導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇食堂標(biāo)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、古詩(shī)《鋤禾》你我讀，盤(pán)中餐苦當(dāng)記住。

2、文明禮貌，秩序井然。

3、盤(pán)內(nèi)一分鐘，廚內(nèi)更多功。

4、自備碗筷，保護(hù)環(huán)境。

5、食不凈則多病，食不盡則多蠅。

6、粒米雖小猶不易，莫把辛苦當(dāng)兒戲。

7、一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，一絲一縷恒念物力維艱。

8、粒米雖小君莫扔，勤儉節(jié)約留美名。

9、倒下的是剩飯，流走的是血汗。

10、珍惜糧食，遠(yuǎn)離浪費(fèi)。

11、請(qǐng)大家保持餐桌衛(wèi)生，給我們一個(gè)干凈的用餐環(huán)境。

12、尊敬他人就是尊敬自己，與人方便就是與己方便 。

13、節(jié)約光榮，人見(jiàn)人贊；浪費(fèi)可恥，誰(shuí)聞?wù)l惡。

14、即使饑腸轆轆，也要風(fēng)度依然。

15、相互謙讓?zhuān)H如一家。

16、米飯粒粒念汗水，不惜糧食當(dāng)自悔。

17、干凈、衛(wèi)生，你我共同努力。

18、知青的年代已過(guò)去，請(qǐng)勿再"插隊(duì)" 。

19、誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

20、飯菜穿腸過(guò)，禮讓心中留。

21、食堂飯菜香，買(mǎi)飯多謙讓。

22、不用方便筷，植樹(shù)造綠蔭。

23、飲水要思源，吃飯當(dāng)節(jié)儉。粒粒盤(pán)中餐，皆是辛苦換。

24、飲食是文化，請(qǐng)從窗口文明做起。

25、留住綠色，留住美麗，為了我們的家更美好，請(qǐng)不要用一次性筷子。

26、學(xué)校食堂可真大，干凈整潔靠大家，來(lái)買(mǎi)飯時(shí)請(qǐng)排隊(duì)，爭(zhēng)先恐后真不對(duì)。

27、糧食就是生命，知識(shí)拯救靈魂。

28、天地"糧"心，珍食莫蝕

篇2

英語(yǔ)課堂上的“表演”，就是根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行形象直觀表演，促使學(xué)生更牢固掌握所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)用性已顯得越來(lái)越重要。目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，不少教者將大量時(shí)間和精力花在講解字、詞、句和語(yǔ)法方面，造成時(shí)間緊迫，“表演”省略；或者應(yīng)付差事，為表演而表演；或者教師與為數(shù)極少的幾個(gè)優(yōu)生“唱戲”等等。這樣的課堂氣氛呆板，大多數(shù)學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更不用說(shuō)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，感覺(jué)學(xué)好英語(yǔ)難度大，即便花費(fèi)極大精力也難于達(dá)到教學(xué)要求。要想充分利用課堂四十五分鐘時(shí)間讓學(xué)生獲得必要的知識(shí)和交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要了解如何抓好課堂“表演”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、確?！氨硌荨背晒Φ那疤釛l件

（一）教師應(yīng)具備較高的自身素質(zhì)和勝任所教的專(zhuān)業(yè)。教師要有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)能力，學(xué)生聽(tīng)到的英語(yǔ)地道、純正，語(yǔ)流流暢，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生喜歡聽(tīng)，愿意模仿。在教學(xué)中，教師應(yīng)控制使用母語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生置于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）課前作好充分的準(zhǔn)備工作。俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，教師課前一定要深鉆教材，精心備課，現(xiàn)行教材中文學(xué)語(yǔ)言示范性作用大，特別是單詞、語(yǔ)法、句型的編排順序?qū)χ袊?guó)學(xué)生很適應(yīng)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外，在弄清教材重難點(diǎn)之后，要精心寫(xiě)好教案，安排好表演的時(shí)間，操作的形式，準(zhǔn)備好教具。

（三）重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂上的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面可以克服差生由于缺乏預(yù)習(xí)能力而產(chǎn)生的畏難情緒。同時(shí)，也可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)過(guò)程中吸收更多的新知識(shí)、新語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂要講解的內(nèi)容做到胸有成竹，易于吸收知識(shí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

二、組織好學(xué)生參與課堂“表演”

（一）循序漸進(jìn)。任何事物的發(fā)展都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，表演也不例外。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)應(yīng)先由一生一師示范表演，也可以使用多媒體，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式示范表演，這樣也許更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生熟悉他們表演的內(nèi)容，然后學(xué)生自由結(jié)成對(duì)子進(jìn)行練習(xí)；其次，優(yōu)生之間示范表演，普通生與差生表演……反復(fù)幾次后，使知識(shí)在大腦中得到儲(chǔ)存，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也就得到提高，伴隨著其他教學(xué)程序如課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等，學(xué)習(xí)的效果肯定頗佳。

（二）表演要適度?！氨硌荨笔菫榻虒W(xué)服務(wù)的，我們的目的是通過(guò)學(xué)生的表演達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此，教師們一定要把握好表演的“度”，即表演的質(zhì)量和時(shí)間。每堂課表演的時(shí)間應(yīng)視情況合理安排，表演時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)出現(xiàn)“熱熱鬧鬧，知識(shí)學(xué)不到”的戲場(chǎng)課堂現(xiàn)象。其次，表演要掌握好適當(dāng)時(shí)機(jī)。課堂中火候不到，不要讓學(xué)生“表演”，要在“老師表演”“師生表演”，學(xué)生基本掌握的基礎(chǔ)上才能讓全體學(xué)生表演，否則課堂會(huì)出現(xiàn)倉(cāng)促上陣，結(jié)結(jié)巴巴，抓耳撓腮，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

（三）“表演”要靈活多樣。課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期讓學(xué)生參與“表演”，如果形式單一，久而久之，就會(huì)枯燥無(wú)味。我們應(yīng)該不斷改變表演形式，多層次、多樣化，集趣味性和知識(shí)性為一體，讓學(xué)生“吃飽”并“消化”?！氨硌荨背Ｓ邢铝行问剑?/p>

1.自由對(duì)話(huà)：交流的內(nèi)容應(yīng)是雙方不清楚的，即傳遞的信息的未知的。避免傳統(tǒng)的那種語(yǔ)言操練方式的對(duì)話(huà)。

2.扮演角色：由學(xué)生充當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境中的某一角色，可以為“老板、顧客”，也可以是“醫(yī)生、病人”。身臨其境地完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)。

3.故事接龍：教師說(shuō)第一句，學(xué)生接下一句，一人一句直到最后一名同學(xué)把故事結(jié)尾。

4.語(yǔ)言游戲：有測(cè)驗(yàn)知識(shí)面的游戲，有訓(xùn)練邏輯思維和靈敏反應(yīng)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等等。

5.看圖說(shuō)話(huà)：邊看圖邊練口語(yǔ)。

6.辯論：組織學(xué)生展開(kāi)討論，請(qǐng)口語(yǔ)較好的學(xué)生當(dāng)主持，正反兩方對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論。

篇3

一、課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道。如何在體育課堂教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、全面提高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，是廣大體育教師正在努力探索的。有些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)尚存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，主要包括以下方面：

（一）重視體育教學(xué)方法的變革，忽視體育教學(xué)觀念的革新。

一些教師懷著對(duì)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的滿(mǎn)腔熱情，寄希望于一個(gè)可供仿效的新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課堂教學(xué)模式，以為這就是向新課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。其實(shí)這樣做是鮮有成效的。因?yàn)檎n堂教育實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)看起來(lái)是方法問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是觀念問(wèn)題。觀念決定方法，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念不改變，教學(xué)方法就不可能發(fā)生根本性變革。因此，有必要在廣大教師間開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的大討論，使大家深刻地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的價(jià)值不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，更重要的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）重視體育教法的探討，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

部分教師為使課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，下大工夫改進(jìn)教學(xué)方法，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)卻注意不夠，教學(xué)內(nèi)容仍以知識(shí)傳授為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）重視教師的行為，忽視學(xué)生的表現(xiàn)。

葉圣陶先生曾說(shuō)：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。這和素質(zhì)教育的課堂教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的精神是一致的。然而，反觀現(xiàn)在學(xué)校的體育課，教學(xué)內(nèi)容中的項(xiàng)目，學(xué)生沒(méi)有興趣，練習(xí)不認(rèn)真，有的項(xiàng)目是從小學(xué)就這樣要求一直到大學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)新意，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種無(wú)視學(xué)生表現(xiàn)、全由教師主宰的課堂教學(xué)是不利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的，不是真正的體育教學(xué)。

二、體育課堂教學(xué)策略

深刻反思，走出誤區(qū)，體育課堂教學(xué)才會(huì)更加貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地貫徹體育教育新理念，要拓寬教學(xué)在健身、娛樂(lè)、文化、社會(huì)等方面的功能，健全體育課程理論體系，優(yōu)化體育課程實(shí)踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，獲得終身鍛煉及終生受益的能力儲(chǔ)備。

（一）構(gòu)建學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容新體系。

扭轉(zhuǎn)以重復(fù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心的舊內(nèi)容體系，構(gòu)建以強(qiáng)身育人、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)體育意識(shí)、培養(yǎng)體育能力、淡化競(jìng)技、注重健身、養(yǎng)成健康習(xí)慣為中心的新的體育教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的體育課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中，一些教師僅僅著眼于創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，偏重智力訓(xùn)練或思維訓(xùn)練，忽視輕松的學(xué)習(xí)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。實(shí)際上課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)信息的傳遞，更是師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：那種明朗的、樂(lè)觀的心情，是思想海洋中充滿(mǎn)生機(jī)的激流；郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情，會(huì)抑制人的思維活動(dòng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促進(jìn)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅自信、寬松自如的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中迸射出智慧的火花。在熱烈而自由地討論中，學(xué)生非常輕松，思維漸漸放開(kāi)，不再局限于教師的問(wèn)題，而是根據(jù)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化解讀提出見(jiàn)解，如有的學(xué)生認(rèn)為丟項(xiàng)鏈?zhǔn)录宫數(shù)贍柕碌玫搅饲趧?、?wù)實(shí)、守信等美德，這些是無(wú)價(jià)的，他是因禍而得福，我們不應(yīng)該為他難過(guò)，而應(yīng)該為她高興。這是一種很獨(dú)特的思維方式，撥開(kāi)沙石，頓見(jiàn)珠璣，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)掘本質(zhì)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。如果教師在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生就會(huì)感到心情舒暢，思維活躍，樂(lè)于接受教師的點(diǎn)撥；反之，教師如果以消極應(yīng)付或冷若冰霜的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的萎靡不振或抵觸情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

1.親切。教師既然是為學(xué)生服務(wù)的，服務(wù)態(tài)度就理應(yīng)親切、熱情，而不應(yīng)居高臨下、不冷不熱。學(xué)生往往把教師的親切看成是一種鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，從中感受到溫暖和甜蜜，獲取自信和力量，這將縮短師生心理距離，有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。

2.民主。教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不是要放任學(xué)生、撒手不管，而是要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以求得心靈溝通，實(shí)現(xiàn)師生理解和合作。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并發(fā)揮作用。

3.平等。課堂教學(xué)中的平等。首先教師對(duì)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的人格、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)和思維方式要予以尊重。其次，教師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是善待后進(jìn)生，要愛(ài)護(hù)而不排斥，鼓勵(lì)而不責(zé)難，說(shuō)服而不壓服。教師只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)贏得全體學(xué)生的尊重。

（三）以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì)為主線(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生有效地施加積極影響，使之處于興奮、活潑的狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受“灌輸”。為此，教師應(yīng)力求做到以下兩點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。青少年具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在課堂上他們渴望表現(xiàn)自我，渴望獲得成功的情感體驗(yàn)，從中得到心理滿(mǎn)足。為此，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2.提供參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、安排練習(xí)方法和手段時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（四）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

體育學(xué)法指導(dǎo)主要是指教師通過(guò)一定的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評(píng)、自練的能力。體育學(xué)法指導(dǎo)包括兩層含義：一是在具體的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑，充分認(rèn)識(shí)具體的體育學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在一定的體育學(xué)習(xí)情景中，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法。

1.依據(jù)學(xué)校體育的目的任務(wù)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須從學(xué)校體育的目的與任務(wù)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其進(jìn)行思想品德教育。

2.依據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的不同生理、心理發(fā)展過(guò)程，處于不同年齡階段的學(xué)生，具有不同的生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將直接影響學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。學(xué)法指導(dǎo)的選擇與安排，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，從而促進(jìn)學(xué)生身體各部位組織、機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展。

3.依據(jù)不同學(xué)段的體育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷從教到學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師教的比重和學(xué)生自學(xué)、自練的比重在不斷變化。小學(xué)階段，由于學(xué)生的身體素質(zhì)與知識(shí)、技能水平較低，教師教的比重較大，學(xué)生自學(xué)、自練的比重較小，他們對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)。許多教材的學(xué)習(xí)都要在教師的直接指導(dǎo)下才能完成，此時(shí)學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。到了中學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)幾乎各占了一半，此時(shí)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的方法為主，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力向體育的縱深方向發(fā)展。到了大學(xué)，學(xué)生的自學(xué)比重大大增大。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法，促使學(xué)生逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。氣質(zhì)類(lèi)型一般有四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液汁和抑郁質(zhì)。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)類(lèi)型，給予不同的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們心理特征中積極的一面，克服消極的一面，使他們的活動(dòng)朝著合理而健康的方向發(fā)展。

另外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)，在每學(xué)期體育課表的時(shí)間內(nèi)，安排一定的課時(shí)，跳出原有自然班級(jí)，不受性別限制，自愿選擇體育項(xiàng)目（根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件和設(shè)施。如開(kāi)設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑、健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)等9門(mén)體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇），然后重新編班進(jìn)行教學(xué)，由教師的“灌壓式”變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)求學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂模式；探究式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，也就是說(shuō)，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。

目前，新課改進(jìn)行中所涌現(xiàn)出的教學(xué)模式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，由于各地學(xué)校具體環(huán)境差異、學(xué)科差異、學(xué)生個(gè)體差異等而表現(xiàn)略微不同。郭思樂(lè)教授提出了“生本教育”概念，使人豁然開(kāi)朗；趙豐平校長(zhǎng)提出的“271高效課堂”理念，幫助教師找到了通向教育改革核心的捷徑。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和嘗試的教學(xué)模式介紹如下。

一、科學(xué)探究模式

為了真正把新課程的價(jià)值追求和目標(biāo)框架落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)中，高中化學(xué)課堂也呈現(xiàn)了多種模式?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要教學(xué)方法是科學(xué)探究法。例如鹽類(lèi)水解一課中，教師首先展示饅頭、鐵銹及新型除銹劑（NH4Cl）等生活中常見(jiàn)物質(zhì)圖片，提出問(wèn)題，引出與水解相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；接下來(lái)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)感悟如何利用已有化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并采用“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――認(rèn)真記錄――總結(jié)現(xiàn)象――得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”科學(xué)的研究方法學(xué)會(huì)對(duì)“猜想和假設(shè)”進(jìn)行合理剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)能力、分析解決問(wèn)題的能力等。教學(xué)的核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)出學(xué)生原來(lái)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。本設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方式是科學(xué)探究方式，通過(guò)從已有知識(shí)中尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)與小組討論，探究鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。這種從已有知識(shí)中尋找問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。

二、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

此外，在高中化學(xué)課程要求中一部分知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考查其原理的應(yīng)用，可以讓學(xué)生真正體會(huì)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。例如電解原理的應(yīng)用是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課導(dǎo)課部分便是教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何使易生銹的鐵釘變得耐腐蝕？（2）實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)氯堿工業(yè)；要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并分組討論其可行性，然后按照既定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)歸納是否完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)動(dòng)手、觀察與思考，找到不足并進(jìn)行改進(jìn)。完成實(shí)驗(yàn)之時(shí)學(xué)生很好地理解了電解在電鍍及氯堿工業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，挖掘了其中的不足并進(jìn)行了很好的改進(jìn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于使學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的過(guò)程，將科學(xué)研究的過(guò)程、方法、思路微縮進(jìn)入課堂，使其掌握了科學(xué)研究的方法和過(guò)程，培養(yǎng)了其動(dòng)手能力、觀察力，鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將自己電鍍的光亮的鐵釘進(jìn)行了展示并珍藏，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)學(xué)生從中體會(huì)到了科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和學(xué)以致用的樂(lè)趣。

三、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)

篇5

言表達(dá)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

22—0064—01

教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不但要力求規(guī)范清晰、形象準(zhǔn)確，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理。一堂語(yǔ)言精彩的語(yǔ)文課，猶如引導(dǎo)學(xué)生在旅途中欣賞一路美景，“山陰道上，目不暇接”。

一、導(dǎo)入語(yǔ)——揚(yáng)波掀瀾

一堂語(yǔ)文課，一開(kāi)始教師的語(yǔ)言就應(yīng)該像清泉出谷，揚(yáng)波掀瀾，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界，一下子扣動(dòng)學(xué)生心弦。記得幼時(shí)的語(yǔ)文老師在講《望梅止渴》一課時(shí)，首先給我們講了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事：“三國(guó)時(shí)，一天曹操帶兵行軍，正值天氣炎熱，將士們走得又渴又累，行軍速度越來(lái)越慢，曹操眼看著這樣下去必定按時(shí)到達(dá)不了行軍地點(diǎn)，影響整個(gè)戰(zhàn)局，便心生一計(jì)，沒(méi)有強(qiáng)令將士們加快速度，而是大聲對(duì)將士們說(shuō)：‘大家一定渴壞了吧，再往前走就有一片梅林，估計(jì)梅子現(xiàn)在已經(jīng)熟了，大家到了那里休息吃梅子吧。’將士們一聽(tīng)前方有梅子吃，立即口中生津，加快了行軍速度，按時(shí)到達(dá)預(yù)定的地方，最后取得了勝利。他在講這段故事時(shí)，輔之以口中酸澀生津的表情，一下子把我們引入到這個(gè)精彩的歷史畫(huà)面之中。然后老師才讓我們把課文翻到《望梅止渴》這一課，開(kāi)始進(jìn)行講解，起到了事半功倍的效果。三十多年過(guò)去了，課文的內(nèi)容和老師講課時(shí)的情景依然歷歷在目，印象至深。

二、 提問(wèn)語(yǔ)——撩撥心弦

有效的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們?cè)谀吧侄嗖实闹R(shí)海洋中探索、尋求，從而不斷地開(kāi)拓思維，積極思考，而且還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地把握所學(xué)文章的難點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。要使提問(wèn)富有啟發(fā)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)設(shè)疑、擅長(zhǎng)提問(wèn)，使課堂不時(shí)籠罩在問(wèn)題的“迷霧”中，雖虛無(wú)縹緲，卻神秘誘人，學(xué)生樂(lè)于在這迷霧中“探險(xiǎn)”和“追蹤”，由此使他們的思維得到升華，能力得到釋放。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)七年級(jí)的《諾曼底號(hào)遇難記》。在課堂上，當(dāng)老師那富有深情的語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)孩子們：“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到船長(zhǎng)隨著船慢慢地沉入海底的時(shí)候，你是什么心情？”當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的人都被老師那富有激情的語(yǔ)言深深地感染了，同時(shí)被船長(zhǎng)那崇高的精神所打動(dòng)，流下激動(dòng)的熱淚。教師的語(yǔ)言具有多么感人的魅力呀！

三、點(diǎn)撥語(yǔ)——撥云見(jiàn)日

語(yǔ)文教材中有大量形象生動(dòng)的文學(xué)作品，教學(xué)這樣的課文，教師的語(yǔ)言點(diǎn)撥顯得尤為重要。一位特級(jí)教師在教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，這樣說(shuō)道：“作者所描繪的是一幅洞庭清明圖：湖上微波蕩漾，天空萬(wàn)里無(wú)云，碧水藍(lán)天相映，上下一碧萬(wàn)傾，水中魚(yú)兒游戲，湖面水鳥(niǎo)成群，岸上芳草茂密，濃郁馨香醉人。作者把水上、水下、湖面的景物信手拈來(lái)，組成畫(huà)面。既有動(dòng)物，又有植物；既有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。讓你不僅用視覺(jué)看到賞心悅目的景色，而且用嗅覺(jué)聞到沁人肺腑的清香。如果在夜晚，景色則更加迷人：清風(fēng)徐來(lái)，煙霧全消，皓月如洗，一瀉千里。湖面上泛著金色的漣漪，水底下嵌著皎潔的月影。”這段話(huà)鮮活清新，繪聲繪色，形象地把課文中洞庭美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將文章的神韻表達(dá)得淋漓盡致。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)——如沐春風(fēng)

由于學(xué)生思維方式和認(rèn)知水平的差異，致使學(xué)生對(duì)課文的理解不盡相同，這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，既要中肯，又要委婉。對(duì)學(xué)生的正確理解應(yīng)該予以鼓勵(lì)，指出不足；對(duì)不全面甚至錯(cuò)誤的理解，則可以委婉地說(shuō)：“也許有的同學(xué)還有新的見(jiàn)解，你想不想聽(tīng)一聽(tīng)？”這樣使學(xué)生易于接受。課堂才會(huì)和諧生動(dòng)，活力無(wú)限。

五、總結(jié)語(yǔ)——余音繞梁

篇6

一、重視了“綜合性”學(xué)習(xí),“語(yǔ)文味”淡化或“串味”

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,綜合性學(xué)習(xí)異軍突起。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生研究其它學(xué)科。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)觀摩課《死海不死》,竟有10多分鐘由學(xué)生畫(huà)死海地形圖,大講特講中東歷史,甚至如今的以巴沖突等等。無(wú)可置疑,課前學(xué)生進(jìn)行了精心準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,但未能充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的功能和作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?！痹O(shè)置目的是“加強(qiáng)語(yǔ)文課和其它課程以及生活的聯(lián)系,促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。語(yǔ)文課程要進(jìn)行學(xué)科滲透,但更要重視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),即語(yǔ)文要上得有“語(yǔ)文味”?！罢Z(yǔ)文味”是指“語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一”。(程少堂先生語(yǔ))新課程強(qiáng)調(diào)“大語(yǔ)文觀”,重視學(xué)科的綜合性,最大限度地體現(xiàn)知識(shí)整合性,但并不否認(rèn)每門(mén)學(xué)科的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值。知識(shí)整合決不是學(xué)科拼湊,也決不是不分彼此。教師在實(shí)施新課程語(yǔ)文教學(xué)中,若濫用學(xué)科滲透,勢(shì)必會(huì)把語(yǔ)文課變成一個(gè)“大雜燴”。在教學(xué)實(shí)踐中,我們必須牢固樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)科的意識(shí),使一切教學(xué)工作都圍繞著語(yǔ)文課的需求來(lái)展開(kāi),對(duì)于文本中存在的那些自然科學(xué)的知識(shí),我們要把它們作為拓展“語(yǔ)文味”魅力的沃土,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多自然科學(xué)知識(shí)的表達(dá)和閱讀也是多么富有語(yǔ)文味。這樣,語(yǔ)文課的教學(xué)才不會(huì)“串味”。

二、過(guò)分熱衷信息技術(shù)的運(yùn)用,削弱了對(duì)語(yǔ)言文本的解讀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具?！蔽阌怪靡?現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使得語(yǔ)文教學(xué)的視野擴(kuò)大,資源豐富,形式多樣。成功運(yùn)用在輔助教學(xué)方面能激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛?？蓪?shí)際教學(xué)中卻陷入了形式主義的泥潭,教師們普遍熱衷于圖視媒體的應(yīng)用,往往一節(jié)課一“點(diǎn)”到底,似乎多媒體課件運(yùn)用得越廣泛,就越意味著實(shí)施了新課程改革。其實(shí),以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只能作為一種輔助語(yǔ)言文字教學(xué)的高科技工具,而不能取代對(duì)語(yǔ)言文本的解讀。再說(shuō),文學(xué)本是語(yǔ)言的藝術(shù),它以文字為媒介,借助文學(xué)形象來(lái)抒感,表達(dá)思想,闡明事理。圖視化的過(guò)分應(yīng)用,無(wú)疑淡化了對(duì)文本的研讀,文學(xué)形象個(gè)性化的解讀便無(wú)從體現(xiàn),也削弱了學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣和習(xí)慣。久之,會(huì)使本已被圖視化侵占的文本閱讀空間“雪上加霜”。

三、以無(wú)原則的肯定替代“賞識(shí)教育”

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念?！敖o點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”,我們“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主?！睂?shí)踐證明,大多數(shù)暫時(shí)落伍的學(xué)生都是在老師的鼓勵(lì)聲中迎頭趕上的。泰戈?duì)栒f(shuō)得好:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,才能使鵝卵石臻于完美。”但有些教師卻矯枉過(guò)正,隨意一味稱(chēng)好。試想,教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》,師問(wèn)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),有生語(yǔ)驚四座:“該向騙子學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄凃_術(shù)高明,敢向權(quán)貴行騙。”難道教師仍會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?如果僅僅為了滿(mǎn)足學(xué)生求異的愉悅而寧愿揚(yáng)棄對(duì)大是大非的辨識(shí),這可絕不是我們教育者所愿意看到的。我們應(yīng)擯棄這種縱容學(xué)生脫離教材去空泛討論問(wèn)題的做法。因?yàn)檫@會(huì)養(yǎng)成學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法――忽視根本,追求華而不實(shí)的東西,甚至養(yǎng)成嘩眾取寵的惡習(xí),有百害而無(wú)一利。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)有其獨(dú)特性,即多角度和開(kāi)放性。有許多問(wèn)題是沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的,答案可以豐富多采,但決不等于說(shuō),教師不應(yīng)該給予中肯的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)。為此,課改新理念強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”,即不應(yīng)該只是敢想敢說(shuō),更要追求思維的質(zhì)量和說(shuō)的質(zhì)量。

四、把“講授法”等同于“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,特別是公開(kāi)課、觀摩課中,教師普遍忌諱“講”,盡量少講或不講,而是想法設(shè)法讓學(xué)生去講、去展示,并美其名曰“把課堂還給學(xué)生”。筆者認(rèn)為,作為一種傳統(tǒng)教法,“講授法”自有它的展示舞臺(tái)。如果課堂上只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn),而缺少教師的精當(dāng)講授,學(xué)生的思維難以引向深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn),而沒(méi)有教師的適時(shí)點(diǎn)撥,智慧的大門(mén)便很難敲開(kāi);只讓學(xué)生誦讀感悟,而沒(méi)有教師縝密的思維和連珠的妙語(yǔ),語(yǔ)文課便喪失了其獨(dú)特的魅力……實(shí)踐證明,于漪、魏書(shū)生等優(yōu)秀的語(yǔ)文大家都善“講”。試想,沒(méi)有于漪老師的“以情激情”,能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感嗎?只不過(guò)對(duì)教師的素質(zhì)要求和“講”的要求越來(lái)越高,但絕不是束之高閣、棄之如履。

五、輕視對(duì)教材的閱讀研討,一味注重課外資料的引申

在公開(kāi)課的教學(xué)中,部分教師對(duì)教材可講可不講,過(guò)分注重課外閱讀的引申。其實(shí),語(yǔ)文教材選文一般都是文質(zhì)兼美的典范之作,無(wú)論從語(yǔ)言、思想、意境、情感各方面都值得我們?nèi)ネ诰?如摒棄了文本,語(yǔ)文教學(xué)便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。再說(shuō),只有理解了教材內(nèi)容,才能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí),進(jìn)行創(chuàng)造性的探討,達(dá)到“舉一反三”的效果。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能…尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的應(yīng)用到實(shí)際生活中去?！比~老的這番話(huà),明確指出了語(yǔ)文教材的性質(zhì)、地位及具體運(yùn)用。

六、以為有了“討論”就是合作性學(xué)習(xí)

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課；新課標(biāo)；情感態(tài)度；閱讀課；教學(xué)實(shí)踐

一、前言

教育的目的之一就是促進(jìn)人的發(fā)展，舊式的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性認(rèn)知功能，因而忽視了非理性方面的發(fā)展。高中階段是學(xué)生的獨(dú)立思維能力和判斷能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在高中課堂中引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度尤其重要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求教師通過(guò)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育，把情感態(tài)度作為教學(xué)的目標(biāo)之一。這反映了“以人為本”的教育思想，即要求教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都要符合人的自然屬性。

二、課例呈現(xiàn)與評(píng)析

1.教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

本課教學(xué)內(nèi)容出自重大版高中英語(yǔ)教材必修四當(dāng)中unit 4 Three Gorges，是針對(duì)文章Three Gorges的閱讀教學(xué)。重大版教材的特色之一就是教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言的選擇貼近現(xiàn)代生活和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽移民舍己為公的高尚品格以及積極樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)

環(huán)節(jié)一：Warming-up

教師問(wèn)候?qū)W生今天心情怎么樣，然后教師說(shuō)：Well，I am very excited today， because I’ll make a travel this weekend. Do you like traveling？

【評(píng)析】教師利用自己的行程計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撀眯?，以一個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題使全班同學(xué)迅速參與到英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)中。本環(huán)節(jié)中，教師利用自身的假期安排作為教學(xué)素材的做法，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)教師的好奇心，迅速縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生交流互動(dòng)的興趣，為后階段教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：Pre-reading

（1）教師展示了四張風(fēng)景迷人的圖片，問(wèn)學(xué)生：Have you ever gone to this place？ What do you know about it？

【評(píng)析】四張美麗的風(fēng)景圖片給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的享受和大自然美的震撼效果，可想而知，學(xué)生的反應(yīng)肯定是：Wow， beautiful！ 強(qiáng)烈的情感沖擊促使學(xué)生渴望通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和傳遞。

（2）教師提示學(xué)生即將為大家播放一段視頻，要求學(xué)生關(guān)注：Who are those people？ Why did they do that？ 觀看視頻后，師生共同探討了這兩個(gè)問(wèn)題。

【評(píng)析】教師利用視頻素材進(jìn)行立體展示，滿(mǎn)足了偏向視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)類(lèi)型的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了教師的因材施教、教學(xué)手段多樣化的原則，能使課堂保持在活躍的狀態(tài)。觀看視頻前設(shè)置問(wèn)題的方式可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中集中注意力同時(shí)認(rèn)真思考老師給出的問(wèn)題。共同探討移民源由，而不是教師單方的灌輸，體現(xiàn)課堂中師生的平等地位，更有利于學(xué)生大膽發(fā)言。在探討移民背后的原因過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到三峽移民們舍小家、為大家的奉獻(xiàn)犧牲精神。

（3）教師給出一組數(shù)字，讓學(xué)生猜測(cè)這些數(shù)字代表什么。

1084、1，250，000、268、20、150

【評(píng)析】教師僅給出一串?dāng)?shù)字讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑感，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)的方法可以激發(fā)學(xué)生的想象力和探究欲望。教師在反饋過(guò)程中結(jié)合移民背景對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)一步提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

環(huán)節(jié)三：While-reading

（1）教師要求學(xué)生在課文中圈出這些數(shù)字，找出這些數(shù)字的真實(shí)含義。然后問(wèn)學(xué)生：What does the biggest number stand for？

（2）教師給出排序混亂的段落大意，讓學(xué)生通讀全文，找出每段所對(duì)應(yīng)的段落大意，提示利用key words來(lái)完成這一活動(dòng)。在學(xué)生回答不出時(shí)，教師進(jìn)行誘導(dǎo)，讓該學(xué)生找出第一個(gè)段落大意中的關(guān)鍵詞，對(duì)應(yīng)文中的位置，幫助學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的段落大意。

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)教師利用這些數(shù)字安排簡(jiǎn)單的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐精神，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功感，這是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生自信心的良好策略。教師追問(wèn)了最大的數(shù)字代表的含義，讓學(xué)生感受移民的規(guī)模之大，進(jìn)一步樹(shù)立三峽移民的高大形象。第二個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師給予正面的反饋，教師提示的過(guò)程即引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生重塑信心。如果學(xué)生確實(shí)無(wú)法回答教師的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)給予安慰，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，避免其受到打擊，這樣既避免了對(duì)學(xué)生的情感傷害，又使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

（3）教師給出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀文章，然后學(xué)生給出答案并且分析原因。

【評(píng)析】問(wèn)題難度有一定的梯度，由易轉(zhuǎn)難，教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章中作者所融入的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。讓學(xué)習(xí)分析原因，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)并且認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能夠得到及時(shí)的解決有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

環(huán)節(jié)四：Post-reading

（1）根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充Time-Event表格

（2）根據(jù)教師給出的圖片及關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的復(fù)述課文內(nèi)容，每四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)選擇發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組鼓掌。

【評(píng)析】作為閱讀課的讀后活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有基本的把握，并且具有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自我消化自我創(chuàng)造的能力。在情感態(tài)度方面，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)。分小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。在對(duì)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程中，教師利用微笑、豎起大拇指、鼓掌等身體語(yǔ)言關(guān)注學(xué)生更加能增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

課程標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的關(guān)于情感態(tài)度的理念已經(jīng)為廣大教師熟悉和了解，而且有越來(lái)越多的教師也愿意在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，但總體情況不容樂(lè)觀。大多數(shù)教師有意識(shí)，但缺少行動(dòng)的勇氣；部分教師嘗試進(jìn)行，但缺乏正確的方法。除此之外，許多教師還存在能力的問(wèn)題，無(wú)法保證課標(biāo)中情感態(tài)度目標(biāo)的順利達(dá)成，或者生硬死板，效果不佳甚至適得其反。比如，有的教師會(huì)在課堂最后刻意加上一個(gè)有關(guān)情感態(tài)度的活動(dòng)，這樣就會(huì)使人感覺(jué)突兀，降低課堂活動(dòng)的流暢性。情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該穿插于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間，體現(xiàn)在教師的言行舉止之中，順達(dá)流暢、自然水道渠成。

教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身語(yǔ)言及教學(xué)素養(yǎng)，勤于研究和探討關(guān)于情感態(tài)度的問(wèn)題，勇于實(shí)踐并且在課后進(jìn)行深刻反思，不斷改進(jìn)，才能做到在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)而且高效地實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇8

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是建立在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞著“以人為本”這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，用他們易于接受也樂(lè)于接受的模式輔助教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我們研究的課題。因?yàn)楣P者深知：Well begun is half done.所以在教學(xué)工作中，筆者嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文——導(dǎo)入含活式，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。以英語(yǔ)九年級(jí)（上）Unit 2 Topic 2為例：課文是大家都熟悉的“pollution”，在學(xué)課文之前，筆者提出了這樣的問(wèn)題：①Why is air pollution a serious problem in China？②What should students do to protect the environment？ 問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也很熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快高漲起來(lái)，并紛紛展開(kāi)各自的聯(lián)想。筆者把他們的聯(lián)想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)，如表所示：

Problem 1.

Problem 2.

Large population，cut down too many trees，land change into desert，cause sandstorms，forest gone，wash the earth away，traffic pollution，factory pollution，the ozone larger，more carbon dioxide

Leave rubbish，spit somewhere in public，walk on grass or pick flowers，care for wild animals，plant more trees，become a greener person，reduce the waste，reduce，

reuse，recycle

從黑板上羅列的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無(wú)重復(fù)。雖然由于時(shí)間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說(shuō)出的大部分聯(lián)想，但已經(jīng)看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐“任務(wù)型”教學(xué)途徑

1.建立全新的腦圖。實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易也最好。有些人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國(guó)馬里蘭州洛克維勤斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來(lái)恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺(jué)偏愛(ài)。但是，我們中大多數(shù)人把所有的三種類(lèi)型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來(lái)時(shí)，才能學(xué)得更快更好。以仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)（上）Unit 1 Topic 2為例。此篇課文是“Population”，一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事。因而段落后既無(wú)必然聯(lián)系，也無(wú)故事發(fā)展的必然線(xiàn)索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，筆者把課文勾畫(huà)成一幅腦圖，并展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文之后，他們學(xué)得輕松，記得牢固。

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，既使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，筆者不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列Key words或畫(huà)出腦圖來(lái)讓學(xué)生復(fù)述。

3.實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”。成功的英語(yǔ)教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”。為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。同時(shí)，教師必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感受到書(shū)本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲和強(qiáng)列的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為生動(dòng)探索。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)渠道

筆者把以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：

1.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。要想使得課堂充滿(mǎn)活力，必須突出學(xué)生主體，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是學(xué)生主體，不應(yīng)僅理解為教師少講，學(xué)生多參與。而是在課堂上進(jìn)行分層次教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)，就是體現(xiàn)了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒(méi)有轟轟烈烈的活動(dòng)場(chǎng)面，但學(xué)習(xí)者能夠選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自我調(diào)節(jié)和補(bǔ)救，能夠在教學(xué)的個(gè)性化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，此時(shí)的課堂活動(dòng)存在于學(xué)生的心田之中，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲”。以仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)（上）Unit 1 Topic 2為例，該課文標(biāo)題為“What a large population！”。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì)課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)已有的關(guān)于“population”的圖式。在學(xué)生羅列出自己對(duì)“population”的描述之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自對(duì)人口問(wèn)題的看法，并請(qǐng)他們判斷人口增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)哪些不利因素，并以increase的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這對(duì)于學(xué)生帶著濃厚的興趣去讀并能很好的理解起到了事半功倍的效果。

2.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)非線(xiàn)形的過(guò)程，即并非直接接受外部信息的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者頭腦中積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)。因此，教師只有通過(guò)向?qū)W生提供大量的運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)才能達(dá)到。雖然這種機(jī)會(huì)有限，但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬、相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在這種語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。由此，筆者在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心熱情。

篇9

關(guān)鍵詞：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)；課堂；教學(xué)模式

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，當(dāng)今世界許多國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在盡力改進(jìn)教育政策，并在英語(yǔ)教育方面做出諸多努力，加強(qiáng)本國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，力圖使國(guó)內(nèi)人人能夠看懂英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)。英語(yǔ)是國(guó)際上廣泛使用的語(yǔ)言，在國(guó)際貿(mào)易上的重要性更是不言而喻，要想跟上時(shí)代的步伐就必須精通英語(yǔ)，它是聯(lián)系外界的媒介。

一、我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，以書(shū)本教材為中心，教師捧書(shū)念，學(xué)生捧書(shū)跟讀。教師以完成教材任務(wù)為目的，往往在最后關(guān)頭因?yàn)椴荒芡瓿山滩娜蝿?wù)而急忙一節(jié)課連上幾部分，為的是完成課程任務(wù)。

二、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課堂靈活教學(xué)模式的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，這直接體現(xiàn)在教材中。而教育學(xué)生，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀、價(jià)值觀，這一過(guò)程是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中挖掘，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的、活生生的人，在學(xué)習(xí)中，不只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受，而是在原有思維邏輯、認(rèn)識(shí)水平上的激活和重構(gòu)，并滲透著他的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，而他的態(tài)度、情感和價(jià)值觀也潛移默化地受到教材的影響。

三、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)靈活考核模式運(yùn)用

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，那么在考核方面也必須摒除傳統(tǒng)考核模式，采用新型靈活的考核模式。歷來(lái)我們的考核都僅限于聽(tīng)和寫(xiě)，那么在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的運(yùn)用下，我們的考核必須全面顧及，考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的使用對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重大的里程碑，隨著新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的運(yùn)用，英語(yǔ)教師的教學(xué)模式也在不斷更新變化，與時(shí)俱進(jìn)。“教育要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)”這句話(huà)永不過(guò)時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)模式仍在繼續(xù)變化，在變化中繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 多媒體英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)興趣 提高素質(zhì)教育

一、多媒體教學(xué)的意義

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情景，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的課。作為一名當(dāng)代的英語(yǔ)老師如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，有的內(nèi)容老師通過(guò)講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚；有的內(nèi)容需要借助幻燈片、錄像等簡(jiǎn)單電教手段作為一種補(bǔ)充就能把問(wèn)題說(shuō)清楚，；還有些教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)圖、文、聲、像等多種手段才能把問(wèn)題講清楚，這樣我們就明顯的看到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)可同時(shí)作用于教學(xué)過(guò)程，有效地最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用。

我們現(xiàn)在所使用的教材新目標(biāo)Go for it！為我們的教學(xué)提供了較簡(jiǎn)潔，系統(tǒng)的語(yǔ)言基本材料，每單元有明確的語(yǔ)言目標(biāo)，也有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，又通過(guò)Pair work，Group work或Survey培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。如何將這些零碎的語(yǔ)言材料在教師行之有效的創(chuàng)設(shè)下成為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，多媒體教學(xué)具有了與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是多樣性的，是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要。多媒體技術(shù)能使學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，還可以用手操作，通過(guò)多種感官的刺激來(lái)獲取的，比傳統(tǒng)教育單一地聽(tīng)教師講課多得多。

1.通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，使學(xué)生得到相關(guān)的信息

說(shuō)英語(yǔ)的能力很大程度上有賴(lài)于聽(tīng)英語(yǔ)的能力，而且現(xiàn)代研究閱讀的專(zhuān)家認(rèn)為耳朵受到很好訓(xùn)練也有助于閱讀，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是多方面的，也需要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。但由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異，有些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練有恐懼心理，對(duì)難度較大的題目就產(chǎn)生了放棄的想法。筆者利用多媒體技術(shù)把聽(tīng)力練習(xí)打到屏幕上，錄上聲音，可反復(fù)播放，如果學(xué)生還覺(jué)得困難可把聽(tīng)力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后在重新聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到文字內(nèi)容也就理解了練習(xí)內(nèi)容，使難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。多媒體具有多種多樣的功能，方便又快捷。錄音是錄在計(jì)算機(jī)里的，可無(wú)數(shù)次播放，聽(tīng)力訓(xùn)練減少了梯度，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感增強(qiáng)了，減少了學(xué)生兩極分化的狀況。

2.提供真實(shí)的情景，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

語(yǔ)言環(huán)境是上好的前提，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，它沒(méi)有外部語(yǔ)言環(huán)境，練習(xí)機(jī)會(huì)少，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難因素。采用多媒體技術(shù)使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中。把異國(guó)風(fēng)情生動(dòng)地傳輸?shù)浇淌抑?，讓學(xué)生身臨其境地感知理解語(yǔ)言材料和異國(guó)文化，使學(xué)生能全方位地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，在自然、真實(shí)的交流過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到生活化。多媒體真實(shí)地創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。靈活運(yùn)用它來(lái)組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來(lái)良好的氛圍感染，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言并能主動(dòng)運(yùn)用的目的。如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)GO FOR IT八年級(jí)上unit3《what are you doing for vacation 》時(shí)，講到度假計(jì)劃時(shí)（vacation plans）時(shí)，因?qū)W生生活經(jīng)歷的平凡，單一，對(duì)假期缺乏一定的想象力和激情，我就直接先用多媒體展示了世界上最為著名的一些風(fēng)景勝地和那里的人們?nèi)绾斡佑慰偷母鞣N活動(dòng)，看到這些學(xué)生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭(zhēng)著用英語(yǔ)去說(shuō)自己知道的東西和對(duì)未來(lái)的憧憬計(jì)劃。學(xué)生們?cè)谶@種圖文并茂的情景中，了解了不少一些西方的風(fēng)土人情知識(shí)，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容，變得形象化、趣味化、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時(shí)，也提高了學(xué)生的興趣。

3.增大課堂內(nèi)容的容量，保證了知識(shí)的全面性

利用多媒體系統(tǒng)，把上課所用知識(shí)投影在大屏幕上，節(jié)約了板書(shū)所要花的時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供各種各樣的練習(xí)，通過(guò)大量練習(xí)的展示來(lái)加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂內(nèi)容的容量，使課堂教學(xué)密度增加，從而解決了初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重的大問(wèn)題。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體對(duì)其他課型同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的作用。例如，在復(fù)習(xí)課中，教師既可運(yùn)用多媒體歸納和整理語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的要點(diǎn)，又可以為學(xué)生情景，歸納日常生活中的習(xí)慣用語(yǔ)提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽(tīng)結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識(shí)重點(diǎn)化、條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。如在對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)GO FOR IT七年級(jí)下的時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)中：首先播放一段情景短片，通過(guò)時(shí)間的跳躍，人物間的對(duì)話(huà)有著很明顯的時(shí)態(tài)特征，使學(xué)生在時(shí)態(tài)與動(dòng)作間建立起直接的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)比一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)，在大量的練習(xí)當(dāng)中獲得深刻、清晰的感知，最后實(shí)踐與學(xué)生本人的生活描述當(dāng)中，最后大多數(shù)學(xué)生能有效的掌握時(shí)態(tài)的運(yùn)用這一難點(diǎn)，不僅學(xué)得快，還記得牢。

又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)GO FOR IT七年級(jí)下unit4《I want to be an actor》時(shí)，充分發(fā)揮課件在英語(yǔ)教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化。首先利用各種形象直觀的職業(yè)圖片展示，讓學(xué)生迅速掌握新詞匯，融入創(chuàng)設(shè)的生活情景當(dāng)中，在通過(guò)Target Language的反復(fù)操練，然后利用課件插入一個(gè)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，看完后，立刻給出若干工作崗位的應(yīng)聘要求，請(qǐng)同學(xué)們積極討論，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)，于是通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)交際能力自然形成，語(yǔ)言材料被活化，自然而然地接受了新知識(shí)。

5.增大信息量，拓寬授課方法

教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。

如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)GO FOR IT七年級(jí)下unit4《I want to be an actor》時(shí)，充分發(fā)揮課件在英語(yǔ)教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化。首先利用各種形象直觀的職業(yè)圖片展示，讓學(xué)生迅速掌握新詞匯，融入創(chuàng)設(shè)的生活情景當(dāng)中，在通過(guò)Target Language的反復(fù)操練，然后利用課件插入一個(gè)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，看完后，立刻給出若干工作崗位的應(yīng)聘要求，請(qǐng)同學(xué)們積極討論，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)，于是通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)交際能力自然形成，語(yǔ)言材料被活化，自然而然地接受了新知識(shí)。

6.擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的視覺(jué)空間，大量的圖形信息和多彩多姿的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)。學(xué)生觀察的認(rèn)真、感受豐富，語(yǔ)言表達(dá)才能貼切，對(duì)課文理解才有深度。這樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提高了學(xué)生的觀察能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是離不開(kāi)文化的，而文化的內(nèi)涵又是包羅萬(wàn)象，小到飲食、問(wèn)候，大到風(fēng)俗習(xí)慣、等，無(wú)不滲透在語(yǔ)言中。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，也并不是只學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞、幾句話(huà)或幾篇文章，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，否則，你學(xué)到的幾句英語(yǔ)有可能用不對(duì)地方。