導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生新年寄語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.新的一年,愿我們的花更加“嬌艷”、“美麗”!

3.有“鍥而不舍、金石可鏤”的精神,定能攻克堅(jiān)“崮”堡壘!

4.有你這么“聰淑”的小女孩,可真是老師的“光榮”!為你自豪吧!

5.新的一年,大“鵬”展翅,扶遙直上三千里!

6.多學(xué)“文”化知識(shí),就能攻“克”更多難關(guān)!

7.新的一年,山“丹丹”花開紅艷艷!

8.天天“史”勁,“令”自己天天“進(jìn)”步!

9.新年“李”,你會(huì)越來(lái)越“聰慧”!

10.你如幼“苗”,“苗”如碧“玉”,定成人才!

11.上聯(lián):大“杜”能容天下之事, 下聯(lián):瑞“雪”預(yù)兆豐收之年。 橫批:元旦快樂(lè)

12.新的一年,成為真正“金龍”,飛翔天空!

13.“淑”乃文明,“敏”乃聰明,用之于你,恰如其分!

14.先有“德”,才能贏得別人的“欣”賞、信任與尊重,更何況你還“才高八斗”呢?真為你驕傲!

15.秀秀,意為“好上加好”!你的表現(xiàn)更證明了這一點(diǎn)!

16.“相”信自己,一定能取得更多更大的勝“利”

17.新的一年的開始。希望大家的新年過(guò)得充實(shí)而愉快!

18.新的一年,愿“優(yōu)秀”大道更加“寬廣”!

19.新的一年,張揚(yáng)你的風(fēng)采,走更寬廣之“璐”!

20.“閆”格要求自己,做事“持久、堅(jiān)強(qiáng)”,新的一年繼續(xù)做好同學(xué)的好榜樣!

篇2

關(guān)鍵詞：高效管理 創(chuàng)新理念 人文關(guān)懷

在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)有效的管理制度是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提條件，同時(shí)也是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著教育制度以及辦學(xué)方式的不斷改革，各類民辦高校相繼出現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校辦學(xué)規(guī)模的不斷加大，傳統(tǒng)的教育管理體制、管理理念已經(jīng)難以適應(yīng)教育事業(yè)快速發(fā)展的腳步。目前，社會(huì)的不斷發(fā)展使得大學(xué)生的思想日漸復(fù)雜，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，就必須不斷改進(jìn)管理措施，改善管理過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，提高管理質(zhì)量。

一、高校學(xué)生管理過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)

（一）相關(guān)制度未落實(shí)，缺乏管理隊(duì)伍

目前，絕大部分高校均是采用輔導(dǎo)員、班主任來(lái)對(duì)學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行管理的，這種管理模式雖有一定優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，難以明確、了解患者的實(shí)際情況，這就使得學(xué)校的日常管理工作近停留在單純的看管以及教育階段。此種管理模式的 效果較差，且空間范圍較小，難以達(dá)到管理的目的，最終影響到人才培養(yǎng)的結(jié)果。絕大部分高校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，通常會(huì)忽略學(xué)生是整個(gè)管理工作的核心，在制定相關(guān)管理?xiàng)l例時(shí)，通常只站在自己的角度，而忽略了學(xué)生的意見(jiàn)，使得管理制度過(guò)于片面，不能將以人為本的管理理念落到實(shí)處。

（二）管理人員缺乏正確的認(rèn)識(shí)

大部分高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)校門后只要有人看管就行了，至于管理者的素質(zhì)則沒(méi)有明確的規(guī)定。絕大部分學(xué)校的管理人員在上崗前基本上未參加任何崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)，上崗后也未進(jìn)修，這就使得學(xué)生管理人員的素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力長(zhǎng)時(shí)間不能得到進(jìn)步，最終使得教育學(xué)生以及管理學(xué)生的方式、方法難以創(chuàng)新，這也是高校學(xué)生管理的薄弱環(huán)節(jié)之一。

（三）學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)的不斷擴(kuò)招使得一般高校的生源質(zhì)量急劇下降，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)只為混時(shí)間，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起絲毫興趣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)中遇到困難就選擇逃避，還有的學(xué)生一天到晚沉迷于游戲，對(duì)于教育以及學(xué)習(xí)的相關(guān)信息漠不關(guān)心，這就使得教育效果難以在學(xué)生身上得以體現(xiàn)，同時(shí)還增加了教育管理的難度。

二、教育管理新理念

（一）建立健全創(chuàng)新理念管理體系

1、明確主體

采用創(chuàng)新理念來(lái)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，一定要將學(xué)生作為整個(gè)管理工作的主體，所有管理工作的開展必須站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的利益為基礎(chǔ)，并將這一理念貫穿于整個(gè)教育管理工作中，以此來(lái)讓學(xué)生成才。管理人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，一定要幫助、關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性以及積極性，將其潛力激發(fā)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不僅要對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事。

2、學(xué)生參與

為了提高高校學(xué)生管理的效果，最好讓學(xué)生也參與到學(xué)校的管理工作中來(lái)，讓學(xué)生既是被管理者，也是管理者。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，在學(xué)生管理處的統(tǒng)一指導(dǎo)下讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，以此來(lái)建立起班主任、輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)生干部相互協(xié)調(diào)管理的隊(duì)伍。選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生骨干加入管理隊(duì)伍，以此來(lái)讓管理人員對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行全面了解，定期對(duì)學(xué)生的愛(ài)好以及思想進(jìn)行調(diào)研，以此來(lái)確定學(xué)生管理工作的內(nèi)容，提高學(xué)生管理的工作水平。在組建學(xué)生管理隊(duì)伍時(shí)，必須注意注重學(xué)生的素質(zhì)以及責(zé)任心，學(xué)生在進(jìn)入管理隊(duì)伍后，一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在此過(guò)程中不僅要對(duì)其進(jìn)行社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，而且還必須強(qiáng)化人性化管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化管理人員自身素質(zhì)，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

3、明確責(zé)任，制定相關(guān)制度

在開展學(xué)生管理工作時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，按照可比性、可行性、一致性以及全面性的原則，制定出科學(xué)合理的管理制度以及考核機(jī)制，以便于對(duì)學(xué)生管理人員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的模式，以便于達(dá)到較好的學(xué)生管理效果。對(duì)于學(xué)生管理人員一定要從多方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行關(guān)心、理解，并未他們提供一個(gè)較好的平臺(tái)，使它們能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)于表現(xiàn)突出的 人員還必須給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（二）注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不僅要傳授給學(xué)生更多的理論知識(shí)，而且還必須注重強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及思想等方面的教育，并根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)主題以及重點(diǎn)，以便于提高學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我約束能力差、學(xué)習(xí)意識(shí)差、思想渙散、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，必須幫其樹立起正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、價(jià)值觀、人生觀，對(duì)患者的思想進(jìn)行積極指導(dǎo)，并配合班主任老師做好相應(yīng)的管理工作。此外，還必須根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)對(duì)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將社會(huì)的人才的需求作為專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

三、貫徹以人為本的理念

（一）提高學(xué)生的自我管理能力

各大高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，一定要貫徹落實(shí)以人為本的理念，對(duì)學(xué)生給予充分的尊重，并讓其學(xué)會(huì)自我管理。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力時(shí)，其方法主要有以下兩種，一種是利用學(xué)生會(huì)、班級(jí)的團(tuán)體力量，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員的模范帶頭作用，讓其參與到學(xué)生的管理工作中來(lái)；二是選擇優(yōu)秀學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)、公寓的管理工作，增加他們的責(zé)任感以及使命感。

（二）完善學(xué)生管理隊(duì)伍

高校在選擇學(xué)生參與管理工作時(shí)，一定要精心挑選，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以此來(lái)建立起一支專業(yè)化的管理隊(duì)伍。參與管理工作的學(xué)生必須具有高度責(zé)任心以及工作熱情，同時(shí)還必須具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在對(duì)學(xué)生管理人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，一定要盡量多為他們提供參觀、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生管理人員主動(dòng)進(jìn)修相關(guān)課程，以便于提高學(xué)生管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛鍇琳，羅靜，貴傳中等.淺論新形勢(shì)下高校學(xué)生管理[J].中小企業(yè)管理與科技，2012，（16）：210-211.

[2] 余冠軍，曹陽(yáng).高校學(xué)生管理的理念與方法[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，2（2）：16-18.

篇3

成教函〔2016〕18號(hào)

各區(qū)（市）縣教育局，成都高新區(qū)、天府新區(qū)成都片區(qū)社會(huì)事業(yè)局：

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好2016年城市義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》（教基一廳〔2016〕1號(hào)）及《成都市義務(wù)教育階段學(xué)生按戶籍所在地就近入學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》（成教〔2011〕4號(hào)）有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就2016年全市小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)相關(guān)工作通知如下：

一、總體要求

（一）合理規(guī)劃入學(xué)學(xué)位。區(qū)（市）縣教育行政部門要充分運(yùn)用成都市人口信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，做好轄區(qū)內(nèi)生源摸底預(yù)測(cè)工作，按照公辦學(xué)校免試就近入學(xué)原則和本地區(qū)的實(shí)際情況規(guī)劃入學(xué)學(xué)位和制定實(shí)施辦法。

（二）科學(xué)制定劃片范圍。區(qū)（市）縣教育行政部門要完善各利益相關(guān)方參與的劃片和片區(qū)調(diào)整工作機(jī)制，強(qiáng)化劃片工作程序和內(nèi)容的公開、公平、公正，提升劃片結(jié)果的公信力。依據(jù)適齡兒童人數(shù)、學(xué)校分布情況，結(jié)合新建小區(qū)、街道和人口變動(dòng)等因素，客觀公正地劃定各校入學(xué)范圍，熱點(diǎn)學(xué)校的劃片范圍要根據(jù)情況逐步擴(kuò)大，確保符合規(guī)定的適齡兒童都享有相應(yīng)的學(xué)位。片區(qū)確定后，應(yīng)在一段時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，確需調(diào)整的，應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研論證，提前廣泛告知。

（三）嚴(yán)格規(guī)范入學(xué)行為。公辦小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生按戶籍所在地就近入學(xué)的有關(guān)規(guī)定，妥善安排好本校劃片范圍內(nèi)每一個(gè)符合條件的適齡兒童入學(xué)。任何學(xué)校不得對(duì)小學(xué)新生入學(xué)進(jìn)行任何形式的考試、測(cè)查，不得以任何名目設(shè)立重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新班等，不得拒絕接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童隨班就讀。從2017年起，民辦小學(xué)的招生時(shí)間不得早于春季開學(xué)前。

（四）堅(jiān)持做好信息公開。區(qū)（市）縣教育行政部門要利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式積極向社會(huì)解讀和宣傳成都市小學(xué)入學(xué)相關(guān)政策，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。在小學(xué)新生入學(xué)登記工作啟動(dòng)前，區(qū)（市）縣教育行政部門應(yīng)將區(qū)域入學(xué)登記公告、學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)校新生入學(xué)計(jì)劃等向社會(huì)公布；登記工作結(jié)束后，要向社會(huì)公布所屬各小學(xué)劃片范圍及入學(xué)名單。學(xué)校也要在校園網(wǎng)上主動(dòng)公開相關(guān)重要信息。

二、日程安排

適齡兒童法定監(jiān)護(hù)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，持戶籍證件及實(shí)際居住地相關(guān)證明材料（法定監(jiān)護(hù)人實(shí)名所屬房產(chǎn)證明、政府公租房協(xié)議、政府廉租房協(xié)議等），到戶籍所在地教育行政部門指定的登記點(diǎn)進(jìn)行公辦小學(xué)入學(xué)登記。

小一入學(xué)

時(shí) 間（工作日）

內(nèi) 容

6月1—3日

區(qū)（市）縣教育行政部門入學(xué)登記公告，并公布學(xué)校新生入學(xué)計(jì)劃

6月6—13日

適齡兒童法定監(jiān)護(hù)人按要求到指定的登記點(diǎn)報(bào)名登記

6月17日

區(qū)（市）縣教育行政部門公布入學(xué)登記名單

6月22日

區(qū)（市）縣教育行政部門公布所屬各小學(xué)劃片范圍

6月24日

區(qū)（市）縣教育行政部門公布所屬各小學(xué)入學(xué)名單

8月30日前

適齡兒童家長(zhǎng)辦理入學(xué)報(bào)到手續(xù)

三、其他

（一）按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，“縣級(jí)人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)?！?/p>

自愿放棄服務(wù)區(qū)學(xué)校而選擇就讀本區(qū)（市）縣以外學(xué)?；蛎褶k學(xué)校的適齡兒童，其實(shí)際就讀學(xué)校所屬區(qū)（市）縣教育行政部門和街道辦事處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應(yīng)督促其監(jiān)護(hù)人將學(xué)生自愿放棄服務(wù)區(qū)學(xué)校并已在異地入學(xué)的《就讀證明》送交服務(wù)區(qū)學(xué)校。如此類已就讀學(xué)生要求回戶籍所在地接受義務(wù)教育的，由區(qū)（市）縣教育行政部門根據(jù)《就讀證明》或原就讀學(xué)校開具的學(xué)籍證明，根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)位狀況，統(tǒng)籌安排入學(xué)。

因身體或其它原因需延緩一年接受義務(wù)教育的適齡兒童，需由其監(jiān)護(hù)人向適齡兒童戶籍所在地教育行政部門提交緩入學(xué)申請(qǐng)并附相關(guān)印證材料。

（二）按照“戶籍地與居住地一致優(yōu)先”的原則先安排戶籍地與實(shí)際居住地一致的適齡兒童就近入學(xué)，再根據(jù)登記入學(xué)人數(shù)和學(xué)校資源分布情況，在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌安排家庭實(shí)際居住地與戶籍所在地不相符的適齡兒童。

（三）登記工作結(jié)束后，戶籍從外地遷入或因其他各種原因未登記的適齡兒童，由戶籍所在地教育行政部門根據(jù)學(xué)位余缺統(tǒng)籌安排入學(xué)。

（四）進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，按照《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于做好2016年進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)>的通知》（成教發(fā)﹝2015﹞7號(hào)）文件相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（五）區(qū)（市）縣教育行政部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)《四川省教育廳關(guān)于加快解決中小學(xué)大班額問(wèn)題的通知》（川教〔2011〕152號(hào)）精神，小學(xué)起始年級(jí)班額人數(shù)控制在45人以內(nèi)。

（六）區(qū)（市）縣教育行政部門要制定區(qū)域內(nèi)小學(xué)一年級(jí)入學(xué)方案，并于6月3日前報(bào)市教育局備案。同時(shí)，要積極協(xié)調(diào)政府相關(guān)部門，針對(duì)往年易發(fā)問(wèn)題，制訂招生入學(xué)工作預(yù)案，加強(qiáng)會(huì)商協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥處置相關(guān)問(wèn)題。

特此通知。

附件：成都市本地學(xué)生已在異地入學(xué)就讀證明

成都市教育局

篇4

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0139－01

江蘇省實(shí)施“五嚴(yán)”令后，九年級(jí)不能補(bǔ)課，提升課堂教學(xué)實(shí)效更加凸顯。特別是初三化學(xué)教學(xué)，與原來(lái)相比減少了近1/3的課時(shí)。為此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的唯一途徑。

一 正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的作用

關(guān)于教師在教學(xué)中的作用許多教育理論都作了全面深刻的闡述，但提高課堂效率而注意以下幾點(diǎn)：

1．教師不是教科書的宣講者和記憶的檢查者

初三的教學(xué)不能像小學(xué)那樣面面俱到，要相信學(xué)生的能力。因此，在現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到“三不講”“三必講”和“三到位”?！叭恢v”即學(xué)生已會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講；“三必講”即核心知識(shí)必講，思維方法必講，易錯(cuò)點(diǎn)必講；“三到位”即訓(xùn)練到位，講評(píng)到位，過(guò)關(guān)到位。

2．教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師已對(duì)本學(xué)科內(nèi)容有了全面深刻的了解，所站的高度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，所以教師有能力和責(zé)任從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度整合教科書和課外學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；組織學(xué)生討論問(wèn)題，尋找問(wèn)題解決的方法與方案；在方法與方案實(shí)施的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的交流、反思，獲得結(jié)論，掌握知識(shí)。從這一過(guò)程來(lái)看，教師是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，是解決問(wèn)題方法的探尋者，是實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的獲得者，是學(xué)習(xí)的主體。

二 鉆研業(yè)務(wù)，提高對(duì)教科書的駕馭能力

1．內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，要求層次分明

雖然教材以課題的形式編排，但化學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，是有連貫性的。因此在教學(xué)中應(yīng)兼顧二者，找到二者的結(jié)合點(diǎn)。準(zhǔn)確把握每一課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同一知識(shí)在不同的課題中出現(xiàn)時(shí)要有層次性，要有不同的教學(xué)要求，做到詳略得當(dāng)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要做到有計(jì)劃地使知識(shí)前伸與后延。

例如，學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)于一些元素符號(hào)、化學(xué)式可適當(dāng)提前在第一單元出現(xiàn)，只要學(xué)生能留下大概的印象即可。在第二單元要求記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)和化學(xué)式，做到會(huì)寫。第三單元要求初步了解一些常見(jiàn)的符號(hào)代表的意義。第四單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫方法及意義，并能初步根據(jù)物質(zhì)名稱正確地書寫化學(xué)式。第五單元通過(guò)進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的書寫及意義，初步掌握化學(xué)方程式的書寫。第六單元和第七單元主要是對(duì)化學(xué)方程式的鞏固訓(xùn)練，使之得以準(zhǔn)確熟練。只要認(rèn)真落實(shí)到位，就可以順利突破初中化學(xué)的第一個(gè)分化點(diǎn)。

2．知識(shí)編織成塊，建立化學(xué)學(xué)習(xí)模塊

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，而面對(duì)已有的3000多萬(wàn)種物質(zhì)，采用分類學(xué)習(xí)的方式，由此可知物質(zhì)之間存在著的相似性。因此，使相似知識(shí)結(jié)成塊，以某一物質(zhì)為典型，建立學(xué)習(xí)模塊，模塊的建立有利于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，從而使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、運(yùn)用與提升。

例如，三種氣體（O2、H2、CO2）的制取學(xué)習(xí)，O2的是氣體制取的第一種物質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)建立氣體制取的一般模式：氣體制取法一般從實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法兩方面學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室制法常從原料的選擇、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)和存放等幾方面學(xué)習(xí)。

模塊的建立可提高課堂教學(xué)效率，但其中每一個(gè)學(xué)習(xí)模式也只是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)思路和方向，不一定要一步到位，可逐步完善。本人在氣體制取教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路是：在O2制取中教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)氣體的制??；在學(xué)習(xí)CO2制取時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在H2制取時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)真正地落實(shí)從教會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到自主學(xué)習(xí)的最高境界。

3．抓其本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向遷移

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。由此可知，抓住事物變化的本質(zhì)可揭示各物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化形成。因此，只要有利于學(xué)生對(duì)后面化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的建構(gòu)，只要學(xué)生樂(lè)于聽，能聽懂，教師都應(yīng)盡可能地對(duì)相關(guān)知識(shí)予以拓展，這也是新課標(biāo)賦予的權(quán)力――使用教科書而不局限于教科書。

三 講究教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．加強(qiáng)預(yù)習(xí)，做好筆記

教學(xué)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過(guò)留疑、給提綱、做習(xí)題等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)筆記與課后整理筆記的比較，可促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。筆記是教科書、教師板書、習(xí)題的聯(lián)絡(luò)簿，記錄是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)框架、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及學(xué)習(xí)心得是日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。

2．重視反饋，及時(shí)彌補(bǔ)

反饋是促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的重要前提，沒(méi)有反饋的課堂教學(xué)是背教案，也就談不上高效率了。反饋的方式有多種，如觀察學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)，提問(wèn)反饋，習(xí)題反饋等，但關(guān)鍵是教師是否通過(guò)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的意愿。反饋信息的處理要分清主次，個(gè)別問(wèn)題課后個(gè)別輔導(dǎo)，共性問(wèn)題，集中評(píng)講。評(píng)講的時(shí)間可采用當(dāng)堂課及時(shí)處理、課后師生之間或?qū)W生之間討論交流解決、難點(diǎn)問(wèn)題安排到今后新授課中穿插解決等多種方式處理。

篇5

關(guān)鍵詞：心理；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

G623.31

以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是新課改的基本理念之一。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)把教育的情感態(tài)度列為重要內(nèi)容。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，合理滿足學(xué)生的心理需要，這樣學(xué)生才愿意與教師建立起合作的關(guān)系，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的活動(dòng)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾f：“興趣是最好的老師?！奔て饘W(xué)生的興趣，就能使他們?nèi)菀渍莆账鶎W(xué)的知識(shí)，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣更為重要。教師必須走入孩子的世界，設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，找到教材與實(shí)際生活、教學(xué)形式的結(jié)合點(diǎn)，滿足學(xué)生求知的心理需要。如教學(xué)Do they like…？ Yes，they do./No，they don’t.這是一個(gè)比較難掌握的句式，為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我在準(zhǔn)備的圖畫中，把人物的表情圖先用一個(gè)圖案遮住，讓孩子來(lái)猜，孩子的積極性很高，爭(zhēng)著舉手起來(lái)回答。再如教學(xué)This is my face/nose/ear/eye.，我用卡片制作了一個(gè)很大的放大鏡，讓孩子拿著放大鏡，對(duì)著自己的五官，然后給大家做介紹。孩子們好像對(duì)這個(gè)特別感興趣，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手來(lái)介紹。教學(xué)Point to the …當(dāng)孩子指向門，指向窗的時(shí)候，我突然給孩子一個(gè)口令，Point to Ms.Chen./Point to Jenny.他們的都很開心地笑了，并樂(lè)于去做。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、建立愉快教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思想活躍，會(huì)自在地展現(xiàn)自己的才能，小學(xué)生更是如此。所以，教學(xué)中教師應(yīng)保持親和的態(tài)度，使學(xué)生感到可親可敬，必要時(shí)還和學(xué)生共同參與游戲，形成生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。教師可利用課文真實(shí)的情景，如生日會(huì)、買禮物等，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們成功地扮演了角色，他們便興趣倍增、信心加強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感就會(huì)受到很大的激勵(lì)。此外， 當(dāng)學(xué)生沒(méi)有扮演好角色或者配好臺(tái)詞時(shí)，如果教師帶著善意、真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生以肯定或鼓勵(lì)，必然會(huì)增加師生之間的了解或感情。師生關(guān)系和諧了，師生間的信任也增強(qiáng)了，課堂氣氛也活躍起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生也獲得一定的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、精心構(gòu)思教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)思維

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們英語(yǔ)老師的要求更高，特別是在課堂上的教學(xué)方式，如何授予之以魚，又能授之以O(shè)呢。如在教學(xué)顏色單詞white時(shí)，我們大部分老師是這樣教學(xué)的：拿著一張白色的卡片，帶孩子讀white，讀完以后再讓孩子看著英文拼寫的white讀。這樣其實(shí)是在把知識(shí)推給孩子，并讓孩子來(lái)機(jī)械記憶，在這個(gè)過(guò)程中，并不能啟發(fā)孩子思考學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)我是這樣嘗試的，先讓孩子聽，然后選擇其中的兩三個(gè)顏色，讓孩子看、說(shuō)，看學(xué)生能否初步辨認(rèn)出來(lái)，接著聽光盤來(lái)核對(duì)下。因?yàn)檎n文出現(xiàn)的顏色單詞一下子太多了，我先選取兩三個(gè)顏色單詞，這樣可以讓孩子先從少數(shù)的幾個(gè)詞中很快地辨認(rèn)出來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。孩子能辨認(rèn)說(shuō)對(duì)了以后，再請(qǐng)孩子來(lái)看這三個(gè)英語(yǔ)單詞拼寫，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)從中挑出這個(gè)單詞。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的思維是積極主動(dòng)地在思考，而不是簡(jiǎn)單的記憶。

又如教學(xué)Do they like jigsaws？ Yes，they do./No，they don’t.我讓孩子們先聽答，再引導(dǎo)孩子看板書，事先準(zhǔn)備三張寫著they的單詞，再請(qǐng)孩子們把這三個(gè)單詞貼到Do you like jigsaws？ Yes，I do./No，I don’t.的板書上，這樣學(xué)生在貼的過(guò)程中，要通過(guò)自己的大腦主動(dòng)積極地去辨別去求知。所以，孩子在學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也激活學(xué)生的思維。

四、形成語(yǔ)言模仿機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性

心理學(xué)家分析，兒童大腦中母語(yǔ)固化相對(duì)弱，因此兒童一般不會(huì)對(duì)其他語(yǔ)言持否定態(tài)度，也不會(huì)意識(shí)到其他相關(guān)因素。這樣，兒童對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度比成人更積極。他們模仿力強(qiáng)，愿意接受新事物，敢于開口，大膽參與各種活動(dòng)，表現(xiàn)于較強(qiáng)，這都是兒童學(xué)外語(yǔ)的有利條件。兒童感知語(yǔ)言的能力強(qiáng)，大部分兒童在早年就能很快地習(xí)得所有母語(yǔ)的詞句，并且開始學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。為了避免我們成人不正確的語(yǔ)音給孩子帶來(lái)的影響，我們應(yīng)該多引導(dǎo)孩子聽光盤跟讀，因?yàn)楹⒆恿?xí)得語(yǔ)言的能力比我們成人還強(qiáng)。英語(yǔ)，除了語(yǔ)音之外，語(yǔ)調(diào)也很關(guān)鍵，幾乎所有的孩子都能很快地學(xué)好語(yǔ)調(diào)，如在教學(xué)How old are you？和How are you？時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜饋?lái)，后面我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)光盤的發(fā)音，這兩句完全是兩種音調(diào)，如果學(xué)生嚴(yán)格地跟著光盤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，是不會(huì)混淆的，因?yàn)樗鼈兪峭耆膬蓚€(gè)語(yǔ)調(diào)。而我們老師經(jīng)常帶讀的幾乎是同種音調(diào)，所以孩子就分不清了。再如第一冊(cè)第十模塊第一單元的Where’s the cat？It’s in the box./It’s on the box./It’s under the box.光盤里的三句in，on，under是完全不同的三個(gè)語(yǔ)調(diào)，這樣孩子跟著光盤的語(yǔ)調(diào)讀，就很容易區(qū)分這三句話。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們英語(yǔ)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聽英語(yǔ)光盤，模范光盤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣既能保證孩子習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又能樹立孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，學(xué)生的心理需要得到滿足，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就擁有了健康的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)中就能增強(qiáng)抗挫力，不會(huì)因困難而喪失信心。同時(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的成績(jī)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了心理素質(zhì)的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

篇6

摘要：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。英語(yǔ)不同于我們的母語(yǔ)，學(xué)生日常生活中接觸的少，缺少語(yǔ)言環(huán)境，因而學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平成為英語(yǔ)教師們面對(duì)的首要難題。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率

一、 新課程理念

新課程重視教材的整體性，重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)并重；以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。

（1）個(gè)性創(chuàng)新。新課程以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)的目的不是整齊劃一而是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘自身的潛能。

（2）目標(biāo)轉(zhuǎn)變，確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。

（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

（4）回歸生活。新課程改革打破了學(xué)科的本位主義框框，把課程回歸現(xiàn)實(shí)生活。新課程改革將留意理論與實(shí)踐的結(jié)合，書本與生活的結(jié)合。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題

（一）研究方法和研究對(duì)象

研究方法：我參考《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)及二級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述，并考慮我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，采用訪談法，問(wèn)卷法，向藏村鎮(zhèn)6所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

（二）關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況具體信息

1、根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)及朗讀課文的學(xué)生分別占到72%、63%、68%。但是只有34%的學(xué)生經(jīng)常跟著老師說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候及與人交流。

2、課上認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的同學(xué)分別占84%、46%，但積極參加小組活動(dòng)的學(xué)生僅占59%，從中看出，有大部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不感興趣，漸漸出現(xiàn)小組學(xué)習(xí)低效，無(wú)力現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生之間的交往，這樣，才有利于學(xué)生之間的情感溝通，易于相互之間傳遞和接受信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)掌握外語(yǔ)交往的進(jìn)程。

3、喜歡英文歌曲、聽英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)歌謠、做英語(yǔ)游戲、聽英語(yǔ)故事及看兒童英語(yǔ)節(jié)目的學(xué)生占相當(dāng)大的比例，分別是72%、74%、70%、83%、85%、78%。這表明游戲、歌曲、英文故事等教學(xué)手段能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，而且這些教學(xué)途徑符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力的提高有一定的幫助。

（三）研究結(jié)論

1、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)設(shè)施不完備，教學(xué)手段相對(duì)落后，教學(xué)理念更新較慢，相應(yīng)教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)教研活動(dòng)較少，教學(xué)資金短缺。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)資料貧乏，學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段單一，學(xué)具稀少，課后無(wú)法進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、持久復(fù)習(xí)，不能達(dá)到語(yǔ)言交際能力的生成。

3、由于各方面綜合因素影響，學(xué)生對(duì)單調(diào)、單一、機(jī)械的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式感覺(jué)乏味，逐漸對(duì)其失去學(xué)習(xí)信心及耐心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

三、提升英語(yǔ)水平的方法

1、興趣預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生針對(duì)性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的能力。有了這些積累和鋪墊，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、提高課堂效率

（1）課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。

教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

（2）教學(xué)中認(rèn)真評(píng)講，要積極鼓勵(lì)，要抓住時(shí)機(jī)適時(shí)而問(wèn)。

學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，注意力集中，思維活躍，接受信息快。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，教師要多用激勵(lì)語(yǔ)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（3）課堂上把握難易，要強(qiáng)調(diào)層次，知識(shí)由淺入深。

教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生積極思維。課堂上要針對(duì)學(xué)生的能力靈活把握難易。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是要經(jīng)歷由聽不懂到聽得懂的過(guò)程。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該打開學(xué)生思路進(jìn)行提問(wèn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)導(dǎo)入認(rèn)知范圍，化大為小，增加目標(biāo)性，減少盲目性，效果就會(huì)事半功倍。

（4）課堂教學(xué)中利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情境和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接地、具體地獲得知識(shí)。

3、重點(diǎn)攻克聽、說(shuō)、讀、寫四大難題

（1）提升英語(yǔ)聽、說(shuō)能力

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這一能力具體體現(xiàn)在“聽、說(shuō)、讀、寫”上。在四會(huì)中，“聽”是最主要的。平時(shí)在教學(xué)中我們也說(shuō)：聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。因此，提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平就頗為必要了。

（2）提高學(xué)生讀英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)中可采用游戲閱讀的方法，小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲。若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是非常愿意接受的。

（3）提高英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)，讓寫作貼近學(xué)生的生活，適當(dāng)進(jìn)行模仿寫作的訓(xùn)練。要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其寫作能力。

參考文獻(xiàn):

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篇7

[關(guān)鍵詞]地方高校{教育技術(shù)學(xué)；專業(yè)信念；重建

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009―8097(2011)09―0052―04

引言

我國(guó)四年制本科教育技術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1983年，到目前為止全國(guó)有超過(guò)200所院校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，其中包括備級(jí)師范院校、綜合性院校等。隨著開設(shè)該專業(yè)學(xué)校的增加、高校招生人數(shù)不斷增多，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急增，加之近幾年全國(guó)就業(yè)形式嚴(yán)峻等因素，該專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景、專業(yè)課程等方面存在消極的情緒。在此背景下，研究學(xué)生的專業(yè)信念，對(duì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)業(yè)成就以及促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展具有重要的價(jià)值。

一　專業(yè)信念概述

1　信念的概念

我國(guó)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，信念是“人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)某種思想理論、學(xué)說(shuō)和理想所抱的堅(jiān)定不移的觀念和真誠(chéng)信服與堅(jiān)決執(zhí)行的態(tài)度”。由此可以看出，信念是個(gè)人主觀世界中的認(rèn)識(shí)，具有個(gè)體差異性，同時(shí)信念又受環(huán)境的影響，如個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文化背景等。從本質(zhì)上看，信念表達(dá)的是一種態(tài)度，具有主觀性。信念強(qiáng)調(diào)的不是認(rèn)識(shí)的正確與否，而是情感傾向性和意志的堅(jiān)定性。因此，信念是認(rèn)識(shí)、情感和意志的統(tǒng)一，是一種綜合的精神狀態(tài)。信念的形成是一個(gè)復(fù)雜的、反復(fù)的過(guò)程，是從一般認(rèn)識(shí)到感情介入再到意志支持的過(guò)程，因此信念一旦形成就獲得了比一般認(rèn)識(shí)強(qiáng)得多的穩(wěn)定性。

2　專業(yè)信念的概念

美國(guó)著名高等教育研究學(xué)者伯頓?R?克拉克從學(xué)術(shù)組織文化的視角將學(xué)術(shù)信念(Academic Belief)區(qū)分為學(xué)科信念(Discipline)、院校信念(Enterprise)、專業(yè)信念(Profession)和系統(tǒng)信念(System)?？死苏J(rèn)為專業(yè)信念是同屬于某一個(gè)專業(yè)的“學(xué)者共同體”的信念。作為“學(xué)者共同體”的一部分，擁有自己的信念和追求，享有共同的使命感及規(guī)范，“共享把自己與他人區(qū)別開來(lái)的興趣”。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于信念、學(xué)習(xí)信念、學(xué)科信念已有學(xué)者進(jìn)行研究并定義，但對(duì)于“專業(yè)信念”雖偶有涉及但缺少關(guān)于此概念的權(quán)威界定，因此有必要在此將本文中的“專業(yè)信念”進(jìn)行界定并加以闡釋。

本研究中“專業(yè)”是指高?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。高校的專業(yè)是社會(huì)分工、學(xué)科知識(shí)和教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài)。專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。綜上，筆者認(rèn)為本研究中“專業(yè)信念”是指社會(huì)個(gè)體對(duì)自身所學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)包括知識(shí)文化、技能訓(xùn)練、社會(huì)分工、行為準(zhǔn)則、思想范疇等相當(dāng)廣泛內(nèi)容所持有的堅(jiān)信不疑的態(tài)度以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)或工作熱情和動(dòng)力。

3　專業(yè)信念對(duì)學(xué)生的重要影響

信念是個(gè)體較高層次的認(rèn)知，在很大程度上影響著個(gè)體的態(tài)度和行為方式。專業(yè)信念對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在：(1)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著的影響。如果學(xué)生具有積極的專業(yè)信念，那么他會(huì)真誠(chéng)地接受并信服本專業(yè)的知識(shí)文化、技能訓(xùn)練、社會(huì)分工、行為準(zhǔn)則、思想范疇等內(nèi)容，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同、投入和情感依賴會(huì)增加，同時(shí)對(duì)專業(yè)具有較高的期待，會(huì)取得滿意的學(xué)習(xí)效果和成就。(2)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。具有積極專業(yè)信念的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)常抱有積極的態(tài)度，具有較強(qiáng)的自我期待，傾向于為自己設(shè)定目標(biāo)，并努力使自己的行為和活動(dòng)朝向這些目標(biāo)。(3)是影響行為的重要因素。信念會(huì)相當(dāng)大程度地影響學(xué)生的具體行為，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生面對(duì)問(wèn)題和困難時(shí)的堅(jiān)持性，影響學(xué)生對(duì)自身能力的思考，更會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)、工作、發(fā)展前景。如果學(xué)生的專業(yè)信念不堅(jiān)定，對(duì)所學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)產(chǎn)生懷疑或不認(rèn)同的態(tài)度傾向，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、學(xué)習(xí)行為不良、學(xué)業(yè)成績(jī)下降，而這些因素的變化又會(huì)導(dǎo)致更加消極的專業(yè)信念，形成惡性循環(huán)。因此只有了解學(xué)生的專業(yè)信念情況，才能采取有效措施，使學(xué)生建立堅(jiān)定、積極的專業(yè)信念，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二　地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)信念狀況調(diào)查

筆者以本人所在高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越差，主要表現(xiàn)在課堂出勤率低、聽課狀態(tài)差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱等方面。通過(guò)訪談了解，高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)了解相對(duì)較多，對(duì)個(gè)人的就業(yè)有初步的規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有較大的主觀性選擇。與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的信念呈現(xiàn)極端化，消極信念所占比例較大。因此，本研究選取筆者所在高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2011屆本科學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)放問(wèn)卷70份，回收70份，其中有效問(wèn)卷68份，有效問(wèn)卷率為97.1％。完成問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，依據(jù)專業(yè)課成績(jī)排名前三名、中上、中等、中下、靠后的方式，從中各抽取2名學(xué)生共10名學(xué)生進(jìn)行開放性訪談。

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)依據(jù)前文界定的“專業(yè)信念”概念，針對(duì)專業(yè)的知識(shí)文化、技能訓(xùn)練、社會(huì)分工、思想范疇等方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)、整理訪談內(nèi)容，‘總結(jié)出課程信念、就業(yè)信念和專業(yè)認(rèn)同信念三大方面，并從這三方面呈現(xiàn)學(xué)生專業(yè)信念的積極方面和消極方面。

1　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程信念――消極的課程信念

專業(yè)方向是否合理、課程設(shè)置是否有特色對(duì)學(xué)生的課程信念、就業(yè)信念有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置非常重視，但也是消極信念比較集中的地方?！皩W(xué)生最喜歡的課程”調(diào)查結(jié)果如圖1，學(xué)生最喜歡的課程是軟件技術(shù)類的課程，其次是實(shí)踐類的課程。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生比較喜歡技術(shù)、實(shí)踐類相關(guān)課程，而對(duì)理論知識(shí)喜歡程度較低。課堂觀察的結(jié)果與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似，訪談中學(xué)生普通認(rèn)為“理論課太枯燥、不愛(ài)聽”、“理論課沒(méi)什么用，將來(lái)工作用不到”、“取消理論課、增加技術(shù)類課程”；課堂上，專業(yè)理論類課程學(xué)生出勤率較低、聽課狀態(tài)較差，而技術(shù)、實(shí)踐類課程，則出勤人數(shù)較多、聽課狀態(tài)較好。同時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置情況幾乎都是消極的信念，如“課程多而雜，學(xué)習(xí)不夠深入”、“廣度夠、深度不夠”等等。

關(guān)于學(xué)生“希望增加的課程”調(diào)查結(jié)果如圖2，學(xué)生最希望增加就業(yè)類的課程，其次是實(shí)踐類的課程。訪談中學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)該增加就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，有利于學(xué)生更好地把握就業(yè)方向、增加就業(yè)機(jī)會(huì)；同時(shí)，應(yīng)該多開設(shè)實(shí)踐類課程，加強(qiáng)教師教育技能的培訓(xùn)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的理論課程已足夠多，不需要再增加理論課程。

2　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信念――積極的和消極的

就業(yè)信念并存

學(xué)生對(duì)專業(yè)的接受及評(píng)價(jià)更多的是從就業(yè)角度出發(fā)，所以要了解學(xué)生的專業(yè)信念，必須要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)信念。關(guān)于本專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度調(diào)查，結(jié)果如圖3。通過(guò)訪談了解到學(xué)生已經(jīng)普通認(rèn)識(shí)到目前應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，在此背景下，部分學(xué)生對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景更為迷茫和悲觀。選擇“不樂(lè)觀”的學(xué)生認(rèn)為：“前幾屆學(xué)生就業(yè)情況不好”、“信息技術(shù)教師基本飽和”、“專業(yè)不被人了解”、“理論不深、技術(shù)不硬”；選擇“樂(lè)觀”的學(xué)生認(rèn)為“同師范類其他專業(yè)相比，就業(yè)面較廣”；選擇“一般”的學(xué)生比例最大，這部分學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)整體都不太好，專業(yè)僅僅是影響就業(yè)的一方面。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出學(xué)生關(guān)于就業(yè)信念有消極的信念，也有積極的信念，消極信念比例較大。

3　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同信念――消極的專業(yè)認(rèn)同信念

學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同信念非常消極，除自身對(duì)專業(yè)的主觀情感外，主要因素是就業(yè)的社會(huì)領(lǐng)域和從業(yè)崗位。學(xué)生就業(yè)方向選擇的調(diào)查結(jié)果(如圖4)表明，教師是他們的首選，也是比較理想的選擇。但是，學(xué)生在訪談中也表現(xiàn)出對(duì)于作為信息技術(shù)教師的一些消極信念。首先，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教師的需求量較小，有些學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教師的需求已經(jīng)飽和，所以面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大；其次，在學(xué)校中作為信息技術(shù)教師“沒(méi)有地位”、“不受重視”、“沒(méi)有發(fā)展”，與其他學(xué)科教師相比無(wú)論是重視程度、職稱晉升、工資待遇等方面都存在較大的差距。除了教育機(jī)構(gòu)，與專業(yè)相關(guān)的公司也成為眾多學(xué)生的選擇。但在找工作的過(guò)程中要與其他專業(yè)如計(jì)算機(jī)專業(yè)、教育專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到“教育技術(shù)是千什么的”這樣的尷尬。對(duì)口工作崗位的缺失、專業(yè)不可替代性較低、社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)較少和理解偏差等造成了學(xué)生消極的專業(yè)認(rèn)同信念。

談及對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，有部分學(xué)生表現(xiàn)出后悔、抱怨、怨恨等極端的情緒。也有一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)抱有較積極的態(tài)度，認(rèn)為在當(dāng)前大學(xué)生普遍就業(yè)難的情況下，該專業(yè)就業(yè)范圍較寬泛，相比有些專業(yè)要好就業(yè)一些。但從總體上看，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同信念還是非常消極的。

以上是一所省屬重點(diǎn)大學(xué)師范類教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)信念的基本狀況。對(duì)該校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果在一定程度上可以反映出其他同類學(xué)校學(xué)生專業(yè)信念的某些特征，由此推論其他地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)信念狀況應(yīng)該也基本如此，?？茖W(xué)生的狀況可能會(huì)更差些。在網(wǎng)絡(luò)上的一些論壇如百度貼吧中的教育技術(shù)學(xué)吧，里面匯集了不同學(xué)校該專業(yè)學(xué)生的感受及感想，基本能驗(yàn)證此推論。

三　專業(yè)信念形成因素及重建策略

信念的形成、轉(zhuǎn)變與發(fā)展是自身與外界多種因素共同作用的結(jié)果。消極的信念似乎要比積極的信念更能影響個(gè)體的行為。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同、課程及就業(yè)等方面存在的消極信念會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)失去信心、學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，嚴(yán)重時(shí)會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心、自我否定、自暴自棄等等。

通過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為學(xué)生消極專業(yè)信念形成主要有以下幾個(gè)因素：一是自身活動(dòng)和行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。成功會(huì)使其建立起堅(jiān)定信念，而失敗則會(huì)削弱和降低其信念。學(xué)生失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)影響學(xué)生自信心的建立和真確的自我分析。有些學(xué)生將學(xué)習(xí)失敗歸因于專業(yè)知識(shí)難學(xué)，歸因偏差造成學(xué)生將責(zé)任全部推卸到專業(yè)層面，進(jìn)而形成消極的專業(yè)信念。二是替代經(jīng)驗(yàn)。觀察他人的成敗經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響個(gè)體對(duì)類似活動(dòng)結(jié)果的期待。有些學(xué)生入學(xué)伊始就受到外界如高年級(jí)學(xué)生、其他學(xué)校同專業(yè)學(xué)生、其他專業(yè)學(xué)生等各方面消極言論(包括專業(yè)課程、專業(yè)地位、就業(yè)情況等)的影響，在個(gè)體信念建立之前受其熏染，容易形成消極的信念。三是社會(huì)的認(rèn)可和重視。教育技術(shù)學(xué)在我國(guó)是一門附屬于教育學(xué)的新興交叉學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從創(chuàng)辦(原電化教育專業(yè))至今不到30年，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、社會(huì)作用等還沒(méi)有被全社會(huì)廣泛熟知；應(yīng)用價(jià)值未能得到有效發(fā)揮。教育領(lǐng)域的其他部門以及社會(huì)上的其他行業(yè)未能充分感受到教育技術(shù)的價(jià)值，所以社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)可和重視程度沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。這也直接影響學(xué)生的專業(yè)信念。四是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。專業(yè)自身建設(shè)和發(fā)展情況是影響學(xué)生專業(yè)信念的重要因素。近幾年由于各種原因，國(guó)內(nèi)有些高校中的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)萎靡、緊縮、消減的發(fā)展趨勢(shì)，在本科招生方面出現(xiàn)限制招生人數(shù)甚至停止招生的情況。在大學(xué)生普遍就業(yè)難的情況下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)也未能幸免。學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人前途表現(xiàn)出迷茫、惶恐的狀態(tài)，專業(yè)信念十分消極。

在影響學(xué)生專業(yè)信念形成因素中，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展是重要因素也是決定性因素。學(xué)生專業(yè)信念普遍比較消極，表明目前一些學(xué)校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展確實(shí)存在問(wèn)題。由此本文中主要探討通過(guò)專業(yè)建設(shè)的改革重建學(xué)生的專業(yè)信念，其他因素在此暫不探討。

1　加強(qiáng)專業(yè)自身建設(shè)提升課程信念

(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校大多是以教學(xué)為主的教學(xué)型院校，具有社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、區(qū)域化優(yōu)勢(shì)明顯等特征，主要職能是為社會(huì)和地方培養(yǎng)輸送高水平應(yīng)用型人才。教育技術(shù)學(xué)又“是一個(gè)主要與應(yīng)用相聯(lián)系的領(lǐng)域，盡管它的原理和程序是以理論為基礎(chǔ)的?！睆恼{(diào)查結(jié)果看，地方高校學(xué)生更關(guān)注實(shí)踐性課程、更注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐及操作能力。所以地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)，更注重培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

(2)設(shè)置特色課程

目前我國(guó)各高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，但專業(yè)課程泛化，缺乏特色。地方高校明確培養(yǎng)目標(biāo)后，依據(jù)培養(yǎng)人才的核心能力、面向應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置具有自身特色的專業(yè)課程，適當(dāng)增加實(shí)踐類課程，提高專業(yè)上的不可替代性。例如以信息技術(shù)教師為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)等理論作為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，注重與理論相結(jié)合的媒體資源開發(fā)技術(shù)和媒體操作能力方面的培養(yǎng)；以企業(yè)績(jī)效技術(shù)、培訓(xùn)為培養(yǎng)目標(biāo)，則要注重績(jī)效技術(shù)、知識(shí)管理、人員培訓(xùn)、組織管理等方面的能力，需要拓展相關(guān)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)面向應(yīng)用的理論研究能力與面向企業(yè)需求的技術(shù)實(shí)踐能力。

(3)加強(qiáng)師資建設(shè)

專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。沒(méi)有“人”的介入，專業(yè)活動(dòng)不可能完成。所以專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展除了制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系外，還離不開專業(yè)教師?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展賦予教育技術(shù)充實(shí)的內(nèi)涵和無(wú)限的生命力，作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)該更加關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)，利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)、建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系，適應(yīng)社會(huì)新的發(fā)展需要。此外，在專業(yè)師資建設(shè)方面，應(yīng)該秉承“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。“走出去”即創(chuàng)造條件讓教師有機(jī)會(huì)到其他學(xué)?；蚱髽I(yè)中學(xué)習(xí)、進(jìn)修或項(xiàng)目研究，更新、完善知識(shí)體系，提高教師素質(zhì)；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即聘請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者為學(xué)生直接授課。

2　培養(yǎng)專業(yè)人才堅(jiān)定就業(yè)信念

(1)培養(yǎng)多領(lǐng)域人才

在我國(guó)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)一般設(shè)置在師范院校中，很多人認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生只能擔(dān)任學(xué)校信息技術(shù)教師。從文中調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生就業(yè)方向的選擇是多樣化的。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)之外的企事業(yè)單位對(duì)教育技術(shù)人才也有較大的需求量。在美國(guó)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以企業(yè)和學(xué)校為雙導(dǎo)向，將技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合、將理論與設(shè)計(jì)整合到企業(yè)管理、與大型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。所以應(yīng)該倡導(dǎo)教育技術(shù)與企業(yè)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)面向不同領(lǐng)域的人才，打開就業(yè)市場(chǎng)。

(2)注重實(shí)踐和應(yīng)用

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育及其他領(lǐng)域的應(yīng)用。地方高校的教學(xué)屬性和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的培養(yǎng)目標(biāo)決定地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該重視和加強(qiáng)實(shí)踐與應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的工作中；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，更好地促進(jìn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)或?qū)W生自身特長(zhǎng)開展實(shí)踐活動(dòng)，例如通過(guò)教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)能力，以及與學(xué)科整合、參與教學(xué)的能力：通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)中從事相關(guān)工作。

篇8

那么怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法：

一、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際是一個(gè)師生人際交往的過(guò)程。師生關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否寬松、和諧，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維創(chuàng)新有直接的影響。

個(gè)人認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而是師生雙向的豐富的感情交流與互動(dòng)――教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師，尊重老師?！皭?ài)屋及烏”在小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生因?yàn)橄矚g你這個(gè)老師，而會(huì)喜歡你所教的課程；因?yàn)橄矚g你教學(xué)的方式，而會(huì)喜歡你所教的課程。因此，教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生付出真摯的愛(ài)，用愛(ài)去注入你的教學(xué)，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生，深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，并指導(dǎo)幫助學(xué)生，與他們成為朋友。在這個(gè)前提下，才有可能在語(yǔ)文課堂上使學(xué)生逐步樹立起創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)思想，和學(xué)生平等地討論、交流、互動(dòng)。將學(xué)生的興趣逐步帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，還能使學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn)、說(shuō)、辯、答等，用“你可以的、你行的”等詞來(lái)鼓勵(lì)不能答辯的學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣才能使學(xué)生心身體會(huì)，透露出創(chuàng)造的萌芽。

二、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。低年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，但他們天真、好奇，容易對(duì)各種事物產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)置教學(xué)情境、設(shè)置懸念、引入游戲、創(chuàng)設(shè)比賽情境等，每種方法都有著不同的效果，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.引入游戲，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。據(jù)我觀察一些學(xué)生上課幾分鐘后就感覺(jué)端坐時(shí)間長(zhǎng)，出現(xiàn)精力分散、學(xué)習(xí)興趣下降的情況，從而使課堂的效率下滑。我們要不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)創(chuàng)造性思維，如讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話，重新找到學(xué)習(xí)的興趣。又如教學(xué)生字時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生傳遞生字卡片、猜字謎、開火車讀等游戲形式，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處煖?zhǔn)備的多媒體課件要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，無(wú)論是欣賞插入的圖片，播放精美的視頻，還是一些文字幻燈片，都能很好地為教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以美的享受。如果教師能創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情景，讓“趣”在課堂上進(jìn)行到底，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，那么教學(xué)效果必然大大提高。

3.開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，開展“比一比、賽一賽”、限時(shí)搶答等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、上進(jìn)心、榮譽(yù)感和集體主義精神。

通過(guò)這些方法充分抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，有效克服了那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。

三、訓(xùn)練不同的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。所以，我覺(jué)得必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，發(fā)展直覺(jué)思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)課題直接猜測(cè)課文的內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練直覺(jué)思維、培養(yǎng)思維的敏捷。在教學(xué)《魯班和櫓板》時(shí)，學(xué)生齊讀課題后，教師要求學(xué)生馬上猜測(cè)文章的內(nèi)容是什么。學(xué)生憑直覺(jué)做出猜測(cè)，有的說(shuō)，這篇課文講的是魯班發(fā)明櫓板的過(guò)程；有的說(shuō)，這篇課文講的是櫓板的樣子；還有的說(shuō)講是魯班的生平事跡……教師不馬上對(duì)學(xué)生的猜測(cè)內(nèi)容作出判斷，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)了解內(nèi)容，自己先去找出答案。直覺(jué)思維具有直接性、快速性的特點(diǎn)，可以在創(chuàng)新活動(dòng)中起到非常關(guān)鍵的作用。

2.鼓勵(lì)觀察，發(fā)展形象思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，形象思維可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。如利用實(shí)物、板書、幻燈、掛圖、放錄像、電腦等直觀演示。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察力也得到了增強(qiáng)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，讓學(xué)生分組動(dòng)手演練，感受烏鴉喝水的過(guò)程。要求學(xué)生輕拿輕放，必須“一顆一顆”放石子，注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手卿察烏鴉喝水的過(guò)程，理解烏鴉是多么聰明，同時(shí)形象思維得到發(fā)展。

3.鼓勵(lì)想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生；煩惱；數(shù)據(jù)分析

當(dāng)代小學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都會(huì)經(jīng)歷挫折和困難，這是不可避免的。讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，客觀分析挫折和逆境，掌握有效應(yīng)對(duì)挫折的方法，對(duì)提高小學(xué)生的抗挫能力、養(yǎng)成小學(xué)生勇于直面挫折和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)并形成良好的生活態(tài)度等都具有重要的意義。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

團(tuán)體心理領(lǐng)導(dǎo)者于2011年4月7日在筆者校園內(nèi)對(duì)六年級(jí)全體學(xué)生共268人，其中男生145人，女生123人，進(jìn)行全體六年級(jí)學(xué)生的心理團(tuán)輔活動(dòng)，全體學(xué)生均未參加過(guò)類似的心理團(tuán)體輔導(dǎo)，也都身體健康，精神狀態(tài)良好。

2.研究方式

（1）每位學(xué)生拿出一張1/4 A4紙大小的白紙。

（2）寫出自己目前的所有煩惱。

（3）每位學(xué)生把寫有自己煩惱的紙張用力揉成一團(tuán)并扔到事先準(zhǔn)備好的“煩惱垃圾桶”里。

二、煩惱數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.收集了煩惱事件共487張紙條，出現(xiàn)的煩惱事件主要有：

三、煩惱數(shù)據(jù)分析

從上面的數(shù)據(jù)中我們可以得知，六年級(jí)的學(xué)生目前所具有的煩惱在日常生活中大多數(shù)是常見(jiàn)的，極少存在不尋常的事件。

1.學(xué)習(xí)方面

這個(gè)方面占總方面的50.7%，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要出現(xiàn)的問(wèn)題是擔(dān)心考不上心目中的中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)能達(dá)到自己想要的水平。另外，還有部分學(xué)生仍然無(wú)法克服考試緊張的心情，還有，由于老師布置的作業(yè)過(guò)多，學(xué)生的休息時(shí)間更少。由此可知，教師對(duì)學(xué)生的影響力是不可忽略的。

2.家庭方面

這一點(diǎn)占了27.7%，我們從以上可看出，令學(xué)生煩惱、擔(dān)憂的事情主要是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，遭到父母的責(zé)罵，父母給其壓力過(guò)大，家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，常會(huì)給孩子帶來(lái)內(nèi)疚和負(fù)罪感。而其中“每次考試前，家長(zhǎng)施加壓力”的因素所占的比例最大，面臨小升初考試，父母希望他們能考上好的中學(xué)，一些學(xué)生由此產(chǎn)生煩惱。更重要的一點(diǎn)是，父母給學(xué)生的自由、娛樂(lè)的時(shí)間很少，重視孩子的學(xué)習(xí)是好事，但我們也應(yīng)當(dāng)理解孩子內(nèi)心的需求。只要父母處理事情得當(dāng)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

3.人際交往方面

這方面學(xué)生面臨的問(wèn)題是朋友問(wèn)題，升上初中了一些好朋友將要面臨分離，要在新的環(huán)境里重新認(rèn)識(shí)新的朋友，很難適應(yīng)，這也是煩惱的來(lái)源之一。學(xué)生無(wú)法融入群眾中，不懂得采取哪些適當(dāng)?shù)姆绞礁瑢W(xué)交往。教師在教學(xué)過(guò)程中，尋找機(jī)會(huì)，教學(xué)生一些人際交往的策略。再者就是老師與學(xué)生的溝通過(guò)少，教師可以嘗試用更多有用的方法與學(xué)生交談。

篇10

一、低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）喜歡并善于模仿

低年級(jí)學(xué)生的思維富于形象性、具體性，想象具有模仿性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)。所以，他們喜歡模仿教師的動(dòng)作和各種形象性的動(dòng)作。

（二）注意力容易分散

低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，任何新奇有趣的外界刺激都可以使得他們注意力分散。但是，對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng)，卻可以較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行注意。通過(guò)訓(xùn)練，無(wú)意注意也可轉(zhuǎn)化為有意注意。

（三）好奇多動(dòng)但缺乏自控能力

小學(xué)生從入學(xué)第一天起，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)充滿了好奇，喜歡去嘗試新鮮事物。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的活動(dòng)比較感興趣。

二、英語(yǔ)“聽”的能力培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)音欠準(zhǔn)確，而且還影響其他學(xué)生聽音。因此，在低年級(jí)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽教師示范發(fā)音，邊看教師口型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)教師示意張口模仿時(shí)再模仿。對(duì)于按照教師要求做的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生給予“小老師”的榮譽(yù)稱號(hào)，滿足他們的心理需求，刺激他們的表現(xiàn)欲，提高主動(dòng)聽說(shuō)的頻率。

（二）運(yùn)用技巧讓學(xué)生有目的地“聽”

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，他們有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)容易分神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，更重要的是在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來(lái)吸引學(xué)生。特別要避免枯燥操練，“一個(gè)接一個(gè)開火車”，兩個(gè)兩個(gè)地一起說(shuō)，小組一起說(shuō)，男生女生說(shuō)，個(gè)別提問(wèn)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，如，教師問(wèn)某生：What　fruit　do　you　like？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：What　fruit　does　she　like？以此引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽他人發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而促進(jìn)聽說(shuō)能力的提高。

（三）利用“聽讀記錄冊(cè)”幫助學(xué)生“會(huì)聽”

我們?cè)诮虒W(xué)中要運(yùn)用各種機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。例如，我們?yōu)閷W(xué)生制作一個(gè)聽讀冊(cè)，請(qǐng)家長(zhǎng)每天記錄學(xué)生的英語(yǔ)聽讀情況，教師天天對(duì)其進(jìn)行檢查，并給予評(píng)價(jià)，慢慢地學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成天天聽讀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級(jí)起就培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后中高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)“說(shuō)”的能力培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都離不開勤講，多練和實(shí)際運(yùn)用。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，讓學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)、并且做到音量適度、口齒清楚、儀表大方。

1.師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

2.利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

3.教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：競(jìng)賽——單詞認(rèn)讀，講英文小故事，英語(yǔ)手抄報(bào)評(píng)比，英文歌曲大比拼，開辟英語(yǔ)角，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”“小紅星”“英語(yǔ)小博士”“英語(yǔ)小能手”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）實(shí)物教學(xué)刺激學(xué)生“說(shuō)”

低年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，采用直觀情景如實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握。

（三）TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法讓學(xué)生邊做邊“說(shuō)”

低年級(jí)，我們倡導(dǎo)應(yīng)用TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法，學(xué)與教都伴隨著做動(dòng)作。教師正確的身勢(shì)語(yǔ)是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著教師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于教師更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。

（四）巧設(shè)情境，讓學(xué)生融入英語(yǔ)環(huán)境自然地“說(shuō)”

正如布魯姆所說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了小學(xué)生愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情景，讓學(xué)生身臨其境，有話可說(shuō)，既有趣，又要讓孩子們動(dòng)腦筋，在輕松的氛圍中大膽地說(shuō)。小學(xué)生很喜歡表演，就像“過(guò)家家”一樣。在情境中，表演會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，而且能樹立具有表演天賦的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有個(gè)性的個(gè)體，我們?cè)谧裱睦硖攸c(diǎn)和教育規(guī)律的同時(shí)，也要做好個(gè)案研究?！秲和l(fā)展心理學(xué)》認(rèn)為：學(xué)生是有內(nèi)在潛能的，而潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。所以我們要在寬松、民主、愉悅的課堂氛圍中滿足學(xué)生的心理需求，在尊重理解學(xué)生的基礎(chǔ)上和他們平等對(duì)話，運(yùn)用不同的教學(xué)策略和手段讓他們真正體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)教育心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2002

2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002.4