導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級(jí)研究報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究性學(xué)習(xí)作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一門獨(dú)具特色的新課程，下面就讓小編帶你去看看小學(xué)五年級(jí)研究報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

五年級(jí)研究報(bào)告1姓名：胡佳菁

調(diào)查時(shí)間：2008年10月29日

調(diào)查目的：尋找錯(cuò)別字、詞，病句，不規(guī)范字體，用錯(cuò)的0標(biāo)點(diǎn)

資料來源：廣告牌

問題的提出：希望人們能正確使用祖國語言文字

調(diào)查、分析與研究：

我和調(diào)查小組的成員們到公園里大街上調(diào)查廣告牌。經(jīng)過調(diào)查街上的一些商店，為了吸引顧客，有個(gè)性和趕時(shí)尚潮流，就把廣告牌上的字亂改寫或用諧音字詞亂改成語等。

一些店面廣告牌上出現(xiàn)了很多這樣的現(xiàn)象：把“依依不舍”寫成了“衣衣不舍”，“依戀”寫成了“衣戀”，“時(shí)尚”寫成了“時(shí)裳”，“真功夫”寫成了“蒸功夫”或“針功夫”，“娛樂圈”寫成了“魚樂圈”.......這些錯(cuò)誤在街上已經(jīng)是屢見不鮮!

據(jù)我們的調(diào)查和采訪得知，造成這種問題的原因是現(xiàn)在的人們，完全為了追趕時(shí)尚潮流，吸引更多的顧客來購物，所以才不管什么字體規(guī)不規(guī)范呀，用錯(cuò)字沒有。還有就是店主故意寫錯(cuò)，自作聰明地把偏旁去掉或用錯(cuò)。

改進(jìn)措施：

1.店主應(yīng)該在做廣告牌的時(shí)候，想想每個(gè)字的音、形、意，再相比較，就應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)字與字之間的意思不同，就不會(huì)亂用了。

2.店主該考慮濫用錯(cuò)別字對(duì)下一代兒童的教育和影響，對(duì)社會(huì)的影響，就不會(huì)發(fā)生這種錯(cuò)誤了。

感受：

現(xiàn)在的.人們這樣瘋狂地奔時(shí)尚，趕潮流，就連祖先留給我們的字也不要了，虧那么多的老外還興致勃勃地學(xué)中國的“方塊字”，但中國人自己都不好好學(xué)習(xí)，可惜呀。

五年級(jí)研究報(bào)告2植物是一種有生命的生物，它們必須要生存。有些動(dòng)物靠偽裝來讓自己生存，那植物也會(huì)偽裝來讓自己生存嗎?

要解決的問題

那么，植物到底會(huì)不會(huì)偽裝呢?經(jīng)過了查找資料和平時(shí)自己的了解，我終于得出了答案。植物是會(huì)偽裝的。

有一種叫做龜甲草的植物，它的特點(diǎn)就是它的莖上有和龜甲差不多的花紋，而從外觀上來看，就很像一個(gè)龜甲，就可以避免一些食草動(dòng)物的攻擊。還有一種叫石塊植物的植物，生長在非洲南部及西南部干旱的荒漠上。石塊植物把自己變得矮小，肥胖。沒開花的時(shí)候，像一塊一塊的花崗巖的碎塊和雨花石。不去摸一摸，也很難發(fā)現(xiàn)它是植物。石塊植物在荒漠里面是那種肥厚多肉的植物，也往往是動(dòng)物們難得的食物。那些饑腸漉漉的動(dòng)物在尋找食物的時(shí)候，都不會(huì)在意這些石塊植物的。

有一些花是要靠昆蟲傳花粉來生存的。金蝶蘭就是這種花。金蝶蘭是一種野生生物，生存全靠昆蟲傳送花粉。而金蝶蘭既沒有香味，又沒有香甜的蜜汁，昆蟲都不愿意靠近金蝶蘭。金蝶蘭就偏偏長在螫蜂的領(lǐng)地里。雄螫蜂是允許別的昆蟲侵入它的領(lǐng)地，一旦發(fā)現(xiàn)，就會(huì)進(jìn)攻。而且金蝶蘭很像昆蟲，螫蜂看見了，就對(duì)它又咬有蟄，結(jié)果反而替金蝶蘭傳了花粉。

心得

這些植物的辦法還真好啊!但是，保護(hù)了植物，一些動(dòng)物又要餓肚子了。沒辦法，自然界就是這樣的!

五年級(jí)研究報(bào)告3自從我們進(jìn)入高年級(jí)以后，近視的人數(shù)越來越多，從剛開始的一人，到現(xiàn)在的七人，有的班甚至有十人近視，他們似乎都在和眼鏡說：“Hello，眼鏡，我來了!”

后來我們又有了新的發(fā)現(xiàn)，這些近視的人每次寫作業(yè)或看書的時(shí)候，總是把頭緊緊地貼著書，有時(shí)候還跟書“親密接觸”，要是不提醒他一下，這種姿勢(shì)能維持很長一段時(shí)間。而且我還發(fā)現(xiàn)每當(dāng)老師放電影的時(shí)候，他們都會(huì)很專注地看，連眼睛都不眨一下。等一部電影放完了，他們又沉浸在書的海洋里。對(duì)此，我們幾個(gè)小伙伴們做了一此調(diào)查：

調(diào)查人：王妍妍、徐瑜浛、韓子媛、錢越、余海燕 調(diào)查年級(jí)：五年級(jí)

五年級(jí)近視人數(shù)調(diào)查表

班級(jí) 人數(shù) 近視人數(shù) 近視率 結(jié)論

男 女 男 女

五一 58 3 5 ≈5。2% ≈8。6%

五二 57 2 5 ≈3。5% ≈8。8%

五三 58 2 4 ≈3。5% ≈7。3%

五四 58 5 5 ≈5。2% ≈5。2%

五五 58 2 3 ≈3。5% ≈5。2%

五六 58 3 5 ≈5。2% ≈4。6%

經(jīng)過我們一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)。這些人大多數(shù)都是;因?yàn)闆]有讓眼睛得到充分的休息或看書、寫字時(shí)姿勢(shì)不正確造成的近視，從而讓我們明亮的眼睛失去了光芒!根據(jù)以上原因，我們提出了一此建議：

1、及時(shí)改正寫字、看書時(shí)的姿勢(shì)，時(shí)間長度也要適當(dāng)。

并且讓眼睛得到充分的休息;

2、班上的管理員也要認(rèn)真檢查每人做眼保健操情況。

眼睛是心靈之窗，如果眼睛近視了，那心靈也就朦朧了。所以，大家一定要保護(hù)好自己的眼睛!

五年級(jí)研究報(bào)告4不知道什么時(shí)候開始，眼睛在我們的生活中就變得不再特別，越來越多的同學(xué)鼻梁上都架起了眼睛，變成了四只眼。

每個(gè)家庭中的孩子都是寶貝，說一不二，隨著電視、計(jì)算機(jī)的普及，我們祖國花朵的嬌嫩的眼睛受到了襲擊，現(xiàn)在，在我們班里，大多數(shù)的同學(xué)都患有近視，而且部分同學(xué)的近視情況十分嚴(yán)重，有的同學(xué)視力甚至低于了4。5，這也許給他們以后的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來很多的不便。為了保護(hù)視力，預(yù)防視力，我對(duì)于近視進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

一、由于是先天性遺傳因素造成。

主要原因是他父母親中，可能有一方就是近視眼，而且近視較為嚴(yán)重，從醫(yī)學(xué)角度講可能有父母的遺傳基因，造成孩子眼睛近視。

二、由于學(xué)習(xí)過程中，姿勢(shì)不正確造成

我們排除自身內(nèi)因之外，那么外因可能是在學(xué)習(xí)過程中，坐姿不正確，沒有按照“胸脯距桌一拳遠(yuǎn)”的要領(lǐng)去做，長時(shí)間近距離看書，或者在戶外光線較強(qiáng)的地方讀書，都會(huì)造成近視問題發(fā)生。

三、由于生活中養(yǎng)成不夠，造成眼睛近視。

近代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，使的先進(jìn)的電子產(chǎn)品，不斷涌入到我生活中。比如：平面直角彩電、數(shù)字液晶電視、各種名牌電腦、電子字典、MP5等新科技產(chǎn)品，給我們的學(xué)習(xí)帶來了便捷、高效，但同時(shí)也會(huì)影響身體健康。日常生活中，養(yǎng)成不夠，比如;近距離小于5米看電視，長時(shí)間操作使用電腦，近距離使用電子字典，都會(huì)導(dǎo)致眼睛過多疲勞，加之我們不及時(shí)做眼部保健操，沒有讓眼睛適度休息，就可能造成眼睛近視。

同學(xué)們，看到了這樣一份近視研究報(bào)告，你有什么想法?還不趕緊和不好的生活習(xí)慣說再見，保護(hù)好自己的眼睛，遠(yuǎn)離近視吧!

五年級(jí)研究報(bào)告5一、問題的提出我現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生。

六年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，因?yàn)榕R近小升初，所以大家的作業(yè)、補(bǔ)習(xí)很多，導(dǎo)致許多人視力不良，不得已戴上了眼鏡，這給我們的生活帶來許多不便。因此，我想研究一下小學(xué)生視力不良所涉及到的原因以及預(yù)防方法。

二、研究方法1、查閱有關(guān)的書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，了解造成小學(xué)生視力不良的原因。2、采用采訪的方式，了解大家對(duì)視力下降的看法。3、通過多種途徑，了解預(yù)防近視的方法。

三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過長而影像聚集在視網(wǎng)膜前方，導(dǎo)致看遠(yuǎn)處的物體會(huì)模糊不清。書籍第一位治療近視眼的醫(yī)生1985年的美國醫(yī)生網(wǎng)絡(luò)中國青少年近視發(fā)病率及人數(shù)中國青少年近視發(fā)病率高達(dá)50%至60%，近視人數(shù)約為2億人。網(wǎng)絡(luò)世界有多少近視眼占全世界人口的33%雜志世界最深近視度數(shù)最深3000度

四、結(jié)論1、根據(jù)研究表明，造成視力下降的原因包括：(1)讀寫姿勢(shì)不正確;(2)經(jīng)?？措娨?、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認(rèn)真;(4)經(jīng)常躺著看書;(5)在光線不適宜的情況下看書;(6)在車廂里看書(7)遺傳因素：與種族有關(guān);有家族史。2、怎樣預(yù)防近視：(1)養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。3、除了同學(xué)們自身要養(yǎng)成好習(xí)慣，家長也要準(zhǔn)備光線適宜的空間供孩子讀書、寫字。

【家鄉(xiāng)環(huán)境研究報(bào)告作文3】

我的家鄉(xiāng)在山西霍州，汾河從我的家鄉(xiāng)流過。聽媽媽說以前的汾河水是又清又甜、清澈見底的，魚兒在歡樂地嬉戲，小蝌蚪在找它的媽媽，人們有的拿著衣服洗衣服，有的人在水里游泳，還有的`小孩子在玩水。。。。。以前的汾河是多么美，他給人們、動(dòng)物們帶來了快樂!

篇2

本課題結(jié)合以上因素，從課堂教學(xué)、課堂作業(yè)、回家作業(yè)、練習(xí)卷、考試卷、師生面談等途徑，收集學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)例了解到小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤形成的原因主要有：概念中的關(guān)鍵字、詞理解模糊；忽視概念中的關(guān)鍵詞語；原有概念和新概念不能準(zhǔn)確區(qū)分；概念不熟悉，導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用為突破口在概念教學(xué)中：（一）把握概念的教學(xué)目標(biāo)；（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性；（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)概念的特點(diǎn)，組織合理有效的教學(xué)過程。從研究目的、研究過程、研究結(jié)果等幾方面進(jìn)行了闡述總結(jié)。

一、問題的提出

人類在認(rèn)識(shí)過程中，把所感覺到的同一類事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括，就成為概念。數(shù)學(xué)概念是對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、幾何的概念、方程的概念、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的概念等。數(shù)學(xué)知識(shí)建立在一系列的數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)概念才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)方法等數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“銳角三角形”這個(gè)概念，需要學(xué)生已完全掌握“角”、“銳角”、“三角形”這三個(gè)概念為基礎(chǔ)來順利完成對(duì)“銳角三角形“概念的學(xué)習(xí)。掌握數(shù)學(xué)概念不僅是構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，也是發(fā)展智力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要前提。

為此，研究小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)教師教學(xué)的預(yù)見性，改進(jìn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再自己糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中深刻提取教訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)概念的理解，培養(yǎng)能力，鍛煉思維的靈活性，是對(duì)21世紀(jì)教師最基本的要求。

二、研究對(duì)象的確定

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班

三、研究方法與過程

（一）研究的方法：自然實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班都在正常的條件下進(jìn)行教學(xué)

（二）研究的過程：

（1）準(zhǔn)備階段：a. 課前認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)把握概念教學(xué)。b. 記錄課堂教學(xué)中學(xué)生教難理解的概念，課后進(jìn)行分析，制定教學(xué)策略。c. 通過看課堂作業(yè)、回家作業(yè)、練習(xí)卷、考試卷結(jié)合師生面談等途徑，收集學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)例，了解學(xué)生思考問題方式。

（2）實(shí)施階段： a. 將準(zhǔn)備階段中收集記錄的錯(cuò)例進(jìn)行仔細(xì)分析，篩選歸類，作歸因研究。b.加強(qiáng)概念教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，與同行研究概念教學(xué)，分析概念錯(cuò)誤形成的原因，有針對(duì)地制定教學(xué)策略，并在備課中加以體現(xiàn)。c.在本班級(jí)中實(shí)施概念教學(xué)策略。d.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班對(duì)照，得出結(jié)果。

（3）完成階段：撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

四、研究結(jié)果分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念錯(cuò)誤的形成受多種因素的影響，其中比較重要的因素有以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)概念，尤其要依賴其親身的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)很有必要。

2.對(duì)概念模糊不清，沒有準(zhǔn)確掌握概念。如填空題：一個(gè)20度的角放在放大十倍的放大鏡下看，這個(gè)角是（200）度。

錯(cuò)填的原因是對(duì)“角的大小與什么有關(guān)”的認(rèn)識(shí)不夠清楚。由于“角的大小與角的兩條邊叉開的程度有關(guān)”，而與“角的兩條邊的長短無關(guān)”，在放大鏡下，邊的長短發(fā)生了變化，但角叉開的大小沒變。

五、研究對(duì)策

如果一個(gè)學(xué)生概念不清，就無法掌握定律、法則、公式等，就不能在千變?nèi)f化的問題中應(yīng)付自如。也就是說，任何一部分內(nèi)容的教學(xué)，都離不開概念教學(xué)。從以上學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因分析中，我們可看到一些規(guī)律性的東西，要了解這些規(guī)律性的東西，在概念教學(xué)過程中教師必須認(rèn)真鉆研教材，在備課中抓住概念特點(diǎn)，提供豐富的感性材料，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的特點(diǎn)，防止和糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中訓(xùn)練學(xué)生積極分析、思考的方法。

六、效果

篇3

【摘 要】關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，這是值得廣大一線教師思考的問題。要想取得實(shí)效，首先必須因需施教，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性，其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，并著力聚焦實(shí)踐應(yīng)用，另外，在課堂上必須給學(xué)生提供必要的支持，把握好與實(shí)現(xiàn)行為自主的關(guān)系。如此，才能使學(xué)生成為課堂真正的主人，語文綜合性學(xué)習(xí)也更加規(guī)范、有效。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 觀念轉(zhuǎn)變 策略創(chuàng)新

人教版小學(xué)語文教材中綜合性學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容在三個(gè)學(xué)段的編排方式上各有特點(diǎn)：第一學(xué)段以分散形式安排一些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容；第二學(xué)段與單元學(xué)習(xí)相結(jié)合，在單元中將“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容單獨(dú)列出；第三學(xué)段則設(shè)立了整組的“綜合性學(xué)習(xí)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，就是讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種有效的教學(xué)資源，并在學(xué)習(xí)中合理地利用。關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，是筆者近年來的研究項(xiàng)目?，F(xiàn)結(jié)合課例進(jìn)行具體闡述。

一、因需施教，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性

語文綜合性學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)？怎樣因材施教？互聯(lián)網(wǎng)支持下的HITEACH互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)化無形為有形，能通過師生之間的信息互動(dòng)，實(shí)時(shí)地診斷教與學(xué)。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的語文綜合性學(xué)習(xí)“讀書故事”為例，利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，參照PIRLS國際閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)的形式，通過四道閱讀前測(cè)題全面獲取學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生的答題信息匯總成柱狀統(tǒng)計(jì)圖形式后（如圖1），直觀呈現(xiàn)了學(xué)生不同的閱讀層次。同時(shí)，選取每個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生代表闡述選擇理由，對(duì)自己的答題進(jìn)行說明，再由教師針對(duì)學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如圖1所示，選擇4的學(xué)生占44.44%，這些學(xué)生對(duì)于文章的主要內(nèi)容已掌握。而選擇2和3的學(xué)生也讀懂了文章，但在自評(píng)的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)選項(xiàng)的概括是不全面、不完整的。借助圖表，學(xué)生更清晰地厘清了文章的內(nèi)容。這樣的學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)的方式，比起請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生概述文章內(nèi)容，提高了課堂交互的廣度與深度，打破了“教師評(píng)、學(xué)生聽”的單向情境，教師成為點(diǎn)撥者，根據(jù)學(xué)生的需求，做到“有的放矢”。

HITEACH系統(tǒng)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)的關(guān)聯(lián)，將課堂情況即時(shí)反饋。學(xué)生練筆時(shí)教師進(jìn)行巡視，遇到典型的案例，利用手機(jī)拍照功能，便可直接傳輸并進(jìn)行展示（如圖2）。既可將作品單獨(dú)放大欣賞、評(píng)改，又可橫向比較、學(xué)習(xí)，在效度上大大提升，實(shí)現(xiàn)師生、生生多維互動(dòng)的理想狀態(tài)。

HITEACH的交互性，拉近了教師與學(xué)生的距離，更好地實(shí)現(xiàn)了師生間的對(duì)話，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，使教學(xué)更趨于最優(yōu)化。

二、內(nèi)容模塊，聚焦實(shí)踐應(yīng)用

人教版五年級(jí)下冊(cè)第六組的《綜合學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》中包括了《信息傳遞改變著我們的生活》和《利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》兩部分內(nèi)容，我們把這些內(nèi)容分解成搜集信息、整理信息、利用信息和寫研究報(bào)告四個(gè)小模塊，依托互聯(lián)網(wǎng)記錄了學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)。

如《學(xué)會(huì)整理――以“霧霾”為主題的信息整理》教學(xué)環(huán)節(jié)（如圖3）。

1.以網(wǎng)上論壇帖子為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“分析、概括、篩選”方法整理信息。

2.四人小組合作閱讀其他四份資料（如圖4），學(xué)習(xí)和使用相關(guān)方法。

出示小組合作要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

又如《學(xué)習(xí)撰寫閱讀情況為主題的研究報(bào)告》教學(xué)環(huán)節(jié)。

師： ……這些圖表在傳遞什么信息呢？這些數(shù)據(jù)又在告訴我們什么呢？哪個(gè)小組把拉出來的圖表與大家一起分享一下？

師：第一小組的同學(xué)，你們研究的主題是什么？這些數(shù)據(jù)又告訴了我們什么？

第一小組：我們小組研究的是課外閱讀的方式，從這次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)五年級(jí)135名同學(xué)中喜歡精讀的人最多，有72名，喜歡邊讀邊記的人最少，只有2名。

師：同學(xué)們，這些數(shù)據(jù)就可以幫助我們得出研究報(bào)告的結(jié)論。我們?cè)賮砜纯磿械倪@份研究報(bào)告，看看這張表格和這段文字，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：表格的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，結(jié)論比較具體。

師：這是你的發(fā)現(xiàn)。誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：表格和結(jié)論可以豎著看，或者橫著看。

師：可以一一對(duì)應(yīng)著寫。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？看看表格的內(nèi)容和結(jié)論的內(nèi)容？

生：表格的內(nèi)容簡(jiǎn)潔一些，結(jié)論的內(nèi)容可以再詳細(xì)一點(diǎn)。

師：我們?cè)趯懡Y(jié)論的時(shí)候，還可以把背景資料統(tǒng)整進(jìn)去，這樣使研究報(bào)告更具科學(xué)性和真實(shí)性。下面我們將進(jìn)行第二次小組合作。

（出示小組合作要求）

師：下面就開始進(jìn)行合作，完成研究報(bào)告的第四部分――結(jié)論。要求：格式正確，得一顆星；數(shù)據(jù)翔實(shí)，得一顆星；如果做到語言簡(jiǎn)潔，再得一顆星。我們將在校園網(wǎng)上或者通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)出最佳研究報(bào)告。

互聯(lián)網(wǎng)的介入讓語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課題，在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問題，從而全面提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

三、提供支持，實(shí)現(xiàn)行為自主

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生擁有更大的視野，在電子書包――PAD的幫助下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更具效能。以人教版三年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的教學(xué)為例（具體見下表所示）。

學(xué)生端的電子書包如同一架通向信息海洋的橋梁，利用小組合作的形式，親身體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓課堂與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“嫁接”，便呈現(xiàn)了繁花似錦的“春天”。

HITEACH的推送功能，有利于在小組合作中體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教師的組織、引導(dǎo)性。如上例，合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生將了解到的相關(guān)主題內(nèi)容分別寫下來，再分別推送到教師端的相關(guān)學(xué)習(xí)區(qū)域，推送內(nèi)容的篩選，其實(shí)就是考查四人小組成員對(duì)于搜索信息的歸類、整理。教師可以根據(jù)學(xué)生推送的情況，在第一時(shí)間進(jìn)行觀察引導(dǎo)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

如果小組合作只停留在傳統(tǒng)文化結(jié)果的呈現(xiàn)，那是不夠的。在單元學(xué)習(xí)的中期，教師利用HITEACH的截屏選擇功能，選取部分小組寫的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行呈現(xiàn)，采用拖拉圖片的功能，師生一一校對(duì)分類的正確性。讓小組學(xué)習(xí)即時(shí)生成的成果，成為學(xué)生交流、練筆的第一手資料。

課堂練筆時(shí)，要求每個(gè)小組為自己的展廳寫一份前言，這樣的語言訓(xùn)練既是學(xué)生對(duì)本單元一些知識(shí)點(diǎn)、詞匯量的鞏固 ，又是學(xué)生對(duì)本專題內(nèi)容運(yùn)用語言文字進(jìn)行的再一次構(gòu)建。

教師往往擔(dān)心學(xué)生難為“無米之炊”，而學(xué)生也往往擔(dān)心無從落筆。此時(shí)，教師就可以利用推送功能，從教師端推送一些“詞語小錦囊”到寫作有困難學(xué)生的電子書包上，作為一個(gè)練筆資料的補(bǔ)充，及時(shí)為他們提供寫作的素材，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的個(gè)性化幫助。這樣給學(xué)習(xí)能力弱的孩子提供了寫作的階梯，借助教師的“錦囊”，便可“妙筆生花”。后備資源的“補(bǔ)救”，使學(xué)生的自學(xué)過程更加輕松而高效。

篇4

［關(guān)鍵詞］　農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康

［作者簡(jiǎn)介］　羅鋰，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)，廣西　玉林，537000；余釗運(yùn)，貴港市平南縣鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)六竹小學(xué)，廣西　平南，537306

［中圖分類號(hào)］ G625.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2012）04-0108-0005 教育部于2002年8月制定印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)開展中小學(xué)心理健康教育要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)效性，要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生。近年來,大量的研究和調(diào)查表明，小學(xué)生心理問題的“低齡化”趨勢(shì)明顯[1][2]。小學(xué)生的心理健康狀況受到極大的重視。廣西壯族自治區(qū)民族眾多，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)水平、師資水平等因素的影響，廣西農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育仍處于初級(jí)階段。廣西農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況也缺乏來自實(shí)證研究的論證。本研究實(shí)地調(diào)查了廣西農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況，把握小學(xué)生心理健康的特點(diǎn)和規(guī)律，為廣西農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育提供理論依據(jù)和一些參考。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用整群抽樣的方法，在廣西貴港市平南縣福塘村和西山村的兩所小學(xué)中抽取500名小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。被試群體均為四年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷422份，有效率為84.4%。其中男生220人，女生202人；四年級(jí)137人，五年級(jí)123人，六年級(jí)162人；留守兒童99人，非留守兒童291人（有缺失值）。

（二）研究工具

測(cè)試問卷采用華東師范大學(xué)心理系周步成等人主修的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT) [3](P3~12)?！缎睦斫】翟\斷測(cè)驗(yàn)》(MHT)是周步成等人于1991年5月在日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》(GAT) 基礎(chǔ)上修訂而成，并制訂了中國常模。該問卷適用于小學(xué)四年級(jí)至高中三年級(jí)的學(xué)生，主要用于診斷情緒困擾和適應(yīng)不良，而且對(duì)教師和家長正確地了解并指導(dǎo)孩子，以及針對(duì)中小學(xué)生心理鍵康的科學(xué)研究，均具有很高價(jià)值。本測(cè)驗(yàn)共包括8個(gè)維度量表，分別為：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及沖動(dòng)傾向；此外還設(shè)置了效度量表(說謊量表)。全量表的折半信度為0.91。各維度量表同全量表總分的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.70以上，內(nèi)部一致性較好[4]。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)以得分表示，可與其他測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。將受試者8個(gè)維度量表的得分加起來就是量表總分。量表總分在64以上者或各維度量表得分在8分以上者，就需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃[5](P279~280)。這也是本問卷與其他問卷不同的地方，它保證了測(cè)驗(yàn)的有效度，可以更準(zhǔn)確更有效地反映出小學(xué)生存在的心理問題。

（三）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS11.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件處理調(diào)查數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村小學(xué)生心理健康的基本情況（表1）

依據(jù)表1可以看出，被試總體的焦慮總分均值為41.22分，未超過正常焦慮總分，且心理正常的學(xué)生占總體的85.78%，說明被試為一個(gè)低焦慮群體。該表顯示心理健康問題較嚴(yán)重者有12人，占總體的2.84%；心理健康有問題的有48人，占總體的11.37%；至少在一個(gè)分量表上顯示有問題者有251人，占總體的59.48%，需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃，以幫助他們排除心理障礙，提高心理健康水平。

（二）廣西農(nóng)村小學(xué)生各維度得分情況分析

為了進(jìn)一步確定被試心理問題具體分布情況，以下對(duì)各維度的成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析(見表2、表3)。

由表2可知，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生在MHT的學(xué)習(xí)焦慮維度上平均分大于8分，為8.36分，在其他維度上的得分均小于8分。這說明小學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮維度上存在適應(yīng)不良的情況。各維度的焦慮水平得分從高到低排列的順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。

表3結(jié)果顯示：被試心理健康各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)占比例前三位的是學(xué)習(xí)焦慮(N=215人，占被試總體的50.95%)、身體癥狀(N=80人，占被試總體的18.95%)、自責(zé)傾向(N=55人，占被試總體的13.03%)。各維度上存在適應(yīng)不良的人數(shù)從多到少排列的順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。

（三）廣西農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的性別差異

依據(jù)表4可知，經(jīng)過t檢驗(yàn)，女生在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向和恐怖傾向這三個(gè)維度上得分極其顯著高于男生；女生在對(duì)人焦慮維度上得分顯著高于男生。

（四）農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的年級(jí)差異

依據(jù)表5可知，經(jīng)過F檢驗(yàn)，三個(gè)不同年級(jí)的小學(xué)生得分在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向以及量表總分維度中存在極其顯著性差異；在過敏傾向維度中存在顯著性差異。從量表總分的均值比較來看，五年級(jí)的均值最高，四年級(jí)次之，六年級(jí)最低。經(jīng)過事后多重檢驗(yàn)(Turkey)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)焦慮維度上，四年級(jí)得分顯著低于五年級(jí)和六年級(jí)；在對(duì)人焦慮和孤獨(dú)傾向這兩個(gè)維度上，六年級(jí)得分顯著低于五年級(jí)；在過敏傾向維度上，四年級(jí)得分顯著低于五年級(jí)；在身體傾向、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向這三個(gè)維度上，六年級(jí)得分顯著低于四年級(jí)和五年級(jí)；在量表總分上，四年級(jí)和六年級(jí)得分顯著低于五年級(jí)。

（五）農(nóng)村小學(xué)生殊群體的心理健康狀況的現(xiàn)狀

依據(jù)表6可以看出，經(jīng)過t檢驗(yàn)，留守兒童在對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向這兩個(gè)維度上得分極其顯著高于非留守兒童；留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向這四個(gè)維度上得分顯著高于非留守兒童。

三、討論與建議

（一）農(nóng)村小學(xué)生心理健康基本情況

廣西農(nóng)村小學(xué)生的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總分＞64分的占被試總體2.84%的那部分農(nóng)村小學(xué)生，也包括雖然總分＜65分，但在個(gè)別維度上卻顯示出某一方面問題的農(nóng)村小學(xué)生。雖然被試總體的心理健康都處于低焦慮水平，但是不能忽視對(duì)這些在某些方面存在心理偏常的小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)焦慮是影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康的首要問題。這與浙江中部地區(qū)農(nóng)村的研究結(jié)果一致[6]。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。在許多學(xué)校中，教師“重智育，輕德育，忽視心育”的現(xiàn)象屢見不鮮；另外，由于父母“望子成龍，望女成鳳”，當(dāng)子女考試失利時(shí)采取打罵的教育方式，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)出過度的焦慮[6]。

（二）農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的性別差異分析

女生得分在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向和恐怖傾向這三個(gè)維度上極其顯著高于男生；女生得分在對(duì)人焦慮維度上顯著高于男生。男女生群體在恐怖傾向維度中存在差異，這與遼寧省岫巖縣農(nóng)村、吉安市農(nóng)村等的研究結(jié)果一致[7][8]。這與女生生理、心理發(fā)展及家庭教育有關(guān)。一方面女生較男生比較早進(jìn)入青春期，對(duì)生理變化有一種神秘感、恐懼感，加之事先缺少他人指導(dǎo)，所以常處于一種焦慮不安之中，有時(shí)莫明奇妙地緊張、害怕；另一方面，家長給予女孩子的教育多是保護(hù)型的，使他們?nèi)鄙傩愿裆系母鞣N鍛煉，依賴性大于男孩子，獨(dú)立性又小于男孩子，所以成長過程中一旦失去成人幫助就感到不安[9]。因此，要求在廣西農(nóng)村的心理健康教育的研究與實(shí)踐工作應(yīng)當(dāng)做得具體細(xì)致、科學(xué)合理，不能走過場(chǎng)、 一刀切，而應(yīng)根據(jù)不同性別、不同年級(jí)學(xué)生以及不同學(xué)校等的具體特點(diǎn)加以區(qū)別對(duì)待，制訂相對(duì)應(yīng)的發(fā)展與矯正計(jì)劃，提高廣大農(nóng)村小學(xué)生的心理健康水平。

（三）農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的年級(jí)差異分析

三個(gè)不同年級(jí)的小學(xué)生得分在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向以及量表總分中存在極其顯著性差異；在過敏傾向中存在顯著性差異。另外，不同年級(jí)的學(xué)生總分均值以五年級(jí)最高，四年級(jí)次之，六年級(jí)最低。這與潘曉莉（2000）、趙玫（2010）等的研究結(jié)果一致[7][10]。但不同年齡階段的學(xué)生心理健康問題的重點(diǎn)有所不同，如四年級(jí)主要以學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向?yàn)橹?；五年?jí)主要以學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過敏傾向?yàn)橹?；六年?jí)則以學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向?yàn)橹?。因此，在解決突出的心理問題時(shí)，不同年級(jí)的重點(diǎn)不完全相同，應(yīng)制訂有針對(duì)性的有關(guān)措施進(jìn)行群體心理教育和心理輔導(dǎo)，做到有的放矢，將學(xué)生心理問題及時(shí)消除，使學(xué)生心理健康水平不斷得到提高[6]。

（四）農(nóng)村小學(xué)生特殊群體的心理健康狀況的現(xiàn)狀

留守兒童在對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向這兩個(gè)維度上得分極其顯著高于非留守兒童；留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向這四個(gè)維度上得分顯著高于非留守兒童。針對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查結(jié)果顯示：有65.3%的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此，無論是認(rèn)知代溝還是心理代溝都比較明顯，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更加力不從心，更不用說與孩子進(jìn)行思想上的交流和對(duì)其人格的培養(yǎng)[11]。黃曉萍等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多代養(yǎng)人都是祖輩和親戚，其中祖輩占78.4%， 親戚占13.9%。這些代養(yǎng)人中，文盲占43.7%，小學(xué)和初中文化占51.5%，高中文化占4.8%，大多數(shù)文化水平低，教育觀念陳舊，方法簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的照顧往往局限在生活上，難以給予學(xué)生學(xué)習(xí)和心理成長上的幫助和指導(dǎo)[12]。這是造成留守兒童在學(xué)習(xí)方面存在高焦慮水平的原因之一。這些研究結(jié)果在一定的程度上說明留守兒童仍是特別需要被關(guān)注的群體。因此，政府或村委會(huì)舉辦代養(yǎng)人培訓(xùn)班，給他們講授新的教育觀念、科學(xué)的育兒知識(shí)和方法；或開設(shè)有關(guān)兒童心理發(fā)展的講座，提高代養(yǎng)人的教育能力，使他們能真正肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的教育職責(zé)[12]。另外，盡快制定適合農(nóng)村特點(diǎn)的小學(xué)心理健康教育的工作模式，特別是針對(duì)留守兒童的心理健康教育的工作模式，努力提高留守兒童的心理健康水平。

（五）加強(qiáng)家校合作，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性

按照生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀的觀點(diǎn)來看，學(xué)生作為一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的一部分，其心理行為所表現(xiàn)出的彈性是由學(xué)生與環(huán)境間的互動(dòng)過程所決定的。因此，環(huán)境系統(tǒng)變化的過渡時(shí)期是系統(tǒng)最不穩(wěn)定的時(shí)期，也是外界對(duì)學(xué)生成長干預(yù)最為有效的時(shí)期。健康的環(huán)境系統(tǒng)首先應(yīng)保持其結(jié)構(gòu)和功能完整，能夠在不同結(jié)構(gòu)水平上，例如從家庭、學(xué)校、社區(qū)、教育決策乃至整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境上，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供不同方面的資源[13]。本研究結(jié)合眾學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮等心理問題的產(chǎn)生離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣等因素的影響。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作，架起家校溝通的橋梁，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。學(xué)校應(yīng)提供一定的條件，積極創(chuàng)辦多種形式的家長學(xué)校，向家長傳授科學(xué)的教育理論和方法，提高廣大農(nóng)村小學(xué)生家長的心理健康教育技能，使家長能夠依據(jù)科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)有效地指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和生活。另外，社會(huì)有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)輿論宣傳，為農(nóng)村小學(xué)生營造良好的社會(huì)心理氛圍。

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［11］胡艷.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查研究［D］.南昌大學(xué),2008.

篇5

[作者]  中央教育科學(xué)研究所

[內(nèi)容]

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《人民教育》雜志連續(xù)幾期發(fā)表漢字識(shí)字教學(xué)改革的專題介紹，這種情況并不多見，足以說明這是一個(gè)值得重視的研究課題。為什么？我認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。

翻開人類社會(huì)發(fā)展史，無論是中世紀(jì)的歐洲文明還是近代資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如法國、英國、日本等國家都曾經(jīng)與民族語言文字的改革和普及聯(lián)系在一起。在我國歷史上，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展鼎盛時(shí)期，遠(yuǎn)自秦漢后至唐宋，乃至少數(shù)民族統(tǒng)一中國的清朝康熙、乾隆時(shí)期，也都和漢語言文字的統(tǒng)一、革新與普及相聯(lián)系。其根本原因是，語言文字是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的基本工具，語言文字的普及是經(jīng)濟(jì)文化交流的必要條件。當(dāng)我們即將跨入21世紀(jì)---這個(gè)被世人看好中國的時(shí)代，不僅國人，就是外國人也必然需要漢字，與漢字文化交流。

特別是我國這樣人口眾多、文化還相對(duì)較落后的大國，自身的民族文化素質(zhì)的提高將直接決定我們?cè)谖磥淼氖兰o(jì)競(jìng)爭(zhēng)大潮中---自立于世界民族之林的地位。民族文化素質(zhì)問題說到底是識(shí)字水平問題，我國在本世紀(jì)末要基本實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)說到底首先是要解決識(shí)字問題。不解決這個(gè)最基本的文化工具問題，便談不到建立吸收現(xiàn)代文明的渠道;，也就不可能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明建設(shè)的總目標(biāo)，中華民族就沒有希望！

中國教育改革近半個(gè)世紀(jì)，取得了舉世矚目、史無前例的輝煌，但是，兩個(gè)基本的難題一直困擾著我們，一個(gè)是校門內(nèi)的“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”問題；一個(gè)是校門外的新文盲“屢掃不止”問題。當(dāng)然，問題不止這些，問題產(chǎn)生的原因也十分復(fù)雜，但是，從文化教育根源的自身分析，說到底還是識(shí)字問題解決得不好。何以見得？因?yàn)槲覀冏约簺]有下功夫從根本上想辦法去解決漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)的難題。這一點(diǎn)可以從小學(xué)四年級(jí)識(shí)字2000個(gè)，五年級(jí)達(dá)到2500個(gè)這一語文教學(xué)目標(biāo)得到佐證。換句話說，只有到四五年級(jí)才脫盲。這就帶來兩個(gè)直接的不良后果，其一是，錯(cuò)過了培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳期，以致于大多數(shù)孩子進(jìn)了初中仍然沒有獨(dú)立的閱讀能力---這就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因。小學(xué)三四年級(jí)和初中一二年級(jí)學(xué)生分化的產(chǎn)生的文化原因就是看不懂相應(yīng)的教科書內(nèi)容（前者如數(shù)學(xué)應(yīng)用題，后者如平面幾何和物理課本等）。其二是，孩子上學(xué)多年識(shí)字不多，遲遲沒有解決渴求知識(shí)、認(rèn)識(shí)大千世界的需求問題。在廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的家長，辛辛苦苦供孩子讀書二三年還不能發(fā)揮索取生產(chǎn)信息和現(xiàn)代生活信息的助手作用，挫傷了供孩子上學(xué)的積極性。這樣，就不可避免地為輟學(xué)、為新文盲的產(chǎn)生提供了條件。要解決這個(gè)問題，最基本的仍然是識(shí)字問題。識(shí)字問題不解決勢(shì)必會(huì)影響全民族文化素質(zhì)的提高，拖現(xiàn)代化的后腿。簡(jiǎn)言之，識(shí)漢字少慢差費(fèi)的狀況再也不能繼續(xù)下去了！

給后代一個(gè)像樣子的交待應(yīng)該承認(rèn)，盡管作為世界上最古老文字之一的漢字文化創(chuàng)造了博大精深的東方文化，盡管多少代人也曾經(jīng)做過種種嘗試，但是，漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)的問題始終沒有較好地解決方法與途徑問題。直到改革開放以來，由于教育科學(xué)研究的發(fā)展與普及，使我們可以驕傲地說，我們這一代人結(jié)束了漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)的歷史。能夠在一二年內(nèi)使學(xué)生輕松地突破2000個(gè)常用字的大關(guān)，具有初步閱讀能力，終于有了給后代一個(gè)像樣子的交待。

這個(gè)交待來之不易，有些探索已近40年之久，兩三代人的心血傾注其中。中央教育科學(xué)研究所為了這項(xiàng)事關(guān)民族振興大業(yè)的小課題，多方、反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，并于1993年開始在全國范圍內(nèi)作全面調(diào)查，促成了1994年小學(xué)漢字識(shí)字教育國際研討會(huì)的召開，國家教委副主任柳斌題詞：國民識(shí)字率是一個(gè)國家教育、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。&quot;會(huì)后我們總結(jié)了當(dāng)時(shí)全國現(xiàn)存的全部20種識(shí)字方法的改革經(jīng)驗(yàn)，并在掌握全面資料的基礎(chǔ)上，展開了比較研究，探索了漢字識(shí)字教育基本的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，歸納如下：

1．小學(xué)漢字識(shí)字應(yīng)作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)新教學(xué)方法的識(shí)字量能達(dá)到1700－2000個(gè)。

2．識(shí)漢字要從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識(shí)字規(guī)律，綜合漢字音、形、義三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，設(shè)計(jì)相對(duì)集中識(shí)字的方法。

3．識(shí)字本身不是目的，識(shí)字最直接的作用是學(xué)會(huì)閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的形成是小學(xué)教育的關(guān)鍵。因此，必須把識(shí)字同閱讀、寫作聯(lián)系起來作系統(tǒng)的課程、教材改革，才能發(fā)揮好的識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

4．小學(xué)識(shí)字不是孤立的識(shí)字問題，所有新教學(xué)方法都重視以教育學(xué)、心理學(xué)、漢字學(xué)、語音學(xué)的基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)，從漢字象形、會(huì)意等特點(diǎn)出發(fā)，把識(shí)字過程設(shè)計(jì)成為識(shí)字教育過程。

在上述共識(shí)的基礎(chǔ)上，我們又根據(jù)體系完整、操作簡(jiǎn)捷、效率高、負(fù)擔(dān)輕等幾條基本原則對(duì)20種方法做了篩選，重點(diǎn)考察、測(cè)試了一些實(shí)驗(yàn)，又相繼支持了字族文識(shí)字、韻語識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后重點(diǎn)對(duì)韻語識(shí)字盡早閱讀循序作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修訂教材、完善體系、改進(jìn)教法、調(diào)整進(jìn)度、組織教研、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)等一系列工作，目前正著手開展區(qū)域性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大效果。與此同時(shí)，針對(duì)一些發(fā)展?jié)摿^大的識(shí)字教學(xué)法存在的問題加強(qiáng)科學(xué)的、規(guī)范性的指導(dǎo)，支持新的發(fā)明創(chuàng)造的探索。

篇6

五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)五認(rèn)真。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。

二、寓思想教育于語文教學(xué)過程中。

本學(xué)期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。

三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。

根據(jù)大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上 通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過教師的指導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。

四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫作文，怎么辦?對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。

五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作總結(jié)

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。

一、基本情況分析：

本班學(xué)生44人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說話，影響其他同學(xué)聽課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)。

一直以來，我校把開展環(huán)保教育列入學(xué)校工作重點(diǎn)，成立了環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳色卡校長任組長，政治處負(fù)責(zé)全面組織實(shí)施工作，組員由中層干部、年段長、班主任和部分任課教師組成。堅(jiān)持以綠色觀念教育學(xué)生，在全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識(shí)與環(huán)境建設(shè)及創(chuàng)新意識(shí)。形成綠色校園-綠色教育-素質(zhì)教育-可持續(xù)發(fā)展教育的教育鏈條，把創(chuàng)建綠色學(xué)校、實(shí)施綠色教育作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，把開展環(huán)保教育創(chuàng)建綠色學(xué)校作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。這是與家長在家聽寫指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽寫過關(guān)有很大關(guān)系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。

(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，磨刀不誤砍柴功。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生讀畫思寫問的五步預(yù)習(xí)方法，意思是讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

(三)做好轉(zhuǎn)差工作

本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是以多優(yōu)帶一差的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

(四)拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、原創(chuàng)得意句段的展示。

4、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

三、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語言使用不足不到位。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

篇7

教材背景：課題組主要研究《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，學(xué)生生活題材，包括個(gè)人生活，學(xué)校課內(nèi)外生活，社會(huì)生活以及與國外人的相處等。同一題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)，但其內(nèi)容逐步擴(kuò)展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級(jí)，使用的是快樂英語教材，三至六年級(jí)使用的是新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)教材。本教材單詞和會(huì)話部分設(shè)計(jì)了各種真實(shí)自然的情景，并全部以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，教師可以用圖畫展現(xiàn)學(xué)生本課的主題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中人物的動(dòng)作，表情，姿勢(shì)和神態(tài)等，并對(duì)這些東西做出合理的解釋，聯(lián)想和推測(cè)，達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。

學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生經(jīng)歷旺盛，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿，敢于開口，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)所在，但自規(guī)性比較差，容易培養(yǎng)興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式時(shí)，他們更容易對(duì)外語學(xué)習(xí)失去興趣?？磮D說話與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生具體形象思維和抽象思維的發(fā)展規(guī)律，兒童在思維方面發(fā)展的主要特點(diǎn)是由具體形象思維占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，利用直觀生動(dòng)的圖片能降低難度，幫助學(xué)生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發(fā)學(xué)生“借圖說理”，逐步實(shí)現(xiàn)從敘事到說理的過渡。

2. 課題研究的意義

(1) 有利于學(xué)生智能的全面發(fā)展。

(2) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。

(3) 有利于師生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3. 課題研究的理論依據(jù)

小學(xué)英語課標(biāo)中要求，低段教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好聽、讀的基礎(chǔ)，可見情景教學(xué)中看圖說話的教學(xué)方法，是聽、說訓(xùn)練的一種主要形式?？梢宰寣W(xué)生通過觀察圖意，理解圖意，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)說話的目的。

在課標(biāo)語言技能中：一級(jí)要求：能看圖識(shí)字，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。

二級(jí)要求：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

心理學(xué)依據(jù)：在90年代初，我國學(xué)者就提出了以認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類智育原理為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并揭示了其所依據(jù)的“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的機(jī)制。在此后的幾年里，國內(nèi)外認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類智育理論又得到長足發(fā)展，進(jìn)一步明確了一條最基本的智能發(fā)展的規(guī)律，就是當(dāng)人們具有某種水平能力的時(shí)候其大腦中必有相應(yīng)的分類知識(shí)的結(jié)構(gòu)，即圖式(schemata)。如果一個(gè)人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現(xiàn)出相應(yīng)水平的能力。這種圖式主要由三種知識(shí)構(gòu)成：⑴陳述性知識(shí)，即陳述、解釋什么是什么的知識(shí)；⑵程序性知識(shí)，即面對(duì)什么問題怎么辦的知識(shí)，經(jīng)過練習(xí)可以轉(zhuǎn)化為智力技能；⑶認(rèn)知策略知識(shí)，即如何監(jiān)控、指導(dǎo)自己思維的程序性知識(shí)，經(jīng)過練習(xí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知策略。

4. 課題研究的目標(biāo)

(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。

(2) 通過研究，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

(3) 通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

5. 研究對(duì)象及方法

5.1 研究對(duì)象：低段：1-2年級(jí)，中段：3-4年級(jí)，高段：5-6年級(jí)。

5.2 研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：對(duì)比較典型的提問教學(xué)的材料進(jìn)行分析，借鑒有關(guān)理論或?qū)嵺`研究結(jié)果，對(duì)本課題的研究指明方向。

（2）自然觀察法: 在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)不同提問方式的興趣、對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握情況等。

（3）調(diào)查對(duì)比法：通過實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化和英語綜合能力是否提高的調(diào)查，收集一定的事實(shí)資料和依據(jù)，并加以整理。

（4）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。模式基本是：計(jì)劃――行動(dòng)――考察――反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的有效性的開發(fā)和利用以及提問教學(xué)的有效方法，形成一些針對(duì)小學(xué)四年級(jí)有效提問的理論經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)。

6. 關(guān)鍵詞的界定

小學(xué)英語 看圖說話 提高英語學(xué)習(xí)能力

7. 課題研究的內(nèi)容

調(diào)查分析教材圖片特點(diǎn)，看圖說話的有效實(shí)施方法，以及方法在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，如出現(xiàn)問題如何改進(jìn)。

7.1 教材圖片特點(diǎn)。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》是由外語教學(xué)于研究出版社和英國麥克米倫出版公司聯(lián)合組織編寫的完全符合最新《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段使用的“一條龍”英語教材。a.教材體現(xiàn)了，無論是學(xué)習(xí)母語，還是學(xué)習(xí)英語，都要遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律; b.教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念NSE，強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用語言能力”，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“跨文化教育”，以題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)為教材編寫的基礎(chǔ); c.教材充分體現(xiàn)了美育滲透特點(diǎn); d.教材體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與的特點(diǎn); e.教材充分體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)。

美國圖學(xué)論者哈拉里曾強(qiáng)調(diào)說:“千言萬語不及一幅圖?！狈_新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，構(gòu)成了一個(gè)整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學(xué)視野。它符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，能滿足小學(xué)生對(duì)新鮮的、生動(dòng)的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還對(duì)文章進(jìn)行了重要的診釋和補(bǔ)充。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力等。

7.2 依據(jù)分析教材總結(jié)出的方法：

(1)要注意描述圖片的正確步驟;

(2)把握看圖說話自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)導(dǎo)之以“法”;

(3)借圖引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知;

(4)借圖巧練，操練新知;

(5)借圖鞏固，拓展創(chuàng)新;

(6)借圖升華，總結(jié)主題。

7.3 檢測(cè)研究方法在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的實(shí)施效果。(如表1）

表1

一年級(jí)“看圖說話”不設(shè)場(chǎng)景或只是簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，著重對(duì)于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對(duì)圖片的視覺認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練他們對(duì)圖片中物體的數(shù)量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

二年級(jí)“看圖說話”中角色相對(duì)單一一些，但是引入了比較復(fù)雜的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，用語言的形式表達(dá)出來，以此來訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。

三年級(jí)“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動(dòng)作比二年級(jí)難一些。要求學(xué)生通過簡(jiǎn)單的故事形式，把圖片內(nèi)容連接起來，場(chǎng)景多樣，涉及的物品也較多。

四年級(jí)“看圖說話”涵蓋角色，場(chǎng)景，角色行為各方面，角色一般都在三個(gè)或三個(gè)以上，要求學(xué)生在把對(duì)話連接起來的基礎(chǔ)上，變成有情節(jié)的小故事，從而訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

五年級(jí)“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節(jié)，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和參與感，教師通過分析故事情節(jié)，來教會(huì)孩子要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語言學(xué)習(xí)及流暢的表達(dá)能力。

六年級(jí)“看圖說話”為連環(huán)畫的形式，在對(duì)整個(gè)故事情節(jié)中的角色，場(chǎng)景和角色行為進(jìn)行識(shí)別和描述基礎(chǔ)上，更要注意對(duì)故事情節(jié)的構(gòu)思和陳述。要發(fā)揮想象，構(gòu)思人物和心理活動(dòng)。

8. 研究過程

8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）

1）調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2）落實(shí)管理體制，成立課題研究小組，明確分工。

3）建立課題研究檔案。

8.2 實(shí)施階段：（2012.5-2015.4）

1) 初級(jí)階段：低段年級(jí)的實(shí)施(2012年5月至2013年5月)

2) 中級(jí)階段：中段年級(jí)的實(shí)施（2013年5月至2014年5月）

3) 高級(jí)階段：高段年級(jí)的實(shí)施(2014年5月-2015年4月)

三個(gè)階段的研究方法如下：

1）制定教研活動(dòng)安排表

2）學(xué)生前測(cè)，分析學(xué)生成績

3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點(diǎn)，找規(guī)律

4）課堂觀察，可行性方法的實(shí)施

5）對(duì)總結(jié)方法進(jìn)行修改

6）收集積累資料，撰寫階段總結(jié)

實(shí)施階段總結(jié)：

積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)后，嘗試在同年級(jí)其他班推廣。

8.3 結(jié)題階段：（2015.5）

1）總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)

2）完成研究報(bào)告和論文的撰寫

3）申請(qǐng)結(jié)題

9. 課題研究的預(yù)期成果

(1) 理論成果： a.通過對(duì)新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結(jié)新的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn),撰寫研究報(bào)告,把自己新的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)介紹給大家,以供成果共享。

b.撰寫優(yōu)秀論文,提高自己的理論水平。

(2) 綜合成果:a. 搜集學(xué)生作品編寫學(xué)生作品集

b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集

c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報(bào)告，論證 結(jié)題。

d.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教師的 教育教學(xué)水平，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的 基礎(chǔ)。

e.進(jìn)行優(yōu)秀研究成果評(píng)比。

本課題采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣應(yīng)用的方式進(jìn)行，力求把課題研究的過程變成促進(jìn)教師專業(yè)成長、 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程。

10. 課題研究的預(yù)期成果表達(dá)

10.1 提出階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、實(shí)驗(yàn)前期測(cè)試及分析。

10.2 實(shí)施研究階段：撰寫學(xué)術(shù)性或經(jīng)驗(yàn)型論文、反思、案例，可見視頻。

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民工子女 小學(xué)英語 教學(xué)資源

一、引言

新公民計(jì)劃的《中國流動(dòng)兒童數(shù)據(jù)報(bào)告―2014》顯示，截止到2010年11月1日，全國0-17周歲流動(dòng)兒童人數(shù)已達(dá)3581萬，粗略數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女超過1400萬。截至2014年底，湖北全省農(nóng)民工總量達(dá)1410.82萬人，其中，省內(nèi)就業(yè)農(nóng)民工達(dá)800多萬（含300萬外省來鄂務(wù)工農(nóng)民工）。全國婦聯(lián)在2010年全國第六次人口普查數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上于2013的 《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，湖北省城鎮(zhèn)中流動(dòng)兒童的占比為19.67%，外來務(wù)工人員子女就多達(dá)14萬。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出“確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育”。1998年，為避免進(jìn)城的孩子失學(xué)，武漢市審批了198所民辦學(xué)校。1999年起，武漢市公辦學(xué)校開始向農(nóng)民工子女開放，并免收借讀費(fèi)。武漢市自2000 年開始，按照“相對(duì)就近”的原則劃片安排， 接納進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)。2008年，武漢市教育局指定283所公辦初中、小學(xué)學(xué)校，免借讀費(fèi)接納外來務(wù)工人員子女入學(xué)，實(shí)地走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢市農(nóng)民工子弟學(xué)?；驹?010-2014年間停辦，我們僅發(fā)現(xiàn)一所民辦的專門接收農(nóng)民子女的學(xué)校――武漢春苗學(xué)校。

外來務(wù)工人員子女的各科學(xué)習(xí)成績和城市居民子女之間存在差距。其中，農(nóng)民工子女和城市居民子女這兩個(gè)群體之間的英語學(xué)習(xí)水平存在顯著差異。本次調(diào)查，共對(duì)1所民辦農(nóng)民工子弟小學(xué)，3所農(nóng)民工子女比例超過80%的公立小學(xué)和1所只招收城市戶籍的公立小學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)行走訪調(diào)查，并做對(duì)比分析。

二、小學(xué)英語教學(xué)資源研究方法

本次調(diào)查對(duì)五所小學(xué)（南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、華中師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱華師附小）、春苗學(xué)校的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分班抽樣，選擇2-3個(gè)五年級(jí)班進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。研究方法主要是問卷調(diào)查法和實(shí)際走訪調(diào)查、錄音訪談。

1.問卷調(diào)查。分為學(xué)生問卷和教師問卷，共發(fā)放問卷學(xué)生問卷380份，收回有效問卷365份，無效問卷15份。教師問卷9份，收回有效問卷9份。

2.實(shí)地走訪調(diào)查。實(shí)地走訪調(diào)查主要調(diào)查學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備及其使用情況。

3.錄音訪談。訪談對(duì)象為所調(diào)查學(xué)校的英語教師，訪談內(nèi)容為學(xué)校英語教學(xué)資源建設(shè)情況及其學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況。

三、小學(xué)英語教學(xué)資源調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生來源概況分析。從圖1可以看出，華師附小沒有農(nóng)民工子女就讀，所調(diào)查的南望山小學(xué)、旭光學(xué)校、余華嶺小學(xué)、春苗學(xué)校的農(nóng)民工子女比例均超過60%，分別達(dá)到了60%、80%、90%、100%。各小學(xué)的班級(jí)由30-50人組成，其中農(nóng)民工子女比例較高的學(xué)校，班級(jí)規(guī)模也較大。

2.學(xué)生學(xué)情分析。

（1）開設(shè)英語課之前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（圖2），ABCDE 5所學(xué)校的被調(diào)查學(xué)生分別有76.68%、77.77%、67.50%、87.77%、46.15%的學(xué)生在小學(xué)開設(shè)英語課之前接觸或者學(xué)習(xí)過英語。華師附?。▽W(xué)生全部為武漢市城市戶口）的學(xué)生在小學(xué)英語課之前學(xué)習(xí)過英語的比率最高，接近90%的該校學(xué)生都在小學(xué)英語課之前就開始學(xué)習(xí)英語。民辦春苗學(xué)校（學(xué)生100%為農(nóng)民工子女）的學(xué)生在小學(xué)英語課之前學(xué)習(xí)過英語的比例最低。其他3所公立學(xué)校（農(nóng)民工子女比例較高）的學(xué)生在接觸英語課之前學(xué)習(xí)過英語的比例均達(dá)到了60%以上。

（2）英語學(xué)習(xí)目的。ABCDE 5所學(xué)校被調(diào)查學(xué)生中，選擇考試升學(xué)作為學(xué)習(xí)目的比例分別為50%、48.88%、55.00%、66.66%、64.10%。選擇個(gè)人興趣的比例分別為50%、51.11%、38.75%、33.33%、35.89%。從圖3可看出，春苗學(xué)校和華師附小都有超過60%選擇了考試升學(xué)，其他3所學(xué)校的考試升學(xué)和個(gè)人興趣的比例比較平均。不論是城市戶口子女還是農(nóng)民工子女，考試升學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要目的。

（3）英語學(xué)習(xí)積極性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，ABCDE 5所學(xué)校被調(diào)查學(xué)生選擇積極性較高和很高的分別為51.38%、77.77%、42.5%、10.24%、79.99%。選擇積極性一般的分別為38.88%、22.22%、46.25%、73.07%、19%。結(jié)合圖4，很容易看出農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)的積極性明顯低于城市戶口子女。全部為農(nóng)民工子女的春苗學(xué)校超過70%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)積極性一般，而全部為城市戶口子女的華師附小超過65%的學(xué)生認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)積極性較高。在與老師的訪談中，春苗學(xué)校的3位老師都覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度較差。華師附小的2位老師中，1位覺得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性較高，2位都覺得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度較高。

篇9

端午節(jié)到了，不少人家中都會(huì)有粽子。慶祝端午節(jié)不僅吃粽子，還會(huì)賽龍舟，放河燈等等。那端午節(jié)的來歷和端午節(jié)為什么要吃粽子你們知道嗎?不知道?那就讓我告訴你們吧!

下午，我到街上去問了一些公公婆婆，一些婆婆說：端午節(jié)的來歷是紀(jì)念一個(gè)叫屈原的人，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人十分傷心，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅(qū)蚊龍，以免讓蛟龍把屈原的尸體吃掉。一些公公說：屈原投汨羅江后，當(dāng)?shù)匕傩章動(dòng)嶑R上劃船撈救，千直行至洞庭湖，終不見屈原的尸體。那時(shí)，恰逢雨天，湖面上的小舟一起匯集在岸邊的亭子旁。當(dāng)人們得知是打撈賢臣屈大夫時(shí)，再次冒雨出動(dòng)，爭(zhēng)相劃進(jìn)茫茫的洞庭湖。為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競(jìng)賽?？磥恚宋绻?jié)吃粽子、賽龍舟與紀(jì)念屈原相關(guān)，有唐代文秀《端午》詩為證：節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤。

我問起公公婆婆們關(guān)于一些端午節(jié)的食品和賽龍舟的時(shí)候，他們說得更起勁兒了，他們說：端午節(jié)的食品和賽龍舟到現(xiàn)在已經(jīng)成為人們過端午節(jié)必不可少的東西了，過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等，除了有迷信色彩的活動(dòng)漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動(dòng)，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時(shí)間、地域界線，成為了國際性的體育賽事。

一年一度的端午節(jié)，人們總會(huì)思念起屈原，在微微的月光下，訴說著對(duì)世間的美好愿望

小學(xué)生端午節(jié)調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出

端午節(jié)到了，大家都開開心心吃著粽子。一個(gè)同學(xué)開玩笑說：這么好吃的粽子，肯定每個(gè)人都喜歡吃。有一次聽爸爸說，端午節(jié)其實(shí)是來紀(jì)念偉大愛國詩人屈原的。我很好奇，于是，我對(duì)端午節(jié)的來歷和粽子的由來做了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法

1、在網(wǎng)上了解。

2、訪問家人，同學(xué)。

3、在書或報(bào)紙上看有關(guān)新聞、資料。

三、調(diào)查情況和資料整理

信息渠道 訪問對(duì)象 涉及的方面 具體內(nèi)容 備注 查閱教材 課本 調(diào)查報(bào)告的寫法 參照五年級(jí)語文課本下冊(cè)，P128關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告格式。 ? 網(wǎng)絡(luò)查詢及查閱報(bào)刊 百度一搜、瀟湘晨報(bào) 端午節(jié)的來歷及傳說 端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。傳說端午節(jié)吃粽子和賽龍舟，也是為了紀(jì)念屈原。 ? 咨詢請(qǐng)教 爸爸媽媽 粽子的種類和包法 1、主要原料：粽葉、糯米。

2、不同味道的粽子：白粽子、臘肉粽子、鮮肉粽子、桂圓粽、水晶粽、蓮蓉粽、蜜餞粽、板栗粽、辣粽、酸菜粽、火腿粽、咸蛋粽、紅棗、綠豆、紅豆、花生粽子等等。

3、制作和包扎方法：略

四、結(jié)論

農(nóng)歷五月初五，俗稱端午節(jié)。端是開端、初的意思。初五可以稱為端五。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天必不可少的活動(dòng)逐漸演變?yōu)椋撼贼兆樱慅堉?，掛菖蒲、艾葉，薰蒼術(shù)、白芷，喝雄黃酒。

篇10

關(guān)鍵詞：理念 改進(jìn) 有效

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)效果差，如：多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作無興趣、習(xí)作技能不扎實(shí)、習(xí)作內(nèi)容雷同、缺乏真情實(shí)感。而教師觀念落后、教法陳舊、語文素養(yǎng)不高及學(xué)校教學(xué)管理不到位則是造成習(xí)作教學(xué)低效的主要原因。為此，本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有性效性，談?wù)効捶ā?/p>

一、教師要有正確的理念

教師要樹立農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)服務(wù)的思想，習(xí)作教學(xué)要與農(nóng)村實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言文字的能力。因此，教師要有以下五個(gè)理念：習(xí)作是學(xué)生生活的需要，生活需要什么就寫什么；習(xí)作要“求真立誠”，引導(dǎo)學(xué)生說真話、講真情、做真人；習(xí)作是技能，需長期訓(xùn)練；做到教師定范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自命題、定中心、選材料，允許學(xué)生用不同的表達(dá)呈現(xiàn)方式來展示自己的真情實(shí)感；習(xí)作基于閱讀，以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)

根據(jù)“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的折舊定律”，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)。一是注重在職學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，提高語文素養(yǎng)；二是積極參加各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)理論；三是大膽進(jìn)行實(shí)踐，把理論轉(zhuǎn)化為技能；四是向同事學(xué)習(xí)，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。

三、教師要改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，提高實(shí)效

㈠明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)。習(xí)作訓(xùn)練要從寫句子、寫話到寫段再到寫篇，由易到難，循序漸進(jìn)。因此，教師要學(xué)習(xí)課標(biāo)，深鉆教材，將課標(biāo)要求細(xì)化到年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)。

1.低年級(jí)的目標(biāo)是寫句子、寫話。

⑴一年級(jí)目標(biāo)：會(huì)寫一句完整的話，會(huì)寫比喻句、擬人句、陳述句、疑問句、感嘆句、把字句、被字句等。

⑵二年有目標(biāo)：會(huì)寫反問句、祈使句、動(dòng)態(tài)比喻句、靜態(tài)比喻句，能用一兩句話寫景、寫小動(dòng)物、寫圖畫的內(nèi)容，學(xué)寫日記等。

2.中年級(jí)的目標(biāo)是寫段（含自然段、結(jié)構(gòu)段）。

⑴三年級(jí)目標(biāo)：能用一兩件事寫人，能就一事一景一物描摹一片段，寫簡(jiǎn)單說明文，寫讀書筆記，編寫童話、神話故事等。

⑵四年級(jí)目標(biāo)：按一定順序?qū)懢啊懯?，按一定順序說明事物，會(huì)（從外貌、動(dòng)作、語言、心理方面）寫人，寫想象作文，編寓言，寫觀察日記，寫信，寫讀后感。

3.高年級(jí)的目標(biāo)是寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文及其他形式。

⑴五年級(jí)目標(biāo)：寫采訪記錄，按一定順序和說明方法寫說明文，較熟練地寫人、寫景、寫事，寫文章或影視作品的梗概，會(huì)信封的寫法，寫發(fā)言稿，會(huì)縮寫，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告等。

⑵六年級(jí)目標(biāo)：寫聽音想象作文，熟練地寫人、寫事、寫景，會(huì)用事實(shí)說明道理，寫演講稿，寫建議書，續(xù)寫故事等。

㈡激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。激發(fā)習(xí)作興趣主要有三種方法，其一，教師用富有魅力的語言、生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓其敢說、敢寫。其二，創(chuàng)設(shè)無拘無束地漫談、聊天的情境，內(nèi)容指向?qū)W生的生活積累，在聊天中引導(dǎo)學(xué)生把記憶倉庫打開，從中選擇最想說、想寫的內(nèi)容。其三，多表揚(yáng)，讓學(xué)生放心說、大膽寫。其四，辦班級(jí)周報(bào)、習(xí)作集，用有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法寫好習(xí)作、發(fā)表習(xí)作。

㈢豐富學(xué)生的習(xí)作題材。結(jié)合實(shí)際，開展富有童趣的課外活動(dòng)，如春天帶學(xué)生踏青、夏天聽鳥叫蟲鳴、秋天到田園漫步、冬天到野外賞雪……，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)的人、事、景、物；同時(shí)，開展有益的其他活動(dòng)，如慰問敬老院的老人、為貧困同學(xué)獻(xiàn)愛心……。通過活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作題材。

㈣引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取多種激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、多背書，督促學(xué)生做讀書筆記、讀書卡片、記讀書摘要，積累好詞、佳句，逐步把書面語言內(nèi)化為自己的語言。同時(shí)，要上好閱讀課，扎實(shí)抓好字、詞、句、段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生識(shí)記文中精妙的詞語、句子；結(jié)合每篇精讀課文，設(shè)計(jì)合適有效的練筆，如引導(dǎo)學(xué)生寫感受、寫啟發(fā)、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫，在練筆中積累遣詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)等寫作技巧和語言范式。還可延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“農(nóng)產(chǎn)品廣告和說明書、啟事、合同、計(jì)劃、報(bào)告、證明、通知、對(duì)聯(lián)、節(jié)日祝福語……”，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)適應(yīng)農(nóng)村活動(dòng)的需要，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言素材。

㈤指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、習(xí)作。首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓每個(gè)學(xué)生找“寫想寫的、能寫的”東西，再從中選擇最熟悉、最有感觸的寫。接著，組織學(xué)生討論：哪些寫？哪些不寫？哪些先寫？哪些后寫？怎么寫才寫得更具體、更明白。然后引導(dǎo)學(xué)生列提綱、擬標(biāo)題或打腹稿。最后，鼓勵(lì)學(xué)生用多種表達(dá)呈現(xiàn)方式進(jìn)行表達(dá)。

㈥注重習(xí)作批改。修改習(xí)作要遵循年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)，如低年級(jí)修改句子，中年級(jí)修改一段話，高年級(jí)修改整篇文章。批改習(xí)作可采取學(xué)生自改和互改、師改相結(jié)合的方式進(jìn)行，首先讓學(xué)生自評(píng)，教師提供自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依標(biāo)自改。接著讓學(xué)生互評(píng)，誰和誰互評(píng)，可由教師安排，也可由學(xué)生自由組合，教師提供互改要求，讓學(xué)生參照批改。然后教師要評(píng)點(diǎn)、打上分?jǐn)?shù)。此法利于學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

㈦講評(píng)要重在激勵(lì)。一般先講評(píng)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)先進(jìn)，接著指出共性問題，然后交流欣賞全班同學(xué)的習(xí)作成功之處，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀自己覺得最得意的內(nèi)容，享受到成功的愉悅，老師在其中作一些恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)、引導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)暫時(shí)寫不好的、缺乏自信的學(xué)生，找出并表揚(yáng)其閃光點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂，激起他們對(duì)下一次習(xí)作的欲望。

四、學(xué)校要加強(qiáng)管理，為提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效保駕護(hù)航

㈠改善學(xué)生的閱讀條件。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要統(tǒng)籌安排，想辦法改善學(xué)生課外閱讀的物質(zhì)條件，完善學(xué)校的圖書、閱覽室建設(shè)。學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)有計(jì)劃地訂閱一批報(bào)刊、購買一批圖書，主動(dòng)尋求社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人、機(jī)關(guān)單位捐贈(zèng)圖書，以充實(shí)學(xué)校圖書室、閱覽室。同時(shí)，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展“圖書流動(dòng)計(jì)劃”，讓所有校點(diǎn)的學(xué)生都能定期得到圖書閱讀。

㈡健全、落實(shí)制度。逐步完善教學(xué)管理制度，建立習(xí)作教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制，對(duì)習(xí)作教學(xué)的過程、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面提出具體的要求，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的次數(shù)、成績?cè)u(píng)定提出量化指標(biāo)。有專人檢查，并將結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，與教師個(gè)人的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)聘等掛鉤。

㈢加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要以教師專業(yè)化發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性、有效性。一要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師把校本培訓(xùn)當(dāng)作自身發(fā)展的需求。二要結(jié)合教改需要，著眼于“課程、教材、教法”中存在的、需解決的問題，開展參與式培訓(xùn)，做好訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，為教師專業(yè)發(fā)展提供及時(shí)、有效的服務(wù)。

㈣校本教研要有實(shí)效。結(jié)合課標(biāo)，定期開展習(xí)作教研活動(dòng)，每次活動(dòng)要有明確的主題，教研方式可以是“同課異構(gòu)”，也可以是“異課同構(gòu)”，做到有人主講、集體點(diǎn)評(píng)、利于改進(jìn)，確有實(shí)效。