導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生四年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃新學(xué)期，我成了四年級(jí)的學(xué)生，特制訂了新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。我的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃是：

一、好好聽(tīng)課，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，認(rèn)真完成每天的作業(yè)，并保證書(shū)寫(xiě)整齊。

二、要保護(hù)好低年級(jí)的小弟弟小妹妹們，從自己的行動(dòng)做起，做他們的好榜樣。

三、少看電視，多讀書(shū)，讀好書(shū)。多讀一些科普類(lèi)的書(shū)，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。并把作文和讀書(shū)心得發(fā)到我的博客和同學(xué)交流，讓老師點(diǎn)評(píng)。閱讀不止，成長(zhǎng)不息，快樂(lè)無(wú)限！

四、在家?guī)桶职謰寢尪喔杉覄?wù)活，在學(xué)校多做宋老師的好幫手，讓爸媽和老師少為心。

五、積極參加濮陽(yáng)市第五屆博客之星活動(dòng)，多寫(xiě)博客，和大家一起分享我的樂(lè)趣和身邊的故事。

六、利用節(jié)假日、星期日下午補(bǔ)習(xí)好英語(yǔ)，使英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前列。

七、利用星期六下午搞好業(yè)余愛(ài)好葫蘆絲的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日通過(guò)葫蘆絲八級(jí)證書(shū)考試。

八、星期六、日利用空閑時(shí)間騎自行車(chē)、打籃球搞好體育鍛煉。

九、希望在宋老師、陳老師的辛勤培育下和同學(xué)們一起度過(guò)美好的四年級(jí)，使班級(jí)工作更上新臺(tái)階，學(xué)習(xí)更上一層樓！

以上學(xué)習(xí)計(jì)劃請(qǐng)老師、爸媽和同學(xué)們監(jiān)督我按計(jì)劃進(jìn)行。

小學(xué)生四年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃大街上的燈籠還沒(méi)有熄滅，過(guò)年的歡笑還掛在臉上，新的學(xué)期已經(jīng)邁著輕盈的步伐向我走來(lái)，笑瞇瞇的看著我，像在問(wèn)我：“新的一學(xué)期快到了，你有什么打算呀?”

首先，我要把以前好的學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持做下去，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，還要認(rèn)真完成老師規(guī)定的作業(yè)。爭(zhēng)取這一學(xué)期成績(jī)更上一層樓。

其次，我要把上學(xué)期做得不太好的地方改掉，不再和同學(xué)打打鬧鬧，準(zhǔn)時(shí)到校，積極參加體育鍛煉。

第三，改掉膽小的毛病，不懂的問(wèn)題大膽地向老師請(qǐng)教。積極參與社會(huì)實(shí)踐，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，做到德智體美勞全面發(fā)展。

第四，爭(zhēng)取新學(xué)期閱讀兩本以上的文學(xué)名著，計(jì)劃為我國(guó)的《三國(guó)演義》和俄羅斯作家高爾基的作品《母親》，開(kāi)拓自己的思維，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

第五，和同學(xué)間做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，互相關(guān)心，避免因一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題而吵嘴。積極幫助成績(jī)差的同學(xué)，維護(hù)我們班的集體榮譽(yù)。

第六，我還要做到謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，虛心接受同學(xué)和老師的意見(jiàn)。 我滿懷希望，我會(huì)認(rèn)真努力，伴隨新學(xué)期一起成長(zhǎng)。

小學(xué)生四年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃不知不覺(jué)，我已經(jīng)踏入了新學(xué)期的門(mén)檻，開(kāi)始了新學(xué)期的生活。 新學(xué)期，收收心，要很快投入到緊張的學(xué)習(xí)中。為此，我決定列出以下的學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)刻提醒我在今后的學(xué)習(xí)中努力勤奮：

1、每天都不能松懈。對(duì)于知識(shí)不能馬虎,有不會(huì)的問(wèn)題,要經(jīng)過(guò)一番思考,如果真的不會(huì)再去請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2、每節(jié)課都要認(rèn)真聽(tīng)講，特別是老師分析題目的時(shí)候，更要仔細(xì)聽(tīng)，不能心不在焉。

3、上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記、回家認(rèn)真做作業(yè)。此外，要每天把當(dāng)天所學(xué)了的課程都復(fù)習(xí)一遍，還要把第二天要學(xué)的課程預(yù)習(xí)一遍。

篇2

2019——2020學(xué)年上期

信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)

（重大版第八版）

教學(xué)計(jì)劃

一.教材分析

本學(xué)期采用的是重慶大學(xué)出版社第八版教材。該教材內(nèi)容難度適中而且比較實(shí)用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)生的接受能力。這套教材充分考慮了學(xué)生的心理發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，體現(xiàn)出了個(gè)計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第八版四年級(jí)上冊(cè)由四個(gè)單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理.圖片處理（美圖秀秀）.分享展示.計(jì)算程序四個(gè)模塊的教學(xué)。

任務(wù)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最佳方式，能讓學(xué)生更快樂(lè).更主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準(zhǔn)備資料，也為學(xué)習(xí)用建立文件夾的方式來(lái)分類(lèi)管理文件做準(zhǔn)備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學(xué)習(xí)電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后合理使用計(jì)算機(jī)十分重要。

第二單元為圖片處理，使用了美圖秀秀5.1版。由第4課《我們來(lái)美圖》.第5課《圖片填趣味》.第6課《圖片炫起來(lái)》和第7課《去月球旅行》四課組成。

第三單元是分享展示模塊，學(xué)習(xí)移動(dòng)端手機(jī)（或PAD）的制作分享,

在網(wǎng)絡(luò)空間上分享了自己的十歲成長(zhǎng)故事。制作精美的十歲成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)打印制作個(gè)性成長(zhǎng)實(shí)物，以及精彩MV視頻等作品。一起來(lái)講解我們的十歲成長(zhǎng)歷程，讓十歲成長(zhǎng)故事分享到網(wǎng)絡(luò)朋友圈。

第四單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，以編程貓?zhí)与x未來(lái)機(jī)器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識(shí)Scratch”、“逃離時(shí)空隧道”、“擺脫機(jī)器人追蹤”三課。

二.學(xué)情分析

（一）

心理特點(diǎn)

1.四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級(jí)的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識(shí)，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。

2.四年級(jí)的孩子開(kāi)始意識(shí)到“自己”思維形式向抽象思維過(guò)渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開(kāi)始意識(shí)到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆。四年級(jí)孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘。

3.四年級(jí)孩子開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面

1.四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)中斷，在對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步認(rèn)識(shí)，并掌握了基礎(chǔ)操作技能后，學(xué)生上機(jī)操作欲望更加強(qiáng)烈。

2.四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但是大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還嫌狹隘，學(xué)生的水平也參差不齊。

三.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對(duì)文件夾功能的理解。

2.使用了美圖秀秀來(lái)處理圖片。

3.熟悉Scratch

2

的工作界面舞臺(tái)區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。

4.熟練掌握指令的拖動(dòng)、拼接、移動(dòng)、復(fù)制、刪除等基本操作方法。

5.靈活使用說(shuō).造型切換.重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務(wù)，在掌握的基礎(chǔ)上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。

6.學(xué)會(huì)解讀教材中對(duì)任務(wù)的分析過(guò)程，并嘗試將自己編寫(xiě)的故事，進(jìn)行分析，比如按照舞臺(tái).角色.腳本等元素進(jìn)行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進(jìn)行分析。

7.Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學(xué)生完成教材上的任務(wù)只能是完成三分一，要充分激活學(xué)生的想象能力.最后要讓學(xué)生作品有分享平臺(tái)。

（二）過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息.傳輸信息.處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化.倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí).工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)重難點(diǎn)

1..對(duì)文件夾功能的理解和文件的合理分類(lèi)；文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對(duì)文件夾功能的理解。

2.學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。

3.學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。

4.學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。

5.分享、交流自己的十歲成長(zhǎng)故。

6.通過(guò)學(xué)習(xí)“說(shuō)”指令，掌握Scratch工作界面，體驗(yàn)編程。理解造型重復(fù)切換與角色運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

7.熟練運(yùn)用拖動(dòng)角色定位與滑行指令配合實(shí)現(xiàn)角色的移動(dòng)。

8.熟練掌握背景顯示順序和時(shí)間的管理，通過(guò)舞臺(tái)切換來(lái)激活角色動(dòng)作。

9.運(yùn)用重復(fù)指令，以“下一造型”為例簡(jiǎn)化程序指令

五.教學(xué)進(jìn)度安排

周次

教學(xué)內(nèi)容

第1周

新學(xué)期機(jī)房文明教育

第2周

第

1課我滿十歲了

第3周

第2課我的文件夾

第4周

第3課整理文件夾

第5周

國(guó)慶放假

第6周

第4課我們來(lái)美圖

第7周

上機(jī)操作練習(xí)

第8周

第5課圖片填趣味

第9周

第6課圖片炫起來(lái)

第10周

第7課去月球旅行

第11周

上機(jī)操作練習(xí)

第12周

第8課快樂(lè)共分享

第13周

第9課十歲大家秀

第14周

第10課初識(shí)Scratch

第15周

第11課逃離時(shí)空隧道（1）

第16周

第11課逃離時(shí)空隧道（2）

第17周

上機(jī)操作練習(xí)

第18周

第12課擺脫機(jī)器人追蹤（1）

第19周

第12課擺脫機(jī)器人追蹤（2）

篇3

四年級(jí)忙碌的學(xué)習(xí)生活確實(shí)很苦，可是它卻讓我嘗到了與時(shí)間賽跑、與軟弱抗?fàn)?、與懶惰搏擊的快樂(lè)。是的，我的四年級(jí)生活，痛苦快樂(lè)著！

到了四年級(jí)，學(xué)習(xí)進(jìn)入了沖刺階段。顯然，為了考上一所理想的高中，大家都竭盡全力。雖然說(shuō)分?jǐn)?shù)不能完全代表能力和素質(zhì)。但是，學(xué)校在錄取學(xué)生是，分?jǐn)?shù)是一個(gè)硬指標(biāo)，它是最管用的。為了分?jǐn)?shù)，我和爸爸媽媽統(tǒng)一思想，做出了決定：拼了！

在學(xué)校，一節(jié)了挨著一節(jié)課，老師們安排得井然有序。就這樣，一天要上九節(jié)課，老師像走馬燈般輪換著登上講臺(tái)。課程被排成了一串，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理……說(shuō)實(shí)話，在一天的時(shí)間里，對(duì)所有的課程都保持十分專(zhuān)注是不可能的。我發(fā)現(xiàn)，我們班里學(xué)習(xí)成績(jī)排名第一的同學(xué)也有上課打盹時(shí)時(shí)候。我總是不時(shí)提醒自己：不能偷懶，不能放松，否則后果不堪設(shè)想！于是，我睜大眼睛，拼命地抵抗著由于睡眠不足而發(fā)的困意，如果困得太厲害，我就會(huì)在自己認(rèn)為不太重要的課堂上打盹。有時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)嚴(yán)厲的說(shuō)，在這樣關(guān)鍵的時(shí)期還打盹，對(duì)得起誰(shuí)呀？

我所在的學(xué)校面對(duì)著一條繁華的大街，燈花輝煌，可是，我們沒(méi)有一個(gè)去欣賞它，嫉妒它的悠閑和自在。放學(xué)實(shí)際上是意味著“開(kāi)學(xué)”——回家后，我們每個(gè)人都有大量的作業(yè)需要完成，大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃需要實(shí)現(xiàn)。

午夜，我在燈下奮筆疾書(shū)，手又脹又酸，人腦成了一窩糨糊。但是，作業(yè)還沒(méi)有完成。我常常有“邪念”產(chǎn)生。想找借口放棄?？墒抢碇歉嬖V我，作業(yè)必須完成，還沒(méi)有任何商量的余地。

偶爾我會(huì)看看窗外，臨近的樓房的窗戶(hù)大多已不見(jiàn)光亮，只有很少的幾個(gè)窗戶(hù)仍亮著的燈。我想，那里也許有和我一樣的學(xué)生吧！他們可能和我一樣完成作業(yè)頑強(qiáng)地抵抗著睡意，這或多或少地減少了我的寂寥之感。伴著鐘表的“滴答”聲，我把作業(yè)一個(gè)一個(gè)地“干掉”了。按時(shí)完成了作業(yè)，一種莫名其妙的成就感涌上心頭，我感到自己在進(jìn)步，有時(shí)，我竟會(huì)興奮得睡意全無(wú)，從而出現(xiàn)最可怕的情況——失眠。我知道，晚上失眠越小，白天抵抗困意的壓力就越來(lái)越大。這確實(shí)很折磨人。

四年級(jí)的考試明顯增多了。一開(kāi)始，有月考、周考，后來(lái)就變成兩天一考試，三天一考試，還有的老師逢課必測(cè)。考試能檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)掌握的程度，每一次小測(cè)我們都發(fā)現(xiàn)自己的不足。又一次，語(yǔ)文課上，老師在抽測(cè)我們的古文注釋。我感到所學(xué)大多似是而非，模模糊糊，大腦一片空白。我只好亂說(shuō)了幾句，后來(lái)老師罰我把那注釋抄30次。那天晚上，我從9點(diǎn)鐘開(kāi)始寫(xiě)，一直寫(xiě)到第二天凌晨一點(diǎn)。我的中指被筆磨出一個(gè)坑，麻麻的，酸酸的。

當(dāng)然，初三并不只是苦澀，酸楚與疲勞，更多的有快樂(lè)。我深深懂得，人可以戰(zhàn)勝自己的懶惰和軟弱。通過(guò)努力，我們可以獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，會(huì)擁有無(wú)窮的成就感和樂(lè)趣。這樣的初中生活真像一杯烈酒呀！

打開(kāi)天窗，去看星空，那漆黑的天幕上綴著幾顆星星，它們都是那樣閃耀、迷人。我恍然大悟：那漆黑的天幕不就是初三生活的外表，而那些亮晶晶的星星不就是四年級(jí)生活的內(nèi)在之美嗎？心中充滿理想，不管未來(lái)怎樣，永不放棄拼搏，世界任我闖蕩。

篇4

一、啟蒙教育使孩子明理

寧寧的早期教育就是從講故事看動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始的。有選擇地給孩子講一些有教育意義的故事，陪伴著孩子看一些喜聞樂(lè)見(jiàn)、積極向上的動(dòng)畫(huà)片，不但豐富了孩子的想象，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了孩子明辨是非的能力。常?？吹絼e人家的孩子洗臉、洗澡、理發(fā)時(shí)哇哇大哭、吵鬧不止的現(xiàn)象，有意識(shí)地向孩子頭腦輸入一些小動(dòng)物愛(ài)清潔的故事及動(dòng)畫(huà)，最初的衛(wèi)生習(xí)慣便在無(wú)形中養(yǎng)成了。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，使孩子知行

教育孩子，首先要了解孩子，做孩子的好朋友，這樣才能與孩子的心更貼近，才能更好地教育孩子，而要想把孩子教育好，必須從培養(yǎng)習(xí)慣入手。

1、讀書(shū)的習(xí)慣

寧寧從小就在故事中成長(zhǎng)，入學(xué)了，隨著他年齡的增長(zhǎng)，我會(huì)不斷地向他推薦一些好書(shū)，而每拿到一本書(shū)，她都會(huì)津津有味地認(rèn)真的閱讀。

2、守時(shí)、惜時(shí)的習(xí)慣

有許多有成就的人都是守時(shí)、惜時(shí)的典范，從小就告訴孩子遵守時(shí)間珍惜時(shí)間并做好榜樣，會(huì)使孩子受益一生。寧寧上學(xué)起就有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了她的守時(shí)意識(shí)，而且也使她的時(shí)間觀念較強(qiáng)。寧寧不但愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，也更愛(ài)玩兒，為了有多一點(diǎn)兒玩的時(shí)間，所以她也很珍惜時(shí)間。我們家衛(wèi)生間總有書(shū)，那是寧寧解手時(shí)看的，她說(shuō)這是“如廁文學(xué)”。為了愛(ài)玩，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，豈不是一件大好事。

3、勞動(dòng)的習(xí)慣

寧寧讀了許多書(shū)，愛(ài)好也很廣泛，但作為家長(zhǎng)的，一定不能為了孩子看書(shū)而不讓她做其他事情，“手腦相通”，只有手靈活了，大腦才更聰明，而培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，也正是鍛煉手的靈活性的好辦法。寧寧五歲能自己洗澡，上學(xué)后又學(xué)會(huì)了鋪床、疊被、刷碗、拖地等等。每一次做家務(wù)中讓她獲得一些微薄的收入，那是我和她爸爸給她的獎(jiǎng)賞，她也往往拿著自己的零花錢(qián)去幫助她人或買(mǎi)書(shū)。我們知道她從不隨意地亂花零錢(qián)，當(dāng)然也就不加過(guò)問(wèn)與阻止。

三、家校協(xié)調(diào)，使孩子成長(zhǎng)

篇5

誰(shuí)消費(fèi)了學(xué)習(xí)班經(jīng)濟(jì)?學(xué)生和家長(zhǎng)們各是從什么動(dòng)機(jī)出發(fā)的?這種社會(huì)現(xiàn)象是如何形成的?這都令人深思。我就家鄉(xiāng)河南省偃師市的暑假學(xué)生參加學(xué)習(xí)班的情況進(jìn)行了一系列的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。

調(diào)查的人群主要是分為學(xué)齡前,小學(xué)生,中學(xué)生,家長(zhǎng)。

調(diào)查二：7月25日上午8點(diǎn)半，商都路中段一棟大樓3樓某英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，10多個(gè)小屋子內(nèi)，擠滿了前來(lái)補(bǔ)課的中小學(xué)生，他們從小學(xué)一年級(jí)到高中不等。

暑假對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是個(gè)難得的休息長(zhǎng)假?？墒羌倨谌豢菰锏膶W(xué)習(xí)占據(jù)，沒(méi)有放松的空間，過(guò)起來(lái)真沒(méi)味兒。一個(gè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)班上課的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小蒙抱怨說(shuō)。暑假我最想學(xué)習(xí)跆拳道了，但是我媽看我數(shù)學(xué)成績(jī)不高，非得讓我把跆拳道換成數(shù)學(xué)班，煩死了!旁邊的小強(qiáng)說(shuō)。還有幾個(gè)孩子也七嘴八舌的嚷開(kāi)了：你才報(bào)了兩個(gè)班，我還有電子琴和繪畫(huà)呢!連一點(diǎn)玩的時(shí)間都沒(méi)有了我還學(xué)了街舞，很厲害的!

嘿嘿，我媽只給我報(bào)了英語(yǔ)班。一個(gè)孩子的話，引來(lái)了一片羨慕的嘖嘖聲。

調(diào)查三：小區(qū)的一位阿姨把自己4歲的孩子也送進(jìn)了學(xué)習(xí)班，當(dāng)問(wèn)起問(wèn)什么把還在上幼兒園的孩子也送進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)，阿姨滿臉的無(wú)奈。正值放暑假期間，大多數(shù)的公立幼兒園也紛紛放暑假了，大人們白天要上班沒(méi)時(shí)間帶孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送進(jìn)學(xué)習(xí)班孩子有人玩，還有專(zhuān)門(mén)的人帶安全。

調(diào)查四：某重點(diǎn)中學(xué)的月月，開(kāi)學(xué)后就要上高三了。她對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，希望能考上自己心儀的大學(xué)。放暑假她制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加了一系列的補(bǔ)習(xí)班，時(shí)間安排很滿，除了周日休息的一天，其他時(shí)間都是學(xué)習(xí)，甚至連周六晚上都沒(méi)有休息。

通過(guò)了許多的調(diào)查和了解，我分析了參加學(xué)習(xí)班有以下幾種情況：

1. 積極主動(dòng)：好學(xué)的學(xué)生希望能夠好好利用暑假的時(shí)間好好補(bǔ)習(xí)，為了超越別人，積極上進(jìn)。這其中包括因?yàn)榕d趣愛(ài)好,參加各種培訓(xùn)班,如繪畫(huà)班,書(shū)法班,鋼琴班乒乓球班等。

2. 跟風(fēng)學(xué)習(xí):就是看到周?chē)膶W(xué)生都去上學(xué)習(xí)班吧.自己也跟風(fēng)去學(xué)習(xí).不愿輸在起跑線上。

3. 老師鼓勵(lì):老師鼓勵(lì)暗示參加某個(gè)學(xué)習(xí)班.是個(gè)別老師在自己家里私自開(kāi)辦的暑假補(bǔ)習(xí)班。這類(lèi)補(bǔ)習(xí)班隱蔽性強(qiáng)，較為分散，一般是中小學(xué)班主任老師或者小學(xué)數(shù)科教師動(dòng)員自己所教班級(jí)進(jìn)行的補(bǔ)課。

4. 家長(zhǎng)鼓動(dòng):家長(zhǎng)要求孩子參加學(xué)習(xí)班.許多的家長(zhǎng)鑒于目前高考、中考強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，主動(dòng)聯(lián)系個(gè)別有特長(zhǎng)的老師給自己孩子補(bǔ)習(xí)薄弱科目，這類(lèi)補(bǔ)課多為家長(zhǎng)的自愿行為。

5. 學(xué)校組織集中補(bǔ)課：面臨升學(xué)和學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，有重點(diǎn)高中講高中組織起來(lái)集中補(bǔ)課一個(gè)月，也有獎(jiǎng)校內(nèi)的重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組織起來(lái)集中補(bǔ)課。據(jù)悉，這類(lèi)補(bǔ)課沒(méi)有向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。

一、家長(zhǎng)對(duì)于暑假輔導(dǎo)班的態(tài)度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，把孩子送往輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)50%都是這樣考慮的：孩子在輔導(dǎo)班中學(xué)習(xí)，那么在暑假期間，他有個(gè)地方可以去，又有老師從旁邊教導(dǎo)他，幫他輔導(dǎo)假期作業(yè)，同時(shí)不會(huì)出什么事。這樣家長(zhǎng)比較放心所以他們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不會(huì)多做了解。

二、學(xué)生對(duì)參加輔導(dǎo)班的態(tài)度

大約80%的孩子都參加過(guò)至少一個(gè)學(xué)習(xí)班。有一部分的有從眾心理,學(xué)生家長(zhǎng)隨大流,別人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以這種心理去報(bào)輔導(dǎo)班,未必會(huì)取得良好效果.攀比心理,如果學(xué)生是這種心理,則會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生良好效果,而家長(zhǎng)有這種心理,這孩子就會(huì)產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒。還有一些學(xué)生上課消極，效率低下。

三、暑期學(xué)習(xí)班的情況

老師的教學(xué)水平是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多打著新概念英語(yǔ)，劍橋少兒英語(yǔ)的幌子，實(shí)際師資十分有限。但是不排除還有許多的輔導(dǎo)班擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職老師任教。調(diào)查一老師，她說(shuō)專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)教課，想讓學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，不能浪費(fèi)時(shí)間與精力。另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)備問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)施上，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的差別很大，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)班條件相對(duì)較好，鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)班條件相對(duì)差了一點(diǎn)。同樣城鎮(zhèn)的收費(fèi)相對(duì)高了一些，一般都是一學(xué)科300元，大都是一個(gè)月600元左右。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)收費(fèi)是300元左右一個(gè)月。

四、參加學(xué)習(xí)班利弊

暑假學(xué)習(xí)班可以充分利用好暑假的時(shí)間補(bǔ)習(xí)薄弱的科目，有利用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。充實(shí)暑假生活。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，豐富業(yè)余生活有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。也為了能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

但是過(guò)多的學(xué)習(xí)班會(huì)給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂(lè)時(shí)間，而違背學(xué)生意愿的補(bǔ)課會(huì)極大挫傷孩子們的主觀能動(dòng)性。會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成累贅，造成厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情況。不利于學(xué)生的健康發(fā)展。也違背了素質(zhì)教育的初衷。同時(shí)大量的補(bǔ)習(xí)班也會(huì)加重學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是安全隱患問(wèn)題。一方面學(xué)生的高度集中再加上設(shè)備的不合理，例如私拉電線，違規(guī)建筑等因素會(huì)造成許多的安全隱患。另一方面，天氣炎熱學(xué)生容易中暑。還有學(xué)習(xí)班的老師精力有限，而學(xué)生的高中集中容易產(chǎn)生矛盾，如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予制止容易產(chǎn)生安全問(wèn)題。

五、解決建議

1. 行政主管部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管。對(duì)教學(xué)設(shè)施不合格存在安全隱患的學(xué)習(xí)班要堅(jiān)決要求整改或者給予取締。

2. 家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)，讓孩子自己合理支配假期，有利于孩子的成長(zhǎng)，但孩子在不同年齡階段，身體，心理等方面的發(fā)育都有相應(yīng)的特征。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子不同階段的特征適當(dāng)放權(quán)。

3. 輔導(dǎo)班也要加強(qiáng)自身的規(guī)范性管理。輔導(dǎo)班在課表及作息時(shí)間的安排上進(jìn)一步強(qiáng)化。讓學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇6

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從心理入手改變女兒的自卑和怯懦

郭洋溢出生三個(gè)月，父母就將她交給姥姥照看，夫妻倆開(kāi)始在外打拼，有了一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后，夫妻倆才把已經(jīng)九歲的女兒從四川老家接到大連，將女兒送到一所寄宿貴族學(xué)校讀小學(xué)四年級(jí)。

過(guò)了一段時(shí)間，楊柯嘉發(fā)現(xiàn)女兒不論看誰(shuí)，目光總是流露出膽怯。一次，一位朋友來(lái)家里做客，女兒怯生生地叫了一聲“阿姨好”便再無(wú)下文，朋友熱情地詢(xún)問(wèn)女兒的學(xué)習(xí)情況，女兒為了掩飾緊張，竟將一根手指放到嘴里咬了起來(lái)。楊柯嘉心里又急又氣，但她沒(méi)有當(dāng)朋友的面表露不快――女兒是在老人身邊長(zhǎng)大的，與外界接觸較少，現(xiàn)在換了新環(huán)境，需要時(shí)間去適應(yīng)。于是，朋友走后，她蹲下身，輕輕地將女兒的手指從嘴角拿開(kāi)，鼓勵(lì)：“我們洋洋是個(gè)勇敢的孩子，見(jiàn)到陌生人要大大方方，你說(shuō)呢？”女兒懵懂地點(diǎn)頭。

幾天后，女兒放學(xué)回來(lái)扔下書(shū)包就躲進(jìn)自己的屋子。楊柯嘉見(jiàn)女兒悶悶不樂(lè)，便來(lái)到女兒的房間關(guān)切地詢(xún)問(wèn)。郭洋溢囁嚅著說(shuō)，她在學(xué)校里很緊張，總擔(dān)心老師交待的事情完不成，而且老師布置的手工，她怎么也做不好，老師總批評(píng)她。說(shuō)著，郭洋溢又下意識(shí)地將一根手指放進(jìn)了嘴里。正巧，父親郭奠新進(jìn)來(lái)，看到女兒又咬起了指頭，非常反感，一巴掌朝女兒的手打去，訓(xùn)斥：“多大的姑娘了，還咬手指頭？沒(méi)出息！”女兒被父親的這個(gè)舉動(dòng)嚇得一驚，隨即流下了淚水。楊柯嘉摟著女兒，憂心忡忡。晚上，為了平息自己煩亂的心境，她順手從書(shū)架上抽出一本書(shū)讀了起來(lái)。讀了幾頁(yè)，她就被書(shū)中內(nèi)容深深吸引住了。原來(lái)，那是一本心理學(xué)書(shū)籍，書(shū)中有關(guān)心理調(diào)節(jié)的理論和方法讓她的心豁然開(kāi)朗……

第二天早上，楊柯嘉對(duì)丈夫說(shuō)：“女兒小沒(méi)跟著我們，在她需要鼓舞的時(shí)候，我們卻不在她身邊……從現(xiàn)在起，我們要融入女兒的生活，多親近她，凡事讓她在心理上產(chǎn)生震撼，這樣才會(huì)有真正的效果。”此后，楊柯嘉把生意全交給丈夫打理，她則抽出身來(lái)，把心思撲在了女兒身上。每到周末，女兒回家來(lái)，她便帶著女兒到處玩兒，陪她打羽毛球，還將她送到業(yè)余體校培訓(xùn)。每到周末或節(jié)假日，楊柯嘉都要請(qǐng)朋友帶著孩子到家里聚會(huì)，讓女兒參與其中，鍛煉女兒與人交往的膽量。女兒哪怕有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，她都給予贊賞和鼓勵(lì)。為了培養(yǎng)女兒的自信，她還在女兒遇到困難時(shí)，主動(dòng)融入到女兒的“問(wèn)題”當(dāng)中，陪著她一起尋找解決的辦法。

郭洋溢一直對(duì)寫(xiě)作文頭疼。一次，學(xué)校布置寫(xiě)篇作文，郭洋溢回到家，搜腸刮肚想了半天，一個(gè)字也憋出來(lái)。楊柯嘉看到女兒冥思苦想的樣子，笑著說(shuō)：“洋洋，時(shí)間還來(lái)得及，咱們先出去玩兒，換換腦筋。”隨后，她又打電話約了另兩個(gè)朋友，帶著各自的孩子一起到海邊去釣魚(yú)，不提作文的事，郭洋溢感到非常開(kāi)心。

回到家，郭洋溢想起作文，又發(fā)愁了。楊柯嘉坐在女兒身旁，問(wèn)：“洋洋，今天我們?nèi)メ烎~(yú)，你玩得高興不？”女兒不假思索地回答：“當(dāng)然高興?！睏羁录谓又f(shuō)：“那就讓我們根據(jù)今天釣魚(yú)的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)這篇作文，好嗎？”女兒歪著腦袋看她，楊柯嘉站起身，模仿主持人的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“我們?cè)谌メ烎~(yú)的路上，想到即將看到碧藍(lán)的大海，心情是多么的激動(dòng)……”郭洋溢忽然受到了啟發(fā)，馬上動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)。母女倆開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地寫(xiě)作，楊柯嘉說(shuō)出一個(gè)句子，女兒馬上就接著寫(xiě)出下一句。后來(lái)，郭洋溢不用母親點(diǎn)撥，將自己的真實(shí)感受傾注筆端，很快就把作文寫(xiě)完了。晚上，一家人圍坐在飯桌前，女兒聲情并茂地將自己的作文讀給父母聽(tīng)。父親高興地為女兒鼓掌，郭洋溢有些不好意思，剛要把手指往嘴邊送，忽然看見(jiàn)母親正用堅(jiān)定的目光望著自己，便把手拿開(kāi)了。這篇作文，后來(lái)被老師推薦給校報(bào)發(fā)表了。拿著散發(fā)著油墨芳香的報(bào)紙，郭洋溢笑逐顏開(kāi)：“嗨，寫(xiě)作文原來(lái)不難??！”

標(biāo)本兼治，融入女兒的生活共同感受成功與失敗

這次在寫(xiě)作文上的小小成功，不但極大地增強(qiáng)了女兒的自信，克服掉了咬手指頭的毛病，而且也使楊柯嘉對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了興趣。

郭洋溢小學(xué)四年級(jí)快畢業(yè)時(shí)，一個(gè)返校日的早晨，楊柯嘉發(fā)現(xiàn)女兒磨磨蹭蹭地不起床，便問(wèn)：“洋洋，今天怎么偷懶了？”郭洋溢噘著小嘴委屈地說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌肴ツ莻€(gè)學(xué)校了，老師太兇，整天對(duì)同學(xué)板著臉，誰(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)好，她就把誰(shuí)調(diào)到前面去坐，學(xué)習(xí)不好的，就調(diào)到后排。我總是坐后排，在學(xué)校一點(diǎn)也不開(kāi)心?！?楊柯嘉吃了一驚：沒(méi)想到女兒讀了一年，到頭來(lái)還是不適應(yīng)環(huán)境。看來(lái)，自己并沒(méi)有真正地了解女兒。見(jiàn)母親不做聲，郭洋溢以為她生氣了，從床上爬起來(lái)就要出門(mén)。這時(shí)，楊柯嘉叫住了女兒：“洋洋，你如果不愿意去，今天就在家休息一天吧，媽媽陪你?！?/p>

女兒這一天在家里玩，楊柯嘉卻陷入了沉思。女兒的大部分時(shí)間都在學(xué)校，和父母在一起的時(shí)間很有限，彼此勢(shì)必缺少情感溝通和交流，加上學(xué)校教育嚴(yán)厲，限制了孩子的自由，女兒難免會(huì)不適應(yīng)。如果這樣下去，女兒就會(huì)產(chǎn)生自卑和憂郁感，甚至產(chǎn)生心理障礙，這對(duì)女兒的成長(zhǎng)極為不利。想著，一個(gè)大膽的念頭在楊柯嘉的腦海里忽然冒了出來(lái)：女兒既然不愿意上學(xué)，何不讓她休學(xué)回家，自己幫助她調(diào)整好心態(tài)？

晚上，丈夫下班歸來(lái)，發(fā)現(xiàn)女兒沒(méi)有返回學(xué)校，就關(guān)切地問(wèn)女兒是不是病了。楊柯嘉和丈夫商量：“孩子整天不再我們身邊，出現(xiàn)了很多心理問(wèn)題，已經(jīng)厭學(xué)了。你看我們能不能讓孩子回家，在家里學(xué)？這樣我們和她有更多的相處機(jī)會(huì)，能幫助她克服缺點(diǎn)，孩子的個(gè)性也能得到發(fā)揮?！闭煞蚝芊磳?duì)：“這不是胡鬧嗎？孩子怎么也得接受學(xué)校的正規(guī)教育啊。”楊柯嘉說(shuō)：“我是想讓孩子休學(xué)一段時(shí)間。等把她的心理調(diào)整好了，再讓她回學(xué)校去。只要她能身心健康，不耽誤學(xué)習(xí)，在家和在學(xué)校都一樣?！闭煞蛘遄迷偃?，勉強(qiáng)答應(yīng)讓妻子試試看。

楊柯嘉替女兒辦理了休學(xué)手續(xù)。隨后，她請(qǐng)來(lái)一位退休教師，隔一天到家里來(lái)一次，教女兒語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。剩下的時(shí)間，任由女兒無(wú)拘無(wú)束地玩耍。郭洋溢喜歡看卡通片，只要電視里播放，她都會(huì)聚精會(huì)神地看，但電視播放時(shí)間有限，郭洋溢覺(jué)得不過(guò)癮，就央求母親給她買(mǎi)卡通類(lèi)影碟看。一天，母女倆來(lái)到一家音像商店，女兒被音像店里播放的英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片吸引住了，靜靜地看了一會(huì)兒，她對(duì)母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肟催@張說(shuō)外國(guó)話的影碟?！彪S即，郭洋溢還模仿著片子中的卡通人物扮了一個(gè)鬼臉，說(shuō)了一句完整的英語(yǔ)。

雖然這只是女兒無(wú)意中的模仿，但在楊柯嘉看來(lái)，女兒對(duì)英語(yǔ)的敏感，就是一種天賦。于是，她一口氣給女兒買(mǎi)了十幾張?jiān)嬗⒄Z(yǔ)卡通片?；氐郊?，楊柯嘉陪著女兒一起觀看，邊看還邊跟著女兒一起模仿片子中的人物說(shuō)英語(yǔ)。女兒很快就把其中的一些英語(yǔ)臺(tái)詞背誦下來(lái)，而且語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)幾乎和片中的卡通人物一樣。楊柯嘉沖女兒豎起大拇指，然后，她又開(kāi)導(dǎo)女兒“模仿是不夠的，只有學(xué)會(huì)英語(yǔ)才知道他們說(shuō)什么啊，是不是？”女兒理解了母親的用意，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

此后，郭洋溢開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)。丈夫給女兒選定了《瑪澤英語(yǔ)》做教材，由他自己擔(dān)當(dāng)女兒的輔導(dǎo)老師，從英語(yǔ)單詞開(kāi)始教起。為了讓女兒理解英語(yǔ)卡通片中人物對(duì)話的原意，楊柯嘉跑遍大連的音像店，給女兒買(mǎi)齊了那些卡通片的中文版，讓女兒中英文對(duì)比著看?？ㄍㄆ茨伭?，楊柯嘉又給女兒買(mǎi)來(lái)原版英文電影和英文書(shū)刊，讓女兒反復(fù)看。如此以來(lái)，郭洋溢的英語(yǔ)水平提高很快。

為了培養(yǎng)女兒的意志力，楊柯嘉和女兒一道制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息表。作息表規(guī)定郭洋溢每天早6點(diǎn)起床背英語(yǔ)。可是，作息表貼到墻上的第二天，楊柯嘉卻發(fā)現(xiàn)女兒沒(méi)有按時(shí)起床，但她并沒(méi)去叫醒女兒。過(guò)了十幾分鐘，女兒的房間里才傳出背英語(yǔ)的聲音。吃早餐的時(shí)候，楊柯嘉故意問(wèn)女兒：“洋洋，今天有沒(méi)有按著作息時(shí)間起來(lái)？”郭洋溢不好意思地笑著說(shuō)：“沒(méi)有，今天我偷懶了，晚了10分鐘?！币?jiàn)女兒沒(méi)有撒謊，楊柯嘉甚感欣慰。擔(dān)心女兒產(chǎn)生自責(zé)，楊柯嘉忙替女兒打“圓場(chǎng)”說(shuō)：“這不怨你，是咱們昨天晚上看電視劇睡得太晚了，耽誤了起床，今天晚上咱們?cè)琰c(diǎn)睡啊?！睆哪且院?，郭洋溢再也沒(méi)有晚起來(lái)過(guò)。

郭洋溢在家里待了一年，學(xué)完了小學(xué)五年級(jí)六年級(jí)的全部課程，可以輕松讀懂英文原著、英文電影，英語(yǔ)口語(yǔ)也說(shuō)得非常流利。同時(shí)，在母親的影響和疏導(dǎo)下，她的自信心和意志力全面提升，從一個(gè)有著自卑心理和焦慮情緒的女孩，變成了陽(yáng)光少女。

母女雙贏，女兒成才了母親的事業(yè)也蒸蒸日上

2001年9月，楊柯嘉和丈夫?qū)⑴畠核腿胍凰W(xué)校讀初中。這時(shí)的郭洋溢活潑向上，學(xué)習(xí)刻苦，還積極參與班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，很快在同學(xué)中成為佼佼者。然而，在郭洋溢讀初中二年級(jí)時(shí)，有一天放學(xué)回家，她噘著嘴對(duì)母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢W(xué)們?cè)趺炊疾辉敢夂臀彝媪?？大家不但都疏遠(yuǎn)我，還在背后說(shuō)我的壞話。”楊柯嘉聽(tīng)女兒這么一說(shuō)，忽然聯(lián)想到不久前的一件事。那天，她帶女兒參加朋友聚會(huì)，幾個(gè)孩子圍坐在一起，郭洋溢侃侃而談，話語(yǔ)間還偶爾夾雜著幾句英語(yǔ)，別的孩子想要搶過(guò)話頭，可還沒(méi)說(shuō)上兩句，郭洋溢又把話頭搶了過(guò)來(lái)。想著女兒的表現(xiàn)，楊柯嘉突然悟出了什么，她在思索如何糾正女兒的缺點(diǎn)……

轉(zhuǎn)天，楊柯嘉對(duì)女兒說(shuō)：“走，咱們找你的小伙伴去打羽毛球?！边@是郭洋溢的強(qiáng)項(xiàng)，她自然不會(huì)放過(guò)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就高興地答應(yīng)了。

球場(chǎng)上，楊柯嘉給幾個(gè)孩子交待了規(guī)則，由另外兩個(gè)孩子先開(kāi)局，輸者下，再換別人。郭洋溢喜滋滋地坐在一旁，滿懷信心地等待著上場(chǎng)的機(jī)會(huì)。終于，一個(gè)伙伴不敵對(duì)手輸球了，郭洋溢興高采烈地剛要上場(chǎng)，忽然，另一個(gè)伙伴搶先從輸球者手中接過(guò)球拍，和對(duì)手玩了起來(lái)。郭洋溢只好等下一局。可是，到了下一局，郭洋溢還是沒(méi)有搶到球拍，她氣鼓鼓地沖伙伴們喊：“該我上場(chǎng)了，你們?cè)趺床恢v理啊？”但伙伴們誰(shuí)也不理她，還是不給她上場(chǎng)的機(jī)會(huì)。郭洋溢望了一眼母親，發(fā)現(xiàn)母親正在為小伙伴叫好，根本沒(méi)有看她。等到郭洋溢終于拿到羽毛球拍時(shí)，時(shí)間到了，小伙伴們一哄而散。

郭洋溢的眼淚掉了下來(lái)：“他們太自私了，光顧著自己玩，根本不考慮我的感受……” 女兒的話音剛落，楊柯嘉馬上接過(guò)話頭說(shuō)：“洋洋，你說(shuō)伙伴們沒(méi)有考慮到你的感受，可是，你在同學(xué)面前只顧自己講話，你考慮過(guò)那些被你剝奪了機(jī)會(huì)的同學(xué)的感受嗎？”

母親的話，令郭洋溢茅塞頓開(kāi)。從此，郭洋溢像是換了一個(gè)人，不但變得謙虛大度，而且還學(xué)會(huì)了幫助別人。一次，班級(jí)里有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的男生聽(tīng)同學(xué)們議論將來(lái)出國(guó)留學(xué)的話題，便說(shuō)：“我也得好好學(xué)，爭(zhēng)取出國(guó)?！币粋€(gè)同學(xué)諷刺：“你出國(guó)？你出國(guó)也只能去非洲。”那個(gè)男生被氣哭了。郭洋溢走到他身邊，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你不要哭，因?yàn)槟銢](méi)有錯(cuò)，只要你努力，一定能出國(guó)留學(xué)?！狈艑W(xué)回家后，郭洋溢將這件事說(shuō)給母親聽(tīng)，楊柯嘉感到很欣慰，對(duì)女兒的做法大加贊賞。

2004年，郭洋溢升入重點(diǎn)高中。這里盡管人才云集，但郭洋溢的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。 2006年5月初，她參加了中央電視臺(tái)舉辦的全國(guó)中學(xué)生“希望杯”英語(yǔ)大賽，一路過(guò)關(guān)斬將，以94分的總成績(jī)成為東北賽區(qū)唯一進(jìn)入決賽的選手；然后，從20晉到12，又從12晉到6。在6月17日的總決賽中，郭洋溢以總分第二的成績(jī)，獲得了全國(guó)第二名。

女兒樂(lè)觀向上的性格也深深地感染了楊柯嘉，她在教育女兒的過(guò)程中，閱讀了大量的心理學(xué)著作，并對(duì)心理學(xué)有了很深入的研究。想到許多人都存在著心理問(wèn)題，楊柯嘉決定用自己掌握的心理學(xué)知識(shí)，幫助人們走出心理誤區(qū)。2007年元月初，楊柯嘉創(chuàng)辦了“大連誠(chéng)意心理健康活動(dòng)中心”。許多人對(duì)楊柯嘉將存在諸多弱點(diǎn)的女兒培養(yǎng)成少女“明星”的業(yè)績(jī)贊嘆不已，他們紛紛找到楊柯嘉取經(jīng)；也有很多心理不夠健康的人，來(lái)到活動(dòng)中心求助，楊柯嘉總是耐心地予以疏導(dǎo)。

看到母親的事業(yè)紅紅火火、蒸蒸日上，郭洋溢不由對(duì)母親更加敬佩，不知不覺(jué)中，她的心中有了一個(gè)明確的目標(biāo)，將來(lái)考大學(xué)時(shí)，要選擇教育專(zhuān)業(yè)，研究教育心理學(xué)，像母親那樣，幫助那些自卑怯懦的孩子走出陰霾，走向陽(yáng)光……

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；農(nóng)村留守兒童；個(gè)案社會(huì)工作

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的限制，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始涌入城市，其子女基本上都是留在家中由父母、親戚等親友照顧，或者是留下一方照顧孩子，社會(huì)上統(tǒng)稱(chēng)其為農(nóng)村留守兒童。留守兒童群體在沒(méi)有父母照看的情況下，家庭教育缺失，在生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往乃至安全方面都存在著或多或少的問(wèn)題，許多研究表明，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)是農(nóng)村社會(huì)的一個(gè)重要的解決的問(wèn)題，尤其是在學(xué)習(xí)障礙方面的問(wèn)題，亟需留守兒童個(gè)人、家庭、學(xué)校及社區(qū)的關(guān)注。

個(gè)案工作是一個(gè)幫助遇到困難的個(gè)人或家庭解決困難，開(kāi)展正常生活的過(guò)程，它通過(guò)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作知識(shí)、方法和技巧，開(kāi)展一系列的專(zhuān)業(yè)工作，幫助服務(wù)對(duì)象發(fā)掘和運(yùn)用自身和周?chē)馁Y源，改善所處環(huán)境，幫助服務(wù)對(duì)象增強(qiáng)自身的能力，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力和運(yùn)用社會(huì)資源的能力，提高服務(wù)對(duì)象解決問(wèn)題的能力。對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)障礙開(kāi)展個(gè)案服務(wù)，首先要對(duì)留守兒童自身、家庭及其學(xué)校進(jìn)行介入了解，通過(guò)提高留守兒童自身學(xué)習(xí)能力、改善留守兒童所處環(huán)境來(lái)幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。一方面，作為社會(huì)工作者，要了解留守兒童的基本情況，與其建立信任關(guān)系，幫助留守兒童認(rèn)識(shí)自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步了解留守兒童的基本需求，幫助其了解自身的需求，從而幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)“助人自助”；另一方面，家庭和學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。社會(huì)工作者在對(duì)留守兒童進(jìn)行介入研究時(shí)，也對(duì)其家庭和學(xué)校老師進(jìn)行介入了解，改善留守兒童周?chē)h(huán)境。

筆者通過(guò)觀察筆者家鄉(xiāng)的某一小學(xué)，發(fā)現(xiàn)這所小學(xué)的學(xué)生都是本村和周?chē)鷰讉€(gè)村里的孩子，他們大部分都是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，由爺爺奶奶照顧，有些孩子的家長(zhǎng)只有在過(guò)年的時(shí)候才會(huì)回來(lái)待幾天。通過(guò)與學(xué)校老師的聯(lián)系，接觸到案主小麗，與小麗進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的交流。通過(guò)了解小麗的基本情況，同時(shí)向周?chē)蠋?、同學(xué)及家人了解小麗的情況，分析案主目前存在的問(wèn)題及原因，挖掘案主自身的優(yōu)勢(shì)和需求，為之后的介入過(guò)程打好基礎(chǔ)。

一、個(gè)案基本情況

小麗，某村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，由奶奶照顧（爺爺已過(guò)世），從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年中只有春節(jié)回來(lái)，也只是待幾天就走。小麗性格比較內(nèi)向，喜歡一個(gè)人畫(huà)畫(huà)，不太愛(ài)說(shuō)話，缺乏自信。案主學(xué)習(xí)成績(jī)差，每次考試都在班級(jí)最后幾名，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。盡管案主想要努力學(xué)好，提高成績(jī)，但是就是學(xué)不進(jìn)去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，投入不到學(xué)習(xí)中去。

最初與案主進(jìn)行接觸時(shí)，案主比較排斥關(guān)于學(xué)習(xí)方面的談話，表現(xiàn)比較緊張，在幾次的交流之后，案主慢慢敞開(kāi)了心扉，說(shuō)出了內(nèi)心話。案主說(shuō)，從小與父母的接觸比較少，很難體會(huì)到父母的愛(ài)，自己缺乏安全感，家里就她和奶奶兩個(gè)人生活，奶奶經(jīng)常去地里干活，有時(shí)候放學(xué)回到家，奶奶還未從地里回來(lái)，還要自己動(dòng)手做飯。父母對(duì)她的學(xué)習(xí)關(guān)注也比較少，只是偶爾問(wèn)問(wèn)成績(jī)，告訴自己好好學(xué)習(xí)。奶奶和周?chē)私?jīng)常拿成績(jī)比較，批評(píng)自己不好好學(xué)習(xí)，案主心里很反感這些，但是從不會(huì)表達(dá)出來(lái)。

老師和同學(xué)們都反映，小麗在課堂上總是不積極發(fā)言，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流也不主動(dòng)，漸漸地就被排斥在外。通過(guò)小麗的任課老師，筆者還了解到小麗上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不用心記筆記，回答不出老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，小麗總是一個(gè)人沉浸在自己的世界，總的來(lái)說(shuō)，小麗的心思比較沉重。老師也會(huì)不定期地向小麗奶奶反映小麗的在校表現(xiàn)，奶奶也是懇請(qǐng)老師在校好好幫助小麗的學(xué)習(xí)，家里是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育無(wú)能為力。

二、問(wèn)題表現(xiàn)及成因分析

經(jīng)過(guò)與小麗及其家人的接觸，筆者可以發(fā)現(xiàn)，小麗在學(xué)習(xí)上主要存在兩大學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。第一，學(xué)習(xí)無(wú)人指導(dǎo)，放任自流。第二，學(xué)習(xí)不積極，沉默以對(duì)。

筆者通過(guò)對(duì)案主的觀察，可以發(fā)現(xiàn)，造成案主學(xué)習(xí)障礙的主要原因有：

1、家庭方面。案主目前的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題在很大程度上是由于留守造成的，由于家庭關(guān)愛(ài)和教育的缺失，對(duì)小麗的性格塑造上存在一定的影響，而性格往往會(huì)影響學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，影響解決問(wèn)題的能力。首先，就小麗的性格和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小麗的父母常年在外打工，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育較少，家中就只有奶奶和小麗一起生活，讓小麗很難體會(huì)到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，這就在一定程度上導(dǎo)致小麗性格內(nèi)向，不敢與人交流，這也就讓小麗遇到自己難以解決的問(wèn)題也無(wú)人傾訴，無(wú)法排解情緒，在學(xué)習(xí)上不去主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)上總是很難取得進(jìn)步。其次，在小麗的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的關(guān)心較少，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到及時(shí)的督促和指導(dǎo)，而且監(jiān)護(hù)人的文化程度較低，農(nóng)活比較繁重，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的輔導(dǎo)，在家學(xué)習(xí)基本上是無(wú)人監(jiān)督指導(dǎo)，將孩子的學(xué)習(xí)一味地交給學(xué)校。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想就會(huì)得到家人和周?chē)说闹肛?zé)和談?wù)?，加上有時(shí)候小麗需要幫助奶奶承擔(dān)家務(wù)活，這往往會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校方面。小麗所在的學(xué)校是周?chē)ㄒ坏囊凰W(xué)，周?chē)鷰讉€(gè)村子的孩子都集中在此，可以算得上是留守學(xué)校，學(xué)校條件差。學(xué)校的老師超過(guò)一半都是學(xué)校的老教師，學(xué)歷不是很高，對(duì)孩子們的教育比較落后，課堂教學(xué)方式不與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法死板、單一，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有些老師對(duì)學(xué)生還是打罵教育，給學(xué)生的心理造成一定的影響。有些教師過(guò)分關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，就將原因歸結(jié)于腦子笨、懶惰，一味地批評(píng)，孩子遇到挫折時(shí)沒(méi)有給予鼓勵(lì)和幫助，在取得小的進(jìn)步時(shí)沒(méi)有及時(shí)的肯定和支持，這些往往會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，貶低自己，不自信。

3、自身方面。由于性格的原因?qū)е滦←悓W(xué)習(xí)上被動(dòng)，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，單獨(dú)解決問(wèn)題的能力不足，又沒(méi)有及時(shí)去尋求家人和老師的幫助，導(dǎo)致小麗在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，久而久之，小麗在學(xué)習(xí)上處于落后位置。另外，長(zhǎng)時(shí)期處于留守狀態(tài)，使得小麗對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)比較麻木，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了太多的興趣。

三、案主的需求分析

通過(guò)與案主的接觸和交流，筆者可以發(fā)現(xiàn)案主的一些需求：

1、渴望得到認(rèn)可和關(guān)注。對(duì)于小麗來(lái)說(shuō)，在內(nèi)心深處也是特別想要得到他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的，希望父母、老師、同學(xué)可以關(guān)注自己，了解自己，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。知道父母和奶奶為了家辛苦，小麗也特別希望能讓父母以自己為豪，用成績(jī)來(lái)報(bào)答父母。

2、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。對(duì)于案主來(lái)說(shuō)，“差生”、“學(xué)習(xí)不積極”已經(jīng)是外界強(qiáng)加給她的標(biāo)簽，以及留守狀態(tài)對(duì)案主的影響，這些很容易使得案主在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些問(wèn)題，若得不到及時(shí)的解決，將會(huì)對(duì)案主造成一定的心理困擾，對(duì)自己失去信心。所以鼓勵(lì)案主努力學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有助于案主提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助案主提升自信心，避免心理困擾。

3、發(fā)掘優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)潛能。每個(gè)人都有自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，大部分像小麗這樣的留守兒童也想要去提高自己的成績(jī)，獲得別人的表?yè)P(yáng)和關(guān)注，但是苦于沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，不知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)和潛能可以利用。所以幫助他們挖掘自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己，了解自己。

四、個(gè)案工作的介入

針對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)障礙這一社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)工作者試圖運(yùn)用社會(huì)工作方法來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行介入，進(jìn)而解決留守兒童學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助留守兒童發(fā)掘潛能。

針對(duì)案主的各方面需求，筆者主要從三個(gè)階段來(lái)開(kāi)展個(gè)案服務(wù)，即改善案主認(rèn)知階段、改善案主周?chē)h(huán)境階段、幫助案主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得自信階段。

第一，幫助案主改善認(rèn)知行為。案主小麗對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)麻木，認(rèn)為自己就是“腦子笨”，對(duì)自己沒(méi)有信心。筆者針對(duì)案主的這一情況，運(yùn)用“鼓勵(lì)”、“同理心”、“共情”等社會(huì)工作技巧，鼓勵(lì)案主描述自己的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)案主表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從中幫助案主挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)認(rèn)知自己，了解自己。

第二，協(xié)助案主改善案主所處的環(huán)境，擴(kuò)大案主的社會(huì)支持力量。首先，筆者通過(guò)與小麗的父母進(jìn)行了電話溝通，表明小麗目前的學(xué)習(xí)狀況和想要做出的改變，讓父母意識(shí)到僅僅給予孩子物質(zhì)上的滿足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要給小麗更多的關(guān)注和幫助，給予情感上的支持和鼓勵(lì)，盡量多回來(lái)看看。其次，與小麗的任課老師和同班同學(xué)溝通，希望老師能夠給予小麗更多的關(guān)注，比如，對(duì)于小麗喜歡畫(huà)畫(huà)，可以讓她做做黑板報(bào)，讓小麗可以認(rèn)識(shí)到自己也是有能力的，增加小麗的自信心和熱情。最后，讓小麗的父母和老師加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，及時(shí)交換小麗的學(xué)習(xí)生活情況。

第三，幫助案主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得自信階段。案主在學(xué)習(xí)上總是處于被動(dòng)，與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流少，不及時(shí)做筆記。首先，跟小麗溝通其在課堂上的表現(xiàn)，達(dá)成一致目標(biāo)――在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，每天考察小麗的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，根據(jù)小麗的學(xué)習(xí)狀況，與小麗一起制定了近期的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，每天回家之后，都要對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)解決，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)個(gè)案介入，小麗的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了較大的改變，學(xué)習(xí)興趣也有所提高，在學(xué)?？荚囍械某煽?jī)較之前提高不少，學(xué)習(xí)也沒(méi)有那么被動(dòng)，遇到學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題也及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。小麗與父母聯(lián)系時(shí)，會(huì)主動(dòng)向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。家人和學(xué)校老師、同學(xué)都表明小麗的轉(zhuǎn)變很大，也開(kāi)朗了很多。

五、研究與反思

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭和學(xué)校承擔(dān)著重要的角色，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的意義。但是，由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，未能及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，另外，在學(xué)校里，學(xué)生眾多，老師并不能及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，使得本來(lái)因父母不在身邊而極度缺乏安全感的留守兒童更加被孤立，遇到事情害怕向老師或家人反映，學(xué)習(xí)上不會(huì)的知識(shí)也不向老師或同學(xué)請(qǐng)教。長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)心壓抑，會(huì)導(dǎo)致留守兒童在身心、學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題，影響他們的成長(zhǎng)，這就需要社會(huì)工作者對(duì)關(guān)注留守兒童，運(yùn)用社會(huì)工作方法來(lái)促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)助人自助。同時(shí)，也需要家庭、學(xué)校、社區(qū)及全社會(huì)的共同關(guān)注和支持，關(guān)注和幫助留守兒童獲得更多的社會(huì)資源和社會(huì)支持。

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