導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)項目計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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近年來，為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，國家和各級地方政府都不斷出臺一系列政策和法律法規(guī)，2008年《中華人民共和國就業(yè)促進法》正式頒布實施。黨的十七大更明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的總體部署。但是，縱觀十幾年來的發(fā)展，從上世紀九十年代，大學生創(chuàng)業(yè)的理念引入中國，1998年清華大學舉辦第一屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，1999年中國第一家大學生公司“視美樂”成立之后，大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例并不如人們想象的那么多，畢業(yè)后真正走自主創(chuàng)業(yè)之路的大學生在大學畢業(yè)生中所占的比例還很低。2004年教育部的一份報告披露，全國97家成立較早的學生企業(yè)中盈利的僅占17%，持續(xù)經(jīng)營5年以上的僅有30%。2005年另一項調(diào)查顯示大學生創(chuàng)本文由收集整理業(yè)成功率僅有2%—3%，遠低于社會平均水平。2007年零點公司的一項調(diào)查更加令人震驚，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%，萬分之一的概率。這與國家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策目標形成強烈反差，構(gòu)成一個嚴峻的現(xiàn)實：一方面，高校急劇擴招后的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，加之下崗工人和離開土地的農(nóng)民工就業(yè)難問題，社會迫切需要更多的人去創(chuàng)業(yè)，去創(chuàng)造工作崗位，去解決就業(yè)難的問題，去推動新一輪的經(jīng)濟增長；而另一方面，作為受過高等教育的當代大學生大多數(shù)又不愿意肩負起這個時代賦予的使命——自主創(chuàng)業(yè)。//sixianghuibao/

一、大學生創(chuàng)業(yè)項目管理過程中存在的問題

（一）前期立項中存在的問題

項目前期立項時，學校未進行仔細的審核和可行性分析，盲目立項。由于沒有專人和專業(yè)的老師負責監(jiān)管審核，學生產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)想往往是脫離實際，甚至是異想天開。由于缺乏專業(yè)的指導，很多工科學生沒有掌握必要的商業(yè)知識，很多項目未經(jīng)充分市場調(diào)研，憑空杜撰創(chuàng)業(yè)計劃書。有的甚至從網(wǎng)上直接下載加以修改，上交學校為獲得資金支持。

（二）中期創(chuàng)立企業(yè)存在的問題

項目中期，由于學校鮮有關(guān)心和指導，企業(yè)建立過程中，學生不了解企業(yè)創(chuàng)立的流程和相關(guān)的政策法規(guī)，導致政策扶持力度不夠，或難以落實，真正使學生受益。實踐過程中操作難度大，學校缺乏有力的指導和支持，使之打退堂鼓，半途而廢。我有一個學生想在校園內(nèi)開一家奶茶店。作為輔導員，我很支持他的想法，幫助他撰寫了創(chuàng)業(yè)計劃書，進行了目標市場分析和調(diào)查，認為有一定的可行性。也幫助他向?qū)W校申請立項。團委肯定了他的社會實踐和就業(yè)指導教研室推薦他參加了大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并最終獲得了二等獎。但當他想把這一個創(chuàng)意付諸實踐，開辦實體店時，學校卻不能夠為他提供合適的營業(yè)場所和店面。當他申請營業(yè)執(zhí)照時，才了解到從事食品加工銷售還需要辦理衛(wèi)生許可證，健康證等一系列相關(guān)證照。而這些對一個在校大學生來說，如果得不到學校的鼎力支持是難以實現(xiàn)的。最后這位同學打了退堂鼓。創(chuàng)業(yè)也僅停留在紙上了。/

（三）開業(yè)營運階段存在的問題

執(zhí)行是創(chuàng)業(yè)計劃能否成功的關(guān)鍵。在項目運營過程中可能遇到很多困難。項目資金是否充足，團隊合作是否順利，這些都直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。很多大學生創(chuàng)業(yè)者在項目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏與嚴重不足，輕則造成創(chuàng)業(yè)項目運作周期拉長前景難料，重則迫使項目停滯不前中途下馬。因此，量力而行的選擇創(chuàng)業(yè)項目和制定嚴謹周密的資金使用計劃，對于任何性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者都是應(yīng)該遵守的基本原則。合作伙伴內(nèi)部矛盾。這也會影響創(chuàng)業(yè)項目的運作并導致計劃流產(chǎn)，與其他人合作共同創(chuàng)業(yè)是很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常采取的方式，很多大學生在創(chuàng)業(yè)時也會尋找自己的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，尤其是與志同道合的同學一起創(chuàng)業(yè)就更顯得順理成章，互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢，同時也存在很多不可避免的問題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機制、團結(jié)一致的創(chuàng)業(yè)精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關(guān)系產(chǎn)生裂痕，發(fā)生的矛盾。

二、運用項目管理理論指導大學生創(chuàng)業(yè)

（一）在大學生創(chuàng)業(yè)活動中運用項目管理理論的可行性

項目管理就是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，通過一個臨時性的、專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導和控制，以實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理和項目目標的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。大學生創(chuàng)業(yè)同樣也是為了同一個夢想，幾個志同道合的青年人走到一起，去完成他們對事業(yè)的追求與奮斗。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高校，我們有責任去幫助他們實現(xiàn)這個理想。大學生創(chuàng)業(yè)項目符合項目管理的各項特征，可以引入項目管理理論來指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。大學生創(chuàng)業(yè)同樣受到時間、成本、資源等多方面的限制，亦有著明確的目標，需要滿足多方（項目干系人）的不同需求。運用項目范圍管理理論來界定大學生創(chuàng)業(yè)項目的范圍。運用項目風險管理理論來分析和控制創(chuàng)業(yè)項目的風險。運用項目人力資源管理理論來組建和管理大學生創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造價值的過程，項目管理也是一個基于過程的管理方法。運用項目管理的生命周期理論建立“大學生創(chuàng)業(yè)項目管理全生命周期模型”對大學生創(chuàng)業(yè)全過程進行監(jiān)控和指導，幫助大學生將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想具體到創(chuàng)業(yè)項目計劃書上，并最終建立企業(yè)實體，創(chuàng)造價值，獲得盈利，完成自我價值的實現(xiàn)，是有一定的可行性的。//html/zongjie/

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關(guān)鍵詞：管理學；創(chuàng)業(yè)計劃書；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我國高校的《管理學》教學方式以教師講授為主、以案例教學為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學生感到晦澀難懂、枯燥無味，因此，教師往往通過案例教學的方法在一定程度上來彌補理論教學的不足。但學生仍然僅憑停留在書本上的管理理論，通過“聽”和“記”、“理解”被動地接受知識。由于學生無法完全置于真實的管理環(huán)境，因此對于管理學理論與具體管理活動相結(jié)合比較困難。

創(chuàng)業(yè)計劃書又名“商業(yè)計劃”（Business Plan），是指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風險投資家游說，以取得風險投資的商業(yè)可行性報告。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作與管理學教學相結(jié)合既有助于學生加強對管理學理論與原理的綜合性應(yīng)用能力，又可以為學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得，創(chuàng)業(yè)書寫作可作為管理學教學的有益輔助。

一、創(chuàng)業(yè)計劃書的組成

創(chuàng)業(yè)計劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進度安排，關(guān)鍵的風險、問題和假定，管理團隊，企業(yè)經(jīng)濟狀況，財務(wù)預(yù)測，假定公司能夠提供的利益等十個方面。

（一）執(zhí)行總結(jié)

執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計劃一到兩頁的概括。包括以下方面：創(chuàng)業(yè)計劃的創(chuàng)意背景和項目的簡述；創(chuàng)業(yè)的機會概述；目標市場的描述和預(yù)測；競爭優(yōu)勢和劣勢分析；經(jīng)濟狀況和盈利能力預(yù)測；團隊概述；預(yù)計能提供的利益。

（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

包括：詳細的市場分析和描述；競爭對手分析；市場需求；公司概述應(yīng)包括詳細的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足目標市場顧客的需求，進入策略和市場開發(fā)策略。

（三）市場調(diào)查和分析

包括：目標市場顧客的描述與分析；市場容量和趨勢的分析、預(yù)測；競爭分析和各自的競爭優(yōu)勢；估計的市場份額和銷售額；市場發(fā)展的走勢。

（四）公司戰(zhàn)略

公司戰(zhàn)略主要闡釋公司如何進行競爭，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略；通過公司戰(zhàn)略來實現(xiàn)預(yù)期的計劃和目標；制定公司的營銷策略。

（五）總體進度安排

公司的進度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來源；收支平衡點和正現(xiàn)金流；市場份額；產(chǎn)品開發(fā)介紹；主要合作伙伴；融資方案。

（六）關(guān)鍵的風險、問題和假定

包括：關(guān)鍵的風險分析（財務(wù)、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險）；說明將如何應(yīng)付或規(guī)避風險和問題（應(yīng)急計劃）。

（七）管理團隊

介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補），介紹領(lǐng)導層成員，創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況。

（八）公司資金管理

包括：股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模；資金運營計劃；投資收益與風險分析。

（九）財務(wù)預(yù)測

包括：財務(wù)假設(shè)的立足點；會計報表（包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表）；財務(wù)分析（現(xiàn)金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能夠提供的利益

這是創(chuàng)業(yè)計劃的“賣點”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。

二、創(chuàng)業(yè)計劃書與管理學理論的結(jié)合點分析

管理活動的最基本的職能包括計劃、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)成長經(jīng)歷、管理團隊、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場、營銷、組織人事、財務(wù)、運營到融資方案。因此幾乎所有的管理活動職能都有在創(chuàng)業(yè)計劃書中得以體現(xiàn)。

（一）從計劃職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書同廣告策劃、會議企劃等都是商務(wù)計劃實用文書，是計劃職能的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計劃書是是一份全方位的項目計劃，它從企業(yè)內(nèi)部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營銷，市場等各個方面對即將展開的商業(yè)項目進行可行性分析與籌劃。從投資項目的選擇上可指導學生應(yīng)用多種決策方法，如頭腦風暴法、波士頓矩陣法等。從項目投資周期角度進行分析則可深化學生對不同時期計劃特點的認識。

（二）從組織職能角度，學生在寫作創(chuàng)業(yè)計劃書時要考慮項目管理團隊分工、組織結(jié)構(gòu)、崗位職責。因此學生必須在理解組織設(shè)計的步驟、組織設(shè)計的原則等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行寫作。此外分組寫作創(chuàng)業(yè)計劃書的過程也培養(yǎng)了學生團隊合作能力。

（三）從領(lǐng)導職能角度，由于創(chuàng)業(yè)計劃書要求分析行業(yè)內(nèi)競爭對手及其市場營銷情況，可指導學生應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的波特競爭力模型進行分析。在分組寫作過程中使學生自身的領(lǐng)導能力、溝通能力得到鍛煉。

（四）從控制職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書要求對項目的財務(wù)狀況進行評估，并指出可能發(fā)生的風險及控制手段。因此，可以指導學生結(jié)合預(yù)算控制的內(nèi)容，分析項目的投資收益率、盈虧平衡點等，加強學生對管理學及相關(guān)學科知識的系統(tǒng)性理解和綜合運用。

（五）從創(chuàng)新職能角度，創(chuàng)業(yè)計劃書最鮮明的特點是具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)在對新項目、新內(nèi)容、新的營銷思路和運作思路的整合上。因此，創(chuàng)業(yè)計劃書寫作可以開拓學生的思路，使其視角從書本轉(zhuǎn)移到社會，引導學生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng)新。

三、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程

在時間的安排上，根據(jù)管理學的教學內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)計劃書屬于“計劃”職能的應(yīng)用文書，同時又與“創(chuàng)新”職能相關(guān)。由于創(chuàng)業(yè)計劃書涉及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計及人員配備，因此創(chuàng)業(yè)計劃書寫作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學期中進行，也可在“創(chuàng)新”職能講授完畢后在學期末進行。

在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的組織與實施過程上，在根據(jù)的教學實踐，我們將創(chuàng)業(yè)計劃書寫作的實施分為四個主要環(huán)節(jié): 寫作指導、課后分組寫作、課堂分析與討論和課后總結(jié)與評價。

（一）寫作指導

教師將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作目的、計劃書的結(jié)構(gòu)進行說明，同時聯(lián)系管理學的相關(guān)理論對創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作依據(jù)進行講解。根據(jù)學生先修課程的差異，必要時指導學生參考相關(guān)書籍補充必要的財務(wù)知識。

（二）課后分組寫作

教師將教學班級的學生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過多，4至6 人為宜，以保證每個人都能充分參與寫作，同時指導學生根據(jù)自身特點進行合理分工，充分培養(yǎng)其團隊合作精神。創(chuàng)業(yè)計劃書的投資項目的確定可結(jié)合生活實際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學生查閱相關(guān)資料，鍛煉學生市場調(diào)研和綜合分析能力。

（三）課堂分析與討論

由陳述小組的學生代表模擬創(chuàng)業(yè)者采用PPT 演示的方式進行陳述，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要求語言簡練、重點突出。其他學生模擬投資人聽取其陳述，經(jīng)過小組討論后，對模擬創(chuàng)業(yè)者小組進行提問。然后由模擬投資人從計劃書的“寫作完整性、項目創(chuàng)新性、項目可行性、投資意愿”等方面進行評價。全部發(fā)言結(jié)束后，鼓勵同學進行補充或提出不同意見。教師引導學生積極思考，鼓勵學生踴躍發(fā)言，調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，控制課堂節(jié)奏，但不發(fā)表權(quán)威性意見，對學生發(fā)言的內(nèi)容也不進行直接評價，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問題進行。

（四）課后總結(jié)與評價

在集中討論完成之后，教師應(yīng)留出時間讓學生自己進行思考和總結(jié)，即結(jié)合其他小組的創(chuàng)業(yè)計劃書，重新審視自己的計劃書。教師可以在模擬投資人評價后對項目的商業(yè)模式創(chuàng)新點進行點評，指出其創(chuàng)新之處，對學生發(fā)言的合理性與不合理性進行分析，并提出建設(shè)性意見，鼓勵學生進一步思考。

四、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作在管理學教學應(yīng)用效果

（一）學生的創(chuàng)業(yè)計劃書舉例

以筆者的教學實踐為例，學生的創(chuàng)業(yè)計劃書風格各異。有的創(chuàng)業(yè)項目從學生校園實際出發(fā)，側(cè)重日常生活需求，如“高校自行車租賃計劃”、“校園書報亭”、“甜品屋”，“圖書館咖啡廳”。也有的項目構(gòu)思從市場特殊需求出發(fā)，側(cè)重創(chuàng)新性，如突出“家”的溫馨感覺的商務(wù)社交會所項目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項目，“DIY蛋糕”項目，強調(diào)保健養(yǎng)生的“習習古風食府”項目，專門出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項目，兼具售書與咖啡吧功能的“暖城書店”。

上述的創(chuàng)業(yè)計劃書盡管從寫作的完整性、成本預(yù)算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫作的過程中加深了學生對管理學以及其他相關(guān)學科知識的理解，在與實踐結(jié)合的過程中促進了經(jīng)濟與管理相關(guān)學科知識體系的融會貫通。

（二）雙重提升了學生和教師的實踐能力

傳統(tǒng)教學中，教師處于教學活動的主體地位，“教師講，學生聽”，知識從教師到學生單向流動。在引入案例教學之后，盡管學生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作及討論則將學生作為教學活動的中心，一方面對學生的創(chuàng)新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學生將其觀察視角從書內(nèi)內(nèi)容轉(zhuǎn)向社會經(jīng)濟系統(tǒng)。

教學過程以學生對創(chuàng)業(yè)計劃書的策劃與討論為主，知識和觀點在教師和學生之間雙向流動，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學資源的提供與維護者、學生學習行為的引導者和激勵者、學生學習效果評價的參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對教師個人的素質(zhì)提出了更高要求，促進教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。

五、結(jié)語

在本科管理學教學中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的學生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識, 學生難以體會理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對理論的深入理解并靈活運用, 這使管理學教學效果受到很大影響。創(chuàng)業(yè)計劃書寫作訓練可通過為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境, 引導學生身臨其境地在復(fù)雜動態(tài)環(huán)境下運用所學理論創(chuàng)造性地解決實踐中的管理問題, 因此可作為一種重要的管理學教學輔助內(nèi)容。

隨著大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，我國大部分高校都已經(jīng)逐步將大學生創(chuàng)業(yè)教育列入了學校育人系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，同時越來越多的大學生創(chuàng)業(yè)競賽也備受學生和企業(yè)關(guān)注。因此在現(xiàn)有課程體系框架內(nèi)，加強對大學生創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作指導，將創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作與管理學教學相結(jié)合，不失為一種有益的教學探索。

參考文獻：

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[2]金春華,田林子.《管理學》教學方法改進研究[J].管理科學文摘, 2007,(07).

[3]李江南,宋楊.管理學教學中案例教學方法探討[J].科技和產(chǎn)業(yè), 2010,(04).

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[5]雷明.如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書[J].華章,2010,(26).

篇3

[關(guān)鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)；融資約束

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）12-0081-03

1引言

大學生創(chuàng)業(yè)已然成為社會熱點問題。創(chuàng)業(yè)能夠緩解大學生就業(yè)困難，也有助于培養(yǎng)廣大青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，但總體來說，我國的大學生創(chuàng)業(yè)比例不高。麥可思研究院的2012年中國大學生就業(yè)藍皮書《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達15%，而美國的大學生創(chuàng)業(yè)比例高達20%～23%。成功率方面，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%～3%，成功率最高的浙江省僅為4%，而全球大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。其中，我國有6812%的創(chuàng)業(yè)大學生因“缺乏資金”的問題而宣告失敗。為什么大學生創(chuàng)業(yè)會缺乏資金，金融機構(gòu)進行投資選擇是否存在排斥大學生現(xiàn)象？在經(jīng)濟最發(fā)達、金融體系比較完善的上海是不是同樣存在這樣的問題？

另外，大學生對政策法律文件及金融機構(gòu)信息是否充分了解？大學生是否具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，比如是否具有相應(yīng)的專業(yè)知識、是否有進行詳細的行業(yè)調(diào)研？是否具有完整的商業(yè)計劃書？大學生所具有的社會網(wǎng)絡(luò)資源（比如家庭經(jīng)濟和政治背景）對融資是否起到一定作用？上海大學生創(chuàng)業(yè)者是否又做好充分的準備呢？

為透徹了解“融資約束”造成大學生創(chuàng)業(yè)失敗這一問題，我們在2013年5月至6月對上海地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)大學生進行了問卷調(diào)研，并將調(diào)研對象分為三類，分別是有意向創(chuàng)業(yè)者、正在創(chuàng)業(yè)者和畢業(yè)5年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者，深入剖析“融資約束”給上海市大學生創(chuàng)業(yè)帶來的困難，積極探討解決大學生融資困難的優(yōu)化路徑，并為相關(guān)決策提供實踐依據(jù)。

2上海市大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

作為全國經(jīng)濟最為活躍地區(qū)之一的上海，其對大學生創(chuàng)業(yè)者的融資環(huán)境相較于中國其他地區(qū)有一定優(yōu)勢。我們從以下三個方面進行闡述：

第一，從政府層面上講，上海市政府在2006年成立上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會，加大對大學生創(chuàng)業(yè)扶持工作的力度?；饡O(shè)立“創(chuàng)業(yè)見習資助項目”、“小額貸款創(chuàng)業(yè)項目”等以此豐富基金資助模式，并進一步完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)和后續(xù)投融資體系，切實幫助大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)長期健康發(fā)展。

第二，從高校層面講，上海市高校云集，各高校的創(chuàng)業(yè)教育也在如火如荼地進行著。首先，上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會已設(shè)立復(fù)旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東理工大學、華東師范大學等十五個分會，能夠有效傳播創(chuàng)業(yè)文化，并為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)支持。其次，上海市各高校除了自己舉辦創(chuàng)業(yè)競賽之外，鼓勵大學生積極參與全國各類創(chuàng)業(yè)競賽。 例如，國內(nèi)大學生最關(guān)注、最熱門的全國性競賽“挑戰(zhàn)杯”。

第三，從金融機構(gòu)層面而言，2013年的上海市統(tǒng)計年鑒顯示：全市金融機構(gòu)單位數(shù)達1124家，其中包括貨幣金融、證券機構(gòu)、保險類機構(gòu)等，幾乎涵蓋了我國所有的金融機構(gòu)種類，而且2013年上半年上海金融景氣指數(shù)顯示上海金融業(yè)整體保持向好發(fā)展態(tài)勢。

3融資約束下上海市大學生創(chuàng)業(yè)情況

31上海大學生創(chuàng)業(yè)成功的攔路虎——資金

上海市大學生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境在全國來說處于領(lǐng)先地位，按理說，上海市大學生創(chuàng)業(yè)融資約束較低，資金來源廣泛。但此次問卷結(jié)果顯示，在正在創(chuàng)業(yè)的大學生群體中，5454%的被調(diào)查者表示最缺乏的創(chuàng)業(yè)條件依然是資金。

32理論分析

經(jīng)濟學理論認為，由于信息不對稱導致的逆向選擇和道德風險問題，以及合約不完全導致的產(chǎn)權(quán)問題，資金的供給者和需求者之間存在難以匹配的問題，現(xiàn)實表現(xiàn)為，企業(yè)融資困難。逆向選擇是指由于信息不對稱，貸款者難以針對不同風險或償債能力的借款者設(shè)定適當?shù)暮霞s，而只能按照市場上借款者的平均特征來設(shè)定價格（利率），這種情況下，低風險借款者將因為難以承受高利率而退出市場，市場上將只剩下高風險借款者。而道德風險是指借款者會因為只承擔有限責任而降低努力水平，進而影響到還債能力。

由于上述原因，資金供給者一般會對金融交易比較謹慎，需要抵押等其他手段來確保資金的安全。市場上就會存在較高的融資成本。在我國，由于債權(quán)市場為國有銀行壟斷，股票上市也面臨各種管制。在這種情況下，金融市場的效率低下，較高的儲蓄難以轉(zhuǎn)化為有效的投資。

33資金供給者狀況分析

331資金供給者類型

由于大學生創(chuàng)業(yè)資金需求存在“小、頻、急”的特點，因此，適應(yīng)一般大企業(yè)的融資方式往往不適合大學生創(chuàng)辦企業(yè)。經(jīng)過調(diào)研分析，我們認為上海市大學生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源為：

（1）創(chuàng)業(yè)基金。創(chuàng)業(yè)基金是上海市大學生創(chuàng)業(yè)者的主要資金來源。2005年上海市政府啟動上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，每年向基金會投入1億元資金作為科技教育專項撥款以支持大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，推出的資助方式主要為雛鷹計劃和雄鷹計劃。

（2）小額擔保貸款。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（〔2013〕35號）要求各地區(qū)要對自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生進一步放寬準入條件，降低注冊門檻，創(chuàng)業(yè)地應(yīng)按規(guī)定給予小額擔保貸款及貼息。目前中國工商銀行、浦發(fā)銀行等多家銀行都已推出創(chuàng)業(yè)小額貸款業(yè)務(wù)。

（3）風險投資。風險投資在中國興起較晚，但發(fā)展迅速。風險投資是指資金來源于專業(yè)投資機構(gòu)，投資的對象是新興的并且具有巨大增長潛力的企業(yè)，投資后參與公司管理的權(quán)益資本。風險投資的根本目的是實現(xiàn)資本增值，獲取高額回報，因此其投資對象往往是那些具有高成長性、高風險性和高收益性特點的企業(yè)（一般是高新技術(shù)企業(yè)）。

332資金供給者狀況分析

各金融機構(gòu)的功能不一樣，銀行貸款追求安全性，青睞成熟企業(yè)。在小額擔保貸款的態(tài)度上，銀行認為創(chuàng)業(yè)大學生償債能力不強，風險高而收益小，銀行往往以各種理由不貸或推遲信用貸款。

風險投資傾向有實力即將上市的企業(yè)，通過IPO方式退出從而獲取高額投資利潤，而創(chuàng)業(yè)板IPO上市其中一條要求就是“最近兩年連續(xù)贏利且最近兩年凈利潤累計不少于一千萬元人民幣”，大學生創(chuàng)業(yè)距離上市顯然還有很長的路要走。

而對于創(chuàng)業(yè)基金而言，它的成立主要目的就是幫助創(chuàng)業(yè)者尤其是初創(chuàng)企業(yè)解決資金問題。但由于存在以下的兩個缺陷，導致其心有余而力不足。

第一，創(chuàng)業(yè)基金的主要資金來源是政府撥款，資金有限，審核程序必然嚴格，例如，上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金的“雛鷹計劃”的評審步驟包括初審和復(fù)審，再由專家?guī)彀葱袠I(yè)選取，從市場、產(chǎn)品、團隊、財務(wù)綜合考察。

第二，創(chuàng)業(yè)基金有很強的行業(yè)指向性。由于專家進行評審時對于技術(shù)型行業(yè)評判標準比較統(tǒng)一，信息更對稱。對于技術(shù)型（高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)業(yè)務(wù)）行業(yè)創(chuàng)業(yè)者來說，申請資金相對較為容易，創(chuàng)業(yè)者的項目計劃書通過初審后，就有50%的機會能拿到資金。而對于剛畢業(yè)大學生專業(yè)知識有限，很難涉及高科技行業(yè)。問卷數(shù)據(jù)反映上海市有意向和正在創(chuàng)業(yè)以及畢業(yè)五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)從事高科技研究的比例分別為13%，14%和17%，都沒有達到20%。

34大學生創(chuàng)業(yè)者資金需求分析

341大學生創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)分析

此次調(diào)研，我們從個人團隊素質(zhì)是否足夠高，對金融機構(gòu)的信息是否充分了解以及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)三個方面對比分析了獲得外部資金的原因。

（1）創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)。問卷題27至題35是關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的調(diào)研，包括“喜歡承擔風險，勇于向困難的目標挑戰(zhàn)，自信會成功，有過管理經(jīng)驗”等，從非常不同意到非常同意分別賦值1到5分。統(tǒng)計結(jié)果（見下表）顯示沒有獲得外部資金的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)平均得分是3038，而獲得外部資金的平均得分是3267。這說明創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)是獲得創(chuàng)業(yè)基金、小額貸款或其投資金融機構(gòu)青睞的關(guān)鍵因素。

大學生素質(zhì)、信息了解平均得分無外部資金 有外部資金27～35

（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)） 36～42

（信息了解） 27～35

（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)） 36～42

（信息了解）3038分 2369分 3267分 25分

（2）創(chuàng)業(yè)者的信息了解。問卷題36至題42是關(guān)于外部融資渠道了解程度的調(diào)研，包括“對創(chuàng)業(yè)基金、社會風險資本操作流程和銀行小額貸款政策是否了解”，從毫無了解到非常了解分別賦值1到5分。統(tǒng)計結(jié)果（見上表）顯示沒有獲得外部資金的大學生創(chuàng)業(yè)者對外部資金融資渠道的了解程度平均得分為2369，而獲得外部資金的大學生創(chuàng)業(yè)者的平均得分為25。

（3）社會關(guān)系。通過對此次問卷的分析發(fā)現(xiàn)，獲得外部資金（主要為銀行貸款和創(chuàng)業(yè)基金）的創(chuàng)業(yè)者分別在家庭、學歷、專業(yè)背景，創(chuàng)業(yè)行業(yè)等方面呈現(xiàn)出一定特點。獲得外部資金的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者父母月收入在6000～16000元和16000～40000元居多，而且父母從事的職業(yè)是公務(wù)員、商人或者公司職員。說明家庭條件優(yōu)越，良好的社會關(guān)系在獲取外部資金方面起到一定正向作用。從創(chuàng)業(yè)者學歷和專業(yè)背景來看，本科和碩士生比大專畢業(yè)生有優(yōu)勢，大多數(shù)攻讀的專業(yè)是經(jīng)管類和法律類，對法律政策、企業(yè)生產(chǎn)運行操作和商業(yè)計劃書的詳盡內(nèi)容的填寫等有深入了解。另外，數(shù)據(jù)顯示，有外部資金的創(chuàng)業(yè)者全部有商業(yè)計劃書，而無外部資金的創(chuàng)業(yè)者只有1/3左右（34375%）有商業(yè)計劃書。

本次調(diào)查中，正在創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)中比例最高的是教育文化類（達32%），其次是零售業(yè)和高科技研究（僅為14%）。6名從事高新科技研究類創(chuàng)業(yè)者中有4名獲得了外部資金，成功率達到2/3。這充分說明了創(chuàng)業(yè)基金和銀行傾向于高科技研究創(chuàng)業(yè)項目。

342資金來源方式分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)初期主要資金來源是自籌資金方式，主要是利用自身人脈關(guān)系等，包括親戚、父母、同學和朋友。4166%有意向創(chuàng)業(yè)者未來創(chuàng)業(yè)啟動資金主要來源于自籌資金，2292%計劃銀行貸款，1042%來自于風投，25%來自創(chuàng)業(yè)基金；正在創(chuàng)業(yè)者自籌資金比例高達7778%，剩余部分中370%來自小額貸款，1111%來自風險投資，741%來自創(chuàng)業(yè)基金。50%的畢業(yè)五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者采取自籌資金的方法進行籌資。而225%來自小額貸款，5%來自風投，125%來自創(chuàng)業(yè)基金，另外有10%來自其他途徑。可以看出，畢業(yè)五年內(nèi)有一定工作經(jīng)驗和資金積累的大學生創(chuàng)業(yè)者相比其他大學生創(chuàng)業(yè)者，獲得外部資金情況只是稍有好轉(zhuǎn)。

在融資額度方面，此調(diào)查研究顯示（見下圖）：2萬～5萬元，5萬～10萬元的比例均在30%左右，10萬～30萬元不到25%，30萬元以上不到20%，融資額度較低，是創(chuàng)業(yè)者采取自籌資金方式的主觀原因。

企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期融資金額圖表

但自籌資金方式存在不可持續(xù)性弊端。我們發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)的資金需求較小，60%左右在10萬以下。但我們進一步分析資金需求10萬元以上的創(chuàng)業(yè)者，尤其是在大學生群體（包括有意向的以及正在創(chuàng)業(yè)的）中，幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者都選擇了政府資助資金和直接融資（風險投資），但有工作經(jīng)驗后創(chuàng)業(yè)的群體往往難以獲得學校資助，因此他們的主要來源反而又回到了借款和自身積累。

通過上述分析，我們認為大學生創(chuàng)業(yè)者主要采取自籌資金的方式解決資金短缺的主要原因是大學生創(chuàng)業(yè)項目的初始資金需求往往不高。但當項目成熟到一定階段或者資金需求較大時，對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)基金與風險投資的重要性方凸現(xiàn)出來。自籌資金只能解決暫時的資金來源問題，政府資助與風險投資是具有可持續(xù)性的籌資來源。

4總結(jié)與建議

在金融業(yè)發(fā)達的上海，自籌資金是大學生創(chuàng)業(yè)的主要融資方式，融資約束問題依然存在，主要在于資金的供給者和需求者之間的信息不對稱。首先，大學生缺乏資本原始積累，無法提供信用擔保，金融機構(gòu)缺乏利益驅(qū)動，因此從銀行、小貸公司獲取資金的難度較一般創(chuàng)業(yè)企業(yè)大。其次，由于金融抑制的存在，風險資本退出方式單一，風險投資青睞于成熟企業(yè)。最后，政府主導型的創(chuàng)業(yè)基金由于存在資金有限性和行業(yè)指向性，也沒成為大學生創(chuàng)業(yè)者的主要融資方式。

上海市大學生創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠高，行業(yè)選擇與現(xiàn)行融資市場不匹配，創(chuàng)業(yè)基金職能發(fā)揮不足。所以創(chuàng)業(yè)基金在作為資金供給者的同時，可以發(fā)揮平臺搭建者的角色。針對這些存在的問題，我們在下文給出了一些建議。

41加強創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學生作為創(chuàng)業(yè)主體，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低是影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。市場經(jīng)濟條件下，資金自發(fā)進入投資收益率高的行業(yè)，無論風險投資機構(gòu)還是銀行都偏愛技術(shù)創(chuàng)新效率高、適應(yīng)市場能力強、有活力的企業(yè)。所以要想打破大學生創(chuàng)業(yè)融資約束，首先是要加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，可以開設(shè)高校創(chuàng)業(yè)融資教育課程和設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)。另外可以以校企合作方式舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、模擬公司等。

42完善大學生創(chuàng)業(yè)融資體系

政府的支持政策對解決大學生創(chuàng)業(yè)融資起到一定作用，但實際運行效率不高。考慮到我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境，想在短時間內(nèi)將社會資金引入大學生創(chuàng)業(yè)有一定難度，只有政府先行一步，落到實處，樹立支持大學生創(chuàng)業(yè)的決心，才能構(gòu)建一個充滿活力的大學生創(chuàng)業(yè)融資體系。

一方面繼續(xù)擴大大學生創(chuàng)業(yè)基金的資金來源和投資范圍?；鸬馁Y金來源可以嘗試逐漸吸收社會資金，通過資金運作開展支持大學生創(chuàng)業(yè)活動，而不僅僅是資公益基金。另一方面可以發(fā)揮企業(yè)的引導作用。政府鼓勵企業(yè)成立聯(lián)合組織對大學生初創(chuàng)企業(yè)提供資金和技術(shù)支持，對于這些企業(yè)實行稅收優(yōu)惠和表揚。

資金的充沛是保證大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)，打破大學生創(chuàng)業(yè)的融資約束勢在必行。學校應(yīng)當加強創(chuàng)業(yè)教育，學生自身重視創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。政府應(yīng)做出努力，在提高扶持政策的效率的同時，不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)融資體系，鼓勵引導社會為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位的資金支持，以創(chuàng)造一個活力四射的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

[1]王曉政試析大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因及對策[J].創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2012（18）.

[2]王保義當代大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實困境與政策選擇[J].教育理論與實踐，2012（36）.

篇4

    現(xiàn)階段,大學生就業(yè)困難,每年有數(shù)百萬的大學生面臨著找工作的難題,國家積極鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,緩解就業(yè)壓力,解決這一矛盾。各高校積極開展大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,正是迎合這一政策,促進高校教育與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展,為實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的長遠目標做出貢獻。國內(nèi)部分高校先后進行了改革和嘗試,舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,開設(shè)大學生就業(yè)指導課程,設(shè)置單獨學分讓學生在專業(yè)課外的時間修讀與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理類課程,在培養(yǎng)計劃中有大量創(chuàng)業(yè)實訓模塊,并建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū),培養(yǎng)學生的團隊合作意識、敢于冒險探索的精神以及勇于實踐的創(chuàng)業(yè)能力。作為更強調(diào)實踐動手能力的高職院校來說,學校能加強培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和組織領(lǐng)導能力變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術(shù)學院位于昆山,而昆山處于江蘇與上海的交界地帶,聯(lián)系著兩個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展,是國內(nèi)有影響的制造業(yè)基地,同時國家在此設(shè)立了花橋國際商務(wù)城,準備大力發(fā)展服務(wù)外包行業(yè)。據(jù)調(diào)研,目前在校學生中有部分學生具備良好的實踐動手能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),社交活動能力較強,有很好的協(xié)調(diào)組織能力、指揮管理能力。商學院目前有部分學生的家長或親戚有自己的企業(yè),學生畢業(yè)后可能要接管自己的家族企業(yè)。大部分的學生家庭條件較好,有部分學生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng)業(yè)的想法。對于這部分學生,如果在大學三年中,學校能加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力,使其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,這部分學生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)中將具有很強的競爭力。作為民辦高校,在激烈的市場競爭中,如何走出自己的特色,提煉出適合當?shù)亟?jīng)濟的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)當前國家社會經(jīng)濟的重要舉措。

    2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵和特征

    “創(chuàng)新”,一般解釋為“拋棄舊的,創(chuàng)造新的”;“創(chuàng)業(yè)”,則解釋為“創(chuàng)辦實業(yè)”。那么,這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,能夠創(chuàng)造性地綜合運用所學的各種知識,積極投入到社會的創(chuàng)業(yè)實踐中去,將嚴謹治學的科學家精神與勇于開拓市場的企業(yè)家精神相結(jié)合,在激烈的市場競爭中發(fā)現(xiàn)和捕捉機會,并且百折不撓、堅持不懈的努力和嘗試,并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù),為社會創(chuàng)造財富,實現(xiàn)個人價值,用自己的創(chuàng)造性勞動為社會發(fā)展和人類進步做出貢獻的人才。在江蘇省高校的調(diào)研中,創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)高于5%的高職院校達到23.44%,高出本科院校(15.25%)8個百分點。當前大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè),特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)(占54.31%)。[3]可以看出這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域基本屬于工商管理類的專業(yè),這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域離學生的生活比較接近,日常能接觸的到,對于剛創(chuàng)業(yè)的大學生來說,易掌握、好入門。同時選擇商科專業(yè)的學生基本社交活動能力比較強,思維活躍,遇事反應(yīng)靈活敏捷,對社會的適應(yīng)能力較強,同時有創(chuàng)業(yè)激情和冒險精神,如果有意向自主創(chuàng)業(yè)相對成功率會高一些。從工商管理專業(yè)群建設(shè)的角度出發(fā),作為商科專業(yè)的學生應(yīng)具備的知識與能力來講,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是眼界開闊、有合作意識和自我學習能力、能組織領(lǐng)導一個團隊創(chuàng)造性地綜合運用所學的各學科知識在真刀真槍式的市場競爭中,努力嘗試和拼搏,在各種想法和靈感的相互碰撞中,捕捉機會創(chuàng)造價值,為社會做出貢獻的人才———企業(yè)家。

篇5

關(guān)鍵詞：輔導員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

本成果是遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題：“高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐――以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例”（WYYB150102）研究成果之一

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：高校輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究

收錄日期：2016年8月5日

一、研究背景

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導下，進行了有益的探索與實踐。黨的十對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求。2015年5月13日的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。并于2017年形成科學先進、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一批大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的預(yù)期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育體系。近年來，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷增強，也取得了積極進展。對促進學生全面發(fā)展和推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有重大意義，但同時目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在不容忽視的問題。主要是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式單一，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡?。粍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全；高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程的界定

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要面向全社會，分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。其旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、加強學生創(chuàng)業(yè)思維并鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實操能力，培育出符合社會所需的具備各種創(chuàng)業(yè)質(zhì)素的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)且其可以在激烈的市場競爭中捕獲機遇成功創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是目前隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而興起的新式課程，其主要是通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和社會責任感、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際運用的一系列教育指導課程與活動，以社會需求為導向，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，有計劃地、科學合理地培育應(yīng)國家市場所需的創(chuàng)新型人才。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問題。如今就業(yè)形勢嚴峻，市場勞動需求減少，而近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量卻持續(xù)增加，這種供不應(yīng)求的現(xiàn)象導致了目前社會中畢業(yè)生就業(yè)難的問題。而因長期受到傳統(tǒng)教育思想的限制，目前的大學生和應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，僅希望找到一份穩(wěn)定的工作，然而當前社會就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生不能在畢業(yè)之際順利地找到心儀的工作，順利實現(xiàn)就業(yè)。對于畢業(yè)生來說，成功找到自己的定位，找準在社會中的位置是極難的。而大學生自主創(chuàng)業(yè)成為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的良方。大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以顯著地緩解目前大學生畢業(yè)時的就業(yè)壓力。在大學生學習期間，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，都能有效地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）有助于推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展。自主創(chuàng)新能力一直是國家最有力的軟實力，“增強自主創(chuàng)新能力”成為了國家的重點任務(wù)之一。在2020年建成創(chuàng)新型國家是我國一個重要的發(fā)展目標。國家的發(fā)展倚靠人民，因此各高校注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵大學生走出校園實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升實際操作能力和創(chuàng)業(yè)技能，還讓學生增強對市場商機的悟性，讓學生在思維最活躍的階段，自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）有助于促進我國建設(shè)創(chuàng)新型國家。2020年建成創(chuàng)新型國家是我國一個重要的中長期發(fā)展目標。高校大學生作為創(chuàng)新型國家建設(shè)的主力軍，要負擔起我國從人力資源大國到人力資源強國轉(zhuǎn)變的重任。創(chuàng)新型青年人才是我國現(xiàn)階段發(fā)展建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需求。而應(yīng)顯示所需應(yīng)運而生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)大學生的實際能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、問題解決能力和隨機應(yīng)變能力等。其對我國創(chuàng)新型青年人才的培育有巨大意義。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推進我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)工作。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。根據(jù)調(diào)查資料顯示，在校學生對創(chuàng)業(yè)的積極性不高的原因在于，在傳統(tǒng)教育觀念的局限下，80%的學生沒有創(chuàng)業(yè)的概念，從未考慮過要去創(chuàng)業(yè)，只有11%的學生有創(chuàng)業(yè)的激情。而畢業(yè)生中真正創(chuàng)業(yè)的只有1%。且各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，采用單一傳統(tǒng)的教學方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少新式改革，學生自身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，對市場信息接收滯后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足，實際解決問題的執(zhí)行力不高，以至于學生對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱。

（二）學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、毅力。創(chuàng)業(yè)需要大學生具備新穎的創(chuàng)業(yè)思維、較強的創(chuàng)業(yè)能力。要有面對困難不失望、不氣餒，勇于解決問題，將創(chuàng)業(yè)堅持到底的毅力。同時，要有深厚的專業(yè)知識、嫻熟的創(chuàng)業(yè)技能等作為倚靠。在創(chuàng)業(yè)過程中需要在辨識機會、市場研究、人際交往等方面全面發(fā)展的人才。然而，我國的大學生長期處于應(yīng)試教育，在實踐實操能力培養(yǎng)教育方面十分缺乏，且大學生長期僅限于接觸校園，對社會上的變遷了解甚少，眼界不夠開闊，由此大學生對于市場契機的敏銳度不強，不能準確地在第一時間把握住創(chuàng)業(yè)機遇。并且未能對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品進行全面的了解和分析，盲目的選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。對創(chuàng)業(yè)的看法不夠理性，不能正確的看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的風險和磨難。一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難就備受打擊，喪失信心，導致了創(chuàng)業(yè)最終的失敗。

（三）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏

1、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏平臺。大學生有了創(chuàng)業(yè)想法后尋找一個適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也是目前面臨的一個極大的難題。一個好的創(chuàng)業(yè)想法需要在一個適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上才能慢慢成就一個成功的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。而目前大學生需要一個風險小、成本低且方便操作的實踐平臺來實施創(chuàng)業(yè)計劃。而目前各高校這種類型的平臺缺乏。

2、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏資金。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的最主要的問題就是資金問題。資金是支撐學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要的一根支柱，是繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的根本動力。在創(chuàng)業(yè)初期資金到位困難，創(chuàng)業(yè)過程中資金周轉(zhuǎn)不良等問題都是創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的。通過向他人借用資金，有著較大的風險隱患。相對于冒著大風險創(chuàng)業(yè)，大學生更傾向于無風險的就業(yè)，由此很多大學生迫于經(jīng)濟資金方面的壓力，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念滯后。教學理念是引導高校教學向正確方向發(fā)展的一個重要標針。高校必須革新傳統(tǒng)的教育教學理念，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實際就業(yè)能力。培育出在管理、操作、交際、執(zhí)行等方面都優(yōu)良的復(fù)合型創(chuàng)新人才。致力于培養(yǎng)不僅是能夠完成自身就業(yè)，還能夠為更多學生提供就業(yè)機會的創(chuàng)新型青年人才。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不足。教學內(nèi)容是保證教學成果的一項重要內(nèi)容。我國目前各高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中大多通過課堂上教師的直接口頭授課將專業(yè)知識灌輸給學生，卻缺乏教育學生學習實際創(chuàng)業(yè)所需的技巧和能力的課程內(nèi)容，這使得學生無法直接地將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實際實現(xiàn)有效對接，這成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個重大關(guān)卡。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式單一。目前大多數(shù)的高校在進行在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，僅僅通過教師理論課程授課、校內(nèi)外專家的理論講座等理論式教學進行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學生通過學習校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以掌握必要的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)的基本知識，但學生依舊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)所需的實用技能和創(chuàng)業(yè)能力。高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習程度的評定標準，也只是延續(xù)傳統(tǒng)教學考評方式中根據(jù)理論學習的優(yōu)良程度測評學生，而這種傳統(tǒng)的教學考評方式并不適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學不僅限于理論教學還包括實踐教學，因此高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核并不能僅限于單一的考評方式。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的教學科目，各高校適用于該方面的師資力量不足，現(xiàn)有的教師也大多傾向于學生的理論知識教學，而依然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實踐教學階段。除此之外，各高校的實踐教學設(shè)備匱乏，難以滿足實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需求。

五、解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高校輔導員應(yīng)以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為目標，積極摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，向?qū)W生傳遞新的教育思想，通過年級大會、學生干部等加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐的積極宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學生的日常生活當中。為培養(yǎng)大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對大學生進行正確的思想上的引導，鼓勵學生開闊眼界、拓寬思維。以成功創(chuàng)業(yè)的例子作為引導，讓成功創(chuàng)業(yè)的學生給在校大學生舉辦講座或演講等活動，為大學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃定位，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園影響力，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。為增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校輔導員應(yīng)鼓勵學生參加高校設(shè)立的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過一系列詳盡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、管理學、經(jīng)濟學、營銷指導等多方面給予學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，豐富學生創(chuàng)業(yè)的理論知識。讓學生減少一些不必要的錯誤，少走一些彎路。在不同的創(chuàng)業(yè)階段給予學生不同方面的指導。建設(shè)更加完善的師資力量，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)課程適時地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有計劃地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在邀請校外名師對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓。

（三）開展大學生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目活動是目前各高校鼓勵學生推行自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的一個主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通過多方面、多層次的實踐訓練，讓學生在實踐活動中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并增強學生解決創(chuàng)業(yè)進程中實際問題的能力。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動為各高校營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動作為大學生創(chuàng)業(yè)的過渡平臺，實現(xiàn)大學生能力的鍛煉。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動讓學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃中的不足或不當，并在老師的引導下修改和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃。而后參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，即自主創(chuàng)業(yè)。由政府、學校提供初期創(chuàng)業(yè)資金、場地和硬件設(shè)施等，解決學生創(chuàng)業(yè)資金問題，彌補學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時期資源的不足。通過政府和學校的支持，鼓勵幫助學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（四）建立綜合教學方式。單一傳統(tǒng)的課程教學可以讓學生在基本知識和專業(yè)知識方面得到很好的接受，但在實踐技巧和能力方面，各大高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程，經(jīng)由實訓課程學生才能將課內(nèi)所學的理論知識運用于實際，通過實踐檢驗理論的真實性。在實踐中學生學習和獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法與真實經(jīng)歷。

高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考評標準不僅限于理論知識的考評，而采用綜合考評方式，可通過除理論知識測試外，實際模擬、撰寫商業(yè)計劃書、可行性分析調(diào)研、小組合作市場調(diào)研等方式和學生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目及活動的綜合情況對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成果進行綜合測評?？梢猿浞值伢w現(xiàn)出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中在理論以及實踐方面的學習成果且避免傳統(tǒng)考評方式中單一知識的考評而缺乏實踐能力考評的結(jié)果。

主要參考文獻：

[1]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學，2011.5.

篇6

創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

1.立足專業(yè)實際，分類指導

職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)，漫無目標，任由學生盲目進行。必須從具體專業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)不同的專業(yè)特點，進行不同內(nèi)容的教育。任何一所學校，其專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)相對于創(chuàng)業(yè)而言都存有難易之別。有些專業(yè)屬于操作層面，便于創(chuàng)業(yè)；有些專業(yè)屬于理論層面，創(chuàng)業(yè)不太容易。在教育引導時，必須堅持分類指導的原則。對于便于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，教育引導時要注意發(fā)揮專業(yè)平臺對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)作用，使創(chuàng)業(yè)教育建立在能感覺到的心理平臺基礎(chǔ)上，增加親切感，縮短學生接受創(chuàng)業(yè)教育時的心理距離，減少因不熟悉而可能多付出的成本。同時能使創(chuàng)業(yè)教育成為深化專業(yè)教育的重要抓手，避免學生因創(chuàng)另類專業(yè)成功而對自己所習的專業(yè)產(chǎn)生不信任的情緒。對于某些很難進行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，也不能簡單地選擇幾個項目讓學生去碰運氣。應(yīng)注意在原有專業(yè)基礎(chǔ)上進行職業(yè)通用能力的培育，注重拓展和升華他們原有的專業(yè)基礎(chǔ)。這樣讓學生在自己熟悉的平臺上、領(lǐng)域里進行創(chuàng)業(yè)思考，能較好地培養(yǎng)所有專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，拓寬教育的幅度，延伸教育的深度，強化學生的學習熱情。

2.拉長技術(shù)鏈條，虛實并舉

職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的重點，是單純以“經(jīng)營”為重點，還是單純以“操作”為重點，對于職業(yè)教育的社會效應(yīng)而言是不同的。以“經(jīng)營”為創(chuàng)業(yè)導向重點，是許多職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的習慣做法。雖然學會經(jīng)營對于職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)來說是重要的，但普遍推廣存有很多弊端。職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地變成開商店、賣東西。從可持續(xù)發(fā)展來看，職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育不能離開自己的技術(shù)基礎(chǔ)，理想的選擇是“拉長技術(shù)鏈條，虛實并舉”，在充分發(fā)揮自己所學專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上學習經(jīng)營，在培植經(jīng)營能力的同時，強化專業(yè)技術(shù)。

緊密結(jié)合學生技能基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學生學習技能的興趣，使他們感到學習技能大有用武之地，從而堅定他們學習技能的信心，強化他們學習技能的積極性。否則，離開技能基礎(chǔ)進行創(chuàng)業(yè)實踐，不成功則已，成功了反而會敗壞學生學習技能的熱情。

3.注重程序規(guī)范，強化引導

對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，目的之一就是在激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培植他們的創(chuàng)業(yè)能力的同時，教育和引導他們學會規(guī)范運作、誠信經(jīng)營、守法經(jīng)營。為此，學校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，必須強化對學生創(chuàng)業(yè)行為的引導和指導，讓他們能按照《公司法》的要求組建公司、經(jīng)營公司、運作公司。否則，不加引導，忽視指導，信馬由韁，任其發(fā)展。不僅會增加學生學習創(chuàng)業(yè)的成本，而且會偏離對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的初衷，甚至會演變成為追求蠅頭小利的功利行為，嚴重的沒有納稅意識，埋下將來偷稅漏稅等不法行為的禍根。

4.實施立體教育，理實一體

職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地停留在知識層面，必須從創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，堅持理實一體化原則。課堂教學是學習，榜樣示范也是學習，實際演練更是學習。學校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候必須從理論、實踐兩個層面雙管齊下，不僅要通過課堂教學、專家輔導對學生進行理論層面的教育，還要提供一定的創(chuàng)業(yè)場所讓學生去進行創(chuàng)業(yè)體驗，對課堂創(chuàng)業(yè)理論的教育和創(chuàng)業(yè)知識的學習提供實踐機會，讓學生通過實踐激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培植創(chuàng)業(yè)能力；讓學生在實踐中體驗，在實踐中提高。不僅采取多種措施引導學生去學習創(chuàng)業(yè)，還要營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升他們勞動光榮、創(chuàng)業(yè)更光榮的意識，鼓勵學生主動、自覺投身創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑

1.精心設(shè)計，營造創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍

為把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，學校精心設(shè)計，營造創(chuàng)業(yè)教育的文化氯圍。以“天道酬勤”的校訓和“崇尚卓越，超越自我”的校園精神為核心，校園景觀大道、實驗實訓中心、教學樓和創(chuàng)業(yè)園等場所展示專業(yè)文化、企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵，通過圖片文字形式陳列或?qū)嵨锬Ｐ驼故净虼笮蜆苏Z展貼或音像資料，選用大師、名師、導師寄語以及優(yōu)秀學生典型，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，同時注重專業(yè)歷史的追溯和未來的展望，輻射專業(yè)文化，塑造伊尹（烹調(diào)之圣）、墨子（百匠之父）和“揚州三把刀”雕像，感悟崇尚勞動、崇尚技能的真諦。同時，開辟了一系列的文化活動，鼓勵和引導學生進行創(chuàng)業(yè)。

（1）通過學生專業(yè)協(xié)會，開辦創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站；建立創(chuàng)業(yè)社團，成立創(chuàng)業(yè)沙龍；在校報上開辟創(chuàng)業(yè)欄目（專版），系列交流、系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)先進理念、國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)概況，政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、招投標常識、創(chuàng)業(yè)基本流程、典范的創(chuàng)業(yè)計劃書等。

（2）邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母?！艾F(xiàn)身說法”，向?qū)W生“零距離”面授機宜。

（3）開設(shè)創(chuàng)業(yè)系列講座，系統(tǒng)地介紹業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士、校友創(chuàng)業(yè)典型，聘請勞動部門、工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“創(chuàng)業(yè)有何優(yōu)惠和扶持政策”、“如何申請營業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。

（4）創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化班，采用活動、過程、情境、問題探究等教學方法進行教學，通過參觀、走訪、講授、實訓等形式進行心理學、廣告創(chuàng)意、公共關(guān)系、市場營銷等方面培訓，傳授創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)社會知識，特別以創(chuàng)業(yè)所需的社會知識為重。

（5）開展校內(nèi)已成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)之星評比，已涌現(xiàn)了省級創(chuàng)業(yè)之星邵文、張波、朱永祥等。

2.大膽改革，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

（1）積極組織老師編寫創(chuàng)業(yè)校本教材。

編寫并出版的創(chuàng)業(yè)系列叢書有：《如何創(chuàng)辦鹵菜店》《如何創(chuàng)辦足療店》《如何創(chuàng)辦小吃店》《如何創(chuàng)辦美容美發(fā)店》《如何創(chuàng)辦水果店》《如何創(chuàng)辦婚慶公司》《如何創(chuàng)辦小型超市》《如何創(chuàng)辦學生小飯?zhí)谩贰度绾蝿?chuàng)辦農(nóng)家樂飯店》《如何創(chuàng)辦小旅館》《如何創(chuàng)辦面點店》《如何創(chuàng)辦茶社》《如何創(chuàng)辦面條店》《我是家政服務(wù)能手》《我是餐飲服務(wù)能手》《我是美容美發(fā)能手》《餐飲老板成功經(jīng)驗談》等數(shù)十本教材。

（2）開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。

增設(shè)“創(chuàng)業(yè)社會常識”“創(chuàng)業(yè)心理和技能”“市場經(jīng)濟”“經(jīng)營管理”“公關(guān)和交往”“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的選修課程，改革《職業(yè)道德與就業(yè)指導》課程，選用由學校參編《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。

3.有序引導，規(guī)范學生的創(chuàng)業(yè)行為

學校對于培育和完善學生創(chuàng)業(yè)必須的市場意識、社會適應(yīng)能力非常重視，對于以學生創(chuàng)業(yè)為代表的技能創(chuàng)新活動非常關(guān)注和支持。一是學校將學生創(chuàng)業(yè)工作列入學生工作計劃；二是學校職能部門學工處、團委將學生創(chuàng)業(yè)工作作為重點工作之一；三是各系各部門黨團組織高度重視學生創(chuàng)業(yè)工作，將之作為本部門的重要考核指標之一；四是制定詳細進園規(guī)則，引導各創(chuàng)業(yè)項目良性運轉(zhuǎn)，并定期對進園的各創(chuàng)業(yè)公司進行評估，凡不按學校規(guī)則運作，出現(xiàn)經(jīng)營不善，并屢教不改者學校將收回經(jīng)營權(quán)，轉(zhuǎn)租其他項目，模擬市場規(guī)則優(yōu)勝劣汰。舉辦項目申報聽證會，各項目主要負責人匯報創(chuàng)業(yè)項目計劃書，就市場調(diào)研、經(jīng)營范圍、經(jīng)營風險和規(guī)章制度等進行答辯，打分篩選。引進競爭機制，對進入創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項目進行招投標。最后經(jīng)過學校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導工作小組審核后方可立項，有資質(zhì)入駐創(chuàng)業(yè)園。教務(wù)和后勤等部門為創(chuàng)業(yè)項目的順利進行提供了多方面的支持；各系積極配合創(chuàng)業(yè)項目的開展，及時溝通信息，鼓勵同學參加，為參加創(chuàng)業(yè)的同學提供各種便利。

4.積極扶持，強化學生企業(yè)的造血功能

要把創(chuàng)業(yè)教育落到實處，不僅需要良好的政策氛圍，必要時還要積極幫助，扶上馬，送一程。我們的做法是：

（1）設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金，幫助一些學生將好的創(chuàng)意變成創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實。對于市場前景好，創(chuàng)業(yè)計劃周密，可行性大的創(chuàng)業(yè)項目，可由學生向?qū)W校創(chuàng)業(yè)基金會提出書面申請，經(jīng)過專家評審后，即可由學校創(chuàng)業(yè)基金會幫助其投入資金。學校采取的是“畫龍點睛”的資金扶持政策，凡經(jīng)過學校審核，進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)運作的公司均給予資金上的扶持，以幫助他們“做好、做大、做強”。

（2）學校拿出500多平米營業(yè)用房作為學生創(chuàng)業(yè)園，解決了公司運營成本中最大的一筆投入――房租；支持一些辦公桌、椅等辦公設(shè)備，減輕資金壓力，以確保正常運轉(zhuǎn)。

（3）學校專門安排相關(guān)人員與社會企業(yè)聯(lián)系，以幫助他們獲得社會資源，增加企業(yè)運作的感性認識，使他們的公司能夠盡量做到市場化運作。

5.提供舞臺，開辟創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學生創(chuàng)業(yè)需要教育引導，更需要榜樣示范的引導。為此，學校專門開辟了營業(yè)面積達500平方米的學生創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)舞臺。

目前入駐園區(qū)的學生創(chuàng)業(yè)公司共有16家，分別是綠色資源公司、文楓奶點、宅急送揚子津科教園分公司、校源冰食站、博雅工藝禮品公司、恒心服務(wù)公司、動漫手繪工作室、麗竿見穎實業(yè)有限公司、時尚設(shè)計中心、佳雨模特禮儀公司、雅芳直銷店、時代先鋒電子產(chǎn)品銷售公司、藝苑影視文化傳播公司、極速電腦維修服務(wù)公司、唯新物業(yè)公司、商務(wù)文印社等。這些分司主要從事商務(wù)銷售、文化制作及傳播、餐飲制作及銷售、綜合服務(wù)等與專業(yè)相關(guān)的實踐活動。

創(chuàng)業(yè)教育的基本特色

1.鮮明的政策導向

一是將各系發(fā)動學生創(chuàng)業(yè)工作納入學校的量化考核，并以較大分值考核，加大各系學生創(chuàng)業(yè)工作的加分力度，引導各系鼓勵學生創(chuàng)業(yè)；二是全面鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，將學校的學生“評優(yōu)評先”與之掛鉤。對參加創(chuàng)業(yè)的學生優(yōu)先考慮；三是對創(chuàng)業(yè)學生給予政治上的關(guān)懷，對于符合條件的參加創(chuàng)業(yè)的學生，優(yōu)先考慮作為入黨積極分子來培養(yǎng)；四是對進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項目，學校不收取租金，從政策上支持學生創(chuàng)業(yè)工作。

2.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與社會實踐相結(jié)合

一是在開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動方面，將學生專業(yè)實訓實習作與創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)合起來，組織學生進行創(chuàng)業(yè)調(diào)查，開展《創(chuàng)業(yè)方案》設(shè)計和答辯活動，讓學生在校內(nèi)開展“仿真”創(chuàng)業(yè)實踐等。二是利用雙休日和寒暑假組織學生參加社會實踐活動，讓學生了解社會、認識市場、接觸企業(yè)。三是走進社區(qū)，開展為民服務(wù)活動。烹飪專業(yè)學生開設(shè)營養(yǎng)學講座，介紹科學膳食，切配菜肴，上門烹調(diào)，進行有償服務(wù)；計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學上門為居民修理電腦。四是組織學生到校外實習基地進行參觀學習、短期見習和頂崗實習等。五是來料加工，如烹飪專業(yè)學生到富春集團和五亭食品有限公司加工成品，寶玉石鑒定與加工專業(yè)學生接受三羊玉苑公司玉石加工玉佩，既把消耗性實習轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)性實習，又提高學生的動手能力；既培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，又增加了學生經(jīng)濟收入。

3.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與校外創(chuàng)業(yè)結(jié)合