導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)表揚(yáng)信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文一

教職員工朋友們：

無償獻(xiàn)血，利國利民;獻(xiàn)血有限，愛心無限。

在教育系統(tǒng)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動中，我校教職工踴躍報名，他們是：吳武夫、鄧若梅、李文、文華云、薛玉成、王堃、趙清、程志紅等。經(jīng)學(xué)校安排，有吳武夫、薛玉成、趙清、程志紅等四位同志于3月4日上午參加了義務(wù)獻(xiàn)血。

無償鮮血是一種社會責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。以上同志發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，積極參與無償獻(xiàn)血活動，彰顯出我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)。同時也希望今后能有更多的人理解并參與到無償獻(xiàn)血活動中來，用點(diǎn)滴熱血筑造人間愛心長城，為社會的公益事業(yè)傾注更多的熱情。

XXX

XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文二

可親可敬的獻(xiàn)血者：

有人說：感謝陽光和雨露，賜萬物以生命;感謝生活的艱辛，讓我們學(xué)會感激我們想增加一句：感謝全學(xué)院的無償獻(xiàn)血者，讓人間充滿了愛，讓失血的生命重獲生機(jī)!

5.12日四川汶川發(fā)生8.0級大地震,人員傷亡慘重,急需大量的血液。5月21日9點(diǎn)，由北師大珠海分校紅十字會組織的愛心獻(xiàn)血 感恩社會xx年無償獻(xiàn)血活動在圖書館前廣場拉開序幕。來自法政學(xué)院各年級的同學(xué)積極自愿地參與了這次鮮血活動。

血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。法政學(xué)院的30名學(xué)子們積極參加無償獻(xiàn)血的行動不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生以真情奉獻(xiàn)社會，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻(xiàn)出的一份愛心，將使整個社會變得更加溫馨與和諧!義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文由精品信息網(wǎng)整理!

我們相信，全體師生都將以你們?yōu)榘駱?，加入到無償獻(xiàn)血的隊伍中來，在四川人民需要我們的時候,奉獻(xiàn)我們的熱血和愛心。

最后，真誠地感謝法政學(xué)院所有獻(xiàn)血的和有心獻(xiàn)血的同學(xué)們!祝愿你們今后身體健康，學(xué)業(yè)有成，為國家和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!

XXX

XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文三

全體教職工：

無償獻(xiàn)血，利國利民，鮮血有限，愛心無限。

在高士鎮(zhèn)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動中，我校教師踴躍報名。他們是：曹金林、吳金犬、王進(jìn)發(fā)、吳世平、肖蕾、吳真、梅宇、葛林峰、劉向陽、吳結(jié)茍、焦竹南、陳昌南、石軒、程建兵、朱小龍、檀兵、田為娜、王娣、沈水霞、曾軍、林燕燕等21位老師。經(jīng)學(xué)校研究，我校報名參加義務(wù)獻(xiàn)血的老師分年度、有計劃地進(jìn)行安排。本年度安排曹金林、梅宇、葛林峰、肖蕾、林燕燕、石軒、程建兵、朱小龍、檀彬等9位教師參加高士鎮(zhèn)組織的義務(wù)獻(xiàn)血活動。

無償獻(xiàn)血是一種社會責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。以上同志發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，積極參與無償獻(xiàn)血活動，他們的義舉不僅弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的崇高美德，也充分彰顯了我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)，同時也希望更多的人理解并參與到無償獻(xiàn)血的活動中來，用點(diǎn)點(diǎn)熱血筑起愛心長城，為社會的公益事業(yè)傾注如火的熱情，真情奉獻(xiàn)自己的拳拳愛心，讓人間充滿愛，讓社會充滿和諧與溫馨。

篇2

托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)新，那么他一生永遠(yuǎn)只是模仿和抄襲.”這說明創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是國家、社會的迫切要求?？萍嫉倪M(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的繁榮，歸根結(jié)底都來自于創(chuàng)新，因此，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，p 既是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)，也與新課程倡導(dǎo)下的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)是一致的。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新意識，成為創(chuàng)新型的教師。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)到見解、能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，教師要具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維進(jìn)行教學(xué)。

1.在課堂上營造創(chuàng)新思維的氛圍。

要讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動地探求知識，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教師要注意運(yùn)用建設(shè)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從嶄新的角度構(gòu)思，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。要讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師必須有意識地讓學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提煉為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的重要性，從中得到創(chuàng)新。如：在教學(xué)“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”時，老師增加一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例子，說明在日常生活中應(yīng)用近似數(shù)和估算的意義，體會估算的實(shí)用價值；然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，創(chuàng)造性地歸納出估算的方法。對學(xué)生中出現(xiàn)的不同的估算方法，老師給予充分肯定，讓學(xué)生展開討論交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生得到了創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣基于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，問題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：可針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮學(xué)生不同的特長，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

篇3

新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學(xué)生的主體地位，淡化知識傳授。這給教學(xué)效果一向“少、慢、差、費(fèi)”的語文學(xué)科，帶來了一次絕佳的發(fā)展機(jī)遇。新課標(biāo)下的語文課堂，由于突出了開放意識、民主意識，學(xué)生自學(xué)的主動性、積極性和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象得到了初步而有效的改變。而新課標(biāo)下的語文課堂在展示出一片曙光的同時，也給人留下一分憂慮：學(xué)生活動成為一種時尚，文本尚未充分解讀，便"左鄰右舍"或幾個學(xué)生合圍而坐，展開討論，還有當(dāng)堂辯論，動作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來。熱鬧之余，不禁令人深思：這應(yīng)該是新課標(biāo)下的語文課堂嗎？不是，斷然不是！之所以會出現(xiàn)這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對新課標(biāo)下的語文教學(xué)的認(rèn)識和做法出現(xiàn)了偏差，從一個極端走向了另一個極端。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然當(dāng)改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領(lǐng)域、任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應(yīng)既繼承又創(chuàng)新。我們是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，但要把握好一個度，并且不能藉此而否定知識傳授（包括運(yùn)用知識的方法和技巧。下同）的作用和地位，而實(shí)際上新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度……”《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社2004年1月第1版，第80頁）可見，新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，但并未完全否定知識傳授的應(yīng)有作用。所以我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好知識傳授與學(xué)生活動的關(guān)系，當(dāng)講則講，當(dāng)活動則活動，實(shí)事求是，具體問題具體分析才對。

知識傳授是增進(jìn)學(xué)生知識和能力水平的重要技術(shù)手段，它在組建知識內(nèi)容、建立新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)化認(rèn)知誤區(qū)等方面，有著不可替代的作用。另外，語文學(xué)科自身的特征也決定了知識傳授是必不可少的。"盡管在教學(xué)中存在自發(fā)的成分，有效的教學(xué)卻是系統(tǒng)的科學(xué)觀的產(chǎn)物?！埃╗美]小威廉姆。E.多爾，語文學(xué)科包羅萬象，知識浩瀚無邊，而教師有目的、有針對性的傳授是學(xué)生獲取知識的最為經(jīng)濟(jì)、有效的方法。

譬如，文學(xué)作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過介紹各流派的不同看法來加強(qiáng)學(xué)生的見識，擴(kuò)散其思維，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，師生互動才能撞擊出強(qiáng)烈的思想火花。文學(xué)鑒賞的一些方法、步驟也應(yīng)指導(dǎo)一下，以免學(xué)生走不必要的彎路。就說文學(xué)作品中人物形象的鑒賞吧，教師可先指點(diǎn)一下：聯(lián)系哪些因素（環(huán)境、情節(jié)）來鑒賞，從哪些方面（思想、性格、社會意義）來歸納，注意一些寫人的手法（肖像描寫，動作描寫，語言描寫，心理描寫；細(xì)描，白描；正面描寫，側(cè)面描寫；對比，烘托，抑揚(yáng)等等），把握人物性格的復(fù)雜性（主導(dǎo)性格，附屬性格）。同時輔以相應(yīng)的事例來說明，然后再讓學(xué)生去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點(diǎn)化就讓學(xué)生漫無邊際地去思考討論，其主體地位好像是得到突出了，但效果如何也就可想而知了。可見一些常識性的知識傳授是必要的。

總之，有意或無意地過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視知識傳授的既定作用，實(shí)質(zhì)上未能正確解讀新課改的基本精神，未能充分把握新課標(biāo)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。我們不應(yīng)當(dāng)將二者對立乃至割裂開來，而應(yīng)將二者辯證地統(tǒng)一起來，看到二者實(shí)乃為達(dá)到既定目的而不可缺少的有機(jī)聯(lián)系著的兩個方面，在對任何一方具體操作時都應(yīng)講究分寸，講究實(shí)效，嚴(yán)防”過“與”不及“，否則我們的新課改的目的就可能落空。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

有人說，“當(dāng)一個人忘我投入去做一件事情的時候，他就會成為天才”，沒錯的，人只有先對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能去主動地了解、探究事物，也才能將了解、探究事物不當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，相反，還會因此而產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而促使自己更好地了解、探究事物，獲得真知。

如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些看法和體會。

一、要加強(qiáng)目標(biāo)教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識

高中化學(xué)內(nèi)容多、知識抽象 ， 學(xué)習(xí)難度較大 ， 學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹化學(xué)的發(fā)展前景及對社會發(fā)展、民族興旺的重要意義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然 ， 最終提高人類自身的生存質(zhì)量。讓學(xué)生最終懂得不管是從社會的需要，還是從將來個人發(fā)展的需要來看都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。斯大林說過：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”。有崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)習(xí)，興趣才會成倍地被激發(fā)起來。同時遠(yuǎn)大目標(biāo)的確立，還意味著不要死盯住分?jǐn)?shù)，不要老著眼于升學(xué)，不要在乎眼前暫時的得失，而要為真正地掌握知識和技能去全力拼搏。

二、要聯(lián)系實(shí)際 ， 在實(shí)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛，有很強(qiáng)的實(shí)用性，只有讓學(xué)生覺得有用，才能讓其感興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，把化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來。例如，講“氯化鈉的性質(zhì)”可聯(lián)系“魚肉、蛋和蔬菜的腌制”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”；講“膠體的性質(zhì)”可聯(lián)系“鹵水點(diǎn)豆腐”等等。此外，還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“二氧化硫”后，讓學(xué)生解釋酸雨形成的原因及對環(huán)境的危害。這樣既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增加知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力，受益終身。

三、要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器、生動鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如：噴泉的形成，神奇的銅鋅原電池，濃硫酸的“面包實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象都會給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力而引發(fā)他們的興趣。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，則更易喚起學(xué)生探究的欲望和興趣。例如：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，設(shè)計實(shí)驗(yàn)：在稀鹽酸、乙醇中分別放入一小粒鈉，將會觀察到什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，設(shè)計過氧化鈉與二氧化硫的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)等等。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的無窮魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

四、要用新穎多樣的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生雖然普遍比較成熟，有明確的學(xué)習(xí)目的，也有一定的自制力，但高中化學(xué)需要掌握的化學(xué)用語、原理、定律繁多，記憶量大，易混淆，內(nèi)容也顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用多種新穎的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氛圍中學(xué)生能更牢固地掌握知識。所以在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)法、討論法、對比法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。如讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論；讓學(xué)生上臺講課，同學(xué)間質(zhì)疑討論，教師小結(jié)的課堂學(xué)習(xí)模式等。充分發(fā)揮學(xué)為主體的特點(diǎn)，既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會知識，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣。另外，制作精美的多媒體教學(xué)課件，把抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用圖像、動畫進(jìn)行模擬，用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把抽象的文字概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和興趣。

五、要加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師形象生動、妙趣橫生的語言，往往使學(xué)生如聽天籟而全神貫注，有助于理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講述“弱電解質(zhì)溶液中的電離平衡是動態(tài)平衡”內(nèi)容時，可從生活中常見的水池中的水位保持不變而池水在流動開始，到飽和庶糖溶液中的糖塊質(zhì)量不變而形狀改變，再到人的身高體重不變而體內(nèi)的物質(zhì)在循環(huán)流動等一系列平衡現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推理分析，最終理解“電離平衡是動態(tài)平衡”的結(jié)論。在比較物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱或電解池中陽離子的放電順序時這樣陳述：“無論是物質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱順序，還是陽離子的放電順序都是宏觀世界弱肉強(qiáng)食的自然生存法則的微觀體現(xiàn)”。把化學(xué)規(guī)律與物質(zhì)世界巧妙聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學(xué)源于物質(zhì)世界的本質(zhì)。通過運(yùn)用比喻，使抽象的知識變得具體、生動，學(xué)生更容易理解掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。

篇5

數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，同時又應(yīng)用于實(shí)踐。因此，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會， 使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，在以下幾方面有意識地開展了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境

小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流，設(shè)計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

又如，在教學(xué)了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過了4個生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年2002年他能否過生日？”學(xué)生對此展開了討論，我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案：這個同學(xué)是1988年2月29日出生的，因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日，所以除了1988年以外，只有1992年、1996年和2000年才能過生日，今年2002年不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)

學(xué)生經(jīng)過教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識，雖然也能解決一些簡單的實(shí)際問題，但因?yàn)檫@些實(shí)際問題都經(jīng)過加工處理過，學(xué)生往往很快會忘記，如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計一些作業(yè)，學(xué)生形象深刻，會容易記住。如在教學(xué)了長方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的木板，并請學(xué)生量出三塊木板的長、寬和高，做兩次安放：第一次將三塊木板并列平放在地上，我請學(xué)生計算出這時三塊木板的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外三塊木板重疊平放在一起，放在地上，再請學(xué)生計算出這時三塊木板的占地面積是多少平方厘米，通過計算，學(xué)生很快知道，三塊木板重疊平放在一起放時的占地面積小，占地面積的大小同木板的表面積并無關(guān)系。這樣使學(xué)生對占地面積和表面積這兩個概念加深了理解。

我再請學(xué)生思考將三塊木板并列放在地上，這時三塊木板的表面積和是多少平方厘米？將三塊木板重疊平放在一起時，三塊木板的表面積和又是多少平方厘米？我再將三塊木板豎著重疊放和橫著重疊放，并請學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三塊木板平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時三塊木板的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念，并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不同的。為了加深學(xué)生對表面積和體積概念的掌握，我還要求每個學(xué)生從家中拿來一只火柴盒，讓學(xué)生量出它的長、寬和高，并提問學(xué)生，火柴盒的內(nèi)盒如果不拿出來，這時求它的表面積要求幾個面？如果將內(nèi)盒拿出來，不計火柴盒的厚度，求做一只內(nèi)盒要多少材料？要求幾個面？這時相當(dāng)于求什么？如果求火柴盒的外殼要用多少材料，又要求幾個面？這時又相當(dāng)于求什么？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并經(jīng)過討論、交流和合作，很快能將這些問題一一解決，并會認(rèn)識到，火柴盒里面有很多的學(xué)問。這樣使得學(xué)生不僅再次加深了對側(cè)面積、表面積、體積和容積的理解，并聯(lián)系火柴盒還知道了在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)要考慮很多因素。同時，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有了提高。

3聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在教學(xué)了“用字母表示數(shù)”后，我設(shè)計了這樣一題“開放性”的實(shí)踐題：“學(xué)校在暑期組織教師前往北京進(jìn)行七日游活動，無錫到北京的火車票為X元，教師在火車上和在北京每天的伙食費(fèi)為B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿費(fèi)為A元，在北京的旅游點(diǎn)的門票價和交通費(fèi)共計為Y元，問每個教師去北京旅游共需要多少元錢？”我先請學(xué)生用字母表示數(shù)，寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢。學(xué)生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式：2X＋7B＋5A＋Y.在學(xué)生寫出了算式后，我還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際查找資料，估算一下每個教師前去北京共要用多少元錢？這樣學(xué)生就會前去查找無錫到北京的火車票價，去了解每天的伙食費(fèi)和住宿費(fèi)是多少元。

篇6

一、開展實(shí)踐活動，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

初中學(xué)生普遍現(xiàn)象是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)，解題能力也很強(qiáng)。但是，如果把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題時就無從下手。這就說明中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力缺乏。所以，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、提高應(yīng)用能力。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力最有效的辦法就是參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會，并努力為之實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識與良好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。選擇具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識充實(shí)到教學(xué)中去，努力開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象、推理、應(yīng)用的過程。例如，在教學(xué)“相似三角形”與“直角三角形的應(yīng)用”后，就開展測量高大建筑物的高度方案并進(jìn)行實(shí)際測量活動。這樣，學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、學(xué)會數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識是人類在長期的生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，它是人們研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必備的工具之一。數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，我們應(yīng)該通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，幫助學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)會構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思想方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如：在教學(xué)“函數(shù)”時，就創(chuàng)設(shè)了投資與消費(fèi)等生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用問題，來建立一個具體的函數(shù)知識的模型，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如：某單位準(zhǔn)備購進(jìn)一批筆記本電腦，聯(lián)想牌筆記本為每臺4000元，現(xiàn)有兩家電腦供應(yīng)商來競標(biāo)，其中A供應(yīng)商給出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上每臺按85%計價；B供應(yīng)商給出的優(yōu)惠條件是每臺均按照報價的90%計價。根據(jù)以上的條件請你幫助決定，你認(rèn)為選擇哪家供應(yīng)商的產(chǎn)品比較劃算？請說明具體的理由。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷建立函數(shù)模型的過程，提升了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三、重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活化教學(xué)是新課程改革的重要理念之一。數(shù)學(xué)知識與我們的實(shí)際生活緊密相連，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的還是為了應(yīng)用到人們的實(shí)際生活中去。對于生活中的實(shí)際問題，如果學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的課本知識來解決這些問題，那么就說明知識已經(jīng)被學(xué)生真正的掌握了。要進(jìn)行生活化教學(xué)，就讓學(xué)生切身地體會到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)在生活中無處不在的道理。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。另外，有趣的課外活動也有助于學(xué)生在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如：通過制作數(shù)學(xué)應(yīng)用模型，來增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。經(jīng)常組織學(xué)生開展討論活動，如生活中很多黃金分割點(diǎn)0.168。通過數(shù)學(xué)競賽、輔導(dǎo)、日記等形式來培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

四、完成操作性作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

篇7

1 聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)原型，滲透應(yīng)用意識

1.1 概念從實(shí)際引入。例如：八年級（第一學(xué)期）“平移”一課，在教學(xué)中就可從學(xué)生生活中熟悉的滑滑梯、地磚的鋪設(shè)、電梯的上下運(yùn)動等引出平移這一概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)得出平移的性質(zhì)，并運(yùn)用它的性質(zhì)來解決一些實(shí)際問題。這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

1.2 公理、定理從實(shí)際需要提出。例如：在學(xué)習(xí)“線段公理”時，可以從走路時往往喜歡抄斜路直奔目的地，這樣做究竟是為了什么為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生思考，通過這樣的實(shí)例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生易于接受，同時還能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無所不用。

1.3 公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出。公式、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出，既容易對其作出通俗易懂的解釋，又容易對其自身作出本質(zhì)的揭示。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)減法法則時，可以這樣引入新課：某一天白天的最高氣溫是10℃，夜晚的最低氣溫是-5℃，這天的最高氣溫比最低氣溫高多少？用投影儀展示分別標(biāo)注著10℃和-5℃的溫度計，讓學(xué)生直觀地看出高多少，在讓學(xué)生考慮如何列算式及怎樣計算，并換例讓學(xué)生驗(yàn)證探究出來的結(jié)論，歸納出有理數(shù)的減法法則。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

2 加強(qiáng)建模訓(xùn)練，促使學(xué)生“用”數(shù)學(xué)，感悟應(yīng)用意識

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、思想、觀點(diǎn)去觀察和分析各種實(shí)際問題，從中抽象出數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的運(yùn)算和推理，科學(xué)合理地解釋這些實(shí)際問題。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

3 創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的情境，聯(lián)系實(shí)際探索，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問題。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時，應(yīng)鼓勵與支持學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素。面對現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案。也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的根本所在。比如，當(dāng)學(xué)生在騎車走路時，就會從數(shù)學(xué)的角度來考慮路程與時間這兩個量之間的關(guān)系；當(dāng)家里傾倒垃圾、丟棄塑料袋時，就可以用統(tǒng)計學(xué)的觀點(diǎn)來統(tǒng)計分析一個月丟棄塑料袋的個數(shù)等等。

4 搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，強(qiáng)化應(yīng)用意識

教師要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來感知生活中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段，我有意給學(xué)生布置了別具一格的數(shù)學(xué)作業(yè)：從報刊雜志中、從網(wǎng)絡(luò)及身邊的實(shí)例中，搜集信息材料，并運(yùn)用所學(xué)的知識編寫習(xí)題。這一舉動，不僅使學(xué)生把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識融洽地結(jié)合在一起，而且使學(xué)生在搜集的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而迅速提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師既可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，也可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的具體實(shí)例，并相互交流。這樣也就達(dá)到了提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問題能力的目的。

5 開展課外實(shí)踐活動，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用技能

篇8

葛永忠

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇  蘇州  215000）   

摘  要：學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。 問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)之源，創(chuàng)新之本。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識。新課標(biāo)的實(shí)施為學(xué)生提問提供了廣闊的空間，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，本文進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；問題意識；新課標(biāo)

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代自然科學(xué)的兩門基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生探索自然的積極性和科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。而初中數(shù)學(xué)是真正意義的“數(shù)學(xué)”，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與提出問題能力，是每一位數(shù)學(xué)老師所必須關(guān)注的焦點(diǎn)之一。新課標(biāo)的實(shí)施為數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，我們必須充分利用這一資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生的成長服務(wù)。

 一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種師生地位極不對稱的一種關(guān)系。雖然教育原理告訴我們，學(xué)為主體，師為主體。但實(shí)際情況，由于受到種種條件的制約，特別是應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的課堂中，教師處于絕對的“統(tǒng)治”地位，學(xué)生的學(xué)生完全受制于的教師講解。所謂：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師布置，學(xué)生完成；教師叫好，學(xué)生喝彩。在這樣的教學(xué)狀況與師生關(guān)系中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動均由教師“包辦”，學(xué)生完全處于受支配地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性都受到了深深的。學(xué)生不需要，也不可能提出一些有價值的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性都受到了影響。

二、新課標(biāo)下的教學(xué)模式的變化

   從培養(yǎng)目標(biāo)上來看：新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，不僅包括知識與技能、過程與方法，還包括情感態(tài)度與價值觀。而老課標(biāo)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對某種知識的掌握程度。從師生關(guān)系來看，新課標(biāo)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把一切本該屬于學(xué)生的東西全部還給學(xué)生，教師也成為了“導(dǎo)師”，師生的關(guān)系是平等、和諧的關(guān)系；從學(xué)習(xí)方式來看，傳統(tǒng)的教育是一種“填鴨式”教育，學(xué)生是一種接受式學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。因此，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！毙抡n標(biāo)注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察社會、思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正讓學(xué)生體會到“學(xué)以致用”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重學(xué)生問題的意識的培養(yǎng)，既而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問題

 數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較枯燥，對于初次接觸初中的同學(xué)來說會覺得沒有其他學(xué)科那么生動，在學(xué)習(xí)中容易疲勞。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到所學(xué)知識的“環(huán)境”中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因勢利導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如在講解負(fù)數(shù)的時候，我們就可以生活中的“存錢”與“花錢”的事例入手，把“存錢”記為正，“花錢”記為負(fù)，這樣很容易讓學(xué)生了解為什么要引入“負(fù)數(shù)”這一概念。

 （二）營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生提問題

    青少年有強(qiáng)烈的好奇心強(qiáng)，思維活躍、求知欲旺盛，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，還得看有沒有一個適宜的土壤與環(huán)境。在傳統(tǒng)課堂中，許多學(xué)生不敢提出自己的想法，而是習(xí)慣于讓教師提出問題，自己回答。即使他有疑或者有想法，也不敢向教師提問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，學(xué)生只有接受而不能有異議，于是課堂上便成了教師的“一言堂”了。久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問了。

（三）教給質(zhì)疑方法，指導(dǎo)學(xué)生提出問題

    教師應(yīng)是一個設(shè)計問題的專家。備課時，要熟悉教材了解學(xué)情，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計問題，巧妙地把教學(xué)過程設(shè)計成一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)造思維的過程。教學(xué)中教師首先要循循善誘使學(xué)生從教師提問中學(xué)會如何質(zhì)疑和提出問題的方法。其次，要勤于啟發(fā)，善于捕捉學(xué)生思維活躍的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。第三還要鼓勵敢于發(fā)問的學(xué)生。

（四）適時恰當(dāng)評價，讓學(xué)生樂于提問題

    一位偉人說過，“即使是好心的稱贊，也必須恰如其分?！睂τ诔踔猩鷣碇v，更是如此，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與正面的評價，猶如陽光雨露滋潤學(xué)生的心田，進(jìn)一步激發(fā)其求知與上進(jìn)的動力；而不恰當(dāng)?shù)脑u價也猶如一盆冷水一樣澆滅思維的星星之火。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對學(xué)生的所提問題的“價值”給予恰當(dāng)而適時的評價。對于有價值的問題，教師給予一定的獎勵，而對無價值的“問題”，則要給予相應(yīng)的“懲罰”。但操作過程中既要做到獎“懲”分明，又不能傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生在快樂的氛圍中更樂于提出新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一點(diǎn)體會

    學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。學(xué)生通過問題的發(fā)現(xiàn)，問題的思考，進(jìn)而解決問題，在這一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在探索中也獲得了豐富的情感體驗(yàn)，個性品質(zhì)會得到鍛煉，主體性逐步形成、發(fā)展。

    陶行知先生曾說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱栴}是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，不能發(fā)現(xiàn)問題，就談不上創(chuàng)新，可見發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力是非常重要的。強(qiáng)調(diào)問題意識不但能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，還能促使學(xué)生去解決問題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)造能力會得以發(fā)展。    

篇9

1.語言知識目標(biāo)：

（1）重要詞匯：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。

（2）掌握重要短語：thinkof、bedifferentfrom、succeedin、havesuccessin、writedown、befamousfor、befamousas、makeamistake、giveup、comeupwith、inthe1960s、Itissaidthat等。

（3）功能句型：What’sthemeaningoflife？Whyaregreatpeoplesosuccessful？I’mnotsurehowtoanswerthem，butIthinkweshouldtryourbesttoliveagoodandhappylife.Whatmakesushappy？Theimportantthingisnottostopquestioning.ItissaidthatProfessorYuanisoneoftherichestpeopleinChina.

（4）核心語法：時間狀語從句、定語從句。

（5）恰當(dāng)運(yùn)用聽、說、讀、寫、看等技巧，學(xué)習(xí)文章所包含的基本信息、內(nèi)涵及文化。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）通過任務(wù)型教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）獨(dú)立思考與小組合作討論相結(jié)合，學(xué)會描述名人的生平及其所做出的貢獻(xiàn)，并制作小組展示材料包及PPT。

（3）學(xué)會用思維導(dǎo)圖來幫助自己學(xué)習(xí)，用英語描述偉人的生平。

3.文化意識與思維品質(zhì)目標(biāo)：

（1）通過對愛因斯坦、袁隆平、海倫·凱勒、白求恩等人的學(xué)習(xí)，了解中國、世界上的偉人及他（她）們的偉大事跡，學(xué)習(xí)他（她）們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）通過對生命意義的不同理解，探索中美文化差異，珍愛生命，熱愛生活。

（4）培養(yǎng)學(xué)生以健康積極的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自立、頑強(qiáng)、拼搏的進(jìn)取心，增強(qiáng)努力奮斗的決心和信心。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

--Lesson9TheMostFamous“farmer”intheworld教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生從鞏固雙基-解決問題-學(xué)習(xí)能力-形成學(xué)科思維這一過程中實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，設(shè)計時應(yīng)該具體化，分層化、可操作化。

1.語言知識目標(biāo)：

（1）能準(zhǔn)確發(fā)音并運(yùn)用的重要詞匯和短語：farmer、research、honor、technology、graduatefrom、comeupwith、inone’ssparetime、Itissaidthat等；

記住功能句型，并會運(yùn)用：Thegrainofthisricewouldbeasbigasapeanutsothatfarmerscouldrestinthecoolshadowsofbigriceplants.Sincethen，hehasdevotedhimselftoresearchandtothedevelopmentofnewvarieties.ItissaidthatProfessorYuanisoneoftherichestpeopleinChina.Hecaresaboutnothingbuthisresearch.

（2）能依據(jù)錄音聽懂文章大意，回答問題。

（3）熟讀課文，運(yùn)用各種閱讀方法與技巧處理與課文相關(guān)的問題。

（4）能簡單用所學(xué)英語表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

通過多媒體課件，依次展開對不同職業(yè)的討論，從科學(xué)家Einstein到China’smostfamous“farmer”-YuanLong-ping，從國外到國內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，繼而通過任務(wù)型教學(xué)，以小組合作方式對successfulman這個話題進(jìn)行交流、討論。

3.文化意識與思維目標(biāo)品質(zhì)：

（1）鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，通過初步感知、積極獲取、認(rèn)真分析、仔細(xì)概括、層級創(chuàng)新等，構(gòu)建自己的知識體系。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，了解袁隆平為世界農(nóng)業(yè)及中國人民所做出的貢獻(xiàn)，樹立愛國意識，學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)領(lǐng)域不斷探索的精神及其所具有的優(yōu)良品質(zhì)。

篇10

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”英語作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

二、 建立和諧平等的師生關(guān)系，重視情感因素的作用

良好的師生關(guān)系，特別是師生間融洽的情感關(guān)系，能使師生緊密合作，形成愉快的情緒氛圍，形成調(diào)動師生雙方積極配合共同努力的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅喜歡這位老師，而且樂于接受他的影響，對他所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好。

正如教育家孔子把學(xué)習(xí)分為:知學(xué)，好學(xué)，樂學(xué)三個層次。樂學(xué)就是一種最高層次.學(xué)習(xí)熱情只有進(jìn)入到樂學(xué)這一層次才能使人做到學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息，學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，就會增加其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，主動的探求知識，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作性思維，頑強(qiáng)克服困難。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。

在海外學(xué)習(xí)過程中，外教老師Sheena的課堂教學(xué)藝術(shù)更是讓學(xué)生欣賞和羨慕，她的個人魅力和教學(xué)方法堪稱藝術(shù)。她的肢體語言，關(guān)注全體同學(xué)，學(xué)生人人平等的理念，課堂教學(xué)安排和教學(xué)手段，評價學(xué)生的觀念，無不讓學(xué)習(xí)者佩服。

她的課堂生動活潑，主要讓我們通過戲劇表演來練習(xí)口語，每天我們都有一個表演話題，雖然我們都是成年人，但是我們每個人都像回到了童年，表演起來都很投入，每天的課堂都充滿了歡聲笑語。Drama課對與我們來說，是一門專門特色的課程。這種很少在國內(nèi)普通教學(xué)中見到的課程，在加拿大卻是很普及的教學(xué)形式。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)不僅是詞匯和語法的掌握，更重要的是語言的表達(dá)與運(yùn)用，是對文化的一種理解。這種通過戲劇表演來表達(dá)語言的方式，能夠更準(zhǔn)確地幫助我們理解語言，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的效果。當(dāng)我第一次走進(jìn) Sheena的課堂，我就被她詼諧幽默的語言，夸張豐富的肢體動作深深地吸引住了。我們的上課形式也很特別。大家圍坐在圖書室里。學(xué)習(xí)不再是一種“填鴨式”的，而是讓我們自己去領(lǐng)悟。 她常用一些不同的富有創(chuàng)意的教學(xué)手段，來激發(fā)我們的積極性。比如:學(xué)習(xí)一首小詩，為了創(chuàng)設(shè)意境，她會用兩節(jié)課的時間讓我們準(zhǔn)備，將我們分成兩組，一組學(xué)習(xí)朗讀這首詩，另一組來通過拍手，搓手，跺腳等動作來創(chuàng)設(shè)情景，然后兩組和在一起表演，效果很美；有時，她會讓我們自己創(chuàng)設(shè)情景，并且用人物凍結(jié)的方式，把動作定格，讓其他的同學(xué)來猜他們在干什么，誰表演的好，再進(jìn)行評價。

三、 建立小組合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)以人為本的思想，增強(qiáng)有效的參與

通過加拿大的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對小組合作學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的深入了解和認(rèn)識。 在國外語言學(xué)習(xí)課上，教師特別喜歡采用小組合作的形式。合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互的學(xué)習(xí)，其基本要素是：積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任;有效的解決組內(nèi)的沖突。她們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)特別能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重人，體現(xiàn)以人為本的思想。在英語教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道或獲取知識并綜合應(yīng)用的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極地學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明確自己的角色。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者；一種是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式整合，以求得最佳效果。教師應(yīng)讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)，個別思考，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這個組合非常重要。獨(dú)立思考是交流的前提，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。教師必須給學(xué)生一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有結(jié)果時要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點(diǎn)時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。例如在國外培訓(xùn)期間，在戲劇課上，老師經(jīng)常給我們提供一些素材，比如一本畫冊書，一個小故事，一首小詩，一幅地圖，讓我們以小組為單位編寫一個劇本，并且要呈現(xiàn)出來，每個成員都要參與，在小組討論過程中，自己選出一個leader分配任務(wù)和角色，成員明確自己的角色和任務(wù)后，自己思考準(zhǔn)備，然后小組一起交流，協(xié)調(diào)和休整，然后整體呈現(xiàn)出完整的劇本。這樣在整個活動中既培養(yǎng)了與他人合作的能力，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。