導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)計(jì)劃格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.體系進(jìn)修掌握好，以講義為基礎(chǔ)使用好課本。

2.擬定好，短、耐久籌劃

3.學(xué)會(huì)調(diào)整，要有一個(gè)試用期

4.學(xué)會(huì)進(jìn)修別人

5.思索題目留意歸納

6.做好預(yù)習(xí)，賣力聽(tīng)課，劃出重點(diǎn)

7.題目多想幾遍，只管用自己全部的資本去解答

8.學(xué)會(huì)剖析考試 成績(jī)；錯(cuò)誤

9.做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)

10.不能僅范圍于冊(cè)本，要多看奧賽……要普遍涉獵,以拓展自己的知識(shí)面，讀書(shū)要透徹

語(yǔ)文：⑴講義是統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)修的基礎(chǔ)看課后詞語(yǔ)，下面解釋，課后資料，作好每道課后訓(xùn)練題；⑵課文必要，接洽期間靠山，及上下文語(yǔ)境，一再讀，把課文讀透徹，并且簡(jiǎn)樸寫上自己的感受；⑶用一本筆記，隨時(shí)摘抄精彩剎時(shí)（喜好的歌詞），精彩的文章，可背下來(lái)，留意考察生計(jì)，感悟生計(jì)，寫有感而發(fā)的漫筆；⑷多讀書(shū)讀報(bào)

數(shù)學(xué)/：⑴多質(zhì)疑，勤思索，好下手，重歸納，客氣，留意應(yīng)用；⑵記好數(shù)學(xué)/物理筆記（對(duì)概念的領(lǐng)略，數(shù)學(xué)/物理規(guī)律）；⑶做題要有針對(duì)性（如計(jì)較差，做簡(jiǎn)樸的計(jì)較題，磨煉思想做困難）；⑷調(diào)整心態(tài)（做好基礎(chǔ)性的標(biāo)題）⑷多對(duì)公式舉辦推導(dǎo)，探求其他辦理方法。

造作業(yè)的時(shí)辰先用鉛筆做;解答題想好再做

英語(yǔ)：多說(shuō)，多聽(tīng)，多寫，多讀（背單詞，詞組，課文）

政治：多看書(shū)

汗青：記清晰人物/時(shí)刻/地點(diǎn)/靠山/過(guò)程，效果，記清晰相干的圖，多讀，多背。

生物、地理：記清晰相干的圖，多讀，多背

物理：依賴?yán)}來(lái)相識(shí)定理，運(yùn)用好公式。記著格式。電學(xué)，力學(xué)是重點(diǎn)

篇2

以《教師法》和《義務(wù)教育法》為指導(dǎo)，以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，立足于“學(xué)高為師、品正為范”的總體要求，以學(xué)校工作的總體規(guī)劃為依據(jù)，堅(jiān)持德育教育與教育改革和發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，本著“以德修己，以德育人”的原則，以達(dá)到鑄師魂、修師德、樹(shù)師表、練師能的目的，塑造自己為擁有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的教師。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把師德教育擺在學(xué)習(xí)和工作的突出位置。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和師德規(guī)范教育，樹(shù)立正確的世界觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)為人師表、以身立教的使命感。培養(yǎng)師德典型，樹(shù)立“人類靈魂的工程師”的光輝形象。堅(jiān)決遏制以教謀私、有償家教現(xiàn)象。

四、學(xué)習(xí)措施

1、充分認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要意義

2、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)

為進(jìn)一步提高自己的思想政治素質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《普定縣中小學(xué)教師行為“六禁五不準(zhǔn)”》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件。在堅(jiān)持兩周一次集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際端正態(tài)度，積極投入，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高自身師德修養(yǎng)。

3、規(guī)范自己的言行，做學(xué)生的表率

學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此，就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個(gè)教師當(dāng)已失去對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實(shí)情感才會(huì)真實(shí)地顯露出來(lái)，對(duì)其師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)才最可信。就這一點(diǎn)而言，在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用“蠟燭”來(lái)加以形容，道理就在于此。這也正是這個(gè)職業(yè)的崇高之處。

4、堅(jiān)定信念，全身心投入教育教學(xué)工作

教師更應(yīng)該具有這樣的道德風(fēng)尚，為獻(xiàn)身教育事業(yè)而感到自豪，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛(ài)自己職業(yè)的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業(yè)業(yè)搞好教學(xué)，努力承擔(dān)和認(rèn)真完成工作任務(wù)，積極投入教學(xué)改革和科研攻關(guān)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

篇3

個(gè)性化教學(xué)是指教師采取適合的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。個(gè)性化教學(xué)中，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要施教，學(xué)生則完全是一種自主性學(xué)習(xí)，不是消極的知識(shí)接受者，而是積極的知識(shí)探究者。

二、信息技術(shù)學(xué)科個(gè)性化教學(xué)的策略

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都接觸過(guò)電腦，他們對(duì)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是熟悉而又陌生的，他們熟悉上網(wǎng)聊天、打游戲以及電腦中的一些簡(jiǎn)單操作，而對(duì)電腦整個(gè)知識(shí)體系以及一些新應(yīng)用技術(shù)比較陌生。由于學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、家庭環(huán)境等方面存在差異，所以對(duì)信息技術(shù)的掌握程度也參差不齊。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情采取個(gè)性化的教學(xué)手段，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)其開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）尊重學(xué)生，彰顯個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的鮮明的個(gè)性。只有得到尊重，學(xué)生才會(huì)感到愉快、自由和坦然；學(xué)習(xí)環(huán)境少一些壓抑和強(qiáng)制，學(xué)生才能自由、自主地進(jìn)行思考和探究；勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽、果斷而自主地決策和實(shí)踐，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和超越。沒(méi)有個(gè)性就談不上創(chuàng)造。只有充分彰顯個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，探索求知的欲望才能得到調(diào)動(dòng)和滿足，創(chuàng)造性思維才能被有效激發(fā)。相反，如果沒(méi)有尊重、沒(méi)有民主，學(xué)生時(shí)時(shí)處處小心翼翼、顧慮重重，個(gè)人的聰明才智與激情被壓抑，那么就會(huì)表現(xiàn)出依賴性和奴性，并且變得愈來(lái)愈笨拙和遲鈍。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的重要途徑。通過(guò)情境模擬生活，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生如臨其境，增強(qiáng)感知，加深體驗(yàn)。興趣是最好的老師。如果教師教學(xué)方式和方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，思想就會(huì)活躍起來(lái)；反之，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率必然降低。高一學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但興趣點(diǎn)比較分散。鑒于此，我把情景化教學(xué)引入課堂，把學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引到所學(xué)知識(shí)上來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。例如，在介紹網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí)，可以這樣引入情景：暑假出去旅游，出發(fā)之前，我們先要準(zhǔn)備什么？（了解當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)信息、天氣信息、交通信息等）這些信息我們?nèi)绾潍@取呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索信息。這種情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）分組合作，各展所長(zhǎng)

分組教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)常用的一種課堂教學(xué)組織形式。分組教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，提高每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力。為了使不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受到成功的樂(lè)趣，我們把學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等各方面情況相近的學(xué)生分成一組。這樣學(xué)優(yōu)生就可以擺脫教材內(nèi)容的限制，提前接觸一些高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)；學(xué)困生就可以消除學(xué)習(xí)顧慮，大膽表現(xiàn)自己，在相互探討和爭(zhēng)執(zhí)中碰撞出思維的火花。而在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難完成且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，則可以將學(xué)優(yōu)生平均分配到各組之中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互助。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份電子小報(bào)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同組的學(xué)生一起討論確定小報(bào)的主題，之后小組同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)文字錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等等，在協(xié)作的過(guò)程中小組同學(xué)要通過(guò)溝通和討論達(dá)成共識(shí)，最終合作完成一份精美的小報(bào)。又如，讓學(xué)生分組制作網(wǎng)站，小組成員先討論網(wǎng)站的主題風(fēng)格，確定網(wǎng)站的框架，然后分工操作，有的負(fù)責(zé)背景圖片、音樂(lè)等素材的收集，有的負(fù)責(zé)制作子網(wǎng)頁(yè)，有的負(fù)責(zé)在網(wǎng)頁(yè)中輸入文字，有的負(fù)責(zé)添加一些動(dòng)態(tài)效果，這樣學(xué)生們都能積極參與小組活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，并在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中享受到成功的喜悅。

（四）提供機(jī)會(huì)，發(fā)展能力

每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛能和追求獨(dú)立的愿望，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生提供彰顯自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

1.尊重差異，自主選擇

信息技術(shù)學(xué)科是一門技能性學(xué)科，相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生得到教師個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)要多一些，這為學(xué)生確立自信、認(rèn)識(shí)自身的潛能和價(jià)值提供了條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)需要選擇自己最熟悉或最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇與自己配合最默契的學(xué)習(xí)伙伴，從而最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。只要教師能夠深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)主題，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由學(xué)習(xí)，學(xué)生就一定能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善和提高自己，達(dá)到教師所期望的那樣———“能跑的跑起來(lái)、能飛的飛起來(lái)”。例如，下載和保存圖片信息時(shí)，可以讓學(xué)生自由下載自己喜歡的圖片，而不是規(guī)定某一類型的圖片；下載音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的歌曲，而不是規(guī)定選曲范圍；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，背景圖片可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜索，而不是規(guī)定統(tǒng)一的樣式和內(nèi)容。

2.多維互動(dòng)，增進(jìn)交流

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)交互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以借助教師的引領(lǐng)和伙伴的互助積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要加大生生、師生之間合作交流的密度和頻率，使學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互探討、相互合作的過(guò)程中釋解疑難問(wèn)題，提升與人交流的能力。如采用自由選擇學(xué)習(xí)伙伴的形式拉近生與生之間的距離；在探究問(wèn)題時(shí)，通過(guò)言談、眼神、面部表情、身體姿勢(shì)等溝通方式與他人交流思想；采用討論、競(jìng)賽、辯論等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維等等。

（五）營(yíng)造氛圍，多元評(píng)價(jià)

篇4

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；輕工類；綠色化學(xué)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

1前言

有機(jī)化學(xué)是輕工類高等院?；ぁ⒉牧?、食品、生物專業(yè)本科生重要的基礎(chǔ)課之一，學(xué)好這一課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很重要的作用。作為一門以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有機(jī)化學(xué)理論課的教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，根據(jù)專業(yè)的不同，分別設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，旨在讓同學(xué)鞏固學(xué)過(guò)的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)等理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和分析、解決問(wèn)題的能力，逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為日后的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。目前，我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)訓(xùn)練積累不夠，只是做過(guò)簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差；（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊，多為一些經(jīng)典的反應(yīng)，缺乏新技術(shù)和手段的應(yīng)用；（3）教學(xué)模式單一，仍以教師授課為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)照方抓藥，對(duì)各步驟的作用和注意事項(xiàng)不求甚解，一步一步照書(shū)操作，難以激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；（4）實(shí)驗(yàn)課與理論課銜接不良，未能在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理理論知識(shí)后的較短時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)的目的；（5）實(shí)驗(yàn)成績(jī)給分體系較籠統(tǒng)，具體的扣分點(diǎn)不明確；（6）考試內(nèi)容較簡(jiǎn)單，類似于平時(shí)實(shí)驗(yàn)，不能有效督促學(xué)生對(duì)基本操作的全面復(fù)習(xí)。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，近年來(lái)我們開(kāi)展了一系列教學(xué)改革，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多方面的改革實(shí)踐，并獲得有益的效果。

2.1教學(xué)內(nèi)容整合，保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引入先進(jìn)技術(shù)和理念

目前，國(guó)內(nèi)各高校使用的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中大多包含相同的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如醇發(fā)生取代反應(yīng)生成鹵代烴、酸和醇的酯化反應(yīng)、對(duì)硝基苯甲酸的制備等，這些實(shí)驗(yàn)通常是大家認(rèn)可的，比較容易成功的實(shí)驗(yàn)。但是存在一些不足之處。如使用有毒試劑、步驟繁瑣等[2]。通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外其他高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了少量改動(dòng)，如保留“乙酰苯胺的制備、正溴丁烷的制備”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去掉“對(duì)硝基基苯甲酸的制備、鄰苯二甲酸二甲酯的制備”等缺乏創(chuàng)新性和較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，增加阿司匹林的制備、微波法合成肉桂酸等實(shí)驗(yàn)；并對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微量和半微量化嘗試，引入綠色化學(xué)的理念[3]。在學(xué)過(guò)“有機(jī)化合物的波譜分析”一章后，對(duì)相應(yīng)的合成實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行紅外及核磁表征，通過(guò)譜圖解析過(guò)程，讓同學(xué)熟悉理論課介紹的四大光譜內(nèi)容在鑒定自己合成出的化合物中的作用。

2.2教學(xué)模式多樣化，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生講解促進(jìn)預(yù)習(xí)和教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師統(tǒng)一講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和演示規(guī)范的操作，但因同時(shí)聽(tīng)課的同學(xué)人數(shù)較多，約30人，后面的同學(xué)難以看清操作的細(xì)節(jié)，影響其積極性。我們將一些基礎(chǔ)單元操作制作成視頻并配音，在講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的同時(shí)播放，可以使所有同學(xué)清楚地看到操作細(xì)節(jié)；另一方面穿插學(xué)生分組講解實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)講解，教師補(bǔ)充，這樣可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)效果不良的另一個(gè)原因是預(yù)習(xí)效果不佳，大部分同學(xué)只是把預(yù)習(xí)報(bào)告當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，今年我校引入了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和少量專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在此平臺(tái)上，可以模擬真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的情景，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程。通過(guò)在書(shū)本預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，可大大改善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式[4]。

2.3重新安排實(shí)驗(yàn)課，力求理論知識(shí)與實(shí)際操作銜接緊密

由于開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的班級(jí)較多，導(dǎo)致目前同一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分兩學(xué)期進(jìn)行，導(dǎo)致理論課與實(shí)驗(yàn)課銜接不良。這樣必然有一部分學(xué)生在做完有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論課只學(xué)到第十章---醚和環(huán)氧化合物，其中未學(xué)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)只能是按照流程圖過(guò)一遍，不懂其中的原理；而在下一學(xué)期理論課學(xué)到醛的歧化反應(yīng)時(shí)，原來(lái)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)又已經(jīng)幾乎沒(méi)有印象了。針對(duì)這種情況，我們?cè)谛乱粚脤W(xué)生中重新安排了有機(jī)實(shí)驗(yàn)課，分為上下兩個(gè)學(xué)期。具體安排見(jiàn)表1和表2，盡可能在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的兩周之內(nèi)做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使其銜接良好。

2.4制定實(shí)驗(yàn)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并向?qū)W生公布，教師嚴(yán)格執(zhí)行

目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的計(jì)算方式是，期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60）+考試實(shí)驗(yàn)成績(jī)（40）。平時(shí)成績(jī)?yōu)槌丝己藢?shí)驗(yàn)以外的所有實(shí)驗(yàn)所得成績(jī)（每個(gè)實(shí)驗(yàn)滿分均為60分）的平均分，包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果等部分，以往給分標(biāo)準(zhǔn)中只涉及最低要求，缺乏對(duì)能力和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)重視不夠。而且現(xiàn)階段針的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)較模糊，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于自己哪里扣分不太清楚。為此，本教研室討論制訂了各個(gè)實(shí)驗(yàn)的給分標(biāo)準(zhǔn)并向同學(xué)公布，使其量化和透明化，引起同學(xué)的重視。實(shí)驗(yàn)過(guò)程成績(jī)的評(píng)定包括操作是否規(guī)范、是否按要求控制實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是否良好，尤其是做完實(shí)驗(yàn)后玻璃儀器的清洗及歸位等。

2.5改革考核方式，提高學(xué)生對(duì)基本操作訓(xùn)練的重視程度

考核實(shí)驗(yàn)是苯甲酸和苯甲醇的制備，由于同時(shí)涉及到固體產(chǎn)品苯甲酸和液體產(chǎn)品苯甲醇的分離提純，因此被選為考核實(shí)驗(yàn)。但是多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，該實(shí)驗(yàn)存在不少缺點(diǎn)，如苯甲醛氣味刺鼻，即使打開(kāi)通風(fēng)櫥電源，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)仍然很嗆，對(duì)教師、同學(xué)們的健康造成不利的影響；反應(yīng)需要加入強(qiáng)腐蝕性的濃堿，萃取時(shí)一旦漏夜將會(huì)比較危險(xiǎn)；固體產(chǎn)物需要在反應(yīng)液中加濃鹽酸至明顯酸性才能析出，一屆三十多個(gè)班級(jí)將消耗大量濃鹽酸，造成環(huán)境污染。針對(duì)以上問(wèn)題，我們將實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改進(jìn)，分筆試部分和操作部分，筆試部分為客觀題，在理論課考試時(shí)同時(shí)進(jìn)行，涂卡完成；操作部分，將重要的基本操做作成題簽，同學(xué)分組進(jìn)行考核，每組30分鐘，內(nèi)容是根據(jù)要求搭建一套裝置，如蒸餾、分餾、回流分水、水蒸汽蒸餾；或是簡(jiǎn)單操作，如萃取、重結(jié)晶、減壓過(guò)濾等等，考核時(shí)教師還可以當(dāng)面提問(wèn)與該操作相關(guān)的原理、注意事項(xiàng)，根據(jù)其操作的規(guī)范性和回答問(wèn)題情況給予相應(yīng)的得分?？己酥羞€應(yīng)包含一部分創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以考驗(yàn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由于考核之前同學(xué)并不知道具體題目，就促使同學(xué)對(duì)所有學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，加深印象。

2.6通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

近年來(lái)我校舉辦了多次基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也參與其中。在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，增加了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，力求讓同學(xué)分組查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)合成路線，團(tuán)結(jié)合作獲得產(chǎn)品。同學(xué)們報(bào)名非常踴躍，但從競(jìng)賽中的表現(xiàn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)操作仍不規(guī)范，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力不強(qiáng)，知識(shí)面較窄且缺乏創(chuàng)新性。這反映出在以往的教學(xué)中直接把各反應(yīng)物的比例給同學(xué)，照方抓藥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，未能讓他們的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮[5]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)同學(xué)多問(wèn)為什么，反應(yīng)物的配比有什么影響，為什么要選取這樣的原料，還能選擇什么原料，能否設(shè)計(jì)出更好的合成方法等等。事實(shí)證明，通過(guò)舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽可以提高同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)性。

3結(jié)論

我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在多方面實(shí)施了教學(xué)改革，教研室的全體教師在教學(xué)中不斷反思并加以改進(jìn)，以期培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和分析、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為日后的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，要更高效率地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，單憑任課教師和實(shí)驗(yàn)員的努力是不夠的，和其它教學(xué)管理部門、后勤部門、物資供應(yīng)部門和學(xué)生都有極大的關(guān)系[7]。只有大家都意識(shí)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)其教學(xué)改革傾注極大的熱情，我們的教學(xué)改革才能不斷進(jìn)步和完善。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、創(chuàng)造多元機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

獨(dú)立性是現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的核心特征。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有一種表現(xiàn)自己能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)的根本弊端在于低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓抑學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的不斷喪失。教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師不應(yīng)該忽略和輕視孩子們的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和相信他們自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和感悟能力，同時(shí)教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中讓孩子們積累更多的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立、合理地應(yīng)用這些技巧，讓奇妙的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的獨(dú)特見(jiàn)解，體會(huì)到各種學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特之處。如低年級(jí)孩子識(shí)記生字的方法很多――把生字拆成部件記、用學(xué)過(guò)的形近字對(duì)比生字記、把生字和生活中的東西聯(lián)系起來(lái)記等等，這些都是孩子們獨(dú)立思考得出的，也是他們?nèi)雽W(xué)以來(lái)積累得到的一些學(xué)習(xí)方法，作為教師應(yīng)該肯定孩子們獨(dú)立的思考方式，這樣才能讓他們真正體會(huì)到“我會(huì)學(xué)”，從而樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和斗志，也讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)。

二、尊重學(xué)生的“獨(dú)特見(jiàn)解”，引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)

尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀理念，新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)改變唯一答案的弊病無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用，但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理，我們對(duì)學(xué)生理解的尊重，并不等于放棄原則是非不分。如在教學(xué)人教版一年級(jí)的口語(yǔ)交際《該怎么做》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)與預(yù)期所要的答案一樣，但也有個(gè)別孩子由于所處環(huán)境、家境、身份、性格的不同，會(huì)有不同的獨(dú)特見(jiàn)解。這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整預(yù)期的教學(xué)思路，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)變性、機(jī)智性，既要尊重孩子們的獨(dú)特想法，又要引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷該想法的可行性，以尊重文本的本意。在案例中，筆者給了學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，師生的平等對(duì)話，使學(xué)生可以敞開(kāi)自己的精神世界，陳述自己與眾不同的想法，所以課堂上異彩紛呈，出現(xiàn)一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，教師在面對(duì)這些“突?！钡拇鸢?，更要給予良好的導(dǎo)向和啟迪。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生生命活動(dòng)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們常常傳遞著自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。如果教師能發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)把握有效信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，是可以讓學(xué)生從文本中獲益非淺的，只要學(xué)生的獨(dú)特理解與文本的價(jià)值取向不相違背時(shí)，教師就應(yīng)予以鼓勵(lì)。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)掘個(gè)性化潛能

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它能給學(xué)生帶來(lái)切身的真實(shí)感受，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用大腦思考，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話，用自己的手操作，讓不同差異的孩子們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、動(dòng)手操作中以及活動(dòng)實(shí)踐中，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，真正地感受到課文中的故事來(lái)自平時(shí)的生活，故事中的主人公就是“我自己”或是身邊的“他/她“，故事中的每個(gè)角色所擁有的情感“我能理解”、“我能體會(huì)”、“我能用朗讀來(lái)表達(dá)”。只有讓不同層次的孩子自愿參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們自己看到閃光點(diǎn)，覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，給孩子增加能量、增強(qiáng)自信心，才能使我們師生共同學(xué)習(xí)的課堂變得更加活躍、更加有生機(jī)、更加朝氣蓬勃，也能讓我們教師看到不同層面的孩子對(duì)事物、對(duì)生活的不同感悟，從而加深我們對(duì)孩子們的了解。

筆者在教學(xué)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三十課《我是什么》一文的第四自然段時(shí)，就是采用聯(lián)系生活感悟、體驗(yàn)的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)效果顯著，而且還能初步滲透“擬人”的描法。簡(jiǎn)述下操作過(guò)程――首先讓孩子們用橫線畫出水平常都在哪些地方活動(dòng)？（答案是池子、小溪、江河、海洋）再引導(dǎo)學(xué)生用波浪線畫出水在這些地方做什么？（答案是睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)）為了讓孩子們能夠讀出這些句子的不同語(yǔ)氣，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題：（1）請(qǐng)小朋友想想平時(shí)生活中誰(shuí)會(huì)睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)？（2）那么人類在做這些事情時(shí)心情怎樣呢？（3）課文中誰(shuí)也有人類這么豐富的情感呢？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中把“水”當(dāng)成“人類”來(lái)寫了，再引導(dǎo)學(xué)生用不同的心情來(lái)讀讀這段話呢？（請(qǐng)朗讀能力高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)此段話的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀）。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，讓三個(gè)不同層次的學(xué)生讀出三種不同效果，從而發(fā)掘出學(xué)生個(gè)性化潛能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)朗讀水平高的學(xué)生在讀的過(guò)程中能把自己置身其中，用人類的不同心情讀出了水的不同情感。讀“睡覺(jué)”時(shí)讀得很靜、很小聲；讀“散步”時(shí)讀得很自在、很慢；讀“奔跑”時(shí)讀得很急促、很快；讀“跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)會(huì)很自然地流露出愉快喜悅的神情。朗讀水平中等的學(xué)生雖然在朗讀中前后幾句情感變化不是對(duì)比很強(qiáng)烈，但是很明顯他們已經(jīng)能夠理解到水的不同心情，也能盡量結(jié)合生活體驗(yàn)、結(jié)合人類的情感來(lái)讀出自己的“味道”了，與他們往常的平淡的朗讀相比有了很大的進(jìn)步。朗讀水平較低的學(xué)生雖然給人感覺(jué)“火候不到位”，尤其是在句子銜接處的情感處理上不能做到過(guò)渡自然，但是從他們真誠(chéng)的朗讀中，我們?nèi)阅芨惺艿剿麄円呀?jīng)開(kāi)始喜歡上這種蘊(yùn)涵著擬人寫法的排比句式了。從單個(gè)句子的朗讀情況看，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能根據(jù)自己的領(lǐng)悟讀出不同的語(yǔ)速、不同的情感了，這就是他們的進(jìn)步。他們已經(jīng)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的奇妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，開(kāi)始相信自己的能力了?？梢?jiàn)，教師只要堅(jiān)持發(fā)掘不同層次學(xué)生所蘊(yùn)藏的個(gè)性化潛能，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“操作”，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越棒的！我們的教學(xué)也會(huì)收到不同的成效，有著意外的驚喜！

篇6

轉(zhuǎn)型背景下地方高校必須要就當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。但是就當(dāng)前我國(guó)地方性高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，高校在教學(xué)的有效性和實(shí)用性方面還存在較多的不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本文先就轉(zhuǎn)型背景下地方性高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行探析，然后就應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出若干建議。

關(guān)鍵詞：

地方性高校；無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.引言

轉(zhuǎn)型背景下國(guó)家教育部門和政府對(duì)高校技術(shù)性人才的培養(yǎng)尤其重視，要求各高校能夠從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性人才和實(shí)用性人才，滿足普通本科高校畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也有助于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)的基礎(chǔ)課程，以我校為例，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)的先修課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等方面具有重要的作用，要求各高校能夠重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

2.高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化、調(diào)整

從當(dāng)前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，大部分高校采用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為兩部分的內(nèi)容，一部分為元素化學(xué)，另一部分為無(wú)機(jī)化學(xué)的原理內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容主要的作用是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握元素的性質(zhì)和原理知識(shí)等，也就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握基本的操作技能，熟悉操作的步驟和程序等。除此之外，絕大多數(shù)現(xiàn)行高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的操作，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法得到綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力等發(fā)展的可能，無(wú)法達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才的目的和作用，因此需要引起重視。多數(shù)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性考慮不足，像周口師范學(xué)院定位為地方應(yīng)用型本科院校，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上就沒(méi)有足夠體現(xiàn)出培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型技術(shù)人才的理念。另外，大多數(shù)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未涉及綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的理念，在大綱設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出意識(shí)薄弱的一面，這也是需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引起重視的。為適應(yīng)地方高校本科實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容的編排上，仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整。

(2)教學(xué)方法較為落后

部分高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法依然為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)原理的介紹和講解，然后給學(xué)生示范或者講解實(shí)驗(yàn)的基本步驟或者原理，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有的高校甚至沒(méi)有將多媒體輔助教學(xué)引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這種教學(xué)模式下學(xué)生較為依賴教師的講解和實(shí)驗(yàn)示范，雖然這種教學(xué)方法下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全性以及實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確性得到了有效地提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻受到了巨大的影響。因?yàn)樵谶@種情況下，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們不會(huì)考慮為什么要這么操作，只知道教師要求要這么操作，也不會(huì)輕易嘗試主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，在部分實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)要求學(xué)生先將導(dǎo)管或者連接器拔下，然后再關(guān)上泵。學(xué)生聽(tīng)課之后嚴(yán)格按照教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是卻沒(méi)有學(xué)生會(huì)想想為什么不能換個(gè)順序，如果換個(gè)順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果，以及在其他的實(shí)驗(yàn)操作中是否也需要遵循這樣的操作規(guī)律等。這說(shuō)明高校學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果也還有較大的提升空間。

(3)實(shí)踐操作的力度不足

就傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，為了趕超教學(xué)的進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，也為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及處于學(xué)校資源設(shè)備使用情況的考慮，部分教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范或者直接由教師為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，只要學(xué)生能夠知道實(shí)驗(yàn)的具體步驟，將其背下來(lái)或者記下來(lái)即可，很少給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很明顯是不對(duì)的，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和提高必須要以實(shí)踐操作為前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分實(shí)踐操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從而降低無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的不足

由于地方性高校自身實(shí)力的不足，加上相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入十分有限，很多學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器早已落后甚至早就要被淘汰，但仍然作為本科生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要設(shè)備在一直使用著，這直接導(dǎo)致本科生實(shí)驗(yàn)條件過(guò)于簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備非常落后，勢(shì)必會(huì)影響到某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外，由于條件限制，有的本科生很有必要做的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不能做了，如此一來(lái)，就滿足不了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.轉(zhuǎn)型背景下高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略探析

(1)豐富、優(yōu)化和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程起著重要的指導(dǎo)和基礎(chǔ)作用，轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生必須要具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▌?dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能等，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也需要體現(xiàn)這些方面的能力。目前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還存在較多的不足，這就要求高校能夠加強(qiáng)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，從學(xué)生的綜合發(fā)展尤其是就業(yè)和技術(shù)發(fā)展角度出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的重復(fù)性、純理論性以及過(guò)時(shí)的內(nèi)容，高校和教師需要進(jìn)行刪除或者減少，如光學(xué)分析知識(shí)、托盤天平知識(shí)以及酸堿滴定實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)知識(shí)、綜合性實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及小組實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、探索以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和自主設(shè)計(jì)，這樣可以較好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐思維等。

(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

轉(zhuǎn)型背景下教師需要采用更多自由和多元化的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，要充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和摸索學(xué)習(xí)，以便提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生通過(guò)翻找資料或者討論學(xué)習(xí)來(lái)猜想實(shí)驗(yàn)的程序和步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中找到正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，為了考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，教師一定要做好課前的備課工作，事先提醒學(xué)生需要注意的安全實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流和溝通，讓學(xué)生觀看更多的實(shí)驗(yàn)視頻或者在論壇中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有可能的進(jìn)行廣泛地討論和研究，這種做法有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的理解，提升教學(xué)的效果。

(3)開(kāi)放無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生可以在課件或者課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。不少學(xué)校和教師在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，理論知識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展不成正比，限制了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展。因此，學(xué)校和教師可以采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的時(shí)間也能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约凹夹g(shù)能力等。當(dāng)然，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，依然要做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全工作。

(4)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入及使用效率

雖然各地方高校都有可能面臨本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面原因而導(dǎo)致在這方面的投入力度多數(shù)都不大，但無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門很重要的先修課程，耽誤不得。這需要在加大本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑等合理使用、嚴(yán)格管理，努力提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)面積的效率，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用效率，對(duì)提高本科生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著十分重要的作用，同時(shí)也能為高校轉(zhuǎn)型提供重要幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，轉(zhuǎn)型時(shí)期各高校需要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力的重要性。目前我國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生在這些方面的發(fā)展，要求無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師能夠進(jìn)行教學(xué)的模式和教學(xué)方法的調(diào)整，同時(shí)要求高校能夠進(jìn)行相應(yīng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用型和技術(shù)型人才。

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篇7

摘要：為了提升會(huì)計(jì)課的教學(xué)效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，加快推動(dòng)會(huì)計(jì)課程建設(shè)的發(fā)展，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐情況，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，將實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以期實(shí)現(xiàn)技工院校會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)。本文分析了一體化教學(xué)模式，探討了會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的組織，提出了會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞 ：技工院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 一體化 改革

在實(shí)踐中，相當(dāng)一部分技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容包括如何控制成本、如何編制成本計(jì)劃和如何預(yù)算成本等。最近幾年，基于大部分就業(yè)單位的實(shí)際需求，不少技工院校增設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。與此同時(shí)，絕大多數(shù)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)取得了突破性進(jìn)展。但是，不少學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)沒(méi)有針對(duì)性，與具體的實(shí)踐工作相脫離。因此，技工院校會(huì)計(jì)一體化的教學(xué)改革是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式

從某種程度上說(shuō)，技工院校會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革順利與否，很大程度上決定了技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)能否取得預(yù)期的辦學(xué)效果。近年來(lái)，在不少技工院校開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匕才挪僮髡n程與理論課程，不知不覺(jué)地發(fā)展成為現(xiàn)有的一體化教學(xué)模式。更確切地說(shuō)，一體化教學(xué)模式能夠?qū)?shí)踐操作與理論課程較好地聯(lián)系起來(lái)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。換句話說(shuō)，一體化教學(xué)模式能夠確保技工院校會(huì)計(jì)課堂具有一定的可視性、有效性、實(shí)務(wù)性和操作性。當(dāng)前，我國(guó)正處于發(fā)展的新時(shí)期，一體化教學(xué)模式是時(shí)展的必然要求。一體化教學(xué)模式利用相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生深刻、系統(tǒng)、全面地掌握書(shū)本中涉及的理論知識(shí)，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，有利于加快推動(dòng)技工院校會(huì)計(jì)課程的深化改革，有利于滿足社會(huì)發(fā)展變化的實(shí)際需求。

二、會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的組織

不可否認(rèn)的是，不少技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不具備實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力比較薄弱。為企事業(yè)單位培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的專業(yè)人才是技工院校最為主要的教育目標(biāo)之一。正因如此，在會(huì)計(jì)一體化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終秉承理論結(jié)合實(shí)踐的宗旨，最大限度地增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。事實(shí)上，實(shí)踐課課時(shí)在當(dāng)前技工院校的課程設(shè)置中所占的比例越來(lái)越大。但是，也應(yīng)該清醒地意識(shí)到，不少教師受到客觀條件的制約，無(wú)法進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)地培訓(xùn)工作，缺少一定的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法按照崗位的實(shí)際需求，對(duì)相關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。更進(jìn)一步說(shuō)，絕大部分教師僅僅注重實(shí)際操作的形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)演示過(guò)程。有鑒于此，為了符合企事業(yè)單位的實(shí)際要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，結(jié)合具體的實(shí)際狀況，加強(qiáng)校內(nèi)一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)訓(xùn)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)勢(shì)在必行。

三、對(duì)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的建議

在對(duì)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)進(jìn)行全面、細(xì)致探討的前提下，筆者提出了一系列針對(duì)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的策略有效，希望能夠?qū)崿F(xiàn)技工院校會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的預(yù)期效果。

1.將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)一體化課程內(nèi)容

從目前看來(lái)，相當(dāng)一部分技工院校的會(huì)計(jì)教材缺少實(shí)際的技能訓(xùn)練，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，教材內(nèi)容具有一定的抽象性。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)際相脫離，無(wú)法較好地與會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行對(duì)接，無(wú)法保證學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)勝任崗位的實(shí)際要求。正因如此，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)一體化課程內(nèi)容具有一定的必要性和重要性。通常來(lái)說(shuō)，各單位的組織規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)存在著一定的差異性。不少單位采用不一樣的會(huì)計(jì)處理程序的主要原因在于：各單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在著較為明顯的繁簡(jiǎn)、難易區(qū)別。實(shí)踐表明，將典型工作任務(wù)順利轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)一體化課程內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力等，有利于大幅度提升會(huì)計(jì)課的教學(xué)效果，有利于不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。值得肯定的是，在會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中， 只有注重和強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐案例和理論講解緊密聯(lián)系起來(lái)，提升對(duì)會(huì)計(jì)一體化課程的關(guān)注度，才能實(shí)現(xiàn)技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)

為了不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷完善和改進(jìn)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步確保培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。不容置疑，技工院校會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生基本應(yīng)用能力的要求頗為嚴(yán)格的主要原因在于：絕大部分會(huì)計(jì)課程涉及的知識(shí)面十分廣泛，具有一定的綜合性和復(fù)雜性。從基本上說(shuō)，技工院校的學(xué)生只有充分了解相應(yīng)的會(huì)計(jì)課程，選擇高效的現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的內(nèi)容和基本原理了如指掌，才能最大限度地提高解決和分析會(huì)計(jì)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。從某種意義上說(shuō)，教師應(yīng)該積極督促和指引學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際困惑和難點(diǎn)問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求解決問(wèn)題的策略。毫無(wú)疑義，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地布置相應(yīng)的任務(wù)，嚴(yán)格按照學(xué)生的現(xiàn)金收支情況，順利完成現(xiàn)金日記賬，將技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，大幅度提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.認(rèn)真評(píng)價(jià)課程的實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)

對(duì)于會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)施來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是十分重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了讓學(xué)生更加明確自己討論結(jié)果正確與否，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)具有一定的必要性。在實(shí)踐中，不少教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)一定的方式指出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、分析思路的錯(cuò)誤和不足之處。正因如此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際狀況，采用較為恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意避免出現(xiàn)實(shí)際操作中易犯的常識(shí)性錯(cuò)誤，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐操作，掌握科學(xué)、合理的操作方式。從某種程度上說(shuō)，絕大多數(shù)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解決相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的方案結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這里需要進(jìn)一步明確的是，課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)有利于對(duì)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和完善，應(yīng)該引起有關(guān)方面的關(guān)注和支持。

四、小結(jié)

綜上所述，技工院校會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。只有努力對(duì)技工院校會(huì)計(jì)一體化教學(xué)進(jìn)行深入改革，才能最大限度地提高整個(gè)社會(huì)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，才能大幅度提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合應(yīng)用能力，才能確保我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育具有更大的競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合實(shí)踐情況，闡述了會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式，討論了會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的組織，提出了會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的有效意見(jiàn)和建議，希望能夠?qū)涌焱七M(jìn)技工院校會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的進(jìn)程有所幫助。

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篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0024-02

《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求：未來(lái)十年，我們必須要堅(jiān)定不移地深化人才培養(yǎng)體制，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。小學(xué)教育站在國(guó)家系統(tǒng)教育體制的最前沿，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，我們必須深化教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)知世界、探索世界的原動(dòng)力。教師必須深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)在價(jià)值，必須深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。近年來(lái)，為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、保證教學(xué)效果，各級(jí)專家和名師就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了一系列的探討。筆者在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法，提出教學(xué)實(shí)踐化的具體措施，為提高教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育提供有益的參考。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，還存在著注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)和生活、生產(chǎn)的聯(lián)系和運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生僅僅是將數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科來(lái)對(duì)待，沒(méi)有養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決時(shí)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。這幾有悖于新課程的課程理念，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)中，高效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。

一、基于實(shí)踐化的技能訓(xùn)練方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練緊密聯(lián)系生活，遵循“從生活中來(lái)，到生活中”去的原則，自覺(jué)形成利用數(shù)學(xué)眼光去認(rèn)識(shí)生活、利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去面熟生活的習(xí)慣。例如，在引入分?jǐn)?shù)概念的時(shí)候，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，如果有兩個(gè)蘋果，平均分給小明和小麗，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的蘋果數(shù)。學(xué)生都能準(zhǔn)確得出答案。問(wèn)題二，能用一種數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”這個(gè)概念嗎？學(xué)生的好奇心求知欲被充分激發(fā)出來(lái)。這種基于實(shí)踐化的技能訓(xùn)練方式，也可以在其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中應(yīng)用，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、基于實(shí)踐化的思維訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

思維訓(xùn)練實(shí)踐化，即要求教學(xué)過(guò)程中的授課內(nèi)容要貼近生活實(shí)踐，營(yíng)造一種自由輕松又充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)將數(shù)學(xué)和生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題、運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在講授“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在計(jì)算“163-95=？”時(shí)，可以這樣考慮“163－95＝163－100＋5”，但學(xué)生往往對(duì)“減100加5”難以理解，這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)如下場(chǎng)景：爸爸去超市買大米，一袋大米價(jià)格95元，爸爸身上有163元；他付了一張百元鈔票（應(yīng)為“163-100”），營(yíng)業(yè)員找回5元，（應(yīng)“+5”），應(yīng)將多減去的5加上。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合了生活實(shí)踐，將抽象的運(yùn)算具體化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

三、基于實(shí)踐化的應(yīng)用題訓(xùn)練方式，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問(wèn)題的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要從和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探索欲望的問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系去解讀日常面臨的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講既是學(xué)習(xí)，又是游戲。如在學(xué)習(xí)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在教室里布置一個(gè)簡(jiǎn)單的超市，標(biāo)上“方便面3袋9元，餅干4盒16元，牛奶5盒25元”，問(wèn)：小明身上有30元錢，這三類食品小明都想買，請(qǐng)你幫小明設(shè)計(jì)一個(gè)買食品的方案。生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生精神愉悅、心情輕松。每個(gè)學(xué)生都會(huì)充分發(fā)揮他們的想象力，想設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的方案，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

四、基于數(shù)學(xué)化的日常生活方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門從生活中發(fā)展而來(lái)的自然科學(xué)，教師除了改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的數(shù)學(xué)，并正確認(rèn)識(shí)“數(shù)”和“量”之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)中的數(shù)字、圖形、概念等，不再是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而成為生活的具體構(gòu)成部分。比如，500克到底是多少？幾個(gè)饅頭有500克？多少大米有500克？……引導(dǎo)學(xué)生觀察在自己家里經(jīng)常遇到的圖形有哪些？地板磚是什么形狀？電視屏幕是什么形狀？利用這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼觀察周圍事物，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)、組織課堂的過(guò)程中，要充分思考到“數(shù)學(xué)和生活”的聯(lián)系，努力踐行“從生活中來(lái)，到生活中去”的原則。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是抽象的思考和枯燥的習(xí)題，而是不但探索數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將學(xué)習(xí)和解決生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)信息化;教學(xué);改革

在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)浪潮席卷全球、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)環(huán)境正向網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境轉(zhuǎn)化，會(huì)計(jì)電算化也日益顯出了它的不足，取而代之的則是會(huì)計(jì)信息化。

一、會(huì)計(jì)信息化的含義

會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)的信息。會(huì)計(jì)信息化的關(guān)鍵是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，建立開(kāi)放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，有效地拓寬并加強(qiáng)了會(huì)計(jì)參與決策與管理的職能。這也是會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化的最根本不同之處。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化順應(yīng)信息化發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行變革的必然結(jié)果。它是信息技術(shù)在全社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的滲透、蔓延，對(duì)信息資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

社會(huì)需求是影響高校教育的主要因素。會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化的轉(zhuǎn)變，以經(jīng)濟(jì)全球化、信息化為特征的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了新需求，這就要求高校會(huì)計(jì)教育改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才。華北電力大學(xué)工商管理學(xué)院田金玉(2005)從會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的社會(huì)需求入手，系統(tǒng)全面、層層深入地對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并以此為線索，構(gòu)建了會(huì)計(jì)信息化教育新模式，從而為有效解決當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育改革中遇到的問(wèn)題提供一個(gè)基本思路。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院王海洪(2005)認(rèn)為，財(cái)務(wù)軟件是會(huì)計(jì)信息化的平臺(tái)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科教育應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展，但應(yīng)該對(duì)過(guò)去會(huì)計(jì)電算化下的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改革，選擇一些新的教學(xué)方式與方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程。2006年4月，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第五屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系問(wèn)題展開(kāi)了探討。南京審計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院鄢志娟、吳青川(2006)從會(huì)計(jì)信息化的概念和特點(diǎn)入手，針對(duì)本科階段的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革目標(biāo)、課程設(shè)置及一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。2007年4月第六屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上，討論決定在新準(zhǔn)則頒布實(shí)施的背景下應(yīng)繼續(xù)把會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)理論與應(yīng)用和教學(xué)研究作為其中兩個(gè)重點(diǎn)研究主題。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黃旭(2007)從會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵及其關(guān)系入手，分析了有關(guān)高等教育相關(guān)課程的設(shè)置現(xiàn)狀，提出了適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的高等教育改革措施。主要從思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上發(fā)表了看法。重慶工學(xué)院陳旭(2007)主張重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化專業(yè)方向的選修課程體系。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院勵(lì)景源(2007)認(rèn)為，我國(guó)目前至少應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)科目體系、負(fù)數(shù)的應(yīng)用、統(tǒng)一憑證、取消中間處理過(guò)程、賬套的概念、現(xiàn)金流量表編制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重組等理念融入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育中去。筆者認(rèn)為，以上研究都是從教學(xué)的某一方面，或者站在某個(gè)單位的立場(chǎng)來(lái)闡述教學(xué)改革的。為此，筆者對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的各個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，并擬定相應(yīng)的改革方案。

三、改革會(huì)計(jì)信息化教學(xué)若干建議

(一)教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。本科階段的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)面向全球，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文認(rèn)為，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才是指既精通會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)，又兼具充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題能力的新型會(huì)計(jì)人才，其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。即會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)，又具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)軟件操作維護(hù)能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件實(shí)施能力及網(wǎng)絡(luò)、通信能力的綜合性人才。

(二)教學(xué)課程體系的設(shè)置問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，要求本科學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，需要培養(yǎng)成具備一定計(jì)算機(jī)知識(shí)，能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的會(huì)計(jì)人才;更高一點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)成熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生至少應(yīng)具備以下計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu):1、計(jì)算機(jī)的基本組成;2、常用的操作系統(tǒng);3、數(shù)據(jù)庫(kù);4、應(yīng)用分析軟件;5、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件;6、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì);7、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的課程應(yīng)依次開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與使用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《Visual Basic》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》、《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)信息化》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與使用》、《綜合模擬實(shí)驗(yàn)》等課程。

(三)教學(xué)方式與方法問(wèn)題。會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別很大，在教學(xué)中必須采用因材施教，各取所需的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法是加強(qiáng)案例教學(xué)。比如在正式講授《會(huì)計(jì)信息化》課程前，給學(xué)生一段時(shí)間上機(jī)使用一套國(guó)內(nèi)外有影響的通用會(huì)計(jì)軟件，如用友軟件，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決來(lái)了解會(huì)計(jì)軟件的操作需要首先進(jìn)行初始化的設(shè)置，然后才能進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的錄入、查詢、修改和登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作，進(jìn)而才能深刻地掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理流程和程序設(shè)計(jì)思路，這正是后來(lái)教學(xué)中所要解決的問(wèn)題。到正式講授《會(huì)計(jì)信息化》課程時(shí)，設(shè)計(jì)一些置身于一定環(huán)境的工商企業(yè)，讓若干學(xué)生和計(jì)算機(jī)模擬組成企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，在教師指導(dǎo)下，從規(guī)劃、安裝、運(yùn)行到企業(yè)業(yè)務(wù)處理和編制報(bào)表，建立完整的會(huì)計(jì)電算化核算和管理信息系統(tǒng);或者組成會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)小組，針對(duì)某一企業(yè)的具體情況，從企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理需求的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)，再到程序設(shè)計(jì)，并用自行設(shè)計(jì)的軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試和軟件修正，完成會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

另外，課堂講授應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。一方面學(xué)?？梢院鸵恍┥虡I(yè)會(huì)計(jì)軟件公司，如用友、金蝶等公司進(jìn)行雙贏式合作，借助外援力量，不斷獲得最新版本的會(huì)計(jì)軟件，使學(xué)生感受會(huì)計(jì)軟件及管理軟件的前沿動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，避免學(xué)生剛畢業(yè)就落后的尷尬;另一方面學(xué)校應(yīng)盡可能與工商企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)地考察，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

(四)重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要是為了應(yīng)用計(jì)算機(jī)去研究或服務(wù)于某一經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的科研或其他實(shí)際工作，只有加強(qiáng)實(shí)踐，突出應(yīng)用，才能保證其具有很強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是培養(yǎng)目標(biāo)之一。

1、明確會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，要服從于理論教學(xué)的需要。根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容和要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的具體目標(biāo)是:(1)掌握財(cái)務(wù)軟件的基本配置和安裝，當(dāng)前主流的財(cái)務(wù)管理軟件基本都以網(wǎng)絡(luò)為運(yùn)行環(huán)境，需要配置和安裝服務(wù)器(包括應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器)與客戶應(yīng)用端;(2)掌握財(cái)務(wù)軟件基本功能應(yīng)用，包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)流程和工作原理、手工會(huì)計(jì)資料的賬套初始化、日常會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理、期末處理及報(bào)表管理、購(gòu)銷存系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)分析模塊使用等;(3)財(cái)務(wù)軟件日常維護(hù)和管理，包括人員權(quán)限配置、賬套管理、日常備份、常見(jiàn)問(wèn)題診斷及解決、局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，等等;(4)了解系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的基本方法和技術(shù)，具備系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的初步能力。　2、構(gòu)建完整的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。(1)實(shí)驗(yàn)大綱:根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，編制詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱，具體內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體要求、實(shí)驗(yàn)軟件選擇、實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)等，并將整個(gè)體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì):在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用主體教育理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，同時(shí)堅(jiān)持教師的引導(dǎo)作用，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成有層次、覆蓋面廣、形式多樣的自主性、自的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，完成實(shí)驗(yàn)要求。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)需要提供賬簿或者報(bào)表;(3)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè):會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容緊隨現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐的發(fā)展，緊隨不斷完善的現(xiàn)行財(cái)經(jīng)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范;內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體;(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià):教師可以根據(jù)學(xué)生完成的每個(gè)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)比按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的標(biāo)準(zhǔn)賬務(wù)數(shù)據(jù)，以掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，并對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(五)軟硬件配套問(wèn)題

1、軟件方面。主要表現(xiàn)在:(1)教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科，這給擔(dān)任該類課程教學(xué)任務(wù)的教師很大挑戰(zhàn)。但對(duì)很多高校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在從事該類課程教學(xué)的教師，有的出身會(huì)計(jì)專業(yè)，有的出身計(jì)算機(jī)專業(yè)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不全面，要么會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不熟悉，要么軟件設(shè)計(jì)編程欠缺，使相關(guān)內(nèi)容的講解不能深入，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的投入，采用多種形式鼓勵(lì)教師提升素質(zhì)，使教師領(lǐng)會(huì)最新的軟件設(shè)計(jì)思想和掌握最前沿的會(huì)計(jì)管理軟件，這樣才能指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生;(2)各校根據(jù)自身學(xué)生的素質(zhì)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)不同層次、不同專長(zhǎng)的學(xué)生，以滿足社會(huì)的不同需要。對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)不同的學(xué)生，應(yīng)該因材施教，合理安排。

2、硬件的完善。裝備性能良好的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)校成為科學(xué)研究的試驗(yàn)田。在教學(xué)過(guò)程配備現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如通過(guò)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀、聲像并茂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王海洪.對(duì)會(huì)計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教學(xué)的思考[J].中國(guó)管理信息化，2006.2.

篇10

活到老學(xué)到老，一個(gè)人的知識(shí)是沒(méi)有止境的，所以哪怕是老師也應(yīng)該不斷吸取新的知識(shí)。以下是小編為你精心整理的關(guān)于2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望你喜歡。

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(一)在這個(gè)寒冷的冬季，我覺(jué)得是最有意義的。因?yàn)槟艿街貞c參加“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是在我的教育教學(xué)成長(zhǎng)上添上一道亮麗的光彩。據(jù)了解，“國(guó)培計(jì)劃”是教育部落實(shí)第四屆全國(guó)教育工作大會(huì)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)精神的第一項(xiàng)重大舉措，是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、層次最高的一次教師培訓(xùn)。因此我特別珍惜。我覺(jué)得自己是好學(xué)的，為了爭(zhēng)取到能外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長(zhǎng)進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教研教改的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)教育理論，針對(duì)教育教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)各位專家教授的講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)并做好筆記，課后細(xì)思慢嚼。

2、多讀書(shū)且讀好書(shū)，在讀書(shū)研習(xí)中不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng)。

計(jì)劃讀書(shū)書(shū)目：《教育的理想與信念》《愛(ài)彌兒》《愛(ài)的教育》《新教育之夢(mèng)》《給教師的一百條建議》以及歷代文學(xué)經(jīng)典中部分作品。

3、觀看名師課堂教師，學(xué)習(xí)名師教學(xué)理念。

每周一次利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索名家上課視頻或獲獎(jiǎng)教師視頻，學(xué)習(xí)竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)比學(xué)習(xí)他人的教育理念、教育方式等。

4、堅(jiān)持每周寫一次教育札記，反思自己教育教學(xué)過(guò)程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學(xué)能力。

我曾經(jīng)在“國(guó)培學(xué)習(xí)”作業(yè)中寫到： 寫教育日志，可以反思自己的教育過(guò)程中的不足，想到改進(jìn)的的辦法;寫教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構(gòu)建健全的步伐;寫教育日志，無(wú)疑是讓老師再一次成長(zhǎng)，是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一種奉獻(xiàn)，也是更好地做自己，做一個(gè)更美的自己。

5、每學(xué)期聽(tīng)課不低于20次，可以是校內(nèi)的老師執(zhí)教，也可以是他校的執(zhí)教，希望能從一個(gè)角度觀課，一個(gè)主題觀課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。

6、多參與學(xué)校教師教研組探討學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)良好的教育教學(xué)方法。

有老師說(shuō)，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長(zhǎng)!

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(二)為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師繼續(xù)教育，逐步建立起具有我校特色的繼續(xù)教育制度，使我校教師繼續(xù)教育走上制度化、規(guī)范化的軌道，使全體教師的教育觀念、教學(xué)水平、教育科研能力都得到進(jìn)一步提高，使我校教育工作在貫徹黨和國(guó)家教育針，堅(jiān)持三個(gè)面向，立足實(shí)際，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才中更好地發(fā)揮作用。特制訂我校教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修計(jì)劃。

一、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的指導(dǎo)思想：

以教育理論為指導(dǎo)，以中小學(xué)教師繼續(xù)教育有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，以提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持多層次、多渠道、多形式、按需施教、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效的原則;突出繼續(xù)教育內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓(xùn)體系，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。

二、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的對(duì)象：

全體教師。

三、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的目的：

樹(shù)立正確的教育觀念，確立良好的職業(yè)道德，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勝任本職級(jí)及晉升高一職級(jí)業(yè)務(wù)要求的教育教學(xué)水平和科研能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

四、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的內(nèi)容：

主要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，學(xué)科知識(shí)更新與擴(kuò)展，教育教學(xué)技能訓(xùn)練和實(shí)踐研究等，要突出培養(yǎng)教師的精神和實(shí)踐能力。教師創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容為各科教材，采取聽(tīng)評(píng)研討課、錄像課、教材通研、專題講座外出學(xué)習(xí)等培訓(xùn)形式，突出培養(yǎng)教師使用新的課標(biāo)理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革的知識(shí)水平和能力。

五、學(xué)習(xí)和進(jìn)修的方式：

采取外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)專家作報(bào)告、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等形式相結(jié)合的方式，以集中培訓(xùn)為主。

六、工作要點(diǎn)：

1、按照區(qū)教育局部署，做好教師繼續(xù)教育工作，按要求組織教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

2、按照上級(jí)有關(guān)政策、文件認(rèn)真做好教師職稱評(píng)聘和教師資格認(rèn)定工作，切實(shí)抓好教師繼續(xù)教育與教師職評(píng)的結(jié)合，及時(shí)做好宣傳組織、資料呈報(bào)和證書(shū)辦理。

3、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。

充分發(fā)揮我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師的作用，讓他們作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，既可進(jìn)行教材輔導(dǎo)、開(kāi)展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可通過(guò)示范課展示教學(xué)技能;

4、繼續(xù)抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來(lái)要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課、匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

5、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。

針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

2021教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文(三)學(xué)海無(wú)涯,知識(shí)是無(wú)止境的,因此每個(gè)教師都需要終身學(xué)習(xí)。教育工作是動(dòng)態(tài)的鮮活的進(jìn)步的，作為一名教師，要緊跟社會(huì)時(shí)代的步伐，這也需要不斷汲取新的理念。特制訂本學(xué)期個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)，以更好地服務(wù)教學(xué)為中心。

二、基本情況

本人已取得漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)士文憑，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)。為了更好地服務(wù)教學(xué)工作，還需繼續(xù)努力。在日常工作中，本人善于學(xué)習(xí)，能珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、進(jìn)修目標(biāo)

1、提高自己的教育教學(xué)專業(yè)水平。

2、豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

3、綜合提高自身素質(zhì)。

4、豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5、提高自己的課堂授課能力和創(chuàng)新能力。

6、提高自己的語(yǔ)文教學(xué)教研能力。

四、方法措施

第一、勤奮刻苦努力學(xué)習(xí)，豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，及教育教學(xué)理論書(shū)籍，并且廣泛閱讀文學(xué)書(shū)籍充實(shí)自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí)，使課堂教學(xué)效果更好。

2、借助先進(jìn)的媒體學(xué)習(xí)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，并建立自己的博客語(yǔ)文園地。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，充分利用課余時(shí)間，堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、利用一切資源，校內(nèi)多向同事學(xué)習(xí)，并積極走出去，向教育界名師尋經(jīng)問(wèn)寶。

第二、善于思考，把教學(xué)工作與思考結(jié)合起來(lái)。

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、堅(jiān)持認(rèn)真撰寫課后反思，并積極反饋于教學(xué)工作。

3、反思教學(xué)過(guò)程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

4、善于思考善于創(chuàng)新，積極探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)特色。

第三、積極創(chuàng)造精彩的語(yǔ)文課堂，積極展示自我。

1、在日常工作中，積極創(chuàng)造精彩語(yǔ)文課堂，多打造精品，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)提高。

2、多聽(tīng)同事們的課，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

3、積極上公開(kāi)課，展示自己的教學(xué)成果，同時(shí)虛心接受同事的評(píng)價(jià)和建議，從而提高自己的課堂授課水平。

第四、在教學(xué)中加強(qiáng)自己的教研活動(dòng)，增強(qiáng)教育科研能力

1、學(xué)校每周五的教研組活動(dòng)按時(shí)參加，結(jié)合實(shí)際和校情學(xué)情進(jìn)行教研。

2、在教研組活動(dòng)中，積極提出問(wèn)題，積極探討問(wèn)題解決方案。

3、積極參加教育主管部門組織的相關(guān)教研活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。

4、積極參加相關(guān)的課題研究，用課題促進(jìn)自己教研學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研能力。

五、學(xué)習(xí)安排

1、《教育學(xué)》《心理學(xué)》。

2、《論語(yǔ)》《老子》《莊子》。

3、《宋詞》《唐詩(shī)》。

4、《史鐵生作品》

5、新課標(biāo)推薦世界名著。

6、《古代文學(xué)》。

7、撰寫讀書(shū)心得。