大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃方法范文

時(shí)間:2023-04-06 16:43:16

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大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃方法

篇1

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書:計(jì)劃是大學(xué)生必須掌握的基本技能。學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方法正是學(xué)習(xí)掌握計(jì)劃制定技能的有效途徑,同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、生活的效率,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值,成就未來事業(yè)的根本保證。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)包括價(jià)值意義的認(rèn)定、基本的設(shè)計(jì)方法和計(jì)劃時(shí)間的安排三個(gè)方面的問題。

一、價(jià)值意義這屬于意識(shí)形態(tài)上的問題,即:為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)有什么影響?第一個(gè)問題的答案是:為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值——具有廣泛意義的人生理想目標(biāo)。無(wú)論古今中外,對(duì)于人生有一個(gè)共同的度量標(biāo)準(zhǔn):時(shí)間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時(shí)間來計(jì)算的,這對(duì)于每一個(gè)人來說都是絕對(duì)公平的,而且具有不可回溯的特性。所以有人講,人生最大的資本是時(shí)間,人生最短缺的資源也是時(shí)間。在智力正常的前提下,每個(gè)人的人生成就的大小,人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn),在很大程度上取決于其時(shí)間觀念,以及對(duì)于時(shí)間的支配能力。所以,古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短,終生勤勉有加,才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時(shí)間對(duì)于人生如此重要的價(jià)值意義,所以人們對(duì)于時(shí)間的哲理性思考才從未有停止過。如:“時(shí)間就是生命”,這是人生哲學(xué)的命題;“時(shí)間就是金錢”,這是經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的命題;“時(shí)間決定著成敗”,這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個(gè)問題的答案,則第二個(gè)問題的答案也就涵蓋于其中了。有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃,能否嚴(yán)格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響??梢哉J(rèn)為,確立正確的時(shí)間觀念,掌握計(jì)劃時(shí)間的基本方法,科學(xué)的利用和支配寶貴的時(shí)間,是我們必修的第一課!有一門新興學(xué)科就叫做“時(shí)間學(xué)”,這必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)研讀才是。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就是要解決好計(jì)劃項(xiàng)與時(shí)間分配的問題。計(jì)劃項(xiàng)是指我們需要時(shí)間耗費(fèi)的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容確定與劃分,,可以概括為課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外活動(dòng)和生活雜務(wù)等四項(xiàng)內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)、技能體系,由一系列的課程所組成。課業(yè)學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)大學(xué)生硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),有專業(yè)課與公共課之分,必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同,但課業(yè)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,即各門課程的學(xué)習(xí)均包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試五個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要求就是,要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,對(duì)每門課程的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時(shí)間分配,不得有遺漏。否則,就必然會(huì)出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學(xué)習(xí)成效的問題,如偏科、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基本的學(xué)習(xí)形式之一,在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學(xué)習(xí)具有同等重要的積極作用,對(duì)于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣而言,其意義更大。課外閱讀的計(jì)劃項(xiàng)范圍包括:專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學(xué)科讀物、興趣愛好讀物及完善知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科讀物等。閱讀有一個(gè)“量”的問題,即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時(shí)間的限制,所以不可能是無(wú)限量的。我覺得每學(xué)期至少要精讀40本書,即平均每周要讀兩本書,寒暑假要按一個(gè)學(xué)期的閱讀量安排閱讀計(jì)劃,其中不包括報(bào)刊雜志的閱讀量。如此算來,四年本科相當(dāng)于16個(gè)學(xué)期,可閱讀640本書,加上教材和其他讀物,相當(dāng)于1000本左右的讀書量。這就是大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須完成的最基本的知識(shí)積累。 當(dāng)代大學(xué)生課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的,如各種社團(tuán)活動(dòng),班級(jí)、系、院、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的各類文體活動(dòng),還有自行安排的各種社會(huì)實(shí)踐、兼職活動(dòng)等,可以使我們學(xué)到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學(xué)不到的豐富的知識(shí)技能,對(duì)于完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu),積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗(yàn),具有不可替代的積極作用,教育界、學(xué)術(shù)界把課外活動(dòng)稱之為“第二課堂”,是很有見地的。所以,參加課外活動(dòng)也應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的計(jì)劃之中。如有有時(shí)間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動(dòng);參加一兩個(gè)影響較大或者自己非常感興趣的社團(tuán)組織,認(rèn)真地參入其各項(xiàng)活動(dòng),努力爭(zhēng)取對(duì)其決策產(chǎn)生某種影響,努力進(jìn)入其決策層 ,這樣就可以通過社團(tuán)活動(dòng)比較全面地鍛煉自己的才能,充分展示自己的抱負(fù)。此外,從二年級(jí)開始,從事些社會(huì)兼職活動(dòng),如做家教,這樣可以通過自己的實(shí)際職業(yè)性勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)者的酸甜苦樂,領(lǐng)悟父母兄妹師長(zhǎng)等勞動(dòng)者的艱辛,培育勞動(dòng)者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過社會(huì)兼職增加一些收入,改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況,緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外活動(dòng)可以為我們脫掉“學(xué)生裝”成為“社會(huì)人”提供先期的磨練機(jī)會(huì)。進(jìn)年來高等院校為大學(xué)生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來越全面,但基本的生活技能是任何他人所不可替代的,是必須由個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的。所以,學(xué)習(xí)必要的生活技能,處理好自己的生活事務(wù),應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中,認(rèn)真對(duì)待,不可敷衍草率。否則,或影響個(gè)人的美好形象,或有害于個(gè)人的身體健康,都是父母師長(zhǎng)乃至個(gè)人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

三、計(jì)劃時(shí)間的安排 第一、按計(jì)劃項(xiàng)的重要程度分配時(shí)間的原則。重要的計(jì)劃項(xiàng)多分配些時(shí)間,反之則相對(duì)少分配些時(shí)間。第二、計(jì)劃可支配的時(shí)間,忽略不可支配的時(shí)間。第三、連續(xù)累計(jì)滿30分鐘的時(shí)間,最好把它納入計(jì)劃之中。第四、不要忽視零碎的短小時(shí)間,可將某些學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在這些零碎時(shí)間中解決,如背詠外語(yǔ)單詞,思考問題等。我國(guó)古代先哲們?cè)跁r(shí)間的利用上總結(jié)的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經(jīng)驗(yàn),值得借鑒。第五、留有余地的原則,就是不要把所有的時(shí)間都計(jì)劃的絲絲相扣,每天都應(yīng)有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)時(shí)間,每周留有一段機(jī)動(dòng)的時(shí)間,以處理預(yù)想不到的某些事務(wù),才能更有益于保證計(jì)劃的實(shí)施,更多學(xué)習(xí)計(jì)劃請(qǐng)查看。

篇2

3月中旬至5月上旬

二、宣傳口號(hào)

新西部、新生活、新成長(zhǎng)

三、宣傳重點(diǎn)

要注重宣傳西部計(jì)劃堅(jiān)持“誰(shuí)用人、誰(shuí)受益、誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“培養(yǎng)與使用并重”的實(shí)施理念,在引領(lǐng)廣大青年面向基層就業(yè),豐富閱歷,提高能力,促進(jìn)青年成長(zhǎng)成才方面的重要作用;要注重宣傳西部計(jì)劃組織網(wǎng)絡(luò)健全、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提升管理績(jī)效、強(qiáng)化財(cái)政資金依法支出等運(yùn)行模式,努力樹立西部計(jì)劃科學(xué)發(fā)展的良好形象;要突出做好在西部基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀志愿者典型的宣傳報(bào)道,樹立西部計(jì)劃在引導(dǎo)高校畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國(guó)最需要的地方去鍛煉成長(zhǎng)的實(shí)在作用。結(jié)合實(shí)際組建西部計(jì)劃優(yōu)秀志愿者事跡報(bào)告團(tuán),組織巡回報(bào)告、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,加強(qiáng)新老志愿者交流互動(dòng)。

四、宣傳形式

在形式和載體上,省級(jí)項(xiàng)目辦特別是高校項(xiàng)目辦要善于運(yùn)用當(dāng)代青年所接受和喜愛的網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)傳媒等新媒體,充分利用校園廣播電視、校園網(wǎng)、手機(jī)報(bào)、個(gè)人郵箱等,以新聞、專題、公益廣告、招貼畫等多種形式,力爭(zhēng)向每一個(gè)愿意參加西部計(jì)劃的高校畢業(yè)生全面、準(zhǔn)確、及時(shí)的西部計(jì)劃相關(guān)動(dòng)態(tài)信息。

五、基本任務(wù)高校項(xiàng)目辦也至少要做到五個(gè)一。1、在報(bào)名第一天向本校每一位20xx屆普通高校畢業(yè)生個(gè)人郵箱發(fā)送本校西部計(jì)劃招募信息,并定期向報(bào)名者發(fā)送相關(guān)信息。2、在校園網(wǎng)首頁(yè)一個(gè)月的西部計(jì)劃招募消息。3、在學(xué)生餐廳視頻電視中播出一個(gè)月的西部計(jì)劃電視公益廣告。4、協(xié)調(diào)本校有關(guān)部門,在學(xué)生人流集中處懸掛西部計(jì)劃招募宣傳橫幅,張貼西部計(jì)劃宣傳海報(bào)。5、校項(xiàng)目辦在學(xué)校主要活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置西部計(jì)劃咨詢臺(tái)。

工作中要增強(qiáng)新聞敏銳性,積極爭(zhēng)取黨委宣傳部門、新聞單位的支持,堅(jiān)持重在策劃、重在基層,努力營(yíng)造良好輿論氛圍,開創(chuàng)西部計(jì)劃宣傳工作新局面。

篇3

摘要:面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本研究采用調(diào)查問卷的研究方法對(duì)河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院的大一、大二、大三各個(gè)專業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的150名本科生進(jìn)行調(diào)查研究,進(jìn)而了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,并針對(duì)存在的缺點(diǎn)和不足進(jìn)一步提出提升策略。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的涵義,目前仍眾說紛紜,國(guó)內(nèi)外多個(gè)學(xué)者都對(duì)其提出了各自的看法,在本研究中采用周倩、吳涵在《關(guān)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究》一文中的概念:學(xué)習(xí)能力是學(xué)生用以指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和技能的總和,這些策略和技能是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得和形成的,學(xué)習(xí)能力的提高過程就是學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的逐漸轉(zhuǎn)變過程。針對(duì)這一概念該研究將從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面來探究大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

一、學(xué)習(xí)能力調(diào)查的基本情況介紹

本研究的調(diào)查對(duì)象是河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院大一、大二、大三各個(gè)專業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生。采用的工具是自制問卷,問卷發(fā)放165份,回收157份,回收率為95.2%,無(wú)效問卷7份,有效問卷150份,有效率為95.5%。該問卷涉及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面,回收問卷后采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述分析。該問卷旨在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出提升策略,從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過對(duì)問卷調(diào)查對(duì)象基本情況的統(tǒng)計(jì)分析,見表1:

表1:調(diào)查對(duì)象基本情況

二、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

針對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析如下:

1.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)方法

所謂學(xué)習(xí)方法,就是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、技能的途徑、方式、程序和手段。調(diào)查中74.0%的大學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法,說明大部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法,但仍有26.0%的大學(xué)生并無(wú)學(xué)習(xí)方法,有待進(jìn)一步加強(qiáng),這就要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識(shí),貫徹原則要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求選擇解決問題最重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要根據(jù)所學(xué)專業(yè)、學(xué)科、教材的不同特點(diǎn)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的效果最佳的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的實(shí)際情況選擇適應(yīng)本人知識(shí)基礎(chǔ)、年齡、個(gè)性、愛好和思維特征的學(xué)習(xí)方法,總之根據(jù)原則并勇于嘗試不同的學(xué)習(xí)方法最終找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)還有人提出應(yīng)將學(xué)習(xí)方法作為一門課程來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法。

2.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相比有很大的不同,無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是教學(xué)模式都有較大變化,因此大學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型,適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,改變基礎(chǔ)教育領(lǐng)域完全依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀,要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,挖掘自己在學(xué)習(xí)中的潛力,改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件之一就是要求大學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃,就是指在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人根據(jù)課程或者教學(xué)計(jì)劃而制定的長(zhǎng)期或中期或短期的計(jì)劃。調(diào)查中69.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,而30.7%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無(wú)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,古人常說:“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,這就要求大學(xué)生應(yīng)明確意識(shí)到制定計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,應(yīng)制定長(zhǎng)期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,清晰具體合理便于實(shí)施,有利于提升學(xué)習(xí)成績(jī),適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,乃至進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

(1)心理學(xué)中態(tài)度指?jìng)€(gè)體對(duì)待他人或事物的穩(wěn)定的心理傾向,那么學(xué)習(xí)態(tài)度即是指在學(xué)習(xí)過程中形成的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的心理穩(wěn)定趨向。調(diào)查中顯示35.3%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間平常不努力完全可以,只要考前復(fù)習(xí)一下就可以,18.0%的大學(xué)生處于模糊狀況,說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不樂觀,存在一部分的大學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)敷衍了事,不負(fù)責(zé)任,這就要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā),積極改變錯(cuò)誤觀念,反對(duì)臨時(shí)抱佛腳的心理和行為,可以通過發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(2)41.3%、49.3%、8.7%的大學(xué)生在上課過程中,經(jīng)常、偶爾、一直會(huì)做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,現(xiàn)狀堪憂,要求大學(xué)生嚴(yán)格自律,自制,可以通過組成小組起到相互約束制約的作用,并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

所謂的學(xué)習(xí)興趣,就是指在學(xué)習(xí)中積極探究事物的心理傾向。調(diào)查中47.4%的大學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)中感到乏味、毫無(wú)興趣,9.3%的大學(xué)生處于模糊狀況,說明存在近一半的大學(xué)生對(duì)于目前的學(xué)業(yè)感到乏味、毫無(wú)興趣,情況有待提升,皮亞杰曾說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”,興趣對(duì)于提升學(xué)習(xí)能力起重要作用,這就要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性,以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。

三、學(xué)習(xí)能力的展望

通過以上調(diào)查分析顯示部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣方面亟待轉(zhuǎn)變,該研究的策略僅從大學(xué)生自身來改變,包括要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識(shí);要求大學(xué)生應(yīng)明確意識(shí)到制定計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,應(yīng)制定長(zhǎng)期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,清晰具體合理便于實(shí)施;要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā),積極改變錯(cuò)誤觀念,反對(duì)臨時(shí)抱佛腳的心理和行為,可以通過發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,可以通過組成小組起到相互約束制約的作用,并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性,以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。通過實(shí)施以上解決策略,相信大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將不斷提升,從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,更好適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,最終適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃丹琳.泉州師范學(xué)院大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查及策略[J].廈門大學(xué),2008-10-01.

[2]高燕.Learning2.0時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究[J].江西師范大學(xué),

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1.加強(qiáng)目標(biāo)教育

確立目標(biāo)是成功的起點(diǎn)。大一新生陷入無(wú)助和迷茫之初,通過舉辦講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式,請(qǐng)專家現(xiàn)身說法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身肩負(fù)的責(zé)任,了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn),盡快樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立要適合自身的特點(diǎn),既要明確、具體、簡(jiǎn)明,又不能脫離社會(huì)實(shí)際盲目空想;既要有長(zhǎng)期目標(biāo),又要有短期目標(biāo)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生確定一個(gè)大學(xué)四年的有針對(duì)性的整體規(guī)劃。針對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)前對(duì)自己的專業(yè)了解甚少這一現(xiàn)象,采取多種靈活有效的方式對(duì)大一新生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如,請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人講解本專業(yè)的特點(diǎn)、研究方向、發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景,開展新老學(xué)生交流座談會(huì)等,使大一新生更好地了解自己所學(xué)的專業(yè),形成專業(yè)自豪感,以便更好地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

即沒有合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃緊密相關(guān)的。[6]因此,首先要教會(huì)大一新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。如制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃,直至四年的年計(jì)劃,使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)有序狀態(tài)。其次,培養(yǎng)大一新生的自學(xué)能力,做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,但供學(xué)生自由支配的時(shí)間也很多。根據(jù)大學(xué)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法,盡快調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)就尤為重要。

通過請(qǐng)往屆學(xué)長(zhǎng)做報(bào)告、與杰出校友座談等形式,引導(dǎo)大一新生盡快克服中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性,選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我管理和自我負(fù)責(zé),從而學(xué)會(huì)自學(xué)。還可以組織大一新生上晚自習(xí),保持中學(xué)學(xué)習(xí)的慣性。再次,大學(xué)圖書資料和各種信息豐富,獲取知識(shí)的渠道更加多樣化,熟悉利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)來收集資料、獲取信息也成了必備的學(xué)習(xí)技能。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 反思性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)10-0151-02

一、數(shù)學(xué)課堂對(duì)反思性學(xué)習(xí)的關(guān)注

在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)模式中,做出了多次大規(guī)模的整改,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問題進(jìn)行反思,從學(xué)生的角度出發(fā),對(duì)教學(xué)模式中所存在的不合理現(xiàn)象進(jìn)行整頓,為反思性學(xué)習(xí)方法的普及創(chuàng)造了有利環(huán)境。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的積累的過程,要協(xié)調(diào)好課堂中可利用的資源,使學(xué)生能夠正式學(xué)習(xí)過程,并對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度上存在的欠缺以及不足進(jìn)行反思,這樣在下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃中才能夠達(dá)到理想的目標(biāo)效果。在數(shù)學(xué)課堂中,創(chuàng)新教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式最初是從課堂的組成結(jié)構(gòu)方面來進(jìn)行的,雖然學(xué)生掌握了全新的學(xué)習(xí)模式,但有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思卻并沒有得到足夠的重視。根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平來制定有利于數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃開展反思模式,這種教學(xué)方法才是最合理的。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況

1.教師的課堂權(quán)威擠占了學(xué)生反思的空間

在數(shù)學(xué)課堂中,教師一直是作為主體形象來出現(xiàn)的,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思情況進(jìn)行引導(dǎo),這樣的課堂環(huán)境下,學(xué)生并不能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣,只是通過機(jī)械化的學(xué)習(xí)來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶,并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃提升。教師過于主宰課堂,很容易造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降,并且逐漸對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力喪失信息。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,是需要一定時(shí)間與空間的,可現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師教學(xué)以及知識(shí)講解占據(jù)了大部分時(shí)間,學(xué)生并沒有足夠的思考與反思之間,反思性學(xué)習(xí)方法自然難以應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題,也只是教師單方面的調(diào)控,想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),需要重點(diǎn)解決上述問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上有明顯的進(jìn)步。

2.學(xué)生的自我反思能力水平普遍偏低

由于長(zhǎng)時(shí)間在固定的教學(xué)模式中來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),在反思性學(xué)習(xí)方面并不能達(dá)到預(yù)期的水平,這一點(diǎn)也是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的主要問題。學(xué)生過于機(jī)械化的學(xué)習(xí),并不能將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,這樣的教學(xué)計(jì)劃并不能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造有利環(huán)境。學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度不足也是比較常見的問題之一,在此環(huán)境下,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力水平下降,教師也只是針對(duì)課堂的管理進(jìn)行加強(qiáng),加大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,從而忽略了學(xué)生自我反思的重要性,逐漸導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力喪失。加強(qiáng)這種管理控制能夠避免學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降,所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能被投入到使用中,影響學(xué)生綜合能力的提升。

三、課堂教學(xué)視野下反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對(duì)于反思精神的培養(yǎng),教師要從自己的角度來進(jìn)行,嚴(yán)格要求自己,并將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)研究經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們進(jìn)行分享。在數(shù)學(xué)課堂中,要觀察是否能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造高效趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境,并針對(duì)常見的技術(shù)性方法來深入解決,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用,來解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中所遇到的問題。反思性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)控,從自身所擅長(zhǎng)以及欠缺的部分同時(shí)來進(jìn)行,反思性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用后需要不斷的深入,為下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行更深入的探討。

反思是建立在實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)上來進(jìn)行的,學(xué)生需要配合教師完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù),通過這種方法來進(jìn)一步的解決傳統(tǒng)方法中教師與學(xué)生之間缺乏溝通的情況?;谡n堂教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上所制定的學(xué)生反思任務(wù)能夠達(dá)到理想的效果,學(xué)生也可以更好的提升學(xué)習(xí)成績(jī),并將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際解決過程中,這樣學(xué)生才能夠在課堂上充分的體會(huì)到趣味性,并意識(shí)到自我反思的重要意義。

自我監(jiān)控也是反思性的一種狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生能夠定期的對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行反思檢測(cè),觀察在學(xué)習(xí)計(jì)劃中需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容,這種監(jiān)控控制能夠達(dá)到更理想的效果。要有明確的監(jiān)控范圍,否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間以及資源浪費(fèi)的現(xiàn)象,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)反思,學(xué)生的自我認(rèn)知能力也會(huì)有明顯的提升,可以正視自己在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不足之處的引發(fā)原因,及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通,來解決成績(jī)不足的問題。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的重要意義

1.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

要針對(duì)學(xué)生的自我反思性進(jìn)行深入的探討研究,根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來判斷在最終的學(xué)習(xí)計(jì)劃中是否存在需要改進(jìn)的部分,教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通,通過課堂方面得交流溝通,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能充分的了解,并從學(xué)生角度出發(fā),來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探討,要結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行,這樣在效果上能夠得到進(jìn)步,數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)期間需要重點(diǎn)的注意的,也是教師的重點(diǎn)任務(wù),對(duì)于一些比較常見的技術(shù)性問題。學(xué)生更需要建立具有長(zhǎng)期應(yīng)用可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能會(huì)遇到的問題來進(jìn)行更好的解決優(yōu)化,避免類似的問題再次影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。

2.促成個(gè)體化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的過程,通過各部門之間的配合,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠更好的解決,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)方法中難以解決的,但對(duì)于學(xué)生自我反思性的培養(yǎng),也是針對(duì)這部分內(nèi)容來進(jìn)行的,幫助學(xué)生建立起自我反思體系。學(xué)生如果能夠正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力的重要性,才能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在工作以及生活中,這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很明顯的提升,這也是現(xiàn)階段教學(xué)計(jì)劃中所需要的。

結(jié)語(yǔ):反思所突出的自我價(jià)值和自我意義與自主性所強(qiáng)調(diào)的自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控相契合,具有一致性和通約性 。因此,在學(xué)校教育中 ,尤其是在課堂教學(xué)中,必須重視學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng) 。否則, 離開學(xué)生的自我反思能力而思考自主性的發(fā)展無(wú)異于建造空中樓閣。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞:高中生 學(xué)習(xí)效率 素質(zhì)教育

高中階段是學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備和身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后,面臨的最大任務(wù)就是參加高考。高中階段課程種類繁多,給學(xué)生帶來了繁重的學(xué)習(xí)壓力,而隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入,高考的命題規(guī)律及考試形式等都發(fā)生了深刻地改變,如何利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和保持身心健康的雙重目標(biāo),成為高中教師、家長(zhǎng)和學(xué)生面臨的共同問題。

近年來,如何有效提高高中階段學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生負(fù)擔(dān)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者在高中學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中也積累了一些心得和感悟,在這里和大家共同分享。

一、提高學(xué)習(xí)效率對(duì)高中生的重要意義

1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的含義。效率是指有用功率與驅(qū)動(dòng)功率的比值。在高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)間的比值。以英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)為例,學(xué)生甲在30分鐘內(nèi)可以背誦70個(gè)英語(yǔ)單詞,并且能夠熟練記憶,學(xué)生乙在同樣時(shí)間內(nèi)只能完成50個(gè)單詞的背誦,那么學(xué)生甲的學(xué)習(xí)效率就要超過學(xué)生乙。

一般來說,評(píng)價(jià)高中生學(xué)習(xí)效率的方法有兩個(gè),一是比較相同時(shí)的單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量,二是比較學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及信息量,不同學(xué)生所用的時(shí)間。在這里,還需要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題,那就是對(duì)學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定問題,即如何衡量學(xué)生是否完全掌握學(xué)習(xí)信息及知識(shí)點(diǎn)。在這方面,高中階段的不同課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)各不相同,一些課程是以學(xué)生熟練背誦作為標(biāo)準(zhǔn),而還有一些課程是以學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用作為標(biāo)準(zhǔn),因此,學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn),不能一概而論。

2.提高高中生學(xué)習(xí)效率的重要意義

一是可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重,高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較寶貴。由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,很多高中生的學(xué)習(xí)效率不高,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),但是考試成績(jī)卻并不理想,而且體育鍛煉、娛樂和休息也受到一定影響。通過提高學(xué)習(xí)效率,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了有效利用,對(duì)生活也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

二是有助于提高身心健康水平。通過提高學(xué)習(xí)效率,有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間,高中生就可以更好地安排學(xué)習(xí)生活時(shí)間,從事體育鍛煉和文藝活動(dòng)等,舒緩心理壓力和緊張情緒,進(jìn)而全面提高高中生的身心健康水平,解決當(dāng)前高中生群體中普遍存在的身體素質(zhì)下降和心理健康程度不高等問題。

三是可以有效提高高中生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。當(dāng)前,高考命題趨勢(shì)發(fā)生了顯著變化,更加側(cè)重于考察學(xué)生的日常知識(shí)儲(chǔ)備、臨場(chǎng)閱讀理解能力及應(yīng)變反應(yīng)能力等。在日常學(xué)習(xí)過程中,高中生通過運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率,就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉自身學(xué)習(xí)、理解、記憶等能力,為提高應(yīng)試水平打好基礎(chǔ)。

二、影響高中生學(xué)習(xí)效率的主要因素

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是現(xiàn)階段影響高中生學(xué)習(xí)效率的最主要因素。對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)是非常重要的。由于沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法,很多高中生面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往會(huì)抓不住重點(diǎn),眉毛胡子一把抓,最終適得其反。還有一部分高中生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常長(zhǎng),但是對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、理解和運(yùn)用能力卻始終得不到有效提高,考試成績(jī)難有起色。因此筆者認(rèn)為,沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的首要原因。

2.注意力不集中。注意力是個(gè)體心理活動(dòng)的指向和集中于某種事物的能力,注意力不集中是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)主要因素。注意力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,對(duì)于高中生來說,如果不能有效地集中注意力,那么勢(shì)必會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生懈怠、煩躁等不良情緒,從而影響到單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)。高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高,需要教師給予科學(xué)化的有效指導(dǎo),不能僅僅憑借學(xué)生個(gè)人努力。但是在當(dāng)前高中階段,教師的授課重點(diǎn)大都集中于課程教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高等方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo),這也導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)效率不高的問題普遍發(fā)生。

三、如何有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率

1.高中生應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于高中學(xué)生來說,除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)以外,還應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為,高中階段學(xué)生的科學(xué)化學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)包括如下幾方面:

一是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很多高考取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生的普遍共識(shí)??茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃包括如下幾個(gè)要素,即提前做好功課預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、做好課堂筆記、注意課后總結(jié)等等。

學(xué)習(xí)計(jì)劃包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)等等。高中生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,要根據(jù)自身的基本情況以及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)等來進(jìn)行確定。

二是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,特別是要遵守學(xué)習(xí)時(shí)間并完成額定學(xué)習(xí)任務(wù)。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃需要較強(qiáng)的毅力,對(duì)于高中生來說,要做到不找借口,不打折扣,做到習(xí)慣成自然。

三是根據(jù)學(xué)習(xí)階段及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中生在不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù),因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的區(qū)別來及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者認(rèn)為,在高一、高二階段,應(yīng)當(dāng)側(cè)重以培養(yǎng)課程專業(yè)知識(shí)能力為主,而到了高三階段,則應(yīng)當(dāng)以提高應(yīng)試能力為主。

2.提高注意力的能力。對(duì)于高中學(xué)生來說,還應(yīng)當(dāng)通過專題訓(xùn)練來提高注意力能力。提高注意力能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要高中生在課堂學(xué)習(xí)及課后學(xué)習(xí)等過程中得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明,通過提高注意力來提升學(xué)習(xí)效率,是一個(gè)行之有效的方法。

3.教師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)。在開展日常課程教學(xué)的同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

篇7

1、大學(xué)體育足球教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的意義

1.1、形成良好的體育參與意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的主體地位可以日漸凸顯出來,并且在學(xué)習(xí)的過程中,不僅僅學(xué)習(xí)到體育技巧,同時(shí)也能在體育學(xué)習(xí)中感到開心,使學(xué)生的需求得到個(gè)性化的滿足,在這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以充分的被激發(fā),而且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣愛好,使他們的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮。所以,體育老師在教學(xué)中,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生,讓他們掌握一項(xiàng)自己喜歡的項(xiàng)目,了解學(xué)生的個(gè)性化需求,在教學(xué)中做好相關(guān)的引導(dǎo)工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的意義,不斷提高自身的體育素養(yǎng),樹立終身體育的意識(shí)。

1.2、營(yíng)造民主、和諧的體育課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)體育老師,應(yīng)該為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的積極性得以充分的發(fā)揮,使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)體育知識(shí),不斷的陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的解放,實(shí)現(xiàn)在足球教學(xué)中,學(xué)生的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到充分的發(fā)揮,在體育鍛煉中完善自身。

1.3、體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了在教學(xué)中,要以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn),使學(xué)生的主體意識(shí)不斷的完善,并且充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛力,提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的方法,符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)學(xué)習(xí),還能使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式,在體育鍛煉中提高合作意識(shí)和人際交往能力,學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,提高自己的綜合素質(zhì),提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

1.4、提高教學(xué)效率,增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)

自主學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,將自己的潛能充分的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在足球?qū)W習(xí)的過程中,學(xué)生對(duì)體育的參與意識(shí)會(huì)得到極大的改善,在學(xué)習(xí)中,會(huì)以興趣為引導(dǎo),在足球的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)更加的愉快,掌握更加?jì)故斓募夹g(shù)要領(lǐng),對(duì)于一些難度比較大的動(dòng)作的學(xué)習(xí)也更加有信心,在自主學(xué)習(xí)中取得成績(jī)?cè)蕉?,學(xué)生在學(xué)習(xí)足球這門這門課程的自信就越強(qiáng),越喜歡參與到足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來。

2、自主學(xué)習(xí)方法在足球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1、制定明確的目標(biāo),制定自主實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向,也是學(xué)習(xí)的目的,在足球?qū)W習(xí)只能夠,要明確學(xué)習(xí)的首要任務(wù),目標(biāo)越清晰,越符合自身的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)目標(biāo)在具體的實(shí)踐中就越有執(zhí)行性。所以,在大學(xué)足球教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí),學(xué)生首先要制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),完善學(xué)習(xí)的計(jì)劃,盡量將學(xué)習(xí)的計(jì)劃細(xì)化,然后將學(xué)習(xí)的目標(biāo)融入到學(xué)習(xí)計(jì)劃中,在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在足球技巧的學(xué)習(xí)過程中,每一項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該制定單獨(dú)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后學(xué)生自主的參與到技巧的學(xué)習(xí)中,通過行動(dòng)去完善學(xué)習(xí)的計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在不斷的完成計(jì)劃中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中可以充滿活力,使足球的教學(xué)更加有意義。

2.2、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方法,增加自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

學(xué)校在教學(xué)中,如果只是借助固有的經(jīng)驗(yàn),不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生借助自己的方法去獲取知識(shí),那么在教學(xué)中,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。所以,在大學(xué)足球課程教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去學(xué)習(xí),使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)不斷完善自己,使足球教學(xué)的課程資源不斷的挖掘。高校應(yīng)該不斷豐富學(xué)生的體育基礎(chǔ)素質(zhì),使學(xué)生的自主性發(fā)揮,并且完善課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)境,使學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系,使現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)得以充分的展現(xiàn),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的效率充分發(fā)揮。

2.3、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的氛圍

自主學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中適應(yīng),不僅僅可以完善學(xué)生對(duì)技巧的掌握,也可以完善學(xué)生的綜合素質(zhì),但是,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,常常出現(xiàn)效率不高的問題,所以,要想切實(shí)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的實(shí)效性,還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件,使自主學(xué)習(xí)的效果得以充分的發(fā)揮,為學(xué)生建立更加科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在足球教學(xué)中,通過通過示范和講解的方式,防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn),提高學(xué)生的注意力,然后在課堂上留更多的時(shí)間給學(xué)生,使他們的主體作用實(shí)現(xiàn)。如果有些學(xué)生對(duì)足球的感知能力比較差,老師可以在課堂上對(duì)他們進(jìn)行特別的輔導(dǎo),然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能找出足球的要領(lǐng),效率低下。在自主學(xué)習(xí)中,老師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來,并且運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生增強(qiáng)與老師的互動(dòng),找出在自主學(xué)習(xí)中存在的問題,首先體育委員應(yīng)該與老師建立聯(lián)系,通過網(wǎng)絡(luò)的方式,定期與老師溝通,將整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)的向老師匯報(bào),還應(yīng)該建立互動(dòng)平臺(tái)的方式,通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的方式,了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,為學(xué)生解答問題。

2.4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用,提高自主學(xué)習(xí)的效率

自主學(xué)習(xí)在很大程度上要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力,學(xué)生要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己執(zhí)行,在這個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法非常重要,老師要進(jìn)行指導(dǎo),因此,自主學(xué)習(xí)與自學(xué)還存在一定的差異,自主學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下完成,而且不能理解成一個(gè)概念。如果在自主學(xué)習(xí)中完全的將教學(xué)與學(xué)習(xí)分離,那么,學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的實(shí)效性不能得到保障。在足球教學(xué)中,在技巧的學(xué)習(xí)中,需要老師的指導(dǎo),學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能完全掌握足球的技巧,在需求教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生需要大量的課外實(shí)踐進(jìn)行練習(xí),對(duì)足球的技巧進(jìn)行領(lǐng)會(huì),在練習(xí)的過程中,老師要將學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正,使學(xué)生掌握足球這門運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。2.5、轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念,建立科學(xué)合理的教學(xué)模式在新課程改革的背景下,足球教學(xué)老師應(yīng)該完善教學(xué)方式,應(yīng)該使學(xué)生樹立正確的思想,在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),并且從學(xué)生的角度出發(fā)去制定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。在教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生和老師的地位重新的定位,組織各類教學(xué)組織形式,不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能,并且還應(yīng)該注重方法的培養(yǎng),多與學(xué)生交流,在交流中將學(xué)習(xí)的信息反饋,老師針對(duì)學(xué)生的建議及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。在足球教學(xué)中,老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中,老師在教學(xué)中是主體,以老師的講授為主,學(xué)生在課堂上并沒有太多練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也沒有很好的關(guān)注,學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度不能很好的提高,學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中比較被動(dòng),在有限的課堂時(shí)間內(nèi),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中缺乏有效的指導(dǎo)。所以,在足球教學(xué)中,老師應(yīng)該完善教學(xué)模式,使足球教學(xué)的趣味性可以充分的展現(xiàn),增強(qiáng)足球的娛樂價(jià)值,使學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮,而且教學(xué)活動(dòng)要完善,使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中具有成就感。

2.6、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與他們的主觀意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系,學(xué)生在足球的學(xué)習(xí)中,如果沒有外界的壓力,他們的自覺性會(huì)更高,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)反復(fù)的練習(xí),掌握技術(shù)要領(lǐng),學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種愉快的情緒狀態(tài)。主動(dòng)意識(shí)就是在足球?qū)W習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這要靠學(xué)生的價(jià)值觀來保障,所以,老師在足球教學(xué)中,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的需求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng),老師要強(qiáng)化對(duì)足球項(xiàng)目的宣傳工作,讓學(xué)生感受到足球?qū)W習(xí)的重要性,在平時(shí)可以組織競(jìng)賽,讓學(xué)生參與到足球項(xiàng)目中,在足球教學(xué)中,可以適當(dāng)?shù)脑黾永碚摻虒W(xué),使學(xué)生的體育觀念強(qiáng)化。興趣是學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的一種積極的情緒,學(xué)生只有對(duì)足球這一項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣,才能自覺的參與到學(xué)習(xí)中,所以,在足球教學(xué)中,老師要選擇合適的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)足球技巧的過程中,學(xué)生會(huì)感到動(dòng)作要領(lǐng)單調(diào)而難學(xué),如果學(xué)生不感興趣,長(zhǎng)此以往下去會(huì)失去耐心,老師在教學(xué)中可以融入趣味性因素,幫助那些體育素養(yǎng)不高的學(xué)生完成動(dòng)作,使不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生都能在足球的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)足球?qū)W習(xí)的樂趣。也可以在教學(xué)中播放學(xué)習(xí)喜歡看的足球賽事,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、結(jié)語(yǔ)

如今,素質(zhì)教育正在盛行,自主學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育足球教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用,不僅僅使學(xué)生掌握足球的技術(shù)要領(lǐng),而且培養(yǎng)了大學(xué)生終身體育的意識(shí)。本文分析了自主學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的應(yīng)用方法,在一定程度上可以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

作者:徐江敏 單位:淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部

參考文獻(xiàn):

[1]李文學(xué),蔡運(yùn)濤."自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,05.

篇8

關(guān)鍵詞:高中生 培養(yǎng)數(shù)學(xué) 自學(xué)能力

學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),獲得數(shù)學(xué)知識(shí),系統(tǒng)地整理靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,就叫做數(shù)學(xué)自學(xué)能力。在改革新課程的大背景之下,之前的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,從被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)式學(xué)習(xí),根據(jù)自我本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)劯咧猩鷮⑷绾闻囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力,提出了以下看法。

一、自主學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí),最早是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的前提下發(fā)展起來的,這種理論直接強(qiáng)調(diào)了傳遞知識(shí),并不是直接讓老師傳授給學(xué)生,這樣的方式具有非常強(qiáng)烈的被動(dòng)效果,最好的就是讓每一個(gè)知識(shí)的接受者根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主和能動(dòng)性。隨著不斷使用的建構(gòu)主義理論,我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)變成了熱點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課程,使用傳統(tǒng)的練習(xí)方式很難達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,需要對(duì)學(xué)生自主探索、加強(qiáng)實(shí)踐、合作自學(xué)進(jìn)行提倡,所以,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,每一個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)研究的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從教育學(xué)科上來說,教育工作者要根據(jù)學(xué)生自己的態(tài)度來進(jìn)行的具備個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是自主學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合的學(xué)習(xí)耐力和控制能力。

二、高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的方法

(一)形成良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣

高中生想要培養(yǎng)良好的自學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,就需要將思維的障礙清除。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,我們要掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí),在課上教授新的教學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主體意識(shí),要高度集中的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的配合老師完成課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)自我良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),課上,因?yàn)楦鞣N不同方式的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,就可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中突破思維的障礙,更加有效的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,另外,我們還要樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信心,更好的形成數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣,為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)調(diào)控能力,提升自學(xué)能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就需要從高中生的自我調(diào)控能力來入手,第一,培養(yǎng)我們內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,可以自由的進(jìn)行不受到約束的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二,要培養(yǎng)自我控制能力,不受到外界環(huán)境的干擾,全身心的投入到數(shù)學(xué)自學(xué)中去,與此同時(shí),我們要更好的處理好課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,不可以在自我學(xué)習(xí)的同時(shí),丟失了課堂上所學(xué)到的教材知識(shí)。要將兩者充分的結(jié)合起來,才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的融合、促進(jìn)。幫助課堂學(xué)習(xí)來更好的彌補(bǔ)我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的流程中出現(xiàn)的各種問題,提升自主學(xué)習(xí)的效率。第三,培養(yǎng)我們自我評(píng)價(jià)和反思的能力,幫助在自學(xué)的過程中可以及時(shí)的對(duì)自我學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

(三)掌握自學(xué)方法

要根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要有自己學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng),為了更好的掌握自主學(xué)習(xí)的技能和方法,提升自主學(xué)習(xí)能力的前提就是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。作為高中生,需要自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。提升自學(xué)效率的方式就是制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃,同時(shí)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障,防止因?yàn)樽詫W(xué)導(dǎo)致的各種慌亂學(xué)習(xí)的情況,讓我們逐漸形成了基本穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí),從自己的學(xué)習(xí)情況來出發(fā),根據(jù)自我學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,保證自主學(xué)習(xí)計(jì)劃從簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)方案,同時(shí)發(fā)揮著“勞逸結(jié)合”的思維方式,方便我們更好的了解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

(四)關(guān)注課堂外的拓寬訓(xùn)練

課外拓展訓(xùn)練通常指的就是課堂外,目前的學(xué)生學(xué)習(xí)都是從發(fā)給我們的教材上的基本內(nèi)容,是我們可以自由的進(jìn)行提出疑問,進(jìn)行探討的機(jī)會(huì)來更好的在拓展訓(xùn)練中使用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決。課外拓展訓(xùn)練要和自主式的探究教學(xué)和諧統(tǒng)一,兩者結(jié)合充分的將我們的積極性調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)行高度熱情的自主探究,學(xué)習(xí)完每章之后,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納概括,對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì),更好的幫助我們復(fù)習(xí)和積累知識(shí),找到自己的學(xué)生主體地位,培養(yǎng)自己更好的自學(xué)技能。

高中生三年的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)占據(jù)非常大的比例,要本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來進(jìn)行對(duì)待,學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)要具有極強(qiáng)的規(guī)律和特征性,所以學(xué)生要積極的進(jìn)行自學(xué)能力的探索,更好的學(xué)好數(shù)學(xué),達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文I:

[1]虞安.高中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].讀天下,2016,(12).

篇9

關(guān)鍵詞:藏族大學(xué)生;成績(jī);計(jì)劃完成度;執(zhí)行力;學(xué)習(xí)力

中圖分類號(hào):H192 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)09-0077-02

在當(dāng)前全國(guó)大學(xué)生招生規(guī)模擴(kuò)大的大環(huán)境下,如何提高大學(xué)的教育質(zhì)量,如何提高大學(xué)生的整體素質(zhì)就成了一個(gè)必須討論研究的課題[1]。在這種形勢(shì)下,民族地區(qū)高校也在擴(kuò)大招生的規(guī)模,打造民族高校的影響力和辦學(xué)實(shí)力。作為自治區(qū)唯一一所農(nóng)業(yè)院校,農(nóng)牧學(xué)院獨(dú)立設(shè)置之后,招生規(guī)模在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大,擬在“十三五”期間在校學(xué)生達(dá)到8000人。相比較非民族省區(qū)的高校學(xué)生結(jié)構(gòu),農(nóng)牧學(xué)院是以藏族學(xué)生為主,其入學(xué)的成績(jī)低于同等學(xué)力的非民族地區(qū)學(xué)生。不僅如此,由于農(nóng)牧學(xué)院位于林芝市,地處祖國(guó)邊陲,受各方面條件限制,教學(xué)設(shè)施和師資力量亟需進(jìn)一步改善加強(qiáng),這就給農(nóng)牧學(xué)院的教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何在現(xiàn)有條件下辦好民族地區(qū)的高等教育,如何提高學(xué)生畢業(yè)以后走向社會(huì)所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)力[2-3],是每個(gè)民族地區(qū)教育工作者需要思考的問題。本文旨在尋找一種能夠有效提高藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法。在上述思考之上,本文擬討論學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行力對(duì)成績(jī)的影響,通過研究期末考試成績(jī)與學(xué)期計(jì)劃完成度的相關(guān)性,來驗(yàn)證一個(gè)假設(shè):計(jì)劃的完成情況會(huì)影響到考試成績(jī)。

一、研究方法

以筆者作為班主任的農(nóng)牧學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院2013級(jí)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的34名藏族大學(xué)生為測(cè)試對(duì)象。在學(xué)期開始時(shí)組織學(xué)生撰寫本學(xué)期計(jì)劃,計(jì)劃包括學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面,學(xué)期過程中筆者會(huì)不定期地考查學(xué)生計(jì)劃的完成情況[4],在學(xué)期結(jié)束時(shí)組織學(xué)生實(shí)事求是地對(duì)自己計(jì)劃的完成情況做出評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生自我評(píng)價(jià)相對(duì)客觀,采取一對(duì)一訪談或網(wǎng)聊、郵件的方式來完成自我評(píng)價(jià)。結(jié)合筆者的考查,最終形成一個(gè)計(jì)劃完成度的定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采取打分的方式,最低為1分,最高為10分,由低到高表示完成計(jì)劃的程度越高。期末考試之后,取得學(xué)生的考試成績(jī)。利用SPSS Statistics統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)成績(jī)和計(jì)劃完成度進(jìn)行相關(guān)性分析。

二、結(jié)果與分析

根據(jù)2013級(jí)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的34名藏族大學(xué)生的8門課程成績(jī),計(jì)得每名學(xué)生的平均成績(jī)。從圖1可知,隨著計(jì)劃完成度的變化,學(xué)生的平均成績(jī)也呈現(xiàn)相應(yīng)的變化,可能具有一定關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上,對(duì)每名學(xué)生各科成績(jī)和平均成績(jī)與計(jì)劃完成度進(jìn)行相關(guān)性分析。分析結(jié)果顯示,《水資源開發(fā)利用與保護(hù)》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.845,在0.01水平上顯著相關(guān),《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.35,在0.05水平上顯著相關(guān),《土地資源管理概論》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.854,在0.01水平上顯著相關(guān),《GIS應(yīng)用》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.686,在0.01水平上顯著相關(guān),《環(huán)境地理學(xué)》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.824,在0.01水平上顯著相關(guān),《實(shí)用寫作》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.802,在0.01水平上顯著相關(guān),《思想和中國(guó)特色》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.554,在0.01水平上顯著相關(guān),《創(chuàng)業(yè)教育》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.545,在0.01水平上顯著相關(guān),平均成績(jī)與計(jì)劃完成度相關(guān)系數(shù)為0.875,在0.01水平上顯著相關(guān)。其中,只有《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》與計(jì)劃完成度在0.05水平上顯著相關(guān),其他課程成績(jī)和平均成績(jī)都是在0.01水平上顯著相關(guān)(表1),但均顯示出高度的正相關(guān)性。

三、討論與結(jié)論

藏族大學(xué)生在學(xué)期開始制定學(xué)期學(xué)習(xí)、生活和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,在計(jì)劃完成度越高的情況下,各科成績(jī)和平均成績(jī)?cè)礁?,各科成?jī)和平均成績(jī)與計(jì)劃完成度高度相關(guān),大部分課程考試成績(jī)與計(jì)劃完成度在0.01水平上顯著相關(guān)。這說明了藏族大學(xué)生平時(shí)對(duì)計(jì)劃的完成情況很大程度上會(huì)影響到考試成績(jī),也就是說,平時(shí)的計(jì)劃執(zhí)行力的強(qiáng)弱,會(huì)影響到考試成績(jī)。本文中,只有涉及到數(shù)理運(yùn)算的《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試成績(jī)與計(jì)劃完成度在0.05水平上顯著相關(guān),相比較其他課程相關(guān)性偏弱,而其他課程均是記憶性較強(qiáng)的科目,這牽涉到藏族大學(xué)生本身的數(shù)理基礎(chǔ)[5]。針對(duì)藏族大學(xué)生的特點(diǎn)[6],教師有必要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督[7],以使學(xué)期計(jì)劃得以有效地完成,從而提高考試成績(jī),這對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、執(zhí)行力的提高有重要意義。整體而言,促使學(xué)生完成各項(xiàng)計(jì)劃能夠顯著提高藏族大學(xué)生的考試成績(jī),在某種程度上有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)力的提升,有助于自我效能感提升[8],從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。本研究擬跟蹤研究此方面,在這一基礎(chǔ)上擴(kuò)大研究的樣本數(shù),以期使這一結(jié)論更為可信。

參考文獻(xiàn):

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A Preliminary Study on the Correlation between the Results of the Final Examination of the Tibetan College Students and the Degree of Completion of the Term Project

HOU Lei,LIU Zhen-dong

(Tibet Agriculture and Animal Husbandry College,Nyingchi,Tibet 860000,China)

篇10

[關(guān)鍵詞]高一新生;數(shù)學(xué)教學(xué);成績(jī)下滑;原因分析;解決對(duì)策

數(shù)學(xué)作為衡量學(xué)生思維能力的重要學(xué)科,從小學(xué)、初中直到高中都受到很多學(xué)生的青睞,一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間與精力。然而許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科的佼佼者,進(jìn)入高中階段栽的第一個(gè)跟頭就在數(shù)學(xué)學(xué)科上。作為高中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)認(rèn)真分析造成學(xué)生成績(jī)滑坡的主要原因并積極探索解決策略。

一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因

1.有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)依賴心理

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師將各種題型都給學(xué)生一一羅列出來,學(xué)生依賴于教師為其提供的“模子”,認(rèn)為只要把這些“模子”學(xué)好就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。另外,家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心情急切,當(dāng)子女放學(xué)回家后經(jīng)常幫助其輔導(dǎo)作業(yè)、做練習(xí)、預(yù)習(xí)、購(gòu)買輔導(dǎo)材料、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。升入高中后,教師的教學(xué)方法變了,學(xué)生習(xí)慣套用的“模子”沒有了,家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了,漸漸由參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入督促學(xué)習(xí),但是許多同學(xué)還像初中那樣,有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)依賴心理,沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是坐等上課;課前不預(yù)習(xí),對(duì)老師上課要講授的內(nèi)容不了解;課堂上忙于記筆記,沒認(rèn)真思考學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn);思維不夠積極,沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.不適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法

高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下了很多功夫,而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性有較高的要求。而初中教師重視直觀形象的教學(xué),每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),有些重點(diǎn)題目還要反復(fù)練習(xí)很多次,個(gè)別教師還把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度較慢,有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,教師甚至可以手把手地教學(xué)生。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生升入高中后普遍無(wú)法適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法。

3.學(xué)不得法

高一新生在初中階段已形成了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè),但課堂上僅滿足于聽,思維不夠積極,遇到難題不愛動(dòng)腦思考,寄希望于老師講解整個(gè)解題過程,而且不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)的能力。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理也是一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。有的學(xué)生晚上學(xué)到很晚,做大量課外練習(xí)題,上課時(shí)根本不聽講。這種輕視課堂練習(xí)和老師講解的做法,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事倍功半,收效甚微。

4.不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

一些自我感覺良好的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常滿足于知道怎么做就可以了,而不去認(rèn)真書寫和演算;他們對(duì)難題很感興趣,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,學(xué)習(xí)效率很低??荚嚂r(shí)不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。這些學(xué)生考試后看到的不是自己成績(jī)的下降,而是給自己找一個(gè)沒發(fā)揮好的借口,或者認(rèn)為有些題太偏,不符合自己的“口味”。他們沒能真正反思和認(rèn)清自己,對(duì)老師掛在嘴邊的“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”的勸誡也往往不以為然。

二、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)習(xí)效率

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述問題,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑴制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃??茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。鑒于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度都存在差異,制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定不要采用同一個(gè)模式,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,使之切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排。計(jì)劃執(zhí)行前要講明計(jì)劃的重要性、激勵(lì)措施以及完成計(jì)劃過程中可能遇到的困難,讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。計(jì)劃執(zhí)行過程中老師要及時(shí)監(jiān)督,促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。當(dāng)學(xué)生完成短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃時(shí)教師要有相應(yīng)的激勵(lì)舉措,慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主完成計(jì)劃的能力。對(duì)于沒能按時(shí)完成計(jì)劃的學(xué)生,教師要與學(xué)生一起查找原因。如果計(jì)劃不合理,超出學(xué)生的實(shí)際能力水平,可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

⑵課前做好預(yù)習(xí)和自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的前提。通過課前自學(xué)學(xué)生能夠了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,提高記課堂筆記的水平和學(xué)習(xí)效率,還有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接和對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。但自學(xué)不能走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,這樣上課時(shí)就可以著重聽老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。

⑶課上提高學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳寫筆記,什么地方該略寫,而不是全抄全錄,顧此失彼。

⑷及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材、多方查閱有關(guān)資料,能夠強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解與記憶,有助于將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

⑸循序漸進(jìn),防止急躁。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)急躁情緒。有的學(xué)生貪多求快,囫圇吞棗;有的學(xué)生想靠幾天“沖刺”一蹴而就;有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況,教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程,決非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī),其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

2.研究學(xué)科特點(diǎn),尋找最佳學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的重任。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總結(jié)積累也不行,對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,還要注重結(jié)合自身特點(diǎn)尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練,提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操。教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),巧妙安排教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決新問題。這樣的思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講,學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)模式,變“傳授”為“探究”。其中組織課堂討論是一種行之有效的方法,通過討論可以培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑的精神,為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外部環(huán)境。同時(shí),適當(dāng)進(jìn)行“一題多解”“一題多變”“一法多用”等教學(xué)活動(dòng),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程相適應(yīng),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)遺忘,但思維品質(zhì)的培養(yǎng)卻會(huì)讓學(xué)生受用一生。

4.精選學(xué)習(xí)資料,提高教學(xué)效率

當(dāng)前,教輔市場(chǎng)上的資料形形、浩如煙海,學(xué)生面對(duì)這些學(xué)習(xí)資料往往不知所措。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際能力和水平選購(gòu)適合自己的教輔資料,對(duì)于配發(fā)的某些資料也要對(duì)其中“偏、難、怪”習(xí)題大膽刪除或壓后處理。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要大量收集學(xué)習(xí)資料,汲取其中的精華,提煉一些與課本內(nèi)容緊密相關(guān)、能較好地檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的習(xí)題,將其適度適量地補(bǔ)充給學(xué)生,以減少學(xué)生選題的盲目性,減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

總之,如果教師能引導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn),采取科學(xué)的學(xué)習(xí)模式,相信學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸增強(qiáng),數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到很大提高。

參考文獻(xiàn):