導語：如何才能寫好一篇高中生物學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中生物；學習；方法

每一門學科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學科的特點以及多年的教學經(jīng)驗，得出的一套高中生物學習方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學子們一點幫助和啟示。

一、掌握規(guī)律

每一門學科都有其規(guī)律可尋，生物也不例外。所以，生物學習的首要就是要掌握其規(guī)律。

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物的規(guī)律體現(xiàn)在：如簡單復雜、低等高等、水生陸生的進化以及結(jié)構(gòu)與功能相適應、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。

二、觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。

三、綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓聯(lián)系點在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是全部內(nèi)容一起抓，而是將次要的東西簡化甚至取消。

四、靈活運用

這是學習生物的關(guān)鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如學了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。因此，生物的學好學活關(guān)鍵就是要懂得靈活運用。

五、擅于記憶

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中擅于記憶知識點和高頻考點可以有效地提高學習效率和質(zhì)量。然而記憶并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死記硬背下來，而是要合理高效的記憶。首先，教科書要熟爛于心。教材是一切知識的基礎，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結(jié)重點詞，如“功能”、“作用”、“本質(zhì)”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。其次，老師上課強調(diào)的考點也要深深地記在腦海中。我們都知道，老師擁有豐富的教學經(jīng)驗，因此，著重的考點老師都會反復強調(diào)。所以，老師強調(diào)的考點，一定要反復記憶。

六、形成良好的學習常規(guī)

建立良好的學習常規(guī)，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規(guī)，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業(yè)，總結(jié)五個步驟。這五個步驟不僅是生物學中的五個重要步驟，更是我們學習所有學科的五個重要步驟。因此，學生在學習過程中要結(jié)合自己的學習習慣和學習特點做好這五個步驟，對知識進行理解升華，真正使要掌握的知識“屬于自己”并“應用自如”則達到了學習目的之所在。

附：[貼心小經(jīng)驗]

（1）生物是一門偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，一個概念，差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。

（2）準備一個錯題本。時間不夠，可以將改正后的答案抄在即時貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角，然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時間。

（3）實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：

①認真復習書中的實驗，學習常用的方法。例如：孟德爾的測交試驗——演繹推理法，薩頓通過研究蝗蟲和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系——類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實驗——同位素標記法驗證酶活性受溫度的影響（學生探究實驗）——控制單一變量法其中最后一種方法常設考點，可見教材實驗的重要性。

②認真閱讀題干，區(qū)分好“探究”、“證明”探究題比證明題要開放，答題注意：加入相同濃度的、等量的、用生長狀態(tài)（長勢）相同的植株等等縝密術(shù)語的使用。

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1、熟悉教材：教材的內(nèi)容就是生物這門學科的基礎，只有將正本教材都爛熟于心就能掌握住高中生物的基礎了，那么考試就等于成功了一半。

2、做題與總結(jié)：明白知識點不等于會用，所以還是需要通過做題來鍛煉個人的運用能力和解題能力，而且面對一些比較經(jīng)典的題型，可以將其摘抄出來，這樣今后復習看一看能重新加深印象。

3、做觀察筆記：生物的實驗非常的多，實驗中要做好觀察筆記，將實驗的各個步驟都寫下來還有各個時期的情況和觀察的現(xiàn)象都做好筆記，這樣會加深對實驗的理解。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞 高中生物 學習方法 研究

一、溫故知新，做好預習工作

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學生熟知學習的新課內(nèi)容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預習在高中生物學習過程中的作用是十分巨大的，要想實現(xiàn)有效的自主學習，預習勢在必行。在高中生物具體的預習過程中，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于新知識，學生要結(jié)合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架，做到知識的有效遷移；在預習后，學生要結(jié)合一定的生物例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對預習工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發(fā)學生預習的興趣和欲望。如在學習《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學生預習回答問題：簡述細胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法？認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導學案檢測學生的預習情況。

1.細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是 。

2.哺乳動物在發(fā)育成熟過程中，紅細胞的 逐漸退化，并從細胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識，實現(xiàn)高效自主學習

要想達到高效的自主課堂學習效果，必須做好課堂學習，只有理解課堂內(nèi)容才能學以致用，熟知和領會到生物知識的重要性。在教師講授過程中，學生一定要專心聽講，一是，仔細看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學習中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現(xiàn)有效的自主學習。

三、學練結(jié)合，做好相關(guān)聯(lián)系

高中生物課堂教學側(cè)重于對生物知識的傳授和學習，而相關(guān)練習則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。實現(xiàn)有效的自主學習，必須結(jié)合實際，多加練習。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗題目課堂學習效果的試金石。做好相關(guān)的練習可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學習的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學習《細胞的癌變》的時候，可以結(jié)合實際，聯(lián)系習題，如找出預防呼吸道感染的措施，學生可以結(jié)合實際和相關(guān)的知識，了解到保持良好的個人衛(wèi)生習慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

四、善于總結(jié)，掌握一定的記憶方法

對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學習過程中，學生要學會總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯(lián)系實際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴充課外知識

為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學習的效率，適當?shù)恼n外學習和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓練、競賽輔導、趣味生物、及科技動態(tài)等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學習。一個知識面寬泛的人，在學習和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學習也是一樣，掌握一些生物課外常識也會促進高中生物的學習，在高中生自主學習的時候才會實現(xiàn)知識性和趣味性的有機結(jié)合，提高他們的學習效率，達到既定的培養(yǎng)和學習目標。

六、獨立完成生物作業(yè)

自主學習需要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣。隨著我國基礎教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學課堂，對于高中生物學習，實行減負增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實踐性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對他們當天所學知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應用能力。這就要求各位家長和老師陪學生完成口頭作業(yè)，看學生做實踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長配合，從坐姿到書寫都應從平時開始嚴格要求。再次強調(diào)認真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎知識牢固與否直接導致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，培養(yǎng)孩子愛動腦，勤于思考的習慣，這種習慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中生物；實驗設備；教學思路；學習方法

應新課改的相關(guān)要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探

索能力、自主學習和相互合作的意識，成為高中生物教學的重要任務。而實驗教學法的改進，提高了實驗在教學中的作用和意義，對于高中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有重要的作用。

一、實驗設備的改進

設備是高中生物實驗教學的基礎，因此，及時更新并完善相關(guān)的實驗器材，對于改進生物實驗教學具有先導性的作用。

教育部門及學校的領導要充分認識到高中生物教學中實驗教學的重要性，加大在這方面的投入，并做好設備的使用和維護工作。但是對于實驗器材的使用，不能過于節(jié)約，不能因為怕造成損壞，就嚴格限制學生的自由使用，不利于實驗教學的真正開展。

二、教師教學思路的改進

教師教學思路的改進，是高中生物開展實驗教學法的前提。教師在認識到實驗教學對學生的意義的同時，要努力改進傳統(tǒng)的教學思維和方法，提高實驗教學的能力和水平，保證教學方法能夠符合實驗教學法和提高學生學習能力的需要。

首先，教師要將學生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，放在教學的首要位置。無論是在備課的階段，還是具體的講課階段，都要避免傳統(tǒng)“一言堂”式的教學方式，將課堂的時間安排的滿滿當當，導致學生缺乏獨立思考的時間，這是實驗教學不允許的，會嚴重制約實驗教學作用的發(fā)揮。

其次，在實驗課堂上，教師在經(jīng)過演示后，要鼓勵學生大膽地進行實驗，不要對學生的實驗過程提出過多的限制，導致學生無法在實驗課堂上自由動手。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，在保證實驗安全的前提下，允許學生進行大膽的嘗試，努力發(fā)揮其自主學習的能力。

三、學生學習方法的改進

在開展實驗教學的過程中，學生要主動地配合，提高自身的學習能力。在實驗課堂上，學生掌握著課堂的時間，為學生發(fā)揮創(chuàng)造力，提高動手的能力提供了可貴的機會，可以有效地提高學生學習的積極性。

因此，在實驗教學中，學生在教師的指導下，利用自主探索和小組合作學習等方式，根據(jù)實驗的要求，進行分工合作，共同完成實驗任務，并得出有創(chuàng)意性的見解。通過這種方式，學生將生物的學習變成一件極具趣味性的事情，可以有效地提高學生學習的效率和質(zhì)量。

這種學習方式，更有利于實驗教學的開展，學生通過小組的合作和討論，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提高了學生的創(chuàng)造能力。同時，通過合作方式進行學習，可以增強學生之間合作學習的意識和能力，形成團結(jié)互助的學習氛圍，有效地避免了因為長期的獨立學習和激烈競爭導致的自私自利現(xiàn)象，對于學生未來的成長大有裨益。

實驗教學對于高中的生物教學具有重要的作用，是培養(yǎng)學生的主動探索能力和自主學習習慣的重要途徑，應該受到學校、教師以及學生的高度重視。同時，隨著高中生物實驗教學理念和方法的不斷完善，學生在生物學習方面一定可以取得更大的進步，更有利于學生綜合素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉海紅.新課標下高中生物實驗課教學現(xiàn)狀與對策[J].課外閱讀，2012（6）.

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【關(guān)鍵詞】 中學生物 學習能力 興趣 實踐應用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-027-01

一、以興趣為師，培養(yǎng)學生的探究能力

興趣是最好的老師，提高中學生物學科學習能力必須要讓興趣成為學生最好的老師。學生用好奇的目光看到的事物遠比想象的要多。中學階段正是對一切新鮮事物好奇的時候，這個時候如果能讓學生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的學習中必然會產(chǎn)生事半功倍的效果。生物學是一門極其嚴謹?shù)膶W科，這就要求我們具有極大的耐心。耐心再加上我們極大的興趣，必然會提高我們的成績。與學習為友，才能在學習中的獲得樂趣。學生在興趣中逐步養(yǎng)成探究的好習慣，才能更好地提高自己的生物學科學習能力。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

思維能力作為學生能力的重心，學生想要更好更快地將知識轉(zhuǎn)變成能力，必須通過思維來進行。學生思維不能拘泥于陳舊的框架，應該不斷地打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。老師在教學中應該設計具有啟發(fā)性的問題來鼓勵學生進行質(zhì)疑，啟發(fā)學生積極思考的能力。讓學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勤于思考的能力。這樣就可以讓學生在探究新知識的欲望中不斷地打破思維定勢，用創(chuàng)造性思維能力來完成學習內(nèi)容和任務。

讓學生的想法由要我學變成我要學。老師在教學中要有目的的對學生進行啟發(fā)，如在講完輸血與血型之后，為了讓同學更好地記住輸血的關(guān)系表，可以讓學生進行情景模擬，分成若干小組。讓小組內(nèi)四個同學分別扮演不同的需要輸血的血型，組內(nèi)其他成員來扮演可接受血型，看那些小組能快速有效地理解輸血關(guān)系表。通過引導學生自主思考的能力，來不斷地提高學生的學習能力。

三、舉一反三，培養(yǎng)知識遷移能力

遷移能力作為學生學習能力的重要部分，可以幫助學生更好地理解所學內(nèi)容并加以運用。學生在生物學科的學習過程中，如果能夠舉一反三，將所學到的知識能夠靈活運用去解決相似的問題，這樣可以幫助學生把孤立的、零散的知識點聯(lián)系起來進行整合性的理解和運用，同時可以提高學生解決問題的能力，將知識進行有效地轉(zhuǎn)化和遷移。而不至于出現(xiàn)換件外衣就不認識的情況。對于生物學來說，學生只有將所學的概念、基本原理和實驗過程的基礎知識進行有效地整理，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系并形成整體，才能全面地理解所學知識，去解決生活中的種種現(xiàn)象和問題。這樣學生便在理解中積累知識，在知識積累的過程中提高自己的學習能力。不再依靠死記硬背來接受定義與理論。在完成有機化合物的教學任務后，可以讓學生回家自己動手利用所學的知識去清洗茶杯里的茶垢。將所學到的知識靈活地運用到生活中。學以致用，在實踐應用的過程中，不僅可以將課本知識遷移到自己的大腦中，也讓學習能力得到了極大的提高。

四、留心觀察，養(yǎng)成勤于總結(jié)的能力

總結(jié)能力是學習能力不可或缺的一部分。在總結(jié)的過程中可以對所學知識進行有效整合，達到整體大于部分的最佳效果。觀察便是總結(jié)過程中的核心。通過觀察可以對事物進行有計劃、有步驟的認知。在生物學習的過程中，通過觀察老師的實驗或在老師的典例解析中，養(yǎng)成獨立思考的能力。首先要通過觀察了解問題的基本知識、原理及相關(guān)內(nèi)容，認真傾聽老師的講解思路。在大腦中形成自己的知識框架。其次在課后，將所學內(nèi)容進行聯(lián)系、總結(jié)。養(yǎng)成定期總結(jié)的好習慣，在每學完一課、一單元后進行及時有效的總結(jié)。最后在總結(jié)的過程查缺補漏，溫故而知新。在做練習的過程中，注意總結(jié)相似的知識點和題型，通過認真地分析，歸納總結(jié)將知識融入自己的思維中，形成知識系統(tǒng)。

五、體驗式學習，培養(yǎng)自我反思的能力

現(xiàn)代科學和心理研究表明，學習策略思想的心理基礎是知覺思維。體驗作為知覺思維的核心，是靈感的來源。因此在中學生活教學中，要引導學生積極參加各種實驗活動，在實驗的過程和感受中，學生可以通過對自己實驗的步驟和實驗結(jié)果的分析，來進行自我反思、自我評價，從而得到成功的體驗，并形成一定的學習策略。

六、小組合作，培養(yǎng)團隊合作精神

在傳統(tǒng)教學理念中，教學僅限于教師和學生之間。這種單向的學習交流方式，不僅控制了信息交流的數(shù)量，同時也延緩了信息反映的時間。而在小組合作中，學生內(nèi)部之間便可以進行有效的信息交流，組員之間不僅可以對自己的思維過程進行有效的交流和反饋，同時也可以提高學生在學習中的主體地位，促使學生積極主動地進行學習和交流。彌補以往單純的單向性、被動型學習的不足。團隊合作，可以最大程度的發(fā)揮整體大于部分的最優(yōu)效果。在團隊合作中，各個組員可以博采眾長，擇其善者而從之，其不善者而改之。爭取每個人都能發(fā)掘其長處，揚長避短，使自己的學習能力不斷提高。

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[關(guān)鍵詞]高中生物教學 趣味性 提高

高中生物是高中階段的一門重要學科，因其知識的抽象性導致學生難以理解，致使學生的學習效果一直無法得到有效提高，而教師枯燥、無趣的教學方式也導致學生喪失學習生物的興趣。針對這一問題，筆者結(jié)合教學實踐總結(jié)了幾種提高高中生物教學趣味性的有效方法。

一、提高教師語言表達的趣昧性

生物課程中有很多概念是很抽象和復雜的，如受精卵、細胞膜、細胞質(zhì)、細菌等，這些概念是我們在通常情況下不易用肉眼直觀看到的，需要借助相關(guān)的生物儀器方可觀察。因此，教師在對學生開展此類教學時，需注意在語言表達上運用恰當?shù)姆绞轿龑W生的注意力。如可以借助比喻法將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活中常見的事物，如此便能讓學生易于理解，提高教學的趣味性；另外，還可以借助古詩詞進行講解，使枯燥的講解變得生動、有趣。

例如，在講解人體受精卵的發(fā)育過程時，教師可以將爭相與卵子結(jié)合的比作公螞，將卵子比作螞蟻家族中負責生育的母蟻，從而將與卵子的結(jié)合過程比作一只公蟻從出生到和母蟻相遇的旅途過程，并具體講述公蟻在和母蟻相遇前經(jīng)歷了哪些困難，以及最后大部分情況下只能有一只公蟻和母蟻完成了結(jié)合的過程。如此，既使學生掌握了“受精卵”這一概念，又使教師的語言增添了趣味性，提高了生物課堂教學效率。

又如，著名詩人楊萬里描寫的“小荷才露尖尖角”這一詩句，將植物生長規(guī)律中頂芽優(yōu)先發(fā)育的現(xiàn)象描寫得活靈活現(xiàn)。教師引用這句古詩詞進行教學，既達到了生物教學的目的，又增加了教師語言表達的趣味性，充分吸引了學生的注意力，收到了良好的教學效果。

二、設計有效的課堂提問。激發(fā)學生的學習興趣

在開展生物課堂教學時，設置有效的課堂提問，可充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它使學生在課堂學習中變得踴躍、活潑，而不是一味地接受教師的知識灌輸，能有效提升學生的學習效率。

例如，在教學《人體體溫調(diào)節(jié)》這一節(jié)時，為了引發(fā)學生積極思考，教師可提出這樣一個問題：“大家想一想，我們在發(fā)燒時可采取哪些方法來降溫？”通過提出問題，激發(fā)學生積極探究的興趣，引起學生的注意。之后學生便會展開積極的探討，有學生說：“穿厚衣服和喝熱水，多發(fā)汗。”然而也有學生持有不同的意見：“蓋上被子豈不是會阻止人體散熱了嗎？”他們說的都有道理，在生活中都可以見到這樣的情況，但是誰更有道理呢？通過學習本節(jié)課，學生明白了在發(fā)燒時人體的散熱是小于發(fā)熱的，所以為了讓人體散熱大于發(fā)熱，無論是穿厚衣服和喝熱水多發(fā)汗，還是脫掉衣服讓汗液順利排出，這兩種做法都是正確的。如此貼進生活進行設問，既讓學生了解了人體體溫調(diào)節(jié)的知識，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，為教學增加了許多趣味性，提高了生物教學的質(zhì)量。

三、積極引入多媒體技術(shù)。豐富教學的趣味性

多媒體輔助教學是新時代下的一種新型教學模式。在高中生物教學中，教師應當積極應用多媒體技術(shù)來為高中生物教學服務。引人多媒體技術(shù)的必要性主要體現(xiàn)在，先進的多媒體成像技術(shù)可以將聲音、文字、圖片、視頻等眾多形式的信息完美地融合在一起，從而使生物教學中的一些抽象、復雜的概念形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，從而開闊學生的視野，提高生物教學的趣味性和質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：模型　種類　重建　轉(zhuǎn)換

實行新課標之后，在全國高考生物科考試大綱考試內(nèi)容部分考核目標與要求中，關(guān)于實驗與探究能力有如下要求：具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。其中建立模型是新課標探究教學中的一個難點。

下面就模型的種類、構(gòu)建和轉(zhuǎn)換特點進行具體的分析。

一、模型的概念和種類

必修1教材對模型的定義是：“模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所做的一種簡化的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。”《美國國家科學教育標準》中的表述是：模型是與真實物體、單一事件或一類事物對應的而且具有解釋力的試探性體系或結(jié)構(gòu)。關(guān)于模型的形式或種類，不同論著中的說法有所相同。

下面這道試題就是要求學生判斷模型種類的：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述。模型的形式有多種，下列各項中正確的是______。

A、沃森和克里克的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型

B、種群增長模型屬于生物模型

C、血糖調(diào)節(jié)模型屬于化學模型

D、生物膜的流動鑲嵌模型屬于概念模型

（參考答案與解析：種群增長模型屬于數(shù)學模型，血糖調(diào)節(jié)模型屬于動態(tài)物理模型，生物膜的流動鑲嵌模型屬于物理模型；選A。）

二、模型的重建

在課本上我們可以看到許多模型構(gòu)建的具體實例，通過具體的構(gòu)建體驗，可以加深對模型特點的認識，理解模型在反映事物或過程方面的簡化和直觀性。在原有模型的基礎上，為了進一步加深或拓展對重點問題的認識，可以適當進行典型模型的進一步分析和重建，以提高學生對相關(guān)模型的認知能力。

下面是兩個典型的例子：下圖中，如果橫坐標改變，則曲線的變化趨勢最大的是______。

轉(zhuǎn)貼于

A、①將橫坐標的“光照強度”改為“CO2濃度”

B、②將橫坐標的“溫度”改為“O2濃度”

C、③將橫坐標的“有絲分裂”改為“減數(shù)分裂第二次分裂”

D、④將橫坐標的“血糖濃度”改為“內(nèi)環(huán)境溫度”

不難看出，本題的命題意圖就是要通過數(shù)學模型的重新構(gòu)建來考察學生對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。

三、模型間的轉(zhuǎn)換

利用模型間的轉(zhuǎn)換來考察學生對相關(guān)生物學問題的認識水平，也越來越頻繁地出現(xiàn)在高考試題中。例如：下圖表示用3H—亮氨酸標記細胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內(nèi)的分布情況和運輸過程。其中正確的是_____。

篇8

一、通過生物科學史“解讀”科學方法，重現(xiàn)科學巨匠的探究歷程

生命科學史是以生物科學產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學發(fā)展歷程中帶有重大轉(zhuǎn)折作用的課題及事件為主線，用翔實的資料論述科學家的創(chuàng)造性勞動，生動地描述科學家科學探索的思維過程和方法。它作為學生實施科學探究的范例無疑是實施科學方法教育的一個有效途徑。高中生物教材中有許多關(guān)于生物科學史的教學內(nèi)容，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)等。這些科學發(fā)現(xiàn)本身就是科學家科學實驗（探究）的過程，教師可以充分利用這些素材，幫助學生尋著先人的足跡，在享受科學探究的快樂中受到科學方法的教育。應注意的是，用科學史對學生進行科學方法訓練，要防止將科學探索的過程固定化，應以活潑多樣的形式誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，孟德爾分離定律的發(fā)現(xiàn)過程以教師的簡述為主，而自由組合定律則應以學生討論為主，特別是孟德爾應用正交和反交兩組測交實驗的結(jié)果來檢驗假設的合理性，對學生的思維訓練具有重要作用。

二、通過知識（包括概念、原理、規(guī)律）的教學“滲透”科學方法，培養(yǎng)學生科學探究品質(zhì)

生物學概念是反映生命現(xiàn)象和生命過程本質(zhì)屬性的一種思維方式，是生物事實的抽象。借助于這種概括、抽象的思維方式，人們找到了復雜的自然世界的簡單規(guī)律，建立了假說、模型等抽象的思維方式。

生物科學方法教育就是要幫助學生生動活潑地、主動地從諸多事物及其變化中去尋求規(guī)律、構(gòu)建科學概念?？茖W概念的形成，常用的科學方法策略有以下幾點。

1.建立在豐富的事實基礎上，運用歸納法提煉生成。只有相關(guān)的事例越豐富，才有可能抽象、概括，從而形成一種理性的解釋和表述，即概念的初步建立。例如，“細胞是構(gòu)成生命的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，這是一個基于大量觀察，觀察動物、植物、其他生物的身體結(jié)構(gòu)，運用歸納推理得出的一個結(jié)論。并不是只有施萊登、施旺分別用顯微鏡觀察植物、動物的結(jié)構(gòu)，還有其他許多學者先后觀察了各種生物材料，才總結(jié)出這一科學概念。這樣的教學目的是引導學生認識到必須在觀察植物、動物等多種細胞基礎上，也才有可能建立這一概念。

2.概念教學時要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，通過舉例演繹生成。如在學習“頂端優(yōu)勢”時，可呈現(xiàn)幾個生活現(xiàn)象：園林工人修剪行道樹，對盆栽花卉進行造型等，從分析這些生活現(xiàn)象中獲得對頂端優(yōu)勢的感性認識。以此引導學生進一步列舉自己所熟悉的例子，諸如“果樹整枝修剪”、“茶樹摘心”、“棉花打頂”等例子，通過這些事例幫助學生理解概念。

3 .概念教學時要重視實驗。觀察和實驗是研究自然科學的基本方法，通過實驗，可以提高學生對概念的認識。例如，在學習“滲透作用”概念時，教師可先進行滲透裝置的演示實驗：根據(jù)觀察滲透裝置中長頸漏斗內(nèi)液面的上升或下降，指導學生進行分析和討論，對兩組實驗現(xiàn)象進行比較與分析，引導學生將問題的焦點集中于半透膜兩側(cè)的物質(zhì)分子大小的差異，最后得出滲透作用即水分子或其他溶劑分子通過半透膜的擴散。并讓學生設計坐標系，用數(shù)學模型（坐標曲線）表示三種運輸方式過程中物質(zhì)的濃度梯度、氧氣供應量與物質(zhì)的運輸速度之間的關(guān)系。這樣的概念教學中充分“滲透”科學方法，便于生成概念。

三、通過實驗“體驗”科學方法，感受科學探究過程

生物學是以實驗為基礎的科學，回憶和解讀生物科學史中的實驗僅是生物教學中的一小部分，學生親歷實驗是實驗教學的主要內(nèi)容。新課標中安排了大量的“演示”、“實驗”、“做一做”，把實驗與其他教學內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，使實驗成為高中生物教學中“教”的手段，也成為“學”的手段，更是學習、認識科學方法的手段。例如，人教版必修1教材中“酶在細胞代謝中的作用”一節(jié)，教材重點安排學生做過氧化氫在不同條件下分解速率的實驗，教師要通過引導學生做實驗并得出結(jié)論，從而切身體會到酶具有很高的催化效率及其生理意義。通過實驗使學生充分體會控制變量（理解自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實驗），假說方法以及用圖像法（繪坐標圖區(qū)別酶和無機催化劑催化效果比較等）等科學實驗方法，這樣的教學有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。同時利于培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、大膽猜想的科學精神和態(tài)度價值觀。

四、通過解題“理解”科學方法，形成“生物思想方法”

“學以致用”，科學方法教育的最終目的無非是提高學習者的科學探究能力，而在高中生物教學中一個重要的落腳點無非是解題和運用能力。近年來的生物高考試題更加重視對學生生物學科素質(zhì)和能力的考查，如科學態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力和科學探究的方法等。以實驗題為例，從實驗設計的角度，挖掘科學研究方法教育的合理因素，幫助學生歸納科學方法的基本過程，并加深學生對這些過程的理解，就是十分有效的科學方法指導。

①生物實驗設計的過程就是科學方法理論的應用過程，分析并完成典型的高考生物實驗設計題實際上就是一次科學方法知識的實踐和檢驗。

②高考試題的設計都比較嚴密，尤其是生物實驗的設計有較強的邏輯性，有利于培養(yǎng)學生科學縝密的邏輯思維習慣。

③高考導向作用的力量是不可估量的，生物科學研究方法以高考試題的形式出現(xiàn)對教師和學生的引導作用非常巨大。

篇9

關(guān)鍵詞：高中生 學習物理 意義與方法

在我國高中教育中，物理因其較強的邏輯性和難度一直備受重視。明白高中生學好物理的意義是學好物理的基本條件，只有明確了學習物理的動機，才能對其有更加深入的學習動力。物理是一門完整性的教學科目，具有統(tǒng)一的知識體系，同時還有更多的空間等著我們的發(fā)掘。

一、高中生學習物理的意義

從一個人未來的發(fā)展來看，學好物理是進入理想大學的敲門磚，是取得高考理想成績的重要部分。同時，學好物理還能對個人的綜合素質(zhì)有所提高，并能利用所學物理知識實際解決生活中遇到的問題，并有助于個人將來的發(fā)展。

（一）激發(fā)學習興趣

在我們的日常生活中，很多時候都將運用到物理的相關(guān)知識。而學生將自身所了解的知識用于解決問題，會對物理產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，并會因此而產(chǎn)生相應的滿足感。只要認真對物理知識加以深入了解，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并聯(lián)系到生活中，并在其中發(fā)現(xiàn)物理探究的樂趣，在愉悅的心情中進行物理學習，不僅能提高學習成績，還能培養(yǎng)出良好的個人素養(yǎng)。

（二）思維能力的培養(yǎng)

與其它科目相比較，物理需要花費更多的時間去學習。這也充分說明了物理的難度，其實，越加復雜的知識，越能讓學生體會到知識的淵博和樂趣，對于今后的成長也有相應的作用。物理課程具有很廣的知識面，對學生的各個方面要求都比較高，第一是聯(lián)想能力；第二是空間想象力；第三是思維能力等。所以，要激發(fā)個人存在的潛能，學好物理具有關(guān)鍵的作用。物理模型的建立是學習物理的基礎，然后通過物理模型來對生活中的所見現(xiàn)象加以分析。同時，學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)也可以通過學習物理課程來進行。通常情況下，物理問題的答案不止一種，在思考時可以從多個角度進行。發(fā)散思維的宗旨就是為了實現(xiàn)思考時從多個角度來進行。在物理學習時，要對與之相關(guān)的知識點進行充分的聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思考，找出這些知識點的相同點和不同之處，并對其進行更加深入的探析。發(fā)散思維可以幫助學生在面對問題時從多個角度進行思考，尋找解決問題的多種答案，突破傳統(tǒng)的解決方式，不能僅僅局限于當前情況，努力通過思維的創(chuàng)新來實現(xiàn)問題的多個解決方案。

另外，將高中物理學好還能有利于鍛煉學生的個人能力，第一是驗證能力；第二是動手能力。實驗課程是物理學習中最為重要的環(huán)節(jié)，而實驗可以有效鍛煉學生的自主探討和動手能力。要對物理理論進行驗證，就需要通過完成實驗來加以證明，對學生養(yǎng)成驗證思維能力有良好的作用。使學生養(yǎng)成任何事情的結(jié)果都將通過個人的驗證而得出，不能只是盲目聽從他人的意見。

二、高中生學習物理的方法

（一）注重每個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系

高中物理的學習雖然邏輯性較強，并具有相對的抽象性，但要將其學好也并不是不可能。首先，可以在學習時做好幾個要點：第一是課前預習；第二是上課專心聽講；第三是課后認真復習；第四是習題反復練習。同時，每個環(huán)節(jié)的學習都不能有所拖沓，跟著課堂上教師的授課一個知識點，一個章節(jié)的進行相扣，將物理知識形成的板塊完整的形成。遇到不能通過思考得出答案的問題，可以與同學進行溝通和分析，或者及時請教老師，不要因為一個問題而影響了整個物理學習的腳步和信心。

（二）課堂上的思維運轉(zhuǎn)

在課堂上表現(xiàn)積極的學生，通常都擁有一定的自信心，并思維活躍，個性開朗，能將注意力完全的集中到課堂之上。同時，跟隨教師的授課步伐，可以使學生能夠快速的運轉(zhuǎn)自己的思維，對物理的各個知識點加以把握。同時，擁有足夠的自信心，能有效提升學生的學習興趣，并會在與教師進行互動的時候，不斷累積和鞏固物理知識。

（三）擁有錯題筆記本

鑒于物理習題的復雜性，學生可以使用自己單獨的錯題筆記本，它能避免出現(xiàn)類似錯題，能將慣有的錯誤思維加以矯正，是練習物理習題時最為直接和有效的工具。同時，對于錯誤的習題一定要認真進行摘抄并反復練習，加深記憶力并充分對其進行理解，使正確的解答思路印在腦海中。

三、結(jié)語

物理學的發(fā)展關(guān)系著社會的進步，彼此之間具有的密不可分的關(guān)系。所以，當代高中生應當重視物理的學習，并將其作為一種責任進行傳遞，以為物理學將來的發(fā)展，以及社會的發(fā)展做出個人的努力。同時，高中物理能有效提升個人的邏輯思維能力，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙巖勤.淺議高中物理實驗教學中對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（20）.

[2]盧瑞霞.淺析新課程理念下高中物理教學實施路徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（07）.

篇10

一、展示物理趣味

初中生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如初中學“測量”后問：你怎樣測一沓紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光？等等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

二、以關(guān)愛征服厭學

學生只有在感受到我們的真誠關(guān)愛，才會“親其師，信其道”。所以，課堂教學，師愛要時時存在，才能保障學生學習興趣的存在。興趣是學生學習任何一門課的最好老師，我們要做的不僅是讓學生喜歡物理實驗，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡我們，喜歡我們的教學風格。為此，我們要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，關(guān)愛他們，尊重他們的人格，學生就會喜歡你、靠近你，這樣學生對物理就有濃厚的興趣，努力學習，有困難時會無拘無束地向我們請教，學生就會漸漸進入樂學、好學的境界。

三、加強實驗教學

由于初中生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結(jié)果暫時不公布，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開具有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一個好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

四、以生活實例鞏固興趣

初中生學習物理大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學了“浮力”后會問：船為什么能浮在水里？學了“大氣壓”后會問：水槍為什么能吸水？學習“重力”后會問：為什么起跳后的我們又會落地？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？學習了“光的直線傳播”后問：為什么會有影子的出現(xiàn)呢？等等。因為這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以，物理學習既滿足了學生的好奇心，又啟發(fā)了他們對未知事物的求知欲，同時也知道物理來源于生活、應用于生活，又鞏固了學生對物理學的濃厚興趣。

五、課后訓練要跟上