導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教研總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中的《如何上好解決問題課》，還學(xué)習(xí)了《教師博覽》的《一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項(xiàng)，因此，加強(qiáng)論文撰寫方面的培訓(xùn)已經(jīng)成為我們組的重要課題之一

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期開展聽評(píng)課，我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思

教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，期中交流是每位教師都有豐富的內(nèi)容，大家互換教學(xué)反思本，即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表。

篇2

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化。

3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)五認(rèn)真的督查評(píng)估，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識(shí)考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、每次檢測(cè)各年級(jí)都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

3、一學(xué)期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。

4、一學(xué)期中全組教師每人聽課13節(jié)以上，并及時(shí)寫好聽課反思或隨感。

5、各年級(jí)段針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。

三、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高四十分鐘的效益。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期繼續(xù)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學(xué)生共成長(zhǎng)”學(xué)習(xí)與研究課改沙龍活動(dòng)。

篇3

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作

1、本學(xué)期，教研組加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，努力把教研工作做細(xì)、做實(shí)，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等各環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。開學(xué)初，要求每位教師制定好教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期末制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓好課后反思的落實(shí)，積極提高教師對(duì)教材的理解與駕馭能力。

2、發(fā)揮聯(lián)合教研體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，張景怡老師每周兩次來我校聽隨堂課和參加教研活動(dòng)，指導(dǎo)我們?nèi)绾紊险n，評(píng)課，教學(xué)中要關(guān)注哪些方面，并針對(duì)每位老師教學(xué)中存在的問題，提出了許多改進(jìn)建議。在同福山數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的互動(dòng)中，通過去證大、福山聽課，以及張景怡老師為我們上研討課，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師更深層次的思索。

3、結(jié)合學(xué)校責(zé)任杯教學(xué)大賽，以校課題研究為載體，組織公開教研活動(dòng)和課堂教學(xué)展示。每位老師都積極參與責(zé)任杯教學(xué)大賽。參賽的老師結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，找出自己的“亮點(diǎn)”，并在實(shí)踐課中得以充分體現(xiàn)。年紀(jì)大的老師雖然不參加評(píng)比，但也認(rèn)真聽課，評(píng)課。責(zé)任杯大賽中，每位教師結(jié)合自己實(shí)踐課進(jìn)行課后反思，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例，其他老師進(jìn)行網(wǎng)上跟帖評(píng)課，進(jìn)行有主題的互動(dòng)交流。在署級(jí)公開教研活動(dòng)中，吳忠妹和周蕓兩位老師分別上了兩節(jié)展示課《數(shù)字的墻》、《角與直角》，通過這次活動(dòng)的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不少問題，有待我們進(jìn)一步研討，提高，使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。

二、積極開展主題研訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在本學(xué)期的教研組活動(dòng)中，每次活動(dòng)做到了一個(gè)“定”字，定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定主講人。以教師為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，不斷更新教師的觀念，改善教師教學(xué)行為，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以本體性知識(shí)培訓(xùn)為項(xiàng)目，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

本體性知識(shí)培訓(xùn)是我們數(shù)學(xué)教研組的特色，本學(xué)期進(jìn)行了四次有關(guān)常用數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培訓(xùn)。其內(nèi)容包括進(jìn)制及其運(yùn)用、盈虧問題、最不利原則與策略問題以及置換問題。開學(xué)初，根據(jù)每位老師的優(yōu)勢(shì)，分配了培訓(xùn)任務(wù)，通過對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的收集、整理與主講，培訓(xùn)者在這一過程中首先進(jìn)行了自我培訓(xùn)，由此也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。受培訓(xùn)者通過學(xué)習(xí)借鑒，使自己的專業(yè)知識(shí)技能也得到提高。學(xué)期結(jié)束，每位老師結(jié)合自己實(shí)際情況，撰寫了培訓(xùn)的收獲與體會(huì)。

2、以教材單元培訓(xùn)為主線，提高教師駕馭教材的能力

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的板塊對(duì)教材進(jìn)行了梳理，每個(gè)月第一周安排分組活動(dòng)，進(jìn)行教材單元培訓(xùn)，每一次活動(dòng)都明確研究的主題。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)、如何提高學(xué)生的計(jì)算技巧以及如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)等等，力求通過這樣的培訓(xùn)幫助教師進(jìn)一步將二期課改新理念與自身日常的教育教學(xué)相結(jié)合，提高教師對(duì)教材的理解和駕馭能力。

3、以案例分析為載體，體現(xiàn)教師在探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

結(jié)合“探究性學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)作用”方面的課題研究，張景怡老師為我們進(jìn)行了優(yōu)秀活動(dòng)與優(yōu)秀練習(xí)設(shè)計(jì)的分析與評(píng)價(jià)。通過聽隨堂課，對(duì)優(yōu)秀案例及不足案例分析，同時(shí)針對(duì)教師在探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用作分析，將實(shí)際問題的解決與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)、實(shí)踐能力、研究能力，把教學(xué)與研究的過程變成教師實(shí)施行動(dòng)研究、提升專業(yè)水平的過程。學(xué)期結(jié)束，教師結(jié)合自己在教學(xué)中的研究與實(shí)施，人人撰寫了有關(guān)的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，為青年教師成長(zhǎng)搭平臺(tái)。本學(xué)期，通過師徒結(jié)對(duì)，有專門的帶教老師指導(dǎo)新教師進(jìn)行聽課、上課，評(píng)課、反思，注重各種類型課的設(shè)計(jì)，并結(jié)合新教師成長(zhǎng)手冊(cè)的填寫促進(jìn)新教師基本素養(yǎng)的提升。在教研活動(dòng)中，給予新教師本體性知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以及教研報(bào)道撰寫的鍛煉，另外，給予數(shù)學(xué)思維沙龍班的教學(xué)任務(wù)，以此不斷提升她們數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)。本學(xué)期結(jié)合福山教研活動(dòng)，新教師周蕓在福山校區(qū)上了一節(jié)研討課《分拆為乘與加》，獲得了一致好評(píng)。學(xué)期末，兩位新教師分別上了校匯報(bào)課，通過半年的努力，都取得了較大的進(jìn)步。

三、組織各類競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

在學(xué)生方面，本學(xué)期，為了培養(yǎng)和給予資優(yōu)生提高的機(jī)會(huì)，我們數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組建了二~四年級(jí)段的數(shù)學(xué)沙龍班，每個(gè)年級(jí)有專門負(fù)責(zé)的老師，利用中午時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生參加了“春蕾杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，取得了一定的成績(jī)。本學(xué)期我們還開展了學(xué)生計(jì)算能力的競(jìng)賽，并就競(jìng)賽情況作了深入的分析，在教研活動(dòng)中進(jìn)行了交流反饋，同時(shí)就存在問題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

四、亟待解決的問題及設(shè)想

學(xué)期末，根據(jù)教研組活動(dòng)情況，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，老師們對(duì)教研活動(dòng)的開展還是滿意的，都認(rèn)為通過教研活動(dòng)，提升了自己的教學(xué)技能，但大家也提出了一些建議，特別是教研活動(dòng)的實(shí)效性。因此，根據(jù)教師實(shí)際情況，下學(xué)期還需從這幾方面改進(jìn)：

1、 加強(qiáng)備課組活動(dòng)，針對(duì)教師實(shí)際情況分析、交流，提高教師把握新教材的能力。

2、 理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，繼續(xù)展開案例教學(xué)研討活動(dòng)，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

篇4

一、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是指在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求。

學(xué)校提出至少要有提前兩周的備課量，全組教師都能按時(shí)備課，而且內(nèi)容詳盡，能夠根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，做好教案修改，突出體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。我們知道教學(xué)本來就是師生的雙邊活動(dòng)，備課備學(xué)生尤為重要，課后有反思。

在這學(xué)期教研組在教研組活動(dòng)中，進(jìn)行了作業(yè)互查，每位教師積極參與，大家互相學(xué)習(xí)，找到自己工作中的優(yōu)點(diǎn)與差距，具體如下：

（一）檢查范圍：

學(xué)生作業(yè)情況、教師作業(yè)布置側(cè)重點(diǎn)、教師作業(yè)批改情況，側(cè)重點(diǎn)如下：

1、學(xué)生作業(yè)情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本是否整潔、書寫的工整度、格式的規(guī)范度和錯(cuò)題的訂正程度。

2、教師作業(yè)布置：從作業(yè)量等方面檢查。

3、教師作業(yè)批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性和及時(shí)性等方面檢查。

（二）檢查情況

1、總體情況：

（1）教師批改作業(yè)都規(guī)范，作業(yè)能及時(shí)訂正，大多數(shù)學(xué)生卷面清潔，教師注重作業(yè)量的適度。

（2）教師評(píng)改認(rèn)真及時(shí)，有等級(jí)、日期、激勵(lì)小標(biāo)識(shí)。

（3）學(xué)生重視糾錯(cuò)，很多老師重視再批改。

2、存在問題（建議）：

（2）有的老師批改作業(yè)喜歡用一個(gè)大鉤，尤其是練習(xí)冊(cè)，我們應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)勾，這就體現(xiàn)了老師的精批細(xì)改。

（3）封面書寫格式就各式各樣，有的就寫一個(gè)姓名，連班級(jí)也沒有，教師要讓學(xué)生按統(tǒng)一格式工整地寫上班級(jí)、姓名。

（4）個(gè)別學(xué)生作業(yè)習(xí)慣太差。表現(xiàn)在：字跡潦草，等號(hào)、分?jǐn)?shù)線等該用尺的地方不用尺；有的鉛筆太粗，蹭得一片漆黑；有的字寫得大的大小的小。教師要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別生的作業(yè)指導(dǎo)。

二、彰顯教研特色

在這學(xué)期中，我們還對(duì)“茶館式”教研活動(dòng)進(jìn)行了探究。“茶館式”教研活動(dòng)前提出了活動(dòng)的主題，然后在下一次活動(dòng)中每個(gè)人圍繞該主題發(fā)言，發(fā)達(dá)自己的想法。例如我們?cè)?jīng)結(jié)合自己的某節(jié)課，探討了“如何提高課堂有效性”，參加活動(dòng)的老師們?cè)诶砟钌嫌泻芏嗨伎迹课唤處煆牟煌嵌日勛约旱南敕?，特別是阮老師提出的“教師上課要講清楚知識(shí)點(diǎn)”引起了老師們的關(guān)注，教師們都認(rèn)為要做反思型教師。整個(gè)教研活動(dòng)氣氛可以說是自由、寬松、愉悅、和諧。

三、開展學(xué)生課外活動(dòng)

篇5

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育 社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展 實(shí)施策略

伴隨新媒體時(shí)代的到來，“人—媒”關(guān)系發(fā)生更為深刻的變革。范龍?jiān)凇爸黧w間性”視域下提出“人媒交互與共生”的觀點(diǎn)，即認(rèn)為“人與媒介，注定永遠(yuǎn)處在一種作用與反作用的‘交互生成’的關(guān)系之中：人通過使用媒介而使媒介成為‘媒介’，媒介則通過被人使用而使人成為‘人’——人與媒介各自本質(zhì)的獲取，是雙方彼此賦予的結(jié)果”[1]。這種“人媒交互與共生”是“人—媒”關(guān)系應(yīng)追尋的理想境界。為了達(dá)到這種理想境界，培養(yǎng)媒介化社會(huì)中個(gè)體的媒介素養(yǎng)是極為必要的。特別是對(duì)于當(dāng)前的中小學(xué)生而言，他們雖成長(zhǎng)于媒介化社會(huì)，但由于心智發(fā)展尚不成熟，故對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)與使用極易出現(xiàn)偏差。因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，不僅對(duì)他們適應(yīng)當(dāng)前的媒介化社會(huì)具有重要意義，更在于促使其成長(zhǎng)為人性完整而豐富、超越時(shí)代、與“媒”共生的未來人。聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，媒介素養(yǎng)教育的理念尚未普及，因而媒介素養(yǎng)教育的開展，學(xué)校較之于家庭、社區(qū)等更具現(xiàn)實(shí)的可行性。目前，我國(guó)關(guān)于中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究的論文、專著等相繼出現(xiàn)。本文通過對(duì)近年來我國(guó)有關(guān)“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”的研究文獻(xiàn)的梳理，旨在對(duì)這方面的研究作出簡(jiǎn)要總結(jié)與評(píng)述。

一、研究背景

1.媒介素養(yǎng)教育研究有待完善

媒介素養(yǎng)，這一概念最早誕生于歐洲，至今國(guó)內(nèi)外均未形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。英國(guó)學(xué)者DavidBuckingham提出：“媒介素養(yǎng)指使用和解讀媒介信息所需要的知識(shí)，技巧和能力。”[2]我國(guó)學(xué)者張開認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)是人們通過教育手段應(yīng)該掌握的一種體驗(yàn)媒體、解構(gòu)媒體、分析媒介訊息和制作媒介制品的技能和素養(yǎng)?！盵3]媒介素養(yǎng)教育，即促使個(gè)體具備這種素養(yǎng)的教育，其在1997年由卜衛(wèi)系統(tǒng)地介紹入我國(guó)。在這近二十年間，我國(guó)關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”的研究呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，研究數(shù)量——伴隨媒介影響力的深入，相關(guān)研究整體上呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)（如表1）；第二，研究?jī)?nèi)容——涉及概念界定、內(nèi)容建構(gòu)、施行原則、推行意義、問題反思、發(fā)展趨向等；第三，研究方法——既有理論思辨研究，又有實(shí)證調(diào)查研究；第四，研究思路——既有對(duì)國(guó)外相關(guān)理論的介紹，又有對(duì)本土化理論構(gòu)建與實(shí)施的思考；第五，研究視域——教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究初步體現(xiàn)跨學(xué)科視域的聚焦與融合；第六，研究對(duì)象——筆者通過整理2001年至今的460余篇關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”的期刊論文的主題，發(fā)現(xiàn)研究關(guān)注對(duì)象的多樣化（如表2），特別是對(duì)于學(xué)生受眾的研究，涵蓋了“學(xué)前兒童”、“中小學(xué)生”、“青少年”、“高中生”、“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生”、“研究生”、“少數(shù)民族大學(xué)生”、“大學(xué)生”、“英語專業(yè)學(xué)生”、“高職學(xué)生”、“軍校學(xué)員”、“醫(yī)學(xué)院學(xué)生”、“公安院校學(xué)生”等眾多視角；第七，研究風(fēng)格——選取的切入口較具體，貼近時(shí)代生活與研究熱點(diǎn)；第八，研究呈現(xiàn)“不均衡態(tài)”——理論研究多于實(shí)證研究，關(guān)注“受眾”較多，特別關(guān)注“大學(xué)生”與“青少年”群體。有關(guān)“青少年媒介素養(yǎng)教育”的研究遠(yuǎn)多于“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”的研究，即有關(guān)研究中具體到學(xué)校教育角度的較少，反映出研究“泛而不深”的特點(diǎn)；研究的地域差異較明顯，大部分研究集中于廣東省、浙江省、上海市、山東省等。在此背景下，我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究開展起來。

表1 2001—2012年我國(guó)關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”的期刊論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)來源：萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)

表2 2001年以來我國(guó)關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”期刊論文的關(guān)注對(duì)象類型統(tǒng)計(jì)

2.社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

開展中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究，不僅是完善學(xué)術(shù)研究的需要，而且是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。有學(xué)者認(rèn)為：“中國(guó)目前正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史階段，大眾傳媒正在快速發(fā)展，甚至已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)第四支柱產(chǎn)業(yè)。”[4]而與之不相協(xié)調(diào)的是，媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐研究的缺位。特別是在媒介市場(chǎng)環(huán)境有待進(jìn)一步完善的情況下，由于這種教育的“缺位”，導(dǎo)致越來越多的中小學(xué)生在“接觸”媒介時(shí)，為其成長(zhǎng)埋下隱憂——當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用仍處于較低的水平（如下圖）；因“媒介問題”而導(dǎo)致的青少年犯罪案例增多等。學(xué)校對(duì)于中小學(xué)生成長(zhǎng)具有不可替代的意義，中小學(xué)學(xué)校教育可以充分利用系統(tǒng)性、持續(xù)性、強(qiáng)制性、制度化等特征，成為媒介素養(yǎng)教育的重要推動(dòng)力。在此背景下，我國(guó)學(xué)者就“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”展開了研究。

圖 未成年人最常用的電腦功能

數(shù)據(jù)來源：上海團(tuán)市委、市少工委和上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所聯(lián)合于2004年11-12月所開展的“上海未成年人媒體需求調(diào)查”

二、研究?jī)?nèi)容

1.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的必要性

我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的理論探索尚處于起步階段，在實(shí)踐方面更為匱乏。因此，我國(guó)當(dāng)前的研究仍在從不同角度論證中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的必要性。

（1）媒介特點(diǎn)

媒介的形象化、娛樂化、商業(yè)化，同質(zhì)化等特點(diǎn)[5]，使青少年在面對(duì)媒介及信息時(shí)遭遇新的挑戰(zhàn)。

（2）媒介接觸狀況

戴怡平提出：“媒介傳播對(duì)青少年的影響效果是累積的，青少年的媒介接觸影響其觀念和行為的形成。”[6]當(dāng)前中小學(xué)生接觸媒介，特別是接觸新媒介的人數(shù)、渠道、頻率等均明顯增多。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在2007年7月的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示：在我國(guó)1.62億網(wǎng)民當(dāng)中，青少年學(xué)生比重已達(dá)35.8%。

（3）中小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征

中小學(xué)生所處的心理時(shí)期是復(fù)雜的，表現(xiàn)為：他們的社會(huì)性與主體性意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但自制力欠缺，易受影響而盲信盲從；思想活躍、敏感，好奇心強(qiáng)；易偏激、沖動(dòng)，產(chǎn)生逆反心理等。

（4）中小學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前中小學(xué)生媒介素養(yǎng)存在問題，表現(xiàn)為：在思辨層面，對(duì)媒介信息缺少辨別能力及主體性批判意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致非理性認(rèn)知及行為；在技術(shù)層面，片面使用媒介的娛樂化功能，沉迷于“追星”與“網(wǎng)絡(luò)虛擬世界”，而利用媒介獲取、加工、創(chuàng)造、傳遞有效信息的能力不足。

（5）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

英國(guó)政府認(rèn)為：“如果媒介素養(yǎng)教育能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)教育正確結(jié)合，就能對(duì)他們成年后的‘公民性’產(chǎn)生巨大的有利影響?！盵7]美國(guó)社會(huì)學(xué)者英格爾斯的相關(guān)研究表明，人的大眾傳媒接觸與人的現(xiàn)代性有顯著的相關(guān)，而人的心理素質(zhì)或人格力量是國(guó)家獲得現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。[8]現(xiàn)代社會(huì)在科技發(fā)展、媒介全球化與市場(chǎng)化的綜合影響下，出現(xiàn)了去中心化、意義碎片化、商業(yè)利益化的傳播浪潮。因此，現(xiàn)代社會(huì)中的中小學(xué)生更接受媒介素養(yǎng)教育，以促成自己現(xiàn)代公民身份的轉(zhuǎn)變。

（6）教育改革發(fā)展的需要

伴隨教育研究的深入，中小學(xué)生的全面發(fā)展日益受到關(guān)注。媒介素養(yǎng)教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種終身教育。媒介素養(yǎng)教育的真正作用不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)媒介并運(yùn)用媒介，而是通過這樣的過程，實(shí)現(xiàn)主體自身及主體間的多向度理解，體驗(yàn)視域交融的生命質(zhì)感與美感，進(jìn)而收獲全面而豐富的生命內(nèi)涵。

2.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀問題

目前，我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的開展整體上仍處于準(zhǔn)備階段。盡管一些中小學(xué)作出了積極嘗試，但是影響尚未擴(kuò)大。主要問題有：重視程度不夠——迫于升學(xué)考試壓力或受限于眼界；概念界定不明——例如，將“媒介素養(yǎng)”等同于“信息技術(shù)素養(yǎng)”等，而對(duì)“媒介素養(yǎng)教育”概念的理解直接影響其實(shí)施方向；具體規(guī)范缺失——中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系仍未建立規(guī)范；機(jī)制保障欠缺——中小學(xué)教師及學(xué)生的媒介素養(yǎng)評(píng)估考核機(jī)制尚未建立；教育資源匱乏——必要教學(xué)設(shè)備等硬件資源與專業(yè)師資、課程教材等軟件資源配置亟待完成；師資培養(yǎng)不足——教師在職培訓(xùn)與師范生教育缺少系統(tǒng)性；社會(huì)協(xié)力薄弱——缺少相關(guān)社會(huì)力量的配合，較之于國(guó)外媒介素養(yǎng)教育中社會(huì)團(tuán)體及社區(qū)所發(fā)揮的顯著作用，我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的開展顯得力量單薄。

3.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施策略

（1）宏觀層面——引導(dǎo)與支持

國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，頒布相應(yīng)的教育政策，完善現(xiàn)有的教育制度體系，從法律與制度的層面對(duì)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的地位予以保障。具體來說，應(yīng)引導(dǎo)傳媒產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，并加強(qiáng)對(duì)媒介環(huán)境的監(jiān)督，從而為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育推行創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境；應(yīng)提供我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育施行的宏觀框架，建立媒介素養(yǎng)考核評(píng)估機(jī)制，支持完善相關(guān)資源配置，從而為其推行構(gòu)建適宜的內(nèi)部環(huán)境。

（2）中觀層面——指導(dǎo)與輔助

①高校：應(yīng)在研究借鑒國(guó)外媒介素養(yǎng)教育有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，研究其本土化推行路徑；積極為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的開展提供優(yōu)質(zhì)資源與理論指導(dǎo)。

②社會(huì)組織：社會(huì)媒介素養(yǎng)教育的組織建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)[9]，不僅調(diào)動(dòng)媒介機(jī)構(gòu)的力量，還應(yīng)成立專門的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)與教育組織，以輔助中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育開展。

③社區(qū)：應(yīng)成為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的有效補(bǔ)充。在我國(guó)，社區(qū)在媒介素養(yǎng)教育推行方面所發(fā)揮的作用甚微。伴隨新媒體的出現(xiàn)，有學(xué)者還提出通過“實(shí)際社區(qū)方式”與“虛擬社區(qū)方式”共同推進(jìn)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育[10]，富有啟發(fā)意義。

④中小學(xué)學(xué)校：是中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育推行的主要場(chǎng)所。應(yīng)加強(qiáng)與高校、社會(huì)組織、社區(qū)等的交流與合作；完善在職教師的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)體系；開發(fā)媒介素養(yǎng)教育校本課程；將教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)測(cè)評(píng)納入到已有考核評(píng)價(jià)機(jī)制；為學(xué)生提供豐富的媒介素養(yǎng)拓展平臺(tái)，如，鼓勵(lì)其參與校園廣播臺(tái)、校報(bào)、微博及網(wǎng)站管理等工作。

（3）微觀層面——轉(zhuǎn)變與交往

在“參與式文化”與“后喻文化”的背景下，中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)以真正理解媒介素養(yǎng)教育理念為前提，采取超越“保護(hù)主義”的態(tài)度，通過與學(xué)生的對(duì)話、交往而非單純的說教來實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生主體性反思意識(shí)及互識(shí)、共識(shí)的理解精神的生成。與此相關(guān)，周大勇提出青少年自主建構(gòu)媒介識(shí)讀體系的四個(gè)步驟：“知曉—分析—反思—行動(dòng)”[11]，對(duì)中小學(xué)教師具有啟示意義。

4.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)

卜衛(wèi)認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容包含四個(gè)方面：了解基礎(chǔ)的媒介知識(shí)及如何使用媒介；學(xué)習(xí)判斷媒介訊息的意義和價(jià)值；學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧；了解如何有效利用大眾傳媒發(fā)展自己。即可概括為媒介的“認(rèn)識(shí)”與“運(yùn)用”兩個(gè)層面。[12]戴怡平認(rèn)為其包含五個(gè)方面：媒介結(jié)構(gòu)；媒介類型；媒介技術(shù)；媒介語言；媒介受眾。[13]張新明等認(rèn)為其包含三個(gè)方面：媒介知識(shí)、媒介信息認(rèn)知能力、媒介信息意識(shí)和倫理道德。[14]關(guān)于媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的討論，還未具體到中小學(xué)層面，但均可體現(xiàn)教育內(nèi)容對(duì)“媒介”本身的超越。

5.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的課程建設(shè)

（1）獨(dú)立模式

宮淑紅認(rèn)為：“隨著媒介消費(fèi)的日益增加，媒介素養(yǎng)教育作為獨(dú)立學(xué)科的趨勢(shì)也日益明顯?！盵15]張開等認(rèn)為：“在小學(xué)階段，媒介素養(yǎng)可以獨(dú)立課程的姿態(tài)加入小學(xué)課程體系，這樣既能達(dá)到小學(xué)階段教學(xué)互動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息分辨力和綜合素質(zhì)，又能達(dá)到豐富小學(xué)生生活和減負(fù)的目的?！盵16]有學(xué)者提出：“媒介素質(zhì)教育的所有目標(biāo)只有在將其設(shè)置為一門獨(dú)立的課程時(shí)才能有實(shí)現(xiàn)的保障?！盵17]在該模式下，還可討論課程類別，如主修、選修、輔修等。

（2）融合模式

有學(xué)者認(rèn)為，就我國(guó)實(shí)際而言，中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育更適合融合在國(guó)家課程或校本課程中推行。陶營(yíng)田提出：“國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中的小學(xué)的語文、英語、信息技術(shù)等學(xué)科中已經(jīng)包含有媒介素養(yǎng)的成分。我們可以在此基礎(chǔ)上拓展相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育?！盵18]已有結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)所作出的研究——李海源談到在中小學(xué)體育教學(xué)中開展媒介素養(yǎng)教育的意義與策略；李鳳芹提出在中學(xué)語文教學(xué)中開展媒介素養(yǎng)教育的必要性與建議；也有學(xué)者探討媒介素養(yǎng)教育與中小學(xué)思想政治教育的結(jié)合。

（3）滲透模式

有學(xué)者認(rèn)為，中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育可通過“隱性課程”滲透實(shí)現(xiàn)或是融合在具體的活動(dòng)中展開。例如，舉辦專題講座、組織學(xué)生參觀報(bào)社等。

6.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)模式

一是“網(wǎng)絡(luò)型”，即由下而上自發(fā)推進(jìn)；二是“縱向型”，即由上而下指引推進(jìn)；三是“放射型”，即主要由個(gè)別機(jī)構(gòu)推進(jìn)，而后逐漸在中小學(xué)中推廣。目前，“縱向型”模式得到較多學(xué)者認(rèn)可。即應(yīng)將中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育納入我國(guó)基礎(chǔ)教育體系，由教育部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)越性，上下協(xié)力承擔(dān)此教育重任。

7.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的意義

中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育具有重要意義：促使學(xué)生成為全面發(fā)展的未來公民——享有媒介自由的同時(shí)，不為這種“自由”所奴役；促成教育的理解性[19]——由師生主體間理解發(fā)展到主體與主體間的互識(shí)與共識(shí)，由人對(duì)媒介的理解拓展到人與媒介的交融與共生；促成社會(huì)的和諧——在社會(huì)參與中享有理性的自由與自由的理性。

三、研究不足

我國(guó)就中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究已取得一些成果，表現(xiàn)為相關(guān)論文、專著、論壇會(huì)議、調(diào)查項(xiàng)目、研究機(jī)構(gòu)等的出現(xiàn)。例如，中青網(wǎng)開設(shè)“媒介課堂”專欄；“媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心”成立；“中國(guó)青少年社會(huì)教育論壇——2004·媒體與未成年人發(fā)展”論壇召開；深圳舉辦“媒介素養(yǎng)進(jìn)百?！毕盗信嘤?xùn)講座；上海成立首個(gè)媒介素質(zhì)“青少年教育基地”；張潔的媒介素養(yǎng)教育研究團(tuán)隊(duì)與黑芝麻胡同小學(xué)展開合作；東北師范大學(xué)媒介素養(yǎng)課程中心在長(zhǎng)春市四五小學(xué)開展媒介素養(yǎng)教育等。

但整體上看，相關(guān)研究亦存在不足：起步晚，數(shù)量少，反映關(guān)注度較低；論述西方相關(guān)概況的理論研究較多，針對(duì)我國(guó)實(shí)際的實(shí)證研究較少；感性認(rèn)識(shí)較多，批判性理論論證較少；熱衷于關(guān)注新興媒介對(duì)中小學(xué)生的影響，忽視對(duì)傳統(tǒng)媒介影響力的研究等。

四、研究趨勢(shì)

我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究，應(yīng)在進(jìn)一步明晰其基本概念的基礎(chǔ)上開展，以全面理解媒介素養(yǎng)教育為前提，其中包括正確對(duì)待媒介的發(fā)展趨勢(shì)。鑒于其重要性與迫切性，相關(guān)研究可能呈現(xiàn)出數(shù)量上增長(zhǎng)的趨勢(shì)；并應(yīng)增加更多的實(shí)證調(diào)查研究；伴隨研究的拓展與深化，應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向重視我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育本土化推行路徑的構(gòu)建；日后的相關(guān)研究會(huì)愈發(fā)體現(xiàn)出跨學(xué)科研究的趨勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，特別是心理學(xué)，其可能為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的有效開展開辟出新的視角。

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篇6

微山縣留莊中心小學(xué) 朱蕊

3013年7月23日，頂著炎炎酷暑，我和同事們一起來到學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上研修活動(dòng)。

在這次研修活動(dòng)中，我覺得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾相識(shí)，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

二、積極磨課，感悟深刻。

“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個(gè)人的思想不同，教學(xué)風(fēng)格與面對(duì)的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計(jì)劃，感受很深刻，今后一定要虛心認(rèn)真地聽老師們的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。

以前人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識(shí)的過程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，語文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養(yǎng)，語言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對(duì)不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語文教師本身的能力勢(shì)在必行。

四、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我的知識(shí)永葆青春。

教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。所以說，只有終身學(xué)習(xí)，只有讓自己的知識(shí)豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺(tái)上莎爽英姿。

五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自我前進(jìn)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來的學(xué)習(xí)的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。 學(xué)無止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。

篇7

一 、“一校一品”現(xiàn)場(chǎng)展示

1.“忘情”的運(yùn)動(dòng)

12月13日上午在廣州第一中學(xué)高中部，龍津小學(xué)的傳統(tǒng)特色節(jié)目《龍騰獅舞》拉開了活動(dòng)的序幕。洪亮的鑼鼓聲中，學(xué)生們動(dòng)作輕盈嫻熟，神情歡快大方；葵蓬小學(xué)的《花城新羽》令在場(chǎng)觀眾驚嘆，160名學(xué)生在12塊簡(jiǎn)便、易移動(dòng)的羽毛球場(chǎng)上展示了羽毛球操和羽毛球?qū)崙?zhàn)動(dòng)作，活動(dòng)場(chǎng)地狹小，學(xué)生們卻運(yùn)動(dòng)自如，現(xiàn)場(chǎng)掌聲四起；林鳳娥小學(xué)的《籃兒當(dāng)自強(qiáng)》；共200名學(xué)生參與，他們手持彩色雙球，展示運(yùn)球、跳步、轉(zhuǎn)身、坐地拍球、連續(xù)拋雙球等動(dòng)作，在娛樂中學(xué)習(xí)技術(shù)，在熟練中鍛煉技能。流花中學(xué)的《奔跑吧！少年》校園定向展示，蔣光鼐紀(jì)念小學(xué)的《燦爛時(shí)刻》精選課課練，何香凝紀(jì)念學(xué)校的《活力香凝繩飛夢(mèng)圓》跳繩，南塘大街小學(xué)的《大道至簡(jiǎn)》跆拳道，聚賢中學(xué)的《彩帶飛揚(yáng)》素質(zhì)操，五眼橋小學(xué)的《通福武韻》武術(shù)及廣州市第一中學(xué)、海中小學(xué)、龍溪小學(xué)帶來的《逐夢(mèng)少年》足球技巧展示讓嘉賓們目不暇接。所有節(jié)目在尊重傳統(tǒng)的前提下，充分創(chuàng)新，使學(xué)生們樂在其中。正如北京體育大學(xué)教授賴天德先生強(qiáng)調(diào)的：“體育教學(xué)的多元化要在認(rèn)知上符合學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新成果?！?/p>

2.多樣的“運(yùn)動(dòng)”

12月13日下午，廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)的師生以安全教育實(shí)踐為主題，進(jìn)行了一場(chǎng)不同以往的安全技能實(shí)操演練。演練虛擬地震、火災(zāi)、落水等自然災(zāi)害和突發(fā)事件，學(xué)生們訓(xùn)練有素、沉著應(yīng)對(duì)，現(xiàn)場(chǎng)井然有序。老師們還使用獨(dú)有的安全教育教具，以游戲的方式進(jìn)行“急速報(bào)警”“標(biāo)識(shí)競(jìng)技”“快速避險(xiǎn)”等實(shí)踐培養(yǎng)。

3.和諧的運(yùn)動(dòng)

12月14日上午，坑口小學(xué)舉行了首屆全員運(yùn)動(dòng)會(huì)。全校學(xué)生表演的素質(zhì)操，將體育基本的走、跑、跳、支撐等能力巧妙融入動(dòng)作中。隨著四年級(jí)學(xué)生100米彎道名次跑的開始，操場(chǎng)上逐漸沸騰起來；一年級(jí)的孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，組成一條可愛的“毛毛蟲”向前移動(dòng)；五年級(jí)的“奪冠高手”項(xiàng)目緊張、刺激，隊(duì)員騎坐在同伴肩上，相互配合，搶奪對(duì)方的帽子。這時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出來的正是體育學(xué)科獨(dú)有的教育功能――益智健體。

這是一次空前的盛會(huì)，每位學(xué)生都上場(chǎng)3～5次。滾大球、穿越火線、抬小豬等18個(gè)比賽項(xiàng)目新穎奇特。綁腿前行比賽中，黃隊(duì)三次摔倒三次爬起，場(chǎng)面感人。學(xué)生們通過競(jìng)賽去發(fā)展、塑造自己，使自己永不滿足、不斷前進(jìn)，體育讓生活充滿可能。40×100米接力跑中，加油的孩子們追逐著選手，像風(fēng)中的麥浪，一會(huì)兒涌向東面，一會(huì)兒移向西面。此刻，被汗水浸透的臉龐、家長(zhǎng)與老師的助威、由衷而發(fā)的淚水都深深定格在所有人的心中。運(yùn)動(dòng)會(huì)在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束。

4.有序的運(yùn)動(dòng)

12月14日13點(diǎn)50分，在百年名校――真光中學(xué)的400米跑道上，2000名學(xué)生列隊(duì)奔跑。他們的隊(duì)形變化多樣有序，展示出團(tuán)結(jié)和意志。該校的“校園足球”已經(jīng)開展四十多年，這里班班有球隊(duì)、周周有活動(dòng)。高中優(yōu)秀足球課例《足球射門綜合練習(xí)》展示了學(xué)生們的球性和身體素質(zhì)。學(xué)生們熟練的技術(shù)、默契的合作贏得了嘉賓們的掌聲與喝彩。

5.體育教育的回歸

12月14日下午，鶴洞小學(xué)名為“柔韌有愉”的大課間展示在校園舉行。三年級(jí)和六年級(jí)共490名學(xué)生展示了劈叉、坐位體前屈、仰臥推起成橋、肩肘倒立、手倒立等柔韌性動(dòng)作；一年級(jí)和二年級(jí)共240名學(xué)生表演柔韌操，展示了朝天蹬、前滾翻、后滾翻等動(dòng)作。三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生表演了體操技能，包括側(cè)手翻、跳箱、魚躍前滾翻、蹦床、雙杠、平衡木等。五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生表演了健身操。上述體操教學(xué)在鶴洞小學(xué)均有開展，著實(shí)令人贊嘆。學(xué)生們的專項(xiàng)素質(zhì)及身體協(xié)調(diào)能力突出，這證明在中小學(xué)恢復(fù)體操教學(xué)很有必要，對(duì)解決我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的危機(jī)大有益處。

在鶴洞小學(xué)的操場(chǎng)周圍，設(shè)有整列的單杠、爬桿墻、大型腳架和小型吊環(huán)，這些都是屬于孩子們的器具。每到課間或放學(xué)后，器械上都是精力無窮的孩子，這樣的景象在30年前是比較常見的，但在近十幾年卻銷聲匿跡。一位日本思想家曾說過：“引進(jìn)文明的外觀比較容易，但是引進(jìn)文明的精神則很難，引進(jìn)文明的內(nèi)在精神時(shí)，必須從最困難的著手，因?yàn)閾碛形拿鞯木?，文明的外觀就會(huì)不請(qǐng)自來；相反，如果一開始就追求文明的外觀，而忽略文明的精神，文明化的工作就一定會(huì)窒息，或者出現(xiàn)進(jìn)一步退兩步的周折和尷尬?！?/p>

聯(lián)盟主席毛振明教授在解讀中國(guó)學(xué)校體育課程與教學(xué)改革時(shí)，常與日本進(jìn)行對(duì)比，因中日兩國(guó)都是通過體育課的形式來鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。日本學(xué)生的體質(zhì)總體上比較平緩，沒有大幅變化，只有小的波動(dòng)，也會(huì)引起日本全社會(huì)的高度重視。而在中國(guó)，學(xué)生體質(zhì)連續(xù)30年呈現(xiàn)斷崖式下滑。另一個(gè)值得注意的問題是，青少年的身體素質(zhì)發(fā)育是有敏感期的，即孩子在某一年齡段發(fā)展某些身體素質(zhì)特別有效，一旦錯(cuò)過時(shí)機(jī)就再也無法獲得相同的效果。如柔韌性的敏感期為5～9歲，并在20歲停止發(fā)展；而對(duì)力量素質(zhì)而言，其敏感期大體上與青春期同步。所以青少年時(shí)期的鍛煉不可替代。

6.回歸的進(jìn)程

12月16日，在“玉成君子，龍行天下”的深圳玉龍學(xué)校，長(zhǎng)廊上擺放著孩子們和家長(zhǎng)、老師共同制作的風(fēng)味美食。以前，玉龍學(xué)校的孩子們畏懼體育運(yùn)動(dòng)，如今卻滿心歡喜地參與其中，正是聯(lián)盟設(shè)計(jì)的有趣項(xiàng)目征服了孩子們的心。生活成就教育，教育創(chuàng)新生活，“體育大聯(lián)盟”使體育教育回歸本質(zhì)。

二、研討會(huì)紀(jì)實(shí)

在第九屆全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）研討會(huì)上，首先回顧了本次展示活動(dòng)，并播放了荔灣區(qū)教育局2016年度教育特色宣傳視頻。隨后，副局長(zhǎng)劉軼匯報(bào)荔灣區(qū)學(xué)校體育工作，學(xué)校體育通過專家引領(lǐng)、政府重視、隊(duì)伍建設(shè)、特色發(fā)展形成了“一校一品”的格局，并借助冠名體育競(jìng)賽的形式，推動(dòng)學(xué)校體育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。鶴洞小學(xué)、坑口小學(xué)和林鳳娥小學(xué)分別就體育工作經(jīng)驗(yàn)做了交流。

聯(lián)盟主席毛振明教授做了題為“論學(xué)校體育改革與聯(lián)盟的使命”的報(bào)告。從體育的學(xué)科育人、實(shí)際案例、聯(lián)盟的體育與育人三方面指出體育的意義和我國(guó)體育教育現(xiàn)存的問題，并介紹了聯(lián)盟的工作思路。隨后，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)申繼亮講話。他肯定了廣州荔灣的體育教學(xué)改革工作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了體育學(xué)科的獨(dú)特育人功能。體育教學(xué)不只是體育技能的培養(yǎng)，還包括體育習(xí)慣、體育精神的培養(yǎng)，改革要遵循社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，堅(jiān)持“立德樹人”。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0144-01

新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)改革活動(dòng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的生機(jī)，但是與此同時(shí)，也給教師帶來了一系列的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)無疑取得了突出的成效，但也給教育工作者帶來了一些困惑：如，數(shù)學(xué)教材中有部分內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，是尊重教材的內(nèi)容，還是適度進(jìn)行改革？如何更好的加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系？如何協(xié)調(diào)好教學(xué)方法和理論知識(shí)傳授之間的關(guān)系？為了解決上述的問題，我校組織了教研小組，開展了一系列的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，取得了良好的效果。

一、確定好教研活動(dòng)的主題

數(shù)學(xué)中心教研組是學(xué)校的一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮數(shù)學(xué)中心教研組的輻射作用，必須確定一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心課題，提高教育科研水平。為此，教研組需要定期改變核心課堂，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的發(fā)展步伐，按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思的步驟開展教學(xué)活動(dòng)，把握好預(yù)診—收集資料、初步研究—總體計(jì)劃—具體計(jì)劃—行動(dòng)—總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量

傳統(tǒng)教研活動(dòng)枯燥、乏味，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，影響了教師與學(xué)生雙方的參與積極性，教研活動(dòng)的開展，首要步驟是備課，明確教研主題，有計(jì)劃、有目的的開展教學(xué)活動(dòng)。作為教師，要做到認(rèn)真、細(xì)致，從源頭上分析問題，把握好各個(gè)細(xì)節(jié)，淡化傳統(tǒng)“一人讀、眾人聽”的填鴨式教學(xué)法，實(shí)施多元互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提升。

如，關(guān)于“長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算”的教研活動(dòng)中，一些內(nèi)容是無法直接用語言來傳遞給學(xué)生的，此時(shí)，便可以采用小組合作研討法，讓學(xué)生可以在其他同學(xué)、教師的幫助下理解深層次的知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要主動(dòng)與教研組的同仁一起制定教研方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

三、推行課例分析教研活動(dòng)

課例分析式教研活動(dòng)，即應(yīng)用特定的觀察和診斷技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析和反思，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，尋找出行之有效的對(duì)策。這種方式對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，作為教師，要注重深入挖掘教材中的理念，改革學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手時(shí)間、師生交流，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，在《找規(guī)律》的教學(xué)中，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出元旦晚會(huì)的布置情景，讓學(xué)生找出花束、食品、同學(xué)排列的規(guī)律，緊接著，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律、記住規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造。在這種方式下，孩子們都表現(xiàn)得興致勃勃，他們不僅要思考圖案的特點(diǎn)，還要和其他的同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過教研組的商討，一直認(rèn)為，這種教學(xué)方式可以讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。在課后，教研組也時(shí)常會(huì)開展諸如此類的教材分析活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，尋求創(chuàng)新，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、采用對(duì)比式教研交流法

對(duì)比式的教研交流活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間思維的碰撞，針對(duì)新課程的相關(guān)理念，改革教學(xué)方法和思想，加深自身的認(rèn)識(shí)?？梢葬槍?duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同教師來進(jìn)行對(duì)比；可以由同一個(gè)教師針對(duì)同樣的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。為此，我校教研組應(yīng)用了集體備課的模式，每隔半個(gè)月開展一起集體備課活動(dòng)，由主講人負(fù)責(zé)講解，其他教師進(jìn)行看、議，找出教案中的問題，及時(shí)答疑解惑。此外，就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的類型繁多，難度較高，學(xué)生理解起來存在困難，因此，要針對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容把好教研關(guān)。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握各類應(yīng)用題的解答方式，難度頗高，在“用數(shù)學(xué)”板塊的影響下，部分教師忽略了教材內(nèi)容的聯(lián)系，將題目與內(nèi)容割裂開來，實(shí)踐證實(shí)，這種模式是非常不可取的。

五、豐富備課內(nèi)容和備課形式

備課形式的創(chuàng)新是教研活動(dòng)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)備課形式的創(chuàng)新，需要針對(duì)備課活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)改革，將傳統(tǒng)單一的備課模式轉(zhuǎn)化為備課記錄卡，備課記錄卡中，需要涵蓋到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、中心發(fā)言人、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、成員意見、教學(xué)反思等，由教研組組長(zhǎng)進(jìn)行審閱。教師不僅要填寫好記錄卡，還要做出批注，每周舉行一次公開課活動(dòng)，這種豐富的形式為青年教師的成長(zhǎng)提供了良好的機(jī)遇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的順利開展，可以促使教師反思自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，及時(shí)地改正錯(cuò)誤，用正確的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效率地教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

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[3]朱培賢.如何確保小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展[J].新課程（小學(xué)）. 2014（12） 

篇9

“小專題”研究有著“小切口、短周期、平常態(tài)、見效快”的特點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師來說，“小專題”研究能切實(shí)推進(jìn)教師進(jìn)行課題研究，有利于推進(jìn)課堂觀察，形成心得，是一種促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也是科組培養(yǎng)骨干，形成教研組長(zhǎng)效機(jī)制的必由之路。

一、開展4個(gè)數(shù)學(xué)“小專題”研究，探索出有效的教學(xué)模式

1. 開展4個(gè)數(shù)學(xué)“小專題”研究，形成“小專題”教學(xué)研究的基本步驟

“小專題”研究存在于教師的日常工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開花，在過程中結(jié)果。我們以小學(xué)數(shù)學(xué)某個(gè)教學(xué)問題為切入點(diǎn)，開展了4個(gè)“小專題”（簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)小專題研究、概念教學(xué)小專題研究、圖形與幾何教學(xué)小專題研究、問題解決教學(xué)小專題研究）研究的探索與實(shí)踐。一般來說，小專題研究主要包括以下幾個(gè)步驟：第一步，確定研究問題；第二步，規(guī)劃研究過程；第三步，分析研究資料；第四步，總結(jié)研究成果。

2. 開展4個(gè)數(shù)學(xué)“小專題”研究的探索與實(shí)踐，構(gòu)建教師教學(xué)研究的模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中確定一個(gè)研究主題，讓教師們有交流的話題，為教師們的交流提供一個(gè)平臺(tái)，形成自己的教育思想。如果每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都有一個(gè)研究的“小專題”，那就都有了一個(gè)研究的方向，在教學(xué)教研工作中，我們可以都圍繞著這個(gè)“小專題”開展教研：上公開課、說課、評(píng)課、議課、做觀點(diǎn)報(bào)告、寫教學(xué)論文、寫反思、寫教學(xué)案例。

長(zhǎng)期開展小學(xué)數(shù)學(xué)“小專題”研究，教師的研究意識(shí)自然增強(qiáng)。而把教學(xué)研究與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，能提高常態(tài)教學(xué)的實(shí)效性，這樣的“小專題”研究才是真實(shí)的，最有效的。

3. 在小學(xué)數(shù)學(xué)“小專題”研究的探索與實(shí)踐中形成有效的課堂教學(xué)模式

在進(jìn)行4個(gè)小專題研究的探索與實(shí)踐中，不管哪個(gè)范疇的數(shù)學(xué)教學(xué)，都可以用“先試后教，精講善練”作為常態(tài)課堂教學(xué)的基本要求，因此我們提出了常態(tài)課堂教學(xué)要凸顯三個(gè)要素：一是要求教師做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，做到內(nèi)容要精，設(shè)問要精，講解要精，板書要精，并要形成良好的教學(xué)習(xí)慣；二是以“20+20”作為常態(tài)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，要求教師盡量在20分鐘內(nèi)完成新授內(nèi)容，并用20分鐘進(jìn)行綜合訓(xùn)練；三是練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、針對(duì)性和發(fā)展性，要有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、以小學(xué)數(shù)學(xué)“小專題”研究，促進(jìn)科組建設(shè)

教研活動(dòng)是為教師服務(wù)的，是為教師提高教育教學(xué)水平服務(wù)的，教師通過參與教研活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、共同提高目標(biāo)。以“小專題”研究，開展科組教研工作，明確了科組每個(gè)學(xué)期的教研工作思路。

1. “三個(gè)一”活動(dòng)，豐富教研活動(dòng)的形式

教研活動(dòng)不僅僅局限于鉆研教材、研究教法、討論學(xué)法，更主要的是促進(jìn)教師的發(fā)展與創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)期每位老師都圍繞著一個(gè)“小專題”做研究，教研課就有了主題，就有針對(duì)性的研究，教研方式也隨著改變了。我們會(huì)圍繞一個(gè)“小專題”進(jìn)行“三個(gè)一”活動(dòng)（即一人上課、一人評(píng)課、一人講座）。會(huì)為了研究一個(gè)課例進(jìn)行集體備課、反復(fù)磨課、借班上課、越級(jí)上課、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、與其他學(xué)校結(jié)對(duì)交流等?？平M的“小專題”教研為老師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，站在這個(gè)平臺(tái)上，數(shù)學(xué)老師更專業(yè)地成長(zhǎng)了。

2. 以“小專題”為載體，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；作業(yè)錯(cuò)例；校本研究

學(xué)校的教研、培訓(xùn)和科研之間缺少溝通，各自為政，往往缺乏共同的主題。為使三者緊密融合，就應(yīng)該將教研、培訓(xùn)、科研融為一體，從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以教學(xué)中實(shí)際存在的問題為研究對(duì)象，確立研究的主題，并且讓教師積極地參與到研訓(xùn)活動(dòng)中去，讓教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平和研究能力，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、研究的目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例的校本研究模式，其目的是研究學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤發(fā)生的根本原因，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從小細(xì)節(jié)入手，再把錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生只是從感官進(jìn)行判斷，回答“是”，教師可以自己剪一個(gè)圖形，然后進(jìn)行“軸對(duì)稱”對(duì)折，根據(jù)現(xiàn)實(shí)舉例就可以看出，平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。這是學(xué)生普遍存在的先入為主的想法，從“小問題”反映“大文章”，為以后的教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)，從而達(dá)到有效的精講精練的目的。

二、研究的內(nèi)容

研究主要是為了提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力以及對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)例的分析，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以研究的主要內(nèi)容就要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)例和教師的教學(xué)方法的欠缺地方。

三、研究的方法和過程

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析的校本研訓(xùn)模式研究，以教師的行動(dòng)為主題，讓教師及時(shí)研究，從而提高教師的個(gè)人教學(xué)水平。專業(yè)的教師技能不僅需要知識(shí)的支撐，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。要對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行研究和反思。

四、研究的成效

研究主要就是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作業(yè)進(jìn)行分析，在研究與探討中，發(fā)掘?qū)W生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教師也要“自悟”出在教學(xué)中存在的一些錯(cuò)誤，在師生的共同改進(jìn)下，改變學(xué)生的“習(xí)慣性”錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析的校本研訓(xùn)模式研究，追根究底就是為了改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，在師生的共同努力下，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范新林，朱國(guó)平，王俊杰，等.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析的校本研訓(xùn)模式研究[J].上海教育科研，2012（02）.