導語：如何才能寫好一篇英語學習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：當前，我國的英語教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學生自身的學習動機顯得尤為重要，學生的學習興趣是影響學習動機的重要因素。本為通過在深圳市一所普通中學進行的調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語學習興趣及其影響。

一、引言

眾所周知，英語學習是學生們在學習生活中不可或缺的一部分，從小學開始，學生們就要開始英語學習，并且隨著社會的發(fā)展，英語也無時無刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學生對英語特別有興趣，而有些學生對英語甚至產(chǎn)生了厭學心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學生對英語學習哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問卷調(diào)查，并對其結(jié)果進行了分析報告。

二、問卷調(diào)查

這次的問卷調(diào)查主要針對的是八年級和九年級的學生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發(fā)放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。

該問卷調(diào)查，通過參考一些優(yōu)秀的英語學習問卷樣卷，以及和指導老師討論，經(jīng)指導老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調(diào)查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生英語學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學習的興趣點以及英語學習的興趣對其成績以及動力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問卷調(diào)查的226位同學中，21.6%的學生對英語學習非常有興趣，64.4%的學生對學習英語感興趣，但僅限于學習課本上的英語知識，而有15%的學生對學習英語完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對學生認為對英語失去學習興趣的因素一題的問卷調(diào)查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎(chǔ)，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學生本身就對英語不感興趣；15.6%的學生因為不喜歡背單詞所以失去了學習興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。

在學生對英語的哪些方面感興趣的調(diào)查中，9.2%的學生對學習生單詞感興趣，15.6%的學生對新的語法知識感興趣，37.6%的學生對學習英語歌曲感興趣，21.2%對看英語課外讀物感興趣，16.4%的學生對看電影并學習地道的英語口語感興趣。另外46.8%的學生認為老師應該在課堂多運用不同的教學方式（例如多媒體教學）以提高學生們的學習興趣，32.4%的學生認為老師應該以游戲的方式進行教學來提高學生的學習興趣。

在教師的教學環(huán)節(jié)中，37.4%的學生喜歡老師教唱英語歌環(huán)節(jié)，11.7%的學生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學生喜歡課文背景知識介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關(guān)的，23.5%的學生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學生希望學校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學習興趣，35.1%的學生希望學校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學習興趣，14.1%的學生希望學校組織英語演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調(diào)查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態(tài)度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養(yǎng)學生對英語的興趣是至關(guān)重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？首先老師必須了解學生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學生對老師的好惡以及學生學習的自信心。通過問卷調(diào)查，大部分學生喜歡學習英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學生學習的歌曲（或者讓學生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學的語法和單詞給學生們進行進一步講解，更加加深學生的印象，并且也能提高學生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學生的獎勵，比如說學生的成績進步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來獎勵學生，并在電影看完之后對一些大家學過的單詞，或者一些常用習語做一總結(jié)，這樣一來不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生在享受音樂電影的同時溫故知新。

同時教師也應該了解在英語學習中哪些是學生不喜歡的，認為最無聊的。在調(diào)查中，大部分學生認為英語學習中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學習的興趣和熱情。但是這些都是學習英語的重要部分，老師不能因為學生沒有興趣就跳過去，老師應該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學生互動的教學游戲進去，既提高了學生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學生就不會把背單詞當成是一個無聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學生對待背單詞的態(tài)度變了，當然效果也會更好；學生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應該教給學生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數(shù)學生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學生們喜歡的題材，這樣學生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶ΥＴ谡{(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業(yè)太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應試中較為注重讀和寫，所以學生們一定要有時間進行閱讀訓練，如果學生課外沒有時間，老師應該在課堂上給學生們閱讀的時間，同時學生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學生只看過老師發(fā)的英語報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應該從各種渠道找一些難度適中，并且學生喜歡的閱讀材料讓學生進行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學生們在英語學習中的難點，學生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。

四、總結(jié)

這次調(diào)查報告主要就初中生英語學習的興趣及對英語成績的影響進行了問卷調(diào)查，并進行了結(jié)果分析。通過數(shù)據(jù)分析證明：學習興趣極大的影響了學生學習的動力和成績。老師應該了解自己的學生對自己教學中的哪些因素感興趣，對哪些沒有興趣，從而修正自己的教學方法，最大限度的提高學生的學習興趣，以期提高學生的成績。

參考文獻

[1]路海東.教育心理學[M].東北師范大學出版社，2002.

[2]陳琦.劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007

篇2

Mindmap的中文名稱為思維腦圖。思維導圖的獨特結(jié)構(gòu)，與人腦內(nèi)部的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)非常相似，都是從一個中心伸展出去，通過不同的分叉，再和另外一些神經(jīng)元相連接。它的每一個分支，都代表著與中心有關(guān)的一組內(nèi)容，再配上活潑可愛的圖標，讓我們更生動地回憶具體情形。思維導圖是發(fā)展全腦思維。提高學習興趣的一種學習方法。在牛津英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固，特別是不能形成知識網(wǎng)絡，更不能比較深刻地了解各知識點間的聯(lián)系，成為學生學習困難的一個主要原因。利用思維導圖進行課程教學設計，使整個教學過程更系統(tǒng)、科學、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握。其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及如何快速地將所學內(nèi)容進一步深化這一問題。

二、調(diào)查目的

為了解高中學生對Mindmap作為輔助英語學習手段的使用情況，我們設計了一份調(diào)查問卷，分別對高一、高二和高三的六個班級進行了調(diào)查，總?cè)藬?shù)達300多人，可以較客觀地反映在江都中學Mindmap作為輔助英語學習手段對學生英語學習所起的輔助作用。

三、調(diào)查分析

（一）對Mindmap功能的調(diào)查

思維導圖功能很多，但新手往往對比不清楚，更別說熟練運用，下面說說常見的功能。

新手最常用的功能為思維導圖的整理功能，常見的是把一本書的目錄內(nèi)容用導圖發(fā)散的形式整理出來，有時不是用關(guān)鍵詞，而是句子。此時，思維導圖的作用就大大受限制，甚至作用比線性整理還差。因為導圖的結(jié)構(gòu)很占紙張空間，不多的句子也會顯得擁擠。如果用的是關(guān)鍵詞整理，就能體現(xiàn)出導圖把大量內(nèi)容清晰有條理地整理在一張圖上的優(yōu)勢，因為使用了關(guān)鍵詞和分類、分層的結(jié)構(gòu)。

思維導圖更有優(yōu)勢的功能為思維導圖的發(fā)散聯(lián)想功能。寫一個中心詞，然后拉出N個分支，在每個分支寫上一個聯(lián)想到的關(guān)鍵詞。此時，思維導圖的發(fā)散結(jié)構(gòu)迫使學生不斷進行聯(lián)想，而且規(guī)則是想到什么就寫上什么，先不管其中是否有邏輯關(guān)系、是否有用等，先發(fā)散聯(lián)想，再找其中的邏輯。這個過程，往往會產(chǎn)生很多意想不到的觀點，因為平時我們總是首先用邏輯判斷一個產(chǎn)生的想法，判斷的時候往往因為思考時間太短，而否定原來能產(chǎn)生不錯觀點的想法。而運用思維導圖時，把產(chǎn)生想法和邏輯判斷分開，讓大腦不受邏輯思維的約束，而且集中精力不斷聯(lián)想，讓聯(lián)想效率大大提高。

因此，在日常教學過程中，我們的當務之急是對學生加強對思維腦圖概念的理解，通過老師備課時準備思維腦圖，上課時讓學生當場繪制腦圖的方法，讓學生切身體會思維腦圖在他們英語學習中所起的作用，從而增強對思維腦圖功能的認識。

（二）對Mindmap輔助英語學習情況的調(diào)查

當被問及“Mindmap輔助英語學習是指什么”這一問題時，選擇“A幫助記憶”的比例為4.2%，選擇“B.幫助思考”的比例是1.5%，選擇“兩者都有”的比例是94.3%。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)94.3%的學生認為，思維腦圖對英語學習的輔助作用是記憶與思考兼而有之，但還是有一小部分學生對其輔助作用存在片面認識。其實，在日常教學過程中，老師因為不斷地向?qū)W生灌輸思維導圖的功能，并且讓學生通過某個關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力，盡可能多地向外延伸，可能會機械地認為老師讓他們不斷地向外延伸，只是為了記住更多的內(nèi)容，更注重的是思維腦圖的結(jié)果，而忽略其實向外延伸的過程就是發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力的過程，就是一個深刻思考的過程。

（三）對Mindmap了解途徑的調(diào)查

當被問及“你是怎么知道Mindmap的”時，接受調(diào)查的學生，選擇“A.老師教”的比例為93.4%，選擇“B.同學之間流傳”的比例為1.8%，5.8%的學生選擇“C.從書本或其他媒體了解到的?！?/p>

筆者認為在應用思維導圖教學的過程中，學生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學的主體。教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學生在完成學習任務的過程中遇到的問題。制作思維導圖的過程是一個相互學習和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學生之間的溝通和交流，使學生在進行有效學習的同時，培養(yǎng)合作精神和增強團隊意識。

（四）對Mindmap是否有助于聽力的調(diào)查

當被問及“你認為Mindmap有助于聽力嗎”時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.1%的學生認為思維腦圖對聽力有所幫助，但效果不明顯，18.5%的學生認為有很多幫助，但是不能不引起重視的是，還有8.4%的學生認為思維腦圖對他們的聽力竟然一點幫助也沒有。那么，筆者認為，在平時的聽力訓練過程中，我們老師可能沒有有意識地將思維腦圖運用到其中，這是一個不容樂觀的現(xiàn)象。

英語聽力考試是中、高考必考的項目，如何有效、快速地提高聽力水平呢？很多學生都嘗試聽CCTV-9，VOA，BBC聽力的內(nèi)容，但紛紛表示聽不懂。因為我們把大量的時間浪費在每一個過渡階段的“精益求精”上，以至于讓我們陷入英語學習的苦役之中。要解決這樣的問題，我們必須注意以下幾點：

首先，針對很多學生普遍存在發(fā)音錯誤的現(xiàn)象，教師可以運用思維腦圖，對同一單詞的不同發(fā)音做出精準的分析講解，讓學生在掌握的基礎(chǔ)上能夠理解運用。其次，在口語交流中，人們通常將前一個單詞的尾音與后一個單詞的開始音連續(xù)發(fā)出來，從而提高語速。因此在口語中，部分連詞、介詞、助動詞及不定冠詞在弱讀時，其元音通常被弱化，從而增強說話的節(jié)奏感，弱讀和連讀總是結(jié)合在一起，是聽力的兩大要素。在這點上，我們同樣可以通過思維腦圖的繪制，達到總結(jié)歸納的效果。

（五）對Mindmap是否有助于語法學習的調(diào)查

篇3

關(guān)鍵詞 高職 公共英語 學習策略 調(diào)查

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 導言

自上世紀70年代關(guān)于學習語言策略的研究在西方興起， 學者們對語言學習策略的界定，分類，學習策略和語言學習成就的關(guān)系等做了諸多的研究。 Stem（1983）認為學習策略僅僅指“語言學習者在學習過程中所采用的基本思路”，而沒有包括可觀察的學習行為的具體方式。Oxford（1990） 主張，語言學習策略是學習者為了使自己的學習更為有效，更為自主，更為有趣而采取的行為或行動。

而國內(nèi)的相關(guān)研究始于20世紀80年代，以文秋芳（1996）為代表之后有如章兼中，肖建壯，程曉棠和鄭敏，吳本虎等一批相關(guān)學者在語言學習的聽、說、讀、寫等方面進行了實踐性的研究。筆者認為：語言學習策略是指語言學習者為了特點的目的，對學習過程進行的整體設計、組織、監(jiān)督、反饋、選擇所采取的學習活動的方式、方法和手段。

高職學院的興起不過十余年的時間，對于高職學生英語學習策略的研究，雖然也有一些相關(guān)著述，但多是進行一些班級內(nèi)、學校內(nèi)的小范圍的研究。那么，對于相對比較大一點的全省范圍的研究會有什么意義呢？筆者對湖南省的部分高職院校進行非英語專業(yè)學生的學習策略調(diào)查，給高職公共英語教師提供參考。

1 研究方法

1.1 研究內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容包括：（1）湖南省高職院校非英語專業(yè)學生學習策略的總體運用情況；（2）不同性別的高職非英語專業(yè)學生對學習策略的運用有何不同；（3）不同層次的高考入學英語成績的學生在語言學習策略上的不同運用程度；（4）不同學科及來自城鎮(zhèn)和來自農(nóng)村的生源對語言學習策略的使用情況有何差異。

1.2 研究對象

本次調(diào)查以湖南省10所高職院校的非英語專業(yè)一、二年級的學生作為對象，通過調(diào)查問卷的形式進行。共計發(fā)放問卷2000份，回收有效、完整回答問題的問卷1208份。其中男生493人，女生715人； 一年級學生占761人，二年級學生占447人。

1.3 研究工具

調(diào)查問卷是根據(jù)程曉棠的《英語學習策略調(diào)查問卷》而改編的，包括兩部分，第一部分為個人情況（性別、年級、學習科類、高考成績；第二部分為學習策略調(diào)查問卷。使用統(tǒng)計軟件SPSS 19 對數(shù)據(jù)進行處理。對各項學習策略數(shù)據(jù)進行了可靠性分析，得出認知策略、元認知策略、情感策略、與交際策略的Cronbach’s Alpha 值均介于1.00和0.00之間，說明數(shù)據(jù)的符合調(diào)查的信度。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

2.1 策略運用的基本情況

表1顯示，湖南省高職非英語專業(yè)學生對語言學習策略運用一般，各項均數(shù)均落到中等偏下的范圍（2.5-3.4）。其中情感策略運用頻率最高（3.059），其次是認知策略，交際策略，元認知策略。與周清（2011）做的調(diào)查結(jié)果相比在均值上相仿，但在各項指標的排序上有所不同。本調(diào)查中情感策略最高，而在周清的調(diào)查結(jié)果中情感策略均值最低（2.398）。情感策略是學習者在學習過程中克服情感因素的干擾，保持良好的學習心理狀態(tài)來有效實施語言學習的方法。較好的運用情感策略，可以使得學習者在學習中做到專一，尤其表現(xiàn)在語言學習過程中的自我鼓勵，克服害羞，不怕尷尬，積極參與語言學習活動的心理策略。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對認知策略的運用排第二位。認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。這證明中國學生強調(diào)記憶學習的特點，善于對信息進行理解、歸納、分析和思辨。學生在中學經(jīng)歷了面對高考的高強度學習階段，有助于學生形成特定的學習策略。而認知策略，是中國學生本能的“用功”時所采取的最普遍的學習策略。

表1也顯示出，高職學生對交際策略的運用頻率比預想的要高。元認知策略的使用頻率最低，這一點與張榮華等（2008）的研究結(jié)論一致。說明高職學生對學習活動缺乏有效的計劃，或者對計劃不能自我約束而導致計劃失敗。容易受到外界環(huán)境影響而改變原有的學習計劃甚至放棄學習活動。

2.2 不同性別的學生對學習策略的運用情況

從表2來看，女生的各項學習策略的運用頻率比男生的高出約0.2個均值。在情感策略上，女生也明顯高于男生，說明女生在學習中更能克服不良心理因素影響，更能抵抗外界環(huán)境變化對學習造成的注意力分散等問題，在完成作業(yè)等方面，女生也更能合理安排以保證學習任務的完成。就入學考試成績來看，女生100分以上者60人，男生18人； 女生60-99分的人數(shù)明顯集中（406人），而男生則集中在60-99分（232人）和60分以下（243人）。

學習策略不是一日形成的，學生“在以往的英語學習過程，基本上已經(jīng)形成自己特有的學習模式和學習習慣，即學習策略”（劉傲冬2008）。文秋芳（1995）指出學習方法不同是造成英語成績差異的主要原因。對學生高考英語成績與學習策略運用的關(guān)系有必要進行探討。

2.3 高考英語成績與學習策略的運用比較

對數(shù)據(jù)的高考成績變量與各學習策略進行均值分析得到表3。

表3明顯說明，高考英語成績越高的學生，在學習策略的使用上高于成績越低的學生。高考成績100分以上的學生各項策略的運用均值均超過或等于3.000，而60-99分的學生只有情感策略一項超過3.000，60分以下的學生則均低于3.000。尚曉華，王海華（2010）在相關(guān)研究中也證實：“高分組學生比低分組學生能更好地運用學習策略，二者在英語學習策略的是用上存在顯著差異”。

2.4 不同生源、年級和文理科學生對策略的運用

數(shù)據(jù)表明一年級的在交際策略上略高于二年級學生。這一點與雷霹等（1997）的研究發(fā)現(xiàn)“大學生的學習動機、學習策略等低年級學生比高年級突出”一致。在對文科生和理科生和生源不同的學生運用學習策略的數(shù)據(jù)分析中得出的結(jié)論是幾乎沒有明顯區(qū)別。

3 結(jié)論

綜合以上分析和討論，本調(diào)查得出的結(jié)論是：（1） 高職非英語專業(yè)學習語言學習策略運用頻率（2.8179）較本科非英語專業(yè)學生的頻率（3.7548尚曉華，王海華2010；3.489張榮華，劉電芝等2008）普遍偏低。（2） 高職公共英語學生相比本科學生對情感策略的運用相對于其它策略的運用上較高。（3）與本科生一樣， 女生比男生更善于運用學習策略。（4）高考英語成績與學習策略運用的關(guān)系明顯，英語學業(yè)成就越低，其英語學習策略使用率亦低。這一結(jié)論“與Rubin（1975），Naiman et al（1978）；文秋芳（1993）的研究”相印證（張慶宗2004）。

4 建議與啟示

4.1 相關(guān)政策應該給職業(yè)教育提供實際支持

我國高等職業(yè)教育從經(jīng)過十幾年的發(fā)展，為生產(chǎn)第一線輸送了大量的具有實際操作和應用能力的技術(shù)人員，為我國的經(jīng)濟發(fā)展立做出了一份貢獻。大力發(fā)展職業(yè)教育也屢次成為教育主管部門的議題，但是在教育投入占GDP 4% 的國情下，高職院校究竟能到得到多少的實際政策支持，仍然不容樂觀。作為基礎(chǔ)課程之一的公共英語課程得不到重視而走向“邊沿化”。

4.2 加大公共型英語學習場地建設，鼓勵和支持英語課外活動并建立相應的激勵機制

良好積極的學習氛圍，對每個學生的潛在的同化作用不可估量。情感策略的使用在本調(diào)查中突出，表明學生有較好的學習動機，能較好地克服學習中不良心理因素。然而“語言教學是老師的‘教’與學生的‘學’有機結(jié)合”（初勝華，張坤媛2008），學生有“學”動機，有“學”興趣，還需要教師的“教”來引導。較多地舉辦公共英語學習的課外活動，比課堂上的“教”與“學”來得更有效。

4.3 高職英語教學應該切實轉(zhuǎn)到培養(yǎng)語言實際應用能力的方向上來

高教司2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出了以“實用為主、夠用為度”為原則。但是在實際的教學中，由于多種原因，高職英語教學仍然沒有從“本科壓縮型”的觀念中脫胎換骨。2009年由高職高專教學指導委員會主持修訂的《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》進一步提出高職英語教學與行業(yè)接軌的要求，指出“行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設置應與產(chǎn)業(yè)和學生未來職業(yè)需求對接”。要求高職英語分為基礎(chǔ)階段和行業(yè)英語兩個階段的教學，這一要求對高職英語教學有實際意義。

4.4 高職英語教學評價應強調(diào)過程評價

本研究的數(shù)據(jù)反應出高職學生對英語的交際策略相對高于預期指數(shù)，因此高職英語的教學應該發(fā)揚學生這方面的特點，立足于將學生“夠用”的認知知識，靈活地應用到交際活動中，因此過程評價一方面能更反應出學生的實際應用能力，另一方面也對學生在學習中充分利用交際策略是一種督促。

本文為湖南省高等職業(yè)院校英語教學改革研究項目：“湖南省高職學生公共英語學習策略研究（ZJYA2009009）”成果

參考文獻

[1] Stern H.Fundamental Concepts of Language Teaching [M].Oxford： Oxford University Press，1983.

[2] Oxford R L， Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know[M].New York： Newbury House，1990.

[3] 文秋芳.英語成功者和不成功者在學習方法上的差異[J].外語教學與研究，1995（3）.

[4] 周清.高職學生英語學習策略的調(diào)查研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011（12）.

[5] 張榮華，劉電芝等.大學生英語學習策略使用特點及發(fā)展趨勢研究[J].心理發(fā)展與教育，2008（3）.

[6] 劉傲冬.高職英語專業(yè)學生學習策略使用情況調(diào)查[J].廣東城市職業(yè)學院學報，2008（6）.

[7] 尚曉華，王海華.大學生英語學習策略與英語水平的相關(guān)研究[J].外語教學，2010（3）.

[8] 雷霹，侯志瑾，白學軍.不同年級高師學生的學習動機與學習策略[J].心理發(fā)展與教育，1997（4）.

篇4

一、高職學生英語應用能力與教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為了更好地了解高職學生的英語學習狀況，課題組于2012年9月抽取了岳陽地區(qū)三所職業(yè)院校（岳陽職業(yè)技術(shù)學院、湖南民族職業(yè)技術(shù)學院、湖南石油化工學院）不同專業(yè)共800名三年制高職學生進行了一次問卷調(diào)查。其中二年級學生500名，新生300名，涵蓋了醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)、工科類專業(yè)、財經(jīng)類專業(yè)和語言類專業(yè)。調(diào)查結(jié)果如圖（見表1）所示：

岳陽地區(qū)三所職業(yè)院校共126名英語教師（其中50歲以上9位，40～50歲18位，30～40歲54位，20～30歲45位；職稱上，副教授49位，講師40位，助教37位）的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查顯示。具體調(diào)查情況如下（見表2、表3）：

從上述調(diào)查結(jié)果中，我們可以看出絕大多數(shù)高職學生的英語基礎(chǔ)不扎實，對英語的興趣不濃厚，課堂參與度不高，對老師所采用的教學方法傾向于演示法和練習法。由于這些現(xiàn)象的存在，所以學生很難流暢地用英語進行交流。就教師教學能力和專業(yè)發(fā)展情況來看，高職英語教師在課堂教學實施、教學創(chuàng)造性和教學反思方面所取得的效果不夠突出。因此，面對高職院校學生和教師這一系列問題的存在，我們要根據(jù)這些問題，研究并設計出符合實際情況的教學方法和專業(yè)發(fā)展模式，從多元的角度去解決問題。

二、促進高職學生英語應用能力提升的多元策略

1.確立學習主體意識，重視學生學習動機和興趣培養(yǎng)

要想學好英語，興趣和學習動機是關(guān)鍵。教學中教師應訓練學生實踐的技能，要求學生課堂上多思考問題、多動手操作、加強聽和說的練習、培養(yǎng)學生自愿策略、讓學生自主學習，充分理解學習動機，使其具備學習主體意識。

2.指導學生閱讀訓練，提高分析判斷能力

在閱讀訓練中，教師采用不同的提問方式，學生預測結(jié)果，這樣能夠增強學生邏輯思維能力，有助于分析判斷能力的提高。學生可根據(jù)一些信息詞和句來推理故事情節(jié)的發(fā)展，根據(jù)字面意思、語篇的邏輯關(guān)系以及細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，幫助理解文章的寓意，促進學生的分析推測能力。

3.創(chuàng)設良好語言環(huán)境，提升學生英語口語能力

語言環(huán)境對英語學習來說非常重要。教學內(nèi)容的遴選應涉及跨文化領(lǐng)域，通過文化知識來創(chuàng)設動態(tài)化環(huán)境，讓學生寓情于景，能夠積極通過英語口語來表達感情，了解跨國文化知識。

4.適當調(diào)整教法學法，提高學生人際交往能力

人際交往能力是社會人才培養(yǎng)的一項重要指標。在英語課堂教學中，一方面，教師可以運用聽說訓練、演說訓練的方式來激發(fā)學生的學習熱情，在共同討論中掌握知識；另一方面，教師應鼓勵學生合作表演課文內(nèi)容和小組合作練習，在提高學生人際交往能力的同時，促進英語學習能力的提高。

三、加快高職英語教師專業(yè)發(fā)展的對策

從上述的調(diào)查結(jié)果可以看出，我省幾所高職院校的英語教師的教學能力不夠強，包括課堂教學實施、教學創(chuàng)新和教學反思等方面。教師專業(yè)發(fā)展意識不高，社會實踐不多，專業(yè)發(fā)展狀況不清晰。因此，作為高職英語教師，在專業(yè)發(fā)展方面都存在哪些需求，這一點值得我們深思。

1.專業(yè)發(fā)展意識需求

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對個人專業(yè)發(fā)展沒有太強烈的要求，加之被派出進行學術(shù)交流和社會實踐的機會很少，就年齡和職稱方面來看，中青年教師的專業(yè)發(fā)展愿望比較強烈，相比之下，年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師對個人專業(yè)發(fā)展的自我需求并不高。另外，鑒于專業(yè)的緣故，英語教師在開展科研活動方面不具備優(yōu)勢，研究的內(nèi)容存在一定的局限性。目前，高職英語教師已認識到直接影響教學效果的因素除了語言技能以外，還需要具備一些教育學和心理學知識和較強的科研能力。

2.專業(yè)發(fā)展途徑需求

高職英語教師教學負擔較重，專業(yè)發(fā)展機會相對較少，繁重的教學任務和工作壓力使得教師無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。在提高專業(yè)發(fā)展能力方面，很多教師認為缺少進修培訓的機會。通過交流與合作，青年教師可以獲得更多的經(jīng)驗，中年教師能提高積極性，在教學過程中采用集體備課、集體準備教案的形式就大大提高了教學的效果和教師之間的交流與和合作。上述調(diào)查顯示，高職英語教師總體上缺乏教學反思的意識，對自我專業(yè)發(fā)展的重要性缺乏足夠的認識，對自我專業(yè)發(fā)展的途徑缺乏足夠的了解。

綜合上述調(diào)查結(jié)果，我們可從以下幾個方面來促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展。

1.加強培訓學習，豐富教師的教育內(nèi)涵

學校應通過定期給教師推薦閱讀書目和開展讀書交流等活動，有效改進學校內(nèi)部的閱讀氛圍，通過這種氛圍讓教師感受到學習的價值取向，從而自主地學習。另外，學校可以讓教師通過培訓學習，不斷向教師宣傳教學新理念，多給予教師外出學習的機會，互相學習，開闊視野。

2.采用集體備課與合作科研，促進教師整體水平提高

建立以集體為單位的備課制度和以校為本的教研制度，為教師交叉教學與合作研究提高提供保障。同時，還可在校內(nèi)舉行一些教學競賽的活動，激發(fā)教師參與活動的積極性，同時達到相互學習的結(jié)果。

3.提倡教學反思，鼓勵教師不斷提升

我們應該讓教師們認識到教學反思是教師自我學習、自我提高的一個有效途徑，引領(lǐng)教師養(yǎng)成撰寫教學反思的習慣，增強研究意識，能以研究者的眼光進行反思，并分析與解決自己在教學實踐中遇到的問題，強調(diào)教師之間的專業(yè)較量、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，共同分享經(jīng)驗。

四、結(jié)語

總的來說，對于高職學生英語應用能力的培養(yǎng)，我們首先應該從教師的教學上做出重大改革，同時，學生也應該加強基礎(chǔ)知識的學習，努力增強自身學習意識。就教師專業(yè)發(fā)展來看，教師應該根據(jù)自己的實際情況，踴躍參與教育教學研究，在教學過程中尋找自身不足，進行教學反思，及時調(diào)整教學方法，做到在教學中發(fā)現(xiàn)問題，以科研推進教學效果，從而全面提高高職學生英語應用能力和教師專業(yè)發(fā)展水平。

參考文獻：

[1]方 梅.如何培養(yǎng)高職生的英語學習興趣[J].湖南民族職業(yè)學院學報，2006（1）.

篇5

《義務教育英語課程標準》（2011年版）課程基本理念提出，豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。要求在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2003年版）基本理念中提出，優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力。高中英語課程的設計與實施要有利于學生學會利用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。從以上文獻的描述中，我們可以得出以下幾個關(guān)鍵詞：改革、多渠道、技術(shù)智能、個性化學習策略。21世紀的學校課堂需要改革，教學目的不僅是傳道、授業(yè)和解惑，使學生記憶更多的知識，而且要培養(yǎng)適合信息時展要求的策略性學習者。這些策略性學習者能夠利用多種技術(shù)手段來擴展信息世界，具備計劃、設計、執(zhí)行與評價等信息素養(yǎng)和批判性與創(chuàng)造性思維，更好地來規(guī)劃今后的學習和生活。英語在我國是作為外語來學習，學生缺少真實的語言實踐情境。目前教材的編寫是按照主題展開，語言的復現(xiàn)率較低。因此，在學生英語學習過程中，詞匯學習是一大難點。傳統(tǒng)課堂的詞匯學習主要是通過學生誦讀和造句來進行，詞匯課課堂教學模式仍處于摸索和探討階段。教師雖然重視對詞匯的聽寫，但對于詞匯的考查方式主要以默寫為主，較為單一，對學生詞匯掌握的了解程度停留在數(shù)量的多少上，缺少針對性的指導。

“爆破英語”是北京師范大學安博教育發(fā)展研究院開發(fā)的網(wǎng)絡英語課程。詞匯爆破是其三大核心模塊之一。開發(fā)理念融合心理學記憶原理與網(wǎng)絡技術(shù)的成果，根據(jù)學生個體記憶特點，形成母語式、爆破式快速單詞記憶。通過評測追蹤、個性資源、智能記憶、迭代訓練和顧問指導五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來幫助學生確定學習內(nèi)容，建立個性化的學習路徑，教師通過后臺反饋信息來監(jiān)督和指導學生的詞匯學習。

鑒于“爆破英語”利用網(wǎng)絡軟件記憶詞匯的優(yōu)勢，河北省教育學會中小學外語教學專業(yè)委員會組織部分會員單位的師生進行了幾個月的網(wǎng)絡詞匯學習實驗。多數(shù)教師在實驗中進行探索，達到了預期的目的，得到廣大師生和家長的好評。同時，在實驗過程中也發(fā)現(xiàn)了一些操作性的難題。現(xiàn)將部分實驗校的實驗報告予以匯總，供教學參考。

篇6

>> 導游英語模擬課程研究項目研究報告 遠程開放教育英語教師專業(yè)化的困惑與對策研究 關(guān)于體育中考跳繩項目的研究報告 政府投資項目績效評估報告的應用研究 旋進擠壓式變焦透鏡項目設計研究報告 豐盛?花神閣項目發(fā)展研究報告 論審計項目后評價報告的編制 關(guān)于工程項目施工成本控制的實踐報告 “項目化團隊式”畢業(yè)設計的開題報告 結(jié)題報告：綱舉目張的項目述職 調(diào)查報告的翻譯項目管理 財務報告舞弊的主要項目識別技巧 提高遠程開放教育英語學困生有效性學習的策略 “小學英語學困生心理障礙的成因與調(diào)適研究”課題研究報告 建設項目可行性研究報告的作用\存在的問題及對策 建設項目可行性研究報告的作用、存在的問題及對策 提升項目可行性研究報告編制水準應注意的問題 試談公路建設項目可行性研究報告的編制 編制《項目可行性研究報告》的相關(guān)實務淺析 談電力建設項目的可行性研究報告審查 常見問題解答 當前所在位置： 電大英語快訊，2004（4）

[3]丁玉春、張毅.開放教育學員英語學習動機、學習障礙調(diào)查報告[J].黑龍江教育學院學報，2010（4）

[4]陳銘、查代春、胡江萍，基層電大遠程學習者學習障礙成因研究[J].南京廣播電視大學學報，2011（4）

[5]蔣微.遠程教育環(huán)境中的學習障礙與解決對策[J].中國成人教育，2011（17）

篇7

次

通過校外教學實習，我發(fā)現(xiàn)一些學生不喜歡上英語課。他們在英語課上總是眉頭緊鎖，滿臉疑惑。盡管竭盡全力想學會，可是學習效果不佳。 針對這一情況我展開了調(diào)查。調(diào)查以問卷形式進行。調(diào)查對象是我認課的九年制學校八年級學生。問卷內(nèi)容：（1）你們想學好英通過校外教學實習，我發(fā)現(xiàn)一些學生不喜歡上英語課。他們在英語課上總是眉頭緊鎖，滿臉疑惑。盡管竭盡全力想學會，可是學習效果不佳。

統(tǒng)計分析如下：想學好的占93%。喜歡上英語課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。愿意學英語的原因歸納如下： ①英語是國際通用語。中國加入世貿(mào)，英語更顯重要。②學習英語是時尚。③英語是就業(yè)的通行證，是未來生存的需要。④機會是留給有準備的人，多學一些知識，將來選擇的機會多些。⑤英語是升入高等學校的考試學科，學好具有優(yōu)勢，有成就感。不愿意學習英語的原因：①英語學的多，用的少，缺少語言環(huán)境。②英語學習枯燥，缺少生趣。③教學手段和方法單一，講的多，練的少。④不喜歡老師，老師與學生交流的少。批評多，欣賞少。

由調(diào)查可知，幾乎所有的學生都有學好英語的欲望，這是老師教英語的意義和動力所在?？墒侵挥胁坏揭话氲膶W生喜歡上英語課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂觀，也不能說我們的英語教育很成功。未來社會，英語是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的劑。除學生學習主動性不強，智力差異，基礎(chǔ)薄弱等原因外，教師方面也有至關(guān)重要的因素：①教師要有淵博的知識。②要教會學生學習的方法。③要給學生創(chuàng)造學習英語、使用英語的環(huán)境。④教師要學會欣賞學生，建立起學生學習英語的自信心。⑤有淺入深，層層深入，化難為易。⑥使用多種手段，運用多媒體現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。⑦老師善于、樂于與學生交流，對學生進行情感教學。

篇8

1、聽課

9號去的學校，朱校長將自己帶到了指導老師那，說是高一的英語組組長尤老師。一聽是組長，有些忐忑起來，所幸見到老師和悅的樣子給自己講各種各樣的事宜，漸漸便平靜了心情。實習的第一天便是聽課。這時候的聽課與以往的聽課應當不同的?？蓢@自己做了16年的學生，聽了各色各樣的老師講課，或嚴謹或幽默，或深入淺出，或步步深入，習慣了聽課只是記筆記，學知識，從來沒有留心去觀察老師上課的方法。尤老師講課聲音很宏亮，我坐在最后面還可以聽得非常清楚。第一次聽課聽的便是習題的評講。那些題目自己做倒是能做上，只是要自己講出個所以然來卻非常困難。尤其是那些什么先行詞、介詞、連詞之類的術(shù)語，自己最是難以說清。再加上大學里學的英語多是欣賞閱讀，很少涉及到句子結(jié)構(gòu)語法分析。大二時講的語法課是全英文的厚厚的一本，當堂課還知道講的什么。課后全不知什么了，發(fā)現(xiàn)自己的英語知識只是零散的東一塊西一片，沒有形成整體的結(jié)構(gòu)框架，不知道怎樣串起來，也不知道哪里是重點。課后說與尤老師，他說都這樣的，知識整合成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)都是做了教師以后慢慢整理出來的。自己聽了稍微寬了心，以后再聽課留意下老師的串講。

后來的日子里還去聽了張老師、孫校長的課。張老師年輕，講課時課堂氣氛很活潑，孫校長講課細致，到底是比較有經(jīng)驗。開始以為高中上課也必須全英語的，后來發(fā)現(xiàn)其實并不一定都要英語的，適當?shù)臐h語解釋有助于學生的理解。

2、作業(yè)批改

英語的作業(yè)主要是英語周報以及課課練的試卷。高中的課程很注重練習。每天都必須一定量的練習訓練。英語作業(yè)大都是選擇題，所以改起來不算麻煩。不過還是發(fā)現(xiàn)了自己改作業(yè)的缺陷，同樣一個班的試卷，別人十來分鐘就批完了，自己恁是要花上個把個小時。后來還是尤老師教了自己，原來批改作業(yè)也有方法講究的。若將答案寫在另一張紙上，ABCD答案與試卷答案的間隔一樣，批改起來只需將不一致的劃掉就可以了，這樣批改起來效率果然可以高很多。批改時發(fā)現(xiàn)有些題目學生錯的比較集中，甚至答案都錯到一個選項上，說明那個題目很容易被誤導到那個錯選項上。這樣講評時便需要著重講解。批改作業(yè)主要也就是為了了解學生的掌握程度，以及查漏補缺吧。

3、課堂教學

大概是第三周的時候，自己有幸終于走上了三尺講臺，開始緊張異常。這真實講課可與微格教室里的不同，下面真真切切的有六十多雙眼睛看著自己呢。我講的是第三單元的Welcometotheunit.備課時從網(wǎng)上找了很多的課件，然后整理了半天。走到教室時學生齊刷刷都將目光投向了我，先是一小會的騷動，鈴聲響了教室也安靜了下來。隨著GoodMorning的進入，自己漸漸不再緊張，只是講英語時還是眼睛離不開備課筆記，終究還是對自己沒有自信。高一的學生還很活躍，教他們討論問題時都很快的討論起來，只是還是很難主動自己站起來回答問題。任何時候點名回答問題還是必須的。本來預計將Welcome講完將Reading也提下的，結(jié)果還是沒趕上。課后老師說自己講的還好，學生也挺配合我的，心里面甜絲絲的，倒是惠的實話給了自己一記。她說她坐在后面根本聽不清的。自己覺得自己聲音已經(jīng)不小的，后面都聽不清，看來若想做教師，這嗓音還是需要訓練的。想來老師只是給自己鼓勵才那樣說的。

后來又講了兩節(jié)試卷評講課，一節(jié)單詞的講解。講習題時明顯就發(fā)現(xiàn)了自己的不足，知道答案卻難以講解的明白。每個題目都得到字典上去尋求解釋，還需要向老師請教如何講解。很多很細微的知識點也要向?qū)W生解釋清楚的。經(jīng)過這幾節(jié)課的實踐，自己雖然還是難以把握講解的方法，總算還是學得了一些。還有一個就是任務型閱讀。這是高考新增的題型，高一也開始訓練。說白了，任務型閱讀主要就是mainpoint的概括，尤老師講做任務型閱讀先要看空，分析出應當填什么詞性的單詞，然后在原文中找出類似的表達，變換下也就能寫出答案來了。特別要注意首字母的大小寫。

講課時時間的安排要緊湊，發(fā)現(xiàn)自己講課時說話太慢，講的內(nèi)容少而雜亂，沒有形成程序。以后還是要注重鍛煉自己的速度，思維要敏捷，做事情要干練。

二、班主任工作

自己并沒有實習班主任工作，不過從旁看了些指導老師做的班主任工作。班主任與學生既要親切又不能失了尊重與敬畏。有一天尤老師將班上的每個人都找來談了一番話，語重心長，學習生活上有什么困難，學習要注意怎樣的方法，數(shù)學要重點抓，英語要多讀多背之類的都一一給與建議。有個學生比較內(nèi)向，一直郁郁寡歡的樣子，尤老師勸解了半天也不開口講話，這樣的學生只得慢慢的多加開導，讓他心情開朗起來才能愉快學習。

三、了解優(yōu)秀教師，了解學生情況

辦公室的老師們真正是朝五晚九的辛苦一族。每天早上六點多就得到辦公室批作業(yè)，到班上陪學生早讀。晚上陪學生自習到九點半。又是備課，又是批改作業(yè)，時不時的還得將學生帶到辦公室給他們默寫。他們默默奉獻，將自己的熱情獻給了教育事業(yè)。要想做得好，必須先熱愛這份事業(yè)。

高中學生的辛苦與老師比是有過之而無不及。每天他們在清晨的朗朗讀書聲中開始，在知識的收獲后睡去。然而他們正處于青春年少，精力充沛，有理想，有抱負，熱愛討論，渴望知識，是一派欣欣向榮的希望，光明的未來掌握在他們手中。

在此之前要對自己管床病人的病情很了解，不會的要很快的查閱課本，對著病人重新學習書本上的知識可以獲得事半功倍的效果。記住老師所要開的醫(yī)囑。查完房后幫忙將病程記錄寫好，醫(yī)囑開好，化驗單開好，請老師核對簽字后交予護士辦理。4.記住要出院的病號，協(xié)助辦理出院小結(jié)，填寫各項出院事宜，在第二天準時辦理出院。5.每天要跟著老師收病人，學習老師如何與患者溝通，采集病史，進行體格檢查，描記心電圖。

在內(nèi)兒科的臨床實習過程中,我遇見過的一些臨床常見疾病總結(jié)有:腦出血,腦栓塞,蛛網(wǎng)膜下腔出血,小腦出血,急性冠脈綜合征，美尼爾氏綜合征，周圍性面癱,冠心病心絞痛,急性心肌梗死,高血壓病,頸椎病，類風濕，結(jié)核性胸膜炎伴積液，慢性支氣管炎,肺氣腫,肺心病，肺結(jié)核，肺部感染,急性上呼吸道感染，上消化道出血,消化性潰瘍,慢性胃炎,貧血,糖尿病,低血糖昏迷,低血鉀病，脂肪肝，新生兒窒息，小兒支氣管肺炎、肺炎、消化不良性腹瀉伴脫水、急性扁桃體炎、哮喘、腮腺炎、急性上呼吸道感染、川崎病等疾病。

從上述臨床常見疾病觀察，我們可以得知當前疾病存在以下特點。

一、老年性疾病常見，隨著人口逐漸老年化的趨勢，老年人臟腑功能衰弱，容易罹患各種內(nèi)科疾病。

二、多與個人生活密切相關(guān)，人們?nèi)粘Ｉ钏教岣?，飲食偏于肥甘厚膩，生活習慣與起居規(guī)律異常，“富貴病”，“三高征”常見，并有年輕化趨勢。

三、病因多為外感，飲食，情志與體虛。

四、農(nóng)村條件相對落后，診療費用偏昂貴，因此病情多遷延加重。小兒性疾病起病急，發(fā)展、轉(zhuǎn)變快，由于家長醫(yī)學知識的缺乏，導致久治不愈和后遺癥多。

由此觀之，關(guān)注老年人、小兒及老年性小兒性疾病是一項重大的任務，合理飲食，提倡低鹽低脂飲食，改變不良生活衛(wèi)生習慣，提倡體育運動，增強人體免疫力，能減少疾病的發(fā)生發(fā)展，提高農(nóng)村生活水平，完善農(nóng)村醫(yī)療建設，能促進疾病早期診斷，早日康復，延緩病情的發(fā)展。

篇9

為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關(guān)于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結(jié)。

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節(jié)正規(guī)的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個環(huán)節(jié)出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當?shù)睾喕约旱膯栴}。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結(jié)果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經(jīng)過仔細地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學生的學習自主性，極大地調(diào)動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當?shù)臅r機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習班主任工作方面。按照實習計劃，每個實習生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習老師。在學生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實習中，我還配合原任班主任組織學生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚學生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學生進行情感方面的教育。通過這一次的實習班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導教育學生，不僅是在學習上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

篇10

畢業(yè)實習是每個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。由于我所在的公司是北京駐烏的一個辦事處，是一家私企，所以我剛開始的工作并不忙，沒有感覺到很累。只是每天都要守在電話和傳真機旁。很耗時間，第一天就因為坐了一天腰酸背痛的。但是過了幾天就稍有點習慣了，每天向我同一個辦公室的女孩學習一些辦公知識。剛步入工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己有很多都不懂的?，F(xiàn)在在辦公室，有閑的時候就會看一些會計方面的書，雖然自己所學的專業(yè)在此時沒有派上什么用場，但我覺得應該多學點，有幾個技能在以后找工作也可以給自己我?guī)讉€選擇。我現(xiàn)在上班近兩個月了，在這短短一個多朋中，曾有幾次想過干完一個月不干了。也許我是剛開始工作，有時受不了經(jīng)理給的“氣”， 自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么?剛開始。就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗，現(xiàn)在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的。我現(xiàn)在的工作，相比其他人來說待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關(guān)鍵是學習對人怎么說話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺?，F(xiàn)在才明白，在校做一名學生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業(yè)會有很大的幫助。 kt250.com

再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時同事有事要晚來一點，就要我一個人在辦公室辦公，偶爾我也會的，大家相處的很好，沒有什么隔合。有幾次要回學校辦點事，去向經(jīng)理請幾小時的假，經(jīng)理也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心里很開心;遇到一個如此好說話的經(jīng)理。所以，感覺現(xiàn)在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學習。先就業(yè)，后擇業(yè)。我現(xiàn)在要好好鍛煉自己。再好好學習，之后相信自己通過努力一定會找個好工作來回報父母及其所有的老師的。別的沒有什么奢求的，現(xiàn)在當然是把磨練自己放在第一位，更何況現(xiàn)在的待遇還不錯。在這一個多月中，我學到了一些在學校學不到的東西，即使都明白的事，可是剛開始有時還做不好?，F(xiàn)在做事，不僅要持有需心求教的態(tài)度，還要懂得取長補短，最重要的一點就是“忍”了也就是堅持不懈?，F(xiàn)在，我工作的時間雖然不久，可是我發(fā)現(xiàn)自己真的變了點，會比以前為人處事了。 kt250.com

人生難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。在秘書這個職位上，技術(shù)性的勞動并不多，大多是些瑣碎重復的工作，因而秘書在工作中所會遇到的挫折主要可能發(fā)生在：[1]與上司溝通不好;[2]上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任;[3]對瑣碎重復的工作感到怨煩;[4]與上司發(fā)生爭執(zhí);[5]情感方面。 kt250.com