導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇名師寄語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開(kāi)本：12開(kāi)

定價(jià)：39.80元

出版時(shí)間：2009年4月

也許不能說(shuō)“沒(méi)有巴黎就沒(méi)有時(shí)尚”，但是絕對(duì)可以說(shuō)“沒(méi)有巴黎，時(shí)尚就不會(huì)像現(xiàn)在這樣”。時(shí)裝，在巴黎還被冠以“第八藝術(shù)”的美名。本書(shū)為您揭示的正是巴黎時(shí)尚璀璨光芒的背后，引領(lǐng)其發(fā)展的“密鑰”。作者Sophie Guo果果在法國(guó)巴黎親臨了克里斯汀?拉夸、讓保羅?戈?duì)柦?、皮?卡丹等數(shù)位時(shí)尚大師的工作室，與大師們共同探討了他們的品牌故事和創(chuàng)作經(jīng)歷，本書(shū)就是將大量的訪談?dòng)涗浵聛?lái)，為大家講述大師們的時(shí)尚情節(jié)及他們所不為人知的心路歷程，真實(shí)的反映出當(dāng)今法國(guó)的人文精神和時(shí)尚風(fēng)貌。

聆聽(tīng)大師情懷　解讀時(shí)尚密語(yǔ)

巴黎締造了高級(jí)時(shí)裝、時(shí)裝、成衣等不同的服飾概念，尤其是巴黎的高級(jí)時(shí)裝，更被稱(chēng)為“國(guó)寶級(jí)”的文化藝術(shù)。150年以來(lái)，巴黎一直是時(shí)尚之都，最頂級(jí)的品牌、最出色的設(shè)計(jì)師以及攝影師、評(píng)論家、時(shí)尚名流、商家及其聚集起的全世界的傳媒視線，構(gòu)筑了當(dāng)今世界的主流時(shí)尚圈。在這個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的國(guó)度，設(shè)計(jì)大師們以天馬行空的氣勢(shì)締造著絢麗多彩的霓裳艷影。這里將以克里斯汀拉夸為例，帶您走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

“成名是一種偶然。”克里斯汀?拉夸談到自己的成就，認(rèn)為征服巴黎只是來(lái)自一次偶然的際遇。從1972年，一直非常熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的拉夸來(lái)到巴黎，一邊學(xué)藝術(shù)史，一邊學(xué)服裝畫(huà)。到1978年，經(jīng)朋友的偶然介紹，拉夸成為著名品牌愛(ài)馬仕(Hermes)設(shè)計(jì)師古?布蘭(Guy Paulin)的助手，正式開(kāi)始了時(shí)裝設(shè)計(jì)生涯。1986年，35歲的拉夸首次獲得了法國(guó)高級(jí)時(shí)裝“金頂針”獎(jiǎng)。接下來(lái)的一年，他又贏了CFDA的“最具影響力的外國(guó)設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)，并相識(shí)了路易茗軒集團(tuán)總裁1白納德阿爾諾特(Bernard Arnault)和讓雅克皮亞(Jean-Jacques Picart)，他們斥資五百萬(wàn)法郎與拉夸共同創(chuàng)建“La Malson chrisian Lacroix”高級(jí)女裝公司。從此，拉夸更加活躍于巴黎高級(jí)女裝界，不僅贏得時(shí)裝界諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，亦被冠譽(yù)“巴黎征服者”的美稱(chēng)。帶著對(duì)他的好奇，更多的疑問(wèn)解答就在書(shū)里，就以下面形式展開(kāi)了。

你認(rèn)為什么是高級(jí)時(shí)裝的精髓?

其實(shí)高級(jí)時(shí)裝是屬于個(gè)人化、的很私密的經(jīng)驗(yàn)，如同正待渲染的一張白紙。相對(duì)于循規(guī)蹈矩的高級(jí)成衣，它更為激情。每次，高級(jí)時(shí)裝的設(shè)計(jì)都需要思考，再思考。

請(qǐng)談?wù)勀愕某砷L(zhǎng)經(jīng)歷。

說(shuō)實(shí)話，我曾認(rèn)為我所就讀的盧浮宮藝術(shù)史學(xué)校很無(wú)聊，有一次當(dāng)我參加一個(gè)朋友的生日派對(duì)時(shí)，拿出自己畫(huà)的服裝草圖獻(xiàn)丑，其中一個(gè)女子驚訝地說(shuō)，啊，這就是明年的流行趨勢(shì)，并建議我去一所當(dāng)時(shí)的名?！癈oups Berco”。后來(lái)，我相繼拜訪了皮埃爾?柏赫日(Plerre Berge)、卡爾?拉格菲爾德(Karl Lgerfeld)，那時(shí)，他們抽出時(shí)間來(lái)接待我這個(gè)無(wú)名小卒，真是非?？蓯?ài)。我至今還保留著卡爾?拉格菲爾德的信函，我保留與時(shí)尚有關(guān)的所有的東西。

你認(rèn)為現(xiàn)在的年輕設(shè)計(jì)師所處的時(shí)代和當(dāng)年有什么不同?

當(dāng)年，一位設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)沒(méi)有什么繁瑣教條。但是現(xiàn)在不同，你必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至必須去倫敦“鍍金”。

什么是你最喜歡的?

最喜歡……游牧，過(guò)流浪生活，喜歡鄉(xiāng)村感覺(jué)，喜歡天空……

你一直迷戀戲劇?

之所以迷戀戲劇，是因?yàn)槲蚁矚g裝扮別人，以便逃避日常生活。另外，我不喜歡過(guò)于固定的事物。下意識(shí)里，總是有兩個(gè)女人一直伴我左右，行走、行走……我的每一次靈感萌發(fā)，都是為了她們。

對(duì)于現(xiàn)在的年輕人你有什么寄語(yǔ)?

篇2

解釋?zhuān)好暬蚍Q(chēng)謂與實(shí)際一致、相符合。

出處：漢朝曹操的《與王修書(shū)》：“君澡身浴德，流聲本州，忠能成績(jī)，為世美談，名實(shí)相符，過(guò)人甚遠(yuǎn)?！?/p>

近義詞：名符其實(shí)。

反義詞：名不副實(shí)。

語(yǔ)法：

1、主謂式；

2、作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；

篇3

2009年高考命題趨勢(shì)及考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)

山東省煙臺(tái)市第二中學(xué)宋一平

高考總是在不斷地改革，尤其是在新課標(biāo)實(shí)行之后，在保持基本穩(wěn)定的思路下，也在圍繞著試題能力考查進(jìn)行命題上的改革。我們有理由相信，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下，在素質(zhì)教育力度空前的形勢(shì)之下，2009年高考會(huì)有新的變化。

語(yǔ)文高考的改革，會(huì)體現(xiàn)在命題形式的創(chuàng)新上，但“命題立意”仍然是會(huì)落實(shí)在能力和素養(yǎng)上。語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)自平時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)不可能出效果，但語(yǔ)文解答能力，是可以在老師的指導(dǎo)下通過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，取得一定收獲的，所以圍繞能力點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)仍然是考前的重點(diǎn)。

具體來(lái)說(shuō)，高考一輪語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)束后，高三下學(xué)段復(fù)習(xí)開(kāi)始轉(zhuǎn)入到專(zhuān)項(xiàng)能力題型的提高和綜合模擬上。

所謂“能力題型”，當(dāng)然是相對(duì)而言的，是指那些測(cè)重從思考能力(包括理解領(lǐng)會(huì)、聯(lián)想想象)、表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力方面考查的題目，具體指語(yǔ)言運(yùn)用、詩(shī)歌鑒賞和閱讀試題。所以對(duì)于這一大塊的賦分點(diǎn)，千萬(wàn)不可等閑視之，這一方面對(duì)于全局的重要性也是自不待言的。

那么，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)時(shí)間里，能力題型如何復(fù)習(xí)呢？從多年應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)看，可以從以下三方面進(jìn)行：

一、語(yǔ)言運(yùn)用試題的復(fù)習(xí)

要重視“考試綱要”中新增的考查內(nèi)容。一般地講，新增的內(nèi)容，都會(huì)在當(dāng)年的高考試題中有所體現(xiàn)，哪怕是試驗(yàn)題目。如增加時(shí)間不長(zhǎng)的“準(zhǔn)確”“鮮明”“生動(dòng)”，可以在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其考查實(shí)質(zhì)，把握根本，并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的拓展性提高性訓(xùn)練。例如，2008年山東卷第18題中對(duì)攝影作品進(jìn)行描寫(xiě)性表達(dá)，與以前一般性圖文轉(zhuǎn)換題(考查概括、簡(jiǎn)明)不同，考查的是新增加的要求。

老題型要扎實(shí)復(fù)習(xí)到位。“到位”的意思是不能因?yàn)槭亲鲞^(guò)無(wú)數(shù)次的題型就能得分，相反，越是老題型，命題者越會(huì)在其中翻新出機(jī)巧。“壓縮語(yǔ)段”“選、仿、換”“簡(jiǎn)明、連貫、得體”以及修辭手法等語(yǔ)言運(yùn)用的考查，越來(lái)越呈現(xiàn)出將多種能力要求綜合考查的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)既要精選題目，又要拓展新題范圍。

二、詩(shī)歌鑒賞題型的復(fù)習(xí)

從本質(zhì)上看這一題型，詩(shī)歌的關(guān)鍵在于理解，但有效的復(fù)習(xí)可以提高理解，解題思路的把握是解答詩(shī)歌試題的根本，復(fù)習(xí)主要是針對(duì)“語(yǔ)言”“形象”“表達(dá)技巧”幾方面進(jìn)行表達(dá)思路的梳理。“語(yǔ)言”方面，可從表面義、情感內(nèi)涵上分兩個(gè)層面理解；“形象”方面，先從歸結(jié)形象特征，再聯(lián)系詩(shī)歌情調(diào)、情境等深入領(lǐng)會(huì)感情趨向；“表達(dá)技巧”方面，首先要記憶掌握詩(shī)歌中常用的抒情手段、修辭手法和構(gòu)思技巧，而后在表達(dá)形式上要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的訓(xùn)練，如先按“手法(或修辭格)——概括語(yǔ)境義——情感趨向(或具體類(lèi)型)”等等形式，這樣的表達(dá)訓(xùn)練是非常有必要的。

三、閱讀題的復(fù)習(xí)

文學(xué)作品類(lèi)中散文是復(fù)習(xí)的重中之重。將各類(lèi)散文集中進(jìn)行閱讀和理解是非常必要的，方式可以是多樣的，比如可以采取在閱讀之后整體把握而不急于解題的方法，能夠在領(lǐng)會(huì)大意的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分類(lèi)解題思路訓(xùn)練。實(shí)用類(lèi)作品在復(fù)習(xí)時(shí)要注意探究的變化，要注重從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖。

論述類(lèi)文本在復(fù)習(xí)時(shí)要注意“理解文中重要句子的含意”，一般先看該句的類(lèi)型，如主旨句、含蓄句、銜接句、總結(jié)總領(lǐng)句等，可抓住表面義和深層含義以及聯(lián)系全文或整段結(jié)構(gòu)方面的作用來(lái)領(lǐng)會(huì)。

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”，主要是要學(xué)會(huì)分層概括，整體上從“文章寫(xiě)了什么”“為什么要這樣寫(xiě)”兩個(gè)思路來(lái)分析。

“分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，主要是在全面理解全文后，評(píng)價(jià)和判斷作者的認(rèn)識(shí)的正面意義、價(jià)值和啟示。需要注意的是不可離開(kāi)文本而架空分析，也不可簡(jiǎn)單拔高或貶低。

關(guān)于綜合模擬訓(xùn)練

高考考查的是考生的“準(zhǔn)確度”和“速度”，熟練且高效的答題是非要有相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練不可的。以綜合試題演練各種題型解答的熟練技能，熟能生巧，熟可提高非智力因素的得分能力；其次是時(shí)間上的有效控制，每年高考考場(chǎng)上都有語(yǔ)文試卷沒(méi)有答完的現(xiàn)象發(fā)生，而從容發(fā)揮水平的前提就是時(shí)間上的保證。

選擇一份優(yōu)秀的模擬題至關(guān)重要，所以不可過(guò)于自信，隨便模擬，應(yīng)相信老師幫助我們精選的試題是有質(zhì)量保證的。

關(guān)于作文訓(xùn)練。

打造一處亮點(diǎn)?；镜淖魑囊?guī)范、能力，到此時(shí)已經(jīng)定型了，如果考生的作文平平，在考前一段時(shí)間里，可以根據(jù)自己的實(shí)際，找出可以重點(diǎn)訓(xùn)練的“優(yōu)勢(shì)點(diǎn)”，真正形成長(zhǎng)處。有了某一處“優(yōu)勢(shì)”的整篇作文，是閱卷老師賦分的依據(jù)。

避免失誤。作文本是長(zhǎng)期的涵養(yǎng)工夫，但在剩下的五個(gè)月時(shí)間里完全可以避免無(wú)謂“失誤”。如積累材料，有品位且不落俗套的材料永遠(yuǎn)是議論文的“亮點(diǎn)”；從“邊角”處拿分，題目的擬寫(xiě)、開(kāi)頭結(jié)尾的語(yǔ)言修飾都是可以避免平庸的。

多進(jìn)行立意、構(gòu)思訓(xùn)練。收集各種作文題目類(lèi)型，逐一進(jìn)行訓(xùn)練，既可提高成文速度，又可提高立意質(zhì)量；而訓(xùn)練快速構(gòu)思，可克服平時(shí)構(gòu)思慢、拖沓，不能果斷地入題的毛病，杜絕高考作文大失往常水平的情況出現(xiàn)。

作文訓(xùn)練在高考前萬(wàn)萬(wàn)不可停頓，并且要盡可能多地“動(dòng)手”；如果只是“動(dòng)腦”，容易造成高考時(shí)的下筆生澀、難以成文的嚴(yán)重后果。

復(fù)習(xí)原則

學(xué)會(huì)自我總結(jié)，尤其是方法和得失。有句話叫“方法是對(duì)理解的補(bǔ)充”，而善于歸納得失只會(huì)減少損失。

獨(dú)立思考。語(yǔ)文能力首先是思考力，其次是認(rèn)真細(xì)致。

明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐點(diǎn)強(qiáng)化，才能得積累之分。

模擬訓(xùn)練不在海量上，而在精心揣摩上，在舉一反三上，只有如此，方可收到事半功倍之效。

篇4

隨著生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量也急劇增加。研究人員如何才能從海量的自然語(yǔ)言文本中獲得所需信息呢?當(dāng)今人們普遍采用文本挖掘(TextMining)技術(shù)來(lái)解決這一問(wèn)題。文本挖掘的第一步是命名實(shí)體識(shí)別(NamedEntityRee銘nition，NER)。在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域NER工作比普通領(lǐng)域困難得多，州LPBAZoo4任務(wù)I’l的公開(kāi)測(cè)評(píng)結(jié)果表明，在GEN認(rèn)[2]語(yǔ)料集上最好的系統(tǒng)也只能達(dá)到72.6%的F一score，離可以應(yīng)用的水平還有很大的差距。目前的生物醫(yī)學(xué)命名實(shí)體識(shí)別的方法主要有基于字典和機(jī)器學(xué)習(xí)的方法。機(jī)器學(xué)習(xí)方法能夠識(shí)別未登陸詞，并且可以根據(jù)上下文環(huán)境對(duì)己經(jīng)登陸詞給出更準(zhǔn)確的答案。因此越來(lái)越被人們所重視，大量的模型應(yīng)用于該領(lǐng)域，。而其中最具優(yōu)勢(shì)的是既擁有馬爾科夫鏈結(jié)構(gòu)，又適合于處理復(fù)雜稀疏特征的條件隨機(jī)域模型。從JNLPBA2004測(cè)評(píng)的結(jié)果分析，系統(tǒng)I3j只使用了很少種類(lèi)的特征，沒(méi)有使用任何專(zhuān)業(yè)詞典，F(xiàn)一score就達(dá)到了69.8%，而該實(shí)驗(yàn)使用的模型正是條件隨機(jī)域。

2條件隨機(jī)域

條件隨機(jī)域(ConditionalRandomFields，c)，是計(jì)算具有無(wú)向圖G結(jié)構(gòu)的隨機(jī)變量集合s在給定隨機(jī)變量集合。下的條件概率P(s}o)。將CRF應(yīng)用于命名實(shí)體識(shí)別中，則0表示一個(gè)句子的單詞序列，S表示相應(yīng)的狀態(tài)序列，標(biāo)注的過(guò)程就是根據(jù)己知的單詞序列推斷出最有可能的狀態(tài)序列，即P(s}o)的最大值。本實(shí)驗(yàn)使用了一階線性C盯。表明當(dāng)前句子中第i個(gè)位置上是否具有第k個(gè)特征，并且取決于當(dāng)前狀態(tài)s，和前一個(gè)狀態(tài)si-，•凡是特征的權(quán)重，通過(guò)訓(xùn)練得到。

3實(shí)驗(yàn)

3.1特征選擇

本實(shí)驗(yàn)借鑒了JNLPBA2004任務(wù)中各系統(tǒng)的部分特征，同時(shí)選取了一些新特征。共分為9類(lèi):單詞本身(Fl):將所有的單詞都轉(zhuǎn)化成小寫(xiě)字母。構(gòu)詞特征(F2):包括首字母大寫(xiě)，所有字母大寫(xiě)，是否包含橫線，是否是數(shù)字等。詞綴特征(F3):對(duì)每個(gè)單詞都取了3個(gè)和4個(gè)字符的前綴，以及3個(gè)和4個(gè)字符的的后綴。詞形特征(F4):將大寫(xiě)字母替換成A，小寫(xiě)字母替換成a，數(shù)字替換成O，特殊符號(hào)替換成x。特征聯(lián)合(F5):將相鄰位置的特征進(jìn)行聯(lián)合，得出新的特征，有助于識(shí)別長(zhǎng)距離詞。本實(shí)驗(yàn)選擇窗口的大小為(-1，十l)。詞性標(biāo)記特征(F6)和短語(yǔ)切分標(biāo)記特征(F7):本實(shí)驗(yàn)使用GENIATa朗er對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)料和測(cè)試語(yǔ)料進(jìn)行標(biāo)注，得到相應(yīng)的詞性標(biāo)記和短語(yǔ)切分標(biāo)記作為特征。關(guān)鍵詞特征(F8):實(shí)驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)了訓(xùn)練集的命名實(shí)體中出現(xiàn)20次以上的1一gram和2一gram的關(guān)鍵詞，將這些詞是否出現(xiàn)作為特征。邊界詞特征(F9):從結(jié)果的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的錯(cuò)誤都是發(fā)生在邊界。因此，本實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)了訓(xùn)練集中的邊界詞，取出現(xiàn)5次以上的作為特征。

3.2可以看出隨著訓(xùn)練語(yǔ)料的增加，后期的F一score趨于平緩，提高的幅度很小，一半的語(yǔ)料兒乎沒(méi)有被利用?？梢灶A(yù)計(jì)，如果訓(xùn)練集再增加2000篇文章，還采用當(dāng)前的方法，效果仍然不會(huì)有太人的改善。另一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，隨著訓(xùn)練語(yǔ)料的增多，對(duì)訓(xùn)練集本身的標(biāo)注效果有明顯的降低，見(jiàn)圖2。原因之一可能是由于有過(guò)多的特征是針對(duì)未登陸詞的，從而影響了已經(jīng)登陸詞的識(shí)別;另一個(gè)原因則是語(yǔ)料本身的錯(cuò)誤，尤其是標(biāo)注不一致。有文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)人工標(biāo)注的正確率在87%一89%之間，但從本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)，GENIA中的標(biāo)注正確率應(yīng)高于90%。此外，語(yǔ)料標(biāo)注錯(cuò)誤對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)方法的影響相對(duì)較小，統(tǒng)計(jì)的方法可以忽略極個(gè)別的錯(cuò)誤;如果在訓(xùn)練集中的標(biāo)注錯(cuò)誤類(lèi)型基本一致，只是通過(guò)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的語(yǔ)料標(biāo)注同樣錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，并不影響機(jī)器學(xué)習(xí)的效果?？傊?0%左右的F一score不能僅僅用語(yǔ)料的錯(cuò)誤來(lái)解釋。但從曲線的趨勢(shì)可以推測(cè)，仍使用當(dāng)前的方法，無(wú)論使用多大的語(yǔ)料進(jìn)行訓(xùn)練，F(xiàn)一score都不會(huì)超過(guò)92%。

3.3邊界判定問(wèn)題

邊界判定不準(zhǔn)確是生物醫(yī)學(xué)命名實(shí)體識(shí)別面臨的最主要問(wèn)題，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)38%的錯(cuò)誤是發(fā)生在邊界上。生物醫(yī)學(xué)命名實(shí)體的邊界判定是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)采用CRF進(jìn)行二次標(biāo)注，集中解決左邊界問(wèn)題。即固定了右邊界，對(duì)左邊屆從新進(jìn)行判斷。首先把第一次標(biāo)注的命名實(shí)體分為己確定和未確定的部分，左邊界詞以及它前面和后面一個(gè)詞是未確定的，其它詞都是己確定的。對(duì)已經(jīng)確定的部分只賦予一個(gè)特征，就是第一次標(biāo)注的結(jié)果，對(duì)未確定的部分賦予以下特征:

1.詞匯特征:l一gram，2一gram項(xiàng)。

2.關(guān)鍵詞特征:與第一次標(biāo)注相同。

3.邊界詞特征:同上。

4.詞性標(biāo)記，短語(yǔ)切分特征:同上。

5.核心名詞特征:假定右邊界正確，把右邊界詞當(dāng)作核心名詞，如:purifiedhumane明hro記co!ony一formingcells，cells就作為核心名詞。對(duì)于判斷前面詞的類(lèi)別起著重要的作用，尤其當(dāng)名字很長(zhǎng)的時(shí)候。這個(gè)特征在第一次標(biāo)注的時(shí)候由于沒(méi)有判斷出右邊界而無(wú)法得到。

6.特征聯(lián)合:將特征1的卜gram項(xiàng)和特征5聯(lián)合。然后將不同的結(jié)果利用Google進(jìn)行裁決，僅僅利用簡(jiǎn)單的規(guī)則:如果較長(zhǎng)的實(shí)體名長(zhǎng)度不大于3，且返回網(wǎng)頁(yè)數(shù)超過(guò)10就算正確，否則選取較短的實(shí)體名;如果長(zhǎng)度大于3且無(wú)不匹配的括號(hào)，則遵循第二次標(biāo)注的結(jié)果，否則依照第一次結(jié)果。在F一score上得到了1%的提高，左邊界錯(cuò)誤率減少了7.2%。

篇5

在梁山好漢們的故鄉(xiāng)一山東菏澤，自古民風(fēng)彪悍，習(xí)武盛行，英雄輩出。我出生在菏澤鄉(xiāng)下一個(gè)小農(nóng)村，在我們村里，習(xí)武之人頗多，男女老少，大都會(huì)點(diǎn)拳術(shù)。

記得小時(shí)候每當(dāng)看到別人在練習(xí)武術(shù)時(shí)，我總會(huì)站在一旁認(rèn)真觀看，時(shí)不時(shí)得還跟著比劃幾下。時(shí)間一長(zhǎng)，練得還真有模有樣。有人跟我父母說(shuō)，“這孩子那么喜歡武術(shù)，不如就送他到武校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，興許能練出個(gè)名堂來(lái)”?？筛赣H覺(jué)得，小孩子三分的熱度，大點(diǎn)兒就消停了。豈不知，我對(duì)武術(shù)的興趣是與日俱增，隨著年齡的增長(zhǎng)，我習(xí)武的熱情更加高漲。2002年，我考上菏澤學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)練習(xí)散打。習(xí)武并不是一件容易的事，寒冬酷暑，傷痛汗水，尤其是散打這種高強(qiáng)度的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，大家很容易把它與苦累、危險(xiǎn)聯(lián)系起來(lái)，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，能夠進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)武術(shù)，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想，卻是難得的幸福!

散打是力量和速度的對(duì)抗，練習(xí)散打，受傷是在所難免的，散打運(yùn)動(dòng)員，包括很多大家熟悉的名將像柳海龍、寶力高等，大都退役較早。其主要原因便是傷病困擾，帶著“傷殘”之身，離開(kāi)心愛(ài)的賽場(chǎng)。當(dāng)然，我也未能逃脫傷病的青睞，沒(méi)多久，我的身上已經(jīng)“傷痕”累累，不僅嚴(yán)重影響了我的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還給平常的生活帶來(lái)很大困擾。幸好，這時(shí)我接觸了太極拳。

相對(duì)于散打的剛猛暴烈，太極拳是以柔克剛、以巧制勝，往往借對(duì)方的力量制服對(duì)方，不僅節(jié)省體能，還能以小制大，以弱勝?gòu)?qiáng)，出奇制勝，太神奇了。一接觸太極，我便被太極變幻莫測(cè)的招式和精深?yuàn)W妙的內(nèi)涵所吸引，2003年，我開(kāi)始向李駐軍老師學(xué)習(xí)太極拳。由于勤奮好學(xué)，更兼李老師功夫高超，教拳有方，我很快便入了門(mén)。

習(xí)練太極拳不僅修復(fù)了我的傷病，使我逐漸找回往日的健康，逃脫疼痛的困擾，得以享受生活和投入學(xué)習(xí)訓(xùn)練，太極拳的實(shí)戰(zhàn)功夫更是使我受益匪淺，精深?yuàn)W妙的技擊原理使我的搏擊功夫突飛猛進(jìn)，在我們?cè)合抵饾u嶄露頭角，開(kāi)始跟隨老師參加各種比賽。

2005年9月25日，經(jīng)過(guò)一段集訓(xùn)，李老師推薦我去參加河南衛(wèi)視《武林風(fēng)》欄目主辦的風(fēng)云爭(zhēng)霸預(yù)選賽。擂臺(tái)之上我合理運(yùn)用太極拳的技法，一路過(guò)關(guān)斬將，從四百七十多名全國(guó)各地的武術(shù)高手中脫穎而出。在小組賽中我使用太極推手技法僅一分鐘半就將對(duì)手摔倒五次，進(jìn)入前三名；在淘汰賽第一輪，我的對(duì)手人高馬大，力量驚人，是一位練習(xí)散打多年的高手，我根據(jù)太極拳的以柔克剛，借力打力原理，運(yùn)用太極拳的技法四次將對(duì)方摔到，順利勝出；第二輪比賽開(kāi)始前，節(jié)目主持人進(jìn)行了賽前煽情，我自信地說(shuō)我可以勝出，比賽伊始，雙方不相上下，在第二回合中我以一個(gè)野馬分鬃接住了對(duì)方的一個(gè)前蹬腿并將對(duì)手掀落臺(tái)下，但對(duì)方緊接著發(fā)起了猛攻，我利用太極拳近身靠摔的技法，避開(kāi)對(duì)方的重拳貼近對(duì)手并將其摔倒，連續(xù)獲得二輪的勝利，驚艷賽場(chǎng)。另外，根據(jù)李老師的教導(dǎo)和平時(shí)的武德修爍，在兩輪比賽中當(dāng)將對(duì)手摔到時(shí)我并沒(méi)有像其他選手那樣按照規(guī)則連續(xù)擊打倒地的一方，獲得了對(duì)手的尊重和觀眾的支持，給觀眾給賽會(huì)留下了良好的印象，為其他選手和以后的比賽樹(shù)立了不錯(cuò)的榜樣。

2006年2月，我隨李駐軍老師赴香港參加國(guó)際武術(shù)節(jié)，榮獲一銀二銅的好成績(jī)；2006年參加山東省太極拳錦標(biāo)賽獲得推手65公斤級(jí)的銅牌。

2008參加中央電視臺(tái)“康龍武林大會(huì)”馬鞍山市“朝輝杯”陳式太極拳全國(guó)選拔賈，力挫群雄，打進(jìn)了16強(qiáng)，順利拿到去北京中央電視臺(tái)參加《武林大會(huì)》的“通關(guān)令牌。

2010年7月，跟隨李駐軍老師參加杭州國(guó)際武術(shù)節(jié)，榮獲兩金一銀的好成績(jī)。

跟隨李老師學(xué)練太極拳后，我不僅練功刻苦，進(jìn)步神速。又受李老師的指導(dǎo)和耳濡目染，加強(qiáng)武德、人品的修養(yǎng)，逐漸具備了一個(gè)練武之人的熱情與俠義。2007年9月20日16時(shí)許，我騎著電動(dòng)車(chē)行至菏澤市中華路工商銀行附近時(shí)，見(jiàn)前方位男青年尾隨一位騎自行車(chē)的女子，伸手將女子挎包內(nèi)的紅色錢(qián)包掏出后，扭頭朝我這邊跑來(lái)。我馬上意識(shí)到該男子是小偷，于是飛身從電動(dòng)車(chē)上跳了下來(lái)，大喊“抓小偷”，接著個(gè)箭步?jīng)_到該男子面前，使出一招太極拳法“白鶴亮翅”將對(duì)方的手臂牢牢抓住，用右腳一勾，將竊賊摔倒在地。該男子被突如其來(lái)的陣式嚇住，急忙求饒：“我把錢(qián)包給你，你把我放了吧”。我不為所動(dòng)，使用太極拳的擒拿技法將其牢牢控制住。這時(shí)，遭竊的女子同聲趕來(lái)，馬上撥打了110報(bào)警，并將該男子送到派出所。經(jīng)審問(wèn)，該男子系新疆一盜竊團(tuán)伙成員，這次到菏澤行竊，沒(méi)想到栽倒在太極少年手里。我的英勇義舉受到了市民的贊譽(yù)，也被菏澤學(xué)院授予“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱(chēng)號(hào)，9月29日，市政府還授予我“見(jiàn)義勇為先進(jìn)分子”稱(chēng)號(hào)。

篇6

重慶四級(jí)報(bào)名時(shí)間：

上半年英語(yǔ)四級(jí)考試報(bào)名于3月開(kāi)始、下半年四級(jí)報(bào)名于9月開(kāi)始。

英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名條件：

1、考試對(duì)象限制在普通高校內(nèi)部四年制或以上根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的在校大學(xué)本科生或研究生；

2、同等程度的大專(zhuān)生或碩士研究生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試；

3、同等程度的夜大或函授大學(xué)學(xué)生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報(bào)名參加考試；

從2007年1月的考試開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試將不再對(duì)社會(huì)考生開(kāi)放，只對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)放。

報(bào)名方法：

篇7

1、《秦時(shí)明月》里曉夢(mèng)大師在第五部君臨天下第20集《黃金牡丹》沐浴。

2、曉夢(mèng)，中國(guó)3D武俠動(dòng)畫(huà)《秦時(shí)明月》系列中的原創(chuàng)女性角色。現(xiàn)任道家天宗掌門(mén)，天宗第一人。年輕女子，清美優(yōu)雅亦高貴冷漠。

3、八歲時(shí)擊敗了道家天宗除掌門(mén)赤松子以外的六位天宗長(zhǎng)老，因此被已五十年不收徒的北冥子錄為關(guān)門(mén)弟子，并得到名劍秋驪，閉關(guān)修煉十年，十八歲時(shí)接替已逝的師兄赤松子成為道家天宗掌門(mén)。無(wú)討厭和喜歡的區(qū)分，不認(rèn)同他人把生死看得太重。

4、因輩分極高又年少有為，對(duì)周?chē)娜耸挛锟此撇恍家活櫍羞b子曾評(píng)價(jià)其為“藐視一切的天才”，但偶爾也會(huì)露出妙齡少女?huà)汕蔚囊幻妗?/p>

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

2、清明時(shí)節(jié)桃花艷，灼灼其華美姿顏。泉水歡暢山迢迢，暖陽(yáng)相照草連天。云霞燦爛歌翩翩，杜鵑盛放最爛漫。愿你走進(jìn)大自然，欣賞美景福綿綿。

3、輕風(fēng)綿綿陰雨天，祭祀清明掃墓間。鮮花束束碑前獻(xiàn)，敬酒杯杯憶舊年。默默無(wú)言燒紙錢(qián)，渺渺煙霧蕩云端。只愿先人享平安，親人永遠(yuǎn)福綿綿。

4、沐浴春雨的綿綿，來(lái)到清明的身邊。佇立先輩的墳前，寄托心頭的悼念。焚燒思念的紙錢(qián)，低訴無(wú)盡的哀婉。凝望裊娜的青煙，傳達(dá)綿綿的心愿。愿天上人間都平安。

5、清明到來(lái)，心頭幾多感慨；親人離去，萬(wàn)千悲傷凝聚；細(xì)雨綿綿，悼念之情無(wú)限；酹酒敬香，心底彌漫惆悵；跪拜叩首，幾番濃重哀愁。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，思念親友情誼真；清明時(shí)節(jié)雨濛濛，行善他人福祿深；清明時(shí)節(jié)雨霏霏，金山銀河長(zhǎng)相隨；清明時(shí)節(jié)雨瀝瀝，人生一路好運(yùn)行。清明節(jié)好運(yùn)！

6、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，思念親人欲斷魂，燒香祭祀不可很少，遠(yuǎn)方思念也重要。親愛(ài)的朋友，清明節(jié)到了，希望你在回鄉(xiāng)祭祀的同時(shí)注意身體，健康快樂(lè)。

7、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，你起大早往家奔，一不小心就摔了一個(gè)大腚墩，祝福你清明節(jié)摔倒撿到大元寶，出門(mén)見(jiàn)到西施，抱得美人歸。

8、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，陣陣幸福雨為你淋出美好生活；暖暖的春風(fēng)為你趕走憂愁，帶來(lái)健康與輕松；幸運(yùn)的陽(yáng)光將你照耀，你的每一天都那樣美好。祝你清明節(jié)快樂(lè)。

9、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，過(guò)路行人欲斷魂！清明節(jié)是懷念先人的日子，一柱清香，一杯清茶，一份心意，愿逝去的先人在遙遠(yuǎn)的他方能得到快樂(lè)！

10、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，老板就是不加薪；借問(wèn)快樂(lè)何處有，朋友短信里面尋；雖然老板不加薪，快樂(lè)幸福不可分；心中祝愿永留存，愿你開(kāi)心每一分。清明節(jié)快樂(lè)！

11、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，約好姐妹去上墳，逝者祖訓(xùn)記在心，煩惱憂愁雨澆盡，工作勞累隨煙消，幸福安康更重要。祝姐妹清明節(jié)快樂(lè)！

12、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，今日想你欲斷魂；借問(wèn)思情何處訴，拇指一按即發(fā)送。窗外月明君有知，我的祝福遲不遲。今年清明復(fù)明年，愿你健康到永遠(yuǎn)。清明節(jié)快樂(lè)！

13、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，上班辛勞欲斷魂。借問(wèn)何時(shí)會(huì)加薪，老板不語(yǔ)只皺眉！清明節(jié)將至，祝你的心情既“清”且“明”，快樂(lè)伴你行。工作愉快哦！

14、清明時(shí)節(jié)雨紛飛，思念濃濃淚兒飛。煩惱憂愁在放飛，關(guān)懷問(wèn)候在亂飛。祝福話語(yǔ)要放飛，快樂(lè)好運(yùn)到處飛。精彩生活在騰飛，美好未來(lái)要起飛。清明節(jié)快樂(lè)！

15、清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。低頭尋住處，遙指杏花村。春風(fēng)拂楊柳，思念上心頭。點(diǎn)點(diǎn)滴滴淚，情切思故人。清明節(jié)，靜哀莫，淚低垂！

16、清明時(shí)節(jié)空氣清新，氣候溫暖大地長(zhǎng)青，掃墓寄去感情思念，傳統(tǒng)節(jié)日心情精神。清明節(jié)到了，讓我的問(wèn)候帶來(lái)我們友誼的精彩。祝愿你天天愉快，萬(wàn)事順意！

17、清明時(shí)節(jié)物候好，草木繁茂，春光明媚，楊柳垂絲、綠草如茵，城鄉(xiāng)內(nèi)外呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。朋友，清明節(jié)來(lái)到，你也要充滿(mǎn)生機(jī)噢。

18、清明時(shí)節(jié)來(lái)踏青，賞花觀景好心情；寒食日里吃雞蛋，破殼重生好前景；植樹(shù)成林好遮蔭，美化環(huán)境一份力；清明節(jié)里放風(fēng)箏，趕走晦氣來(lái)好運(yùn)！

19、清明時(shí)節(jié)來(lái)踏青，桃紅柳綠真清新；山青水清腳步輕，眼明心明前途明；十里桃花百里杏，幸福伴你一年行。清明節(jié)快樂(lè)！清明時(shí)節(jié)來(lái)踏青，墳前燒紙家家行，愿朋友：賞花看景好心情，植樹(shù)成林建工程，美化環(huán)境一份功，破殼重生好前景，清明節(jié)里放風(fēng)箏，趕走晦氣福運(yùn)興！

20、清明時(shí)節(jié)來(lái)踏青，心情舒暢笑盈盈，植樹(shù)成林好遮陰，美化環(huán)境一條心，悲歡離合已過(guò)去，快樂(lè)幸福來(lái)做陪，清明節(jié)里放風(fēng)箏，趕走煩惱來(lái)好運(yùn)，帶來(lái)一帆風(fēng)順。

21、清明時(shí)節(jié)來(lái)掃墓，中華民族重孝道。清明節(jié)時(shí)去踏青，人和自然相和諧。緬懷先賢學(xué)感恩，孝敬親賢世代傳。踏青出游親自然，感念春天新氣象。

22、清明時(shí)節(jié)去掃墓，哀思寄托莫悲傷，大膽向前要繼續(xù)，再創(chuàng)美好新氣象。清明節(jié)到了，?？鞓?lè)在你身邊繞，幸福吉祥把你抱。

23、清明時(shí)節(jié)天還寒，我要用真心的祝福給你送去溫暖，清明節(jié)我祝福你身體永遠(yuǎn)健康好運(yùn)來(lái)，笑口常開(kāi)，永遠(yuǎn)年輕漂亮，美麗可愛(ài)。

24、清明時(shí)節(jié)已來(lái)到，拋開(kāi)工作的煩惱，帶著一個(gè)好心情，放飛悲傷與苦悶，帶著吉祥與好運(yùn)，踏青旅游去逍遙，清明節(jié)祝你開(kāi)心！

25、清明時(shí)節(jié)萬(wàn)物生，踏青賞花自在行，飛燕楊柳碧綠柔，快樂(lè)從腳笑到頭，清明時(shí)節(jié)好風(fēng)景，幸福健康隨你行，短信祝愿你珍重，清明節(jié)無(wú)憂無(wú)慮樂(lè)逍遙。

26、清明時(shí)節(jié)又來(lái)到，防火防災(zāi)最重要；且把哀思藏心里，全家平安才是好；愛(ài)護(hù)環(huán)境當(dāng)記得，清明掃墓守規(guī)則；小心防火燒山林，莫做壞事把壽折。哈哈，清明節(jié)快樂(lè)哦！

27、清明時(shí)節(jié)又來(lái)了，短信送你四個(gè)“飛”：思念濃濃眼淚飛，煩惱憂愁要放飛，關(guān)懷問(wèn)候在亂飛，快樂(lè)好運(yùn)到處飛。清明節(jié)，祝開(kāi)心無(wú)煩惱，好運(yùn)跟著跑、生活步步高。

28、清明時(shí)節(jié)，思念故人，掃墓寄哀思，中華美德楊；清明踏青，前途無(wú)量。清明節(jié)我祝福你去踏踏青，幸福一生，前途一片光明。

29、媚清明節(jié)，黃鸝鳴切切，明媚清明節(jié)，心兒可歇歇，明媚清明節(jié)，花兒更嬌艷，明媚清明節(jié)，柳條更旖旎。明媚清明節(jié)，踏青好季節(jié)！

30、喝上一壺記憶的美酒，吃上一桌思念的佳肴，獻(xiàn)上一朵希望的花束，撒上一抹溫暖的微笑，清明節(jié)，傳遞溫馨，關(guān)心接力，讓人間真情永隨，讓你我同醉！

31、綿綿細(xì)雨，代表我對(duì)你的思念；淡淡清香，代表我對(duì)你的牽掛；暖暖春風(fēng)，代表我對(duì)你的祝福；潺潺流水，代表我們的友誼長(zhǎng)存；清明節(jié)，對(duì)你祝福依然不斷。

32、清爽的楊柳風(fēng)，溫潤(rùn)的清明雨，柔嫩的陽(yáng)春草，懵懂的早醒蟲(chóng)。攜曉風(fēng)微雨蟲(chóng)鳴上路吧！這里搭載了你最為深切的懷念！清明節(jié)安好！

33、清清的是溪水，明明的是天光，春和景明；清清的是緬懷，明明的是相思，心如止水；清清的是愁云，明明的是生活，今天更要把握。清明節(jié)，倍加珍惜真情！清清明明，明明清清。清明清明春雨如此清爽。明清明清天氣如此明朗。清明的我送你明清的快樂(lè)。明清的節(jié)日祝你清明節(jié)快樂(lè)。

34、清除你的煩惱，明亮你的心神；清除你的徘徊，明亮你的前程；清除你的磨難，明亮你的平安；清明節(jié)到了，祝你神清氣爽，心境明亮，好事如風(fēng)，緊伴身旁！

35、清除你生活的苦惱，讓你心情明朗；清除你內(nèi)心的煩躁，讓你心如明鏡；清除你工作的懶散，讓你精明強(qiáng)干。清明節(jié)到了，愿你要清楚我的關(guān)心，明白我的祝福哦！

36、清明贈(zèng)你清山清風(fēng)清泉，愿清神清爽清閑；贈(zèng)你明窗明水明月，愿明朗明理明媚；贈(zèng)你清水清石清天，愿清聲清氣清韻；贈(zèng)你明珠明燈明鏡，愿明眸明晰明艷！

37、清明踏春好，快樂(lè)指數(shù)高；小腳很可愛(ài)，高跟鞋拜拜；天氣易突變，雨具隨身帶；花粉易過(guò)敏，遠(yuǎn)離莫久待；補(bǔ)充水果菜，感冒不襲來(lái)。朋友健康，我最關(guān)懷！?？鞓?lè)清明節(jié)！

38、清明踏青，結(jié)伴出行，溫馨提醒，唯此短信，無(wú)論陰晴，雨具隨行，貴重物品，照看小心，安全第一，謹(jǐn)記在心，放松心情，快樂(lè)無(wú)垠！

篇9

在拜讀《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》時(shí)，其中《提醒幸?！方虒W(xué)實(shí)錄與反思感觸頗深。這堂課是于2004年2月14日給江蘇省通州市石港中學(xué)初二學(xué)生上的一節(jié)課，他以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。

其中有個(gè)片段發(fā)人深思：當(dāng)有位同學(xué)說(shuō)“我喜歡第二十二自然段的‘幸福絕大多數(shù)是樸素的。他不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。他披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們?！?yàn)槲蚁矚g這段中的一個(gè)詞是‘樸素’，樸素，這是文章教我們做人的道理，不要像閃光彈似的在天空中閃出紅色的光芒?！彼Ａ艘幌?，又笑著對(duì)我說(shuō)：“就像您一樣，我覺(jué)得您也是個(gè)樸素的人?！贝蠹叶夹α?。

……

我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“很難得啊，說(shuō)我很樸素。但是我要非常嚴(yán)肅地很真誠(chéng)地說(shuō)一句話，‘樸素’真是我非常喜歡的一個(gè)詞。1995年，我的一批高三學(xué)生畢業(yè)，他們叫我給寫(xiě)一句話，我就寫(xiě)了四個(gè)字――‘樸素即美’。樸素是一種最高的境界，對(duì)幸福的理解也是這樣，我們平時(shí)常說(shuō)平平淡淡才是真嘛。對(duì)不對(duì)？有的人理解幸福不是這樣的，紙醉金迷、醉生夢(mèng)死。其實(shí)幸福是很簡(jiǎn)單的。我很高興這位同學(xué)這么小的年齡就理解到這么深刻的哲理，了不起！而且還發(fā)現(xiàn)我很樸素！”

李老師在這里是多么善于抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，借勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)正確看待幸福觀，人生觀！不僅幫學(xué)生進(jìn)一步理解了文意，更重要的是讓學(xué)生懂得了怎么去做人！

葉圣陶說(shuō)，教育是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。李老師同樣關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也是值得我們借鑒并終身實(shí)踐的看似平常實(shí)乃重要的方法。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：生字詞自己解決，課文自己朗讀，注釋自己看等；筆記不是抄板書(shū)，而是把老師的重點(diǎn)或師生發(fā)言中你認(rèn)為有價(jià)值的東西記下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的，記下來(lái)可以批駁；課后練習(xí)自己做，如果掌握了，可以不做！每周寫(xiě)隨筆的習(xí)慣等！

魏書(shū)生：合作學(xué)習(xí)

由此我想到了另一位語(yǔ)文教育名家魏書(shū)生。有幸在蘭州聽(tīng)了魏書(shū)生老師的一節(jié)課。那次，他是給初二的學(xué)生上高一的一課《理想的階梯》，記得是在一個(gè)體育館里授課。當(dāng)課上一位同學(xué)在黑板上（記分牌黑板）寫(xiě)字有點(diǎn)搖晃時(shí)，魏老師說(shuō)，誰(shuí)愿意幫助這位同學(xué)（扶住黑板）共同完成寫(xiě)字任務(wù)？一位同學(xué)在魏老師的啟發(fā)下邁步走上了講臺(tái)，協(xié)助那位同學(xué)完成了生字任務(wù)。魏老師沒(méi)有評(píng)判答案，卻接著說(shuō)，好多時(shí)候，好多事情，不論學(xué)習(xí)也罷，生活也罷，做人也罷，都要學(xué)會(huì)與人合作，尤其在現(xiàn)代社會(huì)，好多事情都是在與別人的合作幫助中完成的。在這里，魏老師不僅教給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，更重要的是教給了學(xué)生做人的道理，這是何等可貴啊！

溫生璽：一起陪我們

當(dāng)然，這樣的案例也出現(xiàn)在我們的教學(xué)中，在一次教學(xué)調(diào)研中，我縣長(zhǎng)寧中心學(xué)校的溫生璽老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：今天是一個(gè)特別的日子，有教育局的領(lǐng)導(dǎo)和我校的老師一起陪我們度過(guò)40分鐘，相信在他們關(guān)注的目光中，同學(xué)們會(huì)比昨天表現(xiàn)得更精彩！

“一起陪我們”，這就把聽(tīng)課者和學(xué)習(xí)者放在一個(gè)層次，一個(gè)水平面上，拉近了師生的距離，使學(xué)生沒(méi)有拘束感，能夠自如輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；“同學(xué)們會(huì)比昨天表現(xiàn)得更精彩”，看似淡淡的一句，卻暗中激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲！而另一位老師卻是這樣說(shuō)的：今天怎么不舉手了？我就叫個(gè)不舉手的，王老師來(lái)聽(tīng)課大家就緊張了？相比二者的教學(xué)機(jī)智，顯而易見(jiàn)哪個(gè)更勝一籌！

同樣是溫老師的課《傾聽(tīng)自然、感悟自然、表達(dá)自然――寫(xiě)作、口語(yǔ)交際》，我們?cè)倏匆粋€(gè)片段：“師：由于時(shí)間關(guān)系，不能一一展示了，但我們可以用另一種方式去展示：有一種幸福叫寫(xiě)作，當(dāng)夜深人靜時(shí)，你把自己的所感所思用文字寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)你畫(huà)上最后一個(gè)句號(hào)，站起身來(lái)伸伸腰，那種愉悅的感覺(jué)，相信你體驗(yàn)過(guò)，那就寫(xiě)下來(lái)吧，用文字來(lái)展示你的精彩！生：用筆寫(xiě)作。”分析這個(gè)片段，教師的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，極具感染力，學(xué)生易于進(jìn)入想寫(xiě)作的狀態(tài)，產(chǎn)生想表達(dá)的寫(xiě)作欲望或沖動(dòng)！

正如于漪老師所說(shuō)，教師自身的文化積淀是提高課的質(zhì)量和品位的關(guān)鍵所在，而這看似信手拈來(lái)、揮灑自如的教學(xué)藝術(shù)，確實(shí)是平日的勤于閱讀、勤于積累的文化底蘊(yùn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該用一生的時(shí)間去備課。教師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該是在平時(shí)?！边@是值得每一位教育工作者深思的！

篇10

英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名方式：

1、英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名方式一般為班級(jí)統(tǒng)一報(bào)名或在網(wǎng)上報(bào)名，全國(guó)各大高校報(bào)名時(shí)間不一致，一般以班為單位。報(bào)名網(wǎng)址為院校的教務(wù)處或教育考試院網(wǎng)站。報(bào)名具體方法以院校教務(wù)處或考試院的報(bào)名通知為準(zhǔn)，英語(yǔ)四級(jí)考試應(yīng)及時(shí)報(bào)名；

2、英語(yǔ)四級(jí)報(bào)名以學(xué)校為單位，學(xué)生自愿參加，集體報(bào)名；考試日若考生在外地實(shí)習(xí)，仍應(yīng)在所在學(xué)校報(bào)名；

3、從2007年1月的考試開(kāi)始，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試將不再對(duì)社會(huì)考生開(kāi)放，只對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)放。自2005年12月24日考試開(kāi)始，已經(jīng)有部分省份

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