把手指導(dǎo)。

四、評(píng)估階段

項(xiàng)目實(shí)施完成后，需要對(duì)學(xué)生的成品進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)估。同樣，也以班級(jí)小組為單位，在老師的帶領(lǐng)下組建項(xiàng)目評(píng)估小組。項(xiàng)目評(píng)估小組的組建必須根據(jù)項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行，成員以高中信息技術(shù)教師為主，其他學(xué)科教師和一些學(xué)生為輔，在項(xiàng)目評(píng)估過(guò)程中需要遵循客觀、科學(xué)原則，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組方案的實(shí)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告編寫出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞麗.迭代式項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010（7）

篇8

關(guān)鍵詞：Project軟件；項(xiàng)目管理；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：F840.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

Microsoft Project軟件是美國(guó)微軟公司研制的基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)基本原理的項(xiàng)目管理軟件，可用于控制簡(jiǎn)單或復(fù)雜的項(xiàng)目。它能夠幫助建立項(xiàng)目計(jì)劃、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理，并在執(zhí)行過(guò)程中追蹤所有活動(dòng)，使用戶實(shí)時(shí)掌握項(xiàng)目進(jìn)度的完成情況、實(shí)際成本與預(yù)算的差異、資源的使用情況等信息。本文以抗滑樁工程施工為背景，介紹了Project軟件在項(xiàng)目管理中的應(yīng)用情況。

2 運(yùn)用Project軟件繪制進(jìn)度圖

2.1 創(chuàng)建項(xiàng)目

在打開(kāi)Project軟件前，首先根據(jù)項(xiàng)目施工工藝，將抗滑樁施工工程進(jìn)行分解，編制一份Excel版項(xiàng)目計(jì)劃書，將項(xiàng)目計(jì)劃書導(dǎo)入Project文檔中，或者通過(guò)Project模板打開(kāi)已有類似項(xiàng)目文檔，針對(duì)本項(xiàng)目的具體情況稍作修改即可完成項(xiàng)目各任務(wù)名稱的輸入。

2.2 項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)

當(dāng)項(xiàng)目的任務(wù)數(shù)量較多時(shí)，項(xiàng)目計(jì)劃的結(jié)構(gòu)越來(lái)越不明顯。組織任務(wù)列表最好的方法是通過(guò)創(chuàng)建摘要任務(wù)和子任務(wù)來(lái)組織項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，即建立大綱。例如將抗滑樁施工工程的樁身開(kāi)挖可以分為鉆孔、爆破、排煙、出渣、護(hù)壁襯砌等幾個(gè)子任務(wù)，可以將樁身開(kāi)挖進(jìn)行升級(jí)或?qū)⒆尤蝿?wù)進(jìn)行降級(jí)，單擊【項(xiàng)目】【大綱】【升級(jí)】/【降級(jí)】操作即可。

2.3 定義各任務(wù)工作時(shí)間

根據(jù)業(yè)主對(duì)項(xiàng)目的工期要求，以及抗滑樁施工的特點(diǎn)確定每項(xiàng)施工任務(wù)分配的時(shí)間。

2.4 確定各任務(wù)之間的邏輯關(guān)系

Project中的邏輯關(guān)系有FS、FF、SF、SS 4種，除此之外，Project還允許定義每種邏輯關(guān)系中的超前或滯后時(shí)間。因?yàn)樵诠こ虒?shí)踐中，常常為達(dá)到縮短工期的目的，組織交叉作業(yè)，即各工作時(shí)間具有搭接關(guān)系，一項(xiàng)緊前工作還未全部完成，緊后工作就開(kāi)始了，或者一項(xiàng)緊前工作完成后間隔一段時(shí)間，緊后工作再開(kāi)始。例如，抗滑樁施工中，緊前工作（出渣）尚未結(jié)束時(shí)，緊后工作（棄渣外運(yùn)）就可以開(kāi)始了，這時(shí)就需要定義超前時(shí)間；同樣，在抗滑樁施工中，護(hù)壁襯砌完成后需養(yǎng)護(hù)一定時(shí)間方能進(jìn)行下一循環(huán)的施工，這時(shí)就要定義滯后時(shí)間。

3 運(yùn)用Project軟件對(duì)項(xiàng)目資源進(jìn)行管理

3.1 資源概述

資源是推動(dòng)項(xiàng)目的原動(dòng)力，包括人力、物力、財(cái)力、機(jī)器和設(shè)備等。資源管理是Project軟件的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，利用它可以管理項(xiàng)目中的每個(gè)資源的詳盡信息，編制資源庫(kù)，并按類別組織起來(lái)，把資源分配到各個(gè)任務(wù)上，同時(shí)幫助檢查分配的資源是否超出了現(xiàn)有的強(qiáng)度，以及調(diào)配平衡資源。就Project而言，資源可以分為工時(shí)資源、材料資源、成本資源。

3.2 建立項(xiàng)目資源

在給任務(wù)分配資源前，首先要做的是設(shè)置這次的項(xiàng)目中用到哪些資源，然后就是如何有效的把這些任務(wù)分配給合適的資源。

Project中為分配資源，既可以手動(dòng)輸入資源，也可以利用項(xiàng)目向?qū)钠渌胤綄?dǎo)入資源。其操作為【視圖】【工具欄】【項(xiàng)目向?qū)А俊举Y源】【為項(xiàng)目指定人員和設(shè)備】，選取其中一種方式錄入資源。

3.3 為任務(wù)分配資源

使用資源分配對(duì)話框給任務(wù)分配資源是Project中最方便也是最易理解的分配資源的方法。

首先切換到甘特圖視圖，選擇要分配的資源，然后選擇【工具】【分配資源】或點(diǎn)擊常用工具欄上的分配資源按鈕，出現(xiàn)資源分配對(duì)話框，在資源表格中選擇要分配給選定任務(wù)的資源。對(duì)于工時(shí)資源，在單位域中輸入該資源投入該任務(wù)的程度，如果一個(gè)工人在該任務(wù)中投入全部精力，則在單位中輸入100%，否則按投入的實(shí)際時(shí)間輸入；設(shè)備資源也屬于工時(shí)資源，比如澆筑混凝土任務(wù)中，用到了3輛自卸汽車，則可以在單位中輸入300%。對(duì)于材料資源，在單位中輸入該資源的數(shù)量，比如鋼筋資源1t。對(duì)于成本資源在成本項(xiàng)里輸入該資源的費(fèi)用，比如差旅費(fèi)資源1000元。

當(dāng)給所有任務(wù)都分配資源后，便可以查看各資源使用狀況。執(zhí)行【視圖】【資源使用狀況】命令，或在視圖欄單擊【資源使用狀況】，出現(xiàn)資源使用狀況表格，左側(cè)顯示哪些人分配了哪些任務(wù)，哪些任務(wù)還沒(méi)有分配資源；右側(cè)顯示資源完成各項(xiàng)任務(wù)每個(gè)工作日的工時(shí)。如果想知道哪些任務(wù)分配給哪些人來(lái)執(zhí)行，只需要切換到任務(wù)分配狀況視圖即可一目了然。

3.4 調(diào)整資源的過(guò)度分配

當(dāng)向任務(wù)分配資源時(shí)，往往只看到了那個(gè)資源可用，而沒(méi)有考慮到資源是否被分配給了其他的任務(wù)，從而導(dǎo)致資源的過(guò)度分配。資源的過(guò)度分配必然會(huì)造成項(xiàng)目任務(wù)的資源不到位，影響任務(wù)的正常進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)資源工作表或資源使用狀況視圖發(fā)現(xiàn)有紅色文本標(biāo)記的資源，同時(shí)在標(biāo)記處也有一個(gè)感嘆號(hào)，這就說(shuō)明資源被過(guò)度分配?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法解決資源過(guò)度分配的問(wèn)題：①推遲任務(wù)的開(kāi)始時(shí)間；②增加或調(diào)整資源；③設(shè)置資源的加班工時(shí)；④調(diào)整資源日歷；⑤調(diào)整資源的單位。

4 運(yùn)用Project軟件對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行管理

成本是項(xiàng)目管理的三大目標(biāo)之一，它與項(xiàng)目的任務(wù)、資源一樣，都是組成項(xiàng)目的要素之一。在甘特圖視圖插入成本域、實(shí)際成本、剩余成本、固定成本、完成百分比域，隨著甘特圖中域的增加，瀏覽和查找越來(lái)越不方便，因此可以將暫時(shí)不用的域隱藏起來(lái)。

在【完成百分比】一欄中，詳細(xì)輸入當(dāng)前各項(xiàng)任務(wù)的完成百分比。經(jīng)過(guò)軟件自動(dòng)計(jì)算，可以得到各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)際成本，還可以累加得到項(xiàng)目實(shí)際成本的總額。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)操作，就已經(jīng)可以將項(xiàng)目投資、進(jìn)度目標(biāo)的執(zhí)行情況與原定計(jì)劃進(jìn)行比較，從而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。

5 運(yùn)用Project軟件對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤管理

跟蹤是在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中把實(shí)際發(fā)生的情況與原來(lái)估計(jì)的情況進(jìn)行比較，因此需要設(shè)置比較基準(zhǔn)。

5.1 跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度

創(chuàng)建日期并設(shè)立比較基準(zhǔn)后，就應(yīng)該頻繁更新項(xiàng)目日程以達(dá)到監(jiān)督進(jìn)度所要求的頻率。更新項(xiàng)目信息既可以是完整項(xiàng)目也可以是部分項(xiàng)目。

5.2 跟蹤項(xiàng)目實(shí)際成本

實(shí)施跟蹤項(xiàng)目成本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成本上的差異，并進(jìn)行研究分析，以提出有效的糾正措施。在默認(rèn)情況下，項(xiàng)目成本都是由Project軟件自動(dòng)計(jì)算的，資源成本與任務(wù)完成有直接聯(lián)系。但在實(shí)際中，項(xiàng)目的實(shí)際成本并不一定直接與項(xiàng)目進(jìn)度有關(guān)，這樣就要手動(dòng)輸入成本。

查看任務(wù)成本是否與比較基準(zhǔn)相符。通過(guò)使用比較基準(zhǔn)計(jì)劃創(chuàng)建一個(gè)預(yù)算并緊密跟蹤項(xiàng)目成本，可以及早發(fā)行成本超支，并能對(duì)日程或預(yù)算做出相應(yīng)的調(diào)整。

利用盈余分析表進(jìn)行項(xiàng)目分析?？梢栽O(shè)置項(xiàng)目的狀態(tài)日期或以當(dāng)前日期為基準(zhǔn)計(jì)算盈余分析，通過(guò)該表可以發(fā)現(xiàn)實(shí)際成本與比較基準(zhǔn)成本的差異。

5.3 跟蹤資源分配狀況

根據(jù)任務(wù)分配狀況更改資源的實(shí)時(shí)工時(shí)。通過(guò)更新任務(wù)的完成工時(shí)來(lái)跟蹤任務(wù)的進(jìn)度，可以跟蹤每個(gè)資源所花費(fèi)的工時(shí)。查看資源的計(jì)劃工時(shí)與實(shí)際工時(shí)是否相符。

6 項(xiàng)目報(bào)表管理

Project軟件提供了豐富的可視報(bào)表模板，共6個(gè)類別：任務(wù)分配狀況、資源使用狀況、工作分配使用狀況、任務(wù)摘要、資源摘要、工作分配摘要。執(zhí)行報(bào)表可視報(bào)表命令即可打開(kāi)報(bào)表。

7 結(jié)語(yǔ)

Project軟件可以采用創(chuàng)建工作組的方式成立一個(gè)由業(yè)主、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理工程師和承包商共同組成的項(xiàng)目組，使用軟件提供的網(wǎng)絡(luò)功能為項(xiàng)目組成員進(jìn)行信息交流帶來(lái)方便。還可以建立各種安全措施來(lái)保護(hù)項(xiàng)目組共享信息，通過(guò)在成員間按規(guī)定路線發(fā)送消息及文件來(lái)增強(qiáng)項(xiàng)目組自身的交流和參與能力。當(dāng)各方意見(jiàn)不同時(shí)，可以很方便的通知各方。

Project軟件具有操作簡(jiǎn)單，跟蹤調(diào)整方便等特點(diǎn)，已得到了廣泛的使用。在實(shí)際使用過(guò)程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成了一種科學(xué)、可行的管理方法。我們應(yīng)將Project軟件作為完整意義的項(xiàng)目管理軟件，而不僅僅是進(jìn)度計(jì)劃軟件應(yīng)靈活應(yīng)用Project軟件。全面掌握Project軟件的功能，有助于推進(jìn)我國(guó)的工程管理的改革，逐步與國(guó)際慣例接軌。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）02-0381-01

一、引言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高【2000】2號(hào)）文件中指出：課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容把基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用有較為深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合《軟件編程Java》課程的一個(gè)學(xué)習(xí)情境――“網(wǎng)上書店項(xiàng)目需求開(kāi)發(fā)，探討對(duì)基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)，能為同行在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)過(guò)程中啟到促進(jìn)作用。

二、基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題

基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的核心內(nèi)容和手段。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩面?zhèn)€關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）確定基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的目標(biāo)

基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲取本工作領(lǐng)域相關(guān)的工作能力，這是通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。專業(yè)課一般有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，對(duì)職業(yè)院校而言，特別適合將基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程作為專業(yè)技術(shù)教育課程體系的主體，按工作任務(wù)將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程，在項(xiàng)目類型上力圖使項(xiàng)目能夠覆蓋盡量大的工作領(lǐng)域，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上力圖使項(xiàng)目課程能夠負(fù)載更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（二）確定基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的評(píng)價(jià)方式

作為教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果價(jià)值的重要途徑。學(xué)科課程的教學(xué)評(píng)價(jià)有時(shí)通過(guò)書面測(cè)試這一簡(jiǎn)單過(guò)程就可以實(shí)現(xiàn)，顯然，基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)就復(fù)雜得多。項(xiàng)目課程一般要求有一個(gè)具體的項(xiàng)目結(jié)果，因而評(píng)價(jià)至少包括對(duì)項(xiàng)目成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)；基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的目標(biāo)通常是通過(guò)完成項(xiàng)目達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)知，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)有教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。另外，考慮到職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的特殊性和參差不齊特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式上一定要多方面考慮，對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力都要有所考慮，使每個(gè)學(xué)生按照其自身的能力獲得最佳的發(fā)展。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

題目：“網(wǎng)上書店項(xiàng)目需求分析”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）任務(wù)描述

根據(jù)給出的引導(dǎo)文資料，通過(guò)上網(wǎng)查閱，組內(nèi)討論，完成網(wǎng)上書店項(xiàng)目需求分析報(bào)告書、項(xiàng)目計(jì)劃書和工作計(jì)劃的制定。要求說(shuō)明項(xiàng)目的背景，闡述項(xiàng)目的主要功能，給出用例描述，科學(xué)制定工作計(jì)劃。

階段成果：項(xiàng)目需求分析報(bào)告書、項(xiàng)目計(jì)劃書、工作計(jì)劃。

完成時(shí)間：4課時(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：業(yè)務(wù)需求、用戶需求、功能需求。

能力：通過(guò)與客戶交流能夠編制項(xiàng)目需求分析報(bào)告書，科學(xué)制定工作計(jì)劃。

素質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)分析問(wèn)題，做事全面考慮、積極協(xié)作的心態(tài)和增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)自信心。

（三）教學(xué)方法

1、引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是“借助于預(yù)先準(zhǔn)備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題”。其適用于培養(yǎng)關(guān)鍵能力,即讓學(xué)生具備獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、實(shí)施和檢查的能力。實(shí)施過(guò)程是由教師提供一個(gè)書面的以提問(wèn)形式出現(xiàn)的任務(wù),學(xué)生借助輔助材料完成此任務(wù)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

3、探究展示法

以小組方式進(jìn)行，通過(guò)幻燈片形式匯報(bào)小組所完成的作品及其想法，使各組取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

（四）教學(xué)過(guò)程

1、提出任務(wù)。教師：布置工作任務(wù)并講解工作任務(wù)要求，指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)信息的途徑。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生：接受工作任務(wù)，通過(guò)主動(dòng)查閱資料、與老師和同學(xué)探討等方式，獲取相關(guān)知識(shí)及信息。

2、計(jì)劃任務(wù)。教師：根據(jù)工作任務(wù)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)計(jì)。學(xué)生：根據(jù)對(duì)工作任務(wù)分析，制訂工作計(jì)劃。

3、決策確定。教師：對(duì)各組計(jì)劃提出意見(jiàn)和建議，確定項(xiàng)目實(shí)施總體方案。學(xué)生：通過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行修訂、完善。明確小組成員分工、階段成果及檢查的項(xiàng)目。

4、過(guò)程實(shí)施。教師：對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，要強(qiáng)調(diào)工作方法、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法及基本技能，以保證工作任務(wù)完成的正確性。學(xué)生：各組按計(jì)劃分解任務(wù)，根據(jù)任務(wù)要求完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作任務(wù)。

5、任務(wù)檢查。教師：檢查包括小組計(jì)劃和決策、操作過(guò)程、階段成果、工作進(jìn)度等。學(xué)生：小組成員通過(guò)互查、自查的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行糾正、完善。以便較好地完成工作任務(wù)。

6、結(jié)果評(píng)估。教學(xué)：通過(guò)階段成果和任務(wù)完成情況的檢查給予評(píng)價(jià)，從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。學(xué)生：對(duì)完成工作進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，把成果、完成的情況和對(duì)項(xiàng)目有創(chuàng)新的見(jiàn)解和想法通過(guò)匯報(bào)的方式向各組進(jìn)行展示。

結(jié)束語(yǔ)：以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)情境為核心，以職業(yè)中的項(xiàng)目過(guò)程為導(dǎo)向，體現(xiàn)“技術(shù)過(guò)程”與“工作過(guò)程”的整合，這種教學(xué)改革實(shí)踐，證明以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果。

作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶,職業(yè)教育項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)指南[M],上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；高職計(jì)算機(jī)；設(shè)計(jì)流程

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供大量具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中也明確指出：現(xiàn)代高等職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的進(jìn)行，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的廣泛，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育要求越來(lái)越高，不單單讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平和培養(yǎng)應(yīng)用能力。然而目前高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需求脫節(jié)，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生從業(yè)就業(yè)實(shí)際的脫離。因此，針對(duì)傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式存在的弊端，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，給學(xué)生分配有成就感的任務(wù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到理論與實(shí)踐交融結(jié)合，有力地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的崗位核心能力。

一、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵意義

項(xiàng)目教學(xué)法也叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目教學(xué)。通常被定義為通過(guò)完成完整的工作項(xiàng)目，即集“教、學(xué)、做”于一體，讓學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法更能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力的目的。高職教育的特殊性決定了高職課程項(xiàng)目教學(xué)有著特定的內(nèi)涵，它是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程教學(xué)模式。其目的在于整合理論與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和職業(yè)能力。因此，高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)將高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與工作過(guò)程聯(lián)系緊密，以行動(dòng)為導(dǎo)向，為學(xué)生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作世界中，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給出不同的解決問(wèn)題的方案與完成任務(wù)的策略，促進(jìn)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中自我建構(gòu)知識(shí)、技能和態(tài)度。

二、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法遵循的原則

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)生是主體。同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師要充分利用情境、協(xié)作等要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。

2.以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理選取工作項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取要以計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，要使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，這樣才能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，有利于讓學(xué)生自己探究去解決新的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。

3.密切聯(lián)系職業(yè)工作，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的主題與真實(shí)工作世界的職業(yè)崗位工作環(huán)境密切聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律選擇那些學(xué)生感興趣的、與課程內(nèi)容相關(guān)的有實(shí)際價(jià)值的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中獲得相關(guān)知識(shí)和提高技能，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生過(guò)程性發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師要以完成項(xiàng)目的情況和項(xiàng)目的考核要點(diǎn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。在實(shí)施過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力增，強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神。

三、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程

項(xiàng)目教學(xué)的一般流程包括：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、和評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)步驟：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常先由教師提出，然后與學(xué)生一起討論，最終確立項(xiàng)目的目標(biāo)。任務(wù)首先要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，所選項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)；其次是確定項(xiàng)目時(shí)要選取對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，項(xiàng)目容量不能太大，完成項(xiàng)目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的項(xiàng)目，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉和提高。如，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中確定項(xiàng)目任務(wù)為：（1）設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的功能，網(wǎng)站的總體布局框架及色彩組合風(fēng)格；（2）設(shè)計(jì) logo，banner， 導(dǎo)航條網(wǎng)站模版；（3）設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容及使用的框架及表格；（4）設(shè)計(jì)相關(guān)鏈接和動(dòng)態(tài)腳本；（5）設(shè)計(jì)后臺(tái)管理和所實(shí)現(xiàn)的功能；（6）網(wǎng)站的和維護(hù).

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，教師組織學(xué)生共同搜集資料，相互討論，充分分析項(xiàng)目任務(wù)，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)自己小組工作的時(shí)間進(jìn)行妥善的安排，合理預(yù)期完成時(shí)間。以小組為單位制定一份項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書，計(jì)劃書中應(yīng)該包含項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度安排和小組分工情況，并得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生分好組后，按照既定工作方案，有步驟、有節(jié)奏地開(kāi)展工作。在這個(gè)具體的實(shí)施階段，教師既要嚴(yán)格按照原定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，又要充分考慮現(xiàn)實(shí)的變化因素，要有彈性，根據(jù)實(shí)際情況做些必要的調(diào)整。

如在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，以組為單位，組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊，并獨(dú)立完成工作。在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中教師充當(dāng)咨詢者和幫助者的角色。

4.項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)的最終目的不僅僅是完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)該是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)！以及實(shí)施過(guò)程這一中心來(lái)展開(kāi)的，因此項(xiàng)目教學(xué)中的評(píng)價(jià)部分應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行。如在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中我分別采用了以下多種評(píng)價(jià)：借助網(wǎng)頁(yè)作品制作評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況量表進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析和對(duì)與學(xué)生的訪談結(jié)果進(jìn)行分析等。

參考文獻(xiàn)：