導語：如何才能寫好一篇學校對聯(lián)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

丹心滋故里

白發(fā)育新人

池翰起金鳳

平陽占玉鰲 ——馬蕭蕭1997年6月18日贈浙江平陽金鳳學校

圣地多君子

名師出狀元 ——馬蕭蕭贈廣西壯族自治區(qū)巴馬縣民族師范學校王子元副校長

傳藝啟才智

育人宗圣賢 ——馬蕭蕭贈廣西壯族自治區(qū)巴馬縣民族師范學校黎啟宗副校長

詩成千樹醉

全相萬花開 ——馬蕭蕭贈廣西壯族自治區(qū)巴馬縣民族師范學校何成相副校長

新聯(lián)香滿咸陽市

舊語情深教稼臺 ——馬蕭蕭1986年5月賀咸陽市楹聯(lián)學會成立。“教稼臺”

學校好學生好還要老師好

世紀新知識新仍須教育新

延水恩深育桃李

京門情切悼宗師 ——馬蕭蕭1997年2月28日挽原延安大學校長林迪生先生

唐圃正芳鄂英韡韡合心寫

棣華忽落原隰茫茫揮淚求 ——馬蕭蕭1990年12月21日挽唐棣華道兄。唐棣華(192 更多>>

延水情深十二年春風桃李滿天下

長安地久八四壽白雪蒼松照未來 ——馬蕭蕭1992年12月19日挽劉端棻老師。作者自注：劉端 更多>>

筆承遷固細書秦皇功業(yè)夷吾經(jīng)綸弘羊平準詳考博證歷春秋學躋墳典公去矣自有文章卓千古

帳繼融舒長憶昆陽癘疫渝州風雨舊國遭逢面教手摯顧寒暖情比慈親心哀哉空灑血淚瀝九泉

東方樹新幟

技校育群星 ——馬蕭蕭1996年12月1日題衡陽東星學校?？?/p>

藝苑風催桃李秀

詞壇情溢荔枝香 ——馬蕭蕭1998年1月24日題廣東省增城市電視學校

登樓四面山河壯

入苑三千桃李芳 ——馬蕭蕭1999年3月30日題廣西巴馬民族師范學校狀元樓

杏壇寶鐸春風化雨

橘井清泉濟世活人 ——馬蕭蕭1999年2月6日題遼寧省朝陽縣子因醫(yī)科學校征聯(lián)

樹人雨露百年計

聲教文華累世功 ——馬蕭蕭2000年10月29日贈江蘇省南京大學校長蔣樹聲

學校育人德智體齊發(fā)展

園丁敬業(yè)李桃梅競芳菲 大中小學迎新生，評選得票07把酒東籬

挺五寸筆破萬卷書創(chuàng)一流學校揚四海風帆英彥誕僑鄉(xiāng)笑闖龍門抒鵠志

引千道泉播三春錦起百代棟梁啟九天云路林園資讀趣好登虎榜占鰲頭

英林中學征聯(lián)1等獎/林小然(廣西岑溪)

磺氣蔚蒸鐘士氣

溪光瀲滟映文光 臺中縣：磺溪書院，位于大肚磺溪村文昌路，清光緒十六年創(chuàng)建。

篇2

下聯(lián)：家事國事天下事事事關心

上聯(lián)：建四化鉆研科技

下聯(lián)：努力攀登高精尖

上聯(lián)：講文明講道德

下聯(lián)：造就一代新人

上聯(lián)：兢兢業(yè)業(yè)育桃李

下聯(lián)：勤勤懇懇做園丁

上聯(lián)：科學有真諦

下聯(lián)：有志者竟成

上聯(lián)：爭三好勤奮學習

下聯(lián)：全面發(fā)展德智體

上聯(lián)：人梯巧搭登攀路

下聯(lián)：心血勤澆棟梁材

上聯(lián)：世上無難事

下聯(lián)：無心人不就

上聯(lián)：術業(yè)宜從勤學始

下聯(lián)：韶華不為少年留

上聯(lián)：為人師表誨而不倦

下聯(lián)：替國樹才教必有方

上聯(lián)：習慣決定成績

下聯(lián)：細節(jié)決定命運

上聯(lián)：細節(jié)決定成功

下聯(lián)：點滴鑄就輝煌

上聯(lián)：小事成就大事

下聯(lián)：細節(jié)成就完美

上聯(lián)：校園沸騰春來早

下聯(lián)：師生團結佳話多

上聯(lián)：學海無涯勤可渡

下聯(lián)：書山萬仞志能攀

上聯(lián)：要成就大事

下聯(lián)：先做好小事

上聯(lián)：愛勞動愛科學

下聯(lián)：創(chuàng)建千秋大業(yè)

篇3

為豐富校園課余生活,提高學生體育運動水平及我校體育競賽水平,迎接吳江市的小學生籃球比賽活動,爭取好成績,特制定本計劃。二、基本情況:

由于我校籃球球隊,學生的身體素質不高,基本功不扎實,訓練時間缺乏,因而面臨重重困難。結合去年在吳江市籃球球比賽的實際情況特制定訓練計劃。三、加強課余籃球隊訓練

1、培養(yǎng)學生對籃球訓練的興趣。

訓練首先要激發(fā)學生興趣,采用的方法有:

(1)學習的目的和要求,用學?，F(xiàn)有的多媒體效果介紹籃球運動的發(fā)展概況,我國的籃球運動水平,上海小巨人姚明在美國籃球聯(lián)賽中的輝煌業(yè)績。并且利用電視錄像觀看大型籃球比賽,來激發(fā)學生對籃球運動的學習興趣。

(2)學習難度適中,循序漸進。如:三步上籃技術;先教籃板底下定點投籃技術跨兩步跳起投籃技術拍一次跨兩步跳起投籃技術完整運球上籃技術。讓學生看老師的動作,盡量地去練,獲得三步上籃投術的第一感覺。

(3)采用競賽法進行比投籃命中率比運球速度,注重讓學生經(jīng)常體會成功的快樂,這樣使學生需要不斷滿足,心情舒暢,精神愉快,對教學訓練的興趣就易于形成和鞏固。

2、籃球運動隊訓練的實施。

訓練過程由淺至深,循序進漸。根據(jù)中高年級學生體質與接受有限的特點,在訓練中常采用分解練習法,并利用一定的輔助手段;如訓練運球中,在籃球場上設制幾個標志物,讓學生快速繞過,從而提高自己控球能力;練習三步上籃時可在場地上畫上合適的標志線,讓學生明確起步時自己與籃板的位置。高年級學生已具備了良好的個人技術,在加強練習自身技術的同時,主要以隊員間的配合訓練為主;內容有全場三人間的短傳快攻與運球快攻、半場三打三與全場五打五等練習,教師常采用圖解法讓學生明確自己的跑動與穿插的位置。四、籃球隊訓練次數(shù)與時間:每天下午16:00~17:00訓練,每次1小時左右

星期六上午訓練。五、運動員名單:

五(6)任一聞、李振羽

六(1)丁凱

六(2)蔡偉田、費俊風、徐秋晨

六(3)王顯東、

六(4)錢斌、祝勝喆、王凱強、俞振威

六(5)姚正豪、

六(6)李博聞張亮六、具體訓練要求:

分類

重點技(戰(zhàn))術

一般技(戰(zhàn))術

自學技(戰(zhàn))術

移動

原地重心移動、起動、側滑步、跨步急停

轉身、跳步急停、基本姿勢、變向跑

撤步、側身跑、后退跑跳

運球

原地、行進間高運球

有防守運球、運球急停急起、運球轉身

體前換手變向運球

投籃

原地單手肩上投籃、行進間單手底手投籃、

跳起單手肩上投籃、雙手胸前投籃

行進間單手高手投籃

突破

原地持球交叉步突破

原地持球同側步突破

轉身突破

傳接球

雙手胸前傳接球、單手胸前傳接球

單手肩上傳球、單手反彈傳球

雙手反彈傳球、雙手頭上傳球

防守

防無球隊員

防有球隊員

中鋒技術

搶防守籃板球

搶進攻籃板球

快攻

發(fā)動、接應、2X1結束打法

推進、3X2結束打法

基礎配合

傳切配合、掩護配合、擠過配合

側應配合、突分配合交換防守配合、關閉配合

全隊

半場人盯人防守、進攻戰(zhàn)術

篇4

下聯(lián):惜碗中美味佳肴之福。

上聯(lián):一點一粒凝聚多少農(nóng)民淚;

下聯(lián):一言一行體現(xiàn)幾分學子情。

上聯(lián):鍋、碗、瓢，敲響生活新樂章;

下聯(lián):色、香、味，誘發(fā)味蕾原感覺。

上聯(lián):書聲朗朗，迎送朝暾夕月;

下聯(lián):筆音沙沙，轉走春夏秋冬。

上聯(lián):一干二凈除舊習;

下聯(lián):五講四美樹新風。

橫批:辭舊迎春

上聯(lián):多勞多得人人樂;

下聯(lián):豐產(chǎn)豐收歲歲甜。

橫批:形勢喜人

上聯(lián):初看像煉獄，朝朝暮暮苦讀書;

下聯(lián):實則是天堂，日日夜夜游學海。

上聯(lián):入則埋頭苦干學知識;

下聯(lián):出則學以致用報祖國。

上聯(lián):壯麗山河多異彩;

下聯(lián):文明國度遍高風。

橫批:山河壯麗

上聯(lián):互幫互助，展同學親密友情;

下聯(lián):相親相愛，顯朋友深厚情誼。

上聯(lián):四面八方本各不相識;

下聯(lián):天涯海角定同甘共苦。

上聯(lián):激情燃燒生命活力;

下聯(lián):操場盡顯風流英姿。

上聯(lián):豪情釋放青春無限;

下聯(lián):步履承載拼搏輝煌。

上聯(lián):好好學習待成人報效祖國;

下聯(lián):強身健體尋機會為國爭光。

上聯(lián):今年花勝去年紅;

下聯(lián):雛鳳清于老鳳聲。

橫批:青出于蘭。

篇5

上聯(lián)：尊師愛生風尚美

下聯(lián)：勤學苦練氣象新

上聯(lián)：兢兢業(yè)業(yè)育桃李

下聯(lián)：勤勤懇懇做園丁

上聯(lián)：人梯巧搭登攀路

下聯(lián)：心血勤澆棟梁材

上聯(lián)：術業(yè)宜從勤學始

下聯(lián)：韶華不為少年留

上聯(lián)：學海無涯勤可渡

下聯(lián)：書山萬仞志能攀

上聯(lián)：為人師表誨而不倦

下聯(lián)：替國樹才教必有方

上聯(lián)：燕舞鶯歌喜盈大地

下聯(lián)：桃歡李笑春滿校園

上聯(lián)：指點江山春光滿目

下聯(lián)：激揚文字彩筆生花

上聯(lián)：樹雄心攻克科學堡壘

下聯(lián)：立壯志攀登世界高峰

上聯(lián)：世上無難事無心人不就

下聯(lián)：科學有真諦有志者竟成

篇6

上聯(lián)：書林漫步

下聯(lián)：學海泛舟

上聯(lián)：江山如畫

下聯(lián)：喜氣盈門

上聯(lián)：胸藏錦繡

下聯(lián)：口吐珠璣

上聯(lián)：延年益壽

下聯(lián)：健體強身

上聯(lián)：天涯游子

下聯(lián)：秋水伊人

上聯(lián)：高朋滿座

下聯(lián)：四時美景

上聯(lián)：春回大地

下聯(lián)：日暖神州

上聯(lián)：山月含情

下聯(lián)：雪梅有意

上聯(lián)：一門瑞氣

下聯(lián)：萬里春風

上聯(lián)：富國強兵

下聯(lián)：守邊御敵

上聯(lián)：惜墨如金

下聯(lián)：愛書若命

上聯(lián)：百花齊放

下聯(lián)：四海同春

上聯(lián)：風調雨順

下聯(lián)：國泰民安

上聯(lián)：風和日麗

下聯(lián)：鳥語花香

上聯(lián)：愚公移山

下聯(lián)：精衛(wèi)填海

上聯(lián)：聞雞起舞

下聯(lián)：躍馬爭春

上聯(lián)：春佛嫩柳

下聯(lián)：雪點寒梅

上聯(lián)：江山不老

下聯(lián)：華夏長春

上聯(lián)：天資聰穎慧根尚在

下聯(lián)：生性懶惰才智枉存

上聯(lián)：學海，讓我們游泳

下聯(lián)：書林，讓我們欣賞

上聯(lián)：你之心，在書林里

下聯(lián)：我的腦，在學海中

上聯(lián)：自學好學勤學學而自用

下聯(lián)：無思厭思廢思思而無功

上聯(lián)：身體好，學習好，品質更須好

下聯(lián)：做題難，練字難，用功都不難

上聯(lián)：書到用時方恨少

下聯(lián)：學富五車不為多

上聯(lián)：學如逆水行舟，不進則退

下聯(lián)：心似平原野馬，易放難收

上聯(lián)：業(yè)精于勤，荒于嬉

下聯(lián)：行成于思，毀于隨

上聯(lián)：玉兔東升

下聯(lián)：紅日西墜

上聯(lián)：冬去秋來

下聯(lián)：冰消雪化

上聯(lián)：陶冶性靈

下聯(lián)：砥礪學問

上聯(lián)：年年如意

下聯(lián)：歲歲平安

上聯(lián)：人和政美

下聯(lián)：國富民強

上聯(lián)：冬梅報喜

下聯(lián)：瑞雪迎春

上聯(lián)：讀古人書

下聯(lián)：論天下事

上聯(lián)：身無分文

下聯(lián)：心憂天下

上聯(lián)：暮雨朝文

下聯(lián)：蒼煙落照

上聯(lián)：豐江漁火

下聯(lián)：一桃清霜

上聯(lián)：春滿萬戶

下聯(lián)：喜迎千家

上聯(lián)：以文會友

下聯(lián)：與德為鄰

上聯(lián)：山河永固

下聯(lián)：日月更新

上聯(lián)：白日放歌

下聯(lián)：青春作伴

上聯(lián)：白馬秋風

下聯(lián)：杏花春雨

上聯(lián)：大江東去

下聯(lián)：爽氣西來

上聯(lián)：英名蓋世

下聯(lián)：杰作驚天

上聯(lián)：出門一笑

下聯(lián)：下筆千言

上聯(lián)：春蠶吐絲

下聯(lián)：紅燭垂淚

上聯(lián)：千樹梅花

下聯(lián)：萬家燈火

上聯(lián)：百花凋謝

下聯(lián)：萬木崢嶸

上聯(lián)：知千古事

下聯(lián)：讀五車書

上聯(lián)：銀花火樹

下聯(lián)：玉液瓊漿

上聯(lián)：松間明月

下聯(lián)：石上清泉

上聯(lián)：一縷風月

下聯(lián)：半壁江山

上聯(lián)：春風得意

下聯(lián)：幸福無邊

上聯(lián)：朔雪飛空

下聯(lián)：晚霞映水

上聯(lián)：萬里河山

下聯(lián)：千秋事業(yè)

上聯(lián)：熟視無睹

下聯(lián)：有口難言

上聯(lián)：田園萬頃

下聯(lián)：兄弟三人

上聯(lián)：五光十色

下聯(lián)：千姿百態(tài)

上聯(lián)：桂蕊飄香

下聯(lián)：湖光增色

上聯(lián)：牛耕綠野

下聯(lián)：虎嘯青山

上聯(lián)：家家納福

下聯(lián)：戶戶迎春

上聯(lián)：觀海胸襟闊

下聯(lián)：登山志向高

上聯(lián)：萬家元宵夜

下聯(lián)：一街太平歌

上聯(lián)：桃花笑春風

下聯(lián)：美人送秋波

上聯(lián)：一夜春風至

下聯(lián)：千樹梨花開

上聯(lián)：江山添秀色

下聯(lián)：桃李發(fā)春華

上聯(lián)：龍自萬丈潭中起

下聯(lián)：雨從九重天上來

上聯(lián)：懸崖萬丈風中立

下聯(lián)：俏景一枝雪里香

上聯(lián)：松竹梅歲寒三友

下聯(lián)：桃李杏春風一家

上聯(lián)：得見奇書心自喜

下聯(lián)：常吟妙語口生香

上聯(lián)：爆竹聲聲辭舊歲

下聯(lián)：紅梅點點迎新春

上聯(lián)：春風放膽來梳柳

下聯(lián)：夜雨瞞人去潤花

上聯(lián)：眼底滄浪宇宙寬

下聯(lián)：胸中云夢波瀾闊

上聯(lián)：立定腳跟樹起脊

下聯(lián)：展開眼界放平心

上聯(lián)：西出陽關多故人

下聯(lián)：漠西前路無知己

上聯(lián)：壯士腰間三尺劍

下聯(lián)：男兒腹內五車書

上聯(lián)：萬紫千紅總是春

下聯(lián)：山重水復疑無路

上聯(lián)：氣清愈覺山川近

下聯(lián)：星辰更知宇宙寬

上聯(lián)：青山不語花含笑

下聯(lián)：流水無聲鳥做歌

上聯(lián)：青山有幸埋忠骨

下聯(lián)：白骨無辜鑄佞臣

上聯(lián)：偏多熱血偏多骨

下聯(lián)：不悔情真不悔癡

上聯(lián)：春花遍地香四海

下聯(lián)：紅日當空照九州

上聯(lián)：年年春節(jié)年年過

下聯(lián)：歲歲風俗歲歲遷

上聯(lián)：門迎春夏秋冬福

下聯(lián)：戶納東西南北財

上聯(lián)：思舊事舊事曾新

下聯(lián)：過新年新年依舊

上聯(lián)：水仙子扶碧玉簫

下聯(lián)：虞美人穿紅繡鞋

上聯(lián)：退一步海闊天空

下聯(lián)：讓三分氣和心平

上聯(lián)：蒼松崖畔立

下聯(lián)：白瀑日邊流

上聯(lián)：青山披錦繡

下聯(lián)：綠水泛柔波

上聯(lián)：鳥飛花影亂

下聯(lián)：魚沒浪痕圓

上聯(lián)：夕陽無限好

下聯(lián)：荷花別樣紅

上聯(lián)：胸中養(yǎng)浩氣

下聯(lián)：筆下展風云

上聯(lián)：輕煙芳草地

下聯(lián)：微雨杏花天

上聯(lián)：萬事公為先

下聯(lián)：一年春作首

上聯(lián)：梅花透雪香

下聯(lián)：楓葉經(jīng)霜艷

上聯(lián)：江山多秀美

下聯(lián)：人物倍風流

上聯(lián)：黃河天山來

下聯(lián)：白日地中出

上聯(lián)：風前生鐵骨

下聯(lián)：雪里吐奇香

上聯(lián)：鐵骨抗嚴寒

下聯(lián)：千枝吐淡馥

上聯(lián)：滿地月如霜

下聯(lián)：一天秋似水

上聯(lián)：揮筆走龍蛇

下聯(lián)：開窗納宇宙

上聯(lián)：松濤傳月色

下聯(lián)：瀑布壯山威

上聯(lián)：嚴霜百草白

下聯(lián)：峻嶺一松青

上聯(lián)：讀書為明理

下聯(lián)：做文即做人

上聯(lián)：云煙入畫圖

下聯(lián)：松月多詩興

上聯(lián)：清泉繞碧石

下聯(lián)：紅日照青松

上聯(lián)：知己一人足

下聯(lián)：好書千卷少

上聯(lián)：滿園春*好

下聯(lián)：大地氣象新

上聯(lián)：春風傳捷報

下聯(lián)：瑞雪兆豐年

上聯(lián)：開戶見春來

下聯(lián)：舉頭聞鵲喜

上聯(lián)：春光回大地

下聯(lián)：麗日暖神州

上聯(lián)：浮舟于滄海

下聯(lián)：立馬在昆侖

上聯(lián)：春歸柳色新

下聯(lián)：雪壓梅花白

上聯(lián)：春草年年綠

下聯(lián)：神州代代紅

上聯(lián)：華日照乾坤

下聯(lián)：春風滋雨露

上聯(lián)：白眼觀天下

下聯(lián)：丹心報國家

上聯(lián)：寒雪梅中盡

下聯(lián)：春風柳上歸

上聯(lián)：歲歲慶平安

下聯(lián)：年年逢如意

上聯(lián)：抱琴看鶴去

下聯(lián)：枕石待云歸

上聯(lián)：風云三尺劍

下聯(lián)：花鳥一床書

上聯(lián)：獨留千古恨

下聯(lián)：更上一層樓

上聯(lián)：戶外春風暖

下聯(lián)：堂前午日長

上聯(lián)：鳥宿池邊樹

下聯(lián)：僧敲月下門

上聯(lián)：鳥鳴山更幽

下聯(lián)：風定花猶落

上聯(lián)：喜鵲登枝唱

下聯(lián)：銀蛇降幅來

上聯(lián)：養(yǎng)天地正氣

下聯(lián)：去世間邪惡

上聯(lián)：雪里江山美

下聯(lián)：花間歲月新

上聯(lián)：死亦為鬼雄

下聯(lián)：生當作人杰

上聯(lián)：上下數(shù)千年

下聯(lián)：縱橫幾萬里

上聯(lián)：冬去山明水秀

下聯(lián)：春來鳥語花香

上聯(lián)：迎新歲舉金杯

下聯(lián)：賀豐年傳笑語

上聯(lián)：心靈美行為佳

下聯(lián)：情意投志趣合

上聯(lián)：樓臺月滿云開

下聯(lián)：庭院花香鳥語

上聯(lián)：沐浴千載風雨

下聯(lián)：歷經(jīng)百年滄桑

上聯(lián)：春風春雨春*

下聯(lián)：新年新歲新人

上聯(lián)：風景這邊獨好

下聯(lián)：江山如此多嬌

上聯(lián)：無絲竹之亂耳

下聯(lián)：樂琴書以消憂

上聯(lián)：嫂掃亂柴呼叔束

下聯(lián)：姨移破桶令姑箍

上聯(lián)：清風拂面暖

下聯(lián)：細雨潤花柔

上聯(lián)：千朵蓮花三尺水

下聯(lián)：一彎明月半亭風

上聯(lián)：龍虎榜中標一第

下聯(lián)：煙花隊里醉千場

上聯(lián)：賈島醉來真假倒

下聯(lián)：劉伶飲盡不留零

上聯(lián)：畫上荷花和尚畫

下聯(lián)：書臨漢帖翰林書

上聯(lián)：畫上荷花和尚畫

下聯(lián)：觀音堂寺唐寅觀

上聯(lián)：翠袖三千樓上下

下聯(lián)：黃金百萬水西東

上聯(lián)：池中荷葉魚兒傘

下聯(lián)：被里棉花虱子巢

上聯(lián)：蒼松翠竹真佳客

下聯(lián)：明月清風是故人

篇7

一、不拘一格，多樣選材

選材工作是運動訓練的起點，它直接影響到訓練的成敗。能不能選拔到優(yōu)秀的苗子，是訓練工作非常關鍵的一環(huán)。通過幾年的實踐，我把選拔分為兩個環(huán)節(jié)，“海選”和“精選”。

“海選”：為了把有天賦的孩子和對籃球有愛好的孩子選出來，我通常把“網(wǎng)”撒得很大。不但自己在體育課上注意觀察，還常常深入到各班詢問和挑選，并利用孩子們相互較熟悉的優(yōu)勢，讓孩子幫我做好參謀，找尋選手。剛開始組建籃球隊時我選了四十個孩子之多，我和孩子們把它形象地稱為“海選”。

“精選”：通常要經(jīng)過一段時間的基礎訓練，教授一些基礎的運、傳、投等技術，進行一些簡單的小比賽，通過一段時間的洗禮逐步選出適合校籃球隊要求的種子選手。我所遵循的原則是絕不輕易放棄每個孩子。經(jīng)過近幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子動作協(xié)調，技術規(guī)范，具有自身特點，但是在比賽中卻表現(xiàn)平平，究其原因，或為怕苦怕累，或為思想作風不夠頑強。相反的，有些孩子雖然技術一般，但思想作風過硬，勇敢頑強，在比賽中常常起著至關重要的作用。

我們的選拔標準非常簡單：愛好籃球，身材較高且勻稱，反應靈敏及動作靈活。雖然這樣的選拔標準簡單，但是很實用，便于我們選拔好的“苗子”

二、循序漸進，扎實有效地系統(tǒng)訓練

通過總結近幾年的帶隊經(jīng)驗并與兄弟學校的學習交流中得出：小學業(yè)余籃球隊由于受訓練時間、教練員訓練水平和隊員的生理心理特點影響，技戰(zhàn)術訓練一定要切合實際，適應比賽，使隊員能在復雜、緊張、激烈的比賽條件下，正常地發(fā)揮技戰(zhàn)術水平。

農(nóng)村小學訓練時間較短，我們常常把技術教學分成兩個階段：基礎訓練階段和賽前集訓階段。

其一，基礎訓練階段。我們利用課余時間，比如大課間，對孩子們進行必要的基礎技術教授和訓練。訓練要注意循序漸進，從熟悉球性開始，逐步過渡到運球、傳球、投籃和攻守技術。在學習的過程中我們要注意保持孩子們的對于籃球愛好的興趣，穿插一些小游戲，這樣既保證了必要的練習效果，又保護了孩子們的訓練熱情。在這一階段，我們不但要進行技術教學，還要進行常用的規(guī)則裁判法的灌輸。

其二，賽前集訓階段。除了要復習基礎訓練階段的運、傳、投和攻守技術外，著力強化運球突破上籃、持球交叉步突破上籃、籃下得分和快攻得分等訓練，這些得分手段比較適合小學生的生理心理以及年齡特點。經(jīng)過一段時間的訓練以后，還要將隊員進行分組，分成后衛(wèi)、前鋒和中鋒組，進行有針對性的強化訓練。

戰(zhàn)術訓練方面，經(jīng)過幾年參加比賽的情況進行分析，學生受各方面因素的限制，小學生聯(lián)賽水平相對較低，所以我們擯棄了消耗體力較大的人盯人防守戰(zhàn)術，選擇了“聯(lián)防”陣型。實踐證明，這樣的防守陣型有利于隊員節(jié)省體力，讓我們的主力隊員在聯(lián)賽期間有更多的上場時間，保證了主力隊員有足夠的體力從容應對每天兩場比賽。根據(jù)場上的比賽情況，偶爾采取短時間的半場緊逼、全場緊逼，常常能夠打亂對手的防守陣型。當然要根據(jù)比賽雙方具體情況，合理地運用技戰(zhàn)術，充分發(fā)揮自身的特點，同心協(xié)力，才能取得最后的勝利。

三、必要的輔助訓練

籃球運動專項身體素質，就是與籃球運動特點相適應的力量、耐力、速度、彈跳力和柔韌等素質，因此在訓練工作中應強調身體訓練。沒有良好的身體素質，不可能掌握高難度動作和完善的技術及戰(zhàn)術，也不可能適應大強度的訓練和比賽。

為了有效提高隊員的各項身體素質，我們在每次訓練的最后一個環(huán)節(jié)都安排適當?shù)膶ｍ椛眢w素質練習，由易到難、由慢到快，循序漸進，逐步提高隊員的各項素質。

隊員的心理素質訓練直接影響著比賽結果。由于隊員的訓練時間較短，比賽較少，孩子們顯得不夠自信。聯(lián)賽過程中，孩子們遇到陌生對手，當對方開場打得較順風時，他們常不知所措，技戰(zhàn)術明顯下滑，場上混亂；當對方開場不如自己時，又會過分輕敵，最終處于劣勢。這些都說明孩子們缺少必要的心理訓練。

總之，小學階段籃球訓練要科學合理，要遵循青少年生理、心理特點和生長發(fā)育規(guī)律，堅持“著眼未來，打好基礎，系統(tǒng)訓練，積極提高”的訓練大原則，進行綜合培養(yǎng)和訓練，提高少年兒童對籃球運動的理解和認識，更好地發(fā)揮教練的技戰(zhàn)意圖，用穩(wěn)定心理在比賽中正常甚至超水平發(fā)揮。同時，平時還應多與附近的小學進行友誼賽，不斷尋找問題，改進訓練方法，進一步提高技術和技能。

篇8

關鍵詞：語文課堂；學生；小練筆

新課改實施以來，廣大語文教育工作者在如何提高小學生習作水平方面進行了很多有益的嘗試。然而，大多數(shù)小學生作文仍存在缺乏真情實感、缺乏個性，說空話瞎編，無病等現(xiàn)象，學生對作文仍然缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情。再加每個單元進行一次習作訓練間隔時間長，學生練筆的次數(shù)比較少，這樣又造成了教學與作文脫節(jié)。隨著新課改不斷深入，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆走進了語文課堂。小練筆選題的角度小，材料更貼近生活，思維空間大，學生寫起來得心應手，游刃有余，往往能在較短的時間內就可以完成。即使是平時習作基礎較差的學生寫起來也像模像樣的。小練筆能夠充分挖掘教材寫作因素，把寫的練習有機、適時地融入語文教學之中，不失為提高學生語文素養(yǎng)的好辦法。但是，由于課堂小練筆是新生事物，在成長過程中難免出現(xiàn)一些問題。

一、語文教學中小練筆存在的問題

語文課堂小練筆是提高學生習作能力的有效途徑之一。但是，由于一些教師對課堂小練筆靈活性等特點理解不準確，把小練筆的靈活性變成了隨意性，е卵盜返托甚至偏離課堂教學目標。主要問題如下：

1.錯位：禁錮于形式之中。

不少教師在閱讀課或者公開課上，小練筆幾乎每課必不可少，否則就會覺得不完整。常見的就是在結課時，老師一般要問學生：“你想對某某說什么？”“你想學習他的什么精神？”然后教師請個別學生讀一讀自己寫的話。這原本是一件好事，但我們時常聽到學生發(fā)出的感嘆里套話連篇，不免讓人覺得有些牽強。可見，如果我們的課堂小練筆只重形式而輕實質，成為一種擺設時，就失去了讀寫結合應有的獨特功能。這不僅不利于學生語文讀寫能力的提高，也浪費了寶貴的課堂教學時間。

2.率性：跳脫于文本之外。

課堂練筆為了寫而寫，不注意時機，隨意進行，其效果往往會適得其反。如教學《翠鳥》一文時，在學完翠鳥的外形后，教師出示小動物圖片，要求學生仔細觀察并模仿作者的寫法寫一段話。待學生寫了幾分鐘后，教師再回過來引導學生學習下文，體會翠鳥如何靈巧捉魚。而此時學生的思維還停頓在剛才練筆的“小動物”上，“跳離”了文本。這樣的練筆，使我們的課堂教學沒有了整體性，顯得支離破碎。

3.游離：凌駕于體驗之上。

當學生在學習課文的過程中有了深刻的感悟和體驗，有一種想表達、想交流的欲望時，教師再恰當?shù)剡x擇小練筆話題，學生的表達自然會真情流露，文思流淌。但在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些教師經(jīng)常會出一些無論是時間、空間都與學生相去甚遠的題材讓學生來寫，結果常常發(fā)生尷尬的場面。如在上《地震中的父與子》時，雖然介紹了相關背景知識，課文也讀了好幾遍，但練筆時卻碰到難題。老師這樣問道：“請想象阿曼達怎樣熬過這漫長的36小時，他會想些什么，對自己、對同學說些什么？”學生雖然寫了三五句，但無非就是：我不能害怕；我們要堅持??；我爸爸會來救我們的……等等。學生沒有深刻地體會，沒有真情感悟，只能憑空想象幾句，效果可想而知。

二、解決語文教學小練筆存在問題的建議

課堂小練筆是一種簡單易行的寫作教學形式，教師要在語文教學中進行適當?shù)恼n堂小練筆，加深學生對課文內容的理解，引導學生自主自由表達，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)造能力。為此，筆者提出如下解決問題的建議。

1.適度練筆，精心設計。

如何讓課堂小練筆更為有效，避免形式主義的傾向呢？筆者認為真正有效的練筆設計既要觸動學生的心靈，又要讓他們在表達方法上有所領悟，要將人文性與工具性藝術地融合，做到適度恰當，題目精而有效。

2.創(chuàng)設情境，真情表達。

教師在進行小練筆時應當創(chuàng)設相關的教學情境，通過創(chuàng)建有效的情境，小學生可以充分感受到具體的教學場景。老師在展開小練筆時要引導學生在寫作時融入自己的真實情感，讓其可以領悟文章作者所表達的中心思想。在小學生產(chǎn)生強烈的情感體驗時展開課堂小練筆，優(yōu)美的語言以及充滿感情的思維活動便會噴涌而出，使小學生的課堂小練筆包含其真實情感，實現(xiàn)情感與知識的體現(xiàn)。例如，老師在展開教學時，可以引導小學生描寫自己的父母，要求其表達出對父母的真情實感。老師可以先給小學生營造出一種父慈母愛的氣氛，使小學生受到感染，從而促進其對父母的感恩之情，提高其寫作水平。

3.適時選擇，主旨分明。

課堂教學前，我們首先應分析文本，把握目標，因文而異設計合理的隨文練筆。準確把握練筆的時機，練在可練時，練在文本的深入處，練在情感的共鳴時，練在主題的升華處……教師雖不問一句，不著一語，卻能使學生生活在思考的世界中，沉浸在情感的波瀾里，翱翔在想象的王國內，自讀自悟自寫。

篇9

【關鍵詞】對話練習；小學英語教學

【引言】

提高學生的英語語言表達能力，及熟練的掌握英語語言的運用技巧是開展英語教學的最終目標。學生在相關的場景下，能夠靈活地運用所學英語內容進行交流和提高對話能力。在小學英語對話教學的實踐活動中，激情導入、情境氣氛的營造、課外練習對學生語言技能的提高有很大的幫助。

一、小學英語課堂教學中開展對話教學的實踐

在小學英語課堂教學中，對話教學的實踐尤為重要，對話教學能夠讓教師調動起學生的積極性和學習興趣，并且在有限的課堂教學時間內完成質量更好、效率更高的英語教學，讓學生在愉快的氛圍中更扎實的掌握基礎的英語知識。

在蘇教版牛津小學英語一年級下冊unit6中，課本要求1）能聽懂、學會a bee，a bird， a kite和a balloon，發(fā)音準確。（2）能聽懂、會說、會讀字母Ll， Mm和Nn。（3）熟悉兒歌A bee.教師要根據(jù)教學內容要求來設計合理并且有趣味性的對話練習和情景類游戲。運用學過的有關學習用品的單詞如pen、book或是有關交通工具的單詞與學生進行對話練習。

教學過程：

（1）教師先在黑板上畫一個橢圓形，請學生看黑板用英語猜猜老師想要畫的是什么，教師用yes和no來回答學生，如學生猜不出來，教師可以用不斷添加筆劃的方法啟發(fā)學生，直至學生猜對。

（2）帶領學生讀準每個單詞。

（3）組織學生開展What's missing？的游戲，讓學生快速反應哪個單詞“飛走了”，從而加深他們對單詞的理解和記憶。

二、加強課堂教學生動性

對話練習是加強課堂教學生動性的方式，小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，那就是最直接的表演化，不僅體現(xiàn)在教學中，也體現(xiàn)在教學活動中，例如要精心挑選和設計一些英語教學游戲和對話，如教學Is this you r/his/her…？句型，教師可以設計一個“l(fā)ooking for the owner”的對話游戲，每次讓一個學生先出去，教師從另一個學生處拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her…句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花?；蛘甙岩魳芬胝n堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等，讓學生兩兩組合進行歌曲對唱或是對話練習，教師還可以運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察教師的口型變化（不發(fā)音），判斷教師說的是哪一個詞，最先說對者為勝方。

三、小學英語課堂教學中對話教學的情景創(chuàng)設

1.教師和學生是課堂上能動的因素，師生之間互相用英語問候，不僅可以迅速縮短師生之間的距離，也可以使師生共同進入語言交際的真實情景之中。學生對舊知加以鞏固，同時也可使學生對老師的問候語中加入的新知迅速作出信息處理，從而作出相應的反應。教師可以根據(jù)難易程度，確定重復次數(shù)，為了幫助理解，語速適當放慢。

2.教學掛圖具有直觀、簡便易行的特點，情景的設置與課文的內容相吻合，對一些簡單明了的會話內容，教師可以通過出示掛圖，讓學生通過情景去理解。首先，給1-2分鐘時間讓學生觀察圖中人物的體態(tài)語言和畫面中的各種情景，想象一下他們可能在說什么。教師可以根據(jù)新知識點的多少、語言難易的程度作出必要的提示。學生可以開展小組對話討論，大膽想象，運用學過的句子，用英語描述大概情節(jié)。最后播放錄音，教師用手指著相應的圖片或角色，通過前后對比大大地啟發(fā)學生的思維。學生邊聽邊看，邊看掛圖邊跟讀，通過情景理解其意。

四、結語

對話教學，通過巧妙地增強學生的自主學習意識，在無形中對學生英語詞匯量及重要句型進行鞏固，使課堂教學質量得到了進一步的提高，與傳統(tǒng)教學模式相比較，更能激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語語言交流水平，并極大地滿足了不同水平的學生的需要，更利于現(xiàn)代英語教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]高紅娟.對話教學在小學英語課堂教學中的實踐探討.中國校外教育，2013

[2]沈杰.小學英語教學中的活動元教學設計.科教文匯，2009

[3]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用.學周刊，2013

[4]路聽說.淺談主動性教學模式在小學英語中的應用.新課程研究，2010

篇10

關鍵詞:素質拓展訓練；小學；體育教學

素質拓展訓練在小學體育教學過程中的應用是在我國新課程改革教學政策帶動和影響下產(chǎn)生的新型教育教學手段。通過體育項目的訓練以及體驗式學習的教學方式,最大限度地磨練和提升學生的個人意志是小學體育教學最主要的教學宗旨。在現(xiàn)今社會教育教學的發(fā)展進程中,小學體育教學也被提出了全新內容的要求。如何將素質拓展訓練更好地應用到小學體育教學的過程中,逐漸受到社會各界人士的廣泛關注。

1簡析素質拓展訓練教學方式的基本概念

所謂素質拓展訓練的教學方式,具體指的就是相關在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學情景與相應教學活動進行適當?shù)拇钆浣M合,在一定的客觀教學環(huán)境下對課程內容進行有針對性的設計和安排，對學生展開一系列體育相關知識內容教學的教學手段。小組合作學習以及個人體育項目挑戰(zhàn)是在小學體育教學過程中相關在職授課教師能夠應用的最為主要的兩種活動形式。最大限度地保障和實現(xiàn)學生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質以及團隊合作意識方面的培養(yǎng),是將素質拓展訓練更好地應用到小學體育教學過程當中的終極教學目標[1]。

2素質拓展訓練教學方式在小學體育教學過程中的應用現(xiàn)狀

素質拓展訓練的教學方式在我國小學體育教學過程當中的應用最早開始于20世紀80年代中期。經(jīng)過相關在職授課教師以及教育專家近三十年時間的學習和探索,素質拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學過程中的應用已經(jīng)取得了一定的教學成果,極大地促進了我國小學體育教學的教學質量[2]。但由于我國小學負責體育教學的相關在職授課教師在素質拓展訓練教學方式上的研究和應用時間較短、講演尚淺,在具體的教學過程之中不可避免地就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地擺脫中國傳統(tǒng)教學方式以及教學理念的束縛,在教學過程中依舊將學生放置在被動學習的教學位置,種種弊端對小學體育教學工作水平以及效率的提升起到了嚴重的阻礙作用。

3素質拓展訓練教學方式融入小學體育教學的可行性應用

3.1素質拓展訓練與小學體育教學有著密不可分的聯(lián)系

提高小學生的整體體育素質是將素質拓展訓練教學方式更好地應用在小學體育教學過程之中的終極教育目標,這在一定程度上與小學體育教學追求對促進和保障學生身心健康均衡發(fā)展的教學目標不謀而合。素質拓展訓練的教學方式與小學體育教學的教學工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。在此基礎之上,素質拓展訓練的訓練方式與小學體育教學的教學手段存在一定程度的相似性。將相應的訓練項目更好地融入到素質拓展訓練的過程之中,讓學生能夠通過親身體驗到的學習方法更加深入地磨煉體育訓練方面的個人意志,是素質拓展訓練最主要的訓練方式。與拓展訓練基本訓練方式相同,小學體育課程的教學也是通過對學生進行多次反復的訓練而進一步提升小學生體育方面的素質以及技能水平。素質拓展訓練的訓練方式與小學體育教學無論是在教學方式還是在基本目標理念上,都有著密不可分的聯(lián)系。

3.2素質拓展訓練教學手段具有較高的安全保障

素質拓展訓練教學方式在小學體育教學的應用過程之中,最大限度地保障小學生的安全是相關在職授課教師需要著重關注的教學注意事項。對學生進行全方位的人身安全保障既是素質拓展訓練的首要任務,也是將素質拓展訓練應用到小學體育教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)。相應的體育拓展訓練項目需要經(jīng)過相關體育專業(yè)工作人員以及授課教師進行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評定,得到符合拓展訓練教育教學安全保障標準的體育素質拓展訓練項目才能被應用到小學體育教學活動開展的過程中。在此基礎之上,在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段,部分學校由于受到建設資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制,在小學體育教學素質拓展訓練硬件教學設配的配備上有時不能更好地適應和滿足當今社會變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負責小學體育教學工作的相關授課教師能夠根據(jù)本班學生個人體育素質發(fā)展的實際情況以及自身教育教學的發(fā)展進程,在一定程度上適當降低素質拓展訓練體育教學對硬件教學器材配備的要求水平。通過更加科學合理的教學安排,在已有的體育教學器材上更多地開展與之相類似的拓展訓練項目。除此之外,在將體育拓展訓練教學方式應用在小學體育科目教學的過程之中時,相關在職授課教師要最大限度地轉變自身傳統(tǒng)的教學理念,更好地擺脫傳統(tǒng)教學方式和教學思想的局限以及束縛。在整個小學體育教學素質拓展訓練活動開展的過程之中,相關在職授課教師要將學生作為整個教學活動的主體,自己則要在整個教學過程中積極發(fā)揮體育知識引導者的教學身份。相關體育素質拓展訓練項目的設定,無論是訓練項目的內容還是在拓展訓練難易程度的設定上,都要最大限度地依據(jù)本班學生個人身體素質等方面的實際發(fā)展情況,是需要相關在職授課教師尤其注意的教學重點。

3.3素質拓展訓練教學方式對教學器材的研究水平較低

對相應教學器材的要求水平較低,是素質拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學應用過程中的又一項較為顯著的特征。在對相應小學體育教學器材的購置以及維護的經(jīng)費支出上,一般情況下都能夠有效控制在相應學?？沙袚哪芰Ψ秶畠取Ｘ撠熜W體育教學工作的相關在職授課教師,可以在素質拓展訓練教學場地前期的建設過程中采取因地制宜的建設原則,作為后期教育教學工作訓練方式以及教學手段的靈活多樣化強有力的前提基礎。素質拓展訓練對小學體育教學器材的要求水平較低,有時在空地或者空教室之中都可以展開相應素質拓展訓練的教育和教學。長短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟價值較低的體育器材,都可以作為相關在職授課教師在將素質拓展訓練教學方式應用到小學體育教學過程中可以利用的教學輔助器材[3]。

4結語

素質拓展訓練教學方式在小學體育教學過程之中的應用,是在當今社會素質教育新型教學理念的帶動和影響下產(chǎn)生的必然趨勢。在我國現(xiàn)今社會科學、文化以及社會成員精神文明水平不斷提升的帶動和影響下,小學體育教學素質拓展訓練教學方式的應用就顯得尤為重要。只有相關在職授課教師真正認識到素質拓展訓練教學方式的重要性,才能更好地貫徹落實全新的教學理念,最終實現(xiàn)小學體育教學的教學質量顯著提升。

參考文獻

[1]張劍靖.拓展訓練引入到小學體育教學中的應用分析[J].科教文匯(中旬刊),2016（8）:116-117.

[2]雷瑛,張禾.構建以拓展素質訓練為主線、三大拓展素質訓練平臺為基礎的現(xiàn)代高校體育教學模式的理論研究[J].浙江體育科學,2013（6）:55-57.