導(dǎo)語：如何才能寫好一篇空間主人寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、那誰，什么時(shí)候想娶媳婦了告訴我，我嫁你。

2、親愛的朋友們，苊真羨慕邇們， 這么年輕就認(rèn)識(shí)苊啦

3、我點(diǎn)到了整個(gè)世界，只為了擺正你的倒影。

4、太不完美的我，承受不起你太完美的愛。

5、因?yàn)槲覑勰?，所以選擇等你，無論怎樣都愿意。

6、承諾，誰能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹑绱顺林亍⑻搨巍?/p>

7、執(zhí)子之手，將子拖走。子若不走，拍暈了繼續(xù)拖走。

8、你罵，你繼續(xù)罵，等罵夠了給我講一下，我先去睡覺！

9、從指縫看那煙霧繚繞的世界，很美。

10、人們都說頭發(fā)長(zhǎng)見識(shí)短 ，所以我決定去把頭發(fā)剪短。

11、如果有一天我下去了。記住，我會(huì)上來找你的。

12、現(xiàn)在的人都趕潮流了。都喜歡用除臭襪罩著嘴巴說話了。

13、你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋？

14、難過了，就蹲下來抱抱自己。

15、刷牙是件悲喜交加的事。一手拿杯具、一手拿洗具。

16、踮起腳尖，我們就能離幸福更近一點(diǎn)嗎？

17、如果上帝要?dú)缫粋€(gè)人必先令其瘋狂，可我瘋狂了這么久為何上帝還不把我毀掉。

18、那些曾經(jīng)以為念念不忘的事情就在我們念念不忘的過程里，被我們遺忘了。

19、我等待，只為了你的愛。

20、你不是我腦袋里的交警，無權(quán)干預(yù)我的走向。

21、有一天，他和她，成了陌生人，且是最熟悉的。

22、彼岸花很美，只因?yàn)樗㈤_在彼岸。

23、我們?cè)阱e(cuò)誤的時(shí)間相遇，在正確的時(shí)間卻又分開。

24、是不是只要醫(yī)學(xué)專用自己，就可以不清醒。

25、我很從容的面對(duì)那些我不想理睬的一切，心知肚明。

26、愛情 就像乘法，其中一項(xiàng)為零，其結(jié)果永遠(yuǎn)為零。

27、我狂奔著，為的是不讓自己感到寂寞。

28、在街上看美女，高一點(diǎn)就是欣賞，低一點(diǎn)就是流氓。

29、孤單的路上，只有影子陪著我。

30、你有什么不開心的事，說出來讓大家開心一下。

31、寶貝兒，只要你幸福，我就幸福，不管你在誰身邊。

篇2

關(guān)鍵詞：行為空間環(huán)境心理需求空間設(shè)計(jì)人性化

中圖分類號(hào)：TU972文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、人的行為與空間環(huán)境的關(guān)系

在很早以前，建筑師在希臘的帕提農(nóng)神廟的建造中就運(yùn)用了各種手法來矯正視覺錯(cuò)覺，以達(dá)到更加舒適的心理感受，這就證明了人們十分重視建筑環(huán)境與心理及行為之間的關(guān)系。

人的行為和空間之間有著密切的關(guān)系，空間的尺度大小由人在空間中所進(jìn)行的行為決定，例如在臥室中人們主要是休息，在客廳中交流、娛樂，因此客廳與臥室的尺度要求會(huì)不一樣。建筑空間的組合形式往往也按照人行為的特點(diǎn)來組織，不管是教學(xué)樓的公共交通走廊，還是博物館串聯(lián)的展館，都是為了符合人在不同建筑中的行為需求。但是一種人的行為需求可以由多個(gè)方案來解決，并非是獨(dú)解。這些都說明了人的行為對(duì)于建筑空間有限定的作用，與此同時(shí)，行為對(duì)于空間的形式又有靈活的適應(yīng)性?？偠灾?，人的行為與空間環(huán)境是相互作用的關(guān)系。

2、對(duì)空間的心理需求

人的行為在很大程度上是由心理活動(dòng)所決定的，所以建筑空間與人的心理需求是密不可分的。人對(duì)空間的心理需求主要有以下幾點(diǎn)：

2.1領(lǐng)域性

領(lǐng)域性是個(gè)人或者群體為滿足某種需要，擁有或占用一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區(qū)域，并對(duì)其加以人格化和防衛(wèi)的行為模式。領(lǐng)域性的行為是人類生物性的一種體現(xiàn)，很多動(dòng)物都有屬于它們自己的領(lǐng)域，那里神圣不可侵犯，絕不準(zhǔn)許其它動(dòng)物入內(nèi)。人也一樣，我們總是希望在自己劃定的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)不受外界的干擾，一旦有外界的人或事物入侵，就會(huì)失去安全感。

2.2安全感

我們經(jīng)?？梢钥吹交蚋杏X到，在一個(gè)空間里，人往往會(huì)尋求可以依托的物體，在一定范圍內(nèi)形成自己的領(lǐng)域。例如在餐廳里，很多人喜歡靠里朝外的座位；在建筑的門廳空間，由于它空曠無所依托，很少會(huì)有人在此停留。這都說明了人們需要能獲取安全感的空間。

2.3私密性

在環(huán)境心理學(xué)的理論中，私密性是指?jìng)€(gè)體有選擇地控制他人或群體接近自己，反應(yīng)了人類具有的主體性特征。威斯汀把私密性分為四種形式：獨(dú)處、親密、匿名和保留。獨(dú)處就是對(duì)建筑空間有更高的隔絕要求，以此滿足人的私密性心理需求。

2.4交往性

交往性心理是人社會(huì)性的一種體現(xiàn)，它出現(xiàn)在要與他人共享空間的時(shí)候。人際交往的空間距離具有伸縮性，會(huì)隨著環(huán)境的變化而不同。在環(huán)境條件允許的情況下，人們會(huì)選擇自然舒適的距離交往，但在擁擠的地鐵里，人們就會(huì)縮小自我的空間距離。

2.5求異心理

人們往往容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，如果建筑設(shè)計(jì)針對(duì)人的這一心理，創(chuàng)造出奇特的外部造型，新穎的內(nèi)部空間，它就更有機(jī)會(huì)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，吸引人的光顧。

2.6精神感受

不同體量、尺度、比例、形狀、圍合、材質(zhì)等的建筑空間都會(huì)給人不同的精神感受，例如西方的大教堂，過高的體量給人以宏偉、不可親近的感覺；安藤忠雄的水之教堂，水的柔和與建筑體量的通透都營(yíng)造出一種靜謐、神圣的氣氛。

3、心理需求與空間設(shè)計(jì)

這里以在一所校園內(nèi)的大學(xué)生活動(dòng)中心的場(chǎng)地空間設(shè)計(jì)為例。

在方案設(shè)計(jì)的前期，我們對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有些問題關(guān)注的是學(xué)生們的心理需求。從中我們得知，相較于獨(dú)自一人來說，更多的學(xué)生希望能夠三五成群地進(jìn)行課外活動(dòng)。因此設(shè)計(jì)時(shí)在空間尺度和開放性上要考慮到同學(xué)們團(tuán)體活動(dòng)的習(xí)慣和心理。在“你是否愿意在活動(dòng)中與陌生同學(xué)交流”的問題中，許多同學(xué)給出了肯定的答案。那么在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造一些共享空間就成為了必然。

在設(shè)計(jì)中，我們將活動(dòng)中心的主體空間埋入到了山地里面，在山地的表面建立了一個(gè)半透明的頂棚，其形狀特別，極富流動(dòng)感，這使得該建筑對(duì)學(xué)生具有吸引力，滿足了他們的求異心理。此外，頂棚的下方形成了大片的交往空間，頂棚高度適中，給人以親近感。頂棚開有大小不一的圓洞，樹木在其中生長(zhǎng)，與自然很好的交融，減少了因?yàn)槊娣e大而帶來的壓抑感。

場(chǎng)地的設(shè)計(jì)需要多種不同的元素的加入，但是不同因素給人帶來的刺激需要適當(dāng)?shù)慕M織。場(chǎng)地總體分成兩個(gè)區(qū)域一一以草地為主的平地區(qū)和以樹林為主的坡地區(qū)，這適應(yīng)了原有的自然條件。草地區(qū)人工改造的痕跡較多，創(chuàng)造出一片平整開闊的場(chǎng)地，希望學(xué)生能夠停留，給人一種安靜、愜意的感覺；而林地區(qū)改造較少，只是架起一些飄板，穿行在林間，可停留也可穿行，給人一種生態(tài)、自然的感覺。兩個(gè)區(qū)域由中間的三個(gè)圓形庭院所聯(lián)系，達(dá)到自然地過度。雖然每個(gè)區(qū)域都很純粹，但是整體卻呈現(xiàn)一種有組織的復(fù)雜性。

頂棚的下面主要是草地和硬質(zhì)鋪地。流線形的硬質(zhì)鋪地給人一種隨意感，道路寬窄的變化又給人一種快慢變化的節(jié)奏感。道路與草地相互穿插，形成很自然的圖底關(guān)系，從而劃分了兩種屬性的空間。這種空間的設(shè)計(jì)暗示了將會(huì)在其中發(fā)生的行為。

在平地區(qū)我們保留了大面積的草地，這符合前期調(diào)研中學(xué)生們更愿意在草地上停留休息的結(jié)果。草地給人一種柔軟的感覺，而且貼近自然。但是大面平整的草地缺乏私密性和安全感。因此，簡(jiǎn)單的幾個(gè)微地形、能夠遮擋視線的矮墻或種植幾顆樹木，就能給人帶來很好的心理感受，它們自然地把場(chǎng)地劃分并遮擋了不必要的視線。

當(dāng)我們從人的心理需求去考慮空間設(shè)計(jì)后，整個(gè)建筑場(chǎng)地給人的感受就不僅僅是視覺的，它需要使用者綜合性的體驗(yàn)，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺……這和對(duì)于一個(gè)城市的體驗(yàn)是一樣的。這使得這個(gè)建筑的設(shè)計(jì)更加合理而富有人性化。

所以，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注到人的心理需求，而非僅僅滿足空間功能的需要以及建筑造型的美觀。符合了人的心理需求的建筑，更加容易被人接受，實(shí)用性更好，也更加人性化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志明，王琰.建筑空間環(huán)境與行為.華中科技大學(xué)出版社.2009.

篇3

關(guān)鍵詞 人本主義 世界大學(xué)城 教學(xué)模式 教育信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.019

Space Teaching Mode Construction Based on Humanism Education

QIN Yangqing

（Changsha Social Work College， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract With the development of information technology and networks， the traditional educational model has been dramatic impact and unprecedented challenges. Taking humanism as the theoretical guidance of Education， with Changsha Social Work College nearly three years of teaching practice space world university city， try to construct the World University City space teaching mode， hoping can play a valuable role in vocational education information construction.

Key words humanism; World University City; teaching mode; education information

1 人本主義教育觀理論內(nèi)涵分析

人本主義教育觀認(rèn)為：人這一個(gè)體是教育的對(duì)象，實(shí)現(xiàn)這一個(gè)體的全面發(fā)展是發(fā)展教育的目的，這體現(xiàn)了人文主義“全人教育”的哲學(xué)思想。因此，教育的核心問題就是對(duì)教育對(duì)象有完整性的關(guān)注。人本主義教育家卡爾?羅杰斯主張尊重學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)個(gè)體自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)是人本主義教育觀實(shí)現(xiàn)的重要方式。從人類行為選擇及其所處環(huán)境的關(guān)系來看，人本主義教育觀其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)和關(guān)注如何將多種教學(xué)模式和多種教學(xué)手段融為一體，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，并通過這個(gè)教學(xué)體系來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生作為教育的主要受眾群體之一，從人本主義教育觀來看具有如下幾個(gè)基本特征：第一，形成較為成熟、完整的自我概念，思維方式和社會(huì)認(rèn)知能力出現(xiàn)了變化，思維方式逐漸由形式邏輯思維為主向辯證邏輯思維為主過渡，社會(huì)認(rèn)知能力隨著經(jīng)歷和環(huán)境的變化而逐漸擴(kuò)大和強(qiáng)化。第二，基于專業(yè)形成了以職業(yè)為中心的學(xué)習(xí)取向。大學(xué)的一個(gè)明顯特征就是學(xué)習(xí)的專業(yè)性，大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就選擇了自己要攻讀的專業(yè)并成為其今后所努力的方向和亟需解決的主要“問題”。因此，大學(xué)生接受和選擇的教育具有一定的職業(yè)傾向性。特別是對(duì)于高職院校中的大學(xué)生，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)著力解決當(dāng)前或?qū)韺W(xué)習(xí)、工作中可能遇到的實(shí)際問題。第三，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是對(duì)知識(shí)和信息的接受、加工、儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用的過程，具有明顯的主觀能動(dòng)性。另外，大學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸理解、掌握和鞏固的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、探索創(chuàng)造能力日漸增強(qiáng)。

此外，當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)社會(huì)急劇變遷和信息大爆炸的時(shí)期，這一個(gè)時(shí)代將他們置于一個(gè)多元化和開放性的教育環(huán)境體系當(dāng)中。無論從主觀能力還是客觀環(huán)境來判斷，我們都認(rèn)為大學(xué)生具備了自主選擇學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式的能力，也具有自主學(xué)習(xí)的需求。

2 空間教學(xué)模式建構(gòu)人本主義實(shí)踐

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，在這座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市中有豐富的視頻、音樂、課件、教案等教學(xué)資源，越來越多的院校引進(jìn)世界大學(xué)城作為日常教學(xué)的新平臺(tái)，教師和學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)能夠全天候無限制的相互溝通、全時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋等。

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育模式的相關(guān)認(rèn)識(shí)，我們比較傾向于教學(xué)模式即教學(xué)方式，是基于特定的教學(xué)情景而選擇相適應(yīng)的、帶有一定規(guī)律性的教學(xué)方法，是一定的課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)行為系統(tǒng)。下面將在人本主義教育觀指導(dǎo)下的世界大學(xué)城空間教學(xué)模式建構(gòu)作出探討。

2.1 實(shí)施步驟

2.1.1 準(zhǔn)備階段

教師的課前準(zhǔn)備是教學(xué)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，即通常所說的“備課”。

（1）了解和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)主題。對(duì)學(xué)習(xí)主體的了解和認(rèn)識(shí)，可以使施教者對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及學(xué)習(xí)風(fēng)格有一個(gè)了解，以便因材施教。一方面，我們應(yīng)該從兩個(gè)方面來把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)：較為成熟、完整的自我概念，思維方式的轉(zhuǎn)化和社會(huì)認(rèn)知能力的提升;圍繞專業(yè)形成了以職業(yè)為中心的學(xué)習(xí)取向。另一方面，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)。

（2）解構(gòu)工作過程和建構(gòu)學(xué)習(xí)資源。高職教育的生命力在于與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)行和強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式是其實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，我們應(yīng)該按照行業(yè)企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，依托特定的工作崗位將具體的工作過程、工作任務(wù)解構(gòu)成不同的、緊密聯(lián)系的工作單元，在教學(xué)實(shí)施中，將其轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的、具體的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)。其次，根據(jù)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案或課程體系的實(shí)際內(nèi)容逐一建構(gòu)所需的課程資源。

（3）確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展指明既定的方向，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效開展課堂教學(xué)的前提條件。因此，在每門課程或者每一個(gè)課程單元，教師都要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。

2.1.2 操作階段

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。世界大學(xué)城空間教學(xué)環(huán)境，一般包括教師個(gè)人基本情況介紹、課程教學(xué)系統(tǒng)和主界面的留言互動(dòng)系統(tǒng)等。課程教學(xué)系統(tǒng)一般又包括：教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)/學(xué)習(xí)資源庫和教學(xué)/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。這三大系統(tǒng)中，第一部分“教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是主系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、課間討論、自動(dòng)答疑系統(tǒng)、師生交互系統(tǒng)、基本W(wǎng)EB的虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，構(gòu)建了泛中心的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)共同體。第二部分資源庫不僅可整合（電子）教材，還可融入師生在教學(xué)過程中原創(chuàng)的、自主開發(fā)的素材和課件，包括教師對(duì)各種知識(shí)源進(jìn)行提煉、加工和再創(chuàng)造的主題學(xué)習(xí)資源、優(yōu)秀的教學(xué)視頻、名師的學(xué)習(xí)策略與文化講座、教學(xué)案例、電子教案，富有創(chuàng)意的學(xué)生作品，師生交互資源、各種考試專題講座、在線測(cè)試等等。第三部分教學(xué)管理系統(tǒng)主要是通過網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式將學(xué)生名單整合在一份電子表格上，教師不僅能夠通過鏈接了解學(xué)生姓名等主要信息，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等，還可以和學(xué)生進(jìn)行在線單個(gè)、群組式的互動(dòng)交流。

（2）組織教學(xué)資源。依靠已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提綱挈領(lǐng)的組織自己的教學(xué)資源，建立一個(gè)有益于施教和受教雙方主體、多角度全方位、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和特色、能夠不斷更新和生發(fā)的課程體系，以及構(gòu)建課內(nèi)課外兩種教學(xué)地點(diǎn)兼?zhèn)?、紙質(zhì)電子多種教材形式并存、課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的個(gè)性化課程資源模塊，這不僅滿足了課堂教學(xué)的需要，還可以滿足學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固的需求，滿足其他專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇獲取知識(shí)的需求，從而有助于實(shí)現(xiàn)人本主義教育觀所倡導(dǎo)的“全人”發(fā)展，體現(xiàn)大學(xué)辦學(xué)中使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展的理念和宗旨。

（3）實(shí)施教學(xué)過程。教師在上課之前依據(jù)學(xué)生特征、課程要求等設(shè)計(jì)和創(chuàng)建自己空間欄目，然后將與解構(gòu)工作過程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容“打碎”之后再“裝入”各個(gè)欄目下的“資源庫”。在課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)，首先向?qū)W生展示授課提綱，使學(xué)生建構(gòu)一個(gè)“圖景式”的整體知識(shí)框架，然后教師扮演指導(dǎo)者或者“引路人”的角色引導(dǎo)學(xué)生理解具體的知識(shí)點(diǎn)，掌握對(duì)應(yīng)的技能或者能力，同時(shí)注重學(xué)生基本素養(yǎng)的塑造。

2.2 實(shí)施原則

（1）靈活變通原則。教學(xué)模式是一種概括化、簡(jiǎn)約化的教學(xué)范型，它只是為教師的教學(xué)提供一個(gè)可供參考的整體框架。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自己的授課風(fēng)格和個(gè)人偏好等做出相應(yīng)的調(diào)整或創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。其次，社會(huì)發(fā)展所建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境和我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象千差萬別，教師在運(yùn)用世界大學(xué)城空間教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等相關(guān)因素，恰當(dāng)?shù)厝∩?、調(diào)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)施環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施步驟，使世界大學(xué)城空間教學(xué)模式更充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）統(tǒng)一性原則。按照人本主義教育觀的目的即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展來看，世界大學(xué)城空間教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)該遵循統(tǒng)一性原則，主要包括工具性與人文性的統(tǒng)一、智商和情商的統(tǒng)一。具體而言，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)警惕計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人性的消磨，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生情感的傳達(dá)和人文精神的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，人的情商或曰非智力因素比智力更為重要，因此，在學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，應(yīng)重視動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和品格等非智力因素的培養(yǎng)。上述兩個(gè)方面，是世界大學(xué)城空間教學(xué)模式必須關(guān)注和克服的頑疾。

（3）互動(dòng)性原則。無論從社會(huì)學(xué)的社會(huì)互動(dòng)理論還是從傳播學(xué)的學(xué)科角度來看，教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)或者教學(xué)信息的反饋都顯得不可或缺。世界大學(xué)城空間教學(xué)模式一個(gè)基本特點(diǎn)就是提供了這種互動(dòng)或反饋的廣闊平臺(tái)，從而滿足了學(xué)生、教師和教學(xué)管理者的各自需求，搭建了多方交流溝通的橋梁。

3 結(jié)語

世界大學(xué)城空間依托云計(jì)算公共服務(wù)平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)“在場(chǎng)”體驗(yàn)的嚴(yán)格的時(shí)空限制，構(gòu)建了一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)模式緊密結(jié)合的新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙方主體在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的無差別的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)。我們應(yīng)該理性地審視世界大學(xué)城空間教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其弊端，使其效用實(shí)現(xiàn)最大化。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵字：建筑工程，質(zhì)量控制管理，形成

Abstract: with the economic and social development, the modern people to the construction of the project quality, safety and functional demands higher and higher. Therefore, construction engineering quality control management is also strengthened, construction engineering quality control management to strengthen the improvement of the quality of construction projects, have an very important role.

Key word: building engineering, quality control, management, formation

中圖分類號(hào)：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

近年來，隨著建筑工程市場(chǎng)的不斷完善，市場(chǎng)體制正在逐步的走向健全，然而，建筑施工質(zhì)量控制管理體制卻并沒有隨之得到相應(yīng)的完善。許多工程中仍然存在著項(xiàng)目與企業(yè)間責(zé)任不明、約束不嚴(yán)等問題，嚴(yán)重影響著項(xiàng)目施工監(jiān)督工作的正常實(shí)施，此外，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)公正度不夠；地區(qū)保護(hù)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題也嚴(yán)重制約了我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。

一、建筑工程質(zhì)量控制管理概述

（一）定義

通常情況下，建筑工程質(zhì)量控制就是指：為了確保建筑工程質(zhì)量能夠滿足工程合同，及國(guó)家相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)而采取的一系列措施、方法與手段。建筑工程質(zhì)量的主要表現(xiàn)為建筑工程合同、設(shè)計(jì)文件以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范規(guī)定的建筑工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量控制的目的在于：為建筑工程項(xiàng)目的用戶提供質(zhì)量更高的服務(wù)與工程，確保建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量滿足項(xiàng)目要求。

（二）必要性

1.作為人們生產(chǎn)、生活的重要保障，建筑工程的質(zhì)量與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系，而建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量不但對(duì)許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著直接影響，也影響著人們的生活。而建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)劣，不但關(guān)系到了整個(gè)工程的整體適用性，更關(guān)系到了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全與社會(huì)的穩(wěn)定。因此，在工程建設(shè)中必須加強(qiáng)對(duì)建筑工程的質(zhì)量管理控制，確保建筑工程質(zhì)量符合合同標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)達(dá)到國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2.建筑工程的質(zhì)量問題關(guān)系到建筑業(yè)的生存發(fā)展。隨著我國(guó)加入WTO，我國(guó)的建筑行業(yè)也即將面臨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而要面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，首先就必須具有過硬的質(zhì)量。高質(zhì)量的建筑工程是我國(guó)建筑行業(yè)展開國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要依靠，同時(shí)也是建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要支柱。

（三）建筑施工質(zhì)量控制管理的目標(biāo)

具體來講，施工質(zhì)量控制管理的整體目標(biāo)是對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量法規(guī)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行，同時(shí)通過對(duì)施工生產(chǎn)要素的正確配置以及管理手段的科學(xué)完善，實(shí)現(xiàn)工程預(yù)期的使用功能與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，各單位在建筑工程中的具體目標(biāo)如下：

1.建設(shè)單位應(yīng)通過對(duì)整個(gè)施工過程的全面質(zhì)量監(jiān)督管理、協(xié)調(diào)以及決策，確?？⒐ろ?xiàng)目達(dá)到投資決策所確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.設(shè)計(jì)單位應(yīng)通過對(duì)整個(gè)施工過程的驗(yàn)收與簽證及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正設(shè)計(jì)問題，從而確保竣工項(xiàng)目中各項(xiàng)施工的結(jié)果與設(shè)計(jì)文件中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相一致。

3.施工單位應(yīng)通過對(duì)整個(gè)施工過程的控制確保工程質(zhì)量控制，并確保最終建筑成果符合工程質(zhì)量合同與國(guó)家相關(guān)規(guī)定的質(zhì)量要求。

4.監(jiān)理單位應(yīng)通過對(duì)施工質(zhì)量文件、報(bào)告報(bào)表以及施工流程的審核與檢查對(duì)施工代為的質(zhì)量活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)協(xié)調(diào)施工關(guān)系，從而正確、高效的履行其在工程建設(shè)中的質(zhì)量監(jiān)督責(zé)任，確保工程質(zhì)量能夠達(dá)到建筑施工合同與相關(guān)設(shè)計(jì)文件對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與要求。

二、建筑工程質(zhì)量控制管理的改進(jìn)

（一）技術(shù)資料管理

作為單位工程綜合評(píng)定質(zhì)量等級(jí)的重要內(nèi)容，技術(shù)資料應(yīng)該能夠充分的反映工程施工過程中對(duì)各項(xiàng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的執(zhí)行狀況。然而，在實(shí)際施工中，由于各種原因，工程施工資料與實(shí)際情況往往有許多不符。其中諸如原材料的驗(yàn)收單、合格證等與實(shí)際情況不符、材料驗(yàn)收的取樣率不足，代表性差等現(xiàn)象。在對(duì)隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收工作時(shí)，各方面的技術(shù)管理人員并未全部進(jìn)行驗(yàn)收，而僅僅是為了應(yīng)付竣工驗(yàn)收進(jìn)行補(bǔ)簽。在有的建筑工程中，技術(shù)資料與工程的實(shí)際質(zhì)量狀況也有極大的差距。砂漿、混凝土試塊的取樣制作、養(yǎng)護(hù)、實(shí)驗(yàn)齡期等的控制不規(guī)范，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)可比性較差。

相應(yīng)的改進(jìn)措施：首先，必須確保原材料合格證、檢驗(yàn)單等單據(jù)記錄準(zhǔn)確、完善，且能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地反映當(dāng)前材料的性能。其次，必須根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原材料進(jìn)行取樣，確保取樣頻率及其代表性。再次，為確保各道工序質(zhì)量的技術(shù)復(fù)核資料的準(zhǔn)確，必須進(jìn)行嚴(yán)格的控制，質(zhì)檢員必須到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際狀況填寫檢查記錄，從而真正意義上起到對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)督作用。

（二）強(qiáng)化工程監(jiān)督與服務(wù)質(zhì)量

1.對(duì)各責(zé)任主體的行為監(jiān)督工作進(jìn)行強(qiáng)化

施工單位應(yīng)當(dāng)從工程質(zhì)量行為開始，對(duì)建筑工程進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)部分質(zhì)量意識(shí)淡薄，管理體系相對(duì)不夠完善的施工項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)增加監(jiān)督檢測(cè)的次數(shù)，并將之作為重點(diǎn)監(jiān)督對(duì)象進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)其質(zhì)量行為及時(shí)的進(jìn)行整改。監(jiān)理單位應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)行上門服務(wù)。同時(shí)定期組織并召開座談會(huì)，及時(shí)更正工程施工中的錯(cuò)誤，確保工程各方面能夠及時(shí)進(jìn)行交流，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，并以此強(qiáng)化各責(zé)任主體對(duì)工程質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)。

2.強(qiáng)化建筑工程節(jié)能監(jiān)督

為提高人民的生活質(zhì)量，保護(hù)國(guó)家的能源與環(huán)境，建筑工程中就必須做到建筑節(jié)能，并貫徹落實(shí)這一科學(xué)發(fā)展觀。各建筑單位應(yīng)根據(jù)我國(guó)建設(shè)部以及各省、市的相關(guān)規(guī)定，深化建筑工程節(jié)能問題的監(jiān)督管理工作。重視對(duì)建材源頭的管理，明確建筑工程中各節(jié)能專項(xiàng)的審查內(nèi)容與設(shè)計(jì)變更范圍。建筑單位應(yīng)將工程節(jié)能內(nèi)容作為整個(gè)工程驗(yàn)收的重要內(nèi)容，并將所有相關(guān)資料單獨(dú)整理成冊(cè)，對(duì)工程節(jié)能措施沒有達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的標(biāo)準(zhǔn)要求及國(guó)家相關(guān)規(guī)定的，將不能交付使用；同時(shí)，必須對(duì)工程的節(jié)能設(shè)計(jì)變更進(jìn)行補(bǔ)審，對(duì)一些工程中隨意更改圖紙，降低工程技能標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與施工建設(shè)單位的不良行為進(jìn)行登記。政府相關(guān)部門也必須根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定強(qiáng)化對(duì)建筑工程的節(jié)能專項(xiàng)驗(yàn)收工作，同時(shí)將驗(yàn)收資料交付到局節(jié)能辦公室進(jìn)行備案，對(duì)未能通過節(jié)能專項(xiàng)驗(yàn)收的工程，不得進(jìn)行竣工驗(yàn)收。

3.對(duì)工程質(zhì)量投訴進(jìn)行妥善處理

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，人民群眾的物質(zhì)生活水平不斷提高，法律意識(shí)逐漸加強(qiáng)，維權(quán)意識(shí)也在不斷的強(qiáng)化，對(duì)建筑工程質(zhì)量問題的投訴時(shí)有發(fā)生。而投訴的內(nèi)容也從最初對(duì)房屋滲漏、裂縫等問題，逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)房間門窗及整體空間尺寸的問題的關(guān)注。在工作中，面對(duì)投訴，我們必須要始終保持高度重視，認(rèn)真接受投訴，并妥善的進(jìn)行處理，提高對(duì)群眾投訴的處理能力。并建立相關(guān)的處理投訴管理檔案，群眾投訴進(jìn)行定期分析，將主要的投訴問題作為日后對(duì)建筑工程質(zhì)量控制管理的監(jiān)督要點(diǎn)，在施工中進(jìn)行重點(diǎn)檢查與防范，從而有效的降低群眾的投訴率，促進(jìn)工程質(zhì)量的整體提高。

（三）事前做好質(zhì)量控制預(yù)防措施

施工單位應(yīng)運(yùn)用全面質(zhì)量管理的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)建筑工程的質(zhì)量狀況進(jìn)行跟蹤，便于隨時(shí)做出綜合統(tǒng)計(jì)并加以分析。此外，在事前應(yīng)對(duì)施工中可能發(fā)生的各項(xiàng)質(zhì)量問題做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，通過分類整理找出工程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，并采取有針對(duì)性的防范措施。

結(jié)論：

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我們必須始終堅(jiān)持貫徹依法建設(shè)，加大力度改善企業(yè)的內(nèi)部管理模式，提高工程施工的質(zhì)量意識(shí)，同時(shí)加大施工管理的力度，這樣才能有效的保障建筑工程質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)走上健康發(fā)展的軌道。

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篇5

關(guān)鍵字：建筑施工；人工挖孔樁技術(shù)；工藝分析；質(zhì)量控制

我們知道，人工挖孔樁具有很多優(yōu)點(diǎn)，比如其工藝較簡(jiǎn)單、施工較方便、能多樁同時(shí)進(jìn)行、節(jié)省設(shè)備上的投資、能減少工程造價(jià)等。因此，目前人工挖孔樁被廣泛應(yīng)用于建筑工程中。本文就建筑施工中人工挖孔樁技術(shù)的工藝分析與質(zhì)量控制問題主要介紹了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、建筑施工中人工挖孔樁技術(shù)的施工流程與操作工藝介紹

人工挖孔樁技術(shù)的工藝流程一般可以分為十二個(gè)環(huán)節(jié)，下面筆者主要從十二個(gè)環(huán)節(jié)就建筑中建筑施工中人工挖孔樁技術(shù)的工藝流程進(jìn)行介紹。

（一）布孔的定位。按照樁位的平面布置圖，測(cè)定出樁位的高程基準(zhǔn)點(diǎn)和方格控制網(wǎng)，找好樁位的中心，同時(shí)以樁位的中心作為基準(zhǔn)點(diǎn)，以樁身的尺度加上護(hù)壁的厚度作為控制將上部四周畫出，撒上石灰線來作為樁孔開挖的尺寸線。

（二）挖樁孔土方。從上到下進(jìn)行逐層開挖，并從中間向周邊進(jìn)行擴(kuò)挖。每一節(jié)開挖的高度要根據(jù)設(shè)計(jì)和實(shí)際土質(zhì)的情況而定，通常是在0．8m～1．2m間。

（三）支護(hù)壁模板，澆筑第一節(jié)的護(hù)壁混凝土。為了避免樁孔壁出現(xiàn)坍塌，確保施工的安全性，成孔要設(shè)置護(hù)壁。護(hù)壁的厚度以及混凝土的強(qiáng)度需符合設(shè)計(jì)的要求。護(hù)壁模板支好以后立即澆筑混凝土，進(jìn)行人工澆筑和搗實(shí)。此外，澆灌完混凝土后一般要經(jīng)過24h后去拆模。

（四）對(duì)樁位復(fù)核。在地面上設(shè)置出基準(zhǔn)點(diǎn)和十字控制網(wǎng)，將高程與樁控制軸線測(cè)到第一節(jié)的護(hù)壁上，每一節(jié)要以十字線對(duì)中，用吊線錘來做中心控制，用尺桿找到樁的四周，通過基準(zhǔn)點(diǎn)來測(cè)量孔深。

（五）架設(shè)和安裝所需提升設(shè)備。第一節(jié)的樁孔成孔以后，可在樁孔口上架設(shè)相應(yīng)的垂直運(yùn)輸架，并安裝上吊桶、通風(fēng)機(jī)、活動(dòng)蓋板和水泵等。在安裝所需的提升設(shè)施時(shí)，要保證吊桶鋼絲繩的中心與樁孔的中心相重合，這樣方便在挖土?xí)r可以直觀地控制支模中心和樁位中心。

（六）挖第二節(jié)的樁孔土方。在挖第二節(jié)的樁孔土方時(shí)，用提升設(shè)備來運(yùn)土，在運(yùn)土?xí)r，樁孔內(nèi)的工作人員要做好安全和防御措施。等吊桶卸土后，再將活動(dòng)板蓋打開，下放吊桶來裝土。待樁孔挖到規(guī)定的深度后，用尺竿來檢查樁孔的尺寸以及井壁的平整度，修整孔壁，保證其上下的垂直和平順。

（七）支第二節(jié)的護(hù)壁模板，澆筑護(hù)壁。用吊桶運(yùn)送混凝土，人工進(jìn)行澆筑，人工進(jìn)行振搗密實(shí)。

（八）復(fù)核樁位。做好每節(jié)的樁孔護(hù)壁后，還需要將樁位的十字軸線與標(biāo)高測(cè)設(shè)置在護(hù)壁上口，用十字線進(jìn)行對(duì)中，吊線錘向井底方向投設(shè)，拿尺桿來檢查孔壁的垂直平整度并作修整，對(duì)井深逐根引測(cè)，保證樁孔的軸線位置、標(biāo)高以及截面尺寸均符合設(shè)計(jì)的要求。

（九）循環(huán)作業(yè)，直至設(shè)計(jì)標(biāo)高。待樁孔挖到設(shè)計(jì)的深度后，及時(shí)檢查土質(zhì)的情況，并核實(shí)相應(yīng)的地質(zhì)資料，通知有關(guān)方進(jìn)行驗(yàn)槽等。

（十）對(duì)樁孔全面驗(yàn)收。成孔以后，要對(duì)樁身的尺寸、樁位的中心線、孔底標(biāo)高以及井壁的垂直度等參數(shù)報(bào)監(jiān)理進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后及時(shí)做好記錄。

（十一）吊放鋼筋籠。鋼筋籠要根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行制作、運(yùn)輸和吊裝，同時(shí)要防止其扭轉(zhuǎn)變形。鋼筋籠在放入前，要綁好砂漿墊塊；在吊放時(shí)，要與孔位對(duì)準(zhǔn)；直吊要扶穩(wěn)，并緩慢下沉，避免與孔壁碰撞；待鋼筋籠放置到規(guī)定的位置后，要立即將其固定。

（十二）排除孔底的積水，澆筑樁身混凝土。清除完孔底的積水后，用槽澆筑混凝土。澆筑混凝土的過程要連續(xù)進(jìn)行，分層澆并搗密實(shí)，混凝土在澆筑12h以后要進(jìn)行浸水養(yǎng)護(hù)。澆筑混凝土到達(dá)樁頂時(shí)，要適當(dāng)?shù)爻^樁頂?shù)脑O(shè)計(jì)標(biāo)高，這樣在保證剔除浮漿以后，樁頂標(biāo)高還能滿足設(shè)計(jì)的要求。

二、建筑施工中人工挖孔樁技術(shù)中施工質(zhì)量控制的研究

（一）對(duì)混凝土的配比材料進(jìn)行控制。所使用混凝土的配合比以及所用到的所有原材料要按照設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行取樣并送檢，待檢測(cè)合格后才能夠使用。由于混凝土本身的和易性對(duì)于施工中水下混凝土的澆筑質(zhì)量影響比較大，因此，在整個(gè)施工過程中要嚴(yán)格對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量上的控制?；炷猎跐仓斑€要對(duì)坍落度進(jìn)行測(cè)試，符合要求后才能夠澆筑施工。

（二）對(duì)井內(nèi)滲水狀況的控制與處理。通常來說，在澆筑混凝土之前，要對(duì)樁孔內(nèi)的積水進(jìn)行抽除。抽水所使用的潛水泵要裝設(shè)逆流閥，這樣才能保證在提出水泵時(shí)不會(huì)使抽水管中一些殘留的水流入到樁孔內(nèi)。同時(shí)，不能忽視孔壁的滲水，由于混凝土的澆筑時(shí)間較長(zhǎng)，一旦滲水過多，就會(huì)影響到混凝土的質(zhì)量，混凝土的強(qiáng)度也會(huì)降低，所以，在施工前要提早采用相應(yīng)的防水材料對(duì)滲漏部位進(jìn)行封閉。

（三）對(duì)混凝土澆筑環(huán)節(jié)進(jìn)行控制。對(duì)混凝土澆筑環(huán)節(jié)的控制是一個(gè)很重要的控制內(nèi)容。人工挖孔灌注樁本身的技術(shù)和質(zhì)量要求就很高，相應(yīng)的質(zhì)量指標(biāo)要符合要求：中心線所允許的偏差是±10mm；樁孔所允許的偏差是±10mm (有護(hù)壁混凝土)；樁垂直度偏差為3‰L(L為挖孔的樁長(zhǎng))；護(hù)壁的混凝土厚所允許的偏差是±30mm。在多樁孔同時(shí)進(jìn)行成孔時(shí)，需采取間隔性挖孔的方法，來防止土體的滑移和減少或避免水的滲透；對(duì)于樁的直徑與垂直度，要對(duì)每段進(jìn)行檢查，一旦有偏差出現(xiàn)要及時(shí)糾正，確保位置的正確；樁底需支承在設(shè)計(jì)施工要求的持力層之上，并對(duì)底部的虛土進(jìn)行清除，逐根地對(duì)其進(jìn)行隱蔽性檢查；在澆筑樁體的上部分的混凝土?xí)r，為了確?；炷翝仓木鶆蛐院兔軐?shí)性，通常會(huì)選用懸掛溜筒來進(jìn)料以及運(yùn)用降低混凝土的水灰比的方法達(dá)到。所選用的溜筒的下口口徑不要超過30cm，待混凝土進(jìn)入到倉(cāng)面后再進(jìn)行分層振搗，直到符合施工規(guī)范和要求。

（四）對(duì)安全施工的監(jiān)管與控制。在對(duì)挖孔樁進(jìn)行施工前，施工單位要根據(jù)有關(guān)的規(guī)定編制出合理有效的施工設(shè)計(jì)或?qū)ｍ?xiàng)方案，并制定出相應(yīng)的安全保護(hù)措施。在編制方案前，施工技術(shù)人員要充分的了解施工現(xiàn)場(chǎng)以及周邊的各種情況，根據(jù)具體實(shí)際制定施工方案。在孔口地面上作業(yè)的人員要系好安全帶，扣好保險(xiǎn)鉤，地面上的人員要與井下人員密切配合好，工作上不得出現(xiàn)擅離職守的現(xiàn)象。人員的上下需設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急軟爬梯，所使用的吊籠、電葫蘆等應(yīng)安全可靠，盡量配有保險(xiǎn)裝置?？變?nèi)所挖出來的土石方要及時(shí)外運(yùn)出去，在孔口周邊2m范圍內(nèi)不允許堆放雜物和淤泥，對(duì)可能會(huì)產(chǎn)生流砂等現(xiàn)象的樁孔施工，要事先做好降水或其它防護(hù)措施。

結(jié)束語：由于人工挖孔樁具有比較多的優(yōu)點(diǎn)，目前人工挖孔樁也深受設(shè)計(jì)單位和施工單位的青睞。雖然，人工挖孔樁被廣泛應(yīng)用于建筑施工工程中，但對(duì)于其施工工藝的和質(zhì)量控制的研究還需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安妮.淺談挖孔樁施工方法及安全技術(shù)措施[J].安徽建筑.2008(3)

[2]榮鵬.人工挖孔樁安全與質(zhì)量控制的探討[J].科海故事博覽.2009(11)

篇6

山東省省級(jí)機(jī)關(guān)結(jié)合民用建筑修建防空地下室管理辦法

第一章  總  則

第一條  為了加強(qiáng)省級(jí)機(jī)關(guān)結(jié)合民用建筑修建防空地下室（以下簡(jiǎn)稱防空地下室）的管理，提高城市的綜合發(fā)展和防護(hù)能力，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)際制定本辦法。

第二條  本辦法適用于省級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位（含大專院校）和有行政職能的經(jīng)濟(jì)組織，及上述單位所屬二、三級(jí)單位（以下簡(jiǎn)稱省級(jí)機(jī)關(guān)）防空地下室的建設(shè)與管理。

第三條  省級(jí)機(jī)關(guān)應(yīng)牢固樹立國(guó)防意識(shí)和人民防空觀念，認(rèn)真貫徹平戰(zhàn)結(jié)合、全面規(guī)劃的原則，制定建設(shè)防空地下室的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)備效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。

第四條  省級(jí)機(jī)關(guān)事務(wù)管理局負(fù)責(zé)省級(jí)機(jī)關(guān)防空地下室的管理工作并協(xié)調(diào)省直有關(guān)部門和濟(jì)南市的有關(guān)事宜。

第二章  規(guī)劃與設(shè)計(jì)管理

第五條  省級(jí)機(jī)關(guān)新建辦公、住宅、教學(xué)、科研、賓館、醫(yī)院等民用建筑，均按下列范圍和標(biāo)準(zhǔn)修建防空地下室：

（一）10層以上或者9層以下、基礎(chǔ)開挖深度3米以上的，按建筑底層占地面積修建防空地下室；

（二）9層以下，基礎(chǔ)開挖深度小于3米，總建筑面積在7000平方米以上的，應(yīng)當(dāng)按總建筑面積的2％，修建防空地下室。

第六條  新建7000平方米以下的零星建筑，按一次下達(dá)的新建總建筑面積2％的工程造價(jià)，交納易地建設(shè)費(fèi)。易地建設(shè)費(fèi)收取的方式及省、市分成比例，由省人防辦牽頭會(huì)同濟(jì)南市及省有關(guān)部門具體商定。

第七條  符合第五條第一款規(guī)定，但確因地質(zhì)、地形、結(jié)構(gòu)和施工等原因不宜建防空地下室的，經(jīng)省級(jí)機(jī)關(guān)事務(wù)管理局批準(zhǔn)，建設(shè)單位按應(yīng)建防空地下室工程建筑面積的造價(jià)，向省級(jí)機(jī)關(guān)人防辦公室交納易地建設(shè)費(fèi)，辦理免建手續(xù)，方可立項(xiàng)開工。

第八條  修建防空地下室的建設(shè)工程項(xiàng)目，防空地下室的建筑面積不占用地上建筑面積的計(jì)劃指標(biāo)，資金來源按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第九條  符合修建防空地下室條件的工程，建設(shè)單位在向設(shè)計(jì)單位提交《委托設(shè)計(jì)任務(wù)書》時(shí)，應(yīng)根據(jù)本單位情況，向設(shè)計(jì)單位提出防空地下室“平戰(zhàn)結(jié)合”的具體要求，《委托設(shè)計(jì)任務(wù)書》應(yīng)抄送省級(jí)機(jī)關(guān)人防辦公室。

第十條  防空地下室的設(shè)計(jì)必須由持證設(shè)計(jì)單位承擔(dān)。設(shè)計(jì)單位應(yīng)按國(guó)家人防設(shè)計(jì)規(guī)范和有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)。擴(kuò)初設(shè)計(jì)完成后，根據(jù)用途確定防護(hù)單元、防護(hù)等級(jí)、進(jìn)排風(fēng)方式。有關(guān)防空地下室的圖紙經(jīng)省級(jí)機(jī)關(guān)人防辦公室審查同意后，再進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。

第十一條  設(shè)計(jì)單位應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際情況，進(jìn)行多方案論證比較，選用最佳方案。凡符合修建防空地下室的工程，不得設(shè)計(jì)成普通地下室和半地下室。

第十二條  防空地下室的防護(hù)等級(jí)，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，凡需提高或降低防護(hù)等級(jí)的工程，必須經(jīng)省級(jí)機(jī)關(guān)事務(wù)管理局批準(zhǔn)。

第三章  施工與質(zhì)量管理

第十三條  防空地下室必須由持有施工執(zhí)照的單位施工。施工單位應(yīng)組織有關(guān)人員熟悉設(shè)計(jì)圖紙和人防工程技術(shù)要求，采用先進(jìn)的施工方法、施工工藝，以保證工程質(zhì)量。

第十四條  施工單位應(yīng)嚴(yán)格按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求，遵照有關(guān)人防工程施工規(guī)范和技術(shù)要求施工，未經(jīng)人防部門和設(shè)計(jì)單位同意，不得變更設(shè)計(jì)。

第十五條  防空地下室開工前，建設(shè)單位應(yīng)到省人防工程質(zhì)量監(jiān)督站辦理質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)。省級(jí)機(jī)關(guān)人防辦公室會(huì)同省人防工程質(zhì)量站對(duì)工程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督管理。重要部位的施工、預(yù)埋防護(hù)密閉門鐵件、伸縮縫、施工縫的處理須經(jīng)綜合檢查后再施工。

第十六條  對(duì)施工中出現(xiàn)的質(zhì)量事故（如滲漏水），必須做好記錄，查明原因后，由責(zé)任方負(fù)責(zé)賠償經(jīng)濟(jì)損失。

第四章  工程驗(yàn)收管理

第十七條  防空地下室竣工后，由省級(jí)機(jī)關(guān)人防辦公室會(huì)同省人防工程質(zhì)量監(jiān)督站進(jìn)行驗(yàn)收，凡驗(yàn)收不合格的，不得交付使用。

第十八條  防空地下室竣工驗(yàn)收的主要內(nèi)容：

（一）主體結(jié)構(gòu)分項(xiàng)工程（底板、側(cè)墻、頂板）；

（二）孔口防護(hù)設(shè)備分項(xiàng)工程（含防護(hù)密閉門、消波活門、管線密閉及安全口口部防倒塌處理等）；

（三）內(nèi)部裝修、通風(fēng)、除濕、電路、給排水等分項(xiàng)工程。

第十九條  驗(yàn)收合格的防空地下室應(yīng)具備下列條件：

（一）按設(shè)計(jì)要求，全部土建完工，設(shè)備安裝齊全，檢測(cè)試運(yùn)轉(zhuǎn)合格；

（二）口部防護(hù)門、密閉門和消波活門等符合三防要求，通風(fēng)、除濕設(shè)備性能良好；

（三）整個(gè)地下室（包括安全口）無滲漏水現(xiàn)象；

（四）施工技術(shù)文件、記錄、資料齊全。

第二十條  防空地下室竣工驗(yàn)收后，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定，分為“優(yōu)良”、“合格”工程。整個(gè)建筑項(xiàng)目?jī)?yōu)良工程評(píng)比，應(yīng)就地面工程和地下工程綜合評(píng)定，凡地下室驗(yàn)收達(dá)不到合格工程者，整個(gè)工程不得評(píng)為全優(yōu)工程。

第二十一條  防空地下室竣工交付后的開發(fā)，實(shí)行“質(zhì)量保修期”制度，時(shí)間為兩年。在保修期內(nèi)，地下室出現(xiàn)滲漏水及其他質(zhì)量事故，由施工單位無償處理。返修和損害賠償按建設(shè)部《建設(shè)工程質(zhì)量管理辦法》處理。

第二十二條  防空地下室的技術(shù)檔案，由建設(shè)單位組織整理，列入竣工驗(yàn)收項(xiàng)目，檔案內(nèi)容包括：

（一）人防工程情況登記表；

（二）建筑地理位置圖（即總平面布置圖），比例為1：500；

（三）整體工程1層平面圖；

（四）整體工程正立面圖；

（五）地下室平面圖；

（六）地下室主剖面圖；

（七）地下室水、風(fēng)、電等有關(guān)設(shè)施平面圖。

以上圖紙資料一式3份，在工程開工的同時(shí)，報(bào)送省級(jí)機(jī)關(guān)人防辦公室。

第五章  開發(fā)使用管理

第二十三條  防空地下室是國(guó)家重要的戰(zhàn)略設(shè)施，除各級(jí)人防指揮所、通信工程外，凡可以使用的，建設(shè)單位應(yīng)本著“平戰(zhàn)結(jié)合”、因地制宜的原則，制定使用規(guī)劃，有組織有計(jì)劃地開發(fā)利用。

第二十四條  防空地下室原則上由建設(shè)單位自己安排使用。如本單位常年閑置不用，人防部門經(jīng)商原單位后，可以統(tǒng)一調(diào)整安排使用，并給予一定的費(fèi)用補(bǔ)償。

第二十五條  開發(fā)利用防空地下室，不得在主體結(jié)構(gòu)部位（外墻、頂板）打眼開洞。如確因開發(fā)使用需要，須經(jīng)省級(jí)機(jī)關(guān)事務(wù)管理局批準(zhǔn)，并采取必要的防護(hù)措施。

第二十六條  開發(fā)利用防空地下室，建設(shè)單位必須報(bào)省級(jí)機(jī)關(guān)人防辦公室辦理使用手續(xù)，其中開發(fā)利用易地建設(shè)的地下室，須按有關(guān)規(guī)定交納使用費(fèi)，用于人防工程的維護(hù)管理。使用費(fèi)按簡(jiǎn)易防空地下室每月每平方米0.5？2元，其他每月每平方米2？5元收取。

利用人防工程興辦老年人和兒童活動(dòng)室，各單位自用的會(huì)議室、辦公室，學(xué)校教室、圖書館等公益設(shè)施，免收使用費(fèi)。

第六章  法律責(zé)任

第二十七條  省級(jí)機(jī)關(guān)人防主管部門的工作人員，應(yīng)秉公辦事，認(rèn)真負(fù)責(zé)。因玩忽職守，給工作造成損失的，由本單位或者主管部門給予行政處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第二十八條  建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工單位違反本辦法，可責(zé)令其限期改正，拒不改正的，按照有關(guān)規(guī)定對(duì)主要領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)責(zé)任人給予處理。

第七章  附  則

篇7

社會(huì)道德的構(gòu)建是以社會(huì)各行業(yè)的職業(yè)精神為基礎(chǔ)的。作為社會(huì)建設(shè)的參與者，而且不止于參與，還肩負(fù)著重要推動(dòng)任務(wù)的出版人，應(yīng)當(dāng)有崇高的職業(yè)精神是不言自明、無需多說的了，但衡之當(dāng)下的實(shí)際又覺得有響鼓重錘、大聲疾呼的必要。

出版人的職業(yè)精神是什么，從職責(zé)使命、歷史傳統(tǒng)來看，從當(dāng)前業(yè)界的諸多缺失來看，竊以為將“為文化、為讀者、為社會(huì)”放在突出的位置加以強(qiáng)調(diào)乃當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)又是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

為文化，意味著出版物和出版行為應(yīng)當(dāng)是有文化內(nèi)涵、文化品位和文化追求的，無論時(shí)代怎樣變遷，無論這種變遷給出版帶來何種沖擊和影響，出版自身的根本的屬性、使命和生命力之所在首先是文化，這個(gè)長(zhǎng)期起作用的規(guī)律不會(huì)改變。歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，發(fā)達(dá)的健全的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)管理，能在多方面為文化的發(fā)展提供廣闊的空間，開辟巨大的可能性。把出版物文化品質(zhì)的褪色簡(jiǎn)單地歸之于“商風(fēng)日熾”其實(shí)是掩蓋了自身文化底蘊(yùn)的不足和文化自覺力的衰退。

為讀者，說來該是最無可爭(zhēng)議的了，但心目中將讀者置于何等位置、是否時(shí)時(shí)處處為讀者著想并努力將服務(wù)質(zhì)量提到較高水準(zhǔn)，卻仍然是大有軒輊之分的。我們國(guó)家的改革開放正在走向深化，人民真正當(dāng)家做主的權(quán)利意識(shí)空前覺醒，就出版而言，讀者是上帝、是主人，已經(jīng)不只是一個(gè)動(dòng)聽的口號(hào)而要具體化為活生生的現(xiàn)實(shí)，出版人首先要尊重讀者不可剝奪的知情權(quán)和閱讀權(quán)，使自己的出版物為讀者認(rèn)可，為讀者喜愛。媚俗不可取，但自詡高明，動(dòng)輒以引導(dǎo)者面目出現(xiàn)也是足以壞事的。

有了為文化、為讀者，為什么還要加上“為社會(huì)”？因?yàn)槌霭媾c社會(huì)面貌和社會(huì)前進(jìn)的關(guān)聯(lián)太密切了。為文化、為讀者的終極目的是為社會(huì)，實(shí)際效果也要在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)、大天平上得到檢驗(yàn)和衡量。2012年7月18日《中華讀書報(bào)》為紀(jì)念三聯(lián)書店成立80周年而發(fā)表的一組“作者寄語”，更使我對(duì)出版人必須具備“為社會(huì)”的職業(yè)精神有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。106歲老人周有光明確指出：“出版事業(yè)是一個(gè)社會(huì)前進(jìn)非常重要的方面”，希望三聯(lián)書店“維持進(jìn)步的傳統(tǒng)，通過出版事業(yè)推動(dòng)社會(huì)”。著名學(xué)者資中筠、錢理群、陳平原、甘陽、李零等也都從社會(huì)發(fā)展、文明建設(shè)的廣闊高度對(duì)三聯(lián)其實(shí)也是對(duì)整個(gè)出版業(yè)寄予了深切的期望，許多肺腑之言完全可以看做是出版社生存發(fā)展之道的正確總結(jié)。

篇8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

前言：所謂生本就是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為本，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式的創(chuàng)造需要建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，教師要用心去愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。學(xué)生在生本課堂模式之下能夠真正被調(diào)動(dòng)起來，潛能也就得到了挖掘，從而成為課堂的主人。

一、開放課堂學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所就是課堂，課堂為學(xué)生的認(rèn)知提供了保障，還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情感。從一定程度上來說，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，才能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，從而提高課堂教學(xué)水平和效率。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身擁有極強(qiáng)的求知欲望和好奇心，教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽提出自己的質(zhì)疑。譬如說在講到整除相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)并且充分掌握2和5整除數(shù)特征之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)去探索被3整除的數(shù)的特征。但是由于學(xué)生的思維能力有限，在探索的過程當(dāng)中難免會(huì)遇到困難或者紕漏，有的時(shí)候也難免在結(jié)論方面囫圇吞棗，并不能夠正確解釋其中的道理。在這種情形之下，教師不可以直接予以其肯定或者否定，而是要為其指明探究的方向，這樣一來就會(huì)將學(xué)生的思維極大地拓寬。事實(shí)上，如果離開了較為開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生就不能夠從學(xué)習(xí)當(dāng)中探索出有效的方法，也不能夠和自己的同學(xué)做好交流與合作，以至于學(xué)習(xí)活動(dòng)完全被孤立起來。

二、釋放課堂中學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教師在課堂之上的引導(dǎo)地位是不容小覷的，也是不可或缺的，但是在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們不難看到這樣一種現(xiàn)象，由于過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)水平和效率，教師往往在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題的時(shí)候會(huì)有操之過急的心理，想讓自己的思路立刻被學(xué)生領(lǐng)悟，也想讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接受一定數(shù)量的知識(shí)。這顯然是不科學(xué)的，也很難落實(shí)到實(shí)處去，長(zhǎng)此以往，這種填鴨式教學(xué)方式將會(huì)極大的阻礙學(xué)生的發(fā)展，甚至使其思想受到束縛，形成一種惡性循環(huán)，和最初的教育目標(biāo)相背離。從另一個(gè)角度來說，教師為學(xué)生提供的方法越多，學(xué)生自己去探索的知識(shí)就越少，因此教師要堅(jiān)持適度的原則，防止過猶不及。在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算的時(shí)候，教師給出這樣一道題目：一個(gè)邊長(zhǎng)為8米的正方形水池，在擴(kuò)建之后邊長(zhǎng)增加了1米，那么這個(gè)水池在擴(kuò)大之后的周長(zhǎng)是多少米？正確的答案是（8+1）×4=9×4=36（米），但是會(huì)有學(xué)生指出，這種方法是不正確的，正確的算式是10×4+2=40+2=42（米），顯然這位同學(xué)的思路是錯(cuò)誤的，所得出的結(jié)果也不正確。教師不可直接指出這位同學(xué)的錯(cuò)誤，避免戳傷學(xué)生求知的心理，而是可以鼓勵(lì)其他同學(xué)來進(jìn)行糾正，通過了解學(xué)生的思路，教師明白“在擴(kuò)建之后邊長(zhǎng)增加了1米”這句話是的學(xué)生在理解上面出現(xiàn)困難，這時(shí)，教師就要對(duì)于這句話展開分析，讓學(xué)生做好深入理解。

三、給予學(xué)生充分交流展示的機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式之下，學(xué)生要意識(shí)到集體的力量所在，教師也要貫徹落實(shí)新課改之下的合作式學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如說在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行問題討論，在討論的過程當(dāng)中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，查找出來問題。在學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法的問題”時(shí)，教師可以給出這樣一個(gè)題目：一根繩子長(zhǎng)9米，每2米可以做一個(gè)跳繩，一共可以做多少個(gè)跳繩？學(xué)生初次接觸這類問題，會(huì)感覺很生疏，教師要寄語學(xué)生思考的空間，然后鼓勵(lì)學(xué)生間給自己的想法和計(jì)算結(jié)果說出來，還可以和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這樣一來，學(xué)生的主體性地位得到了尊重，在合作式學(xué)習(xí)的過程的當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于問題的理解不斷加深，其解決問題的成就感也隨之油然而生。

四、教師要相信和賞識(shí)學(xué)生

秉承著以生為本的思想，生本課堂模式始終尊重學(xué)生的想法，在學(xué)生進(jìn)行交流和展示的過程當(dāng)中，教師一定要在必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，使得學(xué)生的自信心和成就感得到最大程度上的提升，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是有利的，對(duì)于課堂效率的提高更是有著不容小覷的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，普遍關(guān)注學(xué)生能否對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有著透徹的掌握，事實(shí)上，教師的鼓勵(lì)和贊賞對(duì)于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)也有著幫助。譬如說在學(xué)習(xí)“用乘法解決生活問題”的時(shí)候，教師可以給出這樣一個(gè)題目：老師去商店買飲料，2元錢1瓶，老師想買5瓶，需要多少錢？學(xué)生能夠列出算式來進(jìn)行計(jì)算，并給出答案，教師應(yīng)當(dāng)寄語學(xué)生一定的贊賞，并不斷提取生活當(dāng)中的事例到課堂上來進(jìn)行講解，是的學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活史息息相關(guān)的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就能夠深切感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值所在，從內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而成為機(jī)子自己不斷探索的重要?jiǎng)恿Α?/p>

篇9

小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，因此我們可以說，小學(xué)德育是一項(xiàng)奠基性的工程。小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實(shí)施過程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實(shí)。為此，在平時(shí)的德育教育中，我們巧借外力把德育教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動(dòng)中。

一、校園文化孕育德育教育之苗

我校是一所完全小學(xué)，孩子們一天大部分時(shí)間在校，學(xué)校就是孩子們的家，為此，我們文化建設(shè)的核心理念就是愛與溫馨。我們的校訓(xùn)是文明、活潑、誠(chéng)信、樂學(xué)。辦學(xué)理念是快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。辦學(xué)目標(biāo)：環(huán)境優(yōu)、師資強(qiáng)、質(zhì)量高、有特色。辦學(xué)特色：讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂。圍繞之，我校從全方位精心設(shè)計(jì)校園文化

（一）校園文化

為了讓每處文化達(dá)到不同的育人效果，我們?cè)谖幕贾脮r(shí)，力爭(zhēng)使每個(gè)地方彰顯出不同的文化特色，校門外西側(cè)文化宣傳廚窗對(duì)魏莊小學(xué)的基本情況、學(xué)校特色活動(dòng)，進(jìn)行了簡(jiǎn)介，讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校不僅能學(xué)到文化知識(shí)，還能得到特長(zhǎng)培養(yǎng)。東側(cè)文化宣傳廚窗對(duì)如何預(yù)防禽流感進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)和孩子們都能了解并做好禽流感疾病的防控。走進(jìn)校門可以感受到濃濃的文化氣息，我們讓每面墻壁能說話，讓校內(nèi)一草一木能微笑。校園活動(dòng)區(qū)，公寓樓的外側(cè)墻上展示了我們的校訓(xùn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色。教學(xué)樓西側(cè)墻介紹了我校的特色運(yùn)動(dòng)，為了豐富孩子們的課余生活，我校專門聘請(qǐng)了奇特體育知名教練來我校教師生們練習(xí)空竹。目前我校已準(zhǔn)備選一批優(yōu)秀學(xué)生編空竹操。教學(xué)樓東側(cè)墻張貼了教育方針，讓每面墻都能發(fā)揮用武之地。校園的每一棵小樹都有一個(gè)愛它的小主人，每個(gè)孩子領(lǐng)養(yǎng)一棵小樹，負(fù)責(zé)為小樹澆水，負(fù)責(zé)看護(hù)它。每個(gè)孩子都寫了對(duì)小樹的寄語掛在樹上，盼望小樹和自己一同成長(zhǎng)。每一處草坪都上都有一句句溫馨而富有愛意的提示語，如“小腳不亂跑，小草微微笑”、“你帶給我一片綠色，我送你一個(gè)微笑”。不僅美化了環(huán)境，更美化了孩子們的心靈。校內(nèi)長(zhǎng)廊上，孩子們寫了心語心愿，并制作成小卡片掛在心語心愿廊上，發(fā)自肺腑的祝愿，感動(dòng)了老師也感染了其他的孩子。

（二）教室文化

我們每個(gè)班級(jí)都有師生共同起的富有班級(jí)特色的名字及教師寄語做為班牌，每個(gè)班根據(jù)自己的年級(jí)年齡特設(shè)計(jì)布置出不同的文化。低年級(jí)室外，以動(dòng)植物貼畫為主。有的剪貼出了一年四季的不同美景，有的剪貼了卡通娃娃，體現(xiàn)童心童真童趣。高年級(jí)室外，以勵(lì)志為主，在窗戶玻璃上及墻上貼出了刻字，以鞭策自己努力讀書。每個(gè)教室文化可謂爭(zhēng)奇斗艷，各有千秋。最讓我感動(dòng)的是四年級(jí)教室后墻上寫的一句話“父母養(yǎng)育辛苦，報(bào)恩唯有苦讀”。我的孩子在四年級(jí)讀書，這句話貼上的那天晚上，我孩子回家就跟我說：“媽媽，我以后一定要好好讀書”。兒子能說出這句話我覺得太難得了，因?yàn)樗{(diào)皮平時(shí)從不談讀書，我就問他為什么，他告訴我“今天，我們教室貼了一句話，所以我要好好讀書，我要報(bào)答你的養(yǎng)育之恩”。并且他還給我講了他們班一個(gè)叫肖明月的女孩，從不做作業(yè)，從今天開始也做作業(yè)了，老師還表揚(yáng)她做的認(rèn)真。上個(gè)學(xué)期我的孩子語文考到全班并列第一，數(shù)學(xué)也突破80分，考到85分了，這是他從來沒取得過的好成績(jī)。這對(duì)我來說觸動(dòng)很大。讓我感受到了文化對(duì)孩子教育的魅力。

二、多彩活動(dòng)澆灌德育之花

篇10

到底什么是良好的班級(jí)文化呢？通過我們班主任的探討，我們認(rèn)為：良好的班級(jí)文化就是在班主任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，班級(jí)成員朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；良好的班級(jí)文化就是對(duì)于大學(xué)生是一種無形的教育影響，并且是一種潛在的教育力量。

因此建設(shè)高職院校良好的班級(jí)文化尤其要講究其個(gè)性和策略。

一、加強(qiáng)高職院校班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在無聲中接受熏陶

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話 ”。我們知道：在整潔、明麗、溫馨的環(huán)境里，可以激發(fā)大學(xué)生的性情、陶冶大學(xué)生的情操，于無聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍。因此在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化過程中我始終把握兩個(gè)性：一是思想性。我常常利用班會(huì)課組織學(xué)生開展班級(jí)寄語的征集、評(píng)比活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)寄語裝貼在教室前面。通過激勵(lì)性的標(biāo)語更能激發(fā)學(xué)生的斗志和上進(jìn)心，從而更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為將來打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是專業(yè)性。把握我所帶班級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的標(biāo)語，開辟專業(yè)欄，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身專業(yè)動(dòng)向和專業(yè)精神，從而激勵(lì)學(xué)生喜歡自己的專業(yè)、熱愛自己的專業(yè)、投身于自己的專業(yè)。

在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中所突出的這兩個(gè)特點(diǎn)既體現(xiàn)了專業(yè)特色、張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、注重了育人功能、輔之了藝術(shù)氣息，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理，收到了無聲育人的效果。

二、加強(qiáng)高職院校班級(jí)制度文化建設(shè)，讓學(xué)生在規(guī)則中培養(yǎng)規(guī)范

營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，建立良好的班級(jí)制度文化就是要是喚起學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)和諧班集體打下良好的基礎(chǔ)。教育的理想境界：采用民主的管理方法，從“保姆式”的班級(jí)管理中解脫出來。

1、構(gòu)建學(xué)生自我教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理意識(shí)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！痹诎嗉?jí)制度文化建設(shè)中，突出大學(xué)生的主體地位，以大學(xué)生自我教育為中心，培養(yǎng)大學(xué)生在活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，實(shí)施學(xué)生的主體性管理。通過大學(xué)生學(xué)習(xí)道德原則、學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)生作為管理實(shí)踐活動(dòng)的主體，作出道德選擇和道德行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的目的。

2、建立班級(jí)理事會(huì)，努力構(gòu)建學(xué)生自我監(jiān)督模式。

在班級(jí)中總有一定的管理思想，有議政能力的同學(xué)，平時(shí)默默無聞、不聲不響但有號(hào)召力的學(xué)生，但班干部在實(shí)施管理過程中，往往忽略了這部分同學(xué)，只是在很小的范圍內(nèi)制定工作方案，沒有顧及班級(jí)整體的情況，討論班中的問題及解決方法。由于上述情況的存在，我們?cè)诎嗉?jí)管理中設(shè)置“班級(jí)理事會(huì)”的組織機(jī)構(gòu)，從而在班級(jí)管理上形成在教師指導(dǎo)下由班委負(fù)責(zé)，班級(jí)理事會(huì)督促、協(xié)調(diào)，學(xué)生自我管理的三級(jí)管理制度，讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理，努力使班級(jí)管理達(dá)到和諧、平衡狀態(tài)。

3、構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，建立班干部用人機(jī)制。

我在班級(jí)管理中主要采用班級(jí)崗位輪換制、班干部輪換制、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制等方式來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，既培養(yǎng)了大學(xué)生他們的個(gè)性和能力，而且又讓學(xué)生自己知道當(dāng)班干部不僅僅是榮譽(yù)、滿足，更多的是責(zé)任、義務(wù)和鍛煉機(jī)會(huì)；同時(shí)通過競(jìng)爭(zhēng)，更能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性和能力的價(jià)值。

三、加強(qiáng)高職院校班級(jí)精神文化建設(shè)，讓學(xué)生在精神引領(lǐng)下成長(zhǎng)。

班級(jí)文化建設(shè)的核心是班級(jí)精神文化的建設(shè)，體現(xiàn)在班級(jí)師生的精神面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、集體輿論和班級(jí)精神等方面，它是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。

1、班級(jí)目標(biāo)的確立。

班集體的每個(gè)同學(xué)共同憧憬的愿景就是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體每個(gè)同學(xué)的積極向上的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)的動(dòng)力；在一個(gè)和諧的班集體里，只有每一個(gè)同學(xué)有一個(gè)共同憧憬的愿景和積極向上的目標(biāo)，努力發(fā)揮出自己全身心的力量，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)和群體的愿景。實(shí)踐證明，增強(qiáng)班集體的凝聚力，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓集體中每個(gè)同學(xué)分享集體的歡樂和幸福是共同的班級(jí)目標(biāo)。

2、班級(jí)輿論的形成。

形成和發(fā)展班集體凝聚力的主要途徑就是形成積極的、健康向上的班級(jí)輿論，并對(duì)班級(jí)每個(gè)同學(xué)都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用，并且能夠聚成一股巨大的教育力量。

3、班級(jí)精神的凝聚。