導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校對(duì)聯(lián)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

丹心滋故里

白發(fā)育新人

池翰起金鳳

平陽占玉鰲 ——馬蕭蕭1997年6月18日贈(zèng)浙江平陽金鳳學(xué)校

圣地多君子

名師出狀元 ——馬蕭蕭贈(zèng)廣西壯族自治區(qū)巴馬縣民族師范學(xué)校王子元副校長(zhǎng)

傳藝啟才智

育人宗圣賢 ——馬蕭蕭贈(zèng)廣西壯族自治區(qū)巴馬縣民族師范學(xué)校黎啟宗副校長(zhǎng)

詩成千樹醉

全相萬花開 ——馬蕭蕭贈(zèng)廣西壯族自治區(qū)巴馬縣民族師范學(xué)校何成相副校長(zhǎng)

新聯(lián)香滿咸陽市

舊語情深教稼臺(tái) ——馬蕭蕭1986年5月賀咸陽市楹聯(lián)學(xué)會(huì)成立。“教稼臺(tái)”

學(xué)校好學(xué)生好還要老師好

世紀(jì)新知識(shí)新仍須教育新

延水恩深育桃李

京門情切悼宗師 ——馬蕭蕭1997年2月28日挽原延安大學(xué)校長(zhǎng)林迪生先生

唐圃正芳鄂英韡韡合心寫

棣華忽落原隰茫茫揮淚求 ——馬蕭蕭1990年12月21日挽唐棣華道兄。唐棣華(192 更多>>

延水情深十二年春風(fēng)桃李滿天下

長(zhǎng)安地久八四壽白雪蒼松照未來 ——馬蕭蕭1992年12月19日挽劉端棻老師。作者自注：劉端 更多>>

筆承遷固細(xì)書秦皇功業(yè)夷吾經(jīng)綸弘羊平準(zhǔn)詳考博證歷春秋學(xué)躋墳典公去矣自有文章卓千古

帳繼融舒長(zhǎng)憶昆陽癘疫渝州風(fēng)雨舊國遭逢面教手摯顧寒暖情比慈親心哀哉空灑血淚瀝九泉

東方樹新幟

技校育群星 ——馬蕭蕭1996年12月1日題衡陽東星學(xué)校?？?/p>

藝苑風(fēng)催桃李秀

詞壇情溢荔枝香 ——馬蕭蕭1998年1月24日題廣東省增城市電視學(xué)校

登樓四面山河壯

入苑三千桃李芳 ——馬蕭蕭1999年3月30日題廣西巴馬民族師范學(xué)校狀元樓

杏壇寶鐸春風(fēng)化雨

橘井清泉濟(jì)世活人 ——馬蕭蕭1999年2月6日題遼寧省朝陽縣子因醫(yī)科學(xué)校征聯(lián)

樹人雨露百年計(jì)

聲教文華累世功 ——馬蕭蕭2000年10月29日贈(zèng)江蘇省南京大學(xué)校長(zhǎng)蔣樹聲

學(xué)校育人德智體齊發(fā)展

園丁敬業(yè)李桃梅競(jìng)芳菲 大中小學(xué)迎新生，評(píng)選得票07把酒東籬

挺五寸筆破萬卷書創(chuàng)一流學(xué)校揚(yáng)四海風(fēng)帆英彥誕僑鄉(xiāng)笑闖龍門抒鵠志

引千道泉播三春錦起百代棟梁?jiǎn)⒕盘煸坡妨謭@資讀趣好登虎榜占鰲頭

英林中學(xué)征聯(lián)1等獎(jiǎng)/林小然(廣西岑溪)

磺氣蔚蒸鐘士氣

溪光瀲滟映文光 臺(tái)中縣：磺溪書院，位于大肚磺溪村文昌路，清光緒十六年創(chuàng)建。

篇2

下聯(lián)：家事國事天下事事事關(guān)心

上聯(lián)：建四化鉆研科技

下聯(lián)：努力攀登高精尖

上聯(lián)：講文明講道德

下聯(lián)：造就一代新人

上聯(lián)：兢兢業(yè)業(yè)育桃李

下聯(lián)：勤勤懇懇做園丁

上聯(lián)：科學(xué)有真諦

下聯(lián)：有志者竟成

上聯(lián)：爭(zhēng)三好勤奮學(xué)習(xí)

下聯(lián)：全面發(fā)展德智體

上聯(lián)：人梯巧搭登攀路

下聯(lián)：心血勤澆棟梁材

上聯(lián)：世上無難事

下聯(lián)：無心人不就

上聯(lián)：術(shù)業(yè)宜從勤學(xué)始

下聯(lián)：韶華不為少年留

上聯(lián)：為人師表誨而不倦

下聯(lián)：替國樹才教必有方

上聯(lián)：習(xí)慣決定成績(jī)

下聯(lián)：細(xì)節(jié)決定命運(yùn)

上聯(lián)：細(xì)節(jié)決定成功

下聯(lián)：點(diǎn)滴鑄就輝煌

上聯(lián)：小事成就大事

下聯(lián)：細(xì)節(jié)成就完美

上聯(lián)：校園沸騰春來早

下聯(lián)：師生團(tuán)結(jié)佳話多

上聯(lián)：學(xué)海無涯勤可渡

下聯(lián)：書山萬仞志能攀

上聯(lián)：要成就大事

下聯(lián)：先做好小事

上聯(lián)：愛勞動(dòng)愛科學(xué)

下聯(lián)：創(chuàng)建千秋大業(yè)

篇3

為豐富校園課余生活,提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平及我校體育競(jìng)賽水平,迎接吳江市的小學(xué)生籃球比賽活動(dòng),爭(zhēng)取好成績(jī),特制定本計(jì)劃。二、基本情況:

由于我校籃球球隊(duì),學(xué)生的身體素質(zhì)不高,基本功不扎實(shí),訓(xùn)練時(shí)間缺乏,因而面臨重重困難。結(jié)合去年在吳江市籃球球比賽的實(shí)際情況特制定訓(xùn)練計(jì)劃。三、加強(qiáng)課余籃球隊(duì)訓(xùn)練

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的興趣。

訓(xùn)練首先要激發(fā)學(xué)生興趣,采用的方法有:

(1)學(xué)習(xí)的目的和要求,用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體效果介紹籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況,我國的籃球運(yùn)動(dòng)水平,上海小巨人姚明在美國籃球聯(lián)賽中的輝煌業(yè)績(jī)。并且利用電視錄像觀看大型籃球比賽,來激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

(2)學(xué)習(xí)難度適中,循序漸進(jìn)。如:三步上籃技術(shù);先教籃板底下定點(diǎn)投籃技術(shù)跨兩步跳起投籃技術(shù)拍一次跨兩步跳起投籃技術(shù)完整運(yùn)球上籃技術(shù)。讓學(xué)生看老師的動(dòng)作,盡量地去練,獲得三步上籃投術(shù)的第一感覺。

(3)采用競(jìng)賽法進(jìn)行比投籃命中率比運(yùn)球速度,注重讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)成功的快樂,這樣使學(xué)生需要不斷滿足,心情舒暢,精神愉快,對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的興趣就易于形成和鞏固。

2、籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)施。

訓(xùn)練過程由淺至深,循序進(jìn)漸。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)與接受有限的特點(diǎn),在訓(xùn)練中常采用分解練習(xí)法,并利用一定的輔助手段;如訓(xùn)練運(yùn)球中,在籃球場(chǎng)上設(shè)制幾個(gè)標(biāo)志物,讓學(xué)生快速繞過,從而提高自己控球能力;練習(xí)三步上籃時(shí)可在場(chǎng)地上畫上合適的標(biāo)志線,讓學(xué)生明確起步時(shí)自己與籃板的位置。高年級(jí)學(xué)生已具備了良好的個(gè)人技術(shù),在加強(qiáng)練習(xí)自身技術(shù)的同時(shí),主要以隊(duì)員間的配合訓(xùn)練為主;內(nèi)容有全場(chǎng)三人間的短傳快攻與運(yùn)球快攻、半場(chǎng)三打三與全場(chǎng)五打五等練習(xí),教師常采用圖解法讓學(xué)生明確自己的跑動(dòng)與穿插的位置。四、籃球隊(duì)訓(xùn)練次數(shù)與時(shí)間:每天下午16:00~17:00訓(xùn)練,每次1小時(shí)左右

星期六上午訓(xùn)練。五、運(yùn)動(dòng)員名單:

五(6)任一聞、李振羽

六(1)丁凱

六(2)蔡偉田、費(fèi)俊風(fēng)、徐秋晨

六(3)王顯東、

六(4)錢斌、祝勝喆、王凱強(qiáng)、俞振威

六(5)姚正豪、

六(6)李博聞張亮六、具體訓(xùn)練要求:

分類

重點(diǎn)技(戰(zhàn))術(shù)

一般技(戰(zhàn))術(shù)

自學(xué)技(戰(zhàn))術(shù)

移動(dòng)

原地重心移動(dòng)、起動(dòng)、側(cè)滑步、跨步急停

轉(zhuǎn)身、跳步急停、基本姿勢(shì)、變向跑

撤步、側(cè)身跑、后退跑跳

運(yùn)球

原地、行進(jìn)間高運(yùn)球

有防守運(yùn)球、運(yùn)球急停急起、運(yùn)球轉(zhuǎn)身

體前換手變向運(yùn)球

投籃

原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手底手投籃、

跳起單手肩上投籃、雙手胸前投籃

行進(jìn)間單手高手投籃

突破

原地持球交叉步突破

原地持球同側(cè)步突破

轉(zhuǎn)身突破

傳接球

雙手胸前傳接球、單手胸前傳接球

單手肩上傳球、單手反彈傳球

雙手反彈傳球、雙手頭上傳球

防守

防無球隊(duì)員

防有球隊(duì)員

中鋒技術(shù)

搶防守籃板球

搶進(jìn)攻籃板球

快攻

發(fā)動(dòng)、接應(yīng)、2X1結(jié)束打法

推進(jìn)、3X2結(jié)束打法

基礎(chǔ)配合

傳切配合、掩護(hù)配合、擠過配合

側(cè)應(yīng)配合、突分配合交換防守配合、關(guān)閉配合

全隊(duì)

半場(chǎng)人盯人防守、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)

篇4

下聯(lián):惜碗中美味佳肴之福。

上聯(lián):一點(diǎn)一粒凝聚多少農(nóng)民淚;

下聯(lián):一言一行體現(xiàn)幾分學(xué)子情。

上聯(lián):鍋、碗、瓢，敲響生活新樂章;

下聯(lián):色、香、味，誘發(fā)味蕾原感覺。

上聯(lián):書聲朗朗，迎送朝暾夕月;

下聯(lián):筆音沙沙，轉(zhuǎn)走春夏秋冬。

上聯(lián):一干二凈除舊習(xí);

下聯(lián):五講四美樹新風(fēng)。

橫批:辭舊迎春

上聯(lián):多勞多得人人樂;

下聯(lián):豐產(chǎn)豐收歲歲甜。

橫批:形勢(shì)喜人

上聯(lián):初看像煉獄，朝朝暮暮苦讀書;

下聯(lián):實(shí)則是天堂，日日夜夜游學(xué)海。

上聯(lián):入則埋頭苦干學(xué)知識(shí);

下聯(lián):出則學(xué)以致用報(bào)祖國。

上聯(lián):壯麗山河多異彩;

下聯(lián):文明國度遍高風(fēng)。

橫批:山河壯麗

上聯(lián):互幫互助，展同學(xué)親密友情;

下聯(lián):相親相愛，顯朋友深厚情誼。

上聯(lián):四面八方本各不相識(shí);

下聯(lián):天涯海角定同甘共苦。

上聯(lián):激情燃燒生命活力;

下聯(lián):操場(chǎng)盡顯風(fēng)流英姿。

上聯(lián):豪情釋放青春無限;

下聯(lián):步履承載拼搏輝煌。

上聯(lián):好好學(xué)習(xí)待成人報(bào)效祖國;

下聯(lián):強(qiáng)身健體尋機(jī)會(huì)為國爭(zhēng)光。

上聯(lián):今年花勝去年紅;

下聯(lián):雛鳳清于老鳳聲。

橫批:青出于蘭。

篇5

上聯(lián)：尊師愛生風(fēng)尚美

下聯(lián)：勤學(xué)苦練氣象新

上聯(lián)：兢兢業(yè)業(yè)育桃李

下聯(lián)：勤勤懇懇做園丁

上聯(lián)：人梯巧搭登攀路

下聯(lián)：心血勤澆棟梁材

上聯(lián)：術(shù)業(yè)宜從勤學(xué)始

下聯(lián)：韶華不為少年留

上聯(lián)：學(xué)海無涯勤可渡

下聯(lián)：書山萬仞志能攀

上聯(lián)：為人師表誨而不倦

下聯(lián)：替國樹才教必有方

上聯(lián)：燕舞鶯歌喜盈大地

下聯(lián)：桃歡李笑春滿校園

上聯(lián)：指點(diǎn)江山春光滿目

下聯(lián)：激揚(yáng)文字彩筆生花

上聯(lián)：樹雄心攻克科學(xué)堡壘

下聯(lián)：立壯志攀登世界高峰

上聯(lián)：世上無難事無心人不就

下聯(lián)：科學(xué)有真諦有志者竟成

篇6

上聯(lián)：一二三四五六七下聯(lián)：孝悌忠信禮義廉

上聯(lián)：望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古 下聯(lián)：印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年

上聯(lián)：萬瓦千磚 百日造成十字廟下聯(lián)： 一舟二櫓 三人遙過四通橋

上聯(lián)：童子看橡 一二三四五六七八九十下聯(lián)： 先生講命 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

上聯(lián)：數(shù)聲吹起湘江月下聯(lián)：一枕招來巫峽云

上聯(lián)：松葉竹葉葉葉翠。 下聯(lián)：秋聲雁聲聲聲寒

上聯(lián)：山羊上山，山碰山羊足，咩咩咩。 下聯(lián)：水牛下水，水淹水牛角，哞哞哞

上聯(lián)：曲溪曲曲龍戲水。 下聯(lián)：隴埔隴隴鳳簪花

上聯(lián)：龍怒卷風(fēng)風(fēng)卷浪。 下聯(lián)：月光射水水射天 .

上聯(lián)：佳山佳水佳風(fēng)佳月，千秋佳境。 下聯(lián)：癡聲癡色癡夢(mèng)癡情，幾輩癡情

上聯(lián)：狗牙蒜上狗壓蒜。 下聯(lián)：雞冠花下雞觀花

上聯(lián)：鳳落梧桐梧落鳳。 下聯(lián)：珠聯(lián)璧合璧聯(lián)珠

上聯(lián)：嘗因酒醉鞭名馬。 下聯(lián)：唯恐情多誤美人

上聯(lián)：上海自來水來自海上 下聯(lián)：山西懸空寺空懸西山

上聯(lián)：三個(gè)土頭考老者 下聯(lián)：五家王子弄琵琶

上聯(lián)：和尚撐船－－篙打江心羅漢 下聯(lián)：佳人汲水－－繩牽井底觀音

上聯(lián)：蠶為天下蟲下聯(lián)：鴻是江邊鳥

篇7

一、不拘一格，多樣選材

選材工作是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起點(diǎn)，它直接影響到訓(xùn)練的成敗。能不能選拔到優(yōu)秀的苗子，是訓(xùn)練工作非常關(guān)鍵的一環(huán)。通過幾年的實(shí)踐，我把選拔分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，“海選”和“精選”。

“海選”：為了把有天賦的孩子和對(duì)籃球有愛好的孩子選出來，我通常把“網(wǎng)”撒得很大。不但自己在體育課上注意觀察，還常常深入到各班詢問和挑選，并利用孩子們相互較熟悉的優(yōu)勢(shì)，讓孩子幫我做好參謀，找尋選手。剛開始組建籃球隊(duì)時(shí)我選了四十個(gè)孩子之多，我和孩子們把它形象地稱為“海選”。

“精選”：通常要經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教授一些基礎(chǔ)的運(yùn)、傳、投等技術(shù)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小比賽，通過一段時(shí)間的洗禮逐步選出適合校籃球隊(duì)要求的種子選手。我所遵循的原則是絕不輕易放棄每個(gè)孩子。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)，技術(shù)規(guī)范，具有自身特點(diǎn)，但是在比賽中卻表現(xiàn)平平，究其原因，或?yàn)榕驴嗯吕郏驗(yàn)樗枷胱黠L(fēng)不夠頑強(qiáng)。相反的，有些孩子雖然技術(shù)一般，但思想作風(fēng)過硬，勇敢頑強(qiáng)，在比賽中常常起著至關(guān)重要的作用。

我們的選拔標(biāo)準(zhǔn)非常簡(jiǎn)單：愛好籃球，身材較高且勻稱，反應(yīng)靈敏及動(dòng)作靈活。雖然這樣的選拔標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，但是很實(shí)用，便于我們選拔好的“苗子”

二、循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效地系統(tǒng)訓(xùn)練

通過總結(jié)近幾年的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)并與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流中得出：小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)由于受訓(xùn)練時(shí)間、教練員訓(xùn)練水平和隊(duì)員的生理心理特點(diǎn)影響，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一定要切合實(shí)際，適應(yīng)比賽，使隊(duì)員能在復(fù)雜、緊張、激烈的比賽條件下，正常地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平。

農(nóng)村小學(xué)訓(xùn)練時(shí)間較短，我們常常把技術(shù)教學(xué)分成兩個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段和賽前集訓(xùn)階段。

其一，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。我們利用課余時(shí)間，比如大課間，對(duì)孩子們進(jìn)行必要的基礎(chǔ)技術(shù)教授和訓(xùn)練。訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)，從熟悉球性開始，逐步過渡到運(yùn)球、傳球、投籃和攻守技術(shù)。在學(xué)習(xí)的過程中我們要注意保持孩子們的對(duì)于籃球愛好的興趣，穿插一些小游戲，這樣既保證了必要的練習(xí)效果，又保護(hù)了孩子們的訓(xùn)練熱情。在這一階段，我們不但要進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，還要進(jìn)行常用的規(guī)則裁判法的灌輸。

其二，賽前集訓(xùn)階段。除了要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的運(yùn)、傳、投和攻守技術(shù)外，著力強(qiáng)化運(yùn)球突破上籃、持球交叉步突破上籃、籃下得分和快攻得分等訓(xùn)練，這些得分手段比較適合小學(xué)生的生理心理以及年齡特點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，還要將隊(duì)員進(jìn)行分組，分成后衛(wèi)、前鋒和中鋒組，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面，經(jīng)過幾年參加比賽的情況進(jìn)行分析，學(xué)生受各方面因素的限制，小學(xué)生聯(lián)賽水平相對(duì)較低，所以我們擯棄了消耗體力較大的人盯人防守戰(zhàn)術(shù)，選擇了“聯(lián)防”陣型。實(shí)踐證明，這樣的防守陣型有利于隊(duì)員節(jié)省體力，讓我們的主力隊(duì)員在聯(lián)賽期間有更多的上場(chǎng)時(shí)間，保證了主力隊(duì)員有足夠的體力從容應(yīng)對(duì)每天兩場(chǎng)比賽。根據(jù)場(chǎng)上的比賽情況，偶爾采取短時(shí)間的半場(chǎng)緊逼、全場(chǎng)緊逼，常常能夠打亂對(duì)手的防守陣型。當(dāng)然要根據(jù)比賽雙方具體情況，合理地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，同心協(xié)力，才能取得最后的勝利。

三、必要的輔助訓(xùn)練

籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)身體素質(zhì)，就是與籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)相適應(yīng)的力量、耐力、速度、彈跳力和柔韌等素質(zhì)，因此在訓(xùn)練工作中應(yīng)強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練。沒有良好的身體素質(zhì)，不可能掌握高難度動(dòng)作和完善的技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)，也不可能適應(yīng)大強(qiáng)度的訓(xùn)練和比賽。

為了有效提高隊(duì)員的各項(xiàng)身體素質(zhì)，我們?cè)诿看斡?xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)都安排適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)，由易到難、由慢到快，循序漸進(jìn)，逐步提高隊(duì)員的各項(xiàng)素質(zhì)。

隊(duì)員的心理素質(zhì)訓(xùn)練直接影響著比賽結(jié)果。由于隊(duì)員的訓(xùn)練時(shí)間較短，比賽較少，孩子們顯得不夠自信。聯(lián)賽過程中，孩子們遇到陌生對(duì)手，當(dāng)對(duì)方開場(chǎng)打得較順風(fēng)時(shí)，他們常不知所措，技戰(zhàn)術(shù)明顯下滑，場(chǎng)上混亂；當(dāng)對(duì)方開場(chǎng)不如自己時(shí)，又會(huì)過分輕敵，最終處于劣勢(shì)。這些都說明孩子們?nèi)鄙俦匾男睦碛?xùn)練。

總之，小學(xué)階段籃球訓(xùn)練要科學(xué)合理，要遵循青少年生理、心理特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，堅(jiān)持“著眼未來，打好基礎(chǔ)，系統(tǒng)訓(xùn)練，積極提高”的訓(xùn)練大原則，進(jìn)行綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高少年兒童對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮教練的技戰(zhàn)意圖，用穩(wěn)定心理在比賽中正常甚至超水平發(fā)揮。同時(shí)，平時(shí)還應(yīng)多與附近的小學(xué)進(jìn)行友誼賽，不斷尋找問題，改進(jìn)訓(xùn)練方法，進(jìn)一步提高技術(shù)和技能。

篇8

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)生；小練筆

新課改實(shí)施以來，廣大語文教育工作者在如何提高小學(xué)生習(xí)作水平方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。然而，大多數(shù)小學(xué)生作文仍存在缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，說空話瞎編，無病等現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)作文仍然缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情。再加每個(gè)單元進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生練筆的次數(shù)比較少，這樣又造成了教學(xué)與作文脫節(jié)。隨著新課改不斷深入，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆走進(jìn)了語文課堂。小練筆選題的角度小，材料更貼近生活，思維空間大，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成。即使是平時(shí)習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生寫起來也像模像樣的。小練筆能夠充分挖掘教材寫作因素，把寫的練習(xí)有機(jī)、適時(shí)地融入語文教學(xué)之中，不失為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好辦法。但是，由于課堂小練筆是新生事物，在成長(zhǎng)過程中難免出現(xiàn)一些問題。

一、語文教學(xué)中小練筆存在的問題

語文課堂小練筆是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。但是，由于一些教師對(duì)課堂小練筆靈活性等特點(diǎn)理解不準(zhǔn)確，把小練筆的靈活性變成了隨意性，е卵盜返托甚至偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。主要問題如下：

1.錯(cuò)位：禁錮于形式之中。

不少教師在閱讀課或者公開課上，小練筆幾乎每課必不可少，否則就會(huì)覺得不完整。常見的就是在結(jié)課時(shí)，老師一般要問學(xué)生：“你想對(duì)某某說什么？”“你想學(xué)習(xí)他的什么精神？”然后教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀一讀自己寫的話。這原本是一件好事，但我們時(shí)常聽到學(xué)生發(fā)出的感嘆里套話連篇，不免讓人覺得有些牽強(qiáng)?？梢?，如果我們的課堂小練筆只重形式而輕實(shí)質(zhì)，成為一種擺設(shè)時(shí)，就失去了讀寫結(jié)合應(yīng)有的獨(dú)特功能。這不僅不利于學(xué)生語文讀寫能力的提高，也浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

2.率性：跳脫于文本之外。

課堂練筆為了寫而寫，不注意時(shí)機(jī)，隨意進(jìn)行，其效果往往會(huì)適得其反。如教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，在學(xué)完翠鳥的外形后，教師出示小動(dòng)物圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并模仿作者的寫法寫一段話。待學(xué)生寫了幾分鐘后，教師再回過來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，體會(huì)翠鳥如何靈巧捉魚。而此時(shí)學(xué)生的思維還停頓在剛才練筆的“小動(dòng)物”上，“跳離”了文本。這樣的練筆，使我們的課堂教學(xué)沒有了整體性，顯得支離破碎。

3.游離：凌駕于體驗(yàn)之上。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中有了深刻的感悟和體驗(yàn)，有一種想表達(dá)、想交流的欲望時(shí)，教師再恰當(dāng)?shù)剡x擇小練筆話題，學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)真情流露，文思流淌。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些教師經(jīng)常會(huì)出一些無論是時(shí)間、空間都與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)的題材讓學(xué)生來寫，結(jié)果常常發(fā)生尷尬的場(chǎng)面。如在上《地震中的父與子》時(shí)，雖然介紹了相關(guān)背景知識(shí)，課文也讀了好幾遍，但練筆時(shí)卻碰到難題。老師這樣問道：“請(qǐng)想象阿曼達(dá)怎樣熬過這漫長(zhǎng)的36小時(shí)，他會(huì)想些什么，對(duì)自己、對(duì)同學(xué)說些什么？”學(xué)生雖然寫了三五句，但無非就是：我不能害怕；我們要堅(jiān)持?。晃野职謺?huì)來救我們的……等等。學(xué)生沒有深刻地體會(huì)，沒有真情感悟，只能憑空想象幾句，效果可想而知。

二、解決語文教學(xué)小練筆存在問題的建議

課堂小練筆是一種簡(jiǎn)單易行的寫作教學(xué)形式，教師要在語文教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小練筆，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主自由表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。為此，筆者提出如下解決問題的建議。

1.適度練筆，精心設(shè)計(jì)。

如何讓課堂小練筆更為有效，避免形式主義的傾向呢？筆者認(rèn)為真正有效的練筆設(shè)計(jì)既要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，又要讓他們?cè)诒磉_(dá)方法上有所領(lǐng)悟，要將人文性與工具性藝術(shù)地融合，做到適度恰當(dāng)，題目精而有效。

2.創(chuàng)設(shè)情境，真情表達(dá)。

教師在進(jìn)行小練筆時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過創(chuàng)建有效的情境，小學(xué)生可以充分感受到具體的教學(xué)場(chǎng)景。老師在展開小練筆時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)融入自己的真實(shí)情感，讓其可以領(lǐng)悟文章作者所表達(dá)的中心思想。在小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)時(shí)展開課堂小練筆，優(yōu)美的語言以及充滿感情的思維活動(dòng)便會(huì)噴涌而出，使小學(xué)生的課堂小練筆包含其真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)的體現(xiàn)。例如，老師在展開教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生描寫自己的父母，要求其表達(dá)出對(duì)父母的真情實(shí)感。老師可以先給小學(xué)生營造出一種父慈母愛的氣氛，使小學(xué)生受到感染，從而促進(jìn)其對(duì)父母的感恩之情，提高其寫作水平。

3.適時(shí)選擇，主旨分明。

課堂教學(xué)前，我們首先應(yīng)分析文本，把握目標(biāo)，因文而異設(shè)計(jì)合理的隨文練筆。準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，練在可練時(shí)，練在文本的深入處，練在情感的共鳴時(shí)，練在主題的升華處……教師雖不問一句，不著一語，卻能使學(xué)生生活在思考的世界中，沉浸在情感的波瀾里，翱翔在想象的王國內(nèi)，自讀自悟自寫。

篇9

排球、足球、籃球是當(dāng)今世界三大球類比賽，其中排球運(yùn)動(dòng)的普及性不僅是我國較為普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在國際上也占有重要的地位，高水平的排球比賽也是許多人們所喜愛的項(xiàng)目。高校作為專業(yè)、高等人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)符合排球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，全面發(fā)展的高素質(zhì)隊(duì)員的任務(wù)。本文通過在學(xué)校對(duì)排球隊(duì)員的訓(xùn)練及教學(xué)方法進(jìn)行研究，探討提高學(xué)校排球隊(duì)員訓(xùn)練發(fā)展的道路。

1 學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中對(duì)隊(duì)員的排球意識(shí)的訓(xùn)練

意識(shí)是指人對(duì)客觀事物存在的反映，排球意識(shí)是指排球隊(duì)員對(duì)排球運(yùn)動(dòng)內(nèi)在規(guī)律性的意識(shí)反映，通過對(duì)比賽的客觀反映，支配其運(yùn)動(dòng)行為的心理活動(dòng)的過程。排球意識(shí)包括技術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)兩方面。技術(shù)意識(shí)是指隊(duì)員在大腦神經(jīng)活動(dòng)下，運(yùn)用排球技術(shù)的能力；戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是指隊(duì)員在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，有效運(yùn)用及發(fā)揮生理機(jī)能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力，可分為進(jìn)攻意識(shí)、防守意識(shí)、保護(hù)意識(shí)等。

目前學(xué)校學(xué)生由于訓(xùn)練年限及時(shí)數(shù)少，在排球意識(shí)方面普遍存在，如：發(fā)球意識(shí)不強(qiáng)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)、攻守配合意識(shí)不強(qiáng)等各種問題，教師應(yīng)在訓(xùn)練中給予有意識(shí)的培養(yǎng)與提高。提高隊(duì)員的排球意識(shí)，或者說是提高隊(duì)員獲取排球運(yùn)動(dòng)信息、利用排球信息的能力，這是需要學(xué)生在長(zhǎng)期有系統(tǒng)的訓(xùn)練中加以體會(huì)、認(rèn)知，積累的。而排球教師可通過以下幾點(diǎn)加以培養(yǎng)。

1.1 對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授

專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，是培養(yǎng)與提高排球意識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握和豐富專業(yè)理論知識(shí)，熟悉排球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才能夠使隊(duì)員了解排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)及戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，了解技術(shù)動(dòng)作的生理結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)術(shù)心理要求，形成排球意識(shí)。

1.2 強(qiáng)調(diào)發(fā)球的重要性

發(fā)球是進(jìn)攻的開始，也是加強(qiáng)反攻能力的前奏。強(qiáng)調(diào)發(fā)球的重要性應(yīng)打破單一的發(fā)球方法，訓(xùn)練多樣性發(fā)球方法，提高飄球攻擊性的同時(shí)，結(jié)合大力發(fā)球、跳發(fā)球等技術(shù)的場(chǎng)上應(yīng)有和；根據(jù)對(duì)方不同接球站位及戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)球的攻擊性與準(zhǔn)確性、性能與落點(diǎn)的結(jié)合。通過以上的訓(xùn)練，使隊(duì)員形成良好的拼發(fā)球意識(shí)，提高發(fā)球的攻擊性。

1.3 戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，針對(duì)性地提高隊(duì)員對(duì)不同發(fā)球性能、落點(diǎn)的適應(yīng)能力，明確戰(zhàn)術(shù)的作用，使其明白，沒有一傳作保證的情況下，采用戰(zhàn)術(shù)使其失去基礎(chǔ)；一傳的準(zhǔn)確無誤可保證快變戰(zhàn)術(shù)的成功運(yùn)用。采用以賽促練、觀察高水平球隊(duì)比賽等方式，對(duì)比賽進(jìn)行分析講解，提高隊(duì)員合理運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力。

1.4 進(jìn)攻、攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)的訓(xùn)練

在一定職位分工的前提下，打破主攻與付攻、前排與后排定位的界一，強(qiáng)調(diào)主攻與付付、前排與后排的結(jié)合，能夠快速變換戰(zhàn)術(shù)，一人進(jìn)攻，多人跑動(dòng)，創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)，才能取得勝利；同時(shí)，使隊(duì)員明確自己的站位，了解本位的作用，形成良好的攻防意識(shí)，針對(duì)對(duì)手位置，針對(duì)性采用是攻還是守的策略，以便準(zhǔn)確做出攻防轉(zhuǎn)換。

2 學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)訓(xùn)練

當(dāng)前學(xué)校的排球運(yùn)動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，要確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)及嚴(yán)格的要求。

首先，要教育隊(duì)員掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。在掌握正確技術(shù)動(dòng)作時(shí)，尤其是對(duì)于初學(xué)者而言是非常重要的。我們知識(shí)，改正錯(cuò)誤動(dòng)作比掌握新動(dòng)作要困難得多，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)教導(dǎo)隊(duì)員從遵循正確標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范學(xué)起，系統(tǒng)性地掌握正確技術(shù)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷教導(dǎo)隊(duì)員掌握正確的技術(shù)，改正錯(cuò)誤，使隊(duì)員迅速掌握技術(shù)。同時(shí)給予反復(fù)地、系統(tǒng)性地訓(xùn)練，使隊(duì)員掌握靈活的技術(shù)，提高技術(shù)的精確度，減少失誤。其次，要結(jié)合學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)與習(xí)慣，給予指導(dǎo)。單有技術(shù)而沒有特色的隊(duì)員不是好隊(duì)員，教師應(yīng)長(zhǎng)時(shí)期、有意識(shí)地訓(xùn)練隊(duì)員按自己在場(chǎng)上的位置與任務(wù)，發(fā)揮自己特點(diǎn)的技能。

以培養(yǎng)隊(duì)員發(fā)展全員技術(shù)為中心，使隊(duì)員能攻善守，即能做好主要技術(shù)動(dòng)作，還能處理好小球，這樣才能在場(chǎng)上發(fā)揮全面的作用。所謂小球，就是除發(fā)球、接發(fā)球、二傳、扣球、攔網(wǎng)、防守六項(xiàng)基本技術(shù)外的入網(wǎng)球的處理等。

3 學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的身體訓(xùn)練

身體訓(xùn)練是為增強(qiáng)隊(duì)員體質(zhì)，增進(jìn)健康，以適應(yīng)訓(xùn)練與比賽的需要而進(jìn)行的一系列訓(xùn)練。排球運(yùn)動(dòng)要求隊(duì)員必須具備較高的身體素質(zhì)，具有良好的協(xié)調(diào)性、彈跳力、速度、力量、耐力等，以保證在比賽場(chǎng)上的應(yīng)變能力及處理問題的能力。只有大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練才能對(duì)隊(duì)員技術(shù)水平加以提高。

排球身體訓(xùn)練的內(nèi)容可分為三種。一種是將身體訓(xùn)練分為一般身體訓(xùn)練和專項(xiàng)身體訓(xùn)練，一般身體訓(xùn)練是在動(dòng)力學(xué)和結(jié)構(gòu)上不同本專項(xiàng)的其他訓(xùn)練活動(dòng)，如進(jìn)行足球、籃球、體操等活動(dòng)；專項(xiàng)身體訓(xùn)練是指根據(jù)排球自身技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，輔助扶助器械、徒手模擬動(dòng)作的訓(xùn)練。第二種分為力量、速度、靈敏度等的訓(xùn)練。第三種為彈跳、反應(yīng)移動(dòng)、靈活性、耐久力的訓(xùn)練。

學(xué)校對(duì)排球隊(duì)員的身體訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)的需要，有針對(duì)性地制定訓(xùn)練內(nèi)容，選擇訓(xùn)練方法及手段。人體的各器官及身體素質(zhì)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系又相互制約，因此要全面發(fā)展力量、速度、靈敏度等素質(zhì)，才能使隊(duì)員身體素質(zhì)符合排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要；在長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程中，注意機(jī)體形態(tài)、生化、神經(jīng)等生理機(jī)制的變化，各素質(zhì)間形成的相互促進(jìn)、制約的關(guān)系，合理安排訓(xùn)練手段，如在速度訓(xùn)練之后安排跳躍訓(xùn)練，采用立定跳遠(yuǎn)等強(qiáng)度大、次數(shù)少的短跳練習(xí)，以提高和改善神經(jīng)興奮強(qiáng)度；注意訓(xùn)練方法的多樣性與手段的靈活性，長(zhǎng)期從事一種訓(xùn)練會(huì)使隊(duì)員產(chǎn)生枯燥，興趣低，同時(shí)單一的訓(xùn)練手段不利于身體素質(zhì)的全面發(fā)展，可采用多樣化的訓(xùn)練手法，加入競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性、獎(jiǎng)勵(lì)性等方式，刺激隊(duì)員的訓(xùn)練欲望，提高訓(xùn)練興趣；還應(yīng)注意素質(zhì)的發(fā)展及鞏固是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，身體訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，必須加以堅(jiān)持，訓(xùn)練計(jì)劃、安排應(yīng)周密，長(zhǎng)期的積累才能達(dá)到身體的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 一種練習(xí)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用

本節(jié)重點(diǎn)討論條件練習(xí)法在學(xué)校排球教學(xué)中的應(yīng)用。所謂條件練習(xí)法是指變化限制、影響運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的客觀條件，如：比賽方法、比賽場(chǎng)地、器材等，而進(jìn)行的訓(xùn)練方法，這種訓(xùn)練方法的目的在于使隊(duì)員在客觀條件下進(jìn)行大量教學(xué)訓(xùn)練，一方面針對(duì)性地提高技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，能夠提高對(duì)易變條件的適應(yīng)能力，同時(shí)也可提高隊(duì)員訓(xùn)練的興趣。

4.1 變化比賽規(guī)則

排球比賽是在嚴(yán)格的比賽規(guī)則的控制下進(jìn)行的，通過對(duì)變化相關(guān)規(guī)則，克服隊(duì)員的某些薄弱環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高某項(xiàng)技術(shù)的能力，如：針對(duì)隊(duì)員發(fā)球時(shí)緊張、未等站穩(wěn)就發(fā)球等問題，在比賽中變化規(guī)則，允許每人可發(fā)兩次球，這種訓(xùn)練方式根據(jù)隊(duì)員訓(xùn)練水平及訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的性地、合理地變化規(guī)則，提高隊(duì)員技術(shù)水平。

4.2 變化場(chǎng)地、器械

變化場(chǎng)地上線的位置，針對(duì)不同水平的隊(duì)員可起到不同的作用，如：初學(xué)發(fā)球、后排扣球時(shí)，可前移端線、三米線，將難度降低，先行近網(wǎng)訓(xùn)練，待技術(shù)熟練時(shí)再開始進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)位置訓(xùn)練，使隊(duì)員慢慢提高技術(shù)水平。通過適當(dāng)擴(kuò)大場(chǎng)地面積練習(xí)防守力，移動(dòng)能力的提高，縮小場(chǎng)地面積限制扣球的落點(diǎn)，提高扣球難度、準(zhǔn)確度等。

4.3 變化周圍環(huán)境

周圍環(huán)境與其他條件不同，它的變化性最大，也是運(yùn)動(dòng)員所控制不了的，因此在訓(xùn)練的過程中，有意制造一些特殊的周圍環(huán)境，如比賽時(shí)周圍觀眾的吶喊聲，裁判員的水平及哨聲，不同燈光的亮度，場(chǎng)地溫度等影響因素，提高隊(duì)員的適應(yīng)能力，可在隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)，給予不同質(zhì)量的球進(jìn)行訓(xùn)練，邀請(qǐng)不同水平的裁判，邀請(qǐng)專業(yè)觀察等方式，加大訓(xùn)練的干擾。

條件練習(xí)法是體育教師經(jīng)常采用的，是針對(duì)隊(duì)員的某些薄弱項(xiàng)或當(dāng)前訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容，給予的加強(qiáng)性訓(xùn)練方式，以便使隊(duì)員能夠逐步提高技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平。當(dāng)然，條件練習(xí)法有利也有弊，它變化了訓(xùn)練的難度，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，能夠在客觀上加強(qiáng)隊(duì)員的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)水平，但也可能出存在干擾隊(duì)員的時(shí)空觀念，產(chǎn)生相反的效果，因此體育教師在訓(xùn)練隊(duì)員的時(shí)候應(yīng)給予注意。

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關(guān)鍵詞:素質(zhì)拓展訓(xùn)練；小學(xué)；體育教學(xué)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用是在我國新課程改革教學(xué)政策帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的新型教育教學(xué)手段。通過體育項(xiàng)目的訓(xùn)練以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,最大限度地磨練和提升學(xué)生的個(gè)人意志是小學(xué)體育教學(xué)最主要的教學(xué)宗旨。在現(xiàn)今社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中,小學(xué)體育教學(xué)也被提出了全新內(nèi)容的要求。如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)的過程中,逐漸受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。

1簡(jiǎn)析素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的基本概念

所謂素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式,具體指的就是相關(guān)在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學(xué)情景與相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆浣M合,在一定的客觀教學(xué)環(huán)境下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和安排，對(duì)學(xué)生展開一系列體育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)人體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)是在小學(xué)體育教學(xué)過程中相關(guān)在職授課教師能夠應(yīng)用的最為主要的兩種活動(dòng)形式。最大限度地保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面的培養(yǎng),是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練更好地應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的終極教學(xué)目標(biāo)[1]。

2素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式在我國小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用最早開始于20世紀(jì)80年代中期。經(jīng)過相關(guān)在職授課教師以及教育專家近三十年時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索,素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果,極大地促進(jìn)了我國小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。但由于我國小學(xué)負(fù)責(zé)體育教學(xué)的相關(guān)在職授課教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式上的研究和應(yīng)用時(shí)間較短、講演尚淺,在具體的教學(xué)過程之中不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地?cái)[脫中國傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的束縛,在教學(xué)過程中依舊將學(xué)生放置在被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)位置,種種弊端對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作水平以及效率的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

3素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性應(yīng)用

3.1素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系

提高小學(xué)生的整體體育素質(zhì)是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式更好地應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的終極教育目標(biāo),這在一定程度上與小學(xué)體育教學(xué)追求對(duì)促進(jìn)和保障學(xué)生身心健康均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)之上,素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)手段存在一定程度的相似性。將相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目更好地融入到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程之中,讓學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)方法更加深入地磨煉體育訓(xùn)練方面的個(gè)人意志,是素質(zhì)拓展訓(xùn)練最主要的訓(xùn)練方式。與拓展訓(xùn)練基本訓(xùn)練方式相同,小學(xué)體育課程的教學(xué)也是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的訓(xùn)練而進(jìn)一步提升小學(xué)生體育方面的素質(zhì)以及技能水平。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方式與小學(xué)體育教學(xué)無論是在教學(xué)方式還是在基本目標(biāo)理念上,都有著密不可分的聯(lián)系。

3.2素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)手段具有較高的安全保障

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用過程之中,最大限度地保障小學(xué)生的安全是相關(guān)在職授課教師需要著重關(guān)注的教學(xué)注意事項(xiàng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的人身安全保障既是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的首要任務(wù),也是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。相應(yīng)的體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需要經(jīng)過相關(guān)體育專業(yè)工作人員以及授課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評(píng)定,得到符合拓展訓(xùn)練教育教學(xué)安全保障標(biāo)準(zhǔn)的體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目才能被應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中。在此基礎(chǔ)之上,在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段,部分學(xué)校由于受到建設(shè)資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制,在小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練硬件教學(xué)設(shè)配的配備上有時(shí)不能更好地適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)授課教師能夠根據(jù)本班學(xué)生個(gè)人體育素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況以及自身教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程,在一定程度上適當(dāng)降低素質(zhì)拓展訓(xùn)練體育教學(xué)對(duì)硬件教學(xué)器材配備的要求水平。通過更加科學(xué)合理的教學(xué)安排,在已有的體育教學(xué)器材上更多地開展與之相類似的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外,在將體育拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)體育科目教學(xué)的過程之中時(shí),相關(guān)在職授課教師要最大限度地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念,更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思想的局限以及束縛。在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的過程之中,相關(guān)在職授課教師要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,自己則要在整個(gè)教學(xué)過程中積極發(fā)揮體育知識(shí)引導(dǎo)者的教學(xué)身份。相關(guān)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)定,無論是訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容還是在拓展訓(xùn)練難易程度的設(shè)定上,都要最大限度地依據(jù)本班學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)等方面的實(shí)際發(fā)展情況,是需要相關(guān)在職授課教師尤其注意的教學(xué)重點(diǎn)。

3.3素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式對(duì)教學(xué)器材的研究水平較低

對(duì)相應(yīng)教學(xué)器材的要求水平較低,是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的新型教學(xué)手段在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用過程中的又一項(xiàng)較為顯著的特征。在對(duì)相應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)器材的購置以及維護(hù)的經(jīng)費(fèi)支出上,一般情況下都能夠有效控制在相應(yīng)學(xué)?？沙袚?dān)的能力范圍之內(nèi)。負(fù)責(zé)小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)在職授課教師,可以在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)場(chǎng)地前期的建設(shè)過程中采取因地制宜的建設(shè)原則,作為后期教育教學(xué)工作訓(xùn)練方式以及教學(xué)手段的靈活多樣化強(qiáng)有力的前提基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)器材的要求水平較低,有時(shí)在空地或者空教室之中都可以展開相應(yīng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育和教學(xué)。長(zhǎng)短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值較低的體育器材,都可以作為相關(guān)在職授課教師在將素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中可以利用的教學(xué)輔助器材[3]。

4結(jié)語

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)過程之中的應(yīng)用,是在當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的必然趨勢(shì)。在我國現(xiàn)今社會(huì)科學(xué)、文化以及社會(huì)成員精神文明水平不斷提升的帶動(dòng)和影響下,小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的應(yīng)用就顯得尤為重要。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方式的重要性,才能更好地貫徹落實(shí)全新的教學(xué)理念,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張劍靖.拓展訓(xùn)練引入到小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科教文匯(中旬刊),2016（8）:116-117.

[2]雷瑛,張禾.構(gòu)建以拓展素質(zhì)訓(xùn)練為主線、三大拓展素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代高校體育教學(xué)模式的理論研究[J].浙江體育科學(xué),2013（6）:55-57.